我们的教育是究竟为了教育人还是淘汰人？

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知乎用户 神人昊哥 发表

教育人积极适应淘汰制度，然后淘汰掉不服从教育的人。

知乎用户 叶峻峣​ 发表

这个题目太大了，我只搬运搬运我翻译过的内容：

强制教育的起源

叶峻峣：强制学校教育强制学校教育有多个起源，可以追溯到斯巴达、柏拉图、马丁 · 路德、弗雷德里克一世等等。它总是与征兵制和宗教教化所依据的道理接近。在教育中追求强制，总是表明统治者或哲学家的知识优越感，他们希望塑造「未受教育」的民众的思维。这种优越感总是因为无法同情一个不成熟的大脑，甚至无法理解一个知识较少的大脑而得到提升。这就是知识的诅咒。所有对成年人来说看似容易的事情，对儿童来说都被假定为同样容易 (参见：有效的学习依赖于前置知识[1])。因此，强制学校教育或强制军事训练被认为是为了帮助弱者努力与他们的 “强大” 领导层相匹配。同样经常的是，胁迫只是用来征服群众的。

简而言之，这种教育的初衷本就是灌输，而且是几百年前的老古董了。

强制教育的关键错误

叶峻峣：8 教育抵消进化模仿和反抗是人类大脑中硬编码的探索算法的重要组成部分。
教育的第一个错误是提供线性课程，这被认为是智慧的直接途径（与一系列建议相对）。课程提供模仿与探索的限制。然而，这是一种被误导的模仿，因为它没有考虑正在构建的拼图游戏[2] 的状态。建造一座无处可去的桥太容易了。所有的孩子都要以同样的速度同时模仿，并且轨道中的所有突变，而不是在探索上的改进，将逐渐导致模仿的崩溃[3]。你认知中的典型学校不会让你通过化学考试后就离开一年级。你需要先学你的字母和数字。
教育的第二个错误是使课程成为必修课。强制教育会引发反抗，干扰模仿，并在过程中制造混乱。模仿轨道不再可预测。预先设计的模仿使它崩溃。触发反抗使模仿更快地崩溃。一开始，孩子们停止探索，然后他们停止模仿。最后，他们可能会同等地讨厌学校和学习。网络之战[4] 导致习得性无助[5]、冷漠和沮丧。通过过头的努力，我们正在建设一个不幸的社会。

在强制教育中取得好成绩要付出极大的代价

为什么我的成绩那么好，最终还是成了一个没用的人？要想成为一个完美的学生，通常需要付出很多努力。学习有很多好处。能带来好成绩的学习有很多好处。优质的学习是很珍贵的。然而，对于很多优秀的学生来说，大量的学习意味着很少有时间留给自由思考和自己的激情。这些时间的限制有四大代价。对激情、创造力、自我激励和自律有负面影响。机会成本影响的是整个学习人群，然而，正是那些完美的学生，往往需要付出额外的努力来通过一个非理性的基准，或者取悦一个非理性的老师。在这其中，在相同的学习能力水平下，「完美」学生的机会成本通常会大于「糟糕」学生所承担的成本。
做一个全优学生的心理成本会影响到学生本人，或者班上其他孩子。只要这个「完美」的学生一直处于领先地位，他可能会带着一种胜利者的感觉茁壮成长。然而，任何影响他地位的变数的变化，都会使他在队伍中的地位直线下降。这对自尊心和自信心会产生毁灭性的影响（见下面的个人故事）。在短短的几个月内，一个在奖励和比赛中的明星获奖者可能会变成一个拒绝学校和抑郁症的案例。在以后的生活中，优秀的学生可能会将患躁郁症的风险提高三倍。

用于为强制教育辩护的谣言

叶峻峣：让陈旧的学校系统继续存活的谣言

这里有几个谣言，孩子们应该学习并在与成年人的对话中说出。不破除这些谣言，教育将永远不会改变。

学校破坏了自立

**谣言：**学校为孩子们的成年生活做准备

事实： 在许多情况下，学校的作用恰恰相反：它剥夺了孩子们的自由、自主、自立、决策技能、怀疑精神、解决问题的能力、在知识世界的自主导航等等。一部分有天赋和自主的孩子伴随着高成就茁壮成长。然而，这些成绩好的人就会被作为标尺[6] 用于其他的群体。虽然成年人希望有一天整个灰暗的学生群体都能达到顶尖水平，但不可避免的、永不改变的现实是，对大多数孩子来说，学校是监狱，是压迫的形式，是填鸭[7]（不是学习）的地方。对这些孩子来说，生活中所有有趣的事情都发生在远离学校的地方，甚至可能远离学习。如果学校是一场马拉松，它可能就像一个拿着鞭子的教练，告诉马拉松运动员要追上美丽的人类羚羊：Eliud Kipchoge。这种短视的策略非但不能培养出精英选手，反而更有可能导致心脏病发作！

见：

• 教学破坏了解决问题的能力
• 课堂教学的固有问题[8]

儿童本能地选择高效学习

**谣言：**儿童在学习和生活中总是选择容易的事情。

事实： 学习如果能最大限度地提高学习熵[1]，就会让人感到愉快。儿童寻找最大的回报。复杂的材料会引起不愉快。简单的材料会引起厌烦[9]。孩子们寻找匹配度高的挑战。如果有足够的自由，电视上的科学节目往往会变得很吸引人。即使是最好的物理学老师也可能发现很难完成 Phet Simulations。详见：问题评估网络

另见：学习的乐趣[10]

激情永不懒惰

**谣言：**学生是懒惰的

事实： 这个谣言诞生于强迫性的学校教育。当孩子们失去自主权时，产生抵抗是健康的（见：教育抵消进化[11]）。这就产生了一个印象，即孩子们逃避学习，或者只是懒惰。在一个好的日子里，同样的孩子沉浸在热情的学习中，会失去所有懒惰的残余。孩子们有许多感兴趣的领域，可以发展成真正的深度学习案例。他们所需要的只是足够的自由和时间来追求他们的激情。见：谣言：学生是懒惰的[12]

成长时期必须不受胁迫

**谣言：**生命中的头几年是最重要的形成期。他们应该致力于强化教育。

事实： 事实恰恰相反。成长的岁月必须不受强迫。所有的早期学习必须是自由学习[13]。孩子们没有元认知能力，而且无法被外部激励[14]。早期的学术指导是有害的，除非孩子喜欢它。早期的强制学习[15] 通过干扰结构概念化[16] 的过程，影响了大脑的结构。见：早期数学教学的危险

自学构建了最好的认知工具集

**谣言：**学校给孩子们提供生活或以后学习的基本工具（如：计数、阅读、写作等）。

**谣言：**最好的认知工具是那些在良好的记忆锚基础上的连贯性[17] 学习中获得的工具。这个结晶过程需要在学习内驱力[18] 的指导下进行。在孩子们确信他们需要工具来完成工作之前，学校早就为他们提供了工具。给陌生人一把铲子，他就会把它扔掉。给陌生人一个指向埋藏的黄金的指针，他就会自己去要这个铲子。通过自主学习[19] 获得的知识显示了解决问题[20] 所必需的最高质量的泛化[16]。现代课程中的早期直接指导[21]，无非是读写能力。见：拼图比喻[2] 或学校教育的爬山比喻[22]

缓慢的结晶是受欢迎的

**谣言：**说话晚、数数晚或阅读晚是一种病态、忽视或虐待的表现。

事实： 在长期的成长轨迹中，所有基于结晶的元认知的过程都会自然而然地延迟。大脑成长的时间越长，它就越能发挥其潜力。根据经验，两年的语言延迟，可能会转化为两年的阅读延迟。如果说一个 4 岁的孩子因为不会说话而被推迟，就好比坚持认为一只猫比人聪明，因为它在 3 周时就能走路。整个诺贝尔物理学奖获得者的队伍都是说话晚的人。见：大脑缓慢生长的优势

自由庇护的关键时期

**谣言：**早期教育可以通过充分利用大脑发育的关键期来加速成长

事实： 关键期主要是指感觉皮层的专业化。孩子所需要的是自由进入信息丰富的环境，提供所有必要的刺激。所有形式的加速学术训练都是有风险的，因为任何形式的压力都可能导致毒性记忆[23]，在以后的发展中很难拔除。如果像_婴儿莫扎特_或_婴儿爱因斯坦_这样的想法涉及胁迫，它们必然是有害的。虽然压力[24] 是一种有效的加速工具，但童年失忆症[25] 是广泛的神经生成的结果。另见：为什么儿童时期的坏记忆是大脑成长的标志，以及为什么早期教育会在大脑中埋下坏的伏笔。

所有儿童都是优秀的学习者

**谣言：**孩子不够成熟，无法对自己的教育做出决定

事实： 我们都生来就有一个健康的学习内驱力[18] 系统，这是学习决策的最佳工具。正是对这一系统的定期覆盖导致了习得性无助[5]，以及对学习热爱的丧失[26]。见：菲尔博士的非学校教育 ABC

开放系统的社会化工作

**谣言：**没有学校的社会化，可能会出现反社会的人

事实： 事实恰恰相反。封闭系统的社会化因其病态而臭名昭著，有效的社会化是基于混合年龄、混合能力和混合兴趣的社会群体在一个开放的生态系统中运作。一个封闭系统的例子是监狱或军营。一个开放系统的例子是一个有最少成人干预的操场。

民主学校[27] 拥有最低的暴力指数，即使他们经常招收被其他学校拒绝的儿童，或表现出拒绝上学的儿童。

见：最佳社会化

我们在许多情况下交朋友

**谣言：**没有学校，我们就不会认识新朋友。

事实： 我们可以在几十种情况下认识朋友。学校不是最好的地方。在学校，社交技能应该在休息时间或放学后发展。在课堂上，孩子更有可能看到同伴的背影，或者听到「你不是来社交的！」。休息时间很短。学校的操场太过嘈杂，不适合用心交流。学校教育可以促进友谊，但不上学的孩子，有更多、更好的机会认识朋友。

家长们经常浪漫地回忆起自己的学生时代，回忆起持续一生的奇妙友谊。这时，他们应该想起，人类是社会性动物，会在所有可以想象的情况下形成纽带。伟大的友谊也会在新兵营、医院、集中营、街头帮派或监狱中诞生。

早期数学教学是危险的

**谣言：**早期的数学学术指导为儿童提供了逻辑思维框架，使他们在以后的年龄段中获得加倍的成果。

事实： 早期的数学教学因其对流畅的数学推理的潜在损害而更有名。见：The Benezet experiment

自由是发展的关键

**谣言：**儿童不受限制的自由是一种忽视儿童的形式（甚至是虐待）。

事实： 广阔的行为空间对发展有传导作用，包括社会化和亲社会人格的发展。见：行为空间在发展中的优化

闹钟是大脑的破坏者

**谣言：**早起教人自律

事实： 使用任何形式的闹钟来叫醒儿童上学，对大脑发育都是非常不利的（见：杀死闹钟）。过早唤醒会抑制神经生成，破坏学习，抑制创造力[28]，并破坏睡眠中的神经优化[29] 的最珍贵阶段之一。压力和过早醒来是学校延缓大脑发育的两个主要原因。闹钟是现代世界中大创意的首要杀手之一（见：自然创造周期[30]）。更多信息见：睡眠的科学[31]

好的学习总是令人愉悦的

**谣言：**学习往往是不愉快的，需要大量的自律。

事实： 所有好的学习都是高度愉悦的。所有不愉快的迹象都是在大脑中登记不协调信号的结果。低学习熵[1] 是一种惩罚的形式。不愉快的学习可能导致毒性记忆[23]，失去对学习的热爱，它是学校冷漠和拒学的关键原因。把好的学习和坏的学习混在一起，会导致老汤问题[32]，使人难以看到学校教育的危害。如果好的学习就像健康的果汁，而低效的学习就像上周的汤，那么学校教育就像喝健康的果汁与旧汤混合在一起。它带来了一些积极的效果，也带来了很多不愉快，但似乎很少有人会停下来把坏事和好事分开。见：学习的乐趣[10]

被动的学习是低效的

**谣言：**教学有意义。讲课是有价值的

事实： 大脑不是录音机。如果讲座是由学生选择的，那么它就有意义（例如肯 - 罗宾逊的 TED 演讲）。否则，用诺贝尔奖得主卡尔 - 维曼的话说，讲座就像_放血_。看看一个缺失的事实是如何使一个讲座变得不可理解和不可记忆的：学校里不愉快的学习

学习内驱力胜过专家

**谣言：**对孩子最好的衡量标准是由专家决定的。他们知道什么对孩子最好

事实： 自然的学习内驱力[18] 机制提供自发的分化和发展的激情。在自尊、发展终生兴趣等方面，对所有儿童适用同样的衡量标准是有害的。如果爱因斯坦在小学就提出了他的理论，没有人会注意到。他可能因为字写得不好而不及格。没有人会去问他的理论，也没有人试图去理解他的理论。这就是为什么阿尔伯特想出了鱼被迫爬树的比喻。

见：

• 学校教育的爬山比喻[22] (课程问题)
• 特殊需求教育的问题 (「治疗」的问题)

最好的学习来自于激情

谣言： 教育是我们在学校得到的东西

事实： 大部分高质量的知识是我们自己主动获得的，例如在热情地追求终身学习的时候。见：童年的激情[33]

探索性学习提供高质量的知识

谣言： 学校能拓宽知识视野

事实： 人类知识的探索性扩展的最佳方式是学习内驱力[18] 的力量。探索可能是缓慢的，而且可能有很大的偏差。然而，获得的知识拥有在直接学术教学中无法获得的品质。学校系统使用在信息不对称条件下开发的课程进行运作。它假定「教育部的学校教育专家」比直接接触连贯性[17] 估值器和知识评价网络的个人大脑知道得更多。一个专家从一生的角度出发，表面上看起来似乎很优越。孩子的大脑采取的是唯一有效的视角：学习熵[1]，即先前的知识与知识评价网络过滤的新信息之间的匹配。随着人类进步的加速，实时轨迹优化的重要性将不断增加。从与指令经济的比较中可以看出信息不对称的影响。见：现代学校教育就像苏维埃经济[34]

再多的钱也无法使学校起作用

谣言： 通过投入更多的钱，我们可以使教育起作用

事实： 被动学校教育[35] 的旧模式是有缺陷的。学校是基于一个错误的设计。我们在民主学校[27] 中看到的，更应该被称为自由学习[13]（保留_学校_的名称是为了安抚怀疑论者）。比尔 - 盖茨因为教育资金谣言而损失了很多钱（见：比尔 - 盖茨对教育的看法是错误的）。如果设计是错误的，那么再多的钱也无法治愈它。

详见：谣言：你可以通过扔更多的钱来改善教育

是时候结束强制学校教育了

叶峻峣：强制学校教育必须结束叶峻峣：常见问题：禁止学校的胁迫行为

“建设性意见 “

有些评论指出本文只破不立，以下是建设性方案，以及为什么不破不立的原因：

叶峻峣：教育改革叶峻峣：学校改革：进化还是革命？叶峻峣：2022 学生之春

快乐的学习才是好的学习！

学习的乐趣

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教育问题

参考

1. ^abcd 学习熵 https://zhuanlan.zhihu.com/p/64572381
2. ^ab 拼图游戏比喻 https://zhuanlan.zhihu.com/p/271646965
3. ^ 知识结晶 https://zhuanlan.zhihu.com/p/268536400
4. ^ 神经网络战争 https://zhuanlan.zhihu.com/p/359658715
5. ^ab 学习内驱力与习得性无助 https://zhuanlan.zhihu.com/p/65899656
6. ^ 乌托邦的愿景：教育与 NK 对比 https://zhuanlan.zhihu.com/p/361530732
7. ^ 死记硬背 https://zhuanlan.zhihu.com/p/360416156
8. ^ 课堂教学的内在问题 https://zhuanlan.zhihu.com/p/347510057
9. ^ 无聊 https://zhuanlan.zhihu.com/p/386603182
10. ^ab 学习的乐趣 https://www.zhihu.com/answer/1578551193
11. ^ 教育抵消进化 https://zhuanlan.zhihu.com/p/66279009
12. ^ 流言：学生天生懒惰，不喜欢学习 https://zhuanlan.zhihu.com/p/348663583
13. ^ab 自由学习 https://zhuanlan.zhihu.com/p/272543239
14. ^ 我怎样才能外在地激励孩子? https://zhuanlan.zhihu.com/p/357893386
15. ^ 学习中的强迫 https://zhuanlan.zhihu.com/p/351872034
16. ^ab 泛化与概念化（Generalization vs Conceptualization） https://zhuanlan.zhihu.com/p/264989664
17. ^ab 一致性与连贯性 (Consistency vs Coherence) https://zhuanlan.zhihu.com/p/264327134
18. ^abcd 学习内驱力 https://zhuanlan.zhihu.com/p/52990549
19. ^ 自我导向 / 自定进度 / 自学 https://zhuanlan.zhihu.com/p/353404375
20. ^ 如何解决任何问题？ https://zhuanlan.zhihu.com/p/351779186
21. ^ 直接教学法 https://zhuanlan.zhihu.com/p/360820529
22. ^ab 爬山类比 https://zhuanlan.zhihu.com/p/66683201
23. ^ab 毒性记忆 https://zhuanlan.zhihu.com/p/67390960
24. ^ 压力适应力 https://zhuanlan.zhihu.com/p/73207325
25. ^ 童年失忆症 https://zhuanlan.zhihu.com/p/72792752
26. ^ 为什么孩子们讨厌学校？ https://zhuanlan.zhihu.com/p/70779863
27. ^ab 民主学校 / 在家上学 / 非学校教育 https://zhuanlan.zhihu.com/p/369568521
28. ^ 创造力 https://zhuanlan.zhihu.com/p/450093869
29. ^ 睡眠中的记忆优化 https://zhuanlan.zhihu.com/p/266856783
30. ^ 自然创造力周期 https://zhuanlan.zhihu.com/p/68262875
31. ^ 睡眠好，学习好，生活好 https://zhuanlan.zhihu.com/p/424949741
32. ^ 老汤比喻 https://zhuanlan.zhihu.com/p/306014650
33. ^ 童年的激情 https://zhuanlan.zhihu.com/p/73348892
34. ^ 现代学校教育就像苏联经济 https://zhuanlan.zhihu.com/p/365716946
35. ^ 被动的学校教育 https://zhuanlan.zhihu.com/p/359037513

知乎用户 文文熙 发表

　　作为一名普通的教育工作者，我真的见证了教育这几十年的光辉进程。

　　但越教学越发现，我们的教育已完全背离了培养人才的初衷，相反，好像是要故意淘汰掉一部分人才。

　　实际不管全国的学生再怎么努力学习，北大清华的招生人数也不会增加，考进名牌大学的永远是那么多人。那为什么大家要这么累呢? 竞争要这么惨烈呢?

　　七八十年代，孩子们轻轻松松，我们的教育为国家培养的人才少吗? 现在师生这么辛苦，难道我们培养的人才真的很多吗?

　　教育是个慢工程。我们整天吆喝不要放弃一个学生，但现在的教育明摆着要放弃很多学生。为什么?

　　第一：职业教育没有跟上，但初中有近一半学生根本上不了高中。

　　这几年，不管是北上广深圳，还是小县城，中招的竞争比高考还要厉害，为什么? 很简单，因为每个地方都有近一半的孩子上不了普通高中，只能上职业高中。

　　这是要向国外学习，希望更多的人从事基础的技术性的工作。

　　但纵观我国的职业教育，办得好的有几个呢?

　　目前的职业学校，收的都是考不上高中的孩子，也就是人们眼中的差生。把一群学习习惯自制力很差的孩子都集中在一起，可想而知教育的难度有多大。正因为职业学校收的都是差学生，所以很多地方政府根本不重视，虽然身为职业学校，但学校可能没有基本的实验室、实验基地等，就算孩子们在校，可能也学不到什么知识。

　　我们的职业教育还没有办成人们满意的职业教育，但学生就这样被分流进去了，而且是快一半的初中生，他们的前途命运呢?

　　第二：城乡教育差距不断加大，农村孩子基本没任何希望。

　　这些年随着经济的发展，我们的城乡教育差距也是越来越大。

　　农村学校因为种种原因，根本留不住优秀的教师。农村的家长因为要外出打工，孩子基本都成了留守儿童。时间长了，农村学校的教学质量也是越来越差。

　　就算是现在，有些农村学校连专业的英语、体音美教师也没有。

　　但不管农村学校教育质量再差，中招和高考，这些农村孩子和全国的孩子也是在一个起跑线上竞争的，可想而知他们的结局，肯定大多数都被淘汰掉了!

　　看看各地的中招和高考，考上大学的农村孩子是越来越少了。那么多农村孩子他们的出路到底在哪里?

　　第三：教辅机构私立学校的兴起，更把众多贫寒子弟挡在了门外。

　　不知从何时起，各地的辅导机构，私立学校遍布各地，这些都是高收费，面对的都是城市的有钱人。

　　有人说了，就应该有这种高端的教育服务，人家有钱为什么不能给孩子提供最好的教育? 但谁替众多的贫寒子弟想过，他们怎么办? 他们的父母没钱，不可能让他们上辅导班也不可能让他们上私立学校，他们与有钱人家的孩子差距不是更大了吗?

　　虽然目前国家限制了辅导班的发展，开展了延时服务。但作为贫寒子弟与城市孩子的差距还是很大的。城市的家长可以给孩子请一对一的辅导老师，贫寒子弟的家长谁请得起?

　　未来，贫寒子弟与城市孩子的差距可能会更大。这些贫寒子弟的出路到底在哪里呢?

　　现在的教育，通过各种方式不断地考试选拔筛选，有很多孩子直接就被淘汰了。

　　比如中考，有近一半的孩子升不了高中只能上职业学校，这些孩子是不是最先被淘汰掉的一部分。

　　比如高考，我国本科率只有 42% 左右，有一多半的学生就算考上高中也意味着不能进入到大学学习。那些连大专也考不上的孩子是不是也意味着被淘汰了呢?

　　个人观点：

　　我们教育的宗旨是不能放弃一个孩子，但现在的教育为什么会淘汰掉这么多孩子呢? 他们的未来在哪里? 有人为他们考虑过吗?

　　好的教育一定是不放弃一个孩子，但愿未来，我们的教育能真实实现这一愿望，所有孩子都能找到属于自己的美好未来!

知乎用户 NOMEN ROSAE 发表

反动腐朽的苏联教育

新华社一九七六年二月二十八日讯 新华社记者报道：在苏修叛徒集团的统治下，苏联教育领域资本主义已经全面复辟，资产阶级专了无产阶级的政。今天的苏联学校已成为**资产阶级专政的工具**。

在存在阶级的社会里，教育作为上层建筑的一个重要组成部分，总是为一定阶级的政治路线服务的。它是阶级专政的工具。因此，不同的阶级就有不同的教育路线。十月革命胜利后，伟大的无产阶级革命导师列宁为了巩固和加强无产阶级专政，防止资本主义复辟，制定了教育革命的纲领：“学校应当成为无产阶级专政的工具”，还指出，为了 “把一九一七年十月革命时开始的事业进行到底”，必须 “把学校由资产阶级的阶级统治工具变为摧毁这种统治和完全消灭社会阶级划分的工具。”

赫鲁晓夫、勃列日涅夫叛徒集团篡夺了苏联党政大权以后，彻底背叛了列宁的事业，在列宁的故乡全面复辟了资本主义。为了维护其反动统治，适应其社会帝国主义经济基础和政治制度的需要，他们全面复辟了资产阶级的一套教育方针和制度。

教育部门的领导权掌握在哪个阶级手里，执行什么路线，决定了教育成为哪个阶级的专政工具。苏修叛徒集团为在文化教育领域推行修正主义路线，大力推行 “专家治校” 的方针，把那些打着 “共产党” 招牌的资产阶级学阀和反动权威安插在教育部门的领导岗位上，使学校成了资产阶级知识分子独霸的一统天下，而工人阶级则完全被剥夺了领导和管理学校的权利。

列宁一再强调，学校必须培养超越资产阶级法权狭隘眼界的 “能够最后实现共产主义的一代人”，整个教育 “都必须贯彻无产阶级阶级斗争的精神，为顺利实现无产阶级专政的目的，即为推翻资产阶级，消灭阶级，消灭一切人剥削人的现象而斗争的精神”。而苏修叛徒集团虽然口口声声要青年学习共产主义，但实际上向他们灌输的是一整套的资本主义思想。苏修叛徒集团篡改了列宁关于学习共产主义的内容，攻击列宁关于无产阶级专政的学说，竭力通过学校向广大青年灌输 “阶级斗争熄灭论”，掩盖苏修官僚垄断资产阶级对广大苏联人民进行残酷的阶级压迫和法西斯专政的真相。苏修叛徒集团别有用心地把学习共产主义歪曲为主要是掌握科学和知识，胡说什么有了技术就可以进入共产主义。《共青团真理报》则赤裸裸地鼓吹青年的任务就是 “学习文化”，把苏联广大青年引上技术第一、追名逐利的邪路。

为了推行反动的教育路线，苏修教育界大肆鼓吹 “天才论”、“智育第一”，竭力宣扬什么“特殊天资”、“先天素质”，赫鲁晓夫叫嚷要为“天才儿童” 特设专门学校，在风景优美的地方为有 “特殊天才” 的学生开办寄宿学校等。勃列日涅夫更是大放厥词，说什么“知识，人的天才是现代每个国家进步与强盛的最重要的源泉”。苏联教育部长也鼓吹“必须把学业优秀的学生看成是高等学校的中心人物”，说他们是国家“最宝贵的一部分人”，等等。

值得特别注意的是，苏修叛徒集团及其在教育界的代理人竟然拾起德国法西斯的牙慧，狂热地兜售 “遗传天才” 的反动理论。苏修教育科学院一位通讯院士按照资产阶级的人种分类学，煞费苦心地把苏联中学生划分为六个类型，归结为两种。那些资产阶级的子女属于 “理论家”、“社会活动家” 和“组织家”类型，是预先决定的具有真正天才的人；而那些农村的学生，则属于 “懒堕” 型，他们充其量不过是有用的劳动者和

“良好” 的公民。在苏修叛徒集团看来，广大劳动人民的子女是 “庸才”，应当被排斥在学校大门之外，活该当奴隶；而唯有一小撮资产阶级子女是 “天才”，应当受到特殊的教育，成为当然的统治者。

苏修叛徒集团不仅是这样说的，而且也是这样做的。他们为了使资产阶级的子女受到特殊的 “培养”，专门开设军事、数学、物理、化学、外语、艺术等科目的“天才学校”。从这里毕业的“天才学生” 百分之九十五以上都能升入研究班，成为高级“专家”。他们被看作是苏联学生中的“精华”，是“苏联未来的领导人”，过着“如同沙皇时代贵族一般的生活”。

十分清楚，苏修叛徒集团所鼓吹的 “天才教育” 完全是资产阶级货色。苏修叛徒集团正是利用 “天才教育” 对工农及其子女实行资产阶级专政，为官僚垄断资产阶级培养接班人。

学校为谁开门，这是关系到教育为哪个阶级服务的重大问题。在列宁、斯大林领导的时代，苏联曾经实行工农及其子女享受教育的优先权，为他们进入学校创造了有利条件。列宁指出，在受教育方面 “不容许有产阶级享受任何法律上的和实际上的特权”，学校首先应当“无条件地招收” 工农子弟。苏修叛徒集团篡权以来，完全背道而驰。他们取消了工农及其子女享受教育的优先权，而冠冕堂皇地说什么苏联全体公民不分财产和社会地位，在受教育方面 “一律平等”。这完全是骗人的鬼话。在阶级社会里，各阶级的政治、经济地位不同，在教育上和一切社会生活方面根本不可能“平等”。在今天的苏联，资本主义已经完全复辟，以苏修叛徒集团为代表的官僚垄断资产阶级掌握了国家机器，控制了各级领导权，占有整个社会财富。而广大工农群众则重新沦为雇佣劳动者，在政治上失去了管理国家的权利，处于被压迫、受剥削的地位，他们的子女在受教育方面怎么能同特权阶级的子女“一律平等” 呢？事实上，苏联广大工农及其子女在学校里处处受到排斥和打击。连勃列日涅夫也不得不承认，有百分之三十四的工人只受过小学教育或更低水平的教育。广大工农子女为生活所迫，常常不得不被迫中途退学。与此同时，在 “智育第一”“分数挂帅” 的大棒挥舞下，大批的工农子女被扣上了 “智力落后”、“知识水平低” 的罪名并被赶出学校大门。

广大工农子女既然连初等教育都受不满，当然更被排斥于高等学校之外。正如一家日本杂志所揭露的那样，“苏联的大学考试对各阶层的子女赋予客观的‘教育平等’的权利”，但是，“知识分子的子女几乎全都考上大学，而农民的子女几乎全都考不上”，因为 “在入学考试之前家庭环境给苏联青年造成了不平等的差异”。苏修在关于新西伯利亚青年的一份调查报告中也不得不承认，不同社会集团出身的青年在升学问题上也是不平等的。在出身于农庄和农场工人家庭的中学毕业生当中，升入大学的仅占百分之十八，而在城市的知识分子（其中包括当权者）的子女中却占百分之八十二。有些劳动人民家庭的子女即使侥幸进入大学，也会被用种种借口“淘汰” 出去，不少人因考试不及格而被迫中途退学。在乌拉尔地区，工农子弟的退学率竟达百分之四十五点七。事实就是这样无情地揭穿了勃列日涅夫之流自由、平等的虚伪性。

在今日的苏联，由于苏修叛徒集团在教育领域强化资产阶级法权，一小撮资产阶级特权阶级通过 “合法” 和非法的途径垄断着教育，特别是高等教育。特权阶级的子女依仗父母的政治地位、权势和金钱，几乎可以随心所欲地进入高等学校。他们不仅可以进入各种收费昂贵的 “补习班”、“预备班”、雇请“家庭教师”，取得入学考试的好分数，而且还可以通过各种“左道旁门” 进入大学。在今天苏联大学的入学考试中，依靠权势、行贿、收买、舞弊等等资本主义的社会弊病风行全国。特权阶级利用职权把自己的子女和亲属塞进大学是极其普遍的事情。第比利斯市一家工厂的厂长花了一万三千卢布的巨款，也就是相当于一个普通工人十年工资的数目，买通一家医学院的党委书记和教授，把自己的女儿送进“高等学府”。官僚、特权阶级的子女，有些即使是刑事犯罪分子，也可以依仗父母的高级社会地位，不仅逍遥法外，而且还能钻进高等学校。苏联《共青团真理报》一九七五年一月二十九日透露，苏修一名机器制造部部务委员兼局长曾利用职权，使其因犯强奸罪而被判刑的儿子得到 “赦免”，并为他安排了工作，入了团，而且送进高等学校。至于那些雇工代考的 “商号”、假造文凭的 “工厂”、办假大学的 “企业”，只要得到巨额卢布，就会给有钱人的子女提供方便，使他们钻进大学或买到 “文凭”。

在苏联学校中，实行着严格的，从事 “高贵” 的“领导”职务，世袭其父母的特权地位。这反映了苏联教育鲜明的阶级性。这种教育上的等级制度是由苏联社会的阶级对立决定的，是为巩固官僚垄断资产阶级的统治地位服务的。一个日本作家在分析了苏联教育方面的情况后指出，等级制度，各类学校的教学以及学生毕业后的分配也有着严格的界限。广大工农子女很难进入大学，也只能在小学、中学或职业学校毕业后，从事所谓 “低贱” 的体力劳动。而特权阶级的子女，则可以沿着高等学校的阶梯向上爬，毕业后成为“专家”、“学者” “知识分子的子女大半仍然是知识分子，农民的子女大半仍然是农民，这种社会现象如果一代、两代、三代这样重复下去，岂不就会超越阶层而形成一种阶级吗？”

历来一切剥削者无不把 “学而优则仕” 奉为办学宗旨。苏修叛徒集团同样在教育界贩卖 “读书做官” 的货色。高等学校成为资产阶级子女升官发财的阶梯。苏修头目公开宣称：国家主要是从经过高等学校培养的专家中吸收从事经济工作、党的工作、国家工作、外交工作、军事工作和从事一切社会活动的干部。高等学校学生是未来的生产指挥者和组织者。

事实表明，苏修叛徒集团就是利用学校来培育

“劳心者治人，劳力者治于人” 的反动思想，来巩固一小撮官僚垄断资产阶级对广大劳动人民的文化专制。

为了巩固、扩大和强化资产阶级法权，苏修叛徒集团把商品交换原则推广到教育界。勃列日涅夫一九七四年就公开贩卖知识资本化的黑货，说什么：提高文化水平是 “宝贵的资本”，青年们上大学，就是为了得到更多的 “资本”。苏修的御用学者们也拚命鼓吹

“求知识就是为了赢利”，要苏联青年 “把自己的精力和才能” 用在 “学习、掌握知识，完善专业经验” 方面，学成“能够生产高额利钱的贮钱匣”。在今天的苏联，把知识当成私有财产，把掌握知识作为资本积累，爬到特权阶级的一种手段。正如列宁所指出的：

“这些人把知识当作专利品，把知识变成他们统治所谓‘下等人’的工具。”

苏修叛徒集团上台以来，在整个意识形态领域实行资产阶级专政。在文化教育界，他们不仅疯狂地摧残了列宁、斯大林时期的无产阶级思想和文化，而且让糜烂的资产阶级思想和文化到处泛滥。他们在学校里散布西方生活方式，向青年灌输 “知识私有”“享乐至上” 等一整套资产阶级的世界观，毒化他们的思想，腐蚀他们的灵魂。于是，一批批新的资产阶级精神贵族从高等学校这个修正主义温床上不断地产生出来，构成苏修统治集团的社会基础。

苏修教育制度的反动、腐朽和没落，引起了广大劳动人民的强烈不满。具有光荣革命传统的苏联人民一定会再一次举起十月革命的旗帜，推翻苏修叛徒集团的法西斯专政，摧毁资产阶级教育制度，重新做文化的主人。

知乎用户 何不食肉糜 发表

都不是，因为教育人或者是淘汰人从来都不是目的，而是手段。

从国家层面来讲，教育根本上是用来服务统治阶级的，是选择优秀的人为他们所用，巩固他们的政权，说好听点就是让国家强大，让人民过上好日子，所以他们根本不在乎被淘汰的人会怎么样，因为从来都不是为了个体着想。

从执行者来说，学校本身就是企业，是企业就要以盈利为主，当然越多的学生达标学校就越富，所以形成了一种假象：学校真的是为每一个学生的未来着想，不让任何一个人掉队。因此教育人和淘汰人仅仅是一个过程，但迫于这种盈利模式，相对对于个体的好处更多一些。

当然也有一部分教师，他们深知知识对于一个人的改变与重要性，他们认为这是对于一个人灵魂的塑造，他们自己因为知识受益匪浅，所以出于人性的善良，他们想让更多的学生也通过学习去成为一个成功的人，从而体会这种快乐，这是目的最纯的一种情况，就是为了教育人，是为了个体的发展而着想的，所以他们一般不会是机械性的选拔工具，对于优秀的，或是即将被淘汰的，他们一般都会尽全力。不过这种还是少数。

更多的来说，一旦教育是为了某一组织或是政权而服务的，就会成为无情的选拔机器，目的是择优，淘汰只是过程，出发点不是个体。而教育真正神圣的意义，只有在少部分善良的人身上才能有所体现。

知乎用户 来生再见 发表

为了让人感恩

知乎用户 满分激光枪​​ 发表

如果说夜店的定义是 “一处逃避者交友、厌世者聚众、懒惰者躲藏，一个在所有人眼中乌烟瘴气的地方”。

那会我说校医务室就是衡水中学里的夜店。

事实上，二者唯一的区别不过是 一群人喝酒聊天 和 一群人挂着生理盐水聊天而已。

我一直都很想写一篇文章来讲衡水中学的医务室，但每次提笔又懒得写，直到我昨天喝多了坐在电脑前想随意写点什么，胡乱敲击的这键盘便写好了这篇文章的几个段落。

醒来后我觉得既然写了一半了，那就写完吧，于是就有了今天的文章。

我会去衡水中学的医务室，很大一部分原因是我没办法回家了。

我过去写过，任何一个在衡中念书的学生只要想休假，他就可以主动休假一周。

因为在衡中有这样一条规定：“禁止在午休或熄灯后看书，否则计入违纪，违纪三次回家自我反省七天。”

这条规定显然是为了防止学生过度学习，操劳身体的，学霸们对这条规定恨之入骨，他们总是巴不得打着手电筒看书。

但这却是我高中最爱的一条校规。

我总会故意连着好几天在午休或熄灯后看书，老师查寝的时候总会记下来我的 “违纪”，我只需要两天时间就可以凑够三条违纪。

接着就像集齐七龙珠然后许愿一样，在衡中集齐三条违纪就可以让回家休息一周的愿望实现。

这件事最棒的地方在于，我的爸妈不会训斥我。

每次我都会对来接我的老爸委屈的讲 “对不起爸爸，我不应该睡觉时间看书，但我好怕我赶不上同学们的进度，辜负你们对我的期望。”

我爸也不会因此斥责我，反而会同情起我的压力，余下的七天每当我老爸离开家，我就会直奔书房的电脑，开始追番、打游戏。

顺便一提，违反纪律回家是没有作业的。

我本以为这个套路可以吃三年，我可以每两周放一天假（衡中正常放假时间），然后每四十五天放一周假。

但这个套路还是被老师识破了，他开始选择恶心我，即便我凑够了三次违纪，他只会叫我父母来学校，当着他们的面骂我，却不把我赶回家。

我家在石家庄，每次父母都要开两个小时车去衡水，他动不动就叫我爸妈开车来一次衡中，即便我只有一次小小的违纪，他都会把我父母叫来一趟。

我实在不忍心我爸妈如此舟车劳顿，最后还是像他妥协了，老老实实，本分做人。

那时我觉得自己就像旧社会，为了不牵连父母，被迫嫁给恶霸的苦命女人。

我没办法回家，但我也无法忍受教室里压抑的氛围，我每天 5:30 就得起床，在那间狭隘的教室里站着晨读，早饭后回来上四节课，午休后又要回来上四节课加上五节晚自习。

我不知道你们有没有和得了胃病的人近距离说过话？

我没什么偏见，但确实许多有胃病的人讲话时都会有一股口臭，那并不是没刷牙的味道，而是一股从胃里泛出来的，腐烂物的味道。

我那时的同桌就有这种胃病，而他总喜欢上课时默默的念书，那张一开一盒的嘴巴在那段时间折麽我的发狂。

所以我必须逃离开那个教室，于是我发现了衡水中学的医务室。

这里我要补充一些东西，在我历任班主任的眼里，我都是一个病怏怏、体弱多病、弱不禁风的男孩。

一是我的皮肤天生非常白，看起来像贫血，我也的确每天都在愁眉苦脸、一副半死不活的表情。

二则是我曾为了放假什么都做出来过：冬天用冷水洗头不擦干睡觉来让自己发烧，假装自己换上了抑郁症、躁郁症，故意扣喉咙，让自己吐到颤栗性紫癜，骗老师说我强烈过敏….

那时候的我，为了放假我什么都可以做，有次我为了能让寒假延长半个月，甚至跑去医院做了包皮手术。

在刚做完手术的第一个晚上，我被活生生的疼醒，直到那时我才知道，原来男生睡觉时什么都不想也会自动直立起来，这个冷知识我现在回想起来都觉得奇妙。

现在我和许多自媒体同行交流，他们都会说 “你的选题能力真的好棒”。

我不知道是客套还是真话，但如果是真话，我觉得我的选题能力全都是高中绞尽脑汁想放假借口锻炼出来的。

有了体弱多病这个人设，我去医务室总是非常方便。

其实从班主任的角度来看，我觉得他也希望我去医务室吧，一是没有回家休息那么夸张，二是衡中连自习课回头都会违纪，我总会不小心给班里扣分，我扣的分最终又会直观的减在他的工资上。

要知道，在衡中没人是真的去医务室看病的。

那种好学生，不是要死要活的大病，他都会坚持在教室上课，那种差学生，譬如我，就是膝盖真的擦破点皮，都会哭爹喊娘的说自己骨折要截肢必须马上回家。

所以衡水中学的医务室，基本上只有一种人，那就是我这种没病装病的人。

衡水中学的医务室老师，是一个特别上道的女老师，每一个来医务室的学生和她之间都有一种特殊的心领神会。

我过去看过一集黑人兄弟，讲的是黑人去医务室买大麻，医生为了赚钱循循诱导他说自己得了什么病，睁一只眼闭一只眼就把大麻给他开了。

衡中的医务室也是如此，老师倒不挣钱，只不过每一个来的学生都会表达强烈的输液意向，因为如果你输液，你可以连续输好几天，但你要是开药、打针，那你就得立马回教室了。

所以医务室老师也每次都默不作声的给大家打着吊瓶，许多人打的就完全是生理盐水。

我每次去医务室看到的景象都非常滑稽，我总是还没推门进去的时候就能听到一群人在欢声笑语的吹牛逼，当我推开门，瞬间所有人便鸦雀无声，惊恐的看向开门的我。

看到我只是一个学生，不是来检查的老师，大家便会再次回到那种轻松的氛围，我则会一边坐下，一边 “小二，上酒” 般的让医务室老师给我输液。

你坐在那里，很自然的就会融入聊天的氛围，大家一侃就是三四个小时，直到要回宿舍睡觉，彼此都会很依依不舍，相互拥抱道别，仿佛这是最后一面。

也确实如此，那时我们没手机，你就算问对方是哪个班的，也没时间找他玩，放假时间不重叠，记下来对方的 QQ 号也没有意义。

毕业后我学到了一个日本的茶道用语，叫做 “一期一会”，意思是许多人一辈子只能见这一面，所以要格外珍惜这次相会。

我在衡中医务室遇到的大部分人，基本都是一期一会。

有段经历我一直印象很深刻，但我也不知道他叫什么，这里就暂称为千纸鹤学长吧。

那时我和其他几个 “老病人” 正在医务室正吹牛 B 呢，就留意到千纸鹤学长在一旁的床上默默的叠着千纸鹤。

我们当时以为他是内向，就主动跟他聊天，结果他说他在给喜欢的人叠千纸鹤，要叠满一罐去表白，他就是为了这个才装病出来的。

这里我得补充一句，衡中管谈恋爱叫 “非处”，全称 “非正常接触”，这个词听起来有点像 51 区的人类和外星人接触的名词，但确实衡中用来形容谈恋爱行为。

非处这个罪，非常之大，轻则回家一周，重则记过，更有甚者开除处理。

只要两个异性存在拉手、密切交谈就会被定义成 “非处”，所以班里的情侣，就算下课都不敢在一起说话，情侣交流的方式也基本都是传纸条，还得托人传，像地下组织运动一样。

追女生就更难了，如果你对某个女孩一见钟情，你得先托人给她传纸条，关键你传了纸条，对方万一是那种好学生类型的，转手就会把你纸条上交。

这个千纸鹤学长，就想给喜欢的女生写表白信，然后再叠许多千纸鹤送她。

我们当时就帮他一起叠，叠了一个晚上他跟我们说很多谢谢，就把所有千纸鹤一起带走了，第二天这个千纸鹤学长也没有回来。

第二天他也没有回来，之后我在学校也没遇到过他。

但我知道我当时叠了一晚上的千纸鹤，一定成就了一段校园爱情。

因为后来有一天，我吃完饭回教室，路上就看到违纪通告栏上有千纸鹤学长和他喜欢的那个女生的名字，通告栏上写着 “XXX 班 XXX 与 XXX 因为非正常接触停课回家”

当时我心底则是一种慈父笑般的幸灾乐祸。

那天之后，直到今天，五六年了，我也再没遇到过他，甚至连联系方式都没有，这大概就是所谓的 “一期一会” 吧。

当然，并不是所有医务室的相遇都没有第二面，比如炒饼兄（暂称）就满足了我两年的口腹之欲。

这里我又得先解释下衡中的另一个放假制度，衡中每周都会有一天，拿出午休前或后的一节课放假，让大家去学校澡堂洗澡。

其实也就是把午休时间延长也 45 分钟。

大家也许看了觉得这有啥，但要知道那时放假 45 分钟带来的多巴胺，比我现在去夜店玩一个晚上都多。

炒饼兄是我认识的一个非常有门道的同班同学，可以说他打通了衡水中学的丝绸之路，他就是我们那一级的张骞，他跟学校附近几百米的炒饼店建立了深厚联系。

每周放假的时候，她就会在学校的栏杆那里跟炒饼店服务员一手交钱一手交货。

那时我们总会像小偷一样鬼鬼祟祟的溜到栏杆旁，拿走炒面后快速的奔回寝室，用手托着塑料袋开心的吃起来。

当时那份炒饼真的觉得太好吃了，其实现在回想起来，炒饼只是普普通通的炒饼罢了，重要的是以自由为佐料。

还有好多其他在医务室认识的朋友，比如帮助我跑操迟到的小红帽、衡中里的假黑社会、听了我的话去做包皮手术结果第二天就被老爸逼着返校的倒霉兄弟，帮我在诺贝尔展厅印《雪中悍刀行》和《遮天》的朋友…..

衡中医务室里有趣的人实在太多，我每次去学校的医务室，都是一边小跑，一边在心里想着，今天又能遇到哪些好玩的人呢？

这次篇幅有限，以后有机会再写吧。

只是我不知道现在衡中是否还留着我们那一级的医务室文化，但我估计我后面那一级是肯定是没有这种福利的。（我当时是 519、520、521）

因为在我高二下的时候，医务室已经被一个下作的叛徒给出卖了。

还记得那人来医务室的时候拿着一沓书和卷子，我们向他打招呼，他也没有理我们，只是跟医务室老师沟通着能不能吃药或者打针，而不是在医务室输液。

老师测量了他的体温，建议他去医院看看，他才失望的决定先在医务室输液看看情况。

接着他就一个人坐在那边开始做起题来。

我们自顾自的聊天，他转过头来一脸冷漠的叫我们安静，我们改成低声细语，他又总是不耐烦的抱怨，让我们安静。

要我说你要是睡觉，我们倒可以体谅你，医务室又不是图书馆，你做题喊别人安静不是有病吗？

我们当时也没搭理他。

但第二天上午，我就被叫到年级部谈话了，我不知道那个叛徒是怎么知道我是哪个班的，但在我那一届，医务室的故事便因此结束了。

后来年级部开始严查医务室，每隔一段时间就会有老师板着一张脸来医务室巡逻，还要记下医务室所有学生的学号和姓名。

请假去医务室也不再像过去那么容易了，后来我去医务室，再也没有了过去的氛围，只能一个人安静的坐在床上，在课本上画画。

我不知道为什么，当我在衡中念书的时候，我是如此憎恨那所学校，想尽一切办法要逃离它。

当我毕业后，我却对他没什么特殊的感觉了。

我经常在知乎上看到有人喷衡水中学模式，每当这个时候我总会很愤怒的怼回去。

这并不是因为我多热爱母校，只是当我看到那些言论，心里就会生出一种莫名的厌烦。

后来我明白了，其实我讨厌的一只都是一类人。

我在衡水中学的时候，我每一刻都在心里骂这所学校，因为我当时所处的环境，总是要把一些观念强加在我的价值观里。

其实那些骂衡水中学的人也是一样的，他们也总强迫你去接受一种属于他们的价值观。

后来我渐渐明白了，我只是讨厌大多数强迫少数接受某些他们认为是正确观念。

我也大概明白我为什么会喜欢夜店了，因为在夜店里，从来不会有人强迫你去接受任何观念。

我并不认为主流的观点是错误的，事实上那些观点之所以是主流，是因为那些观点构成了社会正常运转的基石，它本应就是大多数人所秉承的观点。

有些我做不到，我不认同，但我永远不会出言反对，我只希望在任一时刻，都有一处逃避之地，让我避免某些观点强加在自己身上，仅此而已。

关注满分激光枪，CPDD，懂得都懂

知乎用户 Tomo​ 发表

教育始终有资源分配的功能，这就注定了它必然有 “淘汰性”，问题在于如何让“淘汰性” 持续性地向更公平的方向发展，不断调整改善，以对社会发展起到更大的积极效用。

“学历”很大程度上就是现代社会财富和权利的分配凭证，大多数物质精神财富与权力都是按 “学历” 分配的，日积月累，低学历者逐渐沦为事实上的 “贱籍”，很多高薪实权的岗位低学历者因“门槛” 原因无法参与其竞争。

而通过个人努力或家族氪金取得高学历，往往会有事实上的 “抬旗” 作用，方便高学历者（但未必是高能力者）进入各种待遇优厚的岗位，并获得名校 “朋友圈” 的光环与人脉加成，从而在学历社会里顺风顺水甚至无往不利。

当社会逐渐稳定，就会出现分配上的马太效应，位高权重家资颇丰的群体，往往更容易获得高学历，经济文化较发达地区的（个人天赋与家庭财力上的）普通人，也相对容易获得更优质的教育资源，并分到一杯羹。

反过来，低社会阶层和欠发达地区的普通人，因往往无法获得优质教育资源和随之而来的高学历，即便零星出现天赋异禀的 “天才”，自身通过教育获得了高能力，并通过层层考试晋级到了比较高的位置，也未必能获得位高权重的发达地区“高学历” 群体的认可（进不去圈子），以享受到（按学历和能力）同等的参与权力与财富分配的资格，这也是 “寒门难出贵子” 背后的逻辑。

不论是学历完全按财富和权力分配，还是财富和权力完全按学历分配，都是社会的弊病。只能说在不同的社会阶段和面对不同的历史环境与现实问题时，需要 “两害相较取其轻”。

平衡矛盾和减少学历社会弊端的重点，在于强化和明确教育的 “教化”“科普” 与“创新”作用，并抑制学历与权力财富的相关性，使教育更纯粹一些。

然而只要教育具有 “选拔” 作用，学历和权力财富的相关性就无法避免，学历的 “敲门砖” 和“门槛”作用就会继续存在，从而大多数人也终究会在选拔性的教育体系下沦为事实上的 “贱籍”，并沉浸在“朝为田舍郎，暮登天子堂” 的幻梦里。

知乎用户 抠脚袒胸老宫酱​ 发表

我读了这么多年书，特别是成年之后的学习经历就两点感悟。

在科学技术类的学习中，要以自学为主，老师不大愿意带不肯自学的学生。

在生活实践类的学习中，要以请示为主，老师不大愿意带不打招呼的学生。

个人主观的感觉，我受的教育，是培养我成为一个闭门造车（划掉）自学能力出类拔萃，碰到决策事事请示的高素质人才。

知乎用户 负二​ 发表

选拔为主，培养为辅。

知乎用户 凯鹅​ 发表

评价一个行为的成效，无非看投入成本怎么样，周期有多长，回报又怎么样。

比如如果一个事情，你每天花费八个小时，投入吃喝拉撒睡以外的九成精力，坚持做了十年，最后终于让你如何如何了。

或者你拿着这年轻时候最宝贵的 10 年时间，投入精力去做别的，最后又如何如何了。

这个问题就不需要别人回答，你自己也能摸清大概了。

知乎用户 何老师​​ 发表

教育的目标和绩效已严重偏离，作为教育工作者，为此感到痛心疾首。

教育最应该具有的手段和特点应该是因材施教和有教无类。

而现在的教育，反其道而行的言行却大量存在。

模具育人

模式化的课本已把学生放在了一个模具里，扼杀个性。创新教育严重缺乏，很难获得张场个性的机会和动力。学生都在压力之下学习，自主探索知识的兴趣动力不足。

追求功利

教育的目的基本集中在功利上。为了好就业为了好工作为了高收入。一旦目的达不到，没有其他选项。教育的功利性越来越明显。

教育功能急需回归

教育更应强调各项个体功能、社会功能、显性功能、隐性功能、正向功能和负向功能。

1、个体功能

促进个体思想意识、行为的社会化。致力于去开发人的创造力，促进个体价值的实现

2、社会功能

通过教育，改善人口质量、提高民族素质。借以提高生产科学技术，促进经济的发展。

3、显性功能

教育通过提高国民的人力资本，促进国民收入和经济的增长。

4、隐性功能

教育传播科学，启迪人的民主观念；民主的教育是政治民主化的加速器。

5、正向功能

教育调节人与自然的关系，促进社会可持续发展的功能。

当社会发展处于正向时期，教育对社会发展的功能总体上应该是正向的。大体可以这么认为，一个民族的存在感和自信，甚至幸福与快乐，民族的进步与发展，都源于教育。但不当的教育方式，也会出现局部的负向功能。

结论

教育一定是有教无类，是帮助人类共同进步，而不是淘汰人。毕竟，我们是人类命运共同体，一个都不能少

知乎用户 Burgundian 发表

教育政策是劳动经济学的组成部分，属于中长期资本投入。

在劳动力过度供给的前提下，尽量教育好人，重点在于淘汰人。

在劳动力均衡供给的前提下，努力教育好人，尽量不淘汰人。

在劳动力供给短缺的情况下，全力教育好人，绝不淘汰一个人。

劳动力供给是个动态过程，不仅取决于人口出生数量，还取决于经济体的繁荣活跃程度以及人口净流入 (出) 速率。劳动人事部与教育部专门联合设置了一个处，每年春节前后，会在各大观测点取数，正月以内拿出报告，供各大部委制定相应政策。

所以，走过路过，说不定还影响国家政策过。每年回家的时候，注意脚姿、步态，包括仪表、服装。

知乎用户 Kasumizawa Miyu​​ 发表

都不是，但教育成为了资源分配的参考。

知乎用户 盛京剑客 发表

鱿鱼游戏是教育人还是淘汰人?

知乎用户 一直住顶楼​ 发表

我们的教育是个不管赢家输家都不满意的系统。

能设计成这样也是不容易。

ps：教育不等于中考和高考

知乎用户 华夏英灵​ 发表

首先，教育人到达某个阈值，以拥有基本道德观、懂得要守法、识字，且拥有一定听指挥的组织纪律性为准，特征是完成这一教育后就可以进厂了——而非洲黑叔叔、印度等很多国家的人却不具备这一组织纪律性。

然后再是筛分，在阈值之上，有需要手工技术的，有需要脑力的，有需要口才世故的，有需要综合素质的，等等。

你要说淘汰？分类甚至分层是有的，但即使是所谓的 “鄙视链底端” 也不能叫淘汰了，他们依然是契合第三次科技革命后工业社会的合格劳动者。

而在更多的国家里，这样的合格劳动者却很少。很多人可能没意识到，在人类这座金字塔上，我们的位置在前 40%~20% 这一段。

知乎用户 sunny 发表

扫盲的同时选出天赋高的人，成为决策者。学校教育从来都不想教人思考，而是教人不思考。人口众多，不需要那么多的人才，教育的定位就是普通体力劳动者，会认中文字，会加减乘除就够了。

知乎用户 Morpheus 发表

教育是为了教育人和驯化人，考试是为了淘汰人，要分开来看。

教育一方面肯定可以教给人知识。语文教给你说话和写字的技巧，数学教给你逻辑分析和计算能力，英语让你有阅读国外先进内容的能力，物理化学生物让你简单理解这个世界的运行规律… 等等…（文综不太懂）这些东西毫无疑问是有用的。

另一方面，早上去学校，一节一节课的上，晚上放学要写作业，几乎把学生的时间全占用了。没有空闲时间，就不容易接触到其它思想，自己也不容易乱想。驯化的意义，一个是为了方便管理，一个是为了步入工作之后依然努力。否则要么动不动闹个事，要么躺平，对发展不利。

考试是纯粹为了淘汰人的。高考的内容非常卷。比如学习解析几何，知道这东西是啥，公式咋用，对整个人生都够用了，但为了应对考试，必须反复做题，做各种题型，非常熟练了才行。这么考试纯粹是为了按学习能力，沉得下心能力，被驯化的程度来筛选人。

我觉得这么筛人没什么问题。可能是文明的出现，让人类忘记了自己只是普通的生物。是生物就要面临种内竞争。一只豹跑得快，一只豹跑得慢，快的比慢的更有机会捕捉到猎物，慢的更容易饿死而无法传递自己的基因，这就是物竞天择。

我国的人口太多了，种内竞争必然很激烈。资源就那么多，怎么分配呢？总得有个方法是吧。考语数外是一种方式。考打游戏能力也行，考跑步速度也行，反正一定要有一个分配方式。但只有学习那些有用的内容，才对国家的发展有利。平均分配？那不是大锅饭么？这么干了谁还学习，年轻人一点能力都没有，国家发展落后，落后就要挨打，最后降低的不就是年轻人自己的生活体验么？

那些吐槽教育的，emmmm，我自己也吐槽，我上中学的时候也希望学习压力小点，考试简单点。但考试题变简单了，真的好么？就像小学一年级的考试一样，全班大部分都是 100 99 98 这种，完全无法按能力筛人，考试已经完全失去意义。

按能力筛人是很有用的。比如做科研 / 研发，用的设备都很贵的，有能力的人用，不容易用坏，效率也高，给能力差的人用，学校 / 公司不知道得赔多少钱。

所以我觉得以现在国内这个人口数量，这样教育和考试应该是最优解了。当然，我指的是早 7 晚 5 的减负后的教育。七点以后放学那种属实是过分了。

说点题外话。我高中的时候就觉得，我家里拿钱让我听老师讲课，属于花钱买服务吧。我学不学是我自己的事，老师没必要管我，老师只需要讲好自己的课，而我听不听是我自己的事。就像我花钱点两碗饭，吃一碗，倒一碗，这是我的自由，饭店必须给我上两碗饭（只是举例，不建议浪费粮食哦）。我（家）拿钱，老师领工资上课，我（和其他同学）可以给老师提意见，老师可以听，也有不听的权力，但我也有评价老师讲课好坏的权力，就像我在 jd 买东西可以评价一样。

是的，我一直觉得老师没必要批评学生，老师只管讲好自己的课就行了，而学生有权力评价老师课讲的咋样。

因此，我高中认为讲的不好的课，或者不适合我的课，我都不听，带耳塞自学。被老师发现，我直接申请出外面站着，然后拿自己的东西在窗台上自学。

另一方面，我从个人角度来讲，目前的教育存在一个问题，就是强度太高，会让人产生厌学的习惯。

我始终认为，宁可让人学习差，也不能让人厌学。

上学期间有家长和老师逼着学，厌学也得学，当然也有成绩摆着。有成绩才能考好学校，才能找好工作，才能当人上人。所以上学期间，即使厌学了，也会学。

但工作之后就不一样了。厌学的习惯已经养成，也就是失去了对未知的好奇心。遇到不懂的，不想学。比如你家装修了，网线怎么走，路由器位置怎么放，怎么选路由器？比如你想玩一个安装比较复杂的游戏（如老滚 5mod），mod 怎么装？再有是 debug，即遇到问题，分析问题，解决问题的能力。家里 WiFi 断网了，为啥？抱怨是没用的，只能从光猫，路由器，网线等一个一个地方分析。

这些都需要学习，而且没有书本。知识都是散在网上的，要有搜索的能力。

不想学咋办呢？找人帮着弄，要么花钱，要么欠人情。这都不是重点。重点是自己啥啥都不懂，活的像个傻子。上学期间学的东西用不上，忘得差不多了，也就会工作所需的那点东西。生活中的其它东西，不懂也不想学。傻瓜式生存机器。

知乎用户 Moxos Yuri 发表

现代（初等，中等）教育，筛选是第一位，共同体意识 & 社会性（合作性）培养是第二位，集中隔离未成年人使其不到处乱窜是第三位，传授知识等等都是附赠的效果。

推荐阅读《给无价的孩子定价》，这本书对近代和现代的区别有很好的描述，尤其是从童工（学徒）到集中教育的变迁。

知乎用户 宫乘风​ 发表

题主想问的问题可能是

如果是教育人，那么为什么不在题主身上无限制的投入资源，把他教育成爱因斯坦…… 后面的话……

学生总是以为学习是老师的事情。

事实上题主搞错一点，教育从来都是内源性的，不是外源性。教育只是提供促进内源性自我提升产生的概率而已。同时为这种内源性提升提供资源，为不具备内源性提升提供一个兜底。

而随着信息时代，获取信息越来越容易，具备内源性自我提升人，越来越不依赖于教育系统。而教育系统就开始分化。

一类是面向不具备内源性提升 人，提供兜底，实际表现就是用各种外部强迫措施，来强迫受受教育者必须达到某个兜底标准。这就是很多人感到痛苦的原因！而这种系统往往是国家提供必须的公共服务，主要有政府补贴。根本不能体现价值

另外一个类是为具备内源性提升的人提供资源，体现为各种公开信息和讨论问题的渠道，或者昂贵的职业教育。这种受教育者是乐在其中的！而这种才是教育真正的价格。

现代的教育体系，已经不是自古华山一条路，而是多路径，当然目前还是开始，以后这种多路径会越来越广。所以不要有谁培养你或者谁淘汰你的思维，要换个角度，你自己培养你自己，。政府提供个公共服务只能兜底，也必须兜底。手不能伸太长。有些人不要变成女朋友式的问责，要自由的时候质问：你为什么管我，捅娄子的时候质问，你为什么不管我！

由是很沉重的，不管是获得自由经过那么多仁人志士抛头颅洒热血。还是我们这些享受果实的后辈，掌握自己的自由。都是非常沉重，代价很大的！

在现在这种教育资源极为丰富的前提下，教育里最关键的因素是受教育者自己的投入程度。而不是外部资源。你要什么资料都找得到！你要问问题，也能找到得到一大帮人探讨，教育系统里最关键因素是你自己！

所以是被教育还是被淘汰，其实是受教育者自己的选择！

最后补充一点，不要教育不能解决的事情，扯到教育上来。

看到有些回答扯内卷，同学内卷是资源分配问题，不是教育问题！你不能用这个菜那么淡，你怎么不多放花椒，你到底会不会做菜。这种方式来提问！

知乎用户 张岩峰 发表

作为一名大学教育者，觉得大学生面对考研压力，亦有类似高考的倾向了，关于大学教育也有几点感受：

1. 从学生角度看，一大部分学生为了成绩学习，一小一部分为了长本领而学习。学生的学习多是面向选拔的，为了保研而刷绩点，为了找工作而刷题，忽视自身能力培养，少数会有纯粹的学习欲，应该不到 10%。主要原因还是应试教育环境下呆惯了，“学习就是为了考试” 的理念深入骨髓。另外，这个理念会驱使同学去学简单的课，高分麻痹自己觉得很优秀，避免去学难的课，但是只有尝试难的才更有助于成长。
2. 从行政角度看，教务处重视教，而不重视学。想方设法让老师在教学上多花时间（未必有效果），目的是设计可量化易评判的考核指标，既不考虑教的是否好也不考虑学的怎么样，加剧了大学教育畸形。
3. 从老师角度看，我身边大部分老师会去想怎么教容易让学生理解，但是往往政策要求会按正态分布给分，结合保研绩点政策，变相实现了选拔人和淘汰人。由于缺少政策支持，缺乏改进教学的动力，而且要额外花时间疲于应付教学管理。另外在象牙塔里远离业界，教学内容陈旧缺少实践，导致学生体会不到学有所用，没有实用价值的知识就只能考试用。

结果就是，即使老师的目的是单纯的为了传授知识和经验，但缺少政策支持没有动力改进；过度的教学管理促成畸形的教育；学生学的不求甚解，学习多是为了选拔或不被淘汰。

我个人觉得比较合理的是：

1. 考试只有通过和不通过

2. 没有必修课都是选修课

3. 考研考博选拔用国外的方法，全部由招生方定方案，谁都可以报名，或者自费，或者学校资助，或者老师自掏项目经费养，全看自己本事了。而且国外的大学录取也早就倾向于不看成绩了。他们会考虑分配多少自费名额来赚钱，分配多少公费名额来产出成果，自力更生。不排除个别招生方图省事还是看成绩，但总会有伯乐，就是在人才供应方去分配保研名额就不太合理。

知乎用户 俗不可耐​ 发表

教育有两个作用

第一是，传授知识，培养人才

第二是，分配教育资源，

在教育资源充分的情况下，教育会偏向培养人才，反过来，当教育资源不充分时，教育的作用更偏向分配资源。比较极端的例子就是八股取士科举考试。

因此教育不光是教育，本身就是国家内政的重要组成部分。

这个世界不是嘴上说了 “人人平等” 人人就真的平等了，也没有喊喊 “教育公平” 教育就真的公平了。

资源配置牵扯到社会稳定，牵扯到社会发展的动力，牵扯到民族的百年大计。如果只把教育资源分配给权贵，那么就等于筑起了阶级鸿沟，最后上层阶级也因为缺少竞争而腐朽堕落，只去研究一些精巧无用的东西，譬如两晋南北朝士族的 “清谈”。

倘若过分强调公平，那么权贵就会把资源投入到能够享受更多教育资源的地方。资源的损失也会引起社会缺少活力。此外，过度强调 “公平” 势必要把考试标准化，于是教育就会往智力游戏上标新立异。八股取士就是如此。

因此，教育体制不能左，不能右，每时每刻都要根据现状进行调整。最大限度地发挥人的主观能动性，维护社会稳定，培养更多人才。

这个活儿，不是废掉高考，素质教育，全国统一划线，这种简单一刀切的方式就能解决的。所以从宏观上来看，教育，高考政策其实是基于现实的一种折中和妥协。

人要想成才，唯一的出路就是玩好分配教育资源的智力游戏，然后还能清醒的知道这就是一个智力游戏，能够踏下心来真正学些有用的东西。这两条做好了，人才能成才。

许多人在智力游戏上太较真，觉得自己智力游戏玩儿的好就是天之骄子。许多人则反过来，自命不凡，不屑于玩智力游戏，觉得自己可以脱离优质教育资源独自成才。其实都不可取！

这个社会绝大多数的各个领域的精英，都是智力游戏玩儿得好，自己还特别有想法。

至于考试考不好，就开始埋怨教育制度的人，大多数都是要被淘汰的。

知乎用户 卡拉迦迪斯 发表

就不能都是吗？

知乎用户 崔丁 发表

不管那里的教育，本质上都是为了在教育人的同时，筛选出不同的人才。

在中国，教育人主要有九年义务教育，在国外，公里私立学校。

在中国有两大筛选器，一个是中考，一个高考，绝大部分人都需要在这里过筛子，不管你家里有钱有权，还是贫穷，一律在这里过筛子，除非出国去。

在国外，可以靠自己考学校，也可以靠名人的推荐信，或者捐钱来换名额，本质上来讲有权和有钱的人会得到更多的机会，没钱的人只能靠卷起来了。

把教育看成只教育人，不筛选人，这是理想主义，不可能存在，就好比我们把清华北大的老师给全国高效分流就一定好吗？这是平均主义，会埋没很多高级人才。

看一个国家的教育，更多得从教育公平的角度去看，尽可能做到一视同仁，贫富一致，这就很好了。中国需要努力，国外同样需要更多的努力。

知乎用户 呵呵茉莉茶​ 发表

现在的教育就像是非洲草原，弱肉强食。狮子和鬣狗们争夺的是羚牛和角马，我们的孩子争夺的更多的社会资源。

以我们县为例，应届生 4000 人不到，有三所高中，共招生 2400 人。也就是 4000 人争夺 2400 人的高中资源。

2400 中，县中 800 人，那么就是 2400 人争夺 800 人的县中优秀教育资源。县中 800 人中 200 人实验班。其中还有火箭班 30 人，用的是特级教师和各科骨干教师。诸如此类。

我们不说 4000 人都能够拥有特级教师的团队，那么就连那 800 人也要分出个三五九等。

火箭班的毕业生毫无疑问基本 985，211 双一流之类。实验班的能上个本一，普通班的二本居多。

那县中以外的中学，重本寥寥无几，一本不多，大部分二本，其余人大专而已。至于那些高中都考不上的只能去技校。

技校什么玩意大家都知道。

这样的教育只是公正，并不公平。他保障在公正的前提下，有限的教育资源下，为国家提供一批人才。

就像是流水线上的商品，品质不同，用途也不同。

在这样的格局下，越是成绩好的获得的资源就约多。去技校的孩子和去清华的孩子，他们占用的社会资源天壤之别。

所以家长拼命投资，甚至严重内卷投资过剩了。

就我所见，这种投资也要分效率的。

双职工的家长连孩子都没时间管，只能投钱，因为信息差距连投钱也投不对地方。

优渥家庭的家长，不但有钱还有时间，夫妻双方的教育背景本身就高于普通水平，这使得他们还有优秀的策略，学习教授孩子的方式方法。他们的圈层也有相当的资源和信息。

比如我们学校，是县里的重点初中。想要进我们学校那就要买学区房，买了学区房就完事了吗？优秀班主任知不知道？

虽然不分班，但是毫无疑问，有的班级就是比其他班级强。曾经出过一个事情，学校教务处居然搞了一个升官图，某某局长的孩子在几班，某某领导的孩子在几班，一时间舆论哗然。连我都大吃一惊，从来没想到都坏到这种程度了。

优渥家庭的家长一般交游广泛，他们很多并不是直接和老师建立联系，而是直接联系校领导，要求关照。要求辅导，要求调位置，要求班干等等。

孩子们什么都不知道的情况下，父母把一切都打点好了。

这就是所谓的社会资源。社会资源越多的家庭，教育投入的回报就越大。

所以很多普通家庭看似金钱时间投入无数，但是依然收获惨淡。

有没有天赋异禀的孩子呢？

当然有，但是说实话就我所见，我们县高中考入清华北大等名校的，很少是普通工薪人家。我去农村支教的时候，大量的留守儿童，成绩已经不能用差来形容了。

他们大多不想学习，如果有梦想，那就是成为游戏主播，快手网红。

这些孩子的智商不如城里孩子吗？

掌握大量资源的优渥家庭碾压没什么资源的普通家庭，然后代际传承。

有办法扭转吗？没办法。

我在想，重点中学有必要存在嘛？重点中学的存在本来就是一种不公平。就我们这种七八线小县城的重点学校已经如此了，那么大城市北上广的重点学校呢？

如果真的要抓教育公平，先把重点学校取消了。

减这个减那个，不过是做给人看，让群众知道他们在做事罢了。

知乎用户 九风楼主 发表

用教育提升全民学识水平的下限一一

无论愿不愿意，你们都得学！

用选拔（即淘汰）提升全民学识的上限一一

无论想不想，只有跟得上的才能学。

☆ ☆ ☆

为什么不是全民上限的教育？

因为还不够富、还不够强。现有劳力市场容纳不了那么多的高等人才。

看现在的内卷就知道了。

以前本科就能找个好工作，现在研究生都得 985 才行。

很多车间不需要高等人才，反倒缺人缺得厉害。

一股脑都教育成高等人才，既是浪费，也是灾难。

为什么不是全民下限的选拔？

因为我们还想更富、还想更强。一个不会认字也不会算数还不懂基本科学常识的文盲，大多数工厂也没法用的。

所以成为制造业强国的是我们，而不是东南边那些同样人口众多的国家。

如果用选拔淘汰，不让某些人上学，那就不会有源源不断的制造业适用劳力，而把更多的议价机会拱手他人。

☆ ☆ ☆

等到我们物质极大丰富、地位足够强大了，一定会全民教育，而不再选拔和淘汰一一

你想学，就让你学；你想学什么，就能学什么；你不想学，一样能活得不错。

我相信，我努力！

知乎用户 庆赫​ 发表

教育人和淘汰人从来不是对立的概念。

一个公司里老总只有一个，几个副经理，然后一级一级，最后大多数普通员工。

要求教育不淘汰人，这个哪可能？

知乎用户 快乐阿全​ 发表

是为了管人。

知乎用户 欧米伽 发表

知乎用户 禁与千寻 发表

这几天，已经进入秋收时节了。

到处是收割机忙碌的身影。

我小时候就经常在想，如果稻子全部可以吃就好了，而不像现在，一株稻子，其实可以吃的就是那几粒稻谷，而且还是脱壳。太浪费了。

然而事实上在农村，水稻其实从来没有浪费过，每一样都可以利用。在农村原本很少存在垃圾这一说，每一样都可以处理利用。

我们知识根据需要选择可以用的，不能用的，淘汰下来用在别处。稻草不能吃，那就拿去烧火，编东西么。

本质上淘汰并不是一个贬义词，只是根据需要选择罢了。

本质上这个世界除了极少数的个别人，大多数都是被淘汰的。

教育既是教育人，也是淘汰人。

淘汰一个是教育资源有限，一个是每个人的可教育程度有限。

如果强行不淘汰让所有人去都大学，攻读博士，这反而有点不人道了。

题主不过是单方面看待淘汰的作用，只看到被淘汰下的人，却忘了淘汰也是选拔，选择适合继续教育的人。

被淘汰下来的人也不是成了人渣渣，照样是社会运行的一部分。只是很多人自己不认可，总认为飞的成为精英罢了。

精英本就是少数人，这是必然的，哪怕没有淘汰制度，也依然存在。

知乎用户 勃列日涅夫 发表

任何教育的目的当然是培养人。不过题主既然这么问了，我想问一个问题：你所谓的受教育是考试升学拿文凭，还是学到东西呢？因为只有前者才有淘汰一说，而学东西本身，没有淘汰一说，只有 “闻道有先后，术业有专攻” 的区别。

但是以我的观察吧，很多人 “受教育” 的动力是比较弱的。他们不太愿意学习新东西，也没办法学习新东西。之所以说没办法，主要是学习不得法。“学习不得法”这句话，恐怕大家从小都听腻了，常听到有老师说“某人学习不得法”，也就是花了大力气，却学不明白一个东西。

那么我们就顺便讲讲如何才能 “学习得法”。我们先从本意说起，何谓学？学本来是“一双手构建一个房子” 的形状。也就是人类从实践活动中获得认识这个意思。习呢？是幼鸟扑腾翅膀的样子。所以，所谓学习，就是一个从不会到会、不明白到明白的一个过程。那现在好说了，你学习的根本目的是搞懂一个东西，而不是“因为考试要考”。所以，去学习的，你首先要有个明确的目标：我学这个是为了搞懂什么问题？所以其实正常学习一门学科，一开始都是讲总论、概论什么的，就是要你明白，这个学科我们是学习什么的，研究什么问题的。有些人学习是倒过来的，他不讲总论，他喜欢记一些细枝末节。为什么呢？这就是为了考试而考试，或者学校里为了升学而教学导致的。你记住总论、大框架没用，因为哪怕你理论搞得再好，你在规定考试时间里能得多少分才是重点了。这就有点像我吐槽，说我以前去学开车，学不会，结果后来自己学会了。为什么呢？因为去学开车，教练教你的是“当你看到汽车左侧 A 柱和第一根杆重合时，把方向盘往左打死”。这种东西，你记住了，能应付考试，却不会开车。那么以这个例子来讲，你学开车的目的是什么？当然是学会操作这种机械并在公共道路上行驶。那么是不是应该先讲，这个东西是一种什么结构，如何运行的，上面的仪表都是什么内容？等你知道怎么操作了以后，那再讲公共道路的驾驶规则。

知乎用户 虚无缥缈 发表

陶行知名言

　　1、生活即教育。

　　2、幼儿比如幼苗，必须培养得宜，方能发芽滋。

　　3、我们要教人，不但要教人知其然，而且要教人知其所以然。

　　4、教员的天职是变化，自化化人，虽然不容易学孙悟空的七十二变，但是至少要看重变化。

　　5、教育上最重要的事是要给学生一种改造环境的能力，平民教育是改造社会环境的一个重要方法。

　　6、我们深信健康是生活的出发点，也就是教育的出发点。

　　7、我们要常常念着农民的痛苦，常常念着他们所想得的幸福，我们必须有一个 “农民甘苦化的心” 才配为农民服务，才配担负改造乡村生活的新使命。

　　8、虚心下问，集思广义。

　　9、把自己的私德健全起来，建筑起 “人格长城” 来。由私德的健全，而扩大公德的效用，来为集体谋利益……

　　10、民主教育应该是整个生活的教育。他应该是工以养生；学以明生，团以保生。他应该是健康、科学、艺术、劳动与民主组成之和谐的生活，即和谐的教育。

　　11、我们深信最高尚的精神是人生无价之宝，非金钱所能买得来，就不必靠金钱而后操作，尤不可因钱少推诿。

　　12、千教万教教人求真，千学万学学做真人。

　　13、滴自己的汗，吃自己的饭，自己的事自己干，靠人，靠天，靠祖上，不算是英雄好汉。

　　14、行是知之始，知是行之成。

　　15、多少白发翁，蹉跎悔歧路。寄语少年人，莫将少年误。

　　16、我们要向着农民 “烧心香”。

　　17、我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。

　　18、社会即学校。

　　19、民主教育应该是整个生活的教育。他应该是工以养生；学以明生，团以保生。他应该是健康、科学、艺术、劳动与民主组成之和谐的生活

　　20、在劳力上劳心，是一切发明之母。事事在劳力上劳心，变可得事物之真理。

　　21、做新教员的要有共和精神。就是不可摆出做官的态度，事事要和学生共同甘苦，要和学生表同情，参与到学生里面去，指导他们。

　　22、我是中国人，我爱中国。

　　23、以教人者教己。为教而学。

　　24、幼儿教育实为人生之基础。

　　25、做先生的，应该一面教一面学，并不是贩买些知识来，就可以终身卖不尽的。

　　26、手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。

　　27、学校是为社会设立的。学校没有改造社会的能力，简直可以关门。

　　28、爱满天下，乐育英才。

　　29、要用四通八达的教育来创造一个四通八达的社会。

　　30、中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。

　　31、教师的职务，是’千教万教，教人求真’。学生的职务，是’千学万学，学做真人’。

　　32、生活即教育，社会即学校，教学做合一。

　　33、以教人者教已，在劳力上劳心。

　　34、处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。

　　35、对于书呆子我是劝他们少读点书，多干点有意义的事，免得呆头呆脑。

　　36、我们深信如果全国教师对于儿童教育都有 “鞠躬尽瘁死而后已” 的决心，必能为我们民族创造一个伟大的新生命。

　　37、我们的新使命，是要征集一百万个同志，创设一百万所学校，改造一百万个乡村。

　　38、人生办一件大事来，做一件大事去。

　　39、教育是实现理想社会的历程，假使理想社会里有不好的东西，我们就要运用教育力量去变化它；至于优良的虽在这社会之外，也要把它吸进来。

　　40、把自己的私德健全起来，建筑起 “人格长城” 来。由私德的健全，而扩大公德的效用，来为集体谋利益……

　　41、要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。

　　42、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。

　　43、我们深信教师应当做人民的朋友。

　　44、创造始于问题，有了问题才会思考，有了思考，才有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能。

　　45、靠人，靠天，靠祖上，不算是好汉！

　　46、我们研究学问，非只为增加一点个人的幸福，目的总是要改造社会。

　　47、人类社会处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。

　　48、行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。

　　49、我们深信教育是国家万年根本大计。

　　50、乡村教师与未来的乡村教师，心里都应当有一个 “理想的社会”。

　　51、道德是做人的根本…… 没有道德的人，学问和本领愈大，就能为非作恶愈大。

　　52、让学生走上创造之路，手脑并用，劳力上劳心，

　　53、书呆子是读死书，死读书，读书死。工呆子是做死工，死做工，做工死。钱呆子是赚死钱，死赚钱，赚钱死。

　　54、失败是成功之母，奋斗是成功之父。

　　55、我们要晓得国家有一块未开化的土地，有一个受教育的人民，都是由于我们没尽到责任。

　　56、“因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。”

　　57、忽略健康的人，就是等于在与自己的生命开玩笑。

　　58、一举一动、一言一行，都要修养到不愧为人师表的地步。

　　59、大凡小学教员，没有改造社会的精神，便是很枯燥无味的。

　　60、我希望大家把儿童健康当作幼稚园里面第一重要的事情，幼稚园教师应当做健康之神。

　　61、我们对于自然的环境和人为的环境，都该要有理想的安排。

　　62、智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为’天下之达德’，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。

　　63、我们必须认真办学以求对得住小朋友，对得住国家民族，毁誉之来，可不必计较。

　　64、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。

　　65、爱满天下。

　　66、一切的学问，都要努力向着人民的幸福瞄准。

　　67、把公民和读书的精神，化合在一处，以培植其做国民的能力。

　　68、捧着一颗心来，不带半根草去。你们抱着这种精神去教导小朋友，总是不会错的。

　　69、因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。

　　70、富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，美人不能动。

　　71、要把教育和知识变成空气一样，弥漫于宇宙，洗荡于乾坤，普及众生，人人有得呼吸。

　　72、有发明之力者虽旧必新，无发明之力者虽新必旧。

　　73、淌自己的汗，吃自己的饭，自己的事情自己干，靠天靠地靠祖宗，不算好汉。

　　74、要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。

　　75、行动生困难，困难生疑问，疑问生假设，假设生试验，试验生断语，断语又生了行动，如此演进于无穷。

　　76、教师的职务是’千教万教，教人求真’；学生的职务是’千学万学，学做真人’。

　　77、道德是做人的根本。

　　78、中国有三种呆子：书呆子、工呆子、钱呆子。

　　79、捧着一颗心来，不带半根草去。

　　80、我们从事乡村教育的同志，要把我们整个的心献给我们三万万四千万的农民。

　　81、要叫工呆子钱呆子多看些书，把头脑弄得清楚一点，好把世界的事看个明白。

　　82、奋斗是万物之父。(m.lz13.cn)

　　83、民主教育是教人做主人，做自己的主人，做国家的主人，做世界的主人，… 民主教育是人民的教育，人民办的教育，为人民自己幸福而办的教育。

　　84、我们心里要充满那农民的甘苦。

　　85、先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。

　　86、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。

　　87、教育是立国之本。

　　88、我们必定要努力把年富力强的人民赶紧的培植起，使他们个个读书明理。并愿为国鞠躬尽瘁。

　　89、现任教育者，无不视当教员为苦途，以其无名无利也；殊不知其在经济上固甚苦，而实有无限之乐含在其中。

知乎用户 爱科学 发表

我们的教育是究竟为了教育人还是淘汰人？

这高赞答主应该是一位好老师。

但是他的回答仍然反应出一个问题。我们的教育，不是为了培养一个德智体美劳全面发展，身心健康，具有自由意志和快乐生活能力的 “人”，而是为了培养 “人才”，为了培养能干活，以后定义里可能还包括传宗接代的 “人才”。多了一个字，意义截然不同。

所以我们不需要体育课学习体育，不需要体育类社团快乐生活，只需要体测，只需要 “达标” 和“优秀”。我们的体育不是为了我们的身心健康和快乐，只是为了我们能成为 “人才”。健康的身体毕竟是成才需要的一个指标，好歹还让相关方面有动机管一管，毕竟一个没有体力干活的人不是人才。“美育” 则完全无足轻重，德智体美劳喊了多少年，大学的美育教育直接倒退为 0 了，以后也看不到有进步的可能，因为除了艺术相关专业，一个人干活不需要认识“美”。

知乎用户 ArtSnap 发表

教育的目的是将人塑造施教者期望的人。不同人有不同的看法。

文人教育家提倡以人为本。他们通常已经生活在社会阶层顶端，所以希望把人塑造成具有独立意识的全人，成为推动社会进步的公民。因为每一个人都重要，所以教育是为了塑造人，只有不幸遭遇教育失败的人才会被淘汰。

家长们望则限于自己的眼界而更加务实，希望孩子又有好工作，又能成为文人教育家所说的全人，成为健康快乐、知识渊博的人。家长想要的教育肯定是塑造自己的孩子，不可能淘汰。

社会公共教育则要将每一个人都教育成为社会分工的零件。所以社会公共教育的目的不是为了塑造个人，也不想淘汰人，而是训练各种工作者，通过学校筛选自然形成社会工作分层，满足社会工作需求。但在教育理念和方法落后的情况下，这个分配过程是以淘汰形式出现的。

人类教育最基本的目的是生存，所以满足个人生存到集体生存的需求是教育的本质目的。所以，教育本质上是塑造人的，可能是塑造学术精英，也可能是塑造任劳任怨的劳工。只有在极端情况下才会淘汰人，传说中斯巴达会淘汰病弱儿童，甚至在训练中杀死弱者。

更多内容请看文章。

ArtGAP：教育的目的是什么？塑造人？还是淘汰人？

知乎用户 小金 发表

教育是为了教育人。

考试是为了淘汰人。

知乎用户 录音机 发表

真正的核心就那么几句话:

“天下英雄，入吾彀中矣”。多强的自信啊，谁给他的勇气这么说？当然不是梁静茹。是。。。。

（写个 zhi du 都不行）

大家仔细想一下，自古就有的官学和私学，现在谁占上风？你以为我们现在有私学吗？私学出来是为某个集团服务的。比如家族，比如宗族，比如军阀。不然你以为西凉马超，是汉朝廷养的？宫廷不打击私学，难道打击底层？

说来讽刺，我们的仲尼夫子，就是私学的创始人。他教学生，是要收费的。所以学习一下他的生平还是很必要的。出生衰落贵族家，所以他才有底子获得学问教学生。

我记不得他是怎么当上高官的，反正不可能是靠运气。他非常推崇的 “礼乐”，肯定不是普通人能详细了解的。他有教无类，但不包括奴隶。

就像我们现在也会觉得罪犯低人一等一样，没有罪犯能当公务员的吧。

这里插播一个私货: 我们看不起纹身青年，和古代看不起女巫要把她烧死，我们厌恶蛊女把她孤立，有什么区别吗？没有。

作为主流人群，就肆意排斥异己。孔子作为私教代表人物，现在却是公立教师的膜拜对象。讽刺吗？

不过，各位老师还真要学习一下夫子，收钱都还有那么多学生来。近乎白嫖的让学生在学校上课，他们还懒得听。

作为一个学派的创始人， 他本人充满人格魅力，但不代表他的学派一直正义无敌。我们的 PARTY 的创始人非常厉害，不代表这个组织永远光辉。

知乎用户 netkiller​ 发表

教育淘汰机制并不是淘汰孩子，而是淘汰那些对教育认知和理解不透的家长。

教育的目的和意义是什么 (解读双减政策)？

netkiller：教育的目的和意义是什么？39 赞同 · 18 评论文章

教育的目的是什么？

• 古代教育是传播知识？
• 是让我们家乡摆脱贫困？
• 还是让我们摆脱贫困的家乡？
• 现代教育目的是启迪智慧？

对于教育的核心价值 80% 是服务于社会，20% 是传播知识启迪智慧。至于你是那 80% 的一组还是 20% 一组取决于你的悟性。

netkiller：读书有窍门？7 赞同 · 1 评论文章

为什么要普及教育？

在古代 99% 的人是不学习的，知识掌握在少数人的手里。为什么不学习？因为真的用不到，或者说没有那么大用处，统治阶级需要的是农民的一双干活的手。只有少数人能意识到学习的好处。

从统治阶级视角来看，不应开启民智，封建社会的统治阶级驾驭不了开启民智的人民。同时期的欧洲也是如此，知识掌握在贵族和教会手中。

工业革命之后，产生了公司和工作岗位这个概念，不懂读写的传统农民无法胜任这个工作，被淘汰，社会需要有读写能力的人，但是并需要这些人有思考能力，读写传递信息，看懂说明书等等。岗位空缺巨大，普鲁士率先提出现代教育雏形。

同时期开放教育的国家都享受到了教育红利，瞬间欧洲把其它国家摔了数条街。

我们要感谢鸦片战争，如果没它，我们还在喊万岁！万岁！万万岁。然后就出来一批爱国人士意识到中国人愚昧无知，必须通过教育救国，实业兴邦，需要掌握知识工人。工人地位首次超越农民。

netkiller：Kindle 我该选择那款？51 赞同 · 5 评论文章

教育是服务于社会机器的

为什么国家强制九年义务教育，是为了开启民智吗？答案：不是。

本质上现代教育就是通过外驱力，强迫一些人掌握现代生产生活技能，谈不上为社会输送人才。

社会机器需要不停运转，机器的零件就会有损耗，人就是这部社会机器运转所需的一部分零件，这些零件需要定期更换，这些零件的寿命约 70 年，有些零件还会提前报废，损坏必须及时更换。

机器的版本也在不断升级，每升级一次就会淘汰一批旧零件，比如之前的几次重大升级，版本有 “改制”，“下海”，“转型”……

在此之前，并不知道你适合顶替这部机器的那个零部件，所以教育只能一股脑地把语数英和物理化统统喂给你。然后通过考试来筛选，看你适合充当那个零件更适合。

国家和社会需要什么人才，就培养什么人才，教育是有倾向的。

netkiller：解读「寒门再难出贵子」53 赞同 · 5 评论文章

我们当前仍然是发展中国家，不要被媒体欺骗，我一直说中国有两个中国，一个是媒体渲染的北上广深中国，高楼林立的现代化国家，堪比纽约伦敦和东京；另一个是现实中刚刚进入小康社会的的中国。我们需要大量的产业工人，可是我们的父母都不希望自己的孩子沦为产业工人，从事社会底层的劳动。其根源是我们的社会，不认可体力劳动者，他们是社会鄙视链的最底端，得不到应有的尊重，甚至是讥讽和嘲笑的对象。我们从小被灌输，如果你不好好学习，就跟他们一样。

教育是用来社会分层的

通过教育筛选，把你分类到社会制定的阶层中。底层人服务 / 供养顶层人，让上层人有更好的生活品质，一些人必须要牺牲。就如同《雪国的列车》，这个社会分成白社会和黑社会，你当在熟睡的时候，黑社会的人开始工作了，他们清理城市垃圾，清扫马路，楼道，维修，保养社会机器，以便你明天一睁开眼睛就能生活在一个整洁干净的城市中。

此前我跟不不知道黑社会的存在，一次我干早班飞机，一路升观察到这些工作人员紧张的忙碌工作，各种机器作业，此时人们在熟睡中。我们很多人都没有意识的，还有这些劳动者存在。

这就是为什么《北京折叠》这部小说能获得雨果奖。

教育淘汰机制并不是淘汰孩子，而是淘汰那些对教育认知和理解不透的家长。

netkiller：读书无用论，为什么你读了那么多书依然没有改变命运？43 赞同 · 4 评论文章

教育改变命运是最大的谎言，也是很毒的鸡汤。

大学教育仅仅是教会你一种非体力的劳动技能，服务于社会机器，并且教育是同质化的，你与其他人并无差异。

改变命运这种错觉来自古代的科举制度，科举制度一旦被录取，如果不犯大错，就意味着 99% 机率能当官，发财。

科举制度 = 当官 * 发财 = 改变命运

现代大学教育与当官脱钩，更不能改变命运，大学只是教会你一种非体力劳动的技能。单凭 “非体力劳动的技能” 也无法改变命运。

有些知识是无法通过教育获得，例如艺术。艺术生，并不是大学教育出来，而是大学提供了艺术环境，是学生在此环境不断熏陶，自己吾出来，或者老师启迪。所以艺术生转行的比例最高。

netkiller：学历和能力哪个更重要？23 赞同 · 11 评论文章

脑力劳动者更容易被 AI 取代

AI 替代脑力劳动者比替代体力劳动者更容易实现。体力劳动者都是手工技能，需要涉及工业设计，机械手，机械臂，传送装置…… 很复杂。而写一个替代脑力工作者的 AI 程序，相当的简单，不需要与外部硬件产生交互。

例如现在很多企业都在上 AI 客服系统，用 AI 自动拨打用户电话，通过语音交互完成之前人工服务。

所以，替代脑力劳动者的 AI 程序很容易实现

机器人流程自动化（RPA）系统是一种应用程序，它通过模仿最终用户在电脑的手动操作方式，提供了另一种方式来使最终用户手动操作流程自动化。

netkiller：认识自己的差距 24 赞同 · 0 评论文章

改变命运靠的的是创造知识

没人告诉你们，读书分成三个段位：

学习知识（做题家）

运用知识（非体力劳动技能）

创造知识（改变命运）

「放养循环」很多年前央视上讲过一则故事，记者问牧羊的儿童以后长大了想干什么？

儿童说：” 放羊，卖钱，然后结婚，生孩子 “。

记者问：“你会让你的孩子做什么”？

儿童答：“放羊，卖钱，然后结婚，生孩子……”

你认为你的格局比那个放养娃高吗？

你品，你品，你细品……

我们父母当年，就是想让我们进工厂当工人，然后拿工资，结婚，然后生孩子…… 下一个轮回（放羊循环）。现在的我们，上学，高考，打工，结婚，生孩子…… 下一个轮回（放羊循环）。

本质上我们与放羊娃没有区别，改变命运是指阶层的跃迁。

前几年去云南和青海旅游，看到当年的放羊娃如今开着陆地巡洋舰放牧，显然放羊娃实现了阶层的跃迁。而我们还在大城市的社会底层挣扎。

仅仅是运用知识是无法改变命运的，80% 的人停留在了运用知识的阶段，即通过掌握的知识获得一份工作，成为「打工人」知识起到的作用仅仅是工作的工具，即使是终身学习，也仅仅是从生手变成非体力劳动技能的熟手。例如相同工作应届生干一天，对于熟手只需 1 小时。

随着人工智能发展，无论是体力劳动，还是脑力劳动都逐渐被 AI 取代。依靠运用知识是不能改变命运，仅仅能改变工作场所，让你从工地和车间到办公室，从露天到空调房。仅凭应用知识是无法改变命运的，等待你的只能是放羊循环。

改变命运靠的是创造知识。什么是创造知识？例如

设计师设计出的作品，专利，计算机算法，商业模式，营销方法，新材料，新工艺……

成功来自创造知识，即使很多人终身学习也认知无法突破认知，进入创造知识的阶段。

人与人的差距是「软件」还是「硬件」造成的？

netkiller：为什么现在的年轻人不愿意到工厂打工？6 赞同 · 0 评论文章

如何填报志愿？

现实点，别谈理想，理想很丰满，现实跟骨感（穷），你必须竭尽全力实现阶层跃迁。所以咱就只谈钱，你的薪资是岗位的稀缺性和不可替代性以及为公司创造的价值决定的。

在选择专业的时候，你需要考虑：

你选的专业岗位稀缺？

你的工作能被人 / AI 替代吗？

你给国家 / 公司创造了什么价值？

让我们来看看：

国家需要什么人才，国家缺什么人才，你能给国家创作什么价值？

袁隆平，钟南山，杨利伟…… 做到了。

企业需要什么人才，企业缺什么人才，你能给企业创造什么价值？

马云，马化腾…… 做到了

不要选择不切实际专业，比如学哲学，艺术，那是贵族，有钱人的专业。

从管理者角度谈穷人思维​mp.weixin.qq.com/s?__biz=MzIxMjA1ODE1MA==&mid=2653438166&idx=1&sn=458930c32d8747b13c5f7f7532b644c5&chksm=8c97099fbbe080894668523117bffbde874f44a2926131e5358d9ee57ae582d62058326ebea3&token=1303178761&lang=zh_CN#rd

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提升生活品质的居家电器

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Wi-Fi 信号要好，这样刷剧不卡顿。

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知乎用户 忘忧玲​ 发表

我们的教育当然是为了教育人，所有国家的教育都是为了教育人，只不过在我们国家，为了高度满足选拔这一功能，不得不相当程度异化了教育本身。怎么异化的大家都不是外宾，都懂。

这就是伦理性对工具性的退让。你不可能既支持高考，要选拔功能，又要它不异化教育，这是做梦。不论某些答案怎么玩情怀念经意淫，不取消高考一切都是空话。

当然，取消高考是什么后果就是另一回事了。

知乎用户 吴茗​ 发表

不老是有人把教育比喻成流水线么，直接拿工业流水线来参考不就行了？

工厂的加工到底是为了做产品还是淘汰产品？

知乎用户 净江烟 发表

越改越把本质改出来了

双减：嘿嘿嘿嘿

知乎用户 江城浪子 发表

问题错误。我们教育的目的是又红又专，前者是你对党忠诚，后者是你能干活。

知乎用户 Healer 发表

作为一名初中生来回答一下。我之前是很蔑视主流教育文化的，因为它一点也没体现到所谓的学知识本身，没有针对学生个体发展，不注重兴趣，只会洗脑与假大空的正能量。标准定的不合理，作业量大，不重视辩证，主观题居然和客观题一样只能有一种思想和观点，不注重学生身心健康，毕竟不是说只有八百满分的学生身体才好，不教育如何做人，教育如何考试得分…

后来发现种种不合理性放到一个大前提下就显得很合理了，即现在的教育是作为应试教育的。就是要保证阶级相对稳固，所以要有分流，难度要加大。可是又要给阶级流动有一条通道，以保证底层阶级不会受不了压迫而反抗。而应试教育就是作为一个跨越阶级的通道，本质就不是学习，只是借学习成绩去筛选人群。这已经做到了相对公平和筛选多样化。但毕竟不是每个人都能成功跨越阶级，中上层是希望阶级稳固的。所以留给大家一条通道，但你决不能轻松的通过。

于是大家努力使自己成为不被分流下去的人，可是总有人要站在被分流的位置上啊。然后标准开始提高，而我们还没长大就要被赶鸭子上架的内卷，仅仅是想要不被挤下去，仅仅是想要有能力生存。有些学生意识不到自己究竟为什么要学习，为什么要考出好成绩。毕竟他们远没有长大，可是等长大就已经来不及了。所以双减有什么用呢，压力不仅仅是作业的多少，压力是最后能不能不被分流。于是双减政策达不到目的，改焦虑还是会焦虑。不知道什么是未来，更不知道要什么样的未来，以及是否还有未来。在这样的大环境下，迷茫与焦虑不可避免。所以有人躺平了摆烂了，只是想要喘一口气。时代发展的太快了，可我们还跟不上。在不合时宜时被迫长大，被催着长大早熟不可避免。精神世界和物质不匹配，心理问题不可避免。

刚才扯的太远了哈，顺便说一下所谓物质如此丰富的 00 后到底在忧虑什么。至于现在的教育，应该是淘汰机制吧。

知乎用户 硕鼠 发表

这个问题好。应该直接承认是在淘汰人，效率还能高一点。———- 不然你告诉我下列主课在工作中有啥用：记传类文言（上网写段子？秒没）、待定系数法因式分解（上班后除了增长率你还会算啥？）、英美报刊阅读（好像你看得到一样，不要误会，我是指付费墙）。

知乎用户 阿疯 发表

为了教育人。

因为淘汰是一个自然过程。

所有狼都没有读过书，狼群中依然存在淘汰。

知乎用户 第七地区 发表

都有。

假设教育学生拿到 100 分的话，60 分算是教育的部分（达到及格线），剩下的 40 分就是用来淘汰的部分（要分出高低分来）

当然，这是经济基础决定的，并不是教育自己的事情。

所以你在这儿喊 “教育” 如何如何是没有用的。

知乎用户 梦曦和曦​ 发表

这冲突吗？其实不冲突。

义务教育为什么存在？就是为了扫盲。把下限拉上来，这叫教育。

再往上走为什么要考试？因为有人再教育他这个投入产出就亏了。有人愣不学或者真学不明白你让他上高中也没用，更不必说大学和研究生了，因为你教了跟没教那是一样的。这就是淘汰。

人的上限是自己决定的，一个人的天赋和勤奋程度决定的。

教育只是为了整体性的提高下限和平均值。100 年前中国的文盲率是 90% 往上。今天 00 后这一代人基本上消灭了文盲（个别极度贫困地区仍旧存在问题）。这就是教育的意义。

把一部分值得培养，更可能能培养出来的人筛选出来培养，这就是考试的意义。

知乎用户 古之寂寞人 发表

淘汰制以教育的方式出现，二者互为表里，相辅相成。

知乎用户 isle 发表

为了埋汰人

知乎用户 看娃老爹 发表

教育的本质应该是让人拥有独立的精神和自由的思想，成为一个能够独立自主思考的人。而学校教育、家庭教育、社会教育其本质上都是为这个目标服务的。

尤其是现在占据了学生青少年时期，十多年的学校教育，从幼儿园一直到大学这十多年的学习生涯，对于很多人来说就是一个学习的过程，其实也是一个自我觉醒的过程。

很多人在这个学习的过程中找到了学习的方法，学习的目的，学习的意义，并从中找到了实现人生理想最好的捷径。但也有有很多人在学习过程当中发现自己并不适合这样的学习方式，所以他们走上了另外一条学习的道路，通过社会上的摸爬滚打，找到了另外一条适合自己的道路。

所以教育的目的一直都没有变，而我们现在的这种主流的教育方式 - 学校教育，只是给人们提供了一种成功的可能，但并不是唯一的道路。而这种学校教育最大的好处或者是作用，就是让不同的人在这过程当中学会了如何找到最适合自己的道路，或者是通过这种方式剔除掉了不适合自己的学习方式，进而找到了最适合自己的方式。

知乎用户 熊憨憨 发表

当然是淘汰人，上小学第一天班主任就和我们说了

中国这么多人，不把大部分淘汰掉，怎么教？

知乎用户 麦可丁 发表

教育的真正目的是为了实现阶层分化，培养人只是副作用

知乎用户 抱小星​​ 发表

教育人不听话就会被淘汰，最后活下来的心里只有感恩

知乎用户 淮右布衣 发表

毫无疑问，主要是淘汰人。

同时形成阶级护城河，让上了几天学便不知好歹不知自己几斤几两的泥腿子断了 “努力一定有回报” 之类的梦话，以及由此衍生出阶层上升的想法。

这一点在垄断行业尤为明显，比如三星等等。

知乎用户 忘尘​ 发表

教育所有人淘汰一部分人。

知乎用户 黑叔叔高招频道 发表

教育人人都获得基本生存交流能力

淘汰只能获得基本生存交流能力的人

知乎用户 智慧教育胖胖老师 发表

因材施教，细化分工，你品品

知乎用户 华仕 ceo 章庆国 发表

谢邀。分享一则我的教育故事。

我半年前从华仕集团正式退休，卸任 ceo 这一要职，转而投入伟大的教育行业。

我在母校北京大学担任教授，主讲天文哲学，什么是天文哲学？想必很多年轻人充满了疑问。

天文哲学是北大新开设的特色理论学科，旨在培养出一批能够身兼政委与太空工程师两项职位的国家栋梁。毕竟我们上个月已经与哈萨克斯坦的近地轨道太空舰队发生了正面冲突，虽然我们摧毁了敌军的一艘萨克级巡洋舰，但我方峨眉山号高速战列舰却遭受重创。这一事件暴露了我国的太空危机应急处理能力的薄弱，因此，我们急需一大批拥有专业知识、文理科都过硬的新太空时代人才。而这个重担，如今便落到了我的肩上。

天文哲学理论，下辖三大体系——宇宙物理常识、太空军基本战略战术与零部件更换维修、哲学与太空的深刻联系。

经过我的不懈努力，我已经培养出了 1145 名优秀星际战士与 14 名传奇舰长，他们目前正在 “长春” 号亚光速空天护卫舰、“老字”号战列巡洋舰、“故宫”号重型巡洋舰上服役，为保卫祖国的太空疆域而战斗。

你还在等什么？服役才有公民权！快报名加入太空军，实现王道征途！

知乎用户 远方依韵 发表

我还记得老师说过，以前的高考就是选拔性考试，就是要选择更优秀的，如果都是矬子，就矬子里面拔将军，如果都是将军，就将军里面拔战神

知乎用户 ACE 发表

某诺奖得主说的很清楚，培养奴隶，具体点，扼杀天性，学的都是解题技巧没啥实际用处，知识落后西方 50 到 100 年，反正吧再好的学生来个考试总能排出个 1，2，3 的，排的靠前的拿资源，出国或者进国企，或者大厂，后面的咋样自己解决。当然学的东西大部分对工作没任何帮助。我师傅东大的，只学数学和英语，以上

知乎用户 赛博铁犁 发表

你走路用左腿还是用右腿？

二极管问题。

知乎用户 猫王​ 发表

教育既不是为了教育人，也不是为了淘汰人。

教育是为了社会的持续性发展培养人，从为了社会发展的角度，赔钱进行义务教育，高中和大学教育。但同样是从社会持续性发展的角度，能够接受教育的人留下，并且根据接受教育的程度分流，根据对社会贡献潜力加以分流。这个可能就是题目中所指的 “淘汰”。

教育总是带着浓厚的社会背景色彩。比如科举制度培养地方官员，西方教育强调自由主义，而东方教育则更多是集体主义，谁能够更好地接受这种教育的现实，谁就更有可能在这种具体环境中脱颖而出。

教育的培养和淘汰功能，为社会持续发展选拔人才，是建立教育体系的基本目的之一。所以，教育的真正目的在这里。

但是，体系性的教育是一种批量生产适合社会所需人才的方式，但是绝不是说被教育淘汰，就意味着不能成为社会持续性发展的力量，它只是说明你对现有教育体系的不适应而已。只要你的行为符合社会发展的需求，就不存在被社会淘汰的问题。后者的淘汰，才真的是淘汰。

知乎用户 蓝瞳十七 发表

先说我的结论，我国的教育和科举制在方式上本无差别，单纯的选拔罢楽。

我在初中的时候遇到过两个班主任。一个班主任原来是当医生，后来来我们学校当教师，整整十年他手下的学生没有一个特别拔尖儿到能够去市内名校的，所以家长和学校对他很有非议。另一个班主任是人大毕业的高才师范生，她教出好几个冲击名校的学生，在我们那个穷乡僻壤的学校里这是很大的一个贡献，所以一度当了副校长，每个家长都她能把自己小孩送上路。
我在他俩手下的时候，一直认为那个人大毕业的老师水平很高，但是现在一想是不对劲的。本人作为一名高中生，对教育的重视越来越大，当年我的两个班主任，一个虽然没交出什么顶尖的学生，但是他带的学生几乎能够上高中，另一个老师教出过高材生，但是剩下的学生她从来就没问过死活，所谓的承诺是为了学校的利益——我就是被抛弃的其中一个。

什么是教育，教育据说是要求身心体美劳全面发展的，但是我们的教育，尤其是高等教育，可能还是以选拔为核心目的的。我比较重视美学教育，我可以说现在的美学教育缺失还是比较严重的。为什么除了文化课以外，学生教师家长，甚至整个社会都普遍认为，剩下的课程都是无关紧要的，可能还是在于我们太重视人的社会作用而不是人自己的作用。

现在的教育制度，**是为了整个社会的利益培养尽可能多的人才，并且保证每个人才都尽可能符合意识形态，而不是保证每一个人都能发挥自己最大的价值，这是一种偏向精英教育的教育。**我们不能说现有的制度完全错误，它毕竟和我国目前的状态挂钩，要求去精心培养每一个学生的确非常困难，但有些地方出现了唯成绩至上等风化，完全忽视了良心和技术的培育，这是不妥当的。

我国的义务教育制度事实上还是重视培养人的，**不过不是培养人自己，而是培养人的社会角色。**最后一场选拔，让不能符合要求的人去从事劳动者的社会角色，剩下的人去从事精英的社会角色。最后的结果是，无论是个人还是社会都不讨好。许多个人被社会教育所抛弃，没有获得自己的价值实现，而社会选拔出来的许多所谓的 “人才”，可能只是拼死拼活的做题家。

事实上，我国的教育兼有教育和淘汰的性质，但是我国教育最明显的色彩是诱导人。在我国，无论你在艺术，在思想上有多么强大，你不符合社会的普遍期望，国家的意识形态，虽然不能说你是公敌，至少社会对你的胁迫也会加重——比如我，我要是能受到重视，我也不会跑到知乎上表达思想。我国的教育，某种情况下要培养忠诚之士，劳动者就该是劳动者，最好别想着当精英。

知乎用户 憨憨的小熊 发表

淘汰人？

想多了，人肯定有分级的。。

只是把会学的送到更高层次，而不会学的就不这样了。

知乎用户 二呆妹​ 发表

义务教育是为了教育人

高等教育是为了淘汰人

知乎用户 人造海 发表

中国教育制度复杂之处在于，它不仅被赋予教育职能，也被赋予了选拔职能。也就是说，教育制度中附属品——考试制度，不仅作为检验教育效果而存在，也作为甚至可以说更作为选材（选拔）方式而存在。而选拔方式，必然意味着大量的淘汰。

那是不是说，我们把教育职能单一化改革就好，把考试制度的意义和功能削减，不作为选拔方式而存在。

问题在于，没那么简单，教育（教化）+ 考试（选拔）是千余年世俗文明塑造政治秩序的关键性要素之一，而且，因为其相对公平（没有绝对公平）而被广泛认可。

在这之前，我们的选拔制度和其他文明差不多，九品中正之类的精英选拔模式。

也不是说后来就没有改革，可见的就有两个方向，一个是曾经的工农兵大学生制度，这个也被很多人吐槽啦，一个是现在正在和欧美学习的推荐制，现在也有很多人看出来啦，到底是个啥。

所以一种游戏规则的惯性，往往是多种诉求和利益博弈之后的平衡状态，不让人满意，但要改起来也非常不容易，改之后还不一定就好。

当然，技术进步带来的知识扩散还是有好处的，在主流教育体系之外，个人求知的学习的空间和机会在增长。这种自主求知的成果和经验未必能获得一个社会性的认证——学历、title、背景啥的，变现起来比较麻烦。（比如，你在某些方面天赋不错，但是考试不行，没在考试体系里面出头，但是自己努力之后，在某些领域水平超越很多名校学生乃至学者，但是却没有得到公立机构职位的可能性，需要去高竞争环境或高市场化条件下中博出位）。不过，要是真的有一技之长，还是有不少机会的，比如真正的爱好者转型为博主或网红，自主打造个人品牌。

知乎用户 恶少恶言 发表

我们的教育当然是为了教育人，但问题是我们的教育资源相对于人口来说是匮乏的，所以到底选哪些人来享受宝贵的教育资源？我们只能选那些学习相对好的，这样他们能让有限的资源充分发挥出效能。所以我们不得不进行选拔，因此也就会有人被淘汰。

当你问出这个问题来的时候，你误解或者说混淆了教育的目的和过程。

知乎用户 xxx 发表

这个事太好回答了，人足够多超过工作岗位的时候，教育附加淘汰，人不够多，少于工作岗位的时候，单纯为了教育。

知乎用户 红猪男爵 发表

本人目前在一家高中代课（物理）。

说说这个这个中学生源情况吧，这个学校生源是市里几个高中淘汰了又淘汰了的学生，给其它学校缴纳这个费哪个费他们都不会接收的中考超级低分数的学生。

本人教的是高中物理，仅仅在高一，大部分学生对加速度的几个公式都不知道套用，不要怀疑，仅仅是公式死搬硬套都不知道，更不要说公式带入数值变成方程或方程组进行解了。现在课程上到了力的合成与分解了，基本的三角函数 sintan 什么的更加不知所云了。

有的学生还是求知欲的，不懂的问老师。但是，很多东西布置下去，同一个题只是改了一个数据，一个班没有两个答对，文科老师感受不到什么。我们组的几个物理化学老师每次改作业在崩溃的边缘。

在知乎人均 985211 的世界里，很难体会到学渣门的世界是什么样子的。他们好多也有求学欲望，他们好多人也有一颗读大学的心。但是现实不允许啊。智力跟不上，基础知识跟不上。

知乎用户 时光机元 1379 发表

是为了显得我们在教育人，好向上面交差。

知乎用户 天空下​ 发表

教培理论上是增加了教育资源还是减少了？

知乎用户 Monsoon 发表

你说是为了教育人吧，要搞出一刀切的考试考核，强行把学生按照不合理的方案分成三六九等，然后后续按照等级给他们投入教育资源。你说为了选拔人吧，又要搞出各种不合理的优惠政策，说 “人皆可以为尧舜”，还放任各种企业随意升高学历门槛，刻意鼓励大众追求更高的学历，浪费大量的教育科研资源。

所以既不是教育人，也不是选拔人，大概是折磨人吧。

正经地，这个问题太过宏大和困难，人类社会至今也没有诞生过任何一个良性，可持续的，能真正促进社会发展的教育制度。有的早期是好的，搞着搞着等诞生了头几批利益既得者，就开始搞变味了。任何伟大的事业，都敌不过人心的腐朽。

知乎用户 Mr.ddv 发表

就目前来说，类似于人工智能，人工的智能。

知乎用户 负教化所有都人祸 发表

教育 = 分数，就是无限傻瓜的培训，不是教育

是一种愚昧的永远得不到教育进化作用的低等动物谋生模式

知乎用户 大浪吹牛皮​ 发表

我的回答可能并没有迎合你的想法。

首先我们要认可一个事实，教育资源是有限的。

在资源有限的情况下，竞争和筛选就不可避免。无论什么时候，无论在哪儿，都逃不过。跟教育体制没太大关系。

我们的教育，国内现有的教育体系，题主应该主要是指学校教育。

九年义务教育完成后，分流到普通高中或者职业学校，然后是大学（大专），最后是研究生、博士。

不同阶段的教育目的都是不一样的。

在九年义务教育阶段，是扫盲，是培养每个人在社会生存下来的基本素质。包括听说读写德智体美。

然后分流就开始了，每个人的智能水平是不一样的，同时社会分工的需求也是不一样的。

教育是要满足国家、社会发展的需要，同时也需要尽可能满足大多数人的 “个人” 需要。所以中考分流这个事本身是件好事情。只是大多数父母还不能接受自己孩子的“平庸”。（也确实有很大的原因是目前国内的职业教育水平还有待提高）

然后读高中、大学的大多数人，也能满足 90% 相对高端的 “脑力” 工作。

最后的 1%，甚至不到 1%，才需要各个研究领域的专家。

那现状是什么？

1. 大学应届毕业生 70% 专业不对口。

2.20 年有 341 万人考研。

3.20 年博士毕业人数 6.6 万人。

假设不淘汰，教育资源足够。反正大家都认为学历越高越好，大家都来读博。那最后会变成什么？

几百万人比不了业！

如果申请博士也像考研这样不断扩招，只会让这个教育体系更糟糕。本来 “毕业即失业” 的事实只发生在 20 来岁，年轻人还有足够的时间和机会改变自己的人生。

那读博甚至延期还毕不了业的情况下，27、8 岁的准中年人才能意识到，“毕业即失业”。

当然，这只是一个夸张的假设。并不会发生这样的情况。

所以我们在看到教育 “淘汰” 人的时候，是不是也应该看到它 “筛选” 出更合适的人做更合适的事。

这里 “淘汰” 的本质也不是淘汰，是在分流，早点认清自己，找到合适自己的位置。

最后补充说明一下，很残酷很现实的事。

有朋友会说到，落后地区的教育资源不行，所以让 “淘汰” 没那么公平，有些学生换个地方可能会比其他人更优秀。

这个说法本身没有错。问题在于，能接受更好教育资源的人（群体）他们本身也是不断在努力争取的，甚至是几代人的努力换来的。而不只是指望社会来实现公平。

这几代人可能做了什么？为了长久发展，从落后的乡村搬到乡镇，再到县里、市里，最后到省会城市或一线城市。这里面的努力并不会少，风险也不会少。

即便天生在大城市的人，也是承担过大城市风险的人。大城市也有边缘人，不是每个大城市里生活的人就有最好的教育。

赌不起运气，要么接受现实，要么玩儿命争。

知乎用户 羽翼课堂 Benny​ 发表

教育的内容包括道德品德教育，文化知识教育以及劳动技能和美育等方面的教育，不但要培养学生成材，更重要的是要培养学生成人，培养热爱祖国，拥护党的领导，对国家，对社会有用的人。考试只是一种手段，而不是最终目的，而且文化知识的学习必须通过考试来了解一个人知识的掌握程度，考试是为了鞭策你更认真地学习，更努力地掌握所学知识，也为了高一级的学校输送人才。所以，每个人的学习不是为了考试而学习，而是为了自己掌握更多的知识，用知识来改变自己的人生。

如有其它问题，请关注公众号 “scyyhd”，会安排专人，第一时间回答您的疑问~~

知乎用户 夏目晴人 发表

私认为我国教育 · 应试制度本身是十分公平公正的，但是实际上

人均享受的教育，以及工作生活后的社会资源充足的时候，是教育

人均享受的教育，以及工作生活后的社会资源不足甚至极度缺乏的时候，就是淘汰。甚至很像饥饿游戏 hhh

那么实际上【我们的】资源相对人口来说，究竟是很多，一般，较少，还是少的可怜，极度匮乏呢？

跟很多一天天各种宣称已经在各方面（教育的水平，生源，成果）赶超甚至吊打的主流发达国家们比呢？


知乎用户 喜新不厌旧 发表

主要是为了教育人，国家巴不得学校里培养出来的个个都是满分学生，个个都有极高的科学素养。

只可惜教育资源有限，人的天赋不同。

所以就成了选拔的效果，没被选拔上的就成为了 “被淘汰” 的对象。

知乎用户 哎我的花呢 发表

哈哈，题主发现了我国教育的本质：嘴上一套行动一套。教最理想的主义，让学生进最残酷的社会；做最素质的教育，考最应试的试。嘴上永远要教育人才，心里只会琢磨怎样让自己的孩子不受来自底层的竞争威胁。

知乎用户 柴健翌​ 发表

这个问题取决于 “我们” 是谁。

对有些不用担心淘汰的 “我们”，自然就可以教育。

对剩下需要担心淘汰的 “我们”，那就是用来淘汰的。

知乎用户 小咪在的日子 发表

两者兼备。

国家层面上的决策不论什么时候都不可能只为了个体的利益。

只能是为了集体的利益。

在没有那么多资源的情况下，只能择优培养人才。

虽然对淘汰下来的人不公平，但却是最优解。

希望有一天，社会发达到教育资源富裕，人人都能有机会接受最好的教育吧。

知乎用户 逼着改名属实离谱 发表

这两者冲突吗？

不冲突

任何实体都有其限制性，义务教育就是耗费大量资源教育人，但这个社会这个文明需要发展，它们需要人才，这时候它们就用各种机制筛选人才，也就淘汰一部分人。

可能有人会说上课不代表就是教育，那我只能说教育不一定非要上学，社会大学一样可以教育怎么做人，而且说实话，书本上其实很多东西本身就是具备教育意义的，但架不住人和人的差异性巨大啊，有人从书里学了成了国之栋梁，有人只想着拿高分，还有人连看都懒得看，这是否接受教育有时也是个人选择。

其实很多时候初衷是好的，但随着时间推移必定变味，义务教育也许一开始真的是为了教书识字挑选人才，但这么多年外部环境的改变，内部因素的影响，你觉得一直保持原来的热情和专注可能吗？

美国还以一开始抱着自由民主的信念呢，现在不一样腐化了？内部各种政治斗争，外部各种被霸权。

那还能怎么办呢？修修补补又一年呗，直到天降猛男直接把腐朽的摧毁创造一个新的热情专注的，然后等待它随着时间慢慢腐朽，再摧毁重建。

周而往复，历史就是这么一个螺旋向上的过程。

知乎用户 潇正义 发表

以学校的形式兴办教育，目的是多重的，既要提高全民素养，也要承担选拔和淘汰的功能，还要负责扶养这一基本职责。

如果单纯从教书育人的角度，学校这种形式效率并不高。班级人数众多是一方面，很难做到因材施教和公平；教育资源分配和倾斜也是一大原因。然而，现代化社会，需要解放家长带孩子的时间去工作，于是扶养就成为了学校存在最根本的因素。

其次，社会发展需要大量劳动力输出，在承担扶养这一基本职能之后，学校教育也必须承担起培养人才的目的。即使最烂的学校，传授知识本身，也是最低限度的必要条件，单纯的扶养太难，总得给娃们找点事做不是。

教育承担了年轻人的扶养和培养，选拔或者说淘汰，就是必然存在的。

而中高考实际上为底层孩子提供了一种上升通道。这是我国教育事业的第四重目的。即使你再批判，想想如果连高考都没有了，贫困家庭的孩子又凭什么上 211，985？

因此教育的目的本身就是多重的，并不能区分它到底是为了教书育人还是选拔，本质上教育的目的，尤其是学校教育的目的，就是提供社会发展需要的劳动力，包括从教育中解放的家长，和读书的学生。

最后谈谈问题。

学校教育本身效率不高，而中产以上家庭往往能获得更好的教育资源，因此中高考的上升通道对于贫困人群慢慢在关闭，寒门难出贵子。

由于人口众多管理困难，导致中高考形式趋于单一，无法真正做好选拔任务。

而现行学校教育最大的问题，是内容与实际生产需要不匹配，几十年没有进步，反而由于前期教育市场化，学校教育质量在下降。大学里一本教材能用几十年，在这日新月异的时代简直是不可思议，例如著名的 c 程序设计。k12 阶段更是如此，每几年修订教材就是调整顺序换点插图，各种版本教材除了顺序没有区别，高考都能做同一套试题。这也是目前要发展职责教育的原因，同样也是最大的困难和挑战。

码字不易，还请审核高抬贵手，如果有不过审之处，可否告知，我修改。

知乎用户 江南一叶​ 发表

问题非常好。这个正是我们当前教育五大问题，不是为了培养人，塑造人，而是为了筛选，淘汰，搞所谓精英教育，把教育放做分层工具，异化了教育功能。

知乎用户 懒癌晚期患者 发表

我们的教育，既然不是教育人，也不是太太人，而是通过叫教育的这条生产线，将每一个质量参差不齐的人放到匹配的社会位置上，发挥它最大的效能

说一点显浅点的吧

例如说，我们并不排斥差生，通过各种考试、比分、逐渐让差生有自己的身份识别，然后通过所谓的高考，将差生直接领出来分配到社会上一些工资较低、环境较脏和任务量较重的分工中，让他们也能享有收入，用他们的收入为 GDP 作贡献；让那些较为优质的人分配到社会上一些比较轻松、收入较高也较为整洁的分工中，同样要让他们参与 GDP 的运作

你看，教育没有淘汰任何人，它仅仅是极力辅助社会分工，仅此而已

知乎用户 为谁零落为谁开 发表

教育不是为了淘汰而存在的，而是给了底层一个希望。不然底层根本没有任何出路，应该要感恩才是。

资本不断扩张，通过金融手段卷走财富，导致穷人越来越穷。但这个社会只要还存在，就必然会有解决方法。

第一种方法: 增加所有穷人的财富。

好不容易通过财富转移让自己变得更富有，还要还回去? 做梦！

即使西方，一开始资本家也不愿意，拿枪对着美国工人。只不过美国工人还是太猛，资本家不得不妥协。

而且就算穷人翻身当家重新开始，怎么分配钱，分配多少，分配会不会被侵吞，这是一个非常复杂的问题。西方也花了很长的时间才逐渐搞成今天这个程度。

第二种方法: 打开阶级流动性，试图从穷人中选拔，让他们改变命运。

这是最简单、最好操作的办法。穷人太穷，压根不用去改善穷人的生活，而是从穷人中公平选拔几个人，进入自己的系统，让所有穷人活着虽穷但有了盼头，问题解决！只要保证公平（相对公平）就行了。

最终结果是将所有问题化为个体自身的问题，穷人过得穷是因为自己不努力或自己不聪明，问题迎刃而解。

知乎用户 化学教书匠 发表

教育的目的是立德树人，当然是培养人。

但是你要知道不是所有人都会理解教育的培养，他很逆反，跑到教育的对立面去，所以就教育不到他了。

其实高中升学率还是太高了，为什么？看每年大学毕业生就业惨状就知道了。大学还是应该严进严出。

知乎用户 婧子是木桶饭​ 发表

教育是为了教育人，考试 （特指中高考）是为了淘汰人

知乎用户 一人感染全省核酸 发表

你提的这个问题很有深度，很有思想。一时间，竟然让我不知道咋回答。

教育本身他不会淘汰人，它为我们每个人在这个现代社会生活提供了一种最基本的能力。

但资源的稀缺性决定了有一部分人必然会被淘汰。

在古代，这部分淘汰的人被叫做庶民。

在现代，这部分人被叫普通人。当然在现代社会，普通人也可以有一席之地，不会那么惨。

教育只是这一过程中的工具之一，工作、原生家庭、人际关系、等等，也会淘汰很多人。

知乎用户 orchimike​ 发表

教育 (Education) 狭义上指专门组织的学校教育; 广义上指影响人的身心发展的社会实践活动。

钱少时有个财务计划与钱多时有个财务计划是同等重要的。他说：“如果你钱多时没有计划，那么你就会失去所有的钱，并且回到你的原来计划中去，回到没有钱的世 界，这是 90％的人都熟悉的世界。

我们中的绝大多数人是从父母那里了解钱是怎么回事的。一对贫困的父母在培养孩子的理财观念时，只会说：“在学校里要好好学习喔”。结果，他们的孩子可能会以优异的成绩毕业，但同时也秉承了贫穷父母的理财方式和思维观念… 儿子还在继续他的演讲，“我不想将来像你和爸那样辛苦地工作。你们是挣了很多钱，使我们住在一所有很多玩具的大房子里，但同时你们每个月也要付大量的账单。如果听从你们的建议，我将来就会像你们一样，加倍努力地工作只是为了付更多的税和欠更多的债务。现在世界上根本没有什么稳定的工作了，人生潮起潮落、变化莫测。相信你也知道大学毕业生在今天已经比你们毕业时挣的钱少多了。再看看医生，他们今天挣的也已经远不如从前了。我知道我不能再寄希望于社会保障或公司的退休金了，我要寻求新的出路。”

知乎用户 自考人部落 发表

如果只看到教育的选拔功能，那你认为是 “淘汰人” 没问题；

如果只看到教育的知识传授功能，那你认为是 “教育人” 也没错。

“我们的教育”，指的究竟是你看到的教育，还是你看不到但真实存在的教育呢？

上个世纪，很多农村百姓不知道直接喝井水会有细菌，经过卫生教育后，他们学会了喝开水，保留了健康的身体去跟别人竞争，不至于在自然界被 “淘汰”。

这个世纪，义务教育结束后，考不上高中的同学，只能被迫辍学或者读中专，将来可能也只能在底层打滚，赚多少花多少，有些人会觉得他们是人类社会给 “淘汰” 了。

我们就生活在一个竞争的地球，人类淘汰了百兽，建立了自己的规则，规则内 A 淘汰了 B，建立了新的规则，新规则下 B1 淘汰了 B2，建立了更新的规则…

就算世界上再无教育，淘汰的另一个名字叫 “自然选择”，不用考试了，自然会有其他淘汰的序列在等着你。

教育不过是影响淘汰机制的一个微量元素而已。

知乎用户 清先生 发表

当然是培养建设社会主义的劳动者。

知乎用户 MIOA 发表

教育喊着培养的口号，实际上做的是淘汰的事。

一直有的困惑，现在教的东西是不是真正应该用来教育人的，考试测验一开始就没打算让人考满分、小学高段初高中知识一开始就没打算让每个学生掌握，那你这所谓的知识实际上是用来干嘛的呢。

知乎用户 北山​ 发表

淘汰呗。我国的教育本来就是筛选制度。

记住，教育培养的只是少部分人。

知乎用户 喔喔喔 发表

不管承不承认，都是淘汰人。

但是给了所有人淘汰别人的机会。把握不住怪自己没用，怪不到别人身上。

知乎用户 Crux Reborn​ 发表

我觉得这个问题的问法有预设立场。

首先什么叫 “我们的教育”？我们作为受教育者，实际上并不能参与教育政策的制订或者教育制度的建立。我们是被动的、教育这一行为的客体。我们谈论的应该是“我们所受的教育” 而不是“我们的教育”。

而题目中的 “教育人还是淘汰人” 中的这个 “人” 显然指的也是我们，即受教育者。但我们凭什么认为教育目的指向的是受教育者的利益？

不说教育，任何一个行为，要谈论它的目的，应当从行为的主体去看还是客体去看？

答案是显然的：“教育为了什么”，和我们有什么关系……

正如其他答主所指出的，无论教育还是淘汰，都只是手段而不是目的。我们看到这些只是因为我们直接承担了这些无关紧要的后果，而真正的目的是看不到的。

至于方法论，就是自己做自己的教育者

（待补充）

知乎用户 Sodom righteous 发表

教育被淘汰的人如何教育被淘汰的人

知乎用户 别问我是谁 发表

当然是淘汰人。咱人太多了，教育不过来。

知乎用户 Fulgrim 发表

制造机仆

知乎用户 Yuxuan Deng 发表

教育即不是为了单纯的淘汰人或者教育人，而是为了培养人适应社会并为社会的发展培养人才。

知乎用户 卿妃 发表

教育是个慢工程。我们整天吆喝不要放弃一个学生，但现在的教育明摆着要放弃很多学生。为什么？

第一：职业教育没有跟上，但初中有近一半学生根本上不了高中。

这几年，不管是北上广深圳，还是小县城，中招的竞争比高考还要厉害，为什么？很简单，因为每个地方都有近一半的孩子上不了普通高中，只能上职业高中。

这是要向国外学习，希望更多的人从事基础的技术性的工作。

但纵观我国的职业教育，办得好的有几个呢？

目前的职业学校，收的都是考不上高中的孩子，也就是人们眼中的差生。把一群学习习惯自制力很差的孩子都集中在一起，可想而知教育的难度有多大。正因为职业学校收的都是差学生，所以很多地方政府根本不重视，虽然身为职业学校，但学校可能没有基本的实验室、实验基地等，就算孩子们在校，可能也学不到什么知识。

我们的职业教育还没有办成人们满意的职业教育，但学生就这样被分流进去了，而且是快一半的初中生，他们的前途命运呢？

第二：城乡教育差距不断加大，农村孩子基本没任何希望。

这些年随着经济的发展，我们的城乡教育差距也是越来越大。

农村学校因为种种原因，根本留不住优秀的教师。农村的家长因为要外出打工，孩子基本都成了留守儿童。时间长了，农村学校的教学质量也是越来越差。

就算是现在，有些农村学校连专业的英语、体音美教师也没有。

但不管农村学校教育质量再差，中招和高考，这些农村孩子和全国的孩子也是在一个起跑线上竞争的，可想而知他们的结局，肯定大多数都被淘汰掉了！

看看各地的中招和高考，考上大学的农村孩子是越来越少了。那么多农村孩子他们的出路到底在哪里？

第三：教辅机构私立学校的兴起，更把众多贫寒子弟挡在了门外。

不知从何时起，各地的辅导机构，私立学校遍布各地，这些都是高收费，面对的都是城市的有钱人。

有人说了，就应该有这种高端的教育服务，人家有钱为什么不能给孩子提供最好的教育？但谁替众多的贫寒子弟想过，他们怎么办？他们的父母没钱，不可能让他们上辅导班也不可能让他们上私立学校，他们与有钱人家的孩子差距不是更大了吗？

虽然目前国家限制了辅导班的发展，开展了延时服务。但作为贫寒子弟与城市孩子的差距还是很大的。城市的家长可以给孩子请一对一的辅导老师，贫寒子弟的家长谁请得起？

未来，贫寒子弟与城市孩子的差距可能会更大。这些贫寒子弟的出路到底在哪里呢？

现在的教育，通过各种方式不断地考试选拔筛选，有很多孩子直接就被淘汰了。

比如中考，有近一半的孩子升不了高中只能上职业学校，这些孩子是不是最先被淘汰掉的一部分。

比如高考，我国本科率只有 42% 左右，有一多半的学生就算考上高中也意味着不能进入到大学学习。那些连大专也考不上的孩子是不是也意味着被淘汰了呢？

个人观点：我们教育的宗旨是不能放弃一个孩子，但现在的教育为什么会淘汰掉这么多孩子呢？他们的未来在哪里？有人为他们考虑过吗？

知乎用户 李竹凯 lzks 发表

只是为了把人分成三六九等，以确保社会能够有序运转。

《寄生虫》在中国也会变成常态！

知乎用户 双刀在手 发表

这并不冲突，不想接受教育的，或者说没有能力再接受教育的，不就自然被淘汰了？

知乎用户 吃饭了吗​ 发表

？？？我们的教育是为了管理人啊。你这个都不知道。

知乎用户 穆公 发表

社会赋予教育的目的是为了筛选人才，以便于服务于社会这台大机器。让一些只能从事低级劳动的人，通过教育蜕变出更多的可能性，能够适应社会上的一些高级工作，成为社会中流砥柱的一部分。

义务教育，助学贷款，助学金，就些就是其中很显著的代表。目的是让那些原本没有机会接受教育的人，有了一条上升渠道，能够走出大山，有机会改变命运。

理想是好的，但现实总是和理想有差距，而且差距还不是一星半点。社会赋予教育的目的，和人们自己追求的目的有很大差别，这可能就是本质的区别了。

而学校是一个满足双方需求的一个机构，社会需要人才，家长提供人，学校培养人。作为中间商的学校的目的就是让双方都满意。

人们的目的和社会的目的是不一样的。社会需要的是能在各行各业都能兢兢业业的专业性人才，听话，服从管理，有成长空间。而人们想要的是一个有身份，有地位，有学历，有特权的人上人，所以在很多人眼里除了类似公务员之类的工作是正经工作以外，其他的都是不正经的。

当然，学校也有自己的目的，我们这里的学校，不管是大学，还是中小学，首要目的不是育人，而是搞钱，其次是服务于政治的一个机构。这是我离开学校一些年之后才明白的道理。

作为教育人的一个地方，学校自己承担了很大一部分责任。他们本该对学生的人生发展负责的，不仅要让他们知道各种鱼的特征，更应该教会他们捕鱼的技巧。不仅教授知识教育，还应该涉及素质教育。

但为了让社会和人们满意，同时也为了学校的发展，一种成本更低，效果更好的新的教育模式出现了。那就是衡水模式。近二十年来，衡水，毛坦厂模式一下子席卷全国，风靡流行，很快就成为一众学校模仿的目标。本该是多元化的跑道，一下子就变的单一起来了。

不仅是学校里这样，社会上也这个吊样子，学校有衡水模式，社会有狼性文化。内卷时代疯狂来袭，全民内卷正式开启。

我觉得出现这种内卷文化，跟咱们的文化有关系。当然我也不敢乱说，就简单的谈论一下。我们文化把本来很平等的东西分为三六九等，给我们提供了一个内卷的机会。

比如万般皆下品，惟有读书高。宁做鸡头，不做凤尾。等等之类的思想。什么都要争第一，第二就不配活着。只有踩在别人头上，这才显得自己高人一等。当然我也是乱说的，你别当真。

再回到刚才的话课中，一种更廉价，更方便管理，效果更显著的教育出现了。而这类型的教育就是现在的主流教育。

这种教育的特点，就是通过高压的方式逼迫，不管是精神上还是肉体上，可以让人快速的获得某一种知识，掌握有一些技巧，再对学习的内容进行考核，把不合格的淘汰掉。也就是填鸭式教育，有点类似服从性测试。

而适应不了这种模式的学生，当然就被淘汰了，成为社会人们眼中不学无术的不良分子。不被社会所认为，以后大概率也只能游荡在社会的边缘了。而且他们出了社会还得面对另一种服从性测试，就是狼性文化，你不干有的是人干。

而在这种高压模式下胜出的人，抗压能力是很强的，倒不如说是忍耐能力，就是没有什么动力，也没什么方向感。没有外界压力给他目标时，就很容易迷失方向，整天无所事事。大学生就是很明显的一个例子。之后工作，考研，又开始了曾经的衡水，狼性模式了。

就经常能看到一些报道，报道某某大学的研究生抑郁啦，跳楼啦，自杀啦，总之各界人士不停的分析，分析的结果就是这个服从性测试强度越来越大，以至于学生受不了啦。导师就不把自己当人，就当作一个沽名钓誉的工具人，一个全职工具人。但很少有见到有那种匹夫一怒，血溅五步的报道，可能层层选拔，已经把一个人的魄力给弄没了吧。

我们的教育到底是为了教育人，还是为了淘汰人？我觉得都有，但不管最终结果如何，它都是为了教会你一个道理，服从。个人服从集体，集体服从特殊的个人，下级服从上级，上级服从特级。

以前有句话说，官大一级压死人，其实现在也是。很多人网上叫嚣的多牛逼，其实大概率现实中平平无奇，因为谁也不想拿自己的前途，工作，发展机会这些东西来赌。而发泄情绪，尤其是在匿名性的互联网上，是不需要付出什么代价的。

网上那些拍躺平视频的，写那些躺平文案的，很多可能就是加班加点写出来的。为了抢占市场先机，为了获得更多关注，他们经常加班加点熬夜。

有些人不愿意受这些教育的约束，不愿意服从，不愿意适应这个社会残酷的法则。最终都会被毒打，就像驯服动物一样，什么时候把你打到服为止。

一些人刚进社会时，总是太理想，太天真。其实社会就是另一个学校，里面也有各种人，直接管你的班主任，管你班主任的系主任，管系主任的教导处，一层一层的。而你在学校也就只能接触到班主任这个级别，再往上就不是你这普通学生有机会接触的。你不听话人家有几十种办法处分你，你出社会了不得有一百种办法刑事你。

你可能会奇怪为什么没有太多的人会反抗，因为我们的家庭教育就是这样，父母有绝对的权威，不容孩子拥有质疑的声音。外加 n 多年的学校填鸭式教育，社会毒打式教育，很多人早就开始麻木了。

我们的社会，我们的环境，我们的文化，都在潜移默化的教育我们，同时又把那些不听话的给淘汰掉，用更狠的办法教育他们，这要是还学不会，就把他们扔到社会的边缘，一辈子郁郁寡欢，碌碌无为。

我们的教育即教育人，也淘汰人，但最终都会给人烙上一个烙印，就像名牌衣服上面的 logo 一样。这个人很服从集体的管理，很听话，不会反抗，这就是这个 logo 所代表的意思。

想起一部很不错的教育性质的电影，《死亡诗社》，有兴趣的可以去看一看。那个学校里出来的人，身上就有一种烙印，即他们很优秀，很听话，应试考试很牛逼，但主人公们就在那个老师的帮助下，试图摆脱这种烙印，试图重新做回自己。

我自己就是个很服从的人，很多时候都这样，但我骨子里不是这样。服从是因为我明白如果我反抗了，会承担什么后果，我如果挑战了这个法则，我肯定会倒大霉的，最终吃亏的肯定是我。倒不如顺应这个法则，靠这个法则吃饭。

但如果这个法则想要搞死我，最好的办法就是退出这场游戏，也就不用再遵守这场游戏里的游戏规则了。意味着你得放弃这个号里的等级，装备，以及养成的意识。

知乎用户 乐易学教育爱学仕智课 发表

对于这个问题，把中国理解成一个古代的大家族就可以了。

在古代，家族成员对家族的依赖是很强的。一个家族想要一直传承下去，经历多个朝代变迁而不衰，势必得每代都有非常厉害的人。

如何保证每代都有非常厉害的人呢？

1、增加基数

面向全族，而非只是族长的孩子进行教育，每一家也许经济水平和地位不一样，但每个孩子都必须保证基础的生活水平和教育水准。

2、绑定关系

既然每个年轻人都是家族培养出来的，所以年轻人必须服从家族的安排，必要时提携家族，带动家族一起发展。

且不说这种做法是不是封建糟粕，但这种做法确实是有效的。如果持续性以家族为单位，每代培养几十个乃至上百个青年人，里面至少会有一个经商厉害的，一个从政厉害的。往往还不止一两个，非常厉害的在重要的位置，普通的也有很好的位置和安排。

但是如今更多的教学发现，我们的教育已经完全脱离了培养人才的本意，似乎是有意地将部分人才淘汰掉。

不管怎样全国的学生再怎么用功，北大清华的招生人数将不会增加，要进入名校的总是有那么多人。那么，为什么每个人都这么累呢？为什么竞争如此激烈？

七八十年代，孩子们很放松。我们的教育为国家培养的人才少吗？现在师生这么辛苦，我们真的培养了很多人才吗？

教育是个慢工程。我们整天吆喝不要放弃一个学生，但现在的教育明摆着要放弃很多学生。

知乎用户 隔壁小王 发表

教育的本质是有目的的培养人的活动。

可惜很不幸，我们的教育从源头上就在进行养蛊。

最听话的最优秀的人才听指挥去做他根本都没接触过的领域的东西。

政治经济制度决定教育的领导权，受教育权，教育目的。

知乎用户 狼行天下 发表

我们的教育主要是为了赚钱。

知乎用户 River 发表

不育人，只育工具。中、高考制度的本质是进行社会分层。

知乎用户 三文鱼花飞叶落 发表

人发现自己喜好的、擅长的方面～～在不喜好、不擅长的方面被淘汰。

而我们国家的教育看似如此，但在实行上却走了在考试、考核上面做淘汰。加上一些政治因素，也淘汰了一大批政治不合格的人。

教育最失败的在 一个人总是在自己不喜爱、不擅长、假学问里面浪费时间，有的是不得不为之，有的认识不到自己，有的是认识不了世界，有的是为了达成某种目的或者私心，有的是随波逐流没有方向。从原因来讲，有外部的，也有内部的。环境不行，求诸不了，自己完全没有某方面意识、兴趣、目标，自己也求诸不了。

知乎用户 kalpenY 发表

教育可教育的人。

淘汰不可教育的人。

把人群变成他们想要的样子。

知乎用户 如风 发表

说到底还是淘汰人，虽然不愿意承认。但本质就是这样的

知乎用户 虎斑八戒 发表

这俩事不矛盾啊

择优分配更好的教育资源

至于怎么算 “优”

只能说考试肯定最省事

与之相对的

对于受教育或者说待受教育群体来说

接受教育

是为了降低被淘汰的风险

知乎用户 纯鼠人 发表

目前来说，是禁锢人的思维

知乎用户 陋四儿 发表

应试教育是把学生分成堆，再贴上标签。期望学生们在找工作的时候把自己买一个好价钱罢了。

我一直想拍一个关于父子的短片：小学生儿子被请家长，父亲去了。因为孩子考试做错了题，但坚称自己没错还顶撞老师。题目是：树叶在树上，因为____________。树叶飘走了，因为____________。我孩子的答案是**树叶在树上，因为大树在讲笑话。树叶飘走了，因为笑话讲完了。**而正确答案是树叶在树上，因为春天来了。树叶飘走了，因为冬天来了。我蹲下抚摸着孩子的头平静的对我孩子说：“我是怎么教你的？…… 老师们的工作就是把学生分成堆贴上标签。你想一辈子都被打上失败者的标签吗……？” 我的孩子看看我，然后对着老师鞠了个躬，狠狠的扇了自己个大嘴巴。说：“老师我错了。” 最后我自豪的让我的孩子坐在我的肩上一起离开了

知乎用户 无人生还 发表

为了摧毁人

知乎用户 冰刀 发表

狭义上，教育就是学校读书的成绩。

学生题不会就不学了，孩子不学教师就不教了，

其实这样才是教育该有的样子，为什么要强迫别人坐在屋子里呢？要强迫别人接受没兴趣的知识呢？

完成基础教育，大家就该各奔东西，做出自己的选择。

有的人就想开一家店，有的人就想摊煎饼，有的人就想做网红，有的人想继续读书。

被应试教育淘汰，说明你不适合这个行业，鞋合不合适，脚知道。到别的行业一样生活。

知乎用户 羽晓舟​ 发表

为了过程淘汰。

要是没有高考，没有毕业证学位证，没有 GPA。为啥不直接在家看 MOOC？

知乎用户 子时沐阳​ 发表

必须要这么走两极么？教育到一定程度，人力资源趋近饱和自然会履行淘汰机制加以调节。但无论如何，教化的职能什么时候被腐蚀过？（个别极端学校除外）

知乎用户 BreaKnee 发表

教育本身就有两种相反的意思，一种就是教书育人，培养人才。另一种就是进行打压，让对方知道知道厉害。

把教育当人生出路的话，肯定是淘汰人的，大家都一样，你没有特殊的地方，不就是你不干有的是人干嘛？清华北大大部分人真的只是分数高吗？仔细思考一下。或者说，你只有分数高在清北真的过得舒服吗？

但是，如果把教育当成工具与手段，就是真正的培养人。教育最重要的是启发引导以及剖析总结。

目前教育最大问题是，绝大多数家长们认为把孩子教育托付给学校就足够了，然后学校除了学习书本知识，其他基本都禁止

我们一定要搞清楚，教育好的方面真正的意义是教你可以干什么，而不是不让你干什么，让你干的越多，实践得越多，允许犯错误并给机会改正的越多，那就是很好的教育。

而只让你做一件事，其他事放一边，我给这种教育起了一个体面的名字

传承

即，你家里的父母爷爷辈这些亲戚，他们的水平越高，且愿意言传身教为你投入资源，你大概率是要脱引而出的。因为，没有这些资源的人恰恰被学校教育禁锢在同一个方向疯狂内卷。

就算以普通人为例子（即以教育当出路的大多数人），十几年前教育界人人喊打的手机电脑，现在已经离不开了，家里不让孩子碰电子产品的，大概率土木工程，而早早赶上这班车的，是计算机。可以看到，家里一点点的插手，孩子就可能从头班车滑落到末班车，甚至还得买站票。传承式的教育对普通人几乎只有负面作用。

教育人使之知道自己真正想要的，就是成功了。

ps: 想要钱的话不算，那个只是价值的一般等价物。如果痴迷财富的话，应该知道自己追求的是 “权力”。

知乎用户 残阳血 发表

都是为了发展。国家用教育不是为了让我们自己过上幸福人生，而是为了强国，科教兴国，人才强国，都是要强国。

发展教育是为了筛选和培养出人才，对国家有用的人才，然后让人才推动经济科技发展。看通这点，一切看似不合理的事情都有了根据。

为什么别的国家都能劳逸结合注重身体健康注重运动注重社会实践，而我们日复一日被关在教室里死记硬背各个学科的理论知识？而不教我们做人的道理，不教生活实践，不让我们运动？

因为要筛选人才啊，谁能背好学好，谁天赋异禀有能力，那就让他研究这个学科的知识，研究了那总能有所突破，有所突破就能发展科技，科技好了经济就能好。至于运动，社交，又没什么用，管它干什么？科学家就是大脑发达四肢简单情商超低的嘛。

再中考高考一轮测试，筛选出有能力的就加以培养，没能力的就淘汰掉做底层工作。

不然这几十年的迅猛腾飞靠的是什么？

再到近几年，说要从高速发展转向高质量发展，因为知道求快没用，反噬严重，也发现了学生一心只读圣贤书搞得手脚像柴火棍眼睛两只变四只，身体素质极差。这样的身体素质即使当了科学家，还没搞出什么成果就过劳撑不住了。知道这样不行了。

就有了双减，要求增加体育锻炼时间。

教育也是强国的手段之一，关键就是要以最少的成本换来最大的效益，一为提高国民素质，二为筛选培养人才。小学初中这九年义务教育，一方面是整体提高国民素质，另一方面也是筛选人才并顺便看看你适合哪个领域。后面高中大学研究博士就是对人才的培养。

所以初中的生物政治历史物理那些都是高中知识的粗略概括。

所以所谓的教育不是为了育人，而是为了发展经济科技政治。同样的教育成本，他比你学的更好，那当然培养他更有利于发展。

学到同样的知识高度，他花费的成本更少，那当然培养他。

所以同学们，不要只顾着学校里的知识，课外也一定要多读书多学习多思考，好好锻炼身体，培养些兴趣爱好，自己学会做人，不要死读书！

不够的！

知乎用户 John McTavish 发表

都不是。

个人感觉，中国的教育就是培养螺丝钉。

目的是每个需要的螺丝钉的地方都会有尺寸合适的螺丝钉。

知乎用户 朴善 发表

一时竟然无语，问得好！

谈点教育以外的…… 事物均包含了统一与分裂，吞噬与反抗的两面性，一阴一阳谓之道。一阴一阳相互依存不能单独存在。一头狼如果吃光所有的羊就会死掉，一个系统如果压制所有的天性和个性也必将被自身系统反噬。太统一不行，太分裂也不行，双方在运动中达到平衡。阳盛之极时阴就会开始生长。我们所处的环境，大部分都是在变化的过程中。

教育人就是尊重天性和个性，孔子言因材施教，天生我材必有用。淘汰人就是为了一个统一标准，把不合规，个性反抗的元素剔除掉。

每人能独善其身，每个人都在系统中，都在变化中……

知乎用户 竹杖芒鞋 发表

根据社会的性质不同，教育的目的也就不同。

社会主义教育的目的，是为了教育人，是以学为主，兼学别样，即不但学文，也要学工、学农、学军，也要批判资产阶级。反对 “死读书”、“读死书”，反对学一大堆无用的、累赘的、与生活实践脱节的死知识。正如毛主席所说，

有人说，共产党 “无学有术”，而他则是 “有学无术”。这话从形式上看来是有些对的。但从实质上看，则是完全错误。**共产党人曾经进过二十几年的军事大学和革命大学（即二十几年的战争与革命），而那些大学教授和大学生们只会啃书本（这是一项比较最容易的工作），他们一不会打仗，二不会革命，三不会做工，四不会耕田。他们的知识贫乏得很，**讲起这些来，一窍不通。他们中的很多人确有一项学问，就是反共反人民反革命，至今还是如此。他们也有 “术”，就是反革命的方法。所以我常说，知识分子和工农分子比较起来是最没有学问的人。他们不自惭形秽，整天从书本到书本，从概念到概念。如此下去，除了干反革命，搞资产阶级复辟，培养修正主义分子以外，其他一样也搞不成。一些从事过一二次四清运动从工人农民那里取了经回来的人，他们自愧不如，有了革命干劲，这就好了。唐人诗云：“竹帛烟销帝业虚，山河空锁祖龙居。坑灰未烬山东乱，刘项原来不读书。” 有同志说：“学问少的打倒学问多的，年纪小的打倒年纪大的”，这是古今一条规律。经、史、子、集成了汗牛充栋，浩如烟海的状况，就宣告它自己的灭亡，只有几十万分之一的人还去理它，其他的人根本不知道有那回事，这是一大解放，不胜谢天谢地之至。因此学校一律要搬到工厂和农村去，一律实行半工半读，当然要分步骤，要分批分期，但是一定要去，不去就解散这类学校，以免贻患无穷。

社会主义教育的方式，绝不是把人按成绩分为三六九等，培养几个所谓的尖子就行了，而是要培养为无产阶级服务的，新的一代。

毛主席曾给李讷，李敏说：“你下乡去跟贫下中农说，就说我爸爸说的，读了几十年书，越读越蠢。请叔叔伯伯、姐妹兄弟做老师，向你们来学习。”

同样，在马列主义者眼中，知识应当是改造世界的利刃，“认识世界是为了改造世界”。而不是脱离于劳动者的 “耀人摆件”，“高贵凭证”。

而在资本主义社会，由于不同阶级之间教育质量差别大，使得两极分化相当明显，

一方面是资产阶级特权阶层的子弟飞黄腾达，进一步巩固已有的统治阶级地位；另一方面，劳动人民的子弟和劳动青年却很难进入高等学校。

“有钱，就可以进入高等学校”，这是苏修一家不大不小的官方报纸吐出来的一句很难得的真话。当然，苏修统治者 “标准的提法” 可不是这样。因为这么说，他们那个冒牌的 “社会主义” 不就露了底？你听，苏修《国民教育立法原则》说得多么堂皇：苏联全体公民不分财产和社会地位，“在受教育方面一律平等”。但事实呢？在苏修叛徒集团的统治下，劳动人民既没有那么多的钱去雇请 “私人教师”，又没有那么高的地位来得到同僚们的“照顾”。他们的子女，无论在分数面前，还是在其他什么面前，怎么能同那些公子小姐们“一律平等” 呢？
且以他们自己对新西伯利亚所作的调查为例，那里有近百分之九十的农民子女被排斥在大学门外，而城市知识分子（不要忘记，其中也包括官僚）的子女却有近百分之九十都钻进了高等学校….

这样的教育结果，必然是培养资产阶级，特权阶级的接班人。官僚，知识分子的子女大半仍然是知识分子，工人，农民的子女大半仍然是工人，农民。

即使有少部分工农子弟入选， 在经历高工资、高奖励、高稿酬、高津贴以及花样繁多的捞钱办法腐化后，同样会化身为为资产阶级服务的，有用的奴仆，既能替资产阶级创造利润，又可以化身传声筒，维护他们的反动统治，同时也不会惊扰他们的安宁和悠闲。

在教育方式上，资本主义社会的旧学校是死读书的学校，实行强迫纪律的学校，死记硬背，书本与生活实践脱节。

列宁曾批评 “旧学校是死读书的学校，它迫使人们学一大堆无用的、累赘的、死的知识，这种知识塞满了青年一代的头脑，把他们变成一个模子倒出来的官吏。”

那些书本把什么都描写得好得了不得，其实大半都是最令人厌恶的谎言，虚伪地向我们描绘了资本主义社会的情景。这种学校里的每一句话，如所谓 “自由”，“平等”，“博爱” 等抽象的概念，都是根据资产阶级的利益捏造出来的。

“只要阶级还没有消灭，任何关于一般自由和平等的谈论都是欺骗自己，或者是欺骗工人，欺骗全体劳动者和受资本剥削的人，无论如何，也是维护资产阶级的利益。”

在今天苏联大学的入学考试中，依靠权势、行贿、收买、舞弊等等资本主义的社会弊病风行全国。特权阶级利用职权把自己的子女和亲属塞进大学是极其普遍的事情。第比利斯市一家工厂的厂长花了一万三千卢布的巨款，也就是相当于一个普通工人十年工资的数目，买通一家医学院的党委书记和教授，把自己的女儿送进 “高等学府”。官僚、特权阶级的子女，有些即使是刑事犯罪分子，也可以依仗父母的高级社会地位。不仅逍遥法外，而且还能钻进高等学校。苏联《共青团真理报》一九七五年一月二十九日透露，苏修一名机器制造部部务委员兼局长曾利用职权，使其因犯强奸罪而被判刑的儿子得到 “赦免”，并为他安排了工作，入了团，而且送进高等学校。至于那些雇工代考的 “商号”、假造文凭的 “工厂”、办假大学的 “企业”，只要得到巨额卢布，就会给有钱人的子女提供方便，使他们钻进大学或买到 “文凭”。

总之，教育的目的应该是让人过得更健康快乐，而不是相反。

社会主义的教育方式，让人们过得更有尊严，而不是抬高少数人，折磨多数人。

整个教育 “都必须贯彻无产阶级阶级斗争的精神，为顺利实现无产阶级专政的目的即为推翻资产阶级，消灭阶级，消灭一切人剥削人的现象而斗争的精神”

在这样的教育方式下，人们将不在乎所谓 “阶层晋升”，而是致力于为多数人谋福利。诚如《共产党宣言》所描绘的那样，“代替那存在着阶级和阶级对立的资产阶级旧社会的，将是这样一个联合体，在那里，每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件。”

知乎用户 老叶 发表

淘汰人，因为事实就是，无论你在网上偷听清华的网课，还是偷听哈佛的课，都不会有太大的震撼，因为大学系统的教法都差不多。

企业爱招清华学生，也是因为入职后，所有人的提升资源是一样的，企业看重清华本科生在同等资源下提升优于他人，不看重因为更多的教育资源（三年硕士教育）导致水平高的普通大学研究生。

因为入职后，所有同事的进步机会是一样的，大学的教育也一样，一样的东西就不值钱，教育又难以搞出不一样的花样，哈佛的课也就那样。最终还是得靠学生自身的稀缺，来决定价值。而教育人人平等又不可能搞稀缺，所以就是因为人人一样，所以才决定不了什么。

知乎用户 匿名用户 发表

九年义务教育是教育人，高等教育是淘汰掉不适合接受高等教育的（俗称笨的），筛选出优秀的学生培养成人才。

孟子有三乐，其中第三乐就是 “得天下英才而育之”。

你看即使是亚圣，也更喜欢培养优秀的孩子。

知乎用户 沉钧 发表

都不是，而是为了筛选人，筛选那些可用之人。

至于被谁所用，看看这一千年来都发生了些什么，你就明白了。

知乎用户 光速流浪者​ 发表

既培养又淘汰

知乎用户 吴老师说写作 发表

国家履行鹅是监护人的职责。

当孩子多了，父母难免偏心。

知乎用户 一个东亚懦夫 发表

教育人也淘汰人。

有人学习成绩好，有人学习成绩差，大学录取名额数量是有限的，总是有一部分人考不上。

知乎用户 卟噜卟噜 发表

教育有政治属性，有经济属性，有本质属性，也有文化属性

本质属性就是教育人

政治属性就是为社会培养符合社会发展需要的人

所以表现在结果上就是筛选

知乎用户 知乎用户 发表

还用问么

难道不是显然么

知乎用户 知乎用户 发表

淘汰人

我国人太多了，谁吃肉谁喝汤谁吃西北风一定要用一个最没有争议的办法给定下来。

知乎用户 知乎用户 发表

一边教育一边淘汰。

淘汰以后，剩下的继续教育

知乎用户 知乎用户 发表

最恶心的就是学语文。

本来很美好的一篇文章，一点不提这文章为什么美好，就给你讲它的修辞怎么怎么着，它的手法怎么怎么着，连答阅读题的模板都有，什么这个回答扣住这里给一分，答了这里给一分。把原本的美好破坏的让我无言以对

这就跟你看见的一位很漂亮的女子，你的语文老师冲过去把她解剖了告诉你为什么她漂亮，就不能让我好好欣赏？!

所以是不是为了淘汰我不敢说，肯定不是为了教育，大概率没人知道是为了什么，仅仅是因为不能改没法改罢了

知乎用户 知乎用户 发表

感觉既不是教育，也不是淘汰。

好比城墙需要砖去修补

只能是特定大小尺寸，重量规格

曾经高中数学老师上课就是按照书来上课，我自己看看也会，就和朋友借口倒垃圾去晒太阳，结果班上大多男的都要一起

好家伙，被学校领导抓住去办公室

说为什么

我说实话，说教室冷

很多人也这么说

换来的是冷就可以不上课啦？

其中一个回答是西点军校典故，说了句没有借口，尼玛结果被表扬了？

我当时就想教育到底的让人明智还是精致利己

最后告知一千字检讨下午放学交

然后年级组长八百字检讨下午放学交

然后班主任五百字检讨下午放学交

当时我就说这个书我不读了

朋友劝我说就写一篇，删删减减变三篇，我说不是这个检讨的事

那一刻我觉得教育好似小时候看到的打藕煤，不管你什么形状最后都会被打压成同样的形状，那一刻我觉得教育是思维的禁锢回家后和老妈说不读书了，老妈三个月没理我，一个字都没和我说过……

知乎用户 明以致远 发表

原来是精英选拔机制，从大众中选拔精英。现在逐渐过渡到精英培养机制。

好听不？精英培养，就是抢先先认定一些人是精英，然后，培养。

知乎用户 spring 发表

是给每个人打标签，然后各用人单位可以按需取用。

知乎用户 向南楼孙儿 发表

高中是最应该培养科学爱好的时候，却去陷入初阶知识的题海，追求技巧，毁灭学生求知欲，以内卷形式去进行筛选淘汰。

大学时候本应该筛选有天赋的年轻人进入科研领域，却进行放养，使得大量资质平庸但只要稍微能静下心学习的人进入研发领域，造成人才倒挂。

个人觉得大学资源应该更平均分配，普及本科教育降低高考内卷，大学宽进严出，筛选出在高阶知识方面真正有天赋的人才进行进一步深造，这才是教育改革的道路。

知乎用户 知乎用户 o2WAmx 发表

算淘汰人吧，感觉中国的基础教育并没有什么用

应试教育的背景下，绝对不可能是在教育人

知乎用户 寂照​ 发表

淘汰与内卷的压力并不来源于教育本身，又何必质问教育这种身不由己的存在。

知乎用户 天宇树莱 发表

教育不会淘汰人，社会会淘汰人

知乎用户 白话中考 发表

2021 年 7 月 24 日，双减政策出台（阅读原文查看），一场教育行业，乃至社会的大变革在所难免。这是一套组合拳，我们由浅入深，一起看看双减政策，究竟意味着什么。

校外培训机构会 “下课” 吗？我们如何应对？

先来看看首当其冲的校外学科类培训机构，这也是学生、家长、校外老师群体最关心的一个问题。答案是，会，也不会。

这次教育行业的大洗牌中，一些只有辅导学科类课程业务的小机构无疑是难以生存，而能打造个性化服务的大机构尚能喘息，通过转型寻找生机。

没有校外培训机构的加持，很多学生和家长感到焦虑，担心上不了重点高中甚至普通高中的生活。但我们无法改变大环境，我们只能积极应对。其实这份文件的出台让我们有了更多的时间去思考，如何成就人生。分享两个家长和孩子应该思考的点。

第一，重视素质教育。我们的目标是幸福生活，而升学不过是手段，不论处在哪个人生阶段，最重要的都是提升技能。这里提到的素质教育并不是说去一个钢琴班就能赢在起跑线上了，这只是其中一个技能，很多人都会，甚至比我们强很多，我们要做的是掌握组合技能，比如我们还会做视频，与人沟通交流能力也不错，这其实就有做自媒体的潜质，如果能得到广泛认可就很有 “钱” 途。谨记，无论什么行业，只有做到头部 10% 的位置，才能一片大好，否则前路的人过多只会挡住你的视野。

第二，学习赚钱本领。其实大多数困扰我们的事情，都可以用钱来解决，第一点的结尾也不由自主的回归到财富。为什么大学生就业难？而立之年也在为生活发愁？说到底，是学校不会教学生如何赚钱。现在你的机会来了。之前准备交给培训机构的钱和时间现在是不是省下来了？拿去投资自己吧，不断学习各方面的技能，这将是受益一生的能力。

这仅仅分析了政策的冰山一角，冰山下面的变革，远比表面的长远。

工业化教育的债，该还了

虽然近几年中考改革、高考改革，但只是换了考核方式，根本性质没有改变，学生还是接受着一样的知识，反而是为了这些知识投入更多的时间和精力。你有想过，这些年，我们工业化教育留下的后患吗？

第一，小孩子们大量的时间投入到无意义的内卷之中。内卷的根本原因，在于争夺稀缺的教育资源。学校要好生源，出更难的题选拔学生；学生要好学校，不断拔高超前学习。让学生疲惫的，是课内的教育吗？不是的，是整个社会。当鸡娃已经成了社会标准的时候，孩子就已经没有童年了。这是一场赌局，赌注是孩子的童年。赌的是什么？个人命运？不仅如此，甚至是国家未来。在没有创新的情况下（我们也不能奢求在工业化教育下会有创新发生），社会的岗位就那么多，无非是谁来干哪个岗位的问题，所以社会的总效益并不会因为内卷显著提升，反倒是无意义内卷在耗费大量社会资源。我们不反对真正对基础学科感兴趣的学生在这方面的无限投入，我们反对内卷，重要的是每个人都要找到适合自己的位置。

第二，生活能力受限。当学生每天的任务只有做题，而不与其他任何事情打交道，他的生活能力一定是欠缺的。道理我们都懂，可大多数人确实就在这么做，想着让孩子苦读几年书，生活能力到社会上再学习也不迟。可殊不知缺少素质教育正在侵蚀孩子的生活能力。未来一旦面对没有正确答案的工作，他们难免迷茫。社会发展的动力在于创新，当然我们也认识到了这一点，鼓励学生发挥主观能动性，有的中学也有特长班，但这终究属于少数人，而且试错成本大，最后的升学结果也不能保证比别人考试的结果强。总而言之，过去的时间里，我们在给保障创新的土壤不断浇水，但仍需要些肥料，现在正是时候。

双减政策能给解决上述问题吗？答案是肯定的，但究竟有多大益处，还有一个关键因素。没错，就是本文反复提到的素质教育。打造人民满意的素质教育无疑是困难的，它不可能做到像高考一样人人平等，我们也不得不承认富裕家庭更有能力提升孩子的德智体美。如果素质教育也进入评分机制并占据主导地位，一定会动了大多数人的蛋糕。与其这样，不如选择成本最低最公平的应试教育，所以**应试教育改不了也不能改**，我们只能尽自己所能在保证应试教育的情况下多多重视素质教育，如前所述。

现在选择权在我们手里，孩子可以选择继续之前的生活，在升学之路不断精进；也可以选择提早去认识世界、改变世界，从广泛读书开始。之前没有这个机会，现在国家为孩子多铺设了一条路，至于怎么走，能走多远，就看个人选择了。

十年后的超级老龄化，尽早布局

《低欲望社会》一书中，展示了现在日本的社会状态：老人寿命高，不断储蓄却不消费，社会经济流动放缓；学生接受着工业化教育，充分就业，不崇拜创新；年轻人无欲无求，不结婚、不买房，稳定的工作下，30 岁过着 60 岁的生活，不想养老人；工厂根本不能开到国内，劳动力成本太高。

这就是现在的日本，如果我们不做任何打算，十年之后，这样的场景就会出现在我们国家。生育率上不去，人口红利消失，等着我们的只有大规模接受移民了。

之前出台的三胎政策，饱受网友诟病，只谈规划，不谈保障。而现在，一个重大保障措施来了，就是双减政策。

第一，为提高生育率提供保障。双减政策的出台一方面让家长感受到孩子成长过程中的花销在降低，另一方面政策规定学校课后服务结束时间原则上不早于当地正常下班时间，这也解决了孩子下课太早家长没时间管的困境。

第二，提前规划就业分流。双减政策破除工厂化教育，尽最大可能释放学生的主观能动性，将来学生选择的职业将更加多样化，同样会有更多的人选择服务业，老人的养老问题将有效改善。

这不是第一个政策，也不会是最后一个政策。解决老龄化问题任重而道远。

让子弹再飞一会

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知乎用户 diskonline​ 发表

如果只读义务教育，那是纯粹教育人。

高考筛一波：有的去重点，有的去二本，有的去带专。

四年筛一波：有的毕业，有的肄业。

本科毕业筛一波：有的去出国，有的去考研，有的去创业 / 打工。

硕士毕业再筛一波，有的去考公，有的去读博，有的去应聘。

博士毕业最后筛一波，有的去做科研，有的去选调，有的去企业。

不是所有人都适合这么一路读下来的，越往后读，分流筛选李婷越多，但也并不是每一个人都需要接受高层次教育，筛选，并不代表淘汰。

知乎用户 匿名用户 发表

反正学校里学的，什么努力就有回报、天道酬勤、正直善良

然后进入社会发现，全反着来

人都不好了……

应该算是瞒而不教，让后送到社会上物竞天择的淘汰人吧

知乎用户 烟斗老夏 发表

教育，既是教育人，也是淘汰人。

教育分两类，一类是道德教育，一类是技能教育。

道德教育，是普惠所有人，所谓不放弃任何一个人；技能教育，不可能普惠每一个人，也就必然有淘汰机制。

建立淘汰机制，很正常，全世界皆如此，原因很简单，就是教育资源不足。

知乎用户 jr chen​ 发表

我们的教育是让一个什么都不懂的生物变成一个于社会有用的人。

知乎用户 不是那样的人 发表

我觉得这个选择权不在国家在于你自己。

你是想被淘汰还是想向上爬，在于看你。

因为中国有十四亿人口，这个人口基数下很多都是不一样的。

知乎用户 白轻留​ 发表

淘汰人啊。

不然人太多了，怎么做到以 人 为 本。

知乎用户 隐林​ 发表

是为了淘汰不听话的人

知乎用户 不跑路的老六 发表

谢邀~

作为前教育工作者，对这个事情还是有点发言权。

笼统的评价我们的教育是为了教育人还是淘汰人，实际上是一个有些大的问题。

我实在是不喜欢用 “淘汰” 这个词，更换为 “选拔” 稍微贴切一些；

不同阶段的孩子，我们的教育目标是不一样的：

1. 幼儿园初中毕业的 2/3+9 年：可以说是为了纯粹的教育人；

2. 普通高中的 3 年，是为了选拔人为主；

3. 中专技校（职高）的 3 年：是为了培养人为主，选择为辅；

4. 大学：

①在高校没有大规模扩招的年代：无论是本科还是专科，都是为了培养人；

②高校大规模扩招之后：培养为主，选拔为辅；只是方向不同，本专科之间的差异、本科不同层级之间的差异；

其实客观地说，即使是双减政策出台之前，对于全国绝大部分地方，中**考才是相对最重要的分水岭与选拔方式，**高考反而不是，毕竟大部分地区高考可以无限次数续杯，但是中考已经取消复读很多年了。

尽管从小到大公开跟私底下诟病教育制度的声音不绝于耳

但是站在绝大部分普通子弟的角度来说，我们的教育还是一条相对公平的出路。

**我是不跑路的老六，**欢迎关注我，一起来吹水~

个人擅长回答：教育相关、考试相关、职业规划跟生活日常相关内容；

偶尔也答点港台电影与电视剧音乐话题，谢谢~

知乎用户 鬼谋师 发表

教育当然是为了教育人。

淘汰人的不是教育，而是现实。

教育资源不会凭空产生，都是需要人力物力去维持的。

人力物力是有限的，教育资源也是有限的。

有限的教育资源只能分给有限的人。具体怎么分配，那就是淘汰制度了。

更何况不是所有人都擅长学习，所有人都喜欢学习。

这就是现实。

知乎用户 匿名用户 发表

我是做特教的。

我们可能跟普通的教师不一样，普通的教师想的是怎么把这个学生变得更加优秀，而我们想的是怎么让这些孩子可以独立过上普通的生活。

所以在我们这一行，不存在淘汰人，这些孩子也不该被社会所淘汰所边缘化。

另外分享我喜欢的雅思贝尔斯在《什么是教育》的一句话，教育就是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂，原文：Education is a tree shaking a tree, a cloud to promote a cloud, a soul awaken another soul。

知乎用户 Roger Wang 发表

两手抓，两手都要硬。

知乎用户 李 sir 发表

你说举全国之力做的教育，竟然在某个地方高考简单的一批，反而在人多需要更多教育的地方反而高考难得一批。

知乎用户 深寒​ 发表

教育是为了培养温顺的劳动力

包括告诉你不好好学习就会被淘汰这一条

等你习惯被老师学校的分数 权威支配以后 你就不会思考反抗了 到了社会进了公司 遇到问题遇到欺负只会反思自己而不会想是不是这个社会有问题

不然这两年大厂也不会有这么多爆雷

没错 你们都是被圈养的羊

知乎用户 卿月 发表

感觉两者并不矛盾，更像是天平的两端，无非把评判标准紧一紧，天平就更倾向于淘汰；把标准松一松，就更多的教育。

当年为了解决大量年轻人没有工作的问题，大批的招入，使得更多人受到教育，如今又不断紧缩招收标准，让更多的人淘汰出受更高教育的行列，其目的人尽皆知

无数人提到职业教育，但中国不是德国等国家，读书当官发财的路子是刻在中国人基因里的。哪怕是在服务行业或制造业，依旧以不干活为荣。

总说日本有个炸天妇罗的早乙女哲哉，岁数挺大还在做。这要是放到中国，早就交给手下人去做，非重要场合自己绝不出手，这么大名头自己还干活实在丢人。顶多徒弟做，自己在旁边看着，拿个茶缸泡个茶，抱着肩膀时不时指点几句。

这才是中国工人最大的愿景，准确的说，谁不想只拿钱不干活呢？

知乎用户 冷色的冰​ 发表

教育的本质是让人获得两方面的积累和提升: 笫一为「德」，第二为「才」。德为人品，修养，素质等；才为知识，技能等。

目前的教育主要还是以抓「分数」为目标的应试教育。而应试教育虽也有一定量的实作课程（如物涅化学等），但主要不是培养全方位的实践能力，而是培养能应付考试的答题机。

这就教育与培训混淆了。把终极目标与眼前目标混淆了。

教育是让人通过学习完善个体；而培训是让人在做题中淘汰个体。

这就是当代教育的危机。它如流水线培训出大量精通书本知识的能手，但却缺乏具有世界格局的创发精英。

前者「潜力」有限，后者「潜力」无穷。

所以现在的教育不过是「抓分」培训。制度制定上存在偏差，在教育考核制度上也存在偏差。其结杲，就是让教育沦为简单的谁先谁后的筛选工具。而人的心灵成长则变成严重的沙化之地。

知乎用户 我杀死了知更鸟 发表

教育的目的是让我们成为一个对社会有用的人。

从始至终都一直在强调这一点。

知乎用户 眸光似星尘 发表

眼下的教育是既教育人也淘汰人。

教育人谁都知道太正常，关键是淘汰，中国的教育是淘汰知识差的人，知识差的人不见得就是能力差的人。同样高考取得胜利的人，不见得就是思考和能力最优秀的，因为学生现在的学习方法只是不断刷题去熟悉高考试卷，还有学生进入社会真正实践能力的不同。

高考被知识淘汰的人，可以进行技能方面的事物，人本身天赋的不同，就对知识技能的掌握有高低不同，社会的工作需要能力出众的人，所以社会需要淘汰一些掌握的较差的。但是对于淘汰掉的人如果任他们自暴自弃，对他们不闻不问这就不对了，国家必须对淘汰的人进行合理的社会教育和安排。

说到底教育是教育与淘汰并存，没有必要固执于这个。

知乎用户 青年闰土 发表

是为了淘汰大部分人来让他们做苦力然后满族一部分人教育的经济来源。

知乎用户 REN 发表

既不是前者，也绝非后者，说出来真相可能就是: 掌控人，从小你接受了这种教育，逐渐顺从了这种教育，你未来的每一步就基本可控~ 直到你最后以为教育令你遇到了最好的自己！这种无微不至其实细思极恐！

知乎用户 Einveilchen 发表

能问出这个问题说明双减落实得很到位。

应试教育是特定时代背景下针对本国国情制定的筛选机制。也是每个有发展建设需要的国家不可能不运用的相对 “低成本” 且“高效”的筛选人才进行社会分工的方式。

中国的 “教育” 本身可以说既有教育性目的，又始终贯彻选拔人才的政治要求，这两者的关系至少在当今社会是紧密结合、无法分割的。

只要有发展需要，教育就必定兼备 “提升整体素质”、“从中选拔人才” 的两个根本目的，必定需要教育人，必定需要选拔人，自然也就会 “淘汰” 一部分人。

教育用摧残大多数的方式，来筛选幸存者的天赋。

也一定程度滞后了大多数人的觉醒期，社会进步速率因此受限于时代性。

回归 “教育” 一词的本质，我们可以通过拆解这个词的组成元素发现 “教” 和“育”的共同点。

即，行为。

该行为是 “教导的过程，培育的过程”。

再明确一遍：“教育”，是一个过程，而非目的。

题主问教育的目的，是为了 “筛选人” 还是 “淘汰人”，把问题提法换成“我国施行应试教育的最终目的是否服务于国家发展建设的要求” 或许会好些，这样能给到的回答能明确很多。

教育不是目的，但教育本身作为过程时，则确实是服务于目的的，即以 “个人能力得以发展” 为目的，而非从一开始就致力于服务宏观叙事的家国大义为目的，只不过也不妨碍有些人将实现家国情怀作为目的。

教育必有 “授” 与“受”。

那么，世上第一个人是如何被教育的？第一个种群是如何被教育（诞生）的？第一个团体、组织、部落乃至政党又是如何被教育（实现）的？

大自然及个体之间互相交流，对彼此形成无形的 “自然教育”，属于 “天育 / 他育”。

智人大脑的思考、归纳、演绎能力得到锻炼，进而探索未知、梳理总结，发展了自我认知，提高了能力，明确了 “方法”、显化了 “技能”，这属于 “自我教育”。

人的成长，离不开 “他育（自然教育）” 和“我育（自我教育）”。

我国的教育目的也是如此，先集中地使用教育工具、制定学制，使大部分人都有得到 “他育” 的机会，进而使人拥有更多可选项以便能够相对科学地觉醒 “我育” 能力的机会。

“教育” 过程的核心目的是使个体能够拥有更多主宰命运、创造价值的可能性。其次是为了普及一种广义上的 “语言”，用以高效沟通，稳固社会、创新开拓。

挑选人才属于政治需要，服务于战略，无可厚非，没有国就没有家，这世上的每一块国土都需要经受了良好教育、天赋、能力出众的人来尽可能更高效地建设国家、创造繁荣、带领人民、服务人民、反哺人民。

**筛选是保证社会机制稳中向好运作的首要程序。**不经筛选，如何把相对合适的人安排到相对合适的岗位上进行更高效的产出、更规范的运作呢？

不要只盯着自己在被筛选过程中的失败和遗憾而忘记自身需要长期具备和保持的自我教育的意识。

天行健 君子以自强不息。这个强，就是补强，是自我教育。

严格来说，我也是这个筛选过程中的 “失败者” 的一员，但每个人的道路不同，面临的 “挑战的具体形式” 也会有部分变化，因此当务之急，每个人应思索的是在认识到中长期都无法改变应试教育这一既定事实的当下，尽力尽快摸索出一套属于自己的、符合自身特点的 “自我教育法”。

阅读、思考、提炼、输出、复盘、吸收，养成良好学习习惯，这很重要。

学无止境，也正因此，人的可能性，便不是一个应试教育就能够盖棺定论的。

至于纠结 “教育到底是在教育人还是筛选人” 这种问题，看似在刨根问底，实则没有重点。

你的 “作业” 还是太少了。

插句题外话：

这种教育选拔机制附带的不良影响，便是使许多人习惯了应试教育的 “一次过”，忽略分数只是熟练度、理解度的量化呈现，以致少有人在感情中主动提出二刷三刷，高分及满分的概率自然大大降低。而理想化价值观也常伴随这种“高效” 弊病（稍有不合意就是不及格，直接 pass），两者共同作用下，一定程度上也促使了当下的 “快餐式爱情（虚情假意、空虚寂寞此处不展开）” 现象频频发生。

知乎用户 逍遥 发表

怎么说呢，分配制度就是大佬吃肉，其他人喝汤，大佬推动着社会发展，但是必须也要带着下面的人有汤喝

不断提高难度，让学不了的人自动退场

知乎用户 当我来到森林 发表

不知道能不能发出来，毕竟比乎文字狱太严重了。

教育的本质是培养优秀的社会主义接班人。

你能明白这句话吗？如果明白，那就别问什么是教育人还是淘汰人这种问题了。

培养，代表义务教育，废除各种私立教育培训机构。

优秀的，如果放在今天，优秀不优秀不是你说了算，跟你自己的一切努力无关，而是在你成为胚胎那一刻就注定了。

社会主义，这个更好理解，义务教育从来不会教你如何搞钱，明白了吗。

接班人，理论上是投票的决定的。

所以明白了这些词语背后的含义，你就明白了义务教育不存在教育孩子跟淘汰孩子。

知乎用户 十一也要南​ 发表

（仅个人观点）

教育者功能应该是支持人、引导人

教育无关好坏，重点在于是否适合学生发展；我认为，正面的教育，能以多种方式支持学生学习、多途径促进学生发展，使学生具有独立思考能力，有自己的思想，能够表达用时也学会尊重他人和悦纳自我。

知乎用户 何种树​ 发表

教育只是在告诉你，你得换条路子。

知乎用户 狗蛋儿 发表

在初级阶段就可以塞选出合适劳动力

可怕的地方在于作为社会 “基层” 的普通人不走这个系统，就没有一个符合社会价值观的好的“前途”。

天龙人的后代甚至不需要参与这个系统

知乎用户 响当当 发表

你有没有发现，小时候但凡有听话好好读书的，最后都考上大学了。所以本质上是一种奴性化的筛选，这些学科不难，听老师话，成绩就不会太差。不听话的，中高考被淘汰掉。所以你发现了吗，通过奴性化测试的，送入大学 / 大专学习技能，然后呢？出来为人民富豪服务啊！当然，有人问还是有不听话但是聪明，也考上了。这没问题的，通过教育筛选掉不服从，又不聪明的人，这一类人将他放到社会自生自灭是最节省的办法，而训练出来的就为，哦不对，为建设祖国而奋斗。

开个玩笑，我不想被查水表。

国家想要的教育：开启民智，在这个过程发现不同的人不同的长处，不同的学龄不断淘汰不够聪明的人，出来的人放进对应的区域稳定发展，通过测试的人进入尖端研发行业。

家长想要的教育：想赚钱，想出人头地，想成为人上人。

所以啊，大家都瞄准了最赚钱的那一层，这没什么问题，谁不想过好日子？

为什么说减负没有，等你各个层级待遇公平（注意是公平不是平等）了，家长自己就会给孩子减负。

知乎用户 西门大官人 发表

义务教育阶段是为了教育人，高中大学的非义务教育阶段（主要指的高中，因为高考的存在）则是为了淘汰人。

知乎用户 社会愤青 发表

教育你成为新时代接班人。

知乎用户 无名小豆 发表

研究所—某大学女生被 QJ，直接保送研究生。

高考－千军万马过独木桥。

中考—初高中五五分流。

小考－按照学校所属行政区划，进行就近入学。

知乎用户 hilbert 发表

教育就是教育。

考试才是淘汰人的。淘汰那些无法接受进一步教育的人的。

也就是说：考试应该是为教育服务的，而不是反过来。考试是为了检验前面教育的效果，筛选适合接受进一步教育的人，所以应该考试围着教育转，而不是教育围着考试转。

知乎用户 生命天使 - 雪灵 Sue 发表

和上个回答一样 既为了教育也为了淘汰 某种程度上这两者是统一的

可惜这两者都没做到位

知乎用户 小黑马 001 发表

教育的目的是把每一个孩子培养成德、智、体、美、劳全面发展的人才，但每个人都不一样，有的各方面都很优秀，有的只是在某一或某些方面很优秀，所以教育是为了孩子以后更好发展，不存在淘汰一说。

知乎用户 麦盒子 发表

这个问题有问题的感觉吧~

但是我能明白题主表示的意思，申明：以下仅代表个人观点

表面上去看，孩子都需要被教育。我们从心理学的角度来讲，每个人都有本我的部分，也就是本能的部分，也有超我的部分，就是道德化了的部分，还有协调这两者之间的自我。

如果一个孩子我们不教育他，完全遵从他的本能中从他的天性，这个过程当中，既有属于他创造力的部分，善的部分、美好的部分，同时也有很多不符合规矩，需要矫正的部分。孩子由于生活经历阅历的有限，不可能对事情有一个正确的标准，因此就需要家长对他实施教育，这就像是小树长出来了，生命力是小树自身的，要让它自由的成长，但是修修剪剪是必须需要的，让它符合社会的规范标准，因此呢，没有规矩不成方圆。

而教育既包括家庭教育，也包括社会教育和学校的教育，而且三者应该三位一体对孩子进行教育，是以价值观人生观为基础，同时让孩子学习很多的知识，了解很多为人处事的道理，这些都属于教育的层面，因此不存在不需要教育的孩子。

教育不应该存在淘汰与否，在 “应试教育” 上没有成功的孩子，不一定是不优秀的；而在应试教育中表现很棒的孩子，也不一定是优秀的。
所有的教育能带给孩子的都只是其中很少的一部分观念塑造，更多的是需要孩子自己去体会自己的人生的！！

知乎用户 tianpei-guo 发表

1978 年回复高考制度，当时不管是实际还是宣传：

主要目的是，为国家选拔人才！

（换句话说，就是要淘汰掉那些国家不需要的，也就是国家不要的人）。

所以，教育的目的就是淘汰人。

知乎用户 AN0NYM0US​ 发表

大佬说的就很好，如果你认为教育有问题，本质上是资源分配的问题。

知乎用户 Albert​ 发表

教育本质实际要达到两个目的，一个目地是要满足所有人的基本教育条件，让每个人都能得到想要学习就能学习的目的，这个阶段就是要保证教育公平，人人都能有学上。我们目前现有保证的是九年义务教育，略有遗憾的是还没有普及到高中。另一个目的，是通过高考的方式，选拔出不同水平的人才，进入不同的大学及专业学习，有意识进行差异化培养，满足社会不同岗位的需求。这个阶段更加强调的是选拔和淘汰。所以，不仅是我们的教育，各国教育都是既要顾及公平去进行基础育人，又要做出选拔，进行优胜劣汰，满足社会发展需要。

知乎用户 蓝敦​ 发表

第一：职业教育没有跟上，但初中有近一半学生根本上不了高中。第二：城乡教育差距不断加大，农村孩子基本没任何希望。第三：教辅机构私立学校的兴起，更把众多贫寒子弟挡在了门外。国家目前正在教育改革，希望有更多的公平教育，但是人的天赋和资质是不一样的，优质教育还是会倾斜的。

知乎用户 许晴树​ 发表

经济学上对于教育的目的，有信号筛选机制理论和人力资本开发理论的两种说法，如果是前者，那么就是为了淘汰人（或者说选拔人），如果是后者，那么就是为了培养人。

我国教育依据的是理论是前者，所以我国教育是为了淘汰人。

知乎用户 张三的原罪 发表

我们教育？看过铁齿铜牙纪晓岚吗？

知乎用户 一条大河 发表

你说这个世界是为了教育人还是淘汰人？

小孩子问这种问题情有可原，成年人了，还看不清世界的本质么？

知乎用户 我只看不说话 发表

以前是教育人的

知乎用户 梓非鱼 发表

当然是为了培养建设中国特色社会主义的劳动人民。

知乎用户 毛球 发表

有教育人的成分，也有淘汰人的成分，也有维稳的成分，也有创造教育产业解决就业，让家长多花钱养教职工的成分，也有宣传工作的成分。。。

我们的教育系统是一个巨大的生态系统，里面有无数个自圆其说的小世界。

知乎用户 1111 发表

我们的教育是功利教育，在有限的资源下，大家全力争夺这有限的资源。

有没有一种教育让大家认识到我们有着共同的命运，引发更多的共同关怀，精诚协作，一起奔赴明天？

坐等高人解惑

知乎用户 似水流年 发表

个人感觉是淘汰人，但大部分人人的起点都差不多。都有机会获得资源，所以被淘汰只能怪自己。在教育上被淘汰了也不要紧，继续努力依然有机会。成功。只是需要更加努力。

知乎用户 中二之犬 发表

我忘了哪天是在书里的评论里看到的，我觉得很有道理，所以就截了下来。

知乎用户 二分之一棍子 发表

淘汰你的不是教育，而是市场经济，是就业市场不要小学学历，这锅别让教育背，教育背不动，因为这不是靠增加大学坑位就能解决的。

知乎用户 白白 发表

筛选，社会分工。

不爱学习可以上班，理论上完成义务教育就可以就业。

社会有各种体力劳动，也有各种脑力劳动。

教育是为了培养合适的各种工人，同时也实现分流筛选。

知乎用户 创造力学 发表

浅谈想象力的等级与中国式教育强势文化与弱势文化产生的创造力差异

知乎用户 出世魚的代理戦争 发表

为了筛选，也算是为了淘汰了

知乎用户 简 e 发表

如果教育是产业，就一定有淘汰，只不过这个淘汰与产品淘汰大有不同。

一旦社会上淘汰品累积，高危职业，高危人群就会出现。医生被医闹，律师被杀害，邻居被刺死，学校，公共场所都会不安全。那么真的都是无辜的吗？

泰戈尔说，雪崩之下，没有一片雪花是无辜的。

知乎用户 钢钢 发表

都不是，是为了筛选人。

知乎用户 qwer9876 发表

总体上淘汰人，局部教育人

中国的生产力水平不足以支撑全民教育人的开支，就是美国也支撑不起来全民教育人

等中国的贫困线达到现在美国白人精英的收入水平的时候，才能考虑全民教育人

知乎用户 知小乎 发表

中国的教育方式，现在已经受到了越来越多国家的效仿，欧美一些国家已经开始把基础教育目标和中国教育方式靠近。曾经很多人都说中国的教育过于严苛，国外的教育宽松，可是那是很多人都不知道，其实国外的孩子也并不轻松，就单单从三年级开始的 “论文撰写” 这一项，就让中国的孩子望而却步。所以，就中国的教育方式，我觉得读书到底为了干什么？这很显然，读书是一个人一辈子的事，读书会让人越来越好，不论是哪一种教育形式下。

自古以来就有 “书中自有颜如玉，书中自有黄金屋” 的说法，多少文人大家，也是一本书一本书读出来的学识，脑力者治人，体力者治于人。读书将人分为三六九等，社会因此有了阶层。

从周恩来总理说 “为中华之崛起而读书” 这句话起，读书被赋予了新的意义，它与自身实现抱负，与国家之强大也有了紧密的联系。当年国家领导人大多都是留洋归来，在国外读书深造，回国为祖国造福，正因为如此，中国越来越强大。

而如今，读书更多地和个人发展，实现梦想分不开。科技发展越来越快了，当初人类的梦想都逐渐变为现实，在这种国民经济迅速发展的时期，如果不读书，很快就会被社会淘汰。所以现在的中国教育也在快马加鞭地催促孩子爱读书，必读书。读书的结果按近的来说，是给自己的未来提供一个衣食保证，从远的来说，是人类生生不息的必然传承。

读书，在任何一种教育形式下，都必须存在，这是人类发展的必须之路。

知乎用户 skywalkerplayer 发表

直接目的肯定是教育人。就算上中专，肯定也比不上强。

淘汰是因为教育资源分配不均，而且社会的各个不同行业岗位也都需要人，不能都当 CEO。

至于这种淘汰的残酷性，那是各个不同岗位待遇差别过大造成的，不能怪教育。

知乎用户 维维老师讲数学 发表

把中国理解成一个古代的大家族就可以了。

在古代，家族成员对家族的依赖是很强的。一个家族想要一直传承下去，经历多个朝代变迁而不衰，势必得每代都有非常厉害的人。

如何保证每代都有非常厉害的人呢？

1，增加基数

面向全族，而非只是族长的孩子进行教育，每一家也许经济水平和地位不一样，但每个孩子都必须保证基础的生活水平和教育水准。

2，绑定关系

既然每个年轻人都是家族培养出来的，所以年轻人必须服从家族的安排，必要时提携家族，带动家族一起发展。

且不说这种作法是不是封建糟粕，但这种做法确实是有效的。如果持续性以家族为单位，每代培养几十个乃至上百个青年人，里面至少会有一个经商厉害的，一个从政厉害的。往往还不止一两个，非常厉害的在重要的位置，普通的也有很好的位置和安排。如此，家族长盛不衰。

家族赌的是什么？概率。最忌讳的是什么？人丁稀薄。

所以，想明白了吧？如果你把国家看成一个家族的话。以整个国家为单位，面向所有的孩子进行教育和培养，至少保证他们学龄阶段的生活水准和基本教育条件。

在一代又一代人的大基础上进行选拔，选出最优秀的那批，做最重要的任务。其他的也可以有合理稳妥的安排。年轻人是希望，所有年轻人各司其职，可保整个中国长盛不衰。

所以，教育究竟是为了教育人还是淘汰人？

教育是为了教育人，教育人的目的是选拔，选出最优秀的那批，承担最重要的责任。但是既然有分工，就一定会有选拔，选拔的目的是择优，但对另一部分人来说是淘汰。选拔不是最终目的，是有效手段。

而中国的选拔方式是什么？考试。

为什么是考试呢？这是经几千年验证的、目前最公平有效的选拔方式，暂时没有更好的替代方案。

从家族的角度讲，选拔必须保证公平，目的是确保家族长盛不衰。换成国家讲，同理。

所以，很多人为什么有这个疑问呢？

虽然都是年轻人，但大家都想到更重要的岗位上，或者报酬更高的岗位上。既然考试是选拔方式，那么符合选拔方式，获得更好的选拔结果，就成了每个年轻人渴望的事情。

因此有以往的扎堆式报班，有学习的内卷，有大家都精疲力竭，在线教育盆满钵满。

那么，有没有既符合规定，又行之有效的符合选拔的解决方案呢？有，你可以给孩子买一个好一点的家教机（比如快易典的 G1），内容质量一定要高。但它也仅仅能解决学习比较难的问题，孩子学习习惯的养成，以及学习的兴趣问题，还需要家长来监督培养。

总结一下：

其实道理大家都懂，只是不愿意做被淘汰的那一批而已。寒掺吗？当然不，这才是真实的每一个人呐！

有啥想说的，评论区唠唠？

-End-

知乎用户 z 导谈教育 发表

对出身好的是教育，对出身不好的大多是淘汰

知乎用户 Myollnir​ 发表

分情况来看。

义务教育主要在于教育，目的是为了让社会尽可能所有人都有听说读写，算数，对生活中的基础现象作出解释，远离迷信的能力。而同时，也客观淘汰了连义务教育都无法完成的人，不失为一种选拔。

在完成义务教育的基础上，高等教育和职业教育无非是训练人们使其获得专精于一项工作的能力，知识和技能。然而，在资源有限的情况下，只能先给被选拔出的人提供教育条件。

**教育的目的永远是教育，选拔只是为了防止对牛弹琴。**正如我永远无法成为音乐家，足球名将，总有些人这辈子也考不上高中，本科。

知乎用户 宋磁 发表

都不是，是为了培养各行各业听话的螺丝钉。

知乎用户 我吃白菜 发表

淘汰人。

现实很残酷，适合条件者生存，而不是优秀者生存。

知乎用户 liu Grayson 发表

教育是教育 选拔是选拔 选拔的过程中 伴随着教育资源更有效分配给有能力的人 淘汰掉无用的人作为劳动力 当然中国的选拔机制存在标准错误 倾向选拔努力 听话 顺从 记忆力好 善于复制粘贴的模板人 这是利于女人和小人的选拔标准 标准有弊病 逻辑取向有错 中国教育模式倾向于八股套路背书刷题 教育模式也存在问题 因此中国一个人才也没有 全是山寨货 但不能说明淘汰有错 只能说中国的淘汰机制有问题 竞争掉了人才 留下了废物

不能盲目乱选拔而乱教育 也不该盲目将选拔与教育相关联 也就是为了选拔而教育

中国应该培养自由自主的学习思维 更多的考察现学现卖的能力 以及针对客观问题的辩证性思维 以及创新性思维 譬如对同一个物理过程的不同角度的个性化看法 同样都是经典力学 你可以使用惯性参考系 也可以使用非惯性参考系 看待世界 艺术人才选拔中 哲学层面的考察 解构性思维 结构性思维 随机应变 现场创作能力的考察 我觉得这些灵活的东西 才能显示一个人的天赋与才能 真正的价值才可以换算成分数 体现到位 包括编程我觉得也应该加入高中课程 这个很有利于对于真正有思维力的人 创新性思维的人才的选拔 大学再深入学习即可

知乎用户 CNHNHY 发表

这里我引用一句话：

受过教育的人更容易被统治。

——腓特烈大帝

（当然我不知道审核会不会认可它……）

知乎用户 罗骁​ 发表

教育包含学校教育和社会教育，如果你不服从学校教育，那就让你去接受社会教育。

所以我们的教育是为了教育人！

知乎用户 知音 发表

人是多种多样的，基因各不相同，情况也各不同，我们的教育是在制造单一性、狭隘性，制造不公平和歧视，制造产生应试的低水平，在这些问题当中最大的伤害是制造不公平和歧视，可以说有学历的与上位者，都是其他人的罪人剥食者。

知乎用户 脑洞大爆炸 发表

最大的问题是把人当工具

知乎用户 泪落坠成霜​ 发表

当经济基础资源丰富的时候，教育将回归本质。

当经济基础资源稀缺的时候，教育就变成了淘汰制。

现在我们正处在过渡阶段。

知乎用户 佛不齐天​ 发表

教育既有成长性和助人性的一面，又因为与资源关联具有了选拔性和淘汰性质。做好两者的平衡也是一个学习的内容，可以抽象成如何在超越性和现实性上达成统一，或者是如何在满足内在成长的同时达成和尽力争取外在目标。

知乎用户 王青 Steven 发表

这个由供需关系决定。

缺人才的时候，教育是教育人。

人才过剩的时候，教育是淘汰人。

知乎用户 知乎用户 KepNvX 发表

教育的目的是教育人，考试的目的是淘汰人。

毕竟不能人人都上清华。

你觉得教育的目标是淘汰人可能是因为你太聪明了，大众教育不是因材施教。

你学的快了，那就得跳级，但你又没学的特别快（指全科超进度或者一课达到大学进度），那就得脱离教育体制。

脱离教育体制就要自己花钱找老师，不然就卡着呗，等别人进度追上来再一起学。

多数人是被卡着的，正常，又不正常。

知乎用户 傑缘斎​ 发表

肯定是为了淘汰呀！这毋庸置疑。

社会需要编织有利于利益集团的大网，让他们避免被淘汰，没办法，增加女孩天性利好的英语，这样就能顺理成章将思维活跃的男孩子排除在外。

就像养狗一样的道理，敢咬人的杀掉，或杂交后得到异种。避免对高层产生威胁。用比较和谐的语言来描述，就是更有利于和谐社。。。避免危及。。。

知乎用户 匿名用户 发表

我们全都是共产主义接班人 国家的主人 谁要淘汰我？

知乎用户 肯尼 · 木白风​ 发表

都不是。

是为了建立一片资本发展的沃土。

知乎用户 冯世凯 发表

很难说。

正因为我国教育的目的不单一，参与方多且不同质，所以让人摸不着头脑。这一贯也是我国近数十年以来诸多政策（无论地方中央）的常见语态：模糊化。

你说他是教育人的，这陈述符合我国教育的现状：职中大专、高中大学无不在对人进行着培养；论文发表、社会体验无不在给社会的后来者们提供了解社会的机会。受教育程度不断提高，社会基本工资水平也不断攀升，按照国际一般惯例，在社会受教育水平普遍提高时，经济的发展也会相应提升。在美国，这个道理的体现是区域平均受教育年限每增加一年，区域平均工资和劳动收益将提高两个点（数据源：王骁视频，B 站指路 BV1ok4y1q7zq）。但在中国，情况貌似有点不一样。我们的学生们按数据而言在工资水平上并没有显著的提高，以我身边为例，表兄弟有读了砖的，工资是五千一个月（南方一线城市），一个亲戚一本毕业十余年却工资只有约八千。与他们的前辈相比，搞生意的风投的比他们赚的多；与他们的平辈相比，读多三四年书其实工资上相差不大。读书时间长久的工资效用略有差异，即读书年份增长不一定能够与工资收入 / 劳动收入有强正相关的关系（因样本过小所以这个结论不权威），我也希望政府或政经学界能给个类似的报告和数据，毕竟这个和国外具有可比性，而且容易证明我们到底是怎么比不上人家的。扯远了，但是工资水平确实可以影响或者反映我国教育的性质和后果。它确实是教育性的。

对于淘汰人，这也是可以说是存在的。各种考试的堆砌，各种竞争，都在进行着淘汰。但是在学校这回事上，淘汰就显得很不社会主义，很不把人当人看。淘汰落后产能可以自豪地说，但是淘汰落后学生，这是什么概念？这是把学生等同了产能，学生等同了物品！人不可以以工具的身份活着，那样子他便不是真正的完整的人。可是我们的应试制度却充分说明了问题：淘汰的效果太强大了。中国人口多，教育资源不均不齐，同时不把人当人看的市场制度也催化着教育的淘汰性。劳动力市场上，教育时间不足、毕业院校不出众、第一学历不高等因素限制着学子们向上兼容的求职路（向下兼容的，也好不到哪里去，大学生做服务员岂不亏了十六年读书？）。资本的 HR 们不屑于跟年轻人们搞企业培养制度，整个社会的非公有制职业提供单位都没有给社会培养人才的觉悟（别跟我提阿里，有的话不能尽信）：他们都沉溺在资本争夺竞赛里，根本不会有什么大局观；自己培养的职工跳槽了，虽然可能会为行业为国家培养了优秀人才，但是我自己的损失也会很大；本来扣除成本和开销后我赚的钱就不多，我开给年轻人更多的工资反而会影响公司资金运作（自己的资金排除在外）为什么还要给他们更高的工资；有机会跳槽的高级工人给他们竞业合同不就完了…… 他们对年轻人的需求动机很不纯，所以会拔高门槛，一来分化矛盾，让你们转向对高学历的人院校品阶高的人发泄怒火，二来培养的人专业对口还在其次，主要是要保住自己的资本不动摇，等等。

教育的目的地一定是社会。而大部分的人都一定是需要作为社会劳动力存在的。我们社会需要高能力劳动力推动创新，也需要劳动力实现创新。我们其实并没有发扬好大众创业万众创新的口号，甚至现在创业的环境和创新一样艰难。银行不会青睐于后来者，他们宁可给熟悉的客户贷大笔钱。受到疫情影响行业内部的竞争也从行业内竞争转向了资本全面竞争。恶化的商业环境也造就了更加集中的资本。如果一个年轻人想要创业搞一家游戏和互联网公司，他面对的挑战不只是房租水电，而是一众资本的垄断、游戏玩家的口味、资金链的稳定性、审核和政策等等。还创什么业？在中国出不来乔布斯不是没有原因的。

如果我们的教育是培养型的，那我们每个年轻人都该是开开心心上学，安安乐乐上班，快快乐乐拿工资才对，为何这么痛苦？如果我们的教育是淘汰型的，那我国国名叫什么？为什么在如此的国名下面还有这种操作？淘汰性教育的背后，被淘汰的人该何去何从？

谁能帮忙找答案？

知乎用户 吴茗世 发表

儒表法里

社表资里

育表汰里

几千年的老传统了

知乎用户 医学教书匠 发表

题目把教育和考试的概念混淆了。

教育的目的是培养人，只是因为现在普及了义务教育，需要用人的时候不能再以是否接受教育为条件筛选淘汰，所以考试的作用就凸显了。

以前大学生少，工作包分配。所以找工作不需要考核。因为高考已经筛选过了。筛选出来的，就教育，教育培养好了直接分配使用。

现在出于教育公平，选拔考试的标准低了，所以教育以后，用人的时候又需要层层考核考试。而且不同地区，不同级别的教育质量又有较大差距，为了接受更好的教育，又要通过考试筛选，造成了现如今，教育和考试分不开了，然后培养人和筛选淘汰人分的也不是那么开了，才出现题主的错觉。

其实我国的基础教育是很不错的，以教授知识为载体，将阅读理解能力，逻辑分析能力等融入不同学科的知识学习中。只是人太多了，好的工作岗位太少了，接受教育被大多数人作为找到好工作的途径。这也是很无奈的。

作为教师，就只能在教学中寻求平衡了。但是如果教师也把这两个概念混淆了，那教育就真的病了。

知乎用户 知乎用户 VLcjUB 发表

是为了筛选人……

学生就是各种材料，学校就是个加工厂。

工厂根据不同的材料特性，挑选出不同类型，然后做成不同的毛坯件。

至于具体精加工那是去社会上慢慢完善了。

知乎用户 清风徐徐来 2021 发表

九年义务教育之内是为了教育人，从中考开始就是为了一批一批的淘汰人，为国家选拔有用的人才。

现在的孩子们从小学开始就进入了一种竞争状态，尽管小学是义务教育，国家也要求一再减负，但小学的时候如果没有给孩子养成良好的学习习惯，没有打下扎实的基础，初中就很难跟上。

如果小学的时候顺其自然，进入初中之后要想成为一匹黑马，那付出就要相当的多，毕竟这样的孩子是少数。大部分的孩子都需要脚踏实地，一步一个脚印的走出来。

前九年尽管是义务教育阶段，孩子不怎么付出也可以读到初中毕业，但是中考就开始分层，学习不好的孩子就会被淘汰到职业学校。因为将来的社会也需要低层的技术人员，不适合继续念书的孩子从这个时候起就是个转折点，就会被中考淘汰。

中考之后淘汰一批人，进入高中学习氛围更浓厚，学习强度更大，既努力又能好好学习的孩子就能在高考中胜出，进入理想的大学。

这是学生时期的第二次淘汰模式，如果高考失利，这时候就只能进入选择职业大专或者继续复读。越往上走，每经历一次考试都会淘汰一批人。

所以只要你的人生目标清晰，我们的教育是为了教育人还是淘汰人这个并不重要，教育是为了让更多的人学到知识，给所有的人一个均等的机会。而淘汰是为了努力的人得到更好的教育，有更高层次的发展。

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知乎用户 尉迟阆风 发表

两者都有。

不冲突。

知乎用户 方法工厂​ 发表

一丶教育是助人生存丶而非淘汰

教育主要是用来传承知识技能的，其中又通过考试划分人才等级与特性丶将人才较为精准的分配到适合的岗位上，如此形成优化的分工合作丶人类得以更好的生存与发展。

如教育通过 a 考试筛选人才，入选者入职 a 岗位，未入选者只是在 a 岗位中淘汰丶并不意味着其已被淘汰生命，他们还可能通过其他岗位，总之大多数正常人总能找到适合的工作，只是通过教育让工作分配变得更精准高效而已。即使哪怕被所有岗位都淘汰了丶如无劳动能力的重度残疾人群丶还是会有国家给予基本的生存保障以保证其生存。

可见教育是帮助人类生存的，没了教育丶人类便没有生存本领丶才要被淘汰！

二丶教育的用途主要有以下几个方面

1 丶传承知识技能丶提高国民生产力

2 丶划分人才特性与等级丶将人才精准高效的分配到合适的岗位

3 丶统一民族文化（人文丶道德丶法律等）丶有利民族团结与领导

4 丶教育可实现阶级流动，如穷人考上大学丶步入名企丶逆袭为白领人士，阶级流动体现了社会公平丶有利社会安定与保持社会的创新与活力！试想若阶级固化，富人永富丶穷人永穷，则富人会腐败堕落丶穷人会反抗斗争丶社会将陷入混乱与衰落。

知乎用户 元气少女的元气妈​ 发表

教育是先教书育人，然后大浪淘沙

知乎用户 西北望 发表

淘汰不值得被大学教育的人

知乎用户 瞎眼的拓荒者​ 发表

教育者和受教育者都相信淘汰是教育的一部分，毕竟你只消没有死亡，这句话就是适用的——失败是成功之母。或许吧，掌握科学知识是艰难的过程，为了让更适合学习的人剩下来，只能把别人请出去，然后把剩下的圈起来，再一次次重复这样的操作，毕竟几乎已经没有谁学习是出于兴趣了，说一个人他想要受教育但不想淘汰别人，不是没有这种路子，你先要拒绝这种淘汰机制对你可能的奖励才能看见这条路，但上一个不高考出书堪比教授的人早已经自杀了，你敢上也能上这条路吗？

我混完了，我现在只是学习就可以生存了，即使我放弃了很多才在这个年纪达到这一点，但我也不知道我是怎么过来的，那是一段我引以为耻的历史，有时候除了五斗米怎么都看不见有别的吃的，折腰是必然的，过了高考，在我看来这腰也该折够了，再折，无论你怎么申辩一定是你自己选的，而再发牢骚只能让你更加可笑。

知乎用户 那不勒斯多隆​ 发表

首先对宫乘风先生的删回复行为表示理解。

以下为本人观点。首先尊重题主正面回答题主的问题，淘汰人。

当淘汰人和培育人做并列排列时，答案只能是淘汰人，教育经费是固定的，教育拨款不直接创造财富反而是一项固定公共成本，而成本自然要精打细算，我国在初级阶段没有资源培育所有人，只能不断淘汰，留下最符合要求的人发展。

其次，回复宫乘风先生，我认为个人的学习路上内源和外源缺一不可 (学习不能是闭门造车哪怕有外来钱财和自我评估也远远不够)，每个人都是从小到大长成的，自我是靠外界环境形成的，反过来可以影响外界和自我本身，而这个影响力年龄越小越弱，资源越少越弱，这就造成了硬比的话，外源还要比内源更重要一些。

知乎用户 gz nenglian 发表

为了筛选，为了分配分流分工

知乎用户 知乎用户 168LmO 发表

淘汰的过程中顺便教育

知乎用户 翩跹为忘记 发表

主要是中国人口基数大，人才太多了，任何行业都内卷严重，很多工作本来专科生足以，结果起步就要求硕士学历，就这还抢破了头。我们有句口头禅 “面试造航母，上班拧螺丝”，再生动不过。

每年都有大量接受过高等教育无法顺利就业，自身所受过的教育无法发挥出应有的价值，再加上现代化工业越来越自动化，人的劳动力所占的比重越来越低。所以就是高端人才过剩，低端人才也过剩，国家对这大量的人力资源浪费也很发愁，所以鼓励人们创业，吸收一部分闲置人才，缓解社会压力。

在这样的一个大趋势下，高等教育采取选拔制度无可厚非。

知乎用户 CC 随笔 发表

我觉得教育除了育人，还有筛选的作用。

知乎用户 ww-zyy 发表

或许，教育是为了救人，但是应试教育是为了淘汰人。

应试教育嘛，本质是为了人才分流，国家教育资源和培养人才的资源有限，只能就这样子啦。

近些年学生水平普遍上升，原本的应试教育已经没有办法快速并且大规模地判断所有人的实力了，只能就提高高考难度，然后限制教育的发展（打击补课什么的）……

或许这就是为什么其实初中高中学的很多东西对于一些人来说是没用的，因为本来就不需要有用，初中高中的学习只是一个证明实力的工具而已，国家也是通过这个来选人的咯

推荐一下苏星河牛通的视频，有几期讲教育的挺深刻的感觉。

知乎用户 搓搓老二 发表

背离初衷，用好看数据说话背后的隐瞒视而不见。我见过学习优异但不会做人做事的书呆子。也见过学习不好但为人处世牛到爆炸的文盲。也见过上个野鸡大学自身谜之优越的跟你说毕业就能年入百万。

教育不了人每个人环境都不一样。淘汰只是再也找不到合适的借口。现在的教育哪是为了育人都是为了钱，告诉你上不了名牌大学你的人生就完了，即使上了又能怎样？你的人生就是一张成绩单毕业证决定你的价值吗？

还不是为了省事才会淘汰人，

剑有双刃，何去何从?

知乎用户 jiaqi feng 发表

这问的是教育的目的, 而教育给整个人类族群带来的好处是显而易见的, 如果这都不同意那下面就不用看了.

为了教育人, 让人提高基本素质, 掌握基本的语文数学能力, 准守基本的社会准则和合作的能力.

淘汰人? 我认为不如说是根据教育成绩给人分分类, 即解决了是否称职的问题, 也解决了谁被优先分配的问题. 这话题说起来, 肯定让相当一部分人不爽. 但世界确实因此运转的不那么差了.

教育的目的是复杂的, 是各阶层利益混杂后的结果. 仅仅以贵族老爷的目的来看问题是不充分的.

知乎用户 李年君​ 发表

在明明德、亲们、止于至善。思维不要限制在非此即彼的选择题上。

知乎用户 张建设 发表

教育为人们指明前进道路，被淘汰者选择不走道路。

神友从土里钻出来，告诉你走路是不对的。

这令人耳目一新。

知乎用户 yhh 发表

教育和历史周期也有巧合，目前在帝国主义到后工业化的过渡。美国的情况就是用钱吸引人才。至于教育本身的问题就不是重点。因为，教育就是个砸钱的过程。美国希望直接摘桃子。

知乎用户 周杰伦 发表

记得高三的那个寒假

一共只放假十几天

但是卷子一共有几十套

大年初二，我和我闺蜜约着一起到学校自习

学校几乎没有人，教室都断电了

去找保安大叔帮忙通电

我俩早上七点多到班上

一直刷题刷到晚上九十点回去

只有中午晚上吃饭之后到操场上散散步的时间休息

一天学习 12-13 个小时

这还是大过年的时候，不是平时在学校上课

我记得我四天左右就把寒假作业全写完了

寒假作业的错题和知识点都整理了

然后自己买了几套题，每天刷，刷完了几本

再加上知识点归纳弄了几个专题整理

开学收心考也考的还不错

然后就是高考冲刺、百日誓师，时间开始飞速前进

那个冬天，永远留存在我的记忆里。

知乎用户 面条的欧文 发表

一样 即使教育 也是淘汰

知乎用户 哑巴说瞎子见鬼啦​ 发表

教育是筛选，是淘汰，当教育不再是如此，而且一种提升的时候，人们才不会变成 “乌合”

知乎用户 蛋蛋 发表

淘汰人，是筛选机制。不是教育机制

知乎用户 飞行小队长 发表

当你长大了自然就明白了，这些事情简直太明显不过了。

知乎用户 上单孤勇者​ 发表

长沙马王堆出土的原始版本道德经云：大器免成。

教育应该是培养和删选人才共存的人类社会选拔体系。

严格意义上说不是单一的教育和淘汰而是两者并存的实践过程。社会分工越来越细化，这种体系会越来越科学和严密。

广义上淘汰有被社会彻底否定抛弃的意味，但岗位选拔中的淘汰仅仅是在竞争中的落败不是社会意义上的判决，可能存在更适合某个体的岗位在等待。

初级和中级教育仅仅是作为社会人通识教育积累知识的一个阶段，高等教育才开始具有系统性和针对性培养适合参与高水平劳动的人才。

个体无法在选拔机制中完成任何一项晋升可能，意味着其参与社会更高层次的劳动能力和学习思考能力受到质疑并非严格意义上的否决。但选拔机制的完善度相对于其他考察方式更完善的时候这种结论具有重要的参考价值，因此容易被外界机构断定为客观结论。

在国家主导的培养和选拔机制完成后，个体可以不断通过自身的积累完成提升，只要有智能手机和网络就可以自学其他门类学科到大学本科阶段毫无信息压力的时代，因更重视自身在社会岗位竞争中的灵活调整与不断自我学习。

以上所言没有考虑到个体所接受通识教育质量的差异和个体智力上的差异，更没有考虑到时间等其他因社会角色扮演而产生的个体困境。

请认真对照自身各种客观条件来判断结论。

知乎用户 牙山 发表

第一目标应该是全面提高基础素质和和谐的价值观。站在社会的角度，少数天才什么事也做不成，全民素质提高是社会发展的基础。

站在效率的角度，要区分个人的能力和天赋，因材施教，最好地发挥人才的价值和教育资源。不同阶段，需要考核测试。

有人适合做老师，有人适合做工程师。在每一行假如能持续努力都能有不错的生活。

我们的社会没做到给每一个方向都提供完备的的资源，例如政府在提倡发展职业教育。所以父母的支持和自身的努力恐怕也很重要。

知乎用户 三分草率 发表

从古至今，教育不是淘汰，而是筛选

他的目的就是将合适的人放在合适的位置上

知乎用户 心理师钰娇​ 发表

也许二者兼有，比如双减，是解放，也是淘汰，万事万物皆在矛盾中统一。

知乎用户 ashrain 发表

分为两部分。

下面的那部分走筛查机制。

上面的那部分走补全机制。

知乎用户 破晓​ 发表

是为了筛选人

知乎用户 五筒湾湾 发表

优胜劣汰，选拔人才

知乎用户 午后红豆汤圆 发表

教育的目的毫无疑问是为了培养人才，也就是你说的教育人，但因为目前的教育资源还做不到全社会普及高等教育，所以，需要通过考试选拔选出有培养价值的人进行再教育。况且，就算教育资源能普及，人人能接受高等教育，但每个人资质不一样，能够学到的效果也不同，所以，还是需要通过考试来定位、分层次，进行更加有针对性的教育，这么看来筛选和淘汰是必经的过程。

知乎用户 你比从前快乐 发表

让你以为是教育的那种淘汰。

知乎用户 冰蓝雪沐​ 发表

名义上是教育人，教师做的也是教育人，结果是淘汰人

知乎用户 黑羽​ 发表

自然是教育人。

淘汰人的是考试。

知乎用户 房住不炒抖泥丸 发表

我们的教育是究竟为了教育人还是淘汰人？

从业者，也都是需要买房供房的，在商言商，怎样利好供房怎样来，是合理做法。

知乎用户 香妃玉竹 发表

驯化人

知乎用户 绯村剑心 发表

教育当然是为了教育人。

教育分两类，一类是义务教育，一类是职业教育。义务教育以外的教育都可以看成广义的职业教育，职业教育的目的是为了获得承担某一种职业的能力和素质，但是义务教育的目的是让你成为一个合格的公民，而不是让你具备获得高薪的工作能力。这之间是有巨大的差距的。义务教育是国家希望你能够成为什么样的人。而义务教育之后的教育是你或你的家长希望你成为什么样的人。两者之间的差距越大投入越大。举个例子，你想成为一个普通工人，义务教育的程度就够了。之后你想成为高级技工就在工作中学习吧。而你想成为一个律师，那对不起义务教育没义务教你怎么成为律师，你自己花钱读法律专业吧。

淘汰人的是教育吗？不是，是考试啊！毕业考是考试，中高考是考试，去应聘和 hr 面对面也是考试啊。为什么会有淘汰？因为供给远大于需求啊，居然知乎还有人鼓吹人口危机 唉 我也是醉了。

知乎用户 一首卡农 发表

教育人，不完全是，淘汰人，也不完全人。

我觉得用分门别类外加基础扫盲比较准确。

知乎用户 爱吃肉的兔 发表

如果我说 是用来控制人的 会不会有点那啥

知乎用户 酒污​ 发表

你是以什么身份向谁提出这个问题？

知乎用户 Atomuuuuuu​ 发表

本质是为了淘汰人，教育人是输出的结果

知乎用户 失学流浪儿 发表

教育，就是全民教育，是让全国人民的科学知识和文化素养全面提高，而不是一部分人民，这就意味着我们的教育其根本是教育人而不是淘汰人，只是不同的人因各种条件选择了不同的教育。比如我国有小学、初中、高中、大学、研究生… 另外社会还有很多成人培训教育，让更多的人才在社会涌现出来。教育从来不淘汰人，只是选拔相对更优秀的人去胜任更高层次更具有挑战性的工作。

知乎用户 老白神仙 发表

这件事情需要你问你的爸爸。

是的

知乎用户 啊杰​ 发表

不冲突，同时进行，培养合格的工具人，淘汰掉不合格的工具人

知乎用户 Ninsun 发表

我们的教育是为了教育人。

我们的教育资源无法公平的教育所有的人。

最好的教育资源与最差的教育资源之间的差距可能会非常的巨大。

并不是所有的人都适合当前的教育模式。

教育是分阶段的，每个人在不同环境，不同教育资源下可以达到的教育阶段不可能一模一样。

结论：教育过程中一定会出现淘汰现象。

知乎用户 热心市民 发表

人太多了，且存在个体差异

没法做到因材施教，小班教学

所以义务教育就是为了扫除 “文盲” 提高国民文化水平，提高国民基本素养。

到初中文化水平就基本生活就够用了，基本的文字诗词、日常写作、基础数学、以及生活常见的物理化学、地理生物、政治历史，就够应付社会生活了，这阶段就是大众教育，为了教育人。从中考和中考以后就是筛选了，选拔人才。这在义务教育阶段是不允许设立重点小学初中的。于是过了义务教育阶段出现了重点高中、普通高校、重点大学。一批二批提前批。

知乎用户 妖帝的法杖 发表

把教育换成提升，把淘汰换成筛选。

就不对立了，两者兼有。

知乎用户 贝筱颀 发表

为了把材料加工成零件

知乎用户 礼赞那罗延 发表

以前跟导员聊过相关话题，说中国教育早期学苏联，后来学德国，后来自己摸索。

教育的目的一言蔽之就是为发展生产力打基础，淘汰人是客观效果，因为你不太能发展生产力，所以被淘汰了。

苏联和德国的教育都是工业化为背景的，能培养出大量优秀工人和工程师，这也产生一个效果，就是结构性的重理轻文。以前（改开前）学的东西就非常有针对性，文史哲政的去机关写材料，去学校当老师，理化生的去当工程师，当医生等等，没什么人觉得学习没用。但是时代变了，制造业的大势走低啦，下岗啦，第三产业崛起啦，互联网电子商务强势崛起等，不需要那么多技工和工程师的时候，你就会觉得学的东西没啥用，再加上扩招，客观上形成了淘汰的效果。

从业这么多年了，很尴尬的一点是很多职业就是要从新学习，学校学的东西也不能说没用，其实也没啥大用。

教学不能发展生产力了，客观上淘汰筛选这个功能就被无限放大，学历就反倒更重要了。

知乎用户 善氏 发表

当然是淘汰啊。把所有不按标准答案回答问题、思考问题、解决问题的人，全部淘汰掉。

知乎用户 lmshell 发表

随着社会的发展，教育目的不同的。古时是为了启民智，民国是为了救国，建国后是为了培养工业根基，改革开放时是为了发展。但是现在呢？现在不改变旧目的，使之适应当前，必然被诟病。

知乎用户 滴滴答答 Ddd​ 发表

教育感觉不恰当，培养奴性更适合些，互相厮杀，养蛊。失败者也不用死，用学历把你可以工作的范围缩小，那些没人愿意干的就给你们了，终生生存制，服务制共同运营。

知乎用户 pomnyt 发表

淘汰，多明显。数学老师，记住这个公式。英语老师，固定搭配！生物老师，别问太多。这是我在省重点呆了 12 年对多数老师的印象

知乎用户 蓝牙子​ 发表

换个提法，这个世界主要是少数人推动的，还是多数人？

教育的终极目的无非是推动社会，更好的发展人类这个族群！

知乎用户 墙里墙外 发表

人生下来的时候只是无知，但并不愚蠢，愚蠢是后来的教育造成的。——伯特兰. 罗素

知乎用户 i007​ 发表

不用回答了，问题里早就蕴藏了答案，真是一个好问题。

好多年对于教育的不理解，一个好问题就告诉了所有的答案。

向提问者致敬！

先思想上和行动上都坚持人本主义教育的人，致敬！

知乎用户 猛男 发表

1 个人要吃饱 需要 10 个人吃蛋糕…

知乎用户 彩虹 发表

各国的教育都是一个目的，将人分类再阶级划分！

知乎用户 杨大侠 发表

培养就业，整齐划一。作家杨大侠杨科说道

知乎用户 希言自然不终朝​ 发表

十年树木，百年树人。

外在的教育永远都是为了淘汰人的，内在的教育才是为了培养人的。

为什么要把教育自己这种要求放到别人身上呢？

师傅领进门，修行还讲究在个人啊！

知乎用户 Douglas 发表

1. 巩固教育的价值，淘汰不融入教育规则的人

2. 巩固思维的教育，理性思维，固定思维，单一思维

3. 淘汰算不上吧，教育是服务于社会体制的，最重要的是输出的效率，而不是发挥每一位的主观能动性

知乎用户 老人 发表

教育的主要功能是培养人才，主要是为国家、为民族造就建国強国之才。有些人被淘汰，不是被教育淘汰，是自然淘汰。也不是完全淘汰，只是人尽其才，物尽其用而已。能担当大任者，自然担当大任。不堪重用者，就去做能做的事，也是物尽其用。

知乎用户 北方的狼 发表

教育里考试制度是为了选拔人，但是客观上没有被选拔出来的人实际上就是在应试教育领域里被淘汰了，除非其他领域可以弥补。可以说除了公家饭的门槛，学校教育实际上并不能绝对淘汰谁。但是特别影响人生走向是真的。除非后期努力➕运气爆棚。

知乎用户 费费 发表

集权社会的任何政策措施都只有一个目的，那就是控制。为了这一目的，教育的方向也就很明显，只有一个，那就是服从。

无论是淘汰的还是考上高中大学的都无所谓，重要的是服从。

知乎用户 张声付 发表

教育是为了淘汰人，是强盗式教育。

知乎用户 大眼娃仔 发表

达不溜达不溜

知乎用户 胡萝卜丁 发表

教育人，淘汰傻逼

知乎用户 跳跳 发表

教育好自己的子女，淘汰他人的子女。

知乎用户 莓莓玛 发表

你的提问方式就错了。教育是为了让人们找到更适合自己的发展方向。

知乎用户 木狐 发表

现状，我觉得是为了淘汰人，也可以说是选拔

知乎用户 明职教育蠡县分校 发表

教育是淘汰一部分人，但是好的老师也是必不可少的。

知乎用户 哈哈 发表

都不是 为了捞钱 扩张学校规模

知乎用户 杨超越黑粉第二头子​ 发表

就不能是一回事吗，能教育的教育，不能教育的淘汰吧

知乎用户 文渣苏生 发表

教育当然就是为了淘汰

只有教育不断淘汰不符合时代的人教育才算是成功

知乎用户 李威老师 发表

教育人的基础上淘汰人

知乎用户 真 - 普通青年 发表

初升高，淘汰的 9 层都是自己不学的，因为能上高中这一部分的末尾，都是基本不学的。考好大学这个层面开始，就是看谁更厉害了，会开始淘汰一些有追求的，考研就更多了。

知乎用户 丈量世界的地理黄 发表

对于个体来说当然是为了教育人啊，但是对于国家来说就是淘汰人，只需要选出需要的那部分

知乎用户 Jack 发表

不应该把教育和考试分成两个部分看，教育自然是为了教育人，但考试是为了筛选人。因此只有掌握的社会资源多到基本不需要考试就能找到途径养活自己，教育才是纯粹的教育，否则教育只是考试的前奏——筛选程序的一部分罢了。

知乎用户 风中独舞 发表

我觉得我们的教育既不是教育人也不是淘汰人，而是为了埋汰人.

比如某人会说，谁谁谁都考上了清华北大，而你只能 ¥@！#%

知乎用户 北望 发表

你想想看。为什么名牌大学一流大学除了成绩以外还会要求招生名额而不是达到规定分数线就能百分百入学呢。我们的教育是淘汰为主教育为辅。

知乎用户 奕奕嘉禾 发表

中国的教育是筛选人。所以也可以说是淘汰人。

知乎用户 我是你的阳光 发表

个人认为，教育其实是知识的兑价，义务教育就是用纳税来支付知识的兑价，社会、企业通过支付知识的兑价，获取超额价值来发展，从而形成良性循环。对个人而言也是如此。但我们在此循环中加入了管制（选拔制）造成了循环不畅。改善方法，个人认为只要改成达标制即可。

知乎用户 三居安 发表

教育系统和选拔系统在任何时候都是两个独立的系统。

但是大部分人其实并不希望受到什么样的教育，只是希望通过选拔，获得相应的社会认可。那么教育就变成了针对通过选拔的教育，也就是应试教育。

所以只要这一逻辑仍然成立，不动选拔系统，任何的教育改革都只能是感动自己，不会见效。我们的教育就是教育人如何不被淘汰，但是一定会有人被淘汰。于是宏观上看，除了制造内卷提高全民应试能力我们几乎就是在做没有意义的事情；微观上看，我们在让具体的人不被淘汰，同时也让另一部分看不到但同样具体的人被淘汰。

知乎用户 紺霜 TKL 发表

不能都是吗，把没法教育的淘汰掉，剩下的就好教育了（滑稽

知乎用户 空愉 No’純紅 发表

如果乞丐受到教育，还会不会是乞丐。

知乎用户 行者 发表

教育人是过程，淘汰人是结果，不努力就会被淘汰

知乎用户 耐萨里奥​ 发表

不敢说教育怎么样，我觉得教育的首要目的是教会人们正确的价值观，品德，善良，合作，协作等，然后才是根据每个人的才能发展其能力，但是我看到现实是大多数成功人士，本科生，硕士生都成为了精致的利己主义者，而大部分普通人则仇恨中上层，即上不关心下，下也不关心上，唉，我觉得中国教育很失败。也许是我们这个社会体系导致的吧。

知乎用户 还没想好 发表

我们应该叫学习，和教育是两码事，是以考试淘汰为目的，没办法，人口太多资源太少，人和人实质是敌对关系，别人不被比下去自己就会被淘汰。

知乎用户 冷聪聪 发表

课本写的冠冕堂皇，讲台上就是纳粹在世。整个班级整个学校就是关犹太人的集中营。

知乎用户 静已重生 发表

诚实说，两者都不是，归根结底只为更好地统治管理国家耳。

知乎用户 旅人 发表

国家和人民其实可以是两个概念。。。

知乎用户 狗上树 发表

培养听话的打工人

知乎用户 Young 发表

低情商：淘汰人。

高情商：选拔人。

知乎用户 HDHT2012 发表

你首先搞清楚我和们的关系，再搞清楚啥是 “我们的”

知乎用户 平凡 发表

教育聪明人，淘汰笨人和平庸之人。

知乎用户 金华 发表

筛子

现在的年轻人有没有见过筛子 ？

知乎用户 缙云野鹤 发表

第一，是为了洗脑

然后就看天意了

知乎用户 小甲鱼 发表

在真实的世界里，人与人并不平等，人与人的天赋、能力、智商差异很大。人与人平等指的仅仅是法律地位上的平等。

在真实世界里，1 个万里挑一的天才负责创造性工作，剩下 9999 个普通人负责在天才的创造性工作后完善天才的工作成果。

你可以强调那 1 个天才的作用，比如尼采的超人。

你也可以强调那 9999 个人的作用，比如马克思的人民群众才是历史的创造者。

实际上，离开了两者中的哪一个都不行。

以美国的苹果手机举例，美国精英教育全世界最好，但普通的公立教育让美国人有大量的 “地平论”。美国从全世界搜刮那些万里挑一的天才，美国可以创造出苹果手机的设计，但美国不可能让“地平论” 的美国人去制造苹果手机而只能让死记硬背搞题海战术的优秀的普通中国人去制造苹果手机。

美国有那 1 个天才，但没有那 9999 个优秀的普通人，这也是美国教育的失败。

教育的作用本来就不是把那个天才教育成普通人，也不是把普通人教育成天才。教育的作用应该是筛选出天才和普通人，然后把天才教育成天才，把普通人教育成优秀的普通人！

你不是那个万里挑一的天才很正常，我也不是，但我可以做一个死记硬背、搞过题海的优秀的普通人。

中国对普通人的教育很优秀，中国没有一个人觉得地球不是圆的！美国对普通人的教育能教育出一大堆 “地平论”。

哈哈哈。

知乎用户 Kiki 发表

当年计划生育的时候，好像农村很多父母们都拼命的生，哪怕倾家荡产，天天出逃在外，有家不回，都非要等生出儿子，才肯罢休。

活生生的制造出现在部分的 70 和 80 后，国家这么迅速的发展，也难以完美陪跑那些年超生的人口。

现在出现的教育资源短缺、就业压力、住房压力、经济压力、社会老龄化压力，还能追究谁的责任？

发展中国家的发展难道不需要一个过程？我们国家的发展，放眼世界，已经相当迅速了，而且国家还在不断努力地做出调整。

历史过程中，未能紧跟国家的大方针，已经造就的如今的社会现状下，除了埋怨社会，我们还能否做些什么？有没有什么好的集思广益去带动经济，创造发展，扭转局势呢？

教育一定是为了促进社会可持续性发展的！要不然难道不教育能行？

要说教育是为了淘汰，那淘汰费得着那么用劲？何不干脆取消义务教育？没钱的干脆不用读书，或直接禁止生育，免得教育。光想一想，就觉得不应该啊。

可现在的局势就是这么严峻，但愿每一个社会公民，都试着用积极的心态去看待未来，或大或小的，都能贡献自己的一份积极性力量。

焦虑的时代下，我们最怕消极畏惧，别让不良情绪乱带节奏，破坏掉了相当多的美好憧憬。

知乎用户 知乎用户 8A0pQK 发表

筛选，培养一个又一个工具，没有在培养人只是在培养工具。

知乎用户 鱼事爱评 发表

教育从来不是淘汰人，而是精益求精。

大家是想一辈子做个野人，然后活到不知岁的年纪就嗝屁，还是在教育的浪潮之中，活得像个人。

人生来愚笨，但教育让你有选择的机会。

是做个野人，一辈子在本能欲望的驱使下，活的像个欲望兽，还是做个智人，去驾驭自己的人生。

不管哪一种，没有教育你就只能选择第一种。

很讽刺是吧！但是确实如此。都以为野人很快乐，无忧无虑无烦恼的挺好，可是野人终究是野人。

你会羡慕猴子，是因为你的人生太累。但这也仅仅是烦恼时一闪而过的感概，绝不会是你想要的人生。

不是知道的越多越烦恼，而是知道的越多，你才能明白啥叫烦恼。

教育就是这样，它总让人类精益求精，去探索那未知的人生，却从来不受个体的待见。因为个体总得为自己的失败寻找一个借口，而教育正好可以解答。

庸人自扰，何必扰人清梦。

知乎用户 他不让我喂他锤子 发表

为了把你培养成德智体美全面发展的人才，

这样就可以哪里需要往哪搬了。

如果你偏科，那对不起，你搞科研都搞不利索。

所以，人才都是考公过关的人，明白了吗？

知乎用户 知乎用户 ClsgH7 发表

这两点完全不矛盾，教育既是在教育人，也是在教育的过程中淘汰人

而且，不必刻意强调我们，全世界的教育都是这样的

只不过多数国家的孩子在教育开始前就完成淘汰过程了，穷人孩子进公立，富人孩子进私立

而公立往往和吸毒、抢劫、早孕联系在一起，私立往往和校友、捐款、基金会联系在一起

而不像我们的教育，农民的孩子还有机会进名校读博士，进体制内和名企

知乎用户 Peter 发表

端起碗来吃饭，扔下筷子骂娘

中国教育千错万错，最错的就是教育了这一帮喂不饱的巨婴

知乎用户 怎样都行但请认真​ 发表

评论区看着都挺愤怒的

有气就好 说明你还活着呢

知乎用户 匿名用户 发表

教育学当中的教育功能分类：

1，促进个体社会化的功能：促进个体思想意识的社会化，教育促进个体行为的社会化，教育培养个体的职业意识和角色。

2，促进个体个性化的功能：教育促进人的主体意识的形成和主体能力的发展; 教育促进个体差异的充分发展，形成人的独特性; 教育开发人的创造性，促进个体价值的实现。

3，教育的筛选功能：与竞争和选拔紧密联系。学校教育的层层筛选 (除义务教育之外) 形成人的受教育水平的差异，同时也由此造成人的社会分层和社会职业的分途。

4，教育的协调功能：主要反映在两个方面：一是它对筛选功能的协调，协调教育和社会的关系；二是教育在客观上形成人的发展差异的同时又在运用其特有的力量逐步缩小人与人之间的发展差异。

5，教育的派生功能：教育的派生功能是指由基本功能引发出来的处于从属地位的功能。如教育的政治、经济、文化等的功能。

科举教育和八股取士的功能：

基本只有 3 和 5。

（完）

知乎用户 古织 发表

这两件事矛盾么？

对于事物评价只能从一个角度出发。只能说明自己水平不行。

知乎用户 zch​ 发表

都不是

教育的目的是培养劳动力

既然目前机器不能完全取代人类，而且就算能取代成本也在许多领域比人贵，那么人类作为劳动力生产力的作用是无可替代的

既然如此，为了提高生产力就会产生对高质量劳动力的需求，因为不是随便抓一个文盲就可以干现在机器干不了的事情的

为了满足资本对劳动力的需求，或者说，满足经济发展的需求，就必须由政府出钱来培养劳动力，毕竟资本家只会关心招人，而不会关心人是哪来的

所以教育的目的是为当前经济运行，发展而培养足够的，可以产生价值的劳动力

再说为什么不是教育人，因为教育人本身并不带来收益，反而是一种支出，如果不是因为教育可以培养劳动力推动社会，经济发展，搞教育亏钱，有这个钱我多修两条路不好吗？

另外，如果你认为目的是教育人，那么也就不会出现 50% 上高中这种政策，也不会出现北京天龙人的情况，因为你自然而然的会希望教育可以更普及，可以教育尽可能多的人而不是让一部分人收到远比被淘汰的人更多的教育水平

再说淘汰人，淘汰人不需要用教育这种方式，因为你看不看的懂字不妨碍你能不能活下来，更别提基础教育了，举例印度

而且淘汰人本事也是有成本的，为什么要建立一套从上到下的全国教育系统，只为了淘汰一个，一部分或者一定比例的人呢，大可以只让小部分人接受教育，其他人自生自灭，钱可以用到更 “有用” 的地方

那么教育中为什么存在淘汰机制呢

个人观点，一是因为教育相对聪明的人总是比教育笨的人（或者说，会学习和不会学习的人，只要你承认人是存在客观差距的）要便宜的，不管是时间还是钱，二是因为，劳动力的需求是有限的，如果你不能为教育出来的劳动力提供足够的岗位，那就会产生内卷，继续，就会产生失业。不管是哪一个，都会对社会产生不稳定，所以需要尽可能的淘汰人（50%？），毕竟凭空为 5000 个农民工创造岗位肯定比凭空为 5000 个大学毕业生创造岗位要便宜

所以我认为，当前教育既不是为了纯真的善良的去教育人，也不是恶意的去淘汰人，他只是简单的服从经济的发展需求，满足生产力发展带来的对劳动力质量提升的要求罢了

我只是一个普通的大学生，见识浅陋水平低下，说的不对请多谅解

知乎用户 匿名用户 发表

我们小时候有句话，叫，360 行，行行出状元，

现在很多人都忘记了，眼里只有投行、it 业、公务员这些

观念上的变化，不是教育的问题。

知乎用户 Cocoon 发表

两者都有，我偏向筛选

我觉得培养仅仅停留在初中之前，教你读书写字，基本的世界观和常识以及基本逻辑思维能力，之后就纯属阶级分化，让 95% 配合那 5% 成长走入研发领导的领域。

有时候我也越发怀疑现在的教育，我也是千军万马走来的，忽然发现自己除了学习好像其他什么都不怎么会，仿佛是个废人，没有学历仿佛一无是处，记得之前看到一篇文章，现在学生更像是工厂加工一批工业品，按部就班的每年生产出来，就是一个个螺丝钉，没有自我思维能力只需要服从命令，他们不需要知道为什么这么做，只需要执行就好了，仿佛一只手推着他们来不及思考的身体前进前进。

当今的内卷更加像是在筛选而不是培养，你可以搜一下 7-80 年代高考题目，基本是简单的初中知识和高中基础知识，就这样的题目不也没耽误中国腾飞嘛，现在的教育更像是受教育的基数过大，为了筛选，不得不加大难度的无奈之举，因为大家都可以考满分我怎么找人才，不能折腾我只能折腾你们了。

知乎用户 阿绿​ 发表

我被老师扇了一巴掌，因为我顶撞老师冤枉我书拿反了，但实际上我并没有拿反。

今天上课老师一如往常的来到我座位，说出了那句经常会说的话：张三，你又把课本拿反在里面偷偷看课外书了！

往日我确实被他逮住了，但今天我没有，我既没有看杂志也没有拿反课本，我很生气的说，老师我的书是正的。

老师定睛一看，也不管现在我的课本确实是正着的，只管着重复：“我都看见你课本拿反了。”

我又仔细的看了看我的课本，是正的没有错啊，我今天本就在乖乖听课，虽然并不认真听。

老师是瞎子吗？还是白痴啊！

我怒冲冲的盯着老师可憎的脸，心里十分不满：“我的书没反！”

我又起火的说：“你是瞎了吗看不见吗？”

老师嘴边的面部肌肉以肉眼可见的速度抽搐了一下，可以看出来他已经在克制自己的怒气，不过三秒之后一个大嘴巴子还是来到了我的脸上。

当我被打以后的第五秒我才反应过来狗 * 老师居然扇了我耳光，我心中一肚子委屈和窝火，直接把一客桌的书全部给踢倒，在同班同学一脸大可不必的表情之下从后门冲出了教室。

我疯狂的跑，疯狂的迷惑，这到底是个什么事情，难道我上课不可以看漫画杂志吗，难道老师做错了就不能跟我认错吗，难道我不能表达自己被冤枉了的愤怒吗。

我跑到另一栋教学楼，观察对面我们班的教室，发现扇我的老师和班主任以及教导主任几人一起站在教室门口在讨论着什么，不用说肯定是在说我，我盯着那个老师头发稀疏的后脑勺，心中上升出一种抽象的搞笑感觉，太搞笑了。

给一件本来就不算事情的事情扣上有问题的帽子，我把这个帽子扔了裸奔，有人就开始煞有介事的商讨起对策来，让一件不存在的事情存在于所有人心中，再让一个人无意间去质疑这个不存在的事情，最后再让一群聪明人去解决这个发现不存在之事而存在的倒霉蛋。

真不知道是我这个当事人搞笑，还是你们这几个当局人搞笑。

打我的老师转过头来，接着班主任和教导主任也转了过来，隔着一栋教学楼在对面这么望着我，班主任柔声吼：“张三，没事儿了，你先回来。”

我相信我们的班主任，但是我不相信他们在不存在之事上做的任何决策，这就好比你信了你在水中捞起的真是月亮。

跑啊！我的心中只有这一个念头，他们从哪儿来逮我，我就疯狂的逃离那个地方，最后我跑到了四处空旷的操场上，是我太过于相信青葱草地的原因，我还是被我们班主任抓到了，我再也跑不动了，我认命的听从班主任的指令与她一起坐在了翠绿的草坪上。

班主任眉眼和善，语重心长地对我说：“张三，没事的，不用怕，你的事我们已经商量好了。”

我看着她做得完全无视我本人自主意愿却说是为我的事。

“我们觉得你是一个非常善良且单纯的孩子，但是你的冲动呢容易让你在班级这个复杂的环境里受到伤害，同时也影响别人。”

这已经是我今天第好几次感到荒唐，我不知道在小学三年级的班级里，居然还得存在复杂？

“我们也是考虑了很多方面，再三商量以后决定给你换班级。”

“为什么？” 我问。

班主任温暖地笑着，用手摸摸我的头：“因为你不适合绝大多数的班级，你的性格自由、冲动很好，但是会让你经常做出一些不合时宜的事情来，你既融入不了班级，也会给班级正常环境带来扰乱，所以我们会送你去一个比较自由适合你的班里。”

虽然你们做的决定完全无视我个人本身，但我不得不承认，聪明人就是聪明人，即便不把我当个人，也还是能完美的知道我在想什么和想做什么。

我既然跑不动也融入不了，你又那么的为我着想，那我当然得欣然换班。

至此忘记那一巴掌，那一本书以及那一间教室。

新班级与外面完全不一样，难怪是整个学校只有一间的班级，这里有身家数亿公主病的同学，还有养了一条居然能说话且还带来上学的宠物狗的同学，有沉迷奇幻世界的艺术家同学，还有喜欢随时站在桌子上飞作业纸、纸飞机各种折纸的同学。

公主病同学叼着烟斗，靠在讲台旁边斜眼看着我对那条会说话的宠物狗说：“张三应该是我们班里最正常的一个人了吧。”

“是的！不过跟我们待久了可就说不准了哟。” 狗狗说着，一边热情朝我奔来。

我看见它来的时候，天上飘下了无数张形状各异的折纸，伴奏着教室里艺术家同学迷幻起伏的沉吟声。

知乎用户 匿名用户 发表

大佬

@我要和圆神签契约

的答案最接近本质。

“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”

亲，明明德是需要有辨别是非的能力，辨别是非要有自主思考能力，自主思考能力是要有逻辑、理性来支撑的，不教逻辑、理性，一切都是空中楼阁，教出来的只能是红利啊。

知乎用户 橘子树下桔子皮 发表

中国我不知道是怎么样，但美国所谓的教育，本质是教育出一个能淘汰一群人的教育。让这群被淘汰的人敢怒不敢言，顺带踩上一脚言称之这是考试的选择，合理合法，其他考场的人没资格指手画脚。

知乎用户 你好啊​ 发表

教育和是淘汰只是手段不是目的，真正的目的是驭民。打个不恰当的比方；马戏团训练马戏成员可以用到感化、奖励、训斥、惩罚，在训练过程中会淘汰一部分马戏团成员，最后以马戏团成员听话、可以表演为止，这里训练只是手段，听话、可以表演才是目的。

知乎用户 小确肥 发表

教育是培养人的，但是社会是淘汰人的。

全中国绝大多数人都有一种共识：万般皆下品，惟有读书高。

全中国绝大多数人都在一个状态：急功近利。

教育的问题从来不在教育，它只是个被动接受者。

整个就业环境就是底线太低，上线太高。

中国最近发展的很快，人又多，但是现在很多都是存量竞争了，一片红海了。社会上高端岗位就那么多，自然就会各种方式筛人。如果高端岗位和低端岗位收入相差没有太多，也不会那么卷。

很多传统行业都曾非常吃香，就是因为当初中国是块未曾开发的处女地。。中国人那么多，传统行业技术没那么深奥，仿个七七八八，和国外打打价格战，再找找当地政府 pk 竞争本土对手，很快也有自己的地区了。

然后很快传给上学的人了，我听说这专业出来之后很吃香，结果几万人就冲进去了，蓝海变红海了。第一代掌门人才是九十年代末出现的，精兵强将因为时代红利，位居高位，自己都还没退休呢，你毕业不就一直给他们打工么，哪还有机会上位。而且蓝海变红海，工资又低了，上升短时间也没戏了。

我们专业零七零八年本科毕业就是三四千块钱，十多年后才四五千块钱。你说搞笑么，当时我父母在三四线城市工作，是八十年代大专生（那时候出来更难，全村就他一个大学生，后来进了国企还下岗了）。他当时一听三四千块钱，工资真高。结果 17 年硕士毕业五千工资 。

教育部也没办法，他没办法预测未来，他给的信息即便是当下的，就像我刚才说的，你曾经设置院系怎么办？？老教授半瓶子醋的副教授和讲师咋办。行业总共就不到十年的黄金期，当年发展需要人，不够格的也成了讲师，讲师还没熬到讲授呢，行业不行了，但是该招生的还招生呀，这些人工作就成了问题，这是高等教育。

职高也差不多。

我个人认为还是利好的。毕竟现在高等教育和职高教育，毕业生待遇差不多。如果以后职高教育毕业生待遇更好些，大家也不会卷了，因为职高待遇比上完大学还高还好找工作。这时就回归了教育本质了，不是筛选了，而是匹配了，找适合自己的工作了，和自己喜欢的工作。

中国大多行业没啥核心技术，即使有也是极少数人赚钱多，高端岗位也不会满足几百万人的就业的。

现在一些多金岗位，多数和金融，互联网等三产相关。没办法，这些行业促使集中。网红之所以赚钱多，十四亿人中百分之一的人就能让他赚的盆满钵满。你住的这条街，街上有本市最大的超市，但也只能收割这一个市的人。互联网让这个超市可以收割全省的人，但是其他市的超市收割就少了。

知乎用户 Ben Franklin 发表

给每个人提供因材施教，每人每年需要花费 20w

国家给义务教育的投入，每个人只能分到 1w / 年

你说该怎么办？

这种妥协调和产物就长这样了

知乎用户 是阳光呀 发表

落后要挨打。

进步总伴有牺牲

但一时的牺牲不应成为不继续向上的理由，要知道自己现在在做的事实的意义，即使一件微不足道的小事，也是在社会中做的事。

于现阶段的个人而言，不满是可以有的，气愤也是可以有的，但需知今天的幸福是父辈打拼来的，我们现在穿的住的，没有一样不比以前好的。以后我们后代吃的住的，我们也要让他们没有一样不比我们好的。这是社会主义精神，是我们现在的制度下的中国人的责任。

但，现实的不平等已经出现，影响到了个人的生活生产，影响到了积极性，怎么办，得变。国家已经在努力了，这从社会主要矛盾已经转变的提出就可以看出来，国家已经在整理高速发展带来的弊病，已经在着手解决发展中不平衡不协调的问题。要对国家有信心。

现在的教育，改革成一半职教，一半学术教育，这没有什么不好。让一部分人掌握真正实用的技能，难道不是在让以前的 “学的知识和做的工作不一样” 改革吗。应该说，这是从大面上做了因材施教，但不是对每个人都适用，我就是从高中才开始学习好起来的，最开始我的学习水平中等，到了高中才考了第一。如果把我放到现在，恐怕就去职业学院了，对我来说不合适。现在实行教育改革，弊端肯定会有，但阵痛是暂时的，需知新事物的产生是必然的，关键是怎么面对出现的问题。我觉得现在问题的关键，一是对职业教育的偏见，二是职业教育的基础设施问题。关于这些，相信既然国家重视了职业教育，它们也都会得到解决。再有什么问题的话，我只能说，提高自己的素养，争取让自己有更多发言权，提出可行建议。抱怨没有用，想法改变它。

一切社会问题，都不是新中国才有的，目前中国出现的问题都是发展中出现的，但又不能不发展，所以，发展的问题一定要在发展中解决，这是对社会而言的。

那对我们个人呢，我们真真切切感受到了不公平，不合理。

只能说，对个人而言，吃好喝好，玩好工作好，为人诚信守法，没事向上一下，就够了。关于个人的东西，一切归根到底，革命的路上要保重身体。

知乎用户 oowee 发表

教育的目的是为了消化前现代遗留下来的学院（academy）、士官学校（Japna）、文法学校（grammar school）和教会学校（missionary school），以免这些场所和从业人员被帮会、艺术家、个体商贩、小报记者、无政府主义者、工团、反对党等等占据和拉拢，成为动摇甚至颠覆现代社会的前沿阵地。

知乎用户 匿名用户 发表

可能这个问一下很多人都生在教育发达地区。很多都在说不转变思想如何如何。我是 95 年生人，在农村读书。小学四年级及之前都是在村里读书的。我的教室经历过祠堂、砖房、租房。我们在六年级听到的最多的一句话就是，中学只有两个好班。能不能上就看你们造化。因为去了这两个班你才有竞争普通高中的机会。到了初三，全校一半的人必须去读职高（春季班），这项工作必须在五一之前完成，因为五一收假要中考正式报名。你还留在学校影响升学率。是不是觉得不公平，人家暖窗爽读九年考试都不让人参加。实际上不冤枉，反正也考不上，因为成绩比他们好的剩下的那帮人也只有不到一半的人能上普高。留下来考也没啥用。现在都在叫苦五五分流，早在十年前我们就实现二八分流了，算是走在全国的前列腺上了。

从我读到镇上读书开始，到我高中毕业都是选拔淘汰过来的。我们当时高考完了过一本线乡政府直接给你发两千五（年代久远别嫌寒碜）为啥，全乡六万多户，一年就能考那么一两个一本。我有时候都给我妹妹（初中）开玩笑我不说是从尸山血海杀出来的，那也是千挑万选出来的。对就这样挑挑拣拣我也就一个双非一本。

并不是在这里叫苦因为在当地我接受的教育还是比较好，我很感激那些学校能让我从山沟沟里走出来吃上国家粮。你们理想中的教育是一个奢侈品。那只有教育发达地区才能谈，在教育欠发达地区，经济欠发达地区读书真的是最好的出路，是改变命运的唯一出路。都想改变命运，哪儿有那么多命运给你改变那只能是选拔。

知乎用户 拾光​ 发表

教育主要是为了培养和选拔。

传授是为了培养，培养是为了甄别和选拔。

选拔的目的是为了传承。

需要传承，是因为人类寿命是有限的，想要发展就得传授和传承。

教育是方方面面的，如果题主专指目前的学校应试教育，也没差。定向培养，定向筛选，交接传承。

挑选也意味着存在淘汰，学校教育是定向培养，但这不是唯一的战场。

至于什么叫 “教育人”，教育谁啊？ 你教谁做事？有够没够，教育就是一种训练和选拔。

难道是为了开启智慧？ 那教育也只是一种必要但不充分条件，别太高看它了。

当然，更浅显的，是为了维持一定的公平性，给底层阶层留下改变和跃迁的希望，因为受（各种形式）教育都是一种提升的机会。

训练，筛选。

知乎用户 正在学习中 发表

我认为，教育是让自己吸收更多知识，了解不同的学问，从而到各种不同的到领域运用自己的教育来发展自己。并不少狭义的教育人和淘汰人

知乎用户 独立思考​ 发表

一是训练服从性，二是洗脑，三是淘汰人。灵魂的毁灭者。

所以，与其参加小初高教育，还不如去学画画，每天画画都比每天做题强。

知乎用户 威廉绵羊​ 发表

义务教育还是教了点东西的。即使念完九年义务教育就不上学了，起码也能到知乎当小管家嘛！

虽然现在在各种快乐教育的影响下教的越来越少了。初中英语连音标和拼读法这种基础都不教了，改教中文谐音这种不上台面的东西了。

知乎用户 阳光 发表

这个需要从很多角度去看，第一是家教，第二是学校。教育当然是为了教育人，但总有一部分人要随之淘汰。教育的本质是让我们学到更多知识，先是充实自己，后是利用自己的双手改变社会。我个人认为，多读书，多学习并非是为了考好大学，找好工作，而是积累知识，改变思想。“读书不是为了雄辩和驳斥，也不是是为了轻信和盲从，而是为了思考和权衡”“读书是借助别人的思想来创造或改变自己的思想” 这两句话我很喜欢，读书不一定会让你过上好的生活，也不一定会让你有钱 但可以让你的视野更广，想的更全面，所以，读书还是教育为主，而淘汰的只是一批不想学习的人。基本上是这样，认真学却考不上高中，这样真的真的很少好吗，淘汰的大部分是不爱学习的。

当前我认为最重要的就是职业技术高中的普及与发展。那一半上不了普通高中的学生，也应该认真学习基础技术，照样可以造福社会，而现在的职教，就是混日子。职业技术高中也应该办好，学习技术两头抓，中国才可以发展的越来越好。

知乎用户 阿星小拿 发表

教育系统有三个任务: 一是维稳，把大量心智不成熟容易冲动的人约束在学校，不仅易于管理，也容易进行思想塑造；二是分等级，金字塔越往上走位置越少，所以需要一套公正的制度保证教育系统内的学生在十几年校园生活中达成头腰脚部分比例与社会一致，毕业后进入对应位置；三是素质提升知识普及。以上序列按重要性排序

高考实际上与八股一样，重要的不是考试的内容，而是考试这个机制，很多阅历较浅，认知不够深入的人不能够也不会愿意去思考一个人和 14 亿人的不同。对于一个决定无数人的高考制度来讲，越简单，越公开，就越对底层人有利。几张试卷，底层人还能靠努力和变异冲出来，实现阶层跨越，让社会拥有活力，如果高考制度变的人性化，变得愈加复杂，那么那帮离钱权最近的人拥有你想象不到的人脉关系和金钱能量，会把底层人死死的按在地上。

知乎用户 liupc​ 发表

教育具备选拔属性和培训属性。培训属性，大致就是题主所说的教育人；选择属性，则是题主所说的淘汰人。

这两项属性有时候是一体的，不太容易分开；有时候定位清晰，很容易分开。

如果分几大块来看：

基础教育，特别是九年义务教育，首要目的应该是培训。为了确保全民素质达到某个水准以上，而推行的义务教育，最基础的产出，就是确保一代人、甚至几代人掌握最基本的现代化知识。当然，这个过程中，由于涉及到教育资源分配，存在相当规模的选拔性考试，这也是不容否认的。这也意味着即便是义务教育，也隐含了一定程度的选拔属性。

高中阶段的选拔属性更明确一些，毕竟有全国范围内统一的高考指挥榜。但是，高中课程，作为大学的先修课程，也在很大程度上体现了高中阶段的培训属性。

专科学校，理论上应该是培训属性，偏应用类。实际做成了什么样得看情况。

本科及研究生教育，理论上也应该是培训属性，偏科研类。当然实际也可能会跑题比较远。

小结一下，目前国内的教育，K12 阶段是选拔和培训兼顾的。理论上，小初更偏教育人，高中更偏淘汰人。

专科、本科以及研究生教育，理论上都是为了培训教育人，实际上也会在一定程度上淘汰人。

知乎用户 大千世界 发表

筛选 - 分流 - 控制

知乎用户 夕沐有枝 发表

用严苛淘汰制转嫁教育资源短缺和不平衡问题。

知乎用户 Albot​ 发表

我不觉得教育制度有那么大问题，事在人为，制度设计的算合理，但是底层执行时鬼知道顶层设计者的良苦用心，大家都是底层人所以没人看得懂以及讲的来设计者想干什么

搞得优秀的设计者费尽心思兼顾了学业学习以及社会就业所以设计了体系，但是却没有底层人能理解这种体系怎么兼顾了学业知识和就业了，然后就擅自把各学科知识按照自己的阅历给物化然后打散，这份被打碎的体系在有意无意中最终传授到学生脑中

特别是内卷，个个都说要内卷，结果连内卷都不会且不察觉自己还不会，就自以为是地去 “内卷”，物化了内卷。结果真正会学习的做到了双赢：兼顾了内卷、又内化了知识；可怜人们既输了内卷，又物化了知识。进一步来看，幸运的是同样可怜的人们真不少，不幸的是大家吃枣药丸

也就是管理层有令却传不到底层执行者去，上下断层

知乎用户 花雨眠 发表

这个问题不应该是我们的教育 应该是你的教育 咱国家教育制度绝对是有问题的（但不代表其他国家的就好，先别喷，请看完）本人高三，马上高考 然后呢？我已经在家自学 2 个月了。 理由？你问我理由啊。因为我是个人嘛 我不能接受自己学校的恶心行为！！ 嘛，我想大多数学校应该都是一样的，按照成绩进行优劣区分（这没有错）中国高考制度虽然残酷但仍然是一条（或许只有这一条？）出人头地的道路 至于教育制度的问题嘛 一个学生和老师起了冲突 请问会怎么解决？ 和平结局？别开玩笑了！你一个学生算什么？什么？你说你能考清华？！！！来里边进 全是我的错 你说你能考 985 985？那又怎样？ 本科 经学校领导考察认为你并不适合本校（哦对了 应该还会发几条通告 xxx 违反什么什么校规处以休学？）无论他做的什么事 可能只是在早读之后睡觉？或者在课下睡觉？ 好笑吗？好笑吧？ 我也这么认为 学校校长一边在公众上，表示对学生很关心一点有任何问题，校领导都是为自己开脱 恶心死了 你说你是个老师 关心学生是你的职责 很好 很好 3 天后呢？你还是这样的？你自己相信吗？超搞笑的好吗？

知乎用户 Hikigaya​ 发表

你若生在河北，你就是用来被淘汰的。

知乎用户 Psychedelic Forest 发表

接受教育的目的是什么？

你接受教育后变现能力如何？（你所接受的教育可以变现吗？）

现代社会的教育需要的是创造者还是执行者？

游戏规则不是你定的，上有政策下有对策，这些年明面的规则快被下面这些人冲烂了，所以潜规则上来了。

我表弟在美国的同学，基本上三个电话的跨度就能到 zzjcw 这种地步。普通人跟精英群体的鸿沟已经很深了。

想改变？你这一生就是一场游戏，规则不是你定的，你所能卡的 bug 就是你有一个牛逼的大脑，跟你所能调动的所有资源。

强尼银手想靠炸荒板塔来改变夜之城，痴人说梦，一个没有纲领没有纪律没有组织的人，炸了荒板塔也是恐怖分子。就算他成功了也就像娜拉出走之后，成不了事。

知乎用户 CountD 发表

在回答这个问题之前，我想问另一个问题教育的本质是什么？

知乎用户 axios 发表

很明显两者都有

知乎用户 有聊君 Sei 发表

教育，为政治服务。

缺人才的时候教育人，人才多了就淘汰一部分。

知乎用户 夏末将秋 发表

我们的教育在逐层淘汰人的过程中完成了对不同层级的人的不同教育。

对于在中考中淘汰下来、没能继续进入下一级教育机构的学生，我们的教育至少完成了对他们的义务教育，使他们具备了基本的读写能力和基本的常识。

对于通过了中考，进入了普通高中和职业高中的学生，我们的教育完成了对他们的更为丰富的学科知识教育和职业技能教育，进一步打开了他们的视野，使他们具备了比较基本的文理知识或职业技能。

对于通过高考，进入了高校的学生，我们的教育为他们提供了更为充分的通识教育、更为专业的学科知识教育、以及一定的职业预备教育。

然而，无论在上述哪个层次的教育中，都难免存在某种不充分、不均衡的现象。这是我们的教育为人诟病的地方之一。也是我们的教育必须着力提高、改善的方面。

另外，无论接受了上述哪个层次的教育，都难免存在 “依然过不好人生” 的现象。这是我们的教育为人诟病的地方之二。但这个结果，是多种主客观因素共同作用的结果，不应当完全由我们的教育背锅。也不是单单只靠改良我们的教育就能完全扭转过来。也就是说，不能在 “被更高的教育层次淘汰” 和“被自己期待的某种结果淘汰”之间简单地、绝对地划上等号。

为了避免被自己期待的某种结果淘汰，我们除了接受 “我们的教育” 或曰 “学校的教育” 之外，还有必要接受“家庭的教育”“社会的教育”“世界的教育”“自我的教育”，做一个终身的学习者，一辈子奔袭在学习的旅途上。

（图片来源于网络，侵删。）

知乎用户 烟雨如雪​ 发表

必然是淘汰的。

至于因为啥……

这种东西，没有一个定性的概念。

以前我常听到的事，教育改变命运，学习改变命运，教育是一个让所有人都能有出路的选择，那是一个更优的路。

但后来，我自己读书后，我发现，教育当中，有弱肉强食，有优胜劣汰，有天赋异禀的强者，同样，有没有天赋的弱鸡，就如同小说一般。

哪怕我努力学习，但真的学不进去……

那后来我发现，教育是筛选天才和普通人的机制。

中考是，有中职和普高以及重点，同样，高考是高职，普通以及 2111985。

而我，就是被教育淘汰下来的。

知乎用户 匿名用户 发表

自己把教育分为三类：

1. 技能、知识教育

2. 选拔性教育

3. 资源互换和圈层教育

技能知识类，是最容易实现公平的，比如驾校，教育目的是会开车，产出也是驾照，童叟无欺。

选拔性的，比如中学阶段、高中阶段都带有这种性质了，兼顾公平。

资源互换和圈层教育，头部名校，各种 mba，知识和技能的目的是排在后面的。

现在教育也有盲目性，有的人本来还可以做农民和工人，结果经过教育后成功的成为一名失业者，回不到过去，未来也不会接纳他，这样的人多了就可怕了，这是一种变相的产业转移，变成了社会负担。

教育不只是一个产业，同时是带有社会初级分配机制的属性，也有工具属性。

教育产出还有个接纳方，从政府央企国企的招聘看，名校更像定向培养，至于学生去不去是另一回事，因为很多会去外边。

那么问题来了，我们能把名校所有的内容都量化一下，包括道德和纪律、文化、思维方式，普惠到所有人吗，就像驾校一样，我们不关心你学多少年，几岁去学，我们看结果，什么证书也不看年龄只看分数。应该是挺难的，不管谁成了既得利益者，都会为自己的阶层筑坝，做防火墙，让他们干这种自掘坟墓的事情都是不现实的。当然这也可能出现新的不公平，有的人一年学会了，有的人 10 年才过了一个证书，他们的学习能力显然不同，这种潜质也是需要考核的，不然就成了新的不公平。教育理念和目的的改革是教育不得不面对的问题，是个综合问题，是个社会缩影。

知乎用户 懵懂小男孩 发表

不是教育，不是淘汰，而是塑造。

看到过路边的绿化树吗？不是它们本身就长这个样子，而是被人精心修剪成这个样子的。

绿化树被剪成这样，是为了绿化的同时还好看。

想想人家投入那么大搞教育的目的是什么？

当然是为了好用还方便管理了。

知乎用户 一日看尽长安花 发表

适者生存，这是这个社会的生存法则。

不适应的，自然要被淘汰。

教育，培育适应教育方式的人，不适应的被淘汰。

当然，只是被教育淘汰，并没有被社会淘汰，社会给了你很多其他选择。

被教育早早淘汰的，混的风声水起的也大有人在。

适应教育的人，沦落到社会底层也大有人在。

教育只是一种方式，不是唯一的道路。

所以，这个问题的标准回答是：教育是为了淘汰不适应教育的人，教育适应教育的人。

知乎用户 fish 发表

只是筛选到合适的地方，教育和淘汰都同时存在，目的是筛选合适的标准化零件，安装到这台全社会组成的工业化机器上，合适了就用，坏了就换，都是标准件。

知乎用户 有文 发表

提出这个问题的宝宝们，我们先来看看教育的本质—教育作为一种社会活动是区别于其他社会活动的根本特征。教育的目的是培养人。

那教育就是优胜劣汰吗？近期新出的 “高中分流” 政策已经给了我们答案。

2019 年《政府工作报告》提出，“高职院校大规模扩招 100 万人”。2020 年、2021 年年高职院校大规模扩招 200 万人”。 《高职扩招专项工作实施方案》提出，取消高职招收中职毕业生比例限制，允许符合高考报名条件的往届中职毕业生参加高职院校单独考试招生。

该政策一出，许多 “底气不足” 的家庭就开始慌了，普高和职校到底该怎么选？

普通高中，走应试教育教育路线，参加高考，多培养学术型和技术型相结合人才。适合分数稳定或可以一拼，有一定目标的孩子。

职业技校，走速成上岗教育路线，多培养有一定素养的技术型人才。适合基础较差，本身落后较多的孩子。

那职高一定比普高低人一等吗？家长们不要有压力，相信三百六十五行，行行出状元。国家依据社会现状制定教育方针，并不是让我们分出三六九等。

时代变迁，楼里优伶今是台上明星；厂里工人今是楼里白领，职业没有高低贵贱之分，社会分工定义的角色不同而已。

我是有文，一个热爱生活的宝妈。如果你也喜欢我的文章请在文末给个关注点个赞

图片来源网络，如有侵权，告知定删

知乎用户 天涯海角 发表

淘汰这个词不合适，应该是分流。

知乎用户 不三不四版本 发表

每一次安全事故的发生都是由麻痹大意造成的。要从以前发生的安全事故中吸取经验教训，不断加强对现场安全工作的管理，杜绝此类事故再次发生; 要充分发挥公司安全员和班组安全员作用，对现场安全隐患进行定期、不定期排查，做到安全隐患及时发现，及时处理; 安全责任人要加强对生产现场的巡检工作，对违章操作进行严肃处理和纠正，加强安全规章制度和操作规程的学习，提高员工执行力，增强员工责任感，把安全工作落到实处，确保安全生产的良好秩序。

知乎用户 非洲大呲花 发表

当然是为了教育人的啊，教育是人类进步的阶梯。

知乎用户 铃原露露单推人 发表

是为了重塑人

知乎用户 应劫 发表

教育是为了教育，考试是为了淘汰

知乎用户 中济​ 发表

你这个问题有点一针见血。

知乎用户 历史穿越者 发表

现在的教育必须革新，奴隶主和封建主为了农业利益利益权势肆意压榨农民，最终引发革命，政府、自媒体、新闻等天天一口一个 “祖国的花朵”“保护孩子”，然而今天却因为社会对人才的需要肆意压榨学生阶级，毫无人性的教育者劲全力让所有孩子变成机器，理由只有一个“这个社会就是这样，你以后怎么办”，我奉劝这些“正人君子” 们社会压力请在社会解决，不要以它为理由压迫孩子们，最开始自由资本主义时期人民很快乐，但是就是因为社会压力，自由资本主义变成了垄断资本主义，人民从自由工作变成被迫工作，而社会对人才的需求从天然农场变成猛灌催化剂，这样的社会真的不怕重蹈覆辙吗？成年人专政的时代终将结束，作为社会的重要组成部分学生阶级必须拥有决定自己生活环境状态的话语权改变自己的处境，世界学生运动星星之火可以燎原。

知乎用户 黑蛇 发表

不论是教育还是筛选，都是为了一个目的

服从

知乎用户 别说话 发表

都不是 是为了让你变成合格的生产资料 好在社会的生产过程中被使用

知乎用户 匿名用户 发表

服从性训练，其实训狗和训人二者之间本质上没有什么区别。

知乎用户 匿名用户 发表

都不是，而是为了教化

知乎用户 起名好难 发表

那就要看教育是为谁服务的，具体的判定标准是谁有话语权，是对上级负责还是对学生负责的。

如果是对上负责的，那就是筛选人、淘汰人，因为最终的目的是完成上面的指标。

如果是对下负责的，那就是教育人。

知乎用户 鹰隼 发表

恕我直言，小学初中的大多数教育就是浪费时间

目前的就业形势，有些东西学习了根本就没有用，何况大多数人根本就没咋学

当然也肯定不能啥都不学，呸，是不能让那些人不上学，不上学，一堆无业游民，社会就乱套了

教育质量也不用怎么提，毕竟有的人就是要当底层的，底层人教底层

阶级流动也要有，这个不用刻意

因为有的人会自己往上爬，有的人会自己堕落

不然底层全都躺平了

知乎用户 夏天的凉粉 发表

是阶级的再生产工具。

知乎用户 匿名用户 发表

结论。当然是教育人。

当人口红利这种带着强烈剥削色彩的词反复出现在一片强调共产主义的土地上时，你就该明白，每一个个体我们都不会淘汰他，只有怎么获得红利的问题。

教育只是众多生产机器里的其中一台，生产的优品可以卖高价，残渣可以做肥料，但终归都是同一个生产资料属性。

一个生产线上的最优质罐头，它也永无可能去操控机器。

所以尽可能产出优质产品，同时保持废物利用最大化，勤俭节约，杜绝浪费是中华民族的传统美德。

知乎用户 匿名用户 发表

我们现在的义务教育就是筛子，选拔那些玩命做题考高分的，淘汰那些 “脑子有病” 搞快乐教育的。

慢慢地，所有人的思想都被整畸形了，最后能考上清华北大，985 211 的都是 “两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书” 的，

体育？音乐？美术？

那都不重要！

凡是不能帮学生升学的科目或特长爱好，通通要给义务教育让道。

于是我们培养出来的学生可以参考那些划个手指就生命垂危的小鲜肉。

富有创造力的学生？哪里会有？！

文化输出？放屁！那都会是噱头！

知乎用户 马生​ 发表

教育改革的认识误区

　　一、公平和效率。

　　在一般的教育理论和制度构建中，公平和效率似乎并不被连贯讨论而是预设一方面倾向，再挤兑另一方面。在理论中，公平意味着资源的分配的广泛甚至是没有预期投入地追加投资，而效率却是资源的集聚尤其是对城市和发达地区的偏重投资。这样看来，公平和效率似乎是尖锐对立的。为了效率就必须牺牲公平，追求公平就必然牺牲效率，也就这样，追求高效率的理论界和追求硬公平的群众也就闹的不可开交，甚至于没有理智讨论的空间。那么难道公平和效率就真的不可以进行比较研究吗？

在教育活动中存在两种资源和三个部分。两种资源是指在教育资源和其所带来的社会资源，三个部分是指本文将教育解构为义务教育，中考高考和大学学历三个部分。在中国，以义务教育，中考高考和大学学历三部分制度构成的教育体系虽然已经饱受诟病，但是社会普遍认为教育的制度是公平的，这里面的公平潜在内涵是公平竞争。组成教育的三部分。义务教育是公平竞争的基础，中考高考是公平竞争的手段，大学学历是公平竞争的利益导向。这种的公平竞争就会变为社会竞争的工具。所谓的效率的全称是效率分配也就是通过三部分制度体系实现资源的在公平竞争基础上的效率分配，到这种效率只是在一种模式下分配的效率，而不是对整体资源的高质量分配，也不具备对某一领域定点投入的能力，存在高度的资源浪费。比如，全国考卷不同一，分数不同一，职业教育学历普遍没有含金量，义务教育和高中教育的学生和家庭负担过重，双一流大学人才不得其用或者人才外流。

就现在看来，公平和效率不是矛盾的或者说对立的。而是在三个主义（凯洛夫主义，杜威主义，制式主义）的影响下构建起来的体制中本就没有公平的含义，所谓的公平就是效率的工具。公平只是为了效率而公平，不能激发公平的深层价值，效率却走的很远，各种手段保障效率。公平和效率天然错位，不能产生彼此的良性互动，更加加重了教育资源和社会资源的浪费。没有独立意义的公平自然没有真正的社会意义

　　二公平和效率错位的代价

公平和效率错位的代价就是不公平同时也不效率，导致大量的教育和社会资源的浪费。

　　不公平

　　1 富裕家庭通过财富的积累和市场的加持，使得子女投入于考试这种低级重复性劳动或者说是利益导向的训练的时间与一般相比更少，也就是富裕家庭不仅可以更有优势地占有教育资源而且也可以更早地追求社会资源。贫富差距拉大了贫富差距。

　　2 富裕家庭比一般家庭更能够承受资源竞争的风险。众所众知，中国的教育是典型的应试教育，这意味着任何试图从教育竞争中获得资源优势的竞争者都承担着将大量时间精力投入到应试训练中而不可以投资实际社会能力的风险。而事实证明富裕家庭可以在教育竞争失败后通过其他方式比如留学等方式回避竞争失败的风险，而一般家庭却很困难在失败后重启。

　　3 富裕家庭的资金基础丰厚，学生很有可能进行社会收益低的专业训练和追求学术资源，而一般家庭的学生则很难下定决心学习更少就业机会的专业和研究，更难进行学术研究。这意味着占据大半人口的一般家庭出身的学生会因为各种社会生活上的困难放弃学术或者深造。

　　无效率

　　筛选和培养

　　1 义务地根据学生的应试能力进行筛选。仅仅根据学生分数的总和进行区别。放弃了对学生针对性或者特定领域的培养或者引导能力。同时也没有区分学生的实际全面深造潜力或者针对能力特殊领域的可能。一方面对学术和职业两个不同的教育体系区别对待，一方面却忽视了资源的适配性。学术资源和职业资源两种等量不等价的资源并不进行细致的分工。学术资源和职业资源的定价失误。本是追求社会就业的学生变成了没有就业价值的学士。

而所谓的学历本位也就是因为两种资源的错位。

　　2 学术资源浪费在了追求更好就业的人，职业资源浪费在了追求学术的人。结果就是，应用科学不尽人意。基础科学基本失去。社会就业只凭学历。研究生不研究只是为了换个更适合社会就业形式的专业，所谓的 “万业转金融” 造成了极大的资源浪费。

　　3 教育的培养机制和选拔体制完全服从于资源竞争的利益导向。从学生老师，再到学校及其管理者甚至大学都普遍缺乏社会责任感。缺乏对国家的热情，而这些无法通过教材或者领导开会实现。

　　三 “双减政策”

　　学生的负担分为三个部分。

　　第一是学生的日常的学习生活。第二是学生的考试训练。第三是学生的就业压力。

　　这三个方面共通组成了学生的巨大的压力，使得中国学生的近视率，抑郁率，自杀率位于世界前列。然而减负政策可以通过行政手段减轻学生的学习压力，减轻学生的考试训练，但是倍增的却是学生的就业压力。仅仅凭借 “双减政策” 不能够减轻学生的整体压力，相反会加剧资源竞争的内卷。

　　要清楚的是，学生压力的攀升本就不是什么虚荣，潮流之类的虚妄的社会心态的焦虑诱导，学生的无论是学习压力还是考试压力都本源于学生的就业压力。只要不能通过调整资源的分配方式，减轻学生的就业压力，一切的行政手段都没有可能真正减轻学生及其家庭的负担，例如实行了最严厉的减负政策的韩国，学生的压力负担仍然稳居世界前列，家庭对学生的投入仍然在世界前列。

　　四不同的资源

　　所谓的等量不等价就是说，针对不同领域的投资的同等量级的投资会产生不同价值的社会收益。教育资源分为两种，一种是培养学术能力的学业资源，一种是培养就业能力的职业资源。中国目前有太多的普通大学占有了职业教育的资源。因为，学生在考核选拔的时候没有根据他的学业或者职业资源进行选拔，进行大学扩招，又严重破坏了大学的学术生态。最终导致普通大学不能培养学术人才，职业学院不能培养高技术人才。普通大学资源接受了太多的非学术资源。事实上，在社会中，企业单位中的 “唯学历” 的倾向就是因为资源不分学业和职业完全按照编制等级式地灌注普通大学？同时也使得职业教育普遍失去了在就业市场的专业

五

教育改革的方略

　　基础教改

　　本文认为当今教育有两个核心理念，一公平竞争，二效率分配。本文的策略就是在教育事业中建立可以和社会保障进行良性互动的教育保障体系。形成按劳分配的分配体系和充分发挥个人积极性的竞争体系，也就是公平分配和效率竞争。

　　本文认为进行公平分配和效率竞争体系的改革策略的首要和基础是职业教育。如今的职业教育不仅不能够支撑产业升级的需要而且实际上耽误了中国劳动力的平均质量。在老龄化日趋严重的今天，如何及时实现由消耗性的人口红利向投资性的人力红利的转变显得格外重要。而直接服务于社会劳动的职业教育当然重要，然而目前的职业教育并不具备承接并且高效率利用投资的制度条件。

　　职业保障的目的是一切从事需要职业训练的人都经受过一定程度的职业训练，或者是为了提高劳动者的职业能力，或者是服务于产业升级的需要。

　　具体做法，取消职业教育的学费，将大部分需要接受训练的职业科目统制于职教，不进行初中的职普分流，同时对初中和高中竞争失败的已经受到大量投资的学生进行二次投资，充分发挥我国的人力资源的优势根据我国产业升级需要更高级劳动力的需要，将职业教育和普通教育的分流推迟到高中阶段并且允许大学向职教转籍。在全国的城镇普遍建立包括乡村生态内容的学院，建立学分银行给予就业者灵活的就业机会。

　　同样的出于对劳动力有效投资，充分发挥职业保障的效能形成人力红利代替人口红利的目的，缩短学制来减少资源浪费和低水平重复性无意义劳动就是必须的。

　　学制的安排要为劳动者的就业考虑。具体的毕业时间应该在 20 岁左右，这样的年龄最可以应对市场的竞争，在所学习的专业或者技能就业市场凋敝的时候，也具有再修的可能。缩短的所取代的是在全国普遍存在的初三和高三整整一年的刷题学年。这两年时间从头到尾就是教辅和卷子，对学生真正的学识没有帮助，只是在进行为考试竞争的应试训练。这 2 年时间可以被称作无效时间，一不能提高学生的社会能力，只是在单一保障的赛道的个人竞争。二浪费国家资源，不利于产业升级的应用科学和基础科学的发展。取消 2 年的无效时间后，一寻求就业的学生可以在更合适的年龄就业，二希望深造的学生可以更早地进去研究院进修。也可以摒弃应试思维，发扬创新思维，废除应试能力，发展创新能力。

　　缩短学制过后，每一个学生都有了更多的选择，不需要千军万马过独木桥。在条件具备（职业教育全覆盖和缩短学制）的情况下，高考改革也就可以启动了。

　　公平竞争的应试最重要的一关——高考最重要的功能就是决定资源的分配。本文认为双轨制的高考远比单一制的高考（现行高考）要更适合中国社会和教育的发展的需要。

　　双轨制的高考有三重分类。第一重是职普分类，第二重是资源分类，第三重是社会分类（职业的创新含量）。同时具有这三重分类能力的考核方式就是复合高考。

　　复合高考要突破三种局限。一是突破考核次数的限制，复合高考不只有在高中毕业的那一年的一次，而应该在高中的每一学年都进行针对本学年的学识的考核。二是突破考核范围的限制，复合高考不应该只局限在高中，这种通过比较公平的考试方法进行人才分类的方法应当延展到大学。也就是说在大学阶段，一个学生是应该走出学校进行就业还是升入研究院进行学术研究，应该由大学毕业或者在进程一半的时候进行考核的结果来决定。三是突破考核内容的限制，既然复合高考已经要延展到了大学阶段，那么高考也应当具有创新潜力或者说学术潜力的考核。这样的复合高考要有三种能力。一保障能力，二资格能力，三，转业能力

　　由复合式的高考所延伸出双轨制分层，也就改变了原先的公平竞争和效率分配的资源无端的浪费，实现了公平分配和效率竞争的破除内卷的教育生态。

　　如上的三项基本实现了公平分配和效率竞争。体现了以人民为中心的为人民服务的教育理念。

　　在基础教改中实现了双轨制的高效率的竞争方式也就是复合高考，为在复合高考这样的效率竞争中失败的竞争者提供了保障的职业保障，同时也有缩短学制减少了无社会能力培养意义的考试训练时间同时给予了学生更多的无论是转换轨道还是继续奋斗的机会。

　　完成了第一部分的基础教改，也就具有了实施第二部分的创新教改的条件。

　　创新教改

　　需要明白的是创新毕竟人得主观能动性的正外部性表达，是一种在一定程度可以经过培养或者训练提高可能的机率性事件。也就是说形成创新社会和提高创新能力实现产业升级需要两步，一具有大基量的人具有了实现创新的基本学识，二具有提供创新能力培养的场所或者教育阶段。

　　具体措施：建立普惠型的普通教育体系，适当缩短学制，对适宜人群普及高等教育。发挥复合高考的资格和转业的能力，建立自修大学，对具有创新潜力的学生追加学术投资或者创新投资，而不是就业投资。

另，这篇文章只能是抛砖引玉的作用，希望有对于教育改革有独到见解和解决志向的朋友联系我，共同讨论。

知乎用户 wemuwema 发表

都不是，为了摧残人。

知乎用户 往事随风 发表

就是单纯提供一个上升通道，同时能够控制人民的精神生活。

知乎用户 299792458​ 发表

第一，猫狗也教育孩子，不然生存率偏低。

第二，同理，不教育孩子的人类群体，其生存率也会偏低。

第三，出于趋利避害，大部分文明人类群体（类国家）规定孩子必须接受一定的教育（类似义务制教育）。

第四，高等教育投入大。（法学系很省钱，物理，化学系很费钱）。国家需要把有限的经费用在有限的人身上。

第五，接受教育并不一定是幸福的。十六岁（大约但不应小于 10 岁），应该有权拒绝再接受教育。对有些人来说，接受教育是痛苦的。（比如你让我接受系统的音乐教育，我要发疯的。我喜欢机械自动化）。

第六，高等教育已产业话，有足够的钱，你可以学到大部分你想学的。

知乎用户 嘻命小丑 发表

是为了驯化人，培养工具人

知乎用户 咚咚 DN 发表

都不是

教育只是让你更加适合做打工人的

懂不懂下海的含义呀

知乎用户 有羽毛的老虎 发表

大学不是用人单位，主要不是选拔，而是培养人才，提供教育服务。管理者的个人利益和教育体制是否满足社会生产的方向不一致。科举危害千年。统一招生制度就是现代科举，表面上很公平，实则内容脱离实际，目标和社会需求脱节，没有与时俱进的动力。

体制问题，公立学校 (大，中，小学) 垄断过度，家长学生没有选择权。由于主管部门为了降低公立大学成本，刻意限制民间资本进入高等教育市场，导致民众为争夺紧张的教育资源而竞争激烈。而高考模式的核心是统一招生，表面上有很多学校，但家长只能从 1 个平台购买教育服务，考生按志愿及分数排队等大学挑，公立大学不用担心生源，没有优胜劣汰，所以不关心教学质量。或者说教育本身不容易体现部门业绩，只能靠论文数量来作为质量评价。绝大多数学生读书就是为了好的职业。国家应充分发挥社会力量及授权办学，市场化运作，实行多元化招生方式，优胜劣汰。

知乎用户 老李重生​ 发表

教育目的是为了培养人，不管是我国还是外国。国家培养人是为了使用人，但培养数量有限制，所以要选拔，有选拔淘汰就不可避免。

知乎用户 匿名用户 发表

教育人。筛选，人尽其用。

理论和实践是有差距的。

客观条件:

师资差距，不同地区教师教学能力差距很大。老师教学水平不高，怎么能保证学生在纸笔测试中拿到好成绩。这方面的差距无论是哪个政府都不容易实现相对公平。个人觉得还是和经济有关，如果经济发达了，这种差距肯定会缩小，但是不会消失。

学校学习环境，有的地方冬天有暖气，夏天有空调。有的地方冬冷夏热。环境因素肯定会影响个体的学习。这种差距现在正在逐步缩小，因为我们的政治制度的优势。

纸笔考试主要以陈述性知识为主，这就要看谁的记忆力好了。只要你记忆力好，能讲各科的陈述性知识保存在你的长时记忆中去。肯定能在纸笔测试中拿到好成绩。有了好成绩你才能进入好大学，学习你想学的专业。纸笔测试主要考的就是智力。但是并不等价于一个人成功不成功。因为成功还需要很多其它因素，如情商 (是情绪控制，不然情绪影响你的理性判断），以及我们有的人情社会中你有的人脉…… 资源 但是有研究表明学历的高低还是和人步入社会的收入正相关的 (心理学书籍里的文献，不是信口开河)。但是这个世界的知识不止陈述性知识。还有程序性知识 (熟能生巧)。做了一辈子手术的医生，做了一辈子饭的妈妈，他们的程序性知识很牛。等等

霍华德. 加德纳就提出了多元智能。(天生我才必有用) 打字太累 不想写了

知乎用户 叶琳娜 发表

是控制人吧

知乎用户 dadadddd 发表

其实都对。

淘汰：是生物进化论适者生存的基本法则。我们之所以能活着，就是物竞天择的结果。

**教育：**就是为了让我们能适应社会，且能更好地活着。

人类所认知的生命，都无法与天同寿，天长是多长？只要不是无限，终归有尽。每个人几十年的寿命，却能拥有上万年的历史，繁衍就是伟大的创造和贡献。

秦皇汉武，终归尘土，不然永久的阴影，霸占社会资源，思想顽固，就无法进化、进步，无法优胜劣淘。

由于每个人，出生后，都将百年终归尘土。因此，潜意识进化，繁衍哺育下一代，便是根深蒂固的思想与活着的意义。虎毒不食子，因为食子的物种，早就被淘汰了。每一种进化，都是有可能的，但能否延续，就得看这进化是否优，因此劣的进化，在历史长河中，只能是昙花一现，过眼云烟。

我们为什么要有教育？不仅仅是为了教会别人怎么更好地生存，还有就是为了统一思想，统一意识。让被教育人与教育人在一条船上，一个利益链上，成为互利共赢的关系，至少不能成为斗争关系。

所以为什么要传播思想，言论自由。思想、言论也是利益的一种表现。自己的利益得到表现，得到别人甚至大多数人认可，就是利益得获得。互利共惠得利益是大家都能接受的，不损人利己的利益也是可以的。但如果利益发生了冲突，必然爆发斗争，和与战，最终会让利益的天平倾斜。

教育就是培养大多数人的共识，让大多数人的利益一致，形成合作关系。这样大家才能活着，快乐的活着，延续文明。

知乎用户 wd8226 发表

我们的教育（很大的范畴，不只学校），性质已经严重至绝后问题了。

教育已经走向人类社会发展性的反面。

教育变绝后，人类连生物性的存在，都在丢失。

知乎用户 锤子​ 发表

肯定是为了教育人。

但教育不应该只是按照一个固定的模板，把一群人培养成一个人，或把一群人培养成一群机器人。

如果为了某些利益而使国民渺小，他们最终会发现弱小的国民无法成事。国家会如何归根到底还是组成这个国家的国民能如何。

知乎用户 李木木 发表

我觉得还是教育人。

教育是一个充满爱和希望的词。教育提高了人口平均素质和社会道德底线，百利无一害。

拿农村举例子，三四十年农村文盲太多了，成年女性大部分不识字，几个识字的也就上了个小学，男的顶多上个初中，也有少部分文盲。

现在新一代的年轻人在九年义务教育教学下长大，文盲可以说在这代人里被消灭了。尤其 2000 年后大学扩招，全国学子们以上大学为荣，硕士、博士、出国游学，尽情探索知识的海洋。

也正因为教育的普及，我们的国家有了充足的人才，才能在这几十年发生了翻天覆地的变化。

目前面临人才饱和的问题其实和教育没关系，这和人口数量有关系。就算现在的人都没读书，只要有这么多人口数量，就会存在竞争和过剩。

现在的社会其实处在新旧快速交替的阶段，正如这个时代文盲的上一辈与博学的年轻人共存，一定会存在观念与思想的激烈撞击。我们这一代人其实很幸运，能亲身见证这个过程。

时间再往后一点点，将是一个人才辈出的时代，等到那时很多问题将不刃而解。

我们可以乐观一点。做不了高尖端的分子，我们就当好高素质的分母，各尽其用就好。

知乎用户 joker 发表

让这个社会可以稳定的运行，不存在什么淘汰或者教育，只要你在这个氛围里，就很难不被影响了

知乎用户 高雅 发表

不赞成

知乎用户 陈皮 发表

我原本以为这老哥在整活，但是当我看完了原视频后，我

知乎用户 匿名用户 发表

以教育之名冠以淘汰之说

知乎用户 张子佩 发表

知足吧，都义务教育九年了，过去高小都要

知乎用户 匿名用户 发表

答案是淘汰人，而且没被淘汰的也达不到教育效果，对个人来说 弊大于利。高中是我整个人生的噩梦。我高中的每一天都渴望逃离，最后上了个普通本一。

我认为人是自由的，这种自由体现在我在规矩的范围内想做什么就做什么。

高中不行，每分钟就都有人帮你安排得明明白白，闭塞的教室，狭窄的座椅空间，吃饭要靠抢，睡眠不够而昏昏欲睡的课间…… 我大学有时候梦回高中我都是被吓醒的。

有人把这种感觉叫做: 充实。对啊，把自己的身体像傀儡一样交给别人摆弄，当然充实。

除了做题啥都不会的做题家；大学失去目标成天在宿舍的混子…… 高中是人长高发育的阶段，人需要适应自己的身体和心理。高中教育却把身体的控制权拿走，三年之后还给你。

很多人三年之后已经不知道怎么使用自己的身体了。不知道自己喜欢什么，不知道自己为了什么，不知道自己要干什么…… 这时候，人已经丢失了自己的身体控制权，那就随波逐流吧。

知乎用户 泥腿子 发表

医疗部门的目的不是为其它社会部门提供健康状况良好的工人，同样，教育部门的主要目的也不应该是为其他经济部门输送职业工人。获取知识文化应该和享受健康一样，是一个文明社会的根本。

知乎用户 心里住着一个明矾​ 发表

这两个并不是互为否定的关系，教育可以一边教育人一边淘汰人。

知乎用户 Farnk 发表

历朝历代都是如此，没跳出历史周期律

知乎用户 匿名用户 发表

教化成守序者。

知乎用户 马上给你一个谄媚 发表

为人民服务

知乎用户 Acct 发表

目的只能是教育人

淘汰人是不可避免的副产物

知乎用户 风味沙爹牛肉干 发表

我们的教育正在淘汰人。人太多了

原本的教育，可以对人口素质有提升作用，可是现在的教育并不能起到这种作用。

原因有几个

1、**生产力和科技力量制约教育实现。**我国的资源总是东多西少，南多北少，资源分配不均衡。突出地体现在师资力量方面，教师喜欢往东南方城市跑，因为那边工资高。富裕的地方，教育水平相对高一些，不富裕的地方，教育水平相对低一些。大西北地区穷的连实验课都不能上，而深圳地区的实验课上，小朋友砸坏仪器设备的情况时有发生，老师对此只能换器材还不能狠狠批评，生怕学生跳楼，你想想 tm 真是奇葩的教育。

2**、政策的导向。**政策要求国家社会未来经济发展方向，我国的未来发展，行业主要在科学技术、国际贸易和交流，对于文科，特别是古代文学、考古等方面需求较少，所以我们可以看到，与科学技术有关方面的学科人才比较集中。现在热门的行业，包括互联网技术、计算机收入较高，人们都往这个方向跑，竞争就越来越大了

3、**某些专家、行业影响政策、舆论方向。**第三点是第二点的根源性问题，前不久，国家语文高考出题方向偏向阅读，逼着学生读书，阅读广度和深度都加强了。温儒敏说让 15% 的学生做不完题目，这话不是开玩笑，目的就是为了挑选他们要的人，绝不是在培养人。

4、**教育确实有培养人的作用，可是，要看谁掌控教育权力。**目前教育权利在 “gcd” 手里，他们要什么人与家长要培养子女进入上层阶级是一对可见的矛盾，你想想，怎么可能没有人批评教育？为什么这么多有钱人把子女送到国外去读书？就是这样的矛盾让家长们看到了现实，目前的教育培养什么人？能教出什么东西来？深思熟虑权衡利弊，有钱人把子女送到国外了，呵呵。

5、**教育是否起作用，还需要看看内因和外因是否能够共同起作用。**内因就是个人主观能动性，学生不愿学，不喜欢学是一个问题，这个现实不能够依靠外部原因来解决。尽管很多老师愿意教书，但是学生捣乱的情况下，不可能上好课的。

6、现在科学理论认为，人的发展与遗传因素直接相关，遗传素质给人的发展带来可能性；环境决定生物进化方向，人的主观能动性决定人的发展；因此大环境被人为设定成 “他们” 所需要的人才培养环境，你想想，缺少某些遗传因素的人实在太多，不是所有人都适合做体制内工作的，不是所有人都适合被剥削不说话的。从这一点来看，大规模培养人才的结果，也是牺牲了一部分人的发展可能性。

总体来说，一种制度有优点也有缺点。纵观世界，美国教育为单一制、英国为双轨制，前苏联、中国为分支制。最优秀的教育，依然是西方的大学教育，如剑桥、牛津、斯坦福等名校，这些学校都是私立学校，花费也不低，对于中国学生算严进严出。有财力的人自然去外国，否则，他们干嘛要双重国籍？干嘛要去外国学习还要回中国实现个人价值？其实个人发展的可能性不限于一个国家。但是，对于大部分人来说，这个国家的教育，就代表了国人子女的未来，因此难免经常被人诟病。

知乎用户 致命华彩 发表

不冲突好吧，你驲劈是为了爽该是为了繁殖？

知乎用户 颜子玉 发表

目前阶段还是以淘汰人为主

知乎用户 POLL 发表

这个问题有意思，你可以试试从如何吃一个苹果和让苹果继续下去想想看。

知乎用户 西山居民 发表

扯淡的命题。

除此以外，没啥看法

知乎用户 有吱测试 发表

教育资源 > 人数，教育人

教育资源 < 人数，淘汰人

双行道路，适者生存。

知乎用户 死扑街 发表

分阶段的，小学和初中阶段是为了教育人，使社会不至产生大量文盲。

初中升高中则是为了区分优劣。

高中升大学更是为了淘汰学习不合格的。

特别是排名前列的名校，那是掐类教育精英，跟一般学生已经没什么关系了。

知乎用户 赤风剑 发表

教育即不是教育人

也不是淘汰人

而是规范人。

知道杀鸡儆猴为什么是杀鸡，不是杀猴

因为杀猴，鸡看不懂。

所以教育除了在大基数中筛选出尖端人才外。

更多的是使人达到猴的程度，才能更好的规范。

让社会更稳定向上的同时，也能为金字塔尖提供更多的源源不断的人才。

知乎用户 匿名用户 发表

既不是为了教育人，也不是淘汰人。教育还有第三个作用：奶头乐。

知乎用户 江广​ 发表

两者都有

知乎用户 不要看首页推荐的 发表

其实还有一点，就是浪费掉你的时间，防造反。

知乎用户 Mystic​ 发表

教育是为了教育人如何不被淘汰，至于结果，当然跟受教育的人的能力有关，能力差的被淘汰不是很正常吗？

知乎用户 俺也一样张三爷 发表

人生不就是个层层筛选的过程吗？

教育人只是顺便，淘汰人才是最终目的。

知乎用户 承影​ 发表

与其叫教育，不如称之为筛选

知乎用户 求学者​ 发表

四个字庞氏骗局

知乎用户 浪外飞仙 发表

都是。资本主义下的教育，以 “有用” 为主要导向。“有用”的被被教育。“没用”的，被淘汰。

知乎用户 匿名用户 发表

淘汰。

因为淘汰有一种阶级观念在。

比如你考不上，他考上了，变相就说明你是他的手下败将，以后他说话，你要听。

知乎用户 Adam Levines 发表

根本原因: 人太多，资源太少

知乎用户 Calvin Young 发表

历史积分那么低 能好一点是一点吧

知乎用户 爆锤兔兔 发表

是为了培养打工人

知乎用户 重剑无锋 发表

感谢老师，能为农村和穷人思考的人才是真的伟大，仁者之心，其实您想要的答案自己很清楚只是无能为力在此一吐为快，我也是最近才看知乎，有位博主用三道窄门的理论来说明人生的财富高度，我是比较赞同的，学位，工作及行业和公司，风口（赚钱机会），可能作为学生会错过第一道窄门，但是后边还有两个不是，人这一生，最终肯定会分出三六九等的，并且差距会越来越大，我个人认为是大势所趋

知乎用户 兔子 发表

还是国家太穷了 现在教育的目的就是选拔人才出来建设国家 不可能选一批技能学不好的上去呗

有句话说的好，大概意思是我们学数学物理是为了让下一代能学哲理艺术。

知乎用户 匿名用户 发表

教育既不是教育人也不是淘汰人。

教育是为了提供人口资源，供给劳工和专家岗位，并收束年轻人的发展方向。

知乎用户 Point 发表

给合适的人投放合适的资源。

知乎用户 Knowledge 发表

虽然我无法回答你，不过这确实是个让人眼前一亮、发人内省的问题。

知乎用户 魏自由​ 发表

我理解的是教育让学生发现自己擅长或喜欢的事情，然后选择继续往该方向前进进而有所收获，有所产出。

知乎用户 冰棍不冰​ 发表

教育永远都是为了促进人的身心健康发展，为了培养人适应社会的能力，永远的目的都是让人能够比原来更好。

但是与教育相伴的考试，目的却是筛选，筛选出适合接受此等教育的群体，你所说的淘汰，只是被筛选到了一个不太好的群体和所匹配的教育资源上。

知乎用户 匿名用户 发表

淘汰太难听了，人家这叫筛选，现实很残酷，但现实就是现实，没有那么多的资源供给，就只能一刀切的分配角色了。

知乎用户 鼓楼 发表

教育当然是为了教化，考试是为了淘汰。说淘汰太低情商，那叫择优录取。

知乎用户 六六 发表

我们从来不培养，我们一直在选拔。

知乎用户 lijing 发表

目前是弱肉强食。

知乎用户 纯路人 发表

阶级再生产的工具之一

知乎用户 吃瓜群众 发表

我们的教育，是为了生产螺丝钉，不是为了教育人。

知乎用户 原罪王权老大哥 发表

15 年高考，坐标江苏。高中老师曾明确说过：（目前的）高考就是筛选。

知乎用户 啦啦啦 发表

为了教育人，也为了淘汰人，目前国家的运行，与国家中各个在岗位上工作的人密切相关，所以，教育必然以适应岗位为前提；为了满足这些岗位的需求，不会出现严重的确认现象，对于一些需要技能的岗位，我国教育就要发挥教育的作用；而一些不需要技能且待遇极低的岗位，我国的教育就要发挥淘汰作用，限制一些人获得可以从事其他岗位的技能，让他的能力只能承担这项工作

知乎用户 知乎用户 tTYIJi 发表

筛选谁才是好工具。筛选性大于教育本身的目的，这是社会对教育的异化，而并没有试图去改变而更是对既得胜利的沾沾自喜。

知乎用户 匿名用户 发表

大学教育是为了淘汰人的

义务教育是为了教育人的

知乎用户 感激 发表

淘汰人是教育的基本属性之一，但不是最重要的，最重要的培养人。可以参考马洛斯需求层次理论这样。

知乎用户 王索斯 发表

我更倾向于淘汰人，往好听了说叫筛选。

郭嘉现在很大力在提倡职业教育，要控制高中入学率不超过 50%。其实本质是希望每个层次的人都能准确找到自己的位置。而不是像现在一样，多少人顶着本科毕业的名，但是往上往下都比不了。

如果你在高中认真思考过自己的前路，就会发现一个真实的事情，那就是清北和普通天分的人是无关的，和你努不努力都没关系，能上顶级高校的人，要么天赋足够，要么后天培养的时间和质量都足够。

这就是筛选。九年义务教育，为什么义务，因为这九年你学明白了就够过日子了，不至于文盲了，再往上，那就无所谓了，能往上就往上，不能就职业教育，也饿不死，甚至也能赚到钱。

知乎用户 胖斯 发表

“你得这么写，不然你不行”

“你们咋都这么写，都不行”

知乎用户 哥廷根的疯子 发表

都不是，现代教育的主要目的是驯化和分工。

知乎用户 二七 发表

当社会逐渐稳定，就会出现分配上的马太效应，位高权重家资颇丰的群体，往往更容易获得高学历，经济文化较发达地区的（个人天赋与家庭财力上的）普通人，也相对容易获得更优质的教育资源，并分到一杯羹。

反过来，低社会阶层和欠发达地区的普通人，因往往无法获得优质教育资源和随之而来的高学历，即便零星出现天赋异禀的 “天才”，自身通过教育获得了高能力，并通过层层考试晋级到了比较高的位置，也未必能获得位高权重的发达地区“高学历” 群体的认可（进不去圈子），以享受到（按学历和能力）同等的参与权力与财富分配的资格，这也是 “寒门难出贵子” 背后的逻辑。
作者：Tomo

我认为所有事情都是有两面性的，希望能对你们有帮助！

淘汰是残酷的，教育让很多人感受很不好，但是如果没有教育筛选，所有人站在一样的水平线上，我认为才是最大的不公平。

谁付出的多，谁学历高，谁就相对有优势，这就是最大的公平。

知乎用户 多歧路​ 发表

教育的目的不是淘汰，让无论好坏的人都向好。教育，于国，于任何，是筛选。耗大力，让人才脱颖出，让不适者适，使人才建设发展，使不适者得以生存。古代，世家门阀，乡绅民豪，物力不太发达，以眼界区分人才。今日，义务教育，耗大力，人才也未比拟前时。是金子，在哪都会被珍惜；是个人，在哪都有诡诈。所谓诡诈，即利益争夺。利益不丰盈，在哪都有饱饿。饿，可不就是淘汰。现行，教育目的之争，即利益分配偏颇之争。

知乎用户 匿名用户 发表

不管你接受不接受就是淘汰人的。

读书也是要天赋的！

有些觉得读书容易的人认为你不努力。和他们讲没用的。

你和他们讲天赋，他们和你谈方法。

你和他们讲天赋，他们说你不努力。

教育其本身目的是为了筛选，

如果大家都会做这些题目，大家都能考高分。

那么下一次出题的人一定会加大的难度，教育就是要让你分个三六九等。

既然要分个三六九等，就会有差距

既然有差距，那么有人考得好，有人考得不好。

有人学的费劲，有人学的轻松，然后学的轻松的人再说你不努力，方法不对。

这就是淘汰人。

出题人不可能让大家都考一样的分数，加大难度也就是为了分层次。

读小学的时候，大家一样认真听，一样记笔记，一样做作业。

但是最好的和最差的总是差距很大。你要绝对公平这是不可能的事。

自然界中优胜劣汰可比这个残酷的多。

昨天，就在昨天和我初中好兄弟闲来无事聊聊天。

聊了一些读书不好的和读书好的人。

发现读书不好，但后来混的也并非那么糟糕。

条条大路通罗马，能去那的也并非那条路！

发这文章的时候我把评论关了，我知道有人会不理解而说我，就是不努力，方法不对。

07 年的时候我费了九牛二虎之力上了公立大专，我知道那就是我的极限！

有些灵光你永远都找不到，那堵无形的墙就是挡着我。

来，墙来了，就在原地休息，别去撞了！

知乎用户 杴山 发表

电车问题的翻版，只不过他们选择了电车

知乎用户 小号 发表

教育是按血统继承的替代品，是不合理利益分配的明目张胆的理由。

知乎用户 林被要这亚子 发表

学了被淘汰总比什么都不学要好吧

知乎用户 泛用型秩序 发表

没有哪个国家的教育不是为了淘汰人。

社会只需要你 “人才” 的那一部分不需要你人的那一部分。这一点不管哪个国家哪个主义都是这样的。

你的老板只在乎你有多少价值可以压榨，你的顾客只在乎你能提供的服务好不好，你的每一个社会关系都只在乎你能产出价值的方面。至于你过得开不开心，工作累不累他们都不在乎。因为你的其他方面对社会的其他成员没有意义。

知乎用户 拾酒 发表

教育是为了社会，教育现状是社会现状的缩影，不改变社会，谈改教育不可能

知乎用户 卢卡 Lucar​ 发表

这个问题应该是分为两个部分，教育和考试。正常上课的部分就是为了教育，而考试就是用来淘汰的。其中几次关键性的考试特别就凸显出筛选的属性，中考是一次分流，高考又是一次。

知乎用户 Bacon​ 发表

这么沙雕的问题也能问出来 这不是显而易见吗 hhhh 笑死

知乎用户 众从人​ 发表

一句话定调: 既是教育人也是淘汰人。

首先，什么是教育人?

本质是使人掌握生存技能。我们的交易完美的做到了这一点，普及的九年义务教育，是每个学生都学会了读写、算数、常识。这些技能就保证了所有人都有能里在工业化社会中可以工作、生存。

然后，什么是淘汰人?

就是过筛，通过在教育过程中进行考核，筛选出其中更优秀的群体（智力天赋、毅力天赋），使其升学，接受更高级别的教育，以便在社会分工中承担更重要的任务。

知乎用户 匿名用户 发表

接受教育既是权利又是义务。

从个人权利的角度来讲，人是为了自己的发展去接受教育，教育是为了培养人。

从个人义务的角度讲，接受教育是为了服从国家选拔。

知乎用户 小马过河 发表

我感觉我是被淘汰的，不知道你们是啥

知乎用户 陈 xx 发表

公平和效率从来都是冲突的。取舍不同罢了，谁不想做到因材施教，可是孔子的数量并不够。

教育和淘汰真的冲突吗？不能说高考失利就当作没受过高中教育吧。

知乎用户 星空 发表

高考是为了筛选出智力中等以上的人为国所用，发挥自己的智力，如医生、工程师等。

公务员考试是为了：筛选出听话、智商高、有能力的人办事，用好了作为一大助手来用，用不好也让这些聪明人在体制内受捶，不能在民间兴风作浪。

智力中等以下的人：1）二代们，居于金字塔上层，不需要考试就可以锦衣玉食，权力在握；

2）绝大多数的普通人，牛马，社会稳定，社会不动乱是唯一目标。

知乎用户 匿名用户 发表

50％高中录取警告

知乎用户 非专业撸猫 发表

暂时来说，

我们的教育是为了分层。

知乎用户 匿名用户 发表

教育的目的不是淘汰人，淘汰是无可奈何之举，资源不足，只能淘汰人。

但是，由于淘汰率太高 + 教育的收益太大，我国的教育在淘汰期完全为 “不被淘汰” 这个目的服务了，这就使得大家浪费了好多时间在没什么大用的重复性劳动上，这就不好。显得好像我们的教育是专门为了淘汰人服务的一样。

知乎用户 yeahoh 发表

前教育工作者，十年教龄。因个人原因已离开体制。

教育的初衷是培养健全人格的人。考试成绩高低并不能反映一个人的人格是否健全，工作内容的差异不能区分一个人的人格是否健全。

什么样的人才是人格健全？

对这个世界的一切人和事尊重 热爱生活

我们教孩子识字 逻辑 科学 也在日复一日潜移默化里影响孩子对这个世界的认识和看法 教育的目的就在此，确立正确的世界观人生观 让他学会对这个世界万事万物的尊重 但很遗憾 如果这个孩子的父母家人师长 没有明白平等尊重 那么这个环境下长大的孩子何来的 “人格健全”？

任重道远。

知乎用户 twydrf 发表

既然你问出了选择题，说明你已经有答案了。你只是来看看有多少同道的，或者强化一下你心中所想。

知乎用户 匿名用户 发表

知乎用户 114514553 发表

教育人要提高服从性，淘汰不具备服从性的人

知乎用户 学生闰土和我 发表

我们又不是教育局的，管我们什么事

知乎用户 知乎用户 VhJN5z 发表

我们的教育在古代叫科举制，学而优则仕，是为了筛选人才

知乎用户 魔法打败魔法 发表

不全是为了教育人，也不全是为了淘汰人，不过确实有点埋汰人。

知乎用户 solveig 发表

就我接触到的这些工作，一个本科生甚至高中生就完全可以胜任，但应聘条件是硕士。现在社会能提供的岗位远远少于求职人数，只能用教育软淘汰一批人了

知乎用户 匿名用户 发表

很久很久以前，在一个植物的王国里，有着很多层筛子，每层的网眼都在逐渐变细。

它不是磨盘，不负责把种子磨碎，而只负责把种子们分层。这种筛子的面料是棉的，是丝的还是尼龙的，其实都无所谓。这些种子原本是草籽，是花籽，其实也无所谓。

一颗小粒种子可能过第一层网眼轻轻松松，第二三层马马虎虎，再后面几层就越来越困难。举目四望，四周跟自己差不多大小的种子们倚叠如山，自己已经不能算是小粒种子了。

这个时候种子就意识到自己也即将被筛下去了，于是感到悲伤。它不是因为要被筛掉而悲伤

而是因为很多年来，它只是在网子里被跳啊跳，遇不到其他可能性。也许它长在水里会成为水草，也许它长在地上会开花。

但现实是所有种子都必须成为粮食，为了变谷子而努力。如果努力变成了谷子，就可以在土里埋三十年，结出下一批种子来。

可这时候，它又想起小时候关于水草或者开花的幻梦了。如果最初它选择开花，也许不能成为最红的那一朵，却能成为自己最想要的。但为时已晚，因为它已经生成了太久，水分逐渐不足，一旦过期是要被看不见的大手狠狠丢弃的。

这就是关于筛子和种子以及看不见的人的，一个虚构的故事。

知乎用户 麻已解禁 发表

淘汰人，或者说是选拔人

知乎用户 喜山不喜平 发表

教育的本质应该是授业、传导，解惑。既不是为了教育人也不是为了淘汰人。教育的目的是让受教育者能够获得各种知识及多方面的能力提升，当他们走向社会时能够找到适合自身能力的岗位，从事喜欢自己做的工作。教育的淘汰机制还是希望能够分层筛选，因才施教，当然教育公平的问题又另当别论。不管是教育还是别的什么事，始终是合适的才是最好的。

知乎用户 qjj 发表

又教育又淘汰吧，这就要看教育的目的和初衷是什么了。。

知乎用户 水色云天 发表

何年何月教育是全民福利呀？

教育行业本来就是淘汰人的地方。

每一次考试，每一次排名，无不是淘汰弱者。

千百年来，国内国外，不都是这样吗？

怎么会觉得教育不是淘汰人的地方呢？

知乎用户 匿名用户 发表

都不是，好的方面说是选拔人，最好的定向选调都是面对顶尖高校的，坏的方面说是驯化人，3k 招不来农民工，但可以招到一堆大学生就是这个道理

知乎用户 默默 发表

当然是为了教育人，古人言：“人性本恶，需教化”，良好的教育能够培养一个人，现在的应试教育，也是把人通过筛选，将能力不同的人安排到不同的位置，学习好的人，知识水平高，适合上层的精致的岗位，学习不好知识水平低的人，就是从事基础的实业。

知乎用户 院长​ 发表

最近有一门生意逐渐火爆，乃至二三线城市都开始兴起这门生意。那就是让宠物上学，让宠物接受教育的目的是什么？让人上学的目接受教育的目的就是什么！

知乎用户 失忆青春 发表

淘汰人

知乎用户 姜姜 发表

是为了成为更好的人

知乎用户 荒野行动 - 飞鹰 发表

并不是零和关系，而是依存关系。

教育当然要教育一批人，然后淘汰一批人，从而达到某种平衡。

知乎用户 四季 发表

教育的目的在于筛选，因材施教是为了筛选不同的人，然后分别培养到合适的位置。

擅长学术研究的，就培养为科学家等

擅长与人沟通的，就培养为心理学家等

知乎用户 三果眼益视力养护 发表

二者兼有。好的教育，能让人树立一个正确的世界观，並获取无穷人间真善美的知识与智慧，拥有一颗感恩的心。好的教育，使让人保持清醒，拓宽视野，能以天下大任为已任，去劳其筋骨，饿其体肤。一心为社会，鞠躬尽瘁，成为国之栋材，社会之精英。不好的教育也有同样的反面效果，贪图，贪欲，自以为是，老子天下第一，利已主义永远占领上风。所以人才有好坏。《三字经》已说得很清楚。人之初，性夲善，性相近，习相远。这个习相远就是教育和外部环境的影响。外部环境是无声的教育，影响面极大，近朱者赤，近墨者黑就是这个道理。

知乎用户 娃哈哈 发表

教育人

知乎用户 知了叫了 发表

为天地立心，

为生民立命，

为往圣继绝学，

为万世开太平。

知乎用户 橙子焦糖玛奇朵 发表

无论是国内还是国外，教育一直都是一件综合性很强的工作。它不是找几个老师建一个学校就可以完成的，社会、家庭、学校三方面需要共同努力，才能将教育搭起来。

从利益层面讲，教育的终极目的是什么？向国家输送人才。其实这后面还有一句话，投身到各行各业去。我想，不少人的断章取义或者模糊理解让现如今的教育陷入了泥潭，甚至于家庭里的父母，都太渴望自己的孩子接受教育后彻底脱胎换骨。


但是，残忍的事实摆在所有人的面前：义务教育之后，一半人上不了高中。

这不是什么令人惊讶的现象，职业高中和技校每年录取的学生数量不亚于高中的录取数。

其实放眼世界，这个现象也很正常。

在美国、欧洲等西方发达国家，国家福利较好，孩子哪怕去技校学习基础性工作，在以后也可以养家糊口。

但是在我国，技校和职高已经成为了 “堕落” 的代名词，是一群不学无术的孩子呆的地方，老师不负责，学生不学习，毕了业大部分从事底层工作。

老师没法管这群无法无天的孩子，导致政府对职高的投资远没有高中多，实验室、操作室都是老旧的设备，倒头来这群孩子根本就没有什么出路。

在这种情况下，这群孩子在教育中被 “淘汰掉了”。

教育资源只能倾斜给那些 “千军万马过独木桥” 的学生，从这一点来看，教育的淘汰性确实存在，而且淘汰的数目不是少数。

从目前的教育环境来看，落后的职业教育、差距过大的乡村和城市教育等等因素，让教育逐渐变了味。

知乎用户 知乎用户 发表

我们的教育是为了教育人还是淘汰人？

这是一个问题，但我们又应该怎么回答呢？

如果是淘汰人我就要说，你应该去上学，不要总想着当兵，这样是浪费你爸妈的心血，这些年他们辛苦养你，不就是希望你能考个好学校嘛，你现在还在打仗，不应该打仗吗？不应该去学习吗？

如果你想做一个合格的士兵，那就不能打仗！

如果你想要做一个优秀的军官，那就应该去参加军队！

如果你想要做一个好警察，那你就要学习警察的基础知识，而不是只懂得打架！

这两种情况我们应该怎么选择，怎么做？

这是我们的一个学术争论，不是我们自己的想法，请大家给我一点意见。

当然，我也会尽量用一种简单的方式解决。

我想，你们的想法应该和我的想法一模一样吧

知乎用户 过路人 发表

表面是教育人，实质是淘汰人。

知乎用户 傻傻的傻傻 发表

肯定是教育人呀，我出生的时候什么都不知道，如果说是为了淘汰人，那我们出生不就应该被淘汰掉了吗？再结合我们社会实际情况看，犯法的人们不都有一个在监狱里改过自新的机会，那这个机会不就是受了教育在做一个好人了呀。

知乎用户 洒脱 发表

教育人

知乎用户 清欢渡 发表

分层建设

知乎用户 忘了吃饭 发表

教育人。

成功教育和挫折教育。

知乎用户 子年 发表

淘汰人

知乎用户 ellaGAO 发表

驯化人，不被驯化的要么成为疯子要么成为天才～

知乎用户 不知所云 发表

教育和淘汰成正比

知乎用户 九哥 发表

既有教育又有淘汰，适者生存。

知乎用户 知乎用户 GAriVm 发表

当然是让国民综合教育提升提来呀 想要提升学历可以找王老师提升学历哈

https://www.xuetongw.com/upload/202111/11/202111111854477569.jpg

知乎用户 syo 发表

教育和淘汰是手段，解决社会需要才是导向

知乎用户 红红 发表

当然是教育人

知乎用户 微信用户 发表

为社会分工，哪天不需要了，教育也就没理由存在了

知乎用户 刘可​ 发表

首先要确定 “教育” 是个啥。

我很早之前看过一本书，书名忘记了，书也没看完。大概记得的就是说学校教育其实是工业化流程中的一个环节，目的在于培养工业化社会需要的各个 “部件”。

所以我觉得大多数人说教育都是指孩子在学校里受到的 “培训”。培训为了啥？为了让你成为预备工呗。

知乎用户 无常 发表

他既有教育人的目的又有淘汰人的目的。他教育所有人去懂得教育，又淘汰了那些不愿接受教育的人，包括接受了教育却又半途而废的人

知乎用户 张勇 发表

教育人

知乎用户 20xx 发表

为了人类的未来

知乎用户 水弟说地理 发表

简单来说，应试教育已经完成了历史使命，应该退出历史舞台。然而，由于我们传统的习惯性力量和一些固有的制度机制，这种思想在我们的教育阵地上仍然猖獗。万物活着必然消亡，这是客观规律。如果应该消亡的东西不被允许消亡，那么它的重新存在必然会产生邪恶的后果。应试教育中最苦的是当下的基层教育者。学生要考出好成绩，谈不上好学生是没有用的。一方面，招生大战愈演愈烈，甚至想方设法 “收买” 优秀学生，“挖”考生。另一方面，一般非重点学校都在为疲劳而战。老师白天满负荷工作，晚上加班。双主的日子一去不复返了。节日更少。他们的身上有更多的疾病。不得不承认，应试教育培养了一部分精英学生，但大部分学生却在这座独木桥上被挤到了水里。其实这很正常，但可悲的是，落水的人从来没有学过游泳，只能在水里重新学习，浪费了自己，消耗了家人，减缓了个人发展。即使是那些走过独木桥的学生，也有一部分在挤压独木桥的过程中心理畸形，为以后的发展埋下了祸根。

知乎用户 半块咖啡糖​ 发表

教育教育，顾名思义——教，教导，育，培育。可见教育这件事情本身就是有成本，成本不低的一件事情。并且其结果无法预料。我的观点是，我们的教育初衷，一定是为了教育人的。“有教无类” 说得就是这个道理。但受教育的人是否能接受这种教育，或是在其受教育的过程中，是否会发生某些变化及特殊情况，这是我们无法控制的。正是因为这种不确定因素的存在，我们才会一直呼吁教育要 “以人为本，因材施教”。这是我们的理想，我们正在试图去靠近这样的理想。

但——凡事都有两面性甚至更多。赤裸裸的现实告诉我们，现在的教育已经逐渐功利化，逐渐金钱化了。究其本源，无非是人的欲望在作祟。教育本身是一件神圣的事情，一旦披上资本的外衣，它就会变质。有人的地方就有是非，优胜劣汰，适者生存，好像永远都不过时。有人哭，就会有人笑，天下事基本如此。这也就是为什么我们一开始本着教育人的初心去做，最后育人的结果却变成了淘汰人的原因吧。很无奈，又很无力。

谢谢。

知乎用户 知乎用户 oH6CDL 发表

从古至今一直奉行弱肉强食

知乎用户 哦哦哦 发表

当然是教育人，要不怎么说需要一个好老师，正确的培养每一个孩子，不一定所有的孩子都喜欢或者适合去学课本上的东西，不一样的人有其擅长的东西，加以引导培养，总会在不同的领域有优秀的表现。

知乎用户 随缘 发表

这个问题真的非常好，教育该教育的人，淘汰该淘汰的人，学校分 369 等，老师也会把学生分为 369 等，中国式的教育本质是好的，但是执行起来的确很难，学生真的分 369 等，相互都有问题！

知乎用户 最初南巷 111 发表

当然是为了教育人啊

知乎用户 海白菜炖土豆 发表

这个问题能问出来，最关键的一点就是因为给工作附加的 “地位”。

知乎用户 周佳乐 发表

两个前提都错了，

教育人的教育一定是耐心细致的，

不会要求字字相同的应试答案，

孩子能用自己的语言描述原理就成功了，

再者就是激发其自身的生命意义，

这种教育一定是开放自由的。

而淘汰人的教育本质就是选拔天才，

天才需要考试吗？

天才都是偏科的，

有着自己的偏执才会越钻越深，

天才更加自由且肆无忌惮，

天才更不需要你的计划课程，

天才本质都是自我任意成长的，

我们的教育本质是规训和打压，

规训是

让你知道你只要记住我想让你记住的答案，

打压是

让你知道你的梦想不能超过我的地位。

知乎用户 Ms space​ 发表

教育没被淘汰的人。

知乎用户 Kazuha 发表

既不是教育也不是淘汰，单纯就是维文。韩非子曰：儒以文乱法，而侠以武犯禁。在电影《啊！海军》里就有提到聪明有知识的人更容易变成赤色分子。如果把读书人都困在题里试卷里他们就不会想乱七八糟的事更加言听计从。淘汰还是教育都不重要无非就是服从性测试的一部分

知乎用户 咖啡 发表

教育的目的当然是教育人。

什么是教育，简单说就是教书育人。

与教书相对的是学习，与育人相对的是自强。

教书重要的是教书本吗？不是，是学习的方法、学习的习惯、学习的毅力。

育人重要的是育人才吗？非也，育的是品行、思维、视野。

可能认为考试是淘汰吧，考试其实是选拔，考高分的比无法考高分的在学习能力、智力、自律等等的综合能力上更胜一筹。考试其实体现的是马太效应，放大了成绩的差距，高分进名校，接受名师教育，各种优质资源，谈笑有鸿儒，往来无白丁；低分进差校，师资、配置，差距不是以道里距，门前冷落鞍马稀。

知乎用户 亲云 EKLNSWY 发表

都是人为什么要有区别呢？

知乎用户 王知乎 发表

和育种一个道理。

知乎用户 一花一世界 发表

教育和淘汰同在，每个人都是不一样的，俗话说活到老，学到老，就是这样，当一个人不思进取的时候只能被淘汰

知乎用户 李李 发表

是为了提高人的认知，否则你都不知道自己被淘汰了

知乎用户 小马过河 发表

从自己受的教育看，感觉是选拔一小匹牛人，剩下的自生自灭。当然，牛人多了，创造的蛋糕大了，剩下的活着以及活的好的机会就多点。

知乎用户 大仙 发表

教育是培育人的能力和素养，找到适合自己的道路。这就同时具备淘汰的作用，或者说淘汰有点过了，只是不适合自己而已。

知乎用户 匿名用户 发表

教育大概是为了保证人人都能享有他们为充分发挥自己的才能，和尽可能牢牢掌握自己的命运而需要的思想、判断、感情和想像方面的自由吧。

对于我们个体而言，教育是为了更好适应大环境，充实自我不被大环境的外部因素导致自我淘汰，充实自我，可以把自己命运掌握在自己的手中。

对于整个社会而言，社会整体是在不断进化和迭代的，如果个体没有跟上社会整体发挥方向和脚步，自然会被社会淘汰掉。

个体和大环境都是在不断进化中，一次次完成自我迭代升级，让自己变得更好，消除焦虑的最好方式是提升自我认知边界，去化解生活带来的种种无形重压，最好的方式是阅读，书是成长路上最低成本的投资方式，一起读书一起成长，相信每个人都可以拥有自己的旷阔人生海洋。

有书 app 最近推荐的书单很不错，如果想不读不知道读什么可以浏览看看参考。

知乎用户 一缕阳光​ 发表

我们的教育就像种庄稼，锄草松土施肥捉虫，望收割时籽大粒满高产，这是整体教育目标。但社会需要不同层次的劳动者，就正如要对成果进行优选，不同等级的果实满足不同层次需求。教育就是在孩子成长的过程中就进行不断的优选，以此来培养不同行业对人力需求的劳动者。人活在世上就像筛子里的豆，随着网眼大小的不断变化，不停的摇啊摇，大过网眼的留下，小的漏下。所以教育目标是培养人，过程在淘汰人，又通过淘汰来培养人。

知乎用户 风吹有雨 发表

教育好像也不一定是个褒义词

知乎用户 看看坎坎坷坷看 发表

我们有教育吗

知乎用户 我以为土狗很好养 发表

教育基础是开化，让大众都掌握一定知识基础，也就是 9 年义务教育！

再往上就是选拔了！

知乎用户 马伯钧 发表

为什么不能既又呢，非要非此即彼

知乎用户 第二个账号 发表

如果是为了教育人，那么最终接受教育的人理应有用，且能收获世俗意义的成功。

如果是为了淘汰人，那么最终经受试炼的人理应有用，且能收获世俗意义的成功。

由此可知，______既不是为了教育，也不是为了淘汰。

知乎用户 十月辉​ 发表

教育是为了社会主义建设服务。

淘汰人或者教育人只是手段、过程，都是围绕目标来的。

最终只看社会建设需要什么。需要螺丝，就培养成螺丝，需要螺母，就培养成螺母。

知乎用户 旅行者 Z 发表

既不是教育人也不是淘汰人，而是区分人 / 圈子 / 阶层 / 利益群体

知乎用户 很纯粹的世界​ 发表

一切为了生产力，没有生产力就没有未来。我国的教育小学初中是通识教育，主要作用是培养人的基础知识，没有常识未来的路只会越走越窄。高中是筛选教育，任何人一进高中就能明显发现课本难度增加了不止一个档次。

单纯看小初高，这种模式能极大避免出现智力过于地下的人群。最大的落差在于大学，大学学的很多东西是和社会脱节的。行业变化太快，很多应用型专业毕业即失业，以英语为例，当翻译工具越来越智能，以后是不需要大量人流利的说英语，只需要看懂听懂会简单聊几句就行。

大学的另一重作用在于科研，但是 9 成以上人是不适合科研的，这需要时间精力也需要运气。

国际上目前高薪的工作依然是计算机和金融，这是社会畸形的发展模式决定的，全世界除了计算机软件应用已经很久没进一步发展了，除了中美日新月异，其他都是缓慢变化。当前为了部分改变大学生学而无用的现状，已经开始提高新能源方向人群的毕业工资。加大扶持高新制造业的力度但可惜的是相当多高新制造业的老板都是 5060 后那一代人，刻薄惯了赚的再多也只是少数人拿走利润大头，关键还是要思想转型，在国外良好的分配制度和员工福利是美苏争霸期间几十年抗争换来的，国内才刚刚有这个苗头，任重而道远，从这点看落后的生产关系反而制约了生产力的提升。

教育无论何时都是有用的，不管出没出社会，普通人在这个过程中最应该提升的是个人的自学能力，这才是教育最初的目的，承前启后，继往开来。

知乎用户 阿兰达瓦卓玛霍尊 发表

我觉得你活着没意义

知乎用户 匿名用户 发表

为了给青少年洗脑

知乎用户 熊猫观察员 发表

教育：只是一个名词，没什么好讨论的，其实大家所讨论的是 “教育制度” 是为了什么？是上层建筑单纯为了教育民众，还是为了淘汰个体，甚至还有说是为了思维固化？

其实大家要明白，教育服务的群体是哪个——服务上层建筑；制度是上层建筑搭建的，教育内容也是上层建筑精选的一套内容。这个制度是群众票选的么？是群众愿意学习和需要学习的么？甚至学的内容就一定是正确的么？大家有空可以思考下。

竟然是服务上层建筑，那目的是什么？很简单，就是 “分流”。人才选出来——服务国家。

会有人说，那不服务国家的人（公务员，事业单位）不就是淘汰了么，大家思考下：研究生和 1 本大学出来的学生和大专所从事的工作会是一样么？甚至和普通 2 本从事的销售岗能一样么？就算工作一样，薪资水平和职级会一样么？不一样就对了，不一样，那就是分层。可以去看一下历史书，任何一个健康的朝代都会有个声音——阶级固化，大家都生活在自己的阶级，自我满足，别乱跳，别捣乱（但是总会有一些 " 异能的人通过特殊方式晋级的 “，这也是认可的，但是受不了非控制下的规模化的转化）

现在在反驳下思维固化问题，9 年义务教育和封建社会的书社教育的”孔孟 “对思维的影响真的很大么？咱们看看封建社会，学孔孟最多的人，其实就是庙堂之上的人，明代那么多大家，神童各个对” 理学 “倒背如流，难道就思维固化？其实你看他们从政经历和为人处世，哪个是” 君子“之行，不都是投机倒把，尔虞我诈，欺世盗名，拉帮结派等等手段用得如火纯青的？所以你觉得他们思维固化了（历史上思维固化的好像就一个标杆吧——海瑞），所以可见教育根本不会让人思维固化！

而真正思维固化的人是哪群人呢，可以看看近代，鲁迅说的”人血馒头，看行刑的吃瓜群众 “这类人是教育受众较低的群体，他们思维是不是更固化？是的，思维固化来至的不是教育制度，其实来至的是” 家庭“。

你父母从小希望你” 尊师重长，听爸妈的话，要乖要听话 “这就是思维固化。

加一句俗话” 老鼠的孩子会打洞 “就是这么个意识哈。

知乎用户 匿名用户 发表

是为了给人群分类，打上标签，以最低功耗的方法送到不同需求的产业或者企业上。

所以当工业高速发展，就批量培养工程师，当产业无法升级，就各种策略分人去工厂流水线。

知乎用户 Handsomest 发表

淘汰这个词非常不确切。应该是筛选更合适一点。它只是分辨出哪些人是善于应对教育系统，而哪些人则不是。如果如果以另一种不同的标准来筛选，这些适用现存教育体系的人很可能会被淘汰。

知乎用户 牧月 发表

只是为了筛选人，并且让人觉得它的筛选方式是合理的

我自己是见过入学时高考成绩能差两百多分的同学（一位少数民族预科的同学和一位河北的同学），在实际学习中表现得差不多的，事实上毕业时那些预科的同学成绩更高些

知乎用户 青春无悔​ 发表

为了学会感恩

知乎用户 匿名用户 发表

教育应该是教育可教育之人才对

不能泥鳅黄蟮拉成一样长，如果为了教育之名而教育，结果就是全国人民本科毕业

如何区分可教育之人，还不是只有通过考试了，这个就和考试通不过不能开车是一个道理，考不上驾照开车危害安全，把一个成绩差的学生送进大学，至少也是浪费资源甚至其它人学习，有人会说这类人上大学也有可能成才，无照驾驶也不是个个都出事

对于每个家长来说都相信自己的孩子是个宝，只是没有得到更好的培养和挖掘，范进也有中举的时候

知乎用户 菲威尔 发表

人之所以复杂矛盾，往往是因为现实中的自己与理想中的自己相差甚远

知乎用户 子慕 发表

都不是，为了思想禁锢人

知乎用户 风云 发表

教育本质是为了让社会水平整体提高，但又会在特殊的岗位特殊的单位设卡淘汰过剩的人力

知乎用户 孙超 发表

淘汰那些不听话的人

知乎用户 三元 发表

问罗斯柴尔德家族和洛克菲勒集团

知乎用户 海域 发表

问的好，我们人口太多了！只能是淘汰人！而不是教育人！不信你看教育人的人是多少！受教育的人是多少？如果你一对一或者二对一！那肯定是教育人啊！

知乎用户 知乎用户 hqew9C 发表

现在的教育是把所有的孩子用同样的方式教育。

从小就被灌输老师是园丁而我们是祖国的花朵。万一我是一棵树呢？基本就被清理了。

知乎用户 洪菊雪​ 发表

头疼医头，脚疼医脚，就会得出这样的结论

知乎用户 何去何从 发表

大部分人都是被用不上的知识淘汰下去了。

知乎用户 INTPvirty 发表

是为了折磨人

知乎用户 鲍鱼之肆 发表

你这二选一让人很难信服，

知乎用户 吹泡泡的啤酒瓶 发表

我们的教育是为了教育人，同时也是为了淘汰人。

教育人要学会感恩，学不会的淘汰掉！

知乎用户 切割化弦 发表

教育合格的劳动者，选拔优秀的领导者和天才的引领者。

缺一不可。

知乎用户 李知斤 发表

这个要看哪个阶段啊

义务教育那肯定是为了教育啊

知乎用户 阿宁 发表

基础教育之后再顶尖教育，也就是教育大多数并且选拔极少数，被 “淘汰” 的人总能比没受教育的人更好地生存。

知乎用户 戯言 发表

教育是培养人的社会活动，促进人的全面发展，促进人的观念现代化。

淘汰功能是隐形的。

根据教育理论里布尔迪厄的再生产理论。即教育通过符号暴力进行文化再生产复制统治阶级特权。文化再生产导致社会再生产，把不平等扩散到整个社会。

不要怀疑教育好的初衷，教育确实是受政治制约，决定教育的还有一个生产力水平。如今的生产力水平很难做到平等，也因为教育终归要服务社会，谁搞理论，谁搞实业，都是有方向的。不可能所有人都做办公室，搞金融，那么教育就是失败的，分流是必须的。

这个过程教育只能尽量公平，绝对公平世界是不存在的。我们短短几十年把一个封建社会拉入现代，做到了基础教育普及化，高等教育大众化，在人类历史也是独一无二的。我们可不是欧洲那些小民寡国。

为什么感觉新闻里总是伟大，我感觉我没有显著变化啊。感觉到处都是不平等啊。

因为中国太大，你把视角从我周围的人身边移到全中国，全世界，把时间从自己短短的一生转移到爷爷那辈，父母那辈。就能感受到全世界都在躺平，甚至倒退，中国扛着第一世界，还在跑步前进。

我们的教育目标是教育人，培养人，但隐性中也淘汰了一部分人，加速了社会分裂和不公平。

如果放到个人，我没法评价，有收益者，也有失败者，但总体来说，我们的教育史是波澜壮阔的。

知乎用户 王小盒 发表

让没被淘汰的人感受到知识的力量，让被淘汰的人，也多少有点知识。

知乎用户 和不同​ 发表

是个好问题。从社会学的研究看，资本主义社会的教育其实是强烈的社会筛选设置，保证上层阶层的统治地位。比较典型的如英国，有权有势的阶层子女都上私立学校，受到最好的教育，毕业后从事头部高薪岗位，或者从政。其他阶层的子女受限于财力人脉只能去公办学校，混吃等死。当然，中国是社会主义国家，不存在这种情况的。

知乎用户 匿名用户 发表

这个要分情况讨论，有的人是受教育，有的人是被淘汰。不知道你说的是哪一类？

知乎用户 洪小翠​ 发表

都不是，是筛选出符合需求的人

知乎用户 老王波 发表

培养工作人肉机器

知乎用户 匿名用户 发表

二者兼而有之吧

淘汰也算一种教育的话 那就是为了教育人

xx 资源就那么些，还不算上吃上肉不想让你喝汤的。竞争意识要从小培养 [doge]

知乎用户 论持久战 发表

教育问题本质上都是社会问题，教育自己能改变什么，连自己问题都改变不了

知乎用户 匿名用户 发表

在目前生产力水平下 需要教育承担资源分配的作用

知乎用户 左徒 发表

九年义务教育是为了教育人，中高考考研考博是为了选拔或者说淘汰人。

知乎用户 不想起名字​ 发表

先淘汰投资收益率低的，再教育投资收益率高的。

所以教育的出路是研究如何提高每个学生的投资收益率，即培养人格和思维方法。

但是，又有几个人拥有能够改造一个学生人格的能力呢？改造一个人的人格又需要投入多少成本呢？

这不就等着我们这些先富先知的人去带动后富后知呢么。

知乎用户 忠心耿耿曹孟德​ 发表

本质上是为了教育人。

但是无法否认的是教育资源本身也是金字塔形的。一个国家能够提供的高等教育资源必然远少于义务教育资源。先不说教授和小学老师数量上的差异，培养一个大学教授的时间以及物质成本就要比培养一个小学老师高不少。

这种情况下，必须有筛选 (淘汰) 制度选出更优质的受教育资源。然而最终目的还是为了使人受教育。

知乎用户 光明顶左使 发表

教育体制是为了筛选人，就这么简单。

把天赋不适应当前工业化社会的后一半人，早早就淘汰出去，你们去学点小手艺吧，别来考大学浪费时间了。

然后再把剩下这批人分门别类，逻辑思维强的、语言天赋强的、艺术天赋好的、身体天赋好的，分门别类安排到不同层次的理科、文科、艺术、军警体院校中去。

如此，每一个人就被标上了不同型号，就如同零件一样。

知乎用户 天道无情我有情 发表

详见股市……

知乎用户 木纹 发表

当然是教育人。

教育不了的不就被淘汰了嘛！没见过那个高考七百分上不了大学的。国家给你发奖学金。助学贷款。

哪些意志不坚定的，受不了学习苦的，脑子笨的可不就淘汰了吗。效率和公平是一种平衡。

知乎用户 南贤这 发表

教育的本质是筛选

知乎用户 吴云 发表

教育人

知乎用户 李凤 发表

永远是适者生存，教育是影响，唤醒，唤不醒的人估计会被淘汰

知乎用户 王峰奇 发表

教育人。

知乎用户 嗯二霸​ 发表

之前是为了教育人，现在是为了淘汰人

知乎用户 一米阳光 发表

现在当下这种应试教育，所有的都是为了最终的考试结果！学生的综合素质讲了多少年了！上面的政策是不错，但是到基层味道就变掉了！

知乎用户 千年 发表

早期是匹配赛 锻炼技术让你玩得下去

后期是排位赛 看排名的

你记得一元二次方程求根公司吗？记得 TNT 的写法吗？记得两个球相撞冲量是多少吗？

这些东西如果你忘了 说明对你就是毫无卵用的

只是当初用来排位的

知乎用户 道派 A 股课堂 发表

好问题啊！

我一直有个类似的迷思，知识，传授之前，到底要不要先鉴别下人品？

一个人，如果不爱国，学完技术，掉头对付中国人，怎么办？

所以我倾向于，教育初衷是为了培养人才，但是客观上必须要淘汰一批人！

但淘汰的，不是学的不好的，而应是品质不行的。

知乎用户 勇士三连冠 发表

我们的教育是筛选人 把人分为三六九等

知乎用户 四十不足畏 发表

教育当然是为了教育人，但是教育无止境，学习学到老，路上总得有掉队的。

知乎用户 烈火之炎​​ 发表

大学以前淘汰人，大学以后教育人，这都没整明白？

知乎用户 鱼子酱 发表

为了社会的最大化得良好运转。

知乎用户 职业教育观察者 发表

是为人而教育

知乎用户 小鱼小鱼 发表

那当然是教育了

知乎用户 废柴三藏 发表

各占一半儿

知乎用户 小肥羊 发表

我们的教育当然是为了教育人啦，祖国的花朵还等着我们教育，俺们要弄清楚这一点，加油

知乎用户 洛逸辰 发表

我们教育本身的目的为了有目的的培养人，淘汰人只是在达尔文提出适者生存，为了让更加优秀的人获得更好的教育。

知乎用户 弘法利生​ 发表

这种思考问题的方式决定了你很难成为主导者。

题主提出的问题本身没错，但思考问题的方式，非常重要。

如果在数学考试卷上，两点之间什么线最短，直线最短就是正确答案。所以是线性思维，a 的答案是 b。

但生活中需要你有更立体的思维方式。因为 a，b，c，d，所以 e。比如奥运会，8 个人参加决赛。是为了选拔第一个名，还是为了淘汰后七名？如果站在个体的角度，那么两者都对。如果站在发扬体育精神的角度说，两者都不对。

所以教育是为了选第一名，还是淘汰后七名呢？

如果站在个体的角度，两者都对。如果在国家的角度，两者都不对。因为一个部落，领导者希望的是，公平之后的和谐。

所以你要明白：

如果想成为第一，这是一个问题

如果你想要和谐，这又是另一个问题

东西千万种，关键是，你想要什么呢？

教育的本质是一种晋升通道，如果世界上只有一个公司，一共 10000 个人，而且没有晋升通道，一定有一天 9999 个人会弄死那 1 个。

知乎用户 Sweetpotato 发表

淘汰吧

知乎用户 浠雨 发表

我作为一名高中教师和经历过高考的人，更能感受到每一年高考时学生们的紧张不安，等待成绩时的煎熬，没有领到通知书时的焦虑。教育确实是一个培养人的活动，但每年的高考也是一个变相淘汰人的活动，这话似乎不中听，但听着总觉得让人无言反驳。

知乎用户 哦贝多芬 发表

教育人的同时最终淘汰人

知乎用户 张鲁大王​ 发表

是为了淘汰人。尤其是为了阶级固化。

知乎用户 不散和弦 发表

教育的本质是让懵懂无知的人获得各方面的知识，是培养人的活动，考试是为了选拔优质的受教育者，让他们获得更高层次的知识，并不是所有人都适合接受更高等的教育，所以教育的机制就是选拔，目的是让更多的人能够获得更加全面的培养与知识。

知乎用户 罐装 发表

教育淘汰皆有之趴，其实现在降低高中录取率这点儿相对而言还是有道理的，一昧的培养读书人没人当工人社会怎么发展呢，每个人都是一颗螺丝钉，找到各自的位置各司其职也挺好。

知乎用户 蓝曦臣 发表

教育的本质必定是教书育人，传播知识。那所谓的淘汰人，就是把不能好好学习的人和在好好学习的人区分开来，这是一个不能避免的过程，但是否淘汰也还言之尚早。通过读书来分层，是相对来说最公平的途径，任何人都无可避免。

知乎用户 chang 发表

教育的过程是教育培养人的，但因为每个阶段的教育和社会资源有限，结果也会淘汰人，但这既不是教育的目的，也不是教育的意义。

知乎用户 空灵水 发表

教育是一个综合度极高的专业。

我国的教育是社会主义本位的教育，所以在九年制义务教育阶段是教育人的，培养人的。

与此同时，淘汰制度的存在本身是合理的，淘汰制度是教育制度的一个组成部分，在选拔机制上为了淘汰不合格者，但这不是教育的目的，而是社会规范在教育上的反映。如果社会中的一切都存在着淘汰，那么教育本身怎么独善其身？

我们今天的教育，正在走向终生教育。从这个角度上说，我们的教育依旧保持着自己的初心。

教育是理想崇高的，但是也最脚踏实地。无论哪个教育家，一旦脱离了现实的土壤，那些美好的梦想都是泡沫。所以我们的教育，说到底是本质上为了教育人，培养人。而在社会中，它的流动性是双向的，不仅仅是淘汰人，同时也是在选拔人。

知乎用户 oteman54 发表

教育本来是教书育人，本来是正向的，目的是让人成长进步，当然不是为了淘汰人的。（不把一些歪门邪说视为教育）

淘汰人用教育的方法那就太慢了。

不过教育的过程中，即使所有人接受一样的教育，也因为个体学习能力的差异，实践输出运用的差异而有所不同。势必会导致教学效果的不一致，体现为知识水平、技能水平、实践水平的不一致。

结果上，那些落后的人会被需要这些能力的社会主体所淘汰。

常用的淘汰方式就是简历筛选、企业面试、各种资格考试。

当然也有实际操练形式的淘汰，炒股不行，硬炒就被掏空腰带；

表演不行，硬演就被嘲笑，被远离…………

所以，教育不是为了淘汰人，淘汰其实是社会各个主体的选择。

知乎用户 麦田里的守望者 发表

教育的前提就是为了教育人

但不是所有人都要接受一样的教育，所以有了因材施教

也不是所有人都可以教育，所以淘汰了一部分人

但不可否认的是，教育的核心还是育人。

知乎用户 Neo​ 发表

教育是为了发展人，考试制度是为了淘汰人。

知乎用户 我心似阳 发表

初衷是教育人，但是现在完全是为了淘汰人

知乎用户 媂君​ 发表

均有之，在提高基本素质的同时选拔具有投资价值的人才，同时让人民正确认识自己，找准定位

知乎用户 思想家的洗礼 发表

不是淘汰人，而是为了筛选人。你把人想想成产品，学校就像工厂，在一系列的加工中，就会筛选开一等品、二等品、三等品、高级品、次品等。每个产品都是有价值的，只是价值对应的服务对象不一样。这样应该好理解了吧。有空可以私聊多交流。

知乎用户 DolphiNotebook 发表

淘汰也是一种教育方式。

知乎用户 西西何夕兮​ 发表

通过教育选拨淘汰掉不适合教育的人，从而进行针对性教育。不爱读书的就先社会教育，适合读书的就继承人类社会发展至今的成果继往开来。没毛病，东西方有人的地方都一样！

知乎用户 北部遥洲 发表

为了筛选人 ，让各个 工作有人做

知乎用户 LeviSay 发表

既是为了教育人，也是为了淘汰人。

我觉得教育应该是培养合适的人去合适的地方，而不是培养所有人去同一个地方。

知乎用户 都不知道啊 发表

素质教育已经很明确的告诉我们，素质教育是面向全体的教育

在我个人看，教育是为了把人分层。需要教育的人会不断提高学历，知识技能。不太需要教育的人可能会走其他道路。

知乎用户 小黑依然骄傲​ 发表

高考落榜和挂科都不会被枪毙，可能只是在告诉你这里门锁死了，去撬旁边的窗户试试。

知乎用户 曹强 发表

教育是为了与自己比较一天天变得更好，而非与他人一较高低。

找到目标，明晰角色，各得其所，正念心安

知乎用户 张哥​ 发表

现在的教育就是优胜劣汰，很现实，一直就是这样，我上学的时候，学校初中考高中录取比例 1：3，现在全国各地基本在 1：2，50% 的录取率，考不上高中，基本跟本科无缘了

知乎用户 不想说话 发表

教育的目的从来都是提高全民素质

知乎用户 哭丧 发表

都有。

九年义务教育有两大任务。一个是政治任务，一个是教育任务。

政治任务就是进行筛选，和选拔促进阶级流动。

教育任务就是扫盲和提高学生素质。

现在的教育具有两重性。大学就不一样，没有政治任务只有教育任务。

知乎用户 寒江孤影 发表

我们的教育是为了好好教育那些被淘汰的人。

知乎用户 匿名用户 发表

为了配套产业。

结果人都毕业了，产业转移了或者没升级上去。

知乎用户 大大杯无糖豆浆 发表

初心是立德树人，但随着竞争型社会环境的演化，教育逐渐成为了人才的筛选漏斗，把人分成了三六九等。

知乎用户 Break​ 发表

教育是为了教育人，思想的进步推动着社会的进步。

知乎用户 手艺人 发表

还岛！RNM，还岛！还岛！还岛！复制粘贴，使劲分享这文章！

实际上，台湾网军 1450 的危害性远远超出我们的想象。3 月 3 日的台湾大停电本来就是个小概率事件，如果没有这次事件，1450 可能永远也不会浮出水面。当时，国内网络安静的吓人，各种矛盾话题突然销声匿迹，那是一片岁月静好的场景，人与人之间互动也是相当友善。祸害国内网络中文社区 10 年之久的台湾网络特务部队 1450 Bureau，隶属美国 NGO 资助全球颜色革命分支机构之一，胎毒民进党重金打造的网络地痞流氓组织，已经完全裸露在众人眼前。他们的经费来自美国政府的每年 5 亿美元拨款和台湾伪政府的财政拨款，预计在每年几百亿新台币左右。由于，国内对台湾人天然的警惕性，所以它们现在大多情况是花钱购买国内账号（还注册了许多小号），伪装并模仿以国内网友的口吻发言，有组织的全面渗透微博、知乎和小红书。它们惯用的流氓手段：

1. 通过制造对立、网暴、污蔑、群殴的方式打击网友以达到污染网络环境的目的。

2. 喜欢用 “独立思考”、“反思”、“感恩”、“赢麻了”、“我也想要台胞证” 等等无赖嘴脸式的反讽语气，言语极其嚣张跋扈，动不动就声称“我是 50W 你举报 12350”, 等等必是 1450，以达到恶心人的目的。

3. 通过表达自己作为中国人的自卑心理（大家把 1450 当牲口看就可以了），造谣抹黑中国，引导大家对跪舔和 run 欧美日韩的政治正确，以达到打击中华民族自尊心的目的。

4. 通过历史发明家的文章（瞎编乱造），暗讽 Government 和 party ，以期望达到掀起颜色革命的效果，想让中国永远处于战乱困苦之中。

5. 在热点事件上面，恶意带节奏、造谣、煽动对立情绪，以达到引导国内舆论的目的，破坏国内安定团结的局面。

6. 对民族企业恶意攻击、嘲讽从未停止，以达到让中国进入中等收入陷进的目的。等等…. 这次俄乌冲突出现侮辱乌女性的评论就是 1450 干的，刷完评论就截图转发外网，成为外媒攻击中国人的 “口实”。这种行为十分危险，战争期间各种武装组织骚动，随时对我国在乌克兰撤侨的 6000 人直接造成生命威胁。前段时间，刘学州那个找爸妈的孩子，也是被 1450 它们网暴死的。（1450 罪恶滔天啊！1450 是九世恶人下凡！连孩子都不放过。）在 2020 年新冠溯源问题上，1450 配合美国在国际上到处造谣生事，网暴世卫组织干事谭德塞，让我国十分被动，差点被世界各国孤立。还有在其他舆论上: 凡是挑动男女矛盾的就是 1450（参考近期极端女权引起的男女矛盾）凡是挑动民族矛盾的就是 1450（参考近期汉服引起的满汉之争）凡是否定教员和我 D 贡献的就是 1450（这话题就没断过）凡是否定华夏五千年历史的就是 1450（这话题也没断过）凡是否定华为贡献的就是 1450（这话题就没断过）等等…. 我们时刻提醒广大网友；“狠狠打击台湾网军 1450、人人有责、从我做起”。凡是不要争辩。常用手段就是用强硬的口气硬怼过去，给他们打 1450 标记，然后拉黑不让它们回复、再举报，请千万多多举报，这样才能让它们永远处于被动挨打的地步。还是那句老话说的好：对付流氓的手段，就是用更流氓的手段。分割线！

追更一：主题: 《1450 出来打》扒掉 1450 底裤，深度分析 1450，劲爆黑幕。

一、这次事件，说明国内人民的心理健康状态还是很正常的，反而湾湾网络暴民 1450 的心理状态正朝着极端化方向发展，评论区各种奇奇怪怪的洗地言论十分荒唐可笑，不论他们如何伪装成国内网友口吻发言，寻找各种各样的借口声称国内还有和他们观点一样的人存在，这就好比 “神经病的眼里别人全是神经病，他们自认为别人与他们是一类人” 一样的可笑，本质上是为了伪装成国内舆论，为他们将来继续污染网络环境创造有利条件。

二、有细心的网友追踪了几个黑华为的神秘 IT 大 V 轨迹，居然也跑去打女拳（真是男女不分啊！雌雄合体），更搞笑的最近还跑去支持乌克兰、反战、反俄（这又是几个意思,？），你说他们黑华为的专业内容是无可挑剔、字字诛心，可毕竟国内也没几个男性 IT 工程师会对打女拳兴趣浓厚吧。这说明 1450 在 IT 专业化方面非常高，有勾结海外的 IT 同行协同作案，要警惕他们大概率未来还会继续作恶。毕竟在知乎上，“黑华为” 这方面舆论完全被 1450 掌控，一直保持着神挡杀神、佛挡杀佛的良好状态。

三、在知乎上，仔细分析 1450 的行动轨迹，发现他们是一个 “任务型” 组织，与美国拜登政府的反华反俄政策事件同步。

比如；这次俄乌冲突中，1450 作派简直就是一部精心策划的传播学的行为艺术表演。他们分六步操作：

1、揭开俄罗斯历史黑幕。

2、挑起中俄历史上国土之争。

3、敢于大声比较乌克兰的历史和现在。

4、大量支持乌克兰的文案持续不断推出，持续造势。

5、坚持在评论区大吐口水。

6、善于火中取栗，取得正面舆论战场的优势。

有网友评论：他们几乎要上高地了，哪知道菜菜子不给力断电了。要不然，“黑华为”、“打女拳” 的舆论战失败经历将会再次重演。也说明，我们面对的是一群职业网络部队，特别是在传播学上有极高造诣。

四、在知乎上，仔细分析 1450 的大量文案的引流现象，坚持不删除评论、内部小圈子互相点赞等等怪异行为。我们发现他们又是一个 “业绩驱动型” 的企业组织。可能依据考核绩效的标准如下：阅读量占 10% 权重。互动趋势（评论数）占 10% 权重，——（特指对他们有利的评论数量）点赞数量占 80% 权重。这些考核与奖金挂钩，底薪保持不动，约 22K 新台币左右。至于大 V，他们有更高薪酬和奖励，有专门单独的办公室或居家工作。当然，这个标准是按照他们的业绩来评定的。他们内部有一套像企业一样的晋升标准；职员→经理→总监→CEO，不同类型的人物享受不同待遇。所以，可以肯定，1450 在国内是没有分支机构和个人的，毕竟肥水不流外人田，业务在湾岛内部就可以完全消化，如果发展到国内反而很容易暴露和查获。这也是为什么湾岛一停电，国内舆论就消停的主要原因。

五、在评论区里，非常搞笑的事情发生了。许多 1450 疯狂的辱骂和威胁，必定是触动了他们的核心利益和敏感神经。重点中的重点——千万不要点赞，要点击反对，坚持在知乎里面向知乎管理员多次 “举报”1450 的文章，对于他们来说就是毁灭性打击。因为，只要足够多数量的反对发生，那么 1450 写的大量文章，要么沉入底部无人问津，没了点击率和点赞，业绩不好看。要么，这些文章被举报大量被删除，他们的工作成果归零。为了我们清洁的网络空间，烦请广大网友动动您的指头多多点击举报功能，让 1450 永远滚进历史的垃圾堆吧！2022 年 3 月 16 日 追更二《对 1450 刨坟式分析》：这是对戾气乖张的 1450 灵魂上的致命一击。如果没有让湾仔闻风丧胆的 PLA 保护我们哈，恐怕 1450 们真的要气炸来，会开着机车杀到国内来灭口。这篇文章炸出的 1450 比知乎任何地方都要多，闻着味来的，形形色色的老中青 1450 全部赤膊上阵；有辩经的、有吐口水的、有造谣的、还有扣帽子的。但对我们而言，他们全都是乐色，哈哈….

一、根据对 1450 国内的渗透跟踪分析，这不是简单的 1450 从台湾的溢出效应，而是有美国 NGO 全球颜色革命组织在幕后遥控指挥，我们分析如下：

经过十几年颜色革命的浸淫，NGO 对网战的经验十分老辣。他们是属于战略管理层面，并建立一套 “绩效管理考核模型”，根据每次任务的结果进行数据量化分析。比如：制造大量跟帖、评论、形成流量泡沫。再根据点赞数量、回复数量、浏览数量、对国家政策走向的影响等等，进行综合评估，然后得出投入多少资金，达到多少效果的结论，以模拟下次攻击任务更提升一步。所以我们发现在知乎上，1450 每次任务出场都十分有气势，与上一次比较有明显的物种强化的视觉冲击感。

NGO 并不是一咕脑的把 5 亿美元打到 1450 账上。对 1450 一直是遵循喂狗式的管理：就好比捕猎打仗，一旦把狗喂的太饱，狗的灵敏度就会降低，并且食多伤神，狗吃饱后像人一样撑的懒惰，在半饱处于危机中，就有了生存斗争的激情。所以，我们看到网络上的 1450 总是斗志昂扬、戾气乖张、到处造谣生事，一副网络恶棍的模样，跟这套管理机制有莫大关系。

二、我们对 1450 内部分配机制也进行了细致分析，发现他们呈现一个 “金字塔式的食物链” 分配机制，严格遵循 80/20 法则。类似电信诈骗组织，看着乌泱泱一片，几十万人很热闹，但实际既得利益者并不多，具体参考如下：

1. 头部 1450 只占总数量的 0.01%（大约几十人左右），他们分食 50% 的收入。他们属于资源分配、组织、策划方。他们基本不产生内容制作，但他们收获最大蛋糕。比如：台湾网军博主 “乌鸦 DoKa TV” 被曝光年收入达到 1 亿新台币，等。

2. 腰部 1450 大约占到 20% 左右，他们分食 30% 的收入。他们是内容制造者大 V，专职工作人员，以及专业喷子、业余刷单者等等。根据职务高低获取的报酬由高到低。目测，在知乎上的 1450 属于这个类型。 3. 底部 1450 大约占到 80% 左右，他们分食 20% 的收入，基本上只起到造势、起哄作用的，打打秋 风，挣个几百几千台币零花钱，还有一些是跟风的无收入者

知乎用户 知乎用户 NAPD1k 发表

当然是教育。

淘汰谁了？

人人都受教育，人人都有机会冲顶。

赚多少钱，还是看自己。

不要总是悲观，片面。

知乎用户 猪脑过载 发表

很多人的观点太极端了，如果真是为了培养奴性，直接把所有教育资源给有钱人家小孩就行了，穷人小孩刚出生不给他读书机会，让他们无拘无束快乐学习。当然，我也没有洗中国教育，很多人都看不清情况，中国教育最大问题其实是高等教育垃圾。

知乎用户 一种娱乐 发表

为了分类，前 49% 做庄稼，后 50% 做肥料

知乎用户 KEN 发表

教出一堆没有灵魂的工具人，什么你不想当工具人？？那你肯定会有抑郁症。

知乎用户 尘埃​ 发表

教育服从规则的，淘汰不服从教育是。

知乎用户 静止​ 发表

我是教师。你这个问题就是答案。

知乎用户 匹夫五步 发表

科举 1300 多年来，有举人百万余，进士十万余，状元七百余，看上去很多，其实相对于中国庞大的人口基数和数量众多的考生来讲还是非常稀少的。

很简单的道理，假如你考上 211 大学，你还会去富士康流水线拿两三千块的月工资吗。

知乎用户 普罗列塔利亚 发表

你既然已经问出这个问题了，就已经代表你倾向于后一个解释不是吗？毕竟我们的舆论都是偏向于前一个解释的，能问出这个问题已经说明了你从前一个解释中挣脱出来了。

知乎用户 江西米面 发表

要是为了淘汰人，为什么要有义务教育？为什么要开放高中大学阶段教育？直接指定人受教育不就完了？

教育的目的就是让你知道你适合哪个领域，你数学物理好就去工科，你外语好就去对外的这一块，你化学好就去做科研，要是你什么都不好就打螺丝去吧

知乎用户 年轻的老张头 发表

我认为教育人跟淘汰人并不冲突，但是我们是为了教育人，并把人 “分层” 而不是简单淘汰。

我们的义务教育做的很好的地方就是基本常识教育，比如一些基本的地理学知识，一些生物啊化学知识等等，也就是说顺利完成义务教育的人，在基本知识都有明确的认识，不像某些国家的 “快乐教育” 充满了偏见和无知。

更好的是在九年义务教育内，几乎所有人都接受了基础的政治和历史教育，这对形成正确的历史观和价值观尤为重要，而且对进入社会了解其他事物，进行更好的教育打下坚实基础。九年义务教育基本没有淘汰性，也没有分层，只要正常学习，几乎所有人都能通过。

九年义务教育之后，就是开始将学生进行分层，中考决定你是上重点，普高还是中专，将学生分为不同的层级进行不同教育，有些人说这事 “淘汰”，但是淘汰是完全没有受教育机会，而不是。然后高考继续分层，985，211，现在是双一流单一流，一本，二本，大专，这时候确实有一定的淘汰性，但是我们知道，高中只要正常上，能上个“大学” 不是问题。

以后的硕士研究生考试包括博士研究生其实并不包含在普遍性的教育内，甚至不再是学生的身份，这个是由明显的淘汰性质的，这个就不是分层了，就是简单的进行选拔。所以其实整体上我们的教育还是在 “教育人”，但是有些地区因为竞争极其激烈，而且我们现在是极其看重文凭以及受教育水平，所以有时候会有“淘汰人” 的现象出现，这是存在的，但是不是主流。

淘汰还分为自我淘汰等一大堆的类型，而且的确存在在教育体系内，但是看问题还是得积极，即使有些问题很清楚，我们自己对有些事情也心知肚明，但是积极点人才能更开朗，你说是吧。

知乎用户 阿宝​ 发表

无论是教育人还是淘汰人，都要符合一个自然规律，那就是适者生存，不适者就要淘汰。最主要的是看孩子的态度。这个态度是怎么形成的呢。就得看生活的环境，包括家庭环境和社会环境。无论那个环境是积极向上的都会给孩子以乐观的心态去面对。这样就不会被社会给淘汰。

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