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这是奴隶社会的第 2108 篇文章

Photo by Linus Nylund on Unsplash.

作者：任竹晞，一出学社联合创始人。本科毕业于清华大学，研究生毕业于哥伦比亚大学教育学院。从小到大都是“别人家的孩子”，直到 9 年前投身教育创新事业一举成为“别人眼中的疯子”。公众号：一出学社（ID：yichuacademy）。

写在前面：

疫情期间，青春期孩子在家上学，最崩溃的人是谁？ 

当然是爸爸妈妈们。 

家长们突然发现，原来孩子上课是这样的：

• 老师在电脑那头侃侃而谈，孩子则眼神游离，“身未动，心已远”；

• 明明到了上课时间，孩子还在打游戏，或者还没起床；

• 爸妈看不过去说一句，立刻引爆家庭大战……

有家长戏言：比消灭病毒更遥远的，是到达孩子心里的距离。

对这个话题，我有很多鲜活的案例。我目前在运营一家针对 12-18 岁青少年的学社，面向的学生有三种类型：第一种，学习困难，这些孩子其他事情干啥啥都灵，就学习不行；第二种学生因为心理、情绪障碍而不能上学，休学在家；第三种学生，行为叛逆，自称“教导处的常客”。

这三类学生看上去很不一样，但他们大多数有一个共同点：和父母关系极其紧张。我们学社有一门课叫“好好吵架”，来的学生都是想学习怎么和家长吵架。就算是线上上课期间，这门课气氛也极其热烈，每次下课时间到了都停不下来。学生们还提出，要做一本父母奇葩语录，就命名为《家长口吐芬芳100句》。

家长对孩子无奈，孩子对家长吐槽，有解吗？

01

孩子挺聪明，怎么就是不能好好学习？

我接到过来自五湖四海的家长的求救：

• 我孩子挺有头脑，但上初中后就对学习渐渐放弃，我怎么说都不行！

• 孩子老是给自己定学习目标，但永远都不完成，这孩子就是这样，一遇到困难就放弃！

• 老师天天请家长，老师家长一起着急上火，孩子跟没事人一样！

家长千言万语汇成一句话：这孩子怎么不懂事呢？

孩子们怎么想呢？我在我们学社主持过一个关于学习的讨论：你认为学习应该/不应该给你什么感觉？

一位同学说，学习不应该让自己感到担忧、生气、害怕、孤单、尴尬……

而当我问到，学习真正带给你的感受是什么？ta 又圈出了一模一样的词：担忧、生气、害怕、孤单、尴尬……“所以我不想学”。

▲讨论截图。

家长听到这种话，往往痛心疾首：学习哪有那么快乐的，大家都是这么过来的，怎么就你感情用事，这么矫情？就不能用脑子好好想想？

真的是这样吗？

有过一个脑科学实验，科学家监测成年人和青少年做出决策时的脑部活动。科学家发现，和成年人相比，青春期的孩子们确实会做出很多“愚蠢的判断”。有趣的是，科学家们看到，当成年人做出判断时，他们大脑中活跃的是与情感有关的部分，而孩子们大脑中活跃的是理性判断的部分。

也就是说，孩子们做出“愚蠢判断”时，其实经过了大量的理性思考！而大人们调动情绪做出的决策，却更加合理。原来，成年人在过去丰富的经验中，留下了许多“情绪标签”（当某事发生时，我的情绪是负面的，因此它不是件好事），正是这些情绪标签让我们能迅速做出正确的决策，而孩子们的人生经历还太浅，没有情绪标签的积累，只能依靠还不成熟的理性大脑做出判断，这判断也往往是“愚蠢”的。

这个实验给我一个启示：情绪才是行动的舵手。想让孩子们在学习上能做出正确的决策，不能光讲道理，还要关注他们给学习贴上的“情绪标签”。

再回到我和同学们的讨论，当时另一位同学直接说：“理智告诉我要好好学习，情感告诉我，我不想学。”

这句话可能在家长看来非常幼稚，但其实非常好地概括了青少年对学习的态度：我不学习不是我觉得学习不重要，而是它带给我的情绪太沉重了，我无法承受！“担忧、生气、害怕、孤单、尴尬”，如果孩子们给学习贴上的情绪标签是这样的，他们还会想学吗？

我们学社的同学里，有以前考试年级第一，在无休止排名中崩溃的三好学生；也有其他方面堪称全能，一谈学习却浑身无力的不及格学生。可能在大众眼中，他们截然不同，但在我看来，他们其实非常相似：学习带给他们巨大的不安全感，在学习中不断感到被否认、被打击、“我不行”，最终放弃学习。很遗憾，这也是在我们的淘汰制教育中，大多数学生对学习的感受。

所以我们学社的课堂有一个最高标准：创造情绪的峰值体验，让学生在学习时感到快乐。在数学课上，学生用数学解决游戏上分问题，通过打扑克牌体会数学的价值，第一次对应用题有了情感共鸣；在语文课上，同学们为红楼梦里的林妹妹宝姐姐设计综艺节目；在英语课上，庆祝每一次小的进步……很多同学第一次发现，原来学习可以是快乐的。

▲学社日常照片。

很可惜，学习带给孩子的无力感，爸爸妈妈们却不太能理解。在“好好吵架”课上，学生们提供了各种被家长批评的例子，比如：

**妈妈：**你看看那个谁谁谁，学习那么好，你也要像他那么好啊！

**我：**不，那只是他。我为什么非要和他一样，我有我的优点就行了

**妈妈：**那你就这么浑浑噩噩的下去吧，到时候害的是你。

（不欢而散。）

在这门课上，学生们热爱吐槽家长，一个说“我爸那次和我吵架特别奇葩”，另一个就说“不，我爸妈更奇葩”，如果家长听到，一定会痛心疾首：真是一片苦心被狗吃了！

但是有一次，在热烈的吐槽声中，老师说：“看来你们超级在乎父母怎么评价你们，所以爸妈一说你们，你们就反应特别大。”

平时特别聒噪的同学们突然严肃：“是啊。我不在乎他说什么的话，还吵什么？”

这一刻，我好像突然看懂了这些孩子们，表面倔强叛逆，“油盐不进”，内心其实都藏一个渴望父母认可，害怕父母不喜欢自己的小孩子。虽然家长说话，表面上孩子可能沉默，可能顶嘴，但家长的每一句话，孩子都会听进去，甚至放大十倍记在心里

家长说：你怎么不学习？！

孩子心里会对自己说：我就是这么差劲，我爸妈都不相信我。

家长说：你怎么不能自觉一点？

孩子心里会对自己说：我爸妈对我失望透了。

害怕别人对自己评判，对自己说 no 的孩子，时时刻刻也在对自己说 no。在学社，这些孩子常常是这样的：

一道题做错了，就说：“我太差劲了”；

和同学有分歧了，就说：“我是不会有朋友了”；

想到未来，就说：“我是不配什么好事情的”……

孩子们这些想法听上去是不是很奇怪？为何要把一件小事放大成对自己的全盘否定？有一次学社一个很有天赋的孩子，一定要我评价 ta。当我说了我观察到的很多优点，ta 斩钉截铁地说：你怎么不说我的缺点，我觉得我只有缺点。咱们学社的老师都太温柔了，和我平时在学校和家里听到的都不一样，这太不真实了。

怎么撬动这些习惯否定自己的孩子呢？

02

和他们说“yes”

我们学社有一个兴趣小组，疫情期间每周都要碰头 4 次以上，有时甚至到深夜。大家不错过一次学习，每次坚持几个小时之久，对新的技能进行刻意练习，甚至会主动增加训练；参与校际比赛，失败之后仍然不会放弃；平时一言不发的同学，在这里是照顾同学、指挥团队的“带头大哥”；高段位同学会主动辅导低段位同学，分享经验，加油打气。

这样的学习状态，是不是令人渴望？到底是什么，让这些痛恨学习的孩子能不眠不休？

这个小组的名字叫做“王者荣耀”，顾名思义，就是一起打游戏。

王者小组的成员们，有的人原本一听到“上课”两个字就翻白眼，有的人“在学习上特别爱放弃”，有的人“不会和人相处”。他们所有人，都因为打游戏和父母交锋过，被父母吐槽过：干啥啥不行，游戏第一名。他们也被父母抱怨过：这样颓废下去，你就毁了！

怎么让孩子把对“打游戏”的热情放到学习上呢？

我们学社有一门很受欢迎的即兴喜剧课。同学们本来很不喜欢突破自己的舒适圈，但在这门课上，面对种种意料之外的状况，他们却能努力接住变化和挑战，让表演精彩继续，我很好奇，即兴到底有什么魔力，让孩子们变化这么大？

于是我看了一本关于即兴的书，其中最让我触动的是这么一句话：我们的成长环境教给我们时时刻刻说“no”，对我们看到的事物处处挑刺，总认为它不够完美而深感无力；但如果我们能试试说“yes”，总是看到事物中带来的“礼物”，就会处处都看到希望。

这让我恍然大悟，说“yes”的力量（及时给予孩子肯定，看到孩子内心的需要），就如同游戏制作人刻意设计的一个个有“即时奖励”的关卡一样，能高频、具体、有效地让孩子感受到被认可，感到自己是被接纳和鼓励的，产生积极情绪，让他们更愿意主动投入精力进行下一轮的练习。

听着简单，也是我们都懂的“大道理”，可为什么父母和孩子间就是那么难做到呢？

在“好好吵架”课上，有位热爱游戏的同学提供了这样一个真实的对话记录：

**爹妈：**你就是不喜欢学习，你就是沉迷游戏，你就是逃避学习……

**我：**不，我玩游戏只是为了寻找快乐，寻找成就，我用游戏缓解我内心的巨大压力，我用游戏破解学校老师给我的惩罚，我用游戏夺回我自己在同学面前丢失的尊严。

**爹妈：**什么呀，学校那么多人都在坚持，就你在这搞特殊，还学校给你的压力呢！我看就是找借口。

**我：**才不是呢，那么多同学在学校坚持难道他们乐意吗？难道他们不和我一样吗？他们真心喜欢学习和作业吗？你们就根本不懂自己的孩子！

**我爹：**你再犟一个，我给你一顿捶信不信。

……

这位同学还亲自为对话配图：

这幅画上，我看到了父母心中的 no，愤怒、失望、无助：“孩子天天对着手机，沉迷游戏，话都不跟我说一句，就知道犟嘴，我怎么对 ta 鼓励得起来？”

我也看到了孩子心中的 no，委屈、不满、沮丧：“游戏带给我的安慰和快乐，父母为什么就看不到？”

我有一次和这个孩子聊天，问 ta：诶，你来学社有什么收获呀？

ta 说：我组建了一个“我的世界”（游戏）俱乐部，参与的人特别多，还有老师加入，我带大家一起学习。我以前从来没有过这种体验，我以前觉得自己一无是处，但现在我特别有成就感。

ta 原本“特别容易放弃”，但现在运营自己的俱乐部，责任心爆棚，从不掉链子；变化也不只局限在游戏上 — 最初在我们的数学思维课上从来不交作业，在以前学校不交作业肯定是被一顿痛批，但我们的老师看到 ta 特别爱画画，邀请 ta 为数学题配插图。最初 ta 因为读不懂题意，画的不到位，但和老师一次次讨论修改的过程中，ta 自己也理解了这道题的道理。从那以后，每一次数学作业都会交。

学社还有一个同学特别爱否定自己，不管做什么事都说自己“是个小垃圾”。但 ta 在我们每个季度的总结答辩上说：“在每次打完游戏复盘的时候，听到伙伴和老师们的肯定，我发现我其实有很多优点，我不是什么都不配，我很配。”

这句话直接让我泪崩，我已经陪伴这个休学回家的孩子一年了。每次别人想告诉 ta，其实你很棒，ta 都听不进去，每天在自我否定中痛苦徘徊。但在学社“说 yes”的氛围里，ta 通过反复地、真实地成功体验，通过自己的努力换来了成果，ta 终于感到了信心。现在，ta 主动开始和老师探讨学英语的习惯、写作的灵感……

所以，与其说是游戏/即兴喜剧课/“好好吵架课”改变了他们，不如说是说 yes 背后的“被接纳”“被肯定”“被认可“让他们有了力量。说 yes 不等于 100% 同意孩子的想法，而是看到他的深层需要。可能是第一次有人让他们感到：你爱某件事，是有很正当的原因的，我愿意看到你的需要，陪伴你去回应这些需要。

习惯了被说 yes 的孩子，才会更多地看到自己身上的优点，才会有尝试学习的信心。

不少同学对数学、英语、语文学习百般抗拒，即使来到课堂也什么都不做。有一个孩子，最初特别反感上课，故意在英语课上“口吐芬芳”，似乎期待着老师批评 ta。但老师只是平静地说：你能来就说明有好奇心，有学习的愿望，我会等着你哦。过了好几个月，ta 开始非常认真地学习英语和数学，每天都问：“今天上什么课？”“现在是不上课就无聊！”这个孩子在一个季度内，完成了公立学校将近一学期的数学进度。他还到处跟别人安利，说“你只要有这样的环境，迟早有一天会想学习的！”

▲聊天截图 — 向别人安利学社。

说 yes，不是只能在课堂上。有的同学说“我就是找不到我的长处”，老师们就积极创造机会帮 ta 看到。比如，外向、能言善道的同学，就邀请 ta 接待新同学；有艺术天分的同学，就请他们帮学社设计周边产品；爱看书的，即使看的是成人觉得没什么营养的网络小说，也邀请 ta 给我们分享；爱唱歌的同学，就创造学社 KTV，让 ta 的歌声被更多人听到。

现在老师们养成了一个习惯，每一次对话/活动/课堂之后，都会把看到孩子们的亮点以及证据都发给他们（没有证据孩子们就不相信）。这并不是老师的无原则溺爱，而是抱着发现优点的心态，真的能看到孩子们身上无数的闪光点。久而久之，孩子们在一件事上获得的肯定就会“溢出”，让他们在更多事情上有自信，愿意尝试。

这些，都是 yes（肯定和接纳）的力量。

▲入社仪式 - 我们接住你啦！

03

每个孩子都有一个赋能点

常常有家长和我说，“都知道要肯定和鼓励，可是面对我家那孩子就好难。我一见他就着急上火，根本没法儿好好说话，怎么办？！”

我们先来看看，在家里和父母吵到不可开交的孩子们，内心到底是怎么想的？

有一次，我的一位同事分享了一个小故事，她的 5 岁女儿会在她开会时跑进来说：“妈妈，你现在必须陪我玩，要不我就不要你了！”

一位平时最毒舌、和家长吵架最凶的同学说：“老师，你有没有想过，你女儿是怕你抛弃她，所以她要先抛弃你？”

那一刻，我觉得听到了 ta 藏在心里的话。

同学们互相开玩笑，最烦父母说哪句话？他们最终提名的是：“我为你付出这么多，你能不能孝顺点？”他们最讨厌父母说这句话背后的潜在指责：你这个自私的坏孩子，你辜负了我们的付出和期待。

• 小 A 和爸爸吵架特别激烈，但 ta 会自责地说：和爸爸吵架可能我就是没良心吧。

• 小 B 总是和妈妈为了零花钱争吵，但 ta 说：和父母吵架不就是想让他们对我好一点，温柔一点。现在精神上的我都不求了，求不到的。所以我现在只要钱。

• 小 C 和家长吵架总是吵不赢，ta 说：我想到了一个必胜的金句 — 我已经得了新冠肺炎了，你别说了。

其实藏在唇枪舌剑背后的，是同学们的渴望：爸爸妈妈，能不能不要一直否定我，而是肯定我一次？

您能先对孩子说 yes 吗？您是否相信：每个孩子其实想要的和父母都是一样的，他们想要独立，想要挑战，想要上进，想要学到新的东西。他们现在还做不到，是因为他们需要感受到 yes，需要真切地感受到有人深深地相信，他们能够做到这些。

我们学社有一个理念：没有一个孩子是不能撬动的，每个孩子都有一个赋能点。

有的孩子，习惯了失败，需要的是一次有人陪伴着坚持下来的经历（不管是打游戏还是上课）；有的孩子，习惯了被拒绝，需要的是真正感受到他人的善意；有的孩子，习惯了学习就是痛苦，需要的是快乐的学习体验；有的孩子，习惯了不被爱，需要的是持续的关注和无条件的接纳。

我们做的，就是看到孩子身上哪怕最微小的闪光点，持续地说 yes，变成撬动 ta 成长的支点。

这其实是很不容易的。我们自己做不到对孩子说 yes，往往是因为我们自己也经常被人说 no。

我们学社有一个家长读书会，有一次活动，我问爸爸妈妈们，你生命中有没有一个人，对你是完全接纳的？

所有人的回答都是，没有。

从这简单两个字背后，我感到了很多的沮丧和沉重。父母们，不也需要支持，需要看到希望吗？

我们学社之所以创立，就是为了支持更多这样的家庭，这样的孩子和父母，帮助他们打破互相说 no 的怪圈，看到孩子的潜力，实现孩子的潜力。

我们是一支既覆盖海内外名校背景，也涵盖教育界多元领域的团队，建立一年多以来，已经接触了上百个家庭，帮助了数十名来自全国的学生。

他们有的有厌学情绪、对学习有心理障碍、也有的是学习困难，多科不及格。他们都陷入了“习得性无助”，虽然对自己的状态非常不满，但却觉得自己什么也做不了。

前几天我上语文课，有个同学讲了这么个故事：“有一个小怪物，长得丑丑的。它一直在寻找幸运的四叶草，让它变漂亮。但它找啊找啊，都只能找到一些普通的三叶草，让它越来越来沮丧。直到有一天，它发现这样不断寻找的自己就很漂亮，它喜欢上了现在的自己，再也不需要四叶草了！”

这就是学社学生的写照：从不相信自己、等待拯救，成长为接纳自己、喜欢自己、为自己负责。

你的家庭，或者你认识的家庭，需要得到这样的支持吗？欢迎介绍/转发，让我们一起帮助更多的孩子发现自己的赋能点，重获自信与内驱力。

一出学社位于北京，面向全国招收 12-18 岁的学生。目前，我们支持线上探社体验，也已经有了疫情期间“线上入社”的学生，同时对于不能全日制入学的孩子，开放少量线上课程参与机会。

如果你认为一出学社可以帮助到你的家庭或者亲朋好友，欢迎转发或扫描下面二维码进入咨询群。

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