美化缪可馨的作文就是她说的伪善

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缪可馨小朋友以一种惨烈的方式结束了自己十岁的生命。

我本不该评论此事，因为调查还在进行中。我反对一些评论者就网曝的单方面信源便空发议论。

这种“打耳光”、“故意整”的料，既然没有实锤，又何必放出来呢？除了拱火与带节奏，我看不出有任何意义。

另外，六神磊磊兄今天就此事发表文章《袁老师这作文改的什么玩意：，他认为老师修改方式不对，我摘录如下：

“删的大多是鲜活、有趣的细节，是孩子津津有味地观察到、记下来的细节。能看出这位袁老师的一个特点——和细节有仇，讨厌一切新鲜的生动的东西，非干掉不可。”

“缪可馨为什么特意加上一句大家又累又渴？因为这个小姑娘有写作天赋。”

我作为自媒体写作者，当然不反对六神的观点，我甚至认为文无定法，自由写作即可。

但缪可馨所处的背景是什么？她是一个小学生，将长期处于应试写作的阶段，她需要按照某种规制写作。她们课任老师的教学目的，课外作文辅导班老师的教学目的，都是一样的：模块化、规制化训练，为赢取高分写作。

这个阶段，我们都经历过。我的朋友南七道高考作文满分，他说他是固定化套路的受益者。

我们只有在具体的环境中讨论问题，才能得出相对理性，而不是浪漫的答案。

“读后感”这种题材的写作，我翻看了缪可馨小朋友自己记录的要点： 

读后感的结构安排：

一引，即简述原文相关内容。

二议，即紧扣原文所引述的内容作一番分析， “亮”出自己的观点。

三联，就是联系实际，即围绕一两个感点摆 事实讲道理。

 四结，即结尾概括中心，总结全文得出结论。

这种读后感的结构安排是写进老师的教材里，需要在教学中严格遵循的。你可能说，凭什么？我也想说凭什么？就像我想问王者荣耀的策划，凭什么四级才能有大招呢？

没办法，你的人生中就有那么十余年处于规则清晰、死板的游戏中。你需要做的就是遵守规则，并战胜他人。你跑到国外，在别的服务器玩，那算你能耐。

好，拿读后感的规则对照缪可馨小朋友的文章，我能得出一个答案：不合格。

最大的问题在于，“引”的太多，被认为彰显天赋的“又累又渴”词句，也是直接引用阅读材料原文罢了。

引用原文的段落过多，导致最能展现缪可馨天赋与洞察的“议”，显得过于单薄了。而且随后没有举出实际的实例来进一步烘托自己的“议”。

我注意到在老师的提醒下，缪可馨补充了一个例子——小丽投桃报李被误解。大概有两三百字，老师又做了大量的修改。

所以，这是一个什么事？这是一个没有按规制写读后感，逐步修改，老师仍不满意，中间沟通细节尚不明确，一个小学生陡然崩溃跳楼寻短的事。

我想提请一些朋友注意，按照教材中读后感题材的规制，缪可馨的文章乏善可陈，这应该是个事实，无需用跳脱应试教育环境的语系来进行美化。

我不想通过我的文章，表达出一个观点：孩子写出了不合规则的文章，就是天赋、观察力、敏锐度、想象力的表现。

这会给很多做父母的的人以误导，而我们这些“规制作文”的既得利益者，不能替他们活，不能替他们的孩子越过一道又一道考试关。

老师想让孩子写出规制里的满分作文有没有错？是不是扼杀孩子创造力的一种表现？我举个例子，韩寒的语文是不及格的，但参加新概念考试是第一名。可又有多少人有韩寒的运气与天赋呢？

绝大多数的孩子，“一引二议三联四结”的写作方式要记到高考结束那一天。老师那个“要正能量”的批语，是扼杀创造力的表现，还是告诉孩子：“你这么干，将来考试容易失分，容易吃亏。”

你作为家长怎么想，完全决定了你给孩子设计什么样的人生。

缪可馨的作文老师在具体的教学过程中有没有粗暴的、有违师德的表现，目前没有公正的调查结果出炉，我们如果先行批评，有可能会冤枉一个人，这个代价，我们是找不回来的。

我还是想让大家从一篇作文的窠臼中跳出来，想一想，一个孩子的生命教育是不是缺失的？家长缺位了吗？学校缺位了吗？社会缺位了吗？何至于此啊？

一个时常语文第一的缪可馨，她的自尊能不能容下一篇读后感谋篇布局的小小失误？谁能告诉她？她的父母？她的老师？还是夸奖她有天赋的自媒体？

如果你胆子大，你大可以抨击当今的教育制度，而不是如同缪可馨说的社会人那样，伪善地告诉她：别理那些规则，自由的写吧。

嗯，毕竟你丝毫不用为缪可馨的未来负责。

你认为问题出在一篇作文上吗？美化一篇作文能降低社会对生命教育的漠视吗？

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