你愿意让你的孩子接受美国那种所谓的 “快乐教育” 吗？

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知乎用户 菠萝吞噬者​ 发表

你以为的快乐教育：教你做快乐的猪；

你以为的应试教育：教你做痛苦的苏格拉底；

实际上的应试教育：教你做痛苦的猪。

知乎用户 鹿头 发表

这个问题让我意识到了，逻辑学真的是非常重要的一门课。没有逻辑的人甚至没有自己的思想。

小傻瓜们，非快乐教育≠精英教育

知乎用户 勃德之门 发表

我从来都只见过往北京天津高考移民的父母、去美国生子的父母、安排孩子拿外国国籍再回中国考个一本线上清北的父母、为了孩子更好的成长拼尽全力拿绿卡的父母，没见过一个北京天津海外的父母把孩子往河南河北送的。

不要听他们说什么，看他们做什么。

知乎用户 一条飘扬的红领巾 发表

因为我发觉现在绝大部分同胞已经不是完整的人了，所以我想跟大家分享一下。

一个完整的人必须拥有能够自己和自己玩耍的能力，和由衷的为别人取得的成就高兴的能力。

而不是所有的快乐源自别人，用别人的痛苦来让自己舒服。

我发觉这样的人太多了，我称之为前额叶发育不良，导致无法分泌正常的内啡肽。

说白了不是完整的人，你让他知道朋友买路虎气的晚上能在家吃勺子。

为啥这样的人会越来越多，因为咱们所有最公平的应试教育嘛。

拥有了分数，泯灭了人性，你看古代培养死侍是不是一样的，以武技为导向，赢了活，输了死，不准有友情，不准有爱情，每天除了睡觉就是打熬筋骨磨练武技，你指望着这种条件出正常人？

我现实行业相关，一千个孩子肯定是接触了，很多学习一般的孩子还真是正常。

续写：

上次太匆忙没写完，我继续补一下。

一直以来有种叙事是，我们的教育公平，让每个孩子都能有受教育的机会，外国人都是傻子快乐教育，跟我们培养出来的孩子根本比不了，我们的孩子精通数学，集体主义，聪明懂事…… 外国的孩子非椰子，拿枪感谢老师，整个国家都快咩了，但现实令人疑惑，现在高等的科学突破往往都在西方，而我们呢，你看有啥突破的？

本质上来说，就是现在的教育很拉，教学文凭都是哪一年的？体育标准我记得还是 15 年的？你们能想象现在执行的标准是十多年前的？甚至高等学府的教材都是十年前的？你能教育出啥高等人才？

硬实力垃圾就罢了，我们最差的就是软实力，因为长期鼓吹竞争主义，导致除了学习之外的一切东西都可以舍弃，说白了就跟死士一样，你见过哪个死士有审美这个能力？除了杀人手法比谁都精通，对于美的认知连非洲人都不如，导致现在任何的美术音乐创作诗歌这类看似无用的东西，全面落后于西方，甚至都不用西方，连台湾都赶不上。

我知道有很多人想反驳我，但是你要明白，个案代替不了什么，路走错了，不是某几个天才能拉回来的，当整个社会有人文关怀在的时候，大批量的孩子都能获得审美能力，而整个社会充斥着卷的时候，孩子们的升级之路就已经断下了，或者说，审美灵根已经没有了。

续写：

我一直认为现在的人里，一百个人里面差不多就九十五个人有精神问题，他们可能平常掩盖的很好，但你只要让他换个不熟悉的环境，他就会立刻手足无措起来，并且露出真面目。

我无数次看到一个家长领着孩子，那个孩子瘦弱，没有男子汉气概，较弱无力，内向，高低肩，脚外翻，学习能力差…… 但是家长高高兴兴，认为自己的孩子很优秀。

甚至孩子有的自言自语，不敢看别人，四肢不协调，整个人怪怪的，他妈都觉得自己孩子没问题，只要考上大学一切都 ok。他妈甚至是学校的老师。

我说实话我都毛骨悚然了，我都感觉我进入百鬼夜行了，我进入战锤下巢了，不，是进入一场很可怕的大型扮演游戏你知道吧，所有人的认知都已经被扭曲了，就像那些恐怖游戏，大家黑白颠倒，臭美不分。

就像是你一推开门，你的邻居啃着生肉，露出白洁的牙语气平和的朝你打招呼。

一切以分数论的后果，就是人种的全面溃败，拿人当工具去锻炼，你得到只能是工具不断劣化。当一个民族只重视分数，其余之外的东西不被重视的时候。

你就会发现一个怪象，外国随便一个老外，不管他之前是小偷，混混，盲流子。

只要来中国开一家他们国家的餐馆，无论好吃难吃，都会有无数中国人去捧场。

真的好吃吗？不，是下邦仰慕上邦的文化，吃了之后还能跟同胞炫耀，我去吃了上邦的饮食，接触到了上邦的文化，一切都是新鲜的，一切都是先进的。

当分数之外的东西不被重视，遇到任何外邦人，巨大的审美差距会立刻压倒民族自信，你会见到大家以吃日料为荣，吃牛排，吃印度菜，甚至巴勒斯坦菜都很红火。

原因很简单，一帮工具之间无法比出谁更有逼格，长期的教育更是磨灭了审美，面对野蛮生长的国外审美，我们的抗魔值是零，从蜜雪冰城瑞星咖啡 24 小时健身房磨练出的审美，是完全抵抗不了任何外国文化的。

上海人看不起东北菜，东北人看不起上海菜觉得装逼，本质是鹰和犬的斗争，鹰看不起狗粮，狗看不起鸟食，但当东洋人的餐厅进入之后，你发现世界上最好的日料甚至在大连而不是日本本土，最好的欧码卡塞在上海。

这不是很可笑的事情，这是一种必然。

当一个民族不是以人的方式成长的时候，就变失去审美，没有审美，就会失去礼!

失去了礼这个东西，整个社会就会不断的陷入互骗的状态，你骗我吃杨梅，我骗你吃双汇肠。

整个社会跟大粪一样沉沦，再也不会出现英雄。

一个社会失去了英雄便失去了气节，所有人也不会为了什么去奉献，所有人变得自私，差劲，就跟黑泽明里的电影一样，那样丑陋，撒谎，贪小便宜的农民。

一直以来有个错觉，龙国人 2000 年之间有 1800 多年都是创造了灿烂的文化，我们理所当然是世界的宠儿，旧世界的贵族，东方的巨龙。

但真相是，这 1800 年之间，因为咱们迷人的祖宗的关系，一头巨龙最后变成了一只黑色的去。

因为太巨大的关系，任何外力都打不破，很容易被去给吞了，但去内部有太多太多的杂志，导致根本无法自我变革。

想说的太多了，说多了也怕封，总之一句话，骗子多不是因为世道变了，而是因为傻子太多了，傻子多是因为世道变了吗？不，是因为有人告诉你。

这样做，很好！

续写：

我越来越觉得，某些人已经不是在生活，而是在进食。

他们吃的不是饭，是别人的痛苦；喝的不是水，是别人的难堪。

他们无法从阳光、音乐、运动、审美、爱和创造中获得快乐，却能从比较、羞辱、失败、举报、嘲讽和互害里获得能量。

这不是人的本性，而是一种长期驯化后的异化。

一个社会如果只奖励分数、服从和胜负，却不教人审美、尊严、自由和爱，那么它最终培养出来的，就不是公民，而是一群靠负面情绪续命的怨食者。

再再续写：

看到这么多朋友的回复，有赞同的，有共鸣，也有反对，我真的很高兴，我一直认为真理越辩越明，只要在阳光下的争论，都是对大家有益的，我也不认为真理是永恒不变的。

我想给大家讲一下为什么西方这么讨厌中国人。

很多朋友都有一种错觉，西方在打压我们中国人，卡我们的脖子，全世界都针对我们，那我就想问一下了。

我们一直觉得中国人讲诚信，勤劳，努力，待人友善，甚至老 a 说我们是圣骑士一样的模板，我们这个种群这么优秀，别人用防贼一样的防我们？

你们不觉得奇怪吗朋友们？你现实里有像中国人这么优秀的朋友，他会被大家针对吗？或者说，你会针对一个超级优秀的人嘛？

这是没有道理的啊，谁会针对一个一身优点又友善的人呢朋友们，唯一的答案只有一个，被针对的人本来就是个坏人，他嘴上说尽好话，但是背地里坏事做绝，所以才会被所有人针对。

坏分为两种，一种民间的，一种是理念上的，这两种导致中国人在国际上极为不受欢迎，甚至被老外厌恶。

第一种，民间的，恶意利用他人善意为自己牟利，之前很多出国的人都拿老外当傻子，觉得老外好骗单纯善良，咱们中国人太聪明了，但你有没有想过，整个社会简单讲信用，是因为大家都把别人默认成好的，互相让渡信任才让大家交往成本降低，我不否认国外也有偷窃，毒品什么什么的，国外也不是天堂，但是我们身处在一个鱼塘里，肯定是希望水越干净越好，最可怕的就是连锁反应，当有一个人发现撒谎能获得好处，所有人为了自己利益，也学着撒谎，整个鱼塘立刻黑化，所有人陷入互害阶段，社会化成本变得极其极其之高，就像现在国内，为什么山姆受追捧？因为大家已经默认只要是中国人，一定弄虚作假偷工减料，必须是外国人才会讲良心，不用假货以次充好。你出去租房子都要反复看合同，你买东西担心人家骗你，交朋友要无限试探对方，你今天卖给他毒杨梅，后天他反手就卖你速成车。

至于为什么国内的商家以次充好，说实话就是无限内卷这个理念造成的，说白了，你不亏本卖货，根本没法形成优势，系统和算法竭泽而渔，一直追求着利润的极限，导致商家不得不让渡利润才能获得流量，如果你做生意你就知道，你想让抖音推送你的品，最简单就是让利，老百姓追求极致的性价比，商家自然也要偷工减料才能活下来，在你看不见的地方剩下成本，所以咱们这的东西就跟一次性的一样，因为没有利润，所以偷工减料，因为偷工减料造成大量的返修，维修研发根本无法维护…… 也是恶性循环了。

胖东来的东西不便宜，因为好的产品必须有利润才能有好的售后，很多国人嘲笑丰田汽车又贵又懒，日本人就不会理解，明明三个人干的活，为啥中国人一个人干能这么开心？老百姓短期内看似得到了优惠，但长期以往就是因饮鸩止渴，从不考虑长期利益。

短视到无脑的程度。

因为大部分国人不学习逻辑的关系，导致很难理解对别人释放善意，哪怕是被骗，总体上也能让自己变得好过这件事，我们学的都是不吃亏，占便宜，导致中国人就像是食人鱼，明明不用的东西也要拿，吃不下也要硬塞，会疯狂的带动社区氛围变差。

很多老外都懂这个道理，所以对中国人是深恶痛绝的，他们认为贪婪的中国人会带动大家变得多疑，贪婪，狡猾，让整体简单的社会氛围便糟糕，增加大家的生活成本。就像是老子看到了鲁国的商人一样，他看到了社会风气变坏的样子。

如果说这一类还勉强能存在，毕竟国外啥样的人都有，甚至还有犯罪啥啥啥的对吧，但是理念这件事是老外绝对绝对不能接受，甚至是看到就会激起生理不适，甚至是想战斗。

因为这套理念会毁了这个世界，让整个世界变得寂灭，就像是见到了成吉思汗的士兵，他们不理解，为什么这些士兵明明什么都得不到，但是却要跨过千山万水去和他们战斗。

这些士兵如果能致富也可以啊，但是他们得到的是一场场永无止尽的战斗，至死方休。

像不像我们把贵重物品打成白菜价，像比亚迪的车子五万块一台去倾销。

有的人很骄傲，你要考虑两件事，1 你靠着低价得到了所有的市场，可是你挣到钱了嘛？原本同样的工作你能挣二十万，因为抢占市场的关系，只有这一家公司独大，你连跳槽的地方都没有，你的议价权无限压缩。2 所有人都买了你的汽车，你告诉我，你后面卖给谁呢？

竭泽而渔的道理不懂吗？

人可以做坏事，可以不要脸，可以邪恶，但是你总得有收益吧？老外也不都是好鸟，也有很多都是损人利己的玩意，但是人家起码是损人利己，咱们这边跟虫族里面的虫子是的，啥也不为，挣最少的钱燃烧自己，把利润品打成白菜价，然后去把对方重要产业支柱干破产，然后再去干下一个重要产业支柱。

最关键的是，还不挣钱。

世界上最坏的不是利己者，因为他们可以谈，可以交易，最可怕的就是啥也不为你们知道吧，全员耗材然后去跟人拼命，说实话人家也是满脸问号，你们到底是为了啥啊？

所以就跟看到了黄祸一样，老外是绝对绝对不会忍受这件事情的，包括跟老外高管提出免费加班的中国人，都是这种产物，你要拉着老外陷入内卷的无限深渊，但凡是读过书的人，都会跟你拼命的，你这已经不是挣老外钱，而是要他们的命啊！

鉴于很多的朋友可能不明白为啥物价越低越好这件事，我举个例子，外卖配送费差不多四块钱一单，现在我站出来弄一个平台，搞点铺贴啥的，让老百姓一块钱一单好不好？

很多人说这是好事啊，老百姓得了实惠，但是送外卖的是你老公父亲儿子呢? 他们手里留给你得钱是不是变少？你手里的钱少了，是不是孩子的培训班就不报了，培训班的老师没有你的钱是不是中午点外卖也点不起了，最后选择自己做饭，因为没人点外卖，外卖店也倒闭了……

我再举个例子，很多人沉浸在宏大叙事，我们的白菜价打败了外国人的高价垄断，哪怕现阶段吃点苦也能接受，因为打败了他们之后将来我们才能掌握话语权，咱们也能跟外国人一样，一单收费高起来，工人舒舒服服的一份工作养一家人。

但是你有没有考虑过，当你打败了外国人，你独家收费高起来的时候，如果另外一个国家走低价路线，你怎么跟别人竞争？继续回到最低的价格吗？生生世世维持最低的价格？但是你这样有利润嘛？

事实上但凡是做过生意的都明白，咱们这条街比如是古玩街，大家有个默契，买个古董谁家都不能低于一万元明白吗？因为一旦有人用低价倾销，虽然短期内能挣钱，但是整条街的利润会立刻被拉下来，整条街的商户绝对会挤兑你，针对你，因为你砸的是大家的饭碗。

就跟咱们的工贼文化一样，明明工人们联合起来一天四百，一定会有工贼站出来，老爷我二百一天就行。

会有兄弟说我们产能大，我们能吃苦，全世界都竞争不过我们，这里我要提醒你们一件事，黑人老墨印度人在疯狂的生育，我们这边二十年后的生育连基础国防可能都够呛了。

你告诉我二十年后，没有年轻人的龙国，如何在人力这件事情上和他们竞争？

再续写：

没想到回答还没吞，稍微再说两句吧。

很多人把日子不好归咎于外国人，首先我想问问你，你这辈子见过几个外国人？

外国人耽误你送外卖了？还是外国人耽误你早晨七点半大夏天坐公交？还是外国人给你喂拼好饭折磨你？

你遭受的折磨，遭受的痛苦，有几个是外国人造成的？

还是说，没有一个恨的目标，你根本不敢睁开眼睛看看这个世道。

你都没有活下去的勇气？只能麻痹自己，都是外国人欺负我们中国人。

可是我再问你，谁告诉你外国人欺负咱的？

最后，这个咱里面包含你，包含我，包含大家嘛？

说难听的，谁跟你是咱？一个个现实里找五个能借五千块的朋友都困难，到宏大叙事上成为一体了？你现在首先要做的是，能有两个愿意拉你一把的朋友，而不是幻想着战胜外国人之后，咱们论功行赏的时候有你一份，懂？

在这个人人为战的年代，你们竟然异想天开的想通过一个咱字，大家就求同存异了？大家就合二为一？你作为居民，目前最简单的社会实验，就是参与你们小区的业主委员会和物业 pk 一下子，你看看你抛头颅洒热血之后得到了什么。

我一开始就说，很多人不是人就是这个原因，永远被负面情绪或者一个巨大的情绪河流所裹挟，这辈子都没敢说一个不字，唯恐犯了天条永世不得超生。就像一只小狗一样，哪怕有人天天打他骂他，只要偶尔能吃点臭鱼烂虾的，也会满足的要命，觉得自己是有人要的小狗。

作为一只小狗，从来也不会思考，自己到底想要什么？为什么自己天天吃残羹剩饭，对面的阿黄吃牛排吃鸡腿，为啥自己找个年老色衰的配偶都难，对面阿黄孩子都四五只了，每个毛色锃亮，有干导盲犬的，有干搜救犬的，有干警犬的，怎么自己的狗崽子只能跟自己一样，天天看大门看人脸色吃点残羹剩饭。

对不起兄弟们，一时气愤有点说狠了，但评论区的有些论调令我不吐不快。

包括有些年轻的朋友，你们要思考一件事，当年英法联军打入圆明园的时候，你应该是什么心情？有的人会说很难受，被外国人欺负了，那我想知道清军入侵北平的时候，你什么心情？既然承认元朝，那王保保被赶下黄河的时候，你是不是应该也难受？

说到这里你会发现一件事，这些事跟你有啥关系？你难受个 p 啊？

圆明园是你家的嘛？里面的东西不是搜刮老百姓的？你身为普通人，去维护封建统治阶级，你是怎么想的？你知道身为老百姓，你有资格往圆明园里面看一眼？

有的人就会反驳，人一定要有骨气，不能被外国人欺负，那你的意思是，只要不是外国人欺负你，宁愿维护封建统治阶级，你也能接受呗？

知乎用户 乌鸦乌鸦 发表

盲生们，我必须说一个华点。

之前很多年里，中国人拼命学习的原因，是 “我爷爷吃了没文化的苦，我爸爸吃了没文化的苦……”

如果你问美国人，他们从祖辈身上学到的教训，你往往听到的是：“我爷爷吃了老实本分的苦，我爸爸也吃了老实本分的苦……”

如果我们说的是 “快乐教育”，而不是 “快乐的不教育”，那么其实事情不是外观看上去那样。

比如美国电影里常出现的一种 “英俊的傻子” 角色，这里面当然有对美貌的嫉妒，但也表现了一种中产家庭常见的类型：

• 他们数学不好，作业糊弄，家里有各种游戏机。
• 他们从小 3 点放学，除了足球篮球冰球，什么课外班也不上。
• 他们从 15 岁开始谈恋爱，周末趴体到凌晨。
• 他们上野鸡大学，然后通过父母的关系实习。

但同时：

• 他们身材健美，营养学知识远超健身博主。
• 牙齿整齐，是爸妈花一万多美元给他整的。
• 运动全能，特别是美式足球和棒球。
• 笑容阳光，在低智商攀谈领域完全控场。
• 恋爱经验丰富，面对异性不怯场也不猥琐。

他们 22 岁以后，不去考研。

他们去干销售。

因为在现实生活中，很多人发现，从事科研、制造业、工程业，不能让一个人买大房子、供两辆车、养白富美、生一儿一女、喂一猫一狗。

只有卖金融产品和房地产可以（此处应有狗头）。

这个事情嘛，它当然是不对的。但是在某个时候，这就是现实。

其实现在，我觉得很多中国家庭也是 “快乐教育”。虽然孩子需要上很多补习班，但是除了学习，孩子在家里为所欲为。

以前，就算是贫穷的农民家庭，也会教孩子礼仪。知道怎么吃饭、说话、写信、拜访。

但是现在，很多孩子连正常参与谈话都不行。和同龄人不行，和长辈也不行。

20 多岁的人，经常会手足无措、面红耳赤；无法给自己准备营养均衡的饭菜；无法销售出任何东西。

如果这些孩子都是学习天才，这样当然没问题。可是有时候我不禁想，如果他读不完博士，你们打算怎么办？

对大多数资质的孩子来说，“鸡娃” 的方向错了。不是所有人都有做科研的潜力，更别说苦练钢琴和背题，你们给他预想的出路到底是什么样的啊？

当然，不是咋咋呼呼就叫 “社牛”。让别人喜欢才叫社牛。

很多 60 岁以上的人，到现在也无法理解 “产能过剩”，美国已经产能过剩三代人了。一个销售导向的市场是让人憎恶的，可是长期产能过剩，必然导致销售人员成为企业核心。

人们只能看到别人路径依赖，看不到自己路径依赖。你依赖一条 40 年证明有效的路径，别人依赖的是一条 150 年证明有效的路径。

这导致了很多问题，并不是其他答案所想的 “不会数学的笨蛋毁灭世界” 那种问题。因为 100 个傻子凑在一起，并不会毁灭世界。

100 个销售代表同时说话，真的能毁灭世界。

如果说印度的流毒是 “辩经”，中国的流毒是 “内卷”，那么美国的流毒就是——“煽动”。

现在的 LGBT、DEI、BLM 等所有问题，其核心都是，销售人员就业不足。李自成失业，出现农民起义；图书管理员失业，推翻封建主义；销售代表失业，出现颜色革命。

小销售卖产品，叫皮包公司；中销售卖金融产品，叫炒作；大销售煽动社会运动，叫总统。

这当然是严重问题，但是资本主义发展到中后期，情况就是这么个情况。

所谓 “快乐教育”，是因为那些父母只想让孩子快乐吗？难道他们故意想让孩子死得很惨吗？

还是说，通过过去几十年的观察，这些父母发现，搞什么都不如搞魅力，整什么都不如整容，学什么都不如学说话，有什么都不如有自信，做什么都不如什么都不做。

并且，不要以为 20 年如一日给孩子喂鸡胸肉和西蓝花很容易。不比辅导作业容易。

这里不是说，我们的孩子在未来都要变成直播带货员，而是说大家参考一下别人的 60 分答案。

比如我最近看到一种娇妻培训班，让十来岁的小女孩学习矫揉造作地走路、吃饭，学跳舞什么的，以后嫁大款。

就是很迷惑，一个连长带整达到 8 分的美女，有优雅的仪态和得体的谈吐，她竟然只想嫁大款？她就随便搞搞女权，都能去联合国演讲好吧。因为这种类型的中国人和女权人，都很少见。就主打一个填补市场空白。

还有那种不上学，读深山老林里的国学私塾，出来以后竟然抱怨不能高考。你说你都邪门到这个地步了，随便卖卖健身操都是个瑜伽大师，你竟然去考公务员？

内卷，是把石油卖到阿拉伯；销售，是把鞋子卖给不穿鞋的非洲人。

一个快乐长大的人，能把快乐带给大家，别人就喜欢和他说话，他说话就有说服力。这才是 “快乐教育” 的真相。

而且，美国市场和新加坡、日本、加拿大这些市场完全不一样。小国是给做题家准备的，大国大市场完全不是那个感觉。

中国市场和美国市场非常相似，高活力、高收获、大开大合，每一次转弯都压扁一大批人，刺激极了。

只有在极端环境中，这种市场才有注定的因果。比如 “数理化毕业生一定被社会需要”，只是在特定发展阶段才发生，并不是永恒真理。

你为什么不乐呵？除了坚强和傻乐，你还能控制什么？达则华尔街之狼，穷则麦当劳之狗。麦当劳之狗醒来看看励志演讲，心里还是一个念头 “冲鸭”！又自信又美丽，这才是资本主义深度社畜风范。

可是除了这样，你还能怎么办啊？

我就看不惯一种 “众人皆醉我独醒” 言论。别人都是愚民，都不如你懂。

你看我就是个普通人，你来愚我一个看看，你让我花 5 万买一个郁金香看看。

当然，是有人肯花 5 万买一株郁金香。这些人不但不蠢，还是那个时代身段最灵活、消息最灵通、心思做通透的聪明人。

用你说这是 “博傻”，每一个参与的人，谁不知道这是博傻？玩的就是个博傻。

一个持续五年的房地产泡沫，你都不能保持冷静。一个持续 10 年的鸡娃泡沫，你也无法保持冷静。20 年的留学潮，没冷静。6 个月的考公潮，也不冷静。

路径只要一出现，就没冷静过。是你傻吗？不是，是没别的路啊！

然而这才到哪？资本主义故事也就进展到 1902 年的程度吧。

知乎用户 Miss Monkey 发表

最近我蛮开心，因为我儿子被他在读的美国初中的爵士乐队收为键盘手了！这就意味着他结终于束了七年之久的 “在家弹琴手” 生涯，可以真正地玩音乐了。 我看了下，这里高中的爵士乐队每日早晨课前会有一个小时的活动，有指导老师，且有专门的活动室。 如果他能混入高中爵士乐队的话，哪怕起初两年是坐替补板凳的（主键盘手一个乐队只有一位）， 那么在他青少年（teenager）的这段岁月里，他将日日与同龄人中最有 “脑” 的一班人接触。

此外，我知道此处有一座（宣称 “state-of-the-art” 的）技术学校（technical center）正在建设中，预计 2026 年新校舍楼建成，义务面向十一、二年级的高中生开放，可选择半日在此处就读，学习汽车科技、飞机修理、设计、机械制造、护理及新媒体相关课程，新媒体课程包含了音乐制作，有自己的专业级录音室，指导老师是 90 年代东海岸的摇滚现场里很活跃的一位。 这就意味着，我儿子如果高中去读技术学校的音乐制作课程的话，他会接受一位真正的音乐人的指导。

儿子现在八年级，本地是座大学城，大学周六有义务面向初、高中生的科技讲座活动。是大学里的教授向少年们报告其实验室里的最前沿研究进展。 大学离住处开车八分钟。我一般会把儿子放在教学楼下，然后开车回家做饭，两个小时后开车去接他。当然，活动上免费的 Pizza 和可乐才是他更爱的。

儿子因为六年级前在家读书，就没上过数学课，只做过我在 amazon 上买的习题册子。这样入初中就读不久后还是被数学老师招入了数学俱乐部。 每周有一天课后活动一个半小时的。我问他俱乐部里还有其他中国孩子吗？他说还有一位 “王” 姓的孩子应该是中国人。 觉得蛮搞笑的，是不是但凡是个中国孩子（哪怕没 “好好” 学过数学的）都要被招入数学俱乐部呢？

美国的快乐教育快乐在主科真得简单，象没学一样，也没有作业。 这真是非常好的一件事！ 我个人从不认为去学校是为学习的。 我对学校的 “教育” 功能没有任何期待。 在我看来，学校有其重要的功能，就是它的 “社团性” 功能。少年人加入 fraternity 性质的小团体有助于他们的青春期的 rite of passage。人是需要志同道合者才能干成事情的。 只让学生卷学习的学校你倒贴钱我都不会让孩子去上，莫说交钱并挤破头去上这种事了。俺是读过 “名校” 的，所有也没有什么“名校迷思”。

现在网络教育非常发达，如果学校没有那么多强迫性的 “学习任务” 要玩成的话，孩子课余可以自选他感兴趣的网络课程的。儿子学校没有作业，所以他课余学了不少东西。儿子的编程课程都是 coursera 上自选的，注册 Coursera+ 一个月也就三、四百人民币吧？ 重要的是他自己感兴趣的，他目前专注于 C#，因为他正用 Unity 自己开发游戏。 这方面主要靠的是自学能力。

我还知道本地社区大学（Community College）设有网络教育学院，欢迎高中生选修大学的生物、化学、统计学之类的基础课程，可向未来的大学转学分。 考虑他高中可以利用暑假网上选下这些课， 这样大学里就不用去选这些无聊的基础课了，拼那些课对未来发展毫无意义，不如暑期突击学一下就行了。 或许高中就不用学这些课了，给学校说他在社区大学选了这些课，就有更多时间玩音乐，开发游戏之类的。 这里的学校是有这种灵活度的（住在所谓 “开明人蓝州” 有这种好处）。

我作为儿子音乐启蒙人的生涯也到此结束。 从此我将闭嘴，完全投入到个人的发展中。

——

2025 年 11 月的更新：

后来儿子直接（受邀）去了洲里的青少年爵士乐团。明年初春，他很可能会是洲里顶级青少年爵士乐队唯二的键盘手之一。

但他的爱好还是计算机 :/

下面我儿子在他的 combo 组合的一段即兴，combo conductor 是 Berklee 出来的乐手、作曲人。地域原因，这个乐团的诸位指挥都是 Berklee 出来的。下面要去的 elite 乐团，director 是美国一个很著名的先锋作曲家。

知乎用户 夏天和莫扎特 发表

要不是我真在美国念过高中我就信了。

美国那叫按需学习，字面意思。他们高中可以选修本科难度的微积分、经济学（甚至微观宏观分两科）、统计学、心理学等，理论上来说如果你真的有能力可以让自己每天一半的课时都是大学先修课，如果这样报还能得到不错的成绩的话到时候申请大学人家名校抢着要你。实在不是这块料的可以免费读本地的社区大学，可以理解为美国大专，还是免费的那种。应该不会有保守州福利差到连免费社区大学都不给建吧？

我认识一个非裔美国女生，是微积分课上少数能听懂的学生。她同时还报了高中心理学（不是 AP 心理学，AP 心理学据说很难），别的课我就不知道了，我和她一个班的就只有这两门课。

国内尖子生也是卷那点破高考题，学得差的也是卷一样的高考题。结果学得差的高中三年下来一问啥也不会，甚至有的初中毕业就分流了，最后学业不如美国学渣、就业也不如美国学渣。学得好的也没有机会提前为本科阶段争取优势。也就竞赛生稍微有点拓展，但不多。

你要说这是公平，那确实。美国是按照能力决定你的考试难度，而公平的中国是按照户口。

艺术生体育生更别说了，文化课跟没上过学似的，通识教育弄得乱七八糟。关键是音乐生水平甚至不如美国随便一个公立高中的校乐队水平高，人家校乐队玩爵士的。我认识一个华人女生，可能是移民二代，微积分学得不错，还学了物理和化学，她在校乐队里不记得是演奏什么乐器的了，反正每天放学都排练很久。有一次我看到他们白天露天排练，乐队配合度那是相当高，独奏水平也不差。我甚至看到有个成员在自己的华彩段里用马林巴琴（一种拿锤子敲木片发出清脆响声的乐器，有两排琴键）敲了一段贝多芬的钢琴奏鸣曲 No.14-III 里的快速上行琶音——不是只有一串琶音，而是把有琶音的一整段完整地敲出来了。要知道这是拿两把锤子干了艺考生用五根手指干的活。

这还是拿国内发达地区跟人家比的，关键是你能在发达地区上学你家庭社会地位本身就不低了。你再看教育资源相对匮乏的地区呢？

我拿来举例的美国学校也不是什么私立贵族学校，是公办高中，一多半学生都是特朗普口中的 “把毒品和犯罪带来美国” 的、需要建墙挡在外面的墨西哥裔，这其中包括了前面提到的“马林巴琴月光姐”。

哦对了，我那个高中对心理健康和校园霸凌极度重视。

对于校园霸凌，老师们察觉到任何不对劲的苗头都会主动干预，根本不需要等你去反馈。学校真的把它视为严重的问题。

而负责教务的管理人员注意到某个学生心理健康有问题之后，会建议你调整上课时间以适应自己的生活节奏。

其实对于心理疾病这方面，其实我觉得美国的学校也做得没有那么好，至少不如针对校园霸凌的干预那么好。

但无论如何，他们不会让你休学、直到去精神病院想办法开出康复证明作为学校的免责证明才让你返校上课。

我觉得也可以理解，毕竟美国的高中生精神心理疾病的发病率恐怕是远低于这边的，可能那边的学校也缺乏经验。

我说这么多也不是吹美国教育有多厉害。

实际上，美国的民间、学术界里和社交媒体上也不乏批评美国教育的声音，甚至常常有美国人把美国的教育贬低得一无是处。

时常有人在脱口秀节目或舞台剧上吐槽美国有很多大学可以 “为你颁发学位证而不对你进行任何教育”（对标中国的 “由你玩四年”），各种访谈节目吐槽街上随机采访的人们很大一部分都分不清东亚国家除了中国以外谁是谁（对标我们分不清东欧斯拉夫语族城市分别属于哪个国家，巴西和阿根廷的官方语言分别是什么），甚至说不上来珍珠港是谁炸的（对标中国人觉得圆明园是日本人烧的）。

所以当我看到一些中国人费尽心思论证美国的教育差得一塌糊涂，我就觉得很好笑。你跟美国人痛骂美国教育，人家搞不好要称赞你一句眼光长远。但是你带他们来衡水二中走一趟，他们会觉得你有点太极端了。

何况，难道把美国教育贬低成 “快乐的不教育”，中国的教育就可以显得遥遥领先了吗？你有没有想过，为什么中国的教育只能跟被贬低到一文不值的教育体系进行比较时才能产生一点优越感？

把美国的教育贬低到一文不值，中国的中小学对学生变态的打压教育和羞辱式管理、对学习毫无益处的形式主义狂欢、以及严重缺乏人际交往能力和在压力下精神崩溃的学生们就是可接受的？

学生没有基本的身体与精神的卫生常识、不顾成本与收益而迷信吃苦、身体素质差到令人发指，甚至很多男生试图向喜欢的人表达好感的时候都会因为方式的不恰当而把对方吓得退避三舍。这一切都是必要的代价？

你们这么关心美国人有没有接受到全世界最好的教育，却对中国人的遗憾与创伤视而不见吗？

那么如果我告诉你们，即使是美国的所谓 “快乐教育”，在快乐之外的各方面都不比中国差呢？

美国的教育模式有那么多值得学习的地方，某些人却仅仅因为认为美国的教育在某一方面不如中国就全盘否定，宣布中国的教育已经完美了。

所以这些人其实不关心教育，他们只是见不得别人快乐？

知乎用户 BALABB 发表

请问，网友们，在你们的认知里

在像狗一样的死命学习和像猪一样吃喝玩乐之间

没有中间地带吗？？？？？？？

知乎用户 小鑫宇最可爱 发表

如果各位愿意多走两步, 去河南乡镇中小学，实地去看看，或者最好当一天老师体验一下。

然后你会发现，这里和快乐教育没有本质的区别。

我在考研结束后，有幸带过一月的五六年级语文，在老家乡镇的一所小学。

这所小学也很有意思，很大，三层楼，12 间教室，并且还有额外的器材室和独立食堂。这在乡镇小学里配置是极高的，一般也就八间教室的平房。

这里本来是中学，是乡镇三中，但是随着私立学校的开班，和农村中产家庭在城市买房定居，这里生源大打折扣，被迫和一中合并，这里就成了小学。

在成为小学的前几年里，学校学生人数巅峰达到两三百人。但是随着近几年出生人口的极速下跌，这里变成小学后合并了周围几个倒闭的小学，依旧没有生源。

截止目前，五六年级一个班二十多人，最少的一年级只有七个人。

以上就是这个小学的概况。

是不是觉得学生少了，一个班就这么几个人，教育资源很充足？并不是，整个学校只有九名教师，带六个年级的语数英三科。而这九名教师中，还有些老师兼任校长、会计等职务。

接着说为什么这里就是快乐教育。

教育部近几年的减负运动，把课本削减了将近一半，并且禁止布置家庭作业，和购买额外练习册。并且开展了音体美等好几门兴趣课，当然师资力量不足，这些孩子只有语数英。拿语文为例，按照教育部标准，一周语文只有六节，外加两节作文，对应的课本就是这些内容。

看似非常友好。

但是学生情况非常复杂。我第一天上课的时候，就很惊讶，这里的学生上课随便下位，随便和别人说话，吃东西喝水简直合理化。并且让我困惑的是，哪怕我站在他们面前，她们看我一眼之后，害羞的闭上嘴一秒，然后如无事发生一样继续做刚刚的事情。

后来和办公室里的老师聊，才发觉这些孩子也很可怜。

这些年，基本有中产阶级跃迁的家庭都会把孩子送到城市，而留下的就是他们。他们家庭破碎，问题百出，没有丝毫的正能量。

其中一个小女孩，我非常的震惊。先是她上课和同座打架，她很娇小，相反她的同桌高她一头，她就揪着头发，用指甲撕扯对方脸部，只能用狠毒来形容，我很困惑一个乖巧的小女孩怎么如此凶狠。后来我才了解到，她的家庭，他的爸爸八年级就辍学了，同年外出打工，并且认识了她的妈妈，隔年生下了她。她的妈妈生下她的时候刚刚 16 岁，她的姥姥觉得她的妈妈太小了，还有浪子回头的机会，把接接了回去。就这样，这个小女孩一辈子都没有见过妈妈，是他的爸爸也是留在村子里的小混混。

这种家庭只是这些孩子的缩影，那里面基本上都是有各种各样的问题家庭，离异、出轨、缺爹少娘、贫穷、无知。导致这些孩子从没有知识改变命运的家庭教育。

五六年级两个班，里面文盲孩子就有三四个。

这里有一个搞笑的事情。两个孩子因为有矛盾被请了家长，办公室里，一个家长抓住对方孩子就是一顿揍，然后家长打了起来，最后协调，他说就是觉得孩子被请家长是对方孩子的错，如果自己孩子把那个小孩打服了，就不敢告老师就不会被请家长了。

还有一个搞笑的事情。一个孩子因为贪玩，那时候应该是二年级，老师觉得还有可塑性，就把他奶奶请了过来沟通。结果家长说，孩子这样就很好，在家里很乖，这样就足够了。看护人（爷爷奶奶）都不识字，也教不了。紧接着，就说了句，他爸爸学问很高，都念书念到了初中。后来这个孩子就是我见到的样子，五年级，汉语拼音都不会，而且家长也很开心，认为这样开开心心就好，如果有老师检查他作业，或者让他抄写几个汉字，第二天家长就会找到学校，说孩子回家不开心了，让老师不要多管闲事。

并不是这一所学校如此，整个乡镇都是如此。下面展示几个我觉得离谱的画面。

我也不知道小孩子为什么会有这种贴纸

搜字都不会写

下课抓一只麻雀，上着课直接跑出去了，我出去才知道麻雀跑了

上课随意说话

约等于文盲的学生

书本等于玩具

想干嘛干嘛

当然，这只是乡镇学校，也不是快乐教育。但是这里的学生无限接近于快乐教育。这让我很触动，我想起来的场景只有一个，那就是万斯写的那本《乡下人的悲歌》，也许这就是彼岸的悲歌吧。

知乎用户 Martigny 发表

咱就是说

有没有可能

正常时间放学 能正常上厕所 上课渴了就能喝水 小学没有回家作业

这样的教育 叫做 正常教育，而不是快乐教育？

知乎用户 两鱼相遇在三月 发表

所以我们现在是精英教育？

知乎用户 究极铁人 发表

不愿意，快乐教育害死人。

如果我的孩子在北京出生，我会毫不犹豫把户口迁移到河北衡水，让他上衡水中学，然后磨练自己通过自己的努力考上清北，而不是躺着上清北。

如果我的孩子出生在上海，我会毫不犹豫把户口迁移到江苏，在江苏的高中能锻炼自己的学习和抗压能力，如果轻轻松松考上交大那人生将毫无体验感。

吃得苦中苦，方为人上人

知乎用户 东亚首席经济学家​ 发表

你们费心费力费钱培养出来的大学生毕业后收入还不如人家 “快乐教育” 培养出来的普通人，没有人家活的自在舒服

你说你是不是 XX

知乎用户 戴手套的银手 发表

以前我觉得，老美那边有各种离谱言论，都是快乐教育导致的

结果现在发现，md 国内离谱言论一点不少，什么 “华夏” 的“华”是中国，“夏”是欧洲，万物起源中国…… 基本上，印度人，韩国人，美国人身上有的逆天言论，你基本都可以在国内找到，甚至有过之而无不及

我看还是快乐教育得了，笨确实笨，但起码是真的快乐，总比又笨又累强

知乎用户 巧克力豆 发表

我告诉大家一个残酷的真相，在座的各位，包括各位的孩子，99% 一辈子每个月平均下来就是一个月几千块的工资勉强度日，临到退休也不会混上哪怕一个小组长的位置，你们的一辈子跟事业两个字毫无关系，小时候过快乐教育还是中式教育，对你们的一辈子生活质量来说，并没有什么太大关系。

知乎用户 十万嬉皮 发表

老中什么时候能明白，尼玛社会有问题就去改造社会，而不是去折磨孩子，通过大量做题不能让小孩成为超人，或许倒是能变成蝙蝠侠（无父无母）。

知乎用户 接班人 发表

看董卿怎么选择

你总不能比董卿聪明吧？

知乎用户 正午马天尼 发表

实际上不行。

你生活在一个一神教国家，这个国家的教义控制了人们的生活方方面面，你的孩子不按教义生活，会被社会排斥的。

第一，教义要求，人要用苦难来侍奉主。受磨难是忠诚的体现，而享乐是罪恶的。

第二，教义要求，内在大于外在，主动能胜天，不承认运气、基因遗传、环境因素决定命运。你必须实践教义，用行动证明教义的真理性。周围的人都这样做，你不做很容易被排挤孤立。

补充：我说的是印度，印度有个拉贾斯坦邦科塔市，每年有 20 万印度考生在那上补习班，准备高考，鸡娃程度比韩国还厉害。我也是看一个抖音博主，一个北大的毕业生，在印度旅行介绍的。有兴趣可以去搜一下。

知乎用户 领先不是一点点 发表

美国根本不存在底层快乐，高层精英，美国所有孩子的都是快乐教育。

东大有些人没见过真正的快乐教育，人无法构建从没见过的东西，就只能想象成职校的旷课打游戏玩手机，就像大清没见过铁甲火轮船，嘲笑船怎么可能是铁做的一样 [惊喜]

知乎用户 一个迟钝的人 发表

很多高中生和刚入学的大学生存在一种幻想，即自己花了美国学生几倍的时间刷题，吃了美国学生十倍的苦，所以能力比美国学生强，不像美国学生那样阶级固化，也能比愚蠢的美国人更懂生活

实际上这些认知全部来自教材和试卷答案的做题家，既不懂生活，也跨越不了他们看不起的自己的阶级

他们的空闲时间单调得可怕，一有空就是打游戏。倒不是说游戏有多好玩，而是除了游戏，这群做题家就再也组织不起什么娱乐活动了。人与人之间习惯了原子的状态，线下自发的聚集几乎不可能

他们将这种重复的生活视为自己努力的报酬，一想到美国学生不会做三角函数题，便骄傲地挺起了胸膛。

知乎用户 mandyno1 发表

我不知道所谓的快乐教育好不好，但是有一点可以明确：我对中国以 “衡水模式” 为代表的不讲科学的内卷方式深恶痛绝。经常听到某些学校的初中学生，如果晚饭后去散会步，完了，作业就肯定写不完了。做为一名教龄二十多年的老师，我觉得这种教育就象一个神经分裂的病人。你让学生无暇思考，却指望他们有创新，白日做梦吧！

知乎用户 轮回 发表

青岛三女生状告教育局，她们的分数在京师可以上清华北大，远超录取分数线。轻轻松松随随便便！！！

而在青岛，她们只是勉强刚刚过一本线。

第二年，京师再也不用全国卷了…… 你能奈我何！

更正: 青岛三女生的分数，仅仅只是勉强刚刚过专科线 1-3 分…… 远远达不到本科分数线！这样一更正，是不是更魔幻了？的确，就是这么魔幻！！！

知乎用户 看看电影听听歌 发表

奶茶妹妹跳健美操能上清华，她跳的能有多好？全国那么多健美操跳的好的，为什么不能上？

撒贝宁唱了一首《小白杨》就能保送北大，他唱的有多好听，那么多唱歌好听的为什么不保送北大？

北大清华，有几成学生是靠裸分考进去的？

~

他们掌握了资源，自己享受着快乐教育。

然后告诉你，读书要吃苦，要坚持，读不好全怪你自己。快乐教育是错的。

然后你真的信了？

知乎用户 吴先生 发表

中国的教育逻辑主打一个上下颠倒：

在孩子最需要奔跑、探索、胡闹的时候，偏要给他们套上高压的缰绳，管得死死的，生怕他们展现出一点天性。

等到了大学，是可以静下心学习、积累、拓展视野的年纪，反倒突然 “放养”，任由他们在学业与生活的泥潭里自生自灭。

知乎用户 Sigon​​ 发表

老中经典发光二极管，抵制集中营教育就去吹捧白痴教育

事实就是我既不要也不要，中式集中营教育我也不要，美式白痴教育我也不要。

真正的教育：尊重学生的人格，高效合理的方法，公平标准的筛选，多样化的评判体系，成熟的退出机制。

做不到？做不到很正常，但你得知道什么叫好的，有个是非判断力。

而不是为了反对国内的监狱高中跑去追捧老美的白痴生产工厂

知乎用户 新 · 命运之轮 发表

经典永流传

知乎用户 学生陈月半​ 发表

大言不惭地说，大多数网友的高考成绩没我高，2013 年山东高考全省 124 名。

大言不惭地说，大多数网友的家庭氛围没我家开放，虽然条件一般，但高二暑假我爸还是特意收了一张二手显卡回家给我打 GTA4（负优化的游戏！

大言不惭地说，大多数网友的学历应该也没我高，虽然读的是不入流的 polisci，但好歹也是个 phd，也在某 top 高校找到了工作。

就这，高考已经过去十几年了，我还是会做高中的噩梦。

还是会做高中的噩梦。

还是会做高中的噩梦。

坦白讲，我是这个教育体系的受益者。

我符合所有应试教育的选拔标准，听话、服从性高、记忆力好，从小到大在县城的中学就没考过第二名。

那又怎么样呢？

有时候看看老家的学校，我说实话，我感到难过。

从高一开始，每周只有半天的休息时间。是的，每周只有周六上午可以休息。别嫌少，遇到抓得紧的时候，每两周只能休息半天。

其余日子，每天早上 6 点半上学，晚上 22 点放学。这是在干嘛呀！

什么样高深复杂的知识，需要这么长的时间来学？

什么样了不起的机会，值得这么付出？

你当然可以骂我不接地气，骂我何不食肉糜。

只是如果我有机会，我会让我的小朋友过得舒服一些。

至于别人的意愿，那是别人的事情，我管不着。

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昨天下午随手打的一段话，没想到引起这么多讨论，我觉得说得不是很全，补充一下吧。

1、你为什么要强调你的排名？

主要原因是被怼怕了，老被喷「菜就多练」或者是「你感觉不快乐是因为你成绩不好」。

我就是想说，我成绩还行，我可以不快乐吗家人们。

如果网友非要以成绩论英雄，那我的标化成绩就在这里。

2、学习也叫苦？还有更苦的呢？没有分数你什么都不是！

家人们，痛苦这玩意儿，咱就别排名了呗。

就算要排名，总不能因为别人比我更痛苦，我就不能痛苦了。总不能因为别人更痛苦，我就是享福了吧…

如果真这么说，那我真的是享福了…

至于个人发展和分数的关系…

兄弟，考个试而已，别太把自己当回事。

如果没有大环境的改变，咱们几个能坐在这里和千里万里之外的网友们抬杠吹水？

我不觉得恢复高考之前，国内就没有聪明人了。

不是分数或者考试改变了什么，而是社会发展了，蛋糕变大了，我们才有了自我奋斗这么重要的错觉。

如果蛋糕不变了呢？

个人努力当然重要，但也要考虑时代的进程吧！

3、你做噩梦是因为你是卷王吧？

不是。不是。不是。

我是有名的划水之王。我不想装逼说轻轻松松就能考这样，但确实……（高中知识到底难在哪儿啊…

高中三年就这么说吧，我把当时能看的网络小说都看了，用 mp4 藏在桌子下面看的，包括但不限于唐家三少的若干就名字一样情节没啥出入的东西。

还有早恋，打群架，逃课，在厕所领头唱你把我灌醉（不是….

甚至因为成绩好，老师会对我格外宽容，很多人犯了事都说是我干的，哥们都给扛了，人送外号小宋江了属于是…..

但每天 6 点半上学，22 点放学，每周只有半天的休息时间。

家人们，我就是小宋江也撑不住这个作息啊…

4、你的家庭是不是对你很严格？

真没有….

举个例子吧，从小学开始，每周我爸都带我去买 2 块钱一张的盗版游戏光盘，我记得有一个很好玩的水浒传的游戏叫啥来着，记不清了，求好心人告知（就记得有个回血道具是白切鸡….

再举个例子嗷，别的小朋友玩梦幻西游充不起点卡只能在东海湾打大海龟，我能玩我爸的 155 级龙宫账号（一开始满级好像是 120，记不清了，反正足够我收获小朋友们的羡慕了

5、你又轻松，成绩又好，那你出来说这些，不是无病呻吟吗？懂了，想装逼！隐隐约约就是秀！

不是的，兄弟，不是的。

我后来很长一段时间才想明白，我所谓的「好学生」的天赋是有问题的。主要问题在于，我看不出来「问题」。

举例来说，不管今天课本上说什么，我都能接受，并且很快就融会贯通。如果考试有标准答案，我大概很快就能考出一个很好的成绩。

上大学之后，每次大家问为什么的时候，我都很纳闷，哪儿来的这么多为什么？老师都说了是因为 balabala，背下来不就完了吗。

另一个问题就在于，我对于「学习」完全失去兴趣了。

我整个大学期间，玩得那叫一个飞起，考试全靠考前突击，不过我觉得这也不是问题。大学嘛，学习本来就只是其中一个部分而已…

那什么时候才找到学习的乐趣的？大概是读 phd 开始的。有一次在办公室搞到半夜，突然来了一句「从要我学变成我要学」，话音刚落，也在办公室加班还没走的乌克兰老哥立刻就站立鼓掌了（这是有共鸣啊

那你问我现在快乐吗？呃……

现在是一份工作了兄弟！职业一些！

谈工作不说快乐，只说缘！

这份工作的收入是 xxxxxxx 元….

6、你明明就是这个教育体系的受益者，怎么不知道感恩呢？我懂了，你肯定是现在混得不好！

兄弟，如果我是这套体系的受害者，我出来说它不好，大家会怎么说？

我知道，答案就是君子六艺：典、孝、急、乐、绷、麻（公式做题就是快

当然，你问我现在是不是同龄人中的前多少多少？

想啥呢兄弟！高考只是一次考试的成绩，它凭什么代表以后的发展呀…

家庭积累，时代发展，运气，性格，这些哪一个都比考试能力重要吧！

就算只看考试，考试差 5 分，就是一道选择题的对错，但却可以从前 50 变成变 100，再错个完形填空，又差出去 50。可是这俩人，智力有什么了不起的差距吗？

再者说了，个人努力当然重要，咱们就不考虑时代的进程了吗？

更别提现在这么多年轻人，就算给他一模一样的教育背景，获得的资源也不一样了呀…

（也是让家人们吃上时代黑利了…

7、你也不难受，你也不卷，你还 tm 受益了，你到底叽里咕噜说啥呢？

兄弟，我想说的是，我感觉这里是有问题的。

高中的时候，每次考完试都有同学去找班主任哭诉，说为什么某某某（我）天天玩还能考第一，而她们每天这么刻苦也不行…. 我就很无语，就这么点玩意儿，至于每天花这么多时间吗？

对啊，就这么点玩意儿，至于每天花这么多时间吗？

我不是说教育不应该有选拔性，只是我们真的要用这么多时间，学这么一点点所谓的知识吗….

既然时间花了，那咱就学点好的，复杂的，别让我纠结这么多屎上雕花的事儿…

既然要选拔智力，就大大方方选拔智力，别搞那么多陷阱啊这啊那的…

求求了🥺

最后，叽里咕噜说这么多，说点爱听的，你肯定有阴影吧？

我不知道，兄弟，我真不知道。

要硬说有，那就是每次开会的时候，如果我能做主，我都会特意强调一句：

「大家吃着喝着，给自己整点儿饮料，想上厕所就自己去，用手机就大方儿用」

尤其会对坐在角落畏畏缩缩的同学这么说，并且尽量不 cue 他们…..

我自己淋过雨，我知道它不舒服，所以如果可以，我想帮他们遮一遮，哪怕稍微遮一遮呢…

至于淋雨好不好，我不知道，我真不知道。

我只知道，有伞的人，大多撑伞。

（我是说大多

知乎用户 龙小山​ 发表

自从我娃继承了他爷爷的一大笔遗产（在我看来是一大笔），我都懒得辅导他作业了。别说哈佛耶鲁了，只要不来烦我，不沾黄赌毒，干啥都行。

美国人是国家层面上的富二代，根本用不着卷。

知乎用户 阿斯巴甜 发表

一直存着这张图就是为了这种问题

知乎用户 弗兰肯的坏游戏 发表

这个世界上除了傻 X 教育和集中营教育，应该还有其他的路。

补充：

我发现很多人就是斗虫，要么当傻 X 要么被折磨死。

我对于义务教育的要求其实很低，就是学生只要日常作息和心理健康，能和监狱一样就行。

犹记得去年一个新闻，说某囚犯想不开有自杀倾向，监狱狱警给他过生日，鼓动狱友帮他开导。

学生能有这个待遇吗？

高考只有一次，生命可以轮回是吧？

知乎用户 check 发表

某些人直到现在都不明白，

不论是中国的高压教育，还是美国的快乐教育，

都不是两国政府刻意设计的体系，而是两国人民自己的选择。

中美政府只是在努力满足自家人民的愿望。

在展开话题之前，先得搞清楚一个概念，

学校的甲方是家长，不是孩子，

即便在牢美你也得等到 18 岁以后才能投票，儿童青少年在社会里压根没有话语权，

你以为咱国家教育部真乐意像个抖 S 一样拿着皮鞭没完没了地抽孩子吗？

是家长在决定教育体系的沉浮，是家长在逼着孩子卷，

上一代人吃了太多没文化的苦，再加上国家本就僧多粥少的环境，就都死命逼着孩子卷，

分不高，家长要闹，大学生名额少，家长要闹，

哪个学校分高，它周围学区房房价就高，官员的 kpi 就好看，这是谁都阻挡不了的洪流，

这几年国家又是取消补习班，又是各种反内卷啥的，有用吗？卵用没有，江苏还是年年少年 Jump，

如今经济放缓，就业紧张，阶级固化，所以大家都觉得白卷了，开始羡慕隔壁牢美的快乐教育，

但是我诚心诚意地问大家一个问题，

如果当初国家真的努力反内卷，不搞扩招，推行快乐教育，（以国家的状况这种情况不可能实现，但咱假设它实现了）

那国民的怨言会比现在少吗？

你可能觉得会变少对吧，

既然好的工作岗位只有那么多，那咱别内卷了，

孩子有个幸福快乐的童年，长大以后也能少一点怨气，是吧？

社会舆论也不会天天骂国家害的大学生找不到好工作，是吧？

卷高考这种事儿就留给那些聪明孩子吧，这样对大家都好，是吧？

真这么想，你就太天真了，

我可以很负责任地告诉你，怨言一点也不会少！甚至可能会更多！

都不是第一天当中国人了，咱汉民族的民族性格想必各位是了解的，我日子过的不好，我要找皇帝老儿算账的。

前文也提到了，好工作只有那么多，推行快乐教育同样会让这代年轻人失业率高，工资低，工作累，

然后当国民看到那些考上大学的少数精英过着比他们质量更高的生活的时候，

他们会开始埋怨，为什么国家当年没有逼他们卷？？！！

为什么大学名额只有那么点？学费还那么贵？

为什么不扩招？为什么不给农村孩子多一点机会？？

为什么中小学老师那么不负责任，不严格要求学生？？不想办法提高考试分数？

这一定是那些特权阶级刻意搞 “快乐教育” 政策出来愚民的！

我这么聪明，要是努努力卷一把早就考上好大学了，都怪国家当年不给机会卷。

公知们会在媒体上慷慨激昂地说：

“咱国家大学生这么少，能成事儿吗？你看美国为什么那么发达？因为人家建了三千所大学，有那么多大学生。”

“人家从小就重视教育，拿高标准要求自己，从小就培养艰苦奋斗的精神，懂得分秒必争的道理，从不让孩子输在起跑线上。”

不管美国孩子是不是真的在卷吧，他们一定会这么宣称的，读者意林在这方面可不是盖的，

我得说国家高层的做法是理智的，

反正横竖都要被骂，那不如卷一回好了，

大学扩招，学费压低，给底层人多点机会，

多点大学生，也能为国家的发展提供多点可能性呗，

当然，你要是觉得国家高层主动促成了僧多粥少的环境来压迫人民，驯化年轻人，以此实现它长久腐朽统治的邪恶愿望，

那算你对，行了吧。

至于牢美那边，那完全就是另一个极端，

自二战后，美国成平日久了很长一段时间，阶级固化了好多年了，国民躺平了，

鸡娃这事儿不单单累孩子，也累家长的呀，你看我辅导孩子作业都要掉不少头发，

反正美利坚地大物博老牌发达国家，我孩子在村口麦当劳端盘子也饿不死，

那咱就别卷了，

啊？什么？你说孩子成绩差只能端盘子很没面子？

这好办，咱就跟政府闹呗，

凭什么唯分数论啊，这太片面了好吧，咱要讲究全方面发展，不能只当书呆子，

以后不再有 loser 了，everyone is a winnner，

美国政客是不含糊的，竟然有民意那咱就顺从呗，这样 loser 们的选票不就都来了，

家长是一方面，另一方面教师也不想卷啊，

以前总有 loser，现在 everyone is a winnner 了，那我这个当老师的也不用为分数负责了。

谁要是说我分数低，我就告到教师工会去。

这样政府有了选票，家长有了面子，教师有了清闲，

代价就是现在美国平均智商已经低的不行了。。。

但这也怪不了谁，他们自己选的。

知乎用户 ThoughtFugitive 发表

现在的生育率已经替所有年轻人回答了这个问题。

一、苦难教育，本身就是个逻辑不通的事情

“孩子从小要吃苦”，这句话我听了三十年，但从来没人告诉我：吃苦的终点到底是什么？

答案是 “当人上人”。

好，那下一个问题：人上人脚下踩的是什么？

是其他人。是另一个也想当人上人的孩子。是另一个同样被教育 “吃苦才能出头” 的普通人。

这套逻辑最荒诞的地方在于：它让所有人从小就相信，人生是一场淘汰赛，你必须踩着别人爬上去。但没有人告诉你——金字塔尖的位置就那么多，绝大部分人注定是要被踩的。

那被踩的人活该吗？他们的孩子活该从小不快乐吗？

二、快乐不是被 “推迟” 的，是被 “取消” 的

我们这代人最熟悉的时间表是这样的：

• 小学不快乐，为了考上好初中

• 初中不快乐，为了考上好高中

• 高中不快乐，为了考上好大学

• 大学不快乐，为了找到好工作

• 工作不快乐，为了买房、结婚、养孩子

• 养孩子不快乐，为了让他重复你走过的路

你发现问题了吗？

“快乐” 永远在未来，但未来永远不来。

等你终于有资格停下来的时候，身体垮了，胃口没了，精力耗尽了，父母老了，孩子大了，你这辈子也就过去了。

更讽刺的是，现在的职场连 “熬到未来” 这个承诺都兑现不了。996、双班倒、35 岁优化、毕业即失业…… 你从小吃的苦，换来的不是人上人的生活，而是人下人的内卷。

三、美国快乐教育的真相，不是 “放纵”，而是 “兜底”

很多人批判美国快乐教育是 “养废孩子”，但说这话的人通常回避了一个核心问题：

美国一个超市收银员，时薪换算过来可能比你一个本科毕业的白领还高。

他们有工会、有带薪假期、有基本的医疗和社会保障。一个普通人，哪怕不成为精英，也能活得有尊严。

这才是 “快乐教育” 能成立的前提——学习不是唯一的出路，因为 “出路” 本身就不止一条。

喜欢学习的，自然去钻研学术、投身科研；不喜欢读书的，去学一门技术、做一份普通工作，照样能养家糊口、周末钓鱼、假期旅行。

没人嘲笑你 “脱不下长衫”，因为本来就不需要穿长衫。

四、我们培养出来的 “精英”，根本没有地方安放

教育端疯狂内卷，每年培养出上千万大学生、几百万研究生。家长砸锅卖铁、孩子透支健康，就为了 “出人头地”。

但市场端呢？

高端岗位就那么多，产业升级的速度追不上学历膨胀的速度。结果就是：学了一身屠龙技，发现世上根本没有龙。

于是你看到了荒诞的一幕：

• 985 硕士去送外卖

• 海归博士考街道编

• 211 毕业生在奶茶店和专科生竞争

这不是 “读书无用论”，这是教育体系和社会结构严重错配的结果。你让所有人相信 “读书改变命运”，但社会并没有准备好那么多 “被改变后的命运”。

最后，这些 “精英” 不得不脱下长衫，去和普通人抢饭碗——既浪费了自己的青春，又挤压了别人的生存。

这就是苦难教育的终极讽刺：它让所有人以为自己在爬梯子，结果发现梯子架错了墙。

五、一个社会最需要的，恰恰是 “普通人”

很多人有一个误解，觉得国家强大需要精英。

但一个健康的社会不是金字塔，而是橄榄球——中间大，两头小。

需要有人搞科研，也需要有人修水管；需要有人写代码，也需要有人送快递。这些工作没有高下之分，只有分工不同。

当普通人也能获得体面的收入、合理的假期、基本的尊严时，“成为精英” 才是一种选择，而不是一种被迫的生存策略。

普通人有了尊严，精英才能真正发挥价值。否则，你培养出来的精英，要么润了，要么卷了，要么废了。

六、所以，为什么生育率低了？

因为年轻人算了一笔账：

• 自己从小吃苦，不快乐

• 长大工作 996，不快乐

• 买房掏空六个钱包，不快乐

• 生了孩子，让他重复自己的一生？

图什么？

61% 的年轻人认为 “人生价值不等于生育”。这不是自私，这是清醒。当 “一生” 都被预设为一场苦役时，不带孩子来受苦，反而是一种慈悲。

最后

我不是在鼓吹 “快乐教育” 有多好，我是在问一个更根本的问题：

如果人这一生，童年不快乐、青年不快乐、中年不快乐、老年也不快乐——那这一切的意义，到底是什么？

一个文明的社会，应该有能力回答这个问题。而不是用 “先苦后甜” 的谎言，把一代又一代人骗进一个没有终点的磨坊。

苦难不值得被歌颂，值得被歌颂的，是让人不必受苦的制度。

知乎用户 劳动八号 发表

现在孩子正在接受澳大利亚的快乐教育。

知乎用户 知乎用户 O4lC50 发表

没有不良嗜好，不 X 毒，不赌博，读到高中，吃得了苦愿意学技能，在美国这叫三好青年，运气不差，混个蓝领，养活一大家子，再买个房子买个车子，问题真的不大（美国贫困家庭定义，年收入低于 3 万美元，约合人民币 21 万左右）

但是这个在中国，说难听点：烂仔 or 废物 or 不良少年，说好听点的：精神小伙、躺平、不努力等等，别说买房买车，结婚生娃了，养活自己都够呛 （中国贫困家庭定义，年收入低于 1200 美元，合人民币 8000 左右）

知乎用户 远山微明​ 发表

那我也有一事要请教足下，正如足下所说，你愿意让你的孩子接受中国那种所谓的 “应试教育” 吗？莫非有人认为，那些十几乃至几十人挤在一个寝室、夏天靠冰块和泼水降温、冬天学生只能冻着手做题、图书室和器材室永远上锁、老师自己做任课科目的试卷只能考一百零几分甚至更低 [1] 的高中教学质量很高吧？

与应试教育对立的不是什么都不教、一味让学生玩耍的 “快乐教育”，这是应试教育的拥趸自己发明出来的靶子 [2]。与应试教育相对的，是让孩子学得更轻松同时学得更好的素质教育或科学教育。应试教育满足的是家长与老师规训学生的欲望，事实上其毫无效率，即便以考试分数为标准，接受应试教育的学生表现也比接受素质教育的学生更糟糕

多睡一小时，多考十几分

推迟上学反而能提升学业成绩？

迷信 “衡水模式” 的老师、家长、学生常常认为，年轻人少睡一点无所谓，减少睡眠时长、增加学习时间，能够提高成绩。但事实真的如此吗？关于睡眠时长与学业成绩之间关系的研究发现，学校推迟一小时上学，反而能提升学生的学业成绩，更能避免学生出现抑郁症状

牛津大学的一项实验发现，让青少年获得额外一小时睡眠时间能提升普通中等教育证书考试成绩。在北泰恩赛德蒙克西顿中学，上学时间从 8:50 调整至 10:00 后，在 GCSE 中获得五门良好的学生比例从 34% 升至 50%[3]

在美国的类似研究得到了同样的结论。西雅图公立学校集体将中学上课时间推迟了近一个小时。学生在上学日的睡眠时间有所增加——每晚睡眠时间中位数增加了 34 分钟。这使得学生上学日的总睡眠时间中位数从上课时间较早时的 6 小时 50 分钟增加到上课时间较晚时的 7 小时 24 分钟。一项前后对比研究的结果表明，学生的平均成绩提高了 4.5%，出勤率也有所提高 [4]

2014 年发表的一篇研究 [5] 对更多的维度进行了考察。在这项为期三年、横跨三个州八所公立高中、覆盖超过 9000 名学生的研究中，那些上学时间调整至上午 8 点 30 分或更晚（意味着大部分学生在上学日晚间获得至少八小时睡眠）的学校的学生，在数学、英语、科学与社会研究等核心科目的成绩、全州及全国标准化测试表现、出勤率以及迟到现象减少程度等方面均呈现显著积极改善。而那些上学时间为 7 点 35 分的学校，学生中出现抑郁症状的比例更高、平均咖啡因摄入量更高，且更容易做出滥用药物等不良选择。由此可见，推迟上学时间，不仅能提升学生的学业成绩，还能显著改善其心理健康——这驳斥了一些人所谓 “快乐教育促进药物滥用” 的说法，事实表明科学的素质教育比严苛的应试教育更能阻止药物滥用

类似的研究还有很多 [6] [7] [8] [9]，这些研究得出了同样的结论，那就是学校不应该在 8:00 前开始上课，在 8:00 后开始上课、确保学生拥有 8 小时以上的睡眠，能够帮助学生在学业上取得更好的成绩

关于大学生的研究得到了类似的结果。贝勒大学的一项研究显示，在期末考试周期间平均睡眠时间达到五晚八小时、完成 “八小时挑战” 并获得加分的学生，其表现优于那些忽视（或未能完成）此项激励措施的学生。贝勒大学的迈克尔 · 斯卡林博士指出：“更充足的睡眠对期末考试成绩产生了积极而非消极的影响。这与多数大学生’必须牺牲睡眠或学习时间’的认知截然相反。且学生无需具备优异成绩或接受系统的睡眠知识教育，即可从中受益。”[10]

另一项研究也发现，总体而言，睡眠质量越高、睡眠时长越长、睡眠规律性越强，学生的成绩就越好。睡眠指标可以解释学业成绩近 25% 的差异。然而，考试前一晚的睡眠情况与考试成绩之间并无关联；相反，考试前一个月和一周的睡眠时长和质量与考试成绩呈正相关。换句话说，指望通过 “考前睡好” 来弥补长时间的睡眠不足，是不可能的 [11]

关于中国学生的研究得到了一致的结论。一项研究利用中国上海 717 所中学 54102 名八年级学生的睡眠数据，探讨了睡眠时长与各科学业成绩之间的关系。睡眠时长的统计数字来自学生自述的上学日平均每晚睡眠时间，学业成绩则通过同一学期进行的学科考试进行评估。研究发现，约 8 小时的睡眠与较高的学业成绩密切相关，尤其是在数学和科学方面。这种正相关性在学业成绩较差的学生中更为显著。除数学外，女生在大多数科目中达​​到最佳成绩所需的睡眠时间通常略长于男生 [12]

关于心理健康方面，也有研究专门对此进行了调查。一篇关于韩国青少年的研究 [13] 显示，韩国中学生的睡眠时长与自杀意之间存在负相关性，且这种相关性在有抑郁情绪的人群中弱于无抑郁情绪的人群。由此可见，青少年有充足的睡眠有助于提升心理健康、减少自杀的发生频率

睡眠时长不足还可能与青少年肥胖有关。一项关于中国青少年的研究 [14] 认为，睡眠时间不足是青少年超重的原因之一。另一项研究 [15] 也表明，睡眠时长与超重和肥胖风险之间存在显著的负相关关系。研究得出的数据显示，睡眠时长与 BMI 之间的关系在初中男生（β = −0.32，se = 0.06：P < 0.001）和女生（β = −0.18，se = 0.08：P = 0.02）中均有显著体现，但在高中生中则不那么明显

由此可见，推迟上学时间无论对学生的身心健康，还是学业成绩，都是有益的。这并不需要学校作多么大的投入、进行多么繁琐的教改，只需要把上课时间推迟即可

青少年生物钟的特殊性

为什么青少年上学的时间，不应该早于成年人工作的时间，甚至应该更晚些？这是因为青少年的生物钟与成年人不同，青少年更喜欢晚睡晚起。对青少年来说，7:00 起床相当于要求一个成年人在 6:00 前就起床，而国内那些实行 “衡水模式” 的高中要求学生 6:30 甚至 5:30 就起床，这相当于要求一个成年人在 5:00 前就起床。考虑到生物钟的不同，青少年想在 7:00 甚至更晚起床是很正常的。因此，学校应该推迟上课时间。许多研究表明，上课时间早于 8:00 的学校，推迟一小时上课有利于学习成绩的提高 [16] [17]。研究者建议，学校上课时间应不早于 8:30[18]

青少年通常倾向于晚间保持活跃状态，早晨较晚起床。这种日常活动的时间偏好（或称 “时间型”）不仅是社交生活变化及电子设备使用导致夜间清醒的结果，也源于睡眠的昼夜节律与稳态调节机制共同发生的变化。在青春期发育过程中，青少年的昼夜节律系统会自然地将睡眠开始时间推迟至更晚时段。其原因之一在于青春期个体内在昼夜周期出现明显延长，这通常导致生物性夜晚相对于明暗周期的起始时间后移。此外，有证据表明青少年在清晨时段对光照的敏感性降低——而晨光本应促进昼夜节律前移及睡眠时相提前 [19]

一项研究分别对尚未进入青春期的和已经成熟的青少年，通过延长清醒时间观察他们的睡眠倾向（睡眠潜伏期）。参与者包括 9 名青春期前的青少年（平均年龄 11.1 岁）和 11 名青春期晚期的青少年（13.9±1.2 岁）。在预处理后，观察他们在醒后 12.5 小时（20:30）至 18.5 小时（02:30）的 “关键期” 内的情况，结果显示，20:30 时两组状态无显著差异，但在 22:30、00:30 和 02:30 时，青春期前的青少年的睡眠潜伏期较短。与青春期前的青少年相比，成熟青少年在清醒 14.5、16.5 和 18.5 小时后的睡眠倾向较低，这支持了作者的假设，即内在睡眠 - 觉醒调节的发展变化可能为年龄较大的青少年提供生理介导的“许可”，允许他们更晚入睡 [20]

过去人们常常认为，从童年晚期到二十岁出头，睡眠量减少的现象是因为睡眠需求下降了，十几岁到二十岁的青少年不再像儿童时期那样需要长时间的睡眠。因此，家长、儿科医生和教师长期以来都认为，睡眠减少是成长过程中不可避免的一部分，也是一种正常的预期。但事实上，青少年睡眠不足并非源于睡眠需求降低，而是生物、心理和社会文化因素共同作用的结果。[21] 生物上是因为青少年昼夜节律的变化让青少年睡得更晚，社会因素既包括学校要求青少年更早到校，也因为青少年晚上容易沉迷于互联网

基于这些可测量的睡眠调节机制变化，青少年实际陷于两种相互冲突又同等重要的力量之间：一方面是其昼夜节律与睡眠稳态调节机制导致睡眠开始时间延迟，另一方面是社会义务要求其提早结束睡眠（如早间上课），从而造成每日睡眠总量净减少。大多数青少年睡眠时间低于该年龄段的推荐标准（8 至 10 小时），为此学界提出推迟上学时间作为增加睡眠的干预方案 [22]

这种冲突让青少年更有可能罹患睡眠时相延迟障碍（DSPD）。出现这种症状的青少年发现自己深夜难以入睡，而如果不被叫醒，他们可以一直睡到下午。这严重影响了青少年正常的学习生活，因为他们在应该睡觉的时候醒着，在应该保持清醒的时候却昏昏欲睡。随着晚睡晚起的现象日益普遍，睡眠质量差和情绪障碍的风险也会增加。[23] 可以使用唾液褪黑激素准确测量青少年昼夜节律相位，以纠正这种状态 [24]

国内并非没有人关注到这些研究 [25] [26]，但是长期以来，只有少数媒体人士与学者注意到了青少年睡眠问题，大部分学校与教育界官员即使注意到了，也没有推动变革

“睡眠像阳光空气一样，良好的睡眠是青少年身心健康成长的必要条件，没有充足的睡眠和美梦，就不会有青春梦想。” 中国科学院心理研究所研究员祝卓宏告诉《中国科学报》，睡眠期间大脑在整理加工储存信息，也在修复神经功能，清除脑内有毒代谢物，同时也是身体各个系统休息调整的阶段。因此，没有良好的睡眠，会导致记忆问题、认知功能受损、免疫功能下降、植物神经功能紊乱等。严重睡眠缺乏甚至导致身心疾病和精神障碍。
“遗憾的是，我国青少年严重缺觉，很多孩子早晨 6 点半起床，晚上熬夜做作业，睡眠严重不足，有的初三、高三学生只有 6~7 个小时睡眠。这似乎在努力学习，但是有害于大脑发展和身心健康。” 他说。

增加青少年每日睡眠时长至关重要，这不仅是由于长期睡眠不足会带来明确的身心健康危害，更因为正常睡眠对学习与记忆巩固具有关键作用。而考虑到青少年的昼夜节律 [27] [28] [29] [30] [31] [32] [33]，应该通过推迟上学时间，而不是让青少年晚上八九点就去睡觉，来延长青少年的睡眠时间

睡眠的作用：充足的睡眠，更健康的成长

为什么更充足的睡眠有助于学业成绩的提高？

睡眠不足对学习有很多负面影响。睡眠紊乱的短期后果包括压力增加、躯体疼痛、生活质量下降、情绪困扰和情绪障碍，以及认知、记忆和表现缺陷。对于青少年而言，睡眠紊乱会影响其心理健康。儿童的行为问题和认知功能障碍也与睡眠紊乱有关。对于健康个体而言，睡眠紊乱的长期后果包括高血压、血脂异常、心血管疾病、体重相关问题、代谢综合征等等 [34]。睡眠时长不足尤其会导致记忆力下降 [35]，而在学习的过程中，记忆发挥着至关重要的作用

睡眠不足会对青少年的一生产生长期影响，青春期原本意味着认知能力的提升、情绪调节能力的增强以及社会认知能力的增强，睡眠不足会影响这些功能的发展 [36]。睡眠不足的影响是全方面的，它还会导致青少年情绪不稳定，更易怒、烦躁、情绪低落 [37]。总而言之，睡眠不足会导致青少年在考试中表现得更糟糕，即便他们少睡的那几个小时都用于学习

其次，睡眠不足会导致青少年厌恶学习，他们不再出于内驱力学习，而是被家长、老师强迫去进行超负荷的学习。早上早起是学生厌恶学校最重要的原因之一 [38]

由此可见，缺乏睡眠不只有困这一个短期的负面效应，它更对人长期的身心健康有着极大的负面影响。以睡眠与记忆的关系为例，研究指出，睡眠有益于记忆的保持。[39] 早期的理论认为睡眠通过保护记忆免受干扰刺激来增强记忆，在睡前学习有利于记忆的保持。[40] 目前的理论则强调睡眠的积极作用，认为记忆在睡眠期间会经历一个系统巩固的过程。[41] 新的研究将睡眠描述为一种优化记忆巩固的大脑状态，这与清醒状态下大脑优化记忆编码的状态截然不同。记忆巩固源于近期执行了编码的神经元记忆表征的重新激活，这种激活发生在慢波睡眠期间，并将相应的表征转化为长期记忆。[42] [43] 睡眠还会过滤掉一些负面的情绪记忆，这或许能解释为什么那些处于睡眠剥夺状态的青少年更容易罹患抑郁症 [44]

前面还提到，紊乱的睡眠会诱发 DSPD，而这很容易导致恶性循环，即晚上越睡不着白天越困、白天越困越想睡、白天总是打瞌睡晚上就睡不着了。处于这种状态的人在学习和工作中都会面临困难

综上，充足的睡眠时间对学生的益处是方方面面的，而不充足的睡眠对青少年的坏处也不可估量。让学生获得充足的睡眠，才有助于他们更好地学习

推迟上课时间能减少学生遭遇交通事故的概率

中国的高中大部分是寄宿制，但义务教育阶段的初中和小学大部分是走读制，不为学生提供宿舍，这意味着学生每天都要在家和学校之间往返通勤。很多家长担忧自己的孩子上下学不安全，自己接送孩子，如果推迟上学时间，家长接送孩子会变得不方便

但是，如果推迟上课时间，那么家长就不需要自己接送孩子了。上学时间推迟意味着学生不会在 7-8 点这段交通高峰期穿行于马路之间，他们上学的时候交通已经没那么拥挤了，而且学生更加清醒，注意力更集中

研究表明，推迟上课时间能减少学生遭遇交通事故的概率。一项研究发现，美国弗吉尼亚海滩市的高中早课时间比切萨皮克市早 75-80 分钟，而弗吉尼亚海滩市的青少年事故率显著高于切萨皮克市，并且排除了两地拥堵情况不同造成的影响。[45] 前述关于西雅图的研究也表明，将上学时间从 7 点 35 分调整为 8 点 55 分后，16 至 18 岁青少年驾驶员的交通事故发生率大幅下降 70%[46]

类似的研究给出了相近的结论。一项研究利用行人及机动车通勤模型，估算加拿大安大略省汉密尔顿市各路口儿童行人与机动车相遇的频率。分析表明，通过错开学校上课时间，使行人高峰时段与机动车高峰时段错开，或许可以将早高峰期间儿童行人与机动车相撞的总次数减少近 15%。即使对学校上课时间进行小幅调整，也足以显著减少行人暴露于交通环境中的风险。[47] 另一项研究通过问卷调查，评估了某大型县级学区青少年在学校上课时间延迟 1 小时前后的机动车事故发生率。研究发现，学校上课时间调整后的两年内，该县青少年驾驶员的平均事故率比调整前两年下降了 16.5%，而同期该州其他地区的青少年事故率则上升了 7.8%[48]

还有一项关于中国学生的研究探讨了学生睡眠时长与全类型意外伤害之间的联系。该研究的对象为中国南宁市高中生。该调查采用两阶段随机整群抽样设计。2005 年 3 月，研究人员从南宁市高中一、二年级（13-17 岁）的学生中招募了青少年。睡眠时长通过学生自述的正常上学周的就寝和起床时间进行测量。意外伤害通过结构式个人访谈进行评估。数据分析采用多项逻辑回归模型，并对整群抽样效应进行了调整。在调整了潜在的混杂因素后，在正常上学周内每晚睡眠时间少于 7 小时的青少年，在调查前 3 个月内发生多次意外伤害的可能性约为睡眠时间达到或超过 7 小时的青少年的两倍此外，睡眠时间短的青少年发生单次意外伤害的风险也略有增加。研究结果表明，每晚睡眠时间短可能是青少年发生多次意外伤害的潜在风险因素 [49]

综上可见，如果要实行科学的教育模式，那么学校不仅不应该让学生很晚睡、很早起，而且应该主动推迟早课时间。两所生源质量、教师教学水平、学生家庭条件相近的学校，一所要求学生 22:30 睡、5:30 起，早上 6:30 开始早读，一所要求学生 23:00 前睡、8:00 开始早自习，在后者就读的学生平均高考成绩对前者有显著的优势。但是，在中国没有一所学校敢开展这样的改革

“衡水模式”的普及，极大地改变了人们关于 “青少年应该睡多久” 的认识。以前，我们高中严抓 “晚睡、早起学习” 的现象，因为老师认为减少睡眠时间用于学习得不偿失。在 “衡水模式” 扩散后，老师的想法就变了。以前宿管会在 22:30 巡查，严抓不睡觉写作业的人，现在 22:30 才熄灯。以前有同学早上偷偷起床，不到 6:30 就在教室里自习，被班主任批评。现在早自习时间倒是还没有提前，但以当下的趋势发展下去，也快了。如果现在有同学 6:30 就坐在教室里自习，可能不仅不会被批评，反而会被表扬“刻苦学习”

由此可见，“衡水模式”的扩散会导致那些原本采用了更优秀的教育模式的学校陷入自我怀疑，来自家长的压力与一些错误的证据会促使他们认为 “衡水模式” 更容易出成绩（虽然实际上不然），只有打破“衡水神话”，或者干脆关停衡水二中，才能结束这一趋势

为什么学习应该是快乐的

不快乐的学习往往是学习的初心与目标错了

很多人认为：学习就是痛苦的、不快乐的，不存在 “快乐的学习”。这些人要么是很可怜的，他们做什么都不愿意学习，除了简单无脑的快乐以外没什么能让他们感到开心；要么对 “学习” 有着错误认识，不只有学习文化知识叫学习，在游戏里练习走位、计算 DPS 等也叫“学习”。如果计算一个角色是超大杯还是大杯能让你感到快乐，那么计算一道微积分题目理论上可以产生同样的效果，因为二者就其内容而言没有本质区别，只是难度与形式不同（前者出现在游戏群的讨论中，后者出现在大学高数的试卷中）。

这并非纯粹的玩梗，一些学术研究同样认为，提高电子游戏竞技水平的过程同样是在学习。游戏电子游戏能滋养心灵——前提是玩家带着思考、反思与和现实世界的联结去游玩。当玩家在游戏过程中开始像设计师那样思考和行动时，游戏便发挥了积极作用，而优秀作品正是如此引导玩家的。玩家通过游玩共同创作游戏——若玩家不与游戏互动、不为剧情走向做出选择，游戏便毫无进展。书籍的每页内容、电影的每个场景在你看到前都已固定，且对所有读者相同。但电子游戏中诸多行为及其顺序皆可由玩家自主选择，不同玩家的体验也各不相同。[50] 不妨说，带着脑子玩电子游戏在某种程度上比为了应付考试死记硬背一本书更能提升一个人的学习能力

那么问题来了，为什么大学高数课堂不能像 b 站 up 主 “血狼破军” 那样，激发起很多人对数学计算的兴趣？

一个原因是，学校教育墨守成规，采用的方法要么落后于时代，要么和教学现状不匹配。关于这一点，将在下一部分介绍

第二个原因是，学校教育往往没有激发学生学习的主动性。学校经常用强迫的方式逼迫学生去学习，关于这一点，暂时可参照

@Thoughts Memo

的文章学习中的强迫：

学习中的强迫是指使用诸如贿赂或威胁等手段让孩子们违背他们的意愿、违背他们的激情和兴趣[51] 去学习。强迫是一种无效的策略，因为它不可能从外部有效地激励孩子[52]。由于强迫违背了学习的基本规律[53]，学习结果往往与孩子的真正潜能相比较差。
学习效率低可能是强迫所导致的问题中最小的那一个。真正的问题是，学习中的强迫会导致以下重叠的负面结果：
强迫抑制了学习内驱力[51]，从而导致长期学习的减少
强迫抑制创造力（参见：学校如何扼杀创造力？[54]）
强迫会导致丧失区分好的学习和不好的学习的能力（参见：网络战争[55]）
强迫会导致毒性记忆[56] 的形成，这可能是行为、精神或神经障碍的前奏。
强迫会导致习得性无助[57]，这可能是抑郁的前奏。
强迫忍受不良的学习习惯可能会破坏未来的认知能力（参见：无语义学习[58]）

强迫导致知识模型的瓦解[59]

坚持普鲁士教育模式[60] 的学校因为使用强迫手段而失败。相比之下，民主学校[61] 有利于创造性发展。介于两者之间的模式有很多，但那些在学习中使用强迫的模式可能会造成长期的损害。美国的强制制度很可能在十年左右的时间内崩溃。
强制教育[62] 相当于强迫孩子养成不良的饮食习惯。一旦孩子失去了辨别[55] 坏食物和好的食物的能力，在健康饮食的世界中有效导航就变得不可能。如果健康的食物和一些不新鲜的食物混合在一起，会很快造成损害。在强制饮食中，孩子会学会不加选择地吃任何东西，而且不会感到快乐。上学几年后，孩子就失去了学习的乐趣[63]，并准备用无语义学习[58] 的方式学习任何学校材料

@Thoughts Memo

翻译组的很多文章都谈到了这一点，鉴于对这个问题我还没翻阅过多少文献，暂且搁置

学习可以是主动的

说学习总是快乐的，或许有些武断，但学习可以是个体内驱力的结果，而不一定是强制性的结果

在一项研究中，为了检验新奇刺激是否能起到强化作用，以及 “这种强化作用的机制是否是探索驱动力的增强而非减弱”，研究人员让大鼠在 Y 型迷宫中进行自由选择试验。Y 型迷宫的一个臂与达希尔迷宫相连，另一个臂则通向一条死胡同。实验中，大鼠分别在右侧和左侧各进行 24 次达希尔迷宫的试验。结果表明，大鼠学会了选择带有达希尔迷宫的臂，并在达希尔迷宫位置互换后改变选择。在整个实验过程中，大鼠的选择潜伏期逐渐缩短。由此得出结论：大鼠确实发生了学习行为，这种学习行为基于探索驱动力，并且实验结果支持上述两个假设 [64]

另一项研究发现，考核权重对学生学习特定科目的动机产生了影响。伦敦的一所医学院的解剖学课程在整体评估体系中的权重发生了两次变化，且都提高了解剖学的比重。这使得研究者能够对这些变化对学生学习解剖学动机的影响进行比较研究。研究者采用李克特量表问卷调查来评估学生。结果表明，提高解剖学在评估体系中的权重显著提高了学生学习解剖学的主动性 [65]

关于学习的研究大部分认为，获取新知识，或者说好奇心，是一种根深蒂固的心理需求。一项研究的实验结果表明，知识获取本身就具有享乐性。通过获取知识来满足好奇心能够带来愉悦感，这种机制印证了好奇心是一种根本且古老的动机这一假设 [66]

类似的例子不胜枚举，这表明，学校有很多种方式让学生更主动地投入学习，而不是被强迫去学习：学校可以提升那些更希望学生去学习的科目和具体的单元在评价系统中的比重，学生可能会因为想要表现更好而去学习；学校可以尝试激发学生的好奇心理，让他们从学习知识的过程中获得快乐；学校可以参照电子游戏的模式来重新设计教学与评估体系的具体形式，让学生主动参与到教学与考试的过程中。通过这些方式，学生学习的主动性能够被激发出来

通过科学的教育方式来避免校园暴力

校园暴力是很多人讨厌学校的原因，但是校园暴力是可以通过科学的教育方式来避免的——至少可以尽量避免这种情况的出现

与前文呼应一下，有研究发现，推迟上课时间、让学生获得充足睡眠，有利于减少校园暴力。研究使用了 2009 年全国青少年风险行为调查（YRBS）的数据，采用逻辑回归分析评估睡眠不足与校园暴力行为之间的关联。研究发现，与睡眠充足的学生相比，睡眠不足的学生更有可能参与大多数被调查的校园暴力相关行为。睡眠不足的男生在学校携带武器的风险更高，而睡眠不足的女生则没有这种现象。睡眠不足的白人学生因安全顾虑而旷课的概率更高，而黑人和西班牙裔 / 拉丁裔学生则没有出现这种现象 [67]

人们总是倾向于认为校园暴力与学生个体因素有关：那些霸凌者一般具有不爱学习、受到暴力影视作品或枪战游戏的不良影响、恃强凌弱等特征，而那些被霸凌者一般较为自卑、懦弱、孤僻。但研究表明，单单个体因素不足以解释为什么校园暴力如此常见——把软暴力（孤立、嘲笑、起外号等等）也包括进去就更常见了。校园暴力往往与学校教育的结构性因素有关

校园暴力往往与学校氛围有关。学校氛围可以定义为学生和教职工在一段时间内对学校环境的感受。这些感受可能与每个人在环境中的舒适度有关，也与个人是否觉得环境有利于学习（或教学）、组织是否合理以及是否安全有关。氛围也可能涉及对学校环境的其他积极或消极感受。舒适和支持性的感受有助于高效的学习和教学，以及学生的积极行为和态度。相反，诸如担忧、恐惧、沮丧和孤独等消极感受会对学习和行为产生负面影响。因此，学校氛围反映了人们对学校环境的积极或消极感受，它可能直接或间接地影响各种学习成果。如果学校给人以负面的感受，那么它更有可能导致校园暴力的频发 [68]

一项研究分析了 25 篇关于校园暴力的论文 [69]，得出结论认为，较低的校园暴力发生率与以下因素相关：

学生与老师保持良好的关系。身处不良同伴群体与暴力行为的增加有关；

学生群体了解学校规章制度并认为这些制度是公平的；

营造积极向上、注重学生理解的课堂和学校环境；

学校安全干预措施应侧重于改善学校的物理环境，特别是减少学校在物理上混乱的程度；

由此可见，一个让学生感到更快乐、舒适的学校，其校园暴力发生率会显著降低，而校园暴力的消失又能加强学生在学校里的幸福感，这会形成正向循环

学校的悖论：严格管理反而可能助长学生堕落

学校希望避免学生沉迷于社交媒体、互联网、动漫、网文以及其他诸如此类的不良嗜好，更不希望学生走入酗酒、抽烟、药物滥用等歧途。但是，学校采取的措施只有一种，那就是严格管理。可学校的严格管理只能阻止学生在校的时候不沉迷网络或不抽烟酗酒，无法避免学生成年后陷入这些不良嗜好。事实上，学校管得越严，从长远来看，学生更有可能上瘾

关于这一部分，也可以参见

@Thoughts Memo

的文章用多样奖励预防上瘾：

我们越是害怕上瘾，所采取的措施却越是助长上瘾。一个有趣的例子便是儿童的游戏障碍[70]。人们普遍认为游戏上瘾是由可变奖励[71] 机制引起的，然而，前后不一的育儿方式，会在一个更高的层面上制造出更危险的「可变性」。最终，我们会发现，家长的罪责或许比游戏开发者更大。此外，强制学校教育[72] 剥夺了年轻一代最后仅存的自由。我们就是这样，用智力[73] 换取了上瘾。强制学校教育必须结束[74]。
当生活中有丰富多样的奖励来源时，可变奖励[75] 的负面影响便能被降至最低。
Bruce Alexander 的「老鼠乐园」实验首次揭示，笼中鼠与（相对）自由的鼠，其「鼠格」截然不同。奖励被剥夺的程度越高，上瘾的倾向就越强。压力会放大强化奖励的效果，抗抑郁药能减少赌博行为。种种迹象表明，奖励系统的损伤会减少奖励的途径，而现有的途径也更容易被耗尽，这可能正是抑郁症的机制。
脆弱的、被剥夺了奖励的个体，更容易对可变奖励产生反应。对于一个健康的大脑，当奖励和惩罚的信号强度较低时，它会寻求一个平均值。一个健康的大脑，在赌场待上一段时间，就足以察觉到其负的预期收益；玩上一段时间的电脑游戏，也足以启动执行控制功能，进行更高层次的评估，并寻找对策以避免净损失。此外，多样化的奖励来源能产生更稳定、持续的整体奖励信号——即生活的简单乐趣，而这种稳定性有助于淹没偶尔的惩罚所带来的波动。
但当大脑对奖励的反应被放大时，情况就不同了，尤其是当奖励来自单一来源时。这可能始于在赌场的一次豪赌。然而，主要的社会问题在于，到 15 岁时，大部分在校学生都已在心理上受到了伤害。随着习得性无助[76] 的蔓延和学习内驱力[77] 的丧失，「可变奖励」的效果被急剧放大了。从神经生理学上讲，学校里自由的丧失，其严重程度与笼中鼠并无本质区别。而对于一个被霸凌的孩子[78] 来说，鼠笼甚至可能感觉像一个安全的避风港。
一个被敏化了的大脑，会拼命寻找所有线索，试图找出决定奖励或惩罚来源的模式。随着信号强度的增加，大脑不再简单地计算奖励均值并采取简单策略（如参与或退出），而是会加大特征提取的力度，试图将各种线索和行为与奖励关联起来。这正是为何一个心烦意乱的赌徒，反而是个「更投入」的赌徒。
当奖励和惩罚的强度增加，而且相隔有些距离时，大脑会试图找出规律。一些非理性的想法也会随之产生，比如「星期五是我的幸运日」，又或是「我今天对上帝表现得虔诚，所以他应该帮助我赢」。而一个冷静的头脑，根本不会经历这种情绪的过山车，并对整个过程保持淡然。
对于当今的孩子而言，除了虐待，习得性无助[76] 主要是在学校产生的。当一个孩子在学习和行为上不断被迫违背自己的本能时，大脑便会将决策与奖励分离开来。换言之，通过这种规训，孩子不再对自然的奖励性刺激（例如由学习内驱力[77] 产生的刺激——这恰是在学校里被压制得最狠的本能力量）作出反应。如果这种压制是以神经网络之战[79] 的形式出现，我们最终得到的便是一个冷漠、缺乏远大目标的孩子。当主要的奖励来源在神经层面被切断时，所有其他可用的奖励形式，都会因这种剥夺而变得更具吸引力。这正是为何被虐待的孩子更容易对毒品或酒精上瘾，也是为何学校对上瘾问题负有重大责任。如果有人需要靠刷 Facebook 来获得自我感觉良好，我们就知道，这是一个潜在上瘾的危险信号。
如果习得性无助[76] 导致了抑郁，我们可以用抗抑郁药来支撑那些被耗尽的奖励通路。但这只是第一步。从长远来看，恢复学习内驱力[77] 和其他自然的奖励通路，是一个需要在大脑中建立新连接的漫长过程。这种恢复，也将改善大脑对可变奖励的神经反应效率。
奖励的多样性[80] 是抵御可变奖励[71] 危险的重要防线，它对预防抑郁症至关重要。

好的学习方法，胜过重复但无用的努力

考试：必要，但过犹不及

考试有助于学生检验自己的学习成果，在每个单元的学习结束后进行小测能让学生直观感受到对本单元掌握的程度，每学期的期中、期末测验则检验了学生在一定时段内的学习成果。但 “衡水模式” 推崇的周周测、月月考这样的高频率考试反而无法起到这样的效果，因为学生无法再将学的内容与考的内容关联起来，老师也会疲于应付，随便批改一下试卷、让学生自己对下答案就算了

“周周测，月月考”还会导致一个更严重的问题，那就是学生从初一开始就为了考试而学习。在过去，老师在初一初二和高一高二的教学过程中，往往是不拘泥于考纲讲课的，会有所拓展，很多学生也对那些考纲以外的知识很有兴趣，不会因为这些知识不在考试范围内就完全不去学习。但从初一 / 高一开始高频考试，会让学生一进入中学阶段就为了考试而学习，完全不学考纲以外的知识，挖空心思投机取巧，只为锻炼考试技巧。这对学习来说是不利的，长远来看也会降低考试成绩，因为那些 “为了考试而学习” 的人基础知识学习得不牢固，空有很多技巧

过高的考试密度还会触发解码失败惩罚。“衡水模式” 的学校常常将考试成绩与许多外在的东西关联在一起，比如学习成绩更好的同学有资格进入 “实验班”“冲刺班”，年级排名前 xx 的同学才有资格进入小卖部，等等。这对那些学习成绩暂时处于前列的人来说是一种奖励，但对那些学习成绩靠后的学生而言，则意味着不断的惩罚与羞辱。这会让他们最终厌恶学习，从而导致他们的成绩下降

这一机制与 “解码失败惩罚” 联系在一起。在学习过程中，我们学会了某些知识，会感到愉悦，而如果有知识我们难以理解（解码失败），会感到挫折（惩罚）。一般来说，挫折是短暂的，即便我们花费了很大力气也没搞懂，它也只会让我们放弃某一部分的学习，不太会让我们厌恶学习本身。在 “衡水模式” 中，外在奖励和 “学习成绩优异” 捆绑在一起，很多人忽视了其反面，那就是外在惩罚和 “学习成绩糟糕” 捆绑在了一起。那些学习成绩糟糕的人，因为他们的解码失败遭遇了外部惩罚（例如必须晚 10 分钟去食堂吃饭、不能进入小卖部、不能自由选择座位等等）。那他们很有可能会厌恶学习。即便对那些好学生来说，这种机制也可能会诱发糟糕的学习，对好学生来说解码失败惩罚也会增加，并导致学习的不愉快

教材：理想与现实的错位

很多人谈到教材防自学，这是为什么呢？

现在教材使用的是建构主义模式，鼓励情境学习。建构主义主张，在教学过程中应该设计一系列的 “情境” 或“活动”，引导学生逐步发现教师希望给出的结论。因此，教材不会直接给出公式和推导，而是让学生在自学的过程中，或者在老师的引导下发现特定的结论

情境学习（Situated learning）是由美国加利福尼亚大学伯克利分校的让，莱夫（Tean Lave）教授和独立研究者爱丁纳，温格（Etienne Wenger）提出的一种学习方式。
情境学习理论认为，学习不仅仅是一个个体性的意义建构的心理过程，而更是一个社会性的、实践性的、以差异资源为中介的参与过程。学习情境的创设就致力于将学习者的身份和角色意识、完整的生活经验、以及认知性任务重新回归到真实的、融合的状态，由此力图解决传统学校学习的去自我、去情境的顽疾。

但这一理论与实际教学显然是错位的。情境学习只适用于学生基础较好、师资力量也比较优质的城市学校，不适用于那些学生基础薄弱、教师也相对平庸

落后的教学方法会阻碍学习

另一个阻碍学习的因素，是落后的教学方法。很多学生付出了很艰苦的努力，却没有得到理想的成绩，这是因为教学方法是错误的。有人可能会质疑，那为什么有的学生就学得好呢？这不难理解：首先，有的学生能无师自通地领悟更好的学习方法，或者对某一学科有天赋；其次，不同的人适用不同的学习方法，假设 A 方法适用于 40% 的人，B 方法适用于 80% 的人，我们会认为 B 方法更好，但 A 方法也有人适用

而当下学校教育（不限于国内）的普遍特征是，极度固步自封。很多新方法，其效果在学界早就被视为共识，在实践中也有了很多应用，但大部分学校依旧不愿意引入这些新的教学方式。一个典型的例子就是国内的英语教学——

@Thoughts Memo

曾在一篇回答里讨论过

为什么中国的英语教育这么失败?

好的学习方法远比努力重要，用错误的学习方法去努力，只会事倍功半，好的学习方法则能让学生事半功倍

诚然，教育改革面临着很多现实的困难，比如农村、县城学校经费不足、师资力量薄弱，比如家长和老教师的固执己见；固然，在过去几十年里，中国的教育事业已经取得了极大的成就，并且致力于消除不公平现象；但是，在教育问题上，依旧存在着很多，可以通过顶层设计来改善、却没有人去尝试解决的问题。对那些困难的、难以在短时间内改变的问题，什么都不做永远不可能带来改变，相反，如果不断通过宣传去改变人们心中的成见，对落后地区的教育事业加大投入，那么在未来，所有学生都能享受到更公平、更优质的教育

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知乎用户 知乎用户 WGYvRQ 发表

我的孩子已经在上了。挺好啊。why not？

加州人智商正常上 UCLA，比北京人上清北还轻松。

知乎用户 baijs 发表

会。

我和媳妇都是 top2 本出来的。现在在加麻大。理所当然的，我们以前喜欢讨论这个问题，要不要送孩子回国内受教育。我们当前户口一个北京一个上海，回国哪怕公立学校也很好（卷）的，回老家也行就是太抽象了。

结论是：不需要。

即使我们都是专业人士，我们也不认为，高考前天天学的那些东西对我们今天的专业工作有什么大的作用。

对职业发展的贡献，本科以后的学校的积累最多 10%。更别说我自己还是转行的。校友资源倒是很重要，和工作后积累的经验，比重可以均分 45%。高中初中小学，算了吧。

我看到有别的答案说什么工厂的工艺改进之类。拜托，五岁孩子能学这些？至少得本科朝上了吧？绩点及格然后进厂当学徒呗。多几个诺奖得主任教的高校，不比小孩子卷做题重要？

如果考虑到，我们还是失败者，毕竟混不下去移民的嘛。国内那些成功人士，我们各自的领导们，肯定软能力更重要了，也说明更没必要回国卷做题了。

回头看来，国内的高中前教育，本质上是选拔教育，做题家，为了卷而卷，往崽的脑子里塞一堆 16 岁之后再也用不上的东西罢了。——真正有用的东西，它又不怎么卷，因为没法衡量。

功利一些的看，教育求的是进入好大学，将来找相对好工作的一个门票。

我觉得这里有两方面：

1 进入好大学。怎样容易进呢？高考和美申是两个体系。

2 找到好工作。在家长视角，就是钱多事少离家近的，不卷不 35 斩杀轻松干到退休的。哪里的工作好呢？那里的招聘认哪里的学历呢？

至于生活，什么有房有车养老医疗，我们觉得倒不是那么重要。出来之后，迁徙是更容易的，这里不行，换个城市或国家，成本不高的。

所以结论就是，回去卷，完全没必要，大人孩子都折腾。除非你相信棍棒底下出孝子，卷出的人是人上人那套。我们自己都不信。

————————

有人补充，国内现在也开始快乐教育了。主要是卷做题没什么用，卷娃不如卷家长。似乎最近是有这个说法。反正和我说的不矛盾，殊途同归了。

我是连家长都懒得卷。没意义。从超过一代人的视角看，均值回归是大趋势。

你这代人强，无论是 巨能卷 还是 时代红利 还是 基因红利，在超过一代人的 scope 上，就像一个 buff，一个浪头，在无所不在的重力作用下很快就会消失。

**真正持续的，决定你远期未来子孙的水平的，是社会平均线，**是池子里的水位线，这个是长期恒定的。

这本质上是：如何保持 buff 的问题。我的观点是：一部分 buff 能转变成长远 buff，比如移民身份，国内户口，这个决定你所在池子的水位，你一定要尽力拿到。另一部分 buff 最多就影响两三代人，比如卷进好公司或体制内，卷成个领导，多卷个几万块钱工资或一两套房子，这种你看着办，爱卷不卷，开心就卷，别想太多，浪来了尽管浪，自己开心就好，反正长远看没啥区别。

千万不要为了后一部分，卷的不开心，或卷坏了身子，得不偿失。更不能为了后一部分，放弃前一部分。

（不知道怎么搞的，有人就理解成这是一分钱不给孩子留了。不过我相信大部分人的理解能力还是可以的，至少我问了大模型，它都能总结出是啥意思。如果你理解不了，可以让大模型转述一下）

其实吧，看透这点的人并不少。所以那些，吃了时代红利的，才喜欢把娃弄到生活水平高的地方，然后尽量多生几个，防止意外风险。

人往高处走嘛。

坚决反对为了自己卷，把娃往平均水平低的地方带。你卷出来的那点优势，真的不够的。如果生娃少，面对意外更脆弱；生娃多，你那点资源在下一代就不够分了。还不如让娃安心在生活水平更好的地方，快乐教育，快乐做人，大人孩子都轻松。这才是把单个 buff 转变成长远优势的途径。

之前更详细的讨论过，参考：

父母的托举和不托举，相差的仅仅是那一套房和一辆车吗？

知乎用户 倪晶珺 发表

干嘛要去美国，中国快乐教育多的是，只要你孩子不想上高中，初中三年要多快乐就有多快乐。

什么？你孩子又想上好的高中，又想快乐？

那就要靠爹妈了，要么遗传了极高的智商，要么提供了极其强悍的背景。

什么？你不能给你孩子提供以上两点？

那就是你的问题了。

学习，从来就不是快乐的事情，就跟工作一样！

知乎用户 山雨欲来风满楼 发表

其实美国所谓快乐教育

不就是国内中考被分流的职教生么。。

知乎用户 Kevin Zhang​ 发表

美国情况不知道

拿我的例子来说吧

我的高中 Byrne Creek Secondary，全 bc 省垫底的存在

标准的垃圾学校

说实话我是最近才得知它的排名的，而且我还挺吃惊的

这学校不错啊，排名这么低？

那别的学校得好到什么程度啊

整个学校氛围主打一个松弛感

上课形式五花八门，手写板书的、讲 ppt 的、还有坐在讲台上一边吃酸奶一边脱稿讲课的

课程也多种多样，教你用酸奶做鸡翅的黑暗料理课、教你用佳能单反的摄影课、甚至还有教你拾起法律武器的法律课

喜欢什么课自己报，学分修够了就毕业

无论什么课，老师全都特别热爱自己工作，上课表情都很丰富，各种跟学生互动，课堂气氛都特别活跃和热闹

说真的这阵仗对于当年从国内高中刚出来的我，是特别震撼的

我靠高中居然可以这样上！

学校里有不少华人读书很用功的，一样能考上 ubc 和 sfu，我们这边最好的两所大学了。

我成绩一般般，刚好能毕业，也能进正经公立大学 kpu。

不用怎么卷，感觉只要你不是彻底放弃读书的，最后都能上大学本科，人人有份。

国内卷是因为教育资源太少，想要的人又太多

换个资源充足的环境就不用卷了

知乎用户 Raketenfaust 发表

所谓 “当你足够左的时候，你看谁都是右”。

同理，当你习以为常的教育足够痛苦时，你看谁都是快乐教育。

知乎用户 种花俏兔子 发表

我现在手头有一本书，《哈佛凌晨四点半》

开头第一句话就是：

在一个普通的凌晨四点半，哈佛图书馆内，座无虚席，已经坐满了静静地看书、认真做笔记、积极思考问题的哈佛学子……

知乎用户 无孩爱猫男 发表

很多人以为自己的孩子要么成为快乐的学渣要么成为不快乐的学霸。

实际上他们只能在 “快乐的学渣” 和“不快乐的学渣”之间做选择题。

知乎用户 地狱火加里奥 发表

你愿意让你的孩子接受中国的所谓的 “挫折教育” 吗？

就是那种每天早上五六点起床，每天坐在教室十几个小时，在宿舍上厕所都要打报告的那种教育。

知乎用户 水鸟​ 发表

中国 90% 的大学才是真正的快乐教育……

主打一个吃喝玩乐，四年出来啥也不会。

知乎用户 Zhihong​ 发表

正在硅谷这著名的俄罗斯数学学校上家长会，开小差写几句。这家课后班的老师都是俄罗斯人，家长全是印度人和中国人。白人基本不参与，多半在快乐地卷体育。手机打字，词不达意。

美国表面是快乐教育，其实比中国远为残酷，就是有条件的家庭从小卷到死，而家长没意识的就早早放弃，不像中国，学校学区还是尽量要拉平，不会让老师很早就放弃孩子。美国好的公立学校，从小学四五年级开始分快慢班，教材不同，从此两条直线渐分渐远，到了高三，最优秀的孩子已经学了十几门大学课程，音乐体育可到专业水平，华裔虎妈不是一般的推娃，比如林书豪，哈佛毕业，不打 nba 去华尔街毫无问题。比如 mit 博士，AMD 总裁苏姿丰，曾经可以去茱莉亚音乐学院做音乐家。而差的孩子或不管的家长，就快乐了，四则运算都很勉强，去个社区学院读个文科，以后就做个小白领或打零工，收入微薄，俗称麦当劳翻肉饼的。但是只要肯吃苦，守规矩，愿意去学修车，管子工，造房的，任何持证有专门手艺的人，收入非常可观，不比高科技差，当然社会地位是没有的，没法混政界之类上流圈子。在发达国家，只要不自我放弃，总有口还不错的饭吃，所以快乐也可以。比如我现在房子的前房主是大学教授，对门邻居一样的房子，房主是个木匠。但显然，当木匠不是从小培养孩子的目标。

美国太自由了，学校基本没什么引导，主要靠家长自推。我前老板是伊朗人，推女儿网球，告诉我美国各年龄层加在一起有两万个女孩子是认真打网球的，所谓认真是这些孩子的家长是平时要自费飞来飞去陪女儿去全州全国甚至全世界打比赛的，学习肯定也不能拉下，而最后能拿到美国大学网球奖学金的，大概每年一百人。他女儿每年暑假去纳达尔在西班牙的训练营，但知道基本打职业无望，甚至大学奖学金也难，但是娃就是喜欢。家长显然得花很多钱，国家一分钱也不会花，到了选奥运国家队，就是从这两万边读书边打球的女孩子到年龄段的，看大赛成绩选人。

小朋友小时候不试个五六种才艺班，怎么知道哪种适合，但如果没有绝对天赋和兴趣，比如弹钢琴死也不下琴凳那种人，要去好大学还是得卷学习，这条路适合大多数人。家长能做的，就是尽量不受物质条件限制，给孩子无数多的道路让他去试错去选择。所谓卷娃不如卷自己。

我另一邻居，AMD 高管，儿子不爱读书，高中毕业去读培养消防员的专门学校，想研究消防材料，他也很骄傲。美国没中国那么多管别人闲事的社会压力，儿子就去当消防员又能咋的。

我在 ADI 的同事，华人女性，做芯片销售，喜欢从政，现在兼职做隔壁富人区的小镇镇长（美国很多公务员不必全职）。华人刻苦勤奋，道路很多。

美国的政府学校，对摆烂躺平的学生和家长是不管的，在收不上税的黑人区墨西哥人区尤其差，导致很多吸毒流浪人口，这些人很多连学个手艺都毫无兴趣，纯吃福利。这完全是政客不作为，不肯真正帮这些族裔，任其自生自灭，这是资本主义背面的制度缺陷，无药可救。

知乎用户 D 调的周先生 发表

中国怎么没有快乐教育呢？

技校。

职校。

中专。

欢迎你家孩子报名。

不要谢我，我是雷锋。

———————————————————

割一下。

由于很多人批评我，还说我沾沾自喜，在这里我检讨一下，是我错了，是我贬低了技校，职校，中专，这些学校在美国叫社区大学。快乐教育还不够资格碰瓷这些学校，我的错误太大了，不仅贬低了中国的职业教育，还拔高了美国的快乐教育。

我接受各位的批评。

知乎用户 gwb 发表

日韩用痛苦教育学习了比较多的知识，欧美用快乐教育学习了比较少的知识，而我们将二者有机结合，在痛苦教育下学习了较少的知识

知乎用户 请给我治疗 发表

有一点你要明白，整个河南的考生都 5 天 8 小时的学习，能考上清北的学生并不会减少，每天都 24 小时的学，也不会多

知乎用户 情深不瘦​ 发表

我寻思国家也没把快乐教育和西式精英教育禁了呀，这答主们一个个苦大仇深的在这干嘛呢？

想要快乐教育左转职高，想要精英教育右转国际中学，这不都给您预备着呢吗？

我懂了，你们是想要花快乐教育的钱，享受精英教育的质量。

额，这不就是你们无比仇恨的中式教育吗？

要不您再别家瞅瞅？看看润到哪，有您梦想中的教育天堂，能让您既快乐又精英同时还不用像中国这么卷。

我个人看法是您这想要的已经不是教育能解决的了，您不如重新投胎当王思聪吧。

知乎用户 叮叮咚咚 发表

上个学习，和正在读三年级的孩子的班主任发生了一次比较激烈的争吵。

争吵的大致原因如下：

课间，我女儿她们学校有 10 分钟的休息时间，她们所在的教室在三楼。

下课之后，我女儿跑到了学校的大操场上去玩了一会，就是玩了这一会儿，接下来上课的时候被班主任点名批评，说我女儿不遵守规定，私自离开楼层跑到操场上去。

我女儿因为这个事情被老师点名批评而很不开心，于是我找班主任沟通，在沟通的过程中得知，他们学校规定在下课的这 10 分钟里面，不仅不能去大操场，还不能离开教室所在的楼层，只能在教室门口走动一下或者上个厕所。

我顿时无语，这休息时间不是让学生自己安排吗？如此禁锢，学生哪里还有快乐和自由而言呢？

就算再监狱中坐牢的犯人，也不会管的如此严苛吧？

知乎用户 猛虎眼前无沟壑 发表

快乐教育起码还有快乐不是吗

知乎用户 天地象龙 发表

你别管你孩子成绩让他安心去玩，九年义务教育混完有学就上没学拉倒，他保证快乐的一批，还用得着你学美国？

知乎用户 eloya​ 发表

of course

在青少年時期感受預制菜和集中營式的培訓，他只要一睜開眼睛，腦子裡全是：刷題刷題刷題、高分高分高分。這樣多好。

接著就可以看到一個目光呆滯的孩子從暗無天日的試卷中走到烏雲密佈的教室裡，那裡有 3 年地獄式集訓，仍然是預制菜和老師、領導、學生分層的食堂，仍然是收了學費還夏天沒有空調的美好教室，仍然是教師的一言堂，坐有坐姿、站有站姿、蹲有蹲姿。哪個姿勢擺的不正確，先罰站一節課再說，就不信治不了你的毛病。究竟是什麼地方的管理與其如此相似呢？冬天還要穿著高價買來的垃圾棉的保暖服。這樣多好。

馬上就可以看到一個眼神被磨光的孩子考上了大學。這是一些非常偉大的大學，為了收學費、擴充容量、盲目追求大而全，你甚至可以讀到工業大學、化工大學、理工大學的漢語言文學，就讀于國際友人點擊就送全免套餐加頂格福利的優質大學（被大陸人捧上神壇的各種 985 211），世界上門檻最低的學校就是中國大陸的學校，可以說是毫無門檻。為什麼呢？一所大學招生既有國內又有國際，所以最低准入門檻應該參考兩類學生的招生。你可以讀到沒有門檻的優質大學（參考大陸大學對大陸學生、對港澳臺學生、對國際友人不同的錄取要求）

一頭騾子要進富人家裡做寵物，難度是非常大的，你需要非常能吃苦才可以，但熊貓從出身開始就帶了編制享福…… 大陸的學校要不要你，最根本的區分首先是看你是騾子是馬還是熊貓，然後才根據你的身份要求你不同的成績…… 若你是熊貓之一，那真的可以開心幸福的享受啦！

持久的苦難論教育和科舉教育管理，還能 PUA 出孩子這樣的思維：凡事必須要吃苦才能得到好東西，並且必須是自己吃苦，若是你的父母替你吃苦在前，你得到的東西是沒有含金量的，是水貨、是水學歷。

在被苦難論嚴重束縛的人的意識中，他們的意識底色只有兩個：我能做到、我做不到。而恰恰喪失了一條關鍵的：我可以選擇是否去做、選擇怎麼做。

這就是為什麼網上什麼各種水學歷、水貨的論斷，因為他們的潛意識裡，你只要生在某個環境，你就只能在這個環境裡往下卷，如果你跑了，你就是不行、你就是卷不動、你就是菜。實際上：一些有能力的父母是可以讓自己的孩子選擇是否要換個環境，大多數人做不到而已。

其實有時候又很可笑，這群人被科舉和苦難教育 PUA 多年以後，找工作的時候又恨不得有人能一句話給他安排工作，嘴上卻還要嘴硬必須受苦才能得到最好的。他們完全不敢相信，父母卷在前面可以讓孩子少受很多罪、世界上的確有澳大利亞和美國 CC 轉 UC 這樣寬進嚴出的知名大學錄取模式，或者是自己遭遇的苦難太多，被一些門檻極其靈活的大學拒之門外，不敢相信世界上是有大學可以包容一切低起點的孩子，然後努力把孩子培養成出色的人。他們是完全不敢相信的，認為受苦是非常值得炫耀的事情，對自己受的苦不服輸。

其實自己走進科舉道路的時候，便因為不同的身份被迫選擇了這條最不人道的道路，底子裡是受到不公正對待的，但是這些學生進入大學後，學校還要教給他們要當官才能有出息、苦力勞動者是丟人的、不要跟窮人的孩子玩…… 學生畢業擇業的時候也帶上了有色眼鏡，明明自己是最先被歧視的那個，反過來歧視你的人又教你如何歧視別人，你又學著去歧視別人

very interesting ~

受苦後，拿到了一家人引以為傲的學歷，出來又可以用一家人引以為傲的學歷找到一份 996 並且沒有加班費的工作，還要學著敬酒，背上幾十年的房貸和車貸，男同志還要感受全球獨一份且遙遙領先的彩禮文化。

下一代又這樣開始了，多麼幸福的教育。

這樣好的教育，我會堅定不移地選擇！

知乎用户 千叶真名 发表

快乐教育的本质是快速产出一批 12-14 岁有基本识字能力的人转入汽修店 / 纹身店 / 餐馆后厨 / 音乐 / 基层美工行业接受学徒制教育开始赚钱养家。

精英教育的本质是投入 20-30 年青春卷出一个投行高管 / 科学家，获得高薪收入继承体面生活。

你进普高 - 考大学的沉没资本是 5-10 年工作经验。

我强烈建议所有人都思考一下你目标大学的文凭和 5-10 年项目 / 工作经验哪个值钱再去考大学。

然而中国的教育既不快乐也不精英，一堆人浪费了 20-30 青春成了大龄失业者只能去跑外卖，学的知识既不能去汽修店修汽车，也没办法去投行当精英高管, 批量制造孔乙己，完全不知所云。

知乎用户 yylfc8 发表

别的我不管，让高中生近视率超过 80% 的教育方式肯定是一坨狗屎。

知乎用户 净江烟 发表

你们这里有几个亲眼看到过欧美的基础教育啊？就在这里评论

欧美基础教育和国内的差别基本就是更多的科目选择 + 较小的竞争，最后重中之重是批判性思维的训练

以上这三点基本在国内只有国际学校能做到。你们的小孩能享受，真是有福气了

但反感欧美教育的人认为人家是 “快乐教育”，就是在避重就轻，偷换概念。仿佛人家的教育就是什么都不学➕骑马射箭划船。但逻辑思维和批判性思维的训练恰恰是不需要什么硬件条件的。

外国教育 =“快乐教育”，这种认知本身就是缺乏逻辑和批判思维的体现

知乎用户 我今天刚好路过 发表

我的孩子在美国出生， 美国长大，今年考大学，得到了四个常青藤的录取，算是一个中等偏上的学生吧。我觉得我有资格回答这个问题。

美国学校的所谓 “快乐教育” 到底是什么？

我的孩子上的公立高中在美国排名 400 多，根本不算好学校。我们刚到这个学校的时候，排名是 200 多，10% 的学生可以上常青藤。 现在之所以排名低了，和学校的数学课程安排得比较慢，学生的数学平均成绩也不太好有关系。 但是学校的成绩不弱， 可以说，从标考的成绩和 AP 考试的成绩看，我们学校应该是比绝大多数公立高中要好的。 现在常青藤扩大他们的招生面， 我们今年进的连 5% 都不到。

我的孩子上小学的时候，我也发现学校教的知识不多，也无非是拼写，阅读， 讲点算术，课程讲完一遍， 以后再回来用个另外的方法再讲，进展很慢，中国人肯定看不上。不过老师一般说都是善待同学的，不会直接训斥小朋友，想上厕所校工就带着去，小朋友坐不住东倒西歪的老师也不会说他们，一直到 3，4 年级，才要求大家坐得直一些。学校里严禁欺负同学，哪个同学给别人起外号之类的，校长大人就要找你谈话了。 我儿子小时候和邻居小孩一起乘校车，被一个小朋友告状说被我儿子和另外的欺负的， 结果也被校长召见了，回家来哭丧脸。

数学进度奇慢难不倒我们华人家长。我们找个补习班，一个星期多上 2 个小时的课，以后参加奥数，虽然没有最终进入美国奥林匹克竞赛的训练营，至少数学不弱。

英语的进度是可以的。 我认识不少在中国读完初中再到美国的中国学生， 对自己的数理化信心十足，最后没有一个被常青藤录取的， 我猜都是栽在英语和历史政治上了。

因为小时候课程少， 大量的时间发展兴趣爱好。学中文， 音乐，画画，编程， 辩论，一样一样地尝试，直到初中开始专注一样两样，参加各种活动和比赛，结交志同道合的朋友。

高中以后学习压力就上来了。其实初中就分班了，数学英语社科和自然科学，快班慢班，老师都不一样。 我觉得美国的学校这一点非常不好， 一旦分班，就很难扭转趋势。 可以说，升班非常之难，特别是英语和社科，几乎没见过能从慢点的班升到快班的。自然科学学得不多，除了生物是碾压中国的教学内容，物理化学内容都不多，要学好，还得自己补，否则上了工学院会吃力。美国的教学就是让你获取知识，没有想方设法难为学生，非要掌握多种方法解一道题的意思。

课外活动花的时间超多。 我儿子参加的计算机比赛，每个月都要出去比赛，很辛苦；他还要办校刊，做社区服务。真实说， 每天能学习的时间，课外也就是 2 个小时。

回头看，我觉得这种教育有明显的好处，第一学校没那么大压力，老师也不欺负学生，学生之间也不能互相欺负，体验不差。 第二确实给了孩子很大的自主空间发掘自己的喜好， 和同好的人建立比较好的关系。 第三该学的也都学了，就是练习不够，所以熟练程度不够。但是美国的教学也是学以致用， 主要是你将来能用上，有方法论。

我觉得美国的教育其实就是找个地方让孩子比较愉快地长大， 在社团活动和社会服务中演习成年以后要做的事儿，并不是让你去专心读书。 读书只是一部分将来要在知识型经济中扮演角色的同学的事儿， 他们不但要在学校读，回家还得自己加料，为将来当医生律师科技人员做准备。

知乎用户 Parabellum 发表

今天抖音看见的。

残忍程度堪比变形计里面，穷困山沟的娃，见识到头部 0.5% 的生存状态，然后再一脚把他踹回沟里。

无条件的爱从抽象概念具象化了。

知乎用户 华风夏韵 发表

快乐教育教育出飞舞

不快乐教育也教育出飞舞

那岂不是白不快乐了？

知乎用户 北宁 发表

虽然美国教育有这样那样的问题，但连上个厕所都得写检讨全校通报批评的东大教育还是省省吧！

是，美国的学校吸毒性交，纵欲过度伤害身体。

但你东大这种早起熬夜睡眠不足，近视久坐得抑郁症难道就不是在伤害身体吗？

同样伤害身体，起码人家还是开心快乐的，你不但身体受到了摧残，精神上更是忍受着巨大折磨。至于学东西那就更可笑了，如果美国教育那么差劲那为什么都是东大的学霸东大的有钱人去美国留学深造进修培训，相反吹破天的东大教育还要花钱提供高档宿舍还招募美女学伴去倒贴才能招到留学生？

知乎用户 haha kim 发表

美国绝大部分的警察都是这种快乐教育的产物。

基本没上过大学，有些人甚至连高中都没上过。

有很多警察世家，祖孙三代都是警察，意味着这是一份很不错的工作。

年薪 5 万多美元，很少失业，受人尊敬，去哪儿都不会被人歧视。

知乎用户 青山布衣​ 发表

知乎上很多那种拍个吃饭照片，

说自己当地那里吃顿饭如何如何便宜，

还要故意把当地名字搞个英文名揶揄一下，

讽刺美国物价昂贵，通胀厉害，

通常这时候，

你只要附和一句，说美国确实物价高，美元购买力确实低，

6 千块人民币在国内轻轻松松买一个大学生一个月的时间，

而 1 千美元在美国怕不是想 p 吃，3 千美元都很难买一个大学生一个月，要知道美国 2023 年大学生平均收入在 5 千美元以上，

这还没提 996 的事情，

这购买力完全不在一个档次上啊，

然后他们就不说话了，

哦对了，

这个问题是啥来着？

知乎用户 雷击队出动 发表

这么快乐，这些人未来肯定是没有希望的——

什么？这里是清华大学？！

有些人啊，平时骂快乐教育骂的嗨，结果上个早八就骂娘，嘴上说着不要心里却很诚实。

知乎用户 我变成了一条狗 发表

有没有一种可能，有钱人的快乐教育，和普通人的快乐教育，不是一个东西？？？

我在北京旅游的时候，只能在历史书上能看到的文物，北京博物馆里头

他们是直接在现场学习，现场参观的

所以，北京学区房，一套上千万，门槛就摆在这里

如果你的学习是痛苦的，一定不要怀疑，就是你自个儿穷而已

我说句不好听的话，当你足够有钱，你孩子的教育，一定是非常快乐的

举个例子

你家徒四壁，你孩子上个学，如果不能天赋异禀，那就只能去垃圾学校

于是，他就得经历一种读书无用论的思想

可能他想好好学，他的朋友问他去不去开苞，班上哪个妹子比较骚

亦或是，他自个儿就不太行，兜里分币没有，呼朋唤友，又能找来一帮和他一样的穷学生，啥事儿不干，就纯溜达

你和你婆娘 / 老公，可能又是个牛马，你们很难理解孩子的心声

完事了，你们还会觉得，当年自个儿那么惨，书也一样读，现在生活这么好了，怎么就读不好

一代人有一代人的苦，同时，这个苦又不被相互理解

其实，我个人认为，如果你比较穷，那你最后祈祷你生的是个男孩儿

不是我重男轻女，也不是我搞男女对立

根据我的经验来说，那些个 10 几岁，到处乱交的女孩儿，家境肯定好不起来

最后她们的结局，无非就是夜店营销，KTV 摸摸唱，转战足浴按摩

其实挺让人难以接受的，但我们又不得不了解到，这些性资源的主要来源，就是那些贫困家庭的女孩儿

你不要说什么教育缺失，没办法的，哥们儿

她们的人生，开局就是地狱难度

所谓的快乐教育，反而是最适合穷人家的孩子的

没理解错，就是你们那种，把人当哈宝搞的快乐教育

与其面对绝望，不如啥也不懂，快快乐乐打螺丝，开开心心睡精神小妹，一代一代轮回，总会断的嘛。

有钱人的快乐教育，那是真快乐啊

你比如，你爹跟你说：儿子 / 女儿，好好学，爹给你请最好的老师，考个好大学，高考完就去学车，给你整个法拉利开开

你就说，快不快乐吧

每个人的犯错成本，他不一样的，你比如，你小时候，你打碎了盘子

你父母可能关心你，怕你受伤，说明你家中产上下

你父母暴跳如雷，骂你笨手笨脚，说明你家不咋地

你父母开开心心，跟你说，岁岁平安，以后要注意安全哦

这三种情况，对应的就是三种童年

你不能说，谁对谁错

你只能说，生活所迫，亦或是吃穿不愁

快乐教育的本质，是没错的，只是因为你穷，所以只有快乐，没有教育

把教育快乐化，让孩子开心学习，这种情况，是需要极大的成本的

我是狗子

希望你幸福

知乎用户 赛琳娜 Selena 发表

当然愿意啊

北边有个国家叫加拿大，学校体制和美国那套 “快乐教育” 几乎完全一样，甚至更狠：高一才学因式分解，高二才学分式（全部都是最高阶的学术课程的进度） ，没有高考，全靠平时成绩升学，上课时间比美国还短，可是照样不影响加拿大 PISA 成绩名列前茅，且过去一直发挥稳定。

（注：别以为中日韩三国分比加拿大高点就觉得自己比它强的多，看看你们的高分是怎么换来的，再看看加拿大是怎么换来的。）

知乎用户 摇滚精神应激人 发表

你以为的美国快乐教育：

下午两点放学后就是运动打游戏，长大成为废物一个天天领低保

实际的美国快乐教育：

保底四五万美金年薪的环卫工人 9 万美金年薪的卡车司机，修马桶修空调的等各类平均薪资以上但低门槛的工作，劳动强度和国内的工厂比只能算混吃等死，当然这和大多没身份的润人没啥关系，没身份的润人嘛，对标的是国内的东南亚黑工…

另外美国教育的快乐不止摆烂式快乐，连精英教育也挺快乐的，主要是同样的 985 211 名牌大学毕业，老美的应届生工资可以把城市平均工资吊起来打… 某些高门槛专业如皮肤科医生，卷度也就华东理工华东师范硕士的强度了，毕业直接 30 多万美金起了… 那种卷真的是高回报的… 工作两三年就直接回本了

知乎用户 流浪的蛤蟆​ 发表

嗯，美国的快乐教育，其实也不咋快乐……

学校霸凌，枪击，变性……

同样，中国的痛苦教育，也是一言难尽。

痛苦是真痛苦，抑郁症孩子每年都在暴增，但啥好处都没有，就是单纯的痛苦……

不能理解，为啥文明进化到现代，教育反而偏离的根本方向，最看重的不是传授知识，而是乌七八糟的玩意。

知乎用户 陈无聊​ 发表

中国孩子初中没学好，去读个职高，学个叉车水电焊等等，毕业找个厂打工一个月混个四五千轻轻松松养活自己，干多几年积累下技术，考个中高级证，再找个厂妹当老婆，不也挺快乐的？

你不快乐是因为你希望轻轻松松读 986 名校，找校花老婆，在北上广买房，进大厂拿 100 个年薪。

—————————

你们话术更新下好吗？上来就县城一万多一平，百强县也就一个昆山市市中心能稳定在一万，老二江阴就立马四五千起步了。而昆山的 gdp 什么概念知道吗？全国一多半地级市都干不过他，请问你家县城什么段位啊？

张嘴就四五千工资要 996 每天干 12 个小时，拜托你进厂看看，四五千的工资就是基本不怎么加班的状态，但凡赶个工期加个班，那就是六七千了。

12 个小时这种工作模式不是每个厂都养的起，人家工资是奔着破万去的，你什么厂什么段位啊？有这么多订单吗？就加班… 如果真有这么多订单，与其付加班费，我不如招多一个人？效率不是更高？

知乎用户 小燕子 发表

我相信大多数家长都愿意让孩子去美国接受快乐教育

至于在东土，接受什么教育轮得到你愿不愿意？

知乎用户 希鲁杜雷 发表

给你们看一个快乐教育的典范吧。

Aloha High 是一所典型的美国垃圾公立学校。

几乎没什么学生能通过 AP 考试。

除了阅读还可以，数学和科学成绩真的是吊车尾。

看看这惨不忍睹的成绩。

实际上 Aloha 可以说是全美最垃圾的学校都不为过。

在 2023 年的公立高中排名中，Aloha High 勇夺并列倒数第一（8000-13000 多名都是最低分，排名不分先后）。

而 2024 年再接再厉，已经没有排名成绩了。

这算是中国人认识中 “快乐教育” 的典范了吧？

再不负责的华人家长也不会把孩子送到这所学校吧？

就这个成绩，考试通过率只有 36%，毕业率却高达 86%，你说地不地狱？

但，这所烂到不能再烂的垫底公立，是黄仁勋上大学前唯一接受过正规教育的地方。

更新：

我发现知乎上小孩子真的越来越多了，连这个世界上最基本的事实都已经无视了。

我拿这个来举例子，就一堆人说 “这是个例，你这是偷换逻辑”。

然而我举这个例子是大前提就是美国教育在各个领域都比中国强这一个事实下，所以我不需要。

倒是粉红自己观点输出虽然很热烈，但有没有一个人，能给出一个令人信服的数据，证明中国教育强过美国？

你们自己本身就是在罔顾事实胡说八道，反倒怪起我来了？？

你们口口声声的 “中国教育能改变命运” 本来就是胡扯。

国际上对于跨代收入流动性的标准是 “出生于低收入家庭人口达到平均收入需要几代人”。

中国当然不是最差的，但也是印度一个级别的。

意外么？

有啥好意外的？印度虽然烂，但人可以跑。

而中国农村考不出大学生就只能继续那儿憋着。

而在衡量社会流动性的标准上，则包含了 “健康，教育机会，教育公平，终生学习，接触科技，工作机会，薪资公平，工作条件以及资源获取” 这几项。

在 2020 年世界经济论坛上，在社会流动性上 82 个参与评分的国家中中国只排第 45，而美国排 27。这还是 2020 年美国新冠遭重成为 “世界第一大抗疫失败国” 时期，美国人均预期寿命暴跌的情况下的排名。

即便我们只拿国内 YY 最多的 “教育公平” 这一项来说，美国仍然爆杀。中国排名 52，而美国排名 25。

粉红说我在耍流氓拿个例说事儿，你们倒是给我找一个能支撑 “中国教育公平好于美国” 的数据出来啊？？

你们天天胡说八道不用负责的，到是对别人标准很严嘛？？

粉红不是喜欢拿 “教育公平” 说事儿么？不是说我在玩个例么？好那咱们就扒到底。

在 “教育公平” 的所有小项里，美国排名为：24，29，32，50，22，36，8

中国排名为：

42，48，40，48，48，51，23

中国唯一一项高于美国的，是 “高等教育教师比”，至于为什么这一项会这么高达到 14.5，上过大学的应该不用我来解释。

尤其是：“缺乏教育资源的劣势学生百分比” 这一项上，中国几乎达到了美国的两倍。

很难想象么？

美国再烂的学校他也有空调好吧？

粉红不是说我举个例么？那想必你们手上一定有充足的统计数据来支持所谓 “中国应试教育比美国快乐教育更公平” 吧？

知乎用户 子非鱼​ 发表

殖子们最爱吹的快乐教育出来的学生都是什么样子的呢？

1，快乐学习，随心，自信。

2，敢于反抗权威，不会人云亦云。

3，富有创造精神。

4，精神自由。

5，身体健康。

那么国内有没有这种学生呢？

太多了……

职高，大民办大专，一抓一大把…… 里面的学生个个快乐得很，自信得很，还不服权威，家长老师压根儿管不着，自由得狠，想不上课就不上课，上课就一直玩手机… 他们极其富有创造力，总能找到理由叫老登爆金币，身体素质远比普通高中的学生好，多高的墙都翻得出去。

你让回答里认同快乐教育的人直接把孩子送职高你看他们跳不跳脚…

说白了，这帮人脑子里想的是：不给孩子教育花一分钱，不为孩子教育费一点心，让孩子野蛮生长，长大了工资两千美金，然后换算成人民币在国内花？

谁要点破美式快乐教育就是职高，他们就得跳脚骂街。

知乎用户 白杨 发表

绝对不行。

作为一个忠诚的中华人民共和国的公民绝对不能容忍自己的孩子，也不能容忍自己的同胞的孩子，接受所谓的快乐教育！

我们的教育就是痛苦教育！一定要痛苦！

一三五头悬梁，二四六锥刺股，天不亮闻鸡起舞，天一黑马上凿壁借光！好好的一个孩子，九年义务制教育都上完了，居然一点伤都没有…… 简直是教育的失败！

必须要在一年级的时候被全面否定，二年级的时候每天被暴打，小学毕业之前得留下终身残疾……

记住了，惯子如杀子！

牛逼的教育就是要让他不想干什么就必须干什么，想干什么就不能干什么！

知乎用户 湖海散人​ 发表

从高赞看得出来，中国高考制度下的失败者和废物们在这里团建了，对美国的快乐教育有些不切实际的想象。以为可以很轻松就能生活。做什么大梦。

放心，你们在哪里都是废物，在中国至少你们不用吸毒。在美国你们就是打两份工的吸毒流浪汉。枉死街头那种。

知乎用户 大碗卤面 发表

快乐教育，是美国精英用来养猪的。

4 小时睡眠，4 杯拿铁，GPA4.0 成绩，这在美国是精英才有的权利。

你幻想的美国快乐教育，毕业就是大豪斯的美国中产。别闹了，那是清华毕业再苦读三年拿到美国签证的美国中产。

你真到了美国，就是贫民窟里跟枪击毒品黑帮老墨作伴。

知乎用户 田伯光 发表

不愿意，孩子必须熟读《弟子规》，从小培养尊卑意识

知乎用户 知乎用户 hmNWAh 发表

我还是那句话，评论区一个个急的不行的 1450 们

祝你们早点润

一张图真的可以用很久

另外这可不是老钟做的图，是老美本土人自己做的

不会英文的，自己去百度一下，不麻烦

其实应该再加一句

24 年就应该是

What do you think your gender should be？

那些洗国外快乐教育的也别太离谱了

又是什么清洁工 8 万美金年薪

又是什么精英教育也快乐

别急，真的

回旋镖这种东西，有几天来的，也有几年后中的

只能说你们开心就好

你们再洗也改不了快乐教育就是培养睿智的事实

最近的消息就是，很多幼儿园和小学开始挂彩虹旗了

加油，哦对了，祝你们早点润

知乎用户 北洋大臣 发表

我不管你孩子接受什么教育，我再 tm 说一遍：

美国的所有城市中，最高的最低时薪才 20 刀。这意味着你打工满 40 小时一周，一个月也无法 3000 刀到手。

而通常情况下，大部分 entry level（入门级工作）不会开到最低时薪，而是比最低时薪低 2 到 3 刀。

这种情况下，应届毕业生要是找工作运气不好，四年大学就真是浪费了。

你子女无论接受 “精英教育” 还是“快乐教育”，在现在这种严峻的就职市场上不会有太多差别。

我想应该算我的错，那就再解释多一点：

1. 目前全美国只有一个地区的最低时薪拉到 20，就是西雅图的塔克维拉，其余地区城市均低于 20；

2. 联邦规定的最低时薪是 7.25 美金；

3. 中大型企业理论上能做到全底层员工最低时薪，但不一定招全职（一周 40 小时），也有 reduced-time（一周不满 40 工时，30 小时保底）；

4. 兼职时薪几乎都低于全职时薪，享受的福利也不如全职员工全面；

5. 所以小企业小商家不敢违法的话（实际上违法商家多了去了），就不招全职员工，全招兼职，你干上午他干下午，到点走人绝不加班；

6. 只要是干的正式工作（给 check 而不是现金），就要纳税，再少也扣 10%；

7. 美国平均公寓租金 1500 到 1700，老实讲也太吓人了，我算 1200 吧；

8. 那么在房屋租金占收入三分之一甚至一半以上的情况下，美国人手里月剩能有多少呢？

知乎用户 知乎用户 qprMq4 发表

中国的应试教育：

大学生：九一八事变是什么？

知乎用户 知乎用户 Uwi1Vn 发表

我说个我知道的，美国上大学是申请制，有人想去新闻系，简历是中学在家附近的报社实习 3 个月。有人想去大学学数理化专业，中学参加很多学科竞赛夏令营。有人想去体育系，前提是他在高中的篮球队获得州里比赛 xx 名次。就像咱们老中的艺考，美国大学很多专业也像 “艺考”，你需要有提前准备的经历。举例，电影《健听女孩》，女孩参加合唱团然后老师觉得她嗓子好，推荐她去音乐学校。

医学院录取模式我不清楚。

我的小学同学家长可以定居美国，但是他们希望孩子学理工科，而且中国大学学费便宜，5000，所以我小学同学从小在中国，他成绩特别好可以挑，不是那么变态作息 + 有竞赛帮助的中学。

我有点向往美国那种申请制，我说的是有点，因为我自己的经历是，我在读研后，课余时间在人文社科 – 小语种上发展出了比较好的作品，我非常乐意去该专业的大学深造，我在课余时间学的小语种难度比高三还难，但是我可以自己休息好还把证书考出来，买课本只用几十块。我觉得国内现在的高考模式是，人在高中极其辛苦特别困，然后被调剂到莫名其妙的 xx 大学专业，从零开始，而且申请制可以远离高中那种监狱模式高度服从模式。

我知道的网友高中开始加入字幕组，后来去英文翻译专业深造。如果大家生活发达，那申请制比现有高中模式要快乐，孩子自己选对应的课程，自己选辛苦的模式。就像大家知道的 AP 模式，我有点向往。

知乎用户 FanFanFan​ 发表

基本上完全取决于我家娃是否明显有某方面的天赋。

如果事实证明，娃们是聪明豆儿，或在某个文体方面有特长，那我自然会在对应的方向上去给娃们堆资源，能卷多高卷多高。

如果事实证明，娃们不论是在学科方面，还是在文体方面，都是中常人，甚至颇为拉跨，那我的培养方式，自然就会是轻松写意咯，主打一个轻松快乐，性格健全，社会人情通达。

当然了，这依然是在说中国式的快乐教育，而不是美国式的快乐教育。区别在于，前者多少还算是有在进行基础教育，姑且可以以 “高中会考能及格” 乃至 “初中毕业” 为下限。但后者根本就没有在展开任何教育。而考虑到其比例越来越多的政治正确教育份额，你完全可以把今日美国的 “快乐教育” 和 “负教育” 划等号。

啥？我是否会利用我自己所掌握的资源，给没天赋而快乐教育成长起来的娃们助力？

废话，当然会了。给美国人美国人不会么？给日本人日本人不会么？给你你不会么？你有资源却不给娃用，你特喵是个撒批么？

哦对对对，你没孩子。冒犯了冒犯了，是我不对。

啥？若我没有什么资源怎么办？

当然是凉拌了。

我若是 90 年代的路人甲，没天赋的娃，轻松快乐成长起来，就去街边儿卖烤串，全年赚几千。

我若是 00 年代的路人甲，没天赋的娃，轻松快乐成长起来，进厂去拼手机，一年赚小几万。

我若是 10 年代的路人甲，没天赋的娃，轻松快乐成长起来，去随便搞点儿城市服务业，一年赚十几万。

而我若是 30 年代的路人甲，没天赋的娃，轻松快乐成长起来，然后干啥呢？

当然是去外国刷东亚脸拿高薪教汉语咯～

听明白了么？

但愿你听明白了。

但我怀疑你还是听不明白。

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知乎用户 我得重新集结部队 发表

201x：外国反智主义横行是因为搞快乐教育，中国人绝对不会信地平论和登月阴谋论，因为我们有九年义务教育。

202x:

• 土木堡在德国。
• 永乐大典开启了工业革命。
• 被教会烧死的是大明女医官。
• 美国登月是假的。
• 漫展是国土炼成阵。
• 中日斗法，从山上一车一车的往下拉道士。

看来痛苦教育也就那样。

知乎用户 知乎用户 D4eB9zK1 发表

高赞谈逻辑学的样子真滑稽。难道只有单独开一门名叫 “逻辑学” 的课，才能学到逻辑？怕不是学都没上吧？

数学没有逻辑？物理化学没逻辑？马克思主义哲学没逻辑？不学语文，表达都成问题，题都看不懂，更不要谈逻辑了？九年制义务教育，哪个科目不包含逻辑？

举个例子，经典三段论：

大前提——人有三条腿，小前提——小明是人，结论——小明有三条腿。

高赞的三段论是：

大前提——只有逻辑学才能学逻辑，小前提——中国人不学逻辑学，结论——中国人没有逻辑。

所以，大前提是如果错的，即便符合逻辑，结论也是错的。

知乎用户 一个人的觉醒 发表

美国分为精英教育和快乐教育两种模式。快乐教育完全就是属于穷人的专属，也是精英阶层阻止穷人上升的手段之一。

美国社会的精英阶层是完全不一样的，精英阶层的家庭，孩子一出生，妈妈就不会再工作了，专门来培养自己的孩子，孩子放学之后的课程也是安排得满满当当的，滑雪、弹钢琴、骑马，还有各种各样的练习题需要完成，孩子一般都是会在父母的帮助下进入常青藤大学学习。

美国的孩子想要学习优异，仅仅靠在学校里的学习内容是远远不够的，老师在学校里面实行快乐教育，而孩子回到家里的时间，父母就必须要卷起来，不然等到孩子考试的时候就知道了，别人都是 “背地里” 下功夫。

美国的快乐教育不是我们可以模仿的，谷爱凌也不是普通家庭可以随随便便就可以培养出来的，她背后的金钱支撑，辛苦的程度可能都是常人不能做到的。

所以我不支持快乐教育

知乎用户 GV 的达乎 发表

天降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，本是封建王朝用来愚弄老百姓的，现在都 AI 时代了还有人奉为真理

知乎用户 爱分享的一一麻麻 发表

想让孩子主动学习不是靠打骂，也不是靠奖励，这些都只是一时的，这阵子热度过了孩子又会松懈下来。

大多数家长也不少花钱买书买资料，可都没有什么大变化，孩子还是一不盯着就跑去玩了。

我透露一个真正的培养方法，按照我说的步骤操作，保证你家孩子很快就会发生变化。这是我陪读 12 年孩子考上北大的经验总结。

首先我们要清楚一点，孩子学习没有自觉性，缺的是什么？是自觉性吗？不是自觉性，缺的是责任感、是结果！什么是责任感？责任感是过程，是一个学生把他该做的事主动做完、做好。如果你家孩子在学习上总是逃避，那他就是缺乏这种责任感。接下来我讲的三个步骤帮你建立孩子的责任感，请点赞转发收藏，多看几遍。

首先第一步，生活上你必须退出包办，把孩子的心态摆正。你仔细观察，学习没有自觉性的孩子，父母在生活上都是包办的，饭来张口，衣来伸手，所以父母必须退出包办，让孩子自己承担他的生活责任，比如他的房间自己打扫，他的桌子自己整理，他的衣服自己洗等等，从小事切入，慢慢改变他这种心态。

第二步叫从习惯切入，你是不是觉得你家孩子口头上答应的很好，但就是做不到，比如让他 7 点前写完作业，他嘴上答应了，但是写作业就是磨蹭拖拉，11 点都没写完，为什么呢？很多家长总觉得是学习态度不好，不想好好学习，我告诉你，所有孩子都想学好。都想高质量的完成作业，没有一个孩子不想受到家长和老师的夸赞，但为什么一到了这个行动上，他就掉链子呢？说到底就是学习习惯有问题。孩子的习惯决定了他的执行，所以父母一定要培养孩子自主学习能力。

第三步培养孩子自主学习的能力。孩子没有自控力，比如玩游戏。该做的事拖拖拉拉，不该做的却沉迷专注，要是你吼他，大概率只能换来孩子的抵触情绪、逆反心理。不自律的孩子其实就是不懂如何管理时间，举个例子，本来 7 点写完作业能玩 2 小时，但是因为写作业拖拉，写到了 9 点，他心里就不平衡，然后还被家长一个劲地催，时间长了，自然对写作业产生抵触情绪。要是时间管理能力提高了，背单词、背古诗，以前需要两小时，现在半小时就够了，有更多时间玩了，这就是正反馈。你想一下，他的信心和积极性是不是一下就提高？想要孩子成为学霸

一定要注意这五点

看了很多小学建议培养的学习习惯，但都是泛泛之谈，什么是对孩子真正有用的且普通家庭好操作的呢？我把陪读 12 年的经验总结成了五点，这五点也是最常见且容易被家长忽视的，十分适合普通家庭，可直接照搬。

1、兴趣班 90% 都是鸡肋，像钢琴、架子豉、舞蹈等，做不到每天 2 小时的坚持，趁早放弃掉。而且乐器类的兴趣班普通家庭的孩子报了也没用，没有资源，没有人脉，以后想靠这个出头，难如登天！而更多的是这些兴趣班太烧钱了，对于普通家庭来说是个巨大的坑，填不平的。

2、字要练好！字写得好的孩子，到初中后的优势非常大，我见过很多孩子，本来考试答案写不对，但字写得好，老师最后又给他加了几分，这是常规操作！

这要是在中考，阅卷老师加的这几分，可能就足以改变你家娃的命运。

练字需要长期坚持才会有效果，小学就抓起来，每天坚持练一页字帖，把握笔姿势定好型，形成习惯，字就能越写越好，到初中一手好字能惊艳别人。

3、早读要去抓，别因为早上时间太赶而放弃早读，早读的好处是你想象不到的，早上读不起来的，那是因为孩子还没有形成习惯。

建议周末、节假日，寒暑假先试试水，把孩子把这个习惯给定型了，上学日再来抓早读就容易很多了。

早读要读什么？语文和英语都可以，散文美文、古诗小古文、课内课外都覆盖到位，每天读 15 分钟，长期坚持下去，孩子必能有很大的变化。

4、纪录片一定要看，被纪录片喂大的孩子，不管是眼界还是格局，都非一般孩子能比的；网上那么多资源都可以利用起来，到现在为止，还有很多家长不知道央妈出品了很多优质纪录片，像《中国通史》、《航拍中国》、《跟着书本去旅行》、《如果国宝会说话》、《我的牛顿教练》等等，都是免费的，周末带着孩子看一看，不仅能增长孩子的见识，还能做好学科启蒙。

从小学开始坚持看纪录片，到初中后孩子的成绩绝对差不了。

5、学科方面一定要提前规划好！

数学看天赋，但一般孩子只要抓好计算能力，扎实基础，到初中后数学一般不会有太大问题。所以 1-6 年级的娃，每天都必须坚持练计算，练到又快又准，因为计算问题而丢分，这是最不值得的。

英语是最适合提前学的，小学就把进度赶起来，上分级阅读，目标是刷到 Q 级，再学一学新概念英语，能搞定新概念一二册，到初中就是王者！给大家打包好了，放在结尾。

语文靠积累，想要语文成绩越来越好，必须朝着几个方面努力。一个是阅读量，大量阅读是必要的，尤其是历史类、名著类的书籍，应该多读一些，而且要做精读，这样写作的时候才有话讲。

另一个是古诗文言文，记忆类的任务要提前搞定，必背的古诗文要会默写，要搞懂通篇文的意思，最好能做到逐字逐句翻译，这个需要沉淀，需要长期坚持背，坚持理解才能做到。古诗文到了初中之后很能拉分的，千万要重视起来。

最后一个是文常知识的积累，这属于大语文的范畴，老师不会讲，但考试要考到，建议家长给孩子安排一套《小学必背文学常识》，每天积累一个文常知识，可以结合里面的思维导图和漫画图解去理解，孩子看起来会觉得很有意思，所以会更愿意去积累，考试的时候就能轻松答出这部分的考题。

要求高点的，可以把初中必背的文常知识提前积累起来，这样到初中后就会更轻松一些，也能为其它科的学习腾出时间；小学规划到位，孩子到初中才会有优势。怎么才能教育出一个自信的孩子？

1. 不要嘲笑孩子

如孩子刚学说话，你教他 “大西瓜”，他却说 “大西抓”。如孩子学习某个知识点，一时不能搞懂。
不要嘲笑他，也不要当时刻意强调，换个时间再教他。在孩子学习时，你的嘲笑会使他丧失学习的信心和兴趣。

2. 给孩子自己做选择的机会

周末带孩子出游，征求他的意见，但不要问 “你想去哪里”，而是这样问 “你想去动物园还是博物馆”，给他选择的范围，让他自己做出选择，会增添对自己的信心。

3. 认真对待孩子的要求

当孩子在客厅站着满怀期待地提出：“妈妈，我想和你一起玩一会儿。”
你在厨房做饭一时不能满足他，告诉他具体时间：“妈妈把米饭蒸上就过去，好吗？”
经常忽视孩子的需要，会让他因不被重视而失去信心

4. 认真对待孩子的提问

孩子提出问题，你要耐心倾听，如果你回答不了，老实告诉他，千万不要假装知道。
让他知道任何人都有做不到的事情，任何人都有从未知到已知的一个过程，从而增加自信。

5. 让孩子感觉自己被需要

用商量的口气让孩子做力所能及的事情，比如：“把书拿给妈妈，好吗？”
让孩子知道被人需要，是提高他自信心的好方法。

6. 在家陈列孩子的作品

可以让孩子在家中最醒目的墙面上张贴 TA 的涂鸦之作，在柜子上为孩子做个陈列架，陈列 TA 的小制作，荣誉感最能激发孩子的自信心。

7. 给孩子属于自己的一个领地

给孩子一个房间或者房间的一部分，让他有一个自由玩耍、自由学习、不受束缚的小天地。因为拥有自己 “领地” 的他心中充满骄傲感，这会让他增添一些自信。

8. 父母的宽容是培养孩子自信的土壤

不要总是因为孩子房间里或者桌面上很乱而责备孩子，而是教他自己收拾，并且跟他一起做。
父母的宽容是培养孩子自信的土壤。

9. 不要随便拿孩子和其他孩子比

不对孩子说：“妹妹已经会数数了，你还不会，你可真笨！” 哪怕他真的比别的孩子学的慢一些。
总是拿比他强的孩子和他比较，最能挫败孩子的自信。

10. 让孩子偶尔当当家

带孩子去超市，把待付款交到他手里，让他交给收银员。
逐渐让孩子自己掌握零用钱，让他当家，会增加他生活的自信心。

11. 让孩子选择自己的衣服

给孩子购买衣物，让孩子自己挑选颜色和款式。也许他选的颜色你并不喜欢，但不要否定他的眼光。
孩子的意见被尊重是他自信的开始。

12. 与孩子平等相处和交流

和孩子一起看他喜欢的电视剧，和他讨论喜欢的人物和台词，对他的观点表示感兴趣。
平等的相处和交流是给他自信的阶梯。

13. 让孩子做力所能及的事

让孩子独立清洗自己的小衣物，哪怕洗得不太干净。
孩子的自信来自于每件小事中你对他的认可。

14. 鼓励孩子发展特长

当孩子表演背诗、讲故事和唱歌的时候，给他打拍子，表示应和。
锻炼他敢于从容登台表演，就是锻炼他的自信心

15. 让孩子多和同龄人玩耍

让孩子接近陌生小朋友，积极鼓励他与各种年龄的人自由交往。
培养他的社交能力其实就是在培养他的自信心。

16. 帮助孩子制订计划，并提醒孩子执行

比如帮孩子制订练琴计划，制订计划时和他协商时间。执行时提醒他：“我们现在该练琴了，对吧？” 让他养成按计划做事情的习惯。
做事胸有成竹，做人才能充满自信。

17. 不要制止孩子探索感兴趣的东西

孩子玩可乐瓶、鞋盒等各种废弃物，不要武断地制止他。
孩子喜欢探索他感兴趣的东西，你制止他的兴趣，也就容易挫伤他探索的信心。

18. 帮助孩子发挥个性中积极的方面

帮助孩子发挥个性中积极的方面，让他成为有个性的人。
孩子是急性子，就锻炼他做事的速度；是慢性子，就锻炼他的条理性。
强迫他改变秉性会让你对他失去信心，更让他失去自信。

19. 教孩子从小认可自己的长相

比如告诉他虽然他不是大眼睛，但小眼睛只要有神就很好看。很多不自信往往源于对自己相貌的不认可。

20. 尽量让孩子在生活中脱离依赖

上学要准时，争取让闹钟叫醒他，而不是妈妈一遍遍呼唤。
生活能自理的孩子才能在没有依靠的环境中充满自信。

知乎用户 心音 发表

每个国家都有自己国情，美国的教育是不适合中国人体质的。

比如，美国的教育虽然是快乐教育，但是这些接受了快乐教育的美国人，以后只能做一些简单的早九晚五工作混时间，在大独栋里消耗青春，毫无建树。

而中国的应试教育虽然累，但一旦熬过了这些艰难困苦，成年后就可以投入到 996 的打螺钉 / 社畜工作里，背着高额房贷住着几百万的筒子楼，为社会主义的梦想服务一生，这种奋斗的一生是美国人永远无法获得的。

知乎用户 剪烛夜话 发表

很多人对于苦难似乎有种渴望。比如前些日子就有河南 IP 的家长认为自己的子女应该早点吃苦，这样才能努力奋进。并且，苦难文学在广大家长圈子里依旧是主流：比如不吃学习（其实很多是混文凭）的苦，就得吃生活的苦。但现实是，很多人混文凭的煎熬领教了，生活的苦还是吃了。

其实本专家可以很负责的说一句：生活中绝大多数人都处于不识数的状态，只不过不自知而已。

而多数人的苦难确实和自己的认知匹配。

1、力争上游闹出悲剧

其实现实中，我们经常可以看出力争上游还闹出悲剧的情况。

其实学历赛道并不适合所有人。而很多家长又有无耻的啃小的想法：那就是自己废物了一辈子，然后寄希望于下一代翻盘，所以很多家长不允许自己的下一代平庸，对自己的子女泯然众人十分不接受。于是，逼着自己的子女出人头地。但问题是，很多事情不是靠逼迫来的。

当然，很多家长曾经对我留言表示：自己宁可把自己的子女逼出精神病，让他在精神病院活一辈子，也坚决不允许自己的子女做个普通人。对于这种丧心病狂的家长，我真的无语了：这社会咋这样了？

类似的话术还有：有的家长内心扭曲，比如有记者采访家长如何看待中考分流，有家长无比激动表示：自己绝不允许自己的子女在工地做电焊工，但是自己子女的同学却做工程师。对于这么扭曲、肮脏甚至近乎变态的话语，我更表示震惊——这以后，会不会有差生家长因为嫉妒心作怪，而去害人的？还真难保没有。

其实，现实中，力争上游最典型的悲剧莫过于，子女高考考个 300 分不到，家长依旧表示自己的子女这么努力上学，也应该有个体面、灿烂的前途。而这种氛围下成长的小猪猡，很多大专毕业后都眼高手低，于是开始了啃老岁月，甚至成了不务正业的二流子——家长把一个本该成为劳动人民的人，培养成了眼高手低的二流子，这就是力争上游搞出来的悲剧。

2、差生：快乐教育很有必要

其实高考的本质就是排位赛，有人高考排前 1%，就必然有人垫底。而高考的竞争，很大程度是天赋决定的。当然，很多教培机构丧尽天良，抹杀天赋的客观存在，甚至还有教培机构愚弄广大愚夫愚妇，说只要培训到位，每个人都能考上清华北大。而愚昧家长听到如此反智的话术以后，居然欢呼雷动，从这不难看出，其实多数家长的脑子都不好使，都很容易被忽悠。

其实对于广大差生来说，他们上学的作用就是陪跑，就是跟着混日子。所以既然这样，强行让他们努力做题，其实也是强人所难：差生依旧是差生，刷题依旧吸收不了多少，还有了痛苦的童年和少年时光。既然这样，那么，为什么不让这些差生有个快乐的童年和少年？

毕竟，差生就算是强行上大学，最终的结局也是长大后成为眼高手低的二流子。也依旧不会有个体面的人生。所以，这样的人生，还真应该得过且过。

所以快乐教育不该被妖魔化。

知乎用户 owener 发表

美国快乐教育，因为地广人稀，资源丰富，工业发达，底层卖力气的人待遇好，不需要卷教育以后也能相对轻松活着。之前美国汽车行业大罢工后，工人最低时薪达到每小时 60 美元，相当于每小时挣 60 升汽油。

国内僧多肉少，大部分蛋糕被姥爷和人民企业家拿走，底层只能温饱。如果快乐教育，一半人考不上高中去职高混，剩下一半人里除了上好学校好专业或者家底厚实的，其余都是炮灰，毕业进厂打工 007 三班倒，打工攒钱三十年才能买一套鸽子笼，中途一旦生一次大病直接破产。国内 95% 的人收入不到五千，平均一天挣 20 升汽油。

知乎用户 绿杨芳草春风岸 发表

首先我拒绝生育。

其次，有没有可能，奴隶式教育并不能提升你的素质和能力？中式教育除了痛苦，什么也不会给你带来。

不是所有人都是要去鲁汶、斯坦福、巴黎高师去搞学术的，对大多数人来说，获得一点技能、过一个幸福、热情、富有情感的生活就足够了。

但不幸的是，中式教育根本不会教你怎么找到自己喜欢的事情，怎么去尝试不同的生活，怎么按照自己的意愿去过一个幸福的生活。

而你们口中的 “快乐教育” 可以。我用两周时间逛了 Regione Marche 的一些小城市，我发现意大利人非常知道如何生活。早上 8 点来收垃圾的师傅很快乐地告诉我什么属于 Umido，开唱片店的 Sicily 小哥哥下午 4 点才上班，没人的时候就在满是黑胶唱片和 CD 的房间中弹吉他，我在洒满阳光的公园里看到健康而有活力的少年少女尽情玩耍，可惜我只会说一句 Ciao~ 开 80 年代阿罗敞篷跑车的老爷爷开心地向我介绍他的爱车（他的车保存得和新的一样，而且他的英语好到离谱），在阳台上给植物浇水的老爷爷向我展示他的花卉（多美丽的阳台呀）。中式教育从不教我们怎样过这样的幸福而简单的生活；在中式教育中，只有永无止境的、作为形式而非手段的汲汲以求之的无趣生活是被认可的，至于什么幸福、什么自由、什么多元价值，在中式教育的字典中，根本没有这样的词汇。

至于我自己嘛，我小学初中就没怎么在下午三四点放学后还留在屋子里过；平时就在外面玩水玩沙包，周末父母带我出去爽快地玩两天。小时候的幸福生活让我一直受用，直到现在我都对一起好玩的东西抱有无限热情，包括但不限于唱片、胶片、汽车、卡丁车、自然美景；但我的快乐生活一点也不耽误我考上 PKU。所以完全没必要苦哈哈地去求这个求那个，有些东西不是你求了就有的，既然苦哈哈没用，不如像意大利人一样，享受阳光、生命、自由和生活。

知乎用户 王大发 发表

我愿意。

你知道为什么吗，因为中国的教育既不快乐，也学不到真正有用的东西。

知乎用户 祈乐爸爸​ 发表

近些年来啊，随着 “快乐教育” 这个理念在美国广泛传播开来，这种教育方式在咱们国内也引起了不少家长的关注。

有人觉得这是一种很值得学习的新型教育理念呢，但也有人对它持谨慎的态度。那咱们到底该怎么看待这种所谓的 “快乐教育” 呢？
首先呢，咱们得了解了解 “快乐教育” 的基本内涵。

这种教育强调以孩子的快乐和幸福为核心，注重培养孩子的情商和社交能力，鼓励孩子自主去探索、发挥创造性思维，而不是太过于看重应试成绩。

支持这种教育方式的人觉得，它能够更好地培养孩子全面发展的素质。
从某种程度上来说呢，这种教育理念确实有值得咱们学习和借鉴的地方。

毕竟啊，太过于注重成绩的传统教育模式，已经暴露出很多弊端了，像学习压力太大、孩子缺乏创新精神等等。

“快乐教育” 强调情感发展和自主探索，这无疑给咱们提供了新的思路。
但同时咱们也得看到，这种教育理念在具体实施的时候可能会有一些问题：
太放任了。有时候 “快乐教育” 可能会对孩子太放任了，缺少必要的纪律约束和引导，这样可能会影响孩子自律能力的培养。
忽视基础知识。太注重情感发展和创造性了，可能就会相对忽视孩子的基础知识学习，这会影响孩子后续的学习和发展。
家校不一致。要是家庭和学校的教育理念不统一，可能会让孩子感到困惑和有压力，影响教育的效果。

应试压力没消除。就算采用了 “快乐教育”，但要是社会环境和升学压力没有从根本上改变，孩子最后可能还是很难摆脱应试教育的困境。
所以呢，我觉得咱们在借鉴 “快乐教育” 理念的时候，得谨慎把握好：
在保证孩子学好基础知识的前提下，适当鼓励孩子自主探索和创造性发展。
在家校之间建立起良好的沟通和协调机制，确保教育理念是一致的。
营造出全社会都重视素质教育的好氛围，减轻应试压力。
根据孩子的个体差异，采取不一样的教育方式。
注重培养孩子的自律能力和责任意识，而不是单纯地放任孩子。

总之啊，咱们应该用开放、理性的态度来看待 “快乐教育”。

取它的精华，去它的糟粕，让孩子在快乐中茁壮成长，在探索中获得全面发展。

只有这样，咱们的孩子才能真正成长为有担当、有修养的未来栋梁。
你对这个事儿有啥看法不？

欢迎在评论区分享你的观点和经验，让咱们一起探讨怎么给孩子们创造更好的教育环境。

知乎用户 salewchang​ 发表

“快乐教育” 这几年在家长圈子里火得不行。很多父母看了美剧或者听朋友分享，都觉得美国的孩子不用死背书、不用天天做题，轻松自由，还能学得开心。这种教育方式看起来特别让人羡慕，尤其在国内天天被作业和升学压力困扰的家长们，几乎一听就心动。可问题是，你真的愿意让自己的孩子接受所谓的 “快乐教育” 吗？

快乐教育的真实含义

说到 “快乐教育”，很多人第一反应就是：轻松！没作业，没考试，孩子天天开心玩。但这种理解有点误会。快乐教育可不是放任孩子随意玩耍。以美国为例，他们的学校确实没我们这么多课本知识灌输，孩子有更多时间做项目、讨论、参与课外活动。教育的核心是**培养孩子的兴趣、自主学习和批判性思维**。

不过，这并不代表孩子可以轻松过日子。美国的孩子也有很多要面对的 “任务”：项目报告、小组合作、公开展示等等。这种教育方式虽然表面上没有中国教育体系那么 “死板”，但孩子依旧要为自己的学习负责，靠的是**内在驱动力**。如果孩子不能主动学习，在这种体系下反而更容易掉队。

研究数据也支持这一点。哈佛大学教育研究院的调查显示，美国孩子在中小学阶段，每天平均也要花 3 小时以上做项目或参与课外活动，这并不是完全没有压力的教育环境。

中美教育的对比

谈到中美教育，就像比较苹果和橙子——两者完全不一样。国内的教育，大家都清楚，竞争激烈，家长和孩子几乎天天为成绩而奔波。学校讲究的是系统化的知识积累，学习过程更注重基础的牢固和考试成绩的优劣。

美国的教育更注重多元化发展，想让孩子学会解决问题、独立思考。这种教育模式培养了很多具备创新精神的人才。但它也有短板，像基础学科方面的要求，很多时候不如中国那么扎实。就像一份《全球基础教育报告》显示，美国学生在数学、物理等学科上的成绩普遍低于中国，这也是美国教育体系经常被批评的一点。

如果你希望孩子未来有强大的应试能力，想通过高考、竞赛等快速进入好学校，国内教育模式确实更加适合。但如果你希望孩子能有更广阔的兴趣和自主发展空间，美国的 “快乐教育” 也不失为一种选择。

“快乐教育” 的隐形压力

虽然美国学校没有像中国那样天天考试，但隐形的压力一点都不少。美国的学生需要从小就参与各种课外活动、体育比赛、志愿者服务，这些内容虽然看起来丰富有趣，但都是大学申请的 “加分项”。想要进入好大学，光靠成绩是不够的，孩子必须表现出“全面发展” 的特质。

比如有个真实案例：一位美国高中生，他每天除了完成学校作业，还要参加学校橄榄球队训练，周末去社区做义工。虽然没有应试压力，但他每天的时间表依然排得满满的。如果没有足够的自我管理能力和坚持精神，孩子可能很难在这种环境中应对自如。

这种 “隐形压力” 对中国孩子来说，可能更加陌生。如果突然从 “题海战术” 跳到这样多任务、多方向发展的环境中，孩子不但不会觉得轻松，反而可能觉得压力倍增。

孩子适合哪种教育方式？

这就要回到一个很现实的问题：你的孩子适合哪种教育方式？如果你的孩子对事物充满好奇，喜欢主动探索和尝试新东西，可能会在美国的 “快乐教育” 体系中如鱼得水。毕竟，美国的教育体系重视培养孩子的兴趣和自我驱动能力。

但如果你的孩子对目标需要外部压力推动，或者学习上需要更多的指导和规划，那么国内的应试教育可能更适合他。毕竟，中国的教育系统在规划性和目标明确性上非常强，这对自控力差、或者目标不明确的孩子来说，有一定的保障。

家长应该根据孩子的个性、兴趣和发展阶段来做判断，而不是盲目追求哪个国家的教育方式。合适的才是最好的。

家长的焦虑和文化差异

说到底，很多家长对 “快乐教育” 的期待，背后其实藏着一种深深的焦虑。大家既想让孩子学得开心，又担心孩子成绩不好，未来会没出息。特别是在中国这种成绩导向的社会中，孩子稍微落后一两分，家长的心就提到了嗓子眼。

这种焦虑，在文化差异的背景下尤为明显。中国家长对成绩的重视，让他们难以放下对高分的追求，而美国家长则更看重孩子的整体素质和幸福感。两种价值观的冲突，使得 “快乐教育” 在国内总是伴随着一股 “纠结” 的氛围。

家长们需要的是调整自己的心态。试着放下对成绩的焦虑，更多关注孩子的内在成长。多陪伴、多沟通，理解孩子的需求，而不是单纯盯着考试和名次。

“快乐教育”不是一个简单的 “好” 或“坏”的问题，而是中美两种不同的教育理念。作为家长，不要只看表面，而是要深入了解它背后的真实含义。教育的核心从来不是“跟风”，而是**因材施教**。找到最适合自己孩子的方式，才是对他们未来最大的帮助。

最后，教育没有绝对的对错，重要的是，孩子在其中是否能真正成长。希望每个家长都能找到适合自己孩子的那条路，让他们在自己的节奏中，快乐而健康地成长。

知乎用户 静水流深 发表

在当今社会，教育方式多种多样，其中 “快乐教育” 作为一种新兴的教育理念，引起了广泛的关注和讨论。对于是否愿意我的孩子接受这种教育方式，我的答案是肯定的，但同时我也认为这种教育方式需要适度，并且要结合实际情况进行调整。

首先，快乐教育的核心理念是让孩子在快乐中学习，通过激发孩子的兴趣和好奇心来促进学习。这种教育方式强调的是学习的内在动机，而不是外在的压力。例如，如果一个孩子对科学充满好奇，那么通过实验和探索的方式来学习科学知识，会比单纯的记忆和应试更能激发孩子的学习热情。这样的教育方式有助于培养孩子的自主学习能力和创新思维，这是未来社会所需要的重要素质。

然而，快乐教育并不意味着完全放弃传统的学习方法和标准。在实际操作中，教育者需要找到一个平衡点，既要保证孩子能够在学习中找到乐趣，也要确保他们能够掌握必要的知识和技能。例如，在数学学习中，可以通过游戏化的方式来教授基础概念，但同时也需要通过适当的练习来巩固这些概念，确保孩子能够达到一定的学术标准。

此外，快乐教育还需要考虑到孩子的个体差异。每个孩子都有自己的兴趣和特长，教育者应该根据孩子的特点来设计教学活动。例如，对于喜欢艺术的孩子，可以通过绘画、音乐等艺术活动来教授其他学科的知识，这样不仅能够提高孩子的学习兴趣，还能够促进他们的全面发展。

综上所述，我愿意我的孩子接受快乐教育，因为这种教育方式能够激发孩子的内在学习动机，培养他们的自主学习能力和创新思维。但是，我也认为快乐教育需要适度，并且要结合孩子的实际情况进行调整，确保孩子在快乐中学习的同时，也能够掌握必要的知识和技能。通过这样的教育方式，我们可以培养出既有能力又有热情的下一代，为社会的未来发展做出贡献。

知乎用户 2018030231 发表

可笑的是某些人仗着自己的理解，歪曲 “快乐教育”，对于外来的东西，应该是秉持着本土化的思想，取其精华，剔除其糟粕的思想。当然我的态度是我会让孩子在快乐中获得知识，至于这种教育是否是国外的“快乐教育” 其实个人并不在乎。首先你得明白西方的快乐教育所谓的 “快乐教育” 通常指的是一种注重学生个体发展、情感体验和创造性思维的教育模式，它强调教育过程中的快乐和兴趣驱动，与传统的应试教育形成对比。但是有些人可能曲解了快乐教育，他把快乐教育放在了教育的主导地位，我们都知道适合的才是最好的。举一个极端的例子一天当中有 24 小时，你难道 24 小时都快乐教育吗? 不会所以西方的快乐教育我们要取其精华，剔除其糟粕，对的可以学习，因为存在即合理，不合理的我们就抛弃，因为他不适合。所以我们并不是相信不相信西方宣传的快乐教育，而是我们要从各种不同的教育方式中探索出适合孩子的教育方式，让孩子在快乐中收获知识，获得成长这才是更重要的。当前国家的义务教育没有错，孩子也并没有 24 小时无情的学习，我们可以让孩子在休息时间适当的拓展兴趣爱好都是可以的。

有的人歪曲了快乐教育就是天天玩儿，真的很可笑。学生真的不是无情的学习机器，而且你自己想想你 365 天所有时间都在学习吗? 学习动机：快乐教育认为积极的学习体验可以激发学生的内在动机，使他们更愿意探索和学习。全面发展：它强调除了学术知识之外，学生的情感、社交、体育和艺术能力等方面的发展也同样重要。减少压力：快乐教育模式下，学生可能面临较少的竞争压力和考试焦虑，这有助于保持心理健康。培养创造力：通过鼓励探索和创造性思考，快乐教育有助于培养学生解决问题的能力和创新精神。个性化教学：这种教育方式通常更加注重个性化教学，满足不同学生的学习需求和兴趣。批判性思维：快乐教育鼓励学生批判性地思考，而不仅仅是记忆和重复知识。终身学习：它帮助学生建立起终身学习的习惯和乐趣，而不仅仅是为了考试而学习。国际趋势：随着全球化的发展，西方的教育理念和实践也逐渐被引入和讨论，一些人可能会受到这些观念的影响。多样化的评价方式：快乐教育倾向于使用多样化的评价方法来衡量学生的学习成果，而不是单一的考试成绩。社会需求：在快速变化的社会和经济环境中，创造性思维和个性化能力可能被认为对适应未来社会更为重要。然而，也有观点认为快乐教育可能存在一些问题，比如在某些情况下可能导致学术标准的降低、教育资源的不公平分配，或是对基础知识和技能的忽视。因此，关于教育模式的选择，不同的人会有不同的观点和偏好，这往往取决于他们的价值观、教育背景和个人经验。教育的目的是为学生提供最适合他们成长和发展的环境，无论是快乐教育还是其他教育模式，都应以促进学生全面发展为己任。

知乎用户 晓韵 发表

我不知道题主所说的 “美国那种所谓的’快乐教育’” 具体指的是什么。我认为，美国的所有阶层不可能都有一个统一的教育模式，每个家庭和每个孩子的教育方法也可能完全相同。在我看来，教育是不分国界和民族的，真正好的教育应该是适合自己孩子，符合自己经济条件和社会环境的。就像选择手机，不是每个人都必须买苹果或三星，像我在目前的经济状况下，更喜欢性价比高的华为手机。

最好的、最成功的教育方式并不一定是最适合自己的，更不一定是自己能够负担得起的。比如，《哈佛天才》中的卡尔 · 威特对孩子的教育虽然非常成功，但我们普通人没有他那样的高学识和那么强的经济实力，所以无法复制他的具体教育细节。我们只能从中汲取一些有用的理念，比如注重早期教育和培养孩子的学习兴趣，而不能生搬硬套他的具体方法。

任何教育方式都有其优点和不足，我们需要权衡利弊，扬长避短。比如，快乐教育可以更好地鼓励孩子在兴趣和爱好上探索和发展，促进个性发展和自主学习。但如果过于放松，可能会导致孩子缺乏自律和应对困难的能力。再比如，挫折教育可以磨练孩子的意志，提高抗挫折能力，但如果过度强调，可能会让孩子产生恐惧和压力感，降低自信心，甚至造成心理创伤。

在实践中，我们可以采取一种平衡策略，综合 “快乐教育” 和“挫折教育”的优点。例如，我们可以通过游戏和情景模拟的方式让孩子爱上学习，通过让他们展示自己的学习成果的方式来增强他学习的快乐体验。而当孩子在学习中遇到困难和挫折时，不要为了孩子一时开心，直接帮他们解决问题，而是通过鼓励和引导，让他们自己想办法尝试解决。这不仅能增强孩子的自信心，还能帮助他们培养坚持不懈的精神，提高抗挫折能力。

所以，真正好的教育是符合自己经济条件和教育能力的，既尊重孩子的兴趣和个性，又给予适度的引导和规范。这并不属于哪个国家，而是一种更适合自己的方法和理念。最成功的教育因人而异，是能够让孩子健康成长、快乐学习，并具备应对未来挑战能力的教育。

知乎用户 孩子教育那些事​ 发表

在讨论是否愿意让孩子接受美国那种所谓的 “快乐教育” 之前，我们需要了解这种教育模式的核心理念以及它的优缺点。下面会从多个方面进行深入分析。

理解 “快乐教育”：美国的快乐教育，也称为游戏化学习，主张通过游戏和活动让孩子在轻松愉快的环境中学习，强调情感和体验的学习方式。

优点：快乐教育注重培养孩子的兴趣和动力，使学习过程变得生动有趣，有利于激发孩子的创造力和自主学习能力。

缺点：批评者认为，这种教育方式可能会忽视基础知识的系统学习，导致学生在文字、数学等基础学科的能力不足。

文化与教育目标的差异

文化背景：美国的文化倾向于鼓励创新和个性表现，而快乐教育正是建立在这样的文化基础之上。

教育目标：快乐教育更注重全面发展和个性化发展，而不是仅仅关注学术成绩的竞争。

适应性问题：对于习惯传统教育模式的学生和家庭来说，可能需要考虑孩子适应新教育方式的能力。

执行效果与个案差异

学校实施情况：不同学校在实施快乐教育时的深度和广度不同，其效果也有较大差异。

个体差异：每个孩子的学习风格和需求不同，快乐教育可能适合某些孩子，而对另一些孩子效果不明显。

家长与学校的合作：家长对快乐教育的理解和支持程度，以及与学校的沟通合作也会影响教育的效果。

教育资源与支持

资源分配：快乐教育往往需要更多的教育资源，如先进的教学设施、小班授课等，这在资源有限的环境中难以实现。

师资培训：实施快乐教育需要教师具备不同的教学技能和理念，这对教师的培训提出了更高要求。

家庭支持：家庭中的学习环境和家长的教育观念也需与快乐教育相配合，才能发挥最大效果。

长远影响与未来适应性

生活技能的培养：快乐教育强调的社交技能、解决问题的能力等对孩子未来的工作和生活有积极影响。

知识的系统性：担忧快乐教育可能忽略系统性的知识学习和基本学科的掌握，影响孩子的长期学术发展。

适应社会需求：在快速变化的现代社会中，快乐教育所倡导的灵活思维和创新能力或许更符合未来社会的需求。

是否选择让孩子接受快乐教育应当基于对教育质量的全面考量，包括教育的深度、广度和孩子的个性化需求。对于追求全面发展和减轻学习压力的教育环境，快乐教育是一个值得考虑的选项。然而，家长应确保该教育模式能与孩子的个性化需求相匹配，并且能够提供必要的学术支持，以保障孩子在未来的学术和职业生涯中具有竞争力。

知乎用户 乐道授渔 发表

快乐教育，作为一种教育理念，其核心在于强调教育过程应该充满愉悦感，鼓励孩子在积极、轻松的环境中探索和学习。这种方法重视孩子的主动学习和个性发展，旨在激发孩子的内在潜能和兴趣。下面从多个角度对 “快乐教育” 进行综合评价：

1. ** 激发学习兴趣 **：

- 快乐教育注重培养孩子学习的内在动机，通过让孩子在放松且没有过大压力的环境中探索知识，从而逐步激发孩子的潜能，使孩子能够主动并享受学习。

- 研究建议，积极的学习环境有助于提高学生的学习效率和创造性思维能力。

- 当孩子对学习内容感兴趣时，他们更有可能进行深入探索，并在学习过程中体验到成就感。

2. ** 促进心理健康 **：

- 快乐教育提倡减少学业压力，降低考试难度，认为这有助于孩子远离抑郁，促进孩子的心理健康。

- 合适的快乐教育环境能为孩子提供一种 “隔离功能”，帮助孩子从小建立积极的心态，避免过度的压力带来的心理问题。

3. ** 符合发展规律 **：

- 快乐教育的倡导者认为，教育应当遵循孩子心理发展的自然顺序，这有利于孩子心智的健康发展。

- 斯宾塞的教育理念强调，教育应顺应儿童的心理规律，这一点对西方科学教育理论产生了深远的影响。

4. ** 社会阶层影响 **：

- 在美国，快乐教育在某些公立学校中实施，这些学校主要服务中下层社会的孩子。

- 这种教育方式可能在不同社会阶层之间造成教育资源的不均等分配，限制了部分孩子接受更高层次教育的机会。

5. ** 资源分配不均 **：

- 在快乐教育环境下，由于教师精力有限，可能存在资源分配不均的问题，导致教育质量参差不齐。

- 资源分配不均可能对孩子未来的学术和职业发展造成长远影响。

6. ** 挫折应对能力 **：

- 仅依靠快乐教育可能不足以让孩子应对生活中的所有困难。适当的挑战和挫折是孩子成长中不可或缺的部分。

- 结合快乐教育和挫折教育可以在保护孩子心理健康的同时，帮助他们建立面对困难的能力。

7. ** 社会文化适应 **：

- 不同文化和社会对教育有不同的期待，快乐教育可能在某些文化中被误解为放任自流。

- 家长和教育工作者需要根据社会文化的期待，适度地将快乐教育与传统文化中的教育价值观进行融合。

8. ** 个性化群化教育 **：

- 快乐教育强调个性化学习，但同时也需要注意平衡，确保每个孩子都能获取必要的知识和技能。

- 群体式的快乐教育需要考虑如何满足不同个体的学习需求，避免忽视少数孩子的特殊情况。

此外，关于是否选择让孩子接受快乐教育，可能还需要考虑以下几点：

- 在选择教育机构和课程时，家长应仔细考察其教育质量和方法，确保它们符合孩子的兴趣和学习风格。

- 家长应关注孩子在学习过程中的情感变化，及时调整教育策略，以确保孩子的心理健康。

- 家长可考虑将快乐教育与其他教育方法相结合，如创新教育、批判性思维训练等，以促进孩子全面的发展。

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总的来说，“快乐教育” 有其积极的一面，比如促进孩子的主动学习和心理健康，同时需要注意其在资源分配、挫折应对及社会文化适应等方面的挑战。在实施快乐教育时，家长和教育工作者需要综合考虑孩子的个性、需求以及家庭和社会的具体情况，做出适合的教育选择。

但并不能一味推崇，比如挫折应对等比较重要的能力，“快乐教育”就做不到。一味地让孩子只拥有接受 “快乐” 教育的能力，一旦遇到挫折，很容易便土崩瓦解。

知乎用户 百越家育 发表

教育的目的，不仅仅是让孩子成为学霸，更是让他们成为快乐的人。

近年来，美国的 “快乐教育” 理念在全球范围内引起了广泛关注。那么，作为家长，你愿意让你的孩子接受这种教育吗？本文将从家庭教育的角度，结合权威理论和真实案例，为您分析美国 “快乐教育” 的优缺点，并提供一些实用的建议。

让我们来看看美国 “快乐教育” 的吸引力。美国的教育体系注重培养学生的创造力和批判性思维，鼓励孩子们在课堂上积极参与、表达自己的观点。这种教育方式有助于培养孩子的自信心和社交能力。例如，一位名叫小明的孩子，在美国的学校里，他有机会参与各种课外活动，如戏剧、体育和科学实验。这些活动不仅让小明在学术上取得了进步，还让他变得更加开朗和自信。

然而，美国 “快乐教育” 也存在一些挑战。这种教育方式强调学生的自主性和探索精神，可能导致学术标准相对宽松。一些家长担心，这种教育方式可能不足以培养孩子的竞争力和适应现实社会的能力。例如，一位名叫小华的家长，她对美国学校的学术要求感到担忧，认为孩子在这种环境下可能无法充分发展自己的潜力。

那么，作为家长，我们应该如何应对这种挑战呢？首先，家长可以鼓励孩子在学习中保持积极的态度，同时设定一些实际的目标，帮助他们建立自我管理的能力。例如，家长可以与孩子一起制定学习计划，确保他们在追求快乐的同时，也能达到一定的学术标准。

家长还可以为孩子创造一个多元化的学习环境。这意味着，除了学校教育，家长还可以让孩子参加各种课外活动，如艺术、音乐和体育，以培养他们的兴趣和爱好。例如，一位名叫小丽的家长，她鼓励女儿参加舞蹈课程，这不仅让小丽在舞蹈方面取得了进步，还让她在其他领域表现出了更高的学习热情。

在文章的最后，我想说，美国 “快乐教育” 确实有其独特的魅力，但也存在一些挑战。作为家长，我们应该在尊重孩子个性和兴趣的同时，也要关注他们的学术发展。通过设定实际的目标和创造多元化的学习环境，我们可以帮助孩子在学习中找到快乐，同时也能为他们的未来发展打下坚实的基础。

总之，教育的目的是让孩子成为快乐的人。让我们共同努力，为孩子的健康成长创造一个充满爱、理解和尊重的环境，让他们在快乐中成长，成为自信、独立、有爱心的人。

知乎用户 淋过雨 发表

我们可以先了解一下 “快乐教育” 在美国的具体实施情况。虽然有人认为美国学生 “天天玩，走上社会照样个个顶呱呱”，但这可能仅仅是一个误解误解。事实上，美国的教育体系并非完全以“快乐教育” 为主。对于中产和富人家庭的孩子，他们接受的精英教育强度并不亚于中国。而对于那些接受公立学校教育的孩子，虽然可能更多地体验到 “快乐教育” 的氛围，但他们需要面对的是更加残酷的现实和挑战。

立足于我们国情来理解本土的 “快乐教育” 的核心。快乐教育强调从情感教育入手，以情感为动力，激发学生的学习兴趣，培养学生的自觉性、主动性和创造性。这种教育理念确实有其积极的一面，它能够让孩子在快乐中学习，体验到成功的快乐，从而增强自信心和创造力。

然而，“快乐教育” 也存在不可回避的缺陷。一方面，它可能缺乏对学生基本的培养方向和目标，教育的随意性比较大。这可能导致孩子在某些关键领域的知识和技能上有所欠缺。另一方面，快乐教育可能容易养成学生自私和自由散漫的性格，缺乏集体观念和团队精神，以及规则意识。这些性格特质在孩子的成长和未来的社会生活中可能会带来负面影响。

基于以上分析，我认为是否选择 “快乐教育” 需要根据孩子的具体情况进行权衡。如果孩子本身对学习充满热情，具有较强的自我驱动力和创造力，那么 “快乐教育” 可能会是一个不错的选择。但如果孩子在某些方面存在不足，需要更多的引导和规范，那么可能需要考虑更加系统和全面的教育方式。

老祖宗早就提出了 “因材施教” 的教育理念，我们应该加以继承和发扬，并赋予新时代的内涵，根据孩子的实际情况和需求，选择最适合他的教育方式。同时，关注教育的多样性和灵活性，为孩子提供丰富的学习体验和成长机会。

知乎用户 汤老师说​ 发表

在教育的广袤领域中，美国所谓的 “快乐教育” 常常引发广泛的讨论和思考。作为家长，是否愿意让自己的孩子接受这样的教育模式，是一个需要深入探讨的问题。

美国的 “快乐教育” 强调给予孩子充分的自由和空间，让他们在相对宽松和愉悦的环境中学习和成长。其理念在于激发孩子的内在兴趣和创造力，避免过度的压力和竞争。

然而，这种教育模式并非毫无争议。一方面，它确实能让孩子在童年时期拥有更多的玩耍和探索时间，有助于培养孩子的个性和创新思维。孩子们能够在自由的氛围中发现自己的兴趣所在，发展独特的才能。

但另一方面，我们也不能忽视其可能存在的弊端。“快乐教育” 在一定程度上可能导致孩子基础知识的掌握不够扎实。在缺乏一定压力和约束的情况下，孩子可能难以养成良好的学习习惯和自律能力。而在未来的学术和职业竞争中，扎实的知识基础和良好的学习习惯往往至关重要。

此外，教育不应仅仅是追求快乐，还应该包含适当的挑战和挫折。适度的压力能够培养孩子的抗压能力和解决问题的能力，让他们更好地适应社会的复杂环境。

对于是否愿意让孩子接受美国那种 “快乐教育”，不能一概而论。我们需要综合考虑自身的教育理念、孩子的个性特点以及未来的发展规划。或许可以在借鉴“快乐教育” 中有益元素的同时，结合我国教育体系中的优势，为孩子打造一种更加平衡、全面的教育环境。

在这个全球化的时代，教育模式的选择不应局限于单一的模式。重要的是，要根据孩子的需求和实际情况，为他们提供最适合的教育，助力他们成长为有知识、有能力、有担当的社会成员。

总之，对于美国的 “快乐教育”，我们应保持理性的态度，审慎权衡其利弊，为孩子的未来做出明智的教育选择。

知乎用户 蓝酷的修炼哲学 发表

我认为美国所谓的 “快乐教育” 不能一概而论。

“快乐教育” 强调给予孩子更多的自由和空间，注重培养创造力和个性发展。从某些方面来看，这有助于孩子保持对学习的兴趣和热情。比如，孩子可以根据自己的兴趣选择课程或参与课外活动，可能会在艺术、音乐、体育等领域有更多发挥的机会。

然而，这种教育方式也有不足。首先，会导致基础知识的掌握不够扎实。如果过于强调快乐和自由，孩子可能在数学、科学等基础学科上的学习深度和广度不足。所以他们在基础教育上普遍是比不过我们中国的孩子。其次，可能造成教育机会的不平等。资源丰富的家庭能够为孩子提供更多补充学习的机会，而普通家庭的孩子可能在这种教育模式下失去竞争优势。

所以我们在孩子的教育上，尽量做到学习和创造力同步培养。当然这样说是理想话的，只要我们对孩子有这样的培养意识，孩子们成长就不至于太过偏颇。

知乎用户 知乎用户 NZEQGB 发表

谢邀！作为家长，选择孩子的教育方式是个非常重要且个人化的决定。美国所谓的 “快乐教育”，通常指的是一种注重学生兴趣、创造力和自我表达的教育方式，相对较少强调考试成绩和学术竞争。这种教育理念认为，孩子应该在轻松愉快的环境中学习，发展个人的兴趣和特长。

对于是否愿意让孩子接受这种教育，我的看法是：

1. 教育理念的契合：首先，我会考虑这种教育理念是否与我对教育的看法相符。如果我认为孩子的幸福和兴趣比成绩更重要，那么 “快乐教育” 可能是一个好选择。

2. 孩子的个性：每个孩子都是独一无二的，他们的兴趣、能力和学习方式各不相同。我会观察我的孩子，了解他们的个性和需求，看他们是否更适合在自由、开放的环境中学习。

3. 教育的全面性：虽然 “快乐教育” 强调轻松愉快的学习氛围，但我也会关注教育是否全面，是否能够提供足够的知识和技能，帮助孩子在未来的社会中立足。

4. 资源的可获取性：实施 “快乐教育” 需要相应的资源和环境。我会考虑我们是否有条件提供这样的教育，比如是否有合适的学校或者教育项目。

5. 长期影响：我会考虑这种教育方式对孩子长期的成长和发展有何影响。是否能够帮助他们建立自信、培养创造力和解决问题的能力。

总的来说，作为家长，我会综合考虑多种因素，包括孩子的个性、教育理念、资源条件等，来决定是否让孩子接受 “快乐教育”。最重要的是，我希望我的孩子能够在快乐中学习，同时也能够获得全面的发展。

知乎用户 金色向日葵 发表

从客观角度来看，美国所谓的 “快乐教育” 有利有弊。

其优点在于强调激发孩子的兴趣和创造力，让学习过程更具趣味性，有助于培养孩子的自主学习能力和个性发展。

然而，它也存在一些问题。比如可能导致部分孩子基础知识掌握不扎实，在后续的学习和竞争中处于劣势。而且，这种教育模式可能会因为过于注重 “快乐” 而忽视了必要的努力和纪律性的培养。

在实际情况中，教育模式的选择应综合考虑多方面因素，包括孩子的特点、家庭的期望、社会环境等，不能简单地全盘接受或否定某种特定的教育模式。重要的是找到一种平衡，既能让孩子在学习中感受到快乐，又能确保他们获得足够的知识和技能，以应对未来的挑战。

美国的快乐教育强调激发学生的内在学习动力，注重情感、社交和创造力的培养。这种教育理念和方法对中国的教育改革具有一定的启示意义，以下是一些可能的启示：

1. 关注学生的兴趣和个性：快乐教育鼓励根据学生的兴趣和个性来设计教学活动，中国教育改革可以借鉴这一点，更加注重学生的个体差异，提供多样化的教育选择，满足不同学生的需求。

2. 培养学生的创造力和创新能力：快乐教育注重培养学生的创造力和创新能力，鼓励学生独立思考和探索。中国教育改革可以在课程设置和教学方法上更加注重培养学生的创新思维和实践能力。

3. 强调实践和体验式学习：快乐教育强调通过实践和体验来学习，中国教育改革可以增加实践教学环节，让学生在实际操作中学习和应用知识。

4. 促进学生的全面发展：快乐教育不仅关注学生的学术成绩，还注重培养学生的情感、社交和身体健康。中国教育改革可以更加注重学生的综合素质培养，促进学生的全面发展。

5. 建立积极的师生关系：快乐教育强调建立积极的师生关系，营造轻松愉快的学习氛围。中国教育改革可以注重教师培训，提高教师的教育教学水平和与学生的沟通能力。

6. 推动教育评价体系的改革：快乐教育的评价方式不仅仅依赖考试成绩，还包括学生的参与度、努力程度和进步情况等。中国教育改革可以探索更加多元化和全面的教育评价体系，减轻学生的考试压力，促进学生的健康成长。

然而，在借鉴美国快乐教育的经验时，也要注意结合中国的国情和文化背景进行适当的调整和改进。同时，中国的教育改革需要综合考虑各种因素，包括教育资源的分配、教育质量的保障、教育公平的实现等，以推动中国教育事业的不断发展和进步。

取长补短可以从以下几个方面考虑：

在教育理念上，中国可以进一步强化对学生兴趣和个性的尊重，鼓励学生自主探索和创新。

课程设置方面，借鉴美国增加一些培养学生实践能力、创造力和艺术素养的课程，丰富课程的多样性。

教学方法上，中国可以引入更多启发式、探究式的教学方法，让学生在主动学习中培养解决问题的能力。

而美国可以借鉴中国对于基础知识的重视，加强系统性的知识教学和巩固。

评价体系方面，中国可以进一步完善，减少对单一考试成绩的过度依赖，综合考量学生的多方面表现。美国则可以建立更严谨的基础知识考核机制，确保学生具备必要的知识储备。

家庭教育中，中国家长可以适当借鉴美国家长鼓励孩子自由发展的理念，美国家长也可以学习中国家长对孩子学习习惯培养的重视。

总之，通过相互学习和借鉴，结合各自的国情和教育实际，能够不断优化教育模式，为学生提供更优质、更全面的教育。

知乎用户 知乎用户 GlgEyB 发表

快乐教育之我见：以鲁迅先生的笔触探寻教育的真谛

在这个纷繁复杂的世界里，教育始终是一个备受关注的话题。近年来，美国所倡导的 “快乐教育” 理念逐渐传入中国，引发了广泛的讨论和争议。作为一名对教育充满热情的家长，我时常思考：我是否愿意让我的孩子接受这种教育方式？

鲁迅先生，这位伟大的文学家、思想家，以其独特的笔触和深邃的洞察力，为我们揭示了社会的种种弊端和人性的复杂。他笔下的文字，如同锋利的匕首，直指人心，让人在震撼中反思。在探讨 “快乐教育” 这一问题时，我不禁想起了鲁迅先生的文风，试图以他的笔触来探寻教育的真谛。

首先，我们需要明确 “快乐教育” 的核心理念。这种教育方式强调让学生在轻松愉快的氛围中学习，注重培养学生的兴趣和创造力，减轻学生的学业压力。然而，在实际操作中，这种理念往往被误解和滥用。一些学校为了追求所谓的 “快乐”，忽视了对学生基础知识和技能的训练，导致学生的学业水平严重下滑。这种“快乐教育” 无疑是一种伪命题，它背离了教育的本质和初衷。

那么，教育的本质是什么呢？在我看来，教育不仅仅是为了传授知识，更是为了培养人的品德、能力和创新精神。教育应该是一个全面、系统的过程，需要注重学生的全面发展。在这个过程中，我们需要平衡好学生的兴趣和学业压力，让学生在快乐中学习，在压力中成长。

鲁迅先生在《热风》中写道：“愿中国青年都摆脱冷气，只是向上走，不必听自暴自弃者流的话。能做事的做事，能发声的发声。有一分热，发一分光。就令萤火一般，也可以在黑暗里发一点光，不必等候炬火。”这段话深刻地揭示了教育的真谛：教育应该激发学生的内在动力，让他们勇于追求自己的梦想，勇于面对困难和挑战。而 “快乐教育” 则应该成为这种动力的源泉之一，让学生在快乐中感受到学习的乐趣和价值。

然而，我们也不能忽视 “快乐教育” 可能带来的负面影响。在追求快乐的过程中，一些学生可能会沉迷于游戏、娱乐等消遣方式，忽视了对学业的追求和对自己的要求。这种现象在现实中并不罕见，需要我们引起足够的重视。因此，在实施 “快乐教育” 时，我们需要注重对学生的引导和教育，让他们明白学习的重要性和意义，培养他们的自律意识和责任感。

同时，我们也需要认识到教育是一个复杂而多元的过程。不同的学生有不同的需求和特点，我们需要根据他们的实际情况来制定个性化的教育方案。在这个过程中，“快乐教育” 可以作为一种教育手段和方法来运用，但并不能成为唯一的标准和尺度。我们需要根据学生的实际情况来灵活运用各种教育手段和方法，让他们在快乐中感受到学习的乐趣和价值。

那么，我是否愿意让我的孩子接受 “快乐教育” 呢？我的答案是：我愿意尝试，但也需要谨慎对待。我愿意让我的孩子在快乐中学习，在压力中成长。但我也需要确保他们能够接受到全面、系统的教育，培养他们的品德、能力和创新精神。因此，在选择教育方式时，我会根据孩子的实际情况和需求来做出决策，同时也会关注教育的实际效果和反馈。

最后，我想用鲁迅先生的一句话来总结我的观点：“希望本是无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。” 教育的道路也是如此，我们需要不断探索和实践，才能找到最适合自己孩子的教育方式。让我们携手共进，为孩子的未来努力奋斗！

知乎用户 幼学启迪​​ 发表

“快乐教育” 这一概念并不特定于美国，它是一种强调在积极、愉悦的环境中进行教育的教学理念。它倡导通过激发学生的兴趣、尊重学生的个性、鼓励探索和创造，来促进学生的全面发展。

快乐教育强调创造一个积极、支持性的学习环境，让学生感到被尊重和理解。以学生为中心，关注每个学生的兴趣、需求和潜能。鼓励个性化教学，为每个学生提供适合其能力和兴趣的学习路径。兴趣是最好的老师，通过激发学生的兴趣来提高学习动机。鼓励学生探索未知，培养创新思维和解决问题的能力。快乐教育不仅关注学术成就，也重视学生的情感和社交能力的发展。

快乐教育倡导多元化的评估方式，重视过程性评价和形成性评价。旨在培养学生的终身学习能力，为他们的未来学习和生活打下基础。在追求快乐学习的同时，不忽视学术标准和教育质量。教师需要接受相应的培训，以适应以学生为中心的教学方法。提供资源支持个性化和多样化的学习需求。

更多精彩请关注公众号幼学启迪

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知乎用户 张老师说青春期​ 发表

谢邀。

首先我们得搞清楚所谓美国的 “快乐教育” 到底是个啥东西。

“快乐教育” 源自英国哲学家、教育家赫伯特 · 斯宾塞，他没有直接提出 “快乐教育” 的概念，但他强调教学和学习的愉悦、培养学生的快乐和全面发展，反对惩罚，主张自我发展和体育锻炼，这些理念成为 “快乐教育” 的基石。

“快乐教育” 的核心理念是让孩子在快乐中学习，追求学习的乐趣，而非一味地强调成绩和分数。

有些家长就会对这个概念过分解读，很容易养成 “娇惯” 的孩子，但快乐教育的核心是尊重孩子的发展，但不是娇纵。

其次，美国和中国本就教育体制不一样，不能完全拿来主义。

美国的教育强调 “寓教于乐”，课堂上，老师会设计很多互动环节，通过游戏、实验等方式，让孩子自然而然地吸收知识。

对许多中国家长来说，这种教育方式似乎是一种理想状态。

在中国，家长和孩子面对着巨大的升学压力，考试成绩几乎成为评判孩子是否成功的唯一标准。因此，许多家长向往让孩子在没有压力的环境中自由成长，认为这能让他们的孩子更加快乐、更加健康。

但，在美国真的没有学业竞争压力么。

首先，虽然美国的基础教育相对宽松，鼓励学生自由探索，但这样的模式并不意味着美国的孩子完全没有竞争压力。

到了中学和大学阶段，特别是在那些名校申请中，竞争仍然非常激烈。

美国的孩子为了进入顶尖大学，同样需要参与各种课外活动、积累社会经验、提高学术成绩。

中国应试教育真的一无是处嘛？

相比之下，中国的应试教育虽然压力大，但却培养了孩子的刻苦精神和强大的学术能力。

许多从中国教育体系中成长起来的孩子在全球范围内的学术竞争中表现突出，尤其是在理工科领域，中国学生的数学和科学能力常常处于领先地位。

不管是快乐教育，还是咱们应试教育，但育人的本质是强调人的发展。每个孩子都是独特的，没有一种教育模式是完全适合所有人的。

所以，重点是取长补短，结合两种教育优势。在 “快乐教育” 和“应试教育”之间找到平衡。

快乐学习固然重要，但孩子的学术基础同样不能忽视。

家长可以在日常生活中鼓励孩子多元发展，培养他们的兴趣爱好，同时也要帮助孩子在学术上保持一定的竞争力。

比如，家长可以为孩子创造一个愉快的学习环境，避免过度焦虑的情绪传递给孩子。

同时，也可以根据孩子的兴趣和能力，选择一些课外的学习资源，确保孩子在快乐中成长的同时，不落后于全球的学术标准。

我们可以借鉴美国 “快乐教育” 中的某些优点，比如鼓励孩子多动手、多表达、多参与社会活动，但同时也不能完全放弃中国应试教育中的严谨和学术训练。

在一个全球化的时代，竞争无处不在，孩子的未来需要既有创新能力，也要有扎实的学术基础。

知乎用户 沐野亭 发表

作为一个理性的思考者，我不会简单地全盘接受或否定美国所谓的 “快乐教育”。

“快乐教育” 有其积极的一面，它强调培养孩子的兴趣和个性，注重创造力和思维能力的发展，让孩子在较为轻松和自由的氛围中学习和成长。这种教育方式可能有助于激发孩子的内在学习动力，培养他们的自主学习能力和创新精神。

然而，“快乐教育” 也存在一些潜在的问题。可能在一定程度上导致孩子基础知识的掌握不够扎实，在后续的学习和竞争中面临困难。而且，过度强调快乐和自由，可能会让孩子缺乏必要的纪律性和责任感。

对于孩子的教育，应该是一个综合考量各种因素的过程，结合孩子的特点、家庭的期望以及社会的需求，取其精华，去其糟粕，构建一个适合孩子全面发展的教育模式，而不是盲目地照搬某种特定的教育理念。

知乎用户 亚北 发表

我觉得所谓的 “快乐教育” 其实并不那么快乐。不过，既然您问到这个问题，那我就从教育的角度来说说。

让孩子接受美国那种 “快乐教育”，其实在一定程度上是可以让孩子在轻松的氛围中学习的。然而，我国的教育体系也有其独特优势，注重基础知识的学习和应试能力的培养。所以，在考虑是否让孩子接受“快乐教育” 时，我们要权衡各种利弊。

首先，我们要了解孩子的个性特点和兴趣，看看他们更适合哪种教育方式。毕竟，每个孩子都是独一无二的。其次，我们要关注孩子的成长过程，适时调整教育方式，让他们在适合自己的环境中茁壮成长。

最后，我觉得关键还是家长和老师的引导。无论是我国的教育还是美国的 “快乐教育”，孩子能否快乐学习，很大程度上取决于家长和老师的态度和方法。所以，我们要努力成为孩子成长路上的良师益友，让他们在愉快的氛围中收获知识和成长。

总之，在决定让孩子接受哪种教育时，我们要综合考虑多种因素，力求为孩子提供一个既能愉快学习又能全面发展的环境。毕竟，教育的目的就是让孩子快乐地成长，成为有价值的人。

知乎用户 多多爸爸 发表

这种 “快乐教育” 并非在美国所有地区和学校都普遍存在，且其实施效果和影响也存在争议。它强调给予孩子更多自由和宽松的学习环境，注重培养兴趣和个性发展。这在一定程度上有助于激发孩子的创造力和自主学习能力。在一些情况下，也可能导致学生基础知识掌握不扎实，影响后续的学业和职业发展。

知乎用户 朴若蓝​ 发表

今天我们来聊聊一个挺有争议的话题——美国的快乐教育。这种教育方式强调让孩子在轻松愉快的环境中学习，追求孩子的兴趣和个性发展。但是，这样的教育方式真的好吗？你愿意让你的孩子接受这样的教育吗？

首先，我们得知道什么是快乐教育。简单来说，就是让孩子们在学习的时候感到快乐，不是死读书，而是通过游戏、实践等多种方式来学习知识。听起来挺不错的对吧？孩子们不用那么辛苦，可以在玩耍中学习。

但问题是，这种教育方式真的适合所有孩子吗？我们都知道，每个孩子的性格和学习能力都是不一样的。有的孩子可能就需要那种严格的学习环境才能集中精力，有的则可能在轻松的环境下更能发挥自己的潜力。快乐教育可能适合一部分孩子，但未必适合所有孩子。

再来看看美国的实际情况。美国的教育体系和中国很不一样，他们的中小学教育更多是引导孩子去探索，去发现，而不是填鸭式的灌输知识。这样的教育可以培养孩子的创造力和独立思考能力，这当然是好事。但是，这也可能导致一些基础知识的学习不够扎实。比如，美国的中小学生在数学和科学方面的国际评比中并不占优势，这和他们的教育方式不无关系。

而且，快乐教育听起来轻松，但实际上对孩子的要求也很高。孩子需要有很强的自我管理能力，才能在轻松的环境中也能学到东西。如果孩子本身自控能力不强，可能会沉迷于游戏或者其他娱乐活动，反而忽视了学习。

那么，作为家长，你怎么选择呢？我觉得，这得看你对孩子的了解，以及你对教育的期望。如果你希望你的孩子基础扎实，成绩优异，那可能传统的教育方式更适合。但如果你认为孩子的快乐和个性发展更重要，那快乐教育未尝不是一个好的选择。

当然，最重要的是，无论选择哪种教育方式，家长的角色都是不可或缺的。家长需要参与到孩子的学习过程中，了解他们的学习情况，给予必要的指导和帮助。只有这样，孩子才能在快乐中成长，同时也不会失去学习的重心。

总之，快乐教育有它的优点，也有它的局限性。作为家长，我们需要根据自己孩子的实际情况来做出选择。记住，没有一种教育方式是完美的，关键在于找到最适合自己孩子的方式。希望今天的分享对大家有所帮助，谢谢大家！

知乎用户 yao yao 发表

你愿意让孩子在放学后疯玩，还是熬夜刷题？
——关于 “快乐教育” 的真相，可能和你想的不太一样。

1. 快乐教育？阶级分层的 “遮羞布” 罢了

美国的 “快乐教育” 本质上是场精心设计的“圈套”：公立学校下午三点放学、作业轻松、成绩放羊，看似让孩子无忧无虑，实则让底层家庭彻底放弃竞争。而那些精英家庭的孩子呢？他们从小在私立学校卷学术、拼体育、搞科研，周末穿梭于马术课和科学竞赛，凌晨三点还在写论文的比比皆是。
那么当你的孩子在泳池派对享受 “快乐” 时，富人的孩子正用你不敢想象的资源铺路——议员推荐信、家族捐款、校友人脉，这些 “快乐” 的门槛，你够得着吗？

2. 中国式内卷 vs 美国式虚伪

中国教育的残酷在于 “明牌竞争”——刷题、考试、分数，至少给了普通人一条相对公平的上升通道。而美国教育的虚伪在于 “暗箱操作”：表面上鼓吹多元评价、快乐成长，实际上顶尖大学的入场券早就被家族财富和权力垄断。
哈佛 5.9% 的录取率中，近 40% 学生来自校友家庭；某地产大佬捐 2 亿美金送女儿进藤校，这真的是 “快乐教育” 能实现的吗？
如果连推荐信都要靠父母的社会地位，普通人拿什么和特朗普的孙女比 “快乐”？

3. 快乐教育的代价：你愿意让孩子当 “燃料” 吗？

美国公立学校的孩子确实轻松，但代价是什么？数学不会算、地图看不懂、历史答非所问，最终成为端盘子、送外卖的 “快乐打工人”。而精英阶层通过私立教育、家庭资源，早早把孩子送进华尔街和硅谷。
国内某些人吹捧的 “谷爱凌式快乐”——滑雪冠军、模特、斯坦福学霸，本质是顶级资源的堆积。她的“自由” 背后，是普通人一辈子接触不到的教练、私教和全球化视野
当你说 “快乐教育” 时，说的是让孩子成为谷爱凌，还是成为那个问她 “珍珠港是谁炸的” 的美国路人？

4. 教育的真相：没有乌托邦，只有选择题

无论是中式内卷还是美式快乐，教育的本质都是残酷的资源配置游戏。中国的卷，是给普通人一个 “哪怕累死也要搏一把” 的机会；美国的“快乐”，则是让大多数人安于现状，成为精英阶层的垫脚石。
如果你是中产，愿意赌孩子是那 10% 的 “快乐天才”，还是用刷题换一个 985 保底？如果你出身底层，又敢不敢用孩子的未来，赌一个 “快乐乌托邦”？

教育从来没有标准答案，只有适不适合。与其争论 “快乐” 还是“内卷”，不如看清现实：真正的“选择权”，永远属于那些有资本承担试错成本的人。而普通人能做的，或许就是在有限的机会里，帮孩子抓住最确定的那条路——哪怕它布满荆棘。

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知乎用户 知乎用户 AWMQgM 发表

首先，我们需要了解什么是 “快乐教育”。它是一种以孩子为中心，注重培养孩子兴趣、激发创造力和独立思考能力的教育方式。在美国，这种教育模式得到了广泛的应用和推崇。孩子们在轻松愉快的氛围中学习，不仅能够享受学习的过程，还能够在快乐中成长。

然而，快乐教育并非没有争议。许多人担心，这种教育方式过于强调孩子的快乐和自由，可能会忽视基础知识的学习和纪律的培养。在竞争激烈的社会中，孩子们是否能够适应这种教育模式，成为了家长们心中的一大疑问。

作为一名家长，我也曾面临这样的选择。在深入了解和思考之后，我认为，快乐教育并非完全不适合我们的孩子，关键在于如何取舍和平衡。

首先，快乐教育强调以孩子为中心，这与我们传统的以教师为中心的教育模式有很大的不同。在这种教育模式下，孩子们可以根据自己的兴趣和特长选择学习内容，这有助于培养孩子的自主学习能力和独立思考能力。而这些能力，正是现代社会所需要的。

其次，快乐教育注重培养孩子的创造力和想象力。在这种教育模式下，孩子们可以自由地探索和尝试，这有助于激发他们的创造力和想象力。而这些能力，对于孩子们未来的发展和创新能力的培养，具有重要的意义。

然而，快乐教育也并非完美无缺。它可能会忽视基础知识的学习和纪律的培养。在竞争激烈的社会中，孩子们需要具备扎实的基础知识和良好的纪律性，才能够更好地适应社会的发展。

因此，我认为，我们应该在快乐教育和传统教育之间找到一个平衡点。我们可以借鉴快乐教育的优点，注重培养孩子的兴趣、创造力和独立思考能力，同时也要注重基础知识的学习和纪律的培养。只有这样，我们的孩子才能够在快乐中成长，同时也能够适应社会的发展。

在这个过程中，家长的角色至关重要。我们需要了解孩子的兴趣和特长，尊重他们的选择，同时也要引导他们正确地面对学习的压力和挑战。我们需要与孩子一起成长，一起探索适合他们的教育方式。

可以说，美国那种所谓的 “快乐教育” 并非完全不适合我们的孩子，关键在于如何取舍和平衡。我们需要在尊重孩子的兴趣和特长的同时，也要注重基础知识的学习和纪律的培养。只有这样，我们的孩子才能够在快乐中成长，同时也能够适应社会的发展。而作为家长，我们需要与孩子一起成长，一起探索适合他们的教育方式，让他们在快乐中茁壮成长。

知乎用户 老刘​ 发表

是否愿意让孩子接受美国式的快乐教育是一个个人的选择，这取决于许多因素，包括家庭价值观、教育目标、孩子的个性和兴趣等。

快乐教育的理念强调关注孩子的情感需求、个体发展和兴趣培养，注重创造积极的学习环境。这种教育方式可能更注重培养孩子的创造力、自主学习能力和综合素质。

然而，每个国家的教育体系都有其特点和优势，也存在一些挑战和不足。在做出决定时，需要综合考虑各种因素，并根据自己孩子的具体情况来评估哪种教育方式最适合他们。

最重要的是，家长应该关注孩子的全面发展，包括学术成绩、社交技能、情感健康等方面。无论选择哪种教育方式，都应该提供支持和引导，帮助孩子建立良好的学习习惯和积极的学习态度。

最终的目标是为孩子提供一个有利于他们成长和发展的教育环境，让他们在快乐和健康的氛围中学习和成长。

知乎用户 知乎用户 wpsA3L 发表

你是真把自己当个人来看了啊，你该不会认为这件事你有权力决定吧？连起个电动车要不要戴头盔你都没决定权，还幻想自己能够掌握自己孩子的教育权，简中粉红真是闹麻了

能达到美国的那种水平 80% 都算不错了，你一个社会保底机制不行的、教育资源严重不均的有什么资格去嘲笑美国这种世界头号发达国家。

别的不说，就说亚洲日韩两个国家在前面走着，把路都给你趟过一遍了，该踩的坑你愣是一个没少踩，我都很奇怪，日韩又不是没有前车之鉴在面前，怎么就能硬生生给迎着头撞上呢，而且还没日本表现得好

经典的你以为美国的现状是过去，却不知道那是未来，你经济发达了、人民从严重劳动中解放出来了，就必然会出现各种各样的情况，典型的如你所谓的快乐教育、女拳、LGBT、动保、环保这些，说白了不就是有足够数量的人人吃撑了，平时又闲的没事弄出来的吗，搁古代的情况你觉得这些可能会出现吗？就算有苗头，也没有足够的物质基础让人去实行。尤其是动保和女权这两项。

你所谓的快乐教育也是这样，倒不如说中国现在的改革就在慢慢往这个上面靠拢，从原来的赤裸裸的只看分数，到现在披着个德智体美劳全面发展的壳子，再到提出双减政策，再到增加什么音体美这些个东西，这一路走过来，你都没看出苗头往哪里拐？说白了这一套东西不都有国家在前面给你走过一遭了？就这么想着看回旋镖啊？

就你不关注国家大方向改变，你就是个看小说的，都能看出来中国沿着前人的路在走，并且该踩的坑一个也没少。从嘲笑日本轻小说的书名字数越来越多，到现在中国的小说是不是也开始书名越来越长，哪怕是起点，不也发展到这个趋势了吗，虽然依旧在坚守，但有部分沦陷可是事实。

回到这个问题上，这个问题就从来不是你是否愿意，你根本就没这个选择的权力，而是看国家到底能不能提供，国家有没有足够的物质基础、社会保障、兜底政策去提供

按照现在的表现，我只能说条件还不成熟

知乎用户 Sarcasm 发表

反正我只见到各种人 (有钱的, 有权的, 有智商的) 把孩子送到美帝英帝甚至泰国马来西亚去接受所谓的 “快乐教育”, 没见过这几个国家的什么人把孩子送到衡水或毛坦厂享受中式教育的.

甚至把孩子送到人大附中享受中式快乐教育的都没几个.

这就让这个问题看起来很滑稽.

知乎用户 高大盘儿 发表

暑假我给孩子报了一个英语课，内容是多样文化，上课的是个黑人男外教。

下课了我问孩子好玩吗？孩子说还行。但下节课需要准备随堂英文演讲。

我心想随便学学就完事了，怎么还要准备口语演讲？

结果一次我等我那孩子在教室里慢条斯理地收拾文具，出于礼貌我就跟外教闲聊了一下，结果打开了外教的话匣子。

外教就说哎呀我来到中国就觉得街上的人走路都特快。

我心想中国人都急匆匆的肯定不如外国人松弛啊。

结果外教赞扬说特喜欢这种风貌！就喜欢大家都干劲十足的样子。所以在他的课堂上他也要卷起来！拿私立外语学校的水准要求我家孩子，哪怕她就上公立学校。

于是我就在想，说不定美国的老师也不喜欢教 “快乐教育”，想卷起来也说不定呢？

知乎用户 那是片难忘的地方 发表

你说累死累活那么多年，荣华富贵一点没沾到，还义正言辞拒绝快乐，图个啥？就算荣华富贵了，在看看历史上的好富人，节俭，安贫乐道，乐善好施，仗义疏财。反正享受是不被提倡的

知乎用户 赢麻辣 发表

不能接受，而且美国即便是普林斯顿与哈佛大学 ，也是盛名之下其实难副。你能想象这样两所高校，十几年以来，这些所谓天才高材生，连鹅腿鸭腿都分不清吗？

知乎用户 刘翔熙 发表

个人背景： 国内上到高中后，进入美国高中系统，是美国教育系统下培养的汉语语言学硕士（美国高中 - 大学 - 研究生）。 自己俩闺女也在这套” 快乐教育 “公立系统里。

这是我原来写过的一篇文章，也算是对比一下中美两国的教育系统：

O 编辑总结：“学渣” 在美读大学 – 会把孩子教傻的不是基础教育，而是观念

前两天有好几个好友转发了 ““状元” 在美读大学：现在的基础教育会把孩子教傻的” 一文。 我自己不是状元，也没九所大学求着录取我。事实上，我是个不折不扣的偏科学渣：国内语文不错的同时数学 150 分的卷子只能考 38 分。以至于老师当时下结论 是我高考没啥希望。。。后来来了美国后因为当美军打仗的缘故，一个本科读了 8 年。。。上大学后继续延续理科奇差的习惯 – 物理作业基本是我家领导给我参考 的（领导是理科博士。。。）。。。噢，我本科 GPA 2.97… 甚至不够研究生的最低申请标准。。。

不过。。。偶本科的时候读了 24 个研究生学分（30 个硕士毕业）做了研究生一般才做的 tutor program manager 啥的。最后老师还是破格把我留校读了硕士。（需要找 dean wave GPA 要求）

然后我拿着我的小研究报告去哈佛忽悠了一下后，9 个月以 3.91 的 GPA 溜达的去当了一个小米国公务员。。。

当然，我这个绝对是特例，并不具有普遍参考意义，但是好歹我在米国大学里泡的时间（full time part time, contin. ed. 等等加起来）超过绝大多数同学，而且鉴于我本科换过三次专业（从工科 EE 到商科旅管到文科汉语语言学）偶觉得至少偶见过足够猪跑可以唠叨唠叨。

首先，我必须强调：

我非常感谢我在中国受到的基础教育（小学 – 初中）。every bit of it. 而且我希望我的子女继续接受中国模式的系统性初级基础教育。这并不表示我对高中和大学教育表示赞同，甚至可以说，系统性的基础教育也许的确让不少天才（或者我这种偏 科的）很难受。但是它却保证了大多数学生有对科学，世界的基本认知。对于一个人口庞大，整体教育水平并不算高的社会来说。培养大家都认字接受基本系统教 育，比集中力量培养几个 “大师” 有意义的多，也更能促进全社会的进步。

即使我是一个学渣，但是国内所谓 “填鸭式” 的教学和机械性的训练也使得我在日常中省下了更多的时间。我仅在中国接受 过初中教育的水平来说，加上美国高中的一点微积分就足以让我在 GRE 数学部分里得到一个过得去的成绩了（我老 G 数学只是 85%，给大家丢脸了。。。）没有 这些训练，我能考到这个成绩根本不可能。

其次，因为我自己热心公益（给自己贴贴金），一直在美国幼儿园到初中里当各种助教（双语的或者学科的），也目睹了美国公立学校里教育的现状。这更是让我确定了我的想法：

“美国需要学习的地方很多，基础教育可不是其中之一。美国成天说自己的素质教育创新第一，中国也有样学样的整天说什 么不知所谓的素质教育，什么应试教育扼杀创新能力。 这些人却不想想创新能力是更多的和一国经济发展水平相关还是和教育形式相关？如果连手机都没见过，你发明个 iPhone 给我看看？你连微信这样的 app 都写不出来。无论中美或者任何一个国家的整体创新能力，只会随着人均生活水平、大众科学素养的提高而逐步提高，不会是一蹴而就的，更不会是取消考试带来的。 应试教育和创新教育并不矛盾。最简单的，可以在基础教育中增加批判思维能力的训练，强调 “实证 + 逻辑” 的科学素养的培养，并体现在考试中。考试形式和内容 倒是可以向美国学习，比如高考作文采取批判写作形式，而不是采取培养文傻的话题作文形式。话题作文，实质上鼓励了以偏概全、“以小见大”的《读者》体的泛 滥。从这点上我看教育部的老爷们就是被 “应试教育扼杀创新” 这种骗人的陈词滥调说教给洗脑了。学习已有知识是创新的基础，因为这样才不至于重新发明车轮。 你们话题作文不是喜欢举例子吗？我保证你连一个不学习就创新的例外也找不到。想站在巨人肩膀上，你首先得爬上去吧？没有掌握已有知识，谈何创新？”

话题扯的有点远了。 本来只想根据原文扯扯的，不过不说上面的话就没法评判原文。 毕竟原文的话题针对的是基础教育。

原文里提到：“今天接到一个妹妹的电话，她刚查到了高考成绩，问我明天填志愿该填什么专业，她爸爸说金融工程好，以后去银行就业，收入稳定，要不要报金融工程？我要怎么告诉她呢？我自己为了选择我的专业花了一两年的时间思考，到现在还没有给我自己的职业生涯下一个定论，我怎么样告诉她在一个晚上的时间里快速地判断学什么专业好呢？ 中国的教育就是这样，中学时代的孩子什么都不懂，不知道各个专业到底是什么意思、社会上各种职业到底意味着怎样的工作状态、他们到底擅长什么、对什么感兴 趣、终生的追求是什么，统统不知道… 于是就在高考分数出来之后的某一晚在饭桌上和家长合计了一下，就胡乱报个金融、报个计算机、报个会计… 可是这么重要的事情，怎么可以在饭桌上花一两个小时决定呢？“

事实上我估计出国的同学（尤其是读博读硕 的同学）都经常会遇到国内的这种咨询。我自己也是，但是仅从国内同学父母对这种思路的茫然就认为 ” 中学时代的孩子什么都不懂，不知道各个专业到底是什么意思、社会上各种职业到底意味着怎样的工作状态、他们到底擅长什么、对什么感兴趣、终生的追求是什 么，统统不知道。。。“是” 中国的教育 “导致的，我个人认为有失偏颇。
原因很简单： 你去问问申请大学的美国同学他们知道自己申请的是什么么？ 如果他们真的知道你说的那些问题，美国大学总体 drop out rate 平均下来接近 50% 又是为什么？
其实答案也很明显，和教育无关，是学生缺乏选择的同时，人生被家长过分的限制。而这一切还有一个关键理由：成本。
这就涉及到了原文的第一部分 成功的人都在做自己想做的事情。 这里我要加一句。 如果他们家里足够有钱 或者自己足够心狠导致没有牵绊的话。
原作者提到” 美国人一般会转行很多次，这也是他们反复探索自己兴趣的一个过程，但是一般对于东亚人来说，重头开始总被认为是特别困难而且丢人的。”
这是为什么，因为东亚人认为一个人在一个资源相对紧缺的社会里，都要给予社会价值。而一个人反复探索自己兴趣的过程中所消耗的资源往往是一个家庭承担不起的，而社会里大量个体反复探索自己兴趣的过程中消耗的总资源则是社会承担不起的。
我深刻的被触动是一个姐们问过我一个问题，她在工作和读博之间犹豫，我认为她很喜欢读书，也善于钻研，因此鼓励她读博，直到她说出了那句话：

“我父亲是老三届，40 多才生的我，一个博士至少 5,6 年，这个期间我还不怎么赚钱。我家也不富裕。如果我读书过程中我爸不在了，我就算毕业也会因为没有尽孝后悔一辈子的。”
当时我就无语了。个人的兴趣，想做的事情和自己的社会责任联系在一起的时候。我们优先选择哪个？
同样，美国的人均资源能保证我三换专业，但中国的人均资源就那么多，强行要求这样是否现实呢？
说现在感觉不明显，当年我岳母兄弟三人，她是唯一的女孩，家里又需要人帮忙，所以家里把能上初中的机会留给了两个男孩。导致我岳母一辈子是小学文化。虽然她后来养了两个女博士。人到今天也非常聪明。但是她从人生角度来看已经错过了她想做的事情，上学了。

这也是为什么我说，每个人并不平等，手里的牌不一样，有些人为生存挣扎的时候，另一些人这在追求最大的发展。这都没错。 唯一有错的是，告诉人 “做自己想做的事情才会成功” 这其实等于 “胡不食肉糜”
另外说一句，原文中 “美国富人总觉得金融、计算机、工程、医学这种技术性很强的学科是中低阶层的孩子还有很多亚洲人 爱学的，他们的孩子以后要做高管，要去政府，就必须学英文文学、历史、哲学、经济、政治、法律这一类的富人才敢学的专业，因为本科毕业不用急着养家糊口， 还可以体验几年社会，再继续深造，接着进入商界和政坛。” 是正确的。 制定游戏规则永远比遵守游戏规则高端和有利。
但是请看好，原文是 “美国富人” 穷人呢？ 这也是我一直在强调的， 中国教育也许扼杀了天才和淘汰了傻瓜。 但是培养的都是 A-C 等级的人，并可以被社会使用。 而美国所谓的 “素质教育” 培养了 1% 的天才同时，学废了 99% 的人（甚至少于 D)这些人只能成为社会的负担。 亚洲人作为整体一直在美国社会里保持整体最高收入水平，why? 因为他们学的都是计算机、工程、医学这种技术性很强的学科。
虽然对第一部分有不同意见。但是第二部分千万不要继承父母不成功的思维模式 我却非常同意。不过出发点却不一样。
我很赞同文中提到的” 我认识的大多数同龄人，都处在父母粗暴的人生规划之下，从小学这学那是父母决定的，选什么专业上什么大学是父母决定的，大学毕业马上读研究生或者考公务员是父母决定的，跟哪个女生在一起也是父母决定的… 那人生到底还有多少是自己的？“
但是他的解决方案却是和第一步相扣的”去做自己想做的事情 “却忽略了” 这个人是否有足够的资源去做他想做的事情“
我个人的解决思路则是：在可见的范围内观察和思考，在力所能及的范围内进行尝试。观察父母及身边学长的成败。做出自己的结论并走一条尽量共赢的路。 在走前永远要知道自己会面对什么，及是否愿意承受相应的代价。
无论是谁，再没钱的人当不知道自己想做什么的时候都可以去做做职业性格测试。或者多接触各个领域的成功人士（比如参 加各种论坛和聚会）而不是天天打游戏或者看图片，问问他们的成长轨迹和新的。 至于有钱的可以禅修、去休学、去打工、去旅游。。。 但是万变不离其宗，让自己的内心走出喧嚣的环境，自习地听清楚内心的呼声到底是什么。知道自己想要什么了，再去做事读书。再去花时间培养自己那一方面所需 要的所有素养，而不是相反。

原文这段结束时候写的一部分我非常同意，这里也再转述一下：

” 对于父母的建议，很多当然都是宝贵的人生经验，但不要在自己独立思考判断之前就全盘照收，除非你不想发展得更好， 只想复制你父辈的人生轨迹。父母永远都是为你好，没错！但是父母永远都不知道什么选择对你最好！做为司机的你，做为棋手的你，必须经过自己的思考，自己手 握方向盘、自己谋划大的棋局，而不是和父母一起握着方向盘、在争吵声中落棋…“

文中第三部分说的是 “大学，不仅仅只是学好专业那么简单” 这句话我非常同意。因为从大学开始，一个有心人就应该建立自己的人脉。尝试把所学的运用到社会中，并试图根据自己的能力，家庭背景等给自己未来的工作和发 展方向定位。还有最重要的 – 谈恋爱。（学会和异性互动的同时分辨适合于自己性格家庭背景的异性）

不过我觉得由于系统设计原因，中国大学教育非常缺乏上面说的几点。

我记得我和朋友探讨时候说过，中国基础教育的成功就在于在小学初中这种吸纳最强的时期给予了最完整的系统性通识教育 的同时。最失败之处就是在最需要学习分析和判断的时期（高中大学）延续了基础教育的僵化和死板。。。说白了，高中以后的学科越来越趋于专业化。在一个社会 大分工的今天我们不需要每样都精通的人，这也是不可能的。 但是一个对基础有了解，有科学素养（而不是宗教式科学崇拜）同时对某一方向有专精的人才是对社会真正有用的人。对于大多数 18 岁的学生来说，大学的目的应 该是创造尝试的条件，培养学生对整个社会体系的了解和对知识的兴趣。 而不是继续死板的集团性管理。 我对军训没意见，学习工业化社会的纪律性么。 不过对后面什么熄灯，禁止研究生结婚生孩子啥的就很不屑了。 这是成年的有民事行为能力的人。 不是小孩子，你干嘛还像小孩子一样在管？ 没有意义的同时你也管不住？不信？中国每年 1400 万人流里多少是女大学生贡献的自己去查。

堵不如疏，面对成人就要用成人的思维。 让他们知道自己要为自己负责。把一个人当孩子这个人就会行为总像个孩子，不会长大的。
至于文中提到 “在美国的大学毕业要求里，每个学生通常都必须修满定量的自然科学、社会科学和艺术课程，这三个领域也是构成一个人知识系统的基本分类，如果任何一个人，没有在这些领域都有过较好的教育，都很难称为一个成功的领导者。”

我觉得这是因为美国大学之前没干别的，全去玩了啊。。。从中国教育系统出来的筒子，自然科学和社会科学基本已经是刚刚的了。 补补艺术就好了。（话说我很崇拜 85 后啊，都是一群会多才多艺会乐器的筒子啊）我是既不会乐器也不识谱，更不会花花的艺术渣啊。。。唯一能做的就是写歌词有木有。。。自卑 ing…
回到话题，我觉得这些领域的通识并不是为了做所谓的领导者。事实上，我很讨厌美国这边动不动就各种 leadership 的叨叨。 军队里最讨厌的也是 too much talker too few doer. 所谓领导力，更多的应该是实干的跟我上，而不是指手画脚的给我上。 有实绩，大家自然愿意和你走。这些领域的通识是你可以加深对世界的了解，最后让自己成为一个更完美的人。
我很欣赏对各科知识贪得无厌的人，我自己也是。但是这并不是为了我成为什么领导者或者成功的人。而是我愿意去了解学习这个世界，这让我能更清楚自己所在的位置和发展方向。这样会让我很开心。 that’s all.
文中还提到了 “很多人都在花很大的气力提高自己的 GPA，这样固然是好的，但是大学还有很多事情可以做啊。从一个懵 懂的高中生，到进入职场，我们需要在大学里学到的东西还有好多－自然科学、社会科学、艺术、领导能力（包括演讲能力、写作能力和沟通能力）、批判性思考能 力（你是否敢于挑战权威，永远保持冷静客观？尤其是在国内上学的学生们，更应该特别小心地呵护自己地批判性思考能力遭到扼杀，否则将造成非常大的遗憾）、 写作能力、社会责任意识、职业素养… 其中的每一项都非常的重要，而且是很多大学生在毕业的时候还严重欠缺的。”

我个人觉得基本正确，不过动不动就说 “批判性思考能力遭到扼杀” 很无聊。 因为这玩意不是被扼杀的，而是自己放弃的。 所谓来美国一个人的批判性思考能力就不会扼杀么？ 看看这个想法本身是否客观是否批判？ 所以说，不过是被谁洗而已。

文中所提到的解决思路如 “好好地利用大学四年的时间吧！给自己一个阅读和锻炼的计划；去勇敢地开口和陌生人交谈，去接触各种各样的人，了解他们的故事；去积极地参与几个有意义的社团，或者组建一个自己的社团；去旁听各类入门的课程，打开自己的知识面；去逼自己跳出舒适 圈，不要交那么多的酒肉朋友，独立地应对挑战，并且和优秀的、志同道合的人交朋友吧；去打工、实习、省下零花钱，去旅游和探险吧 “

我个人建议还是我在上面提到的：

量力而为。 在可见的范围内观察和思考，在力所能及的范围内进行尝试。观察父母及身边学长的成败。做出自己的结论并走一条尽量共赢的路。

不要因为别人做什么（如打工、实习、省下零花钱，去旅游和探险）自己也就盲目跟风去做。

记住，你不是文艺女青年的话就不用去西藏搭车然后用打炮清洗自己的心灵。。。

至于这个部分最后提到的” 我尽量避免过多和中国学生 “扎堆”“ 我个人也持不同意见。 这在我原来老文 O 编辑总结： 关于华人如何融入美国人的圈子，提到过，这里不多陈述。

其他的如” 花了很多的时间，去理解华大里的国际学生们背后的文化，去感受基督教、天主、摩门教徒们的信仰，利用交流访问、会议、采访、背包旅行各种机会，去到 20 多个国家，认识当地的人，感受他们的生活方式和价值观念…“

我只想说，无论原作者你觉得不需要怎么花钱。你本身做这些事的成本是中国绝大多数人承担不起的。 所以我很赞赏你的开拓精神。但是如果你觉得自己是榜样，那么社会是无法承受的。 当然，对于有条件的同学，我则要说，像这哥们学习。 对你没坏处。

原文的第四部分是做个精致的利己主义者对自己没好处

其实作者却没说清，为什么重视个人主义的西方却一致在强调 team work (在美国上学的中国同学一定有感触，美国大学的各种课里强调 teamwork, 可是能力很强的中国同学一般都被猪一样的队友搞的头晕脑胀，甚至需要一个人干全组的活，不时感叹，没队伍多好），而强调集体主义的中国教育系统陪培养了完 全不懂合作，损人利己，甚至损人不利己的学生呢？

作者的答案是 “我们从小到大的教育机制让我们一直参与非常盲目狭隘而且没有意义的分数攀比，导致学生的心理和生理出 现了严重的扭曲。生理上的教训就是现在学生的体质的严重下滑和近视的大规模发生。心理上，学生开始为了自己的一点点利益不择手段，甚至杀害自己的同窗好 友，还有更多的人为了一些情感上的问题选择自杀。。。”

我个人却持不同观点。

当然，这并不表示我全盘否定作者的原观点。分数鉴定制所产生的攀比心理是资源紧缺社会里的一个典型表现。也是不少人 的前进动力之一。（虽然这个动力不一定是啥好事情） 这个攀比并不只是学生，很多时候我们的家长起了非常差的作用。 “邻居家的孩子” 的痛苦我估计和我一样的学渣们都有体会吧？ （我家领导体会不到，因为从小学到高中，她只做过一次年级第二，第一是她孪生姐姐。。。）不过幸好自己是有想法的小学渣，所以我很早就学会了对老妈的比较 左耳进右耳出。 再说就出王牌： “别人家孩子分数高，找别人家孩子当儿子，别找我。”

当然，偶还是比较彪悍的，而且有从小被打出来的抗击打能力。 所以细皮嫩肉的同学不要盲目学我。。。

我从小就给了自己两个标准，后来觉得对自己帮助很大：

1. 每次考试后和自己进行比较，我是否比上一次有进步

2. 这门课里教授的知识我理解了多少，能否变成自己的知识结构体系并运用？

熟悉我的朋友都会觉得我很能忽悠，也得益我自己一直在拿这两个标准要求自己，任何我学的东西我都要求自己能尽量深入 浅出的给不懂的人讲会（从中国初中的时候我就开始这么做，来美国以后也是）并能引起他们的兴趣。而我在讲述过程中他们提出的问题（尤其是我不能回答的问 题）也是我自己继续学习的动力。

说到这里大概朋友能猜出我的哲学流派了。 正确，我是阳明心学的粉丝 :-P “知行合一” 是我学习的动力。

不仅要学习知识，更要将知识运用进生活，不断修正，领悟并提高，使我能更好的了解世界，了解自己，是我不断学习的动力和兴趣所在。

这也是为什么我能看到很多人学历比我高，学的比我好，但是求知欲却远远不如我，因为对他们来说，知识是负担，是责任。而我做的任何事情，都是有明确的兴趣目的：

我对军事感兴趣，所以去当兵，而且是作战部队里的战地工兵，参加实战，可以让我更好的体会和观察战争。

我对社会运行感兴趣，所以当了劳工部的联邦探员，能让我更好的观察社会的运行。

我对汉语博大精深感兴趣，所以我学了汉语语言学硕士。。。

我不知道我以后还会对什么感兴趣，但我知道，我感兴趣的就会去尽力去了解。

我并不求自己最后能达到什么圣人境界，我只知道，我在学习世界过程中了解完善自己，就够了。万物有始有终，人终有一死，能在走的时候对自己说，此心光明，夫复何言，就够了。:-)

跑题说了半天自己，回到原话题。

原作者说的情况其实说白了就是中国的教育竞争机制导致学生从小把自己的同学乃至每个人都看成了竞争对手。这点从同学 会里就知道，全班学习最好的几个关系一般都不怎么样（除非他们是恋人，兄妹或者基友。。。）毕业后也不会和大家经常联系。而关系最好的反而往往是班里中游 乃至中下游的同学，因为分数竞争对自己的影响不大。

当然，有那种天才型睡觉也能学好，没事就和大家打成一片的高富帅。。。我只有跪舔的份，人和人是有差距的我承 认。。。（话说我米国高中微积分课同桌是个加拿大帅哥，这哥们上课就睡觉，考试就是 A，是魁北克人，说法语和英语，后来自学中文跑天大和复旦交流，这哥们 足球还踢得好，最后娶了个 CBC（加拿大出生的华裔）做老婆，接手了老爸的公司。。。这种人，我只能说，土豪，我们继续做朋友吧。。。）

这种氛围下出来的所谓 “精英” 其实是敌视合作的。这些人往往认为自己能搞定一切，看不起“比他差”（他自认的）的人 的同时往往嫉妒“比他好“的人。极端一些的，更有我如果过不好，TMd 谁都甭想过好，我过的好，谁都甭想过的比我好的心理。 这些人也是原文作者说到的”“精致的利己主义者”，他们高智商，世俗，老道，善于表演，懂得配合，更善于利用体制达到自己的目的。这种人一旦掌握权力，比 一般的贪官污吏危害更大。“”

事实上，中国社会里很多时候还是鼓励这种人的，看看 “杜拉拉升职记” 里就知道。 但这是一种短视的利己主义。很简单一个道理，你再强一天只有 24 小时，你再聪明也必有一失。 你再强壮如兰博遇到全民动员搜山也要跪。 人类最强的力量不是个体，而是组织。一个运行良好的组织能成倍数的放大本不强壮的个体效应。这也是为啥我基本不信某些抗议是 “自发” 的还能和部队对抗，一 个广场里放个 1 万人，给我 500 训练良好的士兵配合，不用枪械只用冷兵器我都能迅速镇暴。 这不是玩笑，阿布格莱布中央监狱里当年最高关押人员数接近 3 万，驻守部队也就 700 人。几次暴动我们都能迅速镇压凭的就是组织的力量。

那么如何在组织里发挥自己的特长，就是个人主义。即最大程度的为组织发挥自己的特点。 人和人都是不同的，利用不同的长处互相合作才能使得一个组织得到更大的力量。 这也是为什么美国学校里明知很多项目让学生单干会更好非要搞合作的原因。 也是习惯了单打独斗，靠 beat others 得到优越感的中国好学生不适应的原因所在。

你再牛 X，也要用傻 X 能听懂的语言帮助傻 X 一起完成整个项目。 如果你觉得你牛 X 不和傻 X 合作，那你和傻 X 一样会得 F。 这就是社会的现实。 懂得看到别人的长处并与之合作达到共赢的目的，是整个社会运行的基础。 也应是我们教育系统培训的目的所在。

至于文章最后提到的 “我在美国的体会是怎样的呢？我的国际研究课上有不少同学，他们在朝鲜进行过食品援助，他们积极 地为无家可归者筹集物资善款，他们去非洲帮助难民解决用水问题… 这些伟大的国际主义精神真的让我倍受感动，尽管很多人是出于自己的信仰去实现他们的善举，但不管信仰如何，这样的力量指引着人们做真、善、美的事情，我们 的社会就还有希望。我在云南看到干海子村的小孩儿们一年只能洗一次澡，几乎完全过着原始人的生活的时候，深深地不明白为什么同一个国家的教育可以差得那么 远… 我们这边有很多人为自己没考上一本苦恼，那边的孩子上不上得了高中都是个大问题。”

我只能说，同学，成本，成本问题，你同学能去非洲是因为他们能买的起去非洲的机票，问题是他们想过并能说清楚，非洲 的贫穷是因为他们在这个国际经济结构中占什么地位么？ 如果不能，那再解决有意义么？治标不治本？ 中国今天云南干海子村的小孩儿们一年只能洗一次澡，但是如果你倒回几十年前，中国多少人一年只能洗一次澡？没有大规模的基础设施建设，有洗澡的基础么？ 联合国的确完成了千年发展目标中把地球绝对贫困人口减少一半的目标。问题是，那一半全是一个国家提供的 – 中国。（同时全世界其他第三世界地区贫困人口是 增加的） 这是公益的力量么？ 答案不是。而是埋头苦干和发展工业化的力量。

原文作者提到 “人活着的意义就是为了快乐，我们的任何一个举动，归根结底都是为了让自己快乐，要么直接取悦自己（比 如游戏、吃喝），要么避免让自己陷于不快（比如赔偿、减肥）… 但是你们想过人的终极幸福来自于哪里吗？人的终极幸福感来自于感觉到被爱和感觉到自己的重要性。如果不去亲自参与公益，不去亲自帮助那么一两个人，我想这 样的给予所带来的幸福感，是没有办法体会的。正是因为这种对于最伟大的幸福的追求，才会有屈原、鲁迅、南丁格尔、甘地这样的人像灯塔一样照亮人类文明的前 进方向。这样的幸福，可不是豪华的汽车别墅和万贯财富可以比拟的。”

我也想问一句，你做公益的前提是否是不对自己的生活条件做大的改变，如果让你放弃你现在拥有的一切，把自己的家产全 部分享给最穷的同学们的同时改变社会不公正的分配基础，让他们生活更好些你会做么？ 如果不会，你的公益是在做什么？看着他们感激的眼泪让自己感觉幸福？还是嗟，来食？

就像不少人一方面说我热心参加公益教育，一方面大骂不应让外地孩子进京参加高考挤占北京考生份额一样。。。

也就像某些人热心参与地球一小时，却对自己学校体育馆连年彻夜开灯熟视无睹一样。

小清新无过于此。

当然，我这么说并不是说他去做公益不对，而是希望做公益的人多想想，一方面利用系统的剪刀差得到了额外的资源，然后把一点点分出来给被压榨的群体，然后还说，啊我多么幸福。这不是你应该做的事情么？

与其这样，不如照实说，我们占据了更多的资源，退还一部分是应该的。不需要谢，这会让我心安些更好一些。

至于其他的，不同的人有不同的追求，我无意评判。只希望每个人都能知道自己学习，生活的目的是什么并从中感受到美好，并传递给下一代。

仅此而已

完

知乎用户 Allen 发表

不是什么快乐教育，没有说出本质。

中国是崇尚权力的国家，中国人喜欢孩子听话，便于控制管理，但影响了孩子的个性，从小没有创新意识，随大流，大家怎么做，我也怎么做。

美国人喜欢孩子有自己的思想和个性，鼓励与众不同，标新立异。孩子和老师父母亲平等，没有辈分和权力大小之分。

知乎用户 硅谷 IT 胖子 发表

其实无所谓的

如果你站在美国本地人的立场上，他们想怎么过就怎么过，他们祖辈努力过所以青年人口只有中国的一半但好学校是中国的 10 倍、20 倍、50 倍之多，不愁的；再不行还能打体力工，体力工也不能打就吃福利，连福利都不会吃就啃老，啃老都不会就只能流浪了

如果你站在华裔移民的立场上，爹妈有能耐（钱）就上私校或是好公立卷死各位想卷的，没钱随便上什么也挑拣不动了你一个外地人刚下船的，说不定还沾光田忌赛马照样去了好学校

如果你站在纯中国人的立场上，美国快乐教育才有纯种中国人移民的机会，本地人都卷起来了不快乐就凭闹钟磕磕巴巴的英语还移民个锤子

如果你站在美国精英、统治阶层的立场上，本地人废了无所谓移民有的是，什么时候缺过人才啊美国就是外来者建成的，400 年前他们就说本地人疑似有点窝囊、只会种玉米追白尾鹿过得有些太快乐了呢

最怕你站在纯种中国人的角度，以美国的教育方式和思路去面对中国高考的严苛和稀少的大学教育资源以及地区不平衡，这样想起来就感觉 “快乐教育” 很可怕、很妖魔

也怕你站在极端例子的角度，比如变性。实际上只有公立学校敢讲，私立学校连同性恋话题都不敢传播，怕家长生气以后不来你这了。真正什么变性都是行为艺术炒作，现实中哪能碰到一个

我小孩三年级的时候我看过语文（也就是英语）作业，我 GRE 高分、词汇量当时 1 万 7 现在至少 2 万多以上，但有 40% 的单词我不认识，其实都是普通意义的词就是英语更文雅和书面些的用法（我只认识那些常用的、不影响阅读的），但我真心不会从此再也不看孩子的语文了知道自己帮不上忙。昨天五年级的科学作业是我帮着做的，应用题类似看医生的诊断报告和数据，判断一个人是消化系统有问题还是呼吸系统有问题之类，总之很难，最后还要复述和表明循环和呼吸系统如何为人体提供能量。而且这些孩子还认识几十块人体骨骼的名称要考，全是拉丁文我一个字不认识气死我了，反正我不读书了，读够了，我就是文盲行么

美国各个阶层的教育差异极大，就像边远山区一个中专毕业的老师教 1-5 年级的所有学生和人大附中的精英教育不可比一样。就我这样的中产来说，孩子教育我觉得是挺累、挺难的、挺复杂的，而且美国又很重视运动和表达培养，这个恰恰是我小时候所缺乏的。也许有些方面没中国教得深、难，但我觉得同样不轻松，而且要学的东西比中国广很多

美国各个族裔的教育也差异极大。就像魔幻世界设定里，人类、精灵都培养魔法力，兽人、矮人都培养体质和体力一样。华人和印度人是出了名的爱培养智力系技能，以至于美国的竞赛 “国家队” 里要不是偶尔有个白人，还以为是中国国家队 + 印度外援咧。这些年华人印度人迅速增加的人口，未来几十年会看到这些总数似乎不高、但实际上战力强大又受过良好美式教育的二代卷王们活跃在科学、工程各个领域，以后也许搞奥赛最难绷的是说不定中国队和美国队如果不看国旗根本分不出是哪个队，全是闹钟脸

教育问题，不要总想着田忌赛马，去嘲笑高中还在学 1+1 的人。文明前进的动力本来也不来自于那些人、或是英语都不会说的印第安人、或是气氛组吉祥物，那人数少但受过精良教育的人经过大浪淘沙最后冒出头的，往往就是真正的教育结晶了

教育的意义第一是托儿所帮着看孩子可以让父母轻松一些的产业化，第二是教授最浅显的常识知识别睁眼瞎，第三则是大浪淘沙从中选拔最优质的人才去推动文明

回到问题：美国的所谓快乐教育其实是给人选择。想往上爬的想卷的可以去卷，想躺平的可以快乐、读个一般的学校学个基本技能谋生即可。美国教育的压力还是要小于中国的，但并不是教育制度，而是其生存压力本身就比中国小

知乎用户 为什么要弹春日影 发表

小时候快乐教育，长大后过普通中产的一辈子。

小时候英才教育，长大后做社会精英过富裕人生。

这都没毛病。

怕就怕小时候卷死卷活，长大后单休还加班，

一问收入，时薪三十人民币。

活成一个行走的笑话。

知乎用户 妇产男科梁主治 发表

绝对不愿意！

美国孩子啥也不学以后只能送外卖、跑 Uber、当社区保安、送 UPS。能有正经工作吗？

反观我们，年轻人毕业以后年薪最起码 30w 打底，快乐教育怎么跟我们比！

知乎用户 知乎用户 hMkUOV 发表

只想 8 小时工作，8 小时生活，8 小时睡觉。

知乎用户 轮回 发表

我看回答没一个说到点子上的。

美国那不叫快乐教育，只是跟这里的教育模式不同而已，而全世界绝大部分的教育模式都与这里不一样。

比如我有个欧洲的朋友，他小孩也是三点多就放学了。全世界都差不多。一天到晚上课的只有儒家文化圈而已，但又没法解释为什么教育这么卷却所有的科学技术都需要引进。其实很正常，因为这里教育的目的不是培训人才，而是培养工人，这是好听的说法。

美国的高中是学分制，有主课和副科之分，但其实学分差别不是太大，看学校，看各州的情况。一般早上八点就开始上课，然后午餐时间，然后继续上课，没有午休时间，一般到了三点就是社团时间了，各种体育社团和兴趣社团，只有你人数够就可以申请活动场地。五六点就回家了，你对任何社团活动都不感兴趣可以直接两三点回家吗？可以。

但一般孩子都会参加课外活动，因为这玩意也算学分的。很多学校的社团特别厉害，比如篮球队，动不动就得 3a 级别的州冠军，那么里面的小孩就可以通过体育去大学名校吃奖学金，打校队。比如林书豪，人家是得到的哈佛大学的奖学金。当然，他拿到高工资的第一件事就是捐钱给哈佛。这在美国的大学十分的常见，毕业生回馈自己的母校，所以美国很多大学的资金是十分充裕的。这里就不同了，很多学生不恨自己的母校就比较好了。

美国公立学校提供的不过是免费的基础教育，很多有条件的家长其实还是会去读私立学校并且请各科的家教。私立学校的教育就要卷一些。美国的学校是有权自己选择教科书的，并不是全国一盘棋，各种教科书五花八门，还有不承认进化论的。有些学校你可以说他进行的就是宗教教育，这都很正常。

一说美国就是快乐教育，实际上这是全球公立教育的常态，你去日本，去东南亚，你问一问当地人，有学校搞什么晚自习吗？除了同是儒家文化圈的弯弯和韩国，有的学校有。但一般也都是有双休的。我说了，培养的不是人才，而是工人，所以这几个地方的工人十分的好用。

美国学校的教育资源也分学区，有的社区纳税多，教育就好一些。有的纳税少，连 policeman 都少一些，学校基础设施和师资力量也差，那就跟这里的普通高中的放牛班是一样的，大部分人放飞自我了。而好学区的好学校，还是比较靠谱的。学生实际上在学校都有大量的自由时间，可以做自己感兴趣的事情，培养的就是独立自主的精神与团队合作的精神，这两并不矛盾，精神上独立，从小学会为自己负责。而团队协作和社交能力也需要建立。

所以很多美国的小孩你甚至不用逼迫他学习，他自己是有目标的，比如我就想上哈佛，那么他高中就会为此努力。

你不能要求每个小孩都有出息，这里也做不到，绝大部分还是碌碌无为。教育的目的不是培训精英，而是尽量培养心智健全的人。这方面你认为哪边做的更好？

知乎用户 Lanius 发表

估计知乎上大多都是通过孩子来了解中美两国的教育。

也没看到有孩子本人来比较的，确实也比较难，留子来这边基本都是高中或以上，理论上很难有人同时参加两边高考。

恰好我是国内参加过高考的，高考全省排名三百多，不过是文科，理科学到了高一，参加完联考就没有再学了。

这两年在学医，深感自己理科知识不足，本身学的就不多，再加上已经快忘光了，于是找来美国高中生物课程没事儿听听，就当背景音了。

这是我最近听的一门课，AP 按理来说是高中学的大学预科？我本来以为 AP 很难，我自己听了以后亲身感觉，不难，很简单，因为课程设置合理，讲解清晰，视频动画简单清楚明了，教师一句废话没有，情绪又很饱满，非常容易听进去，十几分钟一个小知识点不知不觉就听过去了，甚至有种刷抖音的快感。

有时间可以截图下课程内容，手边就这么一个截图。

作业也非常合理，没有偏题怪题考阅读理解的题，我母语非英语，阅读理解题目上没有出现什么障碍。

整个学习过程，就是一个轻松加愉快。

而且还有个突出的点就是，我在学习的过程中，大概因为精神比较放松，我的问题忽然变得多了起来。

就比如学化学时候，我模糊记得能量守恒，有的化学转换把化学能变成了热能，然后我 16.7 岁就到此为止了，也不会继续提问。我现在就有很多疑问：这个转化有固定的比例吗？化学能的单位是什么怎么计算呢？各种转化释放的热能大小有什么规律呢？

（理工科大佬看到不要嘲笑，毕竟我的理工底子就是高一，而且是 N 年前的高一）

有的我会问 ChatGPT，有的我只记下来，看以后会不会学到，因为查资料还挺麻烦，我没有老师指导，如果有老师，我估计我的学习效率会更高。

对比国内高考，我的第一印象是难度高。难度点不在课本知识上，课本知识是简单的，但题难。然而学到现在，因为我同时也在修大学阶段的医学课程，我很清楚的明白，我需要的就是最简单的课本上的知识，我需要了解是怎样形成化合物的，各类化合物的特性是什么，这就是药学的基础，也就是我最需要在高中掌握的知识。

如果孩子能有足够的自觉度，有好奇心求知欲，那么美国的教育非常合适。

中国高考完，我扔了所有的课本，感觉如释重负。

高三整年，我们奉行的是题海战术，整年没有学习过一分钟的新知识，熟的不行的知识点上我还是会犯错，因为出题角度不一样，因为好几个知识点杂糅到了一起，我做错，不代表我不懂这个知识点，恰恰是太懂了，让出题人绞尽脑汁的提高了难度，为了 “区分” 我们。

我不能说高三没有丝毫的意义，我在不停提高对知识的熟悉程度。但它同时也毁了我的求知欲，我不再寻根溯源的问为什么，我被训练为力求不犯错。

这份严格训练成的力保不犯错，过深或浅的融入到了我的三观之中，对我后续的人生带来了很多或好或坏的影响，它给了我一个底线很高的生活，也让我失去了很多重要的机会。

在美国学习理科基础，让我把求知欲一点点捡了起来。

实在是非常好玩的一件事。

我不知道大家看过抖音上很多有很多动画效果、很多背景图片、很多可视化效果的科普视频没有，动辄几千万播放量的那种，我上学的时候已经开始有多媒体课堂了，但远远不如抖音上有趣。

而我上的 AP 课，就有抖音视频的影子。

因为它从很基础的为什么讲，比如在讲细胞的时候，我记得我高中就是学了细胞里有什么，细胞核，线粒体，细胞壁，各自什么功能，可能就是一章，几页，功能就几行字。

但是我再学习这个知识的时候，美国这边就会介绍细胞核里有什么，七七八八细胞里十几种单元和非常详细的功能介绍。

然后下一门课就有癌细胞、免疫细胞是如何运用刚才讲的功能实现自己的工作的。

他们这里的生物分为好多好多层的课，上到医学前沿，下到细胞学，是可以拉通学习的，满足一切求知欲。

课程又做的非常好，知识点涵盖的又丰富。很自然的记忆深刻，因为你记住的不是抽象的题，而是你自己一个个探索出来的知识，嵌套起来的，回答了一个个你好奇心的知识。

在这里真想学东西，会有幸福的感觉。

我跟我男友说，如果我当初在美国读高中，我一定会学理的，哪个小孩能抵住这种诱惑？

但反过来讲，如果你压根对自然不好奇，对真实世界规律不感兴趣，学习时没有快感，那在美国就会很快毕业……

很快毕业也不是坏事，我做兼职服务员的时候，认识一个高中生，女孩子，对读书学习不感兴趣。

她给自己下了很多定义，比如，她是动手学习者，阅读和听她都学的很慢，所以她不准备考大学了，准备读个什么什么机械的类似职业学校，出来能有十几万的年薪。

我对这个场景印象深刻。

因为她才 17 岁，她在我面前侃侃而谈（而且因为我母语不是英语，她还很体贴放慢了语速），她先分析了自己的优势和劣势，然后在分析了那个学校的课程，毕业之后就业情况，然后说了她的计划。

她还热心建议我如果我数学好可以去学计算机。

我 17 岁的时候说实话我压根不知道我适合学什么不适合学什么，我也不知道什么学校出来就业是什么样子。摆在我面前就一条路：书读烂，题卷透，高考分越高越好，大学排名越高越好，考研考博考公务员。我喜欢什么专业？我擅长什么专业？能不能不读书？压根没有想过。

这两年有了张雪峰还好点。

她给我的整体感觉是，考不了大学没什么大不了，而且是我选择不考大学的。

还有个朋友，她无法深入思考，任何科目学深了一点就理解不了，阅读也无法深入。但她有个优势，她特别认真，特别严谨。

我觉得我在国内也见过很多 “她们” 的影子，就是笔记做的像出版社出版的，习题和错题本可以被裱起来，就是成绩提高不了……

现在我刷抖音，还能看到评论区里嘲弄她们的声音。

事实是我这个朋友十年前来美国，国内二本旅游管理本科学历，硬是没有上任何美国大学，没有刷任何硕博学历，从服务员干到美国某连锁餐馆的大区总管，在一个白人公司干到中高层，解决了身份，每年拿着工资股份超过多少小镇做题家。

虽然她没办法深度思考，但她认真、严谨、务实、专注，对管理餐馆来说就是很重要。

所以我希望那个你不去北大念书是因为不喜欢吗的灵魂发问里，至少可以有个，是因为不适合我的回答。

所以回到题目，我不仅愿意让自己的孩子美国接触基础教育，我甚至巴不得自己也再来上一遍美国的基础教育。

知乎用户 制半夏 发表

根据杨振宁老师的观点，智力 5% 的孩子不适合中国式教育，对普通的孩子而言，中式教育是非常棒的！

我想我和我们家汉子的孩子适合中式教育还是美式教育，全凭父神赐福了。

知乎用户 Lloyd​ 发表

快乐教育个 der 我叔叔家住在西雅图的微软社区 基本都是精英和白领阶层 一个个下午三点放学了全都是补习班 啥都补 足球 编程 数学 写作 甚至餐桌礼仪

你觉得给孩子多上点了就是 “填鸭教育”，那是你没见过犹太人的孩子为了孩子争取足球青训名额双方父母对着对方公司股票权利开火。美国精英阶层们都以身作则，从小给孩子灌输着社达弱肉强食那一套

美国鱿鱼们卷起来超乎你的想象

知乎用户 琢磨先生 发表

如果要评价快乐教育，我来给你举一个具体的例子，你就容易理解了。

有一家小厂，经过自身努力，终于让自己的某个产品打入了菊厂的供应链，老板别提多开心了。

刚开始的时候每月只要生产几百单，虽然人家的质量管理严格，良品率低，但好在采购价给的高，轻松愉快的就做完了。

但几个月后就不一样了，中试结束了，产品要正式量产了，所以一下就爆单了，现在厂子每月要生产一万多单。

按说产能也不是啥大问题，靠加钱加人总能解决，但问题出在产品的一个子模块上，这个模块的加工过程费时费力，一个小时满打满算也做不了几个。

所以全厂的产能就卡在这了，加钱加人也解决不了，按这个节奏肯定是供不上的。

用老板自己的话说，过去是天天盼着订单来，可现在一觉醒来只要看到订单就感觉天要塌了。

那么最后问题是怎么解决的呢？

因为那两天菊厂来了个工程师蹲点，老板就和他说了下情况。

没想到第二天解决方案就来了，工程师联系了专家组，对那个模块专门建了模，经过分析，得出了以下结论：

1. 那个模块上的零件需要钻 10 个孔，但我们经过计算，发现其实只要 6 个孔就能满足需求；
2. 以前打孔需要手工操作，一个个去打，既费时费力又费钻头；我们合作商里有个设备，只要加上专用钻头，一次就能打好 6 个孔，这样就能把加工时间从 10 分钟压缩到 1 分钟。这个设备可买可租，两天内可以到位；
3. 这个零件为保证强度，需要添加稀土元素。而零件本身的受力是从外向内递减的，受力点都在外围，内部基本不受力。所以如果能采用渗入工艺，把稀土元素集中在边沿，就能增强 XX 个点的总体性能，同时还能显著减少稀土用量，降低成本；
4. 至于这个渗入工艺，可以使用我们的专利，如果今后你们这个零件只给我们供货的话，可以直接授权给你们；
5. 你们现行的工序存在风险，容易造成工伤，而如果使用我们供应商的机械臂，就可以把八个工序减少到 3 个。这样只要安装三个机械臂，就能取代八个工人，这些机械臂可买可租，四个工作日内到货并调试完成。
6. 现在交货量上去了，产品的外包装可以进一步简化，之前的外壳就没必要了，仅保留软塑料膜包装就可以，这样每次送货，一车还可以再多装 10 箱产品。
7. 你们厂子离我们物流车的固定路线不远。我们今后再优化一下路线，让没装满的车在你们厂区停一下，可以把你们的货免费捎带过来一部分……

这样一整套操作下来，你们的成本就可以降低很多，等到这个阶段结束，我们的商务代表会过来和你们重新商定采购价。

放心，会为你们保留足够的利润，你们就集中力量，准备下一代产品的研发吧。

第一次听到这个故事的时候，我还以为这是编出来的，顶级爽文都不敢这么写。但后来我对教育有了更深的理解，对这件事也就想明白了。

这个优化方案为什么这么牛，是因为它都是纯干货：不仅有扎实的物理、化学知识为支撑，考虑到了生产线上几乎所有的环节，还能和现有的供应链无缝对接，完美整合，才能从你能想到的各个方面降低了成本，解放了产能，提高了效率。

而这些知识储备，都是快乐教育难以达到的。

这位工程师可以这么快把方案拿出来，也不是因为他接受了快乐教育，没有受到应试教育的毒害，有幸福的童年，想象力丰富，

而是因为他和专家们都对专业知识了如指掌，对生产线上的各个环节都进行了体系化的拆解和研究，才能多管齐下，以最快速度解决问题，从而帮助这个小厂走出了困境，抓住了机会。

而所有这些工作，只是为了改善某个产品其中的一个小模块而已。

这就回到了我的观点：

快乐教育想让孩子获得快乐，这个出发点并没有错。

但在实践它的过程中，很多人只关注孩子快不快乐，变成了 “想学就学，不想学就不学”，却忽视了教育的根本目的——那就是要让孩子明白这个世界是如何运行的，明白自己该做什么。

它能给孩子满满的情绪价值，让孩子开开心心，但却难以带着他们切实的提升认知水平，教会他们如何解决问题。所以当我们要掌握的知识越来越复杂，科技、创新的深度如指数级增加时，快乐教育就显示出它的局限了。

现在的科技树已经不是线性的了，而是像一团乱麻，不同门类的知识点相互作用、相互影响。越是上面的科技，需要的知识储备就越是复杂。

要想有所成就，少数天才的想象力已经不管用了，而是必须依靠无数个默默努力的工程师，把这些知识点全啃下来，形成扎实的知识储备，再融会贯通。东大正是因为做到了这一点，才有了这些年在科技领域的厚积薄发。

除此之外，没有第二条路可走。

可能有家长会觉得，我也不指望孩子未来搞科研，不如就让他童年好好玩玩，以后找个拧螺丝的活就行。但你看隔壁大美利坚，受快乐教育长大的工人们已经连螺丝也拧不好了。

子曾经曰过：学而不思则罔，思而不学则殆。

这其实是两种不同的教育观：

• 学而不思则罔，说的是如果每天闷头学习，不思考，那心中的疑惑就会越来越多；
• 思而不学则殆，说的是如果每天自由思考，十万个为什么，但从来不去学习，从不自己寻找答案，那就 P 用没有。

假如真要说应试教育有什么问题，那就是 “学而不思则罔”。但这个问题是可以解决的，只要老师多点拨，引导学生把学过的知识与现实问题对接，都是可以找到答案的。

而快乐教育就不同了，它倡导的就是 “思而不学”，整天就让你无拘无束的想，不论结果如何，老师都是一个劲的鼓励，只会对你说 very good, excellent…… 这样的想法就算再多，也只能飘在天上，什么用也没有，久而久之就真成 FW 了。

我当然希望自己的孩子快乐，但这样所谓的快乐教育还是算了吧。

更新，回复一条朋友的评论。

其实这个问题也很简单，因为我们当初买波音的时候，波音还没现在那么离谱啊。

可自从美国开始快乐教育以来，波音这些年也是肉眼可见的拉胯，工人从 1 数到 100 都困难，算一百以内的加减法都算不利索，上班时要边造飞机边飞叶子，甚至还有人要对着发动机打胶…… 那我们不就不买了么。

就像您一样，ID 美籍华人，IP 在湖北，自称在美国 30 年没回来过，结果早不回来，晚不回来，一退休就回来养老了，我想这也一定是巧合吧。

知乎用户 虎爷 发表

你得有实力让孩子去美国，

再说要不要快乐教育好吗？

这年头当爹妈的门槛真是越来越低了吗？

知乎用户 犹太蘑菇 发表

“快乐教育”和 “公权力” 一样，都是典型的只在中文互联网传播，而一问外国人他们可能都会一脸懵逼的词。

在谷歌搜索 “happy education” 出现的第一个结果是“为什么中国人说西方国家有快乐教育，而我却在词典找不到这个词呢？”

类似的，“公权力”这个词你去维基百科搜索，只能搜索到中文条目，而维基百科给出的翻译是 “public power”，但谷歌搜索 public power 得到的结果却是一大堆“公共电力” 相关的。

从溯源情况来看，这些概念很可能都是从日本传过来的。日本那边有 “宽裕教育”，传到中国可能就成了快乐教育。日本那边有“公権力”，传到中国就成了“公权力”。对应欧陆语境中是“public force” 或者“public authority”，然而它强调的却是公民有义务为此权力的存在作出贡献，而不是抵抗此类权力。

知乎用户 嘿嘿嘿​ 发表

你以为的快乐教育：每天什么都不学然后哈哈哈哈的毕业，除了快乐什么也没有。

那不叫快乐教育，叫做没有教育。

真正的快乐教育是在适当的时候学习适当的事情。白天在学校学习学科，下午参加体育社团锻炼身体和社交。依照季节气候做应季的户外活动，接触大自然和培养生活能力。这和有钱没钱没有关系，有钱可以去阿尔卑斯登山，没钱可以去附近的公园山区露营，都能按经济能力安排。这才是基础的快乐教育。

知乎用户 Illusion 发表

愿意啊

自己的孩子就是这样的教育成长的

一点都不妨碍他成长为一位肌肉发达

运动爱好广泛的牙医

补充一下

国外小学初中就是快乐教育

高中对于优秀学生来说那也是轻松

课余时间都在搞运动发展特长申请好大学

最最苦的是在大学 特别是一些难读的专业医科和法律

那真的读的昏天黑地的

有些半路都读不下去都有

真正考验的是在大学

居然在评论区有人说在国内读普高的人能在国外读牙医 还成绩名列前茅 真的太诧异这些人的无知了

在西方发达国家 医生牙医 这两个专业只有 top1% 最优秀的学生才能进

首先你在国内读普高英文就达不到读医科的水准 一进去之前就要考英文 英文差直接劝退换专业

其次要考 UCAT 就是行医资格证 这个一考就会刷掉一半人

然后就是 11 门功课 取 10 门 平均分要 96% 以上才有资格 牙医还要面试

基本就是最优秀的 2000 个人里面最后只录取 100 个医生 60 个牙医 难度可想而知了

知乎用户 陆千离​ 发表

要不你们还是问《考到省状元，但是没钱上学怎么办？》

知乎用户 石枫 发表

为什么不让你的孩子接受美国最鼎盛的黄金时期的那种教育呢？让他成为这样的人：

查尔斯没有什么特别卓越的才华，但是他学习刻苦。很小的年纪，在学校就一直很认真勤奋。有时候，遇到了很难理解的课程，休息时他也不出去玩，而是待在教室里学习。他决心先把学习处理好，然后才玩得心安理得。和大家一样，他也爱玩，而且是球场上最佳运动员之一。他是我见过的最会接球的男孩儿了。因此玩游戏的时候，每个人都希望和他一伙。
我刚说过，查尔斯有时候在休息时间也会待在教室里。然而，这只是少数情况，只在课程确实很难的时候他才会这么做。通常，下课时他都第一个到操场去，也第一个回到教室。**刻苦学习使他更热爱游戏，而游戏又增加了他努力学习的兴致。**所以，不管课上课下，他都很快乐。老师自然也十分喜欢他，因为他上课总是很用功，从来不惹任何麻烦。
考试的时候，他能回答所有的考题。他在的中学成绩优秀，为上大学做了充分的准备，因此在大学里，他发现跟上班级的进度是轻而易举的事情，而且有大量的时间阅读自己喜欢的书。
但是他总是先学习，然后再做其他的事情。而且在背诵之前还会复习学过的知识。当叫到他背诵的时候，他平静地站起来，显得很开心，而且很少犯错。不仅大学的教职员工夸奖他，同学们也尊敬他。他学习勤奋，又读过许多书，所以他做的演讲听众都十分感兴趣。
最后，他毕业了。大家都知道他是个好学生，而且受人尊敬。他的爸爸妈妈、兄弟姐妹，在毕业典礼那天都来听他演讲。
他们都非常满意，比以往更加爱查尔斯。等待着查尔斯的是许许多多可以实现其价值的机会，他现在有材质，而且受到所有人的爱戴。他同时也是一个有用且幸福的人，拥有一个其乐融融的家，所有认识他的人都尊重他。
或许某些读到这里的小朋友会问：“上帝会注意学校里的小孩吗？” 当然会。如果你不勤奋，不充分利用你的时间，这就是最为肯定的证明：你没有遵循神的旨意。你来到这个世界是为了让你的时间变得更有意义。年轻的时候，你必须做好准备，以便将来成为有用之才。如果不善用你的优势，你就违背了造物主的意愿。
让书、工作和健康的玩耍，陪你度过年少时光；以后的每一天，你都不会让人失望。

20 世纪中叶美国文化战争大爆发以前，也就是在那个美国飞速发展成世界第一大国、无数保守派怀念至极的 golden age，美国的中小学生真的就是学这种东西的。

知乎用户 苏小蛇 Arrogance 发表

我和我儿子是这么说的。他这代人的教育体系，和魏晋南北朝时期比较相似。

那个时期的教育体系有个什么特点呢：

公学衰败，家学鼎盛。在公学里，你很难学到获得进身之阶所需要的知识和资源，这些东西，被各大豪门锁在了自己家里。我们所津津乐道的《世说新语》里的豪门风流：“谢太傅寒雪日内集，与儿女子讲论文义” 等，正是这类现象的体现。

当前的中国教育体系也是如此。在建国后的头七十年里崭露头角的新贵们苦苦思索，如何能够防止后起之秀后来居上，避免自己家道中落呢？

答案，其实是显而易见的，那就是，把往上爬的梯子砍了就好。

也不是说全砍没了，只是，表面上梯子还在，实际上这梯子只剩前半截，人家告诉你，我们现在快乐教育啦，梯子只要爬这么高就行啦。

实际上，权贵的 “私学” 里，仍然保留着后半截的梯子。

如此一来，普通人家爬完前半截梯子，要么就是喝了迷魂汤，就停那儿了，长大以后才觉得奇怪，为啥同样是爬梯子，别人就爬得这么高，而我只爬到这个位置就停了呢？一定是我太不努力了。开始自我 PUA。

要么就是凭着天赋或者异于常人的觉悟，咬着牙在没有梯子的情况下，徒手攀岩爬完后半截。这样的孩子，就算能爬上去，也绝对到不了我们这代人（80 后）同等天资的孩子所能爬到的高度。

如此一来，权贵孩子的竞争压力不就小得多了么。

说实话，我们家，夫妻双双都是 top10 学霸，孩子天资比较好外加我也比较留心家学，是有一定能力抵抗这种抽梯子的行为的。

但有时候我看着普通人家的孩子，爬完半截梯子，停在在我看来还很 low 的水平，就不知道该怎么办的样子，真的觉得现行教育体制烂透了。

儿子问我，那是什么人搞的这一套呢？

是呀。那是什么人搞的这一套呢？

知乎用户 小数点后十位 发表

基本盘思维认为：快乐总量是有限的；并且，快乐是对等级秩序的僭越。换言之，别人快乐自己就不快乐，自己的快乐必然建立在别人的痛苦之上。

说回问题本身，岂止是被污名化了的 “快乐教育”，基本盘思维的人从任何角度都不希望子女快乐，他们巴不得子女一辈子苦大仇深和快乐无缘。比方说，子女爱动漫，他们一定要跑过来说你知不知道小日子多坏，必须恨！ 总之，他们致力于消灭一切让人快乐的东西。

知乎用户 王一 发表

2025/10/23 更新：

最近在知乎上分享，火起来的频率有点儿高呀。比如这个，简单分享一下自己的经历，才两三天的功夫就阅读 4 万评论好几百。我看了一些评论，酸的就不理睬了。但有些还是有讨论价值的。

其中比较常见的一个论调就是 “现在不一样了”。我认为这种论调这个有点儿死循环了。我小时候快乐童年，当时有人说废了，你等长大的。20 年后我长大了，似乎没废，不但没废还混得不错。这时候就可以说你这都是 20 多年前的事儿了。现在肯定不能这样了。我说我的娃现在和我当年走的是一个系统，然后再有人说那你等着的，20 年后看你娃咋样。就算 20 年后，我的娃出人头地，人生赢家，还会有网友说那是 20 多年前的事儿了，现在再快乐童年肯定不行了。其实很多父母，在鸡娃内卷的时候是知道如果把自己换成孩子，自己也不会喜欢这种节奏。但是一句“现在跟以前可不一样了！” 就把孩子的快乐牺牲掉了。但你让他们自己少玩儿会儿手机，去提升一下自己，哈哈，开什么玩笑。我跟这种群体竞争，我有啥好担心的。我家娃以后跟这种家的娃竞争，我的娃又有啥好担心的？

还有几个觉得由于我有留学咨询的业务，拿这个来试图降低我内容的可信度。甚至还有把我 8，9 年前发的给留学业务做广告的帖子翻出来放在这里的。还硬说我是移民中介。首先，我要声明我小公司这面不做移民，只辅导申请。其次，我不是全职做申请辅导，这个业务只是我各个事业中的一个而已，也不是我财富积累的主要渠道。最后，虽然这几个网友是为了黑我，但废这么大劲儿的确帮我做了不少免费广告，让更多网友知道我有这个业务并来询问。对我背景有质疑的，稍微在网上查一下都能找到关于我的不少报道，连这点儿基础调研都不会，直接上来看到有人黑就跟着喷的，说实话咱们不在一个频道上，还是在网上各自娱乐各自的吧。没必要到我的分享下面来给我增加热度。我的背景我就再在这里分享一下，部分网友看了破防我也没办法。至于那些让我提供证据证明这证明那的，我没工夫搭理，也没必要自证。对这帮人只能说你们爱信不信，我没有义务和责任让你相信事实。

十八岁高中毕业离开家。二十岁进入美联储当科研助理打杂。二十一岁进入摩根士丹利资本市场部当分析员做小苦力。23 岁开始读博士，博士毕业后 28 岁进入 BlackRock 做宏观投资策略研究。31 岁进入国际货币基金组织做经济师。35 岁那年，加入瑞信 (Credit Suisse) 成为其“中国首席经济学家”。36 岁成为瑞信亚洲非日本地区经济组的话事人，该地区的“首席经济学家”，以及瑞信香港的 responsible officer 之一（公司在香港大概有一万多员工，ICC 里占了 12 层楼，其中只有四十几个 responsible officers)。后来日本首席经济学家在亚太的 local supervisor 也变成我了。41 岁，瑞信被瑞士官方命令被瑞银收购，我成为了瑞信亚洲最后一位首席经济学家，离开瑞信后重新加入某国际组织，任金融领域高级专家。本科芝加哥大学，博士斯坦福大学，都是美国前十的学校。本科前就是公立学校，不玩儿乐器，不上补习班。中文靠自学。

快乐教育，并不是不学无术。也不是玩物丧志。还是可以又打篮球和朋友们玩耍同时拿到好大学录取呀。完全没冲突呀。

原答案：

我自己就是接受美国教育长大的，的确很快乐。现在生活各方面也都不错。认为我的孩子也接受这种教育没啥毛病。学习不用太担心，没事儿多打打球，锻炼身体，和其他小朋友们玩耍。挺好。我就是这么长大的，我的娃也可以这么长大。

自从我年轻时在网上开始分享我的成长经历和生活细节，就总有网友说 “我废了”，还有好事的各种人肉，分析我废了的原因。从小接受美国教育经常被列为主要原因。我现在 43 岁了。都没发现我到底咋废了。

前段时间我回答了个问题，下面评论不少酸的。很多我都懒得回复了。

35 岁的副处 副教授 1000 万哪个更成功?

我在美国就是移民的孩子，就是网上经常说的在美国被边缘化的美国华裔男。我爸妈当年是留学生，当时我们一家三口，靠爸妈的奖学金，的确是在美国贫困线之下生活过。从这个起点，我现在在美国的基本状态大家可以参考下面这个分享。

有家有娃。身体健康。要学历有学历，要资产有资产，要头衔有头衔。而我基本就是美国教育的产物。至于那些从我二十出头就说我这辈子 “废了” 的网友，我也只能轻笑一声，不予理会。祝他们这辈子没废。

理想或者梦想这种东西有存在的意义吗？

视频是我家 8 岁的老二，篮球水平比哥哥八岁时要高。在自己小学同年级里已经是碾压式的存在了。所以今年冬季赛季要跟更高一年级的娃打比赛了。哥哥也跟比自己大一岁的小伙伴一起打，相对水平可以是主力，但不能碾压。而老二完全就是可以随时接管比赛的那种存在。这可能是美国和中国的区别。中国都是改年龄去欺负小的，美国这里是鼓励往上打。玩儿吧。不靠篮球上大学。就图个开心和锻炼身体。

所以大家不用太焦虑。好好教娃做个有担当，有独立思考能力的人就行。

知乎用户 你长得好好吃 发表

没见着哪个美国精英不挤破脑袋送自己孩子去常青藤的

知乎用户 24 史 发表

现在教育的最大问题是。

只筛选，而不培养。

如果你觉得这话太过民间的话。

那你可以去查查王本中老师的的言论，看他如何说。毕竟人家都参与过教改。

初中有很多古文是需要背诵的。

你学习的时候相当认真，能够倒背如流。

学校视你为天才，

并且当你走到社会上时。

你就会发现，屁用都没有。

你几乎没有任何机会，用到这些古文里面的知识。

也没人会问你，这篇文章背后的思想。

那你苦学这么多年的意义又何在呢？

然后你继续研究。

就会发现。原来让你苦学的这些东西，只有一个目的，就是为了筛选！

是的。

因为社会的教育，需要通过分值。

如果不考试的话，教育部无法从其他方面，分出高下。

而通过数字，可以提供精准判断，来划分这个层次。

所以你熬白头背诵，默写的那些东西，不过是别人设计好的，为了验证你，安排的一个竞赛。

它的终极目的，是为了合理安排学校资源，不让教育投入浪费。

而跟社会价值，丝毫无关。

但不仅是学生。

甚至连很多教师都被迷惑了。

认为孩子的分数，是他们命运的枷锁。

所以拼命的逼迫孩子。

我尤记得我哥当年是武汉大学毕业的。

但是我后来公司的一个助理也是武汉大学毕业的。

前者在轮船制造厂上当经理，而后者现在失业在家。

两者这么大差异的关键就是，当年工人多，而有知识储备的科技人才少。

而如今这样的需求，被填满后。机会就不在了。

所以读书，不是没用。

只是光靠读书，改变命运的时代过去了。

你学习的东西，本质上也是一个商品。

过去学习四书五经，是卖给帝王家。

现在是卖给社会。

多了，就不值钱了！

所以你以为读书是为了提升自己的修养，

其实本质只是为了提升自己的价格。

而中间层面的学习，是没有任何价值优势的。

自然无法提高价格。

这时候如果，你仔细研究，你甚至会发现。

毛爷爷当年曾经屡次退学，自学。

就是因为他发现学校学习的东西，满足不了需求。

他想学的是思想，是实践。

是社会规律，是真正贴近显示的东西。

但是学校没有。

所以，他后来一度提倡。

学习，要深思。

但这种学习在当代校园也是不提倡的。

导致毛爷爷才平凡退学。最后苦心自学。

所以不是告诉你，不学习，而是学习里面的学习，不要太当回事。

那不是真正的学习。

就像毛爷爷说的那样。

要学有字之书。

更要学无字之书。

所以归类后，你会发现。

学透能挣钱。

不学习也可能挣钱。

反而是中规中矩，跟着学校指挥的人。

付出最多成本，却最有可能挣不到钱。

这就是真相。

【补】

很奇怪，一篇我认为很平常的文章，争论居然这么多。

其中的最多讨论的，你不学习，你就说不出那么好的诗。

可我说的，一直是学校的学习不合理，而不是让你，不去学习。

此两者天差地别。

好似对牛弹琴，完全不同频道。

犹记得，我看过很多孩子，为了学习，身体垮了。

有些，从楼上一跃而下。

为何如此。

大部分孩子全心反问，我为何要学习？

我吃的好，穿的好？

我为何要学习？

是的。

身为大人，我们经历过社会的毒打。所以你知道，学习成绩不好，没前途。

但是我们自以为是的，把自己的偏见，寄托给孩子。

真的对吗？

就好像你享受完一生，最后感叹一句，生活真没意思。让别人不去挣钱。你觉得妥当吗？

没有那个因，果又有何意义呢

因果倒置，

连毛爷爷都提到过。

曾经我有个同学。

为了考试，熬白了头，最后考到我们当地第一的学校。后来又考了个好大学。

等毕业后，由于他的土木工程已经不好了，他四处求人。去求我们班当年不好好学习的人（备注，这些人也没有家底），最终分配到天津工作，许久后，房地产不行了。他失业了。

我再看到他的时候，异常憔悴，不断抱怨，说怎么不公平，自己读书全班第一，最后是这般结果。

我只想说，他的努力，必须匹配上时代。

他确实很优秀，但是那种优秀，时代不需要。

我从不否认学习的意义。

否认的只是现在制度下的，教育对结果的不匹配。

好多人认为，古诗词提高了你的修养，这就能表达学习的意义，那我只能告诉你，你自学也一样。

一场战失败后，照样会有引起人的同情，照样会有历史记录。

但绝不是因为引起人的同情这个附带的意义，你就不去考虑这场战的失败。

战胜才是主要的目的。

而不是其他细枝末节。

如果要看细枝末节。

任何事情，哪怕赌博，都是有意义，毕竟它哪怕危害全球，也曾令你心情舒畅一刻。

那你能据此说，赌博有意义吗？

绝对没意义的事情，是不存在的。

更多的是看主要方面。

以此为辩驳的理由，那实在可笑。

如今多少大学生，学出来，送外卖。

多少大学生，回去学技工。

这种事实，诸君，难道看不到吗？

辨两句，有啥意义呢？

无非是文人互酸。

能解决这个社会问题，才是我们真正需要的。

现在的教育，能吗？

这种现象，不会再出现吗？

当然我也不是告诉你，不去上学。

因为最寒心的真相是，即便教育真正改革，那都是很远之后的事情。

我们这代人估计是很难吃到这个红利。

就像 80 后，是各项改革制度的牺牲品。

这不是告诉你，等着时代变革。

而是告诉你，时代虽然在那边，但是选择权在你手里。

不要被现在的教育，迷了双眼。

要看长远点，那才是真正的未来。

知乎用户 稍一稍 发表

无论你采用什么样的方式教育孩子，你的孩子都会找到让自己的快乐的方式 – 如果他找不到能让自己快乐的方式，那等他上街报复社会的时候，你的教育至少要承担一半责任。不过那时你可能第一个死，倒也就没啥所谓了。

我不知道美国的 “快乐教育” 具体是什么样，但我知道在国内自媒体宣传语境下的 “快乐教育” 是什么。无非是放纵玩乐，不认真学习知识和积极应试。与之对应的，是 “反快乐教育” 的自媒体宣传，无非是努力学习，拼命卷一个个人出路的同时也使得中国的竞争力远远强于美国。

所谓结论就是两个，一个是个人前途的问题，一个是国家命运的问题。

先说个人前途问题，我们把中小学教育拆成三段来讨论，小学初中高中。

小学的知识在成年人看来简直就是简单的过分，六年级才学到负数和百分数。就算当时学不会，年纪大一点也很快就能理解。这个时期最主要的是身体的健康，要注意用眼，青少年时期只要不戴眼镜那么成年后用眼过度往往也问题不大。要营养充分和均衡，睡眠也要充足，因为器官在发育。要多和小朋友一起玩，尽可能多进行户外运动而少玩手机电脑。

小学的时候很容易踩的一个雷是家人过度紧逼孩子学习，以至于产生了严重的厌学情绪。一旦孩子在学习本身中感受不到快乐，就会上课走神，自习磨蹭拖延。初中的知识更学不会了不说，往往也会沉迷手机电脑 – 一个儿童必须有时间和玩伴才能进行足够的户外运动，当他感受到这种快乐，就不会过度沉迷电子产品。

初中的知识难很多，这时候也就有了分水岭 – 一个人是否有 “学习” 的天赋就体现出来了。没有天赋的孩子，自然就学不太明白。小学时候已经厌学的，当然也考不了高分。只有有天赋的孩子能取得比较好的成绩，但这时候还有一个雷，就是初中的成绩实际上有很大隐蔽性。我以前有个朋友，初中成绩特别好，当时人们都觉得是明日之星，但高中学了三年只考上了个普通的 211，不服气复读，考了个更差的 211。因为初中的成绩是可以通过耐心来考上去的，但高中只有耐心肯定就不够了。这还形成了一种错觉，就是男生擅长数理化所以到了高中女生就学不过男生了，事实是初中的应试机制更适合 “好管” 的学生，而好管的乖乖学生向来是女生多。

初中最重要的是学习人际交往，尤其是两性交往，因为到了青春期了，激素上来了。懵懂的爱情和朴素的友谊，是人在青春时代最宝贵东西 – 也会对灵魂的底色留下非常深切的印记。我以前看过一本书，叫《社会动物》，讲孩子们上学主要学的就是如何人际交往，学校只是为他们的社会学习提供一个平台，而上课学知识只是为了在锻炼人际交往的空隙提供个休息时间。这个观点有一定参考价值，无论是初中毕业就工作还是一路读到博士，人际交往的能力对人的生活幸福程度都起着决定性的作用。

高中的知识是很难的，绝大多数人都学不会高中的知识 – 哪怕他们数学考了 140，他们也很可能完全没有掌握高中数学。只是聪明的孩子会通过做题强行掌握知识点的规律，以此取得高分，然后去接受高等教育（如果他们搞学术，他们马上就又会发现强行掌握知识点的套路毫无意义）。

毫无疑问，在国内读名校和会考试的收益是非常大的。而且对于青少年来说，和同龄人共同成长也是非常重要的。但在我看来，家长能给孩子最大的奢侈品是朋友般的陪伴。前几天我陪一个不到两岁的孩子搬凳子玩，她非常开心和快乐，还学会了摆凳子和数凳子。儿童需要的不是玩具而是玩伴 – 有时最好是成年的玩伴，如果是父母就更好了。而父母并不能真的去推动孩子的人生，甚至很可能适得其反。人生的路只能自己去走，无论是权力还是财富，必须有与之匹配的能力和心胸才能拥有，不然只会是灾祸。

而在国家命运的层面，首先产业升级需要更丰富的创造力和想象力，这在一定程度上本就和应试教育是矛盾的。其次随着中国逐步步入现代化社会，受过高等教育的人口越来越多，失业率也必然越来越高，因为事实上就没有那么多岗。在这样的背景下，一路专注的做题考试，乃至考研考公，使得 “蹲考” 事实上成为了就业的蓄水池。这也许是历史阶段的必然，但无论是对国家还是对个人，我们显然都有更好的选择。

知乎用户 南亭村胡哥​ 发表

为了防止杠精，我这么说吧：有极少数人总是散布一种言论，认为美国的快乐教育是让学生像幼儿园那样快乐，没有智力和知识的挑战。

用脚趾头想也明白，作为世界上科技最发达的国家已经接近一百年了，美国能把中学生高中生都培养成幼儿园那种快乐的学生吗？中国最好大学的毕业生去美国也没有横扫当地学生，凭什么就因为美国超市售货员不会心算而觉得他们的快乐教育就是培养弱智一代人？

知乎用户 魏啊啊 发表

再怎么吹快乐教育，不能解释美国文盲率在逐年上升

知乎用户 大明宅​ 发表

我读书的时候认识了两个美国家庭：

第一个家庭是在做志愿者的时候认识的。当时在食堂打工，期中的时候食堂召集志愿者给低收入家庭做饭，认识了个老太太，休息的时候和她聊了聊。

老太太五十几岁，年轻的时候没读什么书，高中毕业，搞完义务教育，就出来工作了。年轻的时候当餐厅服务员，当时长得还漂亮，嫁人不说嫁得好不好，至少家庭保证温饱是没问题的。但她婚姻一直不稳定，生了一个女儿四个儿子，每个孩子的父亲都不一样。认识她时她又恢复了单身，在和一个比她小三岁的人交往。但那个人也是个软饭男 (据她所说)，和老婆分居带着孩子，靠老婆的收入生活，但没有离婚。

后来年纪大了，餐厅服务员干不下去了，这老太太就去干攀岩教练和皮划艇教练。她说她也没想到年轻时在野外到处玩积累的经验最后给了她口饭吃。

但这口饭也吃不了几年。四十岁以后体力大不如前，这些事儿也干不动了，没有任何保险，年轻时也没有存钱，现在就全靠小儿子的社会福利生活。因为儿子没成年，成功通过当地的 NGO 申请上了低租金保障住房，每个月还能拿一点扶养金。几个成年儿子和女儿处于失联状态。小女儿嫁到盐湖城后就再也没和她联系过；大儿子进了监狱；二儿子参了军，退伍后宁愿自己待在芝加哥也不愿意回家；三儿子毕了业就去餐馆当服务员，现在和女友及女友父亲住在一起，即使在同一座城市也不愿意回家。

而她之所以愿意和我说这么多，是因为一方面她想向我传教，一方面是她搞传销想让我入伙。

这种家庭差不多是只接受公立教育所能达到的上限了。

第二个家庭是我在学校工厂打工时认识的朋友家。

他们家外公是法官，外婆是检察官，爷爷原来是空军飞行员，退伍后进的铁路公司。父母是电子工程师。虽然他读的也是公立学校，但从初中就开始刷简历，数学奥赛和机器人竞赛都多次获奖。从高中起，就参加了一个什么学者计划 (名字忘了)，高中放学后直接去大学提前上本科课程，上大学后相应学分直接转到大学成绩单上。他们两兄弟都读的电子工程，他学的主要是舞台装置，他哥去的斯坦福，毕业后去的特斯拉，后来拿的特斯拉自己的硕士学位 (是这么说的，具体情况不清楚，可能存在误解)。

这种算是常见的中产家庭。

回到这个问题本身，我觉得我们得先明确教育的目的和功能分别是什么。大部分 “快乐教育” 的支持者是从教育的目的出发。不管是强调素质教育也好，还是强调解放儿童天性也好，都是在讨论如何培养儿童。

但如果从社会功能出发，教育的一大功能就是通过设置筛选条件形成阶级壁垒。

以上面两个家庭为例，第一个家庭基本上收入水平和社会阶级已经被困死了。一是家庭基本在温饱线上挣扎，任何额外的教育投入都是奢求。二是没有任何可以利用的社会资源；了解美国大学招生的都知道，申请材料中有两个及其重要的部分，既推荐信和社会经验 (如是否做过志愿者，参加过俱乐部，是否参加过竞赛等)。前者考察家庭的社会网络，后者得靠家庭资源来堆。低收入家庭基本上与这两点绝缘了。这种环境下，“快乐教育” 就成了绝佳的麻醉剂。通过强调所谓的 “教育目的” 来掩盖教育作为阶级壁垒的“功能”。

而第二个家庭，当然两个孩子自身都很优秀，但家庭在教育上可以投入和愿意投入的资源都要多得多。他们的教育虽然比国内还是轻松点 (毕竟人少竞争少)，但也绝对称不上是快乐教育。他们能享受到教育机会和社会机会第一个家庭可能听都没听说过。这还只是普通的中产家庭，上层家庭的教育资源更是普通人遥不可及的。

也就是国家太实诚了，把中考 55 分流直接说了出来。换作是美国，就直接降低公立中学的教育投入，提倡快乐教育，然后凭推荐信和俱乐部成绩 (收费) 收学生参加高中学者项目，提前上高中课程。最后高中不统考，只能申请。这样搞底层家庭都还没反应过来，自然而然就被分流了。

知乎用户 卡什维斯 发表

普鲁士做题曲，苏联小镇做题家，做的题再多一样被文盲美国蛮子摘桃子

知乎用户 贾明子​​ 发表

更新：请注意我说的这些孩子们，是大学生，不是中学生。没有经过中学 “不快乐教育” 的孩子们，大学里面的课程也不至于多差。

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我在美国的时候，曾经作为助教带过两个班的微积分课。

课程一开始的时候，不断地有学生找我辅导，我发现他们有的人甚至连三角函数的一些基本公式都不知道，也就是仅仅知道三角函数的概念以及几个最常见的三角关系，不能再多了。

我当时非常鄙视这些孩子们，觉得他们高中学了些寂寞，到了大学，数学基础还这么差，大学根本没法上了。

对他们，我一般会做一些简单概述，然后指定一些参考书，让他们去自学，然后不抱任何希望。

意外的是，到了期末，绝大多数孩子都能顺利通过（别说考试过于简单，试卷是我判的，其中有部分考题也是我出的，至少可以达到国内 985 工科水平的）。那些一开始不熟悉三角公式找我答疑的孩子们，大多数也都跟上来了。有的甚至成绩优异。

于是我就反思了一下（没错，就是很多人讨厌的 “反思”），为什么是这样？其实也不难理解，那些孩子们展现出来的，是学习热情、和老师的沟通能力、以及自学能力。这些能力比几个公式要重要得多。而我在高一花了无数的时间记熟的那些三角公式，到底对我有多大帮助？结论是，它能让我在高考的时候多拿 8 分（那时候高考基本上雷打不动有一道 8 分的三角证明题用到较多的三角公式）。

我对那些公式的真正理解，大概也是在微积分课程中学到了傅里叶变换的时候完成的。而那个时候，我其实已经把那些公式忘掉了，实际用到的时候，一般都会查工具书。

天知道当时我花了多少时间才确保能拿到那 8 分。我喜欢数学，但是我十分厌恶高中时候的那些三角证明，当时，对我而言那都是毫无意义的乱码排序。以事后诸葛亮的视角看，对我的实际数学理解而言那是性价比极低的努力。但是，从应试教育的角度，那些努力却是收获极高的。毕竟它让我在激烈竞争中向前跨过了 8 个操场。

那段时间，如果把内容换成傅里叶级数，会让我快乐得多。如果能够培养我的数学热情、自学能力，那就更好了。但是，毕竟要刷分啊，不得不苦，苦得毫无价值。

美国的中学教育有很多弊端，我们可以从多个角度进行批判。但是批判 “快乐”？我不理解。

知乎用户 小金鱼豆豆 发表

愿意。

我小孩正在接受快乐教育。

我始终觉得，“苦” 不是好东西，

能少吃就少吃，

能不吃就不吃。

快乐不好吗？

为啥非得让孩子从小吃苦，苦 20 年才有资格快乐？

苦过 20 年之后呢？是不是应该继续 996 拼搏上进？

拼搏到 35 岁才有资格快乐吗？

苦到了 35 岁一定能快乐吗？

大家是不是忘了娃在肚子里时的期盼了？

健康 快乐 平安

我是没忘的，到现在仍然没变。

健康，我觉得快乐教育这种每天教室里坐不到 5 小时，回家也没作业，考试不排名的比较有益身心健康。

快乐，我觉得更多户外运动，更多兴趣爱好，更多自由时间，更多乐子比较快乐。

平安，自杀是 15～29 岁年龄段的第二大死亡原因。快乐教育至少不会给孩子那么多压力，户外运动也能缓解抑郁情绪，我觉得这样更保平安。

———- 补充———-

看来我这篇内容狠狠戳中了一些家长的肺管子，导致一个个暴跳如雷，拼命地证明 我小孩不卷学习将来连自己都养不活、中国小孩学习一点都不累，甚至还有人鼓励自己孩子放学后偷溜进实验室里做实验玩以此炫耀自己儿子爱学习……

劳你们费心了。

你们乐意让孩子吃苦那就敞开了吃呗，不用担心我。 我家是全州最好的学区，幼儿园直升高中毕业的，那个高中除了个别身心残疾和特困户以外，最差的都能上个正经大学。所以下限挺高的，每天下午三点放学混到高中毕业也能至少上个相当于国内的二本大学。如果孩子某天告诉我她喜欢拼学习，那我就给她转去私立卷起来呗，转学又不难。所以我确实没担心过孩子以后养不活自己。我和她爸觉得，将来上个普通轻松的班，再收点房租，总不至于为生计发愁。

经历了横扫市面口罩支援家乡，后又被那般对待，我算是看透了两件事：

1. 世事无常，没人知道自己明天是否还能安然活着。长期的先苦可能等不到后甜，莫不如轻松自在过生活。

2. 某些人的心是不好的，听说别人能过得比自己好一点就拼命要证明别人实际上过得并不好或者很快就要完蛋。说白了就是嫉妒心太重了。

如果你们说自己小孩有读书的天赋从小到大考第一，卷得出成绩，不卷就埋没天赋了，那我举双手支持你，卷一卷很可能出大成果的，值得。可你们一个个的说小孩卷学习不累，我就想笑真的。一边骂资本家 996，一边让自己小孩 996 从娃娃做起，干得漂亮！

知乎用户 多莉的梦游计​ 发表

不用羡慕美国的快乐教育，咱们这也一样有！

这不就是中专或者职高吗？

你去中专看看，学生们都快乐得很呢～

怎么，你不愿去？你想上高中？那去职高呀，一样的。

名字不同就不快乐了吗？快乐这东西全世界都一样。

…………………………

评论区的傻缺们，一谈到快乐教育的职高中专，又来抱怨成年后不好找工作，

可是人美国的快乐教育，也一样不好找工作。错了，美国快乐教育后根本不找工作，都站在街上抽大麻呢！

还 “快乐教育，干自己擅长的事”？

你连小初那点东西都搞不明白，你能擅长些啥？中国职业教育已经是给你兜底了！美国快乐教育的孩子长大后擅长的就是抽大麻和零元购。

一边想要美国快乐教育，一边想要高学历好工作，你咋不上天呢？嫦娥都没有你想得美！

知乎用户 Vic 发表

先说个冷知识 上海 15 万一年的私校教 游泳 击剑。

30 万一年的国际学校 教马术和 帆船。

你以为美国 4.5 万刀一年的 私校是衡水中学？其实人家是 是去南极旅游的 海淀小学。

美国大部分私立学校是 教会学校，每天至少 30 分钟祷告是必须的。各种神学课也是必须的。

加州这里 州财政会对各个 city 的学校进行补贴。 加州最差的公立学校 每个学生的教育经费是最好学校的 70%。

伊顿公学 1986 年就废除体罚了。哪怕在 1986 年前 你要体罚学生 也是要打报告的。

父母才是孩子最重要的老师。原生家庭问题才是最大问题。

知乎用户 快乐的 874 发表

移民以前愿意，娃开始上学以后变得严重不愿意，但是现在又变得愿意了。

不过不管怎样，我都不会支持现在国内的教育。娃疯了跳楼了这种风险，我一点点都不想冒。

具体原因我在相关问题下写了个万字长贴，转帖如下：

回答这个问题首先要澄清两个事情：

1. 综合看来，欧美的基础教育理念其实比中式教育更科学 (当然并不完美)。然而如果家长们不改变中式的教育思维，国外的教育并不见得会好，甚至更差。因为两个教育体系所追求的东西有很大区别；

2. 国外的教育并不是低压力教育，他们只是在 “精益求精的解题” 方面的压力不如中国而已。实际上，哪怕就是公立教育系统，他们给学生的综合压力一点都不比国内的更少，而且更多元，更持久。

至于是不是会教出废柴来… 考试废柴未必就是人生废柴。最终社会中的废柴，也未必就一定是教育系统的锅，对吧。

为什么说，如果家长不改变中式的教育思维，国外的教育并不见得更好呢？

因为在国外，他们的基础教育并不重视完美的基础知识，也不重视精确的解题，而且还不重视行为的约束。

中式的教育有一个显著的特点，就是非常压抑，或者说，非常的 “丧”。

在家庭学校社会多方施压的情况下，我们能够做到勉强压住学生们的行为，把他们约束在学业轨道上。这样的学生其实在心理上会本能的厌恶学习，并且在心智上会有晚熟化巨婴化的趋势 (什么都是你们安排好的，反正我说了也不算，所以我不需要成熟)。

当外界压力无法正常维持时，比如离家留学，或者家庭单方面施加高压的时候，有一部分孩子会在他们有能力的时候选择叛逆甚至报复，直到他们成熟起来找回自我 (或者一路滑坡到底)。

这种滑坡现象，在小学高年级以后才出国读书 (已经忍耐了长期的高压)，但是家庭又对其寄予极高期望值 (单方面高压仍在) 的华人孩子身上并不少见。没有了约束的他们本能的逃离，并被暗黑的事物所吸引，最终走向了深渊。

抛去走错路的风险不说，即便只是在 “上大学” 这件事情上，中式的教育方式也不一定能在这方面占到什么便宜。因为在国外上大学，并不是只看成绩的 (到了社会上就更不看了)。

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大家都知道，国外上大学是申请制的。

一份优秀的成绩单只代表了申请人的考试能力，并不能体现这个人的全貌。学生们要想各种办法展示自己的价值，吸引对方的注意，还得提供多方的认可和证明 (推荐信)，然后用自己的价值去换一份大学的 “邀约书 (offer)”。

这实际上和找工作是没有本质区别的。找工作的时候，申请人也要展现自己的学习能力，团队精神，为人处世，过往口碑，人脉，思维方式，创造，勇气，人格特质…… 等等等等，然后去换取公司 / 单位的 offer。

Offer 的内容，当然可以谈 (没错，国外大学发的 offer 内容是可以谈的)。

实际上，在国外的教育体系中，他们预期那些去申请读大学的人和高中毕业就工作的人是一样的，都是已经初步完成了社会化的成熟人，而不是不谙世事的学生。

那些高校就像企业，会寻找各个领域的优秀的人来为自己代言。

一个企业，需要严谨古板的财务，需要勤恳的科研狗，需要有眼光有魄力的学术带头人，需要能拉来投资的社会活动家，需要有活力有激情的销售，需要有创意的广告和文案… 申请人展现自己的价值，雇主在有职位空缺的时候给予邀约。

高校也一样。申请人展现自己的价值，高校招生官在有空缺的时候给予邀约。

这些高校，真的不是单纯在找 “会读书的学生”，而是在找各个领域的人才。各领域的出类拔萃的校友，就是这些高校的底蕴和未来。

他们是 “在人才的现有基础上对他们进行进一步培养”，而不是 “把最会读书的那帮人培养成人才”。

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然而中式的教育思维，就是单纯的去卷 “好学生” 那一条路。以前的我，以及现在仍然有众多的华人家庭，还是在按照传统的中式思维去理解 “精英教育”，然后去安排孩子的教育和人生，然后就培养出一群千篇一律的模板化的娃：

他们从小就学习优秀，每门课都是满分；课余时间要参加数学或者物理之类的补习班和竞赛，拿到各种奖项；他必然会一种乐器，大概率是钢琴或者小提琴，很可能也拿过什么奖；他大概率从小就执着于某项运动，练了很多年，也获得了相当不错的成绩；或者，这孩子还会画画，画作还参过展；他们还可能在高中时期就参加了某项研究，并且挂名发表了文章，以展现自己在某一个学术领域的强烈兴趣和执着。

这些华人孩子，看起来都是从 5 岁起就知道自己未来的理想是什么，为此付出了坚持不懈的努力，并达到了常人无法企及的高度。而且他们都努力的表现自己不是书呆子，各个都是文体全能。

当大学的招生官们面对这样一份份高度雷同的简历时，他们会怎么想？

这就像企业招聘，送进来一百份简历，各个都是成绩优异，各个都是学生会主席或是共青团干部… 招生官们一定会想，这 TM 是假的吧？

这世界上，怎么会有从 5 岁起就完美规划好了未来人生的孩子？他不会好奇，不会偷懒，不会犯错，不会走弯路。他完美的利用了每一分钟时间，坚持了 15 年，获得了一个完美的人生开局。

这绝不可能是他们自己的人生，而是被别人安排好了的人生。

拜托，那些大学喜欢的 “全面发展” 是申请人自发的全面发展，不是 “全面安排” 啊。

这样的孩子不能说是不够优秀，只是他们优秀的地方就在于服从，并且在安排好的轨道上，把别人要求他们去做的事情做到极致 —- 这，就是中式教育的核心。

上课要坐直，回答问题要先举手后起立，分数线和等号要用尺子比着画，字写的要像印刷文档… 所有的事情都有规范，所有的问题都有标准答案。我们每个中国人，都是这么过来的。

中式教育培养出来的是标准化的执行机器。

为什么每年都有很多这种优秀的华人孩子被名校拒之门外？因为换了谁去做招生官，都不会愿意给自己的学校塞满这样克隆人。

这样的学生，每年招几十个就足够了。

更要命的是，老外们讨厌作假。

他们不认为这样的孩子是优秀的，他们会认为这些孩子是虚假的，是父母的投影，而不是真实的活人。

无数优秀的华人孩子，就挤在这个狭窄的赛道里激烈的竞争。纵然他们把平均分从 95 提高到了 99，纵然他们把奥赛获奖的难度拉高了好几档，纵然他们已经投入了全部的时间，连吃饭走路打点滴的时候都在学习，他们也还是在这个狭窄的赛道里。他们头破血流身心俱疲，最后却没有拿到和他们那高额付出相对应的回报。

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我们中式的思维似乎非常厌恶 “不确定性”。

我们确定努力学习就一定能提高成绩，而在我们的体系中，成绩碾压过别人就确定能拿到录取通知书 (而不是双方可以谈条件的 offer)。于是我们就会拼命的努力学习，以求自己能够拿到那 “确定存在” 的那一分资源。

商品创新未必有市场价值，但我们确定价格低就能在商业竞争中获得优势，于是我们的商业模式就喜欢跟风，喜欢互相踩踏价格，以求自己能够拿到那 “确定存在” 的那一分消费力。

内卷是什么？

内卷就是人们付出成倍的努力，却只能分到相同的、甚至更少的资源。这是一种没有实质发展的非理性内部恶性竞争。

可是我们从小就习惯了服从，只做别人安排的事情。我们长大以后，仍然会陷在固有的思维里，甚至都无法理解不一样的世界。以中式教育思维培养出来的人，习惯了在狭窄的赛道上争抢那一点点资源，我们的思维太局限了，在工作和生活的方方面面都很难摆脱内卷的习惯。

因为我们从小就习惯了的服从性的教育。我们习惯了有人来给我们划一条线，然后超过那条线，去拿到那个确定的结果。

高考有线，超过线就有学上。市场有线，价格比对手低就能多卖一点。

但这样的思维是幼稚的不成熟的。于是在走向世界的时候就会处处碰壁。

为什么我的学习这么好，你们却不要我？为什么我准备了你们要的所有材料，你们还不给我签证？为什么我有你们国家的签证，你们竟然敢拒绝我入境？为什么我愿意亏本卖货，吃亏的是我不是你，你还不愿意？

抱歉，你努力跨过的那条线，只是维度之一，不是全部，甚至都不是必须。

以纯粹的中式教育思维去国外闯荡，最好的情况就是卷死卷活的去争抢那些和成绩强相关的有限资源。与其那样疯狂的卷，那还不如混个海外身份，再回头来上对外国人放低了门槛的清北。

中式的教育，孩子们先是在压力下学会了服从，然后在压迫下学会了世故，进入社会之后才开始成熟。

而欧美的教育，孩子们是先在表扬中建立了自信，然后在压力下学会成熟，最后在社会的历练中最后才变得世故。

这是两种完全不一样的思路，也会培养出完全不同的人。

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此外，国外的教育并不完全是低压力教育，他们只是在 “精益求精的解题” 方面的压力不如中国而已。实际上，他们给学生的压力是渐进式的，而且更多元，更持久。

在加拿大，在小学阶段的孩子们确实是无忧无虑并且快乐的：

- 幼儿园到小学一年级，除了认字以外基本上啥也不教 (而且作为拼音文字，他们使用自然拼读法认字特别快，基本不用花功夫)。教学的内容和国内比绝对弱爆了；

- 小学低年级，没作业，整天整天的也不知道学校在教什么，反正放学了就是随便玩；

- 小学高年级，开始有各种自由发挥的作业。都是给个主题然后去做 “projects”，什么设计个水利工程啊，搭个模拟博物馆啊，孩子们要么整天在家拿着纸壳胶水做手工，要么就是抱着电脑查资料写 “论文”。这些作业，老师们会有一定要求，比如论文格式要遵守 APA 规则，但是小学生知道个茄子 APA，弄出来的东西当然都是乱七八糟，但是老师仍然是鼓励为主，并不为此扣分或者责备孩子；如果非得说个标准，那老师的标准就是 “我要看到你的努力，以及自己完成作业”；

- 考试是有考试，一来老师自己水平不行 (比如经典的体育老师教数学)，二来老师们的要求也不严格，于是孩子们就随便搞。我娃都 8 年级 (相当于初二) 了还在考卷上画小人，用 4 格漫画来答数学题。

现在回头看，这个教育体系的特点是：

- 让孩子们在该快乐的年龄尽可能的快乐，变着花样的表扬每个孩子的每一个优点；不批评，不打压，不纠正非原则性问题；

- 任何作业，严禁家长参与帮忙，孩子们搞成什么就是什么，然后仍然是不断的鼓励和表扬；

- 按照接近成人的标准提出要求，但是却不用这个标准去考核，只是反复的把这些要求提出来。

他们实际上给孩子们传达了一些信息：你们每个人都有自己优秀的地方，所以你们都是优秀的人；你们以后必须达到某些要求，但你们现在可以放心试错；你们有很多种方法去完成任务，但是你们必须自己想办法来完成任务 。

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然而这种无忧无虑的生活到高中 (9-12 年级) 就戛然而止了。

在学术方面，国外高中生的压力其实并不比中国学生的压力更低。

国内的学校，压力是以 “节点” 的方式存在的。平时的努力和压力，归根结底都是为了那些即将到来的“节点”。

比如说，昨天偷了个懒，今天课堂小测没做好。那并没有关系，回头努力把期中期末考好就行了。再比如说，平时期中期末月考都没考好也没关系，最后高考考好就行了。所有平时的压力，归结起来就是一句话 “在考核节点到来之前把书读好就行了”。

然而这边的学校，绝大部分日常考试和作业都会计入最终成绩，而最终成绩则是申请大学时很重要的一部分。每门课每个学期都是好几次期中考试，一两次大作业，如果想要好的 GPA，那就哪个都不能丢。这种压力是持续的，时刻不能放松。

很多孩子都会在高中课程以外再选修大学课程 (AP program)，以获得申请学校时的学术优势和这些大学课程的免修。那些 AP 课程，都是实打实的大学难度和大学标准。在高中阶段完成数门 AP 课程的人多如牛毛， 完成 10 门以上 AP 课程的人也不少，比较努力的人，甚至会在高中阶段完成 17, 8 门大学课程 (相当于 3-4 个学期的大学课程)。而要选修这些 AP 课程，高中生们还需要先选修这些课的 Pre-AP 前置课。这不仅仅是恐怖的学习难度和工作量，而且还涉及到了复杂的前瞻性课程规划和时间规划。

高中生的压力也并不仅仅来自学业。正如我们上面所说，大学在录取的时候是多元考量的，所以学生们必须在多元领域中认真取舍和耕耘。

要仔细选课，要参加各种活动丰富自己的能力，要合理安排有冲突的活动并做出取舍，要为了未来的推荐信和人脉搞好人际关系，要扬长避短的规划自己的成长策略，要调研各个大学的招生要求和偏好并针对性的制定申请方案，要为自己大学的学费提前做出打算和应对计划，甚至还要开始操心个人税务问题 (能把税务搞清楚的成年人都不太多)。

由于高中实际上是义务教育的最后一站，所以学生们不仅可以选择在高中毕业后继续深造，也可以选择在毕业后就进入社会开始工作。那些不打算去上大学的学生们，在高中则会选择一些很不一样的课程，以便为直面工作做好准备。

可以说，除了不担心饿肚子以外，这边的高中生阶段所面临的压力基本上就是成年人的级别了。多元，持久，危机重重。

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总的来说，西方的教育体系首先是为了培养成熟的，有自驱力的人。知识什么的，那应该是在成熟以后的自我追求 (所以国外的大学教材恨不得从小学的基础知识教起)。

西方的教育体系更倾向于让每个人都自由生长，然后再针对个人的特质和选择对他们进行专业性的拔高。学术精英在西式体系中当然占有重要的一席之地，但也只是一席之地，不是全部。

毕竟，教育不仅是为了教书，也是为了育人，更是为了向全社会提供各种各样的合适的人。

如果将人才结构绘制成曲线，中西方对比大致会是下图这个样子：

下面我会用我家自己的例子来描述一下按照西方教育思路培养出来的娃大概是个什么样子。对故事不感兴趣的就可以关贴不看了。

作为一个移民家庭，我家有着典型的移民家庭的配置：中式的父母和西式的娃。中西思维冲突导致的鸡飞狗跳，贯穿了我家的日常。

实话说，我以前对于加拿大的教育系统非常失望，甚至是愤怒的。

觉得失望，是因为我和所有的中式家长一样，觉得 “基础打得差”，“体育老师教数学”，“该教的不教”，“白左式洗脑”，“不注重良好习惯养成”，“没有清晰良好的教学大纲”…… 如果开个吐槽大会，我觉得我能说两个小时。

学校没有课本，教了什么不知道，考了什么也不知道，考的如何还是不知道。两眼一抹黑，这种状态深深地加剧了我的恐惧和焦虑。

作为一个华人家长，在我的习惯思维里，人生的容错率极低，一步错步步错，输在起跑线上就输了人生。我无法忍受让娃自由发展所带来的不确定性。

偏偏那些华人家长所看重的东西，学校还不怎么在乎。于是我们不得不在没有学校配合的情况下艰难的挣扎。

我曾经如此的沮丧，以至于寝食难安，在某天送娃去练琴的时候情绪上头，在手机上写了一大段抱怨的话跟我太太说，我觉得这娃完全没有学习的能力，他学不会任何东西，也没有任何人能教会他任何东西。

我是如此的失望，以至于最后彻底放弃了。

当时我们家的亲子关系已经是濒临崩溃的状态。放弃，实际上也是为了挽救亲子关系的无奈之举 —- 与其获得一个有严重心理疾病的娃，我宁可收着一个平安快乐的废柴。

然而正是因为这个 “彻底放弃”，令我有机会看到了加拿大教育的另一面。

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在我开始被迫躺平摆烂之后，我逐渐发现娃走上了一条我原来没怎么想过的路，并且展现了令我意外的能力和成熟度。

以最近的例子来说吧：

我娃现在 15 岁，10 年级 (即高一)。他们的学校，在 11-12 年级提供 Co-op 课程。所谓的 Co-op (合作教育)，就是让高中生们拿出一部分上课的时间去某些单位去上班。

对于不想读大学的学生来说，Co-op 是找个好工作的契机。而对于那些想读大学的学生来说，Co-op 是给自己简历贴金的好机会。学生们可以把这段经历放在未来申请大学时的简历上，比如 “高中期间在 xx 建筑事务所协助工程师进行了 3D 建模，并解决了一个实际的测绘误差……”。

同时，Co-op 也算是学生们开始建立自己的社会人脉的契机。高中生们社会阅历少，能获得推荐信的渠道不多，所以这一点在处处都需要推荐信的欧美社会也很重要。比如，有一封来自 IT 大厂 的推荐信，那么申请名校的计算机专业就能有很大的优势。

因为高中生实际上做不了太复杂的工作，所以工作内容不很重要，工作单位的名气特别的重要。好单位，比如苹果微软，Co-op 机会的竞争就会非常激烈，麦当劳的 Co-op 就没人想去。

我家在华人区，我娃的学校里多一半的学生都是华人。

华人么，都是要做医生，律师，计算机的。我娃跟风同学们的潮流，也打算试试医生和律师 (计算机会计什么的他实在是不喜欢)。

在他们学校 Co-op 项目合作的几家医院里，有一家全球顶级的医院。学校这边是推荐制，由学校老师在全年级学生里选 3 个学生推荐去医院面试。

医院那边，面对全市各个学校，开放不同科室不同部门大概 40 个职位；两轮面试，择优录取。

我娃成绩只是中等偏上，没参加过竞赛，体育极差，音乐一般，甚至连学校里的医学健康类俱乐部都没参加。以传统的中式教育的思路来看，他可以说是毫无竞争力。要说优势，他唯一成绩优异的课是法语，那是他的童子功 (在法语区长大)，有接近母语的熟练度。然而法语是加拿大的官方语言，法语流利的人并不少，而且还有一大堆法语母语的人。

然而他确实想去争取一下那家医院 Co-op，并开始了一些骚操作。

他先是跑去找了个正在该医院做 Co-op 的 12 年级的师兄聊了聊，从师兄那里拿到了医院 HR 的联系方式。

然后他找了个时间，跟学校请了假，自己坐了几十公里的公交车 (那家医院离我家很远)，跑去医院跟 HR 聊了聊。

他跟 HR 说，你看，每年都有成千上万人来申请你家的 志愿者 和 Co-op，审核 + 面试 + 管理 的事情一大堆，这工作也太繁重了。反正高中 Co-op 不发工资，要不你们今年增设一个专门应对志愿者协调管理的高中 Co-op 职位呗？我来给你们帮忙。

HR 就乐，说这是个好主意啊，我们可以增加一个专门职位来帮忙处理 志愿者 / Co-op 的相关事宜。但这个职位必须和其他所有职位一样公开竞争，你想来给我们帮忙，那得凭你自己的本事。

然后我娃就扭头跑回学校，跟主管老师说，内什么，我跟医院那边搭上线了，你们要是愿意推荐我，我觉得我今年能帮咱学校拿下一个 Co-op 职位。有学生能进这家医院做 Co-op，咱学校脸上也有光是不是 (医院那里择优录取，不按学校分配名额，所以不保证每个学校都一定有学生能进)。推荐我推荐我。

于是他拿到了仅有的三个推荐名额之一。

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然后就是在线面试做初筛，不知道他怎么面的，反正顺利进入了二面。

二面之前，医院那边要所有的候选人填三个志愿，要去哪些部门 / 科室。毫无疑问，什么麻醉啊，手术啊，癌症中心啊，这听上去高大上的科室都是竞争激烈的地方。

我娃知道自己竞争力不强。在三个志愿里，他鸡贼的选了两个相对冷门的科室，以及他自己创造出来的那个协助管理 志愿者 / Co-op 的 HR 职位。

问他为什么这么选志愿，他的理由也相当站得住脚：

- 医院里的工作大多数都需要专业执照，Co-op 的学生也就是看看，帮忙接待病患，填个表什么的，实际上不学什么真东西，所以科室没那么重要；

- 大学招生的人也不是傻子，他们当然知道医院的 Co-op 不会真的给你做什么厉害的事情。它的含金量在于你赢了竞争，拿到了一家顶级医院的 offer，而不是在这份工作里学会了什么技能；

- 所以，不需要去抢那些听起来很硬核但实际上区别不大的热门科室，get into the door first (先进了门再说)。然后可以再用这个履历去敲其他的门；

- 如果进了那两个相对冷门的科室，虽然听上去不那么酷，但这两个科室都和公共健康有关。如果能进，“心怀天下” 也不失为一个未来敲门的好理由，含金量也并不低；

- 不管在哪个科室 / 部门工作，负责给所有 Co-op 学生出推荐信的部门最终都是 HR。一封真情实意的推荐信将会非常有用。如果能进 HR，那推荐信这事儿就妥了。这是 HR 部门的重要含金量。

不得不说，这些理由站得住脚。

行吧… 既然盘算好了，那就去吧。

他花了几天时间精心准备了面试。常见问题的应对，破冰暖场，活跃气氛… 准备了一大堆。他甚至连衣着风格的细节都想好了 —- 不能太过随意但也不能太正式，毕竟还是个高中生；要尽可能的贴近面试者的日常风格，以营造 “我们是同一类人” 的氛围…

二面结束后，娃焦虑的等了两周，终于等来了结果：三个志愿全都愿意要他，现在轮到他选了。

他选了那个自己谈出来的 HR 职位 —- 该医院有史以来第一个，协助管理 志愿者 / Co-op 的 Co-op 职位，屁颠屁颠的准备去上班了。而且，HR 还说他可以在不忙的时候去癌症中心帮忙 (那是他都没敢填志愿的大热门科室之一)。

说实话，他在这个事情里表现出来的成熟度和某些能力，当年 15 岁的我不仅做不到，甚至想都不敢想。

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吃饱一顿饭靠的并不是最后那一个包子。回头想一想，他在这件事情里表现出来的灵活和能力，不是天生，也并不是只靠某一个包子吃出来的。

自从我们放弃了对他的强制管束，不再纠结于让他补这个补那个的去卷成绩，不再执着的送他去这样那样的夏令营去卷特长，不再按照传统华人思维中那种打造精英的路线去缜密规划… 这个娃在加拿大的教育系统中放飞了自我。他带着老师们无底线表扬出来的自信，带着 “作业可以搞创意” 的思维习惯，拒绝了一切来自父母的“帮助和安排”，按照这个教育系统的套路，一口一口的吃下许多我们以前觉得没有用的包子。

比如，在申请 Co-op 之前，他按照老师的建议，认真的去做了几百小时的志愿者。

很多华人的家长，都会帮助孩子糊弄一个志愿者的时间证明，什么家长们的羽毛球比赛去做个裁判啊，社区骑行捡个垃圾啊… 反正都是华人之间互相帮忙开证明，凑够 40 个小时的最低要求就行了。有去做志愿者的几百上千个小时，还不如上个补习班或者搞个竞赛呢对吧？

然而我娃花了大概半年的时间上网搜遍资源并持续蹲守他认为有价值的志愿者机会，最后拿下了多伦多市中心一家博物馆的志愿者。他老老实实的写自荐信，申请，面试，竞争，认真的学习博物馆发的培训资料，吭哧吭哧的做公交跑几十公里去上班，努力应对各种各样的游客… 这些时间和精力都是无效的吗？肯定不是。

再比如，他积极的参与到这个教育系统所提供的各种资源里。9 年级一进高中，他就报名参加了七八个俱乐部，其中大量都是我们觉得 “毫无意义” 的方向，什么戏剧啊，园艺啊… 每天都搞到很晚才回家。按照中式教育的思路，这些东西跟上大学有个毛线关系？有这个时间多做两道题不好吗？

但是他积极的尝试各种方向，积极的参与俱乐部的活动，一会儿参加这个俱乐部的竞选，一会儿帮那个俱乐部去找校方谈经费，一会儿跑里跑外的帮某个老师布置俱乐部的活动… 这些时间和精力都无用的吗？他在各个领域不断的懵懂的探索，必然是有所收获的；他投入的热情和表现出来的某些能力，也必然会被别人看到。

老师们愿意推荐成绩一般的他去竞争那个高难度的医院 Co-op，我相信和他平时在学校里表现出来的某些特质有些关系。

他在某几个俱乐部里混进了核心层，甚至拉了自己的团队，想办法搞经费组队去外面比赛。虽然目前为止都还没拿到什么大奖，但这些活动经历的价值可能已经开始沉淀成他的一部分，并且在未来的某些时刻发挥作用。

他面对复杂的高中选课，焦头烂额的规划自己的课程，哪些课程要留着拉分，哪些前置课程必须先修，哪些课程要挪去暑假，哪些课程是严肃的核心课再难吃也得学，哪些课程是垃圾课但是他很喜欢不愿放弃… 这一切，我们通通没有管。然而那些由家长深度参与，精心规划选出来的课，就真的能帮到孩子们吗？规划未来并做出抉择，这不也是孩子们需要学习的技能之一吗？

某门课的作业，大部分孩子都在家长的监督下规规矩矩的做 PPT，他在 PPT 之外还设计了一个三折的小册子，偷偷用家里的打印机打了上百份 (我家有个激光彩打, 墨粉很贵…)，给全班同学每人发了一份，剩下的放在学校的图书馆里任人自取。那份小册子之精美成熟，我一开始甚至以为那是他从哪个博物馆带回来的宣传册。在数学卷子上画小人虽然令人无语，但这份令人惊奇的作业不就是数学卷子画小人的另外一面吗？

… 类似的包子，其实从我们放手之后，他就在这个看似不堪的教育系统的引导下一个接一个的吃下去，并且变成了现在这个样子。

诚然，他的现在的某些核心科目的学习成绩一般，尤其是在 “稳定的呈现学术能力” 方面还有很大不足 (说白了就是总觉得自己会了，懒得刷题)。但是我已经不像原来那么担心了，因为我看到了他在逐渐成熟的心态下开始重视学术成绩。最关键的是，这个重视不是由学校或是父母这样的外界施加给他的，而是来自他自己的内心的原动力。

现在回头看来，加拿大的义务教育体系的目标是宽泛和多元的。他们更看重培养学生们的社会化，让学生们不断的探索规则，并且练习如何对自己的人生做选择。

在这样的教育思路下，人的 “优秀” 可以有很多个维度，学生们可以选择通过自己喜欢或擅长的方式，以积极乐观的态度去面对挑战。而我们华人们所习惯的那种“精英教育”，其实只是其中的一个维度。

虽然不太情愿，但是我不得不承认，当年强压着他去上这样那样的补习班，一遍又一遍的纠正他细微的 “错误” (比如数字 6 和数字 0 写的很像)，不断强调考试要拿满分… 确实有点狭隘了。

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我娃已经放暑假了，即将迎来他的 11 年级。

就在我写下这篇长回答的昨天，我娃跑出去 “找朋友玩” 了。

原来，他盯上了麦吉尔大学 (某个还算不错的大学) 的某个专业，然后通过他自己的人脉，认识了一个刚刚从该专业的毕业的小哥，跑去人家家里去做调研了。

就在我写下这篇长回答的今天，他一大早的又背上包准备出门了。原来人家在暑假里给自己选了课，一天 7 小时，连上 5 周，周末还要去做博物馆的志愿者。

我跟我太太说：行了，这娃不管未来学什么，都不至于没饭吃，而且应该能吃的不差。

说这话的时候我们二人都有点庆幸：如果我们是在国内，现在孩子在高中是个什么状态？

不敢想。

附：Instagram 上畅销的 Asian Children 钥匙链… 几乎可以打中所有的华人家庭。

╮(￣⊿￣")╭

2026.07.07 更新：

今天偶然刷到的贴，看来有类似感触的华人家长不止我一个：

你愿意让你的孩子接受美国那种所谓的 “快乐教育” 吗？

知乎用户 承畴给玄烨带帽子 发表

我唯独不明白的是一条，为什么学校要限制学生的发型，

如果是奇怪的发型，爆炸头，彩色的，杀马特那样的，我能理解，但是为什么就连普通的长发都要限制？

长发，黑色的，没有染，没有烫，从自己身体里长出来的，娘胎里带出来的，也要被限制，

男生小平头，甚至是光头，露出青色的头皮，像是天津卫的混混一样，

女的齐肩短发，甚至是齐耳短发，一眼望去跟豆包一样，

老师在校门口挨个检查，不符合要求的立马去剪，还不行的让家长领着去剪，踏进的那个大门好像不是学校，像是少管所一样，穿着统一的衣服，留着统一的发型，

统一发型这个事情我不知道是从什么时候开始的，但至少 2010 年就已经开始了。

知乎用户 Thoughts Memo​ 发表

美国那种所谓的 “快乐”“教育”？

既无快乐，也无教育。

哦，我也没有孩子，打扰了。

美国学生真的快乐吗？

以下内容摘自

@Thoughts Memo

汉化组的译文《学校教育的危害与希望》

被迫呆在一个活动范围受限的房间里，被命令道「听话，坐好，别像屁股上长刺了一样」，这种体验与被囚禁无异，而囚禁就是有害的。其他的不用说了，人们心里或许就是这样想的。

这是一幕再熟悉不过的场景：学生问「我能去上厕所吗？」，老师却回答：「你当然能去，但我不允许」或者「你当然能去，但你是想说『我可以去吗』吧？」。这绝非一个单纯的蹩脚段子（哪个蹩脚段子能在你脑海中如此挥之不去？），而是在一针见血地提醒你：面对权威，你的自由被限制，你好像被一堵混凝土墙围困着，找不到一扇随时可出的门。更讽刺的是，你竟无权提醒老师「他们正粗暴地禁锢你」。难道会有人傻到把「能」和「可以」混为一谈吗？不会吧？

摘自《死寂的禁闭室》，作者 Richards, Cohen, Chavis, 2019：

太长不看：在伊利诺伊州，成千上万的孩子被单独关在狭小的禁闭室内，动辄数小时。
在伊利诺伊州，法律规定，只有学生存在自残或伤人的安全隐患，学校才能合法使用「隔离禁闭」。但实际上，学校每天都在找法律规定外的借口把孩子们隔离 […]
为了调查，ProPublica Illinois 和 Tribune 分析了数千份详细的案例（根据法律，这些案例是各校必须留存的）。最终的数据库涵盖了 2017-2018 学年及 2018 年 12 月初逾 2 万起案例。
「求求你开门！我发誓我会很听话的。放我出去，我保证不再吵闹，好吗？」
「我宁愿去死，也不愿遭受你的折磨。」

同样令人不安的事，也发生在康涅狄格州：《尖叫房：将残障学生隔离惩罚》，Emily Richmond，2012。想必这种情况在其他州也普遍存在。

一名 11 岁自闭症男孩在英国被单独关在小房间里长达数小时：「他曾经是那么热爱学校…… 但到了五年级 10 月底，他开始痛恨上学。每天我都不得不强行把他拽去学校。」

这一新闻绝没有夸大其词。

这种事在英国似乎并不罕见：惩罚室。「后来的某一周里，他被关进隔离室一次长达 22 个小时，最后完全崩溃了。那天的隔离结束时，他走出隔离室，看上去糟糕透了。他双腿颤抖，几乎说不出完整的句子。他显得筋疲力尽，心力交瘁。」

但大多数学校应该不会这样吧？事实上，这些被曝光的极端事例揭露了人们内心潜藏的这种倾向和导致这种倾向的价值观。我们支配着你活动的范围，决定你能…… 哦不对，是你可以去的地方。

美国学生受教育了吗？

以下内容摘自

@Thoughts Memo

汉化组的译文《为什么美国学校没有教育》

我想告诉你，剥夺孩子们的所有时间——他们成长所需的时间——并迫使他们将时间花在抽象概念上，对孩子们产生了什么影响。你得听听这些，因为任何不针对这些具体病态的改革都只能是表面文章。

1. 我所教的孩子们对成人世界漠不关心。这与数千年的经验相悖。小孩总是对大人们的所作所为充满好奇，但如今谁还想长大呢？谁又能责怪他们？玩具成了我们的全部。

2. 我所教的孩子们几乎没有什么好奇心，即便有也是短暂的；他们无法长时间集中注意力，即使是他们自己选择的事情。你能否看出，催促他们换课而一遍遍响起的铃和注意力一转即逝的现象之间存在联系？

3. 我所教的孩子们对未来缺乏感知，不知道明天与今天紧密相连。如我之前所说，他们只有连续的现在，他们所处的这一刻就是他们意识的边界。

4. 我所教的孩子们没有历史感，他们不明白过去如何决定了他们的现在，限制了他们的选择，塑造了他们的价值观和人生。

5. 我所教的孩子们对彼此残忍，对不幸缺乏同情，嘲笑弱者，对那些明显需要帮助的人表示轻蔑。

6. 我所教的孩子们在亲密和坦诚面前感到不安。我猜想，他们在这方面就像我认识的许多被收养的人一样——他们无法应对真正的亲密，因为他们一生都在习惯性地将一个秘密的内心自我，隐藏在一个「由电视上学来的」或「为了左右老师想法而习得的」行为碎片组成的外在人格之下。因为他们并非自己所表现的那样，所以在亲密关系中伪装会变得薄弱，从而必须避免亲密关系。

7. 我所教的孩子们都很物质，追随那些物质地给一切「评分」的学校老师，以及那些提供世界上一切免费物品的电视导师。

8. 我所教的孩子们在新挑战面前依赖、被动和胆怯。这往往被表面的勇敢、愤怒或攻击性所掩盖，但在其下是一个缺乏勇气的真空。

如果我们要阻止国家的衰落，我可以列举出一些其他情况，学校改革必须解决这些问题，但到现在为止，无论你是否同意，你已经理解了我的论点。这些病态要么是学校造成的，要么是电视，或者两者兼有。这是一个简单的算术问题，学校教育和电视共同吞噬了孩子们的所有时间。这就是摧毁美国家庭的原因，它不再是其子女教育的一个因素。电视和学校教育，问题必然出在这两者身上。

以下内容摘自

@Thoughts Memo

汉化组的译文《反对学校教育的理论依据》

教育并非只是传授事实知识，但事实知识也是教育的一个主要方面。诚然，是否掌握事实是很容易衡量的，而且这是通向更深层次理解的重要途径。例如，如果一个人从未听说过乔叟、狄更斯、梅尔维尔、马克 · 吐温、乔伊斯等文学巨匠，他大概还没有掌握鉴赏文学名著的能力。再比如，如果有人叫不出华盛顿、林肯的名字，分不清两位罗斯福总统，他很可能对美国历史的兴衰演变缺乏了解。那么，普通美国人都知道哪些事实知识呢？

1999 年的一项民意调查显示：在 18 至 29 岁的美国人中，只有 66% 的人知道美国摆脱的是英国的殖民统治（而不是其他国家）。仅有 47% 的美国人能说出三大政府部门的名称（行政、立法、司法）。只有 37% 的人知道距离太阳最近的行星（水星），58% 的人知道是什么气体导致了全球变暖（二氧化碳）。44% 的民众知道奥斯威辛曾是纳粹的集中营。而在一道判断电子与原子大小的判断题中，答对的人竟然不到一半（比乱猜还低）。

这些调查结果散落在多份民意测验中，这使得它们容易受到发表偏见的影响。我无法找到一项全面、权威、针对大众常识的调查。但有一份针对大学生的调研非常出色。请记住，这是一个经过精心挑选的、超级聪明的群体，以下是一些数据：

• 85% 的人知道《罗密欧与朱丽叶》是谁写的（莎士比亚）

• 56% 的人知道太阳系最大的行星（木星）

• 44% 的人知道 1775 年奔走呼号「不列颠人来了」的人是谁（Paul Revere）

• 33% 的人知道分泌胰岛素（insulin）的器官（胰腺（pancreas））

• 31% 的人知道俄罗斯的首都（莫斯科）

• 30% 的人知道相对论是谁发现的（爱因斯坦）

• 19% 的人知道珠穆朗玛峰在哪个山脉（喜马拉雅山脉）

• 19% 的人知道《1984》是谁写的（乔治 · 奥威尔）

• 16% 的人知道在爱伦坡的诗作《乌鸦》中，乌鸦反复念叨的台词（「永不复述！」）

• 10% 的人知道《白鲸记》中船长的名字（Ahab）

• 7% 的人知道日心说是谁在 1543 年提出的（哥白尼）

• 4% 的人知道老子创立的中国宗教是什么（道教）

• 不到 1% 的人知道名将汉尼拔来自哪里（迦太基）

值得注意的是，调查对象都是大学生，普通民众的知识水平只会更低。

这些事实知识，大都是我认为学校理应教授的内容。有些要点（如美国政府的分支部门）是整个学科的基石，我原以为学生求学时会反复学习和巩固这些事实。倘若多数人都已忘却，那他们似乎更不可能记得在校所学的其他知识。那学校到底在做什么？

更多有关美国教育的批判文章，请见我的专栏：

美国教育批判

那么，美国的公立学校教育应该怎么改革呢？

以下内容摘自

@Thoughts Memo

汉化组的译文系列《让我们设计一所学校》

架构

当我们思考学校教育时，我们究竟在追求什么？我们真正的教育目标是什么？

我认为，现行的学校系统实际上是为了培养工厂工人而设计的——换句话说，其目的是培养一批能在工厂中高效工作的成年人。从这个视角出发，许多曾经令我费解的教育方面的问题变得显而易见。

当今的学校教育模式大致是这样的：学生们被要求在固定的时间到达指定地点，反复完成布置的任务。他们有规定的午餐时间。如果需要上洗手间或就医，还得请示获准。

学生的时间不属于自己——它完全归学校所有，由学校全权支配。

这在工厂中是有道理的：工人们需要准时到岗，在规定时间内完成流水线工作。如果需要暂时离开工位，必须与他人协调以确保生产不受影响。

工厂工人的时间同样不属于自己——它完全归工厂所有，由工厂全权支配。

诚然，工厂工人因工作时间获得报酬，而学生并非如此，但这个比喻却很贴切。

因此，在设计课程之前，我们必须重新构想学校的整体架构。毕竟，我们的目标不是培养一批工厂工人。美国已经与时俱进，工厂也同样如此。

我们的目标是培养新一代能够独立思考、适时主动作为、为经济、社区和世界做出贡献的成年人。我们希望他们能够应对挑战和不确定性，独立思考，并以健康、积极的方式管理自己的生活和人际关系。

而这一切的根本，不在于课程设置，而在于学校的基本架构。

1 现有的结构

1.1 作息安排

在美国公立学校，学生的一天大致是这样的：

1. 他们在固定时间到校，与所有人一同到达
2. 每天遵循固定的课程表，每个上学日的时长相同——约八小时
3. 他们去上当天的第一节课，坐在课桌前「学习」；通常会进行点名
4. 每节课重复步骤 3 ，直到午餐时间
5. 在规定的时间去食堂就餐
6. 重复步骤 3 和 4，直到所有课程结束
7. 可以选择参加课外活动（这些活动也可能在上午上课前进行）
8. 与其他同学一起在固定时间放学回家

正如前文所述，如果一个人的日程安排中无法自主支配时间，连吃饭和上厕所的时间都不能自己做主，善意地解释，这或许是一名工厂工人的作息安排。

然而，不那么善意地解释，这是一名囚犯的作息安排。

1.2 分组方式

学校通常按照年龄和年级对学生进行分组，让他们作为一个班级共同升学。虽然留级和跳级的情况确实存在，但并不常见。

在同一年级内，学生会被进一步分类，依据是…… 老实说，分类标准是几个因素的综合：学习潜力、家长参与度，以及 / 或者行政激励。

到了高中阶段，学生可能会被安排到普通班、荣誉班或大学预修班（AP 班）。一个学生在不同科目可能会有各种这些课程的组合，但根据我的经验，这些课程之间往往有很强的相关性；选修一门 AP 课程的学生往往会选修多门 AP 课程，如此类推。

理论上，这种分类应该是基于对学生学习潜力的某种评估。 比如，学生的成绩是否优秀？他们是否已经做好准备接受该科目更具挑战性的内容，以及更多的家庭作业和更高的标准？诸如此类。

实际上，我听说过不少关于其他因素影响分组的故事，姑且称之为非学术因素吧。

首先，如果家长希望孩子上更高级的课程，他们通常能够如愿以偿，不管孩子是否愿意或是否有能力在这样的课程中取得好成绩。家长之所以热衷于让孩子进入高级班，是因为这样可以获得更高的 GPA（平均学分绩点，满分通常为 4 分，但荣誉课程和大学先修课程的分数往往会有所膨胀）。更高的 GPA 意味着更好的大学录取机会，进而意味着更好的就业前景，这种思维模式形成了一个恶性循环。

其次，学校管理层可能会不顾学生实际需求，一味追求增加荣誉课程和 AP 课程的学生人数。这种做法类似于那些为了短期内提高公司股价而获得奖金的企业高管。学校管理者因短期内 AP 课程学生数量增加而获得奖励，因此他们遵循这种激励机制，不惜一切代价把尽可能多的学生塞进这些课程。

1.3 组织方式

美国的学校通常以教室为基本单位进行组织，每位教师都负责管理自己的教室。学生们每天需要在不同的教室之间来回穿梭，以上不同的课程。

除了教室，学校还配备了其他设施，如图书馆、计算机实验室、体育馆、食堂等。然而，学生在校时间的大部分仍是在教室里度过的。他们坐在课桌前，与 20 到 30 名同学一起听课。在短暂的课间时间里，学生们会在走廊中快速移动，赶往下一节课的教室。

2 新架构

在考虑颠覆一个既有体系之前，我们有必要先问问自己：这个体系的存在意义是什么？它究竟发挥着什么作用？

当我们思考如何重新设计学校教育体系时，必须认识到现有的制度通常都有其存在的理由。如果忽视这些理由，我们就难以设计出更好的新系统。

2.1 作息安排

2.1.1 现行作息安排的目的

学校普遍采用统一的上课时间，这是有其原因的。

首先，这有利于安排公立学校学生乘坐校车。校车作为往返学校的公共交通工具，需要有固定的时间表来安排和履行其职责。

其次，在一所学校里，众多学生需要按照固定的时间表参加一系列课程，因此所有学生必须同时到校上课。这大大简化了教师的教学安排。

这种模式也明显带有工厂的特征，就像所有工人都需要在轮班开始时准时到岗一样。

那么，我们不禁要问：这种结构是否值得保留？

不值得。

或者至少我是这么认为的。

在我看来，严格的时间安排更多地反映了「教师向一班学生授课」这种传统学习模式，而非其他因素。在互联网和在线学习出现之前，这可能是将教育从「少数」教师扩展到「大量」学生的唯一方式。

在传统学习模式中，所有学生必须同时同地接受相同的教学内容，因此严格的时间安排是合理的。然而，随着互联网将视频传播的边际成本降至近乎为零，我们已经不必局限于这种单一模式。

2.1.2 新作息安排

在当今时代，「教师对必须到场的学生进行讲授」这种模式已显过时。课程可以录制下来，而且网上已经有大量免费或低价的各学科各层次的优质讲座资源。要求学生在固定时间到场已不再必要，这种做法也给有多个孩子的父母或习惯晚起的青少年带来不便。

相反，借鉴现代工作场所的做法，采用「核心时间」制可以在确保群体同步的同时，为每个人提供最大程度的灵活性。

在这种模式下，我们可以设定一段时间，比如上午 10 点到下午 2 点，要求所有学生必须在校。学校会在这个时间段之前开放，之后也会继续开放，但核心理念是在这段时间之外，学生可以根据自己的需要自由来去。

在先前关于「学校即社会服务」的讨论中，还提到自助餐厅将全天候开放，因此也不会有固定的午餐时间。

关于校车安排，我设想它们会从清晨开始运行，上午 10 点前接送学生到校，下午 2 点后（或核心教学时间结束后）将学生送回家。这样的安排有望缓解校车造成的交通问题，同时也能减轻学校周边常见的交通拥堵。

在课程安排方面，我设想只有少数课程会在特定时间和地点进行。大多数情况下，教师们会在各自的教室里随时待命，为不同水平的学生提供各学科的辅导，学生则可以全天自由活动。

我们在讨论课程细节时会更深入地探讨这个话题。

2.2 分组方式

2.2.1 年龄和年级

2.2.1.1 现行分组方式的目的

据我所知，美国当前按年龄将学生分组的政策「并没有任何科学依据」证明这确实是一个好方法。这种做法源于很久以前人们认为这样似乎不错，而我们就一直沿用至今。

如果要我推测，我会说按年龄对学生分组是一种便于管理的制度。学生的出生日期决定了他们何时入学以及就读哪个年级：简单且便于大规模实施。

然而，便于管理绝不等同于最有利于学生。

2.2.1.2 新的分组方式

我们的目标是建立一个真正能让学生有效学习的小学教育体系。

这意味着，我们必须衡量学生是否真正在学习，这虽然可能与年龄相关，但并不完全由年龄决定。

实际上，年级的概念（如一年级、二年级等）对学校管理者而言比对学生更有意义。学生要么掌握了学习内容，要么没有；他们所处的年级最多只能对此提供一个模糊的参考。

因此，完全取消年级划分是合理的。

这个想法可能看起来很激进，但仔细思考一下 —— 除了年龄之外，知道一个学生在读十年级真能告诉你什么呢？它能反映出学生的成熟程度吗？能说明他们是否理解基础代数吗？能体现他们的阅读水平如何吗？

理论上应该可以，但现实中却并非如此。

2.2.2 分类

2.2.2.1 现行分类方式的目的

在我看来，我们目前对学生的分类方式 —— 高中阶段的普通课程、荣誉课程和大学先修课程（AP），以及贯穿 K-12 教育阶段的各种「资优生」项目 —— 是在试图解决一个特别棘手的难题。

一方面，学生的能力水平确实存在差异。无论造成这种差异的原因是什么，可能是智商、家庭环境、父母支持、儿童营养状况等，一些学生在学术方面明显比其他人更有天赋和／或更有兴趣。

另一方面，将学生从「天才」到「蠢材」进行官方排名的做法违背了平等原则，这与政府项目的初衷相悖。这种做法会在情感层面上引起强烈反感，尤其是来自家长：「你说我的孩子是蠢材是什么意思？！他只是缺乏动力 / 在其他方面有天赋 / 不擅长考试 / 极具创造力 /…！」

尽管存在明确的分类需求，但整个系统也必须保持一定程度的模糊性，这是有充分理由的。人们不喜欢被简单地归结为一串数字。被分到各个组别的学生及其家长需要能够为自己构建一个合理的解释，说明为什么被归入该组别是可以接受的。这就是为什么我们将最低级别的组别称为「标准」 ——达到标准水平是完全可以的。假设我们不用「标准」、「荣誉」和「高级」，而是将现有的组别称为「愚钝」、「标准」和「高级」，你可以想象被归入「愚钝」组的人，尤其是他们的父母会有多么强烈的反应。

在重新设计分类系统时，我们无法回避这种矛盾。

2.2.2.2 新的分类方式

虽然为每个学生配备一位个性化的 AI 导师可能是理想的选择——随着 AI 技术的进步，这在不久的将来可能会成为现实——但从技术和社会层面来看，我们还没有完全做好准备。

在缺乏能够通过适应每个人的个性来满足所有人需求的解决方案的情况下，我们能在大规模实施中做到的最好办法就是将学生分成不同的组别，然后针对这些组别进行教育管理。

那么，我们应该如何对学生进行分类呢？

根据个性

在《哈利 · 波特》的魔法世界中，分院帽根据学生的性格特质或类似因素，将他们分配到不同的学院（即不同的社群）。正如《哈利 · 波特与理性之道》[1]（HPMOR）这部同人小说中所揭示的：

聪明的孩子进拉文克劳，狡诈的孩子进斯莱特林，向往英雄主义的孩子进格兰芬多，而真正埋头苦干的孩子则进入赫奇帕奇。

如果有读过或看过《哈利 · 波特》的人还没有意识到这一点，那么我不得不指出：这绝对是一个糟糕至极的主意。

诚然，这种设定为小说增添了不少戏剧性和吸引力，但在现实中，根据性格将 11 岁的孩子分类，充其量不过是一种荒唐可笑的做法。毕竟，人是会成长的，性格会随之改变，心智也会日益成熟。

此外，经常与性格迥异的人相处可能会带来诸多益处，即便仅仅是为了增添生活的多样性，这也是很有价值的。

根据测试成绩

遗憾的是，我们无法将分类工作外包给神奇的会说话的头饰。我们必须使用我们实际_拥有_的工具。

这在许多圈子里颇具争议，但我认为唯一合乎逻辑的学生分类方式是通过考试成绩。虽然有许多细节需要解决，但我们已经有了相当不错的测试，如智商、一般因素等。如果这些测试存在问题，可以进行改进，但基本上我们需要某种原始认知能力的测试。

首先，我必须强调一点：我们绝不会因为学生的考试成绩而限制他们的任何机会。每个学生都可以自由选择学习任何他们感兴趣的科目。然而，对于那些成绩存在显著差异的学生，我们的教学预期应该有所调整。

我设想这个系统可以这样运作：

在确保每个学生都掌握了基本的读写和计算能力之后，他们会参加一个标准化测试或一系列测试，以确定他们在正态分布中的位置。每个标准差代表一个群组；例如，成绩在平均水平到高于平均水平一个标准差之间的学生为一组，高于平均水平一到两个标准差之间的学生为另一组，以此类推。

我再次强调，每个学生都可以自由选择学习任何他们想学的内容。你所属的群组——即通过测试被划分的类别——不会对你施加任何限制。它不会减少你的学习机会。这个分类系统的目的仅仅是为了让教育者能够更准确地了解学生的基础水平，从而制定适当的教学预期。

随后，我们可以根据不同的预期水平来组织课程，学生可以自主选择是否参加为认知能力高于或低于自己的学生设计的课程。他们需要理解，_课程_的进度不会因为个别学生感到无聊或吃力而放慢或加快。

考虑到这个话题的复杂性，我非常欢迎大家就此提出建议和看法。

2.3 组织方式

2.3.1 现行组织方式的目的

教师作为员工，可能需要依赖各种教学工具（如电脑、海报、演示设备等）来完成教学任务。因此，为他们提供固定的工作空间是合理的。这不仅使他们能够熟悉可用的教学设备，还能让他们根据个人喜好定制自己的教学环境。

现行的做法是让学生成群结队地在不同教室间转换，或者简单地规定所有学生要么「在上课」，要么「正在转换教室」。从学校管理的责任角度来看，这种做法似乎有其道理。因为这样可以让学校管理层更容易掌握所有学生的位置（尤其是在紧急情况下）。无论何时，每个学生要么应该在某个特定地点，要么应该在前往某个特定地点的路上。

然而，我个人并不认同这种做法，我相信我们可以找到更好的解决方案。

2.3.2 新的组织方式

让教师全天留在自己的教室里是合理的——我认为这一点不需要改变。

另一方面，在我们的重新设计中，学生的课程安排很可能会更接近大学生的课表模式。因此，我们的学校需要围绕如何实现这种灵活性来进行组织调整。

学校应该设有一些多功能公共区域（例如广场或学生活动中心），供学生随时自由使用。同时，学生还可以随时前往食堂就餐，或使用体育馆、计算机教室等学校设施。这些区域都有成人持续监管，或者至少有高年级学生值守，需要时可以及时联系成人。

学生通常可以自由地在走廊里穿梭于不同教室之间。由于课程安排不会严格遵循统一的时间表，这种方式可以避免目前常见的两极化现象——即走廊大部分时间冷清空旷，而在下课时间又会出现短暂的拥挤期。

当然，不同年龄段的学生需要不同程度的监管。但总的来说，当孩子们年龄达到 12-13 岁左右时，我们应该默认认为他们即使没有成人的持续监管也能够妥善照顾自己，特别是考虑到他们已经身处学校这个相对安全的环境中。

3 结论

现代美国公立学校的现有架构并非最优，尤其是当我们希望培养学生的独立性、自立能力、主动性、领导力和成熟度时。这种架构的形成有其原因，其中一些在我们的新架构中仍然适用，但许多已经不再合适。在下一篇文章中，我们将更深入地探讨课程设置——学生应该学习哪些内容？毕业所需的核心知识是什么？应该如何评估学生的学习成果？等等。

课程设置（总论）

设计课程时，你面临的最大挑战是：确定学生应该学习什么。

这个决定的难点在于，你的选择必然会反映你的价值观。这不是一个可以完全客观处理的问题。

是否应该优先考虑 STEM* 学科，以期培养更多高科技人才？

译注：STEM 指的是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）四个领域。

还是应该倾向于古典教育，因为这是精英阶层的传统做法？

或者应该侧重艺术和音乐，基于它们对创造力和自我表达的某些影响？

学校生活是应该像现今公立学校那样严格规划，还是应该更加灵活和个性化？

很难说这些问题存在所谓的「正确」答案——如果「正确」在这种情况下还有意义的话。

因此，我构想的课程必然会反映我的理念和价值观。你可以根据自己的理解来看待它。

1 入学和评分制度

在讨论具体学习内容之前，我们有必要先问：学生如何入学？

1.1 现行系统

在当前美国公立学校系统中，成绩评定采用字母代表百分比的方式。A 等级代表 90%，B 等级代表 80%，以此类推。及格线通常为 D 等级（60%），但有时也可能是 C 等级（70%）。

学生的晋级——即在年级或学科水平上的进阶——是以在该课程中获得及格成绩为前提的。

留级——这是一个措辞委婉的说法，实际上指的是学生无法升学——在幼儿园到六年级期间，如果一个学生在大多数科目中不及格，就可能面临留级。而在七到十二年级，留级通常是针对具体科目而定的。然而，导致学生留级的最常见原因是长期缺勤——即缺课次数过多。

尽管如此，学校有很强的动力促使学生及格并顺利毕业。如果一个学生留级，实际上会给学校增加相当于一个学生一年的额外开支；此外，如果学生经常无法达到学习要求，这也会给教师和管理人员带来不利影响。

成绩膨胀是应对学生留级最常见的「权宜之计」——尽可能让更多学生越过及格线，即便这意味着降低标准或对数据稍作「美化」。这个话题确实值得更深入的探讨，但那不是我们此处的重点。

1.2 新系统

我们正在摒弃传统的年级划分——不再有一年级、二年级等，因此我们无需再考虑这种意义上的升学问题。现在我们只需关注各科目的进阶。那么，学生应该在什么时候在某一学科上晋级呢？这又该如何判定呢？

在我看来，唯一合理的方式是：当学生能够证明他们已经熟练掌握了相关学科知识时，他们就应该在该学科上晋级。为此，我们需要通过考试或项目来进行评估。

1.2.1 主观性学科

对于一些主观性较强的学科——如艺术、英国文学、某些类型的历史分析——教师过去常通过论文来评估学生的知识掌握程度。然而，在 ChatGPT 盛行的今天，这种方法已不再可靠。而强迫学生在课堂上用纸笔完成论文，在我看来，纯属浪费时间，因为在现实生活中，几乎没有人会被要求以这种方式完成任务。

我认为，在这些学科中实际上并不存在客观评估能力的方法，因此我们也不应该强求创造一种。与其让学生针对《麦田里的守望者》的主题写论文或参加标准化考试，不如在课程结束时安排学生与教师进行一对一面谈。教师将根据自己的专业判断，评估学生是否已经具备进入下一阶段学习的能力。

这种方法的核心在于，由于我们无法客观衡量学生的表现，所有课程都将采用及格 / 不及格的二元评分制度，每位教师都要为每个学生做出及格或不及格的判断。诚然，这赋予了个别教师很大的决定权，可能会导致学生产生强烈动机去猜老师的密码[2]（即揣摩教师的评判标准），但实际上，这与我们现行的教育系统并无本质区别。

在这些主观性学科中，标准化考试充其量只是改变了学生需要揣摩的对象而已。相比之下，在一次深入的面谈中，教师有机会与学生进行充分对话，真正深入了解学生的学习收获和思考过程。

1.2.2 客观性学科

对于客观性学科而言，好消息是我们确实可以测试学生是否掌握了相关技能，并在一定程度上评估他们的技能水平。

数学、科学、计算机科学和工程学等客观学科有明确的正确答案。值得注意的是，这些学科并非只有唯一的标准答案，但对于给定的问题，答案要么正确，要么错误，不存在模糊地带。

学生要进入这些客观学科的学习，需要通过两种方式之一证明自己的能力：其一是通过标准化考试展示自己的知识储备，其二是完成一个符合客观评判标准的项目。

以计算机科学为例，一个程序要么能够完成预定任务，要么就是失败，没有中间状态。因此，计算机科学专业的学生应该通过完成一个或多个能够成功解决特定问题的项目来证明自己的进步。这基本上就是当前大学里计算机科学教育的运作模式。

再比如物理学和工程学，除了考试之外，学生可能需要完成一些实际项目，比如建造一座能承受特定重量而不垮塌的桥梁，只有成功完成这样的项目才能进入下一阶段的学习。

客观学科的关键在于保持客观评判——现实世界不会按照曲线来评分。尽管可以测量并比较学生之间的表现，但最终应该设定一个最低标准，任何未能达到这个标准的学生都不能晋级，这一点是不容妥协的。

对于客观科目，采用百分制还是字母评分并不重要——关键在于设定合理的及格线，并始终保持较高标准。

2 学习阶段

我们将教育系统划分为三个阶段。

第 1 阶段聚焦基础知识——即学生必须掌握的核心技能。

第 2 阶段旨在拓展学生视野，让他们接触多元化的学科和知识。

第 3 阶段则侧重于专业化教育。

这种方法的核心理念是，每个学生都可以按照自己的节奏学习。这意味着学习阶段与学生的年龄或年级并无直接关联，事实上在这个新系统中我们也不再设置年级。此外，每个学生在不同学科的第 2 和第 3 阶段可能会有不同的学习进度，这完全没有问题。

2.1 第 1 阶段——基础知识

现在，我们来讨论具体的学习内容。学生应该学习什么？我再次强调，对此可以有不同看法，尽管我认为我的观点比现行教育系统的观点更加平等。

在教育的第 1 阶段，最重要的是培养学生的基本读写和计算能力。这些技能如此重要，以至于它们是我们在这个阶段唯一需要关注的内容。

2.1.1 读写能力

自文艺复兴时期，甚至可以追溯到印刷术发明以来，阅读能力就一直是人类文明的核心技能。世界上绝大多数知识的获取、教育过程的进行，以及通往成功的道路，都离不开熟练的阅读能力。

然而令人遗憾的是，我们当前的教育系统在这方面的表现勉强及格，而且严重误判了学生阅读内容的优先顺序。

现行系统的逻辑大致如下：

1. 允许教师采用他们认为合适的任何方法来教授学生阅读。

2. 强制学生阅读特定的书籍，不顾学生的意愿或喜好，仅仅因为某些人认定这些书具有历史或文化价值。

3. 读写能力。

而我们新系统的核心理念是：

1. 采用自然拼读法教授学生阅读，这种方法已被大量研究证实效果显著，不论教师个人对此持何种看法（实际上，教育界长期以来一直存在一场关于是否应该使用自然拼读法的阅读教学之争）。

2. 给予儿童充分的阅读自由，让他们阅读任何他们感兴趣的内容（只要包含实际的文字）。应该让儿童接触各种类型的书籍和媒体，范围广泛，包括漫画书、日本漫画、轻小说、短篇小说，以及文学选集、诗歌、散文集、科幻小说、奇幻小说和青少年小说等。再次强调这一点：让孩子们自由阅读他们喜欢的任何内容。

3. 人，包括学生在内，总是倾向于做自己喜欢的事情。

4. 人，当然也包括学生，通过经常练习某项技能会变得越来越擅长。

5. 如果学生因为喜欢而经常阅读，他们的阅读能力必然会得到显著提升。

6. 读写能力

在此，我们需要强调一个至关重要的观点：

在培养识字能力的第一阶段，最首要的目标是激发并培养学生对阅读的热爱。其他一切目标都应该退居其次。

让学生爱上阅读，他们就会主动学习所需的一切知识。然而，当前的教育系统执意强迫学生阅读他们不感兴趣的特定材料，这在我看来是导致教育功能失调的主要原因，也解释了为什么许多成年人不愿意通过阅读来获得乐趣。学生们习惯性地将阅读与被迫阅读无关紧要的材料画上等号，而这种根深蒂固的印象难以扭转。

补充说明：患有阅读障碍或其他阅读困难的学生可能需要特殊帮助，或者在第一阶段停留较长时间。这完全可以理解！即使一个学生高中毕业时只完成了第一阶段——仅仅学会了如何阅读并爱上了阅读——在我看来，这已经是一项了不起的成就。

2.2.2 计算能力

掌握基本的数学运算能力——加减乘除——自文明伊始就是任何有志经商者的核心技能。这绝非言过其实。我们所知的最早文字记录就是税收账目，而经营企业必然需要计算盈亏的能力。

在现行教育系统中，计算能力主要通过记忆来培养，我实在不知是否有更好的教学方法。但我想强调的是，当数学变得实用——即对学习者有切实价值时——学习数学总是更有趣，也更容易掌握。

我们现有教育系统的逻辑大致如下：

1. 教授学生数字。

2. 教授学生加减乘除。

3. ？？？

4. 好处。

而我们新教育系统的逻辑是这样的：

1. 教授学生数字。

2. 教授学生加减乘除（这个艰难的过程暂时无法避免）。

3. 让学生参与包含基础数学的游戏活动。

4. 人们，包括学生在内，总是愿意做自己喜欢的事。

5. 人们，包括学生在内，会在经常练习中不断进步。

6. 如果学生因为兴趣而经常运用基础数学，他们自然会在这方面变得熟练。

7. 计算能力。

在这里，我们需要强调一个关键点：

在培养计算能力的第一阶段，最重要的目标是让学生认识到基础数学的实用价值，向他们展示数学在他们喜爱的活动中的实际应用。

通过将基础数学融入学生已经喜欢的活动中——无论是传统游戏、电子游戏还是体育运动——学生们将在不知不觉中提高数学能力，而非被迫学习。

就教育而言，数学的最大挑战在于，虽然在最高层面上可以将其作为研究的终极目标，但对大多数人来说，数学更多是一种达到目的的手段。人们学习数学是为了能够做其他事情——比如经营企业、处理税务、玩游戏，或者理解扑克、梦幻足球和天气预报。

数学教学往往与实际应用脱节，使其沦为对数字和符号的无意义操作。要让学生自然而然地掌握数学技能，他们需要亲身看到、体验到、感受到数学对自己的实际价值。

不妨让学生参与梦幻足球联盟、宝可梦卡牌游戏、万智牌等活动，只要这些活动涉及他们能够运用所学知识进行的实际计算。让学生亲眼看到精通数学如何让自己受益，他们就会有动力提高数学水平。

补充说明：如前所述，患有计算障碍或其他使数学学习更加困难的学生可能需要特殊帮助，或在第一阶段停留较长时间。这完全可以理解！即使一个学生高中毕业时只完成了第一阶段——仅仅学会了基础数学并认识到它的实用价值——在我看来这也是一种成功。

2.2 第 2 阶段——概览课程与核心文明素养

不同学生对不同学科有兴趣，但要让学生发现自己的兴趣所在，首先需要让他们接触这些学科。

在第 2 阶段，学生在继续培养第 1 阶段的读写和计算能力的同时，还要学习各种概览课程，目的是让他们接触广泛的主题和思想。此外，他们还必须完成若干核心文明素养要求——这是理解文明运作方式以及个人如何融入其中的最基本课程要求。

2.2.1 概览课程

在高等教育系统中，概览课程旨在让学生广泛接触某一领域的各种主题，而不过分深入任何具体内容。

这种教学方式非常契合我们的教育理念：我们希望培养学生的自主学习能力，但每个人在学习初期往往难以认识到自己知识的局限。通过参与各种概览课程，学生将逐步认识到自身的不足，进而了解到学习领域的广阔无垠。

我的构想是——当然这种设想具有很大的灵活性，可能需要根据实际教学经验进行调整和优化——概览课程可以参照目前学校的学科划分方式来组织。例如，可以设置科学、历史、工程、艺术等概论课程。其中，科学概论课程将涵盖物理、化学、生物、心理学等分支学科，其他概览课程也将采用类似的广泛覆盖方式。

这些概览课程将采用合格 / 不合格的评分制度，主要依据学生的出勤率、课堂参与度和课内作业来评定，同时辅以在线补充讲座。鉴于我们的目标不是追求学生对这些内容的精通，而是激发他们的兴趣并拓展认知，因此不需要进行严格的考试测评。

2.2.2 核心文明素养要求

在我们的文明社会中，有些知识是每个人都应该掌握的，然而令人遗憾的是，我们现有的教育系统在传授这些知识方面表现得极其糟糕。这个话题值得深入探讨，我很可能会专门写一篇文章来详细阐述。在进行更深入的讨论之前，让我先简要列出一些基本内容：

• 基础经济学（几乎不涉及数学）——学生应该理解供需关系、专业化与贸易的概念，以及资本主义的运作机制。

• 基础统计学（几乎不涉及数学）——学生应该掌握基本概率、风险与收益、概率统计，以及赌徒谬误的概念，同时了解数据如何以客观或误导的方式被汇总和呈现。

• 基础工业史——学生应该理解工业革命对我们文明的影响，它如何将一个物资匮乏的世界转变为一个物资丰富的世界。

• 基础公民与政治知识——学生应该了解美国政府的运作方式，三权分立的概念及其相互作用，法律的制定过程，以及税收和预算的形成方式。

• 基础科学方法——学生应该理解科学方法的内容，认识到它相比于之前方法的重要性，以及它如何通过严谨的实验帮助我们积累知识。

• 基础媒体素养——学生需要展示出对以下内容的理解：媒体（尤其是社交媒体）如何受其利益驱动而歪曲事实，以及如何在一个信息真伪难辨的世界中保持清醒判断。

这些课程会进行评分，但学生必须全部通过才能进入下一阶段。这些知识对于生活在现代社会中的每个人都至关重要。我们现在就能清楚地看到，缺乏这种素养如何扭曲人们的认知，并对美国社会造成损害。

2.3 第 3 阶段——专业化

在第 3 阶段，学生可以自主选择深入学习的领域。即使有些学生对学术研究完全不感兴趣，只要他们已经完成了核心课程要求，就可以将时间投入到其他方面的追求中。

我们鼓励学生追随自己的兴趣，无论是艺术、音乐、体育还是社交活动。这种方式比强迫他们学习毫无兴趣的内容要好得多，因为强制性学习可能会在日后引发学生的怨恨和厌学情绪。

2.3.1 核心生活技能要求

第 3 阶段的核心课程要求所有学生必修，旨在教授成年后必需的基本生活技能。这些课程会进行评分，但相比核心文明课程，它们的及格标准会更加宽松，以适应不同学生的需求。

以下是这些课程的初步构想：

• 基础理财教育——学生需要掌握基本的预算管理、投资理财和负责任理财的知识。教学应当注重实际案例，引导学生切实了解学生贷款、退休规划和纳税等现实生活中的财务问题。

• 基础生理教育——学生需要掌握营养（包括健康和不健康饮食）、体育锻炼、吸烟和药物使用对健康影响的基本知识。此外，学生还应了解有关性行为、怀孕及相关话题的潜在风险和益处。

• 基础心理教育——学生需要掌握如何对自己和他人产生同理心的基本方法。课程将介绍多种应对压力、创伤和失落的策略，同时培养学生在面临困境时主动寻求帮助的意识和能力。

• 基础沟通能力培养——学生需要掌握在日常生活和职业环境中进行有效书面和口头沟通的能力，培养他们在不同场合下的表达技巧。

• 职业认知课程——这是一门创新性课程，每天邀请一位来自不同行业的成年人走进课堂，向学生详细介绍他们的职业和日常工作生活。课程重点聚焦于普通职业，而非传统上儿童较为熟知的教师、警察或消防员等职业。例如，课程会邀请程序员、经理、销售人员、政府工作人员、零售业员工、小企业主等来分享他们的职业经历，帮助学生拓展职业视野。

2.3.2 专业化

在第 3 阶段——年龄上大致相当于我们通常认知中的高中阶段（尽管许多学生完全有能力也应该更早进入这一阶段）——学生们获得了自主选择学习内容的自由。

教师的角色发生了根本性的转变，不再是监管学生每时每刻的管理者或监督者，而是转变为学生们可以利用的学习资源，协助他们在自己选择的方向上深入学习。

这一阶段将广泛使用从 YouTube 到各种大规模开放在线课程（MOOCs）的在线教育资源。如果学生有意愿，他们可以在这个阶段获得各种证书、大学学分和其他资格认证。

学校应该尽可能为学生提供丰富的学习资源，包括计算机实验室、木工材料、基础电路设备或汽车维修工具等。与当地企业建立合作伙伴关系不仅可以帮助获取这些资源，同时也为学生提供学徒制或其他实践学习的宝贵机会。

这种教育模式的具体细节和运作方式将在另一篇文章中详细阐述，但其核心理念是：一旦学生们了解了我们社会的运作机制和就业市场的需求，他们就应该有权自主做出选择。我们需要明确告知学生，如果他们选择在公立学校的学习期间无所事事，尽管这是他们可以做出的选择，但随之而来的后果也将由他们自己承担。与此同时，我们会为学生提供多种寻求帮助的机会，并设计一些预定的「发展路径」，以帮助他们了解自己的各种选择。

3 结论

我们将公共教育划分为三个阶段。

第 1 阶段着重培养基本的读写和计算能力，旨在培养学生对阅读的兴趣和对数学实用性的认识。

第 2 阶段关注核心的文明素养和广泛的学科概览，目的是让学生深入了解我们的工业化社会，并认识各种现有的学习领域。

第 3 阶段侧重于核心的成人生活技能和自主学习能力，旨在培养学生的生活技能，并给予他们追求个人兴趣和激情的自由。

在下一篇文章中，我们将详细阐述上述提到的课程内容，深入探讨我们希望学生学习的具体内容。

课程设置（第 2 阶段，细节）

在上一篇文章中，我们概述了学生将经历的三个阶段，每个学生都以自己的速度通过这些阶段。

第 1 阶段是读写和计算能力。

第 2 阶段是核心文明素养要求和概览课程。

第 3 阶段是核心生活技能要求和自学。

这些阶段涉及两个具体的课程：核心文明素养要求和核心生活技能要求。

在这篇文章中，我们将更详细地讨论核心文明素养要求。

核心文明素养要求

生活在这个时代意味着什么？

我们习以为常的物质丰富从何而来？

在人类历史的大部分时间里，生活实际上是什么样的，为什么现在变得如此好？

这些是每个人都应该能够回答的问题，而事实上大多数学生——我怀疑大多数人——无法回答这些问题，这是对我们教育系统的一种控诉。

我们所处的环境及其塑造力量，是我们理解自身历史地位以及形成现状的各种体系、工具和结构的关键。

本课程的内容大量借鉴了进步研究这一领域。

在先前的文章中，我们提到了六门核心课程：基础经济学、基础统计学、基础工业史、基础公民与治理、基础科学方法论，以及基础信息（原为媒体）素养。尽管这个列表可能并非详尽无遗，但它为我们提供了一个很好的起点。

基础经济学

动机

我远非经济学专家，但我可以告诉你什么是供需，以及它们为何重要。我可以谈论供需的弹性，以及它通常如何决定税收负担的归属。我可以告诉你价格上限和下限对市场的影响。

我可以告诉你市场为何运作，以及为何这至关重要。

这不应该是某种精英知识。它不应该隐藏在大学课程背后。这实际上是我们整个经济运作的框架。

这应该在每所学校教给每个孩子。

课程将围绕此图展开：

目前已有众多基础经济学课程，因此将这些课程调整到适合第 2 阶段学生（大约 10-13 岁）的水平应该不会太困难。需要注意的是，学生的入学并不严格按照年龄划分——如果他们需要更大的年龄才能理解这些概念，那也无妨。课程不需要涉及太多数学知识——实际上，除了理解上面的图表外，几乎不需要用到任何数学。

合格标准

为了通过这门课程，学生需要参加一次现场考试，展示对以下内容的理解：

• 供给、需求与价格均衡

• 示例回答：供给和需求反映了某种商品或服务在不同价格水平下的交易数量。商品的实际价格和生产数量由供需曲线的交点决定，即供给等于需求的均衡点。

• 供给和需求曲线斜率的成因

• 示例回答：供给曲线：随着生产规模扩大，边际成本上升，因此价格上涨。需求曲线：商品价格上涨时，需求量减少；价格下降时，需求量增加。

• 供给和需求弹性的含义

• 示例回答：弹性衡量的是对价格变化的敏感程度。需求弹性：对于非必需品，如电影票，价格上涨会导致需求显著下降。但对于必需品，如住房，即使价格上涨，需求变化也相对较小。供给弹性：取决于增加一单位产量的边际成本。例如，新建一栋房屋成本高昂，供给弹性低；而复制一份视频游戏成本很低，供给弹性高。

• 价格下限和上限的影响

• 示例回答：价格下限是某物可以出售的最低价格，高于没有下限时的价格。这就像最低工资，会导致供过于求，因为供应量大于需求量。价格上限是某物可以出售的最高价格，低于没有上限时的价格。这就像租金管制，会导致短缺，因为需求量固定在高于供应量的水平。

• 税收负担所在及其影响

• 示例回答：税收落在那些无法逃避它们的人身上。如果所有商品在销售时都被征税，比如销售税，那么人们只需支付更高的价格，税收就落在消费者身上。另一方面，如果只有一家公司被征税，他们就必须支付，因为如果不支付，他们的商品会变得更贵，人们就不会再购买了。一般来说，你征税的东西会减少，因为它使商品变得更贵，减少了人们做事情的动机。

• 为何市场胜过中央计划

• 示例回答：市场通过每个人每天各自了解的零碎知识来协调所有人。无论中央计划者多么聪明，他们都不可能比所有人加起来更聪明，也不可能知道其他人所掌握的具体信息。

• 市场在哪里会失灵

• 示例回答：市场失灵发生在未将外部性计入价格时，例如公司可以随意向河流倾倒废物。这时政府介入，强制企业将外部性纳入价格考量。这就是公地悲剧。

基础统计学

动机

理解概率和风险不仅对对冲基金经理和扑克玩家至关重要，对每个人的日常生活同样意义重大。事实上，缺乏这种理解正是导致人类认知中一些最基本的逻辑谬误和偏见的根源。

假设某天早上你查看天气预报，看到下雨概率为 50%，这究竟意味着什么？如果你做了一个假阳性率为 2% 的癌症检测，你实际患癌的几率有多大？彩票、401k 退休计划或房贷的预期收益又是多少？

这些问题对生活中的重大决策都至关重要——从健康到选择就读的大学，无所不包。思考未来就意味着要思考概率，而当今的教育体系在这方面却严重欠缺，未能充分培养学生这方面的能力。

牢固掌握基本的概率和统计学知识，将使学生能够在金钱、健康和未来方面做出明智的决策，同时也能够理解数据呈现的基本原理及其背后的含义。

合格标准

要通过本课程，学生需要参加一次现场考试，以证明他们对以下内容的理解：

• 频率学派与贝叶斯学派对概率的诠释

• 示例回答：
  频率学派视角：如果天气预报说下雨概率是 10%，那么从长期来看，我每出门 10 次，大约有 1 次会遇到雨。
  贝叶斯学派视角：假设某种癌症检测的假阳性率是 2%，而我的检测结果呈阳性。这并不直接意味着我患有癌症，而是表明我患癌症的可能性增加了 50 倍（100/2=50）。要得出在这个新信息下我实际患癌症的概率，我需要将这个倍数与我原本患癌症的基础概率相乘。

• 复利效应在投资和债务中的体现

• 示例回答：假设我借了 1,000 美元，年利率是 5%。那么一年后，我欠的金额会增加到 1,000 * 1.05 = 1,050 美元；再过一年，欠款会进一步增加到 1,050 * 1.05 = 1,102.5 美元，以此类推。可以看到，债务金额会以越来越快的速度增长。投资也遵循同样的原理，只是方向是正面的，你的钱会越来越多。

• 平均值、中位数和众数的区别

• 示例回答：平均值是所有数据的总和除以数据的个数，容易受极端值的影响。比如，在一个小公司里，如果老板的工资特别高，会大幅拉高整体的平均工资。 中位数是将所有数据从小到大排列后，取中间的那个数，不易受极端值影响。在上述公司的例子中，中位数工资能更好地反映大多数员工的真实收入水平。 众数则是出现次数最多的数值，适合用于数据分布中有明显重复值的情况，比如常见的鞋码或衣服尺码。

• 正态分布和幂律分布的特征

• 示例回答：正态分布就像人的身高分布，大多数人的身高都集中在平均水平附近，而极高或极矮的人相对较少。 幂律分布则像是名气的分布，大多数人默默无闻，而极少数人非常出名，形成一个长尾效应。

• 概率中「与」、「或」和「非」的运用

• 示例回答：在概率计算中，每增加一个「与」条件，概率就会降低，因为这相当于在韦恩图中取交集，满足条件的范围变小。「或」通常会增加概率，因为它包含了更多的可能性，但要注意不要重复计算重叠部分。（基本上是下面的图，但不需要技术术语。）

• 期望值的计算及其应用

• 示例回答：期望值是将某事发生的概率与其价值相乘。例如，一张彩票售价 1 美元，中奖概率是百万分之一，奖金是 10 万美元。那么这张彩票的期望值是 0.1 美元（100,000 * 0.000001 = 0.1）。这意味着，从长期来看，你每花 1 美元买彩票，平均只能得到 0.1 美元的回报，显然不是一个好的投资。

• 统计和概率在实际生活中的应用

• 示例回答：在做人生规划时，可以运用概率思维。比如，考虑成为社交媒体红人这个职业选择。虽然成功后可能收入很高，但实际上能成功的人很少，这是一个典型的幂律分布。如果我们将成功的低概率考虑进去，尽管潜在收益很高，但其期望收益可能并不如我们想象的那么可观。这种思考方式可以帮助我们做出更理性的决策。

基础工业史

动机

历史是一门教学难度极高的学科，设计相关课程更是挑战重重。

历史跨越数千年，涵盖全球各地，而且每个历史时期都可以从多角度、多维度进行解读，这使得历史教学的内容浩如烟海。

然而，由于我们设计的是一门必修课程——即所有学生都必须学习并通过的课程，这在一定程度上简化了课程设计。我们可以将教学内容聚焦于我们认为每个人必须掌握的历史知识。

在当今时代，美国学生并不需要了解阿兹特克帝国或明朝的历史。事实上，他们甚至不需要深入学习美国革命或南北战争——因为这些知识在他们的日常生活中很少派得上用场。

相反，这些学生确实需要理解的是：现代社会与人类历史上的其他时期有何不同，以及造成这种差异的原因。他们需要明白，他们所生活的这个富足时代是如何形成的，以及是什么力量在支撑着我们当前的社会制度和生活方式。

如果不能理解这些关键问题，公民在面对税收、监管和治理等议题时就可能做出错误的选择。这种认知缺失还会导致人们对财富的创造和分配产生严重误解，而这种误解恰恰是人类历史上一些最可怕政权得以兴起的温床。

合格标准

为了通过本课程，学生需要参加一次现场考试，以证明他们对以下内容的理解：

• 工业革命的核心理念，包括人均可用能源的增加、精密测量技术的应用，以及可互换零件的使用。

• 示例回答：尽管煤炭的使用对环境造成了负面影响，但它使人类首次能够大规模利用非人力和畜力的能源。结合精密测量技术和可互换零件的概念，人类历史上首次实现了机器的设计、制造和批量生产。

• 从预期寿命、儿童和母亲死亡率等角度比较工业革命前后的人类生活质量。

• 示例回答：工业革命之前，社会中只有少数精英掌握着绝大部分财富，而普通民众则生活贫困，寿命短暂。工业革命后，科学和工业的进步显著提高了人类的平均寿命，同时大幅降低了儿童死亡率。

• 资本主义制度、公司组织形式，以及私有财产制度和政府对权利的保护，如何促进了人与人之间的正和博弈式互动。

• 示例回答：公司允许多人联合起来，创建能够超越个人能力的组织。资本主义与权利保护使得人们能够投资未来。这些力量的结合，使得人们能够构建未来回报丰厚的事物，通过创造新的财富来源帮助人们积累财富。

• 人类是如何成功解决过去的重大问题的，例如脊髓灰质炎疫苗的研发、农业绿色革命、哈伯 - 博世氨合成工艺、臭氧层空洞问题、酸雨治理等

• 示例回答：你无法像很久以前那样，每英亩地养活很多人。人们开始使用蝙蝠粪便作为肥料，但蝙蝠粪便有限，它们快要用完了。哈伯 - 博世工艺应运而生，它从大气中提取氨来制造肥料，从而拯救了无数免于饥饿的生命。

• 从工业革命到摩尔定律，理解进步的指数性质

• 示例回答：一旦达到一定程度的进展，你就可以利用这些进展取得更大的进步，因此进展会随着时间推移而复合增长。摩尔定律，即利用更快的计算机来制造更快的计算机，就是这一现象的例证。

• 人类伟大工程巡礼：从巴拿马运河、州际公路网到胡佛大坝和太空计划

• 示例回答：人类真是太棒了！我们创造了许多令人惊叹的杰作，比如巴拿马运河，它连接了世界的海洋，让船只不必再绕行南美洲。更不可思议的是，我们甚至还把人类送上了月球！

基础公民与治理

动机

作为美国公民，你和其他人一样只拥有一票的投票权。你个人的这一票，单独来看可能影响不大——但所有人的选票汇聚在一起，却能产生巨大的影响。

我认为，对政府工作结果的不满和社会动荡，有相当大一部分——虽然不是全部，甚至不是大多数，但确实占据显著比例——源于人们不了解政府的运作机制。如果你不清楚总统是如何当选的，就更容易质疑其执政合法性。

合格标准

要成功完成本课程，学生需要参加一次现场考试，全面展示对以下内容的深入理解：

• 美国政府的三权分立制度，以及各个分支机构之间的权力平衡与制衡

• 示例回答：政府由行政、立法和司法三个分支构成。立法部门负责制定法律，行政部门负责贯彻执行这些法律，而司法部门则负责解决争议，并确保法律符合宪法的规定。

• 联邦制的基本原则，以及联邦、州和地方各级政府之间的权力划分

• 示例回答：美国实行三级政府治理体系。联邦政府主要处理全国性事务，如国防、货币政策和跨州监管。州政府负责大多数日常事务，如警察执法、小企业管理和州内监管。地方政府则主要提供基本公共服务，如供水供电、道路维护和土地规划等。

• 重要政府官员的选举和任命程序

• 示例回答：总统由全国选民通过选举团制度选出，参议员由其所在州的全体选民直接选举产生，众议员则由其选区内的选民选举。最高法院大法官由总统提名，并需经参议院批准后任命。内阁成员同样由总统提名，还需要得到参议院的确认。

• 政党的历史演变、在政治体系中发挥的作用，以及它们带来的积极和消极影响

• 示例回答：美国的政党通过审查和提交候选人，帮助构建和组织选举官员的过程。它们倾向于汇总意见和利益，往往更关注于对抗对手，而非实际达成任何成果。

• 民事和刑事案件中法律体系的运作

• 示例回答：在刑事案件中，政府对某人提起犯罪指控，该人有权获得律师为其辩护。许多案件以认罪协议告终；那些未达成协议的案件则进入审判阶段，由法官主持，双方律师在陪审团面前就案件进行辩论。在民事案件中，是某人起诉另一人，且无人有权获得律师。案件由法官或陪审团裁决。

• 每个公民的权利

• 示例回答：每个人都有言论自由的权利，因为它是《权利法案》中的一项权利。这意味着人们可以畅所欲言，政府不能因此惩罚他们。然而，这并不意味着他们不会因此被解雇，也不保护他们如果直接试图造成伤害。

基础科学方法论

动机

「科学」一词兼具双重含义：其一是指探索真理的方法论，其二是指通过这种方法论所积累的知识体系。

理解这一方法论是什么、为何与之前的不同，以及如何在生活的各个方面运用它，对于理解人类如何取得如今的成就至关重要。

合格标准

为通过本课程，学生需要参加一次现场考试，展示对以下内容的理解：

• 科学的核心：理论必须经过实验检验。换言之，认识世界最有效的方法就是与世界直接互动。

• 示例回答： 你可以在沙发上冥思苦想很久，但若真想了解这个世界，最终还是得亲身去探索和研究。

• 实验结果如何随现实世界的真相而变化

• 示例回答： 设计实验时，我们期望能根据现实情况得到不同的结果。例如，要验证不同重量的物体是否以相同速度下落，你可以同时放下两个物体并观察结果；如果它们同时着地，就说明下落速度相同，否则就不同。

• 当前科学研究的标准流程

• 示例回答： 科学家们通过收集数据、进行实验，然后运用统计方法分析数据来验证假设。尽管数据解读颇具挑战性，但科学家们会竭尽全力。随后，他们会撰写一篇详细阐述研究过程的论文，提交给同行评审。最终，论文会在学术期刊上发表。

• 对证据的概率性理解，以及证据与证明之间的区别

• 示例回答：证据能够增加某事发生的可能性，但这种可能性的增加程度取决于你原本对获得证据的预期。举个例子，如今人人随身携带相机，那么假如大脚怪真的存在，我们理应期望有人能拍到一张清晰的照片。然而事实是，至今没有人拍到，这就成了大脚怪不存在的证据。不过，要注意的是，证据并不等同于证明。证据只是增加或减少某事的可能性，而证明则是确凿无疑的。

• 为什么预测未来比解释过去更能有效检验知识水平

• 示例回答： 如果你进行一项实验而未做出预测，那么你大可声称你预料到了所发生的一切，并以此证明你一直是对的。但若你公开做出预测或打赌，那么当你出错时，便无法逃避责任；你必须直面你的信念与事实不符的现实。

• 相关性与因果关系

• 示例回答： 假设我们经常发现两件事同时出现，比如财富和教育水平。它们_相关_。这是否意味着一个导致了另一个呢？嗯，存在多种不同的可能性。如果 A 和 B 相关，那么可能性包括：

• A 导致 B

• B 导致 A

• 其他因素 C，导致了 A 和 B 的发生

• 它们同时出现纯属偶然

• 你必须做实验才能知道哪个是真的。

基础信息素养

动机

人类如今所处的信息环境，与我们在进化过程中所适应的环境有着天壤之别。它与人类历史上绝大多数时期的环境都截然不同。即便与短短二十年前相比，现在的信息环境也已经发生了翻天覆地的变化！

在这样一个环境中游刃有余是一项关键技能，它不仅关乎如何在纷繁复杂的世界中自如行走，更是学习本身的必备条件。我们该如何辨别哪些信息是可信的？如何区分事实与观点？

同时，为孩子们应对社交媒体做好准备也至关重要。虽然我个人更希望避开社交媒体，但我认为，完全禁止使用社交媒体的做法，可能会像过去那种老套的禁欲教育一样收效甚微。

合格标准

要顺利通过本课程，学生需要参加现场考试，证明自己理解了以下内容：

• 事实与观点

• 示例回答：事实是确实发生的事情或可验证的客观现实，而观点则是人们对这些事实的_感受_和看法。事实不等同于观点，观点也不等同于事实。

• 地图不等同于领土

• 示例回答：人们相信的和客观事实之间常常存在差异。有时两者一致，有时却大相径庭。每个人的头脑中都有一套关于世界的信念和认知模型，但这些信念和模型可能与现实不符。不同的人面对同一个领土（即客观存在的现实世界）时，可能会在头脑中形成不同的地图（即对现实的理解和认知）。

• 媒体更注重娱乐性，而非真实性

• 示例回答：新闻频道、报纸和其他新闻来源实际上并不会因报道真实、客观的事实而得到奖励或受到惩罚。它们和其他企业一样，首要目标是盈利，因此它们追求的是受众参与度。为了获得更多点击量和点赞，它们可能会不顾真实性发布吸引眼球的内容。这并不意味着媒体总是在撒谎，但也不能保证它们始终在如实报道真相。

• 社交媒体如何扭曲真相

• 示例回答：在社交媒体上，人们倾向于只展示自己最好的一面，精心挑选值得炫耀的内容。其他人也是如此。这就意味着，当你看到某人在社交媒体上的生活似乎非常精彩时，你看到的只是他们生活的精华部分，而非完整的现实图景。同样，当你看到许多人似乎比你更成功时，不必感到沮丧或自卑——他们表面上的成功并不意味着你的生活就更糟糕。

• 如何研究一个主题

• 示例回答：假设我想了解更多关于某事物的信息，比如苔藓。我可以使用谷歌或其他搜索引擎进行搜索，在维基百科上阅读相关内容，或者向大语言模型询问。交叉验证这些信息来源是个好主意，因为其中某些信息可能存在错误，尤其是在话题具有争议性时。

• 如何改变自己的想法

• 示例回答：随着你获取更多信息，改变对事物的看法是很自然的。这很好！你应当始终保持开放心态，因为总有可能你之前的看法是错误的。如果你从不改变想法，那么你对新信息毫无反应——这意味着你可能更像一块石头，而非一个活生生的人。人会变，石头不会。

结论

需要强调的是，上述内容并非一个完整的课程大纲——仅仅六个要点远远不足以构成一个完整的课程。这些内容旨在概括学生在学习各个主题时应该掌握的基本概念，以及考虑到他们的年龄，我们对他们理解程度的大致期望。

正如在引言中所强调的，第 2 阶段的核心目标是帮助学生理解他们所处世界的「背景」。这包括了解世界在物质、经济和政治层面上是如何运作的，以及为什么会以这种方式运作。

目前美国的教育体系过于强调学术性——科目按特定顺序递进，历史按时间顺序讲授，等等。这种方式对于专业学者来说或许合适，但对大多数学生而言，精通某一学科既不现实，也未必必要。相反，我们课程的第 2 阶段旨在为学生提供理解「当今」世界运作方式的实用模型。这有助于他们将自身和自己的选择置于现代社会的背景中进行思考。

我们鼓励学生在感兴趣的领域进行深入学习，但我们的基本要求仅限于对这些领域的基础理解。

课程设置（第 3 阶段，细节）

在先前的文章中，我们概述了教育型学校的模式：

第 1 阶段聚焦于基础读写和计算能力，

第 2 阶段涵盖核心文明素养要求和概览课程，

第 3 阶段包括核心生活技能要求和自学，

并详细阐述了第 2 阶段的核心文明素养要求。

本文将深入探讨学生需要掌握的核心生活技能，这是从我们学校毕业的必要条件。这些课程主要面向 14-17 岁的学生，大致对应现行教育体系中的高中阶段。

核心生活技能要求

成长意味着什么？如何成为一个真正的成年人？

在我所了解的每个社会中，都流传着大量关于成长的故事。这些故事中，孩子和青少年经历某种历练，学会承担责任、自我约束或感恩父母，最终从这些经历中获得成长，蜕变为成年人。

然而，尽管这些故事能够激励我们，却往往难以提供真正实用、具体可行且解释清晰的生活技能。

而这正是我们核心生活技能课程的设计初衷。

在当今时代，一个人需要掌握哪些技能才能成为一个独立自主的成年人？哪些生活技能最为实用？人们如何在青春期后继续在情感上成长和发展？

这些课程虽然无法完全替代实际生活经历或生活阅历，但我认为它们能为许多学生的人生旅程提供一个良好的起点。

基础理财

动机

人们常说钱不能买到幸福。

这句话是否正确尚待商榷，但有一点是毋庸置疑的：贫穷能买来无尽的痛苦。

学习如何管理金钱是每个人都应该掌握的最重要——同时也是最容易被忽视的——技能之一。这并非因为金钱本身是邪恶的（事实并非如此），而是因为你管理金钱的能力会对你的生活产生深远影响。无论你是为退休储蓄，还是积累消费债务，或是进行投资，长期来看这些行为都会对你的未来产生巨大影响。

合格标准

要通过这门课程，学生需要参加现场考试，展示对以下内容的理解：

• 如何使用银行服务，包括储蓄账户、支票账户及利息

• 示例回答：当你把钱存入银行时，实际上是在将资金借给银行。虽然你可以随时取出你的钱，但银行会因为你允许他们使用你的资金而给予你一定的回报。这就是我们所说的利息。储蓄账户主要用于存储和积累资金，而支票账户则主要用于日常资金往来，例如接收工资或支付账单。

• 不同类型的债务，其利息支付及合理性

• 示例回答：债务是指从他人（如个人或银行）借钱，并在一段时间内偿还。你需要支付利息，即所欠总额的一定比例，作为借款的成本。主要有几种类型的债务：消费债务，如信用卡消费；投资债务，如学生贷款（投资自己）或商业贷款（投资事业）；以及长期债务，如房贷或车贷，用于购买大额物品并长期偿还。债务的利息越低，你在整个还款期内支付的总额就越少。通常来说，只要你能负担得起还款，且所获得的回报有价值，投资债务和长期债务是可以接受的。而消费债务，特别是每月结转的信用卡余额，几乎总是不划算的，应尽可能避免。

• 如何制定预算，以及确保支出低于收入的重要性

• 示例回答： 在一个月内，你的开支会涉及多个方面。通常，租金是最大的月度支出，但总的生活开支还包括杂货、车贷 / 油费等必需品，以及 Netflix 订阅或外出就餐等可选支出。制定月度预算时，关键是要确保总支出低于总收入，这样当你想要享受一下或遇到意外支出时，你有足够的储备来应对。（学生应能够使用实际数字为自己制定一份切实可行的预算方案。）

• 投资的基本知识，包括股票和债券，以及指数基金的运作方式

• 示例回答： 股票是公司的一小部分，随着公司价值的增减而升值或贬值。它还可以支付股息，这是你作为公司股东所分得的一部分利润（如果支付股息的话）。股票可能归零，也可能变得比初始价值高得多；回报从未得到保证。债券本质上是你借给别人的贷款，因此它有固定的利息支付，就像你偿还贷款一样。指数基金是股票的组合，因此收益和损失在所有股票中平均分配。这比单个股票带来更小但更稳定的回报。

• 税收如何运作，包括所得税、销售税和资本利得税，以及税收减免如何运作

• 示例回答： 政府对你的收入征税。你赚的钱越多，需要缴纳的税款就越多；收入越高，被征税的比例就越大。销售税在你购买商品时，如在收银台或亚马逊上，会被收取。资本利得税发生在你拥有增值的资产，如股票时，增值部分的某个百分比需要作为税款缴纳。此外，拥有房产等其他事项也需要缴税。税收减免是政府激励你做某事的一种方式，例如购买电动汽车，通过为你提供一次性税收折扣来实现。

• 什么是升值和贬值，以及它们为何重要

• 示例回答：升值是指资产价值增加，而贬值则是资产价值减少。通常被视为「投资」的事物往往会升值，例如房屋或股票。这些资产的价值可能会随着时间的推移而上升。另一方面，贬值资产则会随着时间的推移而失去价值，比如一辆汽车，从你开出停车场的那一刻起，它的售价就开始下降。这一点很重要，因为积累财富往往在于将资金投入那些随着时间升值的资产，而非那些随着时间贬值的资产。

基础身体健康

动机

每个人都拥有身体，却从未获得过使用说明书。尽管我们对人体的认知还不够全面，每个人的身体运作也略有差异，但我们已经掌握了大量关于健康和人体的知识，这些知识能够切实帮助到人们。

合格标准

为了顺利通过本课程，学生需要参加一次现场考试，展示对以下内容的理解：

• 基础营养学

• 示例回答：食物提供的能量以卡路里为计量单位（严格来说是千卡，但日常中很少有人这样称呼）。每个人每天所需的卡路里数量因身高、体重、活动水平等个人因素而异。此外，我们的饮食中还包含各种宏量和微量营养素，在每周的饮食中保持这些营养素的良好平衡至关重要。这通常意味着我们应该摄入多样化的食物，同时尽量减少垃圾食品的摄入。值得注意的是，饮食还会影响我们生活的其他方面——我们摄入的食物可能会影响我们的情绪、睡眠质量和各项身体功能。

• 基础锻炼

• 示例回答：定期进行体育活动对身体和心理健康都至关重要。（学生们将学习多种使用和不使用器材的运动方法。）良好的柔韧性和心血管健康对预防运动伤害非常重要，尤其是在进行体育运动时。在锻炼过程中，要学会分辨运动带来的酸痛感和真正的疼痛——前者是正常现象，而后者则应该避免。

• 基础性健康（诚然，这个话题存在一定争议。但是，孩子们仍然需要了解生命的起源，遗憾的是，我们不能总是指望父母来承担这个教育责任。我认为这部分内容应该是自愿参与的，由父母决定是否让孩子参加。）

• 示例回答应该包含以下内容：了解男性和女性生殖器官及其相互作用，理解各种避孕方法及其重要性，理解怀孕的过程。了解性传播疾病的相关知识。认识到只要性行为是安全的、理智的，并得到所有参与者的同意，就不应受到他人的评判。理解性别和性取向的表达方式是多样的，没有哪种方式是无效的，包括传统的方式。了解与生理性别相关的健康问题（如月经、与生理性别相关的癌症等）。

• 人体衰老的基本过程——学生应该了解的身体变化及其大致出现的年龄

• 示例回答：青春期通常在十几岁早期开始，主要表现为激素变化、体毛生长和第二性征的发育。大脑发育一般在 25 岁左右完成，在此之前，决策能力和长期规划能力还不够成熟。随着年龄增长，身体功能会逐渐下降。你会发现从伤害中恢复的速度变慢，减肥变得更加困难，身体各处也会感到更多不适。消化系统会变得更加敏感。到了老年，你的身体会变得更加虚弱和脆弱，可能会出现运动功能和 / 或认知功能的下降。

• 药物使用和成瘾问题的基本认知

• 示例回答：有许多物质会影响大脑功能，其中有些是合法的，而有些则是非法的。酒精、大麻和烟草在某种程度上是合法的，但它们都有各自的影响和后果。如果选择使用这些物质，最好保持适度。某些活动，如赌博和沉迷于浏览负面新闻，也可能导致成瘾，因为它们在大脑中激活了类似的反应机制。一般来说，如果你发现自己对某项自愿参与的活动失去了兴趣，却仍然反复进行，尤其是当这种行为对你自己或周围的人产生负面影响时，应该考虑寻求帮助。

• 基本疾病知识和公共卫生措施

• 示例回答：世界上存在多种疾病，从传染性疾病如普通感冒和新冠肺炎，到遗传性疾病如镰状细胞贫血或帕金森病。虽然我们无法改变自己的基因，但许多传染病是可以通过正确的疫苗接种和防护措施来预防的。传染病可以通过空气、血液传播，或在物体表面存留。传染病通常呈指数级传播，直到达到群体免疫水平。

基础心理健康

动机

每个人都拥有大脑，却从未收到过使用说明书。

基础心理健康课程并非讲授病理学或神经多样性；它不是解析大脑各部分的功能，也不是讨论几十年前对二十名大学生进行的某项单一实验结果。

这门课程旨在向学生介绍管理情绪的习惯和工具。它为每个人奠定基础，帮助他们更好地驾驭自己的大脑。

合格标准

要通过本课程，学生需要参加一次现场考试，展示对以下内容的理解：

• 理解他人与同理心

• 示例回答：每个人都有自己独特的视角，这往往与你的观点不尽相同。尽管每个人的观点在他们看来可能都是「绝对正确」的，但实际上这只是他们的主观认知，人与人之间很可能会有不同看法。无论我们是否认同他人的观点，我们都应该努力去理解并同情他们的立场。这通常需要我们换位思考，试着从他人的角度看问题，或者想象如果自己处于他们的处境会有什么样的感受。

• 如何应对强烈情绪

• 示例回答：强烈的情绪本身并不是坏事。我们并不总能控制自己的想法或情感，但我们可以掌控自己的选择和行为。最佳的应对方式是给予情绪适当的空间，在安全的环境中尝试处理它们，同时不让情绪主导我们的决策。在不同时期经历各种强烈情绪是很正常的，有时甚至会同时产生多种矛盾的情感。这都没关系。你有权感受任何情绪，你的感受永远是正当和有效的。

• 如何塑造一个简洁而坚实的自我认同

• 示例回答：你是谁，在很大程度上取决于你自己的选择。即便选择不去定义自己，这本身也是一种选择。关键在于保持自我认同的简洁——只专注于真正定义你的核心特质，这样你就能在人生旅程中自由地改变和成长。这些核心特质应该是持久的品格和价值观，而不是短暂的潮流或你无法掌控的外在因素。构建自我认同可能是一个持续一生的过程，但你在任何时候对自己的认知都会深刻影响你的整个人生历程。

• 大脑功能失调：从认知偏差到抑郁症

• 人类大脑并非总是运转正常，有时会出现功能失调。这些失调大致可分为两类：第一类是由于在不恰当的情境中运用直觉思维而导致的，例如计划谬误；第二类则涉及更为核心的脑功能，可能引发我们通常所说的各种精神疾病，如抑郁症或双相情感障碍。总的来说，对于前一类功能失调，我们可以通过认知调整和行为补偿来加以纠正；而对于后一类，则需要采取包括心理治疗和药物干预在内的综合治疗方法。

• 幸福感研究与享乐适应现象

• 关于人生幸福感的来源，学界已进行了大量研究。其中最为一致的结论是，人际关系的质量对一个人的长期幸福感影响最为深远。相比之下，许多其他带来暂时愉悦感的因素——如财富、药物、甜食等——往往会陷入所谓的享乐适应困境：为了维持相同程度的幸福感，人们不得不不断增加刺激的强度。这一现象提醒我们，在追求这些短暂快感时应当保持警惕，避免过度追求而失去节制。

• 通过习惯培养延迟满足能力和自律

• 延迟满足是指能够放弃即时的小利益，以换取未来更大的回报，这是一项至关重要的生活技能。具备延迟满足能力的人能够为考试刻苦学习，为了获得更好的职业发展而坚持多年的学业，或为退休生活未雨绸缪。这种能力是自律的核心组成部分，而自律则是一个人能够有效控制和引导自身行为的基础。培养良好习惯是实现自律和延迟满足的有效途径：人类的大部分行为都是习惯使然，因此，通过形成积极的行为习惯，我们可以让自律变得更加自然和轻松。

基础人际关系技能

动机

在我们的日常生活中，绝大多数实际发生的事情都与我们通常所说的「软实力」、「人际交往能力」或「沟通技巧」密切相关。无论在哪个领域，人与人之间的互动都是一切经济活动的根基。因此，学习如何有效沟通，以及如何巧妙处理个人和职业关系，已经成为几乎每个人都不可或缺的关键技能。

合格标准

为了顺利通过本课程，学生需要参加一次现场考试，以充分展示他们对以下内容的理解：

• 如何通过书面形式（短信、邮件、信件、文章等）进行有效沟通，包括如何避免文字被误解，以及应该注重哪些方面等

• 示例回答：在书面交流中，尤其是像邮件或短信这样的简短文字，语气和言外之意往往难以准确传达。在职场环境中，应该把清晰表达放在首位，而不是过于委婉。在写作时，请设身处地地思考：如果你是读者，你会如何理解这段文字？你想表达的意思是否已经清楚地传达出来了？如果出现误解，你有多快的机会去纠正？对方会对这些误解有多大的包容度？

• 如何在存在权力差异的关系中进行沟通，比如与上级或下属交流

• 示例回答：当你处于权力优势地位时，应该注意以尊重对方自主权的方式与之互动，同时要明确划定界限。要谨慎行事，因为你的言行如果缺乏适当的背景或不够明确，可能会被对方以各种方式理解。当你与权力地位高于你的人交谈时，要尊重他们的权威。但这并不意味着你必须完全认同他们的观点，如有必要，你可以用得体的方式表达你的不同意见。

• 如何在职场环境中解决冲突

• 示例回答：人与人之间的冲突在各种环境中都可能发生。在职场中，解决冲突的方法有多种。如果问题比较严重，可以考虑寻求外部资源或调解人的帮助。对于一般性的分歧，可以尝试改变看问题的角度，不要将其视为对立的冲突，而是将其转化为共同寻找最佳解决方案的合作过程。

• 选择退出还是发声

• 示例回答：当你发现自己身处一个你认为需要改变的环境时，你有两个选择：退出或发声。退出意味着离开这个环境，比如辞职或结束一段关系。发声则是直接表达你的看法，指出存在的问题。这两种选择没有绝对的对错之分，关键在于权衡每种选择在特定情况下的利弊得失。

• 如何在存在分歧时保持礼貌

• 示例回答：在我们的社会中，存在许多具有争议性的话题，如政治、宗教等。即便面对那些持有与你截然不同观点的人，保持礼貌和友善也是可以的，甚至可以说是必要的。每个人都应该得到基本的尊重和善意，无论你认为他们的观点多么令人不可接受。我们不需要在所有问题上达成一致，但保持彼此之间的礼貌是必要的，这样才能确保沟通渠道始终畅通。

基础职业认知

动机

在孩子们的早期教育阶段，他们接触到的职业主要来自两个渠道：学校环境中所见到的，以及通过父母和社区了解到的。

这种接触范围显然存在局限性：全世界绝大多数的工作既不在公立学校里，也不是孩子们父母从事的职业。这就解释了为什么远比随机概率预期的要多得多的孩子最终选择了与父母相同或相近的职业领域。

如果我们希望在一定程度上实现机会均等，那么让学生了解尽可能多的不同职业就显得尤为重要。这不仅能拓宽他们的视野，还能帮助他们明确今后想要深入研究的方向。

合格标准

这门课程的运作方式与其他课程有所不同。我们不需要进行面对面的考试；相反，学校将定期组织活动，邀请社区成员、家长和其他相关成年人来分享他们的职业经历，并回答学生的问题。

学生需要参加规定次数的这类活动才能通过课程。

目前，一些学校确实已经开展了类似的活动，比如职业日、邀请家长向全班介绍工作等。我认为我们应该更进一步，将其发展成为一项定期（也许是每周一次）的活动，并鼓励所有学生积极参与其中。

在过去，孩子们并不是整天被关在学校里，与父母工作的「现实世界」隔绝。虽然我并不是提倡回到那种时代，但我确实认为，学生与校外世界接触得越多，就越能为将来踏入社会做好准备。

结论

第 2 阶段的目的是让学生了解他们所处世界的背景，但这还不足以让他们为未来做好准备。仅仅了解自己在历史和社会中的位置，并不能让他们知道如何在这个世界中行动。

这就是第 3 阶段的目的：让学生意识到他们所处的世界及其机遇，并了解如何在这个世界中行动。教导他们如何掌舵自己的人生；如何理解自己的心智和身体，以及如何让两者都蓬勃发展。

完成第 3 阶段的课程后，学生应该掌握如何在校内外应对各种情况，并对多样化的人生道路有所认识。

参考

1. ^《哈利波特与理性之道》 https://hpmor.xyz/category/hpmor_cn/
2. ^ 猜老师的密码 https://hpmor.xyz/ai2zb_31/

知乎用户 想上分的木乃伊 发表

有没有可能，所谓的快乐教育才是正常的，从小学开始就有各种补习班，卷钢琴，卷奥数，学生没有时间或者不准去操场上玩，这才是不正常的。我在澳洲十二年级学生课间时间都能到操场上玩。更别说什么禁止早恋，玩游戏之类的。

还有什么国外的教育也很卷之类的谣言。比如说澳洲。是，澳洲私校确实很多时候都能出高分，高考成绩超越 99% 考生的学生大多都是私校的。偏远地区的公校成绩也确实差，有时候甚至全校高考最高分也就超过百分之 80% 考生。可是他们没有告诉你的是，澳洲偏远地区的公校加分极高。比如说墨大一个本科申请成绩需要超过 88% 的学生才能进，可是上偏远公校的学生成绩只需要超过 73% 的学生就能进。这就是语言的魅力，只告诉你私校成绩好，让你联想到偏远地区公校考不上好大学。却没告诉你为了公平，缺少教育资源的偏远地区入学条件极低。

知乎用户 掬水月在手 发表

这个帖子要保护好，十年内风向就要反转。

你觉得美国人大脑构造和越南人不同，明明读好大学就能过好生活而不去读，我就是要做底层是吗。

等再过十几年，越南和美国一样发展到停滞，你读个本科花的钱自己都赚不回来，再回头看这个帖子，就觉得当年议政言词的人和鲨叉一样。

读的好不如生的早，我当年怎么就行，你来现在再试试。你去一些西南的城市，管你大专本科 只要是文科出来就是电话销售。你压力一大炫槟榔就完事了呗，专属于越南人自己的大麻。

知乎用户 华安 发表

就怕上了那么年学，到头来还跟快乐教育出的美国人一样傻逼

知乎用户 智利飞行员 发表

我国没有 “快乐教育”

依然不妨碍以下反智言论的盛行：

• 《永乐大典》缔造万物
• 大明殖民全球
• 土木堡德国说
• 大明蒸汽机、大明计算机
• 王恭厂核反应堆事故
• 大明工业革命（然后被刚下树的黎利扇耳光玩，又被野人努尔哈赤当陀螺抽）
• 西方白人是羊变的（大明打不过野人，现在连羊也打不过了）
• 不周山连接地球和月球
• …..（欢迎补充）

知乎用户 肥嘟嘟左卫门​ 发表

愿意。已经在实践中。

幼儿园到小学，最重要的是学习 social emotional，以及足够的运动时间。学的那丁点语文数学一点也不重要。

中学以后看他情况再说。

知乎用户 羽扇 发表

事实上，再过几年，你也会发现，你与其给孩子学习应试教育，不如培养他 “快乐教育”。

国内的一些人，总是有莫名其妙的优越感。总以为国外的人比他们笨，不承认美国人选择 “快乐教育” 有其合理性。

甚至，他们不承认，美国人选择 “快乐教育” 有可能是终极答案。

当然，我要说明白，美国人也不是人人都选择 “快乐教育”，而是中产家庭选择“快乐教育”。美国的高净值家庭选择的是“精英教育”——因为人家家里真的有“皇位” 要继承。

典型的美国高净值家庭的教育可以参考特朗普的经历，从小也是高强度学习，但是除了卷成绩，更重要的是卷 “领袖人格”，培养自信，谈吐等等，所以成绩一般，不安份的他被送到军校。当然，以他家的财力，根本不用担心上不了大学，最后也去了沃顿商学院。这些教育的核心，是培养他的领袖人格——他家是真的有皇位。

美式的 “快乐教育”，其实是中产家庭面对一个高度发达的商业社会选择的最优解。

因为显然一个高度发达的商业社会，商品过剩，研发过剩的情况下，谁能把东西卖出去，谁就是这个市场最核心的竞争力。

我国的教育也开始要面临这样的问题了。

从改开之后到现在的 30 年，中国最稀缺的是工作化能力。是设计师，开板师，生产管理人员，对外贸易翻译人员等等。甚至在改开初期，连打字员都是一种刚需。这些人，都是一个国家从农业大国转向工业大国需要的人才。而培养这类人才最优的教育方式，就是应试教育。

是的，应试教育是有它的优势的。它训练一个人的作题能力。反复的训练，从而让这些人可以在工业化转型阶段，把那些复杂的工业生产步骤一步步的分解，转换，从而建立起一条条的工业化生产线。

但是这种能力，现在已经很普遍了。现在不需要一个本科毕业生，一个中学生就可以熟练的操作自动化设备，一个技校生，就可以非常好的完成以前本科生才懂得操作的复杂机械。一个在网上自学的设计师，就能做出以往需要研究生才懂的 CAD 制图。

然后，我们的产能就开始过剩了。

几个亿的识字，能用普通话交流的技术工人，把中国的产能推到全世界都消化不了的地步。

中国的年轻人，也面临了一百年前那个世界工厂的美国年轻人遇到的问题。

这几年中国的年轻人遇到的最严重的问题，就是应试训练出来的解题能力，找不到对应的买家。年轻人从大学毕业出来就失业。以至于很多人不得不去考研，而考研也不过是把问题往后推。每年几百万的人考研——中国需要这么多科研人员吗？世界都不需要这么多科研人员。

一百年前的美国中产家庭经历过的事情，在往过几十年里，中国的中产家庭一样会经历。

应试教育对应的解题能力的价值会不断的贬值。很多人现在都在说学历贬值，其实不是学历贬值，是解题能力不值钱了。当商品过剩的时候，最核心的不是把产品做出来的解题能力，而是把商品推荐出去的销售能力。

“快乐教育”其实就是美国中产家庭在这种情况下选择的答案。中产家庭不像富豪家庭一样，有现成的产业要继承，走不了精英教育。而培养社交能力的 “快乐教育” 就成了他们的选择。

很多国人以为的 “快乐教育” 其实是他们幻想中的美国底层那种 “放羊教育”。这种“放羊教育” 在全世界的底层都一样。国内的留守儿童受的一样是“放羊教育”。

而 “快乐教育” 实际上是社交教育。美国的中产家庭的小孩，在放学之后，要参加社区内组织的大量社会活动，比如参加社区的体育比赛，从各种亲子互动，同学互动中训练小孩的人际关系能力。

很多人看美剧，老是觉得美国人喜欢嘲讽 “书呆子” 是美国人反智的表现。也不想想，美国人真的反智，能成为世界第一大国吗？

实际上，美国人嘲讽 “书呆子” 是因为，他们知道 “书呆子” 在那个版本之下，没吊用——天才另说，毕竟极少数。相反的，乐观开朗，体育好的男生反而是美剧里推崇的——因为在那个版本之下，真的有用。

中国年轻人现在最大的痛苦，就是因为他们成长阶段，十几年的教育训练，跟他们要面对的环境完全脱节。当他们带着满脑子的解题思路出来的时候，发现什么都被解完了。只剩下一堆产品需要他们销售。

可是，十几年的应试教育，他们完全不懂得怎么跟人社交，怎么跟人交流。社恐，宅男，说话唯唯诺诺，不自信，不敢看对方的眼睛。没有什么想法，只知道听话听话。这让他们在现有的环境下不知所措。

中国以后的主流教育，将不可避免的走向 “快乐教育”，而且在大量的低端产业的生产端转移到东南亚等人力成本更低的地区以后。把商品从国外销售到国内，把商品从国内销售到国内的销售能力会越来越重要。社交能力，沟通能力，健康开朗，积极乐观的性格在末来的社会里，会越来越值钱。

如果不转变，日本年轻人的现状就是中国的末来。日本的应试教育是一路走到现在的，补习班文化极为发达。其结果，就是在日本成为世界工厂以后，日本的解题能力也过剩了。而日本政府没有意识到这一点，还是不断的卷应试教育。其结果，就是培养出一堆能力与社会需求不附合的年轻人。这些年轻人缺乏社交能力，没有独立人格，成为社恐，宅男，啃老的一代。

知乎用户 午后思考者 发表

愿意。

不然呢？你生孩子是希望他或者她受苦的吗？

你吃苦难教育的苦还少吗？现在开心快乐了吗？你的长辈一辈子开心快乐了吗？

干啥？还想把苦难传给下一代？做个人吧

知乎用户 因果变灭 发表

世界第一强国的教育或许不完美，但我想也差不到哪去吧。

知乎用户 五个橘核​ 发表

难不等于好。

苦难只是苦难而已，除了创伤什么也不会带给人。

首先应该停下的，是认为 “苦难对人有益” 的止痛泵。

知乎用户 404 发表

快乐教育的本质是反内卷，因为许多工作并不需要多高学历。而且这些工作也能保证他们的生活水平。

如果连当个保安都需要大学文凭，那高中及以下的人能找到什么工作？于是乎只能按着孩子学，为了让孩子们找到保安这样的工作而逼他们上大学。

知乎用户 粉红兔兔季太宝 发表

脑中人一辈子都想不明白一个问题，那就是所谓的找到好工作的前提就是内需足够旺盛

自己上学时吃了很多苦，做了很多无用功，只能证明自己教育资源的匮乏

跟你学术水平高低没有任何关系，也跟你以后找工作没有任何关系

不过话说回来，他们都没有学过任何逻辑学的，这么说他们是不是有点太过苛责了……

知乎用户 天天用力 发表

我感觉你们还没弄清楚，问题的关键在哪里。

问出这种教育相关的问题，但关键是在教育上吗？不，关键并不在教育上。

先回答我，你为什么要给孩子卷教育？为什么要孩子考上好学校？

目的是不是想孩子找到一份体面的工作，容易找到体面的工作，找到工资更高的工作，更容易买房买车婚嫁的工作。（应该没人否认吧，难不成你让孩子卷教育，是想当科学家？）

也就是说，你已经知道，读不好书，考不到好学校，就没有体面工作，没有高工资，不容易买房买车。

也就是说，你已经知道，读不好书，考不到好学校，就只能从事低端工作，而这种低端工作是所有人都知道并不好的，人人嫌弃的。

也就是说，在社会上，人人都知道，低端工作并不好，人人都嫌弃低端工作，只能通过教育来避开低端工作。

也就是说，卷教育的目的是用来规避低端工作，是规避社会问题。

读书好成绩好，考上好学校的，就能避开低端工作，避开社会的坑。

读书不好成绩不好，考不上好学校的，就只能从事低端工作，踩进社会的坑。

难怪，会出现把教育当成救命稻草的现象。

在一个出问题的社会里，若不想遭罪，只能把教育当成救命稻草，拔高教育的地位。

这本质上，其实就是用教育来掩盖掉社会问题。

社会出问题，就业难，好工作难找，坏工作折磨人，工资低，大部分低端工作饿不死也吃不饱，35 岁危机等等，这种社会问题没办法解决，于是人人都开始将教育当成救命稻草。

因为一个人读不好书，考不上好大学，当服务员、外卖员、保安、洗碗工、体力劳动者等低端工作，要怪就怪自己没读书好，为什么不考上好大学，这样就成功掩盖掉社会问题，变成是个人问题。

总结：出现卷教育的情况，就是说明社会已经出现人尽皆知的问题，但解决不了，只能将教育当成救命稻草，通过考上好学校，来规避社会的坑。

出现这种情况，你们竟然还自豪上了，还沾沾自喜。

你们就不害怕，社会问题进一步恶化，以后无论是读好书还是读不好书的人，都避不开社会的坑，你该怎么办？

读大学又如何？考上 985211 又如何？硕士博士又如何？最终还不是从事低端低工资行业，比如送外卖之类的，你还能怎么办？

这从来都不是教育问题，而是社会问题。

……

看看美国那边，社会更完善，用工环境更好。

美国的低端工作，环卫工、送外卖的，服务员，超市员工，维修工等等，都是一干就能干一辈子的工作。

快乐教育又如何？有问题吗？社会完善，教育的作用就是锦上添花。

社会不完善，教育的作用就是用来避坑的，用来救命的。

……

吐糟教育问题，无视社会问题，就是本末倒置。

无视社会问题，把焦点聚集在教育上，就是掩盖问题。

将教育当成救命稻草的地方，是一个人人都知道社会出问题了，但是从来没人想解决社会的问题，只能通过卷教育，让孩子能少走社会的坑，能避开一个算一个，我认为是非常悲哀的。

这时候肯定有人不服，有人说，你愿意让你孩子当服务员、超市员工、环卫工、送外卖、建筑工、体力工作者，谁不想让自己孩子当医生、律师、官员、科学家、宇航员、工程师。

可问题是，你拼命卷教育，你也没办法让所有 人当上高端职业，你也无法让所有人当上医生、律师、官员、科学家、宇航员、工程师。

你能让所有 人当上医生、律师、官员、科学家、宇航员、工程师？你肯定不行，你 100% 不行。

记住，无论是你的卷教育，还是美国的快乐教育，都不可能让所有人从事所谓的 “高端工作”。

美国社会完善，低端工作上限高，能让读不好书的人，也能从事一份低端工作到退休。

而你不行，你只能把教育当成救命稻草，这说明，你的社会已经出现人尽皆知的问题，在这样的社会里，你只能挣扎求生。

知乎用户 白鸟 发表

愿意。

如果你是天才。

“快乐教育” 能让你有更多的机会展现天赋。“吃苦教育” 只会因为你常 “不务正业”，且不会做题。早早被打上次等品的标签。

如果你是普通人。

那就更应该接受 “快乐教育”。大家一起内卷的结果还是成为普通人。成年之后有吃不完的苦，至少大家还有一个快乐童年。

知乎用户 宫乘风 发表

接受快乐教育是小事

绝对不能接受嘎小男孩蛋蛋，还不告诉家长的教育！

老美的快乐教育已经换版本的，现在是 “LGBT…… 很快乐的教育”

知乎用户 momo 发表

不接受

我有房有车有编有学历

我孩子也要一样

可不能学那些一无是处的低学历反社会恨国贵物到网上放酸屁

嘻嘻

知乎用户 烤鹅猪猪侠 发表

为啥不愿意？你看那些高官的官二代不是都在美国接受快乐教育吗

什么叫奴化教育，就是不能拒绝的那部分，比如什么防早恋，什么 11 点的晚自习，什么军训还有什么半夜不许上厕所，什么食堂强制订餐不允许出去吃，什么不允许买零食。反正就是比照大学额外的规定都是奴化教育。

反正我是觉得，想要反内卷教育其实很简单，那就是把题出的难一些，难度指数上升那种。不聪明的就是往死里卷也做不出来，聪明的看一眼就会，没人教自己思考一下就解出来，自然就不会内卷了。

知乎用户 九色鹿 发表

愿意，开开心心地活着挺好的

所谓的应试教育，能改变命运的其实是少数

大多数人内卷到最后得到了什么

抑郁症，颈椎病，失业，

知乎用户 难得 发表

是的，接受。并且实行了八年。目前效果很好。明年开始申请大学。一直没有作业，没有早自习喝晚自习。永远是 3:30 放学。孩子轻松，也不影响申请大学。家长也不累。

知乎用户 风吹半部春秋​ 发表

获取教育成果的过程，本身就是在 “死磕” 着人性中的种种弱点：做数学题需要对抗思维惰性、背诵英文单词和语文篇目需要对抗遗忘曲线、学习任何科目的长期性需要对抗拖延症、众多科目加身压力需要对抗情绪化，还有偶尔侧目一下同学学习成果而引发的攀比心理、学习过程中经常难以企及目标还要对抗挫败感……，何来快乐可言？

需要强调的是，笔者所言的 “学习死磕人性弱点” 乃是针对绝大多数学子，“学习型天才” 除外。

而鼓吹 “快乐教育” 的各路精英人士都在尝试着使用他们的话语权试图掩盖学习中所不可回避的上述种种 “铁律”，他们所言的这种 “快乐” 根本不是什么教育创新，而是把学习这种 “反人性修炼” 裹上一层 “糖衣”，以关心关爱的口吻，使得普通家庭误以为这世上存在着 “轻松逆袭” 的 “终南捷径”，从而放弃在赛道上争抢的步伐。

这套逻辑的可怕之处在于：不仅是在普通家庭在 “学业竞技场” 上彻底认输，还要在 “结果和逻辑” 上产生双重的 “心服口服”，真心觉得自己的孩子那挑灯夜读的煎熬、连日刷题的枯燥都是学业过程中的 “不快乐”、应该予以根除，从而在 “自我感动” 的松弛气氛里，交出向学业高峰攀登时的所必需绳索。这是多么漂亮的 “温柔一刀”。

开篇我们即提出观点 “获得教育成果的过程即是死磕人性弱点”，至少在起步阶段是这样的，后来慢慢形成了习惯，习惯的力量逐步 “占了上风”、人性的弱点渐渐 “暂时低头”，可是这并非意味着人性弱点在学业进程中的消失，只是处于 “潜伏阶段” 而已。

对抗人性弱点便是学业成长道路上 “必须通过” 的关卡。“学习型天才” 之外的普通孩子在知识积累过程中在重复着 “对抗 - 疲惫 - 坚持 - 突破” 的无数次循环、也经历着 “无数不快乐” 的瞬间：单词背不下来、数学题解不出来、老师讲多遍也听不大懂、考试也见不到成绩提升。

这些 “不快乐” 的瞬间组合在一起的时候，人性弱点便有了 “重新抬头” 的机会。学习当事人能否在这个 “当口” 把它 “压回去” 始终是一个挑战。这便是 “自我战斗” 的过程，有一个词语用在这里最是恰当，那就是 “磨砺”。

学习者在磨砺什么？那便是在无数 “不快乐碎片” 中磨砺个人韧性。韧性既成的那一天，究竟要经历多少 “不快乐” 瞬间？不可胜数。

可见，“快乐” 从来不是学习过程的 “标配”、而是一种 “稀缺品”。这与看影剧、打游戏 “快乐是标配” 截然不同，那可以产生的即时愉悦感；

而学习者的 “快乐” 只有短暂几次，基本发生在阶段性成果显现的 “瞬间”，之所以是瞬间，缘于下个阶段接踵而至了。

鼓吹 “快乐教育” 的所谓 “精英人士”，他们通过自身稳稳操控的舆论场释放了大量 “我们要快乐学习”“不能让孩子太累” 的强调，而选择性忽略了整个基础教育阶段 “上百本教科书、满坑满谷位次待排者” 的现实。

而他们的子女或者正在某私立学校 “品尝着另种教育”、或者也在普通赛道上拼搏着，共性特点也是可能是 “不快乐”，却要制造学习幻觉、麻痹普通家庭。这种理论的传播，本质上其实是在为自己孩子的教育红利代言。需要指出的是，精英人士子女即使不在同一教育赛道，但完成教育之后的赛道却是同轨的。

精英人士往往打着科学的旗号去制作迷惑众人的 “糖衣”：“刷题”“熬夜” 都是不科学的教育方式；他们也经常使用感动大家的关爱式语言说唱着：孩子太累了，要关爱他们。

没错，刷题、熬夜确实有值得商榷的地方，辛苦的孩子也需要关爱；

但是，我们客观看问题、讨论精英人士话语是否真的 “言定由衷”。前文有述，上百本教材摆在那里、竞争者以千万计，本身就是在争夺未来饭碗的 “入场券”，不拼，怎么行？

这套 “快乐教育” 的精英逻辑一直在对普通家庭实施着 “双重驯化”：既在学业竞争道路上放弃 “挑灯夜读、连续刷题” 的竞争行为从而主动退出赛道，还要认知层面使得大家认同 “轻松快乐才是对的” 的价值观妥协从而心服口服。

以上。我是

@风吹半部春秋

，一家之言。

知乎用户 曾经年少 发表

不愿意。

这么多年的社会经验，教会我一个道理：善于学习是一种能力，是人生最重要的能力。

普遍概率讲，学习好的人进入社会后，混的就是比学习差的人强，选择余地就是比学习差的人多。

你读十遍书才能勉强背诵，人家读三遍书就能倒背如流，这中间差的就是记忆力。

年纪小的时候，记忆力好点差点都无所谓，可年纪大了之后，所谓的 “社会阅历”，80% 以上都来自于记忆力。

经过、看过、听过同样的事情，你记不住，就是没有阅历，人家记住了，那就是有阅历。

有阅历的人生活更好的概率，必然要比没有阅历强得多。

记忆力这玩意儿，除了天赋之外，还是可以用方法练习的，而读书的时候，就是练习记忆力的黄金时期。

这时候你玩过来了，长大之后想弥补都没有机会，即便能弥补，也要付出多得多的代价。

再比如说，

学习好的孩子，一般都很有规划能力，先做什么，后做什么，不管他规划的对不对，但最起码他知道规划。

可学习差的孩子，一般都是没有规划能力的，脚踩西瓜皮，滑到哪算哪。

年纪小的时候，这点区别没什么，没有规划的反而可能更讨人喜欢。

可一旦进入社会了，规划能力就变成了自控能力。

一个没有自控能力的人，是非常可怕的，绝对做不成任何事情，稍微遇到点困难，就会给自己寻退路找借口。

我也不是说学习好的人一定都自律，但起码几率更高吧。

还比如说，辨别是非的能力。

读书越多，成绩越好，违法犯罪的相对概率就越小，这应该是世界各国公认的道理和事实。

即便是美国，牢房里面关的，大部分也都应该是没有接受过良好教育的人吧。

仅仅这一点，凭什么不要求孩子好好读书？

我以前也认为，只要孩子能健康快乐成长，成绩好一点、差一点根本无所谓。

但现在我的想法变了。

社会最需要的三个基本素质：记忆力、自控力、明辨是非，都需要从小开始培养。

而培养这三项素质最好、最便捷、成本最低的途径，就是好好学习，做个成绩好的学生。

凡是做了家长的人都明白，人生的关键选择就那么几次，有人给你好的指导，就会顺遂很多，没人给你指导，由着你的性子来，可能就会走很多弯路。

家长不能因为害怕承担责任，就放弃对孩子关键时刻的指导。

宁可孩子长大后埋怨我过于严苛，也绝不能年纪老了后悔自己没有尽到应尽的责任。

家长真正需要避免的，是不要将自己的不如意强加到孩子身上，给孩子制造过多的、根本没必要的额外压力。

与其苛求孩子，不如你自己去努力，人家刘邦 48 岁才开始打天下呢，凭什么你 30 多岁就能放弃努力，把压力全部倒给孩子？

我没有去过美国，也不知道 “快乐教育” 实际上到底是一种什么样的教育。

但是我坚信，一分耕耘一份收获。

美国优秀的孩子，也必然是一路火花带闪电卷过来的；

美国优秀孩子的家长，在关键时刻也绝不会放弃自己的责任。

知乎用户 吾牧之​​ 发表

美国是一个什么样的国家？

美国是一个奉行实用主义和新教伦理的发达的资本主义国家

一个这样的国家，可能对他们的精英实施毫无意义的教育么？绝不可能

美国当然是有快乐教育，但是从种种迹象来看，这种快乐教育，大概类似于医院的姑息治疗

是老美的校长们，对于那些家里面没有钞票的普通人家的小孩实施的，一种类似于是安乐死的教育

一个资本主义国家怎么可能会真心实意的搞什么教育公平？根本不可能

社会的竞争是残酷的，是激烈的，是你死我活的，他们巴不得把那些对他们的小孩可能形成威胁的穷孩子扼杀在摇篮里面呢！

这一点从最开始就显示出来了

美国的学校是按照就近入学原则招生的，而办学经费的相当一部分是要依靠于本社区居民缴纳的相关税款

有钱的社区，自然办学经费充足，那种没落社区——你猜猜看能够办成什么样子？

有钱才能够聘请名师，没钱请谁来呢？

大家在一开始就有贫富的，天壤地别的区别

这种差别会在小学，初中，越拉越大

在一个金元社会，这是很正常的。

家长花钱就是让自家小孩和那些家长没钱的小孩形成天壤之别的差距

你要是觉得不公平，反而不正常，你要是希望教育再平衡——那简直会被当成小偷

差距是日积月累的，等到了高中阶段，这个差距是难以弥补的

贫穷社区的小孩，可能都有阅读障碍，字都认不全

但是有钱社区出身的小孩不仅能够完成高中课业，而且还能够选择 AP 课程。

什么叫 AP 课程呢？就是大学先修课

这个课程的难度标准是本科一年级水平，学习这门课是考入名校的前提条件

而且，只要你在这门课程中拿到好成绩，也就是 5 分。

你是可以根据这个成绩免修大学相关课程。

老美大学学费黑的很，免修就意味着省钱

只要你考到五分，你就可以靠着这个成绩，用 94 美元 AP 报名费减免掉几千美元的学费

当然，这门课程的难度是相当的，我之前张贴过他们的历史课本，现在再贴一下

美国高中生的历史课本《美国的故事》厚度 940 页，

但是假如你想要考上大学除了《美国故事》还得要学习这本 1300 页的专著

然而这不是全部，他们的 AP 课程涉及到很多专业，单历史这个学科就分别有美国历史，世界历史，世界现代史

看来，假如你想要上一个美国的比较好的大学的人文社科专业，大概是要在老美普通高中生的基础上再多读 3900 页课本。

就经济学上来说，老美的 AP 课程开设有宏观经济学，和微观经济学

在中国的高中生还摇头晃脑死记硬背的时候，老美的高中生已经开始用经济学的视角去观察这个世界了

说一句败兴话，中国的高中生不会是那些考上美国名校的同龄人的对手

因为

就在中国为了教育公平撤掉微积分和世界史课程的时候，老美正打着素质教育的旗号，靠着悬殊的阅读能力和抢跑大学课程淘汰那些穷人家的小孩

完全合理，完全合法，理直气壮——而且有益于社会

这就是非常美式的竞争，规则公开，透明，但是一定会让你因为缺钱失败——并且这个竞争还是有意义的

毕竟，能够开设 AP 的学校，没有一个是穷人上的起的

好高中才有钱聘请高学历的教师教中学生这些大学课程

那种很一般的高中，就全要靠你自学了，当然了，现在是网络时代，也能够找到自学资料

但是一般高中的学生普遍具有反智色彩，你得偷偷学，要不得被霸凌。

当然了，美国最好的高中，全是私立中学，正如前面所说的

美国是一个金元社会，你能够培养好小孩，那这个本事就必须拿来赚钱

比如说菲利普斯埃克塞特中学就是这样的学校

这个学校甚至都不屑于开设 AP 课程，因为他的课程难度高于大一水平，每年的 AP 合格率达百分之九十三

该校寄宿学费是每年 69000 美元，走读学费是每年 54000 美元

当然了，根据美国政府规定，该校现在对年收入 12.5 万美元以下家庭免学费

但是很显然，他们免学费的对象也是中产家庭

因为那种贫穷社区的小孩根本就考不上这种学校

少爷们也是需要聪明的中产小孩来学校当 NPC 的

这个学校是一个寄宿学校，在巅峰时代，也就是十九世纪，将近七成的学生会升学进入哈佛、耶鲁、普林斯顿

当然，现在是不行了，但是还有接近三成的学生能够升入常春藤高校

当年大清朝的时候，派遣赴美留学幼童，这个学校也是接受者

他们学校曾经在十九世纪规定，学生只要考了 C 就会被勒令退学

该学校目前规定，一二年级学生晚八点签到回宿舍，三年级学生晚九点签到回宿舍，毕业班学生晚十点签到回宿舍，周六晚间统一为晚十一点签到回宿舍。

考虑到毕业生大概是没什么兴趣参加社团活动，估计是在上自习或者干脆就是在上课

虽然他们已经靠着经济因素筛掉了相当部分家境贫寒的竞争者，但是很显然，他们似乎也没有那么轻松。他们那里是没什么快乐教育的，只有紧扣常春藤高校的应试教育

比如他们的体育训练就是应试教育的一环

虽然美国的教育界的那一套靠着社区税淘汰穷小子的游戏规则玩的好

但是，总是会有个别人基因突变、虽然穷，可却天赋拔群

或许还真就有那种能够在一塌糊涂的贫穷社区学校，在快乐教育之中把自己拔出来的人

比如说蜘蛛侠，啊，这个不是。

对于这种人，你以为老美会和我们一样把他弄到感动美利坚节目上当励志模范么？得了吧！

人家那边就没这种节目。

老美会对这号小孩考察体育和社会活动能力

哦对了，还有推荐信

我虽然对这个不是很了解，但是我猜想——他们考察的这些能力里面大概不包括如何操持农业生产，如何干木匠活，如何摆摊卖柠檬水这种事情

考察的那些体育活动，大概都是需要特别锻炼的

比如说游泳，人家上面这类私立中学的游泳池是这样的

教练都是有名的

至于活动，人家今天去这个地方访贫问苦，明天去那个地方考察

你么，可能属于被访问和被考察对象

你猜猜到时候人家大学要谁？

你会想，老美的大学怎么这么坏呢？

老美大学的相当一部分收入，靠的是校友捐款

所以，培养有钱校友是符合老美大学利益的

那么同等条件下，有两个小孩，一个出身贫民窟，一个是中产家庭出身

你作为校长，会选择谁呢？

是贫民窟的小孩发大财的可能性大呢？还是这个中产家庭的小孩发大财的可能性大呢？

要是在中国，肯定是贫民窟的小孩大，毕竟他的能动性强

但是在美国，是中产家庭的小孩大

因为他们有一整套整治穷孩子的办法

所以老美的大学，为了自己的利益，也得把那些最有可能捐款的人家的小孩选进来

哈佛大学的学生，大多数年家庭收入在二十五万美元之上

三分之一靠着校友捐赠入学

一半的学生就读于上面那种私立高中

家庭年收入 125000 美元的学生，在该校属于励志学子

然而这个数字实际上是美国家庭平均收入的两倍了

在美国，对于那种很聪明，但又很贫寒的人家的小孩，给他的人生出路只有一个，听话参加美军

没有钱没关系，你可以流血嘛

比如说他们的副总统就是这么出头的

这个出路，非常的罗马

毕竟在罗马帝国，从军是穷孩子唯一阶层上升的阶梯

如此一来，美国又给自己准备了最能干的士官长 (你没有读过大学，只能当这个)

当然了，你也可以靠着勤奋的双手，把自己变成富一代

但是，得了吧，这个比中彩票概率高不了多少

当然也得承认

美国的精英高中的学生过得再辛苦，但是很显然仍然还不如我们这边贫困县的县中学的学生辛苦

然而辛苦这种东西，又不能得奖，如果无法带来好处，那又有啥用呢？

最可悲的就是白辛苦了。

我也不是说我们的高中生在白忙活，但是取得的好处显然不配这份痛苦

这个先不提了

为什么会有人认为老美是快乐教育呢？因为美国有两种高中生

认为老美搞快乐教育的把大部分理解成了全部了

那种上了高二，但是却有阅读障碍的人是美国的高中生。

那种高一就开始预习大学课程，在学完高中课程的同时，又看完将近 4000 页课本的——也是美国的高中生

前者当然占大部分，但是最要紧的是后者，要看到后者

因为后者才是他们打算培养的人，才是他们打算教育的人、

我不认为，那些选修大学先行课的美国高中生会很轻松，会有时间享受什么快乐教育

4000 页课本砸到头上，怎么快乐？

快乐教育是给第一种高中生准备的，是给那些家庭经济条件不好的人准备的教育安乐死

你已经完了，已经考不上大学了，乐呵乐呵，玩玩体育算了。

哦，对了，另外一个最恶毒的计谋出现了，老美的体育特长生——对于一个在贫民窟的学校上学的人来说，考大学最可能的路子是练体育。

这是在方向性上诱使穷孩子们误入歧途。

因为身体条件够的永远只有那么几个，但是普通小孩一看这样，那就更绝望了

人家天天打球有大学上，你天天忙活读书未必有大学上

你过不了多久就会放弃学习的

这样不公平的教育制度，最令人愤慨的是，反而还有相当的效果。

把穷孩子搞下去不算什么，但是人家把富孩子搞上去了。

和中国的应试教育完全不同，美国有钱人家的小孩在高中的这段学习历程，会对他们的人生产生非常积极的影响，他们被锻炼出来了文献阅读能力和高等数学的基础

所以，人家搞得还真就是素质教育，而且是直接关乎人生的素质教育

因为上面说的这两样能力上的差距，是很难弥补的，而且会越来越大。

单说阅读能力

老美大学课程作业的资料阅读量是很大的

老师既然敢布置这种阅读量的作业，而学生又能够完成

这就在反面说明，老美的大学生具有远超我国大学生的阅读能力

不要小瞧这个阅读能力，这个阅读能力，是直接关乎人生的成败

中国的高中生，为什么在大学学的不够好？就是因为没有锻炼出来这个阅读能力

虽然上学上了十三年，但是中国的学生，自始至终就没读过一部有学术价值的大部头

他们的课本，厚的 200 来页，薄的 100 多页，本质上就是小册子

他们或许在中短篇上有一个阅读能力，但是对于二十万字以上的长篇——那就只能抓瞎了

然而，非常不幸，大学的教材，就没有一本不是大部头的

万事开头难，你上来肯定是学不进去的

你学不进去，指望老师课堂上讲？这么多内容怎么讲？

以刑法学为例，这个课程就给一百二十个课时，然而总论分论加起来有至少 1200 页

相当于一个课时得过十页课本，五分钟讲一页，这可怎么讲？

你五分钟都未必能够看明白一页课本！

按照正常的逻辑，应该是学生先看课本，然后在上课，上完课之后按照老师的要求阅读司法解释或者典型案例

为什么不这么来呢？因为这样的阅读量显然超越了中国大学生的阅读能力了

于是师生只好糊弄着来，老师在课堂上吹牛，学生在课堂上玩手机

大家一起浪费自己的宝贵生命

反倒是老美，大学课本厚度的大部头，人家不仅看过，而且看过四五本呢

他们就不存在这么一个衔接问题。

最可悲的地方来了，我们有的时候是白辛苦了，但是他们一点没白遭罪。

当然了，中国学生到底把这一部分补上了

中国大学生的大部头阅读能力是考研究生的时候培养出来的，文科类的研究生考试都是指定四五本教材让学生读

靠着这个，好歹算是练出来这个本事了，可喜可贺。

然而已经比人家晚了很久了。

我们还是做一个小小的总结吧

美国社会是一个竞争激烈的社会，是一个金钱社会，教育的目的是为了发展人，而不是为了什么公平——这是老美最典型的教育观点

美国的教育实现了三大目的，淘汰穷小子，把有钱人家的小孩培养成精英，学习效率最大化。

这三大目的寄托在上私立高中和最好的公立高中的小孩身上

而不在最大多数美国人民的孩子身上。

当然了，有人会说，你这么讲太偏激，老美也是注意教育公平的，他们搞过一个肯定性行动

是的，老美确实是搞了一个肯定性行动，据说要增加弱势族裔的入学资格

猜猜怎么样？哈，黄种人比之前还难考大学了

让能够对美国白人形成威胁的黄种人上不了学，而把名额给学习底子很差的黑人

这个解决问题的思路，非常美式

黄种人没学上成了社会最底层，而黑人虽然有学上，但是底子太差，跟不上功课，毕不了业

对黑人来说，这还不如不上呢

一下子直接干掉了俩对手

高明不高明？简直就是高明极了！

所以 2018 年美国总统废除大学里面的肯定性行动，大家按照分数入学

一群美国亚裔家长载歌载舞，高呼万岁

所以，没有人愿意接受什么快乐教育

快乐教育就是教育里面的安乐死

在一个高度竞争的商品社会，不存在快乐的教育

我们也不应该追求快乐的教育——这玩意就不可能快乐

但是我们可以提高痛苦的价值——让小孩在痛苦的同时，收获到更多的东西

中国教育的最大问题不是不快乐，而是价值可疑——中国的高中生过得一点不比美国的精英高中生轻松

但是学习的收获，却显然不如美国的精英高中生

追求教育公平，当然是我国教育制度优越性的体现，但是不能够为了公平降低教育质量和能力培养

为了避免农村学生跟不上课，不开设微积分和世界历史以及其他重要的功课的后果

就是让中国高中生的素质普遍下跌

而且最关键的是，我们处在一个信息化的时代

四十年前，我们或许可以借口农村师资条件不齐备，不开设微积分，不开设世界史，缩短课程量

但是现在，网课已经不是什么稀奇东西了

而且在很多地方，已经靠着网课把偏远山村的学生的学习成绩普遍提高了

而且需要指出的一点，就高考的成绩来看，还真不是偏远山村的学生跟不上课，而是发达地区的城市学生因为种种缘故又痛苦又学不好

比如说吧，山东省高考的倒数三名，分别是济南、青岛、东营

就这三个地方有钱，就这三个地方学的稀烂

当然了，最近是有所好转，因为引进了县中任职过的人来当校长

是的，我不支持通过缩减教育内容减负

因为只要高等教育资源是匮乏的，就不可能有什么减负的可能

削减教育内容不仅无法减负，而且会造成痛苦的无价值

中国教育，应该学习美国，做好高中和大学的衔接

让文科生掌握大部头的阅读能力，让理科生掌握高等数学，尽快开设自己的 AP 课程。

就学习强度上，我们国家的三分之一的高中生是高于美国精英高中生的

如果我们能够让他们也学习美国精英高中生的课程的话

那么很显然，我们将会在人才上完全战胜美国

这样，中国教育里面的公平性的价值才能够显示出来

至于快乐教育，忘记他吧，那是美国有钱人给自己家小孩消灭竞争对手的小小阴谋

你可以理解为固定玻璃天花板的强力胶水

知乎用户 陳雁回 发表

美国底层家庭的孩子，接受快乐教育，从小疯玩，成绩稀烂，考不上大学，高中毕业打工，东混西混年过三十经过社会的捶打之后逐渐成熟，成为一名修理工 / 卡车司机 / 推销员，开始踏实工作挣钱，后来遇到一个喜欢的女人，和她组建家庭，最后平淡的过完一生

中国底家庭的孩子，从小往死里卷，考个一般的 211，毕业后成为梦寐以求的 “白领阶层”，在豪华大气的写字楼里开始自己的 996 生涯，到年龄后结婚再背上天文数字的房贷，然后 35 岁突然失业开始重新应聘，一次次碰壁之下终于明白以前天天吐槽的 996 现在已经是自己可望而不可求的工作。无奈只能降低要求到处打工，好不容易挨到退休，年轻时加班熬身体的债开始要还了，三天两头不是这里生病就是那里不舒服，生场大病家里的钱就全扔进去了，终于有一天熬不住了，在家人的簇拥下结束了自己劳累的一生

看完上面这些，你以为我推荐中国普通家庭给孩子实行快乐教育吗？当然不是，我支持卷，越是底层的孩子越要卷。没办法，大环境不是我们能改变的，没人想卷，但这个国家卷还是不卷，不是由我们老百姓决定的

刚毕业到 30 岁之前，这是一段关键时期，是你在行业里学习技术经验，积累人脉的黄金时期，如果好好经营是有可能走上另一条人生道路的

但前提是你得先进这个行业，你如果考个烂大学，甚至于大学都没上，你连行都入不了，那说什么？人家好歹是 35 岁过后才坠入底层，你是出高中校门就直奔底层了

美国的教育有它自己的国情，人家稳定运行这么多年了，科学创新样样没落下，用不着你操心。精英教育能出人才，快乐教育把人养废了它也有兜底福利，说白了你想快乐教育你还没那条件呢

知乎用户 Feng Henry​​ 发表

应试教育教出来的不一定是精英，但快乐教育教出来的一定是傻瓜。

知乎用户 牛克思 发表

脑子有坑才信那玩意。

美国有人在底层社区做过社会调查，发现满足以下条件的人大概率能混到中产。

1、高中毕业

2、不吸毒

3、不滥交

4、遵纪守法

然而能做到以上四点的很少，这就是所谓 “快乐教育” 的成色。

中国人为了后代会争抢学区房，美国又何尝不是如此？但凡有条件搬入中产社区，让后代接受精英教育，谁会让自己的孩子在底层社区长大，从小与犯罪、滥交、毒品为伴？

知乎用户 寄刀片​ 发表

在知乎 er 里，谈中国教育，必然是那帮考上 985211 的人经过的教育，最起码也得是个本科的中国教育。

然鹅实际上中国教育，是指 55 分流，高考 30% 的本科率（还得看您生在哪），扯半天也就只有前 15% 的人。要是学校稍微好点能拿得出手（211），概率跌落到也是 3.8%，算上中考 1.9%，正经的百里挑一（二）。

真正中国教育咱取个中位数，那就是中考在职高和普高线晃荡，要么 5+3 打螺丝，要么上个最烂的普高，谈着恋爱唱山歌，最后读大专的那批人

这帮人接受的教育质量很高吗？？？

知乎用户 洛阳小散户 发表

吃得苦中苦，就有吃不完的苦。

先苦后甜，结果就是苦惯了根本不知道怎么尝甜，最后只能成为胖猫那样的人，别人给你一颗糖，就可以卖命。

人生呢，你根本不知道有多少年，可能吃苦 30 年，该甜了，结果噶了。

幸福快乐呢，和你多努力关系不大，主要是看你能不能有强大的自我意识。不妄自菲薄，更不要因为别人说你不幸福，你就不幸福。

不为外界改变自己的初衷，构造自己强大的心理护城河。幸福是心理层面的。万不能构建在互相比较上，比较得来的幸福，终归土崩瓦解。

知乎用户 加班中郎将 发表

我不管你怎么吹，吹你随便吹

但是你得知道

美国 70 年把文盲率从 10% 干到了 21%

你给我解释一下，这 21% 的文盲

是因为他们接受的 “快乐教育” 变成了文盲？

还是因为他们接受不到美国的教育变成了文盲？

还是因为润美国的大多数都是文盲提高了文盲的比例？

Ps：笑了。评论区再告诉我 “那是因为美国的文盲门槛太高”hhhhhhh

意思是美国这 70 年提高了文盲的门槛，还是说这 70 年英语变难了？

真是一群逻辑鬼才 hhhh

知乎用户 慕沐 发表

先提出一个概念 “快乐教育”，然后再把这个概念批倒批臭，接着就可以顺理成章剥夺你快乐的权利了。

至于不快乐教育到底能带来什么，请看：

【“一演丁真 便入戏 得太深”——丁真能量单曲《群丁》- 哔哩哔哩】 https://b23.tv/5Zb2wor

知乎用户 uncle creepy​ 发表

快乐教育出来上藤校，然后找到高薪工作，或有丰富上升机会，有什么不好？

或者换个说法，什么事情是非得要吃苦的？

知乎用户 盐湖城煮夫 发表

愿意

这就是我来到美国犹他州生活的理由

知乎用户 金陵小老头​ 发表

快乐教育的反面是什么？

痛苦教育？

然后吃苦是福，祝愿你永远享福？

其实国内搞的还是利出一孔那一套

《管子 · 国蓄》：“利出于一孔者，其国无敌。”

现在领导喜欢秦汉，自然会在政策上有反映

秦汉的耕战模式就是利出一孔，上升通道集中在耕战上

然后形成 80% 的资源，集中在 20% 的人身上

现代耕战的耕是工业生产

然后你就会看到教育资源集中在理工农医上

其他专业的资源都会往这四项上调配

然后 80% 的大学生都去学理工农医和考公

其实耕战立国也挺好的

怕就怕所有资源都按耕战立国准备，然后不敢打就尴尬了

秦汉的耕战模式可行，是建立在不停打仗的前提下的

整个秦汉史，什么时候军队闲着过？

打不过大的，还打不过小的吗？

表面上西汉前期忍了匈奴几十年

实际上打到匈奴之前，西汉的领土都快扩大一倍了

利出一孔能强国的前提是有利出

光干活没有利，没有上升通道，没有地位和财富跨越型上升

这是要憋个大的吗？

真按照现在教育部的改革方向，都去学理工农医

除了顶部的出国打工，剩下的就是药渣

人和人是天生不一样的

集中力量办大事不适合做教育的指导思想

你把姚明和刘翔都弄去学游泳也提高不了游泳成绩，还伤害了其他行业

正常的教育就是多样化

资源越分散越好

利出一孔在一千年多前就过时了

何况还是没有孔（战）的利出一孔

这么干出不来啊

知乎用户 海水浴场第三个号 发表

中国家长有一点很搞笑

就是拼命贬低别人的东西 来证明 “只有我卷的东西才是好东西”

你哪怕看个动画片都能知道 日本孩子卷全国大赛卷到训练完了回家夏天的天都黑透了

你哪怕看个美剧也能明白 美国孩子下午卷体育晚上卷人际关系后半夜还得卷技术

怎么就你南斯拉夫 “万般皆下品 唯有读书高” 牛逼了？

真牛逼怎么就一堆数据 2024 年起不敢公布了？

你在办公室偷着用 10 年前的电脑看播放日本 bgm 的美国体育比赛 你们都有美好的未来

知乎用户 600 号精神主任 发表

我们的教育本质不是筛选，是淘汰。

知乎用户 我应该拿你怎样 发表

我男朋友是在英国读的高中，我的好龟龟是在中国台湾读的高中，前段时间三个人难得聚聚，一起出去吃饭时我诗性大发。

我：欲把西湖比西子～

他俩：。。。

我：淡妆浓抹总相宜上一句？

他俩：。。。

我：你们俩行不行啊？

对此台妹是这么说的：“我念书不行…”

男朋友：“宝宝初中学的都忘了 TAT，高中没学这个”

不过这也不能说明他俩高中就不行，记得我刚出国的时候刚落地，还没买菜刀，台妹在宜家买了一套刀具，里面有好几把，我懒得出门她就给了我一把刀，这把刀跟水果刀差不多，又是塑料材质，我就轻敌了。没到 5 分钟就贡献了一血。这时我的另一个好龟龟 Lisa 说还是我功力不行，让我先去找台妹包扎，她来继续切土豆丝。

我找到台妹的房间求救，其实她也刚到不久，所以我们都没准备药品。台妹直接拿隐形眼镜护理液给我冲洗伤口，

我：（目瞪口呆）这都行？

台妹：可以。这是生理盐水。

正在给我包扎呢，厨房传来惨叫，事情已经过去 3 年了，但是我至今记得 Lisa 噔噔噔边跑过来边嚎叫：“B———aby！！！还有没有创可贴？？救命———”

我仔细看她的伤口，不大不小，血流如注，没有缝线的必要，但是出血量比我只流了几滴血的伤口大多了。这时候我们刚落地还没注册 GP（当然就算注册了估计可能等我们约到伤口都好了），我顿感棘手。

台妹看了下她的伤口，让我用护理液给 Lisa 冲伤口，她自己去翻行李箱找了大一点的医用绷带（应该是这个名字），三下五除二非常麻利地给 Lisa 包好了伤口，而且包得非常漂亮，她告诉我们她们高中有保育课会教一些基础医学常识，她还会人工呼吸和海姆立克，只要是旅行她都会带上创可贴，我觉得这些知识都挺有用的。

至于我男朋友，那天我们一起去教堂歇脚，本来真的是走累了进去坐坐

我：你看这彩色玻璃多美，你听人家的赞歌唱得多好听，又有座位还有歌听好悠哉

他：（突然开始跟着唱）

我：？

他：以前高中早上经常唱 O.O，词都记得

所以说不同的教育也会有不同的收获。。

还有一次，我们三个在厨房吃饭。

台妹打开冰箱：“我好爱喝牛奶，感觉英国的牛奶好便宜”

我：温带海洋性气候是这样的。

男朋友：什么是温带海洋性气候？

我：降水多，阴天多，气候湿润，全年温差小，适合牧草生长，畜牧业发达。所以奶牛多牛奶多。

他俩：哦～～

我：你俩不会今天才知道吧？

他俩说了啥我忘了，反正俩学渣就对了，都没我英明神武博闻广识。

我感觉各种各样的教育都有各种各样好玩有趣也有用的地方，同样都是技能树，不同地区的人点亮不同的部分，剩下的则在剩下的人生中慢慢去探索和点亮，毕竟学习是终身的，这样一想人生也充满未知和乐趣。

知乎用户 可丰​ 发表

题主说的所谓快乐教育，应该是一种以讹传讹的误解。

在美国，不同社会阶级的学校，对孩子采取的教育逻辑是不同的。

北京大学理学部主任饶毅说过，如果把美国高中原封不动搬到中国来，肯定不是减负而是增负，他指的应该是精英阶层的学校。

有兴趣的友友可以搜搜 “饶毅”，我随便选一个哈：

饶毅的一篇演讲

杨振宁也曾经说过：“对天资高的人，美国教育会好一些，而对于大多数的学生来说，中国的教育是比较好的。”

他这样说有没有道理呢？

万维钢先生在《智识分子》中对美国各个阶层的学校教育，有比较详细的论述，我整理如下，供友友们参考。太多的理念值得我们借鉴反思。

☘️一、 普通工人阶层

普通工人阶层的学校强调遵守规章流程。

整个教学充满死记硬背的机械式程序，学生几乎没有做选择和做决定的机会。

老师教任何东西，哪怕是解数学题，都是用向学生灌输规则的方法。这些规则通常包括若干个步骤，而学生必须熟记每一个步骤，老师常常不看你的最终结果对不对，而是看你是否背熟了步骤！

比如老师教两位数除法，就会直接告诉学生第一步干什么、第二步干什么，既不解释为什么非得选择这个做法，也不告诉学生这么做的最终目的是什么。如果学生提出更好的办法，马上会被否决，必须按老师的方法来。

看到这里，是不是有点熟悉，就这一点而言，我们接受的教育也是如此啊。

这个阶层的学校里教授自然和社会科学课程也都用死记硬背的方法。学生们并不被鼓励阅读什么课外书，也很少会把所学内容跟真实世界联系起来，甚至连课本都不怎么用——教法是让学生直接抄老师写在黑板上的笔记！这些笔记就是考试内容。

纪律是严格的，学生没有什么自由，教室里任何东西都 “属于” 老师，绝对不能随便碰。老师对学生说话非常不客气，经常有 “闭嘴” 之类的命令，时不时地制止学生乱动。不过老师自己并不遵守什么纪律，经常拖堂，根本不在乎下课铃。

孩子一定要服从与老师，老师是绝对的权威，孩子被教育后的结果是：他们认为世间的一切都应该严格按照规则进行。

这样的教育，其实就是在培养工人。

☘️二、 一般中产阶层

一般中产阶层的学校强调把事做 “对”。

有点像中国的应试教育，以学习材料为核心，要求学生必须理解这些材料——你可以用自己的方法解题，只要你能得到正确答案。

社会科学课上老师会给一些阅读材料，并配以问题，这些问题都有明确的答案，其根本目的在于考察你是否真正学习了那些材料。

学校教学很强调课本的权威性，你绝对不能对课本结论提出质疑。如果你喜欢批判式思维，对有争议的话题有自己的看法，老师则认为你是危险的。

学校的最终目标，是为找工作和上大学服务。

在这里，老师仍然控制学生，但这种学校的老师人品都很好，自己也能遵守制度，至少不会拖堂。

这样的教育，其实是在培养优秀的工具人。

☘️三、专业人士阶层

专业人士阶层的学校强调创造性和独立性。

美国的所谓 “专业人士”，是指医生和律师这种需要长期的学习和训练才能入职的人物，他们拥有专门的技能，他们只有考取一个资格认证才能工作，而且还有自己的职业准则。

这些人是中产阶层中的上层，收入不菲，对生活和职业都有很好的规划。

这种人的子女所能得到的，才是我们中国人心目中神话般的美式教育。

虽然还是小学生，学校已经要求学生有独立思考和表达的能力。

课堂作业常常是写文章和做演讲，你必须能够自己找到素材、选择方法、组织语言、描述想法。

这些四五年级的小学生已经开始搞独立调研了！

比如，一个任务是每人回家统计自己家有多少台电视、冰箱及多少辆汽车等物件，在课堂上每人负责统计其中一项物件的数字，计算全班平均值。

机械化的计算部分你不用管，老师给你提供计算器——但是你必须把调研部分搞好，会有另一个学生检查你的工作。统计完成之后，有的学生甚至还提出建议，跟别的班比较一下数字。

历史课上学到某古代文明，作业是学生们要以其中的人物事件为题拍个电影！

有人负责写剧本，有人负责演，有人负责拍摄——当时还没有数字设备，所以家长得帮着剪辑 8 毫米胶片。

学生们要时不时在班级里播报一下新闻时事，老师偶尔还引导他们发现事件之间的联系。

写作强调创意，科学强调第一手的实验感觉。答案对错不再重要，重要的是你能不能真正理解这个内容到底是什么意思。

老师不再直接控制学生，而是通过跟学生交流来引导班级去做什么。

任何学生都可以在任何时候去图书馆拿本书，而且只要你在黑板上签个名，哪怕上课中途也可以不经允许离开教室。

哪些内容要多讲点，哪些内容要少讲点，老师都能听从学生的意见。

但这还不是美国最牛的小学。

四、主管精英阶层

主管精英阶层的学校强调智识。

这个阶层就是所谓的资本家阶层，学生家长是这个国家的统治者和拥有者，他们当然没必要训练怎么遵守别人的章程，他们不用关心怎么用漂亮的简历取悦雇主，他们甚至不需要自己去设计什么产品。

这个阶层的学生学的不是怎么遵守规则，而是怎么制定规则。

教育的核心目标，是决策和选择。

哪怕在数学课上学除法，老师问学生的第一个问题不是怎么算，而是：“如果你面对这么一个例子，你的第一个决定是什么？”

你回答：“我先找…… 第一个部分商？”

老师就会说你这个决定不错，然后引导你进一步说出自己的计划，然后让全班一起看看你这个决定和计划的结果如何。

老师不主动提供任何解题方法，而是鼓励学生自己去制定公式，也就是规则。

老师不问对和错，而是问：“你是否同意这个说法？”

如果全班同学都发现你错了，老师告诉你的是：“他们不同意你。”…… 当然，你对老师讲的东西，也可以随时 “不同意”。

这种统治阶层的教育，已经不是追求什么表达能力、艺术效果、漂亮的 PPT 之类了，而是追求分析问题。

这种小学同样学到古希腊历史的时候，不是让学生去拍个什么历史人物的电影，而是问学生：

“你认为伯里克利在伯罗奔尼撒战争中犯了什么错误！”

“雅典公民又犯了什么错误？” 这种问题！

这些注定成为未来领导者的小学生，从四五年级起就已经开始在课堂上对当前问题发表看法。

工人为什么罢工？他们这么做对吗？

我们怎么阻止通货膨胀？

老师说，你不知道答案没关系，我提问题只是让你学会怎么想。

这些学生不是为了考试而学习。他们如果学习了一种复杂语法，单单在考试中答对还不行，必须在此后的写作中用到这种语法，否则老师就不干。

写作课也不是追求什么创意、感情描写，而是强调故事结构和逻辑，并且直接用于社会课和科学实验报告的写作中。

学生不但自主，而且可以自治。

每个学生都有机会当一次老师，然后老师和其他学生对他进行全方位的评判。

纪律上没有什么要求，任何人都可以随便离开教室，可以不经允许使用学校的任何东西，集体行动也不用排队。

学生学到的是选择和责任。你可以给自己设定优先目标，你自己决定干什么，你对自己所做的事负责，你自己管自己。

老师有时候甚至抱怨学生自治的能力还不够。

老师说：“你是你这辆汽车唯一的司机，只有你能决定它的速度。”

这种教育，就是在塑造主人翁。他们会认为自己对世界负有某种责任。如果现在的世界败坏了，他们就应该有义务站出来去把它变好。

知乎用户 随物而格 发表

坐标耶鲁。每年暑假都有高中生来我们组做科研（训练），至于他们怎么进来的，反正不是快乐教育。

知乎用户 炸乎​ 发表

在贵宝地快乐有罪么？

知乎用户 胜利牌熊仔饼干 发表

怎么能让孩子快乐呢，都快乐了公子鲶鱼们委屈了怎么办？

当然是给我狠狠地做题，乡下的土猪也要拱了城里的白菜！

做题成就达成以后，就可以毕业当牛马啦。记得赶紧成家生孩子，培养下一代做题家。

每天加完班喘息时候刷会儿短视频，看到那些颓废的米英鬼畜动不动放假，就知道他们吃枣药丸。

“啥，美国又乱了？”

知乎用户 三岛老贼​ 发表

你要搞清楚一点，在现如今的塞里斯，如果作为父母的仅仅是个正常普通人的话，你的孩子摒弃快乐教育发奋学习到最后也就能当个正常普通人。而且这孩子很大概率是不如父母的

但是这话可不是说孩子你可以放弃努力了，再怎么努力以后也就那样了。就哪样了？真当 “正常普通人” 是那么好当的啊？当父母的你但凡相信了那群天才儿童家长的鬼话试一试，但凡觉得 “我怎么说也是 211 本硕 / 985 硕博出来的后代智力肯定不会差” 真去搞快乐教育玩放养你试一试

你看看你的崽会不会给你个中专大专的大惊喜

阶层固化没错啊，你头顶的天花板固若金汤。可你凭什么觉得可以随便蹦跶满地乱跑，真当脚底下的地板没洞啊

知乎用户 梅川内酷 发表

快乐教育比当个四眼碳水做题家强多了起码活得开心不会抑郁压力大到跳楼自杀 你看中国的有钱人和官员都把孩子送到美国上学 有美国人跑来中国上学吗

知乎用户 盐汁小油梨​ 发表

想快乐教育还不简单？不报课外班，不报特长班，放学使劲玩，跟老师说你孩子作业不用他们管，成绩不用他们管，上课提问别点你孩子名～不就行了？？？

啥 “快乐教育”，把放羊说的这么清新脱俗的～

知乎用户 Triborg​​ 发表

Caltech 有 “小小科学家” 暑期研修项目可以申请，面向 4-18 岁青少年。可见十分快乐。我的孩子有机会进 Caltech 做暑研那真真是极好的。我支持。

还有我高中似乎也是 “快乐教育” 过来的。我们月考前放半天假，期中考试前放一天假，期末考试前有一到两周 “自我总结” 时间。而且历次考试都不允许贴排名，每个同学的排名只有自己能看到，跟工资单一样。我高二的时候常常选择在家或者图书馆自习。印象比较深的是有一天我们在学校发现没什么课了，大约一半的同学离开了学校。班主任不放心，给每个离开的同学打了家里的座机。有的是家长帮着接的，我是自己接的。大约有 1/3 的同学跑去网吧，但我们大部分人跑出来的同学都回家或者去图书馆了。高三四月份校领导（目前是副校长，我近年招生宣传的时候对接过）跑去网吧捉逃课的，我跟一帮同学被抓了，还上了一次 “黑名单榜”。那年还没有“毕业生去向榜” 这种东西，这是我当年唯一一次上校级榜单。

知乎用户 人类是恒星的残骸 发表

高华等华裔可不乐意在美国接受快乐教育。。。

一在国内都乐意，一到美国都不乐意？

咋回事？

知乎用户 新约克喵 发表

一棒子废物点心，整天做梦换个环境自己就行了。

知乎用户 罗马复国人 发表

艾尔迪亚人从小被灌输要好好学习，要尊重孝顺长辈，要听话，高中从早上六点卷到晚上 11 点，不准有个性谈恋爱和玩耍。

即使如此努力，大多数艾尔迪亚人拼死也最多上个二本，能去驻扎兵团的都是少数，极少数才能去一线城市当宪兵团。当然也有加入调查兵团闯出来的。不过大多数人壁外调查就没了，少数成功。

就算刻苦学习进入宪兵团，苦练的杀巨人技巧也毫无作用，对社会没有任何正面作用，就是在首都混个编制拿高薪。

大多数人二本毕业找个一般工资，实习期 1800，每天加班还要上六天。转正 3000。每天还累死累活。还要当心老板裁员，毕竟老板知道艾尔迪亚人有的是人，差你一个不少。

而对岸的马莱国快乐教育，高三下午三点就放学，随便谈恋爱搞正经社团。就算高中毕业找个正常八小时的双休的工作也不难。就这样，马莱国的社会人还觉得八小时上班是人生艰难，每天拍高中生动漫怀念时光。

艾尔迪亚的卷并没有给大多数人带来更美好的生活，只有相互卷和痛苦，艾尔迪亚政府也修建了高高的城墙，宣城外面有马莱国的巨人时刻威胁安全。塑造马莱威胁论。导致艾尔迪亚害怕。人只能听雷斯王的命令。

而马莱国的快乐教育虽然让马莱人看起来没有那么学识渊博，但是马来人可以过一个不那么卷还不错的人生。

即使如此辛苦，经过雷斯王洗脑，大多数艾尔迪亚人仍然相信马莱国的人活在水生火热，马莱国一直在和中东联军打战，死伤无数。而我们十分安全，治安稳定，活在外面的埃艾尔迪亚叛徒活得不如够狗，调查兵团守卫边疆已经为大家扛下了所有。

教育的最终目的不是为了改善生活，但是不为了改善生活的教育不能算好的教育。

知乎用户 一直住顶楼 发表

老实说我之前一直以为觉得 “X 式教育” 好的人在玩抽象，后来才发现就算是玩抽象也不至于这么多人吧。

后来我慢慢明白发生了什么，其实就是教育扩大化到所有人都可以上网了。

觉得 “非快乐教育” 好的这些人，都是学渣，即使国内也没读过什么名牌大学，或者这么说吧，在我看来这些人真都谈不上算是上过大学，大概上了个没有压力的高四到高七。

这些人在大学前白遭了十来年罪，而读大学的时候，其实日子是很快乐：翘课上网打游戏，因为他们压根不学也没有学习的压力和需求，但是恰恰是这些人又是最需要 “装作自己曾经努力过” 的，所以他们下意识的就要催眠自己那些曾经经历过的非快乐教育是有用的。因为这个是他们唯一能拿出来的教育标签。

这就好像一群饥民只能吃 “西葫芦炖茄子”，理解不了正经餐饮是啥样，坚持 “日的一声打成糊糊” 比麦当劳肯德基强，还要给自己孩子每天做 “西葫芦炖茄子”。

反正如果大家都不学，那么不快乐和快乐从东大社会绩效角度来说都一样，很公平。他们也看不出自己有什么损失，但是你非要指出他们其实有精神 / 机会损失，那就伤害他们感情了:)

有个简单的旁证：在知乎这么多认证是名校毕业的大 V，不管什么立场的，有哪个出来夸东大教育特别是高等教育内容的？这些人可是真正通关了东大教育游戏的人。非要说最经常被夸得可能是便宜，但是欧洲也便宜啊，新加坡日本俄罗斯也便宜啊，人家对本国人学费也低啊。

知乎用户 Steve-O 发表

希望接受 48 人一个宿舍，晚上 11 点后上厕所记过的教育。

知乎用户 24 小时的回忆 发表

殖人认为国内对国外存在信息差，用所谓 “欧美底层也可以很幸福”，来粉饰快乐教育带来的阶层跌落后果。

事实是，欧美现在中下层，竞争对手除了白人，还有大量的印度人，墨西哥人，黑人。

黄种人接受 “快乐教育”，最终就是去和印度人，墨西哥人竞争工作岗位。

网军一直营造欧美底层收入高，劳动强度低的社会，完全是假象。 欧美中下层劳动强度比国内大，收入也仅仅是糊口，很多人为了还贷，打几份工。

岁月静好，快乐教育，以后儿子去炸鸡店，一样很幸福。 你真信这个，白人老爷很开心，你去底层，根本没法翻身。

知乎用户 知乎用户 HCKmch 发表

美国有俩种教育：

快乐教育和精英教育。

卷自然是不卷的，因为根本不是同一个赛道。

知乎用户 大浪淘沙​ 发表

快乐教育总是和美国连在一起。但是，美国的教育真的那么轻松快乐吗？美国的家长不鸡娃吗？美国的学生不内卷吗？

有着多年国内外教育经验的专家曾揭国外的 “快乐教育” 真相。公立学校大多奉行的是“快乐教育”。但你知道真实美国的快乐教育是什么样的吗？快乐教育 =“辍学工厂”。在美国，一些公立学校本称为“辍学工厂”。这些学校臭名昭著，里面的学生混迹街头，很小的时候就开始迷恋酒精、性和暴力。

接受公立学校快乐教育的学，几乎等于无缘美国社会中上层的工作：医生、律师、华尔街金融精英、硅谷技术新贵……

知乎用户 姜小白​​ 发表

美国所谓的「快乐教育」，本质上就是「接受失败、允许失败」的教育。

美国的老师、家长、学生就教育先达成一点共识：无论是看学习成绩还是多元表现，十指有长短，注定会有先后之分，有表现差距，名校的招生名额有限，注定只有极少数一波人能上常青藤名校。大多数学生，只能上社区大学，或者高中毕业。

只要这点达成共识，全社会在面对教育的态度就有明显体现：「快乐教育」让高中生的选择变丰富，有学生选择考大学，有学生选择放弃上大学。「快乐教育」不是目标，而是结果。大家的共识是只有极少数人能念名校，因此大多数人与其痛苦万分的恶性竞争，反而不如轻松点追求更多元的志向与选择。

培养一个孩子需要一个村庄的努力。美国的「快乐教育」，默认把所有的学生都培养成「成功者」，即便高中念完去肯德基麦当劳上班，也不能让这些学生有过分的耻辱感跟焦虑感，追求成为 chef 也是一条不错的选择，高中毕业的米其林主厨能跟哈佛毕业的科技人才得到同样的尊重。岳母不会因为女儿对象只有高中学历，就反对这桩婚姻，能上名校大学的是很棒的成就，但并不代表不上名校就是「失败者」。

国内的教育的态度是「拒绝失败，不能面对失败」。学生必须考上名校，否则就找不到工作，不能结婚，一辈子毁掉了——家长老师从初中就开始这样恐吓学生，高三学生的心理压力堪比上战场的士兵，很多小孩子一生都不能从高三的心理创伤中得到平复。这种教育模式下，每个家长都期待自己的孩子要考名校，要上名校，考不上大学就是「失败者」。

国人最看不起美国的「快乐教育」，高中的孩子都放弃上大学了，开始课余研究做糕点，打算以后做烘培师，去米其林餐厅工作，自己成为米其林餐厅的主厨。换中国家长这简直是疯了，不上大学一辈子就毁掉了。但美国的「快乐教育」下，学校跟父母会视情况逐渐鼓励或者劝退孩子的选择，但大家都有共识，能考名校的仅仅是少数，如果上大学的机会太少反而不如早点开始准备其他的职业道路。

最终的表现就是美国「快乐教育」毁掉的一些高中毕业生，专科文凭都没有，做厨师、水电工、啤酒酿造、社工等各种选择，明显应该低人一等，却都还很骄傲，仿佛自己是成功者。中国清华、北大一些顶尖名校的学生，却每天都活在自我怀疑中，毕业找不到让父母期待的工作，结婚不能何心意的伴侣，每一步都跟高考一样，拒绝失败，不能面对失败，否则就是「失败者」，明明是最顶尖的成就，却享受不了成功的快乐，打心底里把自己看作「失败者」。

美国的「快乐教育」是结果，大家达成共识，接受名校、学术、人工智能、高科技这些选择只能由少数人得到的成就，并尊重立志追求这些成就的人。但同时大众会接受失败，不会认为高中毕业就是失败者，最终体现就是国人眼里的堕落、烂泥扶不上墙。

我二十几岁时看《无耻之徒》，Lip 是我的心结，天赋异禀，才华横溢，又遇到贵人，假设他稍微克服下性格缺点，不酗酒滥情，把大学念完，无论是走学术还是就业，他都是立即走上人生巅峰，立刻改变其家庭，能帮助姐姐弟弟妹妹，能拯救这个家，仅仅只需要他稍微克制下，把才华利用坚持到上完大学就好了。

现在自己三十几岁了，才明白《无耻之徒》里的 Lip 为什么至今仍能让我想起，原来人生最重要的不是上没上大学，有没有高薪工作，人生短短几十年，要好好活着，人也不能挽救家人，我们的家人也不需要我们去挽救。Lip 不需要为了家庭去牺牲自己，他的姐妹弟兄也不需要他去挽救，大家都有自己独特的人生去活。Lip 把那些乱七八糟的都经历过了，失去学历跟高薪，却过上了另外一种人生，他挽救了自己。

美国的那种「快乐教育」，是结果，当注定只有少数人能实现的成就，本就不该人人期待，人人追求，大家本就应该让其他的选择更宽阔，更快乐一点。

知乎用户 俗不可耐​ 发表

这个问题下面许多人把教育和就业给搞混了。他们喜欢的是在美国工作而不是在美国接受 “快乐教育”。

如果真的喜欢美国的 “快乐教育”，那么接受了这些初等教育然后回国高考找工作可好？

要知道美国的高等教育可不轻松，相比中国怎么混都给你毕业证，美国大学是真的会让你毕不了业。

所以要不要一路快乐一路爽？在美国混到高中，在中国混大学？

所以我们真正想要的是孩子有个更好的就业，能够找到一份薪水高还轻松的工作。至于快乐教育还是衡水教育，其实大部分人没那么在乎。

现在各种躺平，各种抑郁，各种疲劳，本质上不是教育如何如何，而是苦吃了，没有混出一个好前程觉得不值！

所以这根本就不是在谈教育，这他喵的是在谈经济，谈特权，谈政治。

知乎用户 不动的推动者​ 发表

芝加哥大学的非正式校训是 “让快乐去死的地方”（Where fun goes to die）。芝加哥大学也在美国，你确定美国是快乐教育？

知乎用户 Hitch 发表

山河四省的朋友们，你们愿意自己的孩子去北京上海，接受 “素质教育” 吗？没经历过军事管理和大刷题，不就成为废人了吗？

知乎用户 知乎用户 momo 发表

B 站观众很喜欢说这样一句话 “我以为 up 很懂，直到他说到了我熟悉的领域”。

但很有意思的是，哪怕国际大事的视频下面都有人说这话，却没有一个民生类视频下面有人说这话。这就是现在网上很多年轻人的现状，对民生都不了解，却侃侃而谈国际大事。

回到这个题目，你要是说美国快乐教育并不是简中说的那样，一定会有一群连美国都没去过的人跟你科普不知道被传了多少手的自媒体知识。

你又不是没接受国内教育，又何必整天说自己没去过的国家。

那就说国内的教育呗，你不是快乐教育，那你苦大仇深寒窗苦读十年把题目都做冒烟了，你又得到了什么呢？现在毕业了可能工作都不好找。真就应了那句话，玩也没玩到，学也没学到，最后毕业了啥红利也没吃到。

这样的话，那还不如快乐点，毕竟同样是是送外卖，最少你毕业的时候还能眼睛度数低点，身体好点。

知乎用户 知乎用户 5eifRV 发表

我不想让我的孩子穿着和尿素袋子材料差不多的校服，不透气不防冷还闷热有时候还会导致背上、胳膊上、脖子上过敏。我不想让我的孩子天天早上 5：00 钟在操场上跑步到 6：40 然后听训话 20 分钟，7：00 抢饭，注意是！抢饭！慢了没饭吃！每天压抑的课堂氛围，写不完的作业、做不完的卷子、熬病了的身体、熬近视的眼睛，每天像劳改犯一样生活，被各种拘束，完全服从于学校领导、老师的一切命令，最后我的孩子只能读普通本科，换来的是什么？说到这我已经反对中式教育了，我更愿意让孩子接受快乐式教育。

知乎用户 知乎用户 发表

我发现国内的学生包括曾经的我在内，很多人高中毕业之后连国内的基本的政治经济制度都不清楚。

不知道官员的级别，科处厅这些级别，他们完全不知道是啥。不知道什么是投资理财，什么是债股基，为什么钱放在一个地方就会变成很多钱。这个社会为啥工作会给钱，为啥打工一辈子不致富，为啥有钱人永远有钱，他们统统不知道。

我见过在 ai 时代签了个实习合同都要来找法律系同学帮看的人，一个大学生，宁可相信自己法律系的同龄人，也不肯自己动手查查 ai 工具。

你要说这是精英教育，我一万个不同意，你能想象一个精英不懂国家基本的的政治经济原理吗？能想象他们遇到困难第一反应是伸手吗？实际上这批人就是应试能力强的快乐教育产品，这里的快乐教育并非真快乐，而是低能的同义词。痛苦的低能教育。

另外这批人中的很多人上大学开智后发展的也挺迅速的。这不更说明了国内所谓的 “精英教育” 的失败吗？好好的苗子竟然在这么高强度的学习之后出来仍然是四体不勤五谷不分。。

知乎用户 宅人妖 发表

快乐教育实质上是个很让人破防的选项。它直白的告诉你，你就是个普通人 (不然你孩子应该在某个贵族学院准备某个藤校的入学资料)，你的孩子也是个普通人 (不然你的孩子应该已经选修完不应该在高中学的课程在学术界展露头角拿推荐信准备进滕校)，这个世界多你一个不多，少你一个不少，你再怎么卷自己孩子你孩子资质也就那样，还不如让他快乐的度过青春期。

这多伤人啊。

知乎用户 无头的于天​ 发表

咱们能不能中庸一下呢？

就是学生既有好好学习的时间，也给留出玩的时间

知乎用户 知乎用户 XvQg8q 发表

说到美国，一个个反对快乐教育。

说到中国，一个个支持废掉教培。

教培的本质就是内卷，快乐教育的本质就是没有内卷。你不能两个都不要吧？你想要啥？

知乎用户 老吴不说话 发表

美国人自己做过调查。大公司的核心研发人员必须使用麻省哈佛这个级别的高材生。哪怕原来招三个人的钱只能找一个。

但凡是二流大学哪怕也是比较出名的学校。培养出来的学生质量马上就不行了。光是微积分傅里叶这样基本的常识就够他们喝一壶了。怎么算也没办法一次就算对。

但是这样的学生用来填线也没有问题。美国人制造了一大堆的质量工具、开发工具和能力认证。这些智力水平一班的学生只要别乱搞就能把事情做好。

但实际上就算是这种二流人才对中国的企业来说也是一种奢望。

知乎用户 邪非恶 发表

当然愿意了！人这一辈子活在世上不就图个开心快乐吗？

知乎用户 解放路上的碎煤渣 发表

你搞清楚一件事，

现在通行的公立教育是普鲁士最开始推行的，目的是为了增强国家共识，等到工业革命开始以后，曼切斯特教育方式又出来了，目的是为了培养产业工人【可能我记错了名字】

这种教育本来就是最低级的，就是出产螺丝钉，现在的问题是，很多人觉得自己不应该是螺丝钉，应该是高级螺丝钉……

这个思想改不了，你也别琢磨什么 “所谓快乐教育” 了，大概率两头不占，什么便宜都吃不到。

知乎用户 落日余烬 发表

外国人很不理解为什么国人会把青春年华大量浪费在这种无意义的学习内卷中。其实我也很不理解，从小到大学的内容到最后能用上 1％吗？我认为我们的不能叫学习，应该叫备考，你学习的最终目的就是考试而不是扩充自己的知识面。

知乎用户 李兆 发表

这个世界上所有的发达国家都是快乐教育，除了韩国。所以韩国是最垃圾的发达国家。

美国高中生已经很辛苦了。我以前在 NZ 最大的中学 burnside high 念 year9，下午 1:30 就放学了。

我知道很多没出过国的人会拿精英教育说事哈。我来解释一下，精英教育可不是什么在学业上下功夫，死搞数理化。精英教育要学音乐，艺术，诗歌，戏曲，马术，表演等等。不是你们认为的死磕数理化哈。

知乎用户 幻想乡的洛克马戏​​ 发表

我也不说哪种更好。

我只是祝愿所有喜欢快乐教育的人。

买的车，坐的飞机，住的楼房。

都是快乐教育体系下的人造出来的。

另外分不清普鲁士教育模式，衡水模式，以及欧美快乐教育，素质教育，精英教育这几类的。

多少只能是上学期间被折磨惨了，真以为衡水模式以外都是快乐教育的，嗯，多少挺可怜的，毕竟是被衡水模式折磨的没分辨能力了。或者是被快乐教育给糊弄的没分辨能力了。

评论区这类人挺多的，就不知道是被折磨惨了的，还是被糊弄成阿露的，（乐）

知乎用户 历岩​ 发表

你如果不想，那你把孩子生出来干嘛？

你跟孩子多大仇？

依波格拉米，啊米诺斯。

知乎用户 小熊猫 Taylor 发表

二极管是这样的，我说应该减轻学生负担，让学生拥有更多睡眠时间，反对衡水模式，反对体罚和语言侮辱（至少在我老家江苏棍棒体罚很常见）学生，至少别拖堂，拥有上厕所的自由…… 就有人喷我：“那你移民美国接受快乐教育啊，你个精美！”“职高就是快乐教育，你快去啊！”“美国快乐教育天天飞叶子枪战！”…….

这群人只有非黑即白的思维，他们理解不了世界不止两种颜色，而是五颜六色的，更理解不了什么叫 “取其精华、去其糟粕”。从小接受痛苦教育，看到稍微正常的教育，都会当成是 “快乐教育”。人家也不算快乐，只是你太痛苦了。

有没有可能，我们可以在不改变现行教育体制的情况下，改善得更好，而不是非要像美国学校一样枪战赢趴飞叶子？

知乎用户 茶山径蓝 发表

建议搭配 “职高有多烂”、“读完初中就不读书了” 之类的问题一起看。

咱不说烂高中 “出生率死亡率” 的梗了。讨论这些问题的时候能不能不要把五五分流的另一半忘掉，在职高要么虚度光阴要么被校长拉去产线压榨的学生可也有 50％哦。

知乎用户 火蜥蜴空中战舰 发表

先说好，像我这样的底层上学时发奋图强只是为了将来活得像个人类而已，至少我没有 “信仰崩溃” 之类的时刻，因为我咕咕坠地的那一刻政治生命就已经结束了，生来不相信自己是什么接班人。

知乎用户 DNLM 发表

我肯定不愿意让孩子受 “自卑教育”：

王朔：什么成功，不就挣点钱，被傻逼们知道吗？_女儿

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顺便说一句，你爹妈那一代中国人（50 后、60 后）就是受 “快乐教育” 长大的。他们那么怀念小时候，你难道不羡慕？

知乎用户 烈月​​​ 发表

我发现有些人的想法真的让人不知怎么评价好，他们还觉得自己做的一切都是为了孩子，跑到国外去，让下一代接受快乐教育，他们觉得这是远离了国内的内卷，让孩子能活的更轻松，这可是替孩子解决了一个大难题！像那句话说的，父母还在等待着孩子对他们说谢谢。

可问题在于，在这件事上，那些孩子真的会感谢他们的父母吗？

当然，你说这个孩子小时候得知能不学习，天天想怎么玩就怎么玩，人人 100 分，他喜不喜欢，高不高兴？他那肯定是很喜欢，很高兴的，可他不会永远是个小孩子，等他们长大了呢？当一个人长大了，发现自己蠢笨如猪，脑袋空空，什么都不懂，就像 b 站上某位自称学霸的华裔，4×6 能得 28，他还会那么高兴，那么喜欢吗？他到底是会感谢父母，还是埋怨父母？

好，你就说这个孩子哪怕长大了，也觉得自己笨点挺好，宁可在美国当蓝领或者服务员，也不愿意在中国卷学历，这种可能性也确实有，但是别忘了，我们现在聊的所谓斩杀线里头，虽然有一些人是因为倒霉，因为各种不可抗力而跌落，但更多人，其实原本条件是不赖的，如果正常生活，绝不可能走到流落街头这一步。

可问题他们是快乐教育出来的，他们蠢啊！

虽然家里资产不少，自己干活也卖力，但是因为脑子实在太蠢了，识别不出骗子，避不过陷阱，只能任由别人 “合理合法” 的夺走自己全部家产，迷迷糊糊吃上止疼药，发展到强化剂上瘾，最终在某次旅行或派对之后，稀里糊涂的丢了命，这种事情是很常见的，毕竟你没有脑子，就没有自保之力，在美国那种地方，人家难道还会跟你的孩子客气？

更别提华裔在美国要终生与种族歧视为伴，那种回不去故国也融不进本国的孤独，常常逼的这些孩子走上堕落犯罪的道路。

很多孩子因此而怨恨父母，在自己无知无识的时候，替自己选择了这么一条看似轻松，其实无解的死路。

结果就是兜兜转转一大圈，又发展回父母等着孩子说谢谢，孩子等着父母说对不起。

说白了，很多父母想象的快乐教育，让孩子不内卷过得轻松，其实脑海里出现的是一个轻松快乐的学霸，他们并没有考虑过孩子会在快乐教育下变蠢的可能，以及智商和知识不足，对于孩子一生的影响。

可学习中的辛苦本就是不可避免的，想要轻松，那就只能什么都不学，什么都不学，就会变成个笨蛋，这种事情难道还需要孩子提醒你？你可以去 B 站看看那些和中国博主连麦的美国年轻人，那副大脑缺失，小脑萎缩的样子，英语母语说的还没中国博主好，张口闭口感谢上帝，你真的希望自己的孩子，变成那样的人吗？

知乎用户 笑里刀 发表

不就是分流去职高的那帮嘛？？？

小学玩，初中玩，职高玩，大专进厂。

如果哈，我是说如果，我儿子 / 闺女能在职高学个技术，开挖掘机也好，修家电也好，装宽带也好，电焊也行，刷大白也不排斥。

能在毕业后找个每天工作 8 小时，周末双休，医保社保都有，能养活自己（算生活费每月 1500），掏得起房租（成都房租水电加完 2000），还有点闲钱提升生活质量或者应急（500 一月）。那我可以接受。

如果他 / 她要结婚，那我就还得加上能还房贷（首付我出了都行），能买辆车（8 万左右的就行），每月额外掏 2000 来和配偶共同抚养吞金兽。

问题在于…. 上哪里去给职高的孩子找这种工作呢….

知乎用户 知乎用户 Zc21yy 发表

绝对愿意。

至少就我的所见所闻，国内对 “快乐教育” 的污名化几乎可以说是一种以讹传讹了。我所在的大学，我自己认识的大一本科生，几乎无一没有学过微积分线性代数，小小年纪就能接触到前沿科技项目（比如 kaggle 比赛，CV/NLP 科研）的也不在少数。AP 基础教育系统的教材质量和知识点涵盖范围也远强于国内（从书本上来看，不客气地说，大概就是线性代数 MIT 课件和同济教材的差距）。

不过 “快乐教育” 确实挺快乐的，大多数这里的刚入学的本科生和国内学生是截然不同的气质，基本上每个人都有自己的兴趣爱好，都很能放得开玩（比如说有自制稀奇古怪的自小车在学校里面开），一点都没有被压抑的感觉。自信也很好。

知乎用户 唐大​​ 发表

我儿，今年入职了，加拿大多伦多一家公司。

入职一周，和我通视频，问他感受，他说：太轻松了，事少，下班直接走人。

然后补充了一句：从幼儿园过后，我从来都没有这样轻松过，包括寒暑假。

请注意重点，不是工作轻松，而是 “从幼儿园过后”，可以想像，从小学开始，他心里就感受到多大的压力，只是我们在他幼稚的面庞上看不出来。

知乎用户 炒面面包子 发表

如果没有正确的引导，苦难所培养出的坚韧和贪婪，很少会伴随着善良。

知乎用户 风之夜舞 发表

从底层逻辑上来说，全球 200 多个国家和地区，只有中国把人人平等这个概念给普及化了。

很多人羡慕用菲佣的人，因为菲佣是主人和佣人关系，并且彼此从心底就认同这一点。

在国内，充其量认为你有钱，给你打工罢了，把你当主人？别搞笑了。

国外的快乐教育，也是差不多的概念，看过欧美的纪录片就知道，精英阶层的教育是很严格的，快乐教育的本质是为了阶层稳定，你底层都爬上去，精英阶层的竞争不就大了？

欧美高层教育费用搞的这么高，就是阳谋，人为制造困难。

至于国内，就算你没有一毛钱，只要有本科录取通知书，你能走进校门，就不会让你出去。

越好的高校越是这样，你要有个 211/985 的通知书，进了校门，你喊一句没钱了读不下去试试…………

知乎用户 Steven 汤圆 发表

一个合格的父母家长，更应该接受欧美模式教育，而问题是国内绝大多数学生家长根本就不合格，甚至不少都不配为人父母！

从现在开始学生的出路恰恰又只能在欧美教育模式中寻找，如果一直陷在中式教育的坑里，那就只有少数人能过得好。

你们有没有发现，学生时期叛逆的都活的像个人？而从小听话的，基本都过得像条狗，并且还乐在其中……

从小学习不是很好，后来也没读大学的那批人，听话的过得更惨，基本都浑浑噩噩度过一生。

知乎用户 老来乎 发表

不清楚

但绝对绝对不愿意接受早 6 点起床背书刷题课间不让出教室门中午吃个层层盘剥的午餐中午趴桌上睡体育课约等于没有晚自习 10 点结束回来还得写作业的所谓 “教育”

知乎用户 风过耳畔 发表

中国就有现成的快乐教育，何必东奔西跑呢？

快乐的初中三年后，你的孩子上职高、职校呗。

也可以快乐的高中三年后，你的孩子上中专、大专呗。

美国人也不愿意自己的孩子接受快乐教育，否则，美国也有学区房，更有收费高昂的私立小学、私立中学。

有的人说，美国人不追求上大学，这典型的无稽之谈。

美国学贷已是仅次房贷的第二大贷款，总额近 1.9 万亿美元。

有 300 多万人 60 岁时仍在还学贷，甚至有的美国人为了逃避学贷润到国外。

美国有正规网站，专门为缴不起学费的大学生找干爹，有个网站年营业额 27 亿美元。

知乎用户 西门灌 发表

要看我家境了，如果我家境富裕，当然喜欢快乐教育啦！

我的孩子掌握核心教育资源努力学习，别家的孩子一天到晚傻玩享受快乐童年。

直接淘汰 90% 的竞争对手，不香吗

知乎用户 七叶 发表

我们班之前有人晚自习调了下空调，有些人回头看了。领导直接把她喊出去，还调监控看哪些人回头看了，全部喊出去，教室外站了一个晚自习。外加 500 字检讨。

还有更离谱的，我们班有两个人在下课大吼大叫了几声。结果领导来了说他们影响高考复习，上面 A 班觉得太吵了，还说上面就是老师办公室，听得一清二楚。把他们 2 人停课半天再加检讨。我觉得是吵到领导休息了。

知乎用户 肯尼斯. 埃尔梅罗​ 发表

有选票肯定愿意啊，有选票就是摆烂都有被团结的价值.

知乎用户 荣值 发表

你生孩子出来是为了让他吃苦的吗？

是为了让他艰苦奋斗的吗？

是为了让他感受人间不易吗？

你问问内心，就会有答案了。

知乎用户 Seky Chyo 发表

不了解美国的 “快乐教育”，但是就中国目前的情况，有 50% 的学生不用上高中。

美国高中再快乐，能有中国的高职技校快乐吗。高职技校里，只要男的不死、女的不生，你玩出花来也没人管，老师上课混完根本一分钟也不愿管你。

至于说到小学和初中，义务教育混就完了，自己不卷，要多快乐有多快乐。

美国 “快乐教育 “，大家向往的不是快乐教育，而是美国。否则，为什么不羡慕拉美、非洲的 “快乐教育”。

知乎用户 大宗博士说 发表

难道非要走极端么？

那我们换个国家，以色列，人家以色列还隔三差五打仗呢，人家学生也不像咱们中国学生这么累吧，人家诺贝尔奖得主咋比中国多呢

而且咱们国家教的内容，大部分毕业后都用不上吧，很多大二的学生，你让他再做一次高考卷，估计都忘的差不多了，很多学生毕业即失业，为什么？还不是因为学校教的完全和社会脱节么

知乎用户 立秋 发表

导演 Damien Chazelle 在《爆裂鼓手》大获成功后接受采访，结合自己高中担任鼓手时的痛苦经历，表达了他对电影中变态导师弗莱彻的看法：

作为鼓手，我得承认有个像弗莱彻那样的老师让我变成了更好的鼓手；但作为一个人道主义者，我不能宽恕他的所作所为。
没有什么比我深信不疑的观点被糟糕地论证更让我不喜欢的了。对于弗莱彻，我稍微扭转了一下，变成了：” 也许没有什么比一段你通常会认同的哲学，却出自一个真他妈令人厌恶的人之口更糟糕的了。”

对于影片的内核与看似激情四射的结局，他谈到：

就是《红舞鞋》那个意思：跳到死、打到死，把整个生命献给艺术，结果就是死。在这片里安德鲁肉体没死，但他灵魂的很大一部分已经死了。
那种（师徒）心领神会的眼神时刻，恐怕只是短暂的。有些无法弥补的伤害已经造成了，弗莱彻将永远认为他赢了，而安德鲁将成为一个悲伤、空虚的躯壳，并在 30 多岁时死于吸毒过量。我对事情的后续发展有着非常阴暗的看法。

一个独裁，变态，为了报复安德鲁，不惜让整个乐队公然出丑的导师，压榨一位年方二八的高中生，以至其将对梦想的追求扭曲成对亲情，爱情，友情甚至人格的牺牲。

一个从剧本创作开始就让导演倍感矛盾难以言表，甚至将剧本锁在抽屉里不敢面对的悲剧故事。

不少人拿它当励志片看。

知乎用户 刑天唐伯志 发表

是的，我就是这样教育我的孩子的。

没有什么比快乐更重要。儿子本学期拿了全专业的第一名，是他们专业历史上的第 2 高的分数。我问他你快乐吗？

快乐，快乐就好。考大学的时候，对我说有压力，我就一句话，爱谁谁，照砸了办。

他说累。

我说休息，狂欢去，或者找个馆子狂吃一顿。

他说，不行吧，明天还累呢，我说照着我前面的那句话再来一遍。

他说要老这样呢？

我说那你就做好准备，在快乐中一事无成。但是，你要记住：在快乐中一事无成，很值！~

知乎用户 安好心 发表

美国精英教育和快乐教育是分开的。

首先，快乐教育一般都是垃圾公立，一方面没有能力整精英教育，另一方面涉及了政治正确的底层逻辑：最快情绪满足可以最快团结大多数。所以教育不是被 “快乐” 毁掉的，是能毁人才的地方只能寻找快乐。更重要的是，他们也没寻找到什么快乐，美国快乐教育越严重的地方，毒品吸的越多，你说是没教育好呢？还是不够快乐呢？

而精英教育呢？不仅仅是学费贵的问题，整个一套流程都是中式精英教育的鼻祖，玩命的课外补习，各种功利的兴趣活动，还要有个家长专门到学校门口租房子负责饮食起居。我们照抄了这套而已。中国到现在居然能把美国给抽象成全民快乐教育，而没有精英教育？你就是这么看待祖师爷的吗？远程养殖居功至伟。

有人说 “我不看别人说什么，我就看别人做什么，中国人有出国的，去天津北京的，还有都改变国籍高考移民的。”

你那么喜欢看别人做什么，那就麻烦你睁大眼睛看看。有钱送中小学生出国的，有几个选垃圾公立？有几个是冲着快乐教育去的？且不说高考移民的路早就堵死了，当年高考移民有几个不是回来补习的？不就是证实美国快乐教育不受信任吗？别说垃圾公立了，连中间地带都不被信任。

想花钱避开内卷，这和美式快乐教育有什么关系？不就是没读好书吗，至于一步到位和瘾君子混在一起吗？你们这种二极管思维恰巧都集中在这种初高中议题下，浓度好高啊，你们的年龄还防沉迷呢吧？怎么感觉这才是中国教育最大的问题呢？

退一万步讲，就算世上只有二极管可谈。那也要注意，和快乐教育对立的不止是精英教育，也有不快乐教育。你为什么不批判那些不出成绩还不快乐的学校？那些才真是误人子弟的东西，而且是在中国严肃刷题背景下总能出现的教育败点。你没事喷衡水干嘛？你不想去找你爸妈哭去，别普天之下皆为你爸妈，不知道的还以为谁给你保送衡水了。

总而言之，美国的快乐教育就是被中国家长普遍摒弃的，中国家长不仅从上世纪带回美国精英教育模式，还让你们误以为是本土发明，本世纪还在高考移民模式中利用假期继续回国补习，全方位从灵魂层面否定了美国快乐教育。因为快乐教育并非动机，甚至都不是结果，而是说辞，是分类。如果各位不满这种现状，自己不要做这种家长，要么给自己爹妈打一顿。总之他们已经跨国进行这样的选择，跟哪国教育制度都没关系了，你就看世上还有没有更完美的快乐教育，看你家长信不信就完了。

知道中介怎么吹美国垃圾公立的优势吗？跟家长本地人多，中国人少，适合口语，学费便宜。孩子说快乐教育，学习轻松，很快融入社会。你不二极管吗？对付你还不容易吗？呵呵。

那为什么还是中国人少呢？因为二极管总高估自己的能力，最终这种单很难坚持跟下来，发现还是超出自己负担能力，就不了了之了。反而是不搞快乐教育的地方，中国人多，家长坚决。

知乎用户 空舟 发表

有没有一种可能

学习本来就不是快乐的事？

知乎用户 為往聖繼絕學 发表

中国未来转型快乐教育是必然，或者说是最好的结局

很多人都在分析应试教育和快乐教育的利弊

但是没有看清这两种教育模式背后的社会基础

应试教育对应到社会基础，是高阶层流动 + 高贫富差距

而快乐教育对应到社会基础，是低阶层流动 + 低贫富差距

在恢复高考之前，中国社会是低阶层流动 + 高贫富差距的

所以当高考恢复的消息传来，是举国欢腾的

因为苦哈哈的底层人终于可以通过考试获得上升路径了

这进而导致了应试教育的本质作用是筛选而非教育

通过考试筛选掉大部分人，以一个相对公平的方式给少部分一个 “人上人资格证”

尤其在对应阶级流动剧烈，经济高速增长的社会，这种模式的负面影响是比不过正面效应的

巨大的贫富差距也让底层学生的内卷有了巨大的动力和必要

而快乐教育则是另一种社会背景，快乐教育的前提是社会对底层兜底

虽然我上学的时候唱跳 rap 篮球泡妞喝酒从不学习，毕业了只能去当水管工

但是水管工怎么了？水管工的工资也能保证我衣食无忧还能结婚养孩子，我为啥非要卷名校？

同时高昂的大学学费就是要把底层拒之门外，您家里没这个资本还是老老实实当你的水管工吧，别来卷这个

如果还不服气，那就自己背贷款吧

从这个角度说快乐教育本身就有着维系阶层固化的效果

但为什么他们能接受阶层固化呢？因为他们底层也有兜底

这两种教育模式本质上都是对社会现实的反应

对于一个社会来说，上升通道流畅，和贫富差距可控底层获得保障是一个最少二选一的问题

应试教育选择了前者，快乐教育是后者的体现

然而时代正在起变化

中国社会的高速增长已经结束了，应试教育提供的上升通道正在快速萎缩

普通家庭的学生就算卷到了名校本科、硕士，也没有二代们随便 4+4 来的轻松

所以卷高考这件事已经越发失去意义

如果未来不想加剧矛盾，那么要么打破现有阶级固化，要么给底层更多福利保障

打破阶级固化，是要了他们命根子，是他们绝对不会选择的

增加底层保障，要他们出血出钱，他们也不乐意，但是相比于前者要好得多

如果实现了后者，那么中国社会也将进入发达国家那种低阶层流动 + 低贫富差距的模式

如果进入了这种模式，那么快乐教育就是必然趋势，应试教育将被彻底淘汰

这就是为什么我说快乐教育是最好的结局

但是从历史上的已有案例来看，他们大概率既不打破阶级固化，也不消减贫富差距

既要赢家通吃，又要子孙万代

最后大概率还是把自己玩崩

知乎用户 OneNote 发表

多简单啊去职高不就得了，上课不管下课乱玩抽烟喝酒开趴样样在行

什么？你说毕业了找不到工作？那你觉得美国快乐教育出来的人能找得到好工作？

美国快乐教育唯一有人吹的理由就是美国的普通人也能找到一份说的过去的工作养活自己，那么问题来了这跟教育有什么关系？我小学毕业找个零售员的工作照样饿不死要不你初中也别上了

知乎用户 LSLK 发表

有一次请邻居过来家里吃饭。邻居是白人两口子，他们有一个 12、3 岁的女儿。

我回想一下我十三四岁是什么样子？基本上这种大人的社交场合我是不参与的。跟着父母去也是埋头吃顿饭，大人问我一下学习情况，问什么答什么。我想大部分人这个年纪的孩子都是这样。

但是这个小女孩全程没有然后我感觉到 “她是孩子”。从进门开始打招呼，寒暄。上桌后参与话题，聊天，一点都不胆怯，透露着自信。然后聊起她想做什么，她说自己对体育很感兴趣，喜欢各种运动，看比赛。自己曾是女子橄榄球队的队员，现在课余在俱乐部给孩子做兼职助教。以后也想做体育方面的工作。她一点也不谦虚：我觉得自己在这方面做得不错。她爸爸接过话来 “我们都很为她骄傲”。

我想到自己 12、3 岁对工作、职业一无所知，更别说打算了。就算有什么理想都不敢伸张，也不敢说自己在某方面做得不错。在大人面前怯生生的。

邻居一个是旅游公司做，一个是房地产中介，他们的房子是租的，肯定也是工薪阶层。他们的孩子上的是公立学校，应该也不会补课，甚至成绩可能都一般（成绩好的会去精英中学），但她很清楚自己想做什么。

如果这是快乐教育的成果，那我希望自己小时候接受的是这种快乐教育。我希望我的孩子也接受这种快乐教育。

知乎用户 Cain​ 发表

我说句暴论，你给孩子所有的精英教育加起来的钱的十分之一，都不如在他 18 岁的时候一口气给他 10w 去探索人生来得有用。

有人觉得养小孩很贵，是因为你报了太多没用的课程给他，在你眼里他不是一个人，而是一张长期持有的股票。

这些以你的意志强加给他的课程，提升，修养，基本上全是骗子骗你的，同时你也是骗子，因为你也在骗自己，你觉得给小孩这些 “对他好” 的付出，实则对他毫无乱用，甚至他还会恨你。

占用他本来作为孩子去玩的时间，只为了自己脸面，是一种非常非常自私的行为，好好想想，你给孩子的这些所谓的付出，他真的需要吗? 对他的人生真的有帮助吗？除了让你失望和让他恨你之外，真的有什么别的好处吗？

正确的提升永远是你作为父母本来就很优秀，引导他做你擅长的事，如果孩子喜欢另一种东西，那就支持他去做别的。他喜欢画画，就不要让他去学琴，他喜欢学琴，就不要让他一头扎进补习班里，他有读书天赋，自己就能读的很好，报那些屌课，除了自我安慰你什么都得不到。

哪怕他真的就是一个普通人，心安理得接受就好了，他能接受自己普通，就不会给你惹事，你就让他好好探索人生好好玩，最后都比你们反目成仇来的好得多。

反正我有小孩，这辈子都不会让他去上什么补习班，除非他本身就天赋异禀主动要上，不然这钱我给他存到 18 岁一点点给他，他看在钱的脸上怎么着也会跪下来喊我一声爹。

知乎用户 陈葳琪​ 发表

我初三（2019）国庆假期去了一个中澳夏令营。

国庆第一天看了四个小时的阅兵仪式然后写读后感。中国的学生都写很光荣很自豪。澳洲的小朋友（都是华裔）都写坐得很累而且教官都在后面看手机只有学生都在很无聊地看阅兵仪式。

看成龙的一部电影里每一个特别小的笑点他们澳洲学生都会集体欢呼，结尾还一齐站起来尖叫大笑。

去动植物园他们的老师像照顾幼儿园小孩子一样一直给他们涂防晒霜花露水，他们也跟老师撒娇这里被咬了那里被晒了。

中国的学生作业都没写完被教官问是要写作业还是看电影的时候一起说写作业。澳洲的听了也喊着要作业。他们老师说可是你们又没作业，他们就说要老师也布置作业。

教官开营前问说这次夏令营最重要的是什么，叫中国的回答说是纪律，教官说错了。叫澳洲的起来回答说是交朋友，又错了。最后答案是安全。

经历这次夏令营以后澳洲人给我留下了非常傻白甜的形象。。。

总之就是老钟吃了很多不必要的苦并且生怕别人没吃同样的苦。完美印证了那句 “只要善于吃苦就有吃不完的苦”。

知乎用户 等风来 发表

快乐产生分离

痛苦制造忠诚

你今天感恩了吗？

知乎用户 发表

你以为的快乐教育：教你做快乐的猪；

你以为的应试教育：教你做痛苦的苏格拉底；

实际上的应试教育：教你做痛苦的猪。

知乎用户 发表

这个问题让我意识到了，逻辑学真的是非常重要的一门课。没有逻辑的人甚至没有自己的思想。

小傻瓜们，非快乐教育≠精英教育

知乎用户 发表

我从来都只见过往北京天津高考移民的父母、去美国生子的父母、安排孩子拿外国国籍再回中国考个一本线上清北的父母、为了孩子更好的成长拼尽全力拿绿卡的父母，没见过一个北京天津海外的父母把孩子往河南河北送的。

不要听他们说什么，看他们做什么。

知乎用户 发表

因为我发觉现在绝大部分同胞已经不是完整的人了，所以我想跟大家分享一下。

一个完整的人必须拥有能够自己和自己玩耍的能力，和由衷的为别人取得的成就高兴的能力。

而不是所有的快乐源自别人，用别人的痛苦来让自己舒服。

我发觉这样的人太多了，我称之为前额叶发育不良，导致无法分泌正常的内啡肽。

说白了不是完整的人，你让他知道朋友买路虎气的晚上能在家吃勺子。

为啥这样的人会越来越多，因为咱们所有最公平的应试教育嘛。

拥有了分数，泯灭了人性，你看古代培养死侍是不是一样的，以武技为导向，赢了活，输了死，不准有友情，不准有爱情，每天除了睡觉就是打熬筋骨磨练武技，你指望着这种条件出正常人？

我现实行业相关，一千个孩子肯定是接触了，很多学习一般的孩子还真是正常。

续写：

上次太匆忙没写完，我继续补一下。

一直以来有种叙事是，我们的教育公平，让每个孩子都能有受教育的机会，外国人都是傻子快乐教育，跟我们培养出来的孩子根本比不了，我们的孩子精通数学，集体主义，聪明懂事……外国的孩子非椰子，拿枪感谢老师，整个国家都快咩了，但现实令人疑惑，现在高等的科学突破往往都在西方，而我们呢，你看有啥突破的？

本质上来说，就是现在的教育很拉，教学文凭都是哪一年的？体育标准我记得还是15年的？你们能想象现在执行的标准是十多年前的？甚至高等学府的教材都是十年前的？你能教育出啥高等人才？

硬实力垃圾就罢了，我们最差的就是软实力，因为长期鼓吹竞争主义，导致除了学习之外的一切东西都可以舍弃，说白了就跟死士一样，你见过哪个死士有审美这个能力？除了杀人手法比谁都精通，对于美的认知连非洲人都不如，导致现在任何的美术音乐创作诗歌这类看似无用的东西，全面落后于西方，甚至都不用西方，连台湾都赶不上。

我知道有很多人想反驳我，但是你要明白，个案代替不了什么，路走错了，不是某几个天才能拉回来的，当整个社会有人文关怀在的时候，大批量的孩子都能获得审美能力，而整个社会充斥着卷的时候，孩子们的升级之路就已经断下了，或者说，审美灵根已经没有了。

续写：

我一直认为现在的人里，一百个人里面差不多就九十五个人有精神问题，他们可能平常掩盖的很好，但你只要让他换个不熟悉的环境，他就会立刻手足无措起来，并且露出真面目。

我无数次看到一个家长领着孩子，那个孩子瘦弱，没有男子汉气概，较弱无力，内向，高低肩，脚外翻，学习能力差……但是家长高高兴兴，认为自己的孩子很优秀。

甚至孩子有的自言自语，不敢看别人，四肢不协调，整个人怪怪的，他妈都觉得自己孩子没问题，只要考上大学一切都ok。他妈甚至是学校的老师。

我说实话我都毛骨悚然了，我都感觉我进入百鬼夜行了，我进入战锤下巢了，不，是进入一场很可怕的大型扮演游戏你知道吧，所有人的认知都已经被扭曲了，就像那些恐怖游戏，大家黑白颠倒，臭美不分。

就像是你一推开门，你的邻居啃着生肉，露出白洁的牙语气平和的朝你打招呼。

一切以分数论的后果，就是人种的全面溃败，拿人当工具去锻炼，你得到只能是工具不断劣化。当一个民族只重视分数，其余之外的东西不被重视的时候。

你就会发现一个怪象，外国随便一个老外，不管他之前是小偷，混混，盲流子。

只要来中国开一家他们国家的餐馆，无论好吃难吃，都会有无数中国人去捧场。

真的好吃吗？不，是下邦仰慕上邦的文化，吃了之后还能跟同胞炫耀，我去吃了上邦的饮食，接触到了上邦的文化，一切都是新鲜的，一切都是先进的。

当分数之外的东西不被重视，遇到任何外邦人，巨大的审美差距会立刻压倒民族自信，你会见到大家以吃日料为荣，吃牛排，吃印度菜，甚至巴勒斯坦菜都很红火。

原因很简单，一帮工具之间无法比出谁更有逼格，长期的教育更是磨灭了审美，面对野蛮生长的国外审美，我们的抗魔值是零，从蜜雪冰城瑞星咖啡24小时健身房磨练出的审美，是完全抵抗不了任何外国文化的。

上海人看不起东北菜，东北人看不起上海菜觉得装逼，本质是鹰和犬的斗争，鹰看不起狗粮，狗看不起鸟食，但当东洋人的餐厅进入之后，你发现世界上最好的日料甚至在大连而不是日本本土，最好的欧码卡塞在上海。

这不是很可笑的事情，这是一种必然。

当一个民族不是以人的方式成长的时候，就变失去审美，没有审美，就会失去礼!

失去了礼这个东西，整个社会就会不断的陷入互骗的状态，你骗我吃杨梅，我骗你吃双汇肠。

整个社会跟大粪一样沉沦，再也不会出现英雄。

一个社会失去了英雄便失去了气节，所有人也不会为了什么去奉献，所有人变得自私，差劲，就跟黑泽明里的电影一样，那样丑陋，撒谎，贪小便宜的农民。

一直以来有个错觉，龙国人2000年之间有1800多年都是创造了灿烂的文化，我们理所当然是世界的宠儿，旧世界的贵族，东方的巨龙。

但真相是，这1800年之间，因为咱们迷人的祖宗的关系，一头巨龙最后变成了一只黑色的去。

因为太巨大的关系，任何外力都打不破，很容易被去给吞了，但去内部有太多太多的杂志，导致根本无法自我变革。

想说的太多了，说多了也怕封，总之一句话，骗子多不是因为世道变了，而是因为傻子太多了，傻子多是因为世道变了吗？不，是因为有人告诉你。

这样做，很好！

续写：

我越来越觉得，某些人已经不是在生活，而是在进食。

他们吃的不是饭，是别人的痛苦；喝的不是水，是别人的难堪。

他们无法从阳光、音乐、运动、审美、爱和创造中获得快乐，却能从比较、羞辱、失败、举报、嘲讽和互害里获得能量。

这不是人的本性，而是一种长期驯化后的异化。

一个社会如果只奖励分数、服从和胜负，却不教人审美、尊严、自由和爱，那么它最终培养出来的，就不是公民，而是一群靠负面情绪续命的怨食者。

再再续写：

看到这么多朋友的回复，有赞同的，有共鸣，也有反对，我真的很高兴，我一直认为真理越辩越明，只要在阳光下的争论，都是对大家有益的，我也不认为真理是永恒不变的。

我想给大家讲一下为什么西方这么讨厌中国人。

很多朋友都有一种错觉，西方在打压我们中国人，卡我们的脖子，全世界都针对我们，那我就想问一下了。

我们一直觉得中国人讲诚信，勤劳，努力，待人友善，甚至老a说我们是圣骑士一样的模板，我们这个种群这么优秀，别人用防贼一样的防我们？

你们不觉得奇怪吗朋友们？你现实里有像中国人这么优秀的朋友，他会被大家针对吗？或者说，你会针对一个超级优秀的人嘛？

这是没有道理的啊，谁会针对一个一身优点又友善的人呢朋友们，唯一的答案只有一个，被针对的人本来就是个坏人，他嘴上说尽好话，但是背地里坏事做绝，所以才会被所有人针对。

坏分为两种，一种民间的，一种是理念上的，这两种导致中国人在国际上极为不受欢迎，甚至被老外厌恶。

第一种，民间的，恶意利用他人善意为自己牟利，之前很多出国的人都拿老外当傻子，觉得老外好骗单纯善良，咱们中国人太聪明了，但你有没有想过，整个社会简单讲信用，是因为大家都把别人默认成好的，互相让渡信任才让大家交往成本降低，我不否认国外也有偷窃，毒品什么什么的，国外也不是天堂，但是我们身处在一个鱼塘里，肯定是希望水越干净越好，最可怕的就是连锁反应，当有一个人发现撒谎能获得好处，所有人为了自己利益，也学着撒谎，整个鱼塘立刻黑化，所有人陷入互害阶段，社会化成本变得极其极其之高，就像现在国内，为什么山姆受追捧？因为大家已经默认只要是中国人，一定弄虚作假偷工减料，必须是外国人才会讲良心，不用假货以次充好。你出去租房子都要反复看合同，你买东西担心人家骗你，交朋友要无限试探对方，你今天卖给他毒杨梅，后天他反手就卖你速成车。

至于为什么国内的商家以次充好，说实话就是无限内卷这个理念造成的，说白了，你不亏本卖货，根本没法形成优势，系统和算法竭泽而渔，一直追求着利润的极限，导致商家不得不让渡利润才能获得流量，如果你做生意你就知道，你想让抖音推送你的品，最简单就是让利，老百姓追求极致的性价比，商家自然也要偷工减料才能活下来，在你看不见的地方剩下成本，所以咱们这的东西就跟一次性的一样，因为没有利润，所以偷工减料，因为偷工减料造成大量的返修，维修研发根本无法维护……也是恶性循环了。

胖东来的东西不便宜，因为好的产品必须有利润才能有好的售后，很多国人嘲笑丰田汽车又贵又懒，日本人就不会理解，明明三个人干的活，为啥中国人一个人干能这么开心？老百姓短期内看似得到了优惠，但长期以往就是因饮鸩止渴，从不考虑长期利益。

短视到无脑的程度。

因为大部分国人不学习逻辑的关系，导致很难理解对别人释放善意，哪怕是被骗，总体上也能让自己变得好过这件事，我们学的都是不吃亏，占便宜，导致中国人就像是食人鱼，明明不用的东西也要拿，吃不下也要硬塞，会疯狂的带动社区氛围变差。

很多老外都懂这个道理，所以对中国人是深恶痛绝的，他们认为贪婪的中国人会带动大家变得多疑，贪婪，狡猾，让整体简单的社会氛围便糟糕，增加大家的生活成本。就像是老子看到了鲁国的商人一样，他看到了社会风气变坏的样子。

如果说这一类还勉强能存在，毕竟国外啥样的人都有，甚至还有犯罪啥啥啥的对吧，但是理念这件事是老外绝对绝对不能接受，甚至是看到就会激起生理不适，甚至是想战斗。

因为这套理念会毁了这个世界，让整个世界变得寂灭，就像是见到了成吉思汗的士兵，他们不理解，为什么这些士兵明明什么都得不到，但是却要跨过千山万水去和他们战斗。

这些士兵如果能致富也可以啊，但是他们得到的是一场场永无止尽的战斗，至死方休。

像不像我们把贵重物品打成白菜价，像比亚迪的车子五万块一台去倾销。

有的人很骄傲，你要考虑两件事，1你靠着低价得到了所有的市场，可是你挣到钱了嘛？原本同样的工作你能挣二十万，因为抢占市场的关系，只有这一家公司独大，你连跳槽的地方都没有，你的议价权无限压缩。2所有人都买了你的汽车，你告诉我，你后面卖给谁呢？

竭泽而渔的道理不懂吗？

人可以做坏事，可以不要脸，可以邪恶，但是你总得有收益吧？老外也不都是好鸟，也有很多都是损人利己的玩意，但是人家起码是损人利己，咱们这边跟虫族里面的虫子是的，啥也不为，挣最少的钱燃烧自己，把利润品打成白菜价，然后去把对方重要产业支柱干破产，然后再去干下一个重要产业支柱。

最关键的是，还不挣钱。

世界上最坏的不是利己者，因为他们可以谈，可以交易，最可怕的就是啥也不为你们知道吧，全员耗材然后去跟人拼命，说实话人家也是满脸问号，你们到底是为了啥啊？

所以就跟看到了黄祸一样，老外是绝对绝对不会忍受这件事情的，包括跟老外高管提出免费加班的中国人，都是这种产物，你要拉着老外陷入内卷的无限深渊，但凡是读过书的人，都会跟你拼命的，你这已经不是挣老外钱，而是要他们的命啊！

鉴于很多的朋友可能不明白为啥物价越低越好这件事，我举个例子，外卖配送费差不多四块钱一单，现在我站出来弄一个平台，搞点铺贴啥的，让老百姓一块钱一单好不好？

很多人说这是好事啊，老百姓得了实惠，但是送外卖的是你老公父亲儿子呢?他们手里留给你得钱是不是变少？你手里的钱少了，是不是孩子的培训班就不报了，培训班的老师没有你的钱是不是中午点外卖也点不起了，最后选择自己做饭，因为没人点外卖，外卖店也倒闭了……

我再举个例子，很多人沉浸在宏大叙事，我们的白菜价打败了外国人的高价垄断，哪怕现阶段吃点苦也能接受，因为打败了他们之后将来我们才能掌握话语权，咱们也能跟外国人一样，一单收费高起来，工人舒舒服服的一份工作养一家人。

但是你有没有考虑过，当你打败了外国人，你独家收费高起来的时候，如果另外一个国家走低价路线，你怎么跟别人竞争？继续回到最低的价格吗？生生世世维持最低的价格？但是你这样有利润嘛？

事实上但凡是做过生意的都明白，咱们这条街比如是古玩街，大家有个默契，买个古董谁家都不能低于一万元明白吗？因为一旦有人用低价倾销，虽然短期内能挣钱，但是整条街的利润会立刻被拉下来，整条街的商户绝对会挤兑你，针对你，因为你砸的是大家的饭碗。

就跟咱们的工贼文化一样，明明工人们联合起来一天四百，一定会有工贼站出来，老爷我二百一天就行。

会有兄弟说我们产能大，我们能吃苦，全世界都竞争不过我们，这里我要提醒你们一件事，黑人老墨印度人在疯狂的生育，我们这边二十年后的生育连基础国防可能都够呛了。

你告诉我二十年后，没有年轻人的龙国，如何在人力这件事情上和他们竞争？

再续写：

没想到回答还没吞，稍微再说两句吧。

很多人把日子不好归咎于外国人，首先我想问问你，你这辈子见过几个外国人？

外国人耽误你送外卖了？还是外国人耽误你早晨七点半大夏天坐公交？还是外国人给你喂拼好饭折磨你？

你遭受的折磨，遭受的痛苦，有几个是外国人造成的？

还是说，没有一个恨的目标，你根本不敢睁开眼睛看看这个世道。

你都没有活下去的勇气？只能麻痹自己，都是外国人欺负我们中国人。

可是我再问你，谁告诉你外国人欺负咱的？

最后，这个咱里面包含你，包含我，包含大家嘛？

说难听的，谁跟你是咱？一个个现实里找五个能借五千块的朋友都困难，到宏大叙事上成为一体了？你现在首先要做的是，能有两个愿意拉你一把的朋友，而不是幻想着战胜外国人之后，咱们论功行赏的时候有你一份，懂？

在这个人人为战的年代，你们竟然异想天开的想通过一个咱字，大家就求同存异了？大家就合二为一？你作为居民，目前最简单的社会实验，就是参与你们小区的业主委员会和物业pk一下子，你看看你抛头颅洒热血之后得到了什么。

我一开始就说，很多人不是人就是这个原因，永远被负面情绪或者一个巨大的情绪河流所裹挟，这辈子都没敢说一个不字，唯恐犯了天条永世不得超生。就像一只小狗一样，哪怕有人天天打他骂他，只要偶尔能吃点臭鱼烂虾的，也会满足的要命，觉得自己是有人要的小狗。

作为一只小狗，从来也不会思考，自己到底想要什么？为什么自己天天吃残羹剩饭，对面的阿黄吃牛排吃鸡腿，为啥自己找个年老色衰的配偶都难，对面阿黄孩子都四五只了，每个毛色锃亮，有干导盲犬的，有干搜救犬的，有干警犬的，怎么自己的狗崽子只能跟自己一样，天天看大门看人脸色吃点残羹剩饭。

对不起兄弟们，一时气愤有点说狠了，但评论区的有些论调令我不吐不快。

包括有些年轻的朋友，你们要思考一件事，当年英法联军打入圆明园的时候，你应该是什么心情？有的人会说很难受，被外国人欺负了，那我想知道清军入侵北平的时候，你什么心情？既然承认元朝，那王保保被赶下黄河的时候，你是不是应该也难受？

说到这里你会发现一件事，这些事跟你有啥关系？你难受个p啊？

圆明园是你家的嘛？里面的东西不是搜刮老百姓的？你身为普通人，去维护封建统治阶级，你是怎么想的？你知道身为老百姓，你有资格往圆明园里面看一眼？

有的人就会反驳，人一定要有骨气，不能被外国人欺负，那你的意思是，只要不是外国人欺负你，宁愿维护封建统治阶级，你也能接受呗？

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盲生们，我必须说一个华点。

之前很多年里，中国人拼命学习的原因，是“我爷爷吃了没文化的苦，我爸爸吃了没文化的苦……”

如果你问美国人，他们从祖辈身上学到的教训，你往往听到的是：“我爷爷吃了老实本分的苦，我爸爸也吃了老实本分的苦……”

如果我们说的是“快乐教育”，而不是“快乐的不教育”，那么其实事情不是外观看上去那样。

比如美国电影里常出现的一种“英俊的傻子”角色，这里面当然有对美貌的嫉妒，但也表现了一种中产家庭常见的类型：

• 他们数学不好，作业糊弄，家里有各种游戏机。
• 他们从小3点放学，除了足球篮球冰球，什么课外班也不上。
• 他们从15岁开始谈恋爱，周末趴体到凌晨。
• 他们上野鸡大学，然后通过父母的关系实习。

但同时：

• 他们身材健美，营养学知识远超健身博主。
• 牙齿整齐，是爸妈花一万多美元给他整的。
• 运动全能，特别是美式足球和棒球。
• 笑容阳光，在低智商攀谈领域完全控场。
• 恋爱经验丰富，面对异性不怯场也不猥琐。

他们22岁以后，不去考研。

他们去干销售。

因为在现实生活中，很多人发现，从事科研、制造业、工程业，不能让一个人买大房子、供两辆车、养白富美、生一儿一女、喂一猫一狗。

只有卖金融产品和房地产可以（此处应有狗头）。

这个事情嘛，它当然是不对的。但是在某个时候，这就是现实。

其实现在，我觉得很多中国家庭也是“快乐教育”。虽然孩子需要上很多补习班，但是除了学习，孩子在家里为所欲为。

以前，就算是贫穷的农民家庭，也会教孩子礼仪。知道怎么吃饭、说话、写信、拜访。

但是现在，很多孩子连正常参与谈话都不行。和同龄人不行，和长辈也不行。

20多岁的人，经常会手足无措、面红耳赤；无法给自己准备营养均衡的饭菜；无法销售出任何东西。

如果这些孩子都是学习天才，这样当然没问题。可是有时候我不禁想，如果他读不完博士，你们打算怎么办？

对大多数资质的孩子来说，“鸡娃”的方向错了。不是所有人都有做科研的潜力，更别说苦练钢琴和背题，你们给他预想的出路到底是什么样的啊？

当然，不是咋咋呼呼就叫“社牛”。让别人喜欢才叫社牛。

很多60岁以上的人，到现在也无法理解“产能过剩”，美国已经产能过剩三代人了。一个销售导向的市场是让人憎恶的，可是长期产能过剩，必然导致销售人员成为企业核心。

人们只能看到别人路径依赖，看不到自己路径依赖。你依赖一条40年证明有效的路径，别人依赖的是一条150年证明有效的路径。

这导致了很多问题，并不是其他答案所想的“不会数学的笨蛋毁灭世界”那种问题。因为100个傻子凑在一起，并不会毁灭世界。

100个销售代表同时说话，真的能毁灭世界。

如果说印度的流毒是“辩经”，中国的流毒是“内卷”，那么美国的流毒就是——“煽动”。

现在的LGBT、DEI、BLM等所有问题，其核心都是，销售人员就业不足。李自成失业，出现农民起义；图书管理员失业，推翻封建主义；销售代表失业，出现颜色革命。

小销售卖产品，叫皮包公司；中销售卖金融产品，叫炒作；大销售煽动社会运动，叫总统。

这当然是严重问题，但是资本主义发展到中后期，情况就是这么个情况。

所谓“快乐教育”，是因为那些父母只想让孩子快乐吗？难道他们故意想让孩子死得很惨吗？

还是说，通过过去几十年的观察，这些父母发现，搞什么都不如搞魅力，整什么都不如整容，学什么都不如学说话，有什么都不如有自信，做什么都不如什么都不做。

并且，不要以为20年如一日给孩子喂鸡胸肉和西蓝花很容易。不比辅导作业容易。

这里不是说，我们的孩子在未来都要变成直播带货员，而是说大家参考一下别人的60分答案。

比如我最近看到一种娇妻培训班，让十来岁的小女孩学习矫揉造作地走路、吃饭，学跳舞什么的，以后嫁大款。

就是很迷惑，一个连长带整达到8分的美女，有优雅的仪态和得体的谈吐，她竟然只想嫁大款？她就随便搞搞女权，都能去联合国演讲好吧。因为这种类型的中国人和女权人，都很少见。就主打一个填补市场空白。

还有那种不上学，读深山老林里的国学私塾，出来以后竟然抱怨不能高考。你说你都邪门到这个地步了，随便卖卖健身操都是个瑜伽大师，你竟然去考公务员？

内卷，是把石油卖到阿拉伯；销售，是把鞋子卖给不穿鞋的非洲人。

一个快乐长大的人，能把快乐带给大家，别人就喜欢和他说话，他说话就有说服力。这才是“快乐教育”的真相。

而且，美国市场和新加坡、日本、加拿大这些市场完全不一样。小国是给做题家准备的，大国大市场完全不是那个感觉。

中国市场和美国市场非常相似，高活力、高收获、大开大合，每一次转弯都压扁一大批人，刺激极了。

只有在极端环境中，这种市场才有注定的因果。比如“数理化毕业生一定被社会需要”，只是在特定发展阶段才发生，并不是永恒真理。

你为什么不乐呵？除了坚强和傻乐，你还能控制什么？达则华尔街之狼，穷则麦当劳之狗。麦当劳之狗醒来看看励志演讲，心里还是一个念头“冲鸭”！又自信又美丽，这才是资本主义深度社畜风范。

可是除了这样，你还能怎么办啊？

我就看不惯一种“众人皆醉我独醒”言论。别人都是愚民，都不如你懂。

你看我就是个普通人，你来愚我一个看看，你让我花5万买一个郁金香看看。

当然，是有人肯花5万买一株郁金香。这些人不但不蠢，还是那个时代身段最灵活、消息最灵通、心思做通透的聪明人。

用你说这是“博傻”，每一个参与的人，谁不知道这是博傻？玩的就是个博傻。

一个持续五年的房地产泡沫，你都不能保持冷静。一个持续10年的鸡娃泡沫，你也无法保持冷静。20年的留学潮，没冷静。6个月的考公潮，也不冷静。

路径只要一出现，就没冷静过。是你傻吗？不是，是没别的路啊！

然而这才到哪？资本主义故事也就进展到1902年的程度吧。

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最近我蛮开心，因为我儿子被他在读的美国初中的爵士乐队收为键盘手了！这就意味着他结终于束了七年之久的“在家弹琴手”生涯，可以真正地玩音乐了。 我看了下，这里高中的爵士乐队每日早晨课前会有一个小时的活动，有指导老师，且有专门的活动室。 如果他能混入高中爵士乐队的话，哪怕起初两年是坐替补板凳的（主键盘手一个乐队只有一位）， 那么在他青少年（teenager）的这段岁月里，他将日日与同龄人中最有“脑”的一班人接触。

此外，我知道此处有一座（宣称“state-of-the-art”的）技术学校（technical center）正在建设中，预计2026年新校舍楼建成，义务面向十一、二年级的高中生开放，可选择半日在此处就读，学习汽车科技、飞机修理、设计、机械制造、护理及新媒体相关课程，新媒体课程包含了音乐制作，有自己的专业级录音室，指导老师是90年代东海岸的摇滚现场里很活跃的一位。 这就意味着，我儿子如果高中去读技术学校的音乐制作课程的话，他会接受一位真正的音乐人的指导。

儿子现在八年级，本地是座大学城，大学周六有义务面向初、高中生的科技讲座活动。是大学里的教授向少年们报告其实验室里的最前沿研究进展。 大学离住处开车八分钟。我一般会把儿子放在教学楼下，然后开车回家做饭，两个小时后开车去接他。当然，活动上免费的Pizza和可乐才是他更爱的。

儿子因为六年级前在家读书，就没上过数学课，只做过我在amazon上买的习题册子。这样入初中就读不久后还是被数学老师招入了数学俱乐部。 每周有一天课后活动一个半小时的。我问他俱乐部里还有其他中国孩子吗？他说还有一位“王”姓的孩子应该是中国人。 觉得蛮搞笑的，是不是但凡是个中国孩子（哪怕没“好好”学过数学的）都要被招入数学俱乐部呢？

美国的快乐教育快乐在主科真得简单，象没学一样，也没有作业。 这真是非常好的一件事！ 我个人从不认为去学校是为学习的。 我对学校的“教育”功能没有任何期待。 在我看来，学校有其重要的功能，就是它的“社团性”功能。少年人加入fraternity性质的小团体有助于他们的青春期的rite of passage。人是需要志同道合者才能干成事情的。 只让学生卷学习的学校你倒贴钱我都不会让孩子去上，莫说交钱并挤破头去上这种事了。俺是读过“名校”的，所有也没有什么“名校迷思”。

现在网络教育非常发达，如果学校没有那么多强迫性的“学习任务”要玩成的话，孩子课余可以自选他感兴趣的网络课程的。儿子学校没有作业，所以他课余学了不少东西。儿子的编程课程都是coursera上自选的，注册Coursera+ 一个月也就三、四百人民币吧？ 重要的是他自己感兴趣的，他目前专注于C#，因为他正用Unity自己开发游戏。 这方面主要靠的是自学能力。

我还知道本地社区大学（Community College）设有网络教育学院，欢迎高中生选修大学的生物、化学、统计学之类的基础课程，可向未来的大学转学分。 考虑他高中可以利用暑假网上选下这些课， 这样大学里就不用去选这些无聊的基础课了，拼那些课对未来发展毫无意义，不如暑期突击学一下就行了。 或许高中就不用学这些课了，给学校说他在社区大学选了这些课，就有更多时间玩音乐，开发游戏之类的。 这里的学校是有这种灵活度的（住在所谓“开明人蓝州”有这种好处）。

我作为儿子音乐启蒙人的生涯也到此结束。 从此我将闭嘴，完全投入到个人的发展中。

——

2025年11月的更新：

后来儿子直接（受邀）去了洲里的青少年爵士乐团。明年初春，他很可能会是洲里顶级青少年爵士乐队唯二的键盘手之一。

但他的爱好还是计算机 :/

下面我儿子在他的combo组合的一段即兴，combo conductor是Berklee 出来的乐手、作曲人。地域原因，这个乐团的诸位指挥都是Berklee出来的。下面要去的elite乐团，director是美国一个很著名的先锋作曲家。

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要不是我真在美国念过高中我就信了。

美国那叫按需学习，字面意思。他们高中可以选修本科难度的微积分、经济学（甚至微观宏观分两科）、统计学、心理学等，理论上来说如果你真的有能力可以让自己每天一半的课时都是大学先修课，如果这样报还能得到不错的成绩的话到时候申请大学人家名校抢着要你。实在不是这块料的可以免费读本地的社区大学，可以理解为美国大专，还是免费的那种。应该不会有保守州福利差到连免费社区大学都不给建吧？

我认识一个非裔美国女生，是微积分课上少数能听懂的学生。她同时还报了高中心理学（不是AP心理学，AP心理学据说很难），别的课我就不知道了，我和她一个班的就只有这两门课。

国内尖子生也是卷那点破高考题，学得差的也是卷一样的高考题。结果学得差的高中三年下来一问啥也不会，甚至有的初中毕业就分流了，最后学业不如美国学渣、就业也不如美国学渣。学得好的也没有机会提前为本科阶段争取优势。也就竞赛生稍微有点拓展，但不多。

你要说这是公平，那确实。美国是按照能力决定你的考试难度，而公平的中国是按照户口。

艺术生体育生更别说了，文化课跟没上过学似的，通识教育弄得乱七八糟。关键是音乐生水平甚至不如美国随便一个公立高中的校乐队水平高，人家校乐队玩爵士的。我认识一个华人女生，可能是移民二代，微积分学得不错，还学了物理和化学，她在校乐队里不记得是演奏什么乐器的了，反正每天放学都排练很久。有一次我看到他们白天露天排练，乐队配合度那是相当高，独奏水平也不差。我甚至看到有个成员在自己的华彩段里用马林巴琴（一种拿锤子敲木片发出清脆响声的乐器，有两排琴键）敲了一段贝多芬的钢琴奏鸣曲No.14-III里的快速上行琶音——不是只有一串琶音，而是把有琶音的一整段完整地敲出来了。要知道这是拿两把锤子干了艺考生用五根手指干的活。

这还是拿国内发达地区跟人家比的，关键是你能在发达地区上学你家庭社会地位本身就不低了。你再看教育资源相对匮乏的地区呢？

我拿来举例的美国学校也不是什么私立贵族学校，是公办高中，一多半学生都是特朗普口中的“把毒品和犯罪带来美国”的、需要建墙挡在外面的墨西哥裔，这其中包括了前面提到的“马林巴琴月光姐”。

哦对了，我那个高中对心理健康和校园霸凌极度重视。

对于校园霸凌，老师们察觉到任何不对劲的苗头都会主动干预，根本不需要等你去反馈。学校真的把它视为严重的问题。

而负责教务的管理人员注意到某个学生心理健康有问题之后，会建议你调整上课时间以适应自己的生活节奏。

其实对于心理疾病这方面，其实我觉得美国的学校也做得没有那么好，至少不如针对校园霸凌的干预那么好。

但无论如何，他们不会让你休学、直到去精神病院想办法开出康复证明作为学校的免责证明才让你返校上课。

我觉得也可以理解，毕竟美国的高中生精神心理疾病的发病率恐怕是远低于这边的，可能那边的学校也缺乏经验。

我说这么多也不是吹美国教育有多厉害。

实际上，美国的民间、学术界里和社交媒体上也不乏批评美国教育的声音，甚至常常有美国人把美国的教育贬低得一无是处。

时常有人在脱口秀节目或舞台剧上吐槽美国有很多大学可以“为你颁发学位证而不对你进行任何教育”（对标中国的“由你玩四年”），各种访谈节目吐槽街上随机采访的人们很大一部分都分不清东亚国家除了中国以外谁是谁（对标我们分不清东欧斯拉夫语族城市分别属于哪个国家，巴西和阿根廷的官方语言分别是什么），甚至说不上来珍珠港是谁炸的（对标中国人觉得圆明园是日本人烧的）。

所以当我看到一些中国人费尽心思论证美国的教育差得一塌糊涂，我就觉得很好笑。你跟美国人痛骂美国教育，人家搞不好要称赞你一句眼光长远。但是你带他们来衡水二中走一趟，他们会觉得你有点太极端了。

何况，难道把美国教育贬低成“快乐的不教育”，中国的教育就可以显得遥遥领先了吗？你有没有想过，为什么中国的教育只能跟被贬低到一文不值的教育体系进行比较时才能产生一点优越感？

把美国的教育贬低到一文不值，中国的中小学对学生变态的打压教育和羞辱式管理、对学习毫无益处的形式主义狂欢、以及严重缺乏人际交往能力和在压力下精神崩溃的学生们就是可接受的？

学生没有基本的身体与精神的卫生常识、不顾成本与收益而迷信吃苦、身体素质差到令人发指，甚至很多男生试图向喜欢的人表达好感的时候都会因为方式的不恰当而把对方吓得退避三舍。这一切都是必要的代价？

你们这么关心美国人有没有接受到全世界最好的教育，却对中国人的遗憾与创伤视而不见吗？

那么如果我告诉你们，即使是美国的所谓“快乐教育”，在快乐之外的各方面都不比中国差呢？

美国的教育模式有那么多值得学习的地方，某些人却仅仅因为认为美国的教育在某一方面不如中国就全盘否定，宣布中国的教育已经完美了。

所以这些人其实不关心教育，他们只是见不得别人快乐？

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请问，网友们，在你们的认知里

在像狗一样的死命学习和像猪一样吃喝玩乐之间

没有中间地带吗？？？？？？？

知乎用户 发表

如果各位愿意多走两步,去河南乡镇中小学，实地去看看，或者最好当一天老师体验一下。

然后你会发现，这里和快乐教育没有本质的区别。

我在考研结束后，有幸带过一月的五六年级语文，在老家乡镇的一所小学。

这所小学也很有意思，很大，三层楼，12间教室，并且还有额外的器材室和独立食堂。这在乡镇小学里配置是极高的，一般也就八间教室的平房。

这里本来是中学，是乡镇三中，但是随着私立学校的开班，和农村中产家庭在城市买房定居，这里生源大打折扣，被迫和一中合并，这里就成了小学。

在成为小学的前几年里，学校学生人数巅峰达到两三百人。但是随着近几年出生人口的极速下跌，这里变成小学后合并了周围几个倒闭的小学，依旧没有生源。

截止目前，五六年级一个班二十多人，最少的一年级只有七个人。

以上就是这个小学的概况。

是不是觉得学生少了，一个班就这么几个人，教育资源很充足？并不是，整个学校只有九名教师，带六个年级的语数英三科。而这九名教师中，还有些老师兼任校长、会计等职务。

接着说为什么这里就是快乐教育。

教育部近几年的减负运动，把课本削减了将近一半，并且禁止布置家庭作业，和购买额外练习册。并且开展了音体美等好几门兴趣课，当然师资力量不足，这些孩子只有语数英。拿语文为例，按照教育部标准，一周语文只有六节，外加两节作文，对应的课本就是这些内容。

看似非常友好。

但是学生情况非常复杂。我第一天上课的时候，就很惊讶，这里的学生上课随便下位，随便和别人说话，吃东西喝水简直合理化。并且让我困惑的是，哪怕我站在他们面前，她们看我一眼之后，害羞的闭上嘴一秒，然后如无事发生一样继续做刚刚的事情。

后来和办公室里的老师聊，才发觉这些孩子也很可怜。

这些年，基本有中产阶级跃迁的家庭都会把孩子送到城市，而留下的就是他们。他们家庭破碎，问题百出，没有丝毫的正能量。

其中一个小女孩，我非常的震惊。先是她上课和同座打架，她很娇小，相反她的同桌高她一头，她就揪着头发，用指甲撕扯对方脸部，只能用狠毒来形容，我很困惑一个乖巧的小女孩怎么如此凶狠。后来我才了解到，她的家庭，他的爸爸八年级就辍学了，同年外出打工，并且认识了她的妈妈，隔年生下了她。她的妈妈生下她的时候刚刚16岁，她的姥姥觉得她的妈妈太小了，还有浪子回头的机会，把接接了回去。就这样，这个小女孩一辈子都没有见过妈妈，是他的爸爸也是留在村子里的小混混。

这种家庭只是这些孩子的缩影，那里面基本上都是有各种各样的问题家庭，离异、出轨、缺爹少娘、贫穷、无知。导致这些孩子从没有知识改变命运的家庭教育。

五六年级两个班，里面文盲孩子就有三四个。

这里有一个搞笑的事情。两个孩子因为有矛盾被请了家长，办公室里，一个家长抓住对方孩子就是一顿揍，然后家长打了起来，最后协调，他说就是觉得孩子被请家长是对方孩子的错，如果自己孩子把那个小孩打服了，就不敢告老师就不会被请家长了。

还有一个搞笑的事情。一个孩子因为贪玩，那时候应该是二年级，老师觉得还有可塑性，就把他奶奶请了过来沟通。结果家长说，孩子这样就很好，在家里很乖，这样就足够了。看护人（爷爷奶奶）都不识字，也教不了。紧接着，就说了句，他爸爸学问很高，都念书念到了初中。后来这个孩子就是我见到的样子，五年级，汉语拼音都不会，而且家长也很开心，认为这样开开心心就好，如果有老师检查他作业，或者让他抄写几个汉字，第二天家长就会找到学校，说孩子回家不开心了，让老师不要多管闲事。

并不是这一所学校如此，整个乡镇都是如此。下面展示几个我觉得离谱的画面。

我也不知道小孩子为什么会有这种贴纸

搜字都不会写

下课抓一只麻雀，上着课直接跑出去了，我出去才知道麻雀跑了

上课随意说话

约等于文盲的学生

书本等于玩具

想干嘛干嘛

当然，这只是乡镇学校，也不是快乐教育。但是这里的学生无限接近于快乐教育。这让我很触动，我想起来的场景只有一个，那就是万斯写的那本《乡下人的悲歌》，也许这就是彼岸的悲歌吧。

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咱就是说

有没有可能

正常时间放学 能正常上厕所 上课渴了就能喝水 小学没有回家作业

这样的教育 叫做 正常教育，而不是快乐教育？

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所以我们现在是精英教育？

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不愿意，快乐教育害死人。

如果我的孩子在北京出生，我会毫不犹豫把户口迁移到河北衡水，让他上衡水中学，然后磨练自己通过自己的努力考上清北，而不是躺着上清北。

如果我的孩子出生在上海，我会毫不犹豫把户口迁移到江苏，在江苏的高中能锻炼自己的学习和抗压能力，如果轻轻松松考上交大那人生将毫无体验感。

吃得苦中苦，方为人上人

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你们费心费力费钱培养出来的大学生毕业后收入还不如人家“快乐教育”培养出来的普通人，没有人家活的自在舒服

你说你是不是XX

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以前我觉得，老美那边有各种离谱言论，都是快乐教育导致的

结果现在发现，md国内离谱言论一点不少，什么“华夏”的“华”是中国，“夏”是欧洲，万物起源中国……基本上，印度人，韩国人，美国人身上有的逆天言论，你基本都可以在国内找到，甚至有过之而无不及

我看还是快乐教育得了，笨确实笨，但起码是真的快乐，总比又笨又累强

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我告诉大家一个残酷的真相，在座的各位，包括各位的孩子，99%一辈子每个月平均下来就是一个月几千块的工资勉强度日，临到退休也不会混上哪怕一个小组长的位置，你们的一辈子跟事业两个字毫无关系，小时候过快乐教育还是中式教育，对你们的一辈子生活质量来说，并没有什么太大关系。

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老中什么时候能明白，尼玛社会有问题就去改造社会，而不是去折磨孩子，通过大量做题不能让小孩成为超人，或许倒是能变成蝙蝠侠（无父无母）。

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看董卿怎么选择

你总不能比董卿聪明吧？

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实际上不行。

你生活在一个一神教国家，这个国家的教义控制了人们的生活方方面面，你的孩子不按教义生活，会被社会排斥的。

第一，教义要求，人要用苦难来侍奉主。受磨难是忠诚的体现，而享乐是罪恶的。

第二，教义要求，内在大于外在，主动能胜天，不承认运气、基因遗传、环境因素决定命运。你必须实践教义，用行动证明教义的真理性。周围的人都这样做，你不做很容易被排挤孤立。

补充：我说的是印度，印度有个拉贾斯坦邦科塔市，每年有 20 万印度考生在那上补习班，准备高考，鸡娃程度比韩国还厉害。我也是看一个抖音博主，一个北大的毕业生，在印度旅行介绍的。有兴趣可以去搜一下。

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美国根本不存在底层快乐，高层精英，美国所有孩子的都是快乐教育。

东大有些人没见过真正的快乐教育，人无法构建从没见过的东西，就只能想象成职校的旷课打游戏玩手机，就像大清没见过铁甲火轮船，嘲笑船怎么可能是铁做的一样[惊喜]

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很多高中生和刚入学的大学生存在一种幻想，即自己花了美国学生几倍的时间刷题，吃了美国学生十倍的苦，所以能力比美国学生强，不像美国学生那样阶级固化，也能比愚蠢的美国人更懂生活

实际上这些认知全部来自教材和试卷答案的做题家，既不懂生活，也跨越不了他们看不起的自己的阶级

他们的空闲时间单调得可怕，一有空就是打游戏。倒不是说游戏有多好玩，而是除了游戏，这群做题家就再也组织不起什么娱乐活动了。人与人之间习惯了原子的状态，线下自发的聚集几乎不可能

他们将这种重复的生活视为自己努力的报酬，一想到美国学生不会做三角函数题，便骄傲地挺起了胸膛。

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我不知道所谓的快乐教育好不好，但是有一点可以明确：我对中国以“衡水模式”为代表的不讲科学的内卷方式深恶痛绝。经常听到某些学校的初中学生，如果晚饭后去散会步，完了，作业就肯定写不完了。做为一名教龄二十多年的老师，我觉得这种教育就象一个神经分裂的病人。你让学生无暇思考，却指望他们有创新，白日做梦吧！

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青岛三女生状告教育局，她们的分数在京师可以上清华北大，远超录取分数线。轻轻松松随随便便！！！

而在青岛，她们只是勉强刚刚过一本线。

第二年，京师再也不用全国卷了……你能奈我何！

更正: 青岛三女生的分数，仅仅只是勉强刚刚过专科线1-3分……远远达不到本科分数线！这样一更正，是不是更魔幻了？的确，就是这么魔幻！！！

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奶茶妹妹跳健美操能上清华，她跳的能有多好？全国那么多健美操跳的好的，为什么不能上？

撒贝宁唱了一首《小白杨》就能保送北大，他唱的有多好听，那么多唱歌好听的为什么不保送北大？

北大清华，有几成学生是靠裸分考进去的？

~

他们掌握了资源，自己享受着快乐教育。

然后告诉你，读书要吃苦，要坚持，读不好全怪你自己。快乐教育是错的。

然后你真的信了？

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中国的教育逻辑主打一个上下颠倒：

在孩子最需要奔跑、探索、胡闹的时候，偏要给他们套上高压的缰绳，管得死死的，生怕他们展现出一点天性。

等到了大学，是可以静下心学习、积累、拓展视野的年纪，反倒突然“放养”，任由他们在学业与生活的泥潭里自生自灭。

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老中经典发光二极管，抵制集中营教育就去吹捧白痴教育

事实就是我既不要也不要，中式集中营教育我也不要，美式白痴教育我也不要。

真正的教育：尊重学生的人格，高效合理的方法，公平标准的筛选，多样化的评判体系，成熟的退出机制。

做不到？做不到很正常，但你得知道什么叫好的，有个是非判断力。

而不是为了反对国内的监狱高中跑去追捧老美的白痴生产工厂

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经典永流传

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大言不惭地说，大多数网友的高考成绩没我高，2013年山东高考全省124名。

大言不惭地说，大多数网友的家庭氛围没我家开放，虽然条件一般，但高二暑假我爸还是特意收了一张二手显卡回家给我打GTA4（负优化的游戏！

大言不惭地说，大多数网友的学历应该也没我高，虽然读的是不入流的polisci，但好歹也是个phd，也在某top高校找到了工作。

就这，高考已经过去十几年了，我还是会做高中的噩梦。

还是会做高中的噩梦。

还是会做高中的噩梦。

坦白讲，我是这个教育体系的受益者。

我符合所有应试教育的选拔标准，听话、服从性高、记忆力好，从小到大在县城的中学就没考过第二名。

那又怎么样呢？

有时候看看老家的学校，我说实话，我感到难过。

从高一开始，每周只有半天的休息时间。是的，每周只有周六上午可以休息。别嫌少，遇到抓得紧的时候，每两周只能休息半天。

其余日子，每天早上6点半上学，晚上22点放学。这是在干嘛呀！

什么样高深复杂的知识，需要这么长的时间来学？

什么样了不起的机会，值得这么付出？

你当然可以骂我不接地气，骂我何不食肉糜。

只是如果我有机会，我会让我的小朋友过得舒服一些。

至于别人的意愿，那是别人的事情，我管不着。

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昨天下午随手打的一段话，没想到引起这么多讨论，我觉得说得不是很全，补充一下吧。

1、你为什么要强调你的排名？

主要原因是被怼怕了，老被喷「菜就多练」或者是「你感觉不快乐是因为你成绩不好」。

我就是想说，我成绩还行，我可以不快乐吗家人们。

如果网友非要以成绩论英雄，那我的标化成绩就在这里。

2、学习也叫苦？还有更苦的呢？没有分数你什么都不是！

家人们，痛苦这玩意儿，咱就别排名了呗。

就算要排名，总不能因为别人比我更痛苦，我就不能痛苦了。总不能因为别人更痛苦，我就是享福了吧…

如果真这么说，那我真的是享福了…

至于个人发展和分数的关系…

兄弟，考个试而已，别太把自己当回事。

如果没有大环境的改变，咱们几个能坐在这里和千里万里之外的网友们抬杠吹水？

我不觉得恢复高考之前，国内就没有聪明人了。

不是分数或者考试改变了什么，而是社会发展了，蛋糕变大了，我们才有了自我奋斗这么重要的错觉。

如果蛋糕不变了呢？

个人努力当然重要，但也要考虑时代的进程吧！

3、你做噩梦是因为你是卷王吧？

不是。不是。不是。

我是有名的划水之王。我不想装逼说轻轻松松就能考这样，但确实……（高中知识到底难在哪儿啊…

高中三年就这么说吧，我把当时能看的网络小说都看了，用mp4藏在桌子下面看的，包括但不限于唐家三少的若干就名字一样情节没啥出入的东西。

还有早恋，打群架，逃课，在厕所领头唱你把我灌醉（不是….

甚至因为成绩好，老师会对我格外宽容，很多人犯了事都说是我干的，哥们都给扛了，人送外号小宋江了属于是…..

但每天6点半上学，22点放学，每周只有半天的休息时间。

家人们，我就是小宋江也撑不住这个作息啊…

4、你的家庭是不是对你很严格？

真没有….

举个例子吧，从小学开始，每周我爸都带我去买2块钱一张的盗版游戏光盘，我记得有一个很好玩的水浒传的游戏叫啥来着，记不清了，求好心人告知（就记得有个回血道具是白切鸡….

再举个例子嗷，别的小朋友玩梦幻西游充不起点卡只能在东海湾打大海龟，我能玩我爸的155级龙宫账号（一开始满级好像是120，记不清了，反正足够我收获小朋友们的羡慕了

5、你又轻松，成绩又好，那你出来说这些，不是无病呻吟吗？懂了，想装逼！隐隐约约就是秀！

不是的，兄弟，不是的。

我后来很长一段时间才想明白，我所谓的「好学生」的天赋是有问题的。主要问题在于，我看不出来「问题」。

举例来说，不管今天课本上说什么，我都能接受，并且很快就融会贯通。如果考试有标准答案，我大概很快就能考出一个很好的成绩。

上大学之后，每次大家问为什么的时候，我都很纳闷，哪儿来的这么多为什么？老师都说了是因为balabala，背下来不就完了吗。

另一个问题就在于，我对于「学习」完全失去兴趣了。

我整个大学期间，玩得那叫一个飞起，考试全靠考前突击，不过我觉得这也不是问题。大学嘛，学习本来就只是其中一个部分而已…

那什么时候才找到学习的乐趣的？大概是读phd开始的。有一次在办公室搞到半夜，突然来了一句「从要我学变成我要学」，话音刚落，也在办公室加班还没走的乌克兰老哥立刻就站立鼓掌了（这是有共鸣啊

那你问我现在快乐吗？呃……

现在是一份工作了兄弟！职业一些！

谈工作不说快乐，只说缘！

这份工作的收入是xxxxxxx元….

6、你明明就是这个教育体系的受益者，怎么不知道感恩呢？我懂了，你肯定是现在混得不好！

兄弟，如果我是这套体系的受害者，我出来说它不好，大家会怎么说？

我知道，答案就是君子六艺：典、孝、急、乐、绷、麻（公式做题就是快

当然，你问我现在是不是同龄人中的前多少多少？

想啥呢兄弟！高考只是一次考试的成绩，它凭什么代表以后的发展呀…

家庭积累，时代发展，运气，性格，这些哪一个都比考试能力重要吧！

就算只看考试，考试差5分，就是一道选择题的对错，但却可以从前50变成变100，再错个完形填空，又差出去50。可是这俩人，智力有什么了不起的差距吗？

再者说了，个人努力当然重要，咱们就不考虑时代的进程了吗？

更别提现在这么多年轻人，就算给他一模一样的教育背景，获得的资源也不一样了呀…

（也是让家人们吃上时代黑利了…

7、你也不难受，你也不卷，你还tm受益了，你到底叽里咕噜说啥呢？

兄弟，我想说的是，我感觉这里是有问题的。

高中的时候，每次考完试都有同学去找班主任哭诉，说为什么某某某（我）天天玩还能考第一，而她们每天这么刻苦也不行….我就很无语，就这么点玩意儿，至于每天花这么多时间吗？

对啊，就这么点玩意儿，至于每天花这么多时间吗？

我不是说教育不应该有选拔性，只是我们真的要用这么多时间，学这么一点点所谓的知识吗….

既然时间花了，那咱就学点好的，复杂的，别让我纠结这么多屎上雕花的事儿…

既然要选拔智力，就大大方方选拔智力，别搞那么多陷阱啊这啊那的…

求求了🥺

最后，叽里咕噜说这么多，说点爱听的，你肯定有阴影吧？

我不知道，兄弟，我真不知道。

要硬说有，那就是每次开会的时候，如果我能做主，我都会特意强调一句：

「大家吃着喝着，给自己整点儿饮料，想上厕所就自己去，用手机就大方儿用」

尤其会对坐在角落畏畏缩缩的同学这么说，并且尽量不cue他们…..

我自己淋过雨，我知道它不舒服，所以如果可以，我想帮他们遮一遮，哪怕稍微遮一遮呢…

至于淋雨好不好，我不知道，我真不知道。

我只知道，有伞的人，大多撑伞。

（我是说大多

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自从我娃继承了他爷爷的一大笔遗产（在我看来是一大笔），我都懒得辅导他作业了。别说哈佛耶鲁了，只要不来烦我，不沾黄赌毒，干啥都行。

美国人是国家层面上的富二代，根本用不着卷。

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一直存着这张图就是为了这种问题

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这个世界上除了傻X教育和集中营教育，应该还有其他的路。

补充：

我发现很多人就是斗虫，要么当傻X要么被折磨死。

我对于义务教育的要求其实很低，就是学生只要日常作息和心理健康，能和监狱一样就行。

犹记得去年一个新闻，说某囚犯想不开有自杀倾向，监狱狱警给他过生日，鼓动狱友帮他开导。

学生能有这个待遇吗？

高考只有一次，生命可以轮回是吧？

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某些人直到现在都不明白，

不论是中国的高压教育，还是美国的快乐教育，

都不是两国政府刻意设计的体系，而是两国人民自己的选择。

中美政府只是在努力满足自家人民的愿望。

在展开话题之前，先得搞清楚一个概念，

学校的甲方是家长，不是孩子，

即便在牢美你也得等到18岁以后才能投票，儿童青少年在社会里压根没有话语权，

你以为咱国家教育部真乐意像个抖S一样拿着皮鞭没完没了地抽孩子吗？

是家长在决定教育体系的沉浮，是家长在逼着孩子卷，

上一代人吃了太多没文化的苦，再加上国家本就僧多粥少的环境，就都死命逼着孩子卷，

分不高，家长要闹，大学生名额少，家长要闹，

哪个学校分高，它周围学区房房价就高，官员的kpi就好看，这是谁都阻挡不了的洪流，

这几年国家又是取消补习班，又是各种反内卷啥的，有用吗？卵用没有，江苏还是年年少年Jump，

如今经济放缓，就业紧张，阶级固化，所以大家都觉得白卷了，开始羡慕隔壁牢美的快乐教育，

但是我诚心诚意地问大家一个问题，

如果当初国家真的努力反内卷，不搞扩招，推行快乐教育，（以国家的状况这种情况不可能实现，但咱假设它实现了）

那国民的怨言会比现在少吗？

你可能觉得会变少对吧，

既然好的工作岗位只有那么多，那咱别内卷了，

孩子有个幸福快乐的童年，长大以后也能少一点怨气，是吧？

社会舆论也不会天天骂国家害的大学生找不到好工作，是吧？

卷高考这种事儿就留给那些聪明孩子吧，这样对大家都好，是吧？

真这么想，你就太天真了，

我可以很负责任地告诉你，怨言一点也不会少！甚至可能会更多！

都不是第一天当中国人了，咱汉民族的民族性格想必各位是了解的，我日子过的不好，我要找皇帝老儿算账的。

前文也提到了，好工作只有那么多，推行快乐教育同样会让这代年轻人失业率高，工资低，工作累，

然后当国民看到那些考上大学的少数精英过着比他们质量更高的生活的时候，

他们会开始埋怨，为什么国家当年没有逼他们卷？？！！

为什么大学名额只有那么点？学费还那么贵？

为什么不扩招？为什么不给农村孩子多一点机会？？

为什么中小学老师那么不负责任，不严格要求学生？？不想办法提高考试分数？

这一定是那些特权阶级刻意搞“快乐教育”政策出来愚民的！

我这么聪明，要是努努力卷一把早就考上好大学了，都怪国家当年不给机会卷。

公知们会在媒体上慷慨激昂地说：

“咱国家大学生这么少，能成事儿吗？你看美国为什么那么发达？因为人家建了三千所大学，有那么多大学生。”

“人家从小就重视教育，拿高标准要求自己，从小就培养艰苦奋斗的精神，懂得分秒必争的道理，从不让孩子输在起跑线上。”

不管美国孩子是不是真的在卷吧，他们一定会这么宣称的，读者意林在这方面可不是盖的，

我得说国家高层的做法是理智的，

反正横竖都要被骂，那不如卷一回好了，

大学扩招，学费压低，给底层人多点机会，

多点大学生，也能为国家的发展提供多点可能性呗，

当然，你要是觉得国家高层主动促成了僧多粥少的环境来压迫人民，驯化年轻人，以此实现它长久腐朽统治的邪恶愿望，

那算你对，行了吧。

至于牢美那边，那完全就是另一个极端，

自二战后，美国成平日久了很长一段时间，阶级固化了好多年了，国民躺平了，

鸡娃这事儿不单单累孩子，也累家长的呀，你看我辅导孩子作业都要掉不少头发，

反正美利坚地大物博老牌发达国家，我孩子在村口麦当劳端盘子也饿不死，

那咱就别卷了，

啊？什么？你说孩子成绩差只能端盘子很没面子？

这好办，咱就跟政府闹呗，

凭什么唯分数论啊，这太片面了好吧，咱要讲究全方面发展，不能只当书呆子，

以后不再有loser了，everyone is a winnner，

美国政客是不含糊的，竟然有民意那咱就顺从呗，这样loser们的选票不就都来了，

家长是一方面，另一方面教师也不想卷啊，

以前总有loser，现在everyone is a winnner了，那我这个当老师的也不用为分数负责了。

谁要是说我分数低，我就告到教师工会去。

这样政府有了选票，家长有了面子，教师有了清闲，

代价就是现在美国平均智商已经低的不行了。。。

但这也怪不了谁，他们自己选的。

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现在的生育率已经替所有年轻人回答了这个问题。

一、苦难教育，本身就是个逻辑不通的事情

“孩子从小要吃苦”，这句话我听了三十年，但从来没人告诉我：吃苦的终点到底是什么？

答案是"当人上人"。

好，那下一个问题：人上人脚下踩的是什么？

是其他人。是另一个也想当人上人的孩子。是另一个同样被教育"吃苦才能出头"的普通人。

这套逻辑最荒诞的地方在于：它让所有人从小就相信，人生是一场淘汰赛，你必须踩着别人爬上去。但没有人告诉你——金字塔尖的位置就那么多，绝大部分人注定是要被踩的。

那被踩的人活该吗？他们的孩子活该从小不快乐吗？

二、快乐不是被"推迟"的，是被"取消"的

我们这代人最熟悉的时间表是这样的：

• 小学不快乐，为了考上好初中

• 初中不快乐，为了考上好高中

• 高中不快乐，为了考上好大学

• 大学不快乐，为了找到好工作

• 工作不快乐，为了买房、结婚、养孩子

• 养孩子不快乐，为了让他重复你走过的路

你发现问题了吗？

“快乐"永远在未来，但未来永远不来。

等你终于有资格停下来的时候，身体垮了，胃口没了，精力耗尽了，父母老了，孩子大了，你这辈子也就过去了。

更讽刺的是，现在的职场连"熬到未来"这个承诺都兑现不了。996、双班倒、35岁优化、毕业即失业……你从小吃的苦，换来的不是人上人的生活，而是人下人的内卷。

三、美国快乐教育的真相，不是"放纵”，而是"兜底"

很多人批判美国快乐教育是"养废孩子"，但说这话的人通常回避了一个核心问题：

美国一个超市收银员，时薪换算过来可能比你一个本科毕业的白领还高。

他们有工会、有带薪假期、有基本的医疗和社会保障。一个普通人，哪怕不成为精英，也能活得有尊严。

这才是"快乐教育"能成立的前提——学习不是唯一的出路，因为"出路"本身就不止一条。

喜欢学习的，自然去钻研学术、投身科研；不喜欢读书的，去学一门技术、做一份普通工作，照样能养家糊口、周末钓鱼、假期旅行。

没人嘲笑你"脱不下长衫"，因为本来就不需要穿长衫。

四、我们培养出来的"精英"，根本没有地方安放

教育端疯狂内卷，每年培养出上千万大学生、几百万研究生。家长砸锅卖铁、孩子透支健康，就为了"出人头地"。

但市场端呢？

高端岗位就那么多，产业升级的速度追不上学历膨胀的速度。结果就是：学了一身屠龙技，发现世上根本没有龙。

于是你看到了荒诞的一幕：

• 985硕士去送外卖

• 海归博士考街道编

• 211毕业生在奶茶店和专科生竞争

这不是"读书无用论"，这是教育体系和社会结构严重错配的结果。你让所有人相信"读书改变命运"，但社会并没有准备好那么多"被改变后的命运"。

最后，这些"精英"不得不脱下长衫，去和普通人抢饭碗——既浪费了自己的青春，又挤压了别人的生存。

这就是苦难教育的终极讽刺：它让所有人以为自己在爬梯子，结果发现梯子架错了墙。

五、一个社会最需要的，恰恰是"普通人"

很多人有一个误解，觉得国家强大需要精英。

但一个健康的社会不是金字塔，而是橄榄球——中间大，两头小。

需要有人搞科研，也需要有人修水管；需要有人写代码，也需要有人送快递。这些工作没有高下之分，只有分工不同。

当普通人也能获得体面的收入、合理的假期、基本的尊严时，“成为精英"才是一种选择，而不是一种被迫的生存策略。

普通人有了尊严，精英才能真正发挥价值。否则，你培养出来的精英，要么润了，要么卷了，要么废了。

六、所以，为什么生育率低了？

因为年轻人算了一笔账：

• 自己从小吃苦，不快乐

• 长大工作996，不快乐

• 买房掏空六个钱包，不快乐

• 生了孩子，让他重复自己的一生？

图什么？

61%的年轻人认为"人生价值不等于生育”。这不是自私，这是清醒。当"一生"都被预设为一场苦役时，不带孩子来受苦，反而是一种慈悲。

最后

我不是在鼓吹"快乐教育"有多好，我是在问一个更根本的问题：

如果人这一生，童年不快乐、青年不快乐、中年不快乐、老年也不快乐——那这一切的意义，到底是什么？

一个文明的社会，应该有能力回答这个问题。而不是用"先苦后甜"的谎言，把一代又一代人骗进一个没有终点的磨坊。

苦难不值得被歌颂，值得被歌颂的，是让人不必受苦的制度。

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现在孩子正在接受澳大利亚的快乐教育。

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没有不良嗜好，不X毒，不赌博，读到高中，吃得了苦愿意学技能，在美国这叫三好青年，运气不差，混个蓝领，养活一大家子，再买个房子买个车子，问题真的不大（美国贫困家庭定义，年收入低于3万美元，约合人民币21万左右）

但是这个在中国，说难听点：烂仔 or 废物 or 不良少年，说好听点的：精神小伙、躺平、不努力等等，别说买房买车，结婚生娃了，养活自己都够呛 （中国贫困家庭定义，年收入低于1200美元，合人民币8000左右）

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那我也有一事要请教足下，正如足下所说，你愿意让你的孩子接受中国那种所谓的“应试教育”吗？莫非有人认为，那些十几乃至几十人挤在一个寝室、夏天靠冰块和泼水降温、冬天学生只能冻着手做题、图书室和器材室永远上锁、老师自己做任课科目的试卷只能考一百零几分甚至更低[1]的高中教学质量很高吧？

与应试教育对立的不是什么都不教、一味让学生玩耍的“快乐教育”，这是应试教育的拥趸自己发明出来的靶子[2]。与应试教育相对的，是让孩子学得更轻松同时学得更好的素质教育或科学教育。应试教育满足的是家长与老师规训学生的欲望，事实上其毫无效率，即便以考试分数为标准，接受应试教育的学生表现也比接受素质教育的学生更糟糕

多睡一小时，多考十几分

推迟上学反而能提升学业成绩？

迷信“衡水模式”的老师、家长、学生常常认为，年轻人少睡一点无所谓，减少睡眠时长、增加学习时间，能够提高成绩。但事实真的如此吗？关于睡眠时长与学业成绩之间关系的研究发现，学校推迟一小时上学，反而能提升学生的学业成绩，更能避免学生出现抑郁症状

牛津大学的一项实验发现，让青少年获得额外一小时睡眠时间能提升普通中等教育证书考试成绩。在北泰恩赛德蒙克西顿中学，上学时间从8:50调整至10:00后，在GCSE中获得五门良好的学生比例从34%升至50%[3]

在美国的类似研究得到了同样的结论。西雅图公立学校集体将中学上课时间推迟了近一个小时。学生在上学日的睡眠时间有所增加——每晚睡眠时间中位数增加了34分钟。这使得学生上学日的总睡眠时间中位数从上课时间较早时的6小时50分钟增加到上课时间较晚时的7小时24分钟。一项前后对比研究的结果表明，学生的平均成绩提高了4.5%，出勤率也有所提高[4]

2014年发表的一篇研究[5]对更多的维度进行了考察。在这项为期三年、横跨三个州八所公立高中、覆盖超过9000名学生的研究中，那些上学时间调整至上午8点30分或更晚（意味着大部分学生在上学日晚间获得至少八小时睡眠）的学校的学生，在数学、英语、科学与社会研究等核心科目的成绩、全州及全国标准化测试表现、出勤率以及迟到现象减少程度等方面均呈现显著积极改善。而那些上学时间为7点35分的学校，学生中出现抑郁症状的比例更高、平均咖啡因摄入量更高，且更容易做出滥用药物等不良选择。由此可见，推迟上学时间，不仅能提升学生的学业成绩，还能显著改善其心理健康——这驳斥了一些人所谓“快乐教育促进药物滥用”的说法，事实表明科学的素质教育比严苛的应试教育更能阻止药物滥用

类似的研究还有很多[6] [7] [8] [9]，这些研究得出了同样的结论，那就是学校不应该在8:00前开始上课，在8:00后开始上课、确保学生拥有8小时以上的睡眠，能够帮助学生在学业上取得更好的成绩

关于大学生的研究得到了类似的结果。贝勒大学的一项研究显示，在期末考试周期间平均睡眠时间达到五晚八小时、完成"八小时挑战"并获得加分的学生，其表现优于那些忽视（或未能完成）此项激励措施的学生。贝勒大学的迈克尔·斯卡林博士指出：“更充足的睡眠对期末考试成绩产生了积极而非消极的影响。这与多数大学生’必须牺牲睡眠或学习时间’的认知截然相反。且学生无需具备优异成绩或接受系统的睡眠知识教育，即可从中受益。”[10]

另一项研究也发现，总体而言，睡眠质量越高、睡眠时长越长、睡眠规律性越强，学生的成绩就越好。睡眠指标可以解释学业成绩近25%的差异。然而，考试前一晚的睡眠情况与考试成绩之间并无关联；相反，考试前一个月和一周的睡眠时长和质量与考试成绩呈正相关。换句话说，指望通过“考前睡好”来弥补长时间的睡眠不足，是不可能的[11]

关于中国学生的研究得到了一致的结论。一项研究利用中国上海717所中学54102名八年级学生的睡眠数据，探讨了睡眠时长与各科学业成绩之间的关系。睡眠时长的统计数字来自学生自述的上学日平均每晚睡眠时间，学业成绩则通过同一学期进行的学科考试进行评估。研究发现，约8小时的睡眠与较高的学业成绩密切相关，尤其是在数学和科学方面。这种正相关性在学业成绩较差的学生中更为显著。除数学外，女生在大多数科目中达​​到最佳成绩所需的睡眠时间通常略长于男生[12]

关于心理健康方面，也有研究专门对此进行了调查。一篇关于韩国青少年的研究[13]显示，韩国中学生的睡眠时长与自杀意之间存在负相关性，且这种相关性在有抑郁情绪的人群中弱于无抑郁情绪的人群。由此可见，青少年有充足的睡眠有助于提升心理健康、减少自杀的发生频率

睡眠时长不足还可能与青少年肥胖有关。一项关于中国青少年的研究[14]认为，睡眠时间不足是青少年超重的原因之一。另一项研究[15]也表明，睡眠时长与超重和肥胖风险之间存在显著的负相关关系。研究得出的数据显示，睡眠时长与BMI之间的关系在初中男生（β = −0.32，se = 0.06：P < 0.001）和女生（β = −0.18，se = 0.08：P = 0.02）中均有显著体现，但在高中生中则不那么明显

由此可见，推迟上学时间无论对学生的身心健康，还是学业成绩，都是有益的。这并不需要学校作多么大的投入、进行多么繁琐的教改，只需要把上课时间推迟即可

青少年生物钟的特殊性

为什么青少年上学的时间，不应该早于成年人工作的时间，甚至应该更晚些？这是因为青少年的生物钟与成年人不同，青少年更喜欢晚睡晚起。对青少年来说，7:00起床相当于要求一个成年人在6:00前就起床，而国内那些实行“衡水模式”的高中要求学生6:30甚至5:30就起床，这相当于要求一个成年人在5:00前就起床。考虑到生物钟的不同，青少年想在7:00甚至更晚起床是很正常的。因此，学校应该推迟上课时间。许多研究表明，上课时间早于8:00的学校，推迟一小时上课有利于学习成绩的提高[16] [17]。研究者建议，学校上课时间应不早于8:30[18]

青少年通常倾向于晚间保持活跃状态，早晨较晚起床。这种日常活动的时间偏好（或称“时间型”）不仅是社交生活变化及电子设备使用导致夜间清醒的结果，也源于睡眠的昼夜节律与稳态调节机制共同发生的变化。在青春期发育过程中，青少年的昼夜节律系统会自然地将睡眠开始时间推迟至更晚时段。其原因之一在于青春期个体内在昼夜周期出现明显延长，这通常导致生物性夜晚相对于明暗周期的起始时间后移。此外，有证据表明青少年在清晨时段对光照的敏感性降低——而晨光本应促进昼夜节律前移及睡眠时相提前[19]

一项研究分别对尚未进入青春期的和已经成熟的青少年，通过延长清醒时间观察他们的睡眠倾向（睡眠潜伏期）。参与者包括9名青春期前的青少年（平均年龄11.1岁）和11名青春期晚期的青少年（13.9±1.2岁）。在预处理后，观察他们在醒后12.5小时（20:30）至18.5小时（02:30）的“关键期”内的情况，结果显示，20:30时两组状态无显著差异，但在22:30、00:30和02:30时，青春期前的青少年的睡眠潜伏期较短。与青春期前的青少年相比，成熟青少年在清醒 14.5、16.5 和 18.5 小时后的睡眠倾向较低，这支持了作者的假设，即内在睡眠-觉醒调节的发展变化可能为年龄较大的青少年提供生理介导的“许可”，允许他们更晚入睡[20]

过去人们常常认为，从童年晚期到二十岁出头，睡眠量减少的现象是因为睡眠需求下降了，十几岁到二十岁的青少年不再像儿童时期那样需要长时间的睡眠。因此，家长、儿科医生和教师长期以来都认为，睡眠减少是成长过程中不可避免的一部分，也是一种正常的预期。但事实上，青少年睡眠不足并非源于睡眠需求降低，而是生物、心理和社会文化因素共同作用的结果。[21]生物上是因为青少年昼夜节律的变化让青少年睡得更晚，社会因素既包括学校要求青少年更早到校，也因为青少年晚上容易沉迷于互联网

基于这些可测量的睡眠调节机制变化，青少年实际陷于两种相互冲突又同等重要的力量之间：一方面是其昼夜节律与睡眠稳态调节机制导致睡眠开始时间延迟，另一方面是社会义务要求其提早结束睡眠（如早间上课），从而造成每日睡眠总量净减少。大多数青少年睡眠时间低于该年龄段的推荐标准（8至10小时），为此学界提出推迟上学时间作为增加睡眠的干预方案[22]

这种冲突让青少年更有可能罹患睡眠时相延迟障碍（DSPD）。出现这种症状的青少年发现自己深夜难以入睡，而如果不被叫醒，他们可以一直睡到下午。这严重影响了青少年正常的学习生活，因为他们在应该睡觉的时候醒着，在应该保持清醒的时候却昏昏欲睡。随着晚睡晚起的现象日益普遍，睡眠质量差和情绪障碍的风险也会增加。[23]可以使用唾液褪黑激素准确测量青少年昼夜节律相位，以纠正这种状态[24]

国内并非没有人关注到这些研究[25] [26]，但是长期以来，只有少数媒体人士与学者注意到了青少年睡眠问题，大部分学校与教育界官员即使注意到了，也没有推动变革

“睡眠像阳光空气一样，良好的睡眠是青少年身心健康成长的必要条件，没有充足的睡眠和美梦，就不会有青春梦想。”中国科学院心理研究所研究员祝卓宏告诉《中国科学报》，睡眠期间大脑在整理加工储存信息，也在修复神经功能，清除脑内有毒代谢物，同时也是身体各个系统休息调整的阶段。因此，没有良好的睡眠，会导致记忆问题、认知功能受损、免疫功能下降、植物神经功能紊乱等。严重睡眠缺乏甚至导致身心疾病和精神障碍。
“遗憾的是，我国青少年严重缺觉，很多孩子早晨6点半起床，晚上熬夜做作业，睡眠严重不足，有的初三、高三学生只有6~7个小时睡眠。这似乎在努力学习，但是有害于大脑发展和身心健康。”他说。

增加青少年每日睡眠时长至关重要，这不仅是由于长期睡眠不足会带来明确的身心健康危害，更因为正常睡眠对学习与记忆巩固具有关键作用。而考虑到青少年的昼夜节律[27] [28] [29] [30] [31] [32] [33]，应该通过推迟上学时间，而不是让青少年晚上八九点就去睡觉，来延长青少年的睡眠时间

睡眠的作用：充足的睡眠，更健康的成长

为什么更充足的睡眠有助于学业成绩的提高？

睡眠不足对学习有很多负面影响。睡眠紊乱的短期后果包括压力增加、躯体疼痛、生活质量下降、情绪困扰和情绪障碍，以及认知、记忆和表现缺陷。对于青少年而言，睡眠紊乱会影响其心理健康。儿童的行为问题和认知功能障碍也与睡眠紊乱有关。对于健康个体而言，睡眠紊乱的长期后果包括高血压、血脂异常、心血管疾病、体重相关问题、代谢综合征等等[34]。睡眠时长不足尤其会导致记忆力下降[35]，而在学习的过程中，记忆发挥着至关重要的作用

睡眠不足会对青少年的一生产生长期影响，青春期原本意味着认知能力的提升、情绪调节能力的增强以及社会认知能力的增强，睡眠不足会影响这些功能的发展[36]。睡眠不足的影响是全方面的，它还会导致青少年情绪不稳定，更易怒、烦躁、情绪低落[37]。总而言之，睡眠不足会导致青少年在考试中表现得更糟糕，即便他们少睡的那几个小时都用于学习

其次，睡眠不足会导致青少年厌恶学习，他们不再出于内驱力学习，而是被家长、老师强迫去进行超负荷的学习。早上早起是学生厌恶学校最重要的原因之一[38]

由此可见，缺乏睡眠不只有困这一个短期的负面效应，它更对人长期的身心健康有着极大的负面影响。以睡眠与记忆的关系为例，研究指出，睡眠有益于记忆的保持。[39]早期的理论认为睡眠通过保护记忆免受干扰刺激来增强记忆，在睡前学习有利于记忆的保持。[40]目前的理论则强调睡眠的积极作用，认为记忆在睡眠期间会经历一个系统巩固的过程。[41]新的研究将睡眠描述为一种优化记忆巩固的大脑状态，这与清醒状态下大脑优化记忆编码的状态截然不同。记忆巩固源于近期执行了编码的神经元记忆表征的重新激活，这种激活发生在慢波睡眠期间，并将相应的表征转化为长期记忆。[42] [43]睡眠还会过滤掉一些负面的情绪记忆，这或许能解释为什么那些处于睡眠剥夺状态的青少年更容易罹患抑郁症[44]

前面还提到，紊乱的睡眠会诱发DSPD，而这很容易导致恶性循环，即晚上越睡不着白天越困、白天越困越想睡、白天总是打瞌睡晚上就睡不着了。处于这种状态的人在学习和工作中都会面临困难

综上，充足的睡眠时间对学生的益处是方方面面的，而不充足的睡眠对青少年的坏处也不可估量。让学生获得充足的睡眠，才有助于他们更好地学习

推迟上课时间能减少学生遭遇交通事故的概率

中国的高中大部分是寄宿制，但义务教育阶段的初中和小学大部分是走读制，不为学生提供宿舍，这意味着学生每天都要在家和学校之间往返通勤。很多家长担忧自己的孩子上下学不安全，自己接送孩子，如果推迟上学时间，家长接送孩子会变得不方便

但是，如果推迟上课时间，那么家长就不需要自己接送孩子了。上学时间推迟意味着学生不会在7-8点这段交通高峰期穿行于马路之间，他们上学的时候交通已经没那么拥挤了，而且学生更加清醒，注意力更集中

研究表明，推迟上课时间能减少学生遭遇交通事故的概率。一项研究发现，美国弗吉尼亚海滩市的高中早课时间比切萨皮克市早 75-80 分钟，而弗吉尼亚海滩市的青少年事故率显著高于切萨皮克市，并且排除了两地拥堵情况不同造成的影响。[45]前述关于西雅图的研究也表明，将上学时间从7点35分调整为8点55分后，16至18岁青少年驾驶员的交通事故发生率大幅下降70%[46]

类似的研究给出了相近的结论。一项研究利用行人及机动车通勤模型，估算加拿大安大略省汉密尔顿市各路口儿童行人与机动车相遇的频率。分析表明，通过错开学校上课时间，使行人高峰时段与机动车高峰时段错开，或许可以将早高峰期间儿童行人与机动车相撞的总次数减少近15%。即使对学校上课时间进行小幅调整，也足以显著减少行人暴露于交通环境中的风险。[47]另一项研究通过问卷调查，评估了某大型县级学区青少年在学校上课时间延迟 1 小时前后的机动车事故发生率。研究发现，学校上课时间调整后的两年内，该县青少年驾驶员的平均事故率比调整前两年下降了16.5%，而同期该州其他地区的青少年事故率则上升了7.8%[48]

还有一项关于中国学生的研究探讨了学生睡眠时长与全类型意外伤害之间的联系。该研究的对象为中国南宁市高中生。该调查采用两阶段随机整群抽样设计。2005年3月，研究人员从南宁市高中一、二年级（13-17岁）的学生中招募了青少年。睡眠时长通过学生自述的正常上学周的就寝和起床时间进行测量。意外伤害通过结构式个人访谈进行评估。数据分析采用多项逻辑回归模型，并对整群抽样效应进行了调整。在调整了潜在的混杂因素后，在正常上学周内每晚睡眠时间少于7小时的青少年，在调查前3个月内发生多次意外伤害的可能性约为睡眠时间达到或超过7小时的青少年的两倍此外，睡眠时间短的青少年发生单次意外伤害的风险也略有增加。研究结果表明，每晚睡眠时间短可能是青少年发生多次意外伤害的潜在风险因素[49]

综上可见，如果要实行科学的教育模式，那么学校不仅不应该让学生很晚睡、很早起，而且应该主动推迟早课时间。两所生源质量、教师教学水平、学生家庭条件相近的学校，一所要求学生22:30睡、5:30起，早上6:30开始早读，一所要求学生23:00前睡、8:00开始早自习，在后者就读的学生平均高考成绩对前者有显著的优势。但是，在中国没有一所学校敢开展这样的改革

“衡水模式”的普及，极大地改变了人们关于“青少年应该睡多久”的认识。以前，我们高中严抓“晚睡、早起学习”的现象，因为老师认为减少睡眠时间用于学习得不偿失。在“衡水模式”扩散后，老师的想法就变了。以前宿管会在22:30巡查，严抓不睡觉写作业的人，现在22:30才熄灯。以前有同学早上偷偷起床，不到6:30就在教室里自习，被班主任批评。现在早自习时间倒是还没有提前，但以当下的趋势发展下去，也快了。如果现在有同学6:30就坐在教室里自习，可能不仅不会被批评，反而会被表扬“刻苦学习”

由此可见，“衡水模式”的扩散会导致那些原本采用了更优秀的教育模式的学校陷入自我怀疑，来自家长的压力与一些错误的证据会促使他们认为“衡水模式”更容易出成绩（虽然实际上不然），只有打破“衡水神话”，或者干脆关停衡水二中，才能结束这一趋势

为什么学习应该是快乐的

不快乐的学习往往是学习的初心与目标错了

很多人认为：学习就是痛苦的、不快乐的，不存在“快乐的学习”。这些人要么是很可怜的，他们做什么都不愿意学习，除了简单无脑的快乐以外没什么能让他们感到开心；要么对“学习”有着错误认识，不只有学习文化知识叫学习，在游戏里练习走位、计算DPS等也叫“学习”。如果计算一个角色是超大杯还是大杯能让你感到快乐，那么计算一道微积分题目理论上可以产生同样的效果，因为二者就其内容而言没有本质区别，只是难度与形式不同（前者出现在游戏群的讨论中，后者出现在大学高数的试卷中）。

这并非纯粹的玩梗，一些学术研究同样认为，提高电子游戏竞技水平的过程同样是在学习。游戏电子游戏能滋养心灵——前提是玩家带着思考、反思与和现实世界的联结去游玩。当玩家在游戏过程中开始像设计师那样思考和行动时，游戏便发挥了积极作用，而优秀作品正是如此引导玩家的。玩家通过游玩共同创作游戏——若玩家不与游戏互动、不为剧情走向做出选择，游戏便毫无进展。书籍的每页内容、电影的每个场景在你看到前都已固定，且对所有读者相同。但电子游戏中诸多行为及其顺序皆可由玩家自主选择，不同玩家的体验也各不相同。[50]不妨说，带着脑子玩电子游戏在某种程度上比为了应付考试死记硬背一本书更能提升一个人的学习能力

那么问题来了，为什么大学高数课堂不能像b站up主“血狼破军”那样，激发起很多人对数学计算的兴趣？

一个原因是，学校教育墨守成规，采用的方法要么落后于时代，要么和教学现状不匹配。关于这一点，将在下一部分介绍

第二个原因是，学校教育往往没有激发学生学习的主动性。学校经常用强迫的方式逼迫学生去学习，关于这一点，暂时可参照

@Thoughts Memo

的文章学习中的强迫：

学习中的强迫是指使用诸如贿赂或威胁等手段让孩子们违背他们的意愿、违背他们的激情和兴趣[51]去学习。强迫是一种无效的策略，因为它不可能从外部有效地激励孩子[52]。由于强迫违背了学习的基本规律[53]，学习结果往往与孩子的真正潜能相比较差。
学习效率低可能是强迫所导致的问题中最小的那一个。真正的问题是，学习中的强迫会导致以下重叠的负面结果：
强迫抑制了学习内驱力[51]，从而导致长期学习的减少
强迫抑制创造力（参见：学校如何扼杀创造力？[54]）
强迫会导致丧失区分好的学习和不好的学习的能力（参见：网络战争[55]）
强迫会导致毒性记忆[56]的形成，这可能是行为、精神或神经障碍的前奏。
强迫会导致习得性无助[57]，这可能是抑郁的前奏。
强迫忍受不良的学习习惯可能会破坏未来的认知能力（参见：无语义学习[58]）

强迫导致知识模型的瓦解[59]

坚持普鲁士教育模式[60]的学校因为使用强迫手段而失败。相比之下，民主学校[61]有利于创造性发展。介于两者之间的模式有很多，但那些在学习中使用强迫的模式可能会造成长期的损害。美国的强制制度很可能在十年左右的时间内崩溃。
强制教育[62]相当于强迫孩子养成不良的饮食习惯。一旦孩子失去了辨别[55]坏食物和好的食物的能力，在健康饮食的世界中有效导航就变得不可能。如果健康的食物和一些不新鲜的食物混合在一起，会很快造成损害。在强制饮食中，孩子会学会不加选择地吃任何东西，而且不会感到快乐。上学几年后，孩子就失去了学习的乐趣[63]，并准备用无语义学习[58]的方式学习任何学校材料

@Thoughts Memo

翻译组的很多文章都谈到了这一点，鉴于对这个问题我还没翻阅过多少文献，暂且搁置

学习可以是主动的

说学习总是快乐的，或许有些武断，但学习可以是个体内驱力的结果，而不一定是强制性的结果

在一项研究中，为了检验新奇刺激是否能起到强化作用，以及“这种强化作用的机制是否是探索驱动力的增强而非减弱”，研究人员让大鼠在Y型迷宫中进行自由选择试验。Y型迷宫的一个臂与达希尔迷宫相连，另一个臂则通向一条死胡同。实验中，大鼠分别在右侧和左侧各进行24次达希尔迷宫的试验。结果表明，大鼠学会了选择带有达希尔迷宫的臂，并在达希尔迷宫位置互换后改变选择。在整个实验过程中，大鼠的选择潜伏期逐渐缩短。由此得出结论：大鼠确实发生了学习行为，这种学习行为基于探索驱动力，并且实验结果支持上述两个假设[64]

另一项研究发现，考核权重对学生学习特定科目的动机产生了影响。伦敦的一所医学院的解剖学课程在整体评估体系中的权重发生了两次变化，且都提高了解剖学的比重。这使得研究者能够对这些变化对学生学习解剖学动机的影响进行比较研究。研究者采用李克特量表问卷调查来评估学生。结果表明，提高解剖学在评估体系中的权重显著提高了学生学习解剖学的主动性[65]

关于学习的研究大部分认为，获取新知识，或者说好奇心，是一种根深蒂固的心理需求。一项研究的实验结果表明，知识获取本身就具有享乐性。通过获取知识来满足好奇心能够带来愉悦感，这种机制印证了好奇心是一种根本且古老的动机这一假设[66]

类似的例子不胜枚举，这表明，学校有很多种方式让学生更主动地投入学习，而不是被强迫去学习：学校可以提升那些更希望学生去学习的科目和具体的单元在评价系统中的比重，学生可能会因为想要表现更好而去学习；学校可以尝试激发学生的好奇心理，让他们从学习知识的过程中获得快乐；学校可以参照电子游戏的模式来重新设计教学与评估体系的具体形式，让学生主动参与到教学与考试的过程中。通过这些方式，学生学习的主动性能够被激发出来

通过科学的教育方式来避免校园暴力

校园暴力是很多人讨厌学校的原因，但是校园暴力是可以通过科学的教育方式来避免的——至少可以尽量避免这种情况的出现

与前文呼应一下，有研究发现，推迟上课时间、让学生获得充足睡眠，有利于减少校园暴力。研究使用了2009年全国青少年风险行为调查（YRBS）的数据，采用逻辑回归分析评估睡眠不足与校园暴力行为之间的关联。研究发现，与睡眠充足的学生相比，睡眠不足的学生更有可能参与大多数被调查的校园暴力相关行为。睡眠不足的男生在学校携带武器的风险更高，而睡眠不足的女生则没有这种现象。睡眠不足的白人学生因安全顾虑而旷课的概率更高，而黑人和西班牙裔/拉丁裔学生则没有出现这种现象[67]

人们总是倾向于认为校园暴力与学生个体因素有关：那些霸凌者一般具有不爱学习、受到暴力影视作品或枪战游戏的不良影响、恃强凌弱等特征，而那些被霸凌者一般较为自卑、懦弱、孤僻。但研究表明，单单个体因素不足以解释为什么校园暴力如此常见——把软暴力（孤立、嘲笑、起外号等等）也包括进去就更常见了。校园暴力往往与学校教育的结构性因素有关

校园暴力往往与学校氛围有关。学校氛围可以定义为学生和教职工在一段时间内对学校环境的感受。这些感受可能与每个人在环境中的舒适度有关，也与个人是否觉得环境有利于学习（或教学）、组织是否合理以及是否安全有关。氛围也可能涉及对学校环境的其他积极或消极感受。舒适和支持性的感受有助于高效的学习和教学，以及学生的积极行为和态度。相反，诸如担忧、恐惧、沮丧和孤独等消极感受会对学习和行为产生负面影响。因此，学校氛围反映了人们对学校环境的积极或消极感受，它可能直接或间接地影响各种学习成果。如果学校给人以负面的感受，那么它更有可能导致校园暴力的频发[68]

一项研究分析了25篇关于校园暴力的论文[69]，得出结论认为，较低的校园暴力发生率与以下因素相关：

学生与老师保持良好的关系。身处不良同伴群体与暴力行为的增加有关；

学生群体了解学校规章制度并认为这些制度是公平的；

营造积极向上、注重学生理解的课堂和学校环境；

学校安全干预措施应侧重于改善学校的物理环境，特别是减少学校在物理上混乱的程度；

由此可见，一个让学生感到更快乐、舒适的学校，其校园暴力发生率会显著降低，而校园暴力的消失又能加强学生在学校里的幸福感，这会形成正向循环

学校的悖论：严格管理反而可能助长学生堕落

学校希望避免学生沉迷于社交媒体、互联网、动漫、网文以及其他诸如此类的不良嗜好，更不希望学生走入酗酒、抽烟、药物滥用等歧途。但是，学校采取的措施只有一种，那就是严格管理。可学校的严格管理只能阻止学生在校的时候不沉迷网络或不抽烟酗酒，无法避免学生成年后陷入这些不良嗜好。事实上，学校管得越严，从长远来看，学生更有可能上瘾

关于这一部分，也可以参见

@Thoughts Memo

的文章用多样奖励预防上瘾：

我们越是害怕上瘾，所采取的措施却越是助长上瘾。一个有趣的例子便是儿童的游戏障碍[70]。人们普遍认为游戏上瘾是由可变奖励[71]机制引起的，然而，前后不一的育儿方式，会在一个更高的层面上制造出更危险的「可变性」。最终，我们会发现，家长的罪责或许比游戏开发者更大。此外，强制学校教育[72]剥夺了年轻一代最后仅存的自由。我们就是这样，用智力[73]换取了上瘾。强制学校教育必须结束[74]。
当生活中有丰富多样的奖励来源时，可变奖励[75]的负面影响便能被降至最低。
Bruce Alexander 的「老鼠乐园」实验首次揭示，笼中鼠与（相对）自由的鼠，其「鼠格」截然不同。奖励被剥夺的程度越高，上瘾的倾向就越强。压力会放大强化奖励的效果，抗抑郁药能减少赌博行为。种种迹象表明，奖励系统的损伤会减少奖励的途径，而现有的途径也更容易被耗尽，这可能正是抑郁症的机制。
脆弱的、被剥夺了奖励的个体，更容易对可变奖励产生反应。对于一个健康的大脑，当奖励和惩罚的信号强度较低时，它会寻求一个平均值。一个健康的大脑，在赌场待上一段时间，就足以察觉到其负的预期收益；玩上一段时间的电脑游戏，也足以启动执行控制功能，进行更高层次的评估，并寻找对策以避免净损失。此外，多样化的奖励来源能产生更稳定、持续的整体奖励信号——即生活的简单乐趣，而这种稳定性有助于淹没偶尔的惩罚所带来的波动。
但当大脑对奖励的反应被放大时，情况就不同了，尤其是当奖励来自单一来源时。这可能始于在赌场的一次豪赌。然而，主要的社会问题在于，到 15 岁时，大部分在校学生都已在心理上受到了伤害。随着习得性无助[76]的蔓延和学习内驱力[77]的丧失，「可变奖励」的效果被急剧放大了。从神经生理学上讲，学校里自由的丧失，其严重程度与笼中鼠并无本质区别。而对于一个被霸凌的孩子[78]来说，鼠笼甚至可能感觉像一个安全的避风港。
一个被敏化了的大脑，会拼命寻找所有线索，试图找出决定奖励或惩罚来源的模式。随着信号强度的增加，大脑不再简单地计算奖励均值并采取简单策略（如参与或退出），而是会加大特征提取的力度，试图将各种线索和行为与奖励关联起来。这正是为何一个心烦意乱的赌徒，反而是个「更投入」的赌徒。
当奖励和惩罚的强度增加，而且相隔有些距离时，大脑会试图找出规律。一些非理性的想法也会随之产生，比如「星期五是我的幸运日」，又或是「我今天对上帝表现得虔诚，所以他应该帮助我赢」。而一个冷静的头脑，根本不会经历这种情绪的过山车，并对整个过程保持淡然。
对于当今的孩子而言，除了虐待，习得性无助[76]主要是在学校产生的。当一个孩子在学习和行为上不断被迫违背自己的本能时，大脑便会将决策与奖励分离开来。换言之，通过这种规训，孩子不再对自然的奖励性刺激（例如由学习内驱力[77]产生的刺激——这恰是在学校里被压制得最狠的本能力量）作出反应。如果这种压制是以神经网络之战[79]的形式出现，我们最终得到的便是一个冷漠、缺乏远大目标的孩子。当主要的奖励来源在神经层面被切断时，所有其他可用的奖励形式，都会因这种剥夺而变得更具吸引力。这正是为何被虐待的孩子更容易对毒品或酒精上瘾，也是为何学校对上瘾问题负有重大责任。如果有人需要靠刷 Facebook 来获得自我感觉良好，我们就知道，这是一个潜在上瘾的危险信号。
如果习得性无助[76]导致了抑郁，我们可以用抗抑郁药来支撑那些被耗尽的奖励通路。但这只是第一步。从长远来看，恢复学习内驱力[77]和其他自然的奖励通路，是一个需要在大脑中建立新连接的漫长过程。这种恢复，也将改善大脑对可变奖励的神经反应效率。
奖励的多样性[80]是抵御可变奖励[71]危险的重要防线，它对预防抑郁症至关重要。

好的学习方法，胜过重复但无用的努力

考试：必要，但过犹不及

考试有助于学生检验自己的学习成果，在每个单元的学习结束后进行小测能让学生直观感受到对本单元掌握的程度，每学期的期中、期末测验则检验了学生在一定时段内的学习成果。但“衡水模式”推崇的周周测、月月考这样的高频率考试反而无法起到这样的效果，因为学生无法再将学的内容与考的内容关联起来，老师也会疲于应付，随便批改一下试卷、让学生自己对下答案就算了

“周周测，月月考”还会导致一个更严重的问题，那就是学生从初一开始就为了考试而学习。在过去，老师在初一初二和高一高二的教学过程中，往往是不拘泥于考纲讲课的，会有所拓展，很多学生也对那些考纲以外的知识很有兴趣，不会因为这些知识不在考试范围内就完全不去学习。但从初一/高一开始高频考试，会让学生一进入中学阶段就为了考试而学习，完全不学考纲以外的知识，挖空心思投机取巧，只为锻炼考试技巧。这对学习来说是不利的，长远来看也会降低考试成绩，因为那些“为了考试而学习”的人基础知识学习得不牢固，空有很多技巧

过高的考试密度还会触发解码失败惩罚。“衡水模式”的学校常常将考试成绩与许多外在的东西关联在一起，比如学习成绩更好的同学有资格进入“实验班”“冲刺班”，年级排名前xx的同学才有资格进入小卖部，等等。这对那些学习成绩暂时处于前列的人来说是一种奖励，但对那些学习成绩靠后的学生而言，则意味着不断的惩罚与羞辱。这会让他们最终厌恶学习，从而导致他们的成绩下降

这一机制与“解码失败惩罚”联系在一起。在学习过程中，我们学会了某些知识，会感到愉悦，而如果有知识我们难以理解（解码失败），会感到挫折（惩罚）。一般来说，挫折是短暂的，即便我们花费了很大力气也没搞懂，它也只会让我们放弃某一部分的学习，不太会让我们厌恶学习本身。在“衡水模式”中，外在奖励和“学习成绩优异”捆绑在一起，很多人忽视了其反面，那就是外在惩罚和“学习成绩糟糕”捆绑在了一起。那些学习成绩糟糕的人，因为他们的解码失败遭遇了外部惩罚（例如必须晚10分钟去食堂吃饭、不能进入小卖部、不能自由选择座位等等）。那他们很有可能会厌恶学习。即便对那些好学生来说，这种机制也可能会诱发糟糕的学习，对好学生来说解码失败惩罚也会增加，并导致学习的不愉快

教材：理想与现实的错位

很多人谈到教材防自学，这是为什么呢？

现在教材使用的是建构主义模式，鼓励情境学习。建构主义主张，在教学过程中应该设计一系列的“情境”或“活动”，引导学生逐步发现教师希望给出的结论。因此，教材不会直接给出公式和推导，而是让学生在自学的过程中，或者在老师的引导下发现特定的结论

情境学习（Situated learning）是由美国加利福尼亚大学伯克利分校的让，莱夫（Tean Lave）教授和独立研究者爱丁纳，温格（Etienne Wenger）提出的一种学习方式。
情境学习理论认为，学习不仅仅是一个个体性的意义建构的心理过程，而更是一个社会性的、实践性的、以差异资源为中介的参与过程。学习情境的创设就致力于将学习者的身份和角色意识、完整的生活经验、以及认知性任务重新回归到真实的、融合的状态，由此力图解决传统学校学习的去自我、去情境的顽疾。

但这一理论与实际教学显然是错位的。情境学习只适用于学生基础较好、师资力量也比较优质的城市学校，不适用于那些学生基础薄弱、教师也相对平庸

落后的教学方法会阻碍学习

另一个阻碍学习的因素，是落后的教学方法。很多学生付出了很艰苦的努力，却没有得到理想的成绩，这是因为教学方法是错误的。有人可能会质疑，那为什么有的学生就学得好呢？这不难理解：首先，有的学生能无师自通地领悟更好的学习方法，或者对某一学科有天赋；其次，不同的人适用不同的学习方法，假设A方法适用于40%的人，B方法适用于80%的人，我们会认为B方法更好，但A方法也有人适用

而当下学校教育（不限于国内）的普遍特征是，极度固步自封。很多新方法，其效果在学界早就被视为共识，在实践中也有了很多应用，但大部分学校依旧不愿意引入这些新的教学方式。一个典型的例子就是国内的英语教学——

@Thoughts Memo

曾在一篇回答里讨论过

为什么中国的英语教育这么失败?

好的学习方法远比努力重要，用错误的学习方法去努力，只会事倍功半，好的学习方法则能让学生事半功倍

诚然，教育改革面临着很多现实的困难，比如农村、县城学校经费不足、师资力量薄弱，比如家长和老教师的固执己见；固然，在过去几十年里，中国的教育事业已经取得了极大的成就，并且致力于消除不公平现象；但是，在教育问题上，依旧存在着很多，可以通过顶层设计来改善、却没有人去尝试解决的问题。对那些困难的、难以在短时间内改变的问题，什么都不做永远不可能带来改变，相反，如果不断通过宣传去改变人们心中的成见，对落后地区的教育事业加大投入，那么在未来，所有学生都能享受到更公平、更优质的教育

参考

1. ^信息来源：https://www.zhihu.com/question/1993765063182530532
2. ^欧美学校的学生都很快乐，没有任何学业压力吗？并不是，根据下面的论文，在西方国家也有很多学生面临睡眠不足、抑郁、对学习感到厌倦等问题
3. ^https://www.bbc.co.uk/news/education-29461685
4. ^Gideon P. Dunster et al. ,Sleepmore in Seattle: Later school start times are associated with more sleep and better performance in high school students.Sci. Adv.4,eaau6200(2018).DOI:10.1126/sciadv.aau6200
5. ^Wahlstrom, Kyla; Dretzke, Beverly; Gordon, Molly; Peterson, Kristin; Edwards, Katherine; Gdula, Julie. (2014). Examining the Impact of Later High School Start Times on the Health and Academic Performance of High School Students: A Multi-Site Study. Retrieved from the University Digital Conservancy, https://hdl.handle.net/11299/162769.
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我的孩子已经在上了。挺好啊。why not？

加州人智商正常上UCLA，比北京人上清北还轻松。

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会。

我和媳妇都是top2本出来的。现在在加麻大。理所当然的，我们以前喜欢讨论这个问题，要不要送孩子回国内受教育。我们当前户口一个北京一个上海，回国哪怕公立学校也很好（卷）的，回老家也行就是太抽象了。

结论是：不需要。

即使我们都是专业人士，我们也不认为，高考前天天学的那些东西对我们今天的专业工作有什么大的作用。

对职业发展的贡献，本科以后的学校的积累最多10%。更别说我自己还是转行的。校友资源倒是很重要，和工作后积累的经验，比重可以均分45%。高中初中小学，算了吧。

我看到有别的答案说什么工厂的工艺改进之类。拜托，五岁孩子能学这些？至少得本科朝上了吧？绩点及格然后进厂当学徒呗。多几个诺奖得主任教的高校，不比小孩子卷做题重要？

如果考虑到，我们还是失败者，毕竟混不下去移民的嘛。国内那些成功人士，我们各自的领导们，肯定软能力更重要了，也说明更没必要回国卷做题了。

回头看来，国内的高中前教育，本质上是选拔教育，做题家，为了卷而卷，往崽的脑子里塞一堆16岁之后再也用不上的东西罢了。——真正有用的东西，它又不怎么卷，因为没法衡量。

功利一些的看，教育求的是进入好大学，将来找相对好工作的一个门票。

我觉得这里有两方面：

1 进入好大学。怎样容易进呢？高考和美申是两个体系。

2 找到好工作。在家长视角，就是钱多事少离家近的，不卷不35斩杀轻松干到退休的。哪里的工作好呢？那里的招聘认哪里的学历呢？

至于生活，什么有房有车养老医疗，我们觉得倒不是那么重要。出来之后，迁徙是更容易的，这里不行，换个城市或国家，成本不高的。

所以结论就是，回去卷，完全没必要，大人孩子都折腾。除非你相信棍棒底下出孝子，卷出的人是人上人那套。我们自己都不信。

————————

有人补充，国内现在也开始快乐教育了。主要是卷做题没什么用，卷娃不如卷家长。似乎最近是有这个说法。反正和我说的不矛盾，殊途同归了。

我是连家长都懒得卷。没意义。从超过一代人的视角看，均值回归是大趋势。

你这代人强，无论是 巨能卷 还是 时代红利 还是 基因红利，在超过一代人的scope上，就像一个buff，一个浪头，在无所不在的重力作用下很快就会消失。

**真正持续的，决定你远期未来子孙的水平的，是社会平均线，**是池子里的水位线，这个是长期恒定的。

这本质上是：如何保持buff 的问题。我的观点是：一部分buff能转变成长远buff，比如移民身份，国内户口，这个决定你所在池子的水位，你一定要尽力拿到。另一部分buff最多就影响两三代人，比如卷进好公司或体制内，卷成个领导，多卷个几万块钱工资或一两套房子，这种你看着办，爱卷不卷，开心就卷，别想太多，浪来了尽管浪，自己开心就好，反正长远看没啥区别。

千万不要为了后一部分，卷的不开心，或卷坏了身子，得不偿失。更不能为了后一部分，放弃前一部分。

（不知道怎么搞的，有人就理解成这是一分钱不给孩子留了。不过我相信大部分人的理解能力还是可以的，至少我问了大模型，它都能总结出是啥意思。如果你理解不了，可以让大模型转述一下）

其实吧，看透这点的人并不少。所以那些，吃了时代红利的，才喜欢把娃弄到生活水平高的地方，然后尽量多生几个，防止意外风险。

人往高处走嘛。

坚决反对为了自己卷，把娃往平均水平低的地方带。你卷出来的那点优势，真的不够的。如果生娃少，面对意外更脆弱；生娃多，你那点资源在下一代就不够分了。还不如让娃安心在生活水平更好的地方，快乐教育，快乐做人，大人孩子都轻松。这才是把单个buff转变成长远优势的途径。

之前更详细的讨论过，参考：

父母的托举和不托举，相差的仅仅是那一套房和一辆车吗？

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干嘛要去美国，中国快乐教育多的是，只要你孩子不想上高中，初中三年要多快乐就有多快乐。

什么？你孩子又想上好的高中，又想快乐？

那就要靠爹妈了，要么遗传了极高的智商，要么提供了极其强悍的背景。

什么？你不能给你孩子提供以上两点？

那就是你的问题了。

学习，从来就不是快乐的事情，就跟工作一样！

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其实美国所谓快乐教育

不就是国内中考被分流的职教生么。。

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美国情况不知道

拿我的例子来说吧

我的高中Byrne Creek Secondary，全bc省垫底的存在

标准的垃圾学校

说实话我是最近才得知它的排名的，而且我还挺吃惊的

这学校不错啊，排名这么低？

那别的学校得好到什么程度啊

整个学校氛围主打一个松弛感

上课形式五花八门，手写板书的、讲ppt的、还有坐在讲台上一边吃酸奶一边脱稿讲课的

课程也多种多样，教你用酸奶做鸡翅的黑暗料理课、教你用佳能单反的摄影课、甚至还有教你拾起法律武器的法律课

喜欢什么课自己报，学分修够了就毕业

无论什么课，老师全都特别热爱自己工作，上课表情都很丰富，各种跟学生互动，课堂气氛都特别活跃和热闹

说真的这阵仗对于当年从国内高中刚出来的我，是特别震撼的

我靠高中居然可以这样上！

学校里有不少华人读书很用功的，一样能考上ubc和sfu，我们这边最好的两所大学了。

我成绩一般般，刚好能毕业，也能进正经公立大学kpu。

不用怎么卷，感觉只要你不是彻底放弃读书的，最后都能上大学本科，人人有份。

国内卷是因为教育资源太少，想要的人又太多

换个资源充足的环境就不用卷了

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所谓“当你足够左的时候，你看谁都是右”。

同理，当你习以为常的教育足够痛苦时，你看谁都是快乐教育。

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我现在手头有一本书，《哈佛凌晨四点半》

开头第一句话就是：

在一个普通的凌晨四点半，哈佛图书馆内，座无虚席，已经坐满了静静地看书、认真做笔记、积极思考问题的哈佛学子……

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很多人以为自己的孩子要么成为快乐的学渣要么成为不快乐的学霸。

实际上他们只能在“快乐的学渣”和“不快乐的学渣”之间做选择题。

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你愿意让你的孩子接受中国的所谓的“挫折教育”吗？

就是那种每天早上五六点起床，每天坐在教室十几个小时，在宿舍上厕所都要打报告的那种教育。

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中国90%的大学才是真正的快乐教育……

主打一个吃喝玩乐，四年出来啥也不会。

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正在硅谷这著名的俄罗斯数学学校上家长会，开小差写几句。这家课后班的老师都是俄罗斯人，家长全是印度人和中国人。白人基本不参与，多半在快乐地卷体育。手机打字，词不达意。

美国表面是快乐教育，其实比中国远为残酷，就是有条件的家庭从小卷到死，而家长没意识的就早早放弃，不像中国，学校学区还是尽量要拉平，不会让老师很早就放弃孩子。美国好的公立学校，从小学四五年级开始分快慢班，教材不同，从此两条直线渐分渐远，到了高三，最优秀的孩子已经学了十几门大学课程，音乐体育可到专业水平，华裔虎妈不是一般的推娃，比如林书豪，哈佛毕业，不打nba去华尔街毫无问题。比如mit博士，AMD总裁苏姿丰，曾经可以去茱莉亚音乐学院做音乐家。而差的孩子或不管的家长，就快乐了，四则运算都很勉强，去个社区学院读个文科，以后就做个小白领或打零工，收入微薄，俗称麦当劳翻肉饼的。但是只要肯吃苦，守规矩，愿意去学修车，管子工，造房的，任何持证有专门手艺的人，收入非常可观，不比高科技差，当然社会地位是没有的，没法混政界之类上流圈子。在发达国家，只要不自我放弃，总有口还不错的饭吃，所以快乐也可以。比如我现在房子的前房主是大学教授，对门邻居一样的房子，房主是个木匠。但显然，当木匠不是从小培养孩子的目标。

美国太自由了，学校基本没什么引导，主要靠家长自推。我前老板是伊朗人，推女儿网球，告诉我美国各年龄层加在一起有两万个女孩子是认真打网球的，所谓认真是这些孩子的家长是平时要自费飞来飞去陪女儿去全州全国甚至全世界打比赛的，学习肯定也不能拉下，而最后能拿到美国大学网球奖学金的，大概每年一百人。他女儿每年暑假去纳达尔在西班牙的训练营，但知道基本打职业无望，甚至大学奖学金也难，但是娃就是喜欢。家长显然得花很多钱，国家一分钱也不会花，到了选奥运国家队，就是从这两万边读书边打球的女孩子到年龄段的，看大赛成绩选人。

小朋友小时候不试个五六种才艺班，怎么知道哪种适合，但如果没有绝对天赋和兴趣，比如弹钢琴死也不下琴凳那种人，要去好大学还是得卷学习，这条路适合大多数人。家长能做的，就是尽量不受物质条件限制，给孩子无数多的道路让他去试错去选择。所谓卷娃不如卷自己。

我另一邻居，AMD高管，儿子不爱读书，高中毕业去读培养消防员的专门学校，想研究消防材料，他也很骄傲。美国没中国那么多管别人闲事的社会压力，儿子就去当消防员又能咋的。

我在ADI的同事，华人女性，做芯片销售，喜欢从政，现在兼职做隔壁富人区的小镇镇长（美国很多公务员不必全职）。华人刻苦勤奋，道路很多。

美国的政府学校，对摆烂躺平的学生和家长是不管的，在收不上税的黑人区墨西哥人区尤其差，导致很多吸毒流浪人口，这些人很多连学个手艺都毫无兴趣，纯吃福利。这完全是政客不作为，不肯真正帮这些族裔，任其自生自灭，这是资本主义背面的制度缺陷，无药可救。

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中国怎么没有快乐教育呢？

技校。

职校。

中专。

欢迎你家孩子报名。

不要谢我，我是雷锋。

———————————————————

割一下。

由于很多人批评我，还说我沾沾自喜，在这里我检讨一下，是我错了，是我贬低了技校，职校，中专，这些学校在美国叫社区大学。快乐教育还不够资格碰瓷这些学校，我的错误太大了，不仅贬低了中国的职业教育，还拔高了美国的快乐教育。

我接受各位的批评。

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日韩用痛苦教育学习了比较多的知识，欧美用快乐教育学习了比较少的知识，而我们将二者有机结合，在痛苦教育下学习了较少的知识

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有一点你要明白，整个河南的考生都5天8小时的学习，能考上清北的学生并不会减少，每天都24小时的学，也不会多

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我寻思国家也没把快乐教育和西式精英教育禁了呀，这答主们一个个苦大仇深的在这干嘛呢？

想要快乐教育左转职高，想要精英教育右转国际中学，这不都给您预备着呢吗？

我懂了，你们是想要花快乐教育的钱，享受精英教育的质量。

额，这不就是你们无比仇恨的中式教育吗？

要不您再别家瞅瞅？看看润到哪，有您梦想中的教育天堂，能让您既快乐又精英同时还不用像中国这么卷。

我个人看法是您这想要的已经不是教育能解决的了，您不如重新投胎当王思聪吧。

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上个学习，和正在读三年级的孩子的班主任发生了一次比较激烈的争吵。

争吵的大致原因如下：

课间，我女儿她们学校有10分钟的休息时间，她们所在的教室在三楼。

下课之后，我女儿跑到了学校的大操场上去玩了一会，就是玩了这一会儿，接下来上课的时候被班主任点名批评，说我女儿不遵守规定，私自离开楼层跑到操场上去。

我女儿因为这个事情被老师点名批评而很不开心，于是我找班主任沟通，在沟通的过程中得知，他们学校规定在下课的这10分钟里面，不仅不能去大操场，还不能离开教室所在的楼层，只能在教室门口走动一下或者上个厕所。

我顿时无语，这休息时间不是让学生自己安排吗？如此禁锢，学生哪里还有快乐和自由而言呢？

就算再监狱中坐牢的犯人，也不会管的如此严苛吧？

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快乐教育起码还有快乐不是吗

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你别管你孩子成绩让他安心去玩，九年义务教育混完有学就上没学拉倒，他保证快乐的一批，还用得着你学美国？

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of course

在青少年時期感受預制菜和集中營式的培訓，他只要一睜開眼睛，腦子裡全是：刷題刷題刷題、高分高分高分。這樣多好。

接著就可以看到一個目光呆滯的孩子從暗無天日的試卷中走到烏雲密佈的教室裡，那裡有 3 年地獄式集訓，仍然是預制菜和老師、領導、學生分層的食堂，仍然是收了學費還夏天沒有空調的美好教室，仍然是教師的一言堂，坐有坐姿、站有站姿、蹲有蹲姿。哪個姿勢擺的不正確，先罰站一節課再說，就不信治不了你的毛病。究竟是什麼地方的管理與其如此相似呢？冬天還要穿著高價買來的垃圾棉的保暖服。這樣多好。

馬上就可以看到一個眼神被磨光的孩子考上了大學。這是一些非常偉大的大學，為了收學費、擴充容量、盲目追求大而全，你甚至可以讀到工業大學、化工大學、理工大學的漢語言文學，就讀于國際友人點擊就送全免套餐加頂格福利的優質大學（被大陸人捧上神壇的各種 985 211），世界上門檻最低的學校就是中國大陸的學校，可以說是毫無門檻。為什麼呢？一所大學招生既有國內又有國際，所以最低准入門檻應該參考兩類學生的招生。你可以讀到沒有門檻的優質大學（參考大陸大學對大陸學生、對港澳臺學生、對國際友人不同的錄取要求）

一頭騾子要進富人家裡做寵物，難度是非常大的，你需要非常能吃苦才可以，但熊貓從出身開始就帶了編制享福……大陸的學校要不要你，最根本的區分首先是看你是騾子是馬還是熊貓，然後才根據你的身份要求你不同的成績…… 若你是熊貓之一，那真的可以開心幸福的享受啦！

持久的苦難論教育和科舉教育管理，還能 PUA 出孩子這樣的思維：凡事必須要吃苦才能得到好東西，並且必須是自己吃苦，若是你的父母替你吃苦在前，你得到的東西是沒有含金量的，是水貨、是水學歷。

在被苦難論嚴重束縛的人的意識中，他們的意識底色只有兩個：我能做到、我做不到。而恰恰喪失了一條關鍵的：我可以選擇是否去做、選擇怎麼做。

這就是為什麼網上什麼各種水學歷、水貨的論斷，因為他們的潛意識裡，你只要生在某個環境，你就只能在這個環境裡往下卷，如果你跑了，你就是不行、你就是卷不動、你就是菜。實際上：一些有能力的父母是可以讓自己的孩子選擇是否要換個環境，大多數人做不到而已。

其實有時候又很可笑，這群人被科舉和苦難教育 PUA 多年以後，找工作的時候又恨不得有人能一句話給他安排工作，嘴上卻還要嘴硬必須受苦才能得到最好的。他們完全不敢相信，父母卷在前面可以讓孩子少受很多罪、世界上的確有澳大利亞和美國 CC 轉 UC 這樣寬進嚴出的知名大學錄取模式，或者是自己遭遇的苦難太多，被一些門檻極其靈活的大學拒之門外，不敢相信世界上是有大學可以包容一切低起點的孩子，然後努力把孩子培養成出色的人。他們是完全不敢相信的，認為受苦是非常值得炫耀的事情，對自己受的苦不服輸。

其實自己走進科舉道路的時候，便因為不同的身份被迫選擇了這條最不人道的道路，底子裡是受到不公正對待的，但是這些學生進入大學後，學校還要教給他們要當官才能有出息、苦力勞動者是丟人的、不要跟窮人的孩子玩…… 學生畢業擇業的時候也帶上了有色眼鏡，明明自己是最先被歧視的那個，反過來歧視你的人又教你如何歧視別人，你又學著去歧視別人

very interesting ~

受苦後，拿到了一家人引以為傲的學歷，出來又可以用一家人引以為傲的學歷找到一份 996 並且沒有加班費的工作，還要學著敬酒，背上幾十年的房貸和車貸，男同志還要感受全球獨一份且遙遙領先的彩禮文化。

下一代又這樣開始了，多麼幸福的教育。

這樣好的教育，我會堅定不移地選擇！

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快乐教育的本质是快速产出一批12-14岁有基本识字能力的人转入汽修店/纹身店/餐馆后厨/音乐/基层美工行业接受学徒制教育开始赚钱养家。

精英教育的本质是投入20-30年青春卷出一个投行高管/科学家，获得高薪收入继承体面生活。

你进普高-考大学的沉没资本是5-10年工作经验。

我强烈建议所有人都思考一下你目标大学的文凭和5-10年项目/工作经验哪个值钱再去考大学。

然而中国的教育既不快乐也不精英，一堆人浪费了20-30青春成了大龄失业者只能去跑外卖，学的知识既不能去汽修店修汽车，也没办法去投行当精英高管,批量制造孔乙己，完全不知所云。

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别的我不管，让高中生近视率超过80%的教育方式肯定是一坨狗屎。

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你们这里有几个亲眼看到过欧美的基础教育啊？就在这里评论

欧美基础教育和国内的差别基本就是更多的科目选择+较小的竞争，最后重中之重是批判性思维的训练

以上这三点基本在国内只有国际学校能做到。你们的小孩能享受，真是有福气了

但反感欧美教育的人认为人家是“快乐教育”，就是在避重就轻，偷换概念。仿佛人家的教育就是什么都不学➕骑马射箭划船。但逻辑思维和批判性思维的训练恰恰是不需要什么硬件条件的。

外国教育=“快乐教育”，这种认知本身就是缺乏逻辑和批判思维的体现

知乎用户 发表

我的孩子在美国出生， 美国长大，今年考大学，得到了四个常青藤的录取，算是一个中等偏上的学生吧。我觉得我有资格回答这个问题。

美国学校的所谓“快乐教育”到底是什么？

我的孩子上的公立高中在美国排名400多，根本不算好学校。我们刚到这个学校的时候，排名是200多，10%的学生可以上常青藤。 现在之所以排名低了，和学校的数学课程安排得比较慢，学生的数学平均成绩也不太好有关系。 但是学校的成绩不弱， 可以说，从标考的成绩和AP考试的成绩看，我们学校应该是比绝大多数公立高中要好的。 现在常青藤扩大他们的招生面， 我们今年进的连5%都不到。

我的孩子上小学的时候，我也发现学校教的知识不多，也无非是拼写，阅读， 讲点算术，课程讲完一遍， 以后再回来用个另外的方法再讲，进展很慢，中国人肯定看不上。不过老师一般说都是善待同学的，不会直接训斥小朋友，想上厕所校工就带着去，小朋友坐不住东倒西歪的老师也不会说他们，一直到3，4年级，才要求大家坐得直一些。学校里严禁欺负同学，哪个同学给别人起外号之类的，校长大人就要找你谈话了。 我儿子小时候和邻居小孩一起乘校车，被一个小朋友告状说被我儿子和另外的欺负的， 结果也被校长召见了，回家来哭丧脸。

数学进度奇慢难不倒我们华人家长。我们找个补习班，一个星期多上2个小时的课，以后参加奥数，虽然没有最终进入美国奥林匹克竞赛的训练营，至少数学不弱。

英语的进度是可以的。 我认识不少在中国读完初中再到美国的中国学生， 对自己的数理化信心十足，最后没有一个被常青藤录取的， 我猜都是栽在英语和历史政治上了。

因为小时候课程少， 大量的时间发展兴趣爱好。学中文， 音乐，画画，编程， 辩论，一样一样地尝试，直到初中开始专注一样两样，参加各种活动和比赛，结交志同道合的朋友。

高中以后学习压力就上来了。其实初中就分班了，数学英语社科和自然科学，快班慢班，老师都不一样。 我觉得美国的学校这一点非常不好， 一旦分班，就很难扭转趋势。 可以说，升班非常之难，特别是英语和社科，几乎没见过能从慢点的班升到快班的。自然科学学得不多，除了生物是碾压中国的教学内容，物理化学内容都不多，要学好，还得自己补，否则上了工学院会吃力。美国的教学就是让你获取知识，没有想方设法难为学生，非要掌握多种方法解一道题的意思。

课外活动花的时间超多。 我儿子参加的计算机比赛，每个月都要出去比赛，很辛苦；他还要办校刊，做社区服务。真实说， 每天能学习的时间，课外也就是2个小时。

回头看，我觉得这种教育有明显的好处，第一学校没那么大压力，老师也不欺负学生，学生之间也不能互相欺负，体验不差。 第二确实给了孩子很大的自主空间发掘自己的喜好， 和同好的人建立比较好的关系。 第三该学的也都学了，就是练习不够，所以熟练程度不够。但是美国的教学也是学以致用， 主要是你将来能用上，有方法论。

我觉得美国的教育其实就是找个地方让孩子比较愉快地长大， 在社团活动和社会服务中演习成年以后要做的事儿，并不是让你去专心读书。 读书只是一部分将来要在知识型经济中扮演角色的同学的事儿， 他们不但要在学校读，回家还得自己加料，为将来当医生律师科技人员做准备。

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今天抖音看见的。

残忍程度堪比变形计里面，穷困山沟的娃，见识到头部0.5%的生存状态，然后再一脚把他踹回沟里。

无条件的爱从抽象概念具象化了。

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快乐教育教育出飞舞

不快乐教育也教育出飞舞

那岂不是白不快乐了？

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虽然美国教育有这样那样的问题，但连上个厕所都得写检讨全校通报批评的东大教育还是省省吧！

是，美国的学校吸毒性交，纵欲过度伤害身体。

但你东大这种早起熬夜睡眠不足，近视久坐得抑郁症难道就不是在伤害身体吗？

同样伤害身体，起码人家还是开心快乐的，你不但身体受到了摧残，精神上更是忍受着巨大折磨。至于学东西那就更可笑了，如果美国教育那么差劲那为什么都是东大的学霸东大的有钱人去美国留学深造进修培训，相反吹破天的东大教育还要花钱提供高档宿舍还招募美女学伴去倒贴才能招到留学生？

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美国绝大部分的警察都是这种快乐教育的产物。

基本没上过大学，有些人甚至连高中都没上过。

有很多警察世家，祖孙三代都是警察，意味着这是一份很不错的工作。

年薪5万多美元，很少失业，受人尊敬，去哪儿都不会被人歧视。

知乎用户 发表

知乎上很多那种拍个吃饭照片，

说自己当地那里吃顿饭如何如何便宜，

还要故意把当地名字搞个英文名揶揄一下，

讽刺美国物价昂贵，通胀厉害，

通常这时候，

你只要附和一句，说美国确实物价高，美元购买力确实低，

6千块人民币在国内轻轻松松买一个大学生一个月的时间，

而1千美元在美国怕不是想p吃，3千美元都很难买一个大学生一个月，要知道美国2023年大学生平均收入在5千美元以上，

这还没提996的事情，

这购买力完全不在一个档次上啊，

然后他们就不说话了，

哦对了，

这个问题是啥来着？

知乎用户 发表

这么快乐，这些人未来肯定是没有希望的——

什么？这里是清华大学？！

有些人啊，平时骂快乐教育骂的嗨，结果上个早八就骂娘，嘴上说着不要心里却很诚实。

知乎用户 发表

有没有一种可能，有钱人的快乐教育，和普通人的快乐教育，不是一个东西？？？

我在北京旅游的时候，只能在历史书上能看到的文物，北京博物馆里头

他们是直接在现场学习，现场参观的

所以，北京学区房，一套上千万，门槛就摆在这里

如果你的学习是痛苦的，一定不要怀疑，就是你自个儿穷而已

我说句不好听的话，当你足够有钱，你孩子的教育，一定是非常快乐的

举个例子

你家徒四壁，你孩子上个学，如果不能天赋异禀，那就只能去垃圾学校

于是，他就得经历一种读书无用论的思想

可能他想好好学，他的朋友问他去不去开苞，班上哪个妹子比较骚

亦或是，他自个儿就不太行，兜里分币没有，呼朋唤友，又能找来一帮和他一样的穷学生，啥事儿不干，就纯溜达

你和你婆娘/老公，可能又是个牛马，你们很难理解孩子的心声

完事了，你们还会觉得，当年自个儿那么惨，书也一样读，现在生活这么好了，怎么就读不好

一代人有一代人的苦，同时，这个苦又不被相互理解

其实，我个人认为，如果你比较穷，那你最后祈祷你生的是个男孩儿

不是我重男轻女，也不是我搞男女对立

根据我的经验来说，那些个10几岁，到处乱交的女孩儿，家境肯定好不起来

最后她们的结局，无非就是夜店营销，KTV摸摸唱，转战足浴按摩

其实挺让人难以接受的，但我们又不得不了解到，这些性资源的主要来源，就是那些贫困家庭的女孩儿

你不要说什么教育缺失，没办法的，哥们儿

她们的人生，开局就是地狱难度

所谓的快乐教育，反而是最适合穷人家的孩子的

没理解错，就是你们那种，把人当哈宝搞的快乐教育

与其面对绝望，不如啥也不懂，快快乐乐打螺丝，开开心心睡精神小妹，一代一代轮回，总会断的嘛。

有钱人的快乐教育，那是真快乐啊

你比如，你爹跟你说：儿子/女儿，好好学，爹给你请最好的老师，考个好大学，高考完就去学车，给你整个法拉利开开

你就说，快不快乐吧

每个人的犯错成本，他不一样的，你比如，你小时候，你打碎了盘子

你父母可能关心你，怕你受伤，说明你家中产上下

你父母暴跳如雷，骂你笨手笨脚，说明你家不咋地

你父母开开心心，跟你说，岁岁平安，以后要注意安全哦

这三种情况，对应的就是三种童年

你不能说，谁对谁错

你只能说，生活所迫，亦或是吃穿不愁

快乐教育的本质，是没错的，只是因为你穷，所以只有快乐，没有教育

把教育快乐化，让孩子开心学习，这种情况，是需要极大的成本的

我是狗子

希望你幸福

知乎用户 发表

当然愿意啊

北边有个国家叫加拿大，学校体制和美国那套“快乐教育”几乎完全一样，甚至更狠：高一才学因式分解，高二才学分式（全部都是最高阶的学术课程的进度） ，没有高考，全靠平时成绩升学，上课时间比美国还短，可是照样不影响加拿大PISA成绩名列前茅，且过去一直发挥稳定。

（注：别以为中日韩三国分比加拿大高点就觉得自己比它强的多，看看你们的高分是怎么换来的，再看看加拿大是怎么换来的。）

知乎用户 发表

你以为的美国快乐教育：

下午两点放学后就是运动打游戏，长大成为废物一个天天领低保

实际的美国快乐教育：

保底四五万美金年薪的环卫工人 9万美金年薪的卡车司机，修马桶修空调的等各类平均薪资以上但低门槛的工作，劳动强度和国内的工厂比只能算混吃等死，当然这和大多没身份的润人没啥关系，没身份的润人嘛，对标的是国内的东南亚黑工…

另外美国教育的快乐不止摆烂式快乐，连精英教育也挺快乐的，主要是同样的985 211名牌大学毕业，老美的应届生工资可以把城市平均工资吊起来打…某些高门槛专业如皮肤科医生，卷度也就华东理工华东师范硕士的强度了，毕业直接30多万美金起了…那种卷真的是高回报的…工作两三年就直接回本了

知乎用户 发表

嗯，美国的快乐教育，其实也不咋快乐……

学校霸凌，枪击，变性……

同样，中国的痛苦教育，也是一言难尽。

痛苦是真痛苦，抑郁症孩子每年都在暴增，但啥好处都没有，就是单纯的痛苦……

不能理解，为啥文明进化到现代，教育反而偏离的根本方向，最看重的不是传授知识，而是乌七八糟的玩意。

知乎用户 发表

中国孩子初中没学好，去读个职高，学个叉车水电焊等等，毕业找个厂打工一个月混个四五千轻轻松松养活自己，干多几年积累下技术，考个中高级证，再找个厂妹当老婆，不也挺快乐的？

你不快乐是因为你希望轻轻松松读986名校，找校花老婆，在北上广买房，进大厂拿100个年薪。

—————————

你们话术更新下好吗？上来就县城一万多一平，百强县也就一个昆山市市中心能稳定在一万，老二江阴就立马四五千起步了。而昆山的gdp什么概念知道吗？全国一多半地级市都干不过他，请问你家县城什么段位啊？

张嘴就四五千工资要996每天干12个小时，拜托你进厂看看，四五千的工资就是基本不怎么加班的状态，但凡赶个工期加个班，那就是六七千了。

12个小时这种工作模式不是每个厂都养的起，人家工资是奔着破万去的，你什么厂什么段位啊？有这么多订单吗？就加班…如果真有这么多订单，与其付加班费，我不如招多一个人？效率不是更高？

知乎用户 发表

我相信大多数家长都愿意让孩子去美国接受快乐教育

至于在东土，接受什么教育轮得到你愿不愿意？

知乎用户 发表

给你们看一个快乐教育的典范吧。

Aloha High是一所典型的美国垃圾公立学校。

几乎没什么学生能通过AP考试。

除了阅读还可以，数学和科学成绩真的是吊车尾。

看看这惨不忍睹的成绩。

实际上Aloha可以说是全美最垃圾的学校都不为过。

在2023年的公立高中排名中，Aloha High勇夺并列倒数第一（8000-13000多名都是最低分，排名不分先后）。

而2024年再接再厉，已经没有排名成绩了。

这算是中国人认识中“快乐教育”的典范了吧？

再不负责的华人家长也不会把孩子送到这所学校吧？

就这个成绩，考试通过率只有36%，毕业率却高达86%，你说地不地狱？

但，这所烂到不能再烂的垫底公立，是黄仁勋上大学前唯一接受过正规教育的地方。

更新：

我发现知乎上小孩子真的越来越多了，连这个世界上最基本的事实都已经无视了。

我拿这个来举例子，就一堆人说“这是个例，你这是偷换逻辑”。

然而我举这个例子是大前提就是美国教育在各个领域都比中国强这一个事实下，所以我不需要。

倒是粉红自己观点输出虽然很热烈，但有没有一个人，能给出一个令人信服的数据，证明中国教育强过美国？

你们自己本身就是在罔顾事实胡说八道，反倒怪起我来了？？

你们口口声声的“中国教育能改变命运”本来就是胡扯。

国际上对于跨代收入流动性的标准是“出生于低收入家庭人口达到平均收入需要几代人”。

中国当然不是最差的，但也是印度一个级别的。

意外么？

有啥好意外的？印度虽然烂，但人可以跑。

而中国农村考不出大学生就只能继续那儿憋着。

而在衡量社会流动性的标准上，则包含了“健康，教育机会，教育公平，终生学习，接触科技，工作机会，薪资公平，工作条件以及资源获取”这几项。

在2020年世界经济论坛上，在社会流动性上82个参与评分的国家中中国只排第45，而美国排27。这还是2020年美国新冠遭重成为“世界第一大抗疫失败国”时期，美国人均预期寿命暴跌的情况下的排名。

即便我们只拿国内YY最多的“教育公平”这一项来说，美国仍然爆杀。中国排名52，而美国排名25。

粉红说我在耍流氓拿个例说事儿，你们倒是给我找一个能支撑“中国教育公平好于美国”的数据出来啊？？

你们天天胡说八道不用负责的，到是对别人标准很严嘛？？

粉红不是喜欢拿“教育公平”说事儿么？不是说我在玩个例么？好那咱们就扒到底。

在“教育公平”的所有小项里，美国排名为：24，29，32，50，22，36，8

中国排名为：

42，48，40，48，48，51，23

中国唯一一项高于美国的，是“高等教育教师比”，至于为什么这一项会这么高达到14.5，上过大学的应该不用我来解释。

尤其是：“缺乏教育资源的劣势学生百分比”这一项上，中国几乎达到了美国的两倍。

很难想象么？

美国再烂的学校他也有空调好吧？

粉红不是说我举个例么？那想必你们手上一定有充足的统计数据来支持所谓“中国应试教育比美国快乐教育更公平”吧？

知乎用户 发表

殖子们最爱吹的快乐教育出来的学生都是什么样子的呢？

1，快乐学习，随心，自信。

2，敢于反抗权威，不会人云亦云。

3，富有创造精神。

4，精神自由。

5，身体健康。

那么国内有没有这种学生呢？

太多了……

职高，大民办大专，一抓一大把……里面的学生个个快乐得很，自信得很，还不服权威，家长老师压根儿管不着，自由得狠，想不上课就不上课，上课就一直玩手机…他们极其富有创造力，总能找到理由叫老登爆金币，身体素质远比普通高中的学生好，多高的墙都翻得出去。

你让回答里认同快乐教育的人直接把孩子送职高你看他们跳不跳脚…

说白了，这帮人脑子里想的是：不给孩子教育花一分钱，不为孩子教育费一点心，让孩子野蛮生长，长大了工资两千美金，然后换算成人民币在国内花？

谁要点破美式快乐教育就是职高，他们就得跳脚骂街。

知乎用户 发表

绝对不行。

作为一个忠诚的中华人民共和国的公民绝对不能容忍自己的孩子，也不能容忍自己的同胞的孩子，接受所谓的快乐教育！

我们的教育就是痛苦教育！一定要痛苦！

一三五头悬梁，二四六锥刺股，天不亮闻鸡起舞，天一黑马上凿壁借光！好好的一个孩子，九年义务制教育都上完了，居然一点伤都没有……简直是教育的失败！

必须要在一年级的时候被全面否定，二年级的时候每天被暴打，小学毕业之前得留下终身残疾……

记住了，惯子如杀子！

牛逼的教育就是要让他不想干什么就必须干什么，想干什么就不能干什么！

知乎用户 发表

从高赞看得出来，中国高考制度下的失败者和废物们在这里团建了，对美国的快乐教育有些不切实际的想象。以为可以很轻松就能生活。做什么大梦。

放心，你们在哪里都是废物，在中国至少你们不用吸毒。在美国你们就是打两份工的吸毒流浪汉。枉死街头那种。

知乎用户 发表

快乐教育，是美国精英用来养猪的。

4小时睡眠，4杯拿铁，GPA4.0成绩，这在美国是精英才有的权利。

你幻想的美国快乐教育，毕业就是大豪斯的美国中产。别闹了，那是清华毕业再苦读三年拿到美国签证的美国中产。

你真到了美国，就是贫民窟里跟枪击毒品黑帮老墨作伴。

知乎用户 发表

不愿意，孩子必须熟读《弟子规》，从小培养尊卑意识

知乎用户 发表

我还是那句话，评论区一个个急的不行的1450们

祝你们早点润

一张图真的可以用很久

另外这可不是老钟做的图，是老美本土人自己做的

不会英文的，自己去百度一下，不麻烦

其实应该再加一句

24年就应该是

What do you think your gender should be？

那些洗国外快乐教育的也别太离谱了

又是什么清洁工8万美金年薪

又是什么精英教育也快乐

别急，真的

回旋镖这种东西，有几天来的，也有几年后中的

只能说你们开心就好

你们再洗也改不了快乐教育就是培养睿智的事实

最近的消息就是，很多幼儿园和小学开始挂彩虹旗了

加油，哦对了，祝你们早点润

知乎用户 发表

我不管你孩子接受什么教育，我再tm说一遍：

美国的所有城市中，最高的最低时薪才20刀。这意味着你打工满40小时一周，一个月也无法3000刀到手。

而通常情况下，大部分entry level（入门级工作）不会开到最低时薪，而是比最低时薪低2到3刀。

这种情况下，应届毕业生要是找工作运气不好，四年大学就真是浪费了。

你子女无论接受“精英教育”还是“快乐教育”，在现在这种严峻的就职市场上不会有太多差别。

我想应该算我的错，那就再解释多一点：

1. 目前全美国只有一个地区的最低时薪拉到20，就是西雅图的塔克维拉，其余地区城市均低于20；

2. 联邦规定的最低时薪是7.25美金；

3. 中大型企业理论上能做到全底层员工最低时薪，但不一定招全职（一周40小时），也有reduced-time（一周不满40工时，30小时保底）；

4. 兼职时薪几乎都低于全职时薪，享受的福利也不如全职员工全面；

5. 所以小企业小商家不敢违法的话（实际上违法商家多了去了），就不招全职员工，全招兼职，你干上午他干下午，到点走人绝不加班；

6. 只要是干的正式工作（给check而不是现金），就要纳税，再少也扣10%；

7. 美国平均公寓租金1500到1700，老实讲也太吓人了，我算1200吧；

8. 那么在房屋租金占收入三分之一甚至一半以上的情况下，美国人手里月剩能有多少呢？

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中国的应试教育：

大学生：九一八事变是什么？

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我说个我知道的，美国上大学是申请制，有人想去新闻系，简历是中学在家附近的报社实习3个月。有人想去大学学数理化专业，中学参加很多学科竞赛夏令营。有人想去体育系，前提是他在高中的篮球队获得州里比赛xx名次。就像咱们老中的艺考，美国大学很多专业也像“艺考”，你需要有提前准备的经历。举例，电影《健听女孩》，女孩参加合唱团然后老师觉得她嗓子好，推荐她去音乐学校。

医学院录取模式我不清楚。

我的小学同学家长可以定居美国，但是他们希望孩子学理工科，而且中国大学学费便宜，5000，所以我小学同学从小在中国，他成绩特别好可以挑，不是那么变态作息+有竞赛帮助的中学。

我有点向往美国那种申请制，我说的是有点，因为我自己的经历是，我在读研后，课余时间在人文社科–小语种上发展出了比较好的作品，我非常乐意去该专业的大学深造，我在课余时间学的小语种难度比高三还难，但是我可以自己休息好还把证书考出来，买课本只用几十块。我觉得国内现在的高考模式是，人在高中极其辛苦特别困，然后被调剂到莫名其妙的xx大学专业，从零开始，而且申请制可以远离高中那种监狱模式高度服从模式。

我知道的网友高中开始加入字幕组，后来去英文翻译专业深造。如果大家生活发达，那申请制比现有高中模式要快乐，孩子自己选对应的课程，自己选辛苦的模式。就像大家知道的AP模式，我有点向往。

知乎用户 发表

基本上完全取决于我家娃是否明显有某方面的天赋。

如果事实证明，娃们是聪明豆儿，或在某个文体方面有特长，那我自然会在对应的方向上去给娃们堆资源，能卷多高卷多高。

如果事实证明，娃们不论是在学科方面，还是在文体方面，都是中常人，甚至颇为拉跨，那我的培养方式，自然就会是轻松写意咯，主打一个轻松快乐，性格健全，社会人情通达。

当然了，这依然是在说中国式的快乐教育，而不是美国式的快乐教育。区别在于，前者多少还算是有在进行基础教育，姑且可以以 “高中会考能及格” 乃至 “初中毕业” 为下限。但后者根本就没有在展开任何教育。而考虑到其比例越来越多的政治正确教育份额，你完全可以把今日美国的 “快乐教育” 和 “负教育” 划等号。

啥？我是否会利用我自己所掌握的资源，给没天赋而快乐教育成长起来的娃们助力？

废话，当然会了。给美国人美国人不会么？给日本人日本人不会么？给你你不会么？你有资源却不给娃用，你特喵是个撒批么？

哦对对对，你没孩子。冒犯了冒犯了，是我不对。

啥？若我没有什么资源怎么办？

当然是凉拌了。

我若是90年代的路人甲，没天赋的娃，轻松快乐成长起来，就去街边儿卖烤串，全年赚几千。

我若是00年代的路人甲，没天赋的娃，轻松快乐成长起来，进厂去拼手机，一年赚小几万。

我若是10年代的路人甲，没天赋的娃，轻松快乐成长起来，去随便搞点儿城市服务业，一年赚十几万。

而我若是30年代的路人甲，没天赋的娃，轻松快乐成长起来，然后干啥呢？

当然是去外国刷东亚脸拿高薪教汉语咯～

听明白了么？

但愿你听明白了。

但我怀疑你还是听不明白。

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201x：外国反智主义横行是因为搞快乐教育，中国人绝对不会信地平论和登月阴谋论，因为我们有九年义务教育。

202x:

• 土木堡在德国。
• 永乐大典开启了工业革命。
• 被教会烧死的是大明女医官。
• 美国登月是假的。
• 漫展是国土炼成阵。
• 中日斗法，从山上一车一车的往下拉道士。

看来痛苦教育也就那样。

知乎用户 发表

高赞谈逻辑学的样子真滑稽。难道只有单独开一门名叫“逻辑学”的课，才能学到逻辑？怕不是学都没上吧？

数学没有逻辑？物理化学没逻辑？马克思主义哲学没逻辑？不学语文，表达都成问题，题都看不懂，更不要谈逻辑了？九年制义务教育，哪个科目不包含逻辑？

举个例子，经典三段论：

大前提——人有三条腿，小前提——小明是人，结论——小明有三条腿。

高赞的三段论是：

大前提——只有逻辑学才能学逻辑，小前提——中国人不学逻辑学，结论——中国人没有逻辑。

所以，大前提是如果错的，即便符合逻辑，结论也是错的。

知乎用户 发表

美国分为精英教育和快乐教育两种模式。快乐教育完全就是属于穷人的专属，也是精英阶层阻止穷人上升的手段之一。

美国社会的精英阶层是完全不一样的，精英阶层的家庭，孩子一出生，妈妈就不会再工作了，专门来培养自己的孩子，孩子放学之后的课程也是安排得满满当当的，滑雪、弹钢琴、骑马，还有各种各样的练习题需要完成，孩子一般都是会在父母的帮助下进入常青藤大学学习。

美国的孩子想要学习优异，仅仅靠在学校里的学习内容是远远不够的，老师在学校里面实行快乐教育，而孩子回到家里的时间，父母就必须要卷起来，不然等到孩子考试的时候就知道了，别人都是“背地里”下功夫。

美国的快乐教育不是我们可以模仿的，谷爱凌也不是普通家庭可以随随便便就可以培养出来的，她背后的金钱支撑，辛苦的程度可能都是常人不能做到的。

所以我不支持快乐教育

知乎用户 发表

天降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，本是封建王朝用来愚弄老百姓的，现在都AI时代了还有人奉为真理

知乎用户 发表

想让孩子主动学习不是靠打骂，也不是靠奖励，这些都只是一时的，这阵子热度过了孩子又会松懈下来。

大多数家长也不少花钱买书买资料，可都没有什么大变化，孩子还是一不盯着就跑去玩了。

我透露一个真正的培养方法，按照我说的步骤操作，保证你家孩子很快就会发生变化。这是我陪读12年孩子考上北大的经验总结。

首先我们要清楚一点，孩子学习没有自觉性，缺的是什么？是自觉性吗？不是自觉性，缺的是责任感、是结果！什么是责任感？责任感是过程，是一个学生把他该做的事主动做完、做好。如果你家孩子在学习上总是逃避，那他就是缺乏这种责任感。接下来我讲的三个步骤帮你建立孩子的责任感，请点赞转发收藏，多看几遍。

首先第一步，生活上你必须退出包办，把孩子的心态摆正。你仔细观察，学习没有自觉性的孩子，父母在生活上都是包办的，饭来张口，衣来伸手，所以父母必须退出包办，让孩子自己承担他的生活责任，比如他的房间自己打扫，他的桌子自己整理，他的衣服自己洗等等，从小事切入，慢慢改变他这种心态。

第二步叫从习惯切入，你是不是觉得你家孩子口头上答应的很好，但就是做不到，比如让他7点前写完作业，他嘴上答应了，但是写作业就是磨蹭拖拉，11点都没写完，为什么呢？很多家长总觉得是学习态度不好，不想好好学习，我告诉你，所有孩子都想学好。都想高质量的完成作业，没有一个孩子不想受到家长和老师的夸赞，但为什么一到了这个行动上，他就掉链子呢？说到底就是学习习惯有问题。孩子的习惯决定了他的执行，所以父母一定要培养孩子自主学习能力。

第三步培养孩子自主学习的能力。孩子没有自控力，比如玩游戏。该做的事拖拖拉拉，不该做的却沉迷专注，要是你吼他，大概率只能换来孩子的抵触情绪、逆反心理。不自律的孩子其实就是不懂如何管理时间，举个例子，本来7点写完作业能玩2小时，但是因为写作业拖拉，写到了9点，他心里就不平衡，然后还被家长一个劲地催，时间长了，自然对写作业产生抵触情绪。要是时间管理能力提高了，背单词、背古诗，以前需要两小时，现在半小时就够了，有更多时间玩了，这就是正反馈。你想一下，他的信心和积极性是不是一下就提高？想要孩子成为学霸

一定要注意这五点

看了很多小学建议培养的学习习惯，但都是泛泛之谈，什么是对孩子真正有用的且普通家庭好操作的呢？我把陪读12年的经验总结成了五点，这五点也是最常见且容易被家长忽视的，十分适合普通家庭，可直接照搬。

1、兴趣班90%都是鸡肋，像钢琴、架子豉、舞蹈等，做不到每天2小时的坚持，趁早放弃掉。而且乐器类的兴趣班普通家庭的孩子报了也没用，没有资源，没有人脉，以后想靠这个出头，难如登天！而更多的是这些兴趣班太烧钱了，对于普通家庭来说是个巨大的坑，填不平的。

2、字要练好！字写得好的孩子，到初中后的优势非常大，我见过很多孩子，本来考试答案写不对，但字写得好，老师最后又给他加了几分，这是常规操作！

这要是在中考，阅卷老师加的这几分，可能就足以改变你家娃的命运。

练字需要长期坚持才会有效果，小学就抓起来，每天坚持练一页字帖，把握笔姿势定好型，形成习惯，字就能越写越好，到初中一手好字能惊艳别人。

3、早读要去抓，别因为早上时间太赶而放弃早读，早读的好处是你想象不到的，早上读不起来的，那是因为孩子还没有形成习惯。

建议周末、节假日，寒暑假先试试水，把孩子把这个习惯给定型了，上学日再来抓早读就容易很多了。

早读要读什么？语文和英语都可以，散文美文、古诗小古文、课内课外都覆盖到位，每天读15分钟，长期坚持下去，孩子必能有很大的变化。

4、纪录片一定要看，被纪录片喂大的孩子，不管是眼界还是格局，都非一般孩子能比的；网上那么多资源都可以利用起来，到现在为止，还有很多家长不知道央妈出品了很多优质纪录片，像《中国通史》、《航拍中国》、《跟着书本去旅行》、《如果国宝会说话》、《我的牛顿教练》等等，都是免费的，周末带着孩子看一看，不仅能增长孩子的见识，还能做好学科启蒙。

从小学开始坚持看纪录片，到初中后孩子的成绩绝对差不了。

5、学科方面一定要提前规划好！

数学看天赋，但一般孩子只要抓好计算能力，扎实基础，到初中后数学一般不会有太大问题。所以1-6年级的娃，每天都必须坚持练计算，练到又快又准，因为计算问题而丢分，这是最不值得的。

英语是最适合提前学的，小学就把进度赶起来，上分级阅读，目标是刷到Q级，再学一学新概念英语，能搞定新概念一二册，到初中就是王者！给大家打包好了，放在结尾。

语文靠积累，想要语文成绩越来越好，必须朝着几个方面努力。一个是阅读量，大量阅读是必要的，尤其是历史类、名著类的书籍，应该多读一些，而且要做精读，这样写作的时候才有话讲。

另一个是古诗文言文，记忆类的任务要提前搞定，必背的古诗文要会默写，要搞懂通篇文的意思，最好能做到逐字逐句翻译，这个需要沉淀，需要长期坚持背，坚持理解才能做到。古诗文到了初中之后很能拉分的，千万要重视起来。

最后一个是文常知识的积累，这属于大语文的范畴，老师不会讲，但考试要考到，建议家长给孩子安排一套《小学必背文学常识》，每天积累一个文常知识，可以结合里面的思维导图和漫画图解去理解，孩子看起来会觉得很有意思，所以会更愿意去积累，考试的时候就能轻松答出这部分的考题。

要求高点的，可以把初中必背的文常知识提前积累起来，这样到初中后就会更轻松一些，也能为其它科的学习腾出时间；小学规划到位，孩子到初中才会有优势。怎么才能教育出一个自信的孩子？

1.不要嘲笑孩子

如孩子刚学说话，你教他“大西瓜”，他却说“大西抓”。如孩子学习某个知识点，一时不能搞懂。
不要嘲笑他，也不要当时刻意强调，换个时间再教他。在孩子学习时，你的嘲笑会使他丧失学习的信心和兴趣。

2.给孩子自己做选择的机会

周末带孩子出游，征求他的意见，但不要问“你想去哪里”，而是这样问“你想去动物园还是博物馆”，给他选择的范围，让他自己做出选择，会增添对自己的信心。

3.认真对待孩子的要求

当孩子在客厅站着满怀期待地提出：“妈妈，我想和你一起玩一会儿。”
你在厨房做饭一时不能满足他，告诉他具体时间：“妈妈把米饭蒸上就过去，好吗？”
经常忽视孩子的需要，会让他因不被重视而失去信心

4.认真对待孩子的提问

孩子提出问题，你要耐心倾听，如果你回答不了，老实告诉他，千万不要假装知道。
让他知道任何人都有做不到的事情，任何人都有从未知到已知的一个过程，从而增加自信。

5.让孩子感觉自己被需要

用商量的口气让孩子做力所能及的事情，比如：“把书拿给妈妈，好吗？”
让孩子知道被人需要，是提高他自信心的好方法。

6.在家陈列孩子的作品

可以让孩子在家中最醒目的墙面上张贴TA的涂鸦之作，在柜子上为孩子做个陈列架，陈列TA的小制作，荣誉感最能激发孩子的自信心。

7.给孩子属于自己的一个领地

给孩子一个房间或者房间的一部分，让他有一个自由玩耍、自由学习、不受束缚的小天地。因为拥有自己“领地”的他心中充满骄傲感，这会让他增添一些自信。

8.父母的宽容是培养孩子自信的土壤

不要总是因为孩子房间里或者桌面上很乱而责备孩子，而是教他自己收拾，并且跟他一起做。
父母的宽容是培养孩子自信的土壤。

9.不要随便拿孩子和其他孩子比

不对孩子说：“妹妹已经会数数了，你还不会，你可真笨！”哪怕他真的比别的孩子学的慢一些。
总是拿比他强的孩子和他比较，最能挫败孩子的自信。

10.让孩子偶尔当当家

带孩子去超市，把待付款交到他手里，让他交给收银员。
逐渐让孩子自己掌握零用钱，让他当家，会增加他生活的自信心。

11.让孩子选择自己的衣服

给孩子购买衣物，让孩子自己挑选颜色和款式。也许他选的颜色你并不喜欢，但不要否定他的眼光。
孩子的意见被尊重是他自信的开始。

12.与孩子平等相处和交流

和孩子一起看他喜欢的电视剧，和他讨论喜欢的人物和台词，对他的观点表示感兴趣。
平等的相处和交流是给他自信的阶梯。

13.让孩子做力所能及的事

让孩子独立清洗自己的小衣物，哪怕洗得不太干净。
孩子的自信来自于每件小事中你对他的认可。

14.鼓励孩子发展特长

当孩子表演背诗、讲故事和唱歌的时候，给他打拍子，表示应和。
锻炼他敢于从容登台表演，就是锻炼他的自信心

15.让孩子多和同龄人玩耍

让孩子接近陌生小朋友，积极鼓励他与各种年龄的人自由交往。
培养他的社交能力其实就是在培养他的自信心。

16.帮助孩子制订计划，并提醒孩子执行

比如帮孩子制订练琴计划，制订计划时和他协商时间。执行时提醒他：“我们现在该练琴了，对吧？”让他养成按计划做事情的习惯。
做事胸有成竹，做人才能充满自信。

17.不要制止孩子探索感兴趣的东西

孩子玩可乐瓶、鞋盒等各种废弃物，不要武断地制止他。
孩子喜欢探索他感兴趣的东西，你制止他的兴趣，也就容易挫伤他探索的信心。

18.帮助孩子发挥个性中积极的方面

帮助孩子发挥个性中积极的方面，让他成为有个性的人。
孩子是急性子，就锻炼他做事的速度；是慢性子，就锻炼他的条理性。
强迫他改变秉性会让你对他失去信心，更让他失去自信。

19.教孩子从小认可自己的长相

比如告诉他虽然他不是大眼睛，但小眼睛只要有神就很好看。很多不自信往往源于对自己相貌的不认可。

20.尽量让孩子在生活中脱离依赖

上学要准时，争取让闹钟叫醒他，而不是妈妈一遍遍呼唤。
生活能自理的孩子才能在没有依靠的环境中充满自信。

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每个国家都有自己国情，美国的教育是不适合中国人体质的。

比如，美国的教育虽然是快乐教育，但是这些接受了快乐教育的美国人，以后只能做一些简单的早九晚五工作混时间，在大独栋里消耗青春，毫无建树。

而中国的应试教育虽然累，但一旦熬过了这些艰难困苦，成年后就可以投入到996的打螺钉/社畜工作里，背着高额房贷住着几百万的筒子楼，为社会主义的梦想服务一生，这种奋斗的一生是美国人永远无法获得的。

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很多人对于苦难似乎有种渴望。比如前些日子就有河南IP的家长认为自己的子女应该早点吃苦，这样才能努力奋进。并且，苦难文学在广大家长圈子里依旧是主流：比如不吃学习（其实很多是混文凭）的苦，就得吃生活的苦。但现实是，很多人混文凭的煎熬领教了，生活的苦还是吃了。

其实本专家可以很负责的说一句：生活中绝大多数人都处于不识数的状态，只不过不自知而已。

而多数人的苦难确实和自己的认知匹配。

1、力争上游闹出悲剧

其实现实中，我们经常可以看出力争上游还闹出悲剧的情况。

其实学历赛道并不适合所有人。而很多家长又有无耻的啃小的想法：那就是自己废物了一辈子，然后寄希望于下一代翻盘，所以很多家长不允许自己的下一代平庸，对自己的子女泯然众人十分不接受。于是，逼着自己的子女出人头地。但问题是，很多事情不是靠逼迫来的。

当然，很多家长曾经对我留言表示：自己宁可把自己的子女逼出精神病，让他在精神病院活一辈子，也坚决不允许自己的子女做个普通人。对于这种丧心病狂的家长，我真的无语了：这社会咋这样了？

类似的话术还有：有的家长内心扭曲，比如有记者采访家长如何看待中考分流，有家长无比激动表示：自己绝不允许自己的子女在工地做电焊工，但是自己子女的同学却做工程师。对于这么扭曲、肮脏甚至近乎变态的话语，我更表示震惊——这以后，会不会有差生家长因为嫉妒心作怪，而去害人的？还真难保没有。

其实，现实中，力争上游最典型的悲剧莫过于，子女高考考个300分不到，家长依旧表示自己的子女这么努力上学，也应该有个体面、灿烂的前途。而这种氛围下成长的小猪猡，很多大专毕业后都眼高手低，于是开始了啃老岁月，甚至成了不务正业的二流子——家长把一个本该成为劳动人民的人，培养成了眼高手低的二流子，这就是力争上游搞出来的悲剧。

2、差生：快乐教育很有必要

其实高考的本质就是排位赛，有人高考排前1%，就必然有人垫底。而高考的竞争，很大程度是天赋决定的。当然，很多教培机构丧尽天良，抹杀天赋的客观存在，甚至还有教培机构愚弄广大愚夫愚妇，说只要培训到位，每个人都能考上清华北大。而愚昧家长听到如此反智的话术以后，居然欢呼雷动，从这不难看出，其实多数家长的脑子都不好使，都很容易被忽悠。

其实对于广大差生来说，他们上学的作用就是陪跑，就是跟着混日子。所以既然这样，强行让他们努力做题，其实也是强人所难：差生依旧是差生，刷题依旧吸收不了多少，还有了痛苦的童年和少年时光。既然这样，那么，为什么不让这些差生有个快乐的童年和少年？

毕竟，差生就算是强行上大学，最终的结局也是长大后成为眼高手低的二流子。也依旧不会有个体面的人生。所以，这样的人生，还真应该得过且过。

所以快乐教育不该被妖魔化。

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美国快乐教育，因为地广人稀，资源丰富，工业发达，底层卖力气的人待遇好，不需要卷教育以后也能相对轻松活着。之前美国汽车行业大罢工后，工人最低时薪达到每小时60美元，相当于每小时挣60升汽油。

国内僧多肉少，大部分蛋糕被姥爷和人民企业家拿走，底层只能温饱。如果快乐教育，一半人考不上高中去职高混，剩下一半人里除了上好学校好专业或者家底厚实的，其余都是炮灰，毕业进厂打工007三班倒，打工攒钱三十年才能买一套鸽子笼，中途一旦生一次大病直接破产。国内95%的人收入不到五千，平均一天挣20升汽油。

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首先我拒绝生育。

其次，有没有可能，奴隶式教育并不能提升你的素质和能力？中式教育除了痛苦，什么也不会给你带来。

不是所有人都是要去鲁汶、斯坦福、巴黎高师去搞学术的，对大多数人来说，获得一点技能、过一个幸福、热情、富有情感的生活就足够了。

但不幸的是，中式教育根本不会教你怎么找到自己喜欢的事情，怎么去尝试不同的生活，怎么按照自己的意愿去过一个幸福的生活。

而你们口中的“快乐教育”可以。我用两周时间逛了Regione Marche的一些小城市，我发现意大利人非常知道如何生活。早上8点来收垃圾的师傅很快乐地告诉我什么属于Umido，开唱片店的Sicily小哥哥下午4点才上班，没人的时候就在满是黑胶唱片和CD的房间中弹吉他，我在洒满阳光的公园里看到健康而有活力的少年少女尽情玩耍，可惜我只会说一句Ciao~开80年代阿罗敞篷跑车的老爷爷开心地向我介绍他的爱车（他的车保存得和新的一样，而且他的英语好到离谱），在阳台上给植物浇水的老爷爷向我展示他的花卉（多美丽的阳台呀）。中式教育从不教我们怎样过这样的幸福而简单的生活；在中式教育中，只有永无止境的、作为形式而非手段的汲汲以求之的无趣生活是被认可的，至于什么幸福、什么自由、什么多元价值，在中式教育的字典中，根本没有这样的词汇。

至于我自己嘛，我小学初中就没怎么在下午三四点放学后还留在屋子里过；平时就在外面玩水玩沙包，周末父母带我出去爽快地玩两天。小时候的幸福生活让我一直受用，直到现在我都对一起好玩的东西抱有无限热情，包括但不限于唱片、胶片、汽车、卡丁车、自然美景；但我的快乐生活一点也不耽误我考上PKU。所以完全没必要苦哈哈地去求这个求那个，有些东西不是你求了就有的，既然苦哈哈没用，不如像意大利人一样，享受阳光、生命、自由和生活。

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我愿意。

你知道为什么吗，因为中国的教育既不快乐，也学不到真正有用的东西。

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近些年来啊，随着 “快乐教育” 这个理念在美国广泛传播开来，这种教育方式在咱们国内也引起了不少家长的关注。

有人觉得这是一种很值得学习的新型教育理念呢，但也有人对它持谨慎的态度。那咱们到底该怎么看待这种所谓的 “快乐教育” 呢？

首先呢，咱们得了解了解 “快乐教育” 的基本内涵。

这种教育强调以孩子的快乐和幸福为核心，注重培养孩子的情商和社交能力，鼓励孩子自主去探索、发挥创造性思维，而不是太过于看重应试成绩。

支持这种教育方式的人觉得，它能够更好地培养孩子全面发展的素质。

从某种程度上来说呢，这种教育理念确实有值得咱们学习和借鉴的地方。

毕竟啊，太过于注重成绩的传统教育模式，已经暴露出很多弊端了，像学习压力太大、孩子缺乏创新精神等等。

“快乐教育” 强调情感发展和自主探索，这无疑给咱们提供了新的思路。

但同时咱们也得看到，这种教育理念在具体实施的时候可能会有一些问题：

太放任了。有时候 “快乐教育” 可能会对孩子太放任了，缺少必要的纪律约束和引导，这样可能会影响孩子自律能力的培养。

忽视基础知识。太注重情感发展和创造性了，可能就会相对忽视孩子的基础知识学习，这会影响孩子后续的学习和发展。

家校不一致。要是家庭和学校的教育理念不统一，可能会让孩子感到困惑和有压力，影响教育的效果。

应试压力没消除。就算采用了 “快乐教育”，但要是社会环境和升学压力没有从根本上改变，孩子最后可能还是很难摆脱应试教育的困境。

所以呢，我觉得咱们在借鉴 “快乐教育” 理念的时候，得谨慎把握好：

在保证孩子学好基础知识的前提下，适当鼓励孩子自主探索和创造性发展。

在家校之间建立起良好的沟通和协调机制，确保教育理念是一致的。

营造出全社会都重视素质教育的好氛围，减轻应试压力。

根据孩子的个体差异，采取不一样的教育方式。

注重培养孩子的自律能力和责任意识，而不是单纯地放任孩子。

总之啊，咱们应该用开放、理性的态度来看待 “快乐教育”。

取它的精华，去它的糟粕，让孩子在快乐中茁壮成长，在探索中获得全面发展。

只有这样，咱们的孩子才能真正成长为有担当、有修养的未来栋梁。

你对这个事儿有啥看法不？

欢迎在评论区分享你的观点和经验，让咱们一起探讨怎么给孩子们创造更好的教育环境。

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“快乐教育”这几年在家长圈子里火得不行。很多父母看了美剧或者听朋友分享，都觉得美国的孩子不用死背书、不用天天做题，轻松自由，还能学得开心。这种教育方式看起来特别让人羡慕，尤其在国内天天被作业和升学压力困扰的家长们，几乎一听就心动。可问题是，你真的愿意让自己的孩子接受所谓的“快乐教育”吗？

快乐教育的真实含义

说到“快乐教育”，很多人第一反应就是：轻松！没作业，没考试，孩子天天开心玩。但这种理解有点误会。快乐教育可不是放任孩子随意玩耍。以美国为例，他们的学校确实没我们这么多课本知识灌输，孩子有更多时间做项目、讨论、参与课外活动。教育的核心是**培养孩子的兴趣、自主学习和批判性思维**。

不过，这并不代表孩子可以轻松过日子。美国的孩子也有很多要面对的“任务”：项目报告、小组合作、公开展示等等。这种教育方式虽然表面上没有中国教育体系那么“死板”，但孩子依旧要为自己的学习负责，靠的是**内在驱动力**。如果孩子不能主动学习，在这种体系下反而更容易掉队。

研究数据也支持这一点。哈佛大学教育研究院的调查显示，美国孩子在中小学阶段，每天平均也要花3小时以上做项目或参与课外活动，这并不是完全没有压力的教育环境。

中美教育的对比

谈到中美教育，就像比较苹果和橙子——两者完全不一样。国内的教育，大家都清楚，竞争激烈，家长和孩子几乎天天为成绩而奔波。学校讲究的是系统化的知识积累，学习过程更注重基础的牢固和考试成绩的优劣。

美国的教育更注重多元化发展，想让孩子学会解决问题、独立思考。这种教育模式培养了很多具备创新精神的人才。但它也有短板，像基础学科方面的要求，很多时候不如中国那么扎实。就像一份《全球基础教育报告》显示，美国学生在数学、物理等学科上的成绩普遍低于中国，这也是美国教育体系经常被批评的一点。

如果你希望孩子未来有强大的应试能力，想通过高考、竞赛等快速进入好学校，国内教育模式确实更加适合。但如果你希望孩子能有更广阔的兴趣和自主发展空间，美国的“快乐教育”也不失为一种选择。

“快乐教育”的隐形压力

虽然美国学校没有像中国那样天天考试，但隐形的压力一点都不少。美国的学生需要从小就参与各种课外活动、体育比赛、志愿者服务，这些内容虽然看起来丰富有趣，但都是大学申请的“加分项”。想要进入好大学，光靠成绩是不够的，孩子必须表现出“全面发展”的特质。

比如有个真实案例：一位美国高中生，他每天除了完成学校作业，还要参加学校橄榄球队训练，周末去社区做义工。虽然没有应试压力，但他每天的时间表依然排得满满的。如果没有足够的自我管理能力和坚持精神，孩子可能很难在这种环境中应对自如。

这种“隐形压力”对中国孩子来说，可能更加陌生。如果突然从“题海战术”跳到这样多任务、多方向发展的环境中，孩子不但不会觉得轻松，反而可能觉得压力倍增。

孩子适合哪种教育方式？

这就要回到一个很现实的问题：你的孩子适合哪种教育方式？如果你的孩子对事物充满好奇，喜欢主动探索和尝试新东西，可能会在美国的“快乐教育”体系中如鱼得水。毕竟，美国的教育体系重视培养孩子的兴趣和自我驱动能力。

但如果你的孩子对目标需要外部压力推动，或者学习上需要更多的指导和规划，那么国内的应试教育可能更适合他。毕竟，中国的教育系统在规划性和目标明确性上非常强，这对自控力差、或者目标不明确的孩子来说，有一定的保障。

家长应该根据孩子的个性、兴趣和发展阶段来做判断，而不是盲目追求哪个国家的教育方式。合适的才是最好的。

家长的焦虑和文化差异

说到底，很多家长对“快乐教育”的期待，背后其实藏着一种深深的焦虑。大家既想让孩子学得开心，又担心孩子成绩不好，未来会没出息。特别是在中国这种成绩导向的社会中，孩子稍微落后一两分，家长的心就提到了嗓子眼。

这种焦虑，在文化差异的背景下尤为明显。中国家长对成绩的重视，让他们难以放下对高分的追求，而美国家长则更看重孩子的整体素质和幸福感。两种价值观的冲突，使得“快乐教育”在国内总是伴随着一股“纠结”的氛围。

家长们需要的是调整自己的心态。试着放下对成绩的焦虑，更多关注孩子的内在成长。多陪伴、多沟通，理解孩子的需求，而不是单纯盯着考试和名次。

“快乐教育”不是一个简单的“好”或“坏”的问题，而是中美两种不同的教育理念。作为家长，不要只看表面，而是要深入了解它背后的真实含义。教育的核心从来不是“跟风”，而是**因材施教**。找到最适合自己孩子的方式，才是对他们未来最大的帮助。

最后，教育没有绝对的对错，重要的是，孩子在其中是否能真正成长。希望每个家长都能找到适合自己孩子的那条路，让他们在自己的节奏中，快乐而健康地成长。

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在当今社会，教育方式多种多样，其中“快乐教育”作为一种新兴的教育理念，引起了广泛的关注和讨论。对于是否愿意我的孩子接受这种教育方式，我的答案是肯定的，但同时我也认为这种教育方式需要适度，并且要结合实际情况进行调整。

首先，快乐教育的核心理念是让孩子在快乐中学习，通过激发孩子的兴趣和好奇心来促进学习。这种教育方式强调的是学习的内在动机，而不是外在的压力。例如，如果一个孩子对科学充满好奇，那么通过实验和探索的方式来学习科学知识，会比单纯的记忆和应试更能激发孩子的学习热情。这样的教育方式有助于培养孩子的自主学习能力和创新思维，这是未来社会所需要的重要素质。

然而，快乐教育并不意味着完全放弃传统的学习方法和标准。在实际操作中，教育者需要找到一个平衡点，既要保证孩子能够在学习中找到乐趣，也要确保他们能够掌握必要的知识和技能。例如，在数学学习中，可以通过游戏化的方式来教授基础概念，但同时也需要通过适当的练习来巩固这些概念，确保孩子能够达到一定的学术标准。

此外，快乐教育还需要考虑到孩子的个体差异。每个孩子都有自己的兴趣和特长，教育者应该根据孩子的特点来设计教学活动。例如，对于喜欢艺术的孩子，可以通过绘画、音乐等艺术活动来教授其他学科的知识，这样不仅能够提高孩子的学习兴趣，还能够促进他们的全面发展。

综上所述，我愿意我的孩子接受快乐教育，因为这种教育方式能够激发孩子的内在学习动机，培养他们的自主学习能力和创新思维。但是，我也认为快乐教育需要适度，并且要结合孩子的实际情况进行调整，确保孩子在快乐中学习的同时，也能够掌握必要的知识和技能。通过这样的教育方式，我们可以培养出既有能力又有热情的下一代，为社会的未来发展做出贡献。

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可笑的是某些人仗着自己的理解，歪曲“快乐教育”，对于外来的东西，应该是秉持着本土化的思想，取其精华，剔除其糟粕的思想。当然我的态度是我会让孩子在快乐中获得知识，至于这种教育是否是国外的“快乐教育”其实个人并不在乎。首先你得明白西方的快乐教育所谓的“快乐教育”通常指的是一种注重学生个体发展、情感体验和创造性思维的教育模式，它强调教育过程中的快乐和兴趣驱动，与传统的应试教育形成对比。但是有些人可能曲解了快乐教育，他把快乐教育放在了教育的主导地位，我们都知道适合的才是最好的。举一个极端的例子一天当中有24小时，你难道24小时都快乐教育吗?不会所以西方的快乐教育我们要取其精华，剔除其糟粕，对的可以学习，因为存在即合理，不合理的我们就抛弃，因为他不适合。所以我们并不是相信不相信西方宣传的快乐教育，而是我们要从各种不同的教育方式中探索出适合孩子的教育方式，让孩子在快乐中收获知识，获得成长这才是更重要的。当前国家的义务教育没有错，孩子也并没有24小时无情的学习，我们可以让孩子在休息时间适当的拓展兴趣爱好都是可以的。

有的人歪曲了快乐教育就是天天玩儿，真的很可笑。学生真的不是无情的学习机器，而且你自己想想你365天所有时间都在学习吗?学习动机：快乐教育认为积极的学习体验可以激发学生的内在动机，使他们更愿意探索和学习。全面发展：它强调除了学术知识之外，学生的情感、社交、体育和艺术能力等方面的发展也同样重要。减少压力：快乐教育模式下，学生可能面临较少的竞争压力和考试焦虑，这有助于保持心理健康。培养创造力：通过鼓励探索和创造性思考，快乐教育有助于培养学生解决问题的能力和创新精神。个性化教学：这种教育方式通常更加注重个性化教学，满足不同学生的学习需求和兴趣。批判性思维：快乐教育鼓励学生批判性地思考，而不仅仅是记忆和重复知识。终身学习：它帮助学生建立起终身学习的习惯和乐趣，而不仅仅是为了考试而学习。国际趋势：随着全球化的发展，西方的教育理念和实践也逐渐被引入和讨论，一些人可能会受到这些观念的影响。多样化的评价方式：快乐教育倾向于使用多样化的评价方法来衡量学生的学习成果，而不是单一的考试成绩。社会需求：在快速变化的社会和经济环境中，创造性思维和个性化能力可能被认为对适应未来社会更为重要。然而，也有观点认为快乐教育可能存在一些问题，比如在某些情况下可能导致学术标准的降低、教育资源的不公平分配，或是对基础知识和技能的忽视。因此，关于教育模式的选择，不同的人会有不同的观点和偏好，这往往取决于他们的价值观、教育背景和个人经验。教育的目的是为学生提供最适合他们成长和发展的环境，无论是快乐教育还是其他教育模式，都应以促进学生全面发展为己任。

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我不知道题主所说的“美国那种所谓的’快乐教育’”具体指的是什么。我认为，美国的所有阶层不可能都有一个统一的教育模式，每个家庭和每个孩子的教育方法也可能完全相同。在我看来，教育是不分国界和民族的，真正好的教育应该是适合自己孩子，符合自己经济条件和社会环境的。就像选择手机，不是每个人都必须买苹果或三星，像我在目前的经济状况下，更喜欢性价比高的华为手机。

最好的、最成功的教育方式并不一定是最适合自己的，更不一定是自己能够负担得起的。比如，《哈佛天才》中的卡尔·威特对孩子的教育虽然非常成功，但我们普通人没有他那样的高学识和那么强的经济实力，所以无法复制他的具体教育细节。我们只能从中汲取一些有用的理念，比如注重早期教育和培养孩子的学习兴趣，而不能生搬硬套他的具体方法。

任何教育方式都有其优点和不足，我们需要权衡利弊，扬长避短。比如，快乐教育可以更好地鼓励孩子在兴趣和爱好上探索和发展，促进个性发展和自主学习。但如果过于放松，可能会导致孩子缺乏自律和应对困难的能力。再比如，挫折教育可以磨练孩子的意志，提高抗挫折能力，但如果过度强调，可能会让孩子产生恐惧和压力感，降低自信心，甚至造成心理创伤。

在实践中，我们可以采取一种平衡策略，综合“快乐教育”和“挫折教育”的优点。例如，我们可以通过游戏和情景模拟的方式让孩子爱上学习，通过让他们展示自己的学习成果的方式来增强他学习的快乐体验。而当孩子在学习中遇到困难和挫折时，不要为了孩子一时开心，直接帮他们解决问题，而是通过鼓励和引导，让他们自己想办法尝试解决。这不仅能增强孩子的自信心，还能帮助他们培养坚持不懈的精神，提高抗挫折能力。

所以，真正好的教育是符合自己经济条件和教育能力的，既尊重孩子的兴趣和个性，又给予适度的引导和规范。这并不属于哪个国家，而是一种更适合自己的方法和理念。最成功的教育因人而异，是能够让孩子健康成长、快乐学习，并具备应对未来挑战能力的教育。

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在讨论是否愿意让孩子接受美国那种所谓的“快乐教育”之前，我们需要了解这种教育模式的核心理念以及它的优缺点。下面会从多个方面进行深入分析。

理解“快乐教育”：美国的快乐教育，也称为游戏化学习，主张通过游戏和活动让孩子在轻松愉快的环境中学习，强调情感和体验的学习方式。

优点：快乐教育注重培养孩子的兴趣和动力，使学习过程变得生动有趣，有利于激发孩子的创造力和自主学习能力。

缺点：批评者认为，这种教育方式可能会忽视基础知识的系统学习，导致学生在文字、数学等基础学科的能力不足。

文化与教育目标的差异

文化背景：美国的文化倾向于鼓励创新和个性表现，而快乐教育正是建立在这样的文化基础之上。

教育目标：快乐教育更注重全面发展和个性化发展，而不是仅仅关注学术成绩的竞争。

适应性问题：对于习惯传统教育模式的学生和家庭来说，可能需要考虑孩子适应新教育方式的能力。

执行效果与个案差异

学校实施情况：不同学校在实施快乐教育时的深度和广度不同，其效果也有较大差异。

个体差异：每个孩子的学习风格和需求不同，快乐教育可能适合某些孩子，而对另一些孩子效果不明显。

家长与学校的合作：家长对快乐教育的理解和支持程度，以及与学校的沟通合作也会影响教育的效果。

教育资源与支持

资源分配：快乐教育往往需要更多的教育资源，如先进的教学设施、小班授课等，这在资源有限的环境中难以实现。

师资培训：实施快乐教育需要教师具备不同的教学技能和理念，这对教师的培训提出了更高要求。

家庭支持：家庭中的学习环境和家长的教育观念也需与快乐教育相配合，才能发挥最大效果。

长远影响与未来适应性

生活技能的培养：快乐教育强调的社交技能、解决问题的能力等对孩子未来的工作和生活有积极影响。

知识的系统性：担忧快乐教育可能忽略系统性的知识学习和基本学科的掌握，影响孩子的长期学术发展。

适应社会需求：在快速变化的现代社会中，快乐教育所倡导的灵活思维和创新能力或许更符合未来社会的需求。

是否选择让孩子接受快乐教育应当基于对教育质量的全面考量，包括教育的深度、广度和孩子的个性化需求。对于追求全面发展和减轻学习压力的教育环境，快乐教育是一个值得考虑的选项。然而，家长应确保该教育模式能与孩子的个性化需求相匹配，并且能够提供必要的学术支持，以保障孩子在未来的学术和职业生涯中具有竞争力。

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快乐教育，作为一种教育理念，其核心在于强调教育过程应该充满愉悦感，鼓励孩子在积极、轻松的环境中探索和学习。这种方法重视孩子的主动学习和个性发展，旨在激发孩子的内在潜能和兴趣。下面从多个角度对“快乐教育”进行综合评价：

1. **激发学习兴趣**：

- 快乐教育注重培养孩子学习的内在动机，通过让孩子在放松且没有过大压力的环境中探索知识，从而逐步激发孩子的潜能，使孩子能够主动并享受学习。

- 研究建议，积极的学习环境有助于提高学生的学习效率和创造性思维能力。

- 当孩子对学习内容感兴趣时，他们更有可能进行深入探索，并在学习过程中体验到成就感。

2. **促进心理健康**：

- 快乐教育提倡减少学业压力，降低考试难度，认为这有助于孩子远离抑郁，促进孩子的心理健康。

- 合适的快乐教育环境能为孩子提供一种“隔离功能”，帮助孩子从小建立积极的心态，避免过度的压力带来的心理问题。

3. **符合发展规律**：

- 快乐教育的倡导者认为，教育应当遵循孩子心理发展的自然顺序，这有利于孩子心智的健康发展。

- 斯宾塞的教育理念强调，教育应顺应儿童的心理规律，这一点对西方科学教育理论产生了深远的影响。

4. **社会阶层影响**：

- 在美国，快乐教育在某些公立学校中实施，这些学校主要服务中下层社会的孩子。

- 这种教育方式可能在不同社会阶层之间造成教育资源的不均等分配，限制了部分孩子接受更高层次教育的机会。

5. **资源分配不均**：

- 在快乐教育环境下，由于教师精力有限，可能存在资源分配不均的问题，导致教育质量参差不齐。

- 资源分配不均可能对孩子未来的学术和职业发展造成长远影响。

6. **挫折应对能力**：

- 仅依靠快乐教育可能不足以让孩子应对生活中的所有困难。适当的挑战和挫折是孩子成长中不可或缺的部分。

- 结合快乐教育和挫折教育可以在保护孩子心理健康的同时，帮助他们建立面对困难的能力。

7. **社会文化适应**：

- 不同文化和社会对教育有不同的期待，快乐教育可能在某些文化中被误解为放任自流。

- 家长和教育工作者需要根据社会文化的期待，适度地将快乐教育与传统文化中的教育价值观进行融合。

8. **个性化群化教育**：

- 快乐教育强调个性化学习，但同时也需要注意平衡，确保每个孩子都能获取必要的知识和技能。

- 群体式的快乐教育需要考虑如何满足不同个体的学习需求，避免忽视少数孩子的特殊情况。

此外，关于是否选择让孩子接受快乐教育，可能还需要考虑以下几点：

- 在选择教育机构和课程时，家长应仔细考察其教育质量和方法，确保它们符合孩子的兴趣和学习风格。

- 家长应关注孩子在学习过程中的情感变化，及时调整教育策略，以确保孩子的心理健康。

- 家长可考虑将快乐教育与其他教育方法相结合，如创新教育、批判性思维训练等，以促进孩子全面的发展。

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总的来说，“快乐教育”有其积极的一面，比如促进孩子的主动学习和心理健康，同时需要注意其在资源分配、挫折应对及社会文化适应等方面的挑战。在实施快乐教育时，家长和教育工作者需要综合考虑孩子的个性、需求以及家庭和社会的具体情况，做出适合的教育选择。

但并不能一味推崇，比如挫折应对等比较重要的能力，“快乐教育”就做不到。一味地让孩子只拥有接受“快乐”教育的能力，一旦遇到挫折，很容易便土崩瓦解。

知乎用户 发表

教育的目的，不仅仅是让孩子成为学霸，更是让他们成为快乐的人。

近年来，美国的“快乐教育”理念在全球范围内引起了广泛关注。那么，作为家长，你愿意让你的孩子接受这种教育吗？本文将从家庭教育的角度，结合权威理论和真实案例，为您分析美国“快乐教育”的优缺点，并提供一些实用的建议。

让我们来看看美国“快乐教育”的吸引力。美国的教育体系注重培养学生的创造力和批判性思维，鼓励孩子们在课堂上积极参与、表达自己的观点。这种教育方式有助于培养孩子的自信心和社交能力。例如，一位名叫小明的孩子，在美国的学校里，他有机会参与各种课外活动，如戏剧、体育和科学实验。这些活动不仅让小明在学术上取得了进步，还让他变得更加开朗和自信。

然而，美国“快乐教育”也存在一些挑战。这种教育方式强调学生的自主性和探索精神，可能导致学术标准相对宽松。一些家长担心，这种教育方式可能不足以培养孩子的竞争力和适应现实社会的能力。例如，一位名叫小华的家长，她对美国学校的学术要求感到担忧，认为孩子在这种环境下可能无法充分发展自己的潜力。

那么，作为家长，我们应该如何应对这种挑战呢？首先，家长可以鼓励孩子在学习中保持积极的态度，同时设定一些实际的目标，帮助他们建立自我管理的能力。例如，家长可以与孩子一起制定学习计划，确保他们在追求快乐的同时，也能达到一定的学术标准。

家长还可以为孩子创造一个多元化的学习环境。这意味着，除了学校教育，家长还可以让孩子参加各种课外活动，如艺术、音乐和体育，以培养他们的兴趣和爱好。例如，一位名叫小丽的家长，她鼓励女儿参加舞蹈课程，这不仅让小丽在舞蹈方面取得了进步，还让她在其他领域表现出了更高的学习热情。

在文章的最后，我想说，美国“快乐教育”确实有其独特的魅力，但也存在一些挑战。作为家长，我们应该在尊重孩子个性和兴趣的同时，也要关注他们的学术发展。通过设定实际的目标和创造多元化的学习环境，我们可以帮助孩子在学习中找到快乐，同时也能为他们的未来发展打下坚实的基础。

总之，教育的目的是让孩子成为快乐的人。让我们共同努力，为孩子的健康成长创造一个充满爱、理解和尊重的环境，让他们在快乐中成长，成为自信、独立、有爱心的人。

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我们可以先了解一下“快乐教育”在美国的具体实施情况。虽然有人认为美国学生“天天玩，走上社会照样个个顶呱呱”，但这可能仅仅是一个误解误解。事实上，美国的教育体系并非完全以“快乐教育”为主。对于中产和富人家庭的孩子，他们接受的精英教育强度并不亚于中国。而对于那些接受公立学校教育的孩子，虽然可能更多地体验到“快乐教育”的氛围，但他们需要面对的是更加残酷的现实和挑战。

立足于我们国情来理解本土的“快乐教育”的核心。快乐教育强调从情感教育入手，以情感为动力，激发学生的学习兴趣，培养学生的自觉性、主动性和创造性。这种教育理念确实有其积极的一面，它能够让孩子在快乐中学习，体验到成功的快乐，从而增强自信心和创造力。

然而，“快乐教育”也存在不可回避的缺陷。一方面，它可能缺乏对学生基本的培养方向和目标，教育的随意性比较大。这可能导致孩子在某些关键领域的知识和技能上有所欠缺。另一方面，快乐教育可能容易养成学生自私和自由散漫的性格，缺乏集体观念和团队精神，以及规则意识。这些性格特质在孩子的成长和未来的社会生活中可能会带来负面影响。

基于以上分析，我认为是否选择“快乐教育”需要根据孩子的具体情况进行权衡。如果孩子本身对学习充满热情，具有较强的自我驱动力和创造力，那么“快乐教育”可能会是一个不错的选择。但如果孩子在某些方面存在不足，需要更多的引导和规范，那么可能需要考虑更加系统和全面的教育方式。

老祖宗早就提出了“因材施教”的教育理念，我们应该加以继承和发扬，并赋予新时代的内涵，根据孩子的实际情况和需求，选择最适合他的教育方式。同时，关注教育的多样性和灵活性，为孩子提供丰富的学习体验和成长机会。

知乎用户 发表

在教育的广袤领域中，美国所谓的“快乐教育”常常引发广泛的讨论和思考。作为家长，是否愿意让自己的孩子接受这样的教育模式，是一个需要深入探讨的问题。

美国的“快乐教育”强调给予孩子充分的自由和空间，让他们在相对宽松和愉悦的环境中学习和成长。其理念在于激发孩子的内在兴趣和创造力，避免过度的压力和竞争。

然而，这种教育模式并非毫无争议。一方面，它确实能让孩子在童年时期拥有更多的玩耍和探索时间，有助于培养孩子的个性和创新思维。孩子们能够在自由的氛围中发现自己的兴趣所在，发展独特的才能。

但另一方面，我们也不能忽视其可能存在的弊端。“快乐教育”在一定程度上可能导致孩子基础知识的掌握不够扎实。在缺乏一定压力和约束的情况下，孩子可能难以养成良好的学习习惯和自律能力。而在未来的学术和职业竞争中，扎实的知识基础和良好的学习习惯往往至关重要。

此外，教育不应仅仅是追求快乐，还应该包含适当的挑战和挫折。适度的压力能够培养孩子的抗压能力和解决问题的能力，让他们更好地适应社会的复杂环境。

对于是否愿意让孩子接受美国那种“快乐教育”，不能一概而论。我们需要综合考虑自身的教育理念、孩子的个性特点以及未来的发展规划。或许可以在借鉴“快乐教育”中有益元素的同时，结合我国教育体系中的优势，为孩子打造一种更加平衡、全面的教育环境。

在这个全球化的时代，教育模式的选择不应局限于单一的模式。重要的是，要根据孩子的需求和实际情况，为他们提供最适合的教育，助力他们成长为有知识、有能力、有担当的社会成员。

总之，对于美国的“快乐教育”，我们应保持理性的态度，审慎权衡其利弊，为孩子的未来做出明智的教育选择。

知乎用户 发表

我认为美国所谓的“快乐教育”不能一概而论。

“快乐教育”强调给予孩子更多的自由和空间，注重培养创造力和个性发展。从某些方面来看，这有助于孩子保持对学习的兴趣和热情。比如，孩子可以根据自己的兴趣选择课程或参与课外活动，可能会在艺术、音乐、体育等领域有更多发挥的机会。

然而，这种教育方式也有不足。首先，会导致基础知识的掌握不够扎实。如果过于强调快乐和自由，孩子可能在数学、科学等基础学科上的学习深度和广度不足。所以他们在基础教育上普遍是比不过我们中国的孩子。其次，可能造成教育机会的不平等。资源丰富的家庭能够为孩子提供更多补充学习的机会，而普通家庭的孩子可能在这种教育模式下失去竞争优势。

所以我们在孩子的教育上，尽量做到学习和创造力同步培养。当然这样说是理想话的，只要我们对孩子有这样的培养意识，孩子们成长就不至于太过偏颇。

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谢邀！作为家长，选择孩子的教育方式是个非常重要且个人化的决定。美国所谓的“快乐教育”，通常指的是一种注重学生兴趣、创造力和自我表达的教育方式，相对较少强调考试成绩和学术竞争。这种教育理念认为，孩子应该在轻松愉快的环境中学习，发展个人的兴趣和特长。

对于是否愿意让孩子接受这种教育，我的看法是：

1. 教育理念的契合：首先，我会考虑这种教育理念是否与我对教育的看法相符。如果我认为孩子的幸福和兴趣比成绩更重要，那么“快乐教育”可能是一个好选择。

2. 孩子的个性：每个孩子都是独一无二的，他们的兴趣、能力和学习方式各不相同。我会观察我的孩子，了解他们的个性和需求，看他们是否更适合在自由、开放的环境中学习。

3. 教育的全面性：虽然“快乐教育”强调轻松愉快的学习氛围，但我也会关注教育是否全面，是否能够提供足够的知识和技能，帮助孩子在未来的社会中立足。

4. 资源的可获取性：实施“快乐教育”需要相应的资源和环境。我会考虑我们是否有条件提供这样的教育，比如是否有合适的学校或者教育项目。

5. 长期影响：我会考虑这种教育方式对孩子长期的成长和发展有何影响。是否能够帮助他们建立自信、培养创造力和解决问题的能力。

总的来说，作为家长，我会综合考虑多种因素，包括孩子的个性、教育理念、资源条件等，来决定是否让孩子接受“快乐教育”。最重要的是，我希望我的孩子能够在快乐中学习，同时也能够获得全面的发展。

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从客观角度来看，美国所谓的“快乐教育”有利有弊。

其优点在于强调激发孩子的兴趣和创造力，让学习过程更具趣味性，有助于培养孩子的自主学习能力和个性发展。

然而，它也存在一些问题。比如可能导致部分孩子基础知识掌握不扎实，在后续的学习和竞争中处于劣势。而且，这种教育模式可能会因为过于注重“快乐”而忽视了必要的努力和纪律性的培养。

在实际情况中，教育模式的选择应综合考虑多方面因素，包括孩子的特点、家庭的期望、社会环境等，不能简单地全盘接受或否定某种特定的教育模式。重要的是找到一种平衡，既能让孩子在学习中感受到快乐，又能确保他们获得足够的知识和技能，以应对未来的挑战。

美国的快乐教育强调激发学生的内在学习动力，注重情感、社交和创造力的培养。这种教育理念和方法对中国的教育改革具有一定的启示意义，以下是一些可能的启示：

1. 关注学生的兴趣和个性：快乐教育鼓励根据学生的兴趣和个性来设计教学活动，中国教育改革可以借鉴这一点，更加注重学生的个体差异，提供多样化的教育选择，满足不同学生的需求。

2. 培养学生的创造力和创新能力：快乐教育注重培养学生的创造力和创新能力，鼓励学生独立思考和探索。中国教育改革可以在课程设置和教学方法上更加注重培养学生的创新思维和实践能力。

3. 强调实践和体验式学习：快乐教育强调通过实践和体验来学习，中国教育改革可以增加实践教学环节，让学生在实际操作中学习和应用知识。

4. 促进学生的全面发展：快乐教育不仅关注学生的学术成绩，还注重培养学生的情感、社交和身体健康。中国教育改革可以更加注重学生的综合素质培养，促进学生的全面发展。

5. 建立积极的师生关系：快乐教育强调建立积极的师生关系，营造轻松愉快的学习氛围。中国教育改革可以注重教师培训，提高教师的教育教学水平和与学生的沟通能力。

6. 推动教育评价体系的改革：快乐教育的评价方式不仅仅依赖考试成绩，还包括学生的参与度、努力程度和进步情况等。中国教育改革可以探索更加多元化和全面的教育评价体系，减轻学生的考试压力，促进学生的健康成长。

然而，在借鉴美国快乐教育的经验时，也要注意结合中国的国情和文化背景进行适当的调整和改进。同时，中国的教育改革需要综合考虑各种因素，包括教育资源的分配、教育质量的保障、教育公平的实现等，以推动中国教育事业的不断发展和进步。

取长补短可以从以下几个方面考虑：

在教育理念上，中国可以进一步强化对学生兴趣和个性的尊重，鼓励学生自主探索和创新。

课程设置方面，借鉴美国增加一些培养学生实践能力、创造力和艺术素养的课程，丰富课程的多样性。

教学方法上，中国可以引入更多启发式、探究式的教学方法，让学生在主动学习中培养解决问题的能力。

而美国可以借鉴中国对于基础知识的重视，加强系统性的知识教学和巩固。

评价体系方面，中国可以进一步完善，减少对单一考试成绩的过度依赖，综合考量学生的多方面表现。美国则可以建立更严谨的基础知识考核机制，确保学生具备必要的知识储备。

家庭教育中，中国家长可以适当借鉴美国家长鼓励孩子自由发展的理念，美国家长也可以学习中国家长对孩子学习习惯培养的重视。

总之，通过相互学习和借鉴，结合各自的国情和教育实际，能够不断优化教育模式，为学生提供更优质、更全面的教育。

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快乐教育之我见：以鲁迅先生的笔触探寻教育的真谛

在这个纷繁复杂的世界里，教育始终是一个备受关注的话题。近年来，美国所倡导的“快乐教育”理念逐渐传入中国，引发了广泛的讨论和争议。作为一名对教育充满热情的家长，我时常思考：我是否愿意让我的孩子接受这种教育方式？

鲁迅先生，这位伟大的文学家、思想家，以其独特的笔触和深邃的洞察力，为我们揭示了社会的种种弊端和人性的复杂。他笔下的文字，如同锋利的匕首，直指人心，让人在震撼中反思。在探讨“快乐教育”这一问题时，我不禁想起了鲁迅先生的文风，试图以他的笔触来探寻教育的真谛。

首先，我们需要明确“快乐教育”的核心理念。这种教育方式强调让学生在轻松愉快的氛围中学习，注重培养学生的兴趣和创造力，减轻学生的学业压力。然而，在实际操作中，这种理念往往被误解和滥用。一些学校为了追求所谓的“快乐”，忽视了对学生基础知识和技能的训练，导致学生的学业水平严重下滑。这种“快乐教育”无疑是一种伪命题，它背离了教育的本质和初衷。

那么，教育的本质是什么呢？在我看来，教育不仅仅是为了传授知识，更是为了培养人的品德、能力和创新精神。教育应该是一个全面、系统的过程，需要注重学生的全面发展。在这个过程中，我们需要平衡好学生的兴趣和学业压力，让学生在快乐中学习，在压力中成长。

鲁迅先生在《热风》中写道：“愿中国青年都摆脱冷气，只是向上走，不必听自暴自弃者流的话。能做事的做事，能发声的发声。有一分热，发一分光。就令萤火一般，也可以在黑暗里发一点光，不必等候炬火。”这段话深刻地揭示了教育的真谛：教育应该激发学生的内在动力，让他们勇于追求自己的梦想，勇于面对困难和挑战。而“快乐教育”则应该成为这种动力的源泉之一，让学生在快乐中感受到学习的乐趣和价值。

然而，我们也不能忽视“快乐教育”可能带来的负面影响。在追求快乐的过程中，一些学生可能会沉迷于游戏、娱乐等消遣方式，忽视了对学业的追求和对自己的要求。这种现象在现实中并不罕见，需要我们引起足够的重视。因此，在实施“快乐教育”时，我们需要注重对学生的引导和教育，让他们明白学习的重要性和意义，培养他们的自律意识和责任感。

同时，我们也需要认识到教育是一个复杂而多元的过程。不同的学生有不同的需求和特点，我们需要根据他们的实际情况来制定个性化的教育方案。在这个过程中，“快乐教育”可以作为一种教育手段和方法来运用，但并不能成为唯一的标准和尺度。我们需要根据学生的实际情况来灵活运用各种教育手段和方法，让他们在快乐中感受到学习的乐趣和价值。

那么，我是否愿意让我的孩子接受“快乐教育”呢？我的答案是：我愿意尝试，但也需要谨慎对待。我愿意让我的孩子在快乐中学习，在压力中成长。但我也需要确保他们能够接受到全面、系统的教育，培养他们的品德、能力和创新精神。因此，在选择教育方式时，我会根据孩子的实际情况和需求来做出决策，同时也会关注教育的实际效果和反馈。

最后，我想用鲁迅先生的一句话来总结我的观点：“希望本是无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”教育的道路也是如此，我们需要不断探索和实践，才能找到最适合自己孩子的教育方式。让我们携手共进，为孩子的未来努力奋斗！

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“快乐教育"这一概念并不特定于美国，它是一种强调在积极、愉悦的环境中进行教育的教学理念。它倡导通过激发学生的兴趣、尊重学生的个性、鼓励探索和创造，来促进学生的全面发展。

快乐教育强调创造一个积极、支持性的学习环境，让学生感到被尊重和理解。以学生为中心，关注每个学生的兴趣、需求和潜能。鼓励个性化教学，为每个学生提供适合其能力和兴趣的学习路径。兴趣是最好的老师，通过激发学生的兴趣来提高学习动机。鼓励学生探索未知，培养创新思维和解决问题的能力。快乐教育不仅关注学术成就，也重视学生的情感和社交能力的发展。

快乐教育倡导多元化的评估方式，重视过程性评价和形成性评价。旨在培养学生的终身学习能力，为他们的未来学习和生活打下基础。在追求快乐学习的同时，不忽视学术标准和教育质量。教师需要接受相应的培训，以适应以学生为中心的教学方法。提供资源支持个性化和多样化的学习需求。

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知乎用户 发表

谢邀。

首先我们得搞清楚所谓美国的“快乐教育”到底是个啥东西。

“快乐教育”源自英国哲学家、教育家赫伯特·斯宾塞，他没有直接提出“快乐教育”的概念，但他强调教学和学习的愉悦、培养学生的快乐和全面发展，反对惩罚，主张自我发展和体育锻炼，这些理念成为“快乐教育”的基石。

“快乐教育”的核心理念是让孩子在快乐中学习，追求学习的乐趣，而非一味地强调成绩和分数。

有些家长就会对这个概念过分解读，很容易养成“娇惯”的孩子，但快乐教育的核心是尊重孩子的发展，但不是娇纵。

其次，美国和中国本就教育体制不一样，不能完全拿来主义。

美国的教育强调“寓教于乐”，课堂上，老师会设计很多互动环节，通过游戏、实验等方式，让孩子自然而然地吸收知识。

对许多中国家长来说，这种教育方式似乎是一种理想状态。

在中国，家长和孩子面对着巨大的升学压力，考试成绩几乎成为评判孩子是否成功的唯一标准。因此，许多家长向往让孩子在没有压力的环境中自由成长，认为这能让他们的孩子更加快乐、更加健康。

但，在美国真的没有学业竞争压力么。

首先，虽然美国的基础教育相对宽松，鼓励学生自由探索，但这样的模式并不意味着美国的孩子完全没有竞争压力。

到了中学和大学阶段，特别是在那些名校申请中，竞争仍然非常激烈。

美国的孩子为了进入顶尖大学，同样需要参与各种课外活动、积累社会经验、提高学术成绩。

中国应试教育真的一无是处嘛？

相比之下，中国的应试教育虽然压力大，但却培养了孩子的刻苦精神和强大的学术能力。

许多从中国教育体系中成长起来的孩子在全球范围内的学术竞争中表现突出，尤其是在理工科领域，中国学生的数学和科学能力常常处于领先地位。

不管是快乐教育，还是咱们应试教育，但育人的本质是强调人的发展。每个孩子都是独特的，没有一种教育模式是完全适合所有人的。

所以，重点是取长补短，结合两种教育优势。在“快乐教育”和“应试教育”之间找到平衡。

快乐学习固然重要，但孩子的学术基础同样不能忽视。

家长可以在日常生活中鼓励孩子多元发展，培养他们的兴趣爱好，同时也要帮助孩子在学术上保持一定的竞争力。

比如，家长可以为孩子创造一个愉快的学习环境，避免过度焦虑的情绪传递给孩子。

同时，也可以根据孩子的兴趣和能力，选择一些课外的学习资源，确保孩子在快乐中成长的同时，不落后于全球的学术标准。

我们可以借鉴美国“快乐教育”中的某些优点，比如鼓励孩子多动手、多表达、多参与社会活动，但同时也不能完全放弃中国应试教育中的严谨和学术训练。

在一个全球化的时代，竞争无处不在，孩子的未来需要既有创新能力，也要有扎实的学术基础。

知乎用户 发表

作为一个理性的思考者，我不会简单地全盘接受或否定美国所谓的“快乐教育”。

“快乐教育”有其积极的一面，它强调培养孩子的兴趣和个性，注重创造力和思维能力的发展，让孩子在较为轻松和自由的氛围中学习和成长。这种教育方式可能有助于激发孩子的内在学习动力，培养他们的自主学习能力和创新精神。

然而，“快乐教育”也存在一些潜在的问题。可能在一定程度上导致孩子基础知识的掌握不够扎实，在后续的学习和竞争中面临困难。而且，过度强调快乐和自由，可能会让孩子缺乏必要的纪律性和责任感。

对于孩子的教育，应该是一个综合考量各种因素的过程，结合孩子的特点、家庭的期望以及社会的需求，取其精华，去其糟粕，构建一个适合孩子全面发展的教育模式，而不是盲目地照搬某种特定的教育理念。

知乎用户 发表

我觉得所谓的“快乐教育”其实并不那么快乐。不过，既然您问到这个问题，那我就从教育的角度来说说。

让孩子接受美国那种“快乐教育”，其实在一定程度上是可以让孩子在轻松的氛围中学习的。然而，我国的教育体系也有其独特优势，注重基础知识的学习和应试能力的培养。所以，在考虑是否让孩子接受“快乐教育”时，我们要权衡各种利弊。

首先，我们要了解孩子的个性特点和兴趣，看看他们更适合哪种教育方式。毕竟，每个孩子都是独一无二的。其次，我们要关注孩子的成长过程，适时调整教育方式，让他们在适合自己的环境中茁壮成长。

最后，我觉得关键还是家长和老师的引导。无论是我国的教育还是美国的“快乐教育”，孩子能否快乐学习，很大程度上取决于家长和老师的态度和方法。所以，我们要努力成为孩子成长路上的良师益友，让他们在愉快的氛围中收获知识和成长。

总之，在决定让孩子接受哪种教育时，我们要综合考虑多种因素，力求为孩子提供一个既能愉快学习又能全面发展的环境。毕竟，教育的目的就是让孩子快乐地成长，成为有价值的人。

知乎用户 发表

这种“快乐教育”并非在美国所有地区和学校都普遍存在，且其实施效果和影响也存在争议。它强调给予孩子更多自由和宽松的学习环境，注重培养兴趣和个性发展。这在一定程度上有助于激发孩子的创造力和自主学习能力。在一些情况下，也可能导致学生基础知识掌握不扎实，影响后续的学业和职业发展。

知乎用户 发表

今天我们来聊聊一个挺有争议的话题——美国的快乐教育。这种教育方式强调让孩子在轻松愉快的环境中学习，追求孩子的兴趣和个性发展。但是，这样的教育方式真的好吗？你愿意让你的孩子接受这样的教育吗？

首先，我们得知道什么是快乐教育。简单来说，就是让孩子们在学习的时候感到快乐，不是死读书，而是通过游戏、实践等多种方式来学习知识。听起来挺不错的对吧？孩子们不用那么辛苦，可以在玩耍中学习。

但问题是，这种教育方式真的适合所有孩子吗？我们都知道，每个孩子的性格和学习能力都是不一样的。有的孩子可能就需要那种严格的学习环境才能集中精力，有的则可能在轻松的环境下更能发挥自己的潜力。快乐教育可能适合一部分孩子，但未必适合所有孩子。

再来看看美国的实际情况。美国的教育体系和中国很不一样，他们的中小学教育更多是引导孩子去探索，去发现，而不是填鸭式的灌输知识。这样的教育可以培养孩子的创造力和独立思考能力，这当然是好事。但是，这也可能导致一些基础知识的学习不够扎实。比如，美国的中小学生在数学和科学方面的国际评比中并不占优势，这和他们的教育方式不无关系。

而且，快乐教育听起来轻松，但实际上对孩子的要求也很高。孩子需要有很强的自我管理能力，才能在轻松的环境中也能学到东西。如果孩子本身自控能力不强，可能会沉迷于游戏或者其他娱乐活动，反而忽视了学习。

那么，作为家长，你怎么选择呢？我觉得，这得看你对孩子的了解，以及你对教育的期望。如果你希望你的孩子基础扎实，成绩优异，那可能传统的教育方式更适合。但如果你认为孩子的快乐和个性发展更重要，那快乐教育未尝不是一个好的选择。

当然，最重要的是，无论选择哪种教育方式，家长的角色都是不可或缺的。家长需要参与到孩子的学习过程中，了解他们的学习情况，给予必要的指导和帮助。只有这样，孩子才能在快乐中成长，同时也不会失去学习的重心。

总之，快乐教育有它的优点，也有它的局限性。作为家长，我们需要根据自己孩子的实际情况来做出选择。记住，没有一种教育方式是完美的，关键在于找到最适合自己孩子的方式。希望今天的分享对大家有所帮助，谢谢大家！

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你愿意让孩子在放学后疯玩，还是熬夜刷题？
——关于“快乐教育”的真相，可能和你想的不太一样。

1. 快乐教育？阶级分层的“遮羞布”罢了

美国的“快乐教育”本质上是场精心设计的“圈套”：公立学校下午三点放学、作业轻松、成绩放羊，看似让孩子无忧无虑，实则让底层家庭彻底放弃竞争。而那些精英家庭的孩子呢？他们从小在私立学校卷学术、拼体育、搞科研，周末穿梭于马术课和科学竞赛，凌晨三点还在写论文的比比皆是。
那么当你的孩子在泳池派对享受“快乐”时，富人的孩子正用你不敢想象的资源铺路——议员推荐信、家族捐款、校友人脉，这些“快乐”的门槛，你够得着吗？

2. 中国式内卷 vs 美国式虚伪

中国教育的残酷在于“明牌竞争”——刷题、考试、分数，至少给了普通人一条相对公平的上升通道。而美国教育的虚伪在于“暗箱操作”：表面上鼓吹多元评价、快乐成长，实际上顶尖大学的入场券早就被家族财富和权力垄断。
哈佛5.9%的录取率中，近40%学生来自校友家庭；某地产大佬捐2亿美金送女儿进藤校，这真的是“快乐教育”能实现的吗？
如果连推荐信都要靠父母的社会地位，普通人拿什么和特朗普的孙女比“快乐”？

3. 快乐教育的代价：你愿意让孩子当“燃料”吗？

美国公立学校的孩子确实轻松，但代价是什么？数学不会算、地图看不懂、历史答非所问，最终成为端盘子、送外卖的“快乐打工人”。而精英阶层通过私立教育、家庭资源，早早把孩子送进华尔街和硅谷。
国内某些人吹捧的“谷爱凌式快乐”——滑雪冠军、模特、斯坦福学霸，本质是顶级资源的堆积。她的“自由”背后，是普通人一辈子接触不到的教练、私教和全球化视野
当你说“快乐教育”时，说的是让孩子成为谷爱凌，还是成为那个问她“珍珠港是谁炸的”的美国路人？

4. 教育的真相：没有乌托邦，只有选择题

无论是中式内卷还是美式快乐，教育的本质都是残酷的资源配置游戏。中国的卷，是给普通人一个“哪怕累死也要搏一把”的机会；美国的“快乐”，则是让大多数人安于现状，成为精英阶层的垫脚石。
如果你是中产，愿意赌孩子是那10%的“快乐天才”，还是用刷题换一个985保底？如果你出身底层，又敢不敢用孩子的未来，赌一个“快乐乌托邦”？

教育从来没有标准答案，只有适不适合。与其争论“快乐”还是“内卷”，不如看清现实：真正的“选择权”，永远属于那些有资本承担试错成本的人。而普通人能做的，或许就是在有限的机会里，帮孩子抓住最确定的那条路——哪怕它布满荆棘。

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首先，我们需要了解什么是“快乐教育”。它是一种以孩子为中心，注重培养孩子兴趣、激发创造力和独立思考能力的教育方式。在美国，这种教育模式得到了广泛的应用和推崇。孩子们在轻松愉快的氛围中学习，不仅能够享受学习的过程，还能够在快乐中成长。

然而，快乐教育并非没有争议。许多人担心，这种教育方式过于强调孩子的快乐和自由，可能会忽视基础知识的学习和纪律的培养。在竞争激烈的社会中，孩子们是否能够适应这种教育模式，成为了家长们心中的一大疑问。

作为一名家长，我也曾面临这样的选择。在深入了解和思考之后，我认为，快乐教育并非完全不适合我们的孩子，关键在于如何取舍和平衡。

首先，快乐教育强调以孩子为中心，这与我们传统的以教师为中心的教育模式有很大的不同。在这种教育模式下，孩子们可以根据自己的兴趣和特长选择学习内容，这有助于培养孩子的自主学习能力和独立思考能力。而这些能力，正是现代社会所需要的。

其次，快乐教育注重培养孩子的创造力和想象力。在这种教育模式下，孩子们可以自由地探索和尝试，这有助于激发他们的创造力和想象力。而这些能力，对于孩子们未来的发展和创新能力的培养，具有重要的意义。

然而，快乐教育也并非完美无缺。它可能会忽视基础知识的学习和纪律的培养。在竞争激烈的社会中，孩子们需要具备扎实的基础知识和良好的纪律性，才能够更好地适应社会的发展。

因此，我认为，我们应该在快乐教育和传统教育之间找到一个平衡点。我们可以借鉴快乐教育的优点，注重培养孩子的兴趣、创造力和独立思考能力，同时也要注重基础知识的学习和纪律的培养。只有这样，我们的孩子才能够在快乐中成长，同时也能够适应社会的发展。

在这个过程中，家长的角色至关重要。我们需要了解孩子的兴趣和特长，尊重他们的选择，同时也要引导他们正确地面对学习的压力和挑战。我们需要与孩子一起成长，一起探索适合他们的教育方式。

可以说，美国那种所谓的“快乐教育”并非完全不适合我们的孩子，关键在于如何取舍和平衡。我们需要在尊重孩子的兴趣和特长的同时，也要注重基础知识的学习和纪律的培养。只有这样，我们的孩子才能够在快乐中成长，同时也能够适应社会的发展。而作为家长，我们需要与孩子一起成长，一起探索适合他们的教育方式，让他们在快乐中茁壮成长。

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是否愿意让孩子接受美国式的快乐教育是一个个人的选择，这取决于许多因素，包括家庭价值观、教育目标、孩子的个性和兴趣等。

快乐教育的理念强调关注孩子的情感需求、个体发展和兴趣培养，注重创造积极的学习环境。这种教育方式可能更注重培养孩子的创造力、自主学习能力和综合素质。

然而，每个国家的教育体系都有其特点和优势，也存在一些挑战和不足。在做出决定时，需要综合考虑各种因素，并根据自己孩子的具体情况来评估哪种教育方式最适合他们。

最重要的是，家长应该关注孩子的全面发展，包括学术成绩、社交技能、情感健康等方面。无论选择哪种教育方式，都应该提供支持和引导，帮助孩子建立良好的学习习惯和积极的学习态度。

最终的目标是为孩子提供一个有利于他们成长和发展的教育环境，让他们在快乐和健康的氛围中学习和成长。

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你是真把自己当个人来看了啊，你该不会认为这件事你有权力决定吧？连起个电动车要不要戴头盔你都没决定权，还幻想自己能够掌握自己孩子的教育权，简中粉红真是闹麻了

能达到美国的那种水平80%都算不错了，你一个社会保底机制不行的、教育资源严重不均的有什么资格去嘲笑美国这种世界头号发达国家。

别的不说，就说亚洲日韩两个国家在前面走着，把路都给你趟过一遍了，该踩的坑你愣是一个没少踩，我都很奇怪，日韩又不是没有前车之鉴在面前，怎么就能硬生生给迎着头撞上呢，而且还没日本表现得好

经典的你以为美国的现状是过去，却不知道那是未来，你经济发达了、人民从严重劳动中解放出来了，就必然会出现各种各样的情况，典型的如你所谓的快乐教育、女拳、LGBT、动保、环保这些，说白了不就是有足够数量的人人吃撑了，平时又闲的没事弄出来的吗，搁古代的情况你觉得这些可能会出现吗？就算有苗头，也没有足够的物质基础让人去实行。尤其是动保和女权这两项。

你所谓的快乐教育也是这样，倒不如说中国现在的改革就在慢慢往这个上面靠拢，从原来的赤裸裸的只看分数，到现在披着个德智体美劳全面发展的壳子，再到提出双减政策，再到增加什么音体美这些个东西，这一路走过来，你都没看出苗头往哪里拐？说白了这一套东西不都有国家在前面给你走过一遭了？就这么想着看回旋镖啊？

就你不关注国家大方向改变，你就是个看小说的，都能看出来中国沿着前人的路在走，并且该踩的坑一个也没少。从嘲笑日本轻小说的书名字数越来越多，到现在中国的小说是不是也开始书名越来越长，哪怕是起点，不也发展到这个趋势了吗，虽然依旧在坚守，但有部分沦陷可是事实。

回到这个问题上，这个问题就从来不是你是否愿意，你根本就没这个选择的权力，而是看国家到底能不能提供，国家有没有足够的物质基础、社会保障、兜底政策去提供

按照现在的表现，我只能说条件还不成熟

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反正我只见到各种人 (有钱的, 有权的, 有智商的) 把孩子送到美帝英帝甚至泰国马来西亚去接受所谓的 “快乐教育”, 没见过这几个国家的什么人把孩子送到衡水或毛坦厂享受中式教育的.

甚至把孩子送到人大附中享受中式快乐教育的都没几个.

这就让这个问题看起来很滑稽.

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暑假我给孩子报了一个英语课，内容是多样文化，上课的是个黑人男外教。

下课了我问孩子好玩吗？孩子说还行。但下节课需要准备随堂英文演讲。

我心想随便学学就完事了，怎么还要准备口语演讲？

结果一次我等我那孩子在教室里慢条斯理地收拾文具，出于礼貌我就跟外教闲聊了一下，结果打开了外教的话匣子。

外教就说哎呀我来到中国就觉得街上的人走路都特快。

我心想中国人都急匆匆的肯定不如外国人松弛啊。

结果外教赞扬说特喜欢这种风貌！就喜欢大家都干劲十足的样子。所以在他的课堂上他也要卷起来！拿私立外语学校的水准要求我家孩子，哪怕她就上公立学校。

于是我就在想，说不定美国的老师也不喜欢教“快乐教育”，想卷起来也说不定呢？

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你说累死累活那么多年，荣华富贵一点没沾到，还义正言辞拒绝快乐，图个啥？就算荣华富贵了，在看看历史上的好富人，节俭，安贫乐道，乐善好施，仗义疏财。反正享受是不被提倡的

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不能接受，而且美国即便是普林斯顿与哈佛大学 ，也是盛名之下其实难副。你能想象这样两所高校，十几年以来，这些所谓天才高材生，连鹅腿鸭腿都分不清吗？

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个人背景： 国内上到高中后，进入美国高中系统，是美国教育系统下培养的汉语语言学硕士（美国高中-大学-研究生）。 自己俩闺女也在这套”快乐教育“公立系统里。

这是我原来写过的一篇文章，也算是对比一下中美两国的教育系统：

O编辑总结：“学渣"在美读大学–会把孩子教傻的不是基础教育，而是观念

前两天有好几个好友转发了““状元"在美读大学：现在的基础教育会把孩子教傻的”一文。 我自己不是状元，也没九所大学求着录取我。事实上，我是个不折不扣的偏科学渣：国内语文不错的同时数学150分的卷子只能考38分。以至于老师当时下结论 是我高考没啥希望。。。后来来了美国后因为当美军打仗的缘故，一个本科读了8年。。。上大学后继续延续理科奇差的习惯–物理作业基本是我家领导给我参考 的（领导是理科博士。。。）。。。噢，我本科GPA 2.97…甚至不够研究生的最低申请标准。。。

不过。。。偶本科的时候读了24个研究生学分（30个硕士毕业）做了研究生一般才做的tutor program manager啥的。最后老师还是破格把我留校读了硕士。（需要找dean wave GPA 要求）

然后我拿着我的小研究报告去哈佛忽悠了一下后，9个月以3.91的GPA 溜达的去当了一个小米国公务员。。。

当然，我这个绝对是特例，并不具有普遍参考意义，但是好歹我在米国大学里泡的时间（full time part time, contin. ed.等等加起来）超过绝大多数同学，而且鉴于我本科换过三次专业（从工科EE到商科旅管到文科汉语语言学）偶觉得至少偶见过足够猪跑可以唠叨唠叨。

首先，我必须强调：

我非常感谢我在中国受到的基础教育（小学–初中）。every bit of it. 而且我希望我的子女继续接受中国模式的系统性初级基础教育。这并不表示我对高中和大学教育表示赞同，甚至可以说，系统性的基础教育也许的确让不少天才（或者我这种偏 科的）很难受。但是它却保证了大多数学生有对科学，世界的基本认知。对于一个人口庞大，整体教育水平并不算高的社会来说。培养大家都认字接受基本系统教 育，比集中力量培养几个“大师”有意义的多，也更能促进全社会的进步。

即使我是一个学渣，但是国内所谓“填鸭式”的教学和机械性的训练也使得我在日常中省下了更多的时间。我仅在中国接受 过初中教育的水平来说，加上美国高中的一点微积分就足以让我在GRE数学部分里得到一个过得去的成绩了（我老G数学只是85%，给大家丢脸了。。。）没有 这些训练，我能考到这个成绩根本不可能。

其次，因为我自己热心公益（给自己贴贴金），一直在美国幼儿园到初中里当各种助教（双语的或者学科的），也目睹了美国公立学校里教育的现状。这更是让我确定了我的想法：

“美国需要学习的地方很多，基础教育可不是其中之一。美国成天说自己的素质教育创新第一，中国也有样学样的整天说什 么不知所谓的素质教育，什么应试教育扼杀创新能力。 这些人却不想想创新能力是更多的和一国经济发展水平相关还是和教育形式相关？如果连手机都没见过，你发明个iPhone给我看看？你连微信这样的app都写不出来。无论中美或者任何一个国家的整体创新能力，只会随着人均生活水平、大众科学素养的提高而逐步提高，不会是一蹴而就的，更不会是取消考试带来的。 应试教育和创新教育并不矛盾。最简单的，可以在基础教育中增加批判思维能力的训练，强调“实证+逻辑”的科学素养的培养，并体现在考试中。考试形式和内容 倒是可以向美国学习，比如高考作文采取批判写作形式，而不是采取培养文傻的话题作文形式。话题作文，实质上鼓励了以偏概全、“以小见大”的《读者》体的泛 滥。从这点上我看教育部的老爷们就是被“应试教育扼杀创新”这种骗人的陈词滥调说教给洗脑了。学习已有知识是创新的基础，因为这样才不至于重新发明车轮。 你们话题作文不是喜欢举例子吗？我保证你连一个不学习就创新的例外也找不到。想站在巨人肩膀上，你首先得爬上去吧？没有掌握已有知识，谈何创新？”

话题扯的有点远了。 本来只想根据原文扯扯的，不过不说上面的话就没法评判原文。 毕竟原文的话题针对的是基础教育。

原文里提到：“今天接到一个妹妹的电话，她刚查到了高考成绩，问我明天填志愿该填什么专业，她爸爸说金融工程好，以后去银行就业，收入稳定，要不要报金融工程？我要怎么告诉她呢？我自己为了选择我的专业花了一两年的时间思考，到现在还没有给我自己的职业生涯下一个定论，我怎么样告诉她在一个晚上的时间里快速地判断学什么专业好呢？ 中国的教育就是这样，中学时代的孩子什么都不懂，不知道各个专业到底是什么意思、社会上各种职业到底意味着怎样的工作状态、他们到底擅长什么、对什么感兴 趣、终生的追求是什么，统统不知道… 于是就在高考分数出来之后的某一晚在饭桌上和家长合计了一下，就胡乱报个金融、报个计算机、报个会计… 可是这么重要的事情，怎么可以在饭桌上花一两个小时决定呢？“

事实上我估计出国的同学（尤其是读博读硕 的同学）都经常会遇到国内的这种咨询。我自己也是，但是仅从国内同学父母对这种思路的茫然就认为 ”中学时代的孩子什么都不懂，不知道各个专业到底是什么意思、社会上各种职业到底意味着怎样的工作状态、他们到底擅长什么、对什么感兴趣、终生的追求是什 么，统统不知道。。。“是”中国的教育“导致的，我个人认为有失偏颇。

原因很简单： 你去问问申请大学的美国同学他们知道自己申请的是什么么？ 如果他们真的知道你说的那些问题，美国大学总体drop out rate 平均下来接近50%又是为什么？

其实答案也很明显，和教育无关，是学生缺乏选择的同时，人生被家长过分的限制。而这一切还有一个关键理由：成本。

这就涉及到了原文的第一部分 成功的人都在做自己想做的事情。 这里我要加一句。 如果他们家里足够有钱 或者自己足够心狠导致没有牵绊的话。

原作者提到”美国人一般会转行很多次，这也是他们反复探索自己兴趣的一个过程，但是一般对于东亚人来说，重头开始总被认为是特别困难而且丢人的。”

这是为什么，因为东亚人认为一个人在一个资源相对紧缺的社会里，都要给予社会价值。而一个人反复探索自己兴趣的过程中所消耗的资源往往是一个家庭承担不起的，而社会里大量个体反复探索自己兴趣的过程中消耗的总资源则是社会承担不起的。

我深刻的被触动是一个姐们问过我一个问题，她在工作和读博之间犹豫，我认为她很喜欢读书，也善于钻研，因此鼓励她读博，直到她说出了那句话：

“我父亲是老三届，40多才生的我，一个博士至少5,6年，这个期间我还不怎么赚钱。我家也不富裕。如果我读书过程中我爸不在了，我就算毕业也会因为没有尽孝后悔一辈子的。”

当时我就无语了。个人的兴趣，想做的事情和自己的社会责任联系在一起的时候。我们优先选择哪个？

同样，美国的人均资源能保证我三换专业，但中国的人均资源就那么多，强行要求这样是否现实呢？

说现在感觉不明显，当年我岳母兄弟三人，她是唯一的女孩，家里又需要人帮忙，所以家里把能上初中的机会留给了两个男孩。导致我岳母一辈子是小学文化。虽然她后来养了两个女博士。人到今天也非常聪明。但是她从人生角度来看已经错过了她想做的事情，上学了。

这也是为什么我说，每个人并不平等，手里的牌不一样，有些人为生存挣扎的时候，另一些人这在追求最大的发展。这都没错。 唯一有错的是，告诉人“做自己想做的事情才会成功” 这其实等于“胡不食肉糜”

另外说一句，原文中“美国富人总觉得金融、计算机、工程、医学这种技术性很强的学科是中低阶层的孩子还有很多亚洲人 爱学的，他们的孩子以后要做高管，要去政府，就必须学英文文学、历史、哲学、经济、政治、法律这一类的富人才敢学的专业，因为本科毕业不用急着养家糊口， 还可以体验几年社会，再继续深造，接着进入商界和政坛。” 是正确的。 制定游戏规则永远比遵守游戏规则高端和有利。

但是请看好，原文是 “美国富人” 穷人呢？ 这也是我一直在强调的， 中国教育也许扼杀了天才和淘汰了傻瓜。 但是培养的都是A-C 等级的人，并可以被社会使用。 而美国所谓的“素质教育”培养了1%的天才同时，学废了99%的人（甚至少于D)这些人只能成为社会的负担。 亚洲人作为整体一直在美国社会里保持整体最高收入水平，why? 因为他们学的都是计算机、工程、医学这种技术性很强的学科。

虽然对第一部分有不同意见。但是第二部分千万不要继承父母不成功的思维模式 我却非常同意。不过出发点却不一样。

我很赞同文中提到的”我认识的大多数同龄人，都处在父母粗暴的人生规划之下，从小学这学那是父母决定的，选什么专业上什么大学是父母决定的，大学毕业马上读研究生或者考公务员是父母决定的，跟哪个女生在一起也是父母决定的… 那人生到底还有多少是自己的？“

但是他的解决方案却是和第一步相扣的”去做自己想做的事情“ 却忽略了”这个人是否有足够的资源去做他想做的事情“

我个人的解决思路则是：在可见的范围内观察和思考，在力所能及的范围内进行尝试。观察父母及身边学长的成败。做出自己的结论并走一条尽量共赢的路。 在走前永远要知道自己会面对什么，及是否愿意承受相应的代价。

无论是谁，再没钱的人当不知道自己想做什么的时候都可以去做做职业性格测试。或者多接触各个领域的成功人士（比如参 加各种论坛和聚会）而不是天天打游戏或者看图片，问问他们的成长轨迹和新的。 至于有钱的可以禅修、去休学、去打工、去旅游。。。 但是万变不离其宗，让自己的内心走出喧嚣的环境，自习地听清楚内心的呼声到底是什么。知道自己想要什么了，再去做事读书。再去花时间培养自己那一方面所需 要的所有素养，而不是相反。

原文这段结束时候写的一部分我非常同意，这里也再转述一下：

”对于父母的建议，很多当然都是宝贵的人生经验，但不要在自己独立思考判断之前就全盘照收，除非你不想发展得更好， 只想复制你父辈的人生轨迹。父母永远都是为你好，没错！但是父母永远都不知道什么选择对你最好！做为司机的你，做为棋手的你，必须经过自己的思考，自己手 握方向盘、自己谋划大的棋局，而不是和父母一起握着方向盘、在争吵声中落棋…“

文中第三部分说的是“大学，不仅仅只是学好专业那么简单” 这句话我非常同意。因为从大学开始，一个有心人就应该建立自己的人脉。尝试把所学的运用到社会中，并试图根据自己的能力，家庭背景等给自己未来的工作和发 展方向定位。还有最重要的–谈恋爱。（学会和异性互动的同时分辨适合于自己性格家庭背景的异性）

不过我觉得由于系统设计原因，中国大学教育非常缺乏上面说的几点。

我记得我和朋友探讨时候说过，中国基础教育的成功就在于在小学初中这种吸纳最强的时期给予了最完整的系统性通识教育 的同时。最失败之处就是在最需要学习分析和判断的时期（高中大学）延续了基础教育的僵化和死板。。。说白了，高中以后的学科越来越趋于专业化。在一个社会 大分工的今天我们不需要每样都精通的人，这也是不可能的。 但是一个对基础有了解，有科学素养（而不是宗教式科学崇拜）同时对某一方向有专精的人才是对社会真正有用的人。对于大多数18岁的学生来说，大学的目的应 该是创造尝试的条件，培养学生对整个社会体系的了解和对知识的兴趣。 而不是继续死板的集团性管理。 我对军训没意见，学习工业化社会的纪律性么。 不过对后面什么熄灯，禁止研究生结婚生孩子啥的就很不屑了。 这是成年的有民事行为能力的人。 不是小孩子，你干嘛还像小孩子一样在管？ 没有意义的同时你也管不住？不信？中国每年1400万人流里多少是女大学生贡献的自己去查。

堵不如疏，面对成人就要用成人的思维。 让他们知道自己要为自己负责。把一个人当孩子这个人就会行为总像个孩子，不会长大的。

至于文中提到“在美国的大学毕业要求里，每个学生通常都必须修满定量的自然科学、社会科学和艺术课程，这三个领域也是构成一个人知识系统的基本分类，如果任何一个人，没有在这些领域都有过较好的教育，都很难称为一个成功的领导者。”

我觉得这是因为美国大学之前没干别的，全去玩了啊。。。从中国教育系统出来的筒子，自然科学和社会科学基本已经是刚刚的了。 补补艺术就好了。（话说我很崇拜85后啊，都是一群会多才多艺会乐器的筒子啊）我是既不会乐器也不识谱，更不会花花的艺术渣啊。。。唯一能做的就是写歌词有木有。。。自卑ing…

回到话题，我觉得这些领域的通识并不是为了做所谓的领导者。事实上，我很讨厌美国这边动不动就各种 leadership的叨叨。 军队里最讨厌的也是 too much talker too few doer. 所谓领导力，更多的应该是实干的跟我上，而不是指手画脚的给我上。 有实绩，大家自然愿意和你走。这些领域的通识是你可以加深对世界的了解，最后让自己成为一个更完美的人。

我很欣赏对各科知识贪得无厌的人，我自己也是。但是这并不是为了我成为什么领导者或者成功的人。而是我愿意去了解学习这个世界，这让我能更清楚自己所在的位置和发展方向。这样会让我很开心。 that’s all.

文中还提到了“很多人都在花很大的气力提高自己的GPA，这样固然是好的，但是大学还有很多事情可以做啊。从一个懵 懂的高中生，到进入职场，我们需要在大学里学到的东西还有好多－自然科学、社会科学、艺术、领导能力（包括演讲能力、写作能力和沟通能力）、批判性思考能 力（你是否敢于挑战权威，永远保持冷静客观？尤其是在国内上学的学生们，更应该特别小心地呵护自己地批判性思考能力遭到扼杀，否则将造成非常大的遗憾）、 写作能力、社会责任意识、职业素养… 其中的每一项都非常的重要，而且是很多大学生在毕业的时候还严重欠缺的。”

我个人觉得基本正确，不过动不动就说 “批判性思考能力遭到扼杀” 很无聊。 因为这玩意不是被扼杀的，而是自己放弃的。 所谓来美国一个人的批判性思考能力就不会扼杀么？ 看看这个想法本身是否客观是否批判？ 所以说，不过是被谁洗而已。

文中所提到的解决思路如“好好地利用大学四年的时间吧！给自己一个阅读和锻炼的计划；去勇敢地开口和陌生人交谈，去接触各种各样的人，了解他们的故事；去积极地参与几个有意义的社团，或者组建一个自己的社团；去旁听各类入门的课程，打开自己的知识面；去逼自己跳出舒适 圈，不要交那么多的酒肉朋友，独立地应对挑战，并且和优秀的、志同道合的人交朋友吧；去打工、实习、省下零花钱，去旅游和探险吧“

我个人建议还是我在上面提到的：

量力而为。 在可见的范围内观察和思考，在力所能及的范围内进行尝试。观察父母及身边学长的成败。做出自己的结论并走一条尽量共赢的路。

不要因为别人做什么（如打工、实习、省下零花钱，去旅游和探险）自己也就盲目跟风去做。

记住，你不是文艺女青年的话就不用去西藏搭车然后用打炮清洗自己的心灵。。。

至于这个部分最后提到的”我尽量避免过多和中国学生“扎堆”“ 我个人也持不同意见。 这在我原来老文 O编辑总结： 关于华人如何融入美国人的圈子，提到过，这里不多陈述。

其他的如”花了很多的时间，去理解华大里的国际学生们背后的文化，去感受基督教、天主、摩门教徒们的信仰，利用交流访问、会议、采访、背包旅行各种机会，去到20多个国家，认识当地的人，感受他们的生活方式和价值观念…“

我只想说，无论原作者你觉得不需要怎么花钱。你本身做这些事的成本是中国绝大多数人承担不起的。 所以我很赞赏你的开拓精神。但是如果你觉得自己是榜样，那么社会是无法承受的。 当然，对于有条件的同学，我则要说，像这哥们学习。 对你没坏处。

原文的第四部分是做个精致的利己主义者对自己没好处

其实作者却没说清，为什么重视个人主义的西方却一致在强调team work (在美国上学的中国同学一定有感触，美国大学的各种课里强调teamwork, 可是能力很强的中国同学一般都被猪一样的队友搞的头晕脑胀，甚至需要一个人干全组的活，不时感叹，没队伍多好），而强调集体主义的中国教育系统陪培养了完 全不懂合作，损人利己，甚至损人不利己的学生呢？

作者的答案是“我们从小到大的教育机制让我们一直参与非常盲目狭隘而且没有意义的分数攀比，导致学生的心理和生理出 现了严重的扭曲。生理上的教训就是现在学生的体质的严重下滑和近视的大规模发生。心理上，学生开始为了自己的一点点利益不择手段，甚至杀害自己的同窗好 友，还有更多的人为了一些情感上的问题选择自杀。。。”

我个人却持不同观点。

当然，这并不表示我全盘否定作者的原观点。分数鉴定制所产生的攀比心理是资源紧缺社会里的一个典型表现。也是不少人 的前进动力之一。（虽然这个动力不一定是啥好事情） 这个攀比并不只是学生，很多时候我们的家长起了非常差的作用。 “邻居家的孩子”的痛苦我估计和我一样的学渣们都有体会吧？ （我家领导体会不到，因为从小学到高中，她只做过一次年级第二，第一是她孪生姐姐。。。）不过幸好自己是有想法的小学渣，所以我很早就学会了对老妈的比较 左耳进右耳出。 再说就出王牌： “别人家孩子分数高，找别人家孩子当儿子，别找我。”

当然，偶还是比较彪悍的，而且有从小被打出来的抗击打能力。 所以细皮嫩肉的同学不要盲目学我。。。

我从小就给了自己两个标准，后来觉得对自己帮助很大：

1. 每次考试后和自己进行比较，我是否比上一次有进步

2. 这门课里教授的知识我理解了多少，能否变成自己的知识结构体系并运用？

熟悉我的朋友都会觉得我很能忽悠，也得益我自己一直在拿这两个标准要求自己，任何我学的东西我都要求自己能尽量深入 浅出的给不懂的人讲会（从中国初中的时候我就开始这么做，来美国以后也是）并能引起他们的兴趣。而我在讲述过程中他们提出的问题（尤其是我不能回答的问 题）也是我自己继续学习的动力。

说到这里大概朋友能猜出我的哲学流派了。 正确，我是阳明心学的粉丝 :-P “知行合一”是我学习的动力。

不仅要学习知识，更要将知识运用进生活，不断修正，领悟并提高，使我能更好的了解世界，了解自己，是我不断学习的动力和兴趣所在。

这也是为什么我能看到很多人学历比我高，学的比我好，但是求知欲却远远不如我，因为对他们来说，知识是负担，是责任。而我做的任何事情，都是有明确的兴趣目的：

我对军事感兴趣，所以去当兵，而且是作战部队里的战地工兵，参加实战，可以让我更好的体会和观察战争。

我对社会运行感兴趣，所以当了劳工部的联邦探员，能让我更好的观察社会的运行。

我对汉语博大精深感兴趣，所以我学了汉语语言学硕士。。。

我不知道我以后还会对什么感兴趣，但我知道，我感兴趣的就会去尽力去了解。

我并不求自己最后能达到什么圣人境界，我只知道，我在学习世界过程中了解完善自己，就够了。万物有始有终，人终有一死，能在走的时候对自己说，此心光明，夫复何言，就够了。:-)

跑题说了半天自己，回到原话题。

原作者说的情况其实说白了就是中国的教育竞争机制导致学生从小把自己的同学乃至每个人都看成了竞争对手。这点从同学 会里就知道，全班学习最好的几个关系一般都不怎么样（除非他们是恋人，兄妹或者基友。。。）毕业后也不会和大家经常联系。而关系最好的反而往往是班里中游 乃至中下游的同学，因为分数竞争对自己的影响不大。

当然，有那种天才型睡觉也能学好，没事就和大家打成一片的高富帅。。。我只有跪舔的份，人和人是有差距的我承 认。。。（话说我米国高中微积分课同桌是个加拿大帅哥，这哥们上课就睡觉，考试就是A，是魁北克人，说法语和英语，后来自学中文跑天大和复旦交流，这哥们 足球还踢得好，最后娶了个CBC（加拿大出生的华裔）做老婆，接手了老爸的公司。。。这种人，我只能说，土豪，我们继续做朋友吧。。。）

这种氛围下出来的所谓“精英”其实是敌视合作的。这些人往往认为自己能搞定一切，看不起“比他差”（他自认的）的人 的同时往往嫉妒“比他好“的人。极端一些的，更有我如果过不好，TMd 谁都甭想过好，我过的好，谁都甭想过的比我好的心理。 这些人也是原文作者说到的”“精致的利己主义者”，他们高智商，世俗，老道，善于表演，懂得配合，更善于利用体制达到自己的目的。这种人一旦掌握权力，比 一般的贪官污吏危害更大。“”

事实上，中国社会里很多时候还是鼓励这种人的，看看“杜拉拉升职记”里就知道。 但这是一种短视的利己主义。很简单一个道理，你再强一天只有24小时，你再聪明也必有一失。 你再强壮如兰博遇到全民动员搜山也要跪。 人类最强的力量不是个体，而是组织。一个运行良好的组织能成倍数的放大本不强壮的个体效应。这也是为啥我基本不信某些抗议是“自发”的还能和部队对抗，一 个广场里放个1万人，给我500训练良好的士兵配合，不用枪械只用冷兵器我都能迅速镇暴。 这不是玩笑，阿布格莱布中央监狱里当年最高关押人员数接近3万，驻守部队也就700人。几次暴动我们都能迅速镇压凭的就是组织的力量。

那么如何在组织里发挥自己的特长，就是个人主义。即最大程度的为组织发挥自己的特点。 人和人都是不同的，利用不同的长处互相合作才能使得一个组织得到更大的力量。 这也是为什么美国学校里明知很多项目让学生单干会更好非要搞合作的原因。 也是习惯了单打独斗，靠beat others得到优越感的中国好学生不适应的原因所在。

你再牛X，也要用傻X能听懂的语言帮助傻X一起完成整个项目。 如果你觉得你牛X不和傻X合作，那你和傻X一样会得F。 这就是社会的现实。 懂得看到别人的长处并与之合作达到共赢的目的，是整个社会运行的基础。 也应是我们教育系统培训的目的所在。

至于文章最后提到的“我在美国的体会是怎样的呢？我的国际研究课上有不少同学，他们在朝鲜进行过食品援助，他们积极 地为无家可归者筹集物资善款，他们去非洲帮助难民解决用水问题… 这些伟大的国际主义精神真的让我倍受感动，尽管很多人是出于自己的信仰去实现他们的善举，但不管信仰如何，这样的力量指引着人们做真、善、美的事情，我们 的社会就还有希望。我在云南看到干海子村的小孩儿们一年只能洗一次澡，几乎完全过着原始人的生活的时候，深深地不明白为什么同一个国家的教育可以差得那么 远… 我们这边有很多人为自己没考上一本苦恼，那边的孩子上不上得了高中都是个大问题。”

我只能说，同学，成本，成本问题，你同学能去非洲是因为他们能买的起去非洲的机票，问题是他们想过并能说清楚，非洲 的贫穷是因为他们在这个国际经济结构中占什么地位么？ 如果不能，那再解决有意义么？治标不治本？ 中国今天云南干海子村的小孩儿们一年只能洗一次澡，但是如果你倒回几十年前，中国多少人一年只能洗一次澡？没有大规模的基础设施建设，有洗澡的基础么？ 联合国的确完成了千年发展目标中把地球绝对贫困人口减少一半的目标。问题是，那一半全是一个国家提供的–中国。（同时全世界其他第三世界地区贫困人口是 增加的） 这是公益的力量么？ 答案不是。而是埋头苦干和发展工业化的力量。

原文作者提到“人活着的意义就是为了快乐，我们的任何一个举动，归根结底都是为了让自己快乐，要么直接取悦自己（比 如游戏、吃喝），要么避免让自己陷于不快（比如赔偿、减肥）… 但是你们想过人的终极幸福来自于哪里吗？人的终极幸福感来自于感觉到被爱和感觉到自己的重要性。如果不去亲自参与公益，不去亲自帮助那么一两个人，我想这 样的给予所带来的幸福感，是没有办法体会的。正是因为这种对于最伟大的幸福的追求，才会有屈原、鲁迅、南丁格尔、甘地这样的人像灯塔一样照亮人类文明的前 进方向。这样的幸福，可不是豪华的汽车别墅和万贯财富可以比拟的。”

我也想问一句，你做公益的前提是否是不对自己的生活条件做大的改变，如果让你放弃你现在拥有的一切，把自己的家产全 部分享给最穷的同学们的同时改变社会不公正的分配基础，让他们生活更好些你会做么？ 如果不会，你的公益是在做什么？看着他们感激的眼泪让自己感觉幸福？还是嗟，来食？

就像不少人一方面说我热心参加公益教育，一方面大骂不应让外地孩子进京参加高考挤占北京考生份额一样。。。

也就像某些人热心参与地球一小时，却对自己学校体育馆连年彻夜开灯熟视无睹一样。

小清新无过于此。

当然，我这么说并不是说他去做公益不对，而是希望做公益的人多想想，一方面利用系统的剪刀差得到了额外的资源，然后把一点点分出来给被压榨的群体，然后还说，啊我多么幸福。这不是你应该做的事情么？

与其这样，不如照实说，我们占据了更多的资源，退还一部分是应该的。不需要谢，这会让我心安些更好一些。

至于其他的，不同的人有不同的追求，我无意评判。只希望每个人都能知道自己学习，生活的目的是什么并从中感受到美好，并传递给下一代。

仅此而已

完

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不是什么快乐教育，没有说出本质。

中国是崇尚权力的国家，中国人喜欢孩子听话，便于控制管理，但影响了孩子的个性，从小没有创新意识，随大流，大家怎么做，我也怎么做。

美国人喜欢孩子有自己的思想和个性，鼓励与众不同，标新立异。孩子和老师父母亲平等，没有辈分和权力大小之分。

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其实无所谓的

如果你站在美国本地人的立场上，他们想怎么过就怎么过，他们祖辈努力过所以青年人口只有中国的一半但好学校是中国的10倍、20倍、50倍之多，不愁的；再不行还能打体力工，体力工也不能打就吃福利，连福利都不会吃就啃老，啃老都不会就只能流浪了

如果你站在华裔移民的立场上，爹妈有能耐（钱）就上私校或是好公立卷死各位想卷的，没钱随便上什么也挑拣不动了你一个外地人刚下船的，说不定还沾光田忌赛马照样去了好学校

如果你站在纯中国人的立场上，美国快乐教育才有纯种中国人移民的机会，本地人都卷起来了不快乐就凭闹钟磕磕巴巴的英语还移民个锤子

如果你站在美国精英、统治阶层的立场上，本地人废了无所谓移民有的是，什么时候缺过人才啊美国就是外来者建成的，400年前他们就说本地人疑似有点窝囊、只会种玉米追白尾鹿过得有些太快乐了呢

最怕你站在纯种中国人的角度，以美国的教育方式和思路去面对中国高考的严苛和稀少的大学教育资源以及地区不平衡，这样想起来就感觉“快乐教育”很可怕、很妖魔

也怕你站在极端例子的角度，比如变性。实际上只有公立学校敢讲，私立学校连同性恋话题都不敢传播，怕家长生气以后不来你这了。真正什么变性都是行为艺术炒作，现实中哪能碰到一个

我小孩三年级的时候我看过语文（也就是英语）作业，我GRE高分、词汇量当时1万7现在至少2万多以上，但有40%的单词我不认识，其实都是普通意义的词就是英语更文雅和书面些的用法（我只认识那些常用的、不影响阅读的），但我真心不会从此再也不看孩子的语文了知道自己帮不上忙。昨天五年级的科学作业是我帮着做的，应用题类似看医生的诊断报告和数据，判断一个人是消化系统有问题还是呼吸系统有问题之类，总之很难，最后还要复述和表明循环和呼吸系统如何为人体提供能量。而且这些孩子还认识几十块人体骨骼的名称要考，全是拉丁文我一个字不认识气死我了，反正我不读书了，读够了，我就是文盲行么

美国各个阶层的教育差异极大，就像边远山区一个中专毕业的老师教1-5年级的所有学生和人大附中的精英教育不可比一样。就我这样的中产来说，孩子教育我觉得是挺累、挺难的、挺复杂的，而且美国又很重视运动和表达培养，这个恰恰是我小时候所缺乏的。也许有些方面没中国教得深、难，但我觉得同样不轻松，而且要学的东西比中国广很多

美国各个族裔的教育也差异极大。就像魔幻世界设定里，人类、精灵都培养魔法力，兽人、矮人都培养体质和体力一样。华人和印度人是出了名的爱培养智力系技能，以至于美国的竞赛“国家队”里要不是偶尔有个白人，还以为是中国国家队+印度外援咧。这些年华人印度人迅速增加的人口，未来几十年会看到这些总数似乎不高、但实际上战力强大又受过良好美式教育的二代卷王们活跃在科学、工程各个领域，以后也许搞奥赛最难绷的是说不定中国队和美国队如果不看国旗根本分不出是哪个队，全是闹钟脸

教育问题，不要总想着田忌赛马，去嘲笑高中还在学1+1的人。文明前进的动力本来也不来自于那些人、或是英语都不会说的印第安人、或是气氛组吉祥物，那人数少但受过精良教育的人经过大浪淘沙最后冒出头的，往往就是真正的教育结晶了

教育的意义第一是托儿所帮着看孩子可以让父母轻松一些的产业化，第二是教授最浅显的常识知识别睁眼瞎，第三则是大浪淘沙从中选拔最优质的人才去推动文明

回到问题：美国的所谓快乐教育其实是给人选择。想往上爬的想卷的可以去卷，想躺平的可以快乐、读个一般的学校学个基本技能谋生即可。美国教育的压力还是要小于中国的，但并不是教育制度，而是其生存压力本身就比中国小

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小时候快乐教育，长大后过普通中产的一辈子。

小时候英才教育，长大后做社会精英过富裕人生。

这都没毛病。

怕就怕小时候卷死卷活，长大后单休还加班，

一问收入，时薪三十人民币。

活成一个行走的笑话。

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绝对不愿意！

美国孩子啥也不学以后只能送外卖、跑Uber、当社区保安、送UPS。能有正经工作吗？

反观我们，年轻人毕业以后年薪最起码30w打底，快乐教育怎么跟我们比！

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只想8小时工作，8小时生活，8小时睡觉。

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我看回答没一个说到点子上的。

美国那不叫快乐教育，只是跟这里的教育模式不同而已，而全世界绝大部分的教育模式都与这里不一样。

比如我有个欧洲的朋友，他小孩也是三点多就放学了。全世界都差不多。一天到晚上课的只有儒家文化圈而已，但又没法解释为什么教育这么卷却所有的科学技术都需要引进。其实很正常，因为这里教育的目的不是培训人才，而是培养工人，这是好听的说法。

美国的高中是学分制，有主课和副科之分，但其实学分差别不是太大，看学校，看各州的情况。一般早上八点就开始上课，然后午餐时间，然后继续上课，没有午休时间，一般到了三点就是社团时间了，各种体育社团和兴趣社团，只有你人数够就可以申请活动场地。五六点就回家了，你对任何社团活动都不感兴趣可以直接两三点回家吗？可以。

但一般孩子都会参加课外活动，因为这玩意也算学分的。很多学校的社团特别厉害，比如篮球队，动不动就得3a级别的州冠军，那么里面的小孩就可以通过体育去大学名校吃奖学金，打校队。比如林书豪，人家是得到的哈佛大学的奖学金。当然，他拿到高工资的第一件事就是捐钱给哈佛。这在美国的大学十分的常见，毕业生回馈自己的母校，所以美国很多大学的资金是十分充裕的。这里就不同了，很多学生不恨自己的母校就比较好了。

美国公立学校提供的不过是免费的基础教育，很多有条件的家长其实还是会去读私立学校并且请各科的家教。私立学校的教育就要卷一些。美国的学校是有权自己选择教科书的，并不是全国一盘棋，各种教科书五花八门，还有不承认进化论的。有些学校你可以说他进行的就是宗教教育，这都很正常。

一说美国就是快乐教育，实际上这是全球公立教育的常态，你去日本，去东南亚，你问一问当地人，有学校搞什么晚自习吗？除了同是儒家文化圈的弯弯和韩国，有的学校有。但一般也都是有双休的。我说了，培养的不是人才，而是工人，所以这几个地方的工人十分的好用。

美国学校的教育资源也分学区，有的社区纳税多，教育就好一些。有的纳税少，连policeman都少一些，学校基础设施和师资力量也差，那就跟这里的普通高中的放牛班是一样的，大部分人放飞自我了。而好学区的好学校，还是比较靠谱的。学生实际上在学校都有大量的自由时间，可以做自己感兴趣的事情，培养的就是独立自主的精神与团队合作的精神，这两并不矛盾，精神上独立，从小学会为自己负责。而团队协作和社交能力也需要建立。

所以很多美国的小孩你甚至不用逼迫他学习，他自己是有目标的，比如我就想上哈佛，那么他高中就会为此努力。

你不能要求每个小孩都有出息，这里也做不到，绝大部分还是碌碌无为。教育的目的不是培训精英，而是尽量培养心智健全的人。这方面你认为哪边做的更好？

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估计知乎上大多都是通过孩子来了解中美两国的教育。

也没看到有孩子本人来比较的，确实也比较难，留子来这边基本都是高中或以上，理论上很难有人同时参加两边高考。

恰好我是国内参加过高考的，高考全省排名三百多，不过是文科，理科学到了高一，参加完联考就没有再学了。

这两年在学医，深感自己理科知识不足，本身学的就不多，再加上已经快忘光了，于是找来美国高中生物课程没事儿听听，就当背景音了。

这是我最近听的一门课，AP按理来说是高中学的大学预科？我本来以为AP很难，我自己听了以后亲身感觉，不难，很简单，因为课程设置合理，讲解清晰，视频动画简单清楚明了，教师一句废话没有，情绪又很饱满，非常容易听进去，十几分钟一个小知识点不知不觉就听过去了，甚至有种刷抖音的快感。

有时间可以截图下课程内容，手边就这么一个截图。

作业也非常合理，没有偏题怪题考阅读理解的题，我母语非英语，阅读理解题目上没有出现什么障碍。

整个学习过程，就是一个轻松加愉快。

而且还有个突出的点就是，我在学习的过程中，大概因为精神比较放松，我的问题忽然变得多了起来。

就比如学化学时候，我模糊记得能量守恒，有的化学转换把化学能变成了热能，然后我16.7岁就到此为止了，也不会继续提问。我现在就有很多疑问：这个转化有固定的比例吗？化学能的单位是什么怎么计算呢？各种转化释放的热能大小有什么规律呢？

（理工科大佬看到不要嘲笑，毕竟我的理工底子就是高一，而且是N年前的高一）

有的我会问ChatGPT，有的我只记下来，看以后会不会学到，因为查资料还挺麻烦，我没有老师指导，如果有老师，我估计我的学习效率会更高。

对比国内高考，我的第一印象是难度高。难度点不在课本知识上，课本知识是简单的，但题难。然而学到现在，因为我同时也在修大学阶段的医学课程，我很清楚的明白，我需要的就是最简单的课本上的知识，我需要了解是怎样形成化合物的，各类化合物的特性是什么，这就是药学的基础，也就是我最需要在高中掌握的知识。

如果孩子能有足够的自觉度，有好奇心求知欲，那么美国的教育非常合适。

中国高考完，我扔了所有的课本，感觉如释重负。

高三整年，我们奉行的是题海战术，整年没有学习过一分钟的新知识，熟的不行的知识点上我还是会犯错，因为出题角度不一样，因为好几个知识点杂糅到了一起，我做错，不代表我不懂这个知识点，恰恰是太懂了，让出题人绞尽脑汁的提高了难度，为了“区分”我们。

我不能说高三没有丝毫的意义，我在不停提高对知识的熟悉程度。但它同时也毁了我的求知欲，我不再寻根溯源的问为什么，我被训练为力求不犯错。

这份严格训练成的力保不犯错，过深或浅的融入到了我的三观之中，对我后续的人生带来了很多或好或坏的影响，它给了我一个底线很高的生活，也让我失去了很多重要的机会。

在美国学习理科基础，让我把求知欲一点点捡了起来。

实在是非常好玩的一件事。

我不知道大家看过抖音上很多有很多动画效果、很多背景图片、很多可视化效果的科普视频没有，动辄几千万播放量的那种，我上学的时候已经开始有多媒体课堂了，但远远不如抖音上有趣。

而我上的AP课，就有抖音视频的影子。

因为它从很基础的为什么讲，比如在讲细胞的时候，我记得我高中就是学了细胞里有什么，细胞核，线粒体，细胞壁，各自什么功能，可能就是一章，几页，功能就几行字。

但是我再学习这个知识的时候，美国这边就会介绍细胞核里有什么，七七八八细胞里十几种单元和非常详细的功能介绍。

然后下一门课就有癌细胞、免疫细胞是如何运用刚才讲的功能实现自己的工作的。

他们这里的生物分为好多好多层的课，上到医学前沿，下到细胞学，是可以拉通学习的，满足一切求知欲。

课程又做的非常好，知识点涵盖的又丰富。很自然的记忆深刻，因为你记住的不是抽象的题，而是你自己一个个探索出来的知识，嵌套起来的，回答了一个个你好奇心的知识。

在这里真想学东西，会有幸福的感觉。

我跟我男友说，如果我当初在美国读高中，我一定会学理的，哪个小孩能抵住这种诱惑？

但反过来讲，如果你压根对自然不好奇，对真实世界规律不感兴趣，学习时没有快感，那在美国就会很快毕业……

很快毕业也不是坏事，我做兼职服务员的时候，认识一个高中生，女孩子，对读书学习不感兴趣。

她给自己下了很多定义，比如，她是动手学习者，阅读和听她都学的很慢，所以她不准备考大学了，准备读个什么什么机械的类似职业学校，出来能有十几万的年薪。

我对这个场景印象深刻。

因为她才17岁，她在我面前侃侃而谈（而且因为我母语不是英语，她还很体贴放慢了语速），她先分析了自己的优势和劣势，然后在分析了那个学校的课程，毕业之后就业情况，然后说了她的计划。

她还热心建议我如果我数学好可以去学计算机。

我17岁的时候说实话我压根不知道我适合学什么不适合学什么，我也不知道什么学校出来就业是什么样子。摆在我面前就一条路：书读烂，题卷透，高考分越高越好，大学排名越高越好，考研考博考公务员。我喜欢什么专业？我擅长什么专业？能不能不读书？压根没有想过。

这两年有了张雪峰还好点。

她给我的整体感觉是，考不了大学没什么大不了，而且是我选择不考大学的。

还有个朋友，她无法深入思考，任何科目学深了一点就理解不了，阅读也无法深入。但她有个优势，她特别认真，特别严谨。

我觉得我在国内也见过很多“她们”的影子，就是笔记做的像出版社出版的，习题和错题本可以被裱起来，就是成绩提高不了……

现在我刷抖音，还能看到评论区里嘲弄她们的声音。

事实是我这个朋友十年前来美国，国内二本旅游管理本科学历，硬是没有上任何美国大学，没有刷任何硕博学历，从服务员干到美国某连锁餐馆的大区总管，在一个白人公司干到中高层，解决了身份，每年拿着工资股份超过多少小镇做题家。

虽然她没办法深度思考，但她认真、严谨、务实、专注，对管理餐馆来说就是很重要。

所以我希望那个你不去北大念书是因为不喜欢吗的灵魂发问里，至少可以有个，是因为不适合我的回答。

所以回到题目，我不仅愿意让自己的孩子美国接触基础教育，我甚至巴不得自己也再来上一遍美国的基础教育。

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根据杨振宁老师的观点，智力5%的孩子不适合中国式教育，对普通的孩子而言，中式教育是非常棒的！

我想我和我们家汉子的孩子适合中式教育还是美式教育，全凭父神赐福了。

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快乐教育个der 我叔叔家住在西雅图的微软社区 基本都是精英和白领阶层 一个个下午三点放学了全都是补习班 啥都补 足球 编程 数学 写作 甚至餐桌礼仪

你觉得给孩子多上点了就是“填鸭教育”，那是你没见过犹太人的孩子为了孩子争取足球青训名额双方父母对着对方公司股票权利开火。美国精英阶层们都以身作则，从小给孩子灌输着社达弱肉强食那一套

美国鱿鱼们卷起来超乎你的想象

知乎用户 发表

如果要评价快乐教育，我来给你举一个具体的例子，你就容易理解了。

有一家小厂，经过自身努力，终于让自己的某个产品打入了菊厂的供应链，老板别提多开心了。

刚开始的时候每月只要生产几百单，虽然人家的质量管理严格，良品率低，但好在采购价给的高，轻松愉快的就做完了。

但几个月后就不一样了，中试结束了，产品要正式量产了，所以一下就爆单了，现在厂子每月要生产一万多单。

按说产能也不是啥大问题，靠加钱加人总能解决，但问题出在产品的一个子模块上，这个模块的加工过程费时费力，一个小时满打满算也做不了几个。

所以全厂的产能就卡在这了，加钱加人也解决不了，按这个节奏肯定是供不上的。

用老板自己的话说，过去是天天盼着订单来，可现在一觉醒来只要看到订单就感觉天要塌了。

那么最后问题是怎么解决的呢？

因为那两天菊厂来了个工程师蹲点，老板就和他说了下情况。

没想到第二天解决方案就来了，工程师联系了专家组，对那个模块专门建了模，经过分析，得出了以下结论：

1. 那个模块上的零件需要钻10个孔，但我们经过计算，发现其实只要6个孔就能满足需求；
2. 以前打孔需要手工操作，一个个去打，既费时费力又费钻头；我们合作商里有个设备，只要加上专用钻头，一次就能打好6个孔，这样就能把加工时间从10分钟压缩到1分钟。这个设备可买可租，两天内可以到位；
3. 这个零件为保证强度，需要添加稀土元素。而零件本身的受力是从外向内递减的，受力点都在外围，内部基本不受力。所以如果能采用渗入工艺，把稀土元素集中在边沿，就能增强XX个点的总体性能，同时还能显著减少稀土用量，降低成本；
4. 至于这个渗入工艺，可以使用我们的专利，如果今后你们这个零件只给我们供货的话，可以直接授权给你们；
5. 你们现行的工序存在风险，容易造成工伤，而如果使用我们供应商的机械臂，就可以把八个工序减少到3个。这样只要安装三个机械臂，就能取代八个工人，这些机械臂可买可租，四个工作日内到货并调试完成。
6. 现在交货量上去了，产品的外包装可以进一步简化，之前的外壳就没必要了，仅保留软塑料膜包装就可以，这样每次送货，一车还可以再多装10箱产品。
7. 你们厂子离我们物流车的固定路线不远。我们今后再优化一下路线，让没装满的车在你们厂区停一下，可以把你们的货免费捎带过来一部分……

这样一整套操作下来，你们的成本就可以降低很多，等到这个阶段结束，我们的商务代表会过来和你们重新商定采购价。

放心，会为你们保留足够的利润，你们就集中力量，准备下一代产品的研发吧。

第一次听到这个故事的时候，我还以为这是编出来的，顶级爽文都不敢这么写。但后来我对教育有了更深的理解，对这件事也就想明白了。

这个优化方案为什么这么牛，是因为它都是纯干货：不仅有扎实的物理、化学知识为支撑，考虑到了生产线上几乎所有的环节，还能和现有的供应链无缝对接，完美整合，才能从你能想到的各个方面降低了成本，解放了产能，提高了效率。

而这些知识储备，都是快乐教育难以达到的。

这位工程师可以这么快把方案拿出来，也不是因为他接受了快乐教育，没有受到应试教育的毒害，有幸福的童年，想象力丰富，

而是因为他和专家们都对专业知识了如指掌，对生产线上的各个环节都进行了体系化的拆解和研究，才能多管齐下，以最快速度解决问题，从而帮助这个小厂走出了困境，抓住了机会。

而所有这些工作，只是为了改善某个产品其中的一个小模块而已。

这就回到了我的观点：

快乐教育想让孩子获得快乐，这个出发点并没有错。

但在实践它的过程中，很多人只关注孩子快不快乐，变成了“想学就学，不想学就不学”，却忽视了教育的根本目的——那就是要让孩子明白这个世界是如何运行的，明白自己该做什么。

它能给孩子满满的情绪价值，让孩子开开心心，但却难以带着他们切实的提升认知水平，教会他们如何解决问题。所以当我们要掌握的知识越来越复杂，科技、创新的深度如指数级增加时，快乐教育就显示出它的局限了。

现在的科技树已经不是线性的了，而是像一团乱麻，不同门类的知识点相互作用、相互影响。越是上面的科技，需要的知识储备就越是复杂。

要想有所成就，少数天才的想象力已经不管用了，而是必须依靠无数个默默努力的工程师，把这些知识点全啃下来，形成扎实的知识储备，再融会贯通。东大正是因为做到了这一点，才有了这些年在科技领域的厚积薄发。

除此之外，没有第二条路可走。

可能有家长会觉得，我也不指望孩子未来搞科研，不如就让他童年好好玩玩，以后找个拧螺丝的活就行。但你看隔壁大美利坚，受快乐教育长大的工人们已经连螺丝也拧不好了。

子曾经曰过：学而不思则罔，思而不学则殆。

这其实是两种不同的教育观：

• 学而不思则罔，说的是如果每天闷头学习，不思考，那心中的疑惑就会越来越多；
• 思而不学则殆，说的是如果每天自由思考，十万个为什么，但从来不去学习，从不自己寻找答案，那就P用没有。

假如真要说应试教育有什么问题，那就是“学而不思则罔”。但这个问题是可以解决的，只要老师多点拨，引导学生把学过的知识与现实问题对接，都是可以找到答案的。

而快乐教育就不同了，它倡导的就是“思而不学”，整天就让你无拘无束的想，不论结果如何，老师都是一个劲的鼓励，只会对你说very good, excellent……这样的想法就算再多，也只能飘在天上，什么用也没有，久而久之就真成FW了。

我当然希望自己的孩子快乐，但这样所谓的快乐教育还是算了吧。

更新，回复一条朋友的评论。

其实这个问题也很简单，因为我们当初买波音的时候，波音还没现在那么离谱啊。

可自从美国开始快乐教育以来，波音这些年也是肉眼可见的拉胯，工人从1数到100都困难，算一百以内的加减法都算不利索，上班时要边造飞机边飞叶子，甚至还有人要对着发动机打胶……那我们不就不买了么。

就像您一样，ID美籍华人，IP在湖北，自称在美国30年没回来过，结果早不回来，晚不回来，一退休就回来养老了，我想这也一定是巧合吧。

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你得有实力让孩子去美国，

再说要不要快乐教育好吗？

这年头当爹妈的门槛真是越来越低了吗？

知乎用户 发表

“快乐教育”和“公权力”一样，都是典型的只在中文互联网传播，而一问外国人他们可能都会一脸懵逼的词。

在谷歌搜索“happy education”出现的第一个结果是“为什么中国人说西方国家有快乐教育，而我却在词典找不到这个词呢？”

类似的，“公权力”这个词你去维基百科搜索，只能搜索到中文条目，而维基百科给出的翻译是“public power”，但谷歌搜索public power得到的结果却是一大堆“公共电力”相关的。

从溯源情况来看，这些概念很可能都是从日本传过来的。日本那边有“宽裕教育”，传到中国可能就成了快乐教育。日本那边有“公権力”，传到中国就成了“公权力”。对应欧陆语境中是“public force”或者“public authority”，然而它强调的却是公民有义务为此权力的存在作出贡献，而不是抵抗此类权力。

知乎用户 发表

你以为的快乐教育：每天什么都不学然后哈哈哈哈的毕业，除了快乐什么也没有。

那不叫快乐教育，叫做没有教育。

真正的快乐教育是在适当的时候学习适当的事情。白天在学校学习学科，下午参加体育社团锻炼身体和社交。依照季节气候做应季的户外活动，接触大自然和培养生活能力。这和有钱没钱没有关系，有钱可以去阿尔卑斯登山，没钱可以去附近的公园山区露营，都能按经济能力安排。这才是基础的快乐教育。

知乎用户 发表

愿意啊

自己的孩子就是这样的教育成长的

一点都不妨碍他成长为一位肌肉发达

运动爱好广泛的牙医

补充一下

国外小学初中就是快乐教育

高中对于优秀学生来说那也是轻松

课余时间都在搞运动发展特长申请好大学

最最苦的是在大学 特别是一些难读的专业医科和法律

那真的读的昏天黑地的

有些半路都读不下去都有

真正考验的是在大学

居然在评论区有人说在国内读普高的人能在国外读牙医 还成绩名列前茅 真的太诧异这些人的无知了

在西方发达国家 医生牙医 这两个专业只有top1%最优秀的学生才能进

首先你在国内读普高英文就达不到读医科的水准 一进去之前就要考英文 英文差直接劝退换专业

其次要考UCAT 就是行医资格证 这个一考就会刷掉一半人

然后就是11门功课 取10门 平均分要96%以上才有资格 牙医还要面试

基本就是最优秀的2000个人里面最后只录取100个医生 60个牙医 难度可想而知了

知乎用户 发表

要不你们还是问《考到省状元，但是没钱上学怎么办？》

知乎用户 发表

为什么不让你的孩子接受美国最鼎盛的黄金时期的那种教育呢？让他成为这样的人：

查尔斯没有什么特别卓越的才华，但是他学习刻苦。很小的年纪，在学校就一直很认真勤奋。有时候，遇到了很难理解的课程，休息时他也不出去玩，而是待在教室里学习。他决心先把学习处理好，然后才玩得心安理得。和大家一样，他也爱玩，而且是球场上最佳运动员之一。他是我见过的最会接球的男孩儿了。因此玩游戏的时候，每个人都希望和他一伙。
我刚说过，查尔斯有时候在休息时间也会待在教室里。然而，这只是少数情况，只在课程确实很难的时候他才会这么做。通常，下课时他都第一个到操场去，也第一个回到教室。**刻苦学习使他更热爱游戏，而游戏又增加了他努力学习的兴致。**所以，不管课上课下，他都很快乐。老师自然也十分喜欢他，因为他上课总是很用功，从来不惹任何麻烦。
考试的时候，他能回答所有的考题。他在的中学成绩优秀，为上大学做了充分的准备，因此在大学里，他发现跟上班级的进度是轻而易举的事情，而且有大量的时间阅读自己喜欢的书。
但是他总是先学习，然后再做其他的事情。而且在背诵之前还会复习学过的知识。当叫到他背诵的时候，他平静地站起来，显得很开心，而且很少犯错。不仅大学的教职员工夸奖他，同学们也尊敬他。他学习勤奋，又读过许多书，所以他做的演讲听众都十分感兴趣。
最后，他毕业了。大家都知道他是个好学生，而且受人尊敬。他的爸爸妈妈、兄弟姐妹，在毕业典礼那天都来听他演讲。
他们都非常满意，比以往更加爱查尔斯。等待着查尔斯的是许许多多可以实现其价值的机会，他现在有材质，而且受到所有人的爱戴。他同时也是一个有用且幸福的人，拥有一个其乐融融的家，所有认识他的人都尊重他。
或许某些读到这里的小朋友会问：“上帝会注意学校里的小孩吗？”当然会。如果你不勤奋，不充分利用你的时间，这就是最为肯定的证明：你没有遵循神的旨意。你来到这个世界是为了让你的时间变得更有意义。年轻的时候，你必须做好准备，以便将来成为有用之才。如果不善用你的优势，你就违背了造物主的意愿。
让书、工作和健康的玩耍，陪你度过年少时光；以后的每一天，你都不会让人失望。

20世纪中叶美国文化战争大爆发以前，也就是在那个美国飞速发展成世界第一大国、无数保守派怀念至极的golden age，美国的中小学生真的就是学这种东西的。

知乎用户 发表

我和我儿子是这么说的。他这代人的教育体系，和魏晋南北朝时期比较相似。

那个时期的教育体系有个什么特点呢：

公学衰败，家学鼎盛。在公学里，你很难学到获得进身之阶所需要的知识和资源，这些东西，被各大豪门锁在了自己家里。我们所津津乐道的《世说新语》里的豪门风流：“谢太傅寒雪日内集，与儿女子讲论文义”等，正是这类现象的体现。

当前的中国教育体系也是如此。在建国后的头七十年里崭露头角的新贵们苦苦思索，如何能够防止后起之秀后来居上，避免自己家道中落呢？

答案，其实是显而易见的，那就是，把往上爬的梯子砍了就好。

也不是说全砍没了，只是，表面上梯子还在，实际上这梯子只剩前半截，人家告诉你，我们现在快乐教育啦，梯子只要爬这么高就行啦。

实际上，权贵的“私学”里，仍然保留着后半截的梯子。

如此一来，普通人家爬完前半截梯子，要么就是喝了迷魂汤，就停那儿了，长大以后才觉得奇怪，为啥同样是爬梯子，别人就爬得这么高，而我只爬到这个位置就停了呢？一定是我太不努力了。开始自我PUA。

要么就是凭着天赋或者异于常人的觉悟，咬着牙在没有梯子的情况下，徒手攀岩爬完后半截。这样的孩子，就算能爬上去，也绝对到不了我们这代人（80后）同等天资的孩子所能爬到的高度。

如此一来，权贵孩子的竞争压力不就小得多了么。

说实话，我们家，夫妻双双都是top10学霸，孩子天资比较好外加我也比较留心家学，是有一定能力抵抗这种抽梯子的行为的。

但有时候我看着普通人家的孩子，爬完半截梯子，停在在我看来还很low的水平，就不知道该怎么办的样子，真的觉得现行教育体制烂透了。

儿子问我，那是什么人搞的这一套呢？

是呀。那是什么人搞的这一套呢？

知乎用户 发表

基本盘思维认为：快乐总量是有限的；并且，快乐是对等级秩序的僭越。换言之，别人快乐自己就不快乐，自己的快乐必然建立在别人的痛苦之上。

说回问题本身，岂止是被污名化了的“快乐教育”，基本盘思维的人从任何角度都不希望子女快乐，他们巴不得子女一辈子苦大仇深和快乐无缘。比方说，子女爱动漫，他们一定要跑过来说你知不知道小日子多坏，必须恨！ 总之，他们致力于消灭一切让人快乐的东西。

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2025/10/23更新：

最近在知乎上分享，火起来的频率有点儿高呀。比如这个，简单分享一下自己的经历，才两三天的功夫就阅读4万评论好几百。我看了一些评论，酸的就不理睬了。但有些还是有讨论价值的。

其中比较常见的一个论调就是“现在不一样了”。我认为这种论调这个有点儿死循环了。我小时候快乐童年，当时有人说废了，你等长大的。20年后我长大了，似乎没废，不但没废还混得不错。这时候就可以说你这都是20多年前的事儿了。现在肯定不能这样了。我说我的娃现在和我当年走的是一个系统，然后再有人说那你等着的，20年后看你娃咋样。就算20年后，我的娃出人头地，人生赢家，还会有网友说那是20多年前的事儿了，现在再快乐童年肯定不行了。其实很多父母，在鸡娃内卷的时候是知道如果把自己换成孩子，自己也不会喜欢这种节奏。但是一句“现在跟以前可不一样了！”就把孩子的快乐牺牲掉了。但你让他们自己少玩儿会儿手机，去提升一下自己，哈哈，开什么玩笑。我跟这种群体竞争，我有啥好担心的。我家娃以后跟这种家的娃竞争，我的娃又有啥好担心的？

还有几个觉得由于我有留学咨询的业务，拿这个来试图降低我内容的可信度。甚至还有把我8，9年前发的给留学业务做广告的帖子翻出来放在这里的。还硬说我是移民中介。首先，我要声明我小公司这面不做移民，只辅导申请。其次，我不是全职做申请辅导，这个业务只是我各个事业中的一个而已，也不是我财富积累的主要渠道。最后，虽然这几个网友是为了黑我，但废这么大劲儿的确帮我做了不少免费广告，让更多网友知道我有这个业务并来询问。对我背景有质疑的，稍微在网上查一下都能找到关于我的不少报道，连这点儿基础调研都不会，直接上来看到有人黑就跟着喷的，说实话咱们不在一个频道上，还是在网上各自娱乐各自的吧。没必要到我的分享下面来给我增加热度。我的背景我就再在这里分享一下，部分网友看了破防我也没办法。至于那些让我提供证据证明这证明那的，我没工夫搭理，也没必要自证。对这帮人只能说你们爱信不信，我没有义务和责任让你相信事实。

十八岁高中毕业离开家。二十岁进入美联储当科研助理打杂。二十一岁进入摩根士丹利资本市场部当分析员做小苦力。23岁开始读博士，博士毕业后28岁进入BlackRock做宏观投资策略研究。31岁进入国际货币基金组织做经济师。35岁那年，加入瑞信(Credit Suisse)成为其“中国首席经济学家”。36岁成为瑞信亚洲非日本地区经济组的话事人，该地区的“首席经济学家”，以及瑞信香港的responsible officer之一（公司在香港大概有一万多员工，ICC里占了12层楼，其中只有四十几个responsible officers)。后来日本首席经济学家在亚太的local supervisor也变成我了。41岁，瑞信被瑞士官方命令被瑞银收购，我成为了瑞信亚洲最后一位首席经济学家，离开瑞信后重新加入某国际组织，任金融领域高级专家。本科芝加哥大学，博士斯坦福大学，都是美国前十的学校。本科前就是公立学校，不玩儿乐器，不上补习班。中文靠自学。

快乐教育，并不是不学无术。也不是玩物丧志。还是可以又打篮球和朋友们玩耍同时拿到好大学录取呀。完全没冲突呀。

原答案：

我自己就是接受美国教育长大的，的确很快乐。现在生活各方面也都不错。认为我的孩子也接受这种教育没啥毛病。学习不用太担心，没事儿多打打球，锻炼身体，和其他小朋友们玩耍。挺好。我就是这么长大的，我的娃也可以这么长大。

自从我年轻时在网上开始分享我的成长经历和生活细节，就总有网友说“我废了”，还有好事的各种人肉，分析我废了的原因。从小接受美国教育经常被列为主要原因。我现在43岁了。都没发现我到底咋废了。

前段时间我回答了个问题，下面评论不少酸的。很多我都懒得回复了。

35岁的副处 副教授 1000万哪个更成功?

我在美国就是移民的孩子，就是网上经常说的在美国被边缘化的美国华裔男。我爸妈当年是留学生，当时我们一家三口，靠爸妈的奖学金，的确是在美国贫困线之下生活过。从这个起点，我现在在美国的基本状态大家可以参考下面这个分享。

有家有娃。身体健康。要学历有学历，要资产有资产，要头衔有头衔。而我基本就是美国教育的产物。至于那些从我二十出头就说我这辈子“废了”的网友，我也只能轻笑一声，不予理会。祝他们这辈子没废。

理想或者梦想这种东西有存在的意义吗？

视频是我家8岁的老二，篮球水平比哥哥八岁时要高。在自己小学同年级里已经是碾压式的存在了。所以今年冬季赛季要跟更高一年级的娃打比赛了。哥哥也跟比自己大一岁的小伙伴一起打，相对水平可以是主力，但不能碾压。而老二完全就是可以随时接管比赛的那种存在。这可能是美国和中国的区别。中国都是改年龄去欺负小的，美国这里是鼓励往上打。玩儿吧。不靠篮球上大学。就图个开心和锻炼身体。

所以大家不用太焦虑。好好教娃做个有担当，有独立思考能力的人就行。

知乎用户 发表

没见着哪个美国精英不挤破脑袋送自己孩子去常青藤的

知乎用户 发表

现在教育的最大问题是。

只筛选，而不培养。

如果你觉得这话太过民间的话。

那你可以去查查王本中老师的的言论，看他如何说。毕竟人家都参与过教改。

初中有很多古文是需要背诵的。

你学习的时候相当认真，能够倒背如流。

学校视你为天才，

并且当你走到社会上时。

你就会发现，屁用都没有。

你几乎没有任何机会，用到这些古文里面的知识。

也没人会问你，这篇文章背后的思想。

那你苦学这么多年的意义又何在呢？

然后你继续研究。

就会发现。原来让你苦学的这些东西，只有一个目的，就是为了筛选！

是的。

因为社会的教育，需要通过分值。

如果不考试的话，教育部无法从其他方面，分出高下。

而通过数字，可以提供精准判断，来划分这个层次。

所以你熬白头背诵，默写的那些东西，不过是别人设计好的，为了验证你，安排的一个竞赛。

它的终极目的，是为了合理安排学校资源，不让教育投入浪费。

而跟社会价值，丝毫无关。

但不仅是学生。

甚至连很多教师都被迷惑了。

认为孩子的分数，是他们命运的枷锁。

所以拼命的逼迫孩子。

我尤记得我哥当年是武汉大学毕业的。

但是我后来公司的一个助理也是武汉大学毕业的。

前者在轮船制造厂上当经理，而后者现在失业在家。

两者这么大差异的关键就是，当年工人多，而有知识储备的科技人才少。

而如今这样的需求，被填满后。机会就不在了。

所以读书，不是没用。

只是光靠读书，改变命运的时代过去了。

你学习的东西，本质上也是一个商品。

过去学习四书五经，是卖给帝王家。

现在是卖给社会。

多了，就不值钱了！

所以你以为读书是为了提升自己的修养，

其实本质只是为了提升自己的价格。

而中间层面的学习，是没有任何价值优势的。

自然无法提高价格。

这时候如果，你仔细研究，你甚至会发现。

毛爷爷当年曾经屡次退学，自学。

就是因为他发现学校学习的东西，满足不了需求。

他想学的是思想，是实践。

是社会规律，是真正贴近显示的东西。

但是学校没有。

所以，他后来一度提倡。

学习，要深思。

但这种学习在当代校园也是不提倡的。

导致毛爷爷才平凡退学。最后苦心自学。

所以不是告诉你，不学习，而是学习里面的学习，不要太当回事。

那不是真正的学习。

就像毛爷爷说的那样。

要学有字之书。

更要学无字之书。

所以归类后，你会发现。

学透能挣钱。

不学习也可能挣钱。

反而是中规中矩，跟着学校指挥的人。

付出最多成本，却最有可能挣不到钱。

这就是真相。

【补】

很奇怪，一篇我认为很平常的文章，争论居然这么多。

其中的最多讨论的，你不学习，你就说不出那么好的诗。

可我说的，一直是学校的学习不合理，而不是让你，不去学习。

此两者天差地别。

好似对牛弹琴，完全不同频道。

犹记得，我看过很多孩子，为了学习，身体垮了。

有些，从楼上一跃而下。

为何如此。

大部分孩子全心反问，我为何要学习？

我吃的好，穿的好？

我为何要学习？

是的。

身为大人，我们经历过社会的毒打。所以你知道，学习成绩不好，没前途。

但是我们自以为是的，把自己的偏见，寄托给孩子。

真的对吗？

就好像你享受完一生，最后感叹一句，生活真没意思。让别人不去挣钱。你觉得妥当吗？

没有那个因，果又有何意义呢

因果倒置，

连毛爷爷都提到过。

曾经我有个同学。

为了考试，熬白了头，最后考到我们当地第一的学校。后来又考了个好大学。

等毕业后，由于他的土木工程已经不好了，他四处求人。去求我们班当年不好好学习的人（备注，这些人也没有家底），最终分配到天津工作，许久后，房地产不行了。他失业了。

我再看到他的时候，异常憔悴，不断抱怨，说怎么不公平，自己读书全班第一，最后是这般结果。

我只想说，他的努力，必须匹配上时代。

他确实很优秀，但是那种优秀，时代不需要。

我从不否认学习的意义。

否认的只是现在制度下的，教育对结果的不匹配。

好多人认为，古诗词提高了你的修养，这就能表达学习的意义，那我只能告诉你，你自学也一样。

一场战失败后，照样会有引起人的同情，照样会有历史记录。

但绝不是因为引起人的同情这个附带的意义，你就不去考虑这场战的失败。

战胜才是主要的目的。

而不是其他细枝末节。

如果要看细枝末节。

任何事情，哪怕赌博，都是有意义，毕竟它哪怕危害全球，也曾令你心情舒畅一刻。

那你能据此说，赌博有意义吗？

绝对没意义的事情，是不存在的。

更多的是看主要方面。

以此为辩驳的理由，那实在可笑。

如今多少大学生，学出来，送外卖。

多少大学生，回去学技工。

这种事实，诸君，难道看不到吗？

辨两句，有啥意义呢？

无非是文人互酸。

能解决这个社会问题，才是我们真正需要的。

现在的教育，能吗？

这种现象，不会再出现吗？

当然我也不是告诉你，不去上学。

因为最寒心的真相是，即便教育真正改革，那都是很远之后的事情。

我们这代人估计是很难吃到这个红利。

就像80后，是各项改革制度的牺牲品。

这不是告诉你，等着时代变革。

而是告诉你，时代虽然在那边，但是选择权在你手里。

不要被现在的教育，迷了双眼。

要看长远点，那才是真正的未来。

知乎用户 发表

无论你采用什么样的方式教育孩子，你的孩子都会找到让自己的快乐的方式–如果他找不到能让自己快乐的方式，那等他上街报复社会的时候，你的教育至少要承担一半责任。不过那时你可能第一个死，倒也就没啥所谓了。

我不知道美国的“快乐教育”具体是什么样，但我知道在国内自媒体宣传语境下的“快乐教育”是什么。无非是放纵玩乐，不认真学习知识和积极应试。与之对应的，是“反快乐教育”的自媒体宣传，无非是努力学习，拼命卷一个个人出路的同时也使得中国的竞争力远远强于美国。

所谓结论就是两个，一个是个人前途的问题，一个是国家命运的问题。

先说个人前途问题，我们把中小学教育拆成三段来讨论，小学初中高中。

小学的知识在成年人看来简直就是简单的过分，六年级才学到负数和百分数。就算当时学不会，年纪大一点也很快就能理解。这个时期最主要的是身体的健康，要注意用眼，青少年时期只要不戴眼镜那么成年后用眼过度往往也问题不大。要营养充分和均衡，睡眠也要充足，因为器官在发育。要多和小朋友一起玩，尽可能多进行户外运动而少玩手机电脑。

小学的时候很容易踩的一个雷是家人过度紧逼孩子学习，以至于产生了严重的厌学情绪。一旦孩子在学习本身中感受不到快乐，就会上课走神，自习磨蹭拖延。初中的知识更学不会了不说，往往也会沉迷手机电脑–一个儿童必须有时间和玩伴才能进行足够的户外运动，当他感受到这种快乐，就不会过度沉迷电子产品。

初中的知识难很多，这时候也就有了分水岭–一个人是否有“学习”的天赋就体现出来了。没有天赋的孩子，自然就学不太明白。小学时候已经厌学的，当然也考不了高分。只有有天赋的孩子能取得比较好的成绩，但这时候还有一个雷，就是初中的成绩实际上有很大隐蔽性。我以前有个朋友，初中成绩特别好，当时人们都觉得是明日之星，但高中学了三年只考上了个普通的211，不服气复读，考了个更差的211。因为初中的成绩是可以通过耐心来考上去的，但高中只有耐心肯定就不够了。这还形成了一种错觉，就是男生擅长数理化所以到了高中女生就学不过男生了，事实是初中的应试机制更适合“好管”的学生，而好管的乖乖学生向来是女生多。

初中最重要的是学习人际交往，尤其是两性交往，因为到了青春期了，激素上来了。懵懂的爱情和朴素的友谊，是人在青春时代最宝贵东西–也会对灵魂的底色留下非常深切的印记。我以前看过一本书，叫《社会动物》，讲孩子们上学主要学的就是如何人际交往，学校只是为他们的社会学习提供一个平台，而上课学知识只是为了在锻炼人际交往的空隙提供个休息时间。这个观点有一定参考价值，无论是初中毕业就工作还是一路读到博士，人际交往的能力对人的生活幸福程度都起着决定性的作用。

高中的知识是很难的，绝大多数人都学不会高中的知识–哪怕他们数学考了140，他们也很可能完全没有掌握高中数学。只是聪明的孩子会通过做题强行掌握知识点的规律，以此取得高分，然后去接受高等教育（如果他们搞学术，他们马上就又会发现强行掌握知识点的套路毫无意义）。

毫无疑问，在国内读名校和会考试的收益是非常大的。而且对于青少年来说，和同龄人共同成长也是非常重要的。但在我看来，家长能给孩子最大的奢侈品是朋友般的陪伴。前几天我陪一个不到两岁的孩子搬凳子玩，她非常开心和快乐，还学会了摆凳子和数凳子。儿童需要的不是玩具而是玩伴–有时最好是成年的玩伴，如果是父母就更好了。而父母并不能真的去推动孩子的人生，甚至很可能适得其反。人生的路只能自己去走，无论是权力还是财富，必须有与之匹配的能力和心胸才能拥有，不然只会是灾祸。

而在国家命运的层面，首先产业升级需要更丰富的创造力和想象力，这在一定程度上本就和应试教育是矛盾的。其次随着中国逐步步入现代化社会，受过高等教育的人口越来越多，失业率也必然越来越高，因为事实上就没有那么多岗。在这样的背景下，一路专注的做题考试，乃至考研考公，使得“蹲考”事实上成为了就业的蓄水池。这也许是历史阶段的必然，但无论是对国家还是对个人，我们显然都有更好的选择。

知乎用户 发表

为了防止杠精，我这么说吧：有极少数人总是散布一种言论，认为美国的快乐教育是让学生像幼儿园那样快乐，没有智力和知识的挑战。

用脚趾头想也明白，作为世界上科技最发达的国家已经接近一百年了，美国能把中学生高中生都培养成幼儿园那种快乐的学生吗？中国最好大学的毕业生去美国也没有横扫当地学生，凭什么就因为美国超市售货员不会心算而觉得他们的快乐教育就是培养弱智一代人？

知乎用户 发表

再怎么吹快乐教育，不能解释美国文盲率在逐年上升

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我读书的时候认识了两个美国家庭：

第一个家庭是在做志愿者的时候认识的。当时在食堂打工，期中的时候食堂召集志愿者给低收入家庭做饭，认识了个老太太，休息的时候和她聊了聊。

老太太五十几岁，年轻的时候没读什么书，高中毕业，搞完义务教育，就出来工作了。年轻的时候当餐厅服务员，当时长得还漂亮，嫁人不说嫁得好不好，至少家庭保证温饱是没问题的。但她婚姻一直不稳定，生了一个女儿四个儿子，每个孩子的父亲都不一样。认识她时她又恢复了单身，在和一个比她小三岁的人交往。但那个人也是个软饭男(据她所说)，和老婆分居带着孩子，靠老婆的收入生活，但没有离婚。

后来年纪大了，餐厅服务员干不下去了，这老太太就去干攀岩教练和皮划艇教练。她说她也没想到年轻时在野外到处玩积累的经验最后给了她口饭吃。

但这口饭也吃不了几年。四十岁以后体力大不如前，这些事儿也干不动了，没有任何保险，年轻时也没有存钱，现在就全靠小儿子的社会福利生活。因为儿子没成年，成功通过当地的NGO申请上了低租金保障住房，每个月还能拿一点扶养金。几个成年儿子和女儿处于失联状态。小女儿嫁到盐湖城后就再也没和她联系过；大儿子进了监狱；二儿子参了军，退伍后宁愿自己待在芝加哥也不愿意回家；三儿子毕了业就去餐馆当服务员，现在和女友及女友父亲住在一起，即使在同一座城市也不愿意回家。

而她之所以愿意和我说这么多，是因为一方面她想向我传教，一方面是她搞传销想让我入伙。

这种家庭差不多是只接受公立教育所能达到的上限了。

第二个家庭是我在学校工厂打工时认识的朋友家。

他们家外公是法官，外婆是检察官，爷爷原来是空军飞行员，退伍后进的铁路公司。父母是电子工程师。虽然他读的也是公立学校，但从初中就开始刷简历，数学奥赛和机器人竞赛都多次获奖。从高中起，就参加了一个什么学者计划(名字忘了)，高中放学后直接去大学提前上本科课程，上大学后相应学分直接转到大学成绩单上。他们两兄弟都读的电子工程，他学的主要是舞台装置，他哥去的斯坦福，毕业后去的特斯拉，后来拿的特斯拉自己的硕士学位(是这么说的，具体情况不清楚，可能存在误解)。

这种算是常见的中产家庭。

回到这个问题本身，我觉得我们得先明确教育的目的和功能分别是什么。大部分“快乐教育”的支持者是从教育的目的出发。不管是强调素质教育也好，还是强调解放儿童天性也好，都是在讨论如何培养儿童。

但如果从社会功能出发，教育的一大功能就是通过设置筛选条件形成阶级壁垒。

以上面两个家庭为例，第一个家庭基本上收入水平和社会阶级已经被困死了。一是家庭基本在温饱线上挣扎，任何额外的教育投入都是奢求。二是没有任何可以利用的社会资源；了解美国大学招生的都知道，申请材料中有两个及其重要的部分，既推荐信和社会经验(如是否做过志愿者，参加过俱乐部，是否参加过竞赛等)。前者考察家庭的社会网络，后者得靠家庭资源来堆。低收入家庭基本上与这两点绝缘了。这种环境下，“快乐教育”就成了绝佳的麻醉剂。通过强调所谓的“教育目的”来掩盖教育作为阶级壁垒的“功能”。

而第二个家庭，当然两个孩子自身都很优秀，但家庭在教育上可以投入和愿意投入的资源都要多得多。他们的教育虽然比国内还是轻松点(毕竟人少竞争少)，但也绝对称不上是快乐教育。他们能享受到教育机会和社会机会第一个家庭可能听都没听说过。这还只是普通的中产家庭，上层家庭的教育资源更是普通人遥不可及的。

也就是国家太实诚了，把中考55分流直接说了出来。换作是美国，就直接降低公立中学的教育投入，提倡快乐教育，然后凭推荐信和俱乐部成绩(收费)收学生参加高中学者项目，提前上高中课程。最后高中不统考，只能申请。这样搞底层家庭都还没反应过来，自然而然就被分流了。

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普鲁士做题曲，苏联小镇做题家，做的题再多一样被文盲美国蛮子摘桃子

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更新：请注意我说的这些孩子们，是大学生，不是中学生。没有经过中学“不快乐教育”的孩子们，大学里面的课程也不至于多差。

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我在美国的时候，曾经作为助教带过两个班的微积分课。

课程一开始的时候，不断地有学生找我辅导，我发现他们有的人甚至连三角函数的一些基本公式都不知道，也就是仅仅知道三角函数的概念以及几个最常见的三角关系，不能再多了。

我当时非常鄙视这些孩子们，觉得他们高中学了些寂寞，到了大学，数学基础还这么差，大学根本没法上了。

对他们，我一般会做一些简单概述，然后指定一些参考书，让他们去自学，然后不抱任何希望。

意外的是，到了期末，绝大多数孩子都能顺利通过（别说考试过于简单，试卷是我判的，其中有部分考题也是我出的，至少可以达到国内985工科水平的）。那些一开始不熟悉三角公式找我答疑的孩子们，大多数也都跟上来了。有的甚至成绩优异。

于是我就反思了一下（没错，就是很多人讨厌的“反思”），为什么是这样？其实也不难理解，那些孩子们展现出来的，是学习热情、和老师的沟通能力、以及自学能力。这些能力比几个公式要重要得多。而我在高一花了无数的时间记熟的那些三角公式，到底对我有多大帮助？结论是，它能让我在高考的时候多拿8分（那时候高考基本上雷打不动有一道8分的三角证明题用到较多的三角公式）。

我对那些公式的真正理解，大概也是在微积分课程中学到了傅里叶变换的时候完成的。而那个时候，我其实已经把那些公式忘掉了，实际用到的时候，一般都会查工具书。

天知道当时我花了多少时间才确保能拿到那8分。我喜欢数学，但是我十分厌恶高中时候的那些三角证明，当时，对我而言那都是毫无意义的乱码排序。以事后诸葛亮的视角看，对我的实际数学理解而言那是性价比极低的努力。但是，从应试教育的角度，那些努力却是收获极高的。毕竟它让我在激烈竞争中向前跨过了8个操场。

那段时间，如果把内容换成傅里叶级数，会让我快乐得多。如果能够培养我的数学热情、自学能力，那就更好了。但是，毕竟要刷分啊，不得不苦，苦得毫无价值。

美国的中学教育有很多弊端，我们可以从多个角度进行批判。但是批判“快乐”？我不理解。

知乎用户 发表

愿意。

我小孩正在接受快乐教育。

我始终觉得，“苦”不是好东西，

能少吃就少吃，

能不吃就不吃。

快乐不好吗？

为啥非得让孩子从小吃苦，苦20年才有资格快乐？

苦过20年之后呢？是不是应该继续996拼搏上进？

拼搏到35岁才有资格快乐吗？

苦到了35岁一定能快乐吗？

大家是不是忘了娃在肚子里时的期盼了？

健康 快乐 平安

我是没忘的，到现在仍然没变。

健康，我觉得快乐教育这种每天教室里坐不到5小时，回家也没作业，考试不排名的比较有益身心健康。

快乐，我觉得更多户外运动，更多兴趣爱好，更多自由时间，更多乐子比较快乐。

平安，自杀是15～29岁年龄段的第二大死亡原因。快乐教育至少不会给孩子那么多压力，户外运动也能缓解抑郁情绪，我觉得这样更保平安。

———- 补充———-

看来我这篇内容狠狠戳中了一些家长的肺管子，导致一个个暴跳如雷，拼命地证明 我小孩不卷学习将来连自己都养不活、中国小孩学习一点都不累，甚至还有人鼓励自己孩子放学后偷溜进实验室里做实验玩以此炫耀自己儿子爱学习……

劳你们费心了。

你们乐意让孩子吃苦那就敞开了吃呗，不用担心我。 我家是全州最好的学区，幼儿园直升高中毕业的，那个高中除了个别身心残疾和特困户以外，最差的都能上个正经大学。所以下限挺高的，每天下午三点放学混到高中毕业也能至少上个相当于国内的二本大学。如果孩子某天告诉我她喜欢拼学习，那我就给她转去私立卷起来呗，转学又不难。所以我确实没担心过孩子以后养不活自己。我和她爸觉得，将来上个普通轻松的班，再收点房租，总不至于为生计发愁。

经历了横扫市面口罩支援家乡，后又被那般对待，我算是看透了两件事：

1. 世事无常，没人知道自己明天是否还能安然活着。长期的先苦可能等不到后甜，莫不如轻松自在过生活。

2. 某些人的心是不好的，听说别人能过得比自己好一点就拼命要证明别人实际上过得并不好或者很快就要完蛋。说白了就是嫉妒心太重了。

如果你们说自己小孩有读书的天赋从小到大考第一，卷得出成绩，不卷就埋没天赋了，那我举双手支持你，卷一卷很可能出大成果的，值得。可你们一个个的说小孩卷学习不累，我就想笑真的。一边骂资本家996，一边让自己小孩996从娃娃做起，干得漂亮！

知乎用户 发表

不用羡慕美国的快乐教育，咱们这也一样有！

这不就是中专或者职高吗？

你去中专看看，学生们都快乐得很呢～

怎么，你不愿去？你想上高中？那去职高呀，一样的。

名字不同就不快乐了吗？快乐这东西全世界都一样。

…………………………

评论区的傻缺们，一谈到快乐教育的职高中专，又来抱怨成年后不好找工作，

可是人美国的快乐教育，也一样不好找工作。错了，美国快乐教育后根本不找工作，都站在街上抽大麻呢！

还“快乐教育，干自己擅长的事”？

你连小初那点东西都搞不明白，你能擅长些啥？中国职业教育已经是给你兜底了！美国快乐教育的孩子长大后擅长的就是抽大麻和零元购。

一边想要美国快乐教育，一边想要高学历好工作，你咋不上天呢？嫦娥都没有你想得美！

知乎用户 发表

先说个冷知识 上海15万一年的私校教 游泳 击剑。

30万一年的国际学校 教马术和 帆船。

你以为美国 4.5万刀一年的 私校是衡水中学？其实人家是 是去南极旅游的 海淀小学。

美国大部分私立学校是 教会学校，每天至少30分钟祷告是必须的。各种神学课也是必须的。

加州这里 州财政会对各个city的学校进行补贴。 加州最差的公立学校 每个学生的教育经费是最好学校的70%。

伊顿公学 1986年就废除体罚了。哪怕在1986年前 你要体罚学生 也是要打报告的。

父母才是孩子最重要的老师。原生家庭问题才是最大问题。

知乎用户 发表

移民以前愿意，娃开始上学以后变得严重不愿意，但是现在又变得愿意了。

不过不管怎样，我都不会支持现在国内的教育。娃疯了跳楼了这种风险，我一点点都不想冒。

具体原因我在相关问题下写了个万字长贴，转帖如下：

回答这个问题首先要澄清两个事情：

1. 综合看来，欧美的基础教育理念其实比中式教育更科学 (当然并不完美)。然而如果家长们不改变中式的教育思维，国外的教育并不见得会好，甚至更差。因为两个教育体系所追求的东西有很大区别；

2. 国外的教育并不是低压力教育，他们只是在“精益求精的解题”方面的压力不如中国而已。实际上，哪怕就是公立教育系统，他们给学生的综合压力一点都不比国内的更少，而且更多元，更持久。

至于是不是会教出废柴来… 考试废柴未必就是人生废柴。最终社会中的废柴，也未必就一定是教育系统的锅，对吧。

为什么说，如果家长不改变中式的教育思维，国外的教育并不见得更好呢？

因为在国外，他们的基础教育并不重视完美的基础知识，也不重视精确的解题，而且还不重视行为的约束。

中式的教育有一个显著的特点，就是非常压抑，或者说，非常的“丧”。

在家庭学校社会多方施压的情况下，我们能够做到勉强压住学生们的行为，把他们约束在学业轨道上。这样的学生其实在心理上会本能的厌恶学习，并且在心智上会有晚熟化巨婴化的趋势 (什么都是你们安排好的，反正我说了也不算，所以我不需要成熟)。

当外界压力无法正常维持时，比如离家留学，或者家庭单方面施加高压的时候，有一部分孩子会在他们有能力的时候选择叛逆甚至报复，直到他们成熟起来找回自我 (或者一路滑坡到底)。

这种滑坡现象，在小学高年级以后才出国读书(已经忍耐了长期的高压)，但是家庭又对其寄予极高期望值(单方面高压仍在) 的华人孩子身上并不少见。没有了约束的他们本能的逃离，并被暗黑的事物所吸引，最终走向了深渊。

抛去走错路的风险不说，即便只是在 “上大学” 这件事情上，中式的教育方式也不一定能在这方面占到什么便宜。因为在国外上大学，并不是只看成绩的 (到了社会上就更不看了)。

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大家都知道，国外上大学是申请制的。

一份优秀的成绩单只代表了申请人的考试能力，并不能体现这个人的全貌。学生们要想各种办法展示自己的价值，吸引对方的注意，还得提供多方的认可和证明(推荐信)，然后用自己的价值去换一份大学的 “邀约书 (offer)”。

这实际上和找工作是没有本质区别的。找工作的时候，申请人也要展现自己的学习能力，团队精神，为人处世，过往口碑，人脉，思维方式，创造，勇气，人格特质…… 等等等等，然后去换取公司/单位的 offer。

Offer 的内容，当然可以谈 (没错，国外大学发的 offer 内容是可以谈的)。

实际上，在国外的教育体系中，他们预期那些去申请读大学的人和高中毕业就工作的人是一样的，都是已经初步完成了社会化的成熟人，而不是不谙世事的学生。

那些高校就像企业，会寻找各个领域的优秀的人来为自己代言。

一个企业，需要严谨古板的财务，需要勤恳的科研狗，需要有眼光有魄力的学术带头人，需要能拉来投资的社会活动家，需要有活力有激情的销售，需要有创意的广告和文案… 申请人展现自己的价值，雇主在有职位空缺的时候给予邀约。

高校也一样。申请人展现自己的价值，高校招生官在有空缺的时候给予邀约。

这些高校，真的不是单纯在找“会读书的学生”，而是在找各个领域的人才。各领域的出类拔萃的校友，就是这些高校的底蕴和未来。

他们是 “在人才的现有基础上对他们进行进一步培养”，而不是 “把最会读书的那帮人培养成人才”。

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然而中式的教育思维，就是单纯的去卷 “好学生” 那一条路。以前的我，以及现在仍然有众多的华人家庭，还是在按照传统的中式思维去理解“精英教育”，然后去安排孩子的教育和人生，然后就培养出一群千篇一律的模板化的娃：

他们从小就学习优秀，每门课都是满分；课余时间要参加数学或者物理之类的补习班和竞赛，拿到各种奖项；他必然会一种乐器，大概率是钢琴或者小提琴，很可能也拿过什么奖；他大概率从小就执着于某项运动，练了很多年，也获得了相当不错的成绩；或者，这孩子还会画画，画作还参过展；他们还可能在高中时期就参加了某项研究，并且挂名发表了文章，以展现自己在某一个学术领域的强烈兴趣和执着。

这些华人孩子，看起来都是从5岁起就知道自己未来的理想是什么，为此付出了坚持不懈的努力，并达到了常人无法企及的高度。而且他们都努力的表现自己不是书呆子，各个都是文体全能。

当大学的招生官们面对这样一份份高度雷同的简历时，他们会怎么想？

这就像企业招聘，送进来一百份简历，各个都是成绩优异，各个都是学生会主席或是共青团干部… 招生官们一定会想，这TM是假的吧？

这世界上，怎么会有从5岁起就完美规划好了未来人生的孩子？他不会好奇，不会偷懒，不会犯错，不会走弯路。他完美的利用了每一分钟时间，坚持了15年，获得了一个完美的人生开局。

这绝不可能是他们自己的人生，而是被别人安排好了的人生。

拜托，那些大学喜欢的 “全面发展” 是申请人自发的全面发展，不是 “全面安排” 啊。

这样的孩子不能说是不够优秀，只是他们优秀的地方就在于服从，并且在安排好的轨道上，把别人要求他们去做的事情做到极致 —- 这，就是中式教育的核心。

上课要坐直，回答问题要先举手后起立，分数线和等号要用尺子比着画，字写的要像印刷文档… 所有的事情都有规范，所有的问题都有标准答案。我们每个中国人，都是这么过来的。

中式教育培养出来的是标准化的执行机器。

为什么每年都有很多这种优秀的华人孩子被名校拒之门外？因为换了谁去做招生官，都不会愿意给自己的学校塞满这样克隆人。

这样的学生，每年招几十个就足够了。

更要命的是，老外们讨厌作假。

他们不认为这样的孩子是优秀的，他们会认为这些孩子是虚假的，是父母的投影，而不是真实的活人。

无数优秀的华人孩子，就挤在这个狭窄的赛道里激烈的竞争。纵然他们把平均分从95提高到了99，纵然他们把奥赛获奖的难度拉高了好几档，纵然他们已经投入了全部的时间，连吃饭走路打点滴的时候都在学习，他们也还是在这个狭窄的赛道里。他们头破血流身心俱疲，最后却没有拿到和他们那高额付出相对应的回报。

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我们中式的思维似乎非常厌恶“不确定性”。

我们确定努力学习就一定能提高成绩，而在我们的体系中，成绩碾压过别人就确定能拿到录取通知书 (而不是双方可以谈条件的 offer)。于是我们就会拼命的努力学习，以求自己能够拿到那“确定存在”的那一分资源。

商品创新未必有市场价值，但我们确定价格低就能在商业竞争中获得优势，于是我们的商业模式就喜欢跟风，喜欢互相踩踏价格，以求自己能够拿到那“确定存在”的那一分消费力。

内卷是什么？

内卷就是人们付出成倍的努力，却只能分到相同的、甚至更少的资源。这是一种没有实质发展的非理性内部恶性竞争。

可是我们从小就习惯了服从，只做别人安排的事情。我们长大以后，仍然会陷在固有的思维里，甚至都无法理解不一样的世界。以中式教育思维培养出来的人，习惯了在狭窄的赛道上争抢那一点点资源，我们的思维太局限了，在工作和生活的方方面面都很难摆脱内卷的习惯。

因为我们从小就习惯了的服从性的教育。我们习惯了有人来给我们划一条线，然后超过那条线，去拿到那个确定的结果。

高考有线，超过线就有学上。市场有线，价格比对手低就能多卖一点。

但这样的思维是幼稚的不成熟的。于是在走向世界的时候就会处处碰壁。

为什么我的学习这么好，你们却不要我？为什么我准备了你们要的所有材料，你们还不给我签证？为什么我有你们国家的签证，你们竟然敢拒绝我入境？为什么我愿意亏本卖货，吃亏的是我不是你，你还不愿意？

抱歉，你努力跨过的那条线，只是维度之一，不是全部，甚至都不是必须。

以纯粹的中式教育思维去国外闯荡，最好的情况就是卷死卷活的去争抢那些和成绩强相关的有限资源。与其那样疯狂的卷，那还不如混个海外身份，再回头来上对外国人放低了门槛的清北。

中式的教育，孩子们先是在压力下学会了服从，然后在压迫下学会了世故，进入社会之后才开始成熟。

而欧美的教育，孩子们是先在表扬中建立了自信，然后在压力下学会成熟，最后在社会的历练中最后才变得世故。

这是两种完全不一样的思路，也会培养出完全不同的人。

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此外，国外的教育并不完全是低压力教育，他们只是在“精益求精的解题”方面的压力不如中国而已。实际上，他们给学生的压力是渐进式的，而且更多元，更持久。

在加拿大，在小学阶段的孩子们确实是无忧无虑并且快乐的：

- 幼儿园到小学一年级，除了认字以外基本上啥也不教 (而且作为拼音文字，他们使用自然拼读法认字特别快，基本不用花功夫)。教学的内容和国内比绝对弱爆了；

- 小学低年级，没作业，整天整天的也不知道学校在教什么，反正放学了就是随便玩；

- 小学高年级，开始有各种自由发挥的作业。都是给个主题然后去做 “projects”，什么设计个水利工程啊，搭个模拟博物馆啊，孩子们要么整天在家拿着纸壳胶水做手工，要么就是抱着电脑查资料写 “论文”。这些作业，老师们会有一定要求，比如论文格式要遵守 APA 规则，但是小学生知道个茄子 APA，弄出来的东西当然都是乱七八糟，但是老师仍然是鼓励为主，并不为此扣分或者责备孩子；如果非得说个标准，那老师的标准就是 “我要看到你的努力，以及自己完成作业”；

- 考试是有考试，一来老师自己水平不行 (比如经典的体育老师教数学)，二来老师们的要求也不严格，于是孩子们就随便搞。我娃都8年级(相当于初二)了还在考卷上画小人，用4格漫画来答数学题。

现在回头看，这个教育体系的特点是：

- 让孩子们在该快乐的年龄尽可能的快乐，变着花样的表扬每个孩子的每一个优点；不批评，不打压，不纠正非原则性问题；

- 任何作业，严禁家长参与帮忙，孩子们搞成什么就是什么，然后仍然是不断的鼓励和表扬；

- 按照接近成人的标准提出要求，但是却不用这个标准去考核，只是反复的把这些要求提出来。

他们实际上给孩子们传达了一些信息：你们每个人都有自己优秀的地方，所以你们都是优秀的人；你们以后必须达到某些要求，但你们现在可以放心试错；你们有很多种方法去完成任务，但是你们必须自己想办法来完成任务 。

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然而这种无忧无虑的生活到高中 (9-12年级) 就戛然而止了。

在学术方面，国外高中生的压力其实并不比中国学生的压力更低。

国内的学校，压力是以“节点”的方式存在的。平时的努力和压力，归根结底都是为了那些即将到来的“节点”。

比如说，昨天偷了个懒，今天课堂小测没做好。那并没有关系，回头努力把期中期末考好就行了。再比如说，平时期中期末月考都没考好也没关系，最后高考考好就行了。所有平时的压力，归结起来就是一句话 “在考核节点到来之前把书读好就行了”。

然而这边的学校，绝大部分日常考试和作业都会计入最终成绩，而最终成绩则是申请大学时很重要的一部分。每门课每个学期都是好几次期中考试，一两次大作业，如果想要好的GPA，那就哪个都不能丢。这种压力是持续的，时刻不能放松。

很多孩子都会在高中课程以外再选修大学课程 (AP program)，以获得申请学校时的学术优势和这些大学课程的免修。那些 AP 课程，都是实打实的大学难度和大学标准。在高中阶段完成数门AP课程的人多如牛毛， 完成10 门以上 AP 课程的人也不少，比较努力的人，甚至会在高中阶段完成 17, 8 门大学课程 (相当于3-4个学期的大学课程)。而要选修这些AP课程，高中生们还需要先选修这些课的 Pre-AP 前置课。这不仅仅是恐怖的学习难度和工作量，而且还涉及到了复杂的前瞻性课程规划和时间规划。

高中生的压力也并不仅仅来自学业。正如我们上面所说，大学在录取的时候是多元考量的，所以学生们必须在多元领域中认真取舍和耕耘。

要仔细选课，要参加各种活动丰富自己的能力，要合理安排有冲突的活动并做出取舍，要为了未来的推荐信和人脉搞好人际关系，要扬长避短的规划自己的成长策略，要调研各个大学的招生要求和偏好并针对性的制定申请方案，要为自己大学的学费提前做出打算和应对计划，甚至还要开始操心个人税务问题 (能把税务搞清楚的成年人都不太多)。

由于高中实际上是义务教育的最后一站，所以学生们不仅可以选择在高中毕业后继续深造，也可以选择在毕业后就进入社会开始工作。那些不打算去上大学的学生们，在高中则会选择一些很不一样的课程，以便为直面工作做好准备。

可以说，除了不担心饿肚子以外，这边的高中生阶段所面临的压力基本上就是成年人的级别了。多元，持久，危机重重。

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总的来说，西方的教育体系首先是为了培养成熟的，有自驱力的人。知识什么的，那应该是在成熟以后的自我追求 (所以国外的大学教材恨不得从小学的基础知识教起)。

西方的教育体系更倾向于让每个人都自由生长，然后再针对个人的特质和选择对他们进行专业性的拔高。学术精英在西式体系中当然占有重要的一席之地，但也只是一席之地，不是全部。

毕竟，教育不仅是为了教书，也是为了育人，更是为了向全社会提供各种各样的合适的人。

如果将人才结构绘制成曲线，中西方对比大致会是下图这个样子：

下面我会用我家自己的例子来描述一下按照西方教育思路培养出来的娃大概是个什么样子。对故事不感兴趣的就可以关贴不看了。

作为一个移民家庭，我家有着典型的移民家庭的配置：中式的父母和西式的娃。中西思维冲突导致的鸡飞狗跳，贯穿了我家的日常。

实话说，我以前对于加拿大的教育系统非常失望，甚至是愤怒的。