职业教育法大修，5 月 1 日起施行，关于普职分流有哪些变化？

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知乎用户 21 世纪经济报道​ 发表

先说结论，能不能过审看命：

取消职普强制分流，意味着教育体系德国化的 “洋务运动” 基本等于告吹。

所谓洋务运动，即晚清政府被残酷的现实连续打脸之后，琢磨出来学习西方的军事技术以自救。

这里尤其要说明的是：洋务运动是清政府的自救，不是在救人民。

下来进入推导：

所谓教育体系德国化，指的是想抄德国的作业，通过把学生分流至实科中学（类似于中专）与文理中学（相当于高中），将学生按照两种培养路径进行培养。

此外，学生可以根据自己的情况选择进入职业技术大学和综合大学。

德国模式的优势在于，减少无效竞争和结构性失业，给学生本身更多的选择权。

这听起来不错，对吧？

但是：

要想德国模式成功，有两个先决条件：

1. **提高工人待遇。**之前睿站一个在德国的 up 主专门聊过德国的教育制度，其中说到，德国人乐意做工人，其中一个重要原因是没有严重的职业歧视，并且在大众工作的工人和工程师，收入可是足以令人羡慕的。

2. 鼓励劳动，维护劳动者的尊严，消除对劳动者的一系列歧视 — 比如学历歧视、职业歧视。这是德国模式的基本立足点。

为什么说这两个先决条件会直接影响到德国模式的成败？

答案很简单：只有做到了这两条，才能吸引人才的加入，如此才能盘活全局。

我之前曾回复过另一个题，其中有这么一段：

一个人的人生是否能出彩，首先取决于他是否对自己的人生能感到满意。但是，如果你所看到的净是千方百计地贬损个人价值（典型的就是那个职场 PUA），你通过自己的劳动得到的成果被他人随意否定，你觉得你会对你的人生满意吗？

举个例子：假定你是一名清洁工，你今天四五点就起来干活，好不容易把一条街扫得一尘不染，此时出来一个货到处扔垃圾，你一劝阻他，他反倒说 “你一个臭扫地的有什么资格管我”？

随后，你只能为了自己一个月一千多的最低工资，灰溜溜地走开。

告诉我，

在这种模式下，你会主动选择成为清洁工吗？

这样的人生你能满意吗？

所以，不打破这种歪风邪气，就别指望说靠职高强制分流便能改变社会面貌。

再说直接点：眼下学生不乐意上职高，不乐意做工人的一大原因是，在眼下这个版本，工人是不受社会尊重的职业。如此还凭什么指望一个有常识的人主动去选择成为一名工人？

然而，洋务运动终究是洋务运动，它不是为了改天换地，而是既得利益者和稀泥式的自救。他们的如意算盘是：只要强制分流了，上职高的人数多了，便可以在不进行社会改革的前提下，让学历歧视、职业歧视自然而然的消失，并且还能轻松的解决就业问题。

换言之，他们指望的是通过一系列不触犯社会利益的 “无痛” 措施，来解决教育和就业问题，并一跃成为现代教育的先进国。

-— 这不就是指望拿钱砸个北洋水师就天下无敌的再翻版？

然而社会不这么想，那些被迫流入职高的学生们也不这么想。

最后，话我就放这儿。在切实提高工人的社会待遇，打破诸多歧视，还工人阶级应有的尊严之前，任你再怎么整活，工人数量减少、结构性失业（灵活就业）规模不断膨胀、不愿选择职校的趋势不会变。

不信我们拭目以待。

ps：码字不易，如果我所说的还算有些道理，还望诸位能点赞支持。

更新一波：

这是今天的新闻。从以上内容可知，一刀切的时代算是彻底画上了句号。

然而，只要不下大力气解决工人的待遇，捍卫工人应有的尊严；只要不完整职教的配套体系，扭转职教二字在学生、学生家长、用人单位心中污名化一般的存在，那就依然是扬汤止沸。

知乎用户 克莱登观察家 发表

近三十年以来, 因为社会的发展, 所以制造业工厂的门槛是逐步提高的, 所以我科普一下这些年以来, 进厂所需要的教育年限和过程的变化:

如果从初中毕业开始计算年份, 类似于不同的酒有着不同的酿造年份一样, 大概有这几种情况

三年进厂制: 初中毕业后, 三年职校学习期, 学历中专;

这种是早起的进厂模式, 大概在九十年代. 学习不好的, 考不上高中的, 去读职校, 当然, 那时职校招生范围是很窄的, 还要求户籍, 很多地区只在城市范围内招生, 目标对象就是学习不好的城市学生. 而农村学生, 多数是没有资格去读职校的, 只能在农村种地当农民;

五年进厂制: 初中毕业后, 五年职校学习期, 学历大专;

这种是 3+2, 也就是三年中专 + 两年大专, 毕业是大专学历. 因为三年进厂人员的学历较低, 很多家长不容易接受, 而且那个进厂的年龄也较低, 人还不怎么成熟, 所以工厂也不怎么接受,.

于是学校方面就出了这样一个加强版: 初中毕业之后, 进入职校读五年, 然后毕业时获得一个大专学历, 这种门槛低, 读完之后学历勉强说得过去, 家里也还算有面子; 工厂方面则是获得了年龄大三岁的毕业生, 其成熟度更高一些, 也更加利于管理, 是一个双赢的策略;

此时, 职校的招生范围也宽松了很多, 大量招生农村学生了, 因为城市里学习不好的学生也不愿意进厂了;

但本质上就是延长版的职校, 因为还是在那个学校, 只是多读了两年;

六年进厂制: 初中毕业之后: 高中三年 + 大专三年, 学历大专;

三年和五年进厂, 是初中毕业进入职校, 学生素质较低, 名声也较差, 不被人们认可, 于是就产生了一种招收高中毕业生的职校, 这种学校属于好点的职校, 然后升级为大专.

这种类型招生是在高中毕业生群体里, 所以学生整体素质较高, 后来成为比较好一些的制造业工厂工人的主力;

高配版七年进厂制: 初中毕业之后, 高中三年, 参加高考,+ 本科四年, 学历本科;

这种是标准的大学生进厂模式, 广泛使用与各种工艺员, 技术员等本科生工厂技术和管理岗位

十年进厂制 “ 的模式, 就是读研之后再进厂. 目前对应各种工程研发部门的岗位.

这两种情况的目标人群, 名义上是知识分子的人, 但实际上还是工人, 只不过他们自己碍于面子不愿意承认而已.

现在这种取消普职分流, 就会产生 “七年进厂制”

低配版七年进厂制: 初中毕业之后, 职校三年, 参加高考,+ 本科四年, 学历本科;

这种毕业生素质更高一些, 符合当前产业升级的需求.

按照这种趋势, 我预测今后还会有 “低配版十年进厂制” 的模式, 就是职校 + 本科 + 读研之后再进厂.

以上是通过教育体系的进厂的模式, 但是还有一种, 不通过教育体系进厂的:

零年进厂制: 这种多数是经济较发达地区的乡镇或城乡结合部的黄毛青年, 学习不好**,** 初中毕业没考上高中, 进工厂拜师学艺, 当两三年学徒, 年满十八岁之后, 就成为工厂员工. 他们既可以实现烧电焊开机床这种终端劳动力工作, 又实现工厂工艺员的岗位, 其中略微聪明一点的, 可以实现像模具设计, 零部件设计等不太复杂的研发设计岗位, 职位范围广泛, 适应能力超强.

从哲学的角度看: 盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也.

所以说虽然工厂和人都在变化, 个人的学历一直在提升, 同时进厂的要求是一直在提高的, 所以进厂最终目标又是不变的

因为产业就摆在那, 总要有人去当工人. 这个世界是先有的坑, 然后再往坑里栽萝卜.

所以不是大学生去当了工人, 而是工人读了大学.

知乎用户 再回首我心依旧 发表

国家推行 ts 学徒制，引导企业按照岗位总量的一定比例设立学徒岗位，鼓励和支持有技术技能人才培养能力的企业特别是产教融合型企业与职业学校、职业培训机构开展合作，对新招用职工、在岗职工和转岗职工进行学徒培训，或者与职业学校联合招收学生，以工学结合的方式进行学徒培养。有关企业可以按照规定享受补贴。

学徒制复兴，我又想发列宁的表情包了。摧毁了人身依附的学徒制的职业学院真是社会化大生产的伟大创造，有没有一种可能就是在刚果也设立几个职业学院？

悲观主义者还在焦虑地调整自己未来孩子的教育策略，而乐观主义者已经决定彻底贯彻不婚不育幸福一生的伟大方针了。

知乎用户 寻道人 发表

从产业角度出发，是希望有更多年轻人从事职业教育的，然而这个最终只能靠市场调节。

前段时间都在说大学生毕业找工作难的问题，但是我去了一趟福建，当地老板说那工人很缺。

• 第一个短缺是绝对数量，春节之后就赶紧到各地区抢人；
• 第二个短缺是质量，他们几个农业基地找不到合适的人。

中国进一步产业提升，肯定不能主要指望着现在玩儿纯数字经济的那批人，实打实的制造业才是主力。

从大约 4~5 年前开始，工厂人力短缺的问题就有苗头了。

年轻人普遍不愿意下工厂，一些产业提升后的自动化、半自动化产线找不到合适的人才。

这有点恶性循环的意思。

产线升级必然要求更多优质人才，但是市场里找不到人，想产业升级的人也不敢投入了；没有高质量的就业岗位，也不会有年轻人愿意从事职业教育。

就，卡住了。

这件事情当然是制度需要支持的，但从市场一线角度说，有且只有一个动力能让更多年轻人接受职业教育。

收入待遇。

我们现在大量的制造业老板和上面说的这位老板还不太一样，脑子里仍然认为工人是很廉价的，不愿意给高工资和好待遇。

在年轻人看来，工厂干活本来就要长期在郊区上班、生活无聊，工资再上不去。

那还不如送外卖，或者工资低一点但有空调吹。

产业端要意识到，制度端已经给出了人才培养的政策，产业升级不能畏首畏尾。

关键是，招聘的时候——得把待遇给足。

当然如果企业端实在没有这个能力，还得教育部门以外的多部委，联合解决这个问题。

以上，供参考。

知乎用户 王家 CFA​​ 发表

我比较关心新增的第二十七条，所谓的 “学徒制度” 到底适不适用《劳动法》，到底在法律上是一种什么性质，有没有工资，有没有基本保障？要知道传统的“学徒制”，徒弟是没有钱拿，甚至要向师傅交钱 “学习” 的！

若没有相关细化措施和配套措施，无良企业和学校就很容易勾结起来，利用职校的免费或者廉价劳动力来攫取不正当利益！

在学生 “实习制度” 下有些学校和企业就已经玩出了那么多 “花活”，把职校学生当牛马使，从他们身上榨取价值，若“学徒制度” 一出岂不是给他们增加更多的剥削空间？

相信出台这项制度，最开心的就是学校和企业了，但是职校学生的合法权益又该如何进行保障呢？这是一个亟待思考解决的关键问题！

第二十七条 国家推行学徒制度，鼓励有技术技能人才培养能力的企业设立学徒岗位；有条件的企业可以与职业学校联合招收学员 (学徒)，以工学结合的方式进行培养。

知乎用户 云风 发表

学徒制都出来了，谢天谢地

职高实习的时候，已经满 16 岁了

免费劳工真的太好用啦

知乎用户 伊藤诚​​ 发表

前排都是批评的声音。

平心而论，从国家层面来讲，总归是好事。

只是呢，教育问题从来不是单纯的教育问题，终极指向是就业。

所以在教育改革的同时，一定要做好配套的社会改革，如此才能效果佳。

相信高层肯定也明白这个道理，所以这也只是第一步，后面应该会有组合拳的。

其实很多时候啊，批评容易建设难。

就像经济政策一样，有时候是两难的，只能是根据情况反复权衡，两害相权取其轻。

中国这几十年，一直被批评，也一直在改革尝试，也一直在进步。

转眼再去看世界，才发现我们其实走得还挺稳健。

所以要对自己的国家有点信心。

知乎用户 简在我心​​ 发表

学校作为生产和塑造和社会人的地方，无疑也在反映社会结构和社会意识的地方。社会需要什么样的人，学校就会有相应的形态。普职差异反映得就是脑力劳动和体力劳动的差距——窝办公室的就是比流水线高贵（确信）。

因此，教育改革咋样首先得看你社会改革搞得咋样。比如我们可以从劳工待遇，尤其是体力劳动者的待遇落实情况来猜想普职合流的效果。

所以，我对普职合流还是挺乐观的，起码可以帮助很多青年认清形势，放弃幻想。

知乎用户 虽 9 死其犹未悔​ 发表

不要抱太大期望，国家框架性地表个态：我们还是重视职业教育的 。

从企业侧说说我相对熟悉产教融合顶岗实习吧，国家要企业接收实习生，企业明显是要付出大量成本的。

以高新技术行业为例，假如有一个实习生来实习，企业必须要支付实习工资、要买保险、要分配工位设备，要派出有指导能力的资深人士花大量时间指导（大部分实习生前几个月都是菜的，根本别指望有产出）。这些都是法律规定，对企业来说就是成本，就是白花花的银子。

评论区里有人说，在制造类企业可以让实习生拿着低工资去缺人的企业做可以迅速上手的简单操作，企业非常划算。

可是，实习是让学生学习提升技能，是提升岗位适应能力的，不是找劳动力。正规企业学生实习前期，企业方一定是投入多于产出的。

首先，高新技术产业和制造型企业对人才需求不同；其次，国家不支持假实习真剥削，那是坑害学生。国家规定的实习目标是学生技能的提升而不是压榨劳动力。近年来教育部等八部门规定了 1 个 “严禁”、27 个“不得” 保障职教生实习权益。

教育部职业教育与成人教育司负责人说，“一段时间以来，一些单位和个人受利益驱动，以实习为名组织学生到企业生产流水线务工、安排加班和夜班、强制实习、收费实习、实习专业不对口等问题时有发生。”
教育部职成司负责人介绍，具体包括：“不得仅安排学生从事简单重复劳动”“不得安排学生从事 Ⅲ 级强度及以上体力劳动或其他有害身心健康的实习”“严禁以营利为目的违规组织实习” 等等。

现在实习生都非常聪明，技术掌握后就开始待价而沽，实习完成后觉得工资低了就直接走人，企业完全可能竹篮打水一场空。

比如我熟悉的一家做动漫的企业，实习三个月基本可以上手做项目。实习企业由于前期投入了培训成本，薪资不会非常高；但实习生可不管这些，另一个公司薪资稍微高点也果断走人。最后的结果就是这家企业开始拒绝招实习生实习。

学生追求高薪资正常合理，企业的投入期待产出也属正常，所以还是制度保障问题。

在社会整体获益的情况下，职业教育法确实可以考虑对在实习期间真金白银培养学生却没留住学生的企业给予一些补贴。

对于非大厂企业来说，招本科生，很可能要去考研；招大专生，很可能要去转本；好容易坚持到实习完了，又很可能走人；招社会人士的话又不知根知底。

所以目前我周边的兄弟企业，要人都是以内推为主。

**因此职业教育法最终还是要看落地政策。**这个文件里大部分都是指导性的内容，可操作性不强，实质性利好主要是部份高职可以招本科了，这对高职学生和院校都是好事，多多少少可以减少一些就业歧视。

具体落地不看好，目前没有见到真金白银。

因为职业教育是教育部的，但是执行起来要机关、事业单位和企业积极参与职业教育，那就要有政策，比如人社方面的引进优惠，税务部门的税收优惠，科技部门的申报政策等。

教育部管不到这些其它部，他们是平级的，所以出台真金白银的政策很困难。只要国务院没有强力政策配套下来，这个法就是教育部剃头挑子一头热：

教育部：税务总局，你给招实习生多的企业多点税收优惠呢？
税务总局：你是谁？想来减我的税收收入？为什么我要听你的？国务院下文了吗？
教育部：科技部，你给招实习生多的企业来点申报倾斜呢？
科技部： 你是谁？为什么要占我的申报名额？为什么我要听你的？国务院下文了吗？
教育部： 人社，你给招实习生多的企业社保来点优惠呢？
人社部：你是谁？为什么我要听你的？国务院下文了吗？
教育部： 猫了个咪的，我系统里自己和自己玩还不行？
教育部：各部门，你们招收点职教学生当公务员呢？
各部委办局：教育部你个浓眉大眼的，想忽悠我们？你们 too young，sometimes navie。 等你们部里新招考公务员里有 1/3 是职教学生以后再来找我们。

至于文件里说中考不明确分流也改变不了中考猛卷的现状。

因为人家说普职比例基本保持不变，原来考不到好高中的学生还是考不上，别多想了。

其实现在即便考了中专，还是可以通过 3+3、3+4、对口单招等途径继续走深造之路，没那么绝望。

苦逼学历贬值几乎无解，如果小朋友叛逆期过了还是读不进书，一门手艺是最佳选择。

知乎用户 大海​​ 发表

今天就不废话了，被我骂了三年的五五分流终于完蛋了。

努力把孩子打造成一个能够全球型就业的高素质人才，这也是我写知乎三年来对所有读者的忠告。

现实已经证明，以目前的生产力，还没有哪个单一市场能稳定承载中国如此巨大规模的高校毕业生，让人人有稳定上升的职业路线。

并且生产供应链是全球流动的，如果东部产业转移点不在中国中西部，而在越南，印度，墨西哥的话，那么内循环经济是否需要这么多职业院校毕业生也是存疑的。毕竟德国总共也就 400 多万的技工，五五分流，中国每年就会产生近 500 万技工。本科生内卷还有解，中专生内卷起来绝对无解，因为其中大部分根本不具备跨行业及全球化就业的能力，知识储备也不够，淘汰了就是真淘汰了。

职高和高职教的东西其弊端我说过很多次，就是每一轮技术更新一定会淘汰一批劳动力，现在的 “黑灯工厂” 就在不断淘汰大量的手工劳动力。淘汰了上大学又很难，所以近似于无解，失业后成为了社会的“无效劳动力”。

也就是说，我认为未来更多的中国高校毕业生需要全球找工作。本科教育是必须的，价值会远大于非本科职业高校和职高。

什么是全球型就业人才？我慢慢的分解：

1. 世界只有一种类统一化语言，就是科技语言。世界上没有哪个地区会嫌弃科学家和高级工程师，他们远比政客，甚至比资本家更受欢迎。为什么？因为他们是现代工业文明的奠基石，是世界发展的核心动力，这是没什么疑问的。

通过疫情你也能发现，谁都可以关在家不上班，科技人员不能，因为他们负责着整个科研及工业体系的运转。理工科具备先天优势，学的是很痛苦，但就业压力也会小一些，路子也会多，只是大部分人只在一个市场卷，自我减少估值。

很多工程师是不受国内市场重视的，因为内卷因为人数众多因为市场封闭导致他们廉价，实际上他们的能力和工作强度放眼全球拿到的远不止这个数。

2. 随着产能过剩和进出口中心转移，你需要未雨绸缪，请学好一门外语，我特别反对那些一说学好英语就上纲上线的，这些孩子未来不学好，你给他安排工作？？？

世界的大企业有很多，没有哪个国家的企业能真正垄断世界流动市场，垄断世界这个想法是很幼稚的。美国企业做不到，欧洲企业做不到，俄罗斯，印度，越南的企业更加做不到，人的智慧是无穷的，聪明人也不可能只诞生或者保留在某一个地方。那么作为一个普通家庭出生的求职者，你考虑这么宏大的事情无异于瞎扯淡，你只需要学好语言，学好知识，找到渠道，去进行就业。谁不想在家门口就业？但兰州高新区和硅谷的高科技企业能是一个成色么？找口好饭吃才最重要。

3. 在新加坡，在首尔，在马尼拉见过很多日本，美国来的就业者，虽然以外企工作人员来就业的居多，但他们也是因为有更好的发展才来的，这是很容易理解的事情。比如你在西雅图总公司升不上去了，去马尼拉能拿到自己想要的级别和超额的待遇，那么你去不去？所以思路不要太狭窄。疫情只是一时的，人生也是短暂的，单方向解决问题以及自废武功来不断限制自己的人，多半也是没有什么出息的。所以我建议大家还是努力的提升自我价值，完成自我救赎。

4. 不要过度迷信决策，这个 55 分流从出来那一天我就开始骂，说了早晚要黄，我原本预估七八年才黄，没想到两三年就黄了，为什么我敢骂呢？因为有些决策者根本就不懂工业管理和产业流动，完全在瞎搞。当然也可能是懂，但涉及到利益，他很愿意这么做。很多孩子他没开窍前是读不好书的，特别是叛逆期的男生，我就是其中一个，放这几年我妥妥的是要进职高的。因为我初中极为叛逆，且处于性发育期，根本上不好课。更重要的是他们自己孩子读书不好可以全世界找书读，这些五五分流进职高的普遍是农村孩子，所以，未来还请决策者不要拿普通家庭孩子命运开玩笑。

5. 优生优育，少生优生对你来说，唯一的坏处就是少生了。但你可以集中精力培育好一个，给予他最好的教育资源。

6. 我再重申我在知乎不断提到的一点，要想真正的强大，全世界的年轻人需要的都不是爱国热情，也不是英雄，企业家崇拜，甚至不是科学家崇拜。

而是真正尊重知识需求，科学需求，思想多样性需求，价值多样性需求，及海纳百川的胸怀和永远不屈不挠的追逐真理的热情。总是搞些虚头巴脑的，不断内耗罢了。哪个地区尊重个人，重视科技，追求真理，包容万物，就活该它强大，这就是事实和真相。

7. 做一个有感情的人，有人说我说的是润？当然不是，杨振宁是润？丘成桐是润么？不，他们不是，他们只是把自己发展成了全世界认可的人才，你看，他们现在又在反哺自己的国家。我就不明白有些人为什么就不自信呢？谁不爱自己的家乡，热爱自己的土地，但只有一个人价值最大化了，你才能给予祖国最大的好。成为优秀的人，我相信是祖国，是同胞共同的希冀。我这里没有润，只有奋发图强，天天向上。

一言难尽聊填报志愿和考研

知乎用户 一言难尽​​ 发表

的确是取消普职分流了，改玩普职合流了。作为一个高校教师，李老师惊呼，这真是一个石多鸟的好计策！

下一步，以前大量的专科学校，高职院校，中职学校，中专院校都应该改制成职业本科了。

接下来，再大胆点取消全日制，自学，函授，社区大学也应该享受和普通大学一样的待遇！开上一百个北大分校，让老百姓的孩子都可以上北大。

然后可以增加了学制改成六年制本科，增加学费，大力兴办民办大学，到时候咱就可以上知乎大学，老干妈大学，文峰大学了，这即提高了消费，又提升了整个社会学历水平。你看何乐不为呢？？

另外可以就此设置新的专业应用物流（快递），应用人体康复（洗浴按摩），应用食品（煎饼果子制作）专业，应用幼儿教育（月嫂）。学习两年实践四年，颁发相关学历证书。实践阶段不但没工资，还要教实习费，可以实行师徒制，包教包会，学完直接上岗。

如果有一天国家公务员考试要求必须职业大学，大型国企去职业院校招聘，互联网大厂去职业院校招聘。那时候再谈什么普职平等吧。

李老师只是希望能把这么好的教育留给领导们的孩子，让领导孩子先上。至于我们这些普通老百姓继续卷下去吧。

知乎用户 答疑解惑李老师​​ 发表

有的制度是为了规范某个事情，有的制度是为了表示我们有这个制度。

知乎用户 allen xun​ 发表

谢邀。

进入【人均大学生时代】啦，人口素质将飞跃性发展。

中考不分流这是我早就的预判，当时很多人反对我的 “人均大学生” 观点，就是拿 1：1 分流说事儿，我的回答如下：

深刻理解中国生育率下坠的现实，后面很多情况都可以精确预见。详见旧文：

第七次人口普查结果公布，全国超 2.18 亿人具有大学文化程度，还有哪些信息值得关注？

大学生扩招好啊，但是未来更加美好，人均大学生近在咫尺！

想象一下，到 2050 年，出生的婴儿都可以上大学，其中 15% 可以就读 211/985 或者说双一流大学，其中 5% 左右的学生可以就读 985 大学或者一流大学，甚至 20% 以上都具有研究生及以上学历（2020 年研究生招生人数超过 110 万），这该是多么宏伟的盛景啊！

这不是我胡说八道，按照当前我国出生率锐减的速度以及大学扩招的速度，30 年后完全可以实现 “人均大学生” 的愿景，这就是专家所谓的工程师红利吧。

2020 年中国出生人口才 1200 万，2020 年全国高考报名人数 1071 万，2019 年高考录取人数就达到 820 万了、其中本科录取达到 453.64 万。按照当下我国生育率下坠速度，用不了多久出生人口就低于 800 万了，到时候，只要愿意读书，都可以高考被录取，在缓几年，等出生人口小于 500 万，人均读本科啦！

以下是 2020 年我国高校招生情况：

211 大学共计 112 所，2020 年年各校招收的本科新生人数在 56 万左右，录取率为 5.2%。

985 高校共计 39 所，今年共招收 20 万名左右的本科新生，录取率为 1.9%。录取人数较多的 985 高校为山东大学、吉林大学、四川大学、中南大学等校。

全国双一流高校共计 137 所，今年招收本科新生人数在 64 万左右，占全国 1071 万高考考生的 6%。录取人数破万的双一流大学有 4 所，分别是郑州大学、山东大学、西南大学和吉林大学。

按照当前生育率下滑速度，到 2050 年出生人口估计就 600 万附近，这个其实很容易推测，考虑到结婚年龄延迟，30 岁结婚比比皆是，2050 年出生人口就看 2020 年附近出生人口数据，2020 年出生人口 1200 万，一对夫妻一个孩子就是 600 万，但是不婚不孕到时候估计也不少，多胎对冲一下，估计也就 500-700 万人口之间。

到时候足够全部录用每届考生，只怕到时候由于生源减少，很多大中院校已经提前合并或者倒闭了吧。

不开玩笑，中国人口方方面面我都研究过了，人口老龄化的影响，人口负增长何时到来（预测精确命中），生育率锐减……

我国的人口方方面面我基本上也系统性研究透了，感兴趣我的历史人口生育方面文章，以下文章值得大家花时间认真读一下（尤其是前五篇文章）：

1. 【收藏转发】6500 字完全解读第七次人口普查数据
2. 【深度长文】我国人口所面临的挑战与非对称机遇！
3. 【完全解读央行论文】人口老龄化是今后我国所有问题的基本盘！
4. 疫情对出生人口的影响，2020 年人口出生率跌破 10‰意味着什么？！
5. 人口是最核心问题，政策解读之《关于优化生育政策促进人口长期均衡发展的决定》
6. 【促进生育】驳斥某网红经济学家「央行多印 2 万亿，抓住 75-85 年还能生的时间窗口」
7. 【人口热评】统计局公布数据 2021 年全年出生人口 1062 万人，同比下降 11.72%！
8. 「人口断崖」 30 年间少生 1.5 亿人，对未来会有哪些影响？
9. 2020 年中国第 7 次人口普查的深远意义！
10. 浅谈应对我国人口锐减和老龄化的几种方法

知乎用户 pure 日月​ 发表

为什么都在叫好，什么时候学历歧视成为教育本身的问题了？

职业教育被认为 “低人一等”，是社会和企业的问题，不是职业教育自己的问题。

就算职业教育可以考大学，考研究生，社会就不学历歧视了吗。

企业看第一学历是为什么，职教上升的大学，招聘承不承认？

想歧视你，人家有的是理由，都是同样的道理。

同时，职业教育也能升大学升研究生，对普通教育渠道升学的人公平吗。

中高考比职教难得多吧？

并且，取消普职分流，并不会减轻内卷。

相反，把职业教育和普通教育放进同一个赛道，是加重内卷。

想培养更多更高技能人才没问题，但更应该解决的是社会端口的歧视问题。

社会终端不歧视了，待遇上去了，自然有的是人去充实职业教育，做技能人才。

以上 。

@ring

知乎用户 ring​​ 发表

职业教育法 4 月 20 日修订通过，将自 5 月 1 日起施行。

这是该法实施 25 年来首次 “大修”。职业教育法修订已经连续三届列入人大立法规划，从本届人大列入立法规划到修订通过，也已经过了近 4 年。

修订后的新法于 5 月 1 日起施行，将让众多今年秋季入学的新生受益，因为职业教育法在招生考试制度、高等教育体制方面实现了重大突破：

取消初中毕业后普职分流，这让更多人可以升入普通高中，减轻义务教育 “内卷”；明确本科职业教育，高考后填报志愿的选择将更多；写入本科以上层次职业教育，有助于培养更高技能人才。

长期以来，职业教育被认为 “低人一等”，初中毕业后读中职无法读大学，有的职业院校毕业生在考公、事业单位招聘、考研时遭遇学历歧视。

如今，职业教育法明确职业教育与普通教育不是层次不同，而是类型不同，将让更多学生在职业发展上大有可为。

当然，虽然职业教育在中职、高职、本科、研究生的上升通道更加顺畅，但应明确的是，这并非助长社会的学历崇拜，职业教育的导向是促进就业创业，更高学历是为了更好就业。

普职分流改为协调发展

普职强制分流近年来饱受诟病，这让一部分初中生毕业后失去了读大学的机会。

原职业教育法规定，国家根据不同地区的经济发展水平和教育普及程度，实施以初中后为重点的不同阶段的教育分流。

虽然法律条文中没有要求强制分流，但一些据此制定的政策力度加大。

比如，教育部办公厅关于做好 2014 年高中阶段学校招生工作的通知规定，原则上要按 50% 的比例引导应届初中毕业生向中等职业学校分流。教育部办公厅关于做好 2021 年中等职业学校招生工作的通知中规定，职普比例较低的地区要重点扩大中等职业教育资源，提高中等职业教育招生比例。

在 2021 年 12 月分组审议职业教育法草案二审稿时，就有全国人大常委会委员建议研究取消中考后分流政策。

刘修文委员当时说，这种政策规定与各地教育发展情况并不符合，并且导致 “一刀切” 僵化执行，特别是在职业教育发展质量和就业前景与普通教育存在较大差距的现实下，进一步引发了中小学生家长和学生的焦虑，甚至产生 “中考变高考” 的后果，与 “双减” 政策导向产生抵减效应。

修法过程中，对普职分流的修改是动态变化的。草案二审稿已经删掉了原法中 “分流” 的规定，改为“在义务教育后的不同阶段实施职业教育与普通教育分类发展”。

在最终版本中，进一步修改为 “在义务教育后的不同阶段因地制宜、统筹推进职业教育与普通教育协调发展”。可见，从“分流” 到“分类”，再到“协调”，强制的意味越来越弱。

但保持普职比大体相当的政策仍有必要，且仍将持续。

就其必要性而言，中国教育科学研究院研究员储朝晖对 21 世纪经济报道表示，“一些就业技能的学习应该在中职阶段，因为存在学习的关键期和敏感期。”

在 2 月 23 日教育部新闻发布会上，教育部职业教育与成人教育司司长陈子季说，中等职业教育是高中阶段教育的重要组成部分，肩负着推动高中阶段教育多样化发展的重任。中等职业教育和普通高中教育协调发展，既可以满足不同禀赋和潜能学生的学习需要，又能够提供多样化的成长成才空间和通道。

本科职业教育写入法律

当 “普职分流” 变为“普职协调发展”，中职教育的定位和前景随即改变。

陈子季在 2 月 23 日新闻发布会上说，中职教育要按照升学与就业并重的办学定位，为学生提供升学、就业、职普融通等多种发展路径。要扩大职业本科、应用型本科在职教高考中的招生计划，满足中职学生接受高层次教育的需求。

对此，职业教育法规定，中等职业学校可以按照国家有关规定，在有关专业实行与高等职业学校教育的贯通招生和培养。

“这就给中等职业学校的学生可以上大学开了一个口子，会很大提高学生上中等职业学校的积极性。” 全国人大常委会委员卓新平在 4 月 18 日分组审议时说。

中职生不仅可以读大专，还可以读本科。

职业教育法明确规定，高等职业学校教育由专科、本科及以上教育层次的高等职业学校和普通高等学校实施。设立实施本科及以上层次教育的高等职业学校，由国务院教育行政部门审批。这是此次修法的一大亮点。

目前，教育部陆续批准设立了 32 所职业本科学校。

“开展本科职业教育是职业教育在新发展阶段增强适应性的关键举措，是产业转型升级的历史必然、人民对更好教育期盼的内在要求、中国职业教育走向国际的现实需要。” 南京工业职业技术大学党委书记吴学敏说。

南京工业职业技术大学是全国首家公办本科层次职业教育学校，今年 4 月，获批新增本科专业 9 个，截至目前，学校本科专业已增至 23 个。吴学敏告诉 21 世纪经济报道，“十四五” 期间，该校争取设立 40 个左右本科专业。

什么样的职业教育专业适合升级为本科？

吴学敏认为，本科职业教育在专业设置上不能有什么产业就上什么专业，而应该坚持 “有所为、有所不为”，具体来讲专业设置要瞄准高端产业和产业高端。

他介绍，所谓高端产业，一般是新兴产业或新概念产业，具体表现为技术含量高、处于价值链高端、在产业链占据核心部位等三个方面。所谓产业高端，一般是指在传统产业中依靠科技进步和创新，在技术含量和产品附加值等方面占据领先优势的领域。比如，一般认为，装备制造、先进制造等即位于制造产业的高端。

“与产业发展紧密对接是职业教育的本质属性，本科职业教育不仅要与产业紧密对接，更要契合办学层次的提升要求，向以新兴产业、高新技术产业等为代表的高端产业和传统产业的高端转移。”吴学敏说，南京工业职业技术大学所有专业对接江苏先进制造业和现代服务业，超过 60% 的专业对接江苏 “十四五” 战略新兴产业。

高等教育阶段的普职融通还有更广泛发展的空间。除了设立本科层次职业学校，职业教育法还为两个方面的探索预留了空间：在普通高等学校设置本科职业教育专业、在专科层次职业学校设置本科职业教育专业。

学生的培养也将融通。职业教育法规定，国家建立健全各级各类学校教育与职业培训学分、资历以及其他学习成果的认证、积累和转换机制，推进职业教育国家学分银行建设，促进职业教育与普通教育的学习成果融通、互认。

是否需要职业教育研究生

本科职业教育有了明确法律依据，研究生层次职业教育也有了空间。

职业教育法规定，高等职业学校教育由专科、本科及以上教育层次的高等职业学校和普通高等学校实施。

直到第三次审议时，“本科以上教育层次” 才写入修订草案。

“我们既要培养一般的技能型人才，还要培养高技能人才，为什么不能允许有少部分的研究生层次的高技能人才呢？” 全国人大常委会委员、中国教育学会副会长周洪宇在 2021 年 12 月分组审议草案二审稿时说。

事实上，目前国内一些高校已经在培养研究生层次的职业教育教师和研究人员。据介绍，目前国内有 40 多所院校举办了硕士层次的职教教师培养，还没有博士层次的职教教师培养院校。

对是否设置研究生层次职业教育的一个争议是，会带来职业教育追求高学历的错觉，强化唯学历的风气。

周洪宇也认为，确实不需要把研究生层次的比例定得太高，根据职业教育的定位、目标和特色，从国际比较角度来看，研究生比例一般在 3%-5%，本科比例一般在 15%-25%，大专和中专比例一般在 65%-70%。

“有些工种可能仅仅经过了本科训练还依然有欠缺。所以，建议延伸到专科、本科甚至到专业硕士的层面上，真正实现高等级、高层次的职业技能人才培养，更好发挥不同类型学校在职业教育中的作用和贡献。” 全国人大常委会委员孙其信在 4 月 18 日分组审议时说。

职业教育的普职融通、前后贯通在法律层面已经明确，一些配套措施还需进一步完善。

比如，职业教育法新增加规定：接受高等职业学校教育，学业水平达到国家规定的学位标准的，可以依法申请相应学位。

有专家指出，授予何种学位，授予学位需要达到的标准等，都需要进一步明确。

知乎用户 21 世纪经济报道​ 发表

认认真真把新的《职业教育法》读了五遍，说三点：

第一、取消分流，义务教育后的” 分流 “改为 " 协调发展”。

没有取消，改了个名字，没有啥改变。

国家优化教育结构，科学配置教育资源，在义务教育后的不同阶段因地制宜、统筹推进职业教育与普通教育协调发展。
但保持普职比大体相当的政策仍有必要，且仍将持续。

初中之后的强制分流为很多家长诟病，普高率太低，因为很多孩子一旦考不上普高，基本跟大学无缘。

文字上 “分流” 改为了 “协调发展”。 但是，只要普职的比例不变，“分流” 还是 “协调发展” 没啥区别。

第二、设立高等职业学校教育。

洋洋洒洒一万字，这一条称得上改革二字，我是非常赞同的。

第十五条职业学校教育分为中等职业学校教育、高等职业学校教育。
高等职业学校教育由专科、本科及以上教育层次的高等职业学校和普通高等学校实施。根据高等职业学校设置制度规定，将符合条件的技师学院纳入高等职业学校序列。

职业学校的孩子也可以上大学了。我个人意见觉得这确实是个利好。众所周知，初中一些成绩不太好的孩子其实是有潜力的，如果因为没有考上普高就完全没有上大学的机会，对于他们来说太残酷也太粗暴了。

所以，这条法律给予了这样的孩子一条上升的通道。

其次，职高学校氛围差，一方面跟生源质量、教育管理有关系，但是很大程度上是因为大家没有奋斗目标了，就混个毕业证而已。

但是一旦还有考取大学的通道，可以激励这些孩子认真学习，有利于改善校风。

当然，最重要的还是所谓的” 高等职业学校教育 “是否能够承担起社会责任，真的培养出一批社会栋梁之材，让这些学校毕业的孩子真的能在实际工作中胜出。

我曾经跟一些民办专科的学生们一起工作过，虽然确实有一部分抽烟、出口脏话充满了社会习气，但是有些孩子跟本科生相比是真的踏实、肯干、吃苦耐劳，可能从小学习不好，让他们特别没有优越感，反而特别的质朴。

给这样的孩子一条出路特别重要。

第三：关于校企合作

第四十一条职业学校、职业培训机构开展校企合作、提供社会服务或者以实习实训为目的举办企业、开展经营活动取得的收入用于改善办学条件；收入的一定比例可以用于支付教师、企业专家、外聘人员和受教育者的劳动报酬，也可以作为绩效工资来源，符合国家规定的可以不受绩效工资总量限制。职业学校、职业培训机构实施前款规定的活动，符合国家有关规定的，享受相关税费优惠政策。

目前校企合作模式广为诟病，学生成为学校和工成牟利的工具，受到两重盘剥，学生的利益得不到保护，屡屡传出学上在校企合作中猝死、残疾等恶行事件。

校企合作牟利我是特别不认同的。

一旦允许学校在校企合作中牟利，又怎么保证 “开展经营活动取得的收入用于改善办学条件”，谁来监督？如果没有用于改善办学条件如何处罚？

允许学校牟利，会不会让学校不断地把学生送到企业，成为他们牟利的工具呢？

有待商榷。

以上。

知乎用户 水笙​ 发表

咋说呢。

我觉得可能目前有个比较尴尬的地方，其实顶尖的 “职业教育” 好像也是被大学给把握了。比如，中山大学的旅游管理。

知乎用户 Johann Faust 发表

职高学的东西一点用也没有，到头来还是要参加高考（春季高考，只考语数英），职高的意义在哪？换个高中考带专？老师年薪 30 万，看一次 2 小时的晚修补贴 300 块，对比语数英老师，有一部分专业课老师是在混饭的，教育局怎么评估这些老师的教学质量？我都不知道你分流了什么。劳动法普及了吗？食品安全法普及了吗？宪法第三十五条　**中华人民共和国公民有言论、出版、集会、结社、游行、示威的自由。**宪法普及了吗？你的执行力在哪里？能不能拿出审电影审游戏十分之一的力气来执行？来监管？

说到忽悠，我记得一开学的时候就全校开会说什么；“职高的同学也可以考本科，也可以考深职院”（鄙人这个专业去年只有一个人考上去了，按他这努力其实去普高妥妥的一本），就像刚进公司老板给你画大饼。本科好像是这几年才有的政策，老师上课天天说，不过也没说谁考上了。

顺便说一嘴，在职高里的老师大部分子女都是留洋的，你 pua 学生之前能不能先 pua 老师？你让一个根本就不相信你们政策的老师来教学生？

知乎用户 匿名用户 发表

除非实行明太祖的那套制度，职校的孩子还得上职校，否则但凡有选择的机会，人往高处走，水往低处流，能不选择职校的人还是会不选择职校。

官老爷们什么时候才能承认：不去读职校做工人，是因为工人地位太低挣不到钱，不是因为什么分流。

遇到事情总想着在无聊的政策上下功夫，总是不知道给点干货。这些人都忘了物质决定意识吗

知乎用户 Julya 发表

大多数孩子读职高是无奈之举 不是真的喜欢职高

很少有能考上普通高中、重点高中的学生去读职高的，职业大专本科就业时，一些技术性的岗位有很大优势，但是在整个就业市场，尤其是管理岗位受歧视，考研更受歧视。

想要彻底改变劳心者治人，劳力者治于人的观念，还需要很长很长时间。

知乎用户 庞九林律师​​ 发表

认真看了几遍新职业教育法，也看了各路专家的解析，发现大部分内容都是换汤不换药罢了。但仍然有一个微妙的说辞值得被重视：新职业教育法相对以前来讲，最大的改变还是从 “普职分流” 到 “普职协调发展” 这种说法上的替换。

站在语文老师的角度看，这种替换是好的。因为分流这个词太赤裸裸了，会让人想到 “上流社会” 和“三教九流” 的表述，也会想到河流有上游也有下游，而所有人都想 “力争上游”。

正如一条河的不同流向之间，有着不可逾越的鸿沟，因此我们也能在 “分流” 这种表述中，感受到浓重的阶级分层的意味。

而随着时代发展，大众已经无法像过去那么坦然地接受分层的事实。基于大众已经对阶级对立和贫富分化抱着日渐厌恶的心态，国家就需要从法律和舆论上去强化职业教育的必要性、合理性，重要性。

所以这次新修改的职业教育法，采用了 “普职协调发展” 的说法，强调了两者同等重要的位置。这是一种平等心态的体现，也表明了社会对职业教育更包容，更接受的态度。

社会是一个需要良好协调分工合作的组织，人们的观念变化了，以后的选择就会更宽。

然而，这种包容态度的进步，并不代表孩子和家长就可以直接躺平，把双减理解成快乐教育，而放松对孩子的要求。

因为在孩子十几年的求学阶段中，每个阶段都需要通过考试才能决定下一步往哪儿走，怎么走；每个学期和学段，也都需要有考试来作为统一的衡量标准，才显得公平，大家对自己选择的结果才会甘心。

这两年疫情反反复复，以后在家上网课也许会成为一种常态，虽然我教的是重点高中，学生自制力已经算得上很不错的了，但我仍然切身体会到上网课的效果远远不如学校课堂。

一方面，在家的学习环境不够严肃，孩子面对的诱惑太多；另一方面，因为网课的学习过程是讲授为主，少了很多师生对面交流，随时解疑的机会，所以想要同样的学习效果，必然对学生的自我学习能力提出了更高的要求。

因为未来社会所需要的，老师和家长所追求的，绝不仅仅是成绩，而是能力和素养。而能力和素养不是轻飘飘的口号，而是需要我们从小重视起来加以培养的。

哪怕仅仅追求是好成绩，也不能只看成绩本身，而需要理解好成绩背后的实现逻辑。

因为好成绩的取得，需要孩子在学习这件事中先有自主性，才有获得感；当孩子养成勤于思考的习惯，自主学习的能力，那么取得好成绩的希望，就不必完全依赖于老师的水平。因为学校教育有很大的随机性，能否遇见一个善于引导的好老师是要看运气的，而那些自身就具备学习能力的孩子，就算遇到照本宣科的老师，也一样可以通过自身的潜能形成良性的循环。

须知，学习能力和学习习惯都是从小开始培养的，小学时期的习惯没养成，到了后面，家长需要费的心思就越大，而效果也越微弱。

我在私立高中、辅导机构的高考冲刺班、重点高中都工作过；这么多年来，我教过总分一二百分的学生，也教过六百多分的学生。

在观察了很多很多学生样本之后，一个事实就是：

高中阶段，那些所谓的成绩不好的学生，之所以学不好，不是因为比别人笨，不是因为基础比别人差（因为在私立，老师会按照班级的普遍水平来教课，在机构一对一和小班课更会根据学生基础量身定做来教学），而是因为他们没有学习主动性和好的学习习惯。

他们完全是被动学习，而非主动学习。他们就好像被老师推着走，被鞭子抽着走（此处为比喻），老师在教学中的感觉，好像是一个人在粗糙的上坡路上奋力地推一个球，很用力地往上推一步，球才往上滚动一步，如果一松手，球直接就掉下来了。

几年前，我曾经在某次家长会上对家长说：

请关注孩子的精神状态和学习状态，而不要关注他一时的分数。

因为按照成败归因理论，考试成绩的取得，取决于能力高低、努力程度、试题难度、运气好坏、身心状态和外界环境这六个因素，所以我们不能仅凭借一次考试分数，就断定我们的孩子在学校有没有努力学习——假如我们想知道，相比分数，更需要我们不动声色地去观察孩子的状态。

观察他们整体的精神状态，是积极的，还是消沉的？是对一切充满热爱和兴趣，还是对一切都在无声而消极地反抗？观察他们在学习时是否专注，是否容易分心；观察他们对学习的积极性和主动性，会不会主动找题做，遇见难题是积极地思考，还是只依赖于老师的讲解……

高中阶段成绩好的学生，一般具有如下特点：积极的学习主动性、良好的学习习惯、平稳的心态，一定的天赋。

这其中，除了天赋这个因素是先天的，家长无能为力以外，其余的都可以从小着手培养。

我是老师，也是妈妈。

我从来不鸡娃，但十分重视对自己家学龄前孩子的观察和培养。这是完全不同的，鸡娃更多是用力，但这种观察和培养是用心，并且宜早不宜晚。

我教过很多很多在学习上有 “无力感” 的学生。没有一个学生主观上不想让自己成绩好，哪怕是那些看起来 “躺平”、“摆烂” 的学生，他们的状态也不是一成不变的，也会经历挣扎和反复。

但在挣扎和反复之后，也很难改变什么。因为到了高中，很多问题就已经积重难返了。

因为教育往往具有滞后性。假如你今天发现孩子的行为出现了问题，那么这个问题，一定不是今天才产生的，而是很久很久之前的某些教育就没做到位，到如今才暴露出了弊端。

同样，假如我们今天开始着手教育孩子，想要今天或明天看到成效也不太可能，需要过一段时间才能看到。所以很多父母就会喟叹：「我们已经这么做了，但是没啥用」，然后就放弃了。家长过于心急和不懂教育，就很容易出现这样的认识误区。

须知，没有一种教育方法是立竿见影的，打骂这种直接简单粗暴的除外。也正因为打骂好用，很多家长都会把它视为唯一有用的手段。

（我个人认为打骂不是完全不可以，但一定要慎用。在某个特殊的场景之下偶尔一次也许会有效果，但如果把改变行为的希望寄托于打骂，只能把孩子越推越远。）

因为真正的教育，就来源于日常生活，是无形中施加在孩子身上的一股润物细无声的力量。它需要落地、吸收，才能润泽孩子的心灵，才能在这之上开花、结果。

也正因如此，当很多学霸的父母说「我们都没管过他学习」时，其实他们是早早地在孩子未上学的时候就已经完成了这种培养的任务，所以在孩子真正上学以后，就能带着这种已经被培养起来的主动性和学习习惯一直走下去，家长在后期确实不用怎么管，而这种良性的亲子关系也会一直循环下去，十分省力也省心。

所以家长的目光，必须看得长远。这也是我不鼓励在小学阶段过度鸡娃的原因——从来没有一个孩子能靠逼迫和压力走的很远。

真正有效，有后劲的学习，必须是一种自内向外的力量。

我家孩子今年秋天就要上小学了，这一年多的时间内，我一直在下意识地培养他的积极性、规则意识和学习习惯。在这里，分享几点自己的做法：

1、注重在学前，就强化孩子的规则意识和适应能力。

我曾经在一个想法中说过：在监考会考时，来自不同生源学校的考场，纪律性、规则性这些方面有很大的差异，基本上呈正相关。所以有些家长觉得孩子学习好就行，学校各种规矩太死板，就不注重孩子守规矩的意识；但事实上，不守规矩的孩子，很大概率是不会学习好的。

作为生活在河南小城市的孩子家长，我十分清楚我的孩子以后会在什么样的应试环境中生活。我们可以在心里不认同这种环境，但既然无法给孩子换到一个更宽松的大环境里，孩子必然面临着适应问题。适应的越好，他能灵活掌握的尺度就越宽，而不至于一直到长成一个十几岁的叛逆少年，还在和老师校规相搏斗。这不是妥协，这也是个人能力的成长。

所以，我从来不在乎我家孩子在幼儿园究竟学了多少知识（心里也不会下意识地跟别的家长攀比），但我十分重视他的规则意识和适应能力，因为这直接影响到他上小学以后的在校表现和感受。

我时常和我儿子的班主任沟通，过段时间就会主动询问老师孩子近期在幼儿园的表现，特别是在行为和纪律上的异常。我也是老师，所以我知道，当家长拿出非常尊重学校的规定，愿意在家里积极配合老师，一起想办法去解决孩子问题的态度时，老师不会觉得厌烦，反而会高兴、感动。

我们也会请老师为我们提供一些好的建议（术业有专攻，不能小看一个有经验的幼师的方法）去改善孩子行为，也会根据老师的反馈，在平时的日常生活场景中注意这个方面的教育，及时进行对孩子行为的调整。

2、注重良性亲子关系的养成，注重有效的沟通技巧。

我们对孩子的教育，几乎没有严肃认真的训斥或说教，往往都是在轻松愉快的日常场景中进行的。平时多和孩子聊天，问清楚他的想法和感受，在充分理解尊重的前提之下，再试图去纠正他的行为。

我们家人的共识是，只有在照顾生活的时候，才把他当成孩子。平时聊天沟通，是拿他当大人沟通的，因为即将上小学的孩子，什么道理都听得懂，完全可以倾听他的想法，再一起愉快地讨论。

让孩子愉快地听家长 “教育”，并且有参与感和获得感，因为他不排斥“被教育” 这件事，不至于家长一张口孩子就本能地躲避和厌烦。

我觉得家长的态度应当亲切温柔，但原则要始终坚定。我们不是简单地告诉他什么不能做，应该怎么做，还会借着生活中的各种场景伺机告诉他让他明白，为什么这个不能做，为什么应该那么做。

3、注重培养和唤起孩子的学习主动性：

我以前在很多答案中都写过，**日常生活场景是最好的教学素材。**所以教育从来不是生硬的说教，而是引导。从我们周围的日常生活中寻找问题，再和孩子一起寻找答案，从而唤起孩子对语文、数学、科学、生物、地理等学科的兴趣。

这几年和孩子一起探索，我的感觉是，除了身边没有英语语言环境（学英语只能靠动画片）**之外，其他的学科，距离我们日常生活都不远，甚至是和我们日常生活密切相融的。**孩子对生活中的现象感兴趣，就等于对学习感兴趣。

好奇心和求知欲，是人的本能，也是孩子的本能。所有的孩子都会有个不断发问 “为什么” 的阶段，家长对此不应该厌烦，而应该兴致勃勃地和孩子一起讨论，寻找答案。

这就是最好的学习过程——把学科知识与日常生活相联系，再辅助以绘本阅读、观看纪录片、讨论动画片情节等手段，对孩子已经记住和掌握的内容，及时给予正向的激励，形成良性的循环，是唤起学习兴趣和主动性最好的办法。

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（由于英语语言环境的缺失，我选择借助于恰当的学习工具，比如这款科大讯飞 ai 翻译笔）

4、注重对孩子学习习惯的培养：

自从幼儿园中班开始有家庭作业（就是把当天所学再复习一遍）之后，我们要求他回家第一件事就是写作业，只有把作业写完才可以去做其他事情。刚开始，他也是极不愿意的。但在我们温柔坚定的态度，一次次不厌其烦的强调之下，不得不养成了这样的习惯。

现在养成了这样的习惯，如果我们放学回家后想带他出去买东西或者下楼玩，他都会说：等一等，等我作业写完！

如果某天有临时安排，不得不打乱他写作业的计划，比如放学后先不回家，要带他出去一起找朋友吃饭，他就会主动问：那我作业什么时候写？他会主动跟大人约定一个可以补上的方法，然后再安心地出去吃饭。

也就是说，**学习的时候只想着学，玩的时候只想着玩，先做该做的事，再做喜欢做的事，学的时候就专心致志，玩的时候就痛痛快快——这样学习和玩都没有负担。**否则，就会变成学习也没学好，玩也没玩好的困局。

其次就是，不仅要多鼓励孩子发问，还要多鼓励孩子思考，而不是他一问，家长就直接给答案，从问题到答案之间，其实有很宽阔的引导过程。这个引导是需要家长来做的，引导他形成凡事多思考的习惯，同时，也是培养思维能力的过程。

先完成学习任务再玩、善于思考、主动寻求答案——这样的学习习惯一旦养成，孩子真正上学之后，就会有一个良性的循环，家长到后面是非常省劲的。

充满竞争的大环境不会改变，以后这一代孩子的路，只会越来越艰难。

但是我们培养孩子，着眼点应该变一变了。不要着眼于他几岁认识几个字，读过几本书，会背多少个单词，参加过多少项比赛得过什么奖……

说句不好听的，在孩子小的时候，只要肯用力鸡娃，出成效是很快的。这谁又不会呢？

但孩子对学习这件事真的充满热情吗？孩子真的从中获得了能力上的成长吗？并不一定。

所以我才说：作为家长，我们真正培养的，应当是一个身心健康、情绪平和、人格健全、思维开阔、学习能力强，热爱生活的孩子。这样的孩子后劲更足，走的更远，在他脱离了你的视线之后，仍然拥有在这个恶劣的充满竞争的社会里好好走下去的能力。

作为家长，不重视分数基本是不可能的，但就算是再重视分数的家长，也必须正视，重视分数和培养能力之间的关系——到了最后，真正决定分数的，还是能力。

当高中老师这几年，眼看着高考改革的方向，距离我们当时上学时越来越远。不再是发奋努力就能考高分了，现在的高考题逐渐变难、变灵活，各学科之间的联系、与现实生活之间的联系逐渐加强…… 这些也意味着以后的应试环境，从根本上考察的是学生的学习能力。

我曾经在生源很差的私立学校教过书，有很多学生上了专科，我和他们中的一些人，一直都保持着很友好的联系。

有一些学生当时不愿意复读，选择上专科时，信誓旦旦地对家长、对我说了自己的目标计划，一定会专升本，甚至再考研。

我觉得，几乎所有的专科生都有 / 有过升本的想法和计划。哪有不想升本的专科生呢？但最后真正升上本科的人不多，而那些没升上的，大都是卡在英语上。

就像在普职分流中，没有考上普高的孩子去上了职高里的普高班，这也是一条继续考大学的途径。从我上学开始，我身边做出这样选择的同学朋友，亲戚家小孩都不算少，但再往后看下来，真正考上大学（哪怕是好点的专科）也是寥寥无几。

他们基本上有个共同点：英语都很差，高考一百五十分，也就是四五十分的水平。

而现在我们班学生的英语学习资料中，有各种国际盛会（比如冬奥会），以及外交场合的公开演讲和致辞，在实用性、广度和深度方面，也已经远远超过了我们当年的课本。

前段时间相信一些朋友注意到，国家出台了义务教育新课标的改革。

对英语学科而言，并不像很多家长认为的那样，难度有所减轻；实际上，在课时减少的表象背后，难度增加了不少。因为新时代对孩子们的要求，不会再像我们当年那样学的是死记硬背的聋哑英语，而是，对孩子听说读写等方面都要求全方位提高。

新课标中，特别突出了实用性。简单说，要求孩子达到遇见老外可以聊得起来的水平：

以及对听力和口语的要求：

这些都不能完全寄托于学校里的英语教材和老师的讲解，很大程度上，需要家庭教育作为辅助和补充。

而这些难度的变化，最终指向的是中考的变化：

真正想在中考中拉开区分度，很大比重要看英语。新课标改革极大地拉开了英语优秀的学生和成绩一般的学生之间的距离，甚至说英语将成为协调发展下普职分流的重要分水岭，也不为过。

作为一个身边没有说英语的语言环境的家长，我们生活在河南四线小城市，身边说普通话的宝宝和说方言的宝宝都是五五开，更不用提英语了。

而我和老公也没办法身体力行地在家里创造一个英语的语言环境。我们算是那种河南落后地区所谓的小镇做题家，当时上学的时候学的都是哑巴英语，只会做阅读理解，背万能模板写作文，但，听力和口语能力基本为零。

所以唯独在英语启蒙这方面，我会有一种无力感。

我们试过的方法，主要通过英文绘本和英文动画片来启蒙：

我家宝宝在三岁左右，就很喜欢《爱探险的朵拉》这部双语动画片，常常在家里拉着我们跟他一起玩朵拉探险的游戏，即喊出正确的英文才能冒险通关。

但是他记不准发音，尽管英文很简单，但常常发音不准，而我们又对自己的发音没什么信心，怕给宝宝从小立了一个错误的标准。

再加上他常常发问：妈妈，火龙果英文怎么说？绿萝用英语怎么说？我知道猫咪是 cat，可是猫砂、猫粮、猫罐头呢？这些英文怎么说呀？……（作为英语学渣的老母亲常常被问得没法回答）

等孩子再长大一些，到了该上小学的年纪，我们考虑的是借用辅助工具：科大讯飞 AI 翻译笔。

在选择产品时，我被这段话所打动了：

为缺失语境的孩子帮助营造沉浸式英语环境，孩子自学习，或者家长与孩子之间的交流互动，让家长不被英语能力所束缚而缺少有效的亲子伴学。

想学一门语言从来都不能脱离语境，哪怕启蒙也是如此。所以作为一个 “缺失语境” 的孩子，作为一个 “被英语能力所束缚” 的家长，很开心能遇见这款讯飞 AI 翻译笔，得以进行有效的亲子伴学。

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我们主要考虑到，这款翻译笔既有帮助低龄宝宝英语启蒙的功能，实时语音翻译，可以语音查词；同时也非常符合再高一点的年级要求，我在平时也能用得上。

孩子对哪个东西感兴趣，想知道英文名称，就可以按着语音键说中文，翻译笔就能随之实时翻译成英文单词并朗读出来，然后孩子就可以跟读几遍，同时翻译笔会执行语音跟读评测，去纠正孩子的发音。在整个过程中，孩子的兴趣都十分浓厚。

另外，这款翻译笔的自然拼读功能，可以帮助孩子从根源上理解英语发音规律，逐渐掌握发音规则，见词能读，听音能写。同时，它的发音地道标准，语速也可以调节，很方便孩子从小培养标准的口音。

还有一点对孩子十分友好：它的听力资源里有迪士尼和漫威多部原版电影的图片和音频，可以随时随地磨耳朵听听力，从孩子的兴趣学习出发（女孩子更喜欢的迪士尼公主故事，男孩子更喜欢的漫威英雄故事），用孩子真正感兴趣的内容来吸引孩子自己主动学习，这个过程会更轻松、快乐，从而培养孩子自主学习的能力与习惯。而且我选的 s11 这一款，还有听力导入功能，当我遇到好的教辅材料，可以随时导入到翻译笔里。

另外很看重的功能作用，就是翻译笔有和孩子英文课本同步的资源，借助这个课本扫读，孩子课前预习、课后复习的内容与在课堂上如出一辙，发音人也是原高考听力配音人，发音很清晰很地道，有 5 级变速不变调的语速可自由调节，这样更适合低龄段的孩子，现在我家宝宝用的 “乌龟”，等大点，就朝着“兔子” 越跑越近了。这些功能都有利于培养孩子独立自主学习英语的习惯，从而锻炼提升他们的自主学习能力，以面对未来各种需要他们自己解决的问题。

此外，作为一个语文老师，我也注重从小熏陶培养孩子的语文素养，讯飞 AI 翻译笔里，我也发现了十分丰富的语文学习资源，汉字田字格动态书写展示、古诗词和文言文赏析、成语故事都有。其中很推荐要听一下古诗的朗诵，真人朗诵而且有伴奏，上面的 5 级调速语文也可以，和小时候课堂上老师放给孩子听的一样，很适合对孩子做古文鉴赏的美学熏陶。

我常常觉得，家长只是一个陪伴者和引导者，我们不能始终把孩子保护在温暖的巢穴中。他们终究会长大，会走出我们的视野，去走向更广阔的天空；他需要了解这个真实的世界，也需要明白，学习是他自己一个人的事情。

我们不需要低估低龄孩子的理解能力，也不需要过于夸大现实的残酷，我们能做的，只有温柔倾听，耐心陪伴，以及帮助他培养起来好的学习能力和学习习惯，把他带到这条路上。我们终究会放手的，但是在那之前，我们应当相信孩子，会获得足够的能力去独自行走。

知乎用户 心存星光​​ 发表

说个历史。

在并不久远的 20 世纪 90 年代之前，那个年代城市里各个工作之间差别其实并不大，顶多是糖烟公司上班的能多拿几斤糖，百货公司上班的能早个两年听收音机，同一个单位里，看大门的和做报告的工资差不到一倍。

在那个年代，中专毕业了就是技术工人，国家是包分配工作的，家里都是好几口人，负担不算轻，赶紧去上班吧。所以在那个年代学习好的都去了中专，学习差的或者家里目光足够长远的才会去上高中，毕竟高中毕业可不包分配，如果没考上大学可真是苦中苦了。所以那个年代中职可是辉煌靓丽的。

如果现状有改变，至少得先捡回工作不分贵贱、同工同酬。但制造业里，至少是汽车行业里旺季时普遍的 997，都无法改变，又有什么办法变回去呢

知乎用户 亏非 发表

西方的教育机制，看起来那么和谐有力，国内这帮人不会不学的。

这肯定是大方向，但肯定不会对群众有好处。

知乎用户 aogutu 葛忠涛 发表

我觉得修改的初衷是好的，方向是对的。

• 关键是如何实施，同时，观念如何转变也是一个问题。

我觉得这个改变，最直接的好处是给初中毕业，以前只能分流上职业高中的孩子，一个希望。
当然他之后是不是能考上大学，那实际也是一个问题，但那是另一个问题。
因为我去各地讲学，发现像北京，上海这样的大城市，他们的升学竞争，已经到了小升初那个时间段了。
一问才知道，因为他们实施普职分流，只有不到一半的孩子能升入普通高中，去考大学。
所以他们的上升学竞争提前到了小升初那个门槛。导致家长焦虑，孩子无奈。

而且，这样修改之后，职业性质的大学也会多起来。

• 至少为明确职业教育只是分工不同，没有层次差异提供了保障。
• 毕竟在我们这个重视学而优的文化环境中，这个变化，能让家长少一点压力。
• 当然，真正改变和扭转还需要时间。
• 就像技师制度实施，宣传大国工匠的价值已经这么多年，人们对技术工人的认可程度提升也还是有限的。

知乎用户 沈健​​ 发表

1. 关于中职能不能考大学的问题：

我查了下《职业教育法》全文，好像没提到中职能不能考大学的问题。

有点相关的是：

第十五条  职业学校教育分为中等职业学校教育、高等职业学校教育。
中等职业学校教育由高级中等教育层次的中等职业学校（含技工学校）实施。
高等职业学校教育由专科、本科及以上教育层次的高等职业学校和普通高等学校实施。根据高等职业学校设置制度规定，将符合条件的技师学院纳入高等职业学校序列。

这条我不知道是不是新增的，也懒得查了。这个只是说职业教育有中职和高职，高职有专科也有本科。

2. 关于普职分流相关的原文如下：

第十四条  国家建立健全适应经济社会发展需要，产教深度融合，职业学校教育和职业培训并重，职业教育与普通教育相互融通，不同层次职业教育有效贯通，服务全民终身学习的现代职业教育体系。
国家优化教育结构，科学配置教育资源，在义务教育后的不同阶段因地制宜、统筹推进职业教育与普通教育协调发展。

也没说不分流，只是说了 在义务教育后的不同阶段因地制宜、统筹推进职业教育与普通教育协调发展。

知乎用户 iCoA 首席特工​ 发表

这份法律文件看似石破天惊要干大事，实则确实没说多少具体的事情，除了定调：职业化教育要做好职业化教育的事情，大学转变为科研高端创新人才孵化基地。

但把人才如此粗暴分为这俩部分，欠妥。

所以，还是从教育和社会的关系聊聊，职业化教育做不起来的原因吧。

教育，本质上是社会各经济单位（家庭 / 企业 / 事业单位）对未来的投资。

你在教科书里面强调法统，那么如若社会结构变化不大，你就在未来获得一分稳定。

你教育人以通识，那么以后的社会运转起来就会少点内耗和摩擦

窄义的职业化教育，投资的是什么呢？

现义下的职业化教育，初中分流以后的职高，投资的大部分还是制造业。

问题是，现在的制造业，有投资的价值么？

家庭不想投资，因为给的少；单位不想投资，因为周转慢；企业倒是很想投资，但是制造业本来就没多少钱。

回到这份文件

制造业缺钱又缺人，缺钱的问题暂时解决不了，于是从人出发，建设职高教育，尽快解决制造业佣工素质参差不齐以及用工荒的问题。

虽然通过上面这一堆分析，你们也会发现，缺钱又缺人，只解决人的问题，其实无济于事，毕竟人也要两条腿走路。

你也不能指望这么精品化战略培养出来的优秀技工人才贷款上班不是？

所以，制造业为什么穷还吸纳不了那么多人才，也供养不了那么多人呢？

钱，去哪里了呢？

知乎用户 HTPC​ 发表

大学里满打满算 18 周课，还得有考试周，

专业课都上不明白呢，一堆针对性不强，学不到技能的课占着巨量学时。

因为疫情动不动还网课。

二三本大学的弱势专业、凑数专业到底能学到点啥？

之前中科大教授说，比一本线高 9 分这个层次的大学是浪费生命，不值得上，

这还是 19 年年初，疫情没来时候，经济远比今天状况好，就业形势也没这么难，他都敢这么讲，别说现在了。

不管哪个时代，人都要活个概率，拿青春赌明天永远要慎重考虑。

范进一个劲地考也不是纯撞大运来着，很多人光看到范进屡考不中在岳父面前抬不起头，忽略了那句 “宗师说我火候已到”，这才有最后一搏，功成名就的后续。

应试教育里，有多少考生担得起 “火候已到” 这四个字？

恐怕十不足一。

职高一入深似海，再也没有回头路，听着是那么个道理，实际上经不起推敲。

本来让一个文化课和应试能力都不高的人，走高等教育之路，已然是深似海了。

换个环境也不会更差，

倘若真能学到东西，不管是学校教还是师傅带，能把缝纫机踩明白，能把电路看明白，能把墙砌得四平八稳的，那都是能耐。

起码能活着，能吃饭。

要是外语好，有门路，润出国踩缝纫机或者砌墙，时薪没准比程序员都高，且受欧盟澳洲等等国家的劳动法保护。

总比大学里学了四年屠龙术，出来发现无所施展要好得多。

子女的教育投资对不少劳动人民父母来说是盲从的，负担是沉重的。

胡屠户一直贬损姑爷，连骂带喷的，确实挺下头的，然而这十几年范进一个大活人不事生产，还是要靠丈人一副一副大肠，一点一点接济才熬出来个举人。

很多人把秀才举人进士类比成本科硕士博士，其实差远了，范进中的那个举，含金量比北大光华还高，

如果现在，一个省的考生只准报清北这俩学校，且每专业录取个把人，其余的都不让报，则大把还不如范进的，压根就不会奢望自己能考上跟着过去考，看不行自己就撤了。

所以胡屠户看似费钱，养着范进，女儿跟着受苦，其实他所处的时代，教育投入就是这么简单直来直去，道理非常好想明白，好学苗加好运气加长期投入，等于翻身农奴把歌唱。

很多底层老百姓，赚不了很多钱，投入给子女念大学，学费还不低，也不知道就业形势，甚至还觉得大学包分配。

这样一股脑招进高校，随便学点专业课，一毕业就不管了，任其接受用人单位的学历挑拣乃至歧视，对家长都是一种不负责任。

不管是职高进厂，大专进厂，还是初中没毕业就不读了，拜个师傅学几年然后早早赚钱，

背后都是投入和产出好不好相抵的问题，

当社会财富进入深度代际继承的时候，教育的边际效用其实是越来越有限的，尤其是高等教育还有刷学位的圣斗士升级教育，

更卷，更考验应试和学习能力，

卷到一定程度，概率就起了支配作用了，再拿时间和金钱投进去就和赌博无异。

取消分流不是目的，让老百姓感到实惠值得，不要把钱丢进水里才是目的，

一些学苗注定没有润的能力，一些高校无法培养可润的人才，让这样学苗进这样的学校，无异是把父母血汗钱往水里倒。

把钱省下来参与代际继承不好么？

知乎用户 荔枝​ 发表

道理大家都懂，说白了就是要提升制造业、多进厂嘛，

从宏观视角说，职业教育很重要、读高职、学技术也有光荣的前途，

但具体到自己身上，体验就不一样，都想上大学，

社会对于职业教育潜意识的歧视，确实要改，但一时半会很难改，

比如互联网上讨论问题时，有人骂不下去了，就来一句：“平台的本科率只有 4%，你们理解一下”，

这句调侃的话本身就带有对非本科的歧视，更不用说回到现实生活中的社会认知了，

现在调整后，读了中职也有机会考大学，但也有个问题，本科考研究生都会看 “第一学历”，希望别对中职大学生也来个“第一学历” 的歧视，

职业教育这事，最好的还是德法两国，他们很多工程类大学说白了就是个职校，但社会地位和毕业收入，和正常大学几乎一样甚至更高，所以中产和上层才会把孩子送到这些学校，

可是，我们这里的中产和上层，可能送孩子去读职校吗？来看看北大院长的话：

总之，社会既得利益者阶层们的选择，才有参考性，他们想把孩子送到的地方，才是好地方，否则都白搭。

关于「职业」「前途」这些事情，大家都不傻，都是用脚投票的，
比如，今天的年轻人一大半都想做网红当主播，无论清北还是职校，稍微有点颜值或者会搞笑的学生，都迫不及待的开个短视频账号吸粉，
就想着万一哪天火了，就不用上班了，

之前网传朴树的父母，是清华北大的大教授，他们能接受自己孩子做歌手，唱 “平凡之路”，甚至做网红带货主播，
但是想想看，能接受朴树进厂做流水线工人吗？那才是真正的「平凡」，不可能嘛。

因为收入差太多了，生活质量和社会地位有天壤之别，

为什么德法的年轻人可以读技校、进厂工作，因为人家的 “进厂”，和咱们完全不是一个概念，
他们进厂进的是西门子、大众、高端制造业，
平均每天工作时长：6 小时，
收入和白领相差无几，
我们的数据就不说了，说了难受。

你要是和一个大学教授 / 企业高管说，你孩子以后当擦边网红、搞笑主播，他们或许有怨言，但还能接受，

要是让他们孩子进厂做流水线工人，信不信前后脚分分钟就跑路了。

知乎用户 李小粥​​ 发表

醒醒吧，人口红利早就结束了！

你还吃上瘾戒不掉了是吧！

但凡初中毕业人家都不会想进厂的！

更何况站在经济的角度上，过去你可以廉价生产卖到国外市场，哪怕工资再低都无所谓，反正不指望他们消费

未来全球脱钩的情况下，内循环下生产出来的商品要怎么卖？卖给那些温饱线上的产线工人吗？他们能消费的起自己生产出的商品吗？

知乎用户 邵帅 发表

先问一句：

为什么普通工人的工资就一定要比本科毕业的学生少？

·

很多人就业后会发现，学校学的知识 和 工作岗位需要的知识，完全不对版！

有的岗位甚至根本没有对应的专业！

市场需要的东西，没有学校教；学校教的东西，市场有不需求；

这说明人力资源的 “供给” 和“需求”，出现了很大矛盾。

·

所以，这次职业教育法修改，我其实更希望看到政府后续对发力。

一方面，希望政府重新对 “职业教育” 定位，真正以 “需求” 为导向，让教育为市场提供需要的“人才”；

另外一方面，希望政府引导市场，重新评定 “工人” 的价值，提高对普通技术工人的收入，让技术工人也成为社会的中高收入者，能有体面的生活。

·

其实我们大部分人都是普通人，不会成为科学家、专家、学者、大佬。我们的教育，也没必要非得把我们所有人往高精尖人才方面培养。学什么是一方面， 能否 “学以致用”、让所学能创造价值， 学习才不是浪费，对吧？

知乎用户 炳瑞 - 保险律师​ 发表

4 月 20 日，新修订的《中华人民共和国职业教育法》（以下简称《职教法》）经十三届全国人民代表大会常务委员会第三十四次会议表决通过，将于今年 5 月 1 日起正式实施。

**《职教法》着重强调了职业学校学生在升学、就业、职业发展等方面与同层次普通学校学生享有平等机会，并提出，在事业单位招聘过程中，可向技术类工种降低学历要求。**此外，备受关注的 “普职分流” 也在《职教法》中得到回应。其中明确，在义务教育后的不同阶段因地制宜、统筹推进职业教育与普通教育协调发展。

亮点 1：“普职分流” 需因地制宜

在新修订的《职教法》中，备受社会各界关注的初中毕业后的 “普职分流” 话题，也得到了明确回复。

在 2021 年的《职教法》修订草案中，**对 “普职分流” 给出了明确的规划：**国家根据不同地区的经济发展水平和教育普及程度，实施以初中后为重点的不同阶段的教育分流，建立、健全职业学校教育与职业培训并举，并与其他教育相互沟通、协调发展的职业教育体系。

但正式通过的《职教法》对于 “普职分流” 重做定义，而非采取 “一刀切” 模式。其中强调，科学配置教育资源，在义务教育后的不同阶段因地制宜、统筹推进职业教育与普通教育协调发展。

如何做到普职协调发展？

在正式修订的《职教法》中，**首次将 “国家学分银行” 列入其中，**明确提出，国家建立健全各级各类学校教育与职业培训学分、资历以及其他学习成果的认证、积累和转换机制，推进职业教育国家学分银行建设，促进职业教育与普通教育的学习成果融通、互认。

亮点 2：升学、就业机会向职业教育学生倾斜

《职教法》明确提出，职业学校学生在升学、就业、职业发展等方面与同层次普通学校学生享有平等机会。

**在升学方面，**高等职业学校和实施职业教育的普通高等学校应当在招生计划中确定相应比例或者采取单独考试办法，专门招收职业学校毕业生。

**在就业方面，**用人单位不得设置妨碍职业学校毕业生平等就业、公平竞争的报考、录用、聘用条件。机关、事业单位、国有企业在招录、招聘技术技能岗位人员时，应当明确技术技能要求，将技术技能水平作为录用、聘用的重要条件。事业单位公开招聘中有职业技能等级要求的岗位，可以适当降低学历要求。

亮点 3：加快 “一老一小” 职业教育发展

职业教育发展要紧密贴合国家需要和重点领域。

在人口压力之下，“一老一小” 的护理、照料等家政服务成为职业教育未来发展的新趋势。《职教法》中特别提出，加快培养托育、护理、康养、家政等方面技术技能人才。

同时，也要注重职业教育的提前渗透和跨学段下延。

《职教法》鼓励县级以上人民政府教育行政部门应当鼓励和支持普通中小学、普通高等学校，根据实际需要增加职业教育相关教学内容，进行职业启蒙、职业认知、职业体验，开展职业规划指导、劳动教育，并组织、引导职业学校、职业培训机构、企业和行业组织等提供条件和支持。

知乎用户 中国网​ 发表

现实是，接受中职教育的学生大概率实习进流水线打螺丝。未来发展和就业前途明显不如上大学的天花板高。编制内招聘也不要。哪怕是对口升学上了大学，在用人单位那里也没有学历优势。很多初中中等学习水平（尤其是初二开始分化）的孩子，额外辅导抓紧一点基本都能上高中，若不额外辅导大概率成绩下滑最后 “流” 进职高。

职业教育说白点就是蓝领工人（别和我说少数蓝领技术精英比白领强，那人家也是强师傅带出来的，少之又少）。若能像上世纪六七八十年代一样，工人社会地位高（某些时候仅次于军人）工资待遇也比公务员高甚至持平（我朋友父亲 80 年代公务员，工资和当地当时国企普遍工资水平比持平或更低），又有谁不愿意去当产业工人? 尤其是当下绝大部分就业在轻工业服务业领域人，一点不比白领 996 少辛苦。

就像现在普遍没人愿意进厂工作，什么专家学者商人谁的天天叨叨怎么不好招人，怎么没人奋斗云云。

这思维真的挺有意思。。。。天天盼着指望着别人的牺牲，到自己身上就诚实了

都不想种地，这些人就一个劲的嚷嚷没农民吃饭怎么办，丝毫不提有没有给农民出路。。。。

缺工人就天天嚷嚷现在怎么没人愿意进工厂，将来制造业实业怎么办，丝毫不提现在厂仔的出路。。。。要我说，这些人你咋不去当农民 工人呢？农民欠你的就该给种粮食？而且谁家的孩子不是孩子，凭什么人家的孩子就该进工厂给你生产工业品？

普职分流问题很大，如果以后职业化道路不顺，以后的人生如何开展？只怕路子越走越窄。

知乎用户 沉默驴子​ 发表

强制分流，让一部分人进厂，这种情况应该是很久以前大部分人都可以预见的。

不过，这也正好解释了为什么某些人想要去抢发达国家肉吃可能性微乎其微。

因为去抢肉吃会破坏国际分工秩序，由于半外围的依附性很难进入核心，会有相当大的风险。但是如果维持出口制造业，那么仍然能获得不小的回报，只需要更多人进厂就够了。虽然也会带来些问题，但短时间内比第一种方案风险小得多。

虽然这让很多人悲观，但是 teacher 常说:“坏事可以变成好事”，用在这里还是很恰当的，至少这可以击碎一些小资的幻想，至少这能增强一个 class 的力量…… 未来可期。

知乎用户 Hellsing 发表

取消普职分流是我近年少有的觉得它们干的是人事的措施，但是。。。

普职五五开才多久啊！

打击教培才多久啊！

课改才多久啊！

双一流计划才多久啊！

小学减负才多久啊！

你要取消分流你还五五开干嘛？让职高转型民办高中吗？

你早取消分流起码义务教育阶段的教培不用你打击了吧？要不是中考一辈子只能考一次一考定终身那本来就和重点无缘的学生闲得去补习？

东一榔头西一棒子，小学折腾完折腾大学，大学折腾完折腾中学，中学折腾完折腾职高，你经济部门已经搞成那么一滩。。。了，教育部门就一点不知道设么叫政策的稳定性吗？大人 (社畜) 不知道你下一步要怎么折腾，我们没办法，自己图不了的玩意自己受。

孩子呢？

上着幼儿园呢

高考改了，据说要加强语文比重，降低英语分值，家长乌央乌央报班学 “国学”

再过几天又说要降低理科难度，家长乌央乌央在奥数班面前蠢蠢欲动，想走又不敢走

又过了几天，据说要强调素质教育，钢琴，小提琴，民乐，马术，体操，滑冰 (我不是普京没有故意蹭冬奥热度的意思)，围棋，少儿编程。。。而且这些课不是同时时兴的，是各领风骚数百天的时兴，素质教育班肯定要，但是哪个素质更加素质？鬼知道

上了小学

小学要减负了原则上不留作业，家长不放心学习进度了，老师要家长协助了，我猜双职工社畜回家还要辅导孩子的家庭氛围一定很和谐

这时候考虑学区已经有点晚了，但是众所周知末班车等车的人经常最多，家长陷入户口挂靠大战，正赶上 7-8 岁孩子按 28-33 岁一胎年龄，家长正好在 35-40 岁的优化高峰期。家长一定能特别豁达，让孩子感受不到任何焦虑。

上了初中

地狱模式提前开启，尖子生要拼奖项，拼高分争取全市最多两三所的重点名额 (不点名的个别华北省份可能全省就那么一两个选择)

争冠团队是全校前几名的市重点尖子班候选，

争四团队是市重点普通班团队，

欧联杯 (不是) 团队是市重点赞助 / 国际班团队，

排在后半程的，得益于伟大的五五开，是战斗力最强的保级区团队，

在保级队的带动下，一亿总中游的普高区更不敢放松，毕竟努努力走狗屎运还能打欧联杯，躺平万一被保级队超过就要降入次级联赛 (而且再也升不上来) 了！

这时候我要是中学生，哪怕你说我们普职不分流了，我什么反应？

要是信你我就是港督

《茶馆》里怎么说来着？

“我还把辫子留着，万一皇上又打回来了呢？”

高中

高考压力就不用说了，

课改改了几次了这些年？

高考科目改了几次了这些年？

用什么卷改了几次了？

你考试内容考试形式玩耍猴就算了，这三年高中生过的什么日子？网课上几天回学校，学校待几天回家接着上网课，遛狗呢？

中职高职我不了解，本科折腾的少勿啦？

公共课学分能算清爽不啦？一会强制锻炼一会加思政教育公共课一会加莫名其妙的劳动实践在搞什么啦？

毕业论文查重侬不搞层层加码不会审了呀？理工科还好，文史的毕业论文你让他 10％的重复率不排除参考文献还能说人话试试看？

专业课哪怕中上游 985 教学质量什么鬼样子晓得不啦？

保研政策，夏令营，奖学金助学金乱七八糟的治理过伐？

每个大学每年推几个发了 30+，60 + 水刊的明星，创新创业竞赛，省级奖项还有公信力没有啦？

一出学校应届生身份还能保护不啦？就业率统计数字怎么来的，侬讲一讲？考研疯狂成这个鬼样子，你跟我讲两年后，三年后你专硕或者学硕毕业就能找得到工作啊？再下去要一窝蜂考博士呀！

啊？改来改去，改了个什么？

换汤不换药啊！

知乎用户 胡不萌 发表

取消普职分流，真的没太大影响。

原来初中成绩不好的同学，都会被学校游说，直接转入中专就读。

一方面不参加中考，不会拉低学校升学率；另一方面满足父母需要——有书可以读，学一门能安身立命的技术。

现在就算不分流，上普高的依旧是原来那批人。

原来要被分流的那批人，要不毕业就推向社会，就业创业谋生存；但以现在大多家长的观念，依旧是 “有书可以读” 就好。

获得中考机会，并没有改变这些人的人生。

反而会在短时间内让学校应激反应造成不良后果，为了保证升学率，谁知道地方学校会有什么新操作。

职业教育本身是好事情，无论是政策倾斜，还是职业院校逐年增加的财政拨付，都看得出来国家和地方政府重视职业教育。

但无奈的是职业教育生源并不好。教育系统的人都知道生源对教育质量的影响有多大。

不可否认职业教育体系中会有一部分学生是真心想学习，但比例不高。大部分学生在学校就是浑噩度日，混个毕业。学校对于这部分学生的要求就是，活着，不闹事。

这种学习生态，怎么可能高效地培养技能人才。

现在很多职业院校都是倾全校之力培养几个人，指导他们在互联网 +、职业技能大赛之类竞赛中获奖，当做是职业院校培养的成果。光鲜的宣传背后是大多数弃子，可他们才是职业院校的大多数，是职业教育应该培养的人。

大批不合格的毕业生走进社会，职业教育口碑自然就不好。

知乎用户 Tensor​​ 发表

首先学会审题，修改的是啥？《职业教育法》，看懂没有？？

第二取消普职分流？分流太侮辱人了，改成分类教育，让更多人可以读普高，也就是强调中职也算普高。就是换了个说法。

好了讲讲个人想法，整体趋势是很像走德国路线。但是目前啥都不是。

1. 这次修改给了中职孩子一个出口，虽然之前也都有一些，但是这次力度和态度更明显。给中职孩子一点希望。

2. 下面讲但是，这个东西是看生源质量的，所以注定上限就在那里，无法改变。在我看来更像是把普高分流出去的漏网之鱼合理运用给抓回来。

3. 看一下清华北大的预算一年 300 亿 +，再看看中职院校，想一想教育部的儿子们谁最亲，大致就可以明白了。

4. 总结一下: 总比没有好，至少限制条件少了，以后优秀中职也可以本科，硕士，公务员。前提你要优秀。但是中考普高都没有考取的你，如何能逆袭呢？

人口下降不得不重视 (高知女性增加)-> 双减（天赋自然选择）->给职业教育画饼提供机会（捞矮子中的叛逆漏网人才）->吸收社会资金（企业办学），吸收社会师资（教培）->家长接受躺平（早结婚生娃）->发展职业本科大学（新建一些和原先三流四流大学转回职业大学）->促进人口增加与产业升级相互促进（消费，劳动力都有了）。看懂掌声！！！

知乎用户 范逸哲 发表

这不是脱裤子放屁吗？

改个称呼就没有歧视了？

我的看法是

等领导的孩子去的时候

再让你的孩子去也不迟

知乎用户 明黎​ 发表

本狐为知友们带来更多观点：

【取消 “普职分流” 表述，还要打通上升渠道 】

成长道路千万条，适合的才是最好的。

4 月 20 日，职业教育法获修订通过，将自 5 月 1 日起施行，这是该法 1996 年颁布后的首次 “大修”。修订后的职业教育法在招生考试制度、高等教育体制、产教融合等方面进行了重点调整，充分反映了国家办好职业教育的决心和愿望。修订后的职业教育法删掉了分流的规定，明确 “在义务教育后的不同阶段因地制宜、统筹推进职业教育与普通教育协调发展”，尤其备受关注。

中考后普职分流、普职比大体相当的制度安排，是近年来教育焦虑不断前移的一个主因。高等教育已经进入大众化阶段，家长对孩子接受高层次教育有更高的期待，但是中考后却有接近一半的孩子无法升入普通高中，被分流进入职业教育体系，其中很大一部分将失去升学机会。所以，家长的分流焦虑尤其严重，一些地方中考竞争更甚于高考。这也是义务教育阶段竞争激烈，“双减”成效被部分 “对冲” 的原因所在。

删除 “分流” 表述，体现了职业教育作为类型教育的新定位。新修订的职业教育法明确职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型， 这是首次在法律层面明确职业教育是一种 “类型教育”，而不是一种 “层次教育”，与普通教育同等重要的地位。

从 “分流” 到“协调发展”，强制性的意味越来越弱，但并不意味着所有人都可以读普高。普职比大体相当的政策仍将保持，只不过考虑到不同地方的经济社会发展水平，普职比将有更大的弹性空间。

虽然删除了 “分流” 表述，但家长的分流焦虑仍将存在，这需要职业教育体系的系统改革，这也是此次职业教育法大修所要解决的主要问题。

为什么家长害怕孩子被分流到中职？因为上了中职之后，一部分学生将失去升学机会。进入 “文凭社会”，社会对求职者的学历要求不断提高。而且在一些家长看来，职业院校生源较差，部分职校人才培养质量不高，更导致职校学生就业时遇到各种歧视。因此，“一朝分流定终身” 的恐惧笼罩在家长心头，分流焦虑背后是对孩子前途的担忧。

新修订的职业教育法从多个层面破解了这种担忧。首先是调整了中职学校的定位，明确了其升学与就业并重的定位。其次是，打通中职生升学的堵点，明确中等职业学校与高等职业学校教育的贯通招生和培养，明确设立实施本科及以上层次教育的高等职业学校，扩大职业本科、应用型本科在职教高考中的招生计划。这也就意味着，大专不再是职业教育的 “天花板”，中职生不仅可以读大专，还可以读本科甚至研究生。 “断头路”被打通，职校生的上升 “立交桥” 搭建好了，其接受高层次教育的需求能够通过多种方式得到满足。如此，不仅能够提高中职学校的积极性，也将提高中职教育的认同度和吸引力，从而化解分流焦虑。

发展本科及以上职业教育，畅通中职生的上升通道，不仅在于满足学生接受更高层次教育的需求，也是满足产业升级转型对高等级、高层次的职业技能人才需求的必然要求。我国正在从制造业大国向制造强国转型，发展高端、先进制造业，提升企业自主创新能力，促进数字化转型都迫切需要更多的高技能人才。瞄准高端产业和产业高端，服务好产业升级转型的发展趋势，为制造强国建设提供人才支撑，是职业教育高质量发展的使命所在。

面对这种职业教育发展的新定位、新趋势，一方面需要加大职业教育投入，真正做到同等重视、同等投入、同等保障，办出高质量、有特色的职业教育；另一方面需要公众改变对职业教育的刻板认识，破除 “崇尚学历，漠视技能” 的教育观和成才观，不再用 “层次教育” 思维来看待职业教育，保障职校生在升学、就业和职业发展方面与普校学生享有平等机会。家长则需要在尊重孩子禀赋和兴趣的基础上为孩子进行选择，要看到成长为高级技术技能人才，同样前途广大，也可以有体面的收入和较高的社会地位。成长道路千万条，适合的才是最好的。

【人民热评：职业教育法大修，这些变化不可不知】

历时四年，职业教育法完成颁布实施 26 年以来的首次大修，在招生考试制度、高等教育体制、产教融合、职业教育保障制度等方面都实现了重大突破。

其中，将 “实施以初中后为重点的不同阶段的教育分流” 修改为“国家优化教育结构，科学配置教育资源，在义务教育后的不同阶段因地制宜、统筹推进职业教育与普通教育协调发展”，是对社会分流焦虑的积极回应，备受关注。

从 “分流” 到“协调发展”，顺应了职业教育定位与地位的调整。此次修法首次以法律形式明确了职业教育与普通教育具有同等重要地位。职业教育并非低人一等、矮人一截，它不是一种层次教育，而是一种不同的教育类型，“协调发展”也就顺理成章。

法律公布之后，公众最关心的莫过于 “普职分流” 问题。虽然法律条文修改了 “分流” 的表述，但并不意味着所有人都能上普高。从中职教育满足不同禀赋和潜能学生的学习需要，从中职教育在扩大就业、推动区域经济发展、改善民生方面的功能来看，普职分流不会也不能取消。只不过普职比的设定将有更大的调整空间，将综合考虑区域经济社会发展程度、本地产业发展需要、民众的教育需求等因素。

**破解分流焦虑，关键之处不在于分流与否，也不在于普职比的高低，而在于能否为中职生提供充满希望的上升通道。**因此，打破 “断头路”，搭建 “立交桥”，让中职教育成为职业教育的起点而不是终点，满足公众接受更高层次教育的需求才是重点。构建纵向贯通、横向融通现代职业教育体系恰是此次修法的重大突破。推动职教高考改革，使之成为高职招生主渠道，设立本科及以上教育层次的高等职业学校和普通高等学校，并不断扩大职业本科、应用型本科在职教高考中的招生计划，系列改革都指向于让中职生有更多机会上大专、上本科甚至接受更高层次的职业教育。如此，让社会看到一条畅通的多元成长成才道路，不再是 “一朝分流定终身”，分流焦虑才能真正减轻。

从国际办学经验来看，成功的职业教育办学成本是普通教育的三倍，而我国职业教育长期以来，投入相对不足。因此，只有强化投入保障，落实各级政府发展职业教育的投入责任，才能真正体现职业教育的同等地位，才能确保法律规定 “立得住、行得通、真管用”。

为此，此次修法明确提出，**国家优化教育经费支出结构，使职业教育经费投入与职业教育发展需求相适应，并鼓励通过多种渠道依法筹集发展职业教育的资金，**这无疑是提高职业教育办学质量和社会认同感、吸引力的关键之举。

从现实来看，高素质技能人才相当紧缺，很多企业为招不到高级技工而犯愁，相关人才的收入并不低，甚至要高于普通白领。掌握一门技术，成为一名高级技工，前途广大、大有可为。公众也要看到这些趋势的变化，扭转对职业教育的偏见和误解，理性为孩子选择合适的成长道路

【职普比例不再 “一刀切”！职业教育法首次大修！5 月 1 日实施】

从 “分流” 到“协调发展”，重新定义“普职分流”。

近日，新修订的《中华人民共和国职业教育法》（以下简称《职教法》）经十三届全国人民代表大会常务委员会第三十四次会议表决通过，将于今年 5 月 1 日起正式实施。

这是该法自 1996 年颁布施行以来的首次大修，内容从五章四十条完善至八章六十九条。

新修订的《职教法》首次明确，职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型。备受关注的初中毕业后 “普职分流” 话题，也得到了回应。

从 “分流” 到“协调发展”

从 “分流” 到“协调发展”几字之改格外有深意。

《民生周刊》记者注意到， 1996 年颁布实施的职业教育法规定，国家根据不同地区的经济发展水平和教育普及程度， 实施以初中后为重点的不同阶段的教育分流。

此后，《教育部办公厅关于做好 2014 年高中阶段学校招生工作的通知》曾明确提到 “要将应届初中毕业生有序分流到普通高中和中等职业学校， 原则上要按 50% 的比例引导应届初中毕业生向中等职业学校分流。”

《教育部办公厅关于做好 2021 年中等职业学校招生工作的通知》也提到 “职普比例较低的地区要重点扩大中等职业教育资源，要 提高中等职业教育招生比例。”

在 2021 年的《职教法》修订草案中，对 “普职分流” 给出了明确的规划：国家根据不同地区的经济发展水平和教育普及程度，实施以初中后为重点的不同阶段的教育分流，建立、健全职业学校教育与职业培训并举，并与其他教育相互沟通、协调发展的职业教育体系。

而最终版本中，修改为 “国家优化教育结构，科学配置教育资源，在义务教育后的不同阶段因地制宜、统筹推进职业教育与普通教育协调发展。”

从 “分流” 到“协调”，几字之差可以看到，强制的意味越来越弱。

饱受争议的 “职普分流” 到底将如何？

会彻底取消吗？

业界专家认为，对于职普比例，今后不能 “一刀切” 了。修订后的《职教法》强调职业教育的发展“因地制宜”，不同区域要结合自己的实际情况确定具体政策，东部和西部、城市和乡村在职业教育政策方面可以大不一样，要符合自己的实际情况，要有自己的创新特色。

中国教育科学研究院研究员储朝晖认为，修订后的《职教法》强调职业教育与普通教育协调发展，是指提高职业教育的地位，让职业教育的发展跟普通教育的差别减少。但并不是不分流，因为在招生环节客观存在分流。

对于一个地方来说，职业教育发展得好不好，在当地有没有认可度，学生是否愿意上职业学校，企业是否愿意招聘职校学生，毕业的学生发展得好不好，这才是更关键的问题。所以今后各个地方都会想办法回避强制分流，不到迫不得已不会强制分流。

来源：红星新闻、金台咨讯、民生周刊

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新职业教育法来了！教育部：职业学校学生不仅可以读大专，还能上本科

◎在普通高等学校设置本科职业教育专业，在专科层次的职业学校设置本科职业教育专业。
◎陈子季表示，职业学校的学生不仅可以读大专，还可以上本科，从法律层面畅通了职业学校学生的发展通道。

每经记者 张怀水 每经编辑 陈星

4 月 27 日，教育部召开新闻发布会，介绍新修订的职业教育法相关情况。

教育部政策法规司司长邓传淮表示，职业教育法自 1996 年公布施行以来，对发展职业教育、提高劳动者素质、推动经济社会发展发挥了重要作用。但随着我国进入新发展阶段，职业教育面临新形势，法律很多规定已不能适应改革发展需要。根据十三届全国人大常委会立法规划安排，教育部自 2018 年启动职业教育法修订工作，2020 年形成职业教育法修订草案，报请审议，今年 4 月经全国人大常委会审议通过。

中国教育科学研究院研究员储朝晖接受《每日经济新闻》记者电话采访时表示，这是否能有效缓解家长的焦虑，关键是不能单纯以考试成绩来评价学生。“我们要把职业教育与普通教育作为两种不同的教育类型来定位，以此培养多元化的人才。”

打通职业教育学生上升通道

教育部职业教育与成人教育司司长陈子季介绍，在类型定位上，新修订的职业教育法首次以法律形式明确 “职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型”，并通过推进普职融通等顶层设计，真正实现职业教育从“层次” 到“类型”的转变。

“比如，在办学格局上，明确职业教育实行政府统筹、分级管理、地方为主、行业指导、校企合作、社会参与，强调发挥企业的重要办学主体作用。” 陈子季表示，再比如，在育人模式上，坚持工学结合，强化教学、学习、实训相融合，鼓励行业、企业参与职业教育的专业教材开发，将新技术、新工艺、新理念纳入职业学校的教材，共同建设高水平、专业化、开放共享的产教融合实习实训基地。还比如，在价值追求上，营造人人努力成才、人人皆可成才、人人尽展其才的良好社会氛围，把学业证书、培训证书、职业资格证书和职业技能等级证书作为受教育者从业的重要凭证，强调提高技术技能人才的社会地位和待遇。

新法回应了社会和群众的重要关切。陈子季指出，办好职业教育，中央重视、产业需要、社会期盼，新法在提高认可度和吸引力，增强社会契合度和适应性方面作出了规定。比如，打通职业教育学生上升的通道。长期以来，社会对职业教育有一个普遍的认知，那就是职业教育是一种低层次的教育，学生上升通道不畅、不宽。

“新法规定，职业学校教育分为中等职业学校教育、高等职业学校教育；中等职业学校有关专业实行与高等职业学校教育贯通的招生和培养；高等职业学校和实施职业教育的普通高等学校应当在招生计划中确定相应比例或者采取单独考试办法，专门招收职业学校毕业生。” 陈子季说。

值得关注的是，除了设立本科层次职业学校，新法还为两个方面的探索预留了空间。陈子季表示，一是在普通高等学校设置本科职业教育专业，二是在专科层次的职业学校设置本科职业教育专业。这些都充分表明，职业学校的学生不仅可以读大专，还可以上本科，从法律层面畅通了职业学校学生的发展通道，给中等职业学校的学生上大学开了一个口子，这必将大幅提升学生上中等职业学校的积极性。

取消 “普职分流” 系误读

《每日经济新闻》记者注意到，新的职业教育法取消了 “普职分流” 的提法，改成在义务教育阶段后的不同阶段，因地制宜统筹推进职业教育与普通教育协调发展。这是否意味着实行多年的 “普职分流” 被取消？

对此，陈子季表示，新修订的职业教育法公布以后，**有媒体和专家把 “普职协调发展” 解读为“取消初中后的普职分流”，这其实是一个误读。**关于 “普职分流”，在今年 2 月份的“教育新春” 系列发布会上，教育部已经作出明确回复。

陈子季进一步表示，新法规定，在义务教育后的不同阶段因地制宜、统筹推进职业教育与普通教育协调发展。这是对我国基于 “双轨” 教育的基础上义务教育后普职分类发展，做出的与时俱进的更加科学和规范的表述，它体现了各级各类教育优质均衡发展的理念，也为我国高质量的教育多样化发展提供法律依据。

陈子季强调，义务教育后实行 “普职协调发展”，绝对不是取消中等职业教育，而是要转变发展中等职业教育的思路，实现中等职业教育办学的基础性转向，重点是要放在提升中等职业教育自身质量，拓宽中等职业教育学生成长成才的通道。

储朝晖接受《每日经济新闻》记者采访时表示，分流不等同于分层，这是人们长期混淆概念形成的误解。我国基于 “双轨” 教育的基础上义务教育后普职分类发展，必然有的学生上职高，有的学生上普高。“因此，我们需要逐步构建多元化的评价机制和配套政策，打破过去以成绩作为单一评价机制的弊端。与此同时，要提高职业教育的质量，才能吸引更多人才，改变传统的认知偏见。”

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其实从去年开始职业教育就动作不断，利好连连。

职教本科的设立，职教高考本科招生人数的增加，都为职业教育发展注入了发展动力。去年我们这里就有几百个超过普通高中最低录取分数线的初中毕业生选择去读职业高中的职教高考班，而没有去读普通高中。

这个选择是明智的。因为以他们卡着中考录取分数线的成绩，即便进入普通高中，也很难考的上本科。而现在通过参加职教高考，与成绩更差的同学竞争，他们就可以获得读职教本科的机会。

职教本科也是本科，虽然在很多人眼里含金量不高，但一个本科学历就为以后的考研，考编，考公提供了机会。

在职业教育的全链条中，以后还将会出现职教研究生。

之前我写过一个回答，提到过青岛的普职融通。随便截取一段青岛某学校的宣称信息。

-— 和普通高中一样严抓教学和管理

学校专门设置高考升学科。按青岛市教育局统一要求，普职融通班的文化课使用普通高中教材，按普通高中要求统一管理，普职融通班与区实验高中合作，均为冲刺职教高考的本科升学实验班。

学校师资力量雄厚，建立了完善的普职融通干部教师配备，任教师资团队是有多年从事春季高考教育教学的管理和教学经验的干部和老师组成。学校经常组织干部教师到胶南一中、实验高中、五中等普通高中听课、参加集备，学习高中办学和管理经验。还专门到衡水中学参观考察。

-— 学校春季高考成绩斐然

2018 年共有 502 人通过 “3+2”、单招和春季高考升入高等院校，其中 362 人参加春季高考，93 人达本科线，达线率 28.5%。2019 年我校共有 590 人参加春季高考，70 名同学达山东省春季高考本科录取线并被录取，312 名同学被高校专科录取，另外通过单招和 3+2 转段 303 人（单招 204 人，3+2 转段 99 人）被高校提前录取。近几年，3000 余名学生成功升入本专科高等院校，其中有 357 名学生升入青岛大学、鲁东大学、临沂大学、齐鲁师范学院等本科，学前教育专业学生连续四年获山东省春季高考状元。

-— 开通了专科 – 本科 – 研究生 – 博士生通道

近几年，学校有大批学生除直接考取本科外，还有很多学生实现了专升本，多名学生继续升入研究生层次学习，多名同学成功考录事业编教师。我校 2011 级沈洁同学 2018 年顺利考取硕士研究生，在福建农林大学继续攻读硕士学位。2012 级周显慧同学 2015 年以优异成绩考取鲁东大学，2019 年成功通过烟台市教育局直属机关幼儿园事业编招聘。2012 级盛焕霞同学 2015 年考入临沂大学，2019 年考入内蒙古师范大学音乐学院研究生。

对很多成绩不理想的同学来说，读职业高中，其实是给自己一次逆袭的机会。最差的情况下，也能考个专科，如果足够努力，还可能考个本科。而如果压着线进普通高中呢？事实是普通高中，尤其是录取压线中考生的高中，本科升学率还不到一半，有的甚至也就百分之二三十，想考个本科非常难。

去职业高中，参加职教高考，你的竞争对手是没考上高中的同学。去普通高中参加夏季高考，你的竞争对手是当初中考比你高几十分甚至一两百分的同学。你说哪条赛道更容易走？

当然，我知道很多人一定会跳出来说什么职业高中管理混乱，职业高中教学质量不行之类的话。现在普职融通班直接把你放在普通高中进行管理，用普通高中的文化课教师给你上课，你还有什么话可以说？总是看到某些人劝别人不要去读职业高中，说什么花点钱读个普通高中也比读职业高中强。以我这么多年的经验，中考但凡连高中读没考上的学生，即便给他个读高中的机会，他从此发奋苦读，最后考上本科的可能性也非常小。所以，及时转换赛道，迎着职业教育的东风，考个职教本科，能 pk 掉很多在普通高中混日子的同学。

能把握国家政策导向，并且合理利用的家长，才是明智的家长。小孩子不懂事，家长又自以为是的话，孩子才真是无路可走。

很多答主在那夸夸其谈，猛烈抨击职业教育的种种弊端，缺压根不提职业学校接收的那些孩子连基本的学习能力都没有。如果真的按他们的想法把这些孩子全部送进高中，结果就是每个课堂上都会充斥着睡觉，玩手机，嘻哈打闹的学生。最后的结果是这些学生虽然读了高中，但依然考不上本科。中考发挥着筛选的功能，把适合接受高中教育的学生招进高中，把不适合高中教育的孩子拒之门外，这也是中考的功能之一。

再次重申，读职高，最差也能参加职教高考读大专，努力一点就能读本科。而且职教高考考上的本科，跟夏季高考考上的本科，毕业证一样，社会认可度没问题。我教过的学生就有很多读了一年高中以后转去参加职教高考的（原来叫春季高考）。其中一个本科毕业后去了学某思做人事，后来跳槽去了某度。不了解这个领域的答主就别为了蹭热度硬答了。

知乎用户 教师考编指南​ 发表

职业教育和普通教育在本质上本来就是类型不同，而非层次不同，但是教育资源的倾斜和日积月累的观念导致了社会对职业教育的歧视。

这样的歧视是用脚投票投出来来的，想要马上改变并不是很容易。

职高一直是可以考大学，我有朋友，就是职高毕业，考入本科，研究生。

但是像我朋友这种毕竟只是少数，为什么，因为职高的教育资源没法和普通高中相比。

现在各地财政吃紧，教育资源蛋糕就那么大的情况下，恐怕还是会让自己初中孩子卷下去。

但是改变即好事，修订了总比守旧好。

知乎用户 阿尔托莉雅的呆毛​ 发表

职业教育法明确职业教育与普通教育不是层次不同，而是类型不同，将让更多学生在职业发展上大有可为。

取消普职分流这个政策从单个学生的角度来讲，非常好，通过职业教育的学生也可以晋升到本科教育，可以让很多职业教育的学生不受歧视，可以考公，考事业编了。

但是，从社会整体和全体学生的角度来讲，这也就意味着学历内卷了，当大多数人都能拥有本科学历的时候，本科学历就不值钱了，所以，要想在社会上获得更多的青睐，只能再往上考取更高的学历了。

未来考研，考博的趋势只会只增不减，而企业可能对于招聘的用人要求也会水涨船高。

知乎用户 非著名程序员​ 发表

老粉丝都知道，我一直以来的观点都是：是命运选择了你进厂，而不是职业教育法。

你问我强制分流好不好？既然职业教育法大修了，说明国家政策有所变动，那我也敢大声说，不好！

可是，难道我那时候有分流吗？

难道，我中考的成绩不是距离职高 / 高中线非常远吗？

难道，我高考成绩不是距离高考中的 50% 非常远吗？（现在 211 的录取率是 4.75%，当年只会更低更难。）

这和我进不进厂有啥关系？

我毕业后不还是进了？

知乎用户 苏格兰边境梗猫哥​ 发表

这个工人待遇相关，和改名字无关。

知乎用户 呵呵茉莉茶​ 发表

封面评论 | 取消 “普职分流”，重塑职业教育竞争动力

蒋璟璟

职业教育法 4 月 20 日修订通过，修订后的新法于 5 月 1 日起施行。据介绍，修订后的新法将让众多今年秋季入学的新生受益，因为职业教育法在招生考试制度、高等教育体制方面实现了重大突破。取消初中毕业后普职分流，这也让更多人可以升入普通高中，减轻义务教育 “内卷”。（中新社）

毋庸讳言，以往职高生源很大部分都来自强制分流，被动性强于主动性。这种底层逻辑决定了，“职业教育” 的社会认同感极低。很多职教生觉得自己 “低人一等”，自暴自弃混日子者大有人在，其又反过来败坏了职教声誉。这种恶性循环，如今是该彻底改变了。

长久以来，因为有 “普职分流” 持续输送生源，职业教育尤其是某些职高，长期处于一种浑浑噩噩、半死不活的混日子状态。规则调整 “普职分流” 取消之后，职高不得不走出旱涝保收、生源无忧的 “舒适区”。可以预见的是，职高今后将面临更大的招生压力。对生源的激烈竞争，将成为一股强大的倒逼力量，推动职业教育努力提升教学质量和教学成果。只有吸引到生源才可“适者生存”，打破普职分流，职高的“优胜劣汰” 大幕开启。

理论上，取消 “普职分流”，意味着学生们进入普高的概率更高，这对于缓解中考焦虑以及教育内卷，作用是立竿见影的。短期来看，此举或多或少会影响职高招生，但从长远计，这对于职业教育反而是有积极作用的。以往的实践表明，机械的、过早的“职教分流” 实质上就是 “职教分层”，计划思维的、摊派式的“职教” 发展模式，抑制了青少年的主观能动性和发展的多元性。心理准备、知识准备没到位，“赶鸭子上架”将之推向职教，效果必然不尽人意。

新的职业教育法施行之后，相当一部分青少年学生，有望继续体系化、学科化的知识教育，这对于其明确自我定位、完善心智建设，意义重大。而随着 “职教高考”的确立，随着高水平职业本科学校的成熟，读完中学的考生们，将更理性、更从容地决定是不是转入职教体系——基于自我评估、自主选择，才有自我认同、自我驱动。内在的价值张力，从根本上塑造了 “新职教” 的活力和竞争力。这与传统 “普职分流” 那种认命躺平的状态，不可同日而语。

此番，职业教育法专门明确，职业教育与普通教育不是层次不同，而是类型不同。换而言之，就是职教和普教没有高低优劣之分，适合自己的才是最好的。普职齐头并进、共同发展，随着技能人才薪酬回报越来越高，随着职业教育提质增效，生源的自发流动必将形成更高水平、更高效率的要素配置。

知乎用户 封面新闻​ 发表

从一个家长的角度讨论一下这个问题：

我曾经跟一个 top2 毕业的朋友讨论过关于孩子教育的问题，他是坚定的学区房的拥趸，在好几年前把自己一套浦东 80 多平的房，换成了一套徐汇的一室户学区房，一家人去徐汇学校附近租房上学。

他的说法是：我是 top2 的，无法接受自己的孩子连大学都考不上，可以上个差点的大学，比如不是 211，不是 985。但是绝对无法容忍他去读个什么中专、技校之类的职业学校。

之前上海的教育制度，设置就是这样，50% 的孩子注定会在初中毕业之后，无法上普高，只能去走职业教育路线，

但说到底，谁会愿意自己的孩子就上个职业学校，进厂打螺丝呢？

所以，这就是学区房价格畸高的由来，来源于一种深刻的恐惧。

我真诚的欢迎大学能对所有的孩子开放大门，不要在孩子还 p 都不懂的时候，就被决定了一生的走向。

知乎用户 jason wang​ 发表

制造业利润太低，有了职业学校，面临的也是被压榨的命运。

你忍心看着自己的孩子进入工厂，辛苦工作，却难以企及体面的生活。

不是资本家没良心，不是血汗工厂，是制造业就赚不到那么多钱。

那为啥工厂赚不到钱啊。

从国内和国际两个角度俩说吧。

先说国外的市场吧，

虽然，出口确实多。但是是价格取胜，还是性能取胜，有些区别。

比如产品，更先进的材料，完全有办法把成本降下来。

而落后的材料，只能压低自己利润，妥协去降价。

对手完全比我方，更有牌可以打。

这也就缺乏硬刚老外的底气，只能走性价比的路子，利润低。

再说国内市场，

一是消费市场不景气，人们一直有储蓄的传统，国内消费这些年就没起来过。加上还有六七亿月收入 2000 元以下的人群。看似市场很大，但是做起生意来，才发现消费者没钱。

二是房地产、金融业等挤占了大量的利润，从纳税表中也可以看到，房地产 + 金融业缴纳的税已经接近制造业了。有利润才有钱交税啊。

如今还来了个互联网，互联网企业发展越来越壮大，比如美团把卖菜的、饭店的钱都赚去了，

滴滴把出租车的钱赚去了，淘宝京东拼多多把商场、商店、小摊的钱赚去了。抖音把唱戏的、说相声的，开娱乐店的钱赚去了。巨头们深入每一个角落，从原有实体企业中抽钱。

三当然是房价对制造业的挤压。房价贵那么地价就贵，增大制造业的运营成本。房价贵就占据资金，影响消费者花钱，导致面向国内市场的 工厂开工率不足。房价的贵，进厂买不起房，房价将一批聪明人赶出了工厂。

最后，只有产业升级，不再国际上走性价比策略。

只有提振消费，统一全国大市场，国内工厂的机器才能充分转起来。

制造业的员工才待遇好起来，大国工匠才有尊严。

但是产业升级，就需要专业的产业工人，

从职高时代培养专业的产业工人，是产业升级的唯一出路。

但是，对于自己子女的前途，谁又想当第一个吃螃蟹的人。

知乎用户 同富 发表

旧文重发：普通人家小孩学习不行的，早点去找个好师傅学门手艺吧。上职高那就是坑人。

有钱人家无所谓了，有天赋的可以精英教育，没天赋的可以素质教育，反正也穷不了。

中产和穷人家孩子，就得努力读书，能卷出来的走应试的路子，也是不错的。

怕的是穷人家孩子读书又不行，走快乐教育路线的。

职高的孩子，那多半真的是被毁了。社会人，没长大就接触太多社会黑暗面。

我上个图。

这是个卫校学生，晚上出来陪吃陪喝，日结 200-300。还算良家，只是陪吃喝陪聊，算是酒桌助兴。

她正在试图勾引我一个兄弟，目的估计还是要钱。

据这姑娘说，16 岁第一次就没了，后来自暴自弃，烟酒纹身各种恶习都上身了。

你以为上班了，就会好么？

这俩，职高毕业的。已经上班两年了。晚上还是会出来陪酒，毕竟收入不够花销。

一旦见过深渊，就再难回头。

想一想，日本很多援交小妹长大了嫁为人妇，缺钱时候还是会重操旧业。

你甘心让你的孩子这样么？女孩都这样，男孩～

大家不知道见没见过小混混，我小时候见过很多，多半被抓进少管所了。

给孩子一个安全长大的空间，多么重要。在一切还不够健全时，请让你的孩子努力学习，再努力一点。

切莫沦落至此。

更新：

分析一下原因的始末，希望大家心往一处想，切莫自相攻讦

还记得结构化失业么？

就是你培养的人，那么些大学生，现有产业接不住。

打脸不？piapia 的？

怎么办？无非三策

1. 产业升级，开放销售市场运营研策设计品牌等职业，以及高端服务业。

2. 调整高校的就业要求，倒逼专业改革。

3. 提高中校的教学水平，严控校风校纪和技术水平。

结论你懂的，升级在路上，高校趴窝不动，中校糜烂。

所以应该在哪里使劲？

一目了然。

知乎用户 碎碎念的杰哥​​ 发表

很多人都在问这个政策是什么意思，说白了就是两点：

第一，原先的九年义务教育要被全盘推翻了，要变成 12 年的义务教育。

第二，孩子们中参加招考高中无形中变成了一种形式和走过场，只要你不是 “1+1=3” 的主儿，都有普高可以就读。

这个政策会带来那些积极影响呢？

第一，且看各地在这个政策的影响下，开始建造高中的举动会有多疯狂。简言之，以后的日子，有多少初中，就会有多少高中与之相匹配。

第二，高中多了，肯定也需要大量的老师和后勤人员，从某种意义上来讲，也算是促进了大学生就业。

第三，只要有高中的地方，进而也会带动周围房产、店铺、餐饮、娱乐、高中阶段教育辅导的繁荣，会让一大批人再一次抓住时代的机遇，富起来。

第四，会让很多因为担心自家考不上高中的子女的父母，从而放宽了心，吃了一枚定心丸。

第五，初中老师应该可以快乐起来了，毕竟没有了升学压力，也没有了想方设法劝孩子去职校的伤脑筋，难道不值得庆祝吗？

虽然这个政策国家的用意是好的，但它仍然有不可磨灭的消极作用。

第一，本指望初三分流可以让中专教育起死回生，谁料，这个政策一落地，中专算是彻底死翘翘。我相信，过不了多久，中专应该会慢慢地退出历史的舞台，变成一个阶段性有历史意义的符号。

第二，当大量良莠不齐的孩子进入普高后，的确会让一些 “晚慧” 的孩子有了和学霸生同台竞技、公平考取大学的机会，但大多数孩子只是多了三年混日子、长个子时间而已。

何况，他们的加入，会让高中校园的管理增加了一定的难度。

我们必须要承认，很多孩子考不上高中，还是多多少少有一些问题存在的，进入高中后，他们并不会感激国家的好政策，他们反而不思进取，变本加厉，把一个班级、一个学校的学风和教风，都会慢慢带坏、带偏。

不要小瞧一个差生的力量，一颗白糖融化在水中，完全看不到踪迹，但你滴一滴墨水试试，水立刻就会变得浑浊不已。

第三，国家是想让这些孩子在高考时选择职业大学，国家还是想的太乐观了，也太高估现在人对职业大学的接受程度了。

根据现代人的思维，只要你放开了高中的门槛，不出意外的话，99.9% 的家长都会选择让孩子考取正规的大学。

第四，这只会让一些野鸡大学和鸡零狗碎大专（譬如我的母校）再次迎来属于自己的 “第二春”。

第五，大学生以后只会更加贬值，硕博生的宿命也只是会疯狂地卷起来。

综上，我不看好这个政策，我也不觉得这个政策会持续下去。

另，多说一句，高中的知识真不是普及能学的会的，只会让家长更焦虑，孩子更痛苦，花更多的冤枉钱。

—END—

知乎用户 你的李 发表

广大家长从夜哭到明，从明哭到夜，职校都关了否？唯名论还是唯实论，以后就业岗位都是存量竞争了，各行各业做大蛋糕已经很难，如何快速有效占坑分蛋糕才是当务之急

知乎用户 强哥 发表

利好有钱人的孩子

知乎用户 我可能是一只猪 发表

作为通过了一级建造师和一级注册消防工程师的考证达人，在职场摸爬滚打多年的我对这个问题有自己的看法：

大家要仔细分析一下为什么越来越少的年轻人愿意进工厂，现在大家追求的是什么类型的工作？

1、考公务员

2、考研，考博等学历深造

3、教师、医生等事业编制

4、央企国企等大型企业单位

像以上四类单位我们大多数年轻人的追求，而进工厂就面临着工资低，地位低，劳动环境差等等坏处，国家发布的职业教育法大修，能从根本上解决职业领域面临的问题吗？人都是趋利避害的动物，若想从根本上扭转大家不愿意进厂当职业工人的趋势，就必须在工资，身份地位，劳动环境等方面给予劳动者应有的福利，这些没有改善，那就是无水之源，无本之木，治标不治本啊!

知乎用户 阳光空气水​​ 发表

给大家讲一个冷知识。中专，职高的犯罪率，低于大专。

知乎用户 白盐夜灯 发表

水泊梁山上，总探声息头领戴宗匆匆来到忠义堂，向宋江汇报：哥哥不好了，最近这些天，下面的兄弟们闹意见。说是梁山上头领全部来自三十六天罡、七十二地煞，下面的小弟们没有了上升渠道，吵着要散伙回家种田。

宋江吃了一惊，这可糟糕了。众头领虽然个个身手不凡，可是小弟们都走了，岂不是全成了光杆司令。以后那些冲锋陷阵送人头，修山建房伺候人的活儿谁来做。

卢俊义听说后，提议道：要不，咱们减少头领们的分成，增加小弟们的饷银。

正在这时，吴用走进来，道：我有一计，管饱哥哥无忧。只需……

宋江听后大喜，连夸加亮先生智谋果然无敌。

几天后，梁山颁布一条新通知：梁山普通士兵与天罡、地煞地位平等，凡有升职机会，梁山兄弟机会均等。各路人马，一律不得歧视。

知乎用户 闹东大师​ 发表

认真读懂《2022 职业教育法》

到人大网、国务院官网上详细看了一下。短时间犹豫了一下是做成视频还是文本。觉得还是文本阅读效率高一点，视频上放图片，估计大多数人也不会用心看。好，现在开始从头到尾的详评。

然后，是目录

第一章 总则

这四条呢，可以理解为格式条款，各重要文件都有类似表述，非常适合作为一些作文的写作范本。

其中比较重要的知识点有：

一，公务员和事业单位的培训不算在内，但职业培训学校是算的。

二，工匠精神等精神，为后面的某些内容做了铺垫，并紧跟时代主体，一箭双雕，学着点哦。

这些都是总则性质的条款，就像宪法一样。

我们需要关注的重点有：农村也有技能培训了。下面这些证书没有，可能毕不了业。

第二章 职业教育体系

　　第十四条 国家建立健全适应经济社会发展需要，产教深度融合，职业学校教育和职业培训并重，职业教育与普通教育相互融通，不同层次职业教育有效贯通，服务全民终身学习的现代职业教育体系。国家优化教育结构，科学配置教育资源，在义务教育后的不同阶段因地制宜、统筹推进职业教育与普通教育协调发展。

　　第十五条 职业学校教育分为中等职业学校教育、高等职业学校教育。

　　中等职业学校教育 由高级中等教育层次的中等职业学校（含技工学校）实施。

　　高等职业学校教育由专科、本科及以上教育层次的高等职业学校和普通高等学校实施。

根据高等职业学校设置制度规定，将符合条件的技师学院纳入高等职业学校序列。

　　其他学校、教育机构或者符合条件的企业、行业组织按照教育行政部门的统筹规划，可以实施相应层次的职业学校教育或者提供纳入人才培养方案的学分课程。

——————————————我是分割线————————————————————

重点在哪啊，同学们？高级中等教育是什么？

小学是初级教育，大学是高等教育，中等教育就是初中和高中，高中 = 高级中等

所以，中专和高中是同一级别。请看下图

第十六条 职业培训包括就业前培训、在职培训、再就业培训及其他职业性培训，可以根据实际情况分级分类实施。职业培训可以由相应的职业培训机构、职业学校实施。其他学校或者教育机构以及企业、社会组织可以根据办学能力、社会需求，依法开展面向社会的、多种形式的职业培训。

　　第十七条 国家建立健全各级各类学校教育与职业培训学分、资历以及其他学习成果的认证、积累和转换机制，推进职业教育国家学分银行建设，促进职业教育与普通教育的学习成果融通、互认。军队职业技能等级纳入国家职业资格认证和职业技能等级评价体系。

　　第十八条 残疾人职业教育除由残疾人教育机构实施外，各级各类职业学校和职业培训机构及其他教育机构应当按照国家有关规定接纳残疾学生，并加强无障碍环境建设，为残疾学生学习、生活提供必要的帮助和便利。国家采取措施，支持残疾人教育机构、职业学校、职业培训机构及其他教育机构开展或者联合开展残疾人职业教育。从事残疾人职业教育的特殊教育教师按照规定享受特殊教育津贴。

　　第十九条 县级以上人民政府教育行政部门应当鼓励和支持普通中小学、普通高等学校，根据实际需要增加职业教育相关教学内容，进行职业启蒙、职业认知、职业体验，开展职业规划指导、劳动教育，并组织、引导职业学校、职业培训机构、企业和行业组织等提供条件和支持。

而这几条的重点在于：学分转换，学分银行。且 鼓励 中小学高中开职业和劳动课。

很刺激有没有？和大学一样有学分了。也就是说，不服从安排可能都毕不了业。

第三章 职业教育的实施

　　第二十条 国务院教育行政部门会同有关部门根据经济社会发展需要和职业教育特点，组织制定、修订职业教育专业目录，完善职业教育教学等标准，宏观管理指导职业学校教材建设。

　　第二十一条 县级以上地方人民政府应当举办或者参与举办发挥骨干和示范作用的职业学校、职业培训机构，对社会力量依法举办的职业学校和职业培训机构给予指导和扶持。国家根据产业布局和行业发展需要，采取措施，大力发展先进制造等产业需要的新兴专业，支持高水平职业学校、专业建设。国家采取措施，加快培养托育、护理、康养、家政等方面技术技能人才。

　　第二十二条 县级人民政府可以根据县域经济社会发展的需要，设立职业教育中心学校，开展多种形式的职业教育，实施实用技术培训。教育行政部门可以委托 职业教育中心学校 承担教育教学指导、教育质量评价、教师培训等 职业教育公共管理和服务工作。

　　第二十三条 行业主管部门按照行业、产业人才需求加强对职业教育的指导，定期发布人才需求信息。行业主管部门、工会和中华职业教育社等群团组织、行业组织可以根据需要，参与制定职业教育专业目录和相关职业教育标准，开展人才需求预测、职业生涯发展研究及信息咨询，培育供需匹配的产教融合服务组织，举办或者联合举办职业学校、职业培训机构，组织、协调、指导相关企业、事业单位、社会组织举办职业学校、职业培训机构。

意思就是：公办的中职高职是有保障的，大家放心去读。

国家会重点照顾先进制造业的职业学校，男。

托育 护理 康养 家政，女。

都帮你们考虑好了，这些毕业了可以有国家发的技能证书哦。

第二十四条 企业应当根据本单位实际，有计划地对本单位的职工和准备招用的人员实施职业教育，并可以设置专职或者兼职实施职业教育的岗位。企业应当按照国家有关规定实行培训上岗制度。企业招用的从事技术工种的劳动者，上岗前必须进行安全生产教育和技术培训；招用的从事涉及公共安全、人身健康、生命财产安全等特定职业（工种）的劳动者，必须经过培训并依法取得职业资格或者特种作业资格。企业开展职业教育的情况应当纳入企业社会责任报告。

（嗯，持证上岗）

　　第二十五条 企业可以利用资本、技术、知识、设施、设备、场地和管理等要素，举办或者联合举办职业学校、职业培训机构。

　　第二十六条 国家鼓励、指导、支持企业和其他社会力量依法举办职业学校、职业培训机构。地方各级人民政府采取购买服务，向学生提供助学贷款、奖助学金等措施，对企业和其他社会力量依法举办的职业学校和职业培训机构予以扶持；对其中的非营利性职业学校和职业培训机构还可以采取政府补贴、基金奖励、捐资激励等扶持措施，参照同级同类公办学校生均经费等相关经费标准和支持政策给予适当补助。

（啊，购买服务 = 劳务派遣）

　　第二十七条 对深度参与产教融合、校企合作，在提升技术技能人才培养质量、促进就业中发挥重要主体作用的企业，按照规定给予奖励；对符合条件认定为产教融合型企业的，按照规定给予金融、财政、土地等支持，落实教育费附加、地方教育附加减免及其他税费优惠。

（减税是老板的事，和你没关系）

　　第二十八条 联合举办职业学校、职业培训机构的，举办者应当签订联合办学协议，约定各方权利义务。　地方各级人民政府及行业主管部门支持社会力量依法参与联合办学，举办多种形式的职业学校、职业培训机构。行业主管部门、工会等群团组织、行业组织、企业、事业单位等委托学校、职业培训机构实施职业教育的，应当签订委托合同。

第二十九条 县级以上人民政府应当加强职业教育实习实训基地建设，组织行业主管部门、工会等群团组织、行业组织、企业等根据区域或者行业职业教育的需要建设高水平、专业化、开放共享的产教融合实习实训基地，为职业学校、职业培训机构开展实习实训和企业开展培训提供条件和支持。

(记住，叫职业教育实习实训基地）

第三十条 国家推行中国特色学徒制，引导企业按照岗位总量的一定比例设立学徒岗位，鼓励和支持有技术技能人才培养能力的企业特别是产教融合型企业与职业学校、职业培训机构开展合作，对新招用职工、在岗职工和转岗职工进行学徒培训，或者与职业学校联合招收学生，以工学结合的方式进行学徒培养。有关企业可以按照规定享受补贴。

　　企业与职业学校联合招收学生，以工学结合的方式进行学徒培养的，应当签订学徒培养协议。

（天啊，真的有学徒制啊。最后一句是，可能你一进校就要签学徒协议了）

　　第三十一条 国家鼓励行业组织、企业等参与职业教育专业教材开发，将新技术、新工艺、新理念纳入职业学校教材，并可以通过活页式教材等多种方式进行动态更新；支持运用信息技术和其他现代化教学方式，开发职业教育网络课程等学习资源，创新教学方式和学校管理方式，推动职业教育信息化建设与融合应用。

　　第三十二条 国家通过组织开展职业技能竞赛等活动，为技术技能人才提供展示技能、切磋技艺的平台，持续培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠和大国工匠。

第四章 职业学校和职业培训机构

　　第三十三条 职业学校的设立，应当符合下列基本条件：

　　（一）有组织机构和章程；

　　（二）有合格的教师和管理人员；

　　（三）有与所实施职业教育相适应、符合规定标准和安全要求的教学及实习实训场所、设施、设备以及课程体系、教育教学资源等；

　　（四）有必备的办学资金和与办学规模相适应的稳定经费来源。

　　设立中等职业学校，由县级以上地方人民政府或者有关部门按照规定的权限审批；设立实施专科层次教育的高等职业学校，由省、自治区、直辖市人民政府审批，报国务院教育行政部门备案；设立实施本科及以上层次教育的高等职业学校，由国务院教育行政部门审批。

　　专科层次高等职业学校设置的培养高端技术技能人才的部分专业，符合产教深度融合、办学特色鲜明、培养质量较高等条件的，经国务院教育行政部门审批，可以实施本科层次的职业教育。

　　第三十四条 职业培训机构的设立，应当符合下列基本条件：

　　（一）有组织机构和管理制度；

　　（二）有与培训任务相适应的课程体系、教师或者其他授课人员、管理人员；

　　（三）有与培训任务相适应、符合安全要求的场所、设施、设备；

　　（四）有相应的经费。

　　职业培训机构的设立、变更和终止，按照国家有关规定执行。

　　第三十五条 公办职业学校实行中国共产党职业学校基层组织领导的校长负责制，中国共产党职业学校基层组织按照中国共产党章程和有关规定，全面领导学校工作，支持校长独立负责地行使职权。民办职业学校依法健全决策机制，强化学校的中国共产党基层组织政治功能，保证其在学校重大事项决策、监督、执行各环节有效发挥作用。

　　校长全面负责本学校教学、科学研究和其他行政管理工作。校长通过校长办公会或者校务会议行使职权，依法接受监督。

　　职业学校可以通过咨询、协商等多种形式，听取行业组织、企业、学校毕业生等方面代表的意见，发挥其参与学校建设、支持学校发展的作用。

职业学校的设立条件，不重要。

第三十六条 职业学校应当依法办学，依据章程自主管理。

　　职业学校在办学中可以开展下列活动：

　　（一）根据产业需求，依法自主设置专业；

　　（二）基于职业教育标准制定人才培养方案，依法自主选用或者编写专业课程教材；

　　（三）根据培养技术技能人才的需要，自主设置学习制度，安排教学过程；

　　（四）在基本学制基础上，适当调整修业年限，实行弹性学习制度；

　　（五）依法自主选聘专业课教师。

弹性学制，知道是什么意思吗？成年人才用的，白天上班，晚上学习这种模式。

第三十七条 国家建立符合职业教育特点的考试招生制度。

　　中等职业学校可以按照国家有关规定，在有关专业实行与高等职业学校教育的贯通招生和培养。

　　高等职业学校可以按照国家有关规定，采取文化素质与职业技能相结合的考核方式招收学生；对有突出贡献的技术技能人才，经考核合格，可以破格录取。

　　省级以上人民政府教育行政部门会同同级人民政府有关部门建立职业教育统一招生平台，汇总发布实施职业教育的学校及其专业设置、招生情况等信息，提供查询、报考等服务。

这个是重点：贯通招生：读 7 年（护理 8 年），3 年中职，2 年高职，2 年本科。前 5 年学的事文化课和技能课，后面看你在大学学什么了。什么学历就不清楚了，招生平台详细了解比较好。

　　第三十八条 职业学校应当加强校风学风、师德师风建设，营造良好学习环境，保证教育教学质量。

　　第三十九条 职业学校应当建立健全就业创业促进机制，采取多种形式为学生提供职业规划、职业体验、求职指导等就业创业服务，增强学生就业创业能力。

　　第四十条 职业学校、职业培训机构实施职业教育应当注重产教融合，实行**校企合作**。

　　职业学校、职业培训机构可以通过与行业组织、企业、事业单位等共同举办职业教育机构、组建职业教育集团、开展订单培养等多种形式进行合作。

　　国家鼓励职业学校在招生就业、人才培养方案制定、师资队伍建设、专业规划、课程设置、教材开发、教学设计、教学实施、质量评价、科学研究、技术服务、科技成果转化以及技术技能创新平台、专业化技术转移机构、实习实训基地建设等方面，与相关行业组织、企业、事业单位等建立合作机制。开展合作的，应当签订协议，明确双方权利义务。

　　第四十一条 职业学校、职业培训机构开展校企合作、提供社会服务或者以实习实训为目的举办企业、开展经营活动取得的收入用于改善办学条件；收入的一定比例可以用于支付教师、企业专家、外聘人员和受教育者的劳动报酬，也可以作为绩效工资来源，符合国家规定的可以不受绩效工资总量限制。

　　职业学校、职业培训机构实施前款规定的活动，符合国家有关规定的，享受相关税费优惠政策。

　　第四十二条 职业学校按照规定的收费标准和办法，收取学费和其他必要费用；符合国家规定条件的，应当予以减免；不得以介绍工作、安排实习实训等名义违法收取费用。

　　职业培训机构、职业学校面向社会开展培训的，按照国家有关规定收取费用。

　　第四十三条 职业学校、职业培训机构应当建立健全教育质量评价制度，吸纳行业组织、企业等参与评价，并及时公开相关信息，接受教育督导和社会监督。

　　县级以上人民政府教育行政部门应当会同有关部门、行业组织建立符合职业教育特点的质量评价体系，组织或者委托行业组织、企业和第三方专业机构，对职业学校的办学质量进行评估，并将评估结果及时公开。

　　职业教育质量评价应当突出就业导向，把受教育者的职业道德、技术技能水平、就业质量作为重要指标，引导职业学校培养高素质技术技能人才。

　　有关部门应当按照各自职责，加强对职业学校、职业培训机构的监督管理。

重点：产教融合提了很多次，看来很多同学，入学就可能有工作咯。（我瞎猜的，不负责任啊）

第五章 职业教育的教师与受教育者

　　第四十四条 国家保障职业教育教师的权利，提高其专业素质与社会地位。

　　县级以上人民政府及其有关部门应当将职业教育教师的培养培训工作纳入教师队伍建设规划，保证职业教育教师队伍适应职业教育发展的需要。

　　第四十五条 国家建立健全职业教育教师培养培训体系。

　　各级人民政府应当采取措施，加强职业教育教师专业化培养培训，鼓励设立专门的职业教育师范院校，支持高等学校设立相关专业，培养职业教育教师；鼓励行业组织、企业共同参与职业教育教师培养培训。

　　产教融合型企业、规模以上企业应当安排一定比例的岗位，接纳职业学校、职业培训机构教师实践。

　　第四十六条 国家建立健全符合职业教育特点和发展要求的职业学校教师岗位设置和职务（职称）评聘制度。

　　职业学校的专业课教师（含实习指导教师）应当具有一定年限的相应工作经历或者实践经验，达到相应的技术技能水平。

　　具备条件的企业、事业单位经营管理和专业技术人员，以及其他有专业知识或者特殊技能的人员，经教育教学能力培训合格的，可以担任职业学校的专职或者兼职专业课教师；取得教师资格的，可以根据其技术职称聘任为相应的教师职务。取得职业学校专业课教师资格可以视情况降低学历要求。

　　第四十七条 国家鼓励职业学校聘请技能大师、劳动模范、能工巧匠、非物质文化遗产代表性传承人等高技能人才，通过担任专职或者兼职专业课教师、设立工作室等方式，参与人才培养、技术开发、技能传承等工作。

　　第四十八条 国家制定职业学校教职工配备基本标准。省、自治区、直辖市应当根据基本标准，制定本地区职业学校教职工配备标准。

　　县级以上地方人民政府应当根据教职工配备标准、办学规模等，确定公办职业学校教职工人员规模，其中一定比例可以用于支持职业学校面向社会公开招聘专业技术人员、技能人才担任专职或者兼职教师。

　　第四十九条 职业学校学生应当遵守法律、法规和学生行为规范，养成良好的职业道德、职业精神和行为习惯，努力学习，完成规定的学习任务，按照要求参加实习实训，掌握技术技能。

　　职业学校学生的合法权益，受法律保护。

这些看看就好， 当真很可能会被社会毒打。

第五十条 国家鼓励企业、事业单位安排实习岗位，接纳职业学校和职业培训机构的学生实习。接纳实习的单位应当保障学生在实习期间按照规定享受休息休假、获得劳动安全卫生保护、参加相关保险、接受职业技能指导等权利；对上岗实习的，应当签订实习协议，给予适当的劳动报酬。

　　职业学校和职业培训机构应当加强对实习实训学生的指导，加强安全生产教育，协商实习单位安排与学生所学专业相匹配的岗位，明确实习实训内容和标准，不得安排学生从事与所学专业无关的实习实训，不得违反相关规定通过人力资源服务机构、劳务派遣单位，或者通过非法从事人力资源服务、劳务派遣业务的单位或个人组织、安排、管理学生实习实训。

这个是重点，每句话都要读清楚。遇到麻烦时很可能用得上。

第五十一条 接受职业学校教育，达到相应学业要求，经学校考核合格的，取得相应的学业证书；接受职业培训，经职业培训机构或者职业学校考核合格的，取得相应的培训证书；经符合国家规定的专门机构考核合格的，取得相应的职业资格证书或者职业技能等级证书。

　　学业证书、培训证书、职业资格证书和职业技能等级证书，按照国家有关规定，作为受教育者从业的凭证。

　　接受职业培训取得的职业技能等级证书、培训证书等学习成果，经职业学校认定，可以转化为相应的学历教育学分；达到相应职业学校学业要求的，可以取得相应的学业证书。

　　接受高等职业学校教育，学业水平达到国家规定的学位标准的，可以依法申请相应学位。

请看清楚有几个证书：学业证书（职业学校）、

培训证书（职业学校）、

职业资格证书 和 职业技能等级证书（考试机构）

学位证书（职业学校）

最好全文抄下来，分类写清楚

第五十二条 国家建立对职业学校学生的奖励和资助制度，对特别优秀的学生进行奖励，对经济困难的学生提供资助，并向艰苦、特殊行业等专业学生适当倾斜。国家根据经济社会发展情况适时调整奖励和资助标准。国家支持企业、事业单位、社会组织及公民个人按照国家有关规定设立职业教育奖学金、助学金，奖励优秀学生，资助经济困难的学生。职业学校应当按照国家有关规定从事业收入或者学费收入中提取一定比例资金，用于奖励和资助学生。省、自治区、直辖市人民政府有关部门应当完善职业学校资助资金管理制度，规范资助资金管理使用。

这个是资助政策

第五十三条 职业学校学生在升学、就业、职业发展等方面与同层次普通学校学生享有平等机会。

　　高等职业学校 和实施职业教育的普通高等学校 应当在招生计划中确定相应比例或者采取单独考试办法，专门招收职业学校毕业生。

　　各级人民政府应当创造公平就业环境。用人单位不得设置妨碍职业学校毕业生平等就业、公平竞争的报考、录用、聘用条件。机关、事业单位、国有企业在招录、招聘技术技能岗位人员时，应当明确技术技能要求，将技术技能水平作为录用、聘用的重要条件。事业单位公开招聘中有职业技能等级要求的岗位，可以适当降低学历要求。

重点注意：取消分流就是这里来的，原文是这样的！

翻译一下：高职，确定一个比例，招收中专的学生（高中生总不会自愿去高职吧）。

本科 + 二本 + 专科，确定一个比例，专门招收中专和高职的学生。

高职总不能自己招收自己吧。

也就是说，有上面那些证书，总比没有好！

第六章 职业教育的保障

　　第五十四条 国家优化教育经费支出结构，使职业教育经费投入与职业教育发展需求相适应，鼓励通过多种渠道依法筹集发展职业教育的资金。

　　第五十五条 各级人民政府应当按照事权和支出责任相适应的原则，根据职业教育办学规模、培养成本和办学质量等落实职业教育经费，并加强预算绩效管理，提高资金使用效益。

　　省、自治区、直辖市人民政府应当制定本地区职业学校生均经费标准或者公用经费标准。职业学校举办者应当按照生均经费标准或者公用经费标准按时、足额拨付经费，不断改善办学条件。不得以学费、社会服务收入冲抵生均拨款。

　　民办职业学校举办者应当参照同层次职业学校生均经费标准，通过多种渠道筹措经费。

　　财政专项安排、社会捐赠指定用于职业教育的经费，任何组织和个人不得挪用、克扣。

意思就是，公办职校是有财政拨款的，是不是全额不知道。

第五十六条 地方各级人民政府安排地方教育附加等方面的经费，应当将其中可用于职业教育的资金统筹使用；发挥失业保险基金作用，支持职工提升职业技能。

　　第五十七条 各级人民政府加大面向农村的职业教育投入，可以将农村科学技术开发、技术推广的经费适当用于农村职业培训。

　　第五十八条 企业应当根据国务院规定的标准，按照职工工资总额一定比例提取和使用职工教育经费。职工教育经费可以用于举办职业教育机构、对本单位的职工和准备招用人员进行职业教育等合理用途，其中用于企业一线职工职业教育的经费应当达到国家规定的比例。用人单位安排职工到职业学校或者职业培训机构接受职业教育的，应当在其接受职业教育期间依法支付工资，保障相关待遇。

　　企业设立具备生产与教学功能的产教融合实习实训基地所发生的费用，可以参照职业学校享受相应的用地、公用事业费等优惠。

　　第五十九条 国家鼓励金融机构通过提供金融服务支持发展职业教育。

　　第六十条 国家鼓励企业、事业单位、社会组织及公民个人对职业教育捐资助学，鼓励境外的组织和个人对职业教育提供资助和捐赠。提供的资助和捐赠，必须用于职业教育。

　　第六十一条 国家鼓励和支持开展职业教育的科学技术研究、教材和教学资源开发，推进职业教育资源跨区域、跨行业、跨部门共建共享。

　　国家逐步建立反映职业教育特点和功能的信息统计和管理体系。

　　县级以上人民政府及其有关部门应当建立健全职业教育服务和保障体系，组织、引导工会等群团组织、行业组织、企业、学校等开展职业教育研究、宣传推广、人才供需对接等活动。

　　第六十二条 新闻媒体和职业教育有关方面应当积极开展职业教育公益宣传，弘扬技术技能人才成长成才典型事迹，营造人人努力成才、人人皆可成才、人人尽展其才的良好社会氛围。

嗯，看看就好。

第七章 法律责任

　　第六十三条 在职业教育活动中违反《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国劳动法》等有关法律规定的，依照有关法律的规定给予处罚。

　　第六十四条 企业未依照本法规定对本单位的职工和准备招用的人员实施职业教育、提取和使用职工教育经费的，由有关部门责令改正；拒不改正的，由县级以上人民政府收取其应当承担的职工教育经费，用于职业教育。

　　第六十五条 职业学校、职业培训机构在职业教育活动中违反本法规定的，由教育行政部门或者其他有关部门责令改正；教育教学质量低下或者管理混乱，造成严重后果的，责令暂停招生、限期整顿；逾期不整顿或者经整顿仍达不到要求的，吊销办学许可证或者责令停止办学。

　　第六十六条 接纳职业学校和职业培训机构学生实习的单位违反本法规定，侵害学生休息休假、获得劳动安全卫生保护、参加相关保险、接受职业技能指导等权利的，依法承担相应的法律责任。

　　职业学校、职业培训机构违反本法规定，通过人力资源服务机构、劳务派遣单位或者非法从事人力资源服务、劳务派遣业务的单位或个人组织、安排、管理学生实习实训的，由教育行政部门、人力资源社会保障行政部门或者其他有关部门责令改正，没收违法所得，并处违法所得一倍以上五倍以下的罚款；违法所得不足一万元的，按一万元计算。

　　对前款规定的人力资源服务机构、劳务派遣单位或者非法从事人力资源服务、劳务派遣业务的单位或个人，由**人力资源社会保障行政部门或者其他有关部门责令改正**，没收违法所得，并处违法所得一倍以上五倍以下的罚款；违法所得不足一万元的，按一万元计算。

　　第六十七条 教育行政部门、人力资源社会保障行政部门或者其他有关部门的工作人员违反本法规定，滥用职权、玩忽职守、徇私舞弊的，依法给予处分；构成犯罪的，依法追究刑事责任。

啊，这罚款算不算高呢？不清楚

第八章 附 则

　　第六十八条 境外的组织和个人在境内举办职业学校、职业培训机构，适用本法；法律、行政法规另有规定的，从其规定。

　　第六十九条 本法自 2022 年 5 月 1 日起施行。

还有 3 天才实行。（今天算一天）

知乎用户 录音机 发表

1、都是前几年职教政策的集合，没有什么新的提法。

2、职业教育和普通教育并列，中职只是起点，上不封顶，以后除了职教本科，还可能有职教硕士甚至博士。

3、至少考公和事业单位，要给职教生机会，为了做示范，可能部分岗位会 “隐形” 专属给职校生。

4、以后职业教育给政策给钱给人。

5、普职分流不提了，省得家长焦虑拼命鸡娃内卷。但嘴上不说，该做还做，除了个别地方，高中不会扩招，国家也不需要那么多高中生和本科生，更需要高级技工，这是个矛盾。

解决办法也提了，普职融通，学分制，以后职教和普通教育可以互相流动，学分银行也还要推，学分可以换文凭和学位。

6、终极解决方案还得是就业，职教有没有人上，社会地位高不高就是看就业，未来这块会制造一批典型，能不能真正搞成德国挑战不小，拭目以待。

7、以后就业上，一般本科生真不见得比职校生有优势，特别是在政策倾斜的情况下。

知乎用户 伊文西​ 发表

起码当前，我不不建议去职业教育的，哪怕是高职也不行。

曾经在高职任教几年，现在在企业

我所见过的所有高职都面临一个问题，那就是差

生源差，氛围差，师资差，教学差，管理差

去高职还不如去蓝翔新东方

本来职业教育你搞好职业培训就好了但是

高职的教学体系有问题，本来招收的资质差的学生，却要用本科教学体系。

打个比方，你学个厨师，高职第一年却要学农业学，营养学，卫生学等各种本科一样理论课程

第二年，每周几节课学学炒土豆丝，西红柿鸡蛋，因为好菜老师也不会

第三年，出去给别人干小工，如果是去酒店干免费小工你也算赚了，大部分是去电子厂，或者网店的客户人员。

知乎用户 肖邦啃烧鸭 发表

啥时候能彻底根除找工作时的学历歧视？

知乎用户 听风​​ 发表

办职业教育培训未必能赚钱，但是卖职业证书，应该机会来了。

知乎用户 实话商人​​ 发表

政策的左右摇摆只说明了一件事，就是

政策解决不了教育问题

知乎用户 四顾​ 发表

4 月 20 日，十三届全国人大常委会第三十四次会议表决通过新修订的职业教育法。这是该法自 1996 年颁布施行以来的首次大修，自 2022 年 5 月 1 日起施行。每一次法律的颁布都蕴藏着重大机会，下面我们看看，新职业教育法对于职业规划领域，将产生哪些机会。
01 高考志愿规划市场将大增

早在 2019 年 1 月，《国家职业教育改革实施方案》就提出，要建立 “职教高考”制度。并且在山东、江西等省份，已率先探索了建立 “职教高考” 的制度。

新修订的职业教育法首次明确，职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型。原本普通高等教育和职业教育是走向两条不同的路，现在中学分流后，进行职业教育的同学也能升学，获得学位。这是首次将 “升学平等机会” 立法，这说明 “职教高考” 将全面推行。

向阳生涯创始人洪向阳老师说：“可以预见 UAPM 高考志愿规划师会有更大的市场，不仅要为普通高考的学生提供高考志愿的辅导，还要为职业高考的学生提供高考志愿的咨询辅导，所以市场会增长 40%-50% 的空间。”

随着职教高考的推进，如何合理规划自己的职业生涯，如何选择适合的专业，如何填报高质量的升学志愿，不仅是普通高中在校生每人必须面对的问题，同时也是中职在校生必须面对的问题。

伴随着新高考选科选考政策推进，从国家统计局 2021 年的数据看，我国高考志愿规划师每年可服务的市场容量足足有 4127.80 万人，面对如此大的市场，高考志愿规划师的数量远远不足。这对各行各业想转行到志愿规划行业的人来说，是不可错过的转行好机会。

02 职业规划教育将进一步前置

职业教育法的第十九条，明确提出县级以上人民政府教育行政部门应当鼓励和支持普通中小学、普通高等学校，根据实际需要增加职业教育相关教学内容，进行职业启蒙、职业认知、职业体验，开展职业规划指导、劳动教育，并组织、引导职业学校、职业培训机构、企业和行业组织等提供条件和支持。

这说明不只是职业教育学校，普通中小学以及普通高等教育学校配备职业规划老师将成为常态。职业规划教育会必然前置到中小学阶段。

原本新高考中的选科已经引导了学生们提前确立职业方向，现在法律将职业规划又往前推进了一步。这能很好的解决现在大部分进入职场后依旧迷茫没有方向的人的问题，可以减少教育资源的浪费，也让学生能更好更快的开启职业生涯。

职业规划解决的是人生职业发展方向的重大战略问题，所以不论是学校体系的职业规划师还是社会上的职业规划师将会有更大的施展空间、更高的社会地位。

社会观念将从重视学历转向重视贡献、重视能力；而能力需要尽早的培养，这需要专业的职业规划师了解孩子的天赋，性格，兴趣等影响孩子职业选择的项目，为他们做适合的职业规划，让人人都能在自己的职业轨道上走到相应的高层次等级。

所以中小学老师以及普通高等教育学校的老师如果能提前掌握职业规划的相关技能，将能把握机会有更好的发展。

03 职业规划师将更受欢迎

在新的职业教育法中 “产教融合” 一词取代了现行法中的 “产教结合”。一字之改，格外有深意。过去讲的“产教结合” 具有滞后性，企业的新技术、新工艺、新规范经常不能及时反映到学校中，这种关系是很不稳定的。“融合” 就是要成为一体，企业与学校共同投入、共同制定人才方案、共同进行人才培养，达到共建共赢。

洪向阳老师指出：职业教育相对普通教育是更加的直接面向 “职业” 世界。不只是就有产业经验的职业教育老师，对产业世界有更深的理解的职业规划师将会大受欢迎。

虽然现在职业教育相对普通高等教育来说，事实上还没到达同等地位，但新法律已经指明了方向。并且现在部分职业技能人才的收入远高于白领，也将加快职业教育与普通高等教育到达同等地位。但无论是哪一种教育，都要从学生时代开始思考职业方向。这需要更多的高考志愿升学服务机构提供专业服务，更需要像向阳生涯这样专业的职业规划咨询机构的充分参与。

在欧美一些发达国家，定期去做职业规划咨询就像定期体检一样平常。

在国内，职业规划行业还是一个新兴的朝阳行业。职业规划师被认定为能够帮助职场人做出 “前瞻性” 职业规划的“中国战略型人才”，在职业教育更被认可的现在，迎来了前所未有的爆发的时刻。

顺应时代的发展，借助政策的利好，当前或许就是你走上职业规划师执业之路的最佳契机，这一次，可别错过新机会哦！

知乎用户 向阳生涯​ 发表

人类社会发展有其必然规律，向往美好生活是人类的共性。

通过教育提高自身能力和地位，以追求美好生活，这是人们对教育的最直接的认知。

普职分流的取消是国家情况的现实反映。

其实，教育方案本身如何设计这是一个可以讨论的技术问题，但是就业出口和就业质量才是一个社会稳定的基础。

我国必须想办法提供足够的就业机会，只有制造、工程等行业才能提供足够的就业机会。这些行业在国内的投资回报很低（甚至为负），因为国内的开发程度已经足够高了，没有足够的资源可以能被开发利用，所以就算继续修路，盖房子，大概率不断推高银行坏账。

所以只有一带一路，建立完整的内外循环才有可能解决我国发展问题。外循环就必须有较好的外部环境和可供开发的自然资源，所幸我国在亚非拉有相当不错的海外拓展基础，在欧盟有经济合作基础。低端市场与高端市场建立完整循环是没有问题的，这也是我国新世纪发展战略的主线。

没有外循环，无法建立内循环。

所以未来的基础人才教育，必须能符合一带一路战略要求，简单来说，会外语（葡语、法语、西语、阿拉伯语、英语），理工科工程师为主，能接受相当程度的海外出差和外派，可以在艰苦地区工作和生活、有非常好的实际工作能力、有跨文化沟通交流能力。

高端人才教育，必须符合重点项目攻关要求，简单来说，工程技术人才要有相当程度的创新能力、有非常强的科研成果转化能力、有非常强的资源争取能力、有非常不错的国际化视野。

知乎用户 穆帅的球迷 发表

职业教育和普通教育具有同等的就业保障，这反应在职业规划上，国家教育部在进行学历认定和技能认定的时候打破职业教育和普通教育二元制隔阂。

我有一个开工厂的朋友，他是华中理工毕业学习信息自动化工程专业，他在 2002 年时候到了深圳开启打工生涯，先是做手机程序员，后来做导航。经历五年的积累后，他在几个老同事支持下开启创业生涯，创业阶段的业务主要来源于自己曾经任职的公司，做老东家的工业链条一环节，那个时候他的公司流水线上主要自己几个合伙人亲自上阵，他们都是普通教育体系出来的，对于一个项目的创意和设计都是专业的，但是对制造环节却是脱节的。制造环节的一道道工序让他们这些大学生备受煎熬，后来不得不请了一个小厂出来的拉上做厂长，这个拉长是技校毕业的，他很快招聘了几个生产线上工人，工人们在他指导下迅速上手了。

朋友公司现在已经准备科创板了，他的汽车定位产品已经在全球进行系统代理商渠道沉淀，公司的工厂从深圳迁往惠州，运营总部从老旧工业园签到高性价比的高科技写字楼。他的朋友人才层次也从中专提升到大专本科，下一步准备招聘一些名牌大学硕士生来满足公司上市需要。

不过，朋友最新状况是，上市暂缓，受疫情和俄乌战争及供应链紧张等因素影响，他不得不大面积的裁人了，首当其冲就是行政后勤研发大学生，而后是产线上没有技术工人，再然后是末位淘汰外贸和内贸团队。朋友公司的法务和财务忙的不可开交，为了辞退从华为和中兴等大厂挖来的技术团队需要付出巨大财务和法务成本。

而最终留下来的，朋友一看花名册还是那些跟随自己很多年有技术有能力的人，朋友并没有留人情，人力资源按照 SKI 各个维度搞了一圈，这些能做事的人怎么都不可缺少。

职业教育培养出的技术精英们为朋友渡过疫情和各种不确定风险提供保障，他们可以满足公司调解成本需求，他们也可以通过深圳发达的教育渠道获得在职本科和硕士及博士文凭。做技术和做学问在评价体系上，朋友是迷茫的，他只能根据自己上市团队建议搞一些高学历的人，但是这些人基础性研究和教育能力却需要结合企业进行培训。

《职业教育法》从国家层面帮助企业获得更丰富层次的人力资源，职业技术和普通教育，两者并行前进，国家给予平等财政和政策保障，中国产业升级过程中各种人才配套都可以得到满足。

短期内问题在于，各地发展不充分不均衡的经济水平会制约职业教育投资水平，社会资本投资的职业教育有一些上市成功案例，但是更多的是头部企业为了公司品牌价值做的商业秀。职业教育社会投资，如何能够融入资本市场获得更丰富融资渠道，这是《职业教育法》落实的关键。

我个人认为，《职业教育法》融入德国和日本及美欧一些先进的立法实践经验，也考虑到中国国情和文化，但是不足之处还是在于我国尚缺长远价值投资社会资本机构。这个阶段只能是国家层面建立产业引导基金和投资打造职业教育发展环境，社会资本才会逐利而入，同步社会资本进入教育产业后合规性问题又会是国家立法要面对新问题。

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知乎用户 唐果​​ 发表

凭什么在我 15 的时候，断定我只能从事低端职业呢？

什么是分流，就是认命做底层。从 15 岁被分数断定是个普通货，职业和人生从 15 岁，就少 50% 的选择。

分流，从开始实施起，就该有今天。

知乎用户 雪友​ 发表

去年这个时候我姐姐因为孩子中考焦头烂额，托我四处找补习班，甚至到了要砸锅卖铁也不能让孩子上职高的地步。那时候我就告诉过她，这个政策执行不了多久

为什么呢？因为这个政策就是一个不完整的政策。

普职分流的初衷是配合大力发展制造业的国家战略，为制造业输送德国式的高素质人才。这个政策的方向没有任何问题，教育本来就是为国家发展服务的。我国过去的教育体制是配套我国在工业发展的早中期，为社会输送的是服从性高、吃苦耐劳的基础工人和都市打工人；现在面对工业转型升级和高精尖技术的庞大工程师缺口，已经到了不得不教育改革的时候了

但原政策的问题是，没有考虑到职业人才的上升空间、收入预期和社会地位，导致了大家对 “阶层固化” 的恐慌。这样的分流和过去农村孩子考不上高中去技校学个手艺，然后进个电子厂上流水线没什么本质区别。

现在这次 “大修 “，就是在补窟窿，让职高的学生能自由参加高考，享受一样的高等教育机会。解决了大家阶层固化的担忧，但其实还是不彻底，需要一些列配套政策的落地来完善。

以下三点是我认为应该考虑的：

1，职业教育的师资配套、教学质量能否跟上，如果还是原来的职高学校、甚至技校，那输出的人才也难堪大任。目前来看，国家已经在这块发力了，只是需要一些时间

2，社会地位问题，在农村谁家孩子考上一个普通本科或者 985211 都是要大摆宴席的，而读孩子职高的家长大多不愿主动提及，甚至抬不起头。其背后是人们对孩子未来职业收入和发展空间的预估。如何保证职高学生 3+2 后能挣到不少于普通本科生的平均收入，注意，是不少于。虽然，长期来看，我是乐观的，甚至我觉得以后的走职业教育路线的学生收入和社会地位会明显高于普通本科生。但这需要一些时间

3，工业企业的人才选拔和培养机制的迭代。未来工厂和职校会有更深度的配合，甚至企业办学也极有可能。打通学校教育和工厂岗位之间的隔阂会越来越重要。当下本科生的专业不对口，本质是人才过剩和学职隔离。职业教育包括大专虽然之前就有进厂实习的传统，但基本把学生当成了廉价甚至免费劳动力，或者利用高校曲线 “办学”。因而，校企合作的模式需要进一步规范，回归为工业企业输送高质量人才的初心。

End

知乎用户 大圣​​ 发表

促进职普融通，别让职业教育 “混日子” 很重要

职业教育法将自 5 月 1 日起施行，这是该法实施 25 年来首次 “大修”。修订后的职业教育法取消了“分流” 的提法。这并不意味着要提高普高率，更不是要取消中职，而是给了学生更多成才的选择和通道。但要实现职普融通，培养更多高技术人才，提升职业教育办学质量很重要。职业教育不是“混日子”，师资力量，教学管理等都要跟上。职业教育高质量发展了，职业教育的认可度也就提高了。（记者 张文晖）

知乎用户 中新社国是直通车​ 发表

可见的前景里，这事出来后，社会最大的变化就是 “寒门出贵子” 的路又被堵窄了一些。

稍有眼力的人就能看出来，这种提案摆明就是行政人员为了自己家读书不好的孩子着想而争取来的。以前这类高干子弟都是送出国找个所谓的贵族高中或者大学镀金，毕业了或是就地拿绿卡，或者回国在父母余荫下找份清贵的职业，他们有自己的圈子，不屑于和国内普通孩子抢蛋糕。

而去年国家因为出生率下降，除了提倡二胎三胎外，教育部也开始出红头文件，搞硬性规定职普分离，这是为了我国日后仍然能有充足的社会劳动力，如果这成为社会铁则的话，权贵家不想好好学习的孩子就连出去镀金的机会都要大打折扣，守旧势力怎么可能会同意自己含着金钥匙出生的孩子以后进职业学校，毕业后进厂，必然要想方设法阻止这一政策。

现在他们成功了。

这事当然不好，就像

@答疑解惑李老师

说的，这事一出，肥的是专升本的学校，肥的是明明读专科都勉强，却能顺利混到本科文凭的领导家纨绔，那普通孩子呢？就活该仍然受这种 “我家几代人的努力，凭什么输给你一个人的努力” 的潜规则压迫？

《狂人日记》里最后一句话怎么念来着？

知乎用户 橙戈​ 发表

职业教育被歧视，是结果不是原因，原因是什么大家心里都清楚。

工人被歧视，在赛里斯没什么比这个更他妈可笑的事了。

这么光明的未来，只存在 98 版的新华字典里。

知乎用户 Artorias 发表

2022 年 3 月 25 日，国家发布了《中共中央、国务院关于加快建设全国统一大市场的意见》。消除省际市场与人才恶性竞争，必需施行多方位的变革与改革，让市场、社会、经济、教育等诸多领域竞争能够良性发展。

其实职业教育改革的势头在 2018 年的时候就已经提上日程了。

以前的中职教育和高职教育在一定程度上，有时代局限，特别是互联网的全面延伸和新概念经济的不断产生，职业教育也需要与时俱进。

职业教育是对未来学习的两条线进行了划分，一条是学术教育，偏向科研与发明，需要长时间的投入与论证，目标是培养未来的科学家、理论专家、理论研究员等等；另一条就是职业教育，偏向于基础职业需求，包括国家经济发展所需要的现实人力资源和技能型人才，是短时间就能够实现价值的教育，目标是培养大国工匠、职业企业家、技术专家等等。

1、宏观层面

《中华人民共和国职业教育法》是为了推动职业教育高质量发展，提高劳动者素质和技术技能水平，促进就业创业，建设教育强国、人力资源强国和技能型社会，推进社会主义现代化建设。

培养高素质技术技能人才，使受教育者具备从事某种职业或者实现职业发展所需要的职业道德、科学文化与专业知识、技术技能等职业综合素质和行动能力而实施的教育，包括职业学校教育和职业培训。

职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型，是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要途径。

大力发展职业教育，推进职业教育改革，提高职业教育质量，增强职业教育适应性，建立健全适应社会主义市场经济和社会发展需要、符合技术技能人才成长规律的职业教育制度体系，为全面建设社会主义现代化国家提供有力人才和技能支撑。

2、微观层面

微观来讲，就是取消过去中职教育的分水岭和门槛，让中职教育的学生也能够有学历晋升的通道，同时中职学生还能够提前接触职业与技能，能够更早发掘自己的潜力与兴趣，为职业规划与职业发展奠定坚实基础。

受教育者能够在思想政治教育和职业道德夯实思想基础，能够汲取劳模精神、劳动精神、工匠精神，吸收科学文化与专业知识，增强技术技能，接受职业指导，全面提高受教育者的综合能力与素质。

过去二十年国家高等教育全方位发展，却没能够在职业道德与职业素养方面进行深入，很多大学生毕业以后就是一个职业小白，全靠企业进行职业教育与引导。

大的企业还有资源和能力进行正向引导和投入，中小微企业就没有那么幸运了，因此，导致职场竞争和职业道德形成很大的差距和信任危机，同时也加剧了职场内卷。

国家大力发展职业教育，有利于打破过去职业教育匮乏和缺失的局面。

未来几年甚至几十年，职业本科和职业研究生（专业学位）将成为企业用人的重要方向。

3、国家大力发展职业教育的目的

国家大力发展职业教育，推进职业教育改革，提高职业教育质量，增强职业教育适应性，建立健全适应社会主义市场经济和社会发展需要、符合技术技能人才成长规律的职业教育制度体系，为全面建设社会主义现代化国家提供有力人才和技能支撑。

将发展职业教育纳入国民经济和社会发展规划，与促进就业创业和推动发展方式转变、产业结构调整、技术优化升级等整体部署、统筹实施。

职业教育法的实施，对企业所需人才实施定制化教育的方式，同时还未学生预留上升空间，既能够更好解决学生就业和出路，又能够解决企业人才需求。

4、施行方式

坚持中国共产党的领导，坚持社会主义办学方向，贯彻国家的教育方针，坚持立德树人、德技并修，坚持产教融合、校企合作，坚持面向市场、促进就业，坚持面向实践、强化能力，坚持面向人人、因材施教。

职业教育实行政府统筹、分级管理、地方为主、行业指导、校企合作、社会参与。

5、职业培训机构设立基本条件（法人化）

（一）有组织机构和管理制度；

（二）有与培训任务相适应的课程体系、教师或者其他授课人员、管理人员；

（三）有与培训任务相适应、符合安全要求的场所、设施、设备；

（四）有相应的经费。

职业培训机构的设立、变更和终止，按照国家有关规定执行。

参考资料：

中华人民共和国职业教育法_百度百科

中华人民共和国职业教育法 - 聚焦 - 中国大学生在线

知乎用户 常悬咨询​ 发表

新《职业教育法》于 2022 年 5 月 1 日开始实施，内容有不少亮点。

不过有点让人迷惑的是，在宣传和解读中，部分自媒体甚至个别传统权威媒体，都出现重大偏差和错误。

许多人将注意力聚焦在：取消普职分流。

更有甚者，自行脑补：中考将会取消，初中毕业后直接读高中。

我可以负责任地讲：不管是根据新职教法，还是根据目前我国社会和教育的发展现实，普职分流没有取消，也不会取消。

误读从何而来？

对比下新老职教法原文。

原职教法的第十二条：

国家根据不同地区的经济发展水平和教育普及程度，实施以初中后为重点的不同阶段的教育分流，建立、健全职业学校教育与职业培训并举，并与其他教育相互沟通、协调发展的职业教育体系。

“实施以初中后为重点的不同阶段的教育分流”，这句有配套政策及措施，具体来说，就是在国家教育发展规划之中，要求普职规模大体相当，普职分流大体相当。什么是大体相当，就是一半对一半呗。

新职教法中，没有了 “实施以初中后为重点的不同阶段的教育分流” 一句，所以许多人误读成取消普职分流，事实上，这句被改成：

第十四条（后半条）：国家优化教育结构，科学配置教育资源，在义务教育后的不同阶段因地制宜、统筹推进职业教育与普通教育协调发展。

写得清清楚楚明明白白。

何为 “义务教育后”？就是初中毕业之后。

何为 “职业教育与普通教育协调发展”？就是既有职高又有普高。

何为 “因地制宜、统筹推进”？就是不再一刀切定一半对一半。

既然初中之后既有职高又有普高，那分流理由当然就存在。

如何分流？或者说，怎么决定谁读职高谁读普高？

以前是中考，以后还会是中考。

只不过，新职教法有个小目标，希望职高将来成为部分学生的主动选择。换言之，不是因为我考不上普高才上的职高，而是因为我喜欢才上的职高。

不是职教专业人士，没读懂新《职业教育法》，情有可原。

但不懂装懂，还要出来瞎起哄，哗众取宠，误导百姓，就有点不可原谅。

既然家长和学生都想上普高，那顺应民意，不办职高，全办普高，行不行呢？

当然不行！基于两个理由。

一是社会需要。

往宏观说，制造强国需要技能型人才，没有能工巧匠，就不可能有高质量的制造业。

往微观说，每个人的衣食住行和生老病死，哪一个环节都离不开技能型人才。

许多技能，特别是高水平技能，需要从少年时就打些基础，效果远远要好于成年时再去练习。

没有少年工匠，就不会有大国工匠。

二是学生需要。

前面不是说家长和学生都想上普高，怎么这里又说学生需要职高呢？

家长和学生想上普高，想要的只是上普高的面子，以及读普高就可能上个好大学拥有好人生的幻觉。

事实上，合适的教育，才是最好的教育。

部分不适应普通教育的孩子，如果动手能力强，与其一直被应试教育羞辱，不如尽早地学习技能，对接社会需要，在另一条赛道上做出成绩，更利于孩子的终身发展和人生幸福。

回到前文讲的，新职教法的小目标，让学生喜欢职高，主动选择职高，有可能吗？

可能性还真存在，答案当然就在新职教法文本当中。

第三条：职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型，是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要途径。

第十五条（中间部分）：

高等职业学校教育由专科、本科及以上教育层次的高等职业学校和普通高等学校实施。根据高等职业学校设置制度规定，将符合条件的技师学院纳入高等职业学校序列。

以前职高是 “断头教育”，也就是职高毕业后，大部分学生就业，没有升学渠道。

其实升学渠道还是有，只是面非常窄，本科名额少，好本科学校不多。

“断头教育” 导致职高成了 “低等教育”，社会普遍认为职高低普高一等。

新职教法中，试图解决这个问题。

一是从地位上，明确 “职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型”，也就是职教不再是“低等教育” 了，而是“平等教育”。

二是从出路上，明确职教本科，职高升入本科的比例将大大增加。职教本科跟普通本科拥有同等地位，就业、入编、考公等等，待遇一样。

如果这两条能够真正做到，那么职高的吸引力将大大增强，部分动手能力强的学生，就算应试能力也非常强，也可能在初中毕业生，就因兴趣而选择职高。

有了一部分能力强、热爱技能的学生主动选择职业教育，那大批量大国工匠的诞生就指日可待。

2022 年 2 月 23 日，教育部的新闻发布会上，职业教育与成人教育司司长陈子季回应记者提问时表示：

高中阶段教育多样化发展是世界各国的基本做法和共同趋势，也是我国 “十四五’时期高中阶段教育的发展目标。中等职业教育是高中阶段教育的重要组成部分，肩负着推动高中阶段教育多样化发展的重任。中等职业教育和普通高中教育协调发展，既可以满足不同禀赋和潜能学生的学习需要，又能够提供多样化的成长成才空间和通道。同时，发展中等职业教育在扩大就业、推动区域经济发展、改善民生方面做出了积极贡献，所以坚持 “普职分流” 是非常必要的。

随着经济社会的发展和人民生活水平的不断提高，人民对高质量、普及化的高中阶段教育的需求也在不断提升。教育部将积极推动各地根据区域经济社会发展程度、本地产业发展需要、健全现代职教体系建设等因素，一方面，根据各地经济社会发展状况和应用型人才发展多样化需求，合理规划中职学校和普通高中的招生规模。另一方面，最根本的还是要把中职教育自身办好，提升自身的质量，在 “普职融通” 上下功夫。

一是要提升中职办学条件，加大经费投入力度，加快补齐办学条件短板，启动实施中等职业教育 “双优计划”，集中力量建设一批具有示范引领作用的优质中等职业学校和优质专业。

二是要畅通升学渠道。高质量发展本科层次职业教育，完善 “职教高考” 制度，扩大职业本科、应用型本科在 “职教高考” 中的招生计划，满足中职学生接受高层次教育的需求。

三是要优化办学定位，中等职业教育要按照升学与就业并重的办学定位为学生提供升学、就业、“职普融通” 等多种发展路径。

陈子季司长对记者提问的回应，跟新职教法的内容一脉相承。

事实上，4 月份出台，5 月份实施的新职教法，不可能是突然从天上掉下来的。2 月底，新职教法的草稿估计就基本已经定型，只是在走流程。作为职成司司长，陈子季必然对新职教法的变化了然于胸，也对社会关注的热点有个判断，才会在新闻发布会上强调：坚持 “普职分流” 非常必要。

看待职业教育，要跳出职业教育，甚至要跳出教育，从社会层面来看，才会对职业教育发展有正确认识，才不会相信 “取消普职分流” 这样荒谬的论调。

新职教法的出台，雄心是提高职业教育的地位，提升职业教育的吸引力。

是否能成功，关键还不在于新职教法内容是否能真正落实，而在于人人更加平等社会的形成。

当 “劳心者治人，劳力者治于人” 这样腐朽观念抛进历史垃圾堆；当人不再分三六九等和体制内外；当劳动不分贵贱，劳动者靠双手养活自己和家人就值得自豪；当一个勤劳诚实体力劳动者可以在大城市安居乐业，人们就不会那么多焦虑，不再削尖脑袋上名校，不用挤破头皮考编制，职业教育也就自然而然和普通教育一样平等。

微信公众号转载: 泛泛之范

知乎用户 长沙向律师​​ 发表

一个时代结束了，当它轰然倒塌，没人会再记得它。

新一代的学生们不会想到从前还有这样一个残酷的制度。

知乎用户 小学单身汪​ 发表

盘子归根结底就那么大，能玩出什么花活？大国企垄断资源养着一群大爷白吃干饭靠压榨外协人员（临时工）进行日常工作，大民企把人当牲口往死 C，在互联网卷对身体不好谁都知道，但至少还能留下点人民币，但是在传统行业卷就只能留下一身病，还尼玛没保险，现在一顿操作之后想的办法居然是加强上升渠道管控，维持既得利益，减少人员向上流动，倒逼底层人民去传统行业，其实说到底就是不想把利益下放，也不觉得没保险低工资 996 有问题，反而觉得普通人就应该接受这样的设定。

还是开始那句话，盘子就那么大，不进行结构改造、二次分配和产业升级，无论怎么折腾，都没有 p 用。

知乎用户 张晓帽 发表

我就说知乎没几个人了解职教吧，现在不光不了解，连看清楚内容都不会了。

我说个重点的吧，终于承认职教和普教是不同的教育类型了 (第三条，和普通教育同等重要教育类型)。

赶快把职教的教材好好组织人重新编下吧。想找好的教材非常不容易，都是些评职称教材。

…………………

gt3p1”> 大致看了一下，就是把之前一些全部给用法律确立了。

和有的老师高呼 “取消了五五分流” 不一样，这个法律大部分是巩固之前的一些做法，然后再强调一下职教升学无忧(本来也可以，但是他们升学愿望不高)

对了，我不清楚嚎着 “取消了五五分流” 的老师是蠢还是怎么着，想“五五分流”，要有那么多学位。你想让学生全部上高中，你有那么多高中学位吗？

你想让学生全部上职教，你有那么多职教学位吗？

职教可是必须要有车间的，理论上来说，让学生都上高中，建设成本可比职教低 (做题家：刷题就是喽)。

说难听话，没有对于职教的投资倾斜，想五五分流还真是做不到。

难道说，那些高呼取消五五分流的人，觉得高中学位是他们嚎两句就能解决的？嘴巴能盖学校还是聘老师？

有人说以后孩子少了吧啦吧啦。

那么请问，以前是所有学生都完成了九年义务教育吗？是所有完成九年义务教育的，都升学了吗？

你可别跟我谈数据啊，先看你的数据是升学率还是录取率。还得看怎么统计出来的。

举个简单的例子，职业教育法里提出的建设县职教中心 (第二十二条)，这个职教中心早就有了。16 年之前，为了生源和录取率，县里想办法让学生不报名中考直接上职教中心。你说这数据怎么统计？

法律没啥变化，倒是大喊取消 “五五分流” 的，建议义务教育重修。

知乎用户 大匠 发表

如今国企、大厂、外企都要求高学历，最基本的门槛就是本科。

我曾经看过很多家长因孩子考不到高中的无助和失落。所以取消普职分流真的是给予了很多孩子再一次机会。

但现在社会普遍学历门槛与学历歧视还是很严重，该想想如何平衡学历证书与执业技能证书的岗位权属。

取消普职分流势必引起普高学位短缺，如何平衡？而且中职人员也将大量减少，会不会出现用工荒，招聘难？

取消普职分流改为普职协调发展，说明还有相当长过渡期。

知乎用户 肺鱼思维小鱼数学 发表

法律不仅仅是制定出来就能实施，还必须有能够相应的社会基础，不然法律就会沦为一张纸。

从立法本意上看，是为了培养技术性工人，为产业升级储备人才。但是，我们应该看到，目前的央企国企里面，基本上都开始用普本代替原来的技术工人，甚至有研究生从事操作岗位。我很担心职本的教学质量，高精尖行业的操作工，也必须拥有扎实的理论基础，能够发现分析和解决问题，特别是操作手册上没有记录的新问题，这不是熟练掌握操作技能就能解决的。

在某生产单位的技术获得国家科技进步特等奖，在运行组里，有大专有本科有研究生，大专生在日常运营中没有任何问题，但是，对于新突发情况，大专生是处理不了的，因为他们缺乏相关的理论知识，比如化工、设备及其自动化等等。

因此，如果职普的教学质量不行，职普的学生就只能当个大头兵，从事简单的机械的重复性的工作，易被自动化智能设备淘汰。

知乎用户 老刀把子 发表

20220427 更新

今天教育部召开了新闻发布会，介绍教育系统学习宣传贯彻落实新修订《中华人民共和国职业教育法》有关情况，在答记者问环节，职业教育与成人教育司陈子季司长在回答新京报记者的提问时，强调：

　　我们也注意到了，新修订的《职业教育法》公布以后，有媒体和专家把 “普职协调发展” 解读为“取消初中后的普职分流”，这其实是一个误读，误解。关于“普职分流”，在今年 2 月份的“教育新春”系列发布会上，我们已经作出了明确回复。这次的新法规定，在义务教育后的不同阶段因地制宜、统筹推进职业教育与普通教育协调发展。这是对我国基于 “双轨” 教育的基础上义务教育后普职分类发展，做出的与时俱进的更加科学和规范的表述，它体现了我们各级各类教育优质均衡发展的理念，也是为我国高质量的教育多样化发展提供了法律依据。…… 义务教育后实行“普职协调发展”，绝对不是取消中等职业教育，而是要转变发展中等职业教育的思路，实现中等职业教育办学的基础性转向，重点是要放在提升中等职业教育自身质量，拓宽中等职业教育学生成长成才的通道。

这个可以说时官方澄清了，具体可以看原文：介绍教育系统学习宣传贯彻落实新修订《中华人民共和国职业教育法》有关情况 [图文直播] - 中华人民共和国教育部政府门户网站 (moe.gov.cn)

以下为原答案：

新的职业教育法确实有不少亮点值得注意，但是各个媒体，包括提问的媒体却将其直接解读为 “取消普职分流”，特别是在热搜上直接用 “取消初中毕业后普职分流”，这是有很大偏差的，容易误导民众。

要想澄清误读，必须看原文。

原来的职业教育法第 12 条：

第十二条国家根据不同地区的经济发展水平和教育普及程度，实施以初中后为重点的不同阶段的教育分流，建立、健全职业学校教育与职业培训并举，并与其他教育相互沟通、协调发展的职业教育体系。

新的职业教育法中，只是没有了 “实施以初中后为重点的不同阶段的教育分流” 的表述，不代表就“取消初中毕业后普职分流”。

事实上有关说明出现在新的职业教育法第 14 条：

第十四条国家建立健全适应经济社会发展需要，产教深度融合，职业学校教育和职业培训并重，职业教育与普通教育相互融通，不同层次职业教育有效贯通，服务全民终身学习的现代职业教育体系。
国家优化教育结构，科学配置教育资源，在义务教育后的不同阶段因地制宜、统筹推进职业教育与普通教育协调发展。

也就是说在初中毕业后（原文中的义务教育后），职业教育和普通教育依然是有区分的，事实上的分流依然存在，只是强调要因地制宜，统筹推进，这意味着在具体的落实阶段，“普职分流” 的比例可以更加灵活。事实上，根据教育部公布的数据，2021 年，我国的普职比并不是大家热议的 5：5，而是 6.5：3.5，普职大体相当，在大多数时候都不是严格的 5：5

另外，《21 世纪经济报道》的原文中也强调：“但保持普职比大体相当的政策仍有必要，且仍将持续”。可见，即使提问者自己，也是知道，事实上的分流并没有取消的。但是各路媒体依然用 “取消初中毕业后普职分流” 做新闻，这就容易引发更多误解和争议了。

既然职业教育和普通教育的分别依然存在，也就是说普通高中和职业高中依然会有不同，那么决定谁上普通高中，谁上职业高中的中考就会依然存在。这部新修订的《职业教育法》显然没有推翻这一切。

实际上，新修订的《职业教育法》中更应该关注的是第十五条

职业学校教育分为中等职业学校教育、高等职业学校教育。
　　中等职业学校教育由高级中等教育层次的中等职业学校（含技工学校）实施。
高等职业学校教育由专科、本科及以上教育层次的高等职业学校和普通高等学校实施。根据高等职业学校设置制度规定，将符合条件的技师学院纳入高等职业学校序列。
　　其他学校、教育机构或者符合条件的企业、行业组织按照教育行政部门的统筹规划，可以实施相应层次的职业学校教育或者提供纳入人才培养方案的学分课程。

这样的规定给了中职学生上大学更多的出路，事实上，现在已经有不少的中职学生可以上专科和本科了，只是比例还不够高，随着新的《职业教育法》的出台，为了会有更多的中职学生可以继续更高等级的教育。

当然能够上本科，依然不能解决当前职业教育学生受歧视的问题，不过那些问题的解决显然不是靠一部《职业教育法》能够解决的，需要全社会更大范围内的调整和改革。

真心希望相关的媒体能够秉持专业精神，认真研读相关法律和政策，正确引导舆论。

知乎用户 翟成蹊 发表

整部教育法的大修很多大佬都解释了，我从身边的情况和大家说个小的问题，昨天看到这个新闻脑海中立刻就出现的一个问题。

1、在江苏这地方，考高中比考大学难，就是普职分流的硬性 50% 的政策原因。

2、结合昨天的热搜，大学生毕业生首次超过 1000 万。

3、人口减少的国内大背景。

4、国家大力推行职业教育。

我想说到这里很多人都明白会有个什么问题了。

这次教育法大修真的能达到 4 这个目的么。高中、大学还是那么多的招生名额，打个比方，原来 100 万人参加中考，50 万上高中，50 万上职校。现在就只有 80 万了，不分流导致的就是 50 万上高中，30 万上职校。

现在的就业问题主要是结构性矛盾，想找职业蓝领的招不到，面前是一堆大学毕业生。企业还要自己培养，培养出来了得加薪吧，不加薪人就跑了。真的就是把职校的职责转嫁给企业。对学生而言也增加了大量的成本，四年大学意义不大，出来还是啥都不会，或者说出来发现自己不够拔尖，那些给大学生准备的工作岗位已经被 985、211 的给占了，在你面前的还是只有原本职校学生就能参加的工作，甚至职校培养的大量技术性工种已经有职校学生占了，你只能去给你原本看不上的职校学生当下手或者学徒。

这个政策别的不谈，如果他不是针对教育系统的一次系统性改革，那么这就是加剧结构性就业失衡的一步昏招。毕竟要考虑国内的大舆情，大家还是要让孩子上大学的，实在没办法才回去职校，这样的大背景下。

国家该考虑的应该是大力提高职校规模和职校学生待遇，技术性蓝领的工资应该足够高，高的让人愿意去。而不是在这样的时代背景下，在大家对职校的观感没有改善前去调整这样的政策。

加剧结构性失业，大学毕业生心理失衡，加剧中考的内卷程度，在人口减少的背景下给大量的原本要被淘汰的垃圾高中和大学强行续一口命，挤压一批新的职校的生存空间（招不到学生）

静观云卷云舒

知乎用户 知乎用户 zd3JkN 发表

都能考大学了。

又可以扩招了。

就业压力下降，增加教育年限，好事。

知乎用户 orchimike​ 发表

这是难得的一次修改。

至少对中考就卷的不能再卷的山东，河南这些省份的很多考生不是坏事。

起码公平一点。

知乎用户 二民​ 发表

今年初三这群孩子真的惨。

上了小三年的网课，爹妈花老鼻子钱找老鼻子关系拼死拼活要抢前百分之五十，临考试发现白抢了。

知乎用户 杜嘟嘟​ 发表

打个游戏都存在鄙视链，就不要怪普校歧视职校了。

要国人不学历歧视跟要印度人信耶稣的难度差不多。

信仰是无法短时间消除的。

而中国人的信仰有两个。

1，房子

2，学历

这从北京天坛公园相亲必备的两件东西就可以看出来，1，房产证，2，毕业证

因为这两样是不能造假的，第一个说明你具备一定经济能力，第二个可以高效挑选出具有相似教育背景的人。人们迷信的认为，只有受过相同的教育，才能沟通起来更顺畅。从大概率来说，这也是事实。只是人都有个怪癖，大专想找本科，本科想找研究生，研究生想找博士，眼睛总是往上看。

而歧视背后的根本原因是什么呢？

这个课题太大了，得从历史，哲学，心理学，社会学，经济，等等方面入手。

举个例子，

歧视从学校里就已经开始了。

很多老师家长为了让孩子，用功读书，经常用职校来进行恐吓。比如，你现在还不用功，就只能去职校了。鄙视意识在学校就已经深深植入很多人的心里。

好吧，既然短时间里不能消除 “学历歧视” 的社会心理问题。

那就来点实际的，提高提高工人阶层的薪资待遇也行啊。

人有钱了，底气就足了，跟着信心就上来了。

但要提高待遇又得先解决三个 “简单问题”

1。制造型企业自身的竞争力，主要是国际竞争力。

2。发展高端制造业

3。恶性竞争

道理很简单

老板赚 100 块给工人 10 块，工人要想拿到 100 块，老板就得先赚到 1000 块。

这三个问题不简单？

比把人赶到职校去还难？

那就先修路去职校吧，谁叫厂里缺人呢，后面的事情后面再说。

知乎用户 Y 先生 发表

总而言之一句话，本科生是越来越不值钱了。取消分流并不是普及高中，而是中考进入职高的学生，有资格有机会考入大学。而目前设立了多个职业本科院校，说明国家会大力推动工业发展。未来工业从业人员会暴增。目前专科毕业的抓紧努力吧，再拖两年打螺丝都抢不过来了。

知乎用户 白马啸西风 发表

值得注意的是，近来一直提倡所谓产教融合，现代学徒制，或者什么校企合作。对于各种职业学校而言，所谓产教融合的实现方式更多表现为顶岗实习。根据职业学校学生顶岗实习办法的规定，这种顶岗实习学校学生和工厂之间必须签订三方协议，但是就现实而言大多数或是通过中介，或是劳务派遣等不规范的形式，学生的劳动权益没有切实的保障。根据最高法的司法解释，顶岗实习也不能够认定为劳动关系。更好笑的是，前面说的那个所谓职业学校学生顶岗实习办法并不是强制性的法律规定，虽然他要求签订三方协议，要求保障学生实习工作的权益，对于工资工时都有标准，但是你去法院援引这一条款的时候，人家法院就说了不是效力性强制性规定，不影响合同效力。虽有法律而不用，真是提前步入共产主义了。

但是不是劳动的关系，不代表不是雇佣劳动关系，不代表没有剩余价值和剥削。每天工作 12 个小时，没有假期，工资低于普通工人的 80%，缺乏上岗前培训，缺乏劳动保护，这些情况都已经是常态了。在裁判文书网上搜一搜案例，会发现相关的纠纷很少有就工资和劳动时间的纠纷，多是生命权，健康权，身体权的纠纷。再点开一看，或者是手指头没了，或者是手没了，或者是骨折了，还有各种你意想不到的残疾方式，到了这种地步，法院会受理，当然，判赢判输，那又是另一回事儿了。关于工资的纠纷不是没有，但不是学生去要，学校或者中介把学生送到了厂子那里去，提供了这么优质廉价的劳动力，厂方不应该给点什么吗？应该的，但是资产阶级内部欺诈胁迫是希松平常的，经常有拖欠学校或中介费用的厂方，于是学校或者中介就会去起诉厂方，也有中介起诉学校的，总的来说就是要钱，不过这些钱本来应当是学生的工资，现在却表现为资产阶级在诉讼中争议的标的，资产阶级总是善于给剩余价值创造各种各样的表现形式，可惜他们从来吝啬于分享一点创造力，用来改善工人阶级的生活。

顶岗实习还有一个好处，当然这是对资产阶级来说，就是学校可以用学分来管卡压学生，虽然不允许用毕业证来要挟学生，但我将顶岗实习纳入课程范围计算学分，你修不满学分拿不到毕业证，自然就不能怪我校方了。而无产阶级想要求助更是困难。

我之前查找了一下盐城市的人社局权力清单，好不容易翻到了关于顶岗实习的，还是打击中介的，而且就这一条，还没有看到有举报记录。可以说，和一般的无产阶级相比，这些顶岗实习的学生身上的锁链不是更松了而是更紧了，资产阶级对他们的统治不是更弱了而是更强了，学校工厂轮番上阵，各自运用手中的权利，对无产阶级进行综合治理，这种权力的积极干预是显而易见的，也恰恰是这种权力是保证资本主义生产关系稳定，保证剥削剩余价值的秩序稳定的重要前提。

经济形势不好，这是人所共见的，利润率下降，这是人尽皆知的。对于资产阶级而言，他们害怕没有利润，就像活人害怕没有空气一样。为了保证他们的利润率，他们可以采用各种各样富有想象力，创造力的手法，这种通过学校来提供廉价劳动力的形式，通过学分毕业证来要挟工人的形式，正是为了保证他们利润率的创举，将权力加在无产阶级身上，又将责任甩在无产阶级身上。

然而，资产阶级从来都是创造自己的掘墓人。年轻气盛的学生一批一批的送进工厂，在学校尚且不服管理，到了工厂又将如何呢？他们相较于农民工也有一点有利条件，就在于互相之间的同学关系比较密切，方便组织。而且新一代的青年学生哪怕不在网上键政，多少也了解一些马列毛思想。像这样有思想，有组织，头上有角，身上有刺的学生们会甘心任由工厂和学校压迫吗？我们拭目以待。

知乎用户 绝云子 发表

■【甭管什么，每个学生都要有音乐、体育、美术课，否则中国就没有文化输出】■

也许职业教育也是每个学生都应该有的。

每个学生还应该至少去部队当一年兵。

职业教育的话，希望多跟那些大企业、大集团合作，如果职业教育出来可以去阿里巴巴、腾讯、华为实习和入职，而不是只能去电池厂，难道职业教育会不受欢迎吗？

知乎用户 深具世界眼光 发表

但我记得职校一直都是可以考本科的，虽然专业上可能有些限制，是我记错了吗？

知乎用户 荒原行者​ 发表

啥时候招公务员不说一半 40% 吧，40% 的岗位学历限制为职业教育路线的，普通教育路线不得报考再说吧

40% 职业教育学历 40% 普通教育学历 还有 20% 留给他们寻租吧

知乎用户 闰之晚矣 发表

其实这真不是职校的事情，中国老百姓很实在，或者说资本主义很实在——只要你有钱，不管你是小学肄业还是哈佛博士，都能一样得到尊重。

职校地位低，主要是因为职校所对口的工作，也就是制造业流水线的地位低。

而后者的地位低，本质是因为收入少、无正规五险一金以及雇佣合同，还有就是伤残率高。

这些现象是怎么造成的呢？我以为，是这个群体长时间的缺乏话语权、议价权的缘故。

因为这种劳动本身不需要什么培养，所以工厂主很容易就能找到替换者，所谓 “你不干有的是人干”，这让他们可以肆意压低薪水，不提供劳动安全保障和工伤赔偿。

所以要想改变职业教育的问题，首先我们要允许这些工人能够团结一起，提高自己的议价权：“你敢不提供工伤赔偿，这个城市你都别想招到人。”

只有这样他们才能从工厂主手中争取到更完善的保障和更高的薪水，让蓝领工作变成一份有尊严的工作。

只有职校的就业环境变好了，职校才会得到人们的尊重。

知乎用户 岁寒时 发表

屁股歪，说点儿歪话。

教师有教师法，能不能先把教师法执行到位？职业教育教师跟高校教师（教授）没法比，可以理解，毕竟好学生谁上职高？好老师为啥不去高校？

那职业教育教师跟普通高中老师比，能不能同等待遇？按教师算身份就可以。

一个算教委编制教师，一个算劳动局工人，体制不同。名不正言不顺。职业教育教的学生出来做工人，职业教育的师傅也还是工人身份。

想提高，想发展，让马跑，不给多吃草。

生源的改善，不要抱希望了。职教法就是改出花儿来，也还是不会变的。

教育，就是科举。

第一功能是筛选。

明明都筛出了三六九等，为啥还要强调职业教育跟高等教育同等重要呢？

教育，还是科举。

第二功能是稳定。

职业教育就是个福利。大学扩招，研究生扩招，都已经福利化了，职业教育还要攀比啥？比烂吗？

法，要有约束力。执法必严，违法必究。

结果却是，闭眼执法，不究违法。

那就直接出个红头文件得了，效力还更强点儿。

知乎用户 青史红尘 发表

进入【人均大学生时代】啦，人口素质将飞跃性发展。本文转载自

@pure 日月

中考不分流这是我早就的预判，当时很多人反对我的 “人均大学生” 观点，就是拿 1：1 分流说事儿，我的回答如下：

深刻理解中国生育率下坠的现实，后面很多情况都可以精确预见。详见旧文：

第七次人口普查结果公布，全国超 2.18 亿人具有大学文化程度，还有哪些信息值得关注？119 赞同 · 59 评论回答

大学生扩招好啊，但是未来更加美好，人均大学生近在咫尺！

想象一下，到 2050 年，出生的婴儿都可以上大学，其中 15% 可以就读 211/985 或者说双一流大学，其中 5% 左右的学生可以就读 985 大学或者一流大学，甚至 20% 以上都具有研究生及以上学历（2020 年研究生招生人数超过 110 万），这该是多么宏伟的盛景啊！

这不是我胡说八道，按照当前我国出生率锐减的速度以及大学扩招的速度，30 年后完全可以实现 “人均大学生” 的愿景，这就是专家所谓的工程师红利吧。

2020 年中国出生人口才 1200 万，2020 年全国高考报名人数 1071 万，2019 年高考录取人数就达到 820 万了、其中本科录取达到 453.64 万。按照当下我国生育率下坠速度，用不了多久出生人口就低于 800 万了，到时候，只要愿意读书，都可以高考被录取，在缓几年，等出生人口小于 500 万，人均读本科啦！

以下是 2020 年我国高校招生情况：

211 大学共计 112 所，2020 年年各校招收的本科新生人数在 56 万左右，录取率为 5.2%。

985 高校共计 39 所，今年共招收 20 万名左右的本科新生，录取率为 1.9%。录取人数较多的 985 高校为山东大学、吉林大学、四川大学、中南大学等校。

全国双一流高校共计 137 所，今年招收本科新生人数在 64 万左右，占全国 1071 万高考考生的 6%。录取人数破万的双一流大学有 4 所，分别是郑州大学、山东大学、西南大学和吉林大学。

按照当前生育率下滑速度，到 2050 年出生人口估计就 600 万附近，这个其实很容易推测，考虑到结婚年龄延迟，30 岁结婚比比皆是，2050 年出生人口就看 2020 年附近出生人口数据，2020 年出生人口 1200 万，一对夫妻一个孩子就是 600 万，但是不婚不孕到时候估计也不少，多胎对冲一下，估计也就 500-700 万人口之间。

到时候足够全部录用每届考生，只怕到时候由于生源减少，很多大中院校已经提前合并或者倒闭了吧。

知乎用户 Young 斯基 发表

不是，问题里倒是标注内容啊，怎么能章口就莱，但凡找一下也知道，这玩意和本科生甚至普高的关系都不大。

大修的主要是规范体系，保障三校生权益，对三校生晋升大学生可没啥提供

主要规范的是三校生进厂子打白工还不给保障的情况，以及提供更多三校教育者岗位

本次利好

1. 职中高考增加招收人数，招收的学校有优待，（职中能考的本科一般都是二本院校，或许这次会有一本加入？）

2. 合同生，比如铁路工、石油工专门培训，上岗。（人数肯定不多，肯定也要卷）

3. 体制增加岗位。（可能是合同工也可能是劳务派遣，地主家傻儿子的父母狂喜）

4. 职中还不够多（以五五分流来说，跟高中比的话确实少）

5. 招聘企业还不够多（大概是招几个就减税多少？）

6. 考教资的可以注意一下，岗位要多了。（假如你能接受自己是三校生老师的话）

7. 规范黑工厂和学校联合起来欺压学生，不给上保险等（不是很了解）

换句话说本次影响不到普高竞争，很多人都想的过于复杂了

比如 3+2 的也能参加统招专升本，但是对要考的专科生来说根本构不成威胁，同理本次利好的地方，大部分本科生也都不乐意去，乐意去的地方，给了三校生名额，他们也上去不（非贬义），不然就算是三校生，毕业了也是能用社会考生的名义参加高考的，理论上所有人都能高考，那为什么这么多人纠结分流？

知乎用户 白乙 发表

看似屁用没有，实则有个屁用。

政经里面有个观点，供需关系。

我就这么多岗位，你什么职业本科，老本科，是有分数线在那的。指望职业本科和一本一个分可能么。

科技不够发达，工人单位时间运用的生产资料少，那有什么办法，因为这个原因产生相对过剩人口，那有什么办法，初级阶段的问题。

包括双减，还有这次职业教育法大修。

其目的就是告诉大家，看清现实，任劳任怨。

就像一些朋友一样，能一起喝酒吃肉，但是你生病了，甚至不愿意看你一眼。

经常拿国内的工厂与国外的工厂比，没文化的是蠢，有文化的是坏。

建议好好学习，学一门外语，等级越高越好，该拿的证都拿，方便 run，这样你 30 到 40 岁的时候，可以拥有一个老婆和一套房子与车子，甚至可以解放你的父母。

在国内，上述的物质财富，想想就行。

不要乱给家长与学生布置不切实际的幻想。

知乎用户 321 发表

老粉都知道，我写文章从不选题，想到啥写啥，今天就再说说全社会都关心的 “普职分流”。

周一刚写了新《职教法》“取消普职分流”。又一重磅：取消普职分流！内卷和焦虑能就此消除吗？

昨天《南方周末》发表了采访 21 世纪教育研究院院长熊丙奇的文章称，媒体解读的 “取消普职分流” 是一种误读。

取消普职分流，不是取消中职教育

不会让人人都读普高，也不需要人人都读普高。

很多家长说听到官方解读，心一下跌入冰窖，好似希望之火突然熄灭一般。

我理解大家的焦虑，但是我认为这种焦虑毫无必要。

这两年来，国家对教育大刀阔斧的改革有目共睹，可以预见的是，中国教育会向着更健康、更公平、更多元化的方向发展。

这些举措可能无法立竿见影，但长远来说肯定会利及后代。

毕竟我们都是内卷的受害者，我们不希望内卷一直加剧。

对普职分流和中职教育，简单说几点我的看法。

1、分流是必然的，早晚而已

家长们最怕 “分流” 二字，但成年人应该对现实有清醒的认知：

分流是必然的，社会从来没有停止过分流。

分流，存在于多种形式，只是叫法不同。

可以叫分流，也可以叫分层，还可以叫 “因材施教”。

分流是一个客观现实，客观现实不以个人的意志为转移，不是你不想分流就没有分流。

就算中考不分流，高考也要分流。

就算人人都读普高，也不过是缓期三年执行分流罢了。

高考依然是按照分数分流选拔的。

所以，对于无法改变的现实，不要惧怕而要面对。

2、不要把分流看成 “淘汰”。

家长们之所以怕分流，实际上是因为把分流当成 “淘汰”。

但其实分流并不意味着被淘汰。

如果职业教育办得好，就应该把中考分流看做是 “分层教育”。想想我们过去的中专多吃香。

让每个人有机会去学适合自己的学科，做自己擅长的事情，并且有好的硬件和软件帮助他们学好做好，才是真正的 “因材施教”。

3、承认每个人都不同，不需要人人都读高中

严格来说，现行的教育体制是一种层层选拔人才做学术的体制。

高中 - 本科 - 研究生 - 博士，一层层掐尖，一层层淘汰。

但真的不是每个人都适合做学术，这个社会也不需要那么多做学术的人。

这种单一的教育体制，导致那些聪明但不适合也不喜欢搞学术的人硬着头皮搞学术，只为获得一个硕士或博士文凭。

拿到文凭后马上放弃，转头在就业市场降维打击抢普通人的饭碗。

也导致全社会陷入内卷，大量普通人硬着挤这条路耗费大量的人力时间去当分母。

人与人的差异，可能比苹果和西瓜的差距还大。

每个人都不同，但每个人都有其独特的价值。

用一个标准评价人，用一个标准选拔人，是社会资源的巨大浪费，也是对人才的最大消耗。

客观认识孩子的天赋和才能，找到适合他自己的路比被裹挟着当分母有价值得多。

让中考 100 分，200 分，300 分的学生硬是上了普高，他们连初中课程都难以掌握，高中想要逆袭，难度太大。

浪费三年时间去听天书，不如去学一个硬技术。

4、心存鄙视链，就会永远被鄙视

很多家长害怕孩子读中职，哪怕是优秀的中职也不愿意，最重要的是怕被 “鄙视”。

单一评价标准最容易滋生 “鄙视链”。

鄙视链是最无聊、最无趣、最无意义的东东。

身高相貌有鄙视链，买房买车有鄙视链，学校学历有鄙视链，找老公找老婆有鄙视链……

如果你是一个相信 “鄙视链” 的人，那么恭喜你，你将永远活在鄙视链的底端。

因为天外有天，人外有人，总有人比你高。

但这世界的真正形态是丰富又多元的，做家长的，眼光要高远，格局要打开。

华强北拉拖车的小哥可能是个芯片小老板，年入百万，远超过写字楼里的博士。

批发市场里挑衣服的小姑娘，可能是抖音的小网红，一夜直播顶你一年的收入。

不要用旧思维局限自己，更不要看不起任何人。

5、未来，职业教育的机会可能更多

随着国家政策大力向职业教育倾斜，职业教育肯定会越变越好。

职业教育还是一片蓝海，竞争小，机会多，不内卷，正是一条人少的路。

也许现在读职业学校的孩子能受到更多优待、获得更多优惠政策，在未来的就业市场上超越那些没有一技之长的普通大学生毕业生。

不要忘了二十多年前，我们中考的时候，中专的分数与重点高中相同。

最后，如果还是不能接受孩子读中职，怎么办？

先摸着良心问问自己有没有选择？

如果有，请随心所欲。

如果没有，请愉快接受。

知乎用户 择校侠 发表

十三届全国人大常委会第三十四次会议 20 日表决通过新修订的职业教育法。这是该法自 1996 年颁布施行以来的首次大修，内容从五章四十条完善至八章六十九条。新职业教育法自 2022 年 5 月 1 日起施行。

推进社会主义现代化建设，需要高素质的劳动者和高水平的技能技术，呼唤高质量的职业教育。职业教育法如何通过修订与时俱进？将给教育体系带来怎样的改变？

首次明确职业教育与普通教育具有同等重要地位

在公众以往的认知中，职业教育定位模糊。新修订的职业教育法首次明确，职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型。

北京师范大学国家职业教育研究院院长和震表示，在法律层面规定职业教育与普通教育地位同等重要，有利于塑造社会共识，推进职业教育高质量发展。

新职业教育法对职业教育的内涵作出完善：职业教育，是指为了培养高素质技术技能人才，使受教育者具备从事某种职业或者实现职业发展所需要的职业道德、科学文化与专业知识、技术技能等职业综合素质和行动能力而实施的教育，包括职业学校教育和职业培训。

2020 年 12 月 17 日, 河北省唐山市丰润区综合职业技术教育中心飞机维修专业教师在给学生上课。新华社记者 牟宇 摄

“职业教育最重要的定位，就是为产业发展提供有能力、高素质的技术技能人才。” 同济大学职业技术教育学院副教授李俊认为，完善职业教育内涵，明确职业教育类型属性，在教育教学中注重培养专业实践能力、职业素养，有利于促进职业教育高质量发展。

着力提升职业教育认可度

“职业教育低人一等”“职业学校不是好学校”“职校学生找的工作不体面”…… 有关职业教育的社会认知里，偏见和杂音时有出现。

在教育部职业教育发展中心副主任、研究员曾天山看来，受中国传统文化 “学而优则仕” 等观念的影响，加上职业教育相对普通教育而言兴起较晚，社会大众需要更新观念、破除成见。

对此，新修订的职业教育法中规定了不少 “实招”，着力提升职业教育认可度。

譬如，明确规定国家采取措施，提高技术技能人才的社会地位和待遇，弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚；提出国家通过组织开展职业技能竞赛等活动，为技术技能人才提供展示技能、切磋技艺的平台，持续培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠和大国工匠；提出职业学校学生在升学、就业、职业发展等方面与同层次普通学校学生享有平等机会。

2021 年 11 月 23 日，参赛选手在贵州省龙里县中等职业学校参加艺术插花比赛。新华社记者 杨文斌 摄

“各行各业所需要的技术、技能、人才都是不可替代的。职业教育社会地位的提升，仍需要社会各方面共同努力、主动作为。” 和震认为，社会观念应从重视学历转向重视贡献、重视能力；应建立各行各业平等的职业资格框架制度，人人都能在自己的职业轨道上走到相应的高层次等级。

深化产教融合、校企合作

“职业学校、职业培训机构实施职业教育应当注重产教融合，实行校企合作。” 其中，“产教融合” 一词取代了现行法中的 “产教结合”。一字之改格外有深意。

“过去讲的‘产教结合’具有滞后性，企业的新技术、新工艺、新规范经常不能及时反映到学校中，企业与学校之间类似‘朋友帮忙’的关系，这种关系是很不稳定的。” 曾天山说，“融合” 就是要成为一体，企业与学校共同投入、共同制定人才方案、共同进行人才培养，达到共建共赢。

2021 年 5 月 8 日，河北省河间市职业教育中心教师在河间市一家企业为学生讲解机床实操。新华社记者 骆学峰 摄

为了深化企业参与职业教育、发挥其在校企合作中的作用，新修订的职业教育法进一步明确诸多举措：国家发挥企业的重要办学主体作用，推动企业深度参与职业教育，鼓励企业举办高质量职业教育；企业可以设置专职或者兼职实施职业教育的岗位；企业开展职业教育的情况应当纳入企业社会责任报告；国家鼓励行业组织、企业等参与职业教育专业教材开发。

除此之外，新职业教育法还包含对深度参与产教融合、校企合作的企业作出奖励、税费优惠等激励政策。

完善职业教育保障制度和措施

根据联合国教科文组织的统计，职业教育办学成本是普通教育的 3 倍左右。

在实践过程中，由于需要更多的场地、设备和耗材，举办职业教育本身就是一项高投入的事业。

教育部职业教育与成人教育司副司长林宇 2021 年底时曾透露一组数据：如今高职的招生数占到高等教育的 55% 以上，而高职所获得的财政直接投入只占整个高等教育的 20％左右。

针对这一现状，新修订的职业教育法增加规定：国家根据产业布局和行业发展需要，采取措施，大力发展先进制造等产业需要的新兴专业，支持高水平职业学校、专业建设；国家优化教育经费支出结构，使职业教育经费投入与职业教育发展需求相适应，鼓励通过多种渠道依法筹集发展职业教育的资金。

“目前，各地的职业教育发展程度基本与地方经济发展程度正相关。” 曾天山认为，职业教育发展不能完全依靠政府投入。要在学校的公益逻辑和企业的市场逻辑中寻得结合机制，多渠道增加职业教育投入。

和震表示，国家应优先保障制造业、战略性新兴产业以及重大国计民生行业技术技能人才的培养，对于其他新职业、新业态，则可多依靠市场机制进行调节。“社会越发达、越文明，职业教育的价值就越突出。发展职业教育，归根到底还是为了满足人们多样学习、进步的需求。”

来源：新华社

知乎用户 实战专家鲍明忠​ 发表

在我看来就是隔靴搔痒。

职业教育、专科生为什么受歧视？经济基础决定上层建筑，真正起决定性作用的是这个社会的生产关系，而在当今社会，工人和农民，以及一切普通的劳动者处于何种地位就不用我多说了。

来看看三四十年前的情况：

在上世纪七十年代末八十年代初，由于当时教育发展水平低，农村职业教育学生毕业后被分配到社会生产的各个部门工作，取得中等专业学校学历资源的学生很多进入管理层，成了干部，农村学生还可就此获得城镇户口，作为生存教育的技术教育甚至成为地位升迁的标志。在这一阶段，中等职业教育相对初中以下教育，高等职业教育 (大专、高专) 相对普通高中 (含中等职业教育) 以下的教育水平，在进入中高级职业阶层过程中具有明显的优势，农民对子女接受职业教育的积极性很高，农村职业教育也在这一时期取得了辉煌的发展。
至上世纪九十年代，中国已经建立了世界上规模最大的职业教育体系。九十年代初期以后，随着职业趋高级化带来的人才高要求及国家就业分配制度的变化，中等职业教育文凭在改革初期占据的就业领域受到正规高等教育和高等职业教育文凭的排挤，其优势地位开始下降。**持有中等职业教育文凭的人在劳动力市场上的机会减少，进入中高级白领阶层的机会很少，只能从事蓝领工作，对身份地位的改变能力不大，农村职业教育发生了从地位教育到生存教育的蜕变。**加上农村职业教育与高等教育及同级普通教育体系流通不畅，升学受限，家长对农村职业教育的认可度大幅下降。

参考资料：

[1] 张力跃. 我国农村职业教育困境研究 [D]. 东北师范大学, 2008.

知乎用户 无产者 发表

在本次调整中也明确了将大力开展 “本科职业教育”，让学生在升学、填报志愿的过程中能有更多的选择方向，而职业教育的本科时代也将正式开启。

在新的职教法中，应用型本科和职业本科的大力开展，让进入职业高中的学生也能得到更高层次的教育，这使得职业高中的含金量也在大幅度提升，家长或许未来更愿意让学生进入职高接受教育。

取消普职分流，并不等同于普及高中，应届初三毕业生，依然要参加高考，**只是不再一刀切地按比例进行分流，**考上高中会更容易一些，但若未达到分数线，依然是要去中职就读的。

知乎用户 懂一点的道客君 发表

昨晚半夜失眠，今天晚起，一觉醒来就看到了这个话题。这是在尽快推行前几天新修的《职业教育法》的落实，我连续两年上课都有谈到普职分流的热点，现在也谈谈自己的感受。

1. 什么是普职分流？

即中学生毕业后进入职业学校和普通学校的比例。我国的普职分流是出现在初中毕业，因为我国义务教育是 9 年，初中毕业后，各省普通高中和中职学校招生人数比例一般在 5:5，有的省和地区是 6:4，也有的省是 4:6，前几年，更有一些城市强化了 4:6。

很多家长逼着孩子学前阶段就卷起来，是有原因的，就最怕自己孩子成绩不够好，考不到普高，一想到自己孩子未来要考到中职学校，加上很多中职学校学不到东西，管理混乱，中国人又天然的歧视职业教育，于是，我国家长从孩子 1 岁起就开始患上 “子女升学焦虑症”，还一天到晚的“鸡” 自己的孩子。

（这一点我就做的比较好，我相信，等我孩子长大，我国肯定普及高中了，我在坐等政策，你看我宝才三岁，我就等来好消息了，比我预想的时间提前了很多。）

2. 取消初中毕业普职分流好处多。

**（1）减轻义务教育内卷。**配合 “双减” 政策，减少超前教育，给家长和学生缓解焦虑，推迟普职分流时间，之前普职分流的主要时间结点在中考，以后将在高考，满足大众要求子女进入高中上学的权利。

**（2）体现新修《职业教育法》的落实，从政策引导普通教育和职业教育地位平等。**促进职业教育自身体系的完善，也促进职业人才本科化。

**（3）为高中义务化和高考再改革铺路。（**这一条是我预想的，想错了别骂我）我认为当更大比例的学生自主选择进入普通高中学习时，就为促进高中义务化做好了足够的准备。同时，未来的高考可能进行大分类考试，学生依据自身兴趣爱好和就业取向，选择进入不同类型的大学学习，让高考承担更丰富的职能。

（4）让现在已经在中等职业学校读书的学生有升学渠道，实现职业教育在中职 - 高职 - 本科 - 研究生的上升通道更加顺畅。也让学生们实现技术和学历二合一。

3. 取消初中毕业普职分流是否会有新问题。

我相信任何一项政策带来利好的同时，就可能出现意想不到的新情况。我们会面临几个大问题的思考，这些问题都指向一件事，到底能不能缓解内卷。

**（1）高考改革怎样改革兼顾普教和职教升学。**高考势必迎来新一轮改革，高考要推动职业教育和普通教育的发展，推动学生做出适合自己的选择，推动出题的科学化和高考填报志愿的合理化。也许，高考承担普职分流，会促进高中课程与教学自身发生变化。我想到了一个有可能出现的新麻烦，民国就出现过，民众会不会认为我都读到高中了，我更不能接受自己去职业教育，会不会在高中变得学业更卷！

**（2）依照中国人对子女学业的高标准严要求，我有时候担心不论政策做何种改变，中国人都还在升学内卷中。**中华民族是个非常居安思危的民族，我们希望孩子在社会的优胜劣汰中高水平存活，我们超级信赖知识才是力量，其实很多很多家长的目标都不是有大学上，而是名牌大学才是归宿，毕竟前几天微博都说了 “真的很建议大家考清华大学”。

**（3）以后很多人都是本科了，本科生会不会太多，追求文凭会不会变得更严重，考研是不是成了 “必须”。**我们是不是更卷，年轻人有没有活路？这是我们这个阶段的年轻人总容易想到的新问题。

总之，困难总是冒出来，改革者不能因为困难就停止变革，只有变革，国家才越来越好，我们要像一个斗士，兵来将挡，水来土掩！

4. 三点注意

**（1）取消初中毕业普职分流是不是未来中职学校会消失。**我认为短时间不会，我们必须意识到，真有学生就不想上高中，义务教育九年都上的好辛苦，农村这样的事情时有发生。所以，我们国家必须考虑到这样的学生，他们是国家重要的人力和人才资源，所以，短时间里不可能没有中等职业学校。

**（2）取消初中毕业普职分流是不是意味着高中已经义务化了。**我觉得这还是两个概念，取消初中毕业普职分流，仅仅意味着考入普通高中的比例大大增加。而高中义务化指人人都上高中。总之，取消初中毕业普职分流为未来高中义务化做好了铺路。

**（3）从考试讲，我们今年会考职业教育的。**因为今年这里国家变化大。去年有学校名词就是普职分流（这是专业热点词汇），也可能出分析题，这种题以后会出现在更多院校的真题中。更多内容我在凯程热点积累课里详细讲解（5 月上旬发布）

最后，为什么大家都很关心我国教育改革，因为这是国计民生啊。

知乎用户 徐影老师​​ 发表

看了一下央视关于相关政策的解读，感觉大概意思是高中大学转型负责学术科研型人才培训，职高职大负责工程应用型人才培养

举个例子，现在腾讯、字节跳动的码农是走高考大学路线按照学术科研型人才的思路培养起来的，但实际上他们所干的工作是工程应用类的工作，很多大学时期在他们身上投入的教育资源在进入社会后完全用不上，造成了教育资源的浪费。而通过应用教育和学术教育的分流，让接受 7 年计算机应用教育的计算机学生去负责码农的工作，可以降低很多企业职工对接成本

估计会有一大批专长型大学（比如 xx 农大，xx 林大，xx 电力大学等等）甚至专长型 985211 转型成为职业大学

知乎用户 勃粉红​ 发表

分流改个名就不是分流了？什么 XX 笑话

知乎用户 咸鱼 发表

冷知识：越南劳动法规定了 “罢工权”。

1. 越南劳动法 198 条对罢工的定义：罢工是劳动者在解决劳资纠纷过程中，为达到利益诉求临时、自愿、有组织地的停工，由具有集体谈判权的职工代表组织和领导。

2. 劳动者可以罢工的情形：劳动争议调解不成或劳动法规定的调解期限届满，劳动调解员未进行调解的；没有成立劳动仲裁委员会或者已成立但未作出争议解决决定或者作为争议当事人的用人单位不执行劳动仲裁委员会的争议解决决定。

3. 罢工的程序：按照劳动法的规定征求全体劳动者关于罢工的意见。超过 50% 全体劳动者的同意即可做出罢工决定，罢工决定以书组织面的形式做出，内容包括劳动者对罢工的意见，罢工的时间、地点、范围，利益诉求，罢工人员的姓名、联系方式等内容。

4. 罢工过程各方的权利：继续达成协议解决集体劳动争议或共同请求劳动调解员、劳动仲裁委员会对劳动争议进行调解和解决。

劳动者代表有权根据劳动法的规定组织和领导罢工，有以下权利：在没有罢工前收回罢工决定或者停止正在进行的罢工；要求法院宣布罢工合法。

转自网易，侵删。

总之，罢工权是悬在资本家头上的达摩克里斯之剑，是资本家最畏惧的。没有罢工权，资本家就会毫无节制的压榨剥削工人。

知乎用户 曼洛达人 发表

看了很多人照搬法条不知所云，就是说以后

1：增加高中学位，减小职校学位，原来是 55 开，以后可能倾斜到 7 成人能上高中

2：增加职业本科，原来的职业技术学院毕业的全是大专，现在这些 “职业技术学院” 也可以办本科班了，鼓励企业参股，减少政府负担，到时学费都是 2-3-4-5 万起，毕业证写 “本科”，那也比大专强多了啊。比如原来 450 上本科，400 上民办本科，350 上大专，现在 350 就可以上“职业技术学院” 的本科班了，就是学费贵，就当买文凭了。

3：再一次提及高职类学生社会实践的重要性，到时职业技术学院的临毕业生给学校拉到工厂干几个月看来更加名正言顺了。计算机专业》进工厂打螺丝，护士专业》进工厂打螺丝，财务专业》进厂打螺丝

未来人人有书读，人人系本科。

知乎用户 hyu jj 发表

职业教育本身就是个伪命题！

因为社会随着时代发展，生产力和生产关系也会变化的，“岗位”和 “职业” 本身就是快速变化着的。

比如铁路上，以前是蒸汽机车，需要有机师、副机师、司炉，司水等等配合工作。

然而蒸汽机淘汰了，这些 “岗位” 对应的 “职业” 还有用武之地吗？这些特化的 “职业” 存在的根本就没了，“职业 “都没了，” 职业教育 “又有什么意义呢？20 岁出头参加工作，如果” 职业“本身寿命都到不了退休那一天，怎么办？25 岁重新学习新技能没问题，35 岁，45 岁，55 岁呢？

再比如现在新能源来势汹汹，以今年算市占率已经达到接近 20% 了。

BBA 纷纷取消内燃机研发项目的现在，机械研发、制造、维修专业的人才何去何从？

当一个”职业 “本身就不足以支撑一个人一辈子的需求的时候，那” 职业教育“本身就是空谈。

因为学习是需要成本的，终身学习并不是对任何人都可行的。

还说从 20 岁参加工作算，60 岁退休，40 年时间里，黑天白天各一半，三灾六病，婚丧嫁娶，养儿养老，真正能干活的有几年？维系工作的大部分时间，不过是划水罢了。但是也是需要有足够的支撑才行啊？

君不见当年下岗潮，一家五口节衣缩食没有任何收入时候的惨状。君不见黑非洲 97% 国土面积是耕地依然有人挨饿。非不行，而是不能也。

下岗时候所有人都没有收入也就没有消费，想下海南下打工，起码得有车票钱吧？揭不开锅的情况下如何下海？

黑非洲土地私有制，耕地多不假，但是那不是自己的土地，是寡头，是地主的土地，宁可荒着也不会给平民种植的土地。

所以需要解决的并不是什么普职分流，需要的是能够提供实打实的安身立命的根本能力。

那么问题来了，什么才是安身立命的本钱？

知乎用户 大水怪出没请注意​ 发表

就是大学生就业问题倒逼的这个政策出台

因为经济变动，导致社会对劳动力需求的结构发生了变化，造成结构性失业

加上经济周期导致的周期性失业

结果就是学校生产出来的大量大学生，社会接不住了

大量的大学生找不到工作，就业不充分或长期失业

而大学生的就业不充分，对经济社会发展的效率损失很大

这个问题，不解决不行

目前只能说是

大家都知道这个政策不完美，但都没有更好的办法了

我很悲观

村口的大街总要有人扫

那个人可能就是我了

知乎用户 阵风 发表

这几天普职不分流的话题很热。

我的看法是，中考以后，上普高职高，根本不是分流的第一节点，真正的分流早已开始。

当然，从起点与终点的角度讲，人无所谓分流不分流的。因为每个人的起点一样，都从娘胎出来；终点也一样，就都是到土里去。

再大了讲，人生和狗生，也没有区别，都要生要死。对天地而言，生物和死物也没有区别，都是要腐朽、灭亡的。所以，《道德经》讲，“天地不仁，以万物为刍狗”。如果你想通了这一点，其实这一辈子没什么好执着、好争的。

人的这一生，是来实现自己的，而不是与人分流、争风流的。

就像黄河与长江，源头都是青藏高原，最终归宿都是大海。珠江源头是云贵高原，归宿也是大海。

海纳百川，殊途同归。只要你的目标是大海，活水源源不断，奔流不息，那一定会有圆满的人生。

黄河是母亲河，长江是中国第一大河，两者自西向东流；珠江重要性不如它们高，自西向南流，但不都是一方水土养一方人吗？

每条河的流向不同，每个人的人生走势也不同。就算都是上普高、上大学、上名牌大学的学生，往后不也是走上各不相同的道路吗？

晚也分流，早也分流，统统都在分流。

如果想讲分流，那就详细地分吧。

分流可分为三大类：

一、起点

二、过程

三、终点

普职分流属于过程的一个小节点，其重要性远不如起点高。就像长江黄河发源于青藏高原，就比发源于云贵高原的珠江厉害。

国家、地区、城市是大分流，影响相对小。所以，分流首先看家庭出身。

家庭分流又分两种，一种是客观的分流，一种是主观的分流。

客观的分流，概括地讲，包括两种基本要素：

1. 物质条件

2. 能力水平

物质条件包括财富、人脉、健康、时间等，能力水平是运用物质条件的能力。两者都可以分为高、中、低三个层次，这就形成了九种不同的起点。

物质条件高能力水平低，就是败家的家庭。起点虽高，但是高开低走，悲剧收场。反之，物质条件低能力水平高，就可以低开高走，登上人生巅峰。

当然，最好的起点就是物质条件高、能力水平也高。但很少，现实多的是物质条件低能力水平也低的。

再讲主观的分流，也可以分成两种：

1. 道德水平

2. 风险意识

同样，道德水平和风险意识，也分高、中、低。这又形成了九种不同的起点。

常言道，德不配位，必有灾殃。道德是安身立命的基本，风险意识则能让人生于忧患、死于安乐。

把客观分流和主观分流组合起来，就有九九八十一种基本的起点了。

其中，最上流的是物质条件高、能力水平高、道德水平高、风险意识高的；最末流的是物质条件低、能力水平低、道德水平低、风险意识低的。绝大多数家庭，都处在这两个极端之间，各不相同。

所以，最早的分流，就是投胎。如果摊上一对很差的父母，大概率很难咸鱼翻身。当然，就算摊上一对最好的父母，中间也可能会翻车，走不到终点。

一个孩子行不行，他的父母要负第一责任。不用家财万贯、才高八斗，就是积极向上、通情达理、沉着稳重的家长，就足够了。如果家长在基本水平之上，孩子就有上流的趋势；反之则是下流的趋势。

起点的分流固然重要，但还不是决定性因素，漫长的过程才是分流的关键。就像长江自西向东流，还分成湘江、汉江等诸多支流。人这一生遇到的各种人、事、物，就如同长江遇到的各种地理环境，是冲，是绕，是泄，还是积，变化万千，不可胜数。

其中有些人、事、物会对人的一生产生关键作用，有些则无关紧要。上普高或职高是一件比较重要的事，但又不是特别重要，因为这不决定人生大势。

真正起决定性作用的是，你怎么看待普职分流这件事。如果你觉得上职高这辈子就完了，那么这辈子就应该差不多真的完了。如果你觉得职高也能接受，那还保留着另辟蹊径、东山再起的机会。

而你的观念，取决于家庭，和你所遇到的人。现在多数父母普遍都对孩子上职高持否定态度，其实我也不赞同上职高。从国家的角度，职高的设置有其价值，社会需要职业教育。但从个人的角度，不能上普高，去上职高并不是最优选择。

我现在就能提供几种不上职高的替代选项：

一、直接进入工厂就业，当技术工人

二、找一个好的师傅，当学徒，学手艺

三、自学一门技术，达到一定层次，过几年再找工作

四、大学梦不死，就报补习班学习，以后独立报名高考

但很明显，要做到上述这些事情，都需要本人有积极向上的动力，有明确的目标，能够自律、自强。就算不上普高，那肯定也没任何问题，依然有光明的前途。

如果没有，那就是上了普高，上了大学，最终还是会摆烂的。

虽说孩子年纪小，不懂事，但真的能在往后的日子里洗心革面，回头是岸吗？在当前这么功利的环境中，能有多少人可以触动一个走歪路、走向下流的孩子的心呢？

要回答这个问题，家长先扪心自问，能不能让孩子回心转意？自己有没有信心？还是就等着天降神兵、碰碰运气？

当然，我也认为只要本性善良，顽石也会变灵光的。但改变别人从来都是非常困难的事情，毕竟，大多数时候，人连自己都改变不了。

有多少人下班回家，能够不刷手机，拿出一本书来看的？

普职分流这个事，其实揭示了人们的心理，都想上流，不想下流。但大家有没有想过，水总是下流的，水最厉害。火上流，被下流的水一泼就灭了。

《道德经》讲，“上善若水”。然而，能做水的人，少之又少。

当你排斥水的时候，水很快就能让你精疲力尽。反之，你顺应水性，随波逐流，就非常轻松，很快就 “两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山” 了。

如果你就想登山，不想玩水，那就好好磨练登山技术，叫苦没用。不要等到将来山爬不动了，落水了又要叫救命，那就完蛋了。

普职从来不分流，真正分流的是人啊！

放弃幻想，认清形势，积极准备，提高实力吧！

知乎用户 雷较瘦 发表

职业教育法 4 月 20 日修改通过，将于 5 月 1 日起开始实施。

对于家长来说，孩子只要进入职高，那未来基本上没有什么发展前景了，而就在今年，中考生们迎来了一个好消息：修订后的新法中，规定了将会取消初中毕业后的普职分流，也就是说有更多的学生升入到普通高中。

修订后的职教法强调，要大力发展职业教育，并在义务教育及之后的不同阶段，统筹兼顾、因地制宜地逐步推进，职业教育与普通教育共同协调发展。从这一点来看，此后进入中职的学生，在发展上会与就读普通高中的学生并驾齐驱，能够获得一样的学历，只是学习的方向不一样，普通教育为学术型人才，而职业教育为技术型人才。

1、中考取消普职分流并不等同于普及高中

有一部分学生和家长，认为取消普职分流就是普及高中，这是不对的。中考取消普职分流，并不等同于普及高中，应届初三毕业生，依然要参加高考，只是不再一刀切地按比例进行分流，考上高中会更容易一些，但若未达到分数线，依然是要去中职就读的。

教育部下发的文件中表示，将普职分流调整为普职协调发展，并且还会设立本科及本科以上的高等职业院校。读中职的学生，毕业后可以去报考这些学校，顺利毕业后，拿到本科或者本科以上的毕业证，成为社会所需的高端技术人才。

综合来看，今后中考生，能考上普通高中的概率会有所提高。即使成绩不理想，只能去读中职，但还能继续往上深造。相信在不久的将来，职业教育也会慢慢发展起来，读中职的学生未来一片光明。

2、取消 “普职分流” 带来的变化

1. 报考中职的人数变多，缓解中考内卷

过去在家长和学生眼里，考不上高中那就相当于没了前途。取消普职分流、发展职业教育后，一部分成绩不理想的学生，他们也会主动去选择读中职，来缓解当下的中考内卷形势。

2. 学历提升

在过去，中职的学生在学历上是比较不被认同的，考上大专后，很少有学生会选择专升本，而从中职起步，然后一步步考研成功的学生更是少之又少。在职业教育法修订后，中职生也可以接受到高等职业教育，获得更高的学历。

3. 社会地位提升，好就业

职业教育长期被认为是 “低人一等” 的存在，专科生在毕业后，会因为学历而受到歧视，想要考公、考编也会因为学历而受限。职业教育大力发展后，中职学生的学历，不是到专科就停止了，还有机会成为高学历技术型人才，还能找到好的工作。

总之，取消中职分流，是一次大改革，也算是回应了家长们的长期期盼。今后的学生，不用再担心去中职就没有发展前景，反而能在职业教育中发挥出自己的潜力。

知乎用户 Komorebi 发表

不给钱的政策，就不是能施行的政策。

职高教育烂，根源在哪？

知乎用户 忌叔 发表

整这些花里胡哨的干啥啊，韭菜不愿意长了就多浇水多施肥，牛马累的连交配都提不起劲了就休息休息，活没人干了就多发点钱，多简单的事。

当然还可以出去抢，现在过好日子的第一桶金不都这么来的吗。

人太多也是问题，现在不应该鼓励生，应该尽量把人口总数降下来，老龄化确实是个问题，但世界上没有十全十美的事，办法总比困难多，东亚人最吃苦耐劳了又不是熬不过去

知乎用户 拜拜了您呐 发表

曾经，如果某家人说自己父母是国企工人，是学校老师，这是很有面子的一件事。

现在，无论你是教书的，直播的还是要饭的，有钱你就是爷，没钱就活该被人看不起。（陪老婆看某家庭调解综艺，一个中学老师，被不知名情感专家指着鼻子骂 “你个男人，有本事你去赚钱买 170 平房子啊，天天跟老婆斤斤计较 5000 块的美容卡，你还是不是男人”）

曾经，如果某个人是八级技工，亲朋好友会觉得他可能比不过教授博士，但肯定比一般大学生受人尊敬。

现在，你说你是工人，别说尊重了，相亲都要被人看不起，现在的排名是士商农工（其实工农差不多，不过不少地区农村户口中考还能加分，工人可没这待遇）。

曾经，如果你有某行业 5 年以上工作经验，企业会抢着要你。

现在，没有 985/211 简历，你连某些单位和企业的初筛都过不去。本科学历，是绝大部分当前 “优秀” 企业的底线，哪怕企业需要你做的只是去工厂拧螺丝。至于工作经验，还不如 35 岁以下身份证有竞争力。

所以，在这个笑贫不笑娼，资本至上的时代，除非某个政策能改变人才筛选机制，或者让人们重拾起对钱财之外的认同。否则，政策只能是隔靴搔痒，聊胜于无罢了。

知乎用户 神忍 发表

如果你的智商不够，可以看看公司老板的子女，公务员群体的子女，公司的高管的孩子，律师、医生、老师的孩子都觉得愿意并真的去读职校的时候，这才是对你孩子好的出路，否则就是对孩子的坑。你要相信，这些社会高精尖人员都不愿意做的事，肯定不是什么好事。

知乎用户 不才 发表

无非是说法上有变化，实际执行中也不会有什么本质变化，因为现实情况就是，人的成绩总有好坏，只要最后学校录取按照分数来，就自然有分流，都上了本科，还有一本二本，重点非重点，985211 和双非。

很多人反对所谓的分流，认为分流灭杀了部分人上进的希望，我就很疑惑，这些孩子在中考的时候连前 50% 都考不进去，家长凭什么认为他们经过高中三年就能考上大学？要知道，以一般人中位数的智商，只要学习认真，根本不可能被分流掉。

我们都知道职高学风很差，孩子过去就 “废了”，但是职高学风差是因为学校和老师故意不管他们，放任他们吗？我看不是吧，根本是生源的问题，这群孩子在初中的时候就不认真学习，自然学风差。所以，反对分流的人，到底是在反对啥呢？假设国家把所有职高改名为普高，所有孩子都能上高中，那这些孩子里面就不存在成绩排名后 50% 的了吗？那这群不认真学习的孩子，上了这些普高，学风就因为改了名字就变好了吗？想想也知道不可能啊！

另外，我国的教育并没有因为某个考试就堵死了学生未来的路，职高生也能参加高考，职高生还可以定向被高职院校招生，念个大专，好好念达成条件还能升本，完了还能考研，甚至比高考还容易。所以，作为一个号称没能及时醒悟的孩子的家长，你自己去关心这些途径了吗？

只要人类社会还没有进入共产主义，按照能力进行分流就不会消失，而按照能力分配总好过按照爹妈的钱和权分配。

知乎用户 毛彦伟​ 发表

文字表述改变而已。

知乎用户 Hu 说不 8 道 发表

他的儿子敢自告奋勇上战场，他没有任何怨言。

你们级别有他高吗？你们的儿子敢自告奋勇上职高吗？你们敢把儿子送到职高吗？敢吗？您别走啊，不要怂啊。

知乎用户 两万五千里​ 发表

外行人问的外行问题。

高中，职校，中专，都叫高中阶段，普职平等是要求一视同仁，什么叫取消普职分流，别瞎理解了。

影响职校生上大学的根本不是他上了高中还是职校，而是他自己的成绩和努力。

职业学校的学生从来没有被国家关上上进的大门。

过去，现在，除了个别专业，职校生也可以通过普通高考考取大部分高校，清华也可以报也可以考。

除此之外还有对口，单招，上升渠道多了去了。

提问之前先了解下，OK?

知乎用户 安然 发表

学历歧视的根本原因是这些中职职高技校出来的挣不到钱

靠改名字绣花屁用没有

知乎用户 马尔萨斯的镰刀 发表

不是？？？合着我成了一直被割的韭菜？？？独生子女，快毕业了补助金出来了，毕业了生二三胎，福报 996，完事这文凭也要成垃圾了是吧，能不能换一代霍霍啊

知乎用户 小柒然 LLL 发表

关注我，和您一起谈世俗雅趣，观世间百态。

职业教育法 4 月 20 日修订通过，将自 5 月 1 日起施行。这对即将中考的中学生来说是一个好消息还是一个坏消息？

普职分流对于中考五五分流有何影响？现行政策下有多少比例的学生能上普通高中？多少比例的学生只能上职高？什么样的比例才叫协调发展？

**点个关注不迷路。**今天阿伟就和大家探讨一下 4 月 20 日通过的职业教育法，对家长和学生是喜还是忧。

普职分流对于中考五五分流有何影响

作为一名孩子的家长，这些年来对社会医疗改革和教育改革挺失望的。

我们的孩子小升初时，西安市实施了摇号 + 面试的小升初招生制度，那一年我们的孩子成了西安教育改革的牺牲品。

孩子诚惶诚恐地上了个初中，正在为中考如果不能考上高中该何去何从时，又冒出了来个取消普职分流的政策。

这话文邹邹的，作为家长我们也不能理解，那是不是意味着中考五五分流的政策取消了。

多少孩子能上高中，多少孩子只能上职高，怎么样的比例叫协调发展，说白了还是各地市教育部门说了算。

我举个例子，假如西安市 2022 年有 5 万名中考生，按照五五分流政策，2.5 万名中学生上高中，2.5 万名中学生只能上职高。

以前是 5:5 的比例，搞一刀切，现在可以是 4:6，也可以 6：4，还可以是 7:3，协调不协调是不是还是当地教育部门说了算。

说白了就是一个文字游戏，对学生和家长来说，这个改革本身换汤不换药。学生和家长可选择的余地并不大，只能被动地接受。

从普职分流转向协调发展的路需走多远

说句实话，孩子如果考不上高中，家长宁愿让孩子外出务工，也不愿让孩子读职高。

原因出在哪？是家长们的错吗？现在还没有中考，学校已经私下把初三学生的信息卖给了职业学校的招生部门。

这些职高招生部门的老师天天给你打电话， 游说你说他们的职高是多么的好，事实真是这样的吗？

吸烟、喝酒，有的女生在上职高期间还怀孕了。这样的新闻在全国各职高已经不再是新闻了，学生家长能放心吗？

从普职分流转向协调发展首先是把职高办好，经得起社会和家长的检验。

学生上不了高中，上了职高一样能上大学，不沦为社会的小混混，成为有一技之长的有用之人，那才是真正的协调发展，良性发展。

教育改革的出路了在哪

大学都是大学学历，985 和 211 毕业的， 去企业面试时，人家双手欢迎，你说是普通大学三本毕业的，企业面试官都不给你面试的机会，职高毕业的门都不让进。

是社会歧视，是学历内卷造成了今天家长宁愿让孩子打工也不愿让孩子读职高的主要原因。

什么时候，社会招生，不再进行学历歧视，不看学历看能力，职业技术院校毕业的学生和普通大学毕业的学生有自信、有能力同台竞争。

那才是从普职分流转向了真正的协调发展，目前仅靠职业教育法的一纸空文学，就要让普职分流转向协调发展，目前来看是纸上谈兵，至少我是这么认为的。

职业教育改革是一项系统工程，牵扯到社会的方方面面，需要社会、学校和家长的共同努力，不可能一蹴而就。

没有 10-20 年时间，很难实现从普职分流转向真正的协调发展。

职业教育改革的初衷是好的，但就目前来看，中考不亚于高考的现状不能改变，学历内卷的现状不能改变，职业教育的现状不能改变。

在残酷的现实面前，作为中学生，要想考上理想的大学，有好的就业平台，那就去考普通高中，考大学，除此之外别无选择。

对于职业教育改革你是怎么看的？如果你是家长，你愿意让自己的孩子上职高吗？关注 @阿伟观察 阿伟期待你的参与，有你更精彩，共享阳光，共担风雨。

#我要上 头条 ## 今日头条 ## 头条原创 ## 新职业教育法 5 月 1 日起施行 ## 职业教育#

知乎用户 游走在笔尖上舞者​ 发表

普职分流绝对是近年来制造焦虑最严重的领域之一，特别是教培还没被打掉之前，渲染得好像不去卷，不上培训班，不买学区房，小孩子就只能去上职高一样。但是但凡去真实了解过，就知道考不上普高的人，是什么样的群体，换句话说，如果他们也能上普高，才是对其他人最大的不公平。

知乎用户 泉禾丹 发表

本科贬值了，贬值了，贬值了…

硕博更卷了，更卷了，更卷了…

联想今年高校毕业生破千万，大家还是内卷吧……

总之，事是好事，给了上进同学机会，继续加油吧同学们！

知乎用户 鹿小其​​ 发表

概念解释和宏观分析，前面几个高赞问答已经深入阐述了。

我来说说对于我们智力一般的普通人会有什么影响！

过往的经验和知识不管用啦，要不实实在在做体力劳动，要不解决提供高精细技术。

越来越多重复性劳动会被取代，AI 可以做的事情越来越多了.

新闻机器人，作为人工智能在新闻领域的最新应用，在垂直领域的报道中，写稿机器人已经被高频率采用。
实际上，在 “九寨沟地震” 出现机器人新闻以前，新闻机器人就已被世界上的主流媒体关注并加以使用。
国外有美联社的 WordSmith，华盛顿邮报的 Heliograf，以及纽约时报的 blossom 等。
国内则有新华社的快笔小新、腾讯的 dreamwriter、第一财经的 DT 稿王等。

2017 年 8 月四川九寨沟发生地震，网友第一时间收到了一则相关报道，报道附一句：“以上内容由机器于 2017 年 8 月 8 日 21 时 37 分 15 秒自动编写，用时 25 秒，公测阶段仅供参考。”

这意味着新闻记者要十多分钟才能完成的工作，机器人只花了 25 秒就完成了！

hBNB4">AI 已经强大到可以写文案。而且，写得又快又好。这样看来，我们人类的文字创造能力，是不是已经毫无用武之地了呢？

不是的。

我们作为普通文科生，自媒体是最好的出路。

AI 虽然可以写文章，甚至能写诗，但 AI 进行创作的本质，其实依赖的还是强大的算法。在输入大量词汇库的前提下，AI 根据设定的算法程序，进行了快速的排列组合。

这样创造出来的作品，最多是人类文字的复制品，是在模仿人类已经生产出来的文章。

写这样简单的新闻消息不难，机器人只需要替换关键词，重新排列就 OK 了。

但如果要对地震灾区做一个深度报道，不但需要素材的排列、尤其需要在灾区现场，采访者与被采访者深度的交流、情感的碰撞才能真正创作出打动人心的作品。

而情感交流对 AI 来说是很难完成的。因为这需要以我们的心法，也就是情感体验为基础。

作为内容提供者，无论是写作者，还是设计师，如果只是网上搜集素材简单排列组合，没有自己的独立思考和创意，那就只能被 AI 淘汰了，因为 AI 最擅长的就是做简单机械可复制的工作。

丹尼尔. 平克指出：未来的产品和服务仅有实用价值是远不够的，还需要外表美观、创意独特、富有情感内涵。

宝马的设计总监也曾说：“我们生产的根本不是汽车，而是一件艺术品”。

杰出的文学作品，各行各业的艺术品，这是只有我们人类才能完成的。否则，世界将充满无限循环的复制和粘贴。

知乎用户 牛魔王啊 发表

这个政策是很久以前就有的吧，现在上热搜应该是想打破人们对职校的歧视，取消普职分流≠都上高中，我觉得卷还是卷到本科生身上了，傻子都知道努努力上个高中去高考和在职校参加高考肯定有区别的 ​

知乎用户 人间帅气懒羊羊 发表

这对于家长来说是一个非常好的事情。毕竟孩子中专毕业也就 18/9 岁参加工作，这个年纪的孩子三观都没有形成，就这么早早进入社会，是会让父母担忧的。为何孩子需要接受高等教育？你只有系统化的进行大学阶段的学习，看清楚大学这个小社会，你才有机会成为更好的你自己 ​​​

知乎用户 翻不乱李晓蓉​ 发表

看了这篇报道，我也想说几句：

一、职教法进行修订，这是适应社会发展的必然，毕竟这是 25 年来的首次大修，这 25 年来社会飞速发展，很多方面和领域都发生了翻天覆地的变化，对于国民的基本教育势必要跟上时代的步伐。

二，本次修订的主体思想是普职协调发展，互相融合和促进，最终达到因人而教，人尽其才的目的。

三、对国民教育的途径进行调整，修订之前：幼儿园 —- 小学 —- 初中 —–（普高和职高（5：5））—– 大学，修订之后：幼儿园 —- 小学 —- 初中 —–（普高和职高（普高占比会增加））—-（大学和职业技能大学），可以看出取消普职分流并不是完全都能上高中，只是考高中的比例会增加，同时职高的学生也可以报考大学或是专业技能大学，这样就给那些想上大学的学生提供了更多的选择，不会因为前期学习不认真或是对学习认识不足而丧失再教育的机会或权利。

四、增加技能职业大学的数量，增加职高考大学的机会。

以上修订的内容和基本思想，要想全面落实，还有很多环节要打通和梳理。

首先、要提高职高的教学水平和师资力量，使其考入职高的学生一样能够得到普高同样的教育水平，教育内容要广泛，同时开通普高同等教育课程，作为可选课时让那些想要参加高考的学生能够选择学习可以参加高考，和普高的学生共同竞争；

其次、根据各地方企业对技能人员的需要情况，鼓励多建设有针对性的技能职业大学，让职高的学生向高考一样有更多深造的选择和机会，这方面国家要大力进行支持，必要时要设定一定的指标给地方，全国性的统筹规划；

再次、对于企事业单位做好政府引导和沟通工作，对于职高毕业的学生要同等对待，尽量消除职高比普高低人一等的影响，消除学历歧视，同时介入企业薪资结构调整，尽量根据贡献和绩效来确定薪资水平，对于蓝领和白领的工资水平要在同一个标准体系下制定；

最后、学校和家庭要针对学生做好充分的沟通，针对学生进行个体化的分析，切实做到因人而教人尽其才的方针，对于有潜力的孩子要进行大力开发，对于专业方面比较突出的孩子进行职业技能专项的突破，破除职高和普高地位高低的偏见，逐渐将观念和意识向着因人而教的方向发展，届时职高和普高的选择就是自愿的自发的科学的，而不是被迫的不得已的。

知乎用户 举重的蚂蚁​ 发表

我希望能把职业教育发展上去，要不然今天大部分的本科生都是毕业即失业，所学的专业大都没什么含金量，难以找专业对口的工作。

职业教育学历必然会受到私企外企的歧视，但是公务员、事业单位招聘是不太歧视的，起码偏远小地方，是允许报考的，每年都有一群专业不好的人，然后再去学函授跟我报名竞争，烦死了。

最好是别让函授教育的报名了，最多让专升本报名，不然体制队伍整体素质下降，恐怕不是什么好事。

知乎用户 十六夜绯 发表

前猎头（制造业 + 金融），现在金融搬砖工，做了快 10 年的找平，对于这个改制，我真的觉得挺好，起码能让家长和孩子有了不一样的盼头。因为中国有 80% 以上的家庭都在为孩子能不能考上普通高中焦虑，毕竟很多老师都会和家长说：考不上高中就意味着你会和大学失之交臂，你的人生就被定型了，你这辈子就只能做一个简单的蓝领工人。

这个改制出来之后，孩子从中专也能考大学了，这对孩子、家庭和社会都有着蛮多好处，具体如下：

第一、选择空间多了很多。

自从我开始做招聘以来，我招聘的岗位都是要求全日制本科以上学历，如果孩子以前读中专的， 这些岗位就大概率和你绝缘了，因为中专只能考大专，就算你后来考了个研究生，还是不能满足 “全日制本科” 这个学历要求。

第二、给了孩子修正的机会

在中国，**很多去读中专的孩子都有着 “悲痛” 青春，**这意味着他们花费了大量的时间和精力和老师和家长斗，没有办法把精力放在学习上，但是等他们进入中专之后，作为一个晚熟的孩子，他们会开始思考什么样的人生才是适合他们发展的，厚积薄发说的就是这个道理。有了中专考本科的机会，也许更多孩子能迷途知返。

第三、节约读书的费用。

我周围有不少朋友的孩子考不上高中，就花了大价钱让孩子去读私立高中，每年的学费 + 生活费都在 7-10 万左右，但是可能父母一年的收入也就十几万，**一家人因为孩子读个高中就变得非常辛苦，**而且我们都知道，读这些私立高中出来的孩子，**可能最后也是考上了大专或者很一般的大学，**这样的投入产出比非常低的。

当然很多也会说，中专考大学只是听着好听罢了，等你填写个人档案的时候就知道了，但是我觉得，就算这个改制不出现，学历歧视也会一直存在，考上清华的孩子和考上一般大学孩子的可以选择的学校就是不存在的，如果孩子愿意迷途知返，愿意好好读书，这有什么不好呢？

知乎用户 艾子荷​ 发表

求求了！大大的标题党，根本就不是要取消 “中考分流”，而且 “职普交叉”！

意思是：

1. 中考后，依旧是一半去普通高中，一半是职业高中

2. 职业高中会兼顾升学与就业，也可以直接考 “大学本科” 学历

3.“大学专科” 改叫 “职业本科”，以此缓解大专的学历歧视

4. 以后就是，只要你愿意读，人人都可以读本科，因为大专将不复存在

我认为：

这是个好政策！

1. 普通教育和职业教育本身没有谁优谁劣！现在 “普职交叉” 改革，就算高中进去职业学校，以后还是可以正常考大学

2.“大学专科” 改成 “职业本科”，以后职校的同学在升学、考编、考事业单位等限制会减少

3. 此次改革有助于实体经济和实业人才的发展。从长远来看，能反作用于普通教育的改革与升级

当下问题：

提升职业教育办学质量是关键！

师资配备、待遇保障、政策倾斜、招聘改革等等都要跟上！

绝对不能只改 “壳”，而不变 “质”。

知乎用户 嘿嘿嘿 发表

首先你得有高技术产业。

没有高技术产业，职业教育的毕业生怎么就业？初中生培训两天就能干的岗位你需要找个职教本科毕业的大学生吗？

同理，现在普教本科毕业生都卷到上流水线抢初中毕业生的岗了，你弄职教本科教育不是浪费吗？

其次你得提高产业工人工资。

工人工资低，工作环境差，哪怕是初中毕业生也宁愿送外卖不愿进工厂，更何况学历更高的？你让他升到本科他还是不愿进工厂呀。

再次，职教招生分数线得提高，不然职业教育质量永远提高不上去。

我们可以把工薪阶层分成三类：

白领：对应的是普教本科以上毕业生。

技术型蓝领：对应的是职教毕业生。这部分学生虽然学习不够好，但学习态度端正。

无技术要求的蓝领：初中毕业生完全胜任。这部分对应的是学习成绩差并且学习态度也差的学生。他们只能去做无技术含量的工作，因为有技术含量的工作都需要学习。

有人说初中毕业不够工作年龄啊，可以建个社区学校，半工半读也不是不可以。

总之。现在的职业教育是把第二类和第三类的学生合在一起收上来了，这就没法教了，所有职业学校只能摆烂。

知乎用户 僧庐听雨 发表

扯别的没有用，好好读书。考个高分才是真的，不管政策怎么变，都是符合考核标准的，能考高分才能拥有更多选择权，就像知乎，只有点赞多的回答才能被关注一样。

职高的学生也别管别人是否歧视，歧视你们是因为你们在现行教育体系下，属于考低分的一批。但你们也可以考大学，考研，自己看得起自己，好好努力才是真的。

毕竟命是自己挣出来的。改变自己比改变教育更容易，不是吗。

新时代中国青年积极主动学理论、学文化、学科学、学技能，思想素养、身体素质、精神品格、综合能力不断提升，努力成长为堪当民族复兴重任的时代新人。—《新时代的中国青年》白皮书 新华社北京 4 月 21 日电 国务院新闻办公室

国家有要求，自身有行动，根本不怕谁瞧不起！因为我们都是中国青年。

知乎用户 东方曼倩 发表

4 月 20 上午，十三届全国人大常委会第三十四次会议在京举行闭幕会。新修订的《中华人民共和国职业教育法》获得通过，并与 2022 年 5 月 1 日起施行。这是《职业教育法》自 1996 年颁布以来第一次大修。新《职业教育法》共 8 章 69 条，而老的《职业教育法》仅有 40 条。在一字千金的法律条文中，增加这么多的条款，足以说明新职教法充分吸纳了各方意见，如新职教法从法律上明确了职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型，在提高职业教育吸引力、职教体系建设、企业参与办学、经费保障等方面都做出了法律规定。我国目前共有职业学校 1.13 万所，在校生超过 3000 万人。随着我国产业升级和经济结构调整不断加快，各行各业对技术技能人才的需求越来越紧迫，职业教育重要地位和作用越来越凸显。全国人大常委会法工委行政法室副主任宋芳表示，新修订的职业教育法将职业教育改革发展的政策举措和实践成果转化为法律规范，为培养更多高素质劳动者和技术技能人才、打造现代职业教育体系夯实法治基础。

(1) 不得设置就业 “门槛”

近年来，仍有人对职业教育持有偏见，觉得职业教育 “矮人半截”。

为着力提升职业教育的社会认可度，职业教育法在修订过程中作出了一些针对性规定，明确职业学校学生在升学、就业、职业发展等方面与同层次普通学校学生享有平等机会。“营造职业教育发展的良好社会氛围，真正让职业教育‘香起来’‘热起来’。” 宋芳表示。

**新修订的职业教育法规定，高等职业学校和实施职业教育的普通高等学校应当在招生计划中确定相应比例或者采取单独考试办法，专门招收职业学校毕业生。**明确各级人民政府应当创造公平就业环境；用人单位不得设置妨碍职业学校毕业生平等就业、公平竞争的报考、录用、聘用条件；机关、事业单位、国有企业在招录、招聘技术技能岗位人员时，应当明确技术技能要求，将技术技能水平作为录用、聘用的重要条件；事业单位公开招聘中有职业技能等级要求的岗位，可以适当降低学历要求。

在立法目的中，增加促进就业创业、建设 “技能型社会” 的规定，明确职业教育 “为全面建设社会主义现代化国家提供有力人才和技能支撑”，并规定国家采取措施，提高技术技能人才的社会地位和待遇，弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚；国家对在职业教育工作中做出显著成绩的单位和个人按照有关规定给予表彰、奖励；每年 5 月的第二周为职业教育活动周。

(2)打通 “断头路” 构建“立交桥”

新修订的职业教育法明确，职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型。那么，为推动职业教育与普通教育融通、不同层次职业教育贯通，如何打通 “断头路”、构建 “立交桥”?

宋芳介绍，修改后的职业教育法明确职业学校教育和职业培训并重，职业教育与普通教育相互融通，不同层次职业教育有效贯通，服务全民终身学习的现代职业教育体系；高等职业学校教育由专科、本科及以上教育层次的高等职业学校和普通高等学校实施；国家建立健全各级各类学校教育与职业培训学分、资历以及其他学习成果的认证、积累和转换机制。

此外，该法还规定，中等职业学校可以按照国家有关规定，在有关专业实行与高等职业学校教育的贯通招生和培养。接受职业培训取得的职业技能等级证书、培训证书等学习成果，经职业学校认定，可以转化为相应的学历教育学分；达到相应职业学校学业要求的，可以取得相应的学业证书；接受高等职业学校教育，学业水平达到国家规定的学位标准的，可以依法申请相应学位等。

全国人大常委会委员孙其信在分组审议中表示，在当前中国的国情下，职业教育、普通教育的融通，为不同追求的职业教育学生的发展多元化，提供了非常好的保障。

(3) 深化产教融合、 校企合作

**职业教育离不开产教融合、校企合作。**在深化产教融合、校企合作方面，修改后的职业教育法完善了产教融合的制度支撑。

据宋芳介绍，修改后的职业教育法在总则中强调职业教育实行 “校企合作”，并进一步明确，国家发挥企业的重要办学主体作用，推动企业深度参与职业教育，鼓励企业举办高质量职业教育。同时明确，对深度参与产教融合、校企合作，在提升技术技能人才培养质量、促进就业中发挥重要主体作用的企业，按照规定给予奖励；对符合条件认定为产教融合型企业的，按照规定给予金融、财政、土地等支持，落实教育费附加、地方教育附加减免及其他税费优惠。

**此外，为了深化产教融合、校企合作，法律还规定，地方各级人民政府采取购买服务，向学生提供助学贷款、奖助学金等措施，**对企业和其他社会力量依法举办的职业学校和职业培训机构予以扶持。

修改后的法律还引导企业按照岗位总量的一定比例设立学徒岗位，同时明确企业与职业学校联合招收学生，以工学结合的方式进行学徒培养的，应当签订学徒培养协议；有关企业可以按照规定享受补贴等。

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知乎用户 保研声​ 发表

普职分流失败的核心原因，是我们的党员和领导没有起到带头作用和示范作用。

丢失了我党自古以来战无不胜的核心武器。

如果把一半部级干部，一半厅级干部和一半处级干部的子女强制上职校，进工厂。

我相信普职分流是有可行性的。

政策是好政策，现状令人可惜。

知乎用户 防火女 发表

反对新闻标题党！！！

根本就不是要取消 “中考分流”

而是要 “职普交叉”！！！！

真正的意思是： 一、在中考后，学生们依旧是一半去普通高中，一半是职业高中（其实没变，照样有升学压力） 二、但是职业高中会兼顾升学与就业，也可以直接考 “大学本科” 学历 三、“大学专科”改叫“职业本科”，以此缓解大专的学历歧视 四、以后情况可能是，只要你想读、同时你家里人支持，以后几乎人人都可以读“本科”，因为大专将不复存在！

但是我认为：这依旧是个好政策！

1. 首先大大降低了学生的焦虑以及社会歧视，有助于社会稳定 2.“大学专科” 改成 “职业本科”，以后职校的同学在升学、考编、考事业单位等限制会减少 3. 同时普通教育和职业教育本身没有谁优谁劣！现在 “普职交叉” 改革，就算高中进去职业学校，以后还是可以正常考大学，那些初中因为失误以及年少不知事的人，在职高也有了上升通道，继续提升自己

当下的矛盾：

提升职业教育的办学质量是关键！

尤其是在师资设备、教育资源等等都要跟上！

绝对不能只改 “壳”，而不变 “质”。

知乎用户 阳光学长 发表

公开课的课堂上，教授问学生：“你们是什么阶级？” 资产阶级，小知识分子，还是无产阶级？

有学生小声回答 “无产阶级吧？”

“把那个 “吧” 字去掉吧，你们就是无产阶级，当然家里有矿，有几套房收租的除外。”

“自己本身就是无产阶级，内心却想当资产阶级，相当资产阶级而不得，对身边同是无产阶级的农民兄弟，农民工兄弟，工厂里的工人兄弟却是看不起，不尊重，你们这是什么，就是典型的，资本家的乏走狗。”

这就是我们当下的社会现状，无产阶级的农民，工人处在社会最底层，他们付出劳动，给社会生产了所有的物质资料，但是他们却只得到了少之又少的勉强维持日常生活的一点点，就是这样，他们不仅被资本家剥削和看不起，连同为无产阶级出生的还未进社会工作的无产阶级的青年所瞧不起和背叛。

一次过年回乡下老家，听见父亲跟他的老兄弟聊天说：“现在的娃娃不知道怎么了，读不了书也不种地，还不愿意去工地盖房子，现在到好了，连结婚和生娃都不要了。不种地吃什么？不盖房子住什么？不结婚不生小孩，真不知道他们要干什么？”

大学扩招后，产业升级没有完成，大学生毕业就失业，高学历穷人越来越多，社会终究会教会生活在其中的人认清社会的本质的。大家卷了本科还卷研究生，卷了研究生卷博士，接下来卷公务员，卷体制。但是社会本质是物质的社会，物质是需要劳动者付出切切实实的，真真切切的劳动去创造的，而不是所有人都想用高学历求的的一个旱涝保收的铁饭碗去独山其身能够实现的，如若真是如此，那么这个社会还有什么希望可言。

尊重劳动者，尊重无产阶级生产者不是虚假的口号就可以实现的，而是要在生产分配方式上进行合理的革新，这种革新绝不会是温和的方式可以实现的，必须通过艰苦卓绝的斗争才能实现，而这种斗争是 需要一代又一代的年轻人前仆后继的去推动，去争取斗争的，而不是将那种顺存加入融入现有结构，在存量里博弈，这样下去年青人只会分得的越来越少。

有一次跟一个家有中学生的父亲聊天，他是 70 后，是退役转岗过来的，因为有另一个同事的孩子今年参加杭州的高考，因为高考文化课成绩没希望，所以就走艺考路线，好在艺术考试有两个学校录取了，聊起天才知道，就是普通的本科，也不是那么容易就上的，中考至少有一半人上不了高中，高中后，参加高考我们知道，本科的录取率，前 10% 的重点一本，前 20% 的普通本科，后面就是三本和其他，当然本科录取率是算三本的，所以孩子从小学到大学这条路，要想上不错的本科，至少得在同龄人中文化成绩排在前 15%，而现在就算拿到了本科学历，也仅仅是最基本的求职标配，后面还有硕士，博士，要走这条路就得继续卷下去。

职业教育必将成为大的趋势，当很多人拿到高学历却依然过不上自己想要的生活，这时候就得考虑自己的投入产出比了。

知乎用户 马力 发表

在取消普职分流之后，家长在家庭教育当中，需要注意哪些变化？

孩子厌学的原因？孩子厌学的表现？孩子厌学怎么办？孩子厌学要管心？别让厌学成抑郁

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有厌学症，去管心营。

孩子厌学的原因，只管成绩不管心。

孩子厌学的表现，学习困难管心难。

孩子厌学怎么办？厌学管心是关键。

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知乎用户 和本博士管心师​​ 发表

对于没有结婚没有生育的我来说，这个政策还挺陌生
于是我打开了百度，把搜索时间放到了一个月前的一年内，试图了解一下这个政策的前世今生。

但，搜到的结果是下面这样。
我没得啥子能说，我只是单纯对于法律修订这件事，有了新的思考。。。。。。

前后，没超过一年啊。。。一年影响多少孩子呢。。。他们的人生，就不一样了啊。。。

知乎用户 原小子弹 发表

什么时候公考能够招收大量职业教育人才，中专能够有条件有机会去考公。然后在 5 年内边学习边补完本科。这才是对职业教育人才的尊重

这个社会本身对职业教育就有偏见，但是首先要提供更完善的升学机制和就业岗位

才能够使得人们对其印象有所改观

知乎用户 卢如意​ 发表

没什么变化，这玩意就跟振兴东北老工业基地一样，光打雷不下雨，最多给吹吹风，雨是肯定不会下的

知乎用户 轩辕剑纪年 发表

我真是笑尿了，之前的草案普职分流一堆人喷得欢，现在取消了分流搞融通又一堆人喷！真要来一堆不干事的身居高位者你们才舒坦是不。

还有嘲讽学徒制的，我真是………… 德国、英国这些老牌工业强国的职业教育搞得风生水起，人家就有学徒制你服不服。

职业教育是社会发展的重中之重，先立法，再依法发展职业教育，逐步改善职教生的社会地位、薪酬待遇有什么问题？事实上高校里面，几乎所有的二本院校都无法培养出具备有足够专业素养的人才的，特别是许多地方院校因为地方教学经费投入不足以支撑专业科研的发展，都在谋求往职业本科转型，在这种现状下，你读一个本科出来真不如一个职高生吃香，唯一的优势大概就是考公，老公卷成这样，你一个二本院校生又何来自信与重点出来的竞争？现在中职、高职、本科线打通有了法律支撑，普高、中职二元化发展，以后不是说考不上高中就是中职，而是在基础教育阶段就开始打职业教育的基础，根据学生自身的特性选择适合自己的发展方向，让技术性人才和科研型人才站在同样的高度有什么不好的？大家都这么自信自己儿孙都能进重点？还是说希望看到国家完全放弃考不上高中的小孩，任其自生自灭，一天天上街当古惑仔砍人？

知乎用户 邓 cl 发表

什么叫 取消普职分流? 这是谁创造的词汇？

普职分流 要说把它取消掉，它总要有个形体存在吧? 那么它的形体在哪? 根本不存在? 也不是，既然我国教育制度有职业教育和普通高中这两个不同概念，就会形成普职分流。

所谓的取消普职分流就是媒体不懂瞎解读创造的词，吸引孩子学习成绩不好的家长点击而已。新职业教育法又没有把职业教育和普通高中合并，最多是给了职业教育一个朴素的尊重和强调了认可，何来的取消普职分流?

然而大众并不了解教育制度，所以对大众来说，所以 普职分流 存在于大众的社会的认知里，即：考不上高中就去职高。这就是普职分流。所谓的取消普职分流的说法，是非常不准确且荒谬的。

世界近现代学制类型科普

1. 西欧双轨制（英法）

一轨：资产贵族阶级，文史哲等的高等教育

另一轨：工人阶级，职业教育

2. 美国单轨制：小学 - 高中 - 高等教育

不管你学文史哲还是学职业技能，都是高等教育。

3. 前苏联 Y 型学制

小学 - 中学 < 分为两轨

①普通高中 - 大学

②职业学校 - 就业

目前我国基础教育属于 Y 型学制。大多数人接受高等教育还是为谋求一份职业，而普通高中 - 高等教育的职业化本就存在。

自从高考、成绩、学历、公务员、社会地位、坐办公室成为刻板印象，职业教育便成了不学无术、品行不良、底层劳动者的渊薮。

然而专本科现在还有硕士研究生不断扩招，再加上一切都在自动化、科技化、智能化，越来越多的岗位不需要人，越来越多的人无法就业。

接受了高等教育的劳动人士无法实现就业，包括各类理工农医、经管财经专业，在校也根本没有掌握知识技能和实践。都要和无学历人员争夺简单易上手的职业。

所以问题是什么

1. 对学历的盲目崇拜

2. 学习、教育的功利性

3. 对高等教育的职业化认识不足

4. 科技精英人才的需求满足，剥夺了普通劳动者的劳动

5. 畸形的应试选拔方式

新的职业教育法说明国家要帮助发展职业教育，重视职业教育，对适合职业教育、愿意走职业教育的学生来说是个福音。但自动化、智能化下，职业教育最多也只限于礼仪、服务业等职业有就业机会。如果没有个限度，连送外卖的工作也会受挤压。

这不是在解决其他社会问题如大学生毕业即失业和其他教育中的问题，很多回答悲天悯人自作多情了，强行关联了。

知乎用户 打散重构 发表

做工人也不是不可以

但是现在美国工人和牛马一样

又不是我没干过

我知道怎么一回事

知乎用户 虚幻迷因赛博朋克 发表

普通工人的地位连狗都不如

谁 tm 进厂当狗养老爷吃香的喝辣的

我是傻逼还是你把我当傻逼？

知乎用户 匿名用户 发表

起码比让小学生三点半放学有意义。

街上看到三四点就出来小学生，脑仁都疼，家长们想这个点接孩子得费多少心思。

教育的一头是生育，另外一头是就业，这三者串成一条链…..

知乎用户 饿出瘦肉的猪 发表

一句话：

当时代已经发展到必须谈分配才能纠正社会现有怪现象和挽回经济大衰退势头的时候，居然还有人把精力花在谈面子问题上，认为给你面子你就可以继续当包身工，那您的觉醒者是拍给谁当墓志铭的？

知乎用户 郑郑郑郑郑松龄 发表

看看各个回答，对政策解读都解读完了，我说点各个回答里没说的。我本身就在中职里兼职招生和教学。

整个中职阶段的教育体系糜烂的根本原因还是就业体系不行，说白了就是中职学习三年，毕业了工作环境差，工资低挣不到钱。包括学历歧视的原因也是如此。不解决就业和收入问题，不提升产业结构，光靠改名大法有个卵用。

但是，但是来了。在国家提升产业结构这事儿完成以前，中职的孩子还是有出路的，关键还是得看孩子自己，自己有没有一颗上进的心，有没有一个好好学习的劲儿。如果有，那就准备春季高考吧。以我们山东省为例，每年春考三分之一的本科录取率，剩下的只要想上学也都有一个大专文凭。诸位别觉得拿大专文凭不等于上大学。一样可以专升本，考研考博不耽误。说白了那就是：

只要你有一颗上学的心，那么到什么时候什么地方好好学习都不晚，关键还是看个人。

每年在迎新生大会上，我都会给这些孩子说一句话，别觉得进了中职的门就可以放飞自我了，选择权在你们自己手里。是想混三年走人，还是想体验正常高中三年的学习强度？未来你们是想拿着中专文凭去找车间拧螺丝的活，还是想拿着本科文凭去准备考编？未来初中同学聚会，如果是平时一身油污的你，好不好意思参加，你都得琢磨琢磨吧？社会本就如此，这三年如何去选择，基本上决定了未来你的人生，高中如此，中职也如此。

虽说本科就业也困难，最起码选择面要更宽广吧。

我最好的把兄弟大哥就是这样，当年我们上了高中，他上了康复专业 3+2（媳妇是同班同学），然后这些年他和他媳妇一路专升本，本升研。现在已经是某市第二人民医院正式的康复科主治医师了，夫妻俩在一个科室，房子都买俩了，据说现在我大哥准备考博呢。而我的学生每年也有很多通过春季高考去读了本科的，研究生毕业的也不少了。

在国家现阶段产业结构未完成升级之前，既然改变不了社会，那就改变自己。

再说点心里话。其实吧，参与中职工作这些年，我自己的心肠也变狠了变黑了，以前总认为娃娃们虽然来到这个我自己都嫌弃的地方读书是一种悲哀，但是有我把兄弟大哥的例子，觉得这群娃娃们还有救，我要把他们都救了；但是现在年头多了，终于明白了一个事儿，这世界有红花就得有绿叶，有埋头奋进的就必然有混吃等死的。你如果好好学习，我就好好教，你如果放飞自我实在拉不回来，那我也只能爱莫能助了。啥时候都得需要 Tony 小哥剪头发不是？

不要让时代的悲哀成为个人的悲哀，成不成还是靠自己。

知乎用户 喵了咪 发表

回复这个大兄弟反驳

@古物宙哉

我认同职业教育要起到一个真正传授技能的同时纠正提升素质的教育作用，而不自认为是差生收容所性质的单位。

但是在职业教育和高等教育，本科和专科在技能上确实没有什么大区别，更多区别在理论知识，专科更多在技能上培养，实操教育，本科是在理论知识上，做学术研究，这么多年我觉得就基础技能工作，大部分专科都有真的利用技能，为什么有差生收容所性质的单位想法，是因为门槛低，门槛低，人多肯定会有大比例事情发生。

这个问题在于人，举个例子本科 100 个人，有 20 个人都闹事违法乃至犯罪，就是 20%，专科 100 人，有 40 个闹事违法乃至犯罪，就是 40%，但是有没有想过 大专扩招，还有这几年大专入学渠道比较多，人多就容易混乱，这都是国家要求多培养技术人才，把门槛放下来，招这么多人，素质参差不齐，要知道本科除了高考 其实没什么方式能入学，哪怕本科扩招，有专科收的人多吗，这搞专科什么人都能上，搞大专环境乌烟瘴气，如果本科能门槛搞下来，我觉得本科也是这个情况。

原答案（没看过看这里）

怎么说呢，我看过好多文献和资料，我本身就是专科生，我来说一下（有不对地方，多多包涵）

我觉得职业教育法大修，是一个好开始，为什么说是好开始，人要给点希望，我知道大家都说这个是口号，就是治标不治本，但是想一想，发展需要时间，探索需要时间，路不是一天就能建成。

从法律来说，确实是保障职业教育的学生群体，怎么样来实施，这看国家、企业、学校、还有就是大众，这需要多方面来协调，不能高呼口号，没有实际行为。

职业教育说好也不算好，说差也不是特别差，只能说它还需要时间，我相信每个人都希望自己过的好，专科教育给人印象确实不太好，歧视也是正常，在专科学校存在特别混乱，和本科差距确实大，这就是社会认可度低，大家只知道专科不好一面，好的一面可以说大家不在意，认为专科做不出什么好。

无论是中等职业学校教育，还是高等职业学校教育，让学生和家长不得不接受的选择。多种因素导致职业教育毕业生缺乏足够的竞争力，给社会留下了职业教育低人一等、素质差、没能力的刻板印象，其吸引力因而进一步下降，让读上职业教育的人，自暴自弃，可以说专科里面 其实有部分学生是真的学，他们能力确实不错，但是因为条件限制，当然他们会继续提高学历，但是在这个过程中，要面对好多歧视，更不要说大专在网络上，说错话。。。马上就开始网络暴力，恨不得骂死这个大专，就是一个群体有好也有坏，不可否认就是不能以偏概全。

这一恶性循环倘若不打破，职业教育的前途堪忧。

有学历没素质

有素质没学历

有能力没学历

没能力有学历

我觉得教育意义就是希望培养每个人成为高素质高技能的人才。

知乎用户 匿名用户 发表

上周，新修订的《中华人民共和国职业教育法》经十三届全国人民代表大会常务委员会第三十四次会议表决通过，并将于今年 5 月 1 日起正式实施。

法案就 “普职分流” 再做重新定义。而这几天，有媒体将此解读为“取消初中毕业后普职分流”，还一度冲上热搜！

对此，中国教育科学研究院研究员储朝晖表示，该表述系误读。

在现行招生制度中，“普职分流” 其实一直都存在，但此前普职分流比达 1∶1 这一数据突然备受社会各界热议，让很多学生和家长误以为这是一项最近才突如其来的新政。但实际上，分流早已提出并实施多年。

有人说现在竞争最激烈的不是高考，而是中考。

储朝晖对此认为，“普职分流” 应根据各省情况制定具体计划。

什么是普职分流？

所谓分流，是指在 “学生自愿、家长同意” 的原则上选择合适的职业学校，为了顺应中国职业教育发展趋势，很多初中会选择在初三快结束前，筛选出一些成绩不那么理想的，不易考上普通高中的学生进行分流，让他们选择一些职业类学校，而另外的学生则需参加中考，进入普通高中。

而最近几年，成为升学家长焦虑之源的 “职普比大体相当”，其实是一项在上个世纪 80 年代就被提出的政策。

那个年代，职普比例根本算不上是什么问题。“中专生”甚至是令人向往的，很多学生在面对 “高中” 和“中专”的选择时，都会毅然选择中专。

随着社会的发展，政策资源逐渐开始对高等教育倾斜，中专 / 职高在人们口中，慢慢变成 “考不上高中” 才会去的学校，备受冷落和歧视，导致中职招生逐年下滑。

职业教育受冷落，当然也是因为高等教育毕业后，无论是经济收入、社会地位还是发展前景，整体而言都比职业教育高出一截。

那为什么还要分流？难道就不能大家都上普通高中吗？

这当然是有原因的。

**国家研究过普职比和经济社会发展之间的关系，普职比必须要在一个合理的区间内，约在 40% 到 60% 之间，7:3 就是个警戒线。**因为一旦职业教育的占比低于 30%，那么社会的劳动力结构、就业就会出现严重问题，比如用工荒、技术人员缺失等。

此外，普职分流也并不是有些人说的 “50% 的孩子上不了高中”。普职比大体相当，其实是一个综合的比例，也是国家宏观调控下长期努力的一个方向，并不是严格按照 1:1 来，绝非 “强制分流” 和“一刀切”。

普职分流的利弊？

01 利处

我国是制造业大国，高等教育蓬勃发展下，越来越多学生参加高考上大学，导致制造行业无人可用，阻挡了我们从制造业大国往制造强国的转换。如果加大中考分流，将部分学生分流至职高技校，那么将有一部分人被培养成专项的技术型人才，有利于制造业发展。

此外，中考分流对于学校来讲减轻升学压力，对于学生来讲不用再浪费半年的时间，在初三上学期时就可以选择自己心仪的职业学校和专业。

有学者假设，如果普职分流被取消，初中生全部涌入高中，而高等教育并没有扩招的话，那么 3 年以后进入本科学习的基本还是那些学生。取消普职分流，只不过是将焦虑往后移了 3 年，并不能从根本上解决问题，反倒还耗费了巨大的时间与精力成本。

02 弊端

虽然说，普职分流重在分流，而不是淘汰，是在高考之外增加了另外一条路径，但能心平气和地接受自己孩子上职业学校的家长，目前还是非常少。

从个人角度来看，中考分流将让一些学生无缘普高，间接无缘上大学，尤其是一些比较晚熟的孩子，在初中还完全没有意识到学习的重要性，已经被分流了，过早地被贴上了标签。

此外，各地职校的普遍现状是：招生难、学风差、管理松、环境乱、就业窄…… 毕业后，在遍地都是大学生、研究生时代下，这些人相对缺乏竞争力，面临的是社会地位低和薪资待遇差。

再放眼职场，学历歧视随处可见。现在国内的公务员考试、事业编考试，几乎所有报考岗位的学历要求都是本科以上，连大专也基本和这些所谓的 “高端岗位” 绝缘，所以更别提说中专、职高了。

不少专家认为，家长的普职分流焦虑，实际上折射的是我国现阶段职业教育存在的问题：中职教育人才培养体系仍需完善，以及中职生与大学生的就业形势差距较大。

而未来将是怎样的走向，还需因势而动，顺势而为。办好职业教育、完善多元化人才培养模式，才是缓解焦虑的根本之道。

职业教育也在发生改变

虽然现阶段仍有各种各样的问题存在，但我们同时也应看到，被 “歧视” 了太久的职业教育，近年来也在往好的方向发展。

近期发布的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》中，给出了 “职业教育前途广阔、大有可为” 的判断。《意见》提出：

到 2025 年，职业教育类型特色更加鲜明，现代职业教育体系基本建成，技能型社会建设全面推进。到 2035 年，职业教育整体水平进入世界前列，技能型社会基本建成。

教育部还表示，集中力量建成一批具有示范引领作用的优质中等职业学校和品牌专业，示范带动中职教育质量总体提升。用 3-5 年的时间，建成 1000 所左右的国家级优质中职学校，示范带动中职教育整体管理规范、质量合格，引导学生家长理性选择。

此外，新修订的职业教育法也将于 2022 年 5 月 1 日起施行，首次以法律形式确定职业教育与普通教育地位同等重要。

修法过程中，原法中 “分流” 的措辞已经进一步被修改为“在义务教育后的不同阶段因地制宜、统筹推进职业教育与普通教育协调发展”。

可见，从 “分流” 到“分类”，再到“协调”，强制的意味越来越弱，但保持普职比大体相当的政策仍有必要，且仍将持续。

本次修订还明确：

①职业学校学生在升学、就业等方面与同层次普通学校学生享有平等机会，到 2025 年职业本科教育规模不低于高职 10%；

②提高技术技能人才的社会地位和待遇；

③用人单位不得设置妨碍职业学校毕业生平等就业的报考、录用、聘用条件。

鼓励职业教育发展的指导政策频出，也显示了国家在培养技能型人才、提高职业教育质量上的决心。今后也将逐步建立并完善职教高考制度，发展职业本科教育，给接受职业教育的学生和家长一个更好的未来。

各国的职业教育情况

事实上，学历教育和职业教育是各国教育体系中的两大共同组成部分，但是，两种教育路径在不同国家的地位却不尽相同。在德国等一些欧洲国家中，职业教育和学历教育是平行的；而以美国为代表的国家中，学历教育占据绝对优势。

现在国家有目标地大力发展职业教育，其实是符合未来的发展趋势的。从全世界范围看，各国的高中阶段教育都有中职教育，只不过模式不同。下面拿职业教育比较发达的国家举例：

01 德国

德国是以精密强悍的制造业闻名于世，“德国制造” 成为好产品的代名词，在德国制造的背后，有无数制造与技术人才的支撑，而人才的培养就归结于德国的职业教育体系。

从下图也可以看出来，在德国，教育上升的道路错综复杂，学生可以从中职、高职，走向应用型本科、硕士乃至博士。

**德国教育体系有三次职普分流，分别是小学后的第一次分流、初中后的第二次分流和高中后的第三次分流。**经过三次分流，德国普通教育与职业教育，会形成两类基于不同人才培养目标的学习通道。

由于职业教育与普通教育地位相同，技能人才受到社会尊重，选择职业高中的学生也并不少于选择学术高中的学生。在德国的教育体系设计中，分流的同时还设有回流通道，可供学生调整自己的选择。

德国的职业教育模式采用的是**双元制**，简单说来就是企业招收学徒工，然后与学校合作，校企双元交替培养学生，企业和学校中学的内容是互为补充、相辅相成的。

02 新加坡

新加坡的教育体系以多次反复分流而著称，其核心理念就是 “因材施教”，即通过分流考试，将孩子分为不同的班级，学习难度不同的知识，以此来达到因材施教的目的。

学生在小学四年级末、小学六年级后以及初中后都要参加考试，学校依据考试成绩把他们分到不同层次的班组中继续学习。

新加坡实施中小学分流制度，一方面可以选拔出那些有学术潜能和较好语言能力的学生，从而达到政府培养英才的目标；另一方面还可以特别照顾到那些学习速度慢的学生，使这些学生也能逐步进取，最大限度地发挥他们的潜能，为社会作出贡献。

03 荷兰

荷兰的孩子也是小学毕业就开始分流。小学会根据孩子平时的成绩表现和小学毕业考试给出升学建议，最后综合决定孩子的升学去向：是通往高等教育的 VWO 或 HAVO 类中学，还是通往职业教育或中等教育的 VMBO。

长久以来，荷兰教育界也一直都有对过早分流会引发教育不公平的质疑。近日，荷兰教育委员会首度公开提出建议，所有的中学应提供三年过渡班（Brugklas），以便让学生有更多时间探索未来的发展方向。

04 其他国家

还有像英国、法国、澳洲等国还在国内兴起了自己特色的现代学徒制，其共同点主要在于政府层面的大力支持。

英国政府通过激励制度，给那些申报合作项目的企业以补贴，这些经费基本覆盖了所有的培训成本。另外，为了吸引更多学徒的参与，政府也会给他们提供个人补贴。

澳洲的现代学徒制包括学徒制和培训生制两类，学徒制时间较长且更稳定；培训生制时间较短，稳定性略差。两种类型开展的培训都是依照澳洲职业资格框架（AQF）进行的，对就业非常有保障。

法国的学徒制则分为高中教育和高等教育两个层次，最高相当于硕士。每个学徒制项目都是围绕某个国家资格认证开发。学徒需要与企业签订学徒制合同，并到行业委员会注册备案。

还有什么别的出路？

对于职业教育，我们一方面带有深深的偏见和割裂感，感觉难以接受，但另一方面却又崇尚德国人的精密制造以及日本的工匠精神。这就需要引导学生和家长树立科学的教育观和成才观，但这是一个很漫长的过程。

中国的教育制度正处在改革发展时期，中职教育人才培养体系仍需逐步完善。在很多难题尚未得到妥善解决之前，将大学选拔提前为高中选拔，的确会让很多人产生心理上的不公平感和焦虑感。

那么面对中考分流，如果学生和家长是想要坚持往高等教育方向发展，那还有什么别的出路吗？对于不同的路径，学生又该如何选择适合自己的呢？

01 国际高中

目前，在国内开设的国际学校大致分为三类：一种是只招收外籍学生的国际学校，一种是中外籍都招收的私立民办国际学校，还有就是依托于国内公立学校开办的国际班。

多数私立国际学校均向中国籍学生开放，对户籍没有要求；而大部分公立学校的国际班在招生范围上要求比较严格，有的只招收外籍学生，有的只招收本地籍学生。

随着公立学校中的名校入学条件越来越严格，很多家长开始将目光投向私立国际学校。

新学说《2021 中国国际学校发展报告》数据显示：目前中国大陆地区获认证的国际学校总数为 932 所。其中，外籍人员子女学校共 130 所，占比 14%；公立学校国际部（班）243 所，占比 26%；民办国际学校 559 所，占比 60%。

专业的国际高中课程体系不仅会充分结合中、美、英、加等各国的教育优势，还能为学生们继续保留学习中方课程的空间和时间，重点培养学生的学习能力、实验能力和独立解决问题的能力，并根据学生的特长以及外教的特长开设精英小班和兴趣课程。

02 国外高中

另外一条路呢，就是直接去国外读高中。目前越来越多的家庭将孩子送去海外读高中，一方面为将来孩子上世界名校铺路，另一方面也可以提早锻炼孩子独立生存的能力。

其中美国、英国、加拿大、日本、澳洲是中国留学生选择较多的国家。相较于国内高中，去国外念高中更容易获得当地名校 Offer。

但是，不同国家高中的教育学制、学校类别、入学条件、所需花费等都是不一样的，为了更好地规划学生的阶段学习和教育衔接，学生和家长也必须提前了解这些情况。

如果你还想了解其他国家的高中制度和申请，那可以在下面评论区告诉馆长哦！分分钟给你安排起来~

03 条条道路通罗马

既然选择了国际教育，那就要站在国际教育的角度来综合考虑问题。

如果说，早先的国际教育还停留在只有少数人才能享有，那随着经济发展以及教育需求的增长，出国留学变得越来越容易，选择出国已经不是一种目的，而是一种方式。

选择出国留学，对学生的综合素质是一种很大的考验，不仅对成绩有要求，也需要很强的个人综合能力。

无论选择国际高中还是国外高中，家长和孩子首先得考虑出国的方向，确定去哪个国家，然后再选择适合自己的就读项目。其次，看课程设置是否科学合理，同时要看师资是否充足稳定，课程设置和师资是最能体现其整体水平的因素。

当然，尽管也有选择了国际教育的学生因各种原因，最后无法申请上心仪大学，但是很多国家的高等职业教育体系也是非常完善，可谓条条大路通罗马。

比如说，北美很多的大专院校或社区学院的转学分系统先进，学生可用 “曲线救国” 形式，即通过在大专院校或社区学院的努力学习，日后可转学分至心仪大学，所以高中生毋须气馁，入读大学的方式仍有非常多选择。

还有，如果学生想在感兴趣的专业领域，接触一些以就业为主导并强调实际应用的课程，那么还可以选择就读 Certificate 或 Diploma 此类门槛相对较低的课程，一般由一些培训学院或者大学提供。

大多数的技工类课程、学徒项目都属于 Certificate 证书课程，部分课程完成时还可以通过相关职业部门的认证，获得从业证书。而这类 Diploma 课程学习的都是非常实用的专业技能，带薪实习机会多，毕业生就业率高往往非常具有竞争力。

所以国际教育的优势绝对不只是上个名校，而是对于孩子人格、兴趣、专长、探索自我的培养。

写在最后

其实，对于孩子个人而言，比起 “上普高、上职高还是选择国际学校、出国读高中”，更应值得关注的是 “如何回归人自身”。

找到自己的兴趣特长、学会未来职业规划、树立正确的价值观人生观，无论是在何种教育下，都是重中之重。

最后，馆长想引用北京百年职校校长文博说的一句话：“我们一直认为孩子们本性纯良，不要贴标签，职业教育的核心还是育人，成为一个内心充盈的、幸福的普通人。”

我们期待这样美好的未来，但实现起来可能需要一个长久的过程，只有把根本性的问题解决，“统筹推进职业教育与普通教育协调发展” 才能真正落地。

但眼下，职业教育的改变，甚至可以说教育的改变，势在必行。


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知乎用户 留学咖啡馆​ 发表

第十三届全国人大常委会第三十四次会议，于 4 月 20 日表决通过新修订的职业教育法，于今天，2022 年 5 月 1 日起开始实施

明确了我国教育今后的改革方向：职业教育和普通教育有同等重要的地位

也就是大家常说的普职分流

普职分流，广大家长和学生一直牵挂焦虑的大事，从今天开始，要真正实施了

所谓普职分流，就是学生初中毕业参加中考后，一部分人上普通高中，上大学，走传统的普通教育然后参加工作路子；另一部分学生中考后，进入职业学校，学习一项技能，然后再参加工作的路子

普通教育和职业教育，两条路

每个法律法规的出台，离不开一定的背景，都是为了解决特定的问题而出台的。那一定也会对人们产生巨大的影响。

下面，我们从这部法规出台的背景、要解决的问题，以及对我们的影响，逐一作出分析

新的职业教育法出台，普职分流的背景，是当下的教育越来越不适应社会的需要，教育和社会需求脱节严重

我国每年毕业的大学生越来越多，越来越多的大学生找不到工作，但真正符合企业要求，能熟练掌握一项技能可以上手工作的人才却严重不足

一边是大学生找不到工作，一边是企业招不到合适的人

大学生学习的东西，很多是社会上已经淘汰的知识

大学生四年学习到的东西，很多时候还不如上班一个月学到的东西多

大家千军万马上高中，考大学，到最后，也没找到好工作

学历贬值越来越严重

一边是学无所用，学不对路，一边是企业需要的人才，需要的技术却严重缺乏

人才的供给和需求严重不匹配

在这个背景下，国家出台了新的职业教育法

新的职业教育法出台，普职分流的目的，是为了解决学无所用，学不对路，人才供给和需求不匹配的问题

既然大学毕业后很多人找不到工作，那就让一部分人别上高中，别上大学了，初中毕业直接上职业学校，学习一项技能

既然很多大学生毕业后没什么工作经验，企业招不到合格的技能型人才，那就让一部分学生初中毕业后直接上职业学校，精通某项技能，毕业然后就可以直接参加工作， 企业也能招到能用的人才

为什么大家对新的职业教育法出台如此焦虑

新的职业教育法初衷看起来还蛮好的，但家长根本不买帐

理由是职业教育低人一等，毕业后不是进工厂去流水线，就是工地搬砖

职业学校教育质量差，师资差，学习氛围差，职业学校毕业后不好找工作

说实话，没有几个家长愿意自己孩子送进职业学校，都想让自己孩子上高中，上大学，哪怕大学后找不到工作，哪怕大学后去当小白领，拿一个三千块钱的工资，也不愿意让孩子进工厂，拿五六千一月的工资

职业教育的学历低人一等

只有把大家的顾虑打消，把大家关心的问题解决，才能从根本上解决大家的焦虑，普职分流才能取得良好的效果

否则，大家还是削尖了脑袋进高中，哪怕上了高中，上了大学，还是找不到工作

找不到工作，再削尖了脑袋考研，考公，考编制，大家往死了卷，浪费了大家的时间精力，浪费了大好青春，耗尽了家长的精力财力，也浪费了国家的资源

那么，如何才能打消大家的顾虑，让这部法规能顺利推行下去，让想上高中的上高中，想上职业学校的去上职业学校

让大家都能选择自己喜欢的，选择自己擅长的，真正做到人尽其材，物尽其用，做到国家、企业、家长学生双赢、三赢、多赢

1、大家都有平等的学历文凭，普通本科能参加考公、考研、考编，那么，职业学校毕业的学生能不能考公、考研、考编

如果不能，我想，很难说服大家从心里认可普通大学和职业学校是真正平等的

前两天，教育部的副司长说：

加快建立 “职教高考”制度，完善 “文化素质 + 职业技能” 考试招生办法，建立适合职业院校学生升学的通道。

设置一批适应事业发展需要的职业本科学校、鼓励应用型本科学校按照职业教育专业目录开展职业本科教育等。

提炼一下要点：

建立职教高考制度 ；设置职业本科教育和院校

让大家都能选择自己喜欢的，选择自己擅长的，真正做到人尽其材，物尽其用，做到国家、企业、家长学生双赢、三赢、多赢

你普通高校是本科，我职业学校，职业学院出去也是本科，大家文凭没有高下之分，你的文凭能考公考研考编，我职业院校的文凭也能考公考研考编。这样，才能打消家长和孩子的顾虑，否则，大家还是会在高考一条路上往死里卷

**2、大家都一样受到社会尊重。**不管是普通高校毕业，还是职业学校毕业，都是国家有用之材，受到一样的尊重。整个社会不要觉得职业学校是差生的聚集地，不要再带有色眼镜看待职业学校学生

如此，大家才心甘情愿把自己孩子送去职业学校读书，而不是成为上不了高中，不得不去的地方

**3、大家的收入要平等，社会保障要平等。**现在很多职业学校出去的学生，收入不一定比普通高校出来的学生差，但在社会保障上，很多企业没有按劳动法规定给职业学校出来的学生交各种社会保障。

4、劳动条件要平等。很多人宁愿坐办公室当小白领，拿一个月三四千块钱的工资，也不愿去工厂、流水线拿一个月 5、6 千块钱的工资。因为工厂、流水线的工作环境实在太恶劣，太没有人性了。

如果职业学校出来的学生，劳动条件、劳动收入、社会地位、文凭地位都和普通高校出来的学生一样，那么，人们才会心甘情愿把孩子送去职业学校学习

大家为什么上大学，说到底还是为了一份好的工作，一份好的收入，一份好的社会地位，如果职业学校毕业的学生，也能获得好的工作，好的收入，好的工作环境条件，体面的社会地位，那么人们自然不再焦虑

到时，才可以真正做到，想去上高中的，自由选择去上高中，想去职业学校的，自由选择去职业学校

最后 ，我要说的是，不管大家喜欢不喜欢，这部法律已经出台了，也已经开始实施了

新的职业教育法第十四条明确规定：

在义务教育后的不同阶段因地制宜、统筹推进职业教育与普通教育协调发展。

国家建立健全适应经济社会发展需要，产教深度融合，职业学校教育和职业培训并重，职业教育与普通教育相互融通，不同层次职业教育有效贯通，服务全民终身学习的现代职业教育体系。

大家早一点做到心理有数，早日做好打算，早日做好准备，别到时手忙脚乱

到底是千军万马去参加高考然后上大学，还是去接受职业教育，精通一门技术，掌握一门技术，做一名真正的匠人，不管是学生还是家长，一定要早作打算

当然，也希望国家要做好配套措施，真正做到职业教育和普通教育协调发展，做到国家、企业、家长学生三赢多赢

真正让人们多一个自由选择，根据自己的天赋和能力，选择自己最喜欢最擅长的，选择对自己来说性价比最高的

别忘了关注，点赞、转发

知乎用户 世间行者​ 发表

好像燃料不够了，添点燃料

知乎用户 寒尽不知年 发表

真想去工厂把每年被机器压断的残肢 断指打包好扔到这帮子 “代表” 的家门口

知乎用户 哥哥你坐船头​ 发表

朋友们，我最近又收到一个消息，要恢复过去的一项制度了，这个在我爷辈的闲聊中有所耳闻，最近又从我爷爷口中得知的 “八级工” 制度。

最近的这个制度被媒体称为 “新八级工”，具体的就是由增加了几个等级的评价。

可见国家已经在改革 “职业教育体系” 之后，着手提高工人待遇的问题，也算是对回答里工人社会地位的相关评论的回应。

可见我说的随后出台提高工人地位不是一句空言，并且这类政策是连续性的，会接连出台。如果提高工人社会地位成功了，会反过来极大地推动 “职业教育体系”，进而影响现有的分配制度。

所以我敢肯定，下一步政策肯定是和工人和农民社会地位相关的政策。我原回答对打击教培之后认为政府会进行 “职业教育改革” 的预言已经初现端倪，之后按照我的预言国家会想方设法扭转工农地位的举措。

我看了很多回答，他们都理解错了一点，过去中专是考试成绩按照前后 50% 来区分，以后则不是这样。而是规划孩子走科研理论路线，还是走工程应用路线。走科研路，就加入普通教育体系；走工程路，就加入职业教育体系。一个很明显以科研为导向，一个以社会工作需求为导向。

由于任何政策的实施都不是一蹴而就，我们不可能现在就能感受到特别明显的变化，家长更想自己孩子上高中的想法也不是一时半会儿就可以扭转的。

但我们不应该冷嘲热讽，而是去认真思考政策背后所表达的，并联系之前推出的相关政策，思索未来政府对普通人的回应。

先贴一个我对于 “双减” 政策的理解。

我里面就预判国家会对现有职业教育体系进行改动，会极大幅度改变高考是唯一出路的选择。

打击教培行业的受益者是谁？

我觉得很多人都低估了此次事件的冲击，虽然现在还不出它的影响，但是这一政策会在这十年内反复冲击人的固有认知。

它有利于改变当下社会选择狭隘的弊病，增加更多的赛道。让不同类型的人才选择合适自己的赛道，将人才的多样性放大。

第一个重大改变：取消初中之后的普职分流

第二个重大改变：职业学校等等也能参加高考

第三个重大变化：设立职业本科体系

这三个变化为层层递进关系，让普通教育体系和职业教育体系成为互补的教育机制，变成可提供给学生的两种选择。

取消普职分流，严格上来讲，是将普通教育和职业教育作为同等地位的两种教育体系，让学生和家长在中考做选择，不会出现 “能上高中就上高中，上不了高中就废了” 的情况。

这一政策，也是呼应 “双减” 政策的有力推手，是为了避免父母在中考升学时的焦虑。让流传在家长中甚广的所谓的 “中考比高考更重要”“上了高中半只脚踏入大学门” 等等言论，都被丢进历史的垃圾桶之中。这也有利于父母教育孩子，可以不再那么“鸡娃” 地去教育，可以少报补习班，将金钱更好地放在投资生活上。

从而我们也能联想到 “学区房”，这一特殊历史的产物将会在未来几年逐步丧失对家长的那种莫名的吸引力，不会拼光积蓄背上贷款买一套老破小的房子。对于房价来说，这一政策对畸高不下的房价也有一定的打击，对于正工作的年轻人也是具备积极意义的。

回想我被教育的十几年，以及我弟弟接受的教育，内卷成了永不停歇的话题。导致，很多小孩对教育天然地具备了抵触情绪，小孩累，父母累，甚至老人也被牵扯得无法颐养天年。让我们这一代年轻人，感受到了婚姻、子女只是纯粹压力的一部分，从而拒绝结婚、拒绝生育。

这是国家完全不想看到的局面，可以从某种角度来说这是 “躺平” 的小胜利，也是迈向社会主义更高阶段的大胜利。

接下来，职业学校也能参加高考，但是这里的高考并不同于普通教育的高考。据悉国务院教育行政部门从本月审批；现在已陆续批准了可供全国职业教育体系考生报名的 32 所本科级别的大学。

这里我并没有特别详细去了解，但是肯定的是可以报考的院校是受一定限制的，可以报考的专业也会有与普通高校专业不同的专业。

与过去传统大都是以学术、理论知识为主的授课方式；新型的这种职业本科，将不会再采取普通教育模式，将以产业需求为导向。为的是避免普通教育和实际生产有较为明显脱节的弊端，反正我大学四年出来学习到的真正有用的并不多，还是需要重新学习、重新适应的。

并且为了让父母意识到此次修改教育体系的重要性，职业教育体系的本科阶段将会涉及到高新技术和高端制造业，大概率不会面临现今本科生毕业即失业的窘境。这也对于现有中学阶段职业教育提出了极高的要求，要求在中学阶段的职业教育就要打下良好基础。

这要求家长先要抛弃 “中专技校即差生” 的固有偏见认知，也要重新树立教育公平、教育平等的概念。要求对 “未来子女前途规划” 的思考大于一味地去堆砌资源，即

思考＞选择＞努力

如此便能形成四条路径

普通教育：高中→普通本科→工作

职业教育：中专→职业本科→工作

理论研究：本科→研究生（硕博）→学者

第四条就是九年义务教育后不继续念书。

因为职业本科涉及高端制造业，这也给父母和学生在做选择时，提出了更高的要求。

所谓，最深层次的职业本科的设立，我觉得它的建立会极大冲击现有教育体系。比恢复过去很久之前中专毕业能进编制对普通教育的冲击还要大。它会使得职业教育有了完整的晋升路线，不再视另一半人为淘汰者。

相信，国家后面会有更多关于职业教育体系的组合拳，我相信在不久之后我国的工人和农民会真正重新迎来曙光，“先富带动后富” 也绝对不会是国家政府透支信用的套话。

知乎用户 孤者难为​ 发表

如果是要逼人当厂仔，那就给厂仔加工资，加到对方无法拒绝。

而不是搞这些花里胡哨的。

使劲喊口号什么用呢？

先挂几个路灯吧，把那些不给工资压榨工人的先挂掉.

老老实实 8 小时，别搞什么情怀和 996。

什么？不搞 996 活不下去？

搞了 996，厂仔也没活下去啊。

所以就该你活着，厂仔该死是吧？

MDZZ，滚蛋。

知乎用户 花花酱 发表

因为产业升级没有起色

高素质大学生，对现阶段的产业来说，没什么用

只能继续考研读博、考公考教考医、进央企国企

现在主要缺的还是动手出力气，而不是用脑的

只是现在吹吹风，让大家降低预期，以后都是拧螺丝

站在车间里，你也别拿学历哔哔

知乎用户 尽我的颜值去努力 发表

劳务派遣，合同工，临时工

三座大山，才是普通人走向劳动者岗位的绊脚石

我想如果去贵州茅台当一名普通工人，在座 80% 都能愿意。

分流的本质不在于如何分，而在于分完之后的人要过得好，

在没有正反馈前，很难吸引到人

知乎用户 独角兽选股 发表

不反对职业教育，但反对在教育前加上 “职业 “二字，这两个字放在教育面前就是歧视。

十五六岁的孩子都还是未成年，现在的所谓的职业中学就是把一堆文化学习不太好的同学放在一起，一些想好好学习的孩子都被带进沟里了。有些同学不太擅长文化课学习，但是未必不善长技术类的，但是把他们放在一起，有可能一辈子就毁了。

我大学的学校当年名字叫天津职业技术师范学院，是培养职业教育师资的，妥妥的本科教育。外人一看，有职业二字，被人低看一眼，每次都要和别人解释一番，所以我们毕业的时候就改名了，去掉了职业二字，但是后来又改回去了，现在叫天津职业技术师范大学。连职业教育的高等师范学院对自己有职业二字都嫌弃，举棋不定，你让社会上不了解的人会怎么想。

职业高中完全可以改成普通中学，要学技术真差不了那两年，等孩子 18 岁成年后由他自己选择。

这就像为啥大家都是打工的，为啥给人家叫农民工……

知乎用户 也玄 发表

先说结论，没有什么变化。

因为在中国，政策永远比法律重要。

就像《婚姻法》里的倡导自由恋爱，结婚自由，离婚自由。

但在法律实务中，法院绝对不会因为所谓的感情破裂就给你离婚的。

而是严格遵守两年分居期，至少三次离婚诉讼的原则。

也就是说你需要告三次，并且两年内不能在和对方一起住过，一天都不行。

所以中国法律界就会出现法律和实务很不符的情况，很有中国特色。

所以对于职业教育来说法律的颁布其实并不能说明什么。

很有可能也会像什么非全日制学历一样，只是挂个名头而已。

很多人都很奇怪法律规定了非全日制和全日制有同等法律效力，但为什么企业在实际招聘中会有那么深的学历歧视。

真相可能对有些辛辛苦苦拿到非全日制学历的同学很残忍，但实际上就是非全日制学历只要你愿意给钱，就会有人把一整套服务给你做完，从报名到学习到考试到拿证，通通有人代替。

这一次的职业教育会不会成为下一个非全日制，是由政策决定的，而不是单单颁布一个法律就能解决的。

那是什么政策呢？

主要看两个方面，一个是行政层面的院校合并，另一个是财政方面的高校拨款。

一个是权，一个是钱，这两方面会动了很多人的利益，如果国家能下定决心去动，那职业教育才能搞起来，如果下不了决心，那职业教育就是镜花水月而已。

但如果一旦有了高校合并和财政拨款，那就意味着职业教育国家真是下决心了。

那时候职业教育的未来肯定是一片光明。

知乎用户 墨仙世界 发表

一开始以苏联为老师，教育体系分枝型，那也行啊，工人待遇不错。

后来以美国为老师，一以贯之，小初高大学连贯，说是提升国民教育素养。

现在干脆混合型，你们想得到两种好处，结局是哪种都得不到！

知乎用户 路子墨的小墨 发表

通篇都是吃人。

意思就是穷人去上职高，出来进厂。

“企业给学校留出岗位方便老师带学生实践”

真是语言的艺术，给爷整笑了。

厂里一直就缺人缺的嗷嗷叫，现在全指着和黑心职高们一起骗学生免费打工。

这文件一发，把坑蒙拐骗合法化了。

真惨啊。农民工人，有希望吗？

知乎用户 匿名用户 发表

职业不该有高低，人格不该有贵贱。

但是人的能力肯定是有三六九等的，是选拔标准决定了分流方向，考试的优胜者有更多选择权利，这事太合理了。

我一直有种论调，如果高考不考语数外，而是考做菜理发修车开挖掘机，成绩进入前 10% 的名单也许和现在高考重合度很高，当然如果考体育艺术确实就不是一回事了。

如果有一天，多省高考状元去学了职业教育，立志做这个职业的顶端，那么我们的职业教育愿望，就算实现了吧。

知乎用户 斜杠青年一萌君​ 发表

我一直认为，蓝领工资待遇和白领齐平甚至超过白领，上职高也不是啥大问题。

现在职高几个问题，一个工作学历歧视问题，一个薪资待遇问题，一个学校环境问题，都不解决，光靠几份文件恐怕是很难扭转大家对职高的心理。毕竟重视职高教育，不是刚提出来，是提出来十几年了。

知乎用户 风舞铃歌 发表

是把职业教育和普通教育归为同级吗？如果是这样，那还不足以让大家放弃普通高等教育去读技校。

还需要出台一整套相关的法律法规，需要明确提升从事体力劳动的技术工人的薪酬待遇。

还需要规范技术工种考核标准。要选拔出一批又一批的正高级钳工、正高级挖掘机驾驶员、正高级焊工、正高级泥瓦工、正高级养殖工、正高级种植工、正高级木工、…… 等等正高级职称的技术工人。

这些被选拔出来的人才，不应该仅仅只是赋予他们名头上的 “高级”，而是要给他们真正的“正高级” 同等待遇。

同时，要组建各行各业的工会联盟，让工人阶级拥有切实的监督权和影响力。如果，你害怕工人们的文化程度不高，无法做出正确判断。你可以给他们培训，你可以派驻辅助人员。

总之，要让大家切实感受到职业学校出身的学子同样拥有在大时代中逐浪的资格。

什么时候，我们的工人能够过上不用 996，有大把的闲暇时间和可观的收入，能够凭借自己的劳动所得轻易承担家庭财务负担，每个人都能培养自己独立于职业之外的兴趣爱好的时候。那个时候，我们才能够勉强有资格说自己不负初心。

其实…… 说实话，如果不是生活所迫，我真正想做的工作不是科研，也不是捣鼓计算机做数据分析，而是：木匠和刀匠……

我有个申请去了东大的哥们，他也说过，如果行行业业都能体面，他会选择去学美容美发，闲暇时候去漫展上女装 cos，而不是去学枯燥的地球物理。

知乎用户 匿名用户 发表

只能说 90 后和 00 后是真特么的倒霉

知乎用户 匿名用户 发表

上学只是手段，挣钱才是目的

知乎用户 乌丸莲耶 发表

过去十几年的经历告诉我们，某个职业大放光芒不因为是否是名校，只取决于是否容易就业，是否能成为高薪职业。

计算机专业——程序员工资冠绝群雄，各校纷纷招生，年年报考人数增多；

法学专业——报考公务员方便，很多人趋之若鹜进入公务员体系；

会计专业——可以没有司机，不能没有会计，就业稳定，每年人数不菲；

至于就业天坑生化环材，仅 2021 年高考专业分数轮，多个 211 学校的生化环材专业比其他专业分数低十几分甚至更多。

所以，天天说着科学立法，却不说职业教育法的立足之本在哪里，难道就是为了提高教育率，然后创造更多的灵活就业人员吗？

如果企业岗位多，待遇好，谁愿意去灵活就业？

请衮衮诸公睁眼看一下，可好。

知乎用户 格林 发表

终于等到职业教育出头的这一天了，我们深化改革需要的什么样的人才？

需要的是素质教育培养出来的干实事的人才。

过去总是说重视职业教育，但从学历上就有了先天的不足，有了区别对待。

只有像现在这样，提升了职业教育学历的地位。

才能让更多的有职业专长与潜力的学生放心选择，自愿选择。

知乎用户 意纵天高​ 发表

答主河北小县城做题家，这么多年来都是普职分流，讲讲我体会到的普职分流的优劣。

普职分流的坏处：

没有给一些后天能力强的人足够的机会。

在县城里有很多朋友小时候都没有努力学习的意识，长大了才开始变得更加理性、喜欢读书、积极努力地寻求机会。

但只是因为一个中专，让他们必须付出更多的努力和时间，先专升本，再考研，花了太长时间，并且第一学历也不好看。

高考分数比较公平和完善，一分一档不会掉段，上不上 211、上不上一本也都可以看自己的选择，并且高考生都是成年前后，可以承担自己的行为与选择。可是中考有太多的不公平，有时普高与职高可能就是家长能不能求到人的区别，却造成了结果上很大的不同，这不是一个小孩子能承担的。

普职分流的好处：

因为我在这个体制下习惯且受益了，所以我偏好分流。

有效分配有限的教育资源，让每个学生在适合自己的路上实现前途最优化。

举我和我表哥的例子。我从小成绩还不错，本科是 985，现在研究生在读。我表哥从小不爱学习，职高毕业之后进厂，去过天津上海等多地闯荡。

先说我。

小县城教育资源极其有限，整个河北教育资源丰富一些，但整体上还是很穷。普职分流、教育资源的集中带给了我巨大的好处！初高中学到的品格、知识和美好回忆可以治愈我的一生！

初中时好老师都集中到一个学校，甚至一两个班，所以比较优秀的学生也会集中到这里。我经常跟同学讨论文学名著，讨论历史政治，看到有趣的数学难题会拿给朋友做，有人证明题思路写得特别清晰别人也会特意拿来参考。临近中考，老师给我们开小班讲文综，我们一边喝饮料一边讨论问题，超级开心。小县城里初中的朋友就是一辈子的朋友，家在一起也有共同语言，这种互相欣赏又特别默契的感觉真的特别好。

小县城好老师和成绩好的学生就那么一撮，如果有一丝丝的分散，便不会给人这么理想的奋斗氛围和这么美好的回忆。

其实衡中也是，河北是真的穷，现在大城市幼师的学历都开始卷了，然而衡中作为这么有名的重点高中，老师基本上都是河北师大毕业的，能出成绩全靠不要命的教研与陪伴。作为全省的重点，就算是在精挑细选的实验班里，也会出现一些能力欠佳的老师，让大家被迫把时间浪费在跟老师争辩和额外自行学习这门课上。我虽然也很尊重与爱戴他们，但如果师资再分散一些，能力欠佳的老师再多一些，学生难免会受到更大的影响。

再说我表哥。我表哥从小不爱学习，但家里人也没有给他太大的压力，都觉得成人比成才重要，小伙子长成一个好人就行。

职高毕业之后，他立刻进了厂，做事很认真灵活。其实他 18 岁之前就学了不少技术，再加上一直在捕捉机会踏实做事，老板越来越重用他。后来他自己去大城市闯荡，挣了不少钱。现在他家庭美满，工资不低，我跟他关系特别好。

如果他或很多像他一样的孩子可以上普高，估计很多家长肯定绝对不愿意让孩子上职高，并且会尽力让孩子上更好的高中。

如果这样，成绩好的孩子失去了桃花源一样的学习环境，成绩差些的孩子失去了很多自由选择的机会。如果把我跟我表哥塞到同一个高中，我俩肯定全都不开心。

知乎用户 阿熊 发表

说明我国除了在各个方面，除了待遇上，都是非常重视底层劳工的。

知乎用户 吃荔枝吗 发表

我觉得上面的政策的初衷是好的，想法也是好的

但是具体落实和执行，都是要由人来完成的

每个国家每个地区都是如此

知乎用户 流浪的小熊​ 发表

建议一步一步来，先把职业教育的精髓先搞懂，只是扩展一条升学道路，在劳动法，取消职业歧视方面没有落实之前都等于零，否则步子一大，咖，容易扯着蛋

知乎用户 通辽鸽宗​ 发表

管他们说什么，打铁还需自身硬，学不死就往死里学，打死不去职高。

知乎用户 weiheishao 发表

只要蓝领的薪资继续提升，其实现在已经明显提升了，并且要让所有人都知道，这点很重要。

普职分流或不分流，那都是结果了，并不是原因。

知乎用户 留学咨询柳琛老师​ 发表

中华人民共和国职业教育法

来源： 中国人大网

共 10465 字

（1996 年 5 月 15 日第八届全国人民代表大会常务委员会第十九次会议通过　2022 年 4 月 20 日第十三届全国人民代表大会常务委员会第三十四次会议修订）

目    录
第一章 总    则 
第二章 职业教育体系
第三章 职业教育的实施
第四章 职业学校和职业培训机构
第五章 职业教育的教师与受教育者
第六章 职业教育的保障
第七章 法律责任
第八章 附    则

第一章  总    则

第一条  为了推动职业教育高质量发展，提高劳动者素质和技术技能水平，促进就业创业，建设教育强国、人力资源强国和技能型社会，推进社会主义现代化建设，根据宪法，制定本法。

第二条  本法所称职业教育，是指为了培养高素质技术技能人才，使受教育者具备从事某种职业或者实现职业发展所需要的职业道德、科学文化与专业知识、技术技能等职业综合素质和行动能力而实施的教育，包括职业学校教育和职业培训。

机关、事业单位对其工作人员实施的专门培训由法律、行政法规另行规定。

第三条  职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型，是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要途径。

国家大力发展职业教育，推进职业教育改革，提高职业教育质量，增强职业教育适应性，建立健全适应社会主义市场经济和社会发展需要、符合技术技能人才成长规律的职业教育制度体系，为全面建设社会主义现代化国家提供有力人才和技能支撑。

第四条  职业教育必须坚持中国共产党的领导，坚持社会主义办学方向，贯彻国家的教育方针，坚持立德树人、德技并修，坚持产教融合、校企合作，坚持面向市场、促进就业，坚持面向实践、强化能力，坚持面向人人、因材施教。

实施职业教育应当弘扬社会主义核心价值观，对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育，培育劳模精神、劳动精神、工匠精神，传授科学文化与专业知识，培养技术技能，进行职业指导，全面提高受教育者的素质。

第五条  公民有依法接受职业教育的权利。

第六条  职业教育实行政府统筹、分级管理、地方为主、行业指导、校企合作、社会参与。

第七条  各级人民政府应当将发展职业教育纳入国民经济和社会发展规划，与促进就业创业和推动发展方式转变、产业结构调整、技术优化升级等整体部署、统筹实施。

第八条  国务院建立职业教育工作协调机制，统筹协调全国职业教育工作。

国务院教育行政部门负责职业教育工作的统筹规划、综合协调、宏观管理。国务院教育行政部门、人力资源社会保障行政部门和其他有关部门在国务院规定的职责范围内，分别负责有关的职业教育工作。

省、自治区、直辖市人民政府应当加强对本行政区域内职业教育工作的领导，明确设区的市、县级人民政府职业教育具体工作职责，统筹协调职业教育发展，组织开展督导评估。

县级以上地方人民政府有关部门应当加强沟通配合，共同推进职业教育工作。

第九条  国家鼓励发展多种层次和形式的职业教育，推进多元办学，支持社会力量广泛、平等参与职业教育。

国家发挥企业的重要办学主体作用，推动企业深度参与职业教育，鼓励企业举办高质量职业教育。

有关行业主管部门、工会和中华职业教育社等群团组织、行业组织、企业、事业单位等应当依法履行实施职业教育的义务，参与、支持或者开展职业教育。

第十条  国家采取措施，大力发展技工教育，全面提高产业工人素质。

国家采取措施，支持举办面向农村的职业教育，组织开展农业技能培训、返乡创业就业培训和职业技能培训，培养高素质乡村振兴人才。

国家采取措施，扶持革命老区、民族地区、边远地区、欠发达地区职业教育的发展。

国家采取措施，组织各类转岗、再就业、失业人员以及特殊人群等接受各种形式的职业教育，扶持残疾人职业教育的发展。

国家保障妇女平等接受职业教育的权利。

第十一条  实施职业教育应当根据经济社会发展需要，结合职业分类、职业标准、职业发展需求，制定教育标准或者培训方案，实行学历证书及其他学业证书、培训证书、职业资格证书和职业技能等级证书制度。

国家实行劳动者在就业前或者上岗前接受必要的职业教育的制度。

第十二条  国家采取措施，提高技术技能人才的社会地位和待遇，弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚。

国家对在职业教育工作中做出显著成绩的单位和个人按照有关规定给予表彰、奖励。

每年 5 月的第二周为职业教育活动周。

第十三条  国家鼓励职业教育领域的对外交流与合作，支持引进境外优质资源发展职业教育，鼓励有条件的职业教育机构赴境外办学，支持开展多种形式的职业教育学习成果互认。

第二章  职业教育体系

第十四条  国家建立健全适应经济社会发展需要，产教深度融合，职业学校教育和职业培训并重，职业教育与普通教育相互融通，不同层次职业教育有效贯通，服务全民终身学习的现代职业教育体系。

国家优化教育结构，科学配置教育资源，在义务教育后的不同阶段因地制宜、统筹推进职业教育与普通教育协调发展。

第十五条  职业学校教育分为中等职业学校教育、高等职业学校教育。

中等职业学校教育由高级中等教育层次的中等职业学校（含技工学校）实施。

高等职业学校教育由专科、本科及以上教育层次的高等职业学校和普通高等学校实施。根据高等职业学校设置制度规定，将符合条件的技师学院纳入高等职业学校序列。

其他学校、教育机构或者符合条件的企业、行业组织按照教育行政部门的统筹规划，可以实施相应层次的职业学校教育或者提供纳入人才培养方案的学分课程。

第十六条  职业培训包括就业前培训、在职培训、再就业培训及其他职业性培训，可以根据实际情况分级分类实施。

职业培训可以由相应的职业培训机构、职业学校实施。

其他学校或者教育机构以及企业、社会组织可以根据办学能力、社会需求，依法开展面向社会的、多种形式的职业培训。

第十七条  国家建立健全各级各类学校教育与职业培训学分、资历以及其他学习成果的认证、积累和转换机制，推进职业教育国家学分银行建设，促进职业教育与普通教育的学习成果融通、互认。

军队职业技能等级纳入国家职业资格认证和职业技能等级评价体系。

第十八条  残疾人职业教育除由残疾人教育机构实施外，各级各类职业学校和职业培训机构及其他教育机构应当按照国家有关规定接纳残疾学生，并加强无障碍环境建设，为残疾学生学习、生活提供必要的帮助和便利。

国家采取措施，支持残疾人教育机构、职业学校、职业培训机构及其他教育机构开展或者联合开展残疾人职业教育。

从事残疾人职业教育的特殊教育教师按照规定享受特殊教育津贴。

第十九条  县级以上人民政府教育行政部门应当鼓励和支持普通中小学、普通高等学校，根据实际需要增加职业教育相关教学内容，进行职业启蒙、职业认知、职业体验，开展职业规划指导、劳动教育，并组织、引导职业学校、职业培训机构、企业和行业组织等提供条件和支持。

第三章  职业教育的实施

第二十条  国务院教育行政部门会同有关部门根据经济社会发展需要和职业教育特点，组织制定、修订职业教育专业目录，完善职业教育教学等标准，宏观管理指导职业学校教材建设。

第二十一条  县级以上地方人民政府应当举办或者参与举办发挥骨干和示范作用的职业学校、职业培训机构，对社会力量依法举办的职业学校和职业培训机构给予指导和扶持。

国家根据产业布局和行业发展需要，采取措施，大力发展先进制造等产业需要的新兴专业，支持高水平职业学校、专业建设。

国家采取措施，加快培养托育、护理、康养、家政等方面技术技能人才。

第二十二条  县级人民政府可以根据县域经济社会发展的需要，设立职业教育中心学校，开展多种形式的职业教育，实施实用技术培训。

教育行政部门可以委托职业教育中心学校承担教育教学指导、教育质量评价、教师培训等职业教育公共管理和服务工作。

第二十三条  行业主管部门按照行业、产业人才需求加强对职业教育的指导，定期发布人才需求信息。

行业主管部门、工会和中华职业教育社等群团组织、行业组织可以根据需要，参与制定职业教育专业目录和相关职业教育标准，开展人才需求预测、职业生涯发展研究及信息咨询，培育供需匹配的产教融合服务组织，举办或者联合举办职业学校、职业培训机构，组织、协调、指导相关企业、事业单位、社会组织举办职业学校、职业培训机构。

第二十四条  企业应当根据本单位实际，有计划地对本单位的职工和准备招用的人员实施职业教育，并可以设置专职或者兼职实施职业教育的岗位。

企业应当按照国家有关规定实行培训上岗制度。企业招用的从事技术工种的劳动者，上岗前必须进行安全生产教育和技术培训；招用的从事涉及公共安全、人身健康、生命财产安全等特定职业（工种）的劳动者，必须经过培训并依法取得职业资格或者特种作业资格。

企业开展职业教育的情况应当纳入企业社会责任报告。

第二十五条  企业可以利用资本、技术、知识、设施、设备、场地和管理等要素，举办或者联合举办职业学校、职业培训机构。

第二十六条  国家鼓励、指导、支持企业和其他社会力量依法举办职业学校、职业培训机构。

地方各级人民政府采取购买服务，向学生提供助学贷款、奖助学金等措施，对企业和其他社会力量依法举办的职业学校和职业培训机构予以扶持；对其中的非营利性职业学校和职业培训机构还可以采取政府补贴、基金奖励、捐资激励等扶持措施，参照同级同类公办学校生均经费等相关经费标准和支持政策给予适当补助。

第二十七条  对深度参与产教融合、校企合作，在提升技术技能人才培养质量、促进就业中发挥重要主体作用的企业，按照规定给予奖励；对符合条件认定为产教融合型企业的，按照规定给予金融、财政、土地等支持，落实教育费附加、地方教育附加减免及其他税费优惠。

第二十八条  联合举办职业学校、职业培训机构的，举办者应当签订联合办学协议，约定各方权利义务。

地方各级人民政府及行业主管部门支持社会力量依法参与联合办学，举办多种形式的职业学校、职业培训机构。

行业主管部门、工会等群团组织、行业组织、企业、事业单位等委托学校、职业培训机构实施职业教育的，应当签订委托合同。

第二十九条  县级以上人民政府应当加强职业教育实习实训基地建设，组织行业主管部门、工会等群团组织、行业组织、企业等根据区域或者行业职业教育的需要建设高水平、专业化、开放共享的产教融合实习实训基地，为职业学校、职业培训机构开展实习实训和企业开展培训提供条件和支持。

第三十条  国家推行中国特色学徒制，引导企业按照岗位总量的一定比例设立学徒岗位，鼓励和支持有技术技能人才培养能力的企业特别是产教融合型企业与职业学校、职业培训机构开展合作，对新招用职工、在岗职工和转岗职工进行学徒培训，或者与职业学校联合招收学生，以工学结合的方式进行学徒培养。有关企业可以按照规定享受补贴。

企业与职业学校联合招收学生，以工学结合的方式进行学徒培养的，应当签订学徒培养协议。

第三十一条  国家鼓励行业组织、企业等参与职业教育专业教材开发，将新技术、新工艺、新理念纳入职业学校教材，并可以通过活页式教材等多种方式进行动态更新；支持运用信息技术和其他现代化教学方式，开发职业教育网络课程等学习资源，创新教学方式和学校管理方式，推动职业教育信息化建设与融合应用。

第三十二条  国家通过组织开展职业技能竞赛等活动，为技术技能人才提供展示技能、切磋技艺的平台，持续培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠和大国工匠。

第四章  职业学校和职业培训机构

第三十三条  职业学校的设立，应当符合下列基本条件：

（一）有组织机构和章程；

（二）有合格的教师和管理人员；

（三）有与所实施职业教育相适应、符合规定标准和安全要求的教学及实习实训场所、设施、设备以及课程体系、教育教学资源等；

（四）有必备的办学资金和与办学规模相适应的稳定经费来源。

设立中等职业学校，由县级以上地方人民政府或者有关部门按照规定的权限审批；设立实施专科层次教育的高等职业学校，由省、自治区、直辖市人民政府审批，报国务院教育行政部门备案；设立实施本科及以上层次教育的高等职业学校，由国务院教育行政部门审批。

专科层次高等职业学校设置的培养高端技术技能人才的部分专业，符合产教深度融合、办学特色鲜明、培养质量较高等条件的，经国务院教育行政部门审批，可以实施本科层次的职业教育。

第三十四条  职业培训机构的设立，应当符合下列基本条件：

（一）有组织机构和管理制度；

（二）有与培训任务相适应的课程体系、教师或者其他授课人员、管理人员；

（三）有与培训任务相适应、符合安全要求的场所、设施、设备；

（四）有相应的经费。

职业培训机构的设立、变更和终止，按照国家有关规定执行。

第三十五条  公办职业学校实行中国共产党职业学校基层组织领导的校长负责制，中国共产党职业学校基层组织按照中国共产党章程和有关规定，全面领导学校工作，支持校长独立负责地行使职权。民办职业学校依法健全决策机制，强化学校的中国共产党基层组织政治功能，保证其在学校重大事项决策、监督、执行各环节有效发挥作用。

校长全面负责本学校教学、科学研究和其他行政管理工作。校长通过校长办公会或者校务会议行使职权，依法接受监督。

职业学校可以通过咨询、协商等多种形式，听取行业组织、企业、学校毕业生等方面代表的意见，发挥其参与学校建设、支持学校发展的作用。

第三十六条  职业学校应当依法办学，依据章程自主管理。

职业学校在办学中可以开展下列活动：

（一）根据产业需求，依法自主设置专业；

（二）基于职业教育标准制定人才培养方案，依法自主选用或者编写专业课程教材；

（三）根据培养技术技能人才的需要，自主设置学习制度，安排教学过程；

（四）在基本学制基础上，适当调整修业年限，实行弹性学习制度；

（五）依法自主选聘专业课教师。

第三十七条  国家建立符合职业教育特点的考试招生制度。

中等职业学校可以按照国家有关规定，在有关专业实行与高等职业学校教育的贯通招生和培养。

高等职业学校可以按照国家有关规定，采取文化素质与职业技能相结合的考核方式招收学生；对有突出贡献的技术技能人才，经考核合格，可以破格录取。

省级以上人民政府教育行政部门会同同级人民政府有关部门建立职业教育统一招生平台，汇总发布实施职业教育的学校及其专业设置、招生情况等信息，提供查询、报考等服务。

第三十八条  职业学校应当加强校风学风、师德师风建设，营造良好学习环境，保证教育教学质量。

第三十九条  职业学校应当建立健全就业创业促进机制，采取多种形式为学生提供职业规划、职业体验、求职指导等就业创业服务，增强学生就业创业能力。

第四十条  职业学校、职业培训机构实施职业教育应当注重产教融合，实行校企合作。

职业学校、职业培训机构可以通过与行业组织、企业、事业单位等共同举办职业教育机构、组建职业教育集团、开展订单培养等多种形式进行合作。

国家鼓励职业学校在招生就业、人才培养方案制定、师资队伍建设、专业规划、课程设置、教材开发、教学设计、教学实施、质量评价、科学研究、技术服务、科技成果转化以及技术技能创新平台、专业化技术转移机构、实习实训基地建设等方面，与相关行业组织、企业、事业单位等建立合作机制。开展合作的，应当签订协议，明确双方权利义务。

第四十一条  职业学校、职业培训机构开展校企合作、提供社会服务或者以实习实训为目的举办企业、开展经营活动取得的收入用于改善办学条件；收入的一定比例可以用于支付教师、企业专家、外聘人员和受教育者的劳动报酬，也可以作为绩效工资来源，符合国家规定的可以不受绩效工资总量限制。

职业学校、职业培训机构实施前款规定的活动，符合国家有关规定的，享受相关税费优惠政策。

第四十二条  职业学校按照规定的收费标准和办法，收取学费和其他必要费用；符合国家规定条件的，应当予以减免；不得以介绍工作、安排实习实训等名义违法收取费用。

职业培训机构、职业学校面向社会开展培训的，按照国家有关规定收取费用。

第四十三条  职业学校、职业培训机构应当建立健全教育质量评价制度，吸纳行业组织、企业等参与评价，并及时公开相关信息，接受教育督导和社会监督。

县级以上人民政府教育行政部门应当会同有关部门、行业组织建立符合职业教育特点的质量评价体系，组织或者委托行业组织、企业和第三方专业机构，对职业学校的办学质量进行评估，并将评估结果及时公开。

职业教育质量评价应当突出就业导向，把受教育者的职业道德、技术技能水平、就业质量作为重要指标，引导职业学校培养高素质技术技能人才。

有关部门应当按照各自职责，加强对职业学校、职业培训机构的监督管理。

第五章  职业教育的教师与受教育者

第四十四条  国家保障职业教育教师的权利，提高其专业素质与社会地位。

县级以上人民政府及其有关部门应当将职业教育教师的培养培训工作纳入教师队伍建设规划，保证职业教育教师队伍适应职业教育发展的需要。

第四十五条  国家建立健全职业教育教师培养培训体系。

各级人民政府应当采取措施，加强职业教育教师专业化培养培训，鼓励设立专门的职业教育师范院校，支持高等学校设立相关专业，培养职业教育教师；鼓励行业组织、企业共同参与职业教育教师培养培训。

产教融合型企业、规模以上企业应当安排一定比例的岗位，接纳职业学校、职业培训机构教师实践。

第四十六条  国家建立健全符合职业教育特点和发展要求的职业学校教师岗位设置和职务（职称）评聘制度。

职业学校的专业课教师（含实习指导教师）应当具有一定年限的相应工作经历或者实践经验，达到相应的技术技能水平。

具备条件的企业、事业单位经营管理和专业技术人员，以及其他有专业知识或者特殊技能的人员，经教育教学能力培训合格的，可以担任职业学校的专职或者兼职专业课教师；取得教师资格的，可以根据其技术职称聘任为相应的教师职务。取得职业学校专业课教师资格可以视情况降低学历要求。

第四十七条  国家鼓励职业学校聘请技能大师、劳动模范、能工巧匠、非物质文化遗产代表性传承人等高技能人才，通过担任专职或者兼职专业课教师、设立工作室等方式，参与人才培养、技术开发、技能传承等工作。

第四十八条  国家制定职业学校教职工配备基本标准。省、自治区、直辖市应当根据基本标准，制定本地区职业学校教职工配备标准。

县级以上地方人民政府应当根据教职工配备标准、办学规模等，确定公办职业学校教职工人员规模，其中一定比例可以用于支持职业学校面向社会公开招聘专业技术人员、技能人才担任专职或者兼职教师。

第四十九条  职业学校学生应当遵守法律、法规和学生行为规范，养成良好的职业道德、职业精神和行为习惯，努力学习，完成规定的学习任务，按照要求参加实习实训，掌握技术技能。

职业学校学生的合法权益，受法律保护。

第五十条  国家鼓励企业、事业单位安排实习岗位，接纳职业学校和职业培训机构的学生实习。接纳实习的单位应当保障学生在实习期间按照规定享受休息休假、获得劳动安全卫生保护、参加相关保险、接受职业技能指导等权利；对上岗实习的，应当签订实习协议，给予适当的劳动报酬。

职业学校和职业培训机构应当加强对实习实训学生的指导，加强安全生产教育，协商实习单位安排与学生所学专业相匹配的岗位，明确实习实训内容和标准，不得安排学生从事与所学专业无关的实习实训，不得违反相关规定通过人力资源服务机构、劳务派遣单位，或者通过非法从事人力资源服务、劳务派遣业务的单位或个人组织、安排、管理学生实习实训。

第五十一条  接受职业学校教育，达到相应学业要求，经学校考核合格的，取得相应的学业证书；接受职业培训，经职业培训机构或者职业学校考核合格的，取得相应的培训证书；经符合国家规定的专门机构考核合格的，取得相应的职业资格证书或者职业技能等级证书。

学业证书、培训证书、职业资格证书和职业技能等级证书，按照国家有关规定，作为受教育者从业的凭证。

接受职业培训取得的职业技能等级证书、培训证书等学习成果，经职业学校认定，可以转化为相应的学历教育学分；达到相应职业学校学业要求的，可以取得相应的学业证书。

接受高等职业学校教育，学业水平达到国家规定的学位标准的，可以依法申请相应学位。

第五十二条  国家建立对职业学校学生的奖励和资助制度，对特别优秀的学生进行奖励，对经济困难的学生提供资助，并向艰苦、特殊行业等专业学生适当倾斜。国家根据经济社会发展情况适时调整奖励和资助标准。

国家支持企业、事业单位、社会组织及公民个人按照国家有关规定设立职业教育奖学金、助学金，奖励优秀学生，资助经济困难的学生。

职业学校应当按照国家有关规定从事业收入或者学费收入中提取一定比例资金，用于奖励和资助学生。

省、自治区、直辖市人民政府有关部门应当完善职业学校资助资金管理制度，规范资助资金管理使用。

第五十三条  职业学校学生在升学、就业、职业发展等方面与同层次普通学校学生享有平等机会。

高等职业学校和实施职业教育的普通高等学校应当在招生计划中确定相应比例或者采取单独考试办法，专门招收职业学校毕业生。

各级人民政府应当创造公平就业环境。用人单位不得设置妨碍职业学校毕业生平等就业、公平竞争的报考、录用、聘用条件。机关、事业单位、国有企业在招录、招聘技术技能岗位人员时，应当明确技术技能要求，将技术技能水平作为录用、聘用的重要条件。事业单位公开招聘中有职业技能等级要求的岗位，可以适当降低学历要求。

第六章  职业教育的保障

第五十四条  国家优化教育经费支出结构，使职业教育经费投入与职业教育发展需求相适应，鼓励通过多种渠道依法筹集发展职业教育的资金。

第五十五条  各级人民政府应当按照事权和支出责任相适应的原则，根据职业教育办学规模、培养成本和办学质量等落实职业教育经费，并加强预算绩效管理，提高资金使用效益。

省、自治区、直辖市人民政府应当制定本地区职业学校生均经费标准或者公用经费标准。职业学校举办者应当按照生均经费标准或者公用经费标准按时、足额拨付经费，不断改善办学条件。不得以学费、社会服务收入冲抵生均拨款。

民办职业学校举办者应当参照同层次职业学校生均经费标准，通过多种渠道筹措经费。

财政专项安排、社会捐赠指定用于职业教育的经费，任何组织和个人不得挪用、克扣。

第五十六条  地方各级人民政府安排地方教育附加等方面的经费，应当将其中可用于职业教育的资金统筹使用；发挥失业保险基金作用，支持职工提升职业技能。

第五十七条  各级人民政府加大面向农村的职业教育投入，可以将农村科学技术开发、技术推广的经费适当用于农村职业培训。

第五十八条  企业应当根据国务院规定的标准，按照职工工资总额一定比例提取和使用职工教育经费。职工教育经费可以用于举办职业教育机构、对本单位的职工和准备招用人员进行职业教育等合理用途，其中用于企业一线职工职业教育的经费应当达到国家规定的比例。用人单位安排职工到职业学校或者职业培训机构接受职业教育的，应当在其接受职业教育期间依法支付工资，保障相关待遇。

企业设立具备生产与教学功能的产教融合实习实训基地所发生的费用，可以参照职业学校享受相应的用地、公用事业费等优惠。

第五十九条  国家鼓励金融机构通过提供金融服务支持发展职业教育。

第六十条  国家鼓励企业、事业单位、社会组织及公民个人对职业教育捐资助学，鼓励境外的组织和个人对职业教育提供资助和捐赠。提供的资助和捐赠，必须用于职业教育。

第六十一条  国家鼓励和支持开展职业教育的科学技术研究、教材和教学资源开发，推进职业教育资源跨区域、跨行业、跨部门共建共享。

国家逐步建立反映职业教育特点和功能的信息统计和管理体系。

县级以上人民政府及其有关部门应当建立健全职业教育服务和保障体系，组织、引导工会等群团组织、行业组织、企业、学校等开展职业教育研究、宣传推广、人才供需对接等活动。

第六十二条  新闻媒体和职业教育有关方面应当积极开展职业教育公益宣传，弘扬技术技能人才成长成才典型事迹，营造人人努力成才、人人皆可成才、人人尽展其才的良好社会氛围。

第七章  法律责任

第六十三条  在职业教育活动中违反《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国劳动法》等有关法律规定的，依照有关法律的规定给予处罚。

第六十四条  企业未依照本法规定对本单位的职工和准备招用的人员实施职业教育、提取和使用职工教育经费的，由有关部门责令改正；拒不改正的，由县级以上人民政府收取其应当承担的职工教育经费，用于职业教育。

第六十五条  职业学校、职业培训机构在职业教育活动中违反本法规定的，由教育行政部门或者其他有关部门责令改正；教育教学质量低下或者管理混乱，造成严重后果的，责令暂停招生、限期整顿；逾期不整顿或者经整顿仍达不到要求的，吊销办学许可证或者责令停止办学。

第六十六条  接纳职业学校和职业培训机构学生实习的单位违反本法规定，侵害学生休息休假、获得劳动安全卫生保护、参加相关保险、接受职业技能指导等权利的，依法承担相应的法律责任。

职业学校、职业培训机构违反本法规定，通过人力资源服务机构、劳务派遣单位或者非法从事人力资源服务、劳务派遣业务的单位或个人组织、安排、管理学生实习实训的，由教育行政部门、人力资源社会保障行政部门或者其他有关部门责令改正，没收违法所得，并处违法所得一倍以上五倍以下的罚款；违法所得不足一万元的，按一万元计算。

对前款规定的人力资源服务机构、劳务派遣单位或者非法从事人力资源服务、劳务派遣业务的单位或个人，由人力资源社会保障行政部门或者其他有关部门责令改正，没收违法所得，并处违法所得一倍以上五倍以下的罚款；违法所得不足一万元的，按一万元计算。

第六十七条  教育行政部门、人力资源社会保障行政部门或者其他有关部门的工作人员违反本法规定，滥用职权、玩忽职守、徇私舞弊的，依法给予处分；构成犯罪的，依法追究刑事责任。

第八章  附    则

第六十八条  境外的组织和个人在境内举办职业学校、职业培训机构，适用本法；法律、行政法规另有规定的，从其规定。

第六十九条  本法自 2022 年 5 月 1 日起施行。

知乎用户 行而上学​ 发表

职校教职是真的香

知乎用户 AN0NYM0US​ 发表

双减刚开始的时候，我就有了以下推论

1、靠补习班提高资质中下学生的成绩，进而考一个相对可以的学校和专业，不是国家想要的。因为制造业遇到了人才瓶颈，而且还是高级蓝领的瓶颈，这对于中国制造 2025 和工业 4.0 的实现，是拖后腿的。所以必须从教育源头开始改变。高技术产业需要大量高技术工人，这自然不必说。传统产业，也要迎来产业升级换代，机器换人，同样需要大量高技术工人。就那我单位来说，韩国进口的设备，几个初中毕业的工人对着全触摸程控界面，大眼瞪小眼。老板去太原理工这类学校招人，人家一问，是去浙江这么远啊，要去车间啊，工资才 12k 一个月啊，不去不去。去我们本地的职高和技校招生，人家倒是愿意来，工资 8K 一个月，但是一样大眼瞪小眼。尴尬不。

2、资质优秀的学生，几乎不用补习班，就可以清北复旦浙大，985，211，双一流。资质中等偏上的学生，不用补习班，也可以上有一个普通的本科。资质中下的学生，靠着补习班，上一个听都没听过的大学和专业，父母钱花了不老少，但毕业出来，高不成，低不就。

3、通过双减，斩断教培。中考分流去职高和技校，高考分流去高职。技校出来是生产线员工，有一定知识储备和学习能力，走技工晋升路线。职高，如果发奋读书，照样可以考大学。如果想早点工作，同技校路线。高职出来，走高级蓝领路线。

4、但是，技工也好、高级蓝领也罢，哪怕工资月入 6000，甚至上万。在家长眼里，还是不如穿着白衬衫，在写字楼吹着空调，月入 3000 的工作。所以，接下来就是提高技工和高级蓝领工人的社会地位和待遇。浙江是共同富裕试点，也有这么一层意思在。

5、整顿职业教育，这不就题目的意思吗？目前职业教育普遍摆烂，老师不好好教，学生不好好学，抽烟喝酒打架乱搞男女关系。普通一线工人想提升学历，去职业教育进修补充知识，也没有门路。没关系，马上给你改变。

6、再下一步，就是高校和专业的整顿了。某些没有大学的城市像搞个大学出来，难了。某些只收钱，不好好搞教育的大学也悬了。某些专业，也不会为了经济利益而招生了。总之，1999 年开始的大学扩招，要迎来 180 度拐弯了。学术腐败也该整顿了。

我目前 2 孩子，下半年上小学了。就我个人而言，我很淡然。没了补习班，我自己辛苦点，力所能及教一点。如果资质实在不是做学问那块料，就走职业教育路线。

知乎用户 EthanHQian 发表

有些孩子还不成熟，高中有机会成绩上去的。

职校不规范，孩子太小，越教越坏，家长怎么放心？

变化是：给学生一次机会，给家长减少忧虑。

实在上不了大学，那时候孩子也差不多成年了，有自己的判断能力了。

知乎用户 道听青年 发表

参考劳动法的执行效果

知乎用户 鹅掌门 发表

不理解，我觉得是在厕所里点灯，找屎。

分流不是取消了，而是说法变了。改为普职协调发展？呵。

说是把分层教育改为类型教育？横向分改为竖向分，社会阶层会跟着变吗？可能，大概三十年后。

把一件事说得很朦胧，就是想忽悠你。

这次改革只会造成一种结果: 压榨欠发达地区的人力成本，给东南沿海发达地区提供人力干电池。进而造成财富对外流失。

东南沿海城市有钱，孩子考不好可以出国，那欠发展地区呢？

每年五百万职高毕业生，进厂给你剥削。左手赚中国人血汗钱，右手通过子女送到国外。

这一波先富，先贵，真是站在了风口，脑子其实空空如也。

想什么呢？

你以为二十年前啊？你以为国外就能安全？你看俄罗斯富豪，那个不比你牛逼？他们财产呢？

你以为招不到便宜工人是因为缺乏职业教育？难道不是工资低于生活成本吗？现在招不到人，以后也一样。

美国秩序下带着全世界脱中，美国制造业加速回流，大型工厂搬至东南亚已经是事实了。那么东南沿海这种外向型经济，靠着对内剥削做全球工厂的模式还能持续多久？

三年？五年？也就这样了。毕竟全球产业都在恢复，制造业都在外逃。

做全球工厂需要很多工人，内循环要那么多工人干什么？

你要提振制造业，要转型，难道不是应该取消劳务派遣，把工会请回来，使得制造业成本提升吗？

只有成本提升了，才能迫使子本夹搞产业升级，有廉价劳动力，谁会升级搞研发，搞创新，搞机械化，自动化？

不是这么个逻辑吗？

知乎用户 旋转与平衡 发表

看了下原文。

首先分流并没有实质的取消，可以说是换了个名字。普高和职校的比例依然存在。

这里我认为，还是合理的，原因在于以下几点。

1. 宏观层面需要职业工人，无论是国家还是社会。

2. 学生能力有差异，举个例子某地中考满分 760 分，200 分以上就能上高中。那么让本该去上职校的人上高中估计也用处不大。

若说是个体存在认识学习的重要性而突然努力的可能性存在的话。群体不太可能。

所以这里的观点是职校有其存在的社会基础。

但是改革的方向，私以为有所偏颇。

各路家长反对孩子上职校的主要原因是因为，上职校没前途，容易学坏，就业环境差，会被企业和学校联合剥削等原因。

然而这次改革对这些进行正向改革，反而有负向加重趋势。

首先是学徒制死灰复燃。

其次是职校和企业联合实习制度化，但并没有相应的保护学生的措施。（有人可能说第七章就是保护学生的制度，但是第七章不是新增的，之前就存在，可是之前的学生并没有被很好的保护。）

学徒制这里就不多说了，是封建社会下的糟粕，说是师傅捏着命脉的人身依附完全不过分。

学生去实习无可厚非，可是怎么保护学生权益，却没有制度型措施，或者说制度措施有但是不用、没有制度型的惩罚习惯（被媒体曝出的不算），只能祈求那些黑心校长和老板发善心。

这就像是在胖虎揍大雄的时候保持中立。大家都知道中间人的态度。胖虎会不会更加肆无忌惮呢？我认为是大概率事件。

职校和企业的联合剥削更加严重，丑闻会更多。家长更不敢让孩子去学校了。死循环。

此次修订可谓功成耶？

此为学徒制的百度名片，甚至都没有正面化，太不用心了。

知乎用户 啦啦啦呜 nrt 发表

其实只要有好的工作环境和待遇，自然有人读职业学院，当年就是就业好，不读高中赌师范类的很多，不从就业上先改革，这些事情不会有起色。

知乎用户 黑漆漆 发表

先解决小问题，认为能皆大欢喜。

而大问题是高考公平。

我厂，二十岁以下，不收。

别傻了，希望教育部能去基层看看。

都是进电子厂的，那是技术工啊

知乎用户 西门吹 HP​ 发表

就好像外媒经常一三五中国威胁论，二四六中国不行论一样。

什么时候 “制造业要完” 和 “你不干有的是人干” 这种精神分裂能够得到有效治疗。

中国的制造业和职业教育才会有好结果。

知乎用户 椭圆的土豆子​ 发表

不想好好学习，还不想去职业教育，现在的人啊！

是不是买办太多了？还是 1450？

知乎用户 注定 发表

就是再怎么宣传，看看有领导、有钱人的、公务员的。。孩子去读职业学校出来做工人的没有？领导的孩子们都在那里？公务员、教师、医生、世界 500 强，美丽国。。。榜样的力量为什么不去学呢？现在大家真的不好忽悠了，你说什么就是什么的年代了。。。唉。。。文宣还是那么老一套，就是那么多分红，真的涉及自身利益时候一个比一个精明。。

知乎用户 XXXXXX 发表

取消普职分流是错误的决策

初等教育→中等教育→高等教育

小学教育→中学教育→大学教育

这两组序列表达的内涵一样吗？

不一样。

前者要大于后者

初等教育：小学教育 / 学前教育

中等教育：中学教育 / 中学后教育

高等教育：大学教育 / 研究生教育

中考是初等教育和中等教育的分界线

高考是中等教育和高等教育的分界线

也就是说，小学才是初等教育的最高阶段，初级中学就属于中等教育了，现在把中考置于初级中学和高级中学之间，说明了中国的小学不是 6 年，而是 9 年，初级中学不再是中等教育，变成了高级小学。

中等教育的第一阶段在高中才算开始。抛开后面的一系列结构性错位不谈，假如取消中考，采用 12 年一贯制那说明中国的小学教育变成了 12 年，高中变成了高级版的高级小学。

中等教育最重要的职能是分类，12 岁分类跟 18 岁分类差了多少年？有谁敢确定所有中国人就一定比外国人平均寿命能多活 6 年？即使能够证明，青年时期的 6 年跟老年时期的 6 年有可比性吗？

继续更新

对于这篇文章有许多能够展开的地方，都一一细数长篇大论估计没几个人喜欢，我就用比较魔幻的方式讲述一下其中最重要的一个概念：学历教育的结构性错位

一个学生首先要接受 9 年小学的义务教育，小学分为初级小学和高级小学，有 6/3 分段，也有 5/4 分段，反正高级小学毕业后就要中考，升入中等教育的第一阶段，这个阶段叫做高中。

中等教育的第二阶段，叫本专科教育，有四年制也有三年制，因为扩招的原因，所有第 5 级的高等教育都被降维，本科成了中等教育的第二阶段。在接受完本科教育以后，还有一个就业前的实训阶段，即中等教育的中学后阶段，一般来说，是两年制的专业硕士研究生承担的，博士教育属于高等教育，跟本科与硕士代表的中等教育截然不同。这个就是学历教育的结构性错位。

1. 为什么以前的本科学士属于精英型人才？

那是因为他所读的本科属于高等教育阶段

2. 为什么现在的本科成了就业的门槛？

因为那是为了弥补中等教育修业年限不足拉帮套的产物，学的东西都是东拼西凑的不成体系的知识。

3. 国外在 11-13 岁就结束了初等教育，开启了中等教育，中国却要 18-19 岁才结束初等教育，你比人家聪明还是比人家傻？按个爪印，一会来答

知乎用户 草绿色的苹果 发表

小县城大部分全去当厂狗，一线照样走精英路线。贫富差距继续拉大，稳中向好。

知乎用户 山河点青苍 发表

职业教育法 4 月 20 日修订通过，将自 5 月 1 日起施行。

这是该法实施 25 年来首次 “大修”。职业教育法修订已经连续三届列入人大立法规划，从本届人大列入立法规划到修订通过，也已经过了近 4 年。

修订后的新法于 5 月 1 日起施行，将让众多今年秋季入学的新生受益，因为职业教育法在招生考试制度、高等教育体制方面实现了重大突破。

知乎用户 情感魔方 发表

世界顶级教育名校哥伦比亚大学 (培养中国教育界的先驱陶行知、郭秉文、胡适、蒋梦麟等），著名主持人孟非上哥伦比亚下属的传媒学院进修，从业多年的老记者授课，各种从业快速实操技巧，帮助新人快速适应工作缩短从业菜鸟期。而传媒行业从业几年进一步学习，选择社会学或心理学等研究生博士多种方向选择，由教授进行授课。

对于表演播音工程等实操类专业，中国高校都是缺乏从业能力各种老旧知识的学院派讲课。生物学博士各种 sci 灌水，祸害中国生物公司还得额外培养几年适应期。

学院派催生的欺世盗名的知识文凭，受不明真相的中国社会崇拜。扭曲中国资源要素配置。以及中国家庭教育投资回报认知模式。

日本广场协议签日本制造业全球竞争力下的国民倍增，完全吊打，现今中国世界工厂竞争力。

当然还有人均国民幸福度排名前列的瑞士。比如瑞士知名的酒店管理，大学生等可以兼职酒店服务员，正式员工则需要行业职业认定高技能水准。瑞士按照热爱选择终身职业。低知识要求高技能从业人员收入，只比高知识要求工程绘图师设计师低一档。

而北欧高福利社会，大学教授收入与服装店服务员等同。

比如北京上海家庭，不选择知识文凭路径高花费投资。节省的教育投资留给子女开店，子女从事自己爱好的事情。高幸福度的人生。

欧美怕跌落的中产，传递子女各种卷，子女各种心理疾病不乏压力大自杀事件。

父母是子女教育的首要因素，对教育扭曲认知，进行的下一代家庭教育投资各种扭曲，导致子女失去幸福的人生。

知乎用户 内在的天空 发表

没毛病

取消普职还是有好学校和一般学校

取消一二三本还是有好大学和一般大学

取消学历歧视还是有好工作和一般工作

知乎用户 加拉哈德 发表

我们的教育体系目标就是给体制培养人才，

但不是给市场培养人才的。

知乎用户 核大国 发表

真的重视职业教育，就去把职高技校中专大专这些名字都取消了，不要搞什么头衔上的区分，都在大学校园里学，让所有的区别只是专业不同。

知乎用户 Cedar 发表

相比与普职分流的取消，我一向认为，加强职业教育以及完善学生评估模型对于那些 “被分流” 的学生才是更主要的。

通常，“被分流” 的学生难免被评价为低智商，或是被评价为懒惰不上进，或多或少被贴上一些负面的标签。这种标签伴随着他们的学业生涯，不仅影响着他们的自信，更是影响着他们潜在能力的发挥。

现有的智商评估往往集中在与学业成就有直接联系的能力上（如语言推理，数字能力，抽象推理等能力），许多人（甚至包括老师）把智商与智力等同，进而将部分学生在学业上的劣势归咎于能力上的不足。

然而，心理学家认为，智力通常有三个基本类别：言语智力，实践智力和社会智力。可惜的是，大多数情况下，智商测验只关注于学业 / 言语智力，这一项往往与学业成就直接相关。

一个在学业上表现普通甚至糟糕的人，可能有着其他人难以企及的动手能力以及沟通能力，这些人如果放在社会的评价体系下能有更加优异的表现，但在学校中缺往往被评估为差生。来自于老师，父母以及同学的对其能力的否定会使其对自己产生一个属于差生群体刻板印象，进而破坏其真正能力的发挥（有研究调查显示，被刻板印象影响的调查对象在测试中发挥要更差，一个解释是他们耗费了更多的大脑资源在控制情绪上）

一个有趣的调查是，多达 2/3 的被判断为轻度智力障碍的儿童在离开教育系统后能够成功摆脱迟缓的标签。由此可见，对学生采取片面的评价系统是不利于学生的健康发展的。

最后，如果普职分流能够切实带来对学业弱势群体更加客观和肯定的评价，那么我就认为它起到了它的作用。以往的升学模式固然有其合理性，但在当今更加繁荣昌盛的中国，理应有更加多元化的评价体系与培养系统！

知乎用户 走向远方 发表

大盘今天真跌了，反而咋没人问了呢？

知乎用户 阳光男孩 发表

这是不是和统一大市场…… 算了不说了

知乎用户 帅龙龙 发表

不再分精英教育和草根教育了？

为什么？

难道不可以不平等吗？

知乎用户 秀如 发表

我觉得不会有什么变化，法律上普职平等，可在那些企业的眼里可不会平等。对于职业教育的学生，如果就业环境无法改善，你说能有什么变化。。。

知乎用户 我吃故我在​ 发表

学徒 = 合法的每月给 500 工资

知乎用户 啊毛 发表

老爷居然学会画饼了，不再依赖 “工头吼一嗓子” 了。

这个进步放在其它部门可能司空见惯，但这可是教育口，教育口的官僚上一次针对社会反响搞这么大改革是四十年前还是五十年前的事情来着？

知乎用户 马克森提乌斯 发表

老龄化加重，制造业缺 了

知乎用户 知乎用户 Ys7dE0 发表

统一后，是否分数线也能统一？

知乎用户 心晶如静 发表

我害怕这个取消只是表面上的取消，实际上招生的时候中专还是中专的分数，普高还是普高的分数。就像前几年取消三本，三本学校名义上说是二本了，实际招生分数还是之前三本的分数。

知乎用户 小女子拥护国父 发表

治标不治本，分流坏处大于好处，我见识过考不上高中的多能嚯嚯人，不是说没有好的，但大部分都是混日子，这群人进入高中一祸害就是一大群，本来的好学生的都有可能被带坏

知乎用户 次元菌 发表

职业教育法大修,

5 月 1 日起取消普职分流,

这是 25 年来首次 “大修”。

这样做可以让更多人升入普通高中,

减轻义务教育 “内卷”。

以前职业教育被认为低人一等,

因为上了中专之后,

就不能上本科,

更不用说考研考公务员了。

我们是一个勤奋重视教育的民族。

我们是一个望子成龙望女成凤的群体。

没有谁愿意让自己的孩子去读中专。

一方面职业教育的硬件环境比较差;

花了钱也不一定有好出路,

更为重要的是孩子比较小,

很难养成自律的习惯。

另一方面职业教育的软件也比较差;

师资水平也一般,

而人是环境的产物,

周围普遍不上进的情况下。

即使想要脱颖而出也比较难,

各个方面的影响就会促使很多家长,

把考初中当成了考高考。

无论怎么修改,

职业教育想要培养的都是工厂工人,

大学教育想要培养的都是高级白领和创业者。

生态位不同,

赚钱的效率也不同。

原创码字不易,

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丁昆朋：2022 年最新家用、折叠、减震、静音、多功能家用「跑步机」牌子推荐, 一篇文章 10 个品牌对比值得购买选择攻略、指南 (4 月更新)

知乎用户 丁昆朋​ 发表

如果真的能事实上减少一部分中考后的强制分流

只冲着这一条，我是墙裂支持

饭是一口口吃的，日子是一天一天过的

甭管目的是为了什么，客观事实上多给了你三年时间呐

寸金难买寸光阴

如果真的客观上给了你这个机会

甭管以后怎么样，多了这三年时间，会给人生多了很多选择

而不是让你的人生被十五岁的一场考试就定了调子

如何看待北大教授回应「上职高没出息」称「社会现实就是这样，不应该在男生还没成熟时把他们送到职高」？

知乎用户 三刀不暴击 发表

《都市天际线》游戏里面有个很有意思的规则，就是发展教育和产业一定要配套，不然非常容易破产。

教育发展过快会造成市民受 “过度教育”，以至于企业招不到人，市民不去工作。

对于未来的变化，我持悲观态度。

无非是蛋糕更大了，资源稀释后人均更少了

经济方面: 我国还未完成产业升级，无法吸收大量高素质人口。

教育方面: 我国教育发展非常不均衡，教育资源仍然稀缺，各个阶段的教育均存在各种各样问题，此时取消分流，对教育资源会进一步稀释。

可怜前浪了，一波背刺。中专生以前还可以找中专及其以上学历的工作，现在抱歉了，拧螺丝应聘要求是本科及其以上。

知乎用户 方遒 发表

看了一下，满盘的。。。。。。

职业教育要是能掌握一些技能还是挺不错的

知乎用户 知海无崖 发表

职业教育是一门实践课，学生必须经历长时间的实习才能掌握技能，然后毕业。

这就带来了一个让人头疼的问题——实习期要不要给工资？学生会觉得我干活了凭什么不给钱，而企业会觉得你都不给我培训费却想跟我要工资？

所以，要么政府做和事佬掏钱补贴学生，要么捏着鼻子把学生交给校长和企业主剥削。

未来关于职业教育的社会新闻会非常多

知乎用户 来不及等待 发表

立法是好的，本质是解决劳动力不平衡，顺带把前几年推不动的应用型本科改为职业型本科。

但是什么时候一线城市新进公务员队伍三分之一是职教生以后才算成功

湖北省政府从 09 年开始差不多两年下一轮政府公文，要求落实职教生入编同等考试权。

结果省政府公文在省人社厅就不好用了。年年职教生入编比例越发文越减少。

你看，连省政府解决不了的省内问题，教育部用什么解决？

知乎用户 呼江寒 发表

普职分流 改为 普职协调发展

从官方的表态中可以看出：

1. 取消普职分流，如何通过协调，让入读职中的学生获得与高中对等的教育水平？

2. 进入职中的学生是全部都有机会通过高考获得入读大专、本科的机会吗？还是说需要通过学校内部竞争后再有资格进行高考？

3. 职中生对应的春季高考是取消了吗？与高中生一起参与夏季招生吗？

4. 职业教育水平是全面升级，还是针对性的对某些高精专的职业进行升级，至于其他学科则原封不动？

5. 普职协调指的是哪方面？是提升职中的师资力量？还是让高中生接触职中相关的专业技术知识？两者皆有？

6. 政策改革，学生能从中得到什么教育利好？尤其对于职中生能获得什么好处？

7. 目前职中生只接受专业技术以及语、数、英三门基础学科的教育，凭此基础，他们如何能跟有三年稳固的基础教育的高中生同台竞技？

知乎用户 澄城铖成歌 发表

把中考录取规则改一下，职校先录，被录取的不允许拒绝，把高分考生都弄到职校去，三年之后，就可以看到职校毕业的学生不管是技术水平还是高考水平，都吊打普通高中的学生。

为什么某些人就是不愿意承认，是学生差导致的职校差，而不是职校差导致的学生差呢？

知乎用户 范辉​ 发表

我是所谓职业教育第一批，当时中学开了一个班，半学期过去了，校方还没找到专业老师，居然提前给我们分了三个专业：电焊、裁缝、汽修。我选择了退学，到社会上浪荡，同学们苦等专业老师到来，每天东拼西凑的老师去上文化课，每天经受正规高中同学的鄙视。一年后，他们终于见到了职业教育老师，三年后，他们无一学到能上岗的专业技能，却按时毕业，拿到了职业证书。

多年以后，我经常坐在办公室面试来应聘的汽修工，只要是职业教育学院毕业的，一概没法用，当师傅或者中工招是不可能的，他们没有任何维修经验，最简单的换个机油都不会。当学徒也不行，这些孩子蹲不下去，不会用扳手、螺丝刀，不愿意弄脏衣服和手，他们只是被带去参观过，多多少少学过一点理论知识，但是实车上分不清防冻液和助力油、刹车油，更别提线路。他们揣着中专、大专毕业证，满怀期待地到处找工作，最后进了工厂、饭店，修理行业从此与他们绝大多数无缘。

但是，这些孩子都有实习经历，去南方的工厂进行所谓实习，所做的工作，大概能与专业沾点边，收入少得可以忽略不计，据说工资回流到了学校。

这就是职业教育目前为止的结果。我不太理解职业教育几十年后，为什么依然如此。家长们或许排斥的不仅是职业教育，而是职业教育的烂。

对于真正有心学一门技术的，目前看来还是找个好师傅更靠谱。

南方人在这方面显得非常务实，北方人更多的是担心孩子还小，在学校好歹可以安全地长大成人。只是在普遍学习不太好的学生中长大，技术没学到，其他的恶习也许沾染了不少呢？ 还有很重要的一点，我们行业的总结经验是超过 16 岁的孩子，可塑性就弱了，再长大一点，你让他勤劳踏实吃苦耐劳地做事，已经来不及了，几年悠哉乐哉的生活会改变一个人的意识和价值观。

我曾经对一个在职业学校学了四年汽修的小伙子说：我们这个行业的老板，最喜欢的是 16 岁的农村小伙子，因为他能蹲下去真的开始干活。

我让他站在旁边看师傅们干活，两个小时后，他说他要改行。

知乎用户 秋海棠 发表

咋说呢，啥时候企业招人不需要看学历，啥时候大城市落户不要求本科，啥时候限购买房不要求大专，再说职业教育如何如何好吧！！

知乎用户 Andy​ 发表

职业技术教育不是一出现就像今天这么烂。在上个世纪八十年代，相当长的一个时间里，职业技术教育是很吃香的。那个年代的中专技校生也不能直接考大学，但是毕业以后包分配，进的都是国企，正式工，套一句现在的话说就是有编制。而且，在那个年代，贫富分化并不严重，工人阶级是光荣的，工人在思想上带有很强的自豪感。所以，在那个时候中专技校招生分数要比普通高中高得多，成为了一部分学子的首选。他们的毕业证是中专，技校。但是他们去的时候是主动选择的，被录取以后他们感到是光荣的，他们在校期间学习是认真刻苦的，也掌握了很多切实的技术和技能，毕业以后是包分配的，前途是一片光明的。

经过数十年的变化，现在的所谓职业教育，跟一个大龄托儿所也差不多吧。考个 100 来分就能上。考 100 来分是什么概念呢？就是你所有的题都不会，你把选择题全选上 a 就是这么多分。

这些学生，从小就不好好学习，没有好的学习习惯，也没有正确的学习动机。那是啥也考不上，被淘汰到职业教育中了。能感觉到羞耻的，就已经还不错，所谓知耻而后勇嘛，绝大多数那是啥也不想，过一天算一天。上课嘛，就玩个手机，刷个剧，打个游戏。下课嘛，就谈个恋爱，做个爱。不打架斗殴，寻衅滋事，卖淫嫖娼就算是不错了。抽烟喝酒，怀孕堕胎那都不说了，都是小问题。基本上什么也没学到。毕业以后自然也找不到什么工作。

优胜劣汰的自然法则，并不是靠出几个文件就能改变的。

知乎用户 秋叶梧声​ 发表

我个人是反对初中毕业就参加职业教育的，知识盲区太多，尤其是那些机电和卫校的，没有高中扎实的理工基础，等于半个废人。

搞好中专不如人人入高中，然后夯实大专。

当然中考是必要的，必须分个三六九等来，有学术能力的苗子才不至于被街溜子影响。

知乎用户 西兰箱子 发表

除了部分家长好想一点，变化其实没那么大吧。反正都是高职大专见。

教育部发布《2021 年全国教育事业统计数据》，其中提到 2021 年普通本科招生 444.69 万人（2021 年全国报考人数为 1078 万），依据这个数据，意味着 2021 年全国仅有 41.6% 的人考上本科。

也就是说，此前，每年高考有近 6 成上大专高职。这是高中 50% 后的 60%。

现在大家都上高中，或者大比例上高中，但 99% 还是流向高职大专。然而，上课中专，职高，其实也一样上大专高职呀！

家长要是以为，自己娃本来上普高很费劲，现在普高让上了，娃在高中会有突飞猛进的进步，可能有，太少了！！！

知乎用户 禾苗​ 发表

我只知道，我读初中时，很多混混，连多位数乘法都不会计算，搁这，你让他们同样上高中？

何必掩耳盗铃，社会本就是竞争的呢？

何必逃避现实，真正地原因在于工资太低呢？

知乎用户 殇怀 发表

评论区看来看去挺乱的哈。说实话，这个政策我觉得最大的好处就是解决了强制中考分流吧？

是这样吗？

以前规定是中考后，五五分流呗，一半上普高，一半上职高呗。也就是比例有着严格的限制，导致了很多人从初中开始就只能去职校。

而这次改革后，就是说，没有强制的比例了？大家可以选择进入职高或者普高呗。

声明一点，职高一直可以参加高考，并不是此次改革的成果。

首先，我看了这么久没看明白，有些疑问还请大神评论区指出。在此说一下我的看法。

首先，中考是否还存在？

只要中考存在，就存在分流，好的同学可以升入好的普高，分数低一点的去稍差的普高。所以应该不存在以前的特差生和特别好的学生在一起吧？也就是说学习好的同学还是可以通过努力决定自己的环境的。

第二，就算给了所有人任意选择的权利，怎么承担普高生？

也就是说如果大家都想去普高，那可以，学校怎么承接呢？那岂不是需要多建普高呢，需要更多的老师呢？或者说改变之前的职校？我看政策还是说的，有一定分流。我的看法是，普职分流在我看来没啥用，烂的普高，在我看来还不如职校。

第三，职校可以参加高考，和普高一样。

我觉得挺好的，挺公平的，问题是高考科目如何定义？是一起参加高考吗？还是说职高有自己的高考卷？

那我觉得这个政策真没啥问题，让职高也可以有上升空间，这张职高的学生也会卷起来，努力起来。

第四，如果参加的是一个高考？那不更好了吗？

凭本事上本科呗，这不挺好？高中的知识没你们想的那么容易，若是职高的人愿意努力学习去和普高的人碰一碰我觉得是好事。

第五，我听到了一个职业本科的名词，我是否可以理解为，也是属于本科，只不过是职业性质。

这个政策的改革，我个人认为，也是好事吧，只是短期内很难体现，因为要改变老百姓心目中的观点，可不是换个名字这么简单的。

也就是说，归根到底，就一个政策呗，取消了严格的中考—普职分流制度是吧？

给了所有的学生，都有一个高考的机会呗。

挺好的，各凭本事呗。

但是我可以负责的说，除非中考随机分配高中，高考随机分配大学，那么，现状不会有任何改变。

大家还是卷，希望能去到更好的高中，希望能去到更好的大学。只是愈来愈多的人参与进来了罢了。

国家搞这个改革的本质应该是想加剧职高的内卷。不想让进入职高的这群人自暴自弃，随波逐流。

很简单，因为一般的学生，在初中毕业后，如果进入普高，会继续努力，为了上一个更好的大学。而职高不同，基本上了职高的人，大多数就已经认命了，放弃了学习，放弃了上升。

这本次改革，让所有人都拥有参与高考，也就是提升的机会，其实对于本来就读普高的人没有任何影响，但是会加剧职高的内卷。最后的最后，加剧大学的内卷，研究生的内卷，考编，考公的内卷。

如果有对政策理解不到位的地方，还请各位指出，或者有自己理解的，也可以评论区交流。

知乎用户 studyaholic 发表

看政策好不好

去看看领导

领导的小孩去我就去

他自己的小孩去国外留学，托关系上大学

撺掇我们这些人去给他下大棋，当代价

吔屎啦

知乎用户 udivisa 发表

跟着国家的战略走，就是一辈子底层：30 年前信了计划生育，现在一对夫妻赡养 8 个老人；10 年前信了房住不炒，现在看着早早买好房的人后悔不已；3 年前信了三胎好，现在疫情下经济不景气还要再拖三个娃; 现在信了技术工人广阔前程大有可为，大大方方地送去职责教育，十几年后三个小孩在工厂当牛做马，赚的钱不够他老板买一件毛衣。为啥？因为在国家眼里你就是一个数字，是一个分母，分母就该有分母的命。

知乎用户 Mr.Zhou 发表

我表示不理解，一边是毕业的千万大学生就业困难，考研人数几百万，一边则是鼓励更多人考本科，这是还嫌灵活就业人员不够多啊！

学生毕业之后，企业一般也不会选择这样的学历，这就跟自考本科一样，也就自己安慰自己。

知乎用户 塘火 发表

新修订的职业教育法将于 5 月 1 日起施行，首次以法律形式确定职业教育与普通教育地位同等重要。本次修订明确：①职业学校学生在升学、就业等方面与同层次普通学校学生享有平等机会，到 2025 年职业本科教育规模不低于高职 10%；②提高技术技能人才的社会地位和待遇；③用人单位不得设置妨碍职业学校毕业生平等就业的报考、录用、聘用条件。

在上一期蜜雪冰城的视频中，我认为应该提高工人待遇，取消五五分流，使职业教育变得有用，变得规范，这些呼声并非是我个人的呼声，而是整个社会广泛的诉求，而这一诉求促使国家重视了这方面的问题，产生了这一新职业教育法

这本是一件好事，但一些评论区也产生了反对的声音，认为十年寒窗不如十年混日子，最后都能上本科，这不仅降低了本科的含金量，也漠视了自己在学习上的努力，要求提高考试的难度

这种观点无疑是不符合社会主义核心价值观的，这部分声音并没有认识到，学习是为了增长知识，是为了人的全面发展，而不单单只是为了一张毕业证书，不单单是为了一张实现阶级跃迁的门票

这种声音暗含着对于自身特权的辩护，将学习差的学生预设为是不努力，耽于享乐

但是学习成绩好与学习成绩差的因素可不单单只是涉及个人的努力，还涉及，家庭因素，社会因素，教育质量等诸多因素的影响

例如有的学生可能会因为家中出现变故，成绩一落千丈，又可能因为家长对于教育的轻视，影响了学生的学习

再比如最近的防疫，在家中上网课必然会在一定程度上影响学习质量，当然我并不反对防疫工作，但是这无疑也存在着一定的影响

而家中富裕的学生，可以请家教，可以买高质量的网课，虽然国家这些年在严厉打击非法家教，但是这事毕竟是民不举，官难纠

这些诸多因素都会影响学习成绩

而且应该认识到，应试教育是早期教育资源不足，不得不实行的一种教育模式，但是这种教育模式，对于学习积极性的影响，也客观存在

我国是社会主义国家，最终的目标是要消灭阶级，消灭城乡差距，消灭体力劳动脑力劳动的差距，实现共同富裕，是要使一切人获得自由的发展

这些反对的声音，应该好好学习马克思主义，修正自身的落后观念

现在回到新职业教育法本身

关于第一条我并没有多少建设性的建议

主要是关于第二条和第三条的实行，有些许想法

提高技术技能人才的社会地位和待遇和用人单位不得设置妨碍职业学校毕业生平等就业的报考、录用、聘用条件。

应该如何提高工人的社会地位和待遇？

社会地位是和待遇息息相关的，这些年国家虽然竭力宣传劳动光荣，但是现实是并没有多少人买账

那么如何提高待遇呢？

提高最低工资？各行各业的利润率都不相同，一个硬性的最低工资是保证工人的最低的劳动力再生产的标准，如果设的太高，反而可能会导致一些工厂承担不起工价而破产，或者转移资本，导致工人失业

而且有些工厂的工资实质是低于最低工资标准的，如何实行也是个问题

我们社会主义国家当然不可能像沙俄一样，在每个工厂设置一个工厂视察员，因为这是一笔巨大的行政成本

所以我认为应该交给市场

众所周知我国是市场经济，劳动力本身也是一种商品，劳动力价格的波动应该由劳动力的所有者，劳动者说了算

而劳动者是如何调整劳动力价格呢？

在《工资、价格和利润》一文中马克思指出

“你们都知道，由于我现在没有必要说明的某些原因，资本主义的生产总是要经过一定的周期性循环。它要经过消沉、逐渐活跃、繁荣、生产过剩、危机和停滞等阶段。商品的市场价格和市场利润率，都随着这些阶段而变化，有时低于自己的平均水平，有时高于自己的平均水平。你们考察一下这整个周期，就会发现，市场价格的一种偏差是由别种偏差来补正的，在整个周期内，平均说来，商品的市场价格是由商品的价值调节的。再说，在市场价格下跌的阶段，以及在危机和停滞的阶段，工人即使不致完全失业，他的工资也一定会降低。为了不受骗，他甚至在市场价格这样下降时，也应当同资本家争论工资究竟该降到什么程度。在产生额外利润的繁荣阶段，他如果不争取提高工资，按整个工业周期平均计算，他就会甚至得不到他的平均工资或他的劳动的价值。他的工资，在这个周期的不顺利阶段，必然要受影响，如果在这个周期的繁荣阶段，还要求他不去争取补偿，那就太愚蠢了。一般说来，一切商品的价值，只是由不断波动的市场价格的相互补偿才能实现，而这种相互补偿又是供给和需求不断变动的结果。在现代制度的基础上，劳动不过是一种商品，和其它商品一样。所以，劳动也必须经历同样的变动，才能够获得与它的价值相符的平均价格。如果一方面把劳动看做一种商品，另一方面又让它免受调节商品价格的那些规律的约束，那就很荒谬了。奴隶能得到经常的和定量的生活资料，雇佣工人却不能。雇佣工人要想补偿一个时期的工资的降低，必须在另一个时期努力争取工资的提高，如果他甘心接受资本家的愿望，接受资本家的命令，把它当作永久的经济规律，他就一定要受到奴隶所受的一切苦痛，而得不到奴隶所享有的生存保障。”

因此应当支持工人进行罢工运动，支持工人自由组织工会，要求现有工会积极发挥自身作用，应当鼓励工人对工厂内的不公不法现象进行揭露进行斗争

列宁指出:“在容许和发展贸易自由的情况下，这实际上等于让国营企业在相当程度上改行商业的即资本主义的原则。由于迫切需要提高劳动生产率，使每个国营企业扭亏为盈，由于必然会产生本位利益和过于热衷本位利益的现象，这样做难免造成工人群众同国营企业的经理即管理人员或同企业主管部门在利益上的某种对立。因此，即使在国营企业中，工会也义不容辞应维护无产阶级和劳动群众的阶级利益，使之不受雇用他们的人侵犯。”

我们不应当恐惧工人运动

在资本主义制度下，无产阶级的总路线就是炸毁整个社会、摧毁国家、推翻资产阶级统治的路线。
而在社会主义时期，工人运动则是巩固社会主义，就是加强国家的路线。

我们应该鼓励工人巩固社会主义，这样既能提高工人待遇，巩固建设社会主义

知乎用户 知乎用户 mGY8c9 发表

看到学徒制就不用看了。

究竟是哪个贵物想到的这 NT 政策。

姥爷们不用出来工作，坐在家里收钱，哪能体会到社会的残忍。

在制定政策前不能做一个类似情况的调研吗？

当下广大的实习生的悲惨遭遇还不值得作为前车之鉴嘛！

大量被导师压榨的应届研究生、博士生的悲惨遭遇还不值得作为前车之鉴嘛！

把导师的名称改成 “师傅”，广大免费劳动力“学徒” 还是逃脱不了给 boss 打工的命运！

至于学不到技术，

还不是你们不努力！

知乎用户 步尘 发表

理论要结合实际动向，才能更好看透事情的发展！

请听晚生细细道来。

关于普通高中和职高的因为 “大修” 而带动的变化，请密切、时刻、高度关注以下问题：

1、您所在的城市，有没有小道消息，说要在本市大规模扩建原有高中，或者大规模新建高中？

如有，那么中考压力将会适当下降，高中学校的增多，必然录取初中毕业生人数也会增多，那么相当于高中扩招，不愁考不上高中，当然了，好的高中还是 “僧多粥少”。

如无，那么中考压力至少保持不变，那么该 “大修” 对中考的影响较少，原来中考的压力不至于大变化，考高中还是要愁的，当然了，好的高中依旧是“一票难求”。

2、您所在的城市，有没有小道消息，说要在本市压缩原有高中规模，或者裁撤高中？（职高没有任何变化）

如有，那么中考压力明显增加，那么该 “大修” 对中考的影响较大，原来中考的压力甚至会大变化，考高中更加愁的，当然了，好的高中那就是“分高者得”。

如无，那么中考压力至少保持不变，那么该 “大修” 对中考的影响较少，原来中考的压力不至于大变化，考高中还是要愁的，当然了，好的高中依旧是 “一票难求”。但刚入初中的学生，就要提早在初一做好“持久战” 的准备了。

3、您所在的城市，有没有小道消息，说要在本市大规模扩建原有职高，或者大规模新建职高？（高中没有任何变化）

如有，那么中考压力明显增加，那么该 “大修” 对中考的影响较大，原来中考的压力甚至会大变化，考高中更加愁的，当然了，好的高中那就是“分高者得”。不然，新建的职高学校叫谁去上学啊，还不是那些考不上高中的学生。

如无，那么中考压力至少保持不变，那么该 “大修” 对中考的影响较少，原来中考的压力不至于大变化，考高中还是要愁的，当然了，好的高中依旧是“一票难求”。

4、您所在的城市，有没有小道消息，说要在本市压缩原有职高，或者裁撤职高？（高中学校同时减少）

如有，那么中考压力明显增加，那么该 “大修” 对中考的影响较大，原来中考的压力甚至会大变化，考高中更加愁的，当然了，好的高中那就是“分高者得”。同时，新建的职高学校也不是那些原来考不上高中的人能去读的学校了，职高有可能是“高不可攀”。

如无，那么中考压力因为高中学校减少将变得恶性化竞争，那么该 “大修” 对中考的影响较大，原来中考的压力骤然大变化，考高中要愁上加愁的，当然了，好的高中依旧是 “一票难求” 和“分高者得”。不过吧，职高没有减少，至少，考不上高中，还能去职高啊。

知乎用户 真水无香 发表

普职分流，听来听去，还是那一套啊。

看起来职高提高了地位，这里好那里好。还可以考本科，一样考大学读研，一样就业，有竞争力。

真是这样吗？

如果真的是这样，我问一下提出这些法案和建议的人，你们愿意把自己孩子送去职高或者技校吗？？

知乎用户 触手可及 发表

特意百度了一下：

将 “实施以初中后为重点的不同阶段的教育分流” 修改为“国家优化教育结构，科学配置教育资源，在义务教育后的不同阶段因地制宜、统筹推进职业教育与普通教育协调发展”

只是用 “优化”、“配置”、因地制宜、统筹推进、协调发展等用词，替换了“分流” 的表述而已，事实上 “分流” 是否还会存在呢？

看最后的表述 “统筹推进职业教育与普通教育协调发展”，也就是说，职业教育和普通教育的区别还是存在的，只不过原先是泾渭分明，现在可能是水网交错。

至于说水网交错到什么程度？不知道，这个还要看各地政策的落地，政策不落地、或是落地不彻底，也是白搭。

立法只是万里长征第一步，相信后续还会有更多、更详细的可落地实施的政策，而且各个地方的政策差别肯定也是有的，到时候再看吧，现在光看个立法，只能说稍有松绑，其他啥也不知道

知乎用户 帝国游侠 发表

资源定量的前提下，靠分数争夺是不会变的，考高考低一个样除非清华北大扩招 2000 万。

现在就是把中考定终身推到高考了，多给人三年时间已经很好了。有这宝贵的三年就有很多机会改变命运，该上的上，该下的下，十八岁高考比十五岁肯定更公平。

又能更好的降低教育行业的无效浪费资源

但是一切都是有代价的。大锅饭会导致高中生源小学化。小时候小学我班里是有很多不一样的学生的，因为暴力死亡的，被老师天天暴力的，家里暴力撕书的自残的，早早生了很多孩子的什么的，各种各样，班级里会有各种老师同学家长之间的离谱暴力事件也会有智力障碍的同学。

我考初中的时候成绩排到全县十几名，进了一个新校区以后，周围就没有各种各样的同学了，身边同学都变成家庭和谐比较干净整洁比较文静的同学了。十几年后小学同学干什么的都有，入狱的甚至因为暴力意外死亡的也有几个。初中同学有十来个学习很好考了比较好大学的，学习差点也都是本科，到现在没有早婚和入狱的，有一个考上镇里公务员因为心脏病去世的。生源广泛大锅饭会导致生源原来好的变坏一点，坏的变好一点，对家长和自身的要求应该更高，会多很多环境上的不稳定因素。

知乎用户 kami 发表

什么都不会改变。只是让一些东西有一些冠冕堂皇的借口而已。

现有的既得利益阶级不会有任何人会让自己的后代去读职校。这样看，够清楚了不。

知乎用户 青黑色的墨池 发表

什么时候中国人可以挺胸抬头地对别人说：“我在超市做售货员，我一个月挣 3000 块能养活一家老小，我过得很幸福。” 什么时候这个问题就真正解决了。

知乎用户 星川 yoyami 发表

大修≈遮羞

知乎用户 墨不治 发表

养老金：建立健全个人养老金体系，每年交 12000 元最高或可领取 54 万元。

房地产：一边房价居高不下，一边喊着年轻人辛苦了，为了买房透支了未来几十年财富，同时放开限购鼓励买房。

教育：取消普职分流，职高也可以考本考研，职业技术学校可以发放本科学历。

生育：建设婚育友好型城市，可以发放生育贷款……

总结：概念可以换一换、头衔可以改一改、口号可以喊一喊。真金白银的好处？想 Pi 吃呢。

知乎用户 木下 发表

如果说能拿出当年 “三线建设”，上山下乡的勇气我感觉可以成功。因为当年很多领导的子女都是要“上山下乡” 去边疆的，虽然最后都回城了，但是当时，他们都是真正有理想、有气魄的年轻人。所以这件事的关键是有没有榜样，有没有领导带头！

知乎用户 无名之人 发表

我是广东轻工职业技术学院学机械出来的，我有个双博士学位老师，他告诉我们所学的东西是至少落后 30 年，出来怎么可能是工程师，最多是机械维修专员。

机械有句名言：大厂冻，中厂烧，小厂敲。我学习的时候根本没敲过没烧过没冻过。

学徒制？不好评价，教会徒弟饿死师傅怎么解决。

知乎用户 跨境 seo 小白 发表

普职分流确实给家长带来了很大的焦虑，我都很多次听到家里亲戚自嘲：以后孩子成绩不好就让他去读职业学校吧。

我们国家搞普职分流，是有一些现实的考量的。确实是有很多孩子读了高中读了大学却找不到工作，然后又有很多工厂或者企业招不到合适的人。对于国家来说，普职分流肯定是件好事，但是对于个人和家庭来说，尤其是对家长来说，自己的孩子高中都读不上，心理总是过意不去。

我国的教育改革一直都有德国的影子，普职分流也是。中国的 K12 教育就是源自德国。但是德国和我们不一样，德国职业教育的最大特点是双元制，即企业和学校合作办学，职业教育基本上是由企业主导的。可以说是深度定制，甚至是半工半读，完全没有就业压力。学生每周有 3、4 天是在企业实习的，课程也是由企业设计，实践课超过一半。所以那些学生一毕业就成了 “熟手”，在行业内可以稳步提升自己。

我国的职业学校为什么让人反感，主要有 3 个原因：1、学校管理混乱，招聘教师的门槛也相对较低，学习氛围不弄风气松散；2、经过中考的分流，很多成绩好的都去读高中了，留下来进职业学校的都是成绩差一些的，社会的目光就不一样；3、学生毕业后的上升通道狭窄，大型企业大单位招人管理岗位普遍要求本科以上，有的甚至技术岗也有要求，职校生连个应聘的资格都没有。

虽然普职分流一直倍受诟病，这次的取消却并不是对职业教育的否定。国家还是要大力发展职业教育的。后续的方向是推进本科职业教育，甚至在职业教育领域设置硕士、博士学位。**据我了解的，现在很多中等职业学校都在努力升专科，专科学校都在努力升本。**身边有职校在读生的就会知道。

新法律将放开职业教育的上限，让中等职业学校毕业生照样可以和高中生一同参加大学入学考试，照样可以升学。

**未来国家会加大对职业学校的认可，放开职校生就业、考公、考研、事业单位招聘的门槛。**这样一来，职业教育会更加科学合理，而普及高中教育呼声也不再那么强烈。

知乎用户 几卜​​ 发表

并没有什么卵用。职业教育办不好，除了学校资质问题，就是学生水平问题。真想把职业教育弄好，应该对中考高分的学生进行五五分流，既满足了学术人才的需求，也满足了职业人才的需求。

说实话专硕反而比较符合职业教育的定位，能考上研究生的人脑子都不会太差，能开设专硕的学校资质也不会太差。

什么？需要的是拧螺丝的人？又不想某部分群体这么快出社会？原来是这样啊。

知乎用户 匿名用户 发表

多给点钱比啥都强。

知乎用户 匿名用户 发表

最近家里装修，我说个我的感觉，我觉得上个专科，或者有些个本科或者本科专业，还不如装修工师傅，无论是水电工，泥工，木工，油漆工，包工头都是靠手艺吃饭，虽然说活累点，但赚的钱也还行，足够养活一家老小。我觉得吧，每行每业都值得尊重，工作没有高低贵贱。我反正觉得很多高等教育只是看起来高等，工资还不如装修工，建筑工呢。很多白领创造的价值还不如他们呢。可惜，很多人眼高手低，吃不得苦，就想干轻松的活。可是轻松的能赚几个钱？从历史上看，人不可能一帆风顺，可能最终很多人都沦落到做辛苦活，参考人世间电视剧。

知乎用户 叶随风 发表

咱就是说，需要一个地方把学渣管起来。

知乎用户 球星哈利马奎尔​ 发表

真不希望读书就是浪费钱成了现实

知乎用户 匿名用户 发表

我一直秉承的观点

职业技能发展看德国

住房安居看新加坡

这就是以后国家的发展方向

知乎用户 VegetableChicken 发表

要我说啊！

知乎用户 匿名用户 发表

今年 5 月 1 日起职普比例不再 “一刀切”，从五五分流都自由发展。
这对去年初中毕业的孩子太不公平了，应该给他们一个道歉，破灭了他们的大学梦，那么小踏入社会，能干什么？
我儿子的同班同学去年初三毕业，被分流下学了，现在在理发店给别人洗头呢！
毁了孩子的一生啊！

知乎用户 知乎用户 发表

思想是好的，让工人们读大学，提升学识、提高技术。

但是在落地实施的时候，涉及到企业、税务、学校至少三方的协作配合。

希望能够实现这种比较好的效果。工人有知识了，农民有知识了，社会整体的思想觉悟才有所提升

例如广东技术师范大学，就很好的响应了，产教融合和职业教育的思想。

知乎用户 花年趁酒 发表

以后就不会存在大学生不好找工作了吧

知乎用户 唐唐糖糖 22​ 发表

主要还是看领导孩子怎么选，

知乎用户 wcngbgw1 发表

文件怎么样，疗效最知道。我们来回顾下之前的疗效。

2016 年 6 月 7 日，教育部官宣：985、211 相关文件失效，985、211 工程也相应取消，代之以双一流建设。

如今，六年过去了。985 还是爱管自己叫 985，不爱称双一流 A；211 依旧对外宣称 211，不爱称双一流 B；只有后来加上去的那几十所本科高校，才自称双一流。

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我仔细看了一下，本次修改的几个要点。

①职业学校学生与同层次普通学校学生享有平等机会，到 2025 年职业本科教育规模不低于高职 10%；②提高技术技能人才的社会地位和待遇；③用人单位不得设置妨碍职业学校毕业生平等就业的报考、录用、聘用条件。

就要点分析一下。

第一点。高职 2021 年招生人数 550 多万，也就是说按要求，到 2025 年职业本科招生，要超过 55 万人。但 2021 年，职业本科招生仅 4.14 万人。

那么问题来了，新招的人往哪塞？

物质不能凭空产生，也不能凭空消失。

很明显，职业本科主要就是由原来水准高些的高职改编来的。短时间内，换了个马甲，长期可能才见效。

第二、三点合并说。所谓提高地位，待遇，企业不设限，很难有效实行。厉害的企业现在就开始优先招录研究生了，和本科都没什么关系，就算改名科技本科都没用。

知乎用户 匿名用户 发表

新职业教育法五一施行 来积云学 IT

　　近日，新修订的**《中华人民共和国职业教育法》**经十三届全国人民代表大会常务委员会第三十四次会议表决通过，将于今年 5 月 1 日起正式实施。

　　新职业教育法对职业教育的内涵作出完善：职业教育，是指为了培养高素质技术技能人才，使受教育者具备从事某种职业或者实现职业发展所需要的职业道德、科学文化与专业知识、技术技能等职业综合素质和行动能力而实施的教育，包括职业学校教育和职业培训。

　　积云教育致力于打造创新创业职业教育实训基地，打造学员价值，提高企业价值，创造社会价值。自成立以来始终坚持以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，为广大学员提供领先的学习平台和广阔的发展舞台，不断为国家和地方经济社会发展提供强有力的人才支撑。

实力保证 – 资本的青睐

不用再质疑、困惑、迷茫。新职教法为职业教育做出保证。新职教法要求的，积云教育都做到了。

权利保证

　　第五条  公民有依法接受职业教育的权利。

国家保障妇女平等接受职业教育的权利。

企业保证

　　第九条  国家发挥企业的重要办学主体作用，推动企业深度参与职业教育，鼓励企业举办高质量职业教育。

　　第二十六条  国家鼓励、指导、支持企业和其他社会力量依法举办职业学校、职业培训机构。

就业保证

　　第三十九条  职业学校应当建立健全就业创业促进机制，采取多种形式为学生提供职业规划、职业体验、求职指导等就业创业服务，增强学生就业创业能力。

师资保证

　　第四十七条  国家鼓励职业学校聘请技能大师、劳动模范、能工巧匠、非物质文化遗产代表性传承人等高技能人才，通过担任专职或者兼职专业课教师、设立工作室等方式，参与人才培养、技术开发、技能传承等工作。

学历保证

　　第五十一条  学业证书、培训证书、职业资格证书和职业技能等级证书，按照国家有关规定，作为受教育者从业的凭证。

　　接受职业培训取得的职业技能等级证书、培训证书等学习成果，经职业学校认定，可以转化为相应的学历教育学分; 达到相应职业学校学业要求的，可以取得相应的学业证书。

机会保证

　 第五十三条  职业学校学生在升学、就业、职业发展等方面与同层次普通学校学生享有平等机会。

　　各级人民政府应当创造公平就业环境。用人单位不得设置妨碍职业学校毕业生平等就业、公平竞争的报考、录用、聘用条件。机关、事业单位、国有企业在招录、招聘技术技能岗位人员时，应当明确技术技能要求，将技术技能水平作为录用、聘用的重要条件。事业单位公开招聘中有职业技能等级要求的岗位，可以适当降低学历要求。

口碑保证

　　第六十二条  新闻媒体和职业教育有关方面应当积极开展职业教育公益宣传，弘扬技术技能人才成长成才典型事迹，营造人人努力成才、人人皆可成才、人人尽展其才的良好社会氛围。

时间保证

　　第六十九条  本法自 2022 年 5 月 1 日起施行。

还等什么，拥抱职业教育，选择积云教育，加入 IT 互联网行业，拥有美好人生！

那么哪些人群能来积云教育学 IT 呢？只要职教法允许的，都可以。

不限阶段

　　第十六条  职业培训包括就业前培训、在职培训、再就业培训及其他职业性培训，可以根据实际情况分级分类实施。

　　职业培训可以由相应的职业培训机构、职业学校实施。

不限人群

　　第十条  国家采取措施，大力发展技工教育，全面提高产业工人素质。

　　国家采取措施，支持举办面向农村的职业教育，组织开展农业技能培训、返乡创业就业培训和职业技能培训，培养高素质乡村振兴人才。

　　国家采取措施，扶持革命老区、民族地区、边远地区、欠发达地区职业教育的发展。

　　国家采取措施，组织各类转岗、再就业、失业人员以及特殊人群等接受各种形式的职业教育，扶持残疾人职业教育的发展。

国家鼓励企业参与举办高质量职业教育

职业教育大有可以 ! 积云教育大有可为!

知乎用户 积云教育​ 发表

我来给大家翻译翻译。

《职业教育和普通教育同等重要》

指：普通教育拿走八成的高等教育经费，职业教育拿两成。

2020 年全国高等教育经费总投入为 13999 亿元。其中，本科总投入为，11241 亿元，占比 80.3％，普通高职高专教育经费总投入为 2758 亿元，占比 19.7％

《央视报道 职业教育和普通教育一样也有光明的未来》

gt3w"> 指：央视 2020 招聘最低学历要求研究生。

《央视报道 职校毕业拿数份 offer 企业抢着要》

指：保安、美团骑手、销售等 “热门岗位”。

《人口红利》

指：人命不值钱。

《职校高中五五分流》

指：不想读，我强迫你读。

《取消分流融合发展》

指：“流” 我还是要分。

《制造业人才缺口巨大》

指：缺牛马。

《用工荒，官媒批评年轻人嫌弃制造业》

指: 14 亿的人口大国，每年 150 万人离开制造业，天天嚷嚷缺人，却闭口不谈待遇问题。

《职教校企合作为制造业培养人才》

指：把学生当廉价劳动力卖给工厂流水线，让学生体验夺命流水线、全年无休拼命干、过劳死在工厂。

据了解小杨系云南某职校护理专业的学生，被安排到南昌一电子厂上班。
小杨下了早班，感到身体不适便去找主管请假，连续三次遭拒，没有请成功。
记者从他们的聊天记录中看到，2 月 9 日晚上，小杨在微信上说 “我感觉我心脏怕是出什么问题了，主管不批假”。
最后小杨因为工作过程中口吐鲜血，才被 “批准” 送医。
2022 年，2 月 11 日，小杨父亲接到云南某职校通知，刚满 18 岁的儿子在电子厂实习期间意外死亡，院方出具的居民死亡医学证明（推断书）显示，小杨于 2022 年 2 月 11 日 13 时 58 分死亡，死亡原因为 “呼吸衰竭”。2021 年湖南一职校生在工厂实习时致残：右手绞入机器皮肤脱落，两手指截肢

2021 年，17 岁湖北少年孙铭，在深圳工厂实习时，不幸坠楼身亡。
据报道，就读湖北汉江科技学校的 17 岁少年孙铭（化名），被学校安排到深圳一家电子设备厂，开始了人生的第一次实习。过程并不顺利，他的胃病犯了，眼镜也摔坏了，几次请假都被记作 “旷工”。6 月 25 日上午，孙铭收到了来自班主任的警告，如果再有 “旷工”，将会被学校开除。警告发出 20 分钟后，孙铭从宿舍 6 楼坠落身亡。

《职校升学通道》

指：985、211 严禁招收专升本学生，全日制专升本只能一生只能考一次，专升本必须严格限制招生人数。

教育部表示，“985 工程”和 “211 工程” 重点建设的高校原则上不举办普通专升本教育。除了极个别省份，全国的全日制专升本考试仅有一次机会。专升本招生人数要严格限定在当年专科毕业生总数的 5 ％

《职业本科》

指：“本” 升 “专”。

近日，浙江财经大学东方学院将与其他高职院校合并，转设为职业大学的决定引发了浙财在校生和家长的强烈抗议。学生家长纷纷举横幅抗议。
家长表示宁可要 “三本” 学历也不要 “职业本科” 学历。最终学校迫于压力停止 “本” 升“专”，终止转为职业大学。

《呼吁、倡导、原则上、应该》

指：我表个态，后续有没有动作不知道。

知乎用户 匿名用户 发表

高中毕业普职不分流是好事，因为技术也需要顶尖工匠，但是不能把学术大学和技术大学等价看待，大学也是需要分档次的，不然就是对学术科学家的不重视，不然就会只有制造没有创造，，，

知乎用户 创人杨帆 发表

职业教育法将自 5 月 1 日起施行。这是该法实施 25 年来首次 “大修”。据悉，职业教育法修订已经连续三届列入人大立法规划，从本届人大列入立法规划到修订通过，也已经过了近 4 年。

据介绍，修订后的新法将让众多今年秋季入学的新生受益，因为职业教育法在招生考试制度、高等教育体制方面实现了重大突破。取消初中毕业后普职分流，这也让更多人可以升入普通高中，减轻义务教育 “内卷”。

本次修订明确：

①职业学校学生在升学、就业等方面与同层次普通学校学生享有平等机会，到 2025 年职业本科教育规模不低于高职 10%；

②提高技术技能人才的社会地位和待遇；

③用人单位不得设置妨碍职业学校毕业生平等就业的报考、录用、聘用条件。

长期以来，职业教育被认为 “低人一等”，初中毕业后读中职无法读大学，有的职业院校毕业生在考公、事业单位招聘、考研时遭遇学历歧视。

如今，职业教育法明确职业教育与普通教育不是层次不同，而是类型不同，将让更多学生在职业发展上大有可为。

当然，虽然职业教育在中职、高职、本科、研究生的上升通道更加顺畅，但应明确的是，这并非助长社会的学历崇拜，职业教育的导向是促进就业创业，更高学历是为了更好就业。

如何走向职教强国？

中国经济高质量发展急需一大批能工巧匠、大国工匠，新时代呼唤新的职业教育。

2021 年政策改革的春风吹来，正使得职业教育成为当下热门议题。

春风拂面

2021 年以来，“职业教育” 成为网络热词。在诸多利好政策加持下，职业教育即将迎来发展黄金期。

中国教育科学院职业与继续教育研究所聂伟博士用三个 “前所未有” 来形容职业教育面临的形势：国家对职业教育的重视程度之高前所未有，推动职业教育改革发展的力度之大前所未有，职业教育面临的重大发展机遇前所未有。

2021 年 4 月，习近平总书记对职业教育工作作出重要指示强调，在全面建设社会主义现代化国家新征程中，职业教育前途广阔、大有可为。他要求，加快构建现代职业教育体系，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠。

8 月 17 日，在中央财经委员会第十次会议上，习近平总书记指出，高质量发展需要高素质劳动者，只有促进共同富裕，提高城乡居民收入，提升人力资本，才能提高全要素生产率，夯实高质量发展的动力基础。

10 月，中共中央办公厅、国务院办公厅发布的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》（下称《意见》）提出，加快构建现代职业教育体系，建设技能型社会，弘扬工匠精神，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠，为全面建设社会主义现代化国家提供有力人才和技能支撑。

教育部教育发展研究中心综合研究专家张家勇表示，大力发展职业教育，是走出中等收入陷阱的必由之路，也是高质量教育体系建设的基本内容。

难点

职业教育领域对《意见》中的校企合作、产教融合的表述尤为关注。

2021 年 10 月，湖南汽车工程职业学院党委书记邓志革告诉《中国经济周刊》记者，这些政策都是利好职业教育发展。但是职业教育不同于学科教育，职业教育最终要解决企业用人的问题，如何培养企业所需的人才，就需要企业参与进来。

探索职业院校混合所有制办学模式一直是职教行业的痛点，学校和企业犹豫观望，社会力量参与和举办职业教育动力仍显不足。

多位高职院校校长接受《中国经济周刊》采访时表示，推进产教融合最大障碍是混合办学边界不清楚，公办学院最怕公和私混在一起。

2021 年 10 月，一所公办高职学院党委书记邓飞告诉《中国经济周刊》记者：“职业院校探索混合所有制办学，困扰我们的还是产权边界问题。混合所有制办学对职业教育多元渠道发展有很大帮助，但宏观政策的边界仍不清楚。”

以合作办学为例，一些高职院校与社会资本、投资方商量，联合办二级学院，鉴于产权问题，社会资本多对此兴趣不大。不管是联合办产业学院还是设立教学基地，产权问题多无法落到混合所有制层面，这也导致校企合作往往仅停留在人才订单类合作层面。

近两年，职业院校混合所有制办学制度改革已在江西、安徽等多个省份开始试水。

“几乎每个职业教育领域文件都在提，鼓励社会力量和公办职业院校合作办学，这确实可以改善职业教育的基础设施，比如共建实训基地、产业学院，但是大家最关心的还是边界问题。” 另外一所公办高职院校院长戴忠告诉记者，没有明确立法规范，学校稍不注意就容易涉及国有资产流失和办学行为不规范的问题。

曹德旺曾经说过：“现在的年轻人宁愿送外卖也不愿去工厂，上一辈人以当工人为荣，但现在的年轻人以进工厂为耻！福耀招工，四五千都没人乐意来。”

采访中，一所面向铁路行业的高职院校负责人告诉《中国经济周刊》记者，当职业教育从 “别人家孩子的事” 变成 “自家孩子的事” 时，换言之，就是大家愿不愿意送自家孩子上高职院校，这个思维转换了，职业教育吸引力问题就解决了。“当前，我们一些高职院校办学者在给学校命名时，千方百计把‘技术’‘职业’等字眼去掉，这是有悖办学初衷的。办学者自己都将职业教育低看一等，怎能强求改变外界的眼光”。

突围

“大国工匠，国家就需要你这样的人。”2021 年 6 月 29 日，在颁发 “七一勋章” 时，习近平总书记对 71 岁的 “钢铁裁缝” 艾爱国说。

高质量发展急需一大批像艾爱国这样的能工巧匠、大国工匠，这是新时代对职业教育寄予的期许。

2021 年人社部发布的《2021 年第二季度全国招聘大于求职 “最缺工”100 个职业排行》中显示，总体求人倍率（招聘需求人数与求职人数的比值）从一季度 2.73 上升至 2.97，市场总体供求关系仍偏紧，高技能人才短缺现象较为明显。

2021 年，教育行业风起云涌，但高质量的职业教育一直是众所期盼。完善产教融合办学体制、创新校企合作办学机制有利于推进职业教育高质量发展。

据一位合作车企相关负责人告诉记者，现在国内部分汽工职院学生不出校门，就能接触到汽车主机厂的主力车型，甚至一些车企在新车上市前 3 个月，就会主动把最新车型送到学校组织学生培训实操。

2021 年 10 月 23 日，中车时代电动汽车股份有限公司系统分公司总经理彭再武告诉《中国经济周刊》记者：“现在各个制造型企业，急需高技能型工匠人才，像高级焊工或者其他特殊工种，薪酬是非常高的。现在职业院校培养的一些素质较高的学生可以走这条路线。”

多位职业院校负责人接受《中国经济周刊》采访时认为，产教融合目标就是要培养企业需要的技术人才。教学实践中，要把企业岗位标准融入到学校人才培养的标准当中。此外，从资源的同步性看，企业生产中的资源应该变为学校教学资源，而且要实现同步，否则学校培养的人才容易与企业需求脱节。

怎么吸引孩子读职业教育？中华职业教育社副理事长苏华表示，加大社会对技术技能人才的尊重与认同。一是加强正面宣传，二是加大技术技能人才的薪酬激励力度，三是逐渐提高技术技能人才的社会地位。

数据表明，职业教育的吸引力逐步提升。中国教育科学研究院发布的《2020 中国职业教育质量年度报告》称，在 “十三五” 期间，特别是 2019 年以来，我国职业教育迎来了前所未有的发展机遇，中职学校初具吸引力，高职吸引力稳步提升，中高职学生就学满意度不断提高，雇主对毕业生职业意识、专业能力和通用能力评价大幅提升。

《意见》中还提出，国家将职业教育工作纳入省级政府履行教育职责督导评价，各省将职业教育工作纳入地方经济社会发展考核。这无疑将对职业教育发展起到不小的推动作用。

畅想职业教育未来发展蓝图，邓志革认为，今后的职业教育将是 “‘当地离不开、业内都认同、国际可交流’。当地离不开，是说学校要服务好当地经济发展，所在的地方离不开；业内都认同，是说我们举办的专业和学校，要得到业内认可，要有行业地位；国际可交流，即职业教育要走向国际，在国际上可以交流”。

（戴忠、邓飞为化名）

文 | 《中国经济周刊》 记者 郭志强

（本文刊发于《中国经济周刊》2021 年第 24 期）

知乎用户 中国经济周刊​ 发表

学徒制复活了？下一步是不是要抄行会制？回到中世纪是吧？

知乎用户 这个昵称不存在 发表

以后可不可以劝班上最优秀的同学说：你这么优秀，别念初中了，直接跳级去职高吧！

知乎用户 职场鹰眼 发表

《中华人民共和国职业教育法》自 2022 年 5 月 1 日正式执行，你如何看待职业教育现状及未来地位？

这不就是变化吗？

最近工地的架子工，水泥工，泥瓦匠也难找了。

最年轻的也快 50 了，房子那么贵，不趁着红利拼命盖还能赚到钱吗？

赚不到老爷们怎么出国置业呀？

这都要打起来了，你们不能再多挨几鞭子？

你还打算同情架子上的烤羊肉吗？

电子厂缺耗材了！！！

大家快生呀！！！

知乎用户 江户川雨和宋翔宇 发表

去年的五五分流，是在禁止民参公的大背景下出现的：

教育部等八部门要求： 四种情形 “公参民” 学校转公办_义务教育

所谓禁止民参公，就是义务教育不允许民办学校，民办资本，只有职专院校可以，已有的义务教育民办学校要转成公办，也就是义务教育的全面赎买。这样，教培加上禁止民参公，自然民办学校受到很大打击。

这样背景下，出现了五五分流。

之后，取消五五分流的呼声很大。那么现在又说，五五分流这个比例，不是固定的。

个人感受，从教培，到民办教育的赎买，全面转成公办。再加上对于游戏这些文化产品的管控，其实是文教领域的一个大的变化。往小了说，其实是这些学校的明升暗降。因为如果不能民参公，那么这些学校其实差的很远。这是对于思想领域和学校的一次国进民退，和学生没什么关系。

知乎用户 喜欢吃鱼 发表

柔道比赛里有一种特殊的赛制，叫 “单败复活制”，简单来说毎一轮都会有一半输。输的人跟输的人比，这就是复活，在这复活比赛中再输，就回家吧，淘汰了。就是说只要输一盘就要进复活，输两盘就回家。进复活赛的是不可能拿金牌（全赢）或银牌（银牌是前面全赢了就在最后决胜局中输的），复活赛冠军（就是就是只输一场，其它全赢的）拿铜牌。记住这个。接着往下看！

要明白一点，取消 “普职分流” 并不是很多家长期盼的取消职业高中，或者普及高中教育后再分流，而是所谓的“打通普同高中与职业高中互通渠道”

回答里有位朋友回答得非常棒。他说学德国式职业教育本质是 “提高蓝领待遇” 和 “没有职业歧视”

然而我们却始终回避这个实质问题。于是，创造出了一个中国特色社会主义教育—普职互通

普职互通，就是职业高中可以考职业本科。也可以考正常本科。而普通高中毕业，也可以考职业本科。看起来法律上平等了吧？

实际的歧视并没有消除！歧视来自于工人蓝领的待遇低下与社会地位低下。开放普职互通。表面上看就像再给职业高中孩子一次机会。但是正常大学招生名额是不变的啊。但是这个政策巧妙就巧妙在表面上给你多一次机会！但是你仍然要跟普通高中孩子一样去竞争有限的名额。要知道，职业高中的师资力量和普通高中是不同的。学习氛围也不同。能在职业高中这种 “恶人谷” 里最绝地反击斩杀普通高中生考入普通大学的，真也是凤毛麟角的人才了！

虽然是凤毛麟角，但是你别说国家没给你机会！给你机会你不中用，那就是你的事了。你别说读职业高中考不上。一个学校只要有一个考上的，你就不能说国家没给你政策不是？所以，这个政策类似于柔道复活赛！

中考失败的人，去了职业高中，但是如果你是天才，或者足够聪明。你可以一路斩将晋级，虽然不能是冠军亚军（考上清北或 985）。但是拿到铜牌还是可以的（普通大学）

再说所谓职业本科大学，啥叫职业本科大学？还不是把那些原来一些职业专科升级为职业本科大学，人还是那几个人，学校还是那个学校，只不过换个名称给你上！用赵本山小品的话说 “回去改一副担架来年还卖他”

知乎用户 国士无双 发表

我真心不建议现在的后生仔读职高

不要读职高 不要读职高 不要读职高

先考清华北大 浙江复旦中山本地的 985 大学，能考上 985 大学的年轻人 不管是学习能力和记忆能力都是一流水平 更不用说 外地人能考上清华北大 学习能力记忆能力顶尖中的顶尖

说实话 能考上 985 大学的人 真想学中专 大专那些技术 简简单单 没什么困难的

想搞个 985 名校的学历 再考虑以后要不要当高级技能人才的事情

重点提示: 高级技工 进工厂 进工地 工厂老板很傲慢与偏见的 给的工资非常低 福利非常差 读职高要再三考虑

再透露一个秘密给你们 以前教过我的老师的孩子大部分都是高考走本科路流，很少有读职高的 所以懂的都懂

主流还是 高考路线

知乎用户 肌肉不灭身​ 发表

我就想知道在教育部工作的人员中，有多少人的子女在 985，多少在 211，多少在二本，多少在三本，多少在大专，多少在技校

知乎用户 TOBECONTINUED​ 发表

意味着一部分人永远都要踩大部分头上了，最后翻身的无了。

知乎用户 啊对对对 发表

乐观：

国家加强职业教育的地位。

中立：

确定基调，看后续实施细则。

反感

一堆空话，大话，换汤不换药

键盘

就这？就这？

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