中办国办发文，其中明确发达地区不得从中西部地区、东北地区抢挖优秀校长和教师，将产生哪些积极影响？

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知乎用户 中国新闻网​ 发表

可以预见，不会有积极影响。

从这些不发达地区的管理者看，因为有了这么一条命令，拿到了尚方宝剑，就更加没有了解决本地教职工待遇问题的动力。然后就更容易懒政，本地就更加没有竞争力，广大教师就更加缺乏激励。

不但缺乏激励，而且是反向激励。一般的教师可以去发达地区寻找更好的生活，优秀教师反倒没有这个权力了。那我干嘛要优秀啊？

此外，这种发文对铁了心要走的教师是没有什么真正作用的。我要是一个东北的优秀教师，面对上海 3 倍薪水，我当然有办法解决。直接辞职，就不再是优秀教师了。你可以拦着上海挖东北老师，你总不能拦着东北人到上海打工吧？

一个可怕的后果就是一刀切。发达地区被禁止招聘一切欠发达地区户籍的教职人员，从而造成系统性歧视。

知乎用户 贾明子​​ 发表

教育是一门生意吗？

如果不是，为什么教师资源能从落后地区 “抢挖” 到发达地区？

教师是一种商品吗？

如果不是，为什么发达地区花更多的钱，就可以挖走一些优秀的校长和教师？

所以我们完全可以看西部地区工资水平，再去问为什么。

这是网友晒的西部地区工资水平：

这是另外一个网友晒的工资，因为学历只有大专，低一些

所以优不优秀，都是这个工资

然后优秀的人家愿意挖，多给几千，那人跑了也正常

不优秀的就只能留下？

所以题目问的是 “明确发达地区不得从中西部地区、东北地区抢挖优秀校长和教师——产生积极影响”

积极在哪里呢？

我实在找不到。

1、让本来有机会到发达地区，享受更好的工资待遇的教师，失去了这样的机会，这个影响积极吗？

2、让本来不想内卷，想着在欠发达地区将就两年然后想着做出成绩被大城市挖走的老师，现在去都不愿意去了，这个影响积极吗？

别纠结有些老师为什么【将就】在欠发达地区

人家也要生活

不要动不动就讲奉献讲情怀

你那么高尚你怎么不去？

事实上之前很多老师都是这个心态，才去的中西部、东北地区

这在客观上其实也保持了这些地区的师资来源

毕竟，流动大的教师资源，也是资源呀

一批人走，又有一批人来

这还能勉强维持这个生态

但是你现在不让老的走，新的也不肯来

老的顶多熬几个月

不走去这里

也可能走去那里

甚至跑去直播带货都不一定

你能拦得住？

都说全国一盘棋，这盘棋哪些是弃子？哪些是关键落子？

谁在下棋？是一个人下，还是几个人在下？

下棋的人意见是否统一？

如果大家都能旗帜鲜明地搞教育平衡，怎么会有这种新闻？

我想很多人还不能明白什么叫做 “公共教育服务体系”

就如同落后地区的公交车

和发达地区的公交车

都是给人乘坐的

而且公交系统，本身就是 “福惠百姓的”

怎么就做成一门生意了呢？

这个新闻能出来，说明已经有这种事情发生了

可怕的是

这个条文还不一定会有人贯彻落实

知乎用户 田子曾​ 发表

如今，在宣传过去革命战争历史的时候，在讲人民群众踊跃支前的历史的时候，总是刻意展现群众的觉悟高的一面，但却选择性忽略了当初解放军不论是淮海战场上推车独轮车的群众还是渡江战役时的船夫，他们之所以积极支援解放军战士，完全是因为解放军这边待遇高，不欠薪，不幸牺牲后的抚恤高。

而国民党那边则是各种虐待壮丁，拖欠薪资，饭都吃不饱。

这也是为什么现在很多讲过去革命历史，许多人不相信，觉得那是假大空呢！

可不嘛，动员起无数目不识丁的农民阶级，真以为讲一堆共产主义理论就行，以为这是玩游戏呢？

没有实打实的好处，人民凭什么支援你呀！

要知道，历史上，我军在实践中是特别注重要给群众好处和补偿的，1984 年 7 月 12 日，越军发起向中国边境大举进攻，因为烈度太大，我军的炮弹消耗巨大，而军车又不够，结果，无数云南群众在保卫家园的号召下，舍生忘死去支援，其中许多人都将自己车上的货物抛弃了。

事后，大多数群众都选择离开，拒绝解放军的补偿，但军队硬是追着去给补偿，甚至想方设法联系到参加支前司机的单位。

即便最后依然有群众没有收军队的直接补偿，但各位、工厂也都在内部给了相应的奖励和补偿，很简单，如果真的就一点不给，以后怎么叫群众支持呢？

为什么越战打了几年美军都没能完全占领越南，解放军打了几十天就快到河内了？这是什么原因？

反正，这些号召和行政命令是一回事，实打实的眼前利益你得给！

此外，以后征兵的时候也要彻底换一种方式，不要再怕片面强调军队辛苦、奉献和牺牲了，尤其是 “泥水馒头” 的宣传不要再玩了，这吓退了多少想参军的热血少年呀。

要知道，军队待遇其实很好，吃的不错，退役奖励也可以，但这些好处明明都有却为什么故意不提呢，要知道，别的国家征兵明明德待遇极差，都不惜编造一堆好待遇来诱惑人来参军呢，我们倒好，反其道而行之。

就是闹革命也不是说让人过 “苦行僧” 式的生活，那也是为了能过上衣食无忧的富裕生活才去革命的！

总之一句话，要想留住人才，啥也别多说，先把好处，实打实的好处落实了再说一些精神层面的号召，这样的话，在确保了物质好处落实后，你再提一下更高层次的奉献也行！

知乎用户 狼天行 VVL​ 发表

应该做的是提高中西部的待遇，而不是限制挖角。

在发达地区，干一月等于中西部地区干一年的。

搁谁心里都不平衡。

更别说中西部各种搞裙带关系，拜码头文化，搞得教学成了一件很不纯粹的事。

要不谁愿意背井离乡跑到东部啊。

不就为了多赚几个钱嘛。教职工也得养活妻儿老小，也得吃饭。

现在紧迫要振兴的中西部经济，而不是堵路。

毕竟东部的大型公立机构不挖角了，人家辞职去私立这个也没法管吧。

不过话说回来，中西部地区的学校，入编，评职称门槛都相对东部竞争不那么激烈，甚至偏远地区，更好评。这也算是给一些人扎根中西部的些许福利，毕竟东部评个中高级支撑卷成灌饼了都。

而现实中也有很多捞完好处，不履行义务和责任，就辞职去东部拿着低门槛带来的红利，就去东部捞钱的。这种行为其实也不太好。

那我觉得这种限制限制也好。

说来道去的，实事求是吧。把经济环境搞好了，谁不愿意在家门口守家待地的呢。

哪怕钱少点，也比背井离乡的跑到东部去漂着强。

知乎用户 如水 发表

前几天和一个朋友一起聊天，他是河南一个县中考到北大的，10 几年前，这个县中清华北大就能考好几个，而现在，这个县中每年清华北大能考几十个。

在河南，这是难以想象的事情。

朋友说，这个县中之所以能崛起，成为河南省的名校，根本原因是 10 多年前，学校换了校长，这个校长上任后，最主要的举措，就是提高老师待遇，并且把老师待遇和成绩挂钩。

就一两年，整个学校的成绩就起来了。

老司机家里当老师的亲戚比较多，对教师这个领域还是比较了解的。对于绝大多数老师来说，谈不上什么奉献，也谈不上十分热爱，更多只是把老师当成一份养家糊口的工作而已。

他们和企业里干活的人一样，同样需要激励，钱给多点，积极性就强一点，上课干活用心一点；反之，就能混则混。如果给得实在太少，要么辞职，要么故意捣乱。

钱永远是第一位的激励手段，其他都只是辅助，是次要的。

那么，好老师从一个三千五的县中，跳槽到一个月六七千的市重点，甚至跳到一个月一两万的发达地区重点学校，也是自然而然的，是人性使然。

深圳中学的收入很高，高的能有四十多万一年，每年招新老师，都能招到清华北大甚至是海外名校的毕业生，但一些落后地区的乡村学校，大多都是一些地方性的师范院校毕业生报考。

这就是人们趋利避害的本能选择。

但这确实会让教育资源非常不均等，好的老师从农村跑到城市，从小城市到大城市，那留在县城和农村的老师就是剩菜剩饭，好学校越来越好，差学校越来越差。

按道理说，提高县城和农村学校老师的待遇，甚至实行城乡教师待遇倒挂，就能解决这个问题。比如说，同样是小学数学老师，在城里一个也四千，但去农村一个月五千，职称评审再进一步向农村和县城的学校倾斜。相信很多经济上有困难的好老师，还是愿意去农村的。

但体制和企业的运作思维和模式不一样，企业想管人但没实力，只能靠金钱激励，而体制是有制度，有手段，有方法进行严格管理的。就算可以给钱，也不给，加强管理就是了。

比如这个文件，就是加强管理的方式，基本套路就是 “不准”“不得”，违反的话，一律处分。

这也不准，那也不准。

胡萝卜和大棒，加强管理算是得了大棒的精髓了。

对老师个人来说，要么辞职走人，失去公职，失去体制内的各种保障，以往的工作积累一笔勾销，重新再来。要么就找关系，找门路，有的是路子 “网开一面”。如果没胆量辞职，没有关系和门路，那就只能苟着。

工资低，想去其他地方多挣钱不让，心里有气，这些老师难免就会消极怠工了。

上课随随便便，批改作业马马虎虎，教学教研得过且过，每天只想按时上下班，应付完差事，回家睡大觉。

一个好老师，变成一个普通老师，甚至是一个差劲的老师。

一个好制度，会让懒人不捣乱，甚至成为一个积极的人。而一个坏制度，会让积极的人变懒，懒人捣乱。

但什么教学质量好不好这些并不重要，重要的是，这些人被管住了。

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知乎用户 体制老司机​​ 发表

粗略的看了一下整篇文，立意是好的，也有特别强调《各地区各部门结合实际认真贯彻落实。》

但近年来，不怕有政策，就怕一刀切，到时又出幺蛾子了。

而且虽说要求发达地区不得挖牆脚，可是牆脚有脚，自己会跑。

有合法合理的机会时，谁不想赚更多的钱，让自己家人过的更幸福？

一屋不扫，何以扫天下，自己的家都顾不好，你要我先去顾别人家？

能做到这样的，有，但极少。

先落实福利，让老师们觉得生活有保障，无后顾之忧，再说吧。

别以大义绑架人，别让人像以前一样，搞导弹的生活过的不如买茶叶蛋的，世界不同了。

知乎用户 愛吃牛排的胖胖 发表

近日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于构建优质均衡的基本公共教育服务体系的意见》，并发出通知，要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。

《关于构建优质均衡的基本公共教育服务体系的意见》全文如下。

为深入贯彻落实党的二十大精神，加快推进国家基本公共服务均等化，构建优质均衡的基本公共教育服务体系，现提出如下意见。

一、总体要求

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，坚持以人民为中心，服务国家战略需要，聚焦人民群众所急所需所盼，以公益普惠和优质均衡为基本方向，全面提高基本公共教育服务水平，加快建设教育强国，办好人民满意的教育。

坚持优先保障，在经济社会发展规划、财政资金投入、公共资源配置等方面优先保障基本公共教育服务。坚持政府主责，尽力而为、量力而行、循序渐进、动态调整，不断加大财政投入力度。坚持补齐短板，继续改善办学条件，更加注重内涵发展，推进基本公共教育服务覆盖全民、优质均衡。坚持改革创新，持续深化综合改革，破解体制机制障碍，优化资源配置方式，强化教师关键作用，加强基本公共教育服务标准化、专业化、法治化建设。

到 2027 年，优质均衡的基本公共教育服务体系初步建立，供给总量进一步扩大，供给结构进一步优化，均等化水平明显提高。到 2035 年，义务教育学校办学条件、师资队伍、经费投入、治理体系适应教育强国需要，市（地、州、盟）域义务教育均衡发展水平显著提升，绝大多数县（市、区、旗）域义务教育实现优质均衡，适龄学生享有公平优质的基本公共教育服务，总体水平步入世界前列。

二、全面保障义务教育优质均衡发展

1．促进区域协调发展。以推进学校建设标准化为重点，加快缩小区域教育差距。继续加大对中西部困难地区支持力度，省级政府要聚焦促进省域内不同地市、县区之间缩小办学条件和水平差距，市级政府要充分发挥区域经济中心作用，资源配置重点向经济欠发达县区倾斜；国家和省级层面建立经济欠发达县区学校办学条件跟踪评估和定期调度机制，督促地方政府加强工作统筹，切实兜住办学条件底线。实施义务教育学校标准化建设工程，完善义务教育学校办学具体标准，建立学校标准化建设台账，加大力度并统筹实施义务教育薄弱环节改善与能力提升、教育强国推进工程等项目，推动义务教育学校校舍建设、安全防范建设、教学仪器装备、数字化基础环境、学校班额、教师配备等办学条件达到规定标准，切实改善学校教学生活和安全保障条件，加强校园文化环境建设。各地区在推进学校建设标准化的同时，可结合实际支持学校适当扩大教室学习活动空间和体育运动场地，为非寄宿制学校提供学生就餐和午休条件。大力推进国家教育数字化战略行动，促进校园有线、无线、物联网三网融合，建设高速校园网络，实现班班通。落实中央关于中小学教职工编制标准和统筹管理相关规定，确保以县为单位实现中小学教职工编制全面达到国家基本标准，依据国家课程方案配齐配足教师，特别是加强思政课、体育、美育、劳动教育和心理健康教育、特殊教育教师配备。各地区制定并实施教师发展提升规划，大力培养造就高素质专业化教师队伍，显著扩大优秀骨干教师总量；发达地区不得从中西部地区、东北地区抢挖优秀校长和教师。

2．推动城乡整体发展。以推进城乡教育一体化为重点，加快缩小县域内城乡教育差距。适应国家人口发展战略和服务乡村振兴战略、新型城镇化战略，以城带乡、整体推进城乡义务教育发展，切实解决城镇挤、乡村弱问题。建立与常住人口变化相协调的基本公共教育服务供给机制，按实际服务人口规模配置教育资源。各省（自治区、直辖市）要制定城镇义务教育学位配置标准，市、县合理规划并保障足够建设用地，严格落实新建住宅小区配建学校规定，加快城镇学校扩容增位，切实解决人口集中流入地区教育资源供需矛盾。将学生上学路径和校园周边交通环境改造作为城市规划建设重要任务，抓紧改造到位。优先发展乡村教育，健全控辍保学长效机制，加强义务教育巩固情况年度监测，持续提升九年义务教育巩固水平；科学制定城乡学校布局规划，进一步加强寄宿制学校建设，办好必要的乡村小规模学校；全面推进城乡学校共同体建设，健全城乡学校帮扶激励机制，确保乡村学校都有城镇学校对口帮扶；加强国家中小学智慧教育平台建设，构建互联互通、共建共享的数字教育资源平台体系，提供系列化精品化、覆盖德智体美劳全面育人的教育教学资源，创新数字教育资源呈现形式，有效扩大优质教育资源覆盖面，服务农村边远地区提高教育质量。

3．加快校际均衡发展。以推进师资配置均衡化为重点，加快缩小校际办学质量差距。完善集团化办学和学区制管理办法及运行机制，促进校际间管理、教学、教研紧密融合，强化优质带动、优势互补、资源共享，加快实现集团内、学区内校际优质均衡，为县域义务教育优质均衡发展奠定基础。促进新优质学校成长，办好群众 “家门口” 的学校。实施校长教师有序交流轮岗行动计划，科学推进教师 “县管校聘” 管理改革，从城市、农村等不同地区的实际出发，完善交流轮岗保障与激励机制，将到乡村学校或办学条件薄弱学校任教 1 年以上作为申报高级职称的必要条件，3 年以上作为选任中小学校长的优先条件，推动优秀校长和骨干教师向乡村学校、办学条件薄弱学校流动；原则上在同一学校连续任教达到一定年限的校长和优秀骨干教师应优先进行交流轮岗，各地区要以县（市、区、旗）为单位，制定校长和优秀骨干教师交流轮岗具体实施方案，加快实现县域内校际间师资均衡配置，对培养、输送优秀骨干教师的学校给予奖励支持，对作出突出贡献的校长教师在各级评优表彰工作中予以倾斜，按照国家有关规定予以表彰奖励。积极探索建立新招聘教师在办学水平较高的学校见习培养制度。聚焦新课程、新教材、新方法、新技术，加大 “国培计划” 实施力度，推动省、市、县、学校开展校长教师全员培训，优化师范生培养方案和课程体系，开展人工智能助推教师队伍建设行动，全面提高校长办学治校能力和教师教育教学水平。支持教师创新教学方式，深入开展精品课遴选工作，大力推广应用优秀教学成果，提高教师数字素养和信息技术应用能力。建设全国基础教育管理服务平台，提升数字化管理水平和管理效能。完善学校管理和义务教育质量评价制度，积极开展县域义务教育优质均衡创建和督导评估认定工作。

4．保障群体公平发展。以推进教育关爱制度化为重点，加快缩小群体教育差距。全面推进义务教育免试就近入学和公办民办学校同步招生政策，确保不同群体适龄儿童平等接受义务教育。完善灵活就业人员和新就业形态劳动者居住证申领政策，健全以居住证为主要依据的农业转移人口随迁子女入学保障政策，以公办学校为主将随迁子女纳入流入地义务教育保障范围。完善孤儿、事实无人抚养儿童、农村留守儿童、困境儿童精准摸排机制，加强教育保障和关爱保护，优先保障寄宿、交通、营养需求，强化人文关怀和心理疏导；做好特困学生救助供养，保障基本学习、生活需求。加强义务教育阶段特殊教育学校建设和普通学校随班就读工作，健全面向视力、听力、言语、肢体、智力、精神、多重残疾以及其他有特殊需要的儿童的特殊教育服务机制。坚持精准分析学情，全面建立学校学习困难学生帮扶制度，健全面向全体学生的个性化培养机制，优化创新人才培养环境条件。加快学校心理辅导室建设，切实加强学生心理健康教育。完善专门教育保障机制，各省（自治区、直辖市）根据需要建设必要的义务教育阶段专门学校，加强对有严重不良行为未成年学生的教育矫治。

5．加快民族地区教育发展。全面改善民族地区办学条件，整体提升办学水平。加强民族地区师资队伍建设，强化思想政治素质、国家通用语言文字、学科专业素养、教育教学能力等方面专门培训，加大 “特岗计划”、“国培计划” 等项目向民族地区倾斜力度，推进教育人才 “组团式” 支援工作，引导和支持优秀教师到民族地区学校帮扶任教。将中华民族共同体意识宣传教育纳入学校育人全过程，筑牢各族师生中华民族共同体思想基础。

6．提高财政保障水平。始终坚持把义务教育作为教育投入的重中之重，切实落实政府责任，逐步提高经费保障水平。坚持义务教育学位主要由公办学校提供。优化教育经费使用结构，加大对教育教学和教师队伍建设投入力度，依法保障教师工资待遇，促进义务教育优质均衡发展。全面落实乡村教师生活补助政策，强化地方主体责任，完善乡村教师生活补助办法，依据困难程度实行差别化补助；加快实施艰苦边远地区乡村学校教师周转宿舍建设，将符合条件的乡村学校教师纳入当地政府住房保障体系。具备条件的地区可以通过政府购买服务方式为学校提供安保、食堂、宿管、医疗卫生保健等方面服务。加强劳动实践、校外活动、研学实践、科普教育基地和家庭教育指导服务中心、家长学校、服务站点建设，健全学校家庭社会协同育人机制。

三、大力提高家庭经济困难学生应助尽助水平

7．确保家庭经济困难学生资助全覆盖。完善覆盖全学段学生资助体系。建立健全幼儿资助制度，通过减免保教费等方式，切实保障家庭经济困难幼儿接受普惠性学前教育。坚持和完善义务教育 “两免一补” 政策，为学生免除学杂费、提供免费教科书，为家庭经济困难学生提供生活补助；深入实施农村义务教育学生营养改善计划，为实施地区学生提供营养膳食补助。对符合条件的普通高中家庭经济困难学生提供国家助学金、免除学杂费。对符合条件的中等职业教育在校生提供国家助学金、免除学费。优先将家庭经济困难的残疾儿童纳入资助范围，对残疾学生特殊学习用品、教育训练、交通费等予以补助。根据经济社会发展水平和国家财政状况，综合考虑物价水平和生活成本等变动情况，完善资助标准动态调整机制，帮助家庭经济困难学生顺利完成学业。

8．提升学生资助精准化水平。依托政务数据共享交换平台，加强教育与民政、农业农村、残联等部门间数据共享交换，完善家庭经济困难学生认定依据和工作程序，提高家庭经济困难学生认定精准度和异地申请的便利性，不断完善资助资金发放机制，全面落实家庭经济困难学生资助政策，切实做到应助尽助。推动各地区根据所辖地区经济发展水平、财政状况及家庭经济困难学生分布状况，差别化确定资助比例和标准。进一步巩固拓展脱贫攻坚成果，保持学生资助政策总体稳定、有效衔接，对防止返贫动态监测对象子女给予重点关注。加强学生资助政策宣传，确保资助信息公开透明。

四、统筹做好面向学生的其他基本公共服务

9．加强学生卫生健康服务。加强学校卫生体系和能力建设。建立学生健康档案，逐步实现与学龄前健康档案内容衔接。为学生提供健康教育、健康咨询、健康科普等服务，有针对性地传授适合学生特点和使用需求的健康知识和健康技能。建立学生体质健康状况监测平台，每年发布学生健康素养水平数据。做好学生预防接种、传染病防治和突发公共卫生事件防范知识宣传服务。定期对学校传染病防控开展巡访，指导学校设立卫生宣传栏，对校医、保健教师开展业务培训。定期为学校食堂和供餐、校园周边餐饮场所提供食品安全风险监测、跟踪评价等服务。建立健全学生心理健康问题定期筛查评估、早期识别与干预机制。

10．丰富公共文化体育服务。充分发挥公共文化体育和科普资源重要育人作用，落实博物馆、纪念馆、公共图书馆、美术馆、文化馆（站）按规定向学生免费开放政策，有条件的公共体育设施、科技馆和各类科普教育基地免费或低收费向学生开放。国家法定节假日和学校寒暑假期间适当延长开放时间，并增设适合学生特点的文化体育和科普活动。创新开展优秀影片进校园活动，保障每名中小学生每学期至少观看 2 次优秀影片。

11．做好毕业生就业创业服务。加强学校毕业生职业生涯教育和就业创业指导，建设高质量就业服务平台，提供就业创业和劳动用工政策法规咨询，发布人力资源供求、市场工资价位、见习岗位等就业信息，为有需求的应届毕业生提供实习实践和就业帮扶等服务，开展毕业去向登记。对未就业的高校毕业生和中专毕业生、自费出国（境）留学的高校毕业生和因私出国（境）人员提供流动人员人事档案管理服务。对参加职业技能培训并符合条件的毕业生给予职业培训补贴、职业技能鉴定补贴和生活费补贴。

五、认真做好组织实施

加强党的全面领导，各级党委和政府要把构建优质均衡的基本公共教育服务体系作为实现共同富裕的一项重大民生工程，列入党委和政府重要议事日程。强化省级统筹，充分发挥市级政府作用，落实以县为主的管理责任，制定工作实施方案，建立部门协同机制，压实部门责任，形成工作合力，确保各项政策措施落到实处。深化基础教育综合改革实验区建设，强化区域统筹和改革攻坚。同时，进一步加大对普惠性非基本公共教育服务支持力度，完善普惠性学前教育保障机制，提高县域普通高中办学水平，整体提升公共教育服务能力。采取财政补贴、服务性收费或代收费等方式筹措义务教育课后服务经费，丰富优质课后服务资源，强化课后育人功能。各地区各部门要加大政策宣传解读力度，及时总结、广泛宣传典型经验和实施成效，形成全社会关心支持教育的良好氛围。

知乎用户 央视新闻​​ 发表

作为官媒的网络提问，希望能够对广大群众的回答留言意见进行收集。

虽然有很多意见是情绪化的，可是，为何会出现这种情况？！值得媒体和上层反思！

现在强调调查研究，一项重大决策出台时群众的真实反应，就应该是主管部门重视并思考的问题。

首先，这个文件的出台，且由两办发文，可以讲是对当下的教育改革再次提速。

也许，能够让关注期待教育改革的家长稍微安心。

只是再好的决策关键还是在于落实环节。

不知道学校的改革又会何时才能见到效果？

之前教育改革的声音太多了，这次的深化改革也推行了整整五年的时间，可是最重要的学校改革却还没有看到任何的效果，真的不能责怪老百姓意见这么大。

北京作为这轮改革的试点，小学作为基础教育体系最重要的阶段，可是，正在进行的 2023 年北京小升初又是什么状态？

不知道我们的媒体是否知情？为何没有深入调查报道？为何只有机构的喧嚣声音在引流？

当官媒失声的时候，焦虑的家长也只能听从机构的声音！

因为他们说的是事实，是真相，是最终结果。很是可笑！

各种暗语满天飞，各种奥数点招比比皆是，各种学科培训班再次火爆，各种分班考再次压在可怜的孩子身上。

不知道这些现象，与这几年改革方向政策措施严重不符的问题，又如何解释？！

今年两会委员提案中直指的超前学习，分班考试，奥数评测等等学校问题，为何还迟迟没有任何反馈？！

教育改革，需要全社会齐心合力，如果缺失了家庭的信任和配合，改革又怎能成功？！

一次又一次的失望，原因何在？

政策是好政策，文件层次也很高，关键在落实。

建议媒体能够承担起社会的监督责任，别再只追热点，而是能够深入调研，督促管理部门发挥好主体责任，反馈国家重点任务的真实推进情况。

也许，再有这样的好政策下发的时候，再有网络提问的时候，就不会是这样的一面倒批判之声。

期待～

知乎用户 南洋鸿雁​​ 发表

挺好, 彻底断了一些人在欠发达地区当老师干出点名堂来的念想.

甭管这些老师最后是否被挖掘到大城市吧, 至少他在当地干成优秀校长和教师, 在这个过程中总是对当地有相当的积极贡献的. 现在好了, 已经干成优秀教师的, 请继续发扬风格, 在原地窝到退休; 未加入这个队伍的, 最好敬而远之, 你干的再好, 你的生活境遇也不会有提升的.

也不用扣什么高帽子, 人活着就是经济动物. 这个世界当然是有好人, 有崇高的人的, 但是个别的好人, 崇高的人, 是覆盖不了欠发达地区的教育需求的呢. 这么多年, 不也就出了一个焦裕禄吗?

这种资源分配不均的问题, 不是一道 “旨意”, 可以解决的. 但看某些弹丸之地聚集了多少高校, 再看看另外一些大省 985211 寥寥. 有这样的先天资源差距, 你在后天的细枝末节上头痛医头脚痛医脚, 到头来有个什么结果, 其实是显而易见的.

当然, 往好的方向想想, 至少他们做出了努力的样子, 这就挺好了.

知乎用户 灰常能打 发表

那要不要为了减缓城市压力，禁止中西部人民群众到发达城市工作生活？

人都是用脚投票的。你绑住别人的手脚，那么最终结果不是别人不走了。而是，根本就没人去了！

想要中西部的优秀教育人才不外流，

最表观的就应该是提高待遇。

再深一个层次，改善办学条件，让优秀的教育人才有更多的施展空间。

最根本的，请盘活中西部经济。让中西部经济追上来，整体经济好了，人们都安居乐业了，自然就会有越来越多的教育人才愿意留在当地任教了。

哦，你说啥子？没钱！？

哦，那没事了。解决不了问题，还解决不了你！？

不准走，一个都不准走！走了就都是坏人！

摊手. jpg

知乎用户 淡腾铲屎官二号​​ 发表

谢邀。如果

@睡前消息

没被禁言，其在本问题下的回答大概是这样的:

首先，我们要明确发达地区是具体哪些地区。如果广东、江苏是发达地区，那广深抢挖粤西粤北各市，苏南抢挖苏北可以么？

其次，如何定义中西部？是默认将全国分为东中西三部取其二部，还是结合之后的东北地区将全国定义成九宫格一样的九部，取其三部？

第三，如果将东北地区定义为东北三省不可抢挖，那西南地区的云南广西贵州三省定义为可抢挖的地区的逻辑是？

综上，发达地区是一个经济地理概念，对应的是欠发达地区而不是中西部地区和东北地区。这份文件虽是两办发文，但草拟该文件和落实义均工作的教育部基础教育司显然对中学地理没有很好的理解，以致于光看文件，让人初步得出的结论是教育部在落实义均工作时并不反对发达地区对欠发达地区的挖抢，只是反对帝都魔都天津挖中西部的武汉成都重庆，但可以挖南部的广深和西南地区的昆明贵阳南宁。

由于我国高考是分省录取，欠发达地区一省内的优秀校长和老师即使被发达地区省份挖光了也不会降低该省包括清北在内的录取率。所以单纯从教育部基教司起草文件的逻辑上看，只要一线城市抢挖力度足够，大概率能抹平西南地区教育优势城市的优势。一想到西南各市各校因此达成读什么中小学教学水平都差不多，似乎这样不内卷的义均和发达地区一二线城市的小孩从小在本市几十个名校中卷名次，对比起来西南地区的小孩也蛮幸福的。

知乎用户 MUMA​ 发表

“我都明确发文禁止了，你还要怎样？”

“也要考虑各地实际情况。”

“执行不到位是地方的问题。”

“违反文件精神的具体处理办法还在研究制定中。”

“这个不清楚。”

“鼓励各省会城市、直辖市发挥模范带头作用。”

“北京作为我国首都，情况比较特殊。”

知乎用户 某人的马甲 发表

先问是不是，再问为什么。所以咱们得先问是不是能产生积极影响，然后再问产生哪些积极影响。那能不能产生积极影响呢？

邓小平针对大逃港事件的看法：“逃港，主要是生活不好，差距太大，生产生活搞好了，才可以解决逃港问题。”

以下图片引用自中国政府网，请读者自行寻找关键句子。 改革的伟力在于激发人民_滚动新闻_中国政府网

回到话题，现在这种处理问题的方式从不会解决问题，只是围堵问题，或者说让它看起来像是被解决了一样。

知乎用户 观密​​ 发表

这讲的是中小学的老师。

如果钱能给够，人是挖不走的。

另外所谓的墙脚是有脚的，他们自己会走。

记得是贵州还是哪个地方，有个研究生毕业后当老师，工资给人开的是 3000 多。

然后人家辞职，学校索赔，让人赔钱。

这特么的真黑。

目前中西部，某些地区的优势是出生率一直平稳，抛开人口迁移的因素，老师在未来几十年里可能还不用发愁学生。

知乎用户 疯狂绅士​ 发表

可以管住公办学校，管得住民办学校吗？人家不是体制内人员。比如，中西部地区和东北地区的公办学校优秀教师，要辞职去发达地区发展，因为人家给的钱多。

公办学校可以不放人，不给档案，但这教师说我不要档案，放人我走，不放人我也得走。

发达地区的公办学校不敢接收，但民办学校敢接收。走的教师人家根本不要编制，到发达地区的民办学校去，你怎么办？

我们这里有好几个名校长、名教师就是什么都不要就走了，主管部门干瞪眼，管不住呀！

知乎用户 山中老树​ 发表

你们只看到了一句话的前半句，那我翻译一下后半句吧：

中西部优秀校长和教师，

工资低，条件差，

不准走！

准走！

走！

还有更后面的句子：谁能走？不优秀的，

给你走，优秀也不优秀；不给你走，不优秀也优秀。

横批：薛定谔的优秀

知乎用户 燕归来 发表

其实中国教育有个 BUG。

在高考制度下，什么地方的老师校长更强？

是中西部地区，东北地区吗？

错。

是河北、山东、江苏、湖北等高考地狱区域。这些地方的老师才是真的强。

深圳几大名校，学生家长有钱吧，学区房几千万吧，拼搏 12 年，最优秀的孩子。

被衡中淘汰过来，想占高考移民的河北学生碾压。

以至于家长抗议，不让高考移民。

如果我们换个思路。

高考容易的省份，譬如西藏、新疆、北京、上海……

不用去花大钱买学区房、上名校

只要你有昌平户口

你就在昌平弄个地方，把衡中的老师弄过来教学，让二流资质的北京孩子接受河北高考教育。

这个分数，在河北，可能二本都去不了。

但是，在北京，这些孩子，就轻松 985、211

虽然，昌平一个学生能找到的生源虽然远不如人大附中、四中

但是，最后分数未必谁能考过谁。

很久很久以前，好像是小米集团的卢伟冰，还在烟台上高中的年代。

（他最后在山东考上了清华，这个学历远比安徽考上西北工业大学要硬。）

北京四中去烟台一个学校做演讲。

当时上大学还是很难的，同龄人中大专录取人数，相当于今天 211 的录取人数。

北京四中说，我们学校大多数人可以上大学，我们是好学校。

山东当年好学校能上大学比例的不高，本科 20%，算很好的学校的。一听都对北京四中充满敬佩。

后来，说到分数（当年全国一张卷子，一个评分标准）

台下炸锅了，这个分数线，我们全校包括最傻的也能上大学。

一直到 2001 年吧

青岛女生起诉教育部的前一年。全国一张卷子。

在北京上清华的分数

到了山东，你只能上个山东大学。

在北京上重点大学的分数

到了山东，你就去电大吧。

知乎用户 江以白​ 发表

海专精算们从来都不懂，人民群众不是木偶，当你订立的规则不考虑激励的时候，人民群众就用自己的力量来想办法应付规则……

知乎用户 刘镇锐​ 发表

想听实话吗？

要我说，实际上一点用也没有，因为上有政策，下有对策。都挖了多少年了，各种变着法子挖。

单说教育资源来看，各省不都有全省掐尖子学生的超级中学吗？！比较出名的什么衡水中学，对不对？！

是啊，中西部、东北地区的优秀教师不能被挖，但是人家教师可以主动辞职啊。

一个人在哪里上班，和哪个机构签合同。是中办管的了，还是国办能插的了手？！亦或是当地教育局能限制人家离职？！

除非你能让发达地区的学校禁止招收 35 岁以上，身份证号是中西部、东北地区的职工。你能让发达地区社保局不给来自这些地方的教育口职工上社保。

你要敢这么干，我保证中西部、东北地区的优秀教师有一个算一个，都不会被挖走。

但是可能吗？！

人往高处走，水往低处流。追求更高工资更好待遇是人的权力。自由的流动，自主的就业也是人的自由。

与其说不让人家挖优质资源。倒不如大大方方搞考核和基层服务年限。

比如说，如果想去大城市，想去发达地区。那必须在中西部东北地区干满 10 年，没有这个工作年限，不准调入发达地区。

并且在中西部搞升学率等各种考核，考核不达标不准调入发达地区。

高大上的话谁都会说，教育公平的问题谁都会提，可是有的时候就要反着想一想，如果教育真的公平了，怎么那么会有那么多那么多优秀老师去发达地区。

教育资源的集中才是正常的社会现象，像现在很多县城的中学，都出不了一个一本大学毕业的学生。很多省份的清北录取学生，全部集中在某几所超级中学。

而且如果剔除一些专项计划，在各省都一样。清北的学生是农村考生的情况越来越少了。

这些东西你能破解吗？！

香樟哥高一的时候，班上的语文老师很有水平，40 来岁的男老师，大家都爱听他讲课。可是教了大家半学期，突然就换老师了。大家后来也知道，他去广东当老师了，那边高薪挖人。

这样的故事，经常的上演。

越是发达地区，那自然就重视教育，也会用重金把优质的教育资源都集中过来，不信你看看中国的 985 高校，除了几所特例外，有几个不在发达城市？

所以说，你能怎么办呢！？

天要下雨，娘要嫁人，教育资源要集中，随它去呗！

反正你若不是天生的英才，寒门也很难再出贵子。更不要说教育带来改变命运的能力越来越弱，高考的作用也是越来越小。

多给孩子攒点钱，给孩子一个良好的三观就够了。

知乎用户 香樟连翘​​​ 发表

正能量：发达地区不得从中西部地区、东北地区抢挖优秀校长和教师。

负能量：中西部地区、东北地区的优秀校长和教师要老老实实呆在本地，不要跑到发达地区。

知乎用户 青山布衣​ 发表

又在这徒有其表，做面子工程。

教育资源垄断，让中华衰落。

诸子百家，主动四处讲学，有教无类，给了中华千年盛世。

宋代书院一开，集中精英，往集权政治化发展，一切以政治服务。

给了中华啥？宋被蒙灭，明被满灭，民被日欺。

还在这垄断教育资源，还在这教育经费极度不均。

反正，你们怎么说就怎么说，我只知道历史早有定论，只不过还有下一次。

知乎用户 气候决定政治 发表

先想问问，什么是发达地区？什么标准是优秀校长和教师？

再问问，如果企业不挖，老师自己辞职，然后去沿海省份找工作，这是不是就符合要求了？

中国对人口流动的控制其实是相当严格的，但就这样，还需要出台这样的要求。

我只能说，一点积极影响都没有。

知乎用户 排骨 发表

这太简单了吧

只要加大转移支付的力度，完全可以把骨干教师留住。毕竟中西部学校依靠的主要是地方政府，地方政府财政又依靠转移支付，那么逻辑就在于提高转移支付就行了。

另外有个问题，你真的需要担心他们跑发达地区吗？

别傻了，最应该担心师资力量集中于省会城市，东部房价和生活成本能吓退一大群人，所以力争维持现在中西部生活成本的同时提高中西部体制内教师工资，这样能轻轻松松吸引人才

知乎用户 KK 小小 发表

有形的手很努力的在和无形的手扳手腕。

因为无形的手是有马太效应的。

但目前来看，主要是裱糊和维持，一定程度减少马太效应中失血方的崩塌速度，大概能做到这个水平。

这个事儿，伴随着无法裱糊的人口变化，也越来越不成为问题。

如果一个地方没有（足够多的）人了，自然不需要去维持（这么大规模的）社会服务的架子了。

说到底，这还真是 “停等民”（指等一等人口自然去世的速度。）

回到题目，积极影响就是，慢一点，等一等。

普通人谁 hold 住无形之手如此剧烈的马太效应啊。

知乎用户 华夏英灵​ 发表

说提高中西部教师待遇的，要么没真正理解中西部教育系统核心矛盾，要么就是从业人员在那带节奏。

首先我们要明确一点，东部抢中西部的好老师，好校长，抢的到底是哪的老师和校长？是农村，乡镇，普通县中吗？

可能有，但基本可以忽略不记。因为过去十来年，农村乡镇上的好老师基本都被大城市重点学校给挖光了。东部发达地区是和中西部重点学校抢人！当然，这些学校人被挖走，肯定还是会去下面挖，但整体来说，对于农村或一般的学校来说，其实影响不大，因为这些地方别的问题严重的多。（后面会讲）。

由于抢的是顶尖名师，知名校长，行情价至少也是几十万，所以指望给教师群体整体提高收入来阻止抢人，基本不可能实现。

另外我再谈下中西部欠发达地区教师系统最严重的问题——教师收入与工绩效严重脱节，导致教师普遍存在得过且过的心态。

和大众认知可能不太一样，中西部教师的收入，尤其是欠发达地区教师的收入，在当地来看是很高的。教师工资对于中西部落后地区财政来说，是一笔沉重的负担。与此同时，很多答案里晒的 2、3 千的工资条，又的的确确是存在的事实，这不矛盾。

这个现象主要是下面两个原因：

1、工资条不是全部工资。免费的教师餐、教师宿舍、1K + 的公积金，几百的医保，高额的养老保险，年终奖，不打到工资卡上的补助（各地可能不一样）。工资条到手的收入，只是教师收入的一部分。一个 30 + 的老师，普遍能做到 4k 税后收入 + 1.5k 公积金，加上医保养老保险，在绝大多数中西部地区，基本能保证成为当地中产。

2、工资体系落后于时代。教师工资基本只和教师工龄、职称挂钩，绩效工资、课时补助、班主任津贴极低。新教师工龄短，没有评职称，所以即使当了班主任，课后服务上满，带三个班，每月到手工资也非常低。反而那些老教师，哪怕不当班主任，不上课后服务，教学水平稀烂还只教一个班，因为评了高级，有 20 + 年工龄，就能到手 7、8k（外加公积金 3k）。

中西部老师**整体来看，**当前（近 2、3 年）他们的工作无论从强度还是质量来说，远不配拿这么高的工资，**越是落后地区，越是差的学校，这些教师就越不配。**作为一个教师世家长大的人（三代内亲戚 10 + 个教师），我为这句话负责。

好的老师，有上进心的人，要么去了县市里面比较好的学校，要么借调、考公到 ZF 单位，基本不会停留在乡镇和较差的学校，哪怕留在学校，也是使劲往行政岗钻研。

在农村的年轻老师不出 5 年，就会因为差学校恶劣的教学环境（奇葩的学生和家长、看不得你好的同事）、极低的收入，被同化成只会摸鱼的混子。

教师系统目前最需要的是工资改革，降低工龄和职称占收入的比例，工资更多与课时，职位（是否班主任，主科教师），学生综合素质这些教学项目挂钩。新教师上更多的课能拿到 4、5k 的收入养活自己，中年骨干教师能拿到体面的收入提升自己家庭的生活水平，摸鱼的混子、不干活的老教师、不上课的关系户，这些就拿着 3、4k 左右的工资养老。

提高整体收入，吃大锅饭，只会让那些混子老师日子越过越好，然后进一步打击年轻老师和骨干教师的教学积极性。

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评论区总删我回复，我就在这里统一回复了

1、领导权力更大？

我的回答是——yes and no。

先说工资，肯定是降多于涨，这是因为教师工资地方财政压力太大的缘故。只要改，地方肯定是想削减这部分开支，尽最大努力降。谁涨谁降这本质是一个标准制定的问题，比如公务员工资改革和 8 项规定，外快多的那些人和单位收入待遇肯定降了，但正经工作、不吃拿卡要的那些公务员工资是有上涨的。具体细则标准都没有的情况下臆测结果，属实是为了黑而黑。

再说领导权力扩张。**改革的本质是权力的重新划分，**一部分人权力的减少必然会带动一部分人权力的扩张。规范化、体系化、法制化改革的本质，就是将基层领导权力转移到上层。

学校领导，教育局领导，教育厅领导都是领导，我说的工资改革是把当前由校领导和基层教育局把控的指标分派权力（职称、奖项、荣誉申请），转移到省市教育厅（制定课时补助，班主任津贴，主科教师津贴，学生素质评定模型等）。基层领导仅统计课时、职位、学生成绩等有明确数据指标的数字，相比职称评定和各类奖项、先进荣誉的申请，基层领导操作空间要小的多。

当然，基层领导可以给这些混子们多排课，让他们当班主任，上主科。先不说这些混子愿不愿意，能不能接受这种劳动强度，还能不能教好学生。单纯从解决这个问题的角度，只要同时也以类似手段考核校领导就行，学生综合素质提高的升，综合素质下降的转成普通教师。

知乎用户 熊三一 发表

农村很多学校都给撤掉了，还在这里谈挖不挖优秀教师的事儿，真特么的搞笑！

这特么的是老师的问题吗？为了享受这免费的义务教育，很多农村家庭不得不牺牲一个宝贵的劳动力，远离农村老家，带着孩子在城镇租房子住，给城里的房东贡献房租。

有些农村小学，明明有大量的学生，也给撤掉了，当地农民连反对的权力都没有！

知乎用户 呵呵 发表

我可以理解为不允许欠发达地区的从业人员去发达地区就业吗？

知乎用户 B 站知乎专业用户 发表

我不认为政府（目前）对教育领域的形势认识和治理能力能达成 “构建优质均衡的基本公共教育服务体系” 的目标。

知乎用户 黑质白章 发表

全国统一一张卷都做不到，在这里装什么大善人呢？

知乎用户 甲鱼不是龟 发表

有本奇书《厚黑学》，里面讲到国人解决问题有两大妙招，一是锯箭法，二是补锅法。锯箭法，就是箭入肉里，医生只是把皮肤外的箭杆锯掉，至于肉里面的箭头，看不到就是没有。

现在很多工作要求，就是锯箭法。不去分析为什么，不去分析怎么办，就是坐办公室一拍脑袋，禁止！典型的如秸秆禁烧、禁止放炮。

知乎用户 张张​ 发表

政策本身多可笑其他回答说的很清楚了。

但似乎没发现提解决方案，那我尝试提一个吧。

只需要 2 条：

1. 全国统一中考、高考，严格按人口比例分配所有普高、大专、本科的录取人数（精确到区县）。例如海淀区人口 312 万，廊坊市人口 549 万。

2. 严打中高考移民，必须做到人、学籍、考场三者一致，时限三年。

清北给这两个地区录取名额共 86 人，那么分配给海淀区 31 人，廊坊市 55 人，之后廊坊市按人口比例分配给自己的区县。

这样发达地区会变得非常卷，你虽然有最好的老师、最好的同学，但你也有最厉害的对手，你得比西部穷山区高 300 分才能上清北，所以会有很多厉害的家长带着成绩也好的学生逃到落后地区，但他们必须提前三年去，所以有能力的家长给落后地区建设三年，换来孩子中高考更轻松，很公平。

时间久了，会有更多的人愿意建设落后地区，既然落后地区经济和生源都实现了 “后富”，优秀老师校长自然也没必要跑去发达地区。

所以，我还是那句话，教育问题从来都是伪命题，是社会问题的投影而已。解决教育公平问题的核心在于解决社会公平问题，“先富”不愿意看到 “后富” 的话，怎么折腾也没用。

知乎用户 cna777 发表

假设你的上司，给你出了很多苛刻的条件，但上级跟你不是那种亲密师徒关系。这时候，请不要自作多情的以为上级在考验你，在准备提拔你。他是赶你走。

如果有些政策，口惠而实不至。比如过去控制房价，出台很多政策，10 多年过去了，现在该理解那些文件、政策的意思了吧？

现在，面对这样的文件，懂了吧？如果再不懂，就算直接说，也没意义了。

知乎用户 小狐狸精綠寶石盒 发表

我是西北人，家族里几乎每家都有一个苦哈哈当老师的人。

我哥教高中，听说加上各种补贴，均摊到手工资 4000 多一点点，这是将近 10 年教龄的工资。

之前学校让当班主任，当了两年，死活不当，教育局提拔让当主任，直接拒绝。

听我哥说，当 “领导” 的主要任务是每天学习各种文件，而且是必须学，还跟绩效挂钩。

他现在唯一的目标就是潜心研究教学，教好孩子，其他的不想。

另外，我哥和我嫂子的学校离的特别远，算是两地分居。我哥从几年前开始想办法通过 SL 等各种方式做人情调动，结果钱年年花，每年给的答复是一定，一定调动，到现在也没动静。

我曾经问过他，如果有发达地区的学校多几倍的工资邀请你，你去不？

我哥说，但凡犹豫一秒钟，就是对钱的不尊重。

知乎用户 简山在创业​ 发表

小陈当年高考时以非常好的竞赛成绩保送进了数学系。

进入大学后，颇有天赋的小陈仍然是专业的佼佼者，顺利保研，师从院长。

院长非常喜欢这个聪明的弟子，出去开会的时候总喜欢带着小陈，到处向人介绍 “这是未来将要继承他衣钵之人！”

刚读研时，小陈信心满满，打算研二转博，好好深研领域，然后顺利留校，成为一名大学大老师。

可惜天不遂人愿，不知道是不是这些年连续的用脑过度，小陈发现自己的失眠症状越来越严重，以前吃片药可以安稳睡上 6、7 个小时，到了研二时，经常到凌晨 5 点，整个人还是清醒的。

不仅如此，小陈的颈椎问题也日益严重，他去找老中医按摩，大夫一边帮他推拿一边叹气，说可惜了，年纪轻轻，脖子已经像老人一样。

连续几晚没有睡好觉的小陈，顶着两个大黑眼圈，作出了一个艰难的决定：不再读博，硕士毕业后直接工作。

虽然院长再三挽留，但是无奈小陈决心已定，只好同意他出去找工作。

当时正值各个大厂求贤若渴之际，小陈依靠过硬的学历背景和能力水平，一举拿下 * 里 ** 院的 offer。

年薪十分诱人，就在小陈经不住诱惑，将要签约之际，突然接到了家里的电话。

他家是东北某市，父母都是传统思想颇重的人，觉得只有拿到编制才算找到了工作，去私企打工神马的弱爆了，会不安稳，会没前途，会娶不到媳妇。虽然大厂一年的开价足够当时体制内人员半辈子的收入总和，但是家长根深蒂固的思想却实难改变。

而且小陈被父母那句 “你回来找份轻松的稳定工作，还有我们帮你照应着，说不定失眠都能自愈呢！” 给打动了，他太想每天睡个好觉了。

于是，他再次做出一个艰难的决定：拒掉 ** 院的 offer，回家乡做一名数学老师。

考下教师编制对于小陈来说几乎毫无难度，毕业之前，他顺利签下了家乡的一所重点高中。

我们对于他的决定都有些惊讶和遗憾，可是看着他那两个大黑眼圈，又觉得可能是一个正确的决定。

刚开始工作的小陈，干劲十足，他希望多多挖掘学生们的数学天赋，争取让他们高考时都能取得理想的数学成绩。

可是作为一个刚入校的新老师，教学自然不可能是他的全部工作任务，撰写各种没人愿意写的材料，参加各种培训，做各种各样的汇报，生活忙乱而无聊。

不仅如此，小陈以为凭借自己的能力，评职称是一件再简单不过的事情，只要做出成绩，只要教学效果有目共睹，很快就能拿到高级教师。

可惜他又天真了，当领导明示暗示他可以上门拜访时，当父母忧心忡忡的开始琢磨去哪能帮他找到关系时，小陈发现晋升体系和他想象的完全不一样。

果然，不屑于行使这些歪门邪道手段的小陈，职称评选之路颇为不顺。连续几年失败后，小陈心灰意懒，决定把精力放在赚钱上。

他开始接一些补课的生意，由于他一线教师的身份以及良好的教学口碑，来报名补课的学生络绎不绝。

虽然课时费不能与帝都相提并论，不过也足够小陈在当地吃喝不愁，生活富裕。

再后来学校要求在职教师不能进行有偿补课，为了不丢掉 “铁饭碗” 让父母难过，小陈只好忍痛放弃了“副业”。

熬了不少年，小陈终于上了高级职称，可是面对大量教学以外的庞杂事务，面对越来越频繁的家长投诉，面对不足以前同学十分之一的收入，小陈开始反思自己当年的决定是否真的正确。

他想离开家乡，他想回到一线城市，要么实现理想，要么实现价值。

以前学校里的优秀教师曾经被一线以很高的待遇挖走，小陈向那些学校投了简历，期待着从大量的回复中，选择条件最好待遇最高的学校跳槽过去。

结果收到的回复寥寥，而且待遇都比较一般，与曾经开出的价码不可同日而语。

小陈听某猎头朋友讲述了 “发达地区不得从中西部地区、东北地区抢挖优秀校长和教师” 的规定后，欲哭无泪。

现在他正在思考放弃编制，直接去私立学校或国际学校任教的可能性，他相信这次一定能够说服自己的父母……

据我观察，没有结婚的年轻优秀教师，为了钱，其实并没有那么在乎那份所谓的编制；结了婚，有了孩子的中年教师，则更多的是考虑孩子的教育问题，为了降低孩子的卷高考难度，即使没有高薪，也会义无反顾的调往高考难度 easy 的城市。

所以，只能说文件的初衷是好的，但毕竟优秀教师也是人，也要生活，也要养孩子，为了理想和信念一直留在欠发达地区的可能性，真的很低。

知乎用户 佳人李大花​​​ 发表

其实近十年，这种流动已经非常严重了。我一直关注参考书市场（外地叫教辅书）。那些不写 “本书编写组”，而敢写作者名字的，我都会去想办法查一下履历。

发现有些教师，本来是皖南一些重点中学的省级学科带头人，后来变成了南京某普通中学的数学教研组长。同样，南京某重点中学的市级语文学科带头人，后来变成了上海某普通中学的语文教师。

这种例子不胜枚举。这些人，本来在省内经济较强的城市，本身在市内的地位也不低。年龄也都四五十岁了。但是仍然在 “往前挪一格”。这么挪下去，西部的骨干教师，的确快空了。

其实任何问题，等到发文了，都是严重到一定程度了。

知乎用户 硕鼠 发表

上海某中学：我可没挖郑州某中学的老师，是他们自己为了孩子上学要过来的。

知乎用户 我问你 days 不 day 发表

一个教师、校长是否优秀，主要取决于他自身的主观能动性。

一个中西部地区的教师，如果他想改善自己家庭的经济状况，最直接的方式就是好好教书，提高教学质量和成果，然后被发达地区挖走。

尤其对于那些因为毕业院校不够强，无法直接进入发达地区学校的老师来说，他们会更努力的研究教学。

客观上来说，每一个被挖走的教师都会在两边形成鲶鱼效应，带动两边学校提高教学质量。因此，教师队伍的流动性实际上提高了整体教学质量。

同时，切断这一流动性并不能真正解决区域教育水平不均衡的问题，因为区域教育水平不均衡的根本原因是待遇不均衡。

切断了流动性之后，名校毕业生会对去欠发达地区更加警惕，欠发达地区的老师更倾向于摆烂，差距恐怕并不会缩小。

既然已经是市场经济了，还是尊重一下市场规律比较好。

知乎用户 YTM​ 发表

没什么积极影响啊。

中国教育资源不平均的主谋不就是上面决策的？

取消户籍、按人口比例录取。

不解决录取问题，你能留下好的老师，但是好的老师能多教出一个清华北大吗？

这些可以真正消除不公平的政策一点不做，就做点象征性的事情，难道老师就不能有上进心了？老师一考定终身本身就不利于优秀的老师出头，反而让不合格的老师可以继续浑水摸鱼。

知乎用户 一条咸鱼 发表

不会有什么积极影响，留住人留不住心。人往高处走，人为控制不管用，留住这代优秀的，走了下代优秀的。

自然流动就好！情感留人，事业留人，都不如待遇理人。

知乎用户 益品冀悟 发表

南辕北辙！你能禁止这些学校 “挖”，你还能防住这些名师 “跑”？而现实情况恰恰都是他们主动离开的！

这边招聘公告一发，只要合法合规，人才都是长腿的，你还能禁止人家跨区域流动？

而且，印象中几年前就出这种命令了吧？看来没用，没用的话你为什么还要再来一遍？

一刀切在当前这个世道没有多大市场了！

这些优秀校长、老师跑到发达地区的真正原因是啥？

说白了，待遇！

但是待遇和幸福感并没有绝对挂钩，也就是说，即使你不能把待遇提升到和发达地区一样的水平，但是能不能凭借房价优势、子女教育优势或者教师地位切实提升教师的幸福感**？**

你要明白，江苏、浙江这边多少人才为了孩子的高考还宁愿跑到东北呢！

一边很清楚核心原因是啥，一边还不想主动面对，自身的优势和劣势都搞不清楚，就靠一遍遍地发文真的能解决问题吗？

别的不说，国家这两年反复在提教师待遇不得低于当地公务员。可是，东北地区的教师待遇真的赶上公务员了吗？

在东北，公务员的幸福指数可是不低吧？那教师呢？

所以，这文看上去就没有对症下药，如果真想靠行政命令，直接禁止优秀校长、教师去发达地区应聘恐怕效果更好！

看吧，早就有了：

知乎用户 英语大队长​​ 发表

不如再发个文规定中西部地区本科以上人才不能出省就业。再来一个保护中小企业的规定，中小企业员工不许跳槽到大企业。或者干脆规定每个人必须终身聘用制，不许换企业得了。

知乎用户 一缕 发表

长子……

老父亲已经满脸皱纹，满头白发。从他进屋就一直闷头抽他的旱烟。

“爹，有什么难事你就说吧，儿子一定办！”

“唉！…”

“爹，是不是老二过彩礼的钱，没张罗够？”

“我去求村长，借够了……”

“那，还有啥事，给你难成这样？”

“唉！人家娘家嫌借的屋子小……”

“那，我搬！把西屋给老二腾出来！”

“可，你们五口人，怎么住得下啊！唉！”

“爹，我再难，也得让老二把婚，结了啊！放心吧，我搬！再想办法！”

……

百度词条：共和国长子

• 建国以来大力支援了国家建设事业的东北地区

共和国长子一般有两种含义，一是形容地区：特指建国以来大力支援了国家建设事业的东北地区。“共和国长子” 指代东北地区，最早由毛泽东视察哈尔滨时提出，但辽宁被称为 “共和国长子” 则是历史的选择。“一五”时期，新中国 156 个重大项目中 24 个落在辽宁，全国 17% 的原煤、27% 的发电、60% 的钢产自辽宁，第一炉钢、第一架飞机、第一艘巨轮等 1000 多个新中国工业史上 “第一” 都诞生在辽宁，因此辽宁也有 “新中国工业的摇篮”“共和国长子” 的美誉。

二是形容国有企业：特指为国家做出重要贡献的大型或特大型国有企业，例如中国一汽。

人民的共识：

共和国的长子们全民挨饿，吃不饱，拼着一股劲儿，在布票、油票、粮票时代，硬生生炼出共和国的第一块钢，做出共和国的第一辆车。无数个第一在 “自力更生，丰衣足食” 的精神召唤下诞生。

今日之盛世，他们是奠基者。共和国的长子们用双手，用每一天的勤奋和努力，一步步为祖国的强盛奠基，为后辈们的幸福生活奠基。

知乎用户 不甘心的乡村教师​ 发表

中国很大

既要尊重市场规律

鼓励良性的人口与资源流动

又要发挥制度优势

确保整个国家整体均衡发展

这其中的平衡点很难拿捏

和区域发展不均衡相比

社会阶层的固化与不公正

恐怕是更大更亟待解决的问题

知乎用户 高山昙​ 发表

政府的逻辑思路跟想降低离婚率如出一辙。

离婚率太高了，要降下来，怎么搞？

改善男女矛盾？提高生活质量？宣扬家庭文化？那统统都不选。我们直接设置离婚冷静期不就行啦？

至于人们干脆就不结婚了？那就不是今天的麻烦了，以后再说吧…

知乎用户 其实并不怎么在乎 发表

要不北京先带头把从兰州大学等中西部高校挖过来的老师还回去再说？

在小小的 中西部和东北地区 里挖呀挖呀挖， 挖多少年了，也没见开多大的花。

知乎用户 墨灼炎离​​ 发表

这是什么没脑子的政策？

什么叫不能从该地区挖？

就是该地区的老师们，你们没有就业自由，只要你在中西部东北当了老师，就失去了去其他地区当老师的机会了。

那准老师们会怎么办？直接毕业就去东部呗。

到时候再来个政策，禁止东部学校招籍贯是中西部和东北的老师？

知乎用户 大龄初级工程师 发表

怎么界定名校长. 名教师? 按照职称? 还是按照受欢迎程度? 怎么个不得法? 是非要走的吊销教师资格证? 还是接受的学校给与行政处分?

这种模棱两可的发文就跟劝告别人不要犯罪一样都属于正确的废话.

我看了一下原文:

整篇文章 5282 个字. 就只有这么一句话提到… 这说明什么? 说明整篇都是废话, 套话, 空话, 就唯一的一句倡议勉强算是一点新意.

散了散了. 日常发文. 没啥实际意义.

知乎用户 本乎小萌宠​ 发表

好了，大家现在知道了毕业千万别去中西部、东北地区，

要不你都没法流动。

知乎用户 知乎用户 tXN6fy 发表

难道不应该鼓励优秀教师自愿流动，让中西部教师有个奔头吗？

让更多的中西部教师成为优秀教师，不比限制现有的优秀教师流动好？

当然，最好的是提供条件，让中西部教师愿意留在当地。如果做不到，起码也要允许优秀的人有出路。

另外，起码这两年魔都的趋势，是公立的老师越来越躺平。现在是做得好，有惩罚，躺平有收益。

于是众多家长拼了命找出路，私立摇号越来越难，考虑体制外的也更多了。

知乎用户 lili 发表

建议升级户口制度，各省之间设立签证制度和口岸，签证类型设置以下几类：工作签、探亲旅游签、永居签、家庭移民签。

像题目这种情况，目标省签证中心不批签证就行了，管他们私底下达成协议，入不了境就消停了。

知乎用户 落阳深处的布鲁斯 发表

稍微有经济学常识的人都知道，要提高生产力，就必须鼓励生产要素流通，而不是禁止。

我最喜欢看这种规定了

2021 年 9 月，新修订的《公务员公开遴选办法》出台之后，就取消了跨省遴选公务员的渠道，根据公务员遴选办法第七条规定：省级机关和市（地）级机关公开遴选，原则上面向本辖区内下级机关（含相应层级中央机关直属机构）公务员进行。因服务保障国家重大战略决策部署等需要面向本省（自治区、直辖市）以外进行的，省级公务员主管部门应当事先与中央公务员主管部门沟通。（具体规定不记得在）

这个规定为什么要出来呢？

因为 “曲线救国” 的捷径被某些群体广泛运用于二代目进入体制，甚至影响到了不发达省份的工作。具体做法就是，先考个边远地区的行政编，然后转正后立即调回沿海。主要是边远地区的竞争小，而沿海地区百人、甚至千人竞争一个岗位的情况都很正常。

这事其实十多年前就有了，但这几年已经天怨人愤，不少没有关系的边远城市公务猿只好拉下面子，直接向组织部要求调回老家，希望回老家做贡献——看起来也合情合理。

实际上，在八九十年代，这些情况都是可以酌情考虑的。然而，到了 2010 年之后，这种向组织求情的做法完全被无视了，因为太多二代目都安排不过来了，谁管你？

禁止跨省遴选的做法显然不利于公务猿交流，更不利于各地区的优秀公务员交流学习，但上面依然出来这么个规定，其原因令人困惑。

但不要紧，我们要看续集——

经中央组织部批准，全国首个跨省公务员遴选启动

这个故事告诉我们，

任何工作，一定要留有余地，要把主动权、解释权牢牢掌握在自己手里。

当官是门技术活，公文写作是一门高深、玄幻莫测的技术活。

希望我讲得够透彻了，就这样。

一步莲华

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知乎用户 一步莲华 发表

现在真有路子 有资源或者本身特别优秀的人谁会往西北西南的山沟里钻啊？

上山下乡三线建设以后再也不会有了，以后各方面的能人只会在长三角珠三角首都或者境外

知乎用户 地球计划生育大使 发表

这都违反自由平等法制的社会主义核心价值观

择业不是自由的了？

这整个就是一违法措施

其次，待遇不提高，只是限制人身自由，这不是把人当奴隶吗？

不想办法总抡拳头，这些年是不是抡的有点太多了

最后，求求做个人吧，越官僚主义严重的地区教师待遇越差，收入远低于公务员

有人可能觉得老师不该高薪，但不低于公务员这一条没问题吧？总体来说，老师总比公务员辛苦，做的贡献多吧？

知乎用户 zhangj 发表

那你倒是给欠发达地区老师涨工资啊？！

不然不是成了不许落后地区优秀老师去发达地区就业了？

这是保护谁啊？

保护发达地区教学质量差的老师和校长吗？

市场经济体制不配套经济措施，这不是指望左脚踩右脚螺旋升天吗。

知乎用户 林夕邦邦​ 发表

老爷天天都是这个不行那个不许，还妄想积极影响。制度好坏永远只有一个标准那就是公平，只要是按公平的标准制定制度，按公平的标准修改制度就行了。这样有枣没枣打一杆，闲得蛋疼，老爷到底想干什么呢？

知乎用户 梁有标 发表

看似维护了区域均衡的公平

实则侵犯了优秀校长和教师获得应有待遇的权力

人往高处走，水往低处流

谁不愿意享受更好生活？

为什么发达地区宁愿高薪也要去挖人？

凭什么被挖的就得君子固穷？

不管是历史问题还是现实问题

你的问题为什么要让基层教师扛？

知乎用户 不关键多数 发表

一边不遗余力的把发展政策向发达地区倾斜， 丝毫不考虑缓解发达地区和不发达地区的差距，一边又整一些感动自己，实则难以落地，到头来反而恶心别人的操作。

教育的公平包含录取公平和听课公平，取消高考按户籍差异化录取，实现录取公平，只需要一个行政命令的事情，都无法撼动。有时候真的搞不懂，总是在谈的教育公平，是一种什么样的公平。

知乎用户 知乎用户 3fBPHD 发表

给人涨工资啊，光堵人出路干啥。

知乎用户 NeoYi​ 发表

我们学校当时语文老师她老公就弄去北京了。

她不知道有没有给她安排工作。反正她直接跟她老公走了。孩子也带去北京了。也不知道这编制是不要了还是咋。

导致我们换了个语文老师。

知乎用户 吃瓜群众 发表

天天这个那个的，把艰苦地区的老师捧那么高，一看工资条，一个月三千。

你真重视教师，你就不会给开这个工资。

我知道，没钱。

没钱就别拦着老师们往外跑。

同样的工作，在大西北一个月三千，在北上广一个月两万，人们自然都往北上广跑。

没办法不让人们跑，那就不让发达地区接收吧。

这思路没毛病。

很多老师有情怀，喜欢自我感动。但我觉得支教一类的事情，我们以为是促进了教育公平，改变了偏远地区孩子的命运，但其实是毫无意义的。

因为我们的教育制度本身就是在通过人为制造的不公平来搞土地财政，来统筹规划全国的人力资源。

在北京你扔块砖头都能砸到一个 985211 学生，然而整个河南只有一所 211，985 只存在于幻想中。是河南地处偏远，还是历史短暂，还是人口少？

是因为就这么设计的，就要河南人考不上大学，才能有农民工可用。

河北更是黑色幽默：唯一的一所 985，东北大学秦皇岛分校，属于东北；唯一的一所 211，河北工业大学，倒是属于河北，但学校在天津……

从设计上就给你安排好了。想上好大学？想让孩子活得轻松一些？你就得去北上广深，买学区房，当房奴，背三十年贷款。

教育是稀缺资源，而且跟很多无关教育的东西绑定在一起了。教育问题从来不是教育问题。

嘴上喊着发展落后地区的教育，但实际行动上完全相反。

口惠而实不至。

这就是为什么我不赞成支教之类的事情。因为杯水车薪，解决不了问题，只能自我感动。

知乎用户 MadMel 发表

高考刚刚结束，通过媒体采访各地第一个走出考场的考生直播，我们可以看到名校考生的自信和一般学校考生的无所谓，而一旁翘首以待的考生家长则是几家欢喜几家愁。

高中，大部分都在县城里，从农村和乡镇的中学升到县里寄宿读高中，一个寝室内，县里的同学每天都有人来送东西，这些县里的同学周末可以有补习班来补课，对于这种不公平，农村学生只能默默接受现实，一切都要靠自己，国家能做的也就只是保证中考和高考试卷是公平的。

截止到 2023 年 4 月，中国大陆共计 1299 个县，117 个自治县；另有 977 个市辖区、396 个县级市、49 个旗、3 个自治旗、1 个特区、1 个林区，合计 2843 个县级区划。

这么多县，大部分的中学生还是农村户口，少部分是非农村户口，户籍制度区别在于社会保障和就业机会及升学优惠。

发达地区从欠发达地区挖优秀教师资源和教育管理人才，那么欠发达地区只能是更加落后，教育资源不公平分配将加剧教育不公平的后果，长期以往，阶层固化滋生贫富差距悬殊，那将是一个严重阶级对立的社会矛盾问题。

国家在大学里实行大学生西部志愿计划和教师资源入基层服务计划等，这都是在宏观调控教育资源的流动，以三年为一个周期，这个可以培养出欠发达地区自己的本土优秀教师和教育管理人才团队。

我们看到国家宏观调控教育资源在事业编制体系内发挥主体引导作用，不过以市场经济为补充的教育市场里仍然存在市场为导向的教师资源大规模的流动，如深圳这样年轻发达城市，这里的优秀教师和教育管理人才匮乏，深圳只能以高薪来吸引全国优秀人才到这里。

疫情前，深圳的各个行政区的小学事业编教师招聘基本要求是名牌院校的硕士，中学基本是顶级高校的博士。疫情后，深圳的财政收紧，原来高薪签约的优秀教师人才受疫情线上上课考核薪酬新制度影响而导致收入锐减，于是又出现这些优秀人才回流内地的情况。

世之熙熙攘攘皆为利来往，教育在市场经济条件下作为一个特殊的行业被限制商业盈利，公益性的行业，国家补贴和奖励成为优秀人才为国培养人才的重要保障。中国公立教育被誉为世界最成功的教育体制之一，这里面重要的因素就是中国社会体制是为人民服务而不是为资本效力。

民间资本进入教育市场，国家给予市场经济运营空间，这是丰富市场需求重要补充而不是中国教育主流，在公立教育为主体的框架内，私立教育补充其发展不足而保证教育普惠。

中办国办发文，其中明确发达地区不得从中西部地区、东北地区抢优秀教师和校长，这将有利于维护教育公平，以公立教育为主体的中国教育体制维护普惠教育价值观。取得教师资格证的优秀老师们如果违背这个通知，那么他的执业会受到影响。同样学校违背通知，那么学校招生和评优评先也将受到限制。

知乎用户 唐果 发表

都已经 2023 年了啊，2023 年的东北和中西部还有什么优秀校长优秀教师啊？自欺欺人吗？

积极影响？利好黑吉辽和中西部穷省省会学区房房价？

现在已经 2023 年了啊，2013 年发这个还有点用，现在，东北和中西部的优秀教师早就跑光了。另外，别跟经济规律顶牛（这句话我说过 N 多次），黑吉辽和中西部留不住优秀教师，原因是知识在这些地方没用，这些地方都是靠转移支付（以及打着其他旗号的转移支付，如永煤华晨等国企低息借债，就这都得赖账还不起）吃饭的，只有能参与分配转移支付金的人（翻译一下就是有实权的人）才能维持较高的生活水平，其他人，你有多少知识，有多强能力，在这些地方都没用。

因此这些地方现在是啥情况？有天赋的早早润，没天赋没靠山的退学炒股或参军、准备海外就业，没天赋有靠山的躺平准备接班继续捞。

优秀教师？靠权力吃饭的地方，要优秀教师干啥？

孩子没科研天赋就是没天赋，你怎么逼都没用，就算强逼着考个末流 985，也是毕业即失业（不逼出吴谢宇那种心理变态都算佛祖保佑了），还不如早点退学转行；

有天赋的不用你教；

有靠山的孩子，那干脆连书都不用念，随便混个 2 本 3 本文凭，极端点的花钱买个 1 年英国澳洲水硕士文凭，到岁数了一样能接班掌权。

知乎用户 钟海乘 发表

东部可以往中西部跳，中西部不能往东部跳。先去哪边发展，不用我多说了吧

知乎用户 绝不发言​ 发表

1、又拍脑门了。

2、积极影响，有证媒体已经说得很多很透彻了。

3、消极影响，大概可以参考儿科医生现状。

知乎用户 酱油七号 发表

我怎么觉得这样一来，更没人愿意去中西部和东北了呢？

知乎用户 臧大为 发表

说到积极影响，会使优秀校长和教师更不敢到中西部地区和东北地区去。不知道这算不算积极影响？

如果不是通过调整资源配置的方式来改变人才的配置情况，不是通过研究人才成长和使用的规律来解决问题，而是通过一纸禁令来解决问题，那情况只会变得越来越糟糕。不相信这个话的人可以去研究一下以前关于房地产调控的国多少条，多少条，看一下房价会不会通过简单的禁令来得到控制。

很多人的思维方式仍然停留在计划经济阶段，企图用一些行政手段来改变资源的配置。而且他们不愿意去研究其中的规律性。可能是超出能力范围了吧，也可能是根本就没有这种意识。再比如，如果我们没有研究清楚腐败发生的规律，能不能通过简单的行政手段彻底把腐败根除掉？

或者家长不去研究孩子成长的规律，企图通过一些简单的命令让孩子成才，这能不能成功？除了把家长造就成一批肉体程序输入员以外，不可能有其他的结果。

地球人目前就处于这样的思维水平上，也是没办法的事儿。

中国改革开放的一条重要的成功经验就是要尊重市场在资源配置中的基础地位。资源配置当然也包括人才资源的配置。苏东出现巨变有种种原因，不能够给人才和创新定价是非常深层的原因。

市场一定能够找到给教育人才定价的方式。比如可以高价引进优秀校长的配偶，到学校后勤担任什么职务，这就避开了挖优秀校长墙角的嫌疑。政策肯定会在后面打补丁。然后政策迫使校长和配偶假离婚，然后政策再在后面打补丁。这种恶性循环无穷无尽。

我从教 30 年，知道好教师和差教师的功力可以差到百倍以上。但是从来没听说过哪个老师的收入是另外一个老师的 100 倍。我们绝不能开历史的倒车，否定市场在资源配置中的基础地位，不管打着什么旗号。

知乎用户 章丘帅锅 发表

关键不是发文，而是资金均衡、透明分配，假如不增加中西部、东北资金，优秀人才会以不同途径流失。

现在民间研究很多，不知道能不能给民间研究拨点钱，哈哈哈，本人用于实验验证相对论存在漏洞。

https://www.mysmth.net/nForum/#!article/TheoPhys/47599?p=10
相对论存在两个漏洞，谁能驳倒本民科文德奎，全网直播吃屎！闵可夫斯基时刻坐标存在漏洞，光速不变原理存在实验漏洞。
为让大众简单理解相对论存在两个漏洞，出此下策，话丑理端，请来批吧！发现相对论漏洞，这是中国人的骄傲，各位吃瓜群众可以搬小凳子了。
1、国际原子时是不是时间体系核心? 不是就让中科院废除国际原子时，中科院宣布后，然后本民科直播吃屎！
2、相对论时空坐标有没有国际原子时位置？公认理论闵可夫斯基时空坐标有国际原子时位置，本民科直播吃屎！
3、让中科院宣布物理现象对于物理理论不重要，毫无意义，本民科直播吃屎！
4、一束光通过匀速封闭运动空间，光通过封闭空间内外运动速度变化没有实验、分析，如果科学界有实验分析，任何结论都可以，找出来，本民科直播吃屎！
相对论存在两个漏洞（新两朵乌云）：一、国际原子时在天文、物理、航空航天等中，处于核心位置，但在物理时空坐标中没有国际原子时的位置；二、一束光通过匀速封闭运动空间，光通过封闭空间内外运动速度变化没有实验、分析。
此漏洞需要与斐索实验数据、迈克尔逊实验数据、sagnac 效应数据、王汝涌广义 sagnac 效应等等实验结合实验分析，相关论文链接在本链接一楼附件：https://www.mysmth.net/nForum/#!article/TheoPhys/edit/47159
封闭空间比如高铁能带动内部空气、蝴蝶、雾气共同运动 ，没有人分析是否能带动光共同运动；地球能带动一定范围周围空气、云彩、飞机共同运动，没有人分析是否能带动光共同运动，而且带动一定范围光共同运动，也会导致 0 结果，参考迈克尔逊实验 1887 年原文。
相对论闵可夫斯基时间时空坐标四个变量（x，y，z，L=ct）其中 x∈(+ ∞,0,- ∞)，y∈(+ ∞,0,- ∞)，z∈(+ ∞,0,- ∞)，L=ct∈[a，b]，此时间坐标与空间坐标不对应，会导致时间维度扭曲（0 表达坐标原点，与教科书不同）。
将国际原子时 T 纳入时间、空间坐标后，变量为（x，y，z，T），T∈(+ ∞,0,- ∞)，计算采用△x=x1-x0，△y=y1-y0，△z=z1-z0，△t=T1-T0，四个变量一致。
因为时间要与空间位置结合，比如格林尼治时间、北京时间，不结合空间位置就具有不确定性。因此加入时空维度 L=vt（将 L=ct 普遍化）。x，y，z 是空间维度，T 是时间维度，L=vt 时空维度（t=T1-T0），则时空坐标非常完美，五维时空坐标（x，y，z，T，L=v△t)。

知乎用户 文德奎 1 发表

这意思就是中西部和东北的优秀教师们, 想要跳槽去发达地区都是被禁止的了吗?

这 “积极影响” 可太多了啊~ 好日子就在后面!

知乎用户 Sarcasm 发表

这是一份免责声明。

虽然立意高屋建瓴，但是背后的意思是：经济不发达地区教师取去经济发达地区就职，造成经济落后地区师资力量更加脆弱的后果，不是我的问题。毕竟我可以限制经济发达地区不挖人，但是不能限制人家教师离职就职自由。

反正到时候别怨我，我已经发政策了，经济发达地区也遵守政策了。人家教师离开，是人家自由。

知乎用户 老衲爱吃肉 发表

立意是好的，但是几乎不可能执行，因为从一开始方向就错了，应该增加的是这批人的福利待遇，而不是想方设法的禁止跳槽。

以我所在的村小学为例，经过 4-5 年的淘汰后，最后留下来的几乎都是高中毕业的代课老师，但凡工作能力强一点、名校毕业的老师在村小锻炼个 2-3 年，出人头地后，第一件事就是找人调到镇小学，或者辞职走人；

而到了高中阶段更为明显，县级高中里的优秀教师几乎都在削尖了脑袋往外跑，校长们伤透了脑筋，每年的评优评奖优先给，食堂有专门的教师小食堂，新盖的员工宿舍大楼优先这批人选，但是，只要襄阳四中五中发来邀请，这些人依然会毫不犹豫的跳槽。

曾经有一位教学 20 多年的班主任，一直被襄阳某所高中看中，数次挖角不成，甚至该班主任直接不告而别，前往该高中上了几节课，被校长一路告到教育局，教育局领导亲自前往劝说，老教师才不情不愿的返回县城，继续带我们班。

然而不到半年，这名老师还是走了，这次是去了沿海某城市的私立高中，月薪从 3000 多直接到了 1 万多，这个价格在 2003 年，对于县城里的高中老师们简直是无法抗拒的诱惑。

他跳槽的成本高么？太高了！

老婆孩子留在县城，常年两地分居；高中威胁要收回分配的房子，当年也值 20 多万一套；当地多年积累的人脉，一朝归零，教育局天天嚷嚷着要给处分，开除编制，学校领导变着法子的游说……

**但他走了么？依然走了！**和 1 万多 2 万的月薪相比，这又算得了什么呢？

对于大部分基层教师而言，提高工资，明确晋升路线才是最实际的。

以我跳槽的那位的班主任为例，他差不多是那个学校里资历最老的班主任，带课 20 多年，教学质量和人品有口皆碑，家长们都想着法子送钱送礼，把孩子塞进去，但他一个月的工资加奖金，撑死了也就 3000 多，而且这 3000 多在教师队伍里已经是拔尖的了！大把的青年教师一个月 1000 多块 2000 块的基础工资，苦哈哈的熬着资历！

他们要的多么？和他们的工作强度相比，一点也不多，基层学校说句不好听的，学生掉根毛都是班主任的错，谈恋爱了，翻院墙了，进网吧了，打架了，逃课了，思想上有问题了，跟同学闹矛盾了，和老师吵架了…… 每天早上 5 点多起来带早操，每天晚上 10 点多巡夜结束回家，50 岁头发就已经熬白了，还能怎么办？

老师也要赚钱，也要养家糊口，有人开了 3-5 倍的工资过来挖你，你不心动？

这个困境和基层医院里招不到高水平医生一毛一样。

国家医改每年都在喊 “强基层”，但是除了买设备之外，高水平医生有几个愿意去基层的？谁不想能在三甲医院快速积累临床经验，发论文，抢课题，评职称，进协会，跑圈子，走上人生巅峰？谁愿意呆在基层日复一日的出门诊，下社区，发水刊，填表格，应对检查？

没有明确的晋升路线，去了社区，然后在社区呆一辈子么？

同一所学校进了三甲的都快年薪 50 了，去了社区的涨过几轮还在 20-30，你心里平衡不？

同一所学校进三甲的都快成学科带头人了，去了社区的还在那儿等前面的领导退休，你愿意么？

人才一定是流动的，最优秀的那一批人才一定会脱离基层往上走，走人不可怕，可怕的是这一批人走了，下一批人不愿意来；还是那 2 句话，待遇，职称；

待遇，给够，自然有一批人愿意扎根当地，安安稳稳的服务基层，享受岁月静好；

职称，让人看到希望，卷王们自然也愿意努力拼搏，为当地创造业绩的同时，也给自己的未来铺路；

别想着捆住人才的腿，捆不住的。

知乎用户 梦云一直未曾改变 发表

先把高考弄成全国一张卷，然后 985/211 们按照相同分数线录取。

少数民族、农村户口加分，户籍从跟出生证明同步

西藏、新疆青海等西部地区同学加分，户籍从小学开始算。如果父母是支援西部大开发的，父母的社保缴纳、工资发放途径跟孩子学籍在一个地方的，可以适当放宽时间的要求。

先把这些弄了，再来 BB 什么教育公平性。

山东河南考个大学，比北京录取分数多一二百分，北京卷还更容易。凭什么？北京上海的孩子本身就比山东河南河北青海西藏新疆内蒙的孩子们拥有更多的资源和更多的选择，然后高考还被开了合法作弊器。

这跟 LGBT3 分上藤校，有特么什么区别？

知乎用户 石头 Avant​ 发表

某些人这时候知道谈市场经济了？

禁止高中跨市招生的时候，一个个态度不是这样的呀。

提倡挖落后地区的老师，反对挖落后地区的学生。既得利益者的嘴脸过于丑恶。

我作为一个山东人，一直认为山东各地教育比较平均，就在于官本位思想让老师跳槽跑路的比较少。

我的班主任就是一个反例。

我的高中班主任在某县城教出几个重点本科，就跳槽来了我们市一中给我当班主任。我们班出了 4 个 c9（无清北），他就跳槽去了北京。

显然，人人都跟他一样，我校就不会有清北了。但实际上常年 5-8 个。

我当时好奇，就去查了下学校里教出清北的老师的履历。发现都是走的 “优秀教师升上去做校领导，甚至去教育局” 的路线。

知乎用户 月光下的凤 发表

我有一个想法，如果教学的师资力量非常稀缺，那可否把教的最好的老师的课程录下来做成网课，给那些偏远地区的学校播放呢。这样相当于复制了最好的师资力量。

当然网课的效果一定比不上现场教学。但也缩小了师资力量的差距。

知乎用户 greatmatch​ 发表

只有一个问题：

中西部地区，东北地区的优秀校长和教师，难道不应该有追求个人发展与幸福的权利吗？

难道他们活该为了教育事业一辈子待在相对落后的地方吗？

难道欠发达地区的教师，他们的子女和父母不配配享发达地区的优质资源吗？

我不是教师，也不是教育行业从业者，或许我的思想觉悟很低，格局也很低，但我还是觉得，这样的强制性政策，是把教师当作了活该做出牺牲和奉献的工具人。

政策的制定者，完全没有考虑落后地区教师个人的职业生涯与人生规划。

落后地区的落后不是一朝一夕就可以解决的，几十年内绝无法扭转，一旦限制了优质教资的流动，身陷落后地区的教师大概率会牺牲一辈子。

换一个角度思考，这样的政策会不会对欠发达地区教师的上进心造成打击？或者，会不会让更多优秀的教师从毕业起就拒绝去西部地区？毕竟，这条政策的实施意味着教师的择业被限制，教师一旦去了欠发达地区，大概率一辈子无法去追求更好的生活。

长此以往，谁会愿意去落后地区当老师？

我很理解国家改善教育资源短缺且不平衡的现状，但我对于这条政策的评价是：操之过急，脱离实际，建议 “留院观察”。

知乎用户 不稳定物质​ 发表

对有关部门的评价: 什么都愿意，就是不愿意多花一分钱，什么都懂，就是装不知道。

知乎用户 方觉夏 发表

不从根本上解决地区教育投入差距过大的问题，只做这种表面上的裱糊工作，只会让问题从一种形式转换到另一种形式。

知乎用户 知乎不让我起名 发表

分明是经济原因造成的，却要从组织方式整改？

1、我们天天喊得市场经济，几十年，大家都当真了，再要是回去计划经济，会乱，大乱。

市场经济条件下，人才就是资源，可以自由流动，可以去更高价值的地方，怎么了，意思是现在我们反对市场经济了吗？

2、只需要把发达地区的大型企业规模以上企业强制去中西部地区和东北地区开设分公司，开设分厂就行了，生产资料过去了，资本过去了，人才也跟着过去了，人口也多了，中西部东北很快就发达起来，谁还愿意去沿海啊。。。

3、还是要采用税收手段。沿海城市的个人所得税、房产税、企业所得税、增值税、各类各种税，全部加十倍。然后中西部和东北地区免税，你看看会有多少人多少工厂搬迁过去。

4、央企总部、央企分支机构，全部打散，搬迁到中西部地区，带来大量的工程项目和人口。

5、各省会地市，只保留人民政府一个办公楼，其他各厅委办局严厉禁止驻地在主城区，，一律分散搬迁到下属的县份，县份的机构分散搬迁到下属乡镇，机构下乡，人口下乡，资源下乡。

知乎用户 广哥真有趣儿 发表

一个挖字，把优秀校长和老师的个人选择归结于被动离开中西部。人往高处走，水往低处流是规律。

知乎用户 沧浪之水 发表

这并不能从根本上解决问题。会使现有的优秀校长和老师受到不公正的待遇。优秀人才将不会将中西部地区、东北地区地区作为首选地区。会使中西部和东北地区吸引人才力度进一步减小。

要从根本上解决问题。对于到中西部地区，东北地区就业的优秀校长和老师给予更高的待遇。包括政治待遇和经济待遇。加应加大对中西部，东北地区教育的投入力度。同时把更多的产业向中西部，东北地区进行转移。大力发展中西部和东北地区的经济。缩小东部和中西部、东北地区的经济发展差距。

国家出台这样的政策初衷是好的，但是治标不治本。起不到根本性的作用。

知乎用户 拓展幸福空间​ 发表

官方优秀认定 = 职业禁锢？

思及恐极。

各地区制定并实施教师发展提升规划，大力培养造就高素质专业化教师队伍，显著扩大优秀骨干教师总量；发达地区不得从中西部地区、东北地区抢挖优秀校长和教师。

洋洋洒洒一段，却只字不提问题的核心——待遇落差，只想通过行政干预的方法阻止流动，这个想法未免依然陷于空谈。

知乎用户 蓝领笑笑生​ 发表

一边人为创造教育考试资源不公平。

一边阻止市场为这个不公平产生的流动性。

继高考移民的奇观后，又产生了教师移民。

大家润来润去，是为了啥呀？发个文就解决了？走线到美国不容易，偷渡到北上广还是很简单的吧。

知乎用户 第 404 人 发表

教育部明令不得分重点班吧，北京的初中，尤其是名牌初中有没有重点班大家心里清楚，

某名校全年级 500 多人，年级前 50 名有 13 个在一个班，以该名校的名气，我就不信教育部门没有子女在该校读书。

所以啊，规定是规定，听听就好。

人才要流动是挡不住的。

不能直接挖，人家老师可以先辞职，找个机构或者民办学校过渡一个学期，你总不能禁止民办学校的老师考编吧！

知乎用户 夜色 发表

一面喊着促进教育公平，一边又对国家出台的政策嗤之以鼻

国家政策落实到位靠谁啊，不就是靠大家？

什么都反着来，人人都有一张嘴，个个都有意见，关键是你要落实，落实靠谁，靠一层层递进

不仅仅靠国家，也要靠大家的支持

我最反感，有些人，什么都要唱反调，拍桌子，说到啥就是不公不公

到自己身上就成既得利益者了不说话了，也不喊了

除了大喊大叫，给不出意见，也不遵守国家政策

你说这些事难不难

知乎用户 白马龙门石窟讲解​​ 发表

这事从三方面来看

教师方面：

完了，中西部地区干得再优秀也没晋升机会

发达地区：

开这么高薪水却只能招个名校硕士，招不到优秀教师！

学生：

老师好伟大！！！

作为教师，我认为教育最大的问题是

县级财政负担教育经费！！！

某些县就是留不住教师，

这是经济行为，是客观事实！！！！

除非每个县级市都能像对待张桂梅的华坪女子中学一样，每年两千万的办学经费！！

政府请尊重科学，所谓科学

就是淘汰混吃等退休的差教师，打破终生雇佣制度，剩下的就全是优秀教师了。

还要加大教育经费投入，县级市破产潮正在来临。

教师工作是从踏入学校那天就是几十年，现在有机会却要被行政掐死。

目前在招聘软件中，仍然能找到教师工作，优秀教师谁稀罕体制呢？

以前，讲奉献的时候，都还会给资源

知乎用户 西门吹 HP​ 发表

很有意思，一如既往，国家的政策在知乎上看就没有几个是好的。他们对对行政命令天生的反感，可没有行政命令，我不知道如何防止优秀教师的流失。

知乎用户 曹江​​ 发表

这个感觉不如给欠发达地区补贴点钱好啊，虽然讲究高尚和奉献，但是人毕竟还是要生活的

知乎用户 小白一个 发表

没有积极影响，通过行政手段干预教育工作者的流动不公平且解决不了问题。

因为是个经济问题，表面看是发达地区挖，难道欠发达地区教职人员不会主动向往美好生活？

通过转移补助、补贴等手段，让欠发达地区的教职工的经济水平达到或超过发达地区。

拿着发达地区待遇，消费水平是欠发达地区，还会有多少人会考虑走？

知乎用户 李卫 发表

搞不懂大受震撼。

现在这迷之操作从上到下了。

难道好教师以后还不能从西部跳槽到东部了吗？

或许本意不是如此，执行下去绝对如此。

知乎用户 在河之东​ 发表

其实这种事情，各地教育部门一直是管的，只不过实在是比较难管。

毕竟有人有神通，尤其是优秀的校长，能量大着呢！

至于脱离体制，那就不在这个话题下。

这种发文，唯一的作用就是，看啊，我不是不管啊。

安抚下流出地区罢了。

然而，坏处显而易见。

优秀的年轻教师从一开始就会更加避免去经济不发达地区从事教育工作了。

运动员如果被告知，你不允许参加更高一级别的比赛，他会怎么办？

知乎用户 漫三儿​ 发表

那，为什么可以抢挖农民工？

知乎用户 h 汉唐气象 发表

别搞得很重视教师的模样。

体制内的都知道，教师这个群体最好用，听话，不闹，一个编制就能将军了。

也正因为如此，工资、奖金、职称、待遇，能不给就不给，反正你也闹不起来。

我们这边，奖金啥的几年没发了，就一个基本工资。去年年底，公务员突击发了 4-7 万，教师欠的钱还没给呢。

看看数量，那是我们接近一年的工资啊。

知乎用户 呵呵茉莉茶 发表

你要是根据内容正着理解格局就小了。

这是禁止挖中西部东北的优秀教师校长吗？这是告诉教师队伍你们这些地区的就别往大城市挤了！

要知道现在的趋势是出生人数越来越少，以后哪还需要那么多教师啊，蛋糕就那么大点，人越多分的越少，所以干脆，不好意思，就此打住，即使优秀的也没戏。

知乎用户 Vane - 大连约拍 发表

你不挖，人家有腿自己会跑。

提高中西部优质教师的待遇，实事求是，贯彻落实。

知乎用户 ChiHsien 发表

知道资本相比权力最大的优势了吧：合法性 buff。

假如在改开前的计划经济时期，有学校随意去别的省份挖人，估计会严肃处理。如果是教育部把大批的优秀教师转向某地，除非是 “三线建设” 那种国家安全级的背景，否则地方阻力会无比巨大。而且转向地还得对前者感恩戴德，随时准备汇报。

但在市场经济下就不需要了，“人家有钱愿意招人，能怎么办”，“人家老师愿意去工资更高的地方，那是人家自由”。

放大来说，“朱门酒肉臭，路有冻死骨” 又如何？后者不努力不聪明罢了。

知乎用户 莫泽站起来了​ 发表

人才去发达地区，没有管，优秀老师想活好点就有人管了。

落后地区就是给发达地区输送人才的。

知乎用户 红猪男爵 发表

怎么不落实一下教育法规定的教师收入不低于公务员，而做到这一点的大多都是发达地区。

知乎用户 莫能臣朴 发表

限制人口流动都来了？

我觉得，再过一阶段，浙江省首创的 “频繁跳槽，计入征信” 推广到全国，都不要意外。

知乎用户 范西迪​​​ 发表

发文有啥用，你得发钱啊。

这才是根本问题。安贫乐道这玩意，别给普通百姓身上使啊。

你还不如发文让优秀学校优秀教师带薪去支援欠发达地区两年靠谱呢。很多发达地区的优秀学校一年的经费可能是欠发达地区的学校的几百甚至是上千倍。

你咋不发文把三小，人大附，四中这些学校的经费砍一半，然后给欠发达地区的优秀教师提高工资呢。

又治不了标也治不了本的方法，天天瞎折腾，闲的没事干了。

知乎用户 韩楚 发表

我有点纳闷：中西部地区和东北地区既然是非发达地区，优秀校长和教师应该都是凤毛麟角，极为珍稀吧。

即使有，也只是发达地区的漏网之鱼。

毕竟人都趋利的，人才流动是市场行为。

如果他们真是如此优秀，为何一开始不选择去发达地区就职和任教呢 ？是因为不想去么？恐怕大多数人还是能力有限吧。

至于少部分优秀的人，也许一开始并没那么优秀，所以只能 “委屈” 在非发达地区任教，但是金子总会发亮，或者经过拭擦后才发亮，在非发达地区长期磨炼后，练级练出来了，然后名声大振，得到了发达地区抛来的橄榄枝。

面对橄榄枝，最正常的选择：人往高处走。

但现在出的这个新政非常奇葩，说白了就是：

禁止人往高处走。

这明显是反人性和非市场行为。

人家做出成绩了，想拿到更好的回报。但上头说，对不起，你只能待在这里，待遇不变。

这种看上去能强留优秀教师的行政命令，带来的恐怕全是消极影响，我随便就能举出两条。

一、现有优秀教师积极性受打击。

既然做得好是这个待遇，做得差也是这个待遇，毕竟只能留在这里，那我干脆躺平好了。

二、将来不会有 “漏网之鱼” 来了。

既然这里来了就不让走，那优秀如我，为啥要冒这个险来这边任教，万一我真是块金子，我岂不是亏大了。

当然还有很多其他消极影响，但各位高赞答案都说了，我就不再多言了。

但对于这些优秀校长和教师的去留，我有两点建议可供中西部地区学校参考。

1、其实没必要留人。

这些人和中西部学校是 “各取所需” 之下的平衡，而这种平衡基本没可能长期维系。

人的能力上去，要求的待遇会上去，你留也留不住，他肯定要去更匹配他的地方，比如发达地区。

所以这些人和中西部学校的 “蜜月期” 只能在某个周期里内，比如两年，比如五年，在这个周期里，大家合作愉快，这样就很 ok 了。

一旦接受了这个 “周期论”，在该老师入职的时候，校方和他甚至就有了共识：两年五年内他获得自己需要的业内声誉再跳槽，学校也在他帮助下取得成绩，大家各取所需，然后和平分手。

2、真的想留人，中西部学校得提升待遇，让自己配得上人家。

还是那句话，人往高处走。

中西部学校某种程度是这些优秀者的垫脚石。但如果待遇一直是垫脚石级别的，就不要怪他们把你当垫脚石，因为你本来就是，不要自欺欺人。

当他们成长了，能力强大了，给学校带来了好成绩，学校若依然想留住他们，就得让待遇配得上他们，至少对齐发达地区的水准。

最反感那些狭隘的说辞：“张老师 / 校长，你的待遇在我们学校 / 城市里已经数一数二了，知足吧，留下吧。”

这些狭隘的劝说者，从来都是只把眼光放在自己学校和自己地区里，但从来没想过优秀人才的市场，是全中国。

往夸张里说，如果中西部学校能把自己发展成名校，有名校的待遇，这样也许优秀教师就不会去发达地区了。

最后补充一点，其实这道理，跟职场上的小公司和大公司对人才竞争是一样的，有兴趣的朋友也可以读读下面这篇。

为什么小公司留不住人?

知乎用户 周行长​​ 发表

为什么不换个思路？

中西部、东北地区的人才为什么外流？

无非是人才流入地区的教育、医疗等各方面资源远远超过人才流出地区，人往高处走，想享受更好的资源和生活没有错。

所以，为什么不考虑把丰富到甚至过剩的资源往中西部和东北地区搬一搬？

纯属既得利益者既要又要罢了哈哈。

知乎用户 你好可爱 发表

你确定这种限制人才流动的政策会产生积极影响？

这些是优秀校长和教师，他们是有一技之长的，不是只会写八股文的什么优秀公务员。

公务员可以限制五年服务期，可以限制遴选。毕竟他们好不容易考上来了，大部分人舍不得辞职，辞职了很多人也不知道能做什么。

但这些优秀的校长和教师，发达地区很多重点学校可是抢着要的。

比如兰州大学，最近几年流失的教师都快可以再建一个兰州大学了。

近年来，兰州大学面临着严重的人才流失，兰州大学周边地区资源的枯竭，资源枯竭导致的地方经济效益下降，以及资源不断开发带来的相关环境问题，使兰州大学优秀人才的待遇下降，进而出现了严重的人才流失，优秀教师纷纷选择到东部高校任教，学术和科研成果下降。学术和科研成果的下降也使得兰州大学越来越难以吸引优秀的学生。在人才流失最严重的时候，学校周围都是来自东部大学的说客，他们的日常工作就是劝说兰州大学最优秀的教员转移到东部。

俗话说，人往高处走，水往低处流。

几千年的道理了，是一页 A4 纸就能打破的吗？

强留下这些想走的教师，很多教师可能会因为这个规定失去到手的机会，部分人会不会心生怨气呢？

他们也是有感情的人，不是工作的机器？

奉献精神是要倡导，但不应该是 “讲奉献 越讲境界越高” 这种狗屁倒灶的废话。

部分教师如果有了怨言，工作懈怠了，最后受损的又是谁呢？

与其通过行政方式限制人才流动，不如考虑下如何让这些人才真的能够扎根在中西部地区、东北地区发光发热。

国家每年那么多的财政转移给到这些地区，是不是可以考虑适当提高一下教师待遇呢。

看看下面的这些应对策略，估计也很难做到吧。

未来的人口就是从落后地区往发达地区的一场大迁徙。

（一）以政策落实为导向，完善边远地区教师补给保障机制

国家政策支持与保障是破解边远地区教师补给困局的关键。

一是做好长期招录与短期补给的有机融合，构建多元性动态化边远地区教师补给机制。在加强现有 “教师特设岗位计划”“公费师范生计划” 公开招聘的基础上，严格落实城乡校长与教师交流、轮岗机制。针对教师学科性短缺现状，在交流、轮岗教师选用时要有所倾斜。要将交流轮岗时限延伸至 2—3 年，真正实现交流互动。将顶岗实习与大学生支教纳入长期补给计划，在招聘中对其进行政策倾斜与优先招录。将顶岗与支教时限计入教师工龄之中，鼓励顶岗实习及支教教师留在样本地区任教。

二是将退休返聘与提前退休、转岗分流相结合，探索灵活多样的教师补给机制。退出作为教师流动的不同表现形式，针对现实中边远地区教师队伍中不愿意、不合格、不胜任教学任务，难退出现象，应结合个人实际与教学能力进行分类、分级考察，实行留任一批、强化培训一批、转岗分流一批、转出一批、置换分流一批，重新核编增加一批，实现人岗相适，畅通出口，盘活存量，优化结构。同时，要拓宽教师补给渠道，将能够继续胜任教学的区内外退休教师纳入边远地区教师补给计划，以缓解师资供给矛盾。

三是提高绩效工资、边远津补贴及社会性保障等辅助性工资，构建边远地区教师待遇改善提升机制。“农村教师数量不足、质量不高，最根本原因是投资不足。”[13]《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》指出，提高教师待遇要给位子、发票子。对于边远地区教师学科性结构短缺严重，国家应设立紧缺岗位特殊津贴，吸引优秀师资扎根边疆教育事业。根据辅助性工资是造成各地教师收入的主要部分，边远地区由于自身财政支付能力较弱，国家、省级人民政府应在已有的边远地区补贴基础上，进一步加强对边远地区教师辅助性工资的专项转移支付的支持力度，健全教师工资长效联动机制，确保边远地区津补贴与其付出相匹配，确保边远地区教师实际工资收入不低于或高于内地同级教师，提高边远地区教师从教吸引力。

四是将教育支援计划与紧缺岗位联合聘用计划紧密结合，打破边远地区教师学科性短缺困境。一方面，切实落实《国务院关于加快发展民族教育的决定》要求，发挥好对口援教平台效用。在对口支教人员甄选过程中，优先考虑紧缺学科。通过对口支教，暂时缓解边远地区教师的学科结构失衡现状。另一方面，通过优秀支教者的传帮带，提升本土弱势学科教师的专业技能，使得对口支教效用得以延续。另外，在 “县管校用” 政策的协调下，通过相近学校共聘共用的方式，满足音体美教师的需求量。以解决学科性教师的紧缺问题，同时最大程度的缩小校际间师资不均差距。

（二）以盘活存量为重点，提升边远地区教师职业认同感

教师补给是一个长期系统化的复杂性过程，其并非只指向于教师数量增长，更需关注已有教师发展。针对边远地区教师 “留不住、难发展” 的普遍问题，通过 “资源留人、感情留人、岗位留人” 三位一体留教策略，提升教师扎根边疆的职业认同感。

一是搭建 “互联网 +” 平台，提升在岗教师国家通用语教学能力。针对边远地区教师职后教育面临的 “时空限制” 与“工学矛盾”，应充分发挥 “互联网 +” 教师职后培训的优势。一方面，边远地区多属于少数民族集聚区域，针对其当前在岗教师国家通用语教学胜任力不足现状，应以 “互联网 +” 为依托，通过大规模、低成本的远程研修，实现 “精准甄选”“精准培训”，有针对性的提高边远地区教师国家通用语教学能力。另一方面，将“互联网 +” 线上培训与线下对口支教相结合。借助 “互联网 +” 线上学习跨越时空的优势，使对口支教成果在支教结束后，通过线上交流的形成加以巩固。也为本土化教师普通话教学能力的持续提升及专业性成长，提供优质资源。

二是加强感情留人，为教师留任边远地区提供精神支柱。样本地区教师的民族结构单一、民族教师高度聚居，影响国家通用语言学习。因此一方面加强本地籍民族教师国家通用语学习，另一方面要加强内地籍教师跨文化适应力培养，增强不同民族教师间的情感沟通，实现民族文化与中华民族主流文化的高度融合，减轻边远地区教师的心理压力。此外，由于地缘结构变迁，内地籍教师受家庭、婚姻、住房等多维因素影响，其对工作团体及组织的认同度较低。教育主管部门应对内地籍在边疆地区学校从教人员给予积极关注，在感情留人层面，给予教师更多的人文关怀与家庭关怀，鼓励已在边远地区的从教人员能在本地成家扎根，通过对深度贫困地区的风土人情、文化习俗的了解，增强其扎根边远地区的职业认同感。

三是实现岗位留人，提升边远地区教师的职业内在认同感。“待遇留人”“感情留人” 是提升边远地区教师职业认同感重要的外在支撑性因素。辩证唯物主义告诉我们，内因是事物发展的根据，外因是事物发展的条件，外因通过内因而起作用。因此，边远地区教师要增强自身的专业发展意识与专业使命感，明确自身肩负的历史使命，制定自身专业发展规划，激发教师自身的家国情怀，增强对民族文化与中华主流文化的认同度，提高职业内在认同感，扎根岗位，履行教师育人职责。

（三）以本土化培养为核心方式，拓宽边远地区教师补给渠道

“农村教师本土化并非权宜之计，而是根本性策略。”[14] 边远地区教师本土化培养，是指培养和培训基于相似的文化背景、血缘关系、生活习惯，具有共同的地域认同、身份认同、价值认同的本乡本土的教师。[15]因此，针对边远地区教师 “招不来、留不住” 的顽疾，拓宽教师招录渠道，培养边远地区教师扎根边疆的教育信念，不断提升教师区域适应力。

一是加快落实《乡村教师支持计划（2015—2020 年）》，再一次从国家层面提出教师 “本土化培养” 要求。同时，依照《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》中提出的 “一村一名大学生” 要求，实行 “一村一名师范生”，制定专项人才计划，将“公费师范生计划” 部分下移至地方高校，建立“定向录取、定向培养、定向就业” 的边远地区农村教师补给长效机制。

二是提升边远地区教师本土化培养能力。“三区三州”边远地区为例，其教育质量问题的核心是国家通用语教师短缺，解决这一问题的关键是提高本地高校的本土化人才培养能力。农村来源的师范生偏于保守且具有乡土回归情结，发生跨区域流动的可能性较小，具有稳定性特征。[16]边远地区本土化培养的师范毕业生，更具有边疆情怀，跨文化适应力相对较强，“引得来、留得住、教得好”的优势。[17]所以，应提升本土化师范生培养院校层次，扩大其办学规模。这样既增加了对内地考生的吸引力，也可为边远地区学生提供更多的入学机会，对破解边远地区人才队伍短板，培养 “下得去、用得上、留得住、干得好” 适合边远地区学校工作的教师，具有现实意义。

知乎用户 沧海一粟​ 发表

说明已经挖了，而且挖的很成功（挥锄头一方），很受用且不想回去（被挖的人或者小组甚至整个系），很受伤（被刨的伤痕累累的学校）……

一开始是偷摸着搞两个，后来明目张胆的狂挥锄头，直到发生了据说（据说啊，仅仅是据说！）西北部 L 州大学（985 哟）最顶尖的一整个系，被东南部 S 州大学（仅 211）打包挖走…… 教育部点名批评这所 211 大学不地道。然并卵，吃下去的肉根本不愿意吐出来，连肉本身也不愿意…… 现在么，这个 “发文” 其实出发点是好的：“要均衡，不能东西部失衡！”

那么问题就回到了事情的本质——待遇！

毕竟像 “强哥” 这种大气魄的人，极少极少。学者也好，教师也好，都是要拖家带口过日子的，不把本质问题解决好，“孔雀东南飞” 的画面还会发生，就算孔雀原本不想飞，也架不住雌孔雀的枕头风，架不住小孔雀的叽叽喳喳，架不住孔雀蛋的蠢蠢欲动

知乎用户 卖女孩的小火柴 发表

用行政手段来解决经济问题，最后的结果都是会被打脸的。

说到底，老师是一份职业，一份工作。

当老师也是为了养家糊口，也要赚钱。

好的老师之所以跑去沿海发达地区，无非就是那里的收入更高罢了。

人往高处走，这才是一个打工者真实的表现。

我个人认为，一名优秀的老师，最好就是能够一直在教育岗位上发挥自身的价值，无论他是在发达地区还是偏远地区。

但这个政策下来后，很有可能会促使相当一部分的优秀老师直接离开教育行业。

本来吧，有本事的老师想多赚点，可以直接跳到其他地区的学校来解决问题。可是现在这条路直接被锁死了，走不通。

那咋办呢？要不就是认倒霉，继续呆在原地，要不选择离职 ，去搞其他行业。

还有，由于老师工作的地区是被锁死，不能转移的。那么必然会逼得更多的人去选择发达地区。偏远地区的有意愿做老师的人会越来越少。

有人说，那就加钱呗。

这个倒是一个现实的解决方法。问题就在于无论怎么加，西北地区的老师收入都不可能与发达地区的老师收入比肩。

而且一旦老师成为当地高收入的职业，那么你们想一想，能有多少正儿八经的老师是可以通过公开公平的考试就能进入的？

那可是大家眼里的肥肉呀！

所以有时候，为什么优秀的老师会往发达地区跑，有可能是因为钱，但也不仅仅是因为钱。

知乎用户 感恩 发表

能产生的积极影响还是有限的，只能一定程度解决吧。

提供个类似案例，多年前教育部也是禁止东部高校挖中西部人才和中西部高校建东部校区的。

跟投资一样，谁先做谁先赚。赶在教育部之前完成就没事了。哈工大就是从中获益最典型的例子。

就不多说了，当年想在深圳等城市建校区的大学可不止现在这几家，有些是有明确消息传出的，只是下手慢了。现在深圳再建就和中科院合作、和港校合作等方式，有钱照样有办法解决。

教育部的有些措施其实有些问题，比如东部建校区这种是有利于中西部高校发展的，如果是人才的话要留住不可以奖励吗？只有不允许、不得管什么用？

况且东部挖的人还少吗？经济形势使然。还是拿深圳举例子，当地教师不少就是东北师大毕业的，随便查一查也能看到深圳和不少部属师范有合作。

只能说其实可以有更好的解决方式，比如提高待遇、定期交流等等，现在的方法效果有限。

知乎用户 沉默寡言李冬宝 发表

其实只需要把税做一下更改就行，东部地区高税，中西部地区和东北地区低税甚至免税即可，一个政策对问题的解决影响不大。

知乎用户 一杯奶茶加面包 发表

看了许多回答，总有一个疑问想不明白，都在说应当提高中西部地区教师的待遇，可问题是就以我们甘肃省来说，公立学校的教师事业编，私立学校很少，体制内教师待遇普遍高于当地的同级公务员收入，还有一些民族地区因为某些特殊的历史原因一直在拿巨额的维稳经费，所以这些地区的教师收入普遍比兰州的还高。

从某种程度上来说，甘肃教师的待遇已经是地方政府能做到的极限了，再提高待遇钱从哪里来？靠转移支付？这不还是用全国纳税人的钱买单吗？不还是给全中国的劳动者增加负担吗？不还是提高了财政供养的压力吗？到时候一帮人一样会来口诛笔伐。

最后，说到盘活中西部经济？这更是可笑，我们这的很多地区，除了戈壁滩就是千沟万壑的黄土地，一把黄土一把沙，连水都没有，用啥发展啊？考虑一下客观地理环境吧，各位大神们！别上嘴皮碰下嘴皮了！

知乎用户 梦貘 发表

先说结论：这个文件没太大意义。

因为发达地区现在不缺人，缺的只是用来装点门面的名人，例如，疫情期间爆出来的深圳那个爱穿旗袍的名校长，她抄袭的时候，上级领导是不会吱声的，出事了，领导们会宣称自己是被蒙蔽的。

而且不发达地区真有本事的人也不一定评得上名校长和名教师。

发达地区从中西部挖人的鼎盛时期是上世纪 90 年代。当时有些地区有专科学历的老师都被挖空了，只好从初中调中专学历的老师补充。

上世纪 90 年代初，教师月工资 100 元左右，但价格管制放开，取消了粮票，猪肉 10 元一斤，大米 1 元一斤。在县城开服装店的，月入 3000 是很轻松的一件事，做得好的，在上世纪末就资产千万了。男老师最大的问题就是讨不到老婆，我认识的一个老师，91 年湖大毕业，在县中教书，和体制内的女教师相了多次亲，不成。后来讨了在校门口摆摊的一个小裁缝做老婆，90 年代中期考取了深圳某学校的编制。现在回想起来，不得不佩服那个小裁缝的眼光。

知乎用户 教化学的伍老师​ 发表

经济基础决定上层建筑

知乎用户 空佛行 发表

人向高处走，水往低处流，千年不变的道理。

大家可以发现，小城市与大城市，如果不考虑买房，最明显的体验就是生活成本降低，因为人多，有很多人想和你干同样的事情，买菜、出行、逛超市等等，基础类服务不存在坑人这么一说，即使有那么在概率上也是少，干什么事情也更加公平。没有人际关系社会那么一说。

人永远是跟着岗位走，哪里能为人提供更多的岗位、更高的薪酬，更大的城市为每一个人分摊生活成本，降低边际效用，那么毫无意义问会成为人口流入的城市。

其中提到：
各地区制定并实施教师发展提升规划，大力培养造就高素质专业化教师队伍，显著扩大优秀骨干教师总量；发达地区不得从中西部地区、东北地区抢挖优秀校长和教师。

初衷是好的，为了解决地域发展不平衡问题，既然强调，那说明之前一直都在挖，既然之前一直都在挖，那这种阻止的做法犹如逆水行舟，人为阻止客观规律的发生，往往起不到良好作用，甚至目前的规则违背当初的意愿，这样的事情可太多了。

郑州一大医院就是例子。

因为向 “兄弟医院” 挖人，且一次性挖人近 40 名，被戏称为 “宇宙第一大医院” 的郑州大学第一附属医院，风波不断。
　　事件最早曝光于 5 月 20 日，据《健康时报》报道，郑州市第七人民医院一位副院长抱怨，心外科 10 余名医务人员不告而别，甚至连执业地点都没变更，直接去郑大一附院上班。同样被 “挖走” 的，还有阜外华中心血管病医院的 20 余名医务人员，与郑州七院加在一起，有将近 40 个人。
　　郑大一附院的行为被描述为 “成建制” 地、从下级卫生医疗机构 “虹吸式” 地挖人。
　　挖人和被挖的三家医院，都是当地三甲医院，郑大一的体量和全国的影响力，远超其他两家，同时行政级别更高。
　　舆论发酵后几日，河南省卫健委发函叫停，“被挖” 团队或将分别退回原单位上班。
　　半月后，八点健闻从多方了解得知，该事件又有新进展。
　　一名接近郑大一附院的知情人士表示，被挖的近 40 个医务人员并非 “不告而别”，“提辞职了，只是原单位不放。” 该知情人说，因为对体制内医生而言，档案意味着一切。但人事转移流程很复杂，因此想先到新单位就职，再慢慢办离职手续。
　　意料之外的是，原单位找了河南省卫健委，事情还被捅到网上了。
　　另一名接近被挖人员医院的知情人士告诉八点健闻，郑州七院被挖 10 余名医务人员，基本是一个团队，但最后都没有去郑大一附院，目前已返回郑州七院继续上班；而阜外华中医院则有 2 位医生已加入了郑大一附院，其余的人也回到了原单位。“七院的医生就没走，不存在网传的病区瘫痪的情况。”
　　郑大一附院是第一次成建制地挖人吗？
　　八点健闻多方了解到，近些年，郑大一附院持续在河南省内医疗机构 “挖人”，一个科室成建制地引进人才，这并非第一次。但一次性挖走 “兄弟医院” 近 40 人的情况，确不多见。
　　但如果把视线拉远到河南省，挖人的医院，并非郑大一附院一家。
　　一位郑州市医疗系统工作者坦言，这些年，郑州的其他三甲医院也在向河南省内其他地市区县的基层医疗机构吸取人才。
　　“全国范围内也是这样，都在互相挖人，但郑州区位优势不行，所以从全国挖人的成功率不高。” 该知情者坦言，郑州的医院挖人，从河南省内挖更容易成功。参照郑大一附院的举动，颇有大鱼吃小鱼、小鱼吃虾米的既视感。
　　再把视线拉远到全国。郑大一附院此次的挖人风波，只是全国各大医院抢人大战的缩影 —— 一头是快速扩张的大医院们 “求贤若渴”，另一头则是一技傍身的大夫们 “择木而栖”，优秀医生向医疗发达地区转移。
　　舆论发酵的 1 个月中，多方对郑大一附院、集体离职的医生、大医院虹吸优质医生等多方的声讨不断。
　　但关于医生人才流动，更值得探讨的是 —— 大医院从小医院挖医生，合理吗？医生能不能自由流动？医生人才的流动，会加剧医疗机构之间的马太效应吗？疯狂挖人之后，超大医院的运营困境能解决吗？

所以我也想请大家思考以下的问题：

1. 阻止了抢人大战，东北的衰落可以避免吗？
2. 阻止了抢人大战，中西部的教育水平就可以显著提高吗？
3. 这些选择留在原地的人、被迫留在西部的人，能够振兴西部吗？
4. 提高西部教师的工资待遇，能够鼓励他们留下来吗？

知乎用户 王月 发表

先把拖欠的工资发了，然后再搞一刀切吧。

知乎用户 Fqyy 发表

别的先不说，先说说自己身边的事情。

我读书的时候，知道国家有一个政策，叫作少数民族骨干计划。本意是培养少数民族学生在名校读硕，毕业后返回自己的所在的欠发达地区工作，有 3-5 年的服务期。少民计划分数线相较我们普招，在考研方面大概要低 100 分左右，学制的话是 4 年，第一年在中央民族大学学习语言，后面三年返回自己报考学校学习。

但是在毕业的时候，我蒙古族同学按照要求返回内蒙，当地却对他们爱搭不理，也拒绝按照之前的协议安排他们工作。话里话外就是要钱，交了违约金就让他们天南海北随便去，我认识的两个蒙古族同学全都交了违约金，一个去了天津，一个留了南京。

国家在出政策前，不如先提升这些地方对于人才的重视，官老爷如果眼里只有钱了，别说优秀校长和教师，就是院士杰青，都能转手给你卖了。

知乎用户 魏狄飞​ 发表

笑死我了，怎么定义 “挖”？

那人家自己主动想跳槽，算不算挖？

以我们这从不犯错的 ZF 向来的作风来说，实际执行的时候，很可能就变成了发达地区学校不可以招聘从贫困地区来的教师，哪怕人家是主动的，也不可以，发现一个罚款多少…

所以，当一个贫困地区的教师想改变自己的生活的时候，他的选择可能只有一个了，转业

也就会有更少人愿意在贫困地区做教师了

这政策，不想办法解决贫困问题，或解决贫困地区教师的待遇问题，而是直接禁止流通

绝了

知乎用户 能跑就跑吧 发表

行政无能才会搞这种禁止。

天下熙熙，皆为利来。行政管理上不因势利导，却搞什么禁止，难道这些优秀的教师就活该一辈子受穷？

把官员、公务员的待遇多匀一点给这些优秀教师，不要三天两头拖欠人家工资（有的地方甚至一欠好几年，真不知道这些教师怎么生活），让人家能生活得好一点，谁又愿意一把年纪拖家带口背井离乡？

一点食都不肯让，试图用行政手段来让人家守穷，不仅无能，还无耻。

也管不住。人家辞职再就业可以吧？

知乎用户 Eonian Gooner 发表

国人最该做的是通过思考 “为什么” 来决定“怎么办”。

知乎用户 老王批评 发表

需要挖吗？我母校苏州科技大学，前身铁道师范，苏州很多老师都是这个学校毕业的。我们那时候班上 18 个男生，外省过来的基本没有回去的，都直接在江苏工作了，考编的考编，考不上的就进教育机构，谁会选择回去？

人才什么的都会自动像经济好的地方流动，我认识的几个河南这些地方出来的就没想过回去，我家这边楼上都租给外来打工的人了，贵州、云南等等啥地方的都有，人家又不傻，那里工资高人家自己会跑过去，隔壁根本不需要挖，现在江苏这边考编多倦啊，还需要去挖优秀教师？

知乎用户 徐琨 发表

总结：就是不肯给钱。

可以给你基建，但不可以给你教育补贴。

知乎用户 来不及等待 发表

这个和拉长基层公务员服务年限，限制基层公务员向上级部门流动的限制政策是类似的。

最终的结果，愿意去基层的人越来越少。

政策应该想办法鼓励人才留在弱势地区，而不是限制人员从弱势地区流向强势地区。

知乎用户 千斤鸿毛​ 发表

工作、教育、医疗、养老，四大民生行业，

属于抓着人民软肋的四大行业，改革不改总原则，那都可能存在着极度恐怖的阴谋。

知乎用户 aogutu 葛忠涛 发表

幼儿寓言一则：北风与太阳

北风与太阳两方为谁的能量大相互争论不休。北风觉得自己的力量强大，能轻易把人吹得瑟瑟发抖，其至能把一棵大树连根拔起。太阳对此不屑，觉得这根本不算什么。

北风和太阳决定比试一下，谁能使得行人脱下衣服，谁就胜利。北风一开始就猛烈地刮，路上的行人紧紧裹住自己的衣服，风见此，刮得更猛。行人冷得发抖，便添加更多衣服。风刮疲倦了，便让位给太阳。太阳最初把温和的阳光洒向行人，行人脱掉了添加的衣服，太阳接着把强烈阳光射向大地，行人们开始汗流浃背，渐渐地忍受不了，脱光了衣服，跳到了旁边的河里去洗澡。

知乎用户 爱民如子普六茹 发表

将影响人才流动、助长阶级固化。

知乎用户 甄昊元​ 发表

唉，在中国，两办下的文要扣字看。两办下这文，是从全社会的公共服务中，特别对公共教育，又特别对基本的（大概能搞得起的也就义务教育了）教育，要全面提质，把欠发达地区拉起来（尽管提了发达地区要向下帮扶，这个不主要，别人也未必实心做）。一个管人，一个管钱，都是具体事务管理到顶这一级的（上面不是没有，那都是大方向把握的事，没到那么具体）。

这事比教体部门吹法螺可就太不一样了，强力的多。里面一再讲了目的，还强调了钱投向什么板块，就连人（也就是教师），归地方所有并接受调派的模式用以平均资源都讲了。我这一看啊，这么大力的推动科技、信息化技术，这对数量众多的活人教师可没什么好处（从技术上讲，最牛逼的教师同时给全国上课，现技术也不难，使用越多，技术越成熟，这对教师需求量是下降的），同时呢这教师以后的管理结构好像会发现什么变化？我乍这么一看，全是对地方政府的各项要求，对某部某局提都懒得提一下。这有点样某件事很重要，虽然从职权上应当由某局负责，但是该事由一把手主抓，当组长，局长七排八排，都在小组里排到四五六位去了。教师工资等方面的保证，你要说力度大吧，那最大无疑就是不参公，直接就给公务员身份。（讲的这么细，是不是对教育部以前的工不太满意，只是个人感觉，没有事实依据）

《国家基本公共服务均等化》这个才是主章，《构建优质均衡的基本公共教育服务体系》只是下面的重要一节。这个具体的得详细扣完字看以后才能说了，讲到这个发达地区不得从中西部地区、东北地区抢挖优秀校长和教师。这两办只是出了指导意见，如果他俩要真管，一个不给编，一个不给钱，除了搞教培，你无路可走，再狠点高级职称跨省不认可，你就是退休返聘都得黄。

其实这个事吧，一直都有，但是和人才争夺战一样，不发达地区总是很难抢得过发达地区，不管是什么样的人才（发达地区靠自身培养的人才就很可观了，但你也阻止不了欠发达地区的人往发达地区跑）。现在要短时间把不发达地区拉升起来，对教育人才嘛，自培一波，稳定一波，从发达地区支援一波。可是大问题是，总体的人口流动向发达地区，恶性循环找不到线头，估计这轮是不发达地区的产业扶持和教育扶持一起搞吧，产业的我还没看，这两块不做，什么政策都空的，没班上、没书读，你要怎么留住人？个人估计应当有个意见系列，如果教育的先出，那后面应当还有，要么前面就有其它意见，网上没拿来讨论。单拿这个意见里的不让挖人讲，意义不是太大。这两办做的就是具体国家运行管理的总架构指导这类事了，意见讲的事，和出台这意见参照总体规划的关系不一定在文件中看得很明显。

算了都周五了，懒得找出来，还要扣字看了，可能还不止一个意见，有很多，操不了那心。如果要写深度分析，就得这么干。冰山一角那里讨论的起劲，至少不应当是教育行业的人应当干的事。总之单一看这么一条不让挖，能起的作用不大，个人估计可能总体设计的规模很大，不能只看这一条，当然意见本身里也有对欠发达地区教育人才的一些安抚，也不是那么硬的堵。

知乎用户 湘西老土匪一名 发表

平庸努力了不一定优秀

但优秀随时可以返回平庸

以前的领导：你好好干，以后争取调回家乡！

韭菜：好的领导，我会努力的！

现在的领导：你好好干，成为了优秀人才就可以一辈子死在这里了。

韭菜：我没有脑子的吗？

知乎用户 涵椽​ 发表

直接规定体制内教师要晋升必须在某些地区工作一定年限不就得了，不想直接给钱那就给荣誉给晋升，起码所有人平等一点

而且在我看来入党就可以按是否有贫困地区工作经历，总比某些大学或者组织自己分配资格合理

知乎用户 两点水东流 发表

迟了！

都挖了 20 年了！

该走的都走了！

浙江大学的很多教授都是兰州大学的

知乎用户 顺势而为方可为 发表

我感觉应该问 ，将产生哪些消极影响？？这个就是适得其反啊，有了这个文件，谁毕业还回去中西部就业啊，去了就不来了。。。重点是要提高中西部地区教育工作者的待遇，待遇好了还挖的动墙角？

知乎用户 常胜 发表

到底是挖的还是人家自己走的啊，心里没点数吗

知乎用户 谢然​​ 发表

现在说这些？兰大多少教授被挖走了，早些年之所以能建设起来靠的是国家政策，但后来呢？有些问题是历史遗留，房地产，人口亦是如此，自己早些年一刀切的做法，今天就得承担，我们只能尽可能保护自己，就被说成躺平和不消费，那你们蛋糕多分一点何至于此？

知乎用户 星月回旋 发表

这回彻底起反作用了

一个老师准备就业，一看政策，千万别去中西部、东北地区，去了走不了。

然后有钱地区越来越卷，中西部和东北地区彻底没老师。

知乎用户 念之断人肠 发表

优秀的人才不能自己选择自己的工作单位

国家觉得人才是一种资源，你有没有问过他们愿不愿意化身一块砖，哪里需要哪里搬呢？

知乎用户 泡泡龙 发表

核心是待遇匹配不了能力。

接下来就会有人先辞职回家，

过段时间再去发达地区上岗。

这样的作法太简单粗暴，

间接限制了人才流动，

降低了落后地区优秀教师的社会价值，

根本解决不了问题。

PS

建议：

如果无法直接提升落后地区优秀教师的经济待遇，

可以尝试服务期满多少年之后，

给予他们儿女教育升学、个税、医疗、住房公积金等其他方面的激励。

毕竟离乡背井并不是大多数人的选择。

只是担心政府习惯了一刀切简单行政的思维方式久矣，

很难去尝试操作更为复杂的制度创新，

并规避新的权力寻租的副作用。

知乎用户 Alan​ 发表

相当于对当地的老师们说——

我的国啊，现在不是雷锋那个年代了，大家都明白了看到了，做好人好事最多也就上个新闻夸奖一下，实际生活不一定有别人好。你鼓励当地师资自发光自发热，无私奉献，其他待遇资源跟不上，那不欺负老实人么。

倒是先从元大都那边开始以身作则啊。

知乎用户 一纸碎城 发表

1. 保护了谁的利益？

保护了中西部和东北地区的学生的利益。

损害了谁的利益？

损害了中西部和东北地区老师的利益，也损害了想去该地区任教人员的潜在利益。

2. 能起到保护效果吗？

短期可以，长期不可以，甚至会有反作用。一入西部深似海，我为什么还要入？

3. 政策副作用是什么？

可能会激发该地区老师的民怨！可能会带来信访等问题，引发不稳定因素。进一步激化东部和中西部的民间矛盾，引发感情割裂。

总结：

这是一种为了公平而人为制造的 “不公平”，如果没有在其他地方给予中西部和东北地区优秀教师补偿，这纯粹就是耍流氓。

一纸公文，拿别人的利益，慷自己的慨。

知乎用户 oker 发表

意思是不能主动去挖了，被动接受还是可以的。肯定好处还是有的，能保证中西部的教育水平。挺好。

知乎用户 土拨鼠恶霸 发表

为什么要发文剥夺优秀校长和教师们追求美好生活的权利？

既然选择了市场经济，就不要拿集体主义的道德来绑架市场经济下的个人

现在信奉的准则是一分价钱一分货

知乎用户 肖恩 发表

太抽象了，如何落实？

知乎用户 Blue 犬叔 发表

水往低处流 人往高处走。靠堵是治标不治本。收入 待遇等全国统一标准我觉得可以

知乎用户 ZZZZ 发表

这些 “办” 好威风啊，一纸发文就把人才正常流动给掐死了，把自主择业的人身自由和权力给剥夺了。

可是，

中西部地区，东北地区的优秀校长和教师不能去国内发达地区，run 到国外总没人管吧。

有本事把手伸到国外啊。

——————————

另外问题问的很奇怪，为啥 zf 机关发文就一定会产生积极影响? 不加 “积极” 二字发不出来吗?

知乎用户 暖猫 Suki​ 发表

这个政策自问自答，我觉得还蛮尴尬的…

知乎用户 rascal 发表

这次出台专门明确规定发达地区不得从中西部地区、东北地区抢挖优秀校长和教师是构建优质均衡的基本公共教育服务体系好事。

关于如何落实，我有一点看法。

第一，要有长期规划。中西部地区和东北地区等人口流出地区，未来注定人口缩减，而且随着近年来的出生人口下降，学龄儿童数量会进一步减少。基于以上背景和趋势，不能只顾眼前，不能只会唱高调，要真切地做好中长期打算。

第二，兼顾真正公平。看似城乡教育差距是城优乡劣，实际上是乡村学校普遍学生人数少，教师数量多，乡镇中心学校班级一般在 30 人左右，村小班级可能只有几人；县城中小学普遍每班人数在 70 人以上。这样一来乡村学校占据的教师数量极多，而教的学生数量却很少，城乡教师工作强度不可同日而语。

第三，有效使用经费。乡村教师占比高，还要加乡村教师津贴，乡村教师所消耗的经费就占据了县级行政单位教育支出的大头，实际上大头的教育经费被浪费。县城学校教师即便教龄很长也没有多高收入，流失率很高，不少学校每学期都要招聘大量临时代课教师，而且只能开出可怜的千元级别的代课工资。这种情况是城乡双输。

综上，未来中西部地区、东北地区要在未来的人口趋势及有限的经费下构建优质均衡的基本公共教育服务体系，就要把合并乡村教学点提上日程，减少教育支出浪费，提高师资力量使用效率，从而全面提高教师待遇水平，留住优秀教师。同时要建立专项经费购置运营校车，方便撤并教学点的地区的学龄儿童上学，校车也可以面向全社会公开招标，由专门企业负责运营，有关部门做好各项监督。

总之一句话，不能再干不富裕的情况下不坐公交非要坐出租车这种事了。

知乎用户 喜新不厌旧 发表

建议这些在帝都办公室发文的，到甘肃的山沟沟里领着低工资，再发文。

咱就世俗点讲，情怀、奉献值几个钱？？？你不大力补贴，不资源倾斜，光让别人无私，慷他人之慨，合适吗？？？

知乎用户 ww 稻花香 发表

先说说人才流失最为严重的兰州大学，兰州大学被挖走的人何止是半壁江山。据统计，当年培养的 19 名院士被挖走了 18 个，可见，无论科研实力和底蕴多么深厚，都敌不过地域的优势。打败兰州大学的不是学术，而是地域！

在教育部的第四轮学科评估中，兰州大学有 35 个学科评估，A 类学科只有 2 个。不过，2022 年的双一流学科给了兰州大学四个，化学、大气科学、生态学、草学。可见，作为西北排名前三的兰州大学，虽然实力有所下滑，但强大的学术底蕴犹存。从科研实力上来看，“瘦死的骆驼比马大”；在师资力量上，兰州大学也是内地高校中的佼佼者。比如在两院院士增选名单发布后，兰大有两位教授成功当选中国科学院院士。分别是兰州大学西部生态安全省部共建协同创新中心主任黄建平教授和兰州大学超导力学研究院院长周又和教授。

与此同时，担任兰州大学生命科学学院院长黎家 “远嫁” 广州大学的消息不胫而走。无论是学校实力、还是办学层次，都远远不及兰大的广州大学，能够将一位学科带头人带走，兰州大学的殇在于，如何能留住这些顶级专家。

据不完全统计，1984~1985 年间，兰大老师减少了 255 人，教师数量跌入谷底；20 世纪 90 年代初，学校很多教师再度成批流向东部地区，教师数量从 1991 年的 1321 人降至 1994 年的 1102 人。近些年兰州大学流失的两院院士有：刘有成（流向中国科学技术大学）、陈耀祖（流向浙江大学）、葛墨林（流向南开大学）、邝宇平（流向清华大学）、赵国藩（流向大连理工大学）。流失的长江学者等优秀人才主要有：王顺金（四川大学）、方小敏（中国科学院）、李卫东（南开大学）、张大勇（北京师范大学）、陈庆益（华中科技大学）等。

我们从这些院士和专家流向看到，大部分都是沿海经济发达地区，很多学校的档次甚至还不如兰州大学。为何会有如此多重量级人物纷纷出走兰大？毫无疑问，待遇占据了很重要的因素。兰州大学流失的高水平人才，完全可以再办一所同样水平的大学！兰州大学的人才流失，已经成为一种常态。

公办到公办，虽然算不上国有资产的流失，但必须制定合理的游戏规则，只有这样，才会有国有资产的合理流动！现在规则来了，相信中西部地区，东北地区的教育质量也会持续上升！！！

知乎用户 郑州金融山水源​​ 发表

挖走待遇好咯，坐标鲁西南农村，我妈教书二十多年，连个编制都没有，还不准去上报。

知乎用户 温和从容丶岁月静好 发表

这句话的主语是各地区，各地区是什么意思，具体哪个单位执行，都没有表示。含义模糊，就说明没有强制力。象征意义大于实际意义。

知乎用户 刘易安​​ 发表

那你主动提高转移支付力度啊？市场经济择优录取下你不挖人家自己也会为了更好的生活主动离开。

知乎用户 千荷 发表

这不是明文宣告发达地区工资比后发地区工资高？积极影响就是虹吸效应会加强

知乎用户 昆仑针 发表

那干脆恢复几十年前的强制分配制度好了，无视当事人意愿把大学毕业生强行分配到穷山沟里去，谁要不服从就给谁扣上一顶大帽子、这辈子也就交待了。

知乎用户 五更瑠璃​ 发表

挺好的，想要赚钱不是不允许，但是请退出编制，去发达地区的私立学校

知乎用户 泉禾丹 发表

要摒弃头疼医头，脚疼医脚的问题。谈到教育要均衡发展、医疗要均衡发展、城乡要均衡发展…… 哪个都要均衡发展，永远都停留在局部。现在的问题是：老师去了，医生没去；医生和教师都去了，住房没着落…… 所以你说各行各业的人才为什么都不肯去偏远地区，因为没有围绕一个 “人” 来设计，一个人才基本的需求包括了教育、医疗、住房、养老、幼托等基本要求，他在本地已经享受了较好的资源，但是去偏远地区都是降级的，这不符合人才对美好生活的向往啊，有情怀的毕竟是少数，不能作为一种制度推广。目前我们面临的是东部沿海人多资源少，导致了各种不产生 “蛋糕” 的内卷，但是偏远地区又资源丰富，却没人肯去，因此发展不起来。粗线条的想一下，不妨把沿海地区的优质人才资源像内陆转移，发展内陆的特色经济。那么问题来了，人才怎么肯去呢？我想了几点：

1. 人才打包。医生、护士、老师、设计师、建筑师….. 各行各业的人才打包转移，不能单一化，这样才能让人才在当地扎根。不然好的老师去了，当地看病都成问题，有几个能去？好的医生去了，小孩读书成问题，有几个能去？你说有？的确，有情怀的人是伟大的，但是也是少数的，均衡发展不能靠少数人，是吧？另外，还要鼓励团队前往，比如医院的副校长、可是副主任、医生，这样不容易在当地被排挤和孤立。

2. 住房解决。服务满一定年限的人才，免费获得房产。（有些地方房子都快白菜了，并且人才越流失，人口就越流失，回头只会更便宜，反倒不如用来吸引人才）

3. 子女教育。人才本就对子女有着更高的教育上的需求，制度上还是要解决好人才的后顾之忧，可以随迁至当地最好的学校就读（可能当地的教育资源也不如原来的环境，那么这就是为什么第一点重要的原因）。不随迁的高考可以适当降分录取。

4. 养老幼托。家中老人可以随迁，老人享受基本的照料，孩子就读本地最好的学校。（你说不公平？也对，那这个地方过几年最好的学校都没了，因为没有年轻人了。我们讨论的只是用少量的资源来撬动城市的发展。）

5. 更好的职业发展。沿海的三甲医院的副院长完全可以去做个院长，与其在原来的医院里和多个副院长内卷，不如去偏远地区发挥管理特长，类似的还有科室副主任可以去做个主任，副校长去做个校长。沿海地区竞争过于激烈，不如去较为落后的地区发挥他们的特长。

以上几点也仅仅是粗想，不够细，肯定有漏洞。但是还是希望人才的转移是系统的，是能让人才扎根一个地区好好服务当地百姓的。教育均衡问题的背后其实是很多资源的分配不均衡，这种不均衡带来了太多的问题，卷的卷死，荒的荒废，还导致了利益固化，阶级的固化，还导致了战略纵深变小。总之，一己之见，供君参考。

知乎用户 帅帅闯天涯 发表

什么积极影响？给中西部的校长和教师提高工资，让发达地区挖不走，还能吸引发达地区的优秀人才过来，这才是积极影响啊。

知乎用户 Coldmoon 发表

不反思为啥中西部地区的人才外流，反而是限制人才流动？

怎么不强制让那些国内全球 500 强的总部放到中西部呢？

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