放弃公立和国际学校后，一位北京妈妈和8岁女儿的3次转学

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文 | 吴珊

编辑｜王海燕

我女儿DD今年快满8岁了，今年9月1日开学，就该升入小学二年级。但这个暑假，她原本就读的创新教育类学校，紧急搬迁并入了一所新学校。所以为女儿重新择校的问题，再次摆在了我的面前。这也是三年来，我女儿面临的第三次择校。

对于孩子的择校，我们不太考虑体制内公立学校，也不太首选出国留学为目标的国际和双语学校。三年多来，我和女儿一直在新教育领域摸索。我们的经历，某种程度上，也见证了这几年来，北京新教育学校的夹缝求生。

入读创新学校

3年前的暑假，DD快5岁，就读于我朋友办的华德福幼儿园。这个幼儿园的学生，很多会直升所属的华德福学校，但后来，这所学校的管理层老师出走。我本来也希望DD能去相对主流一些的学校，所以我就开始在更大范围内给她看学校。

我们这样的家庭，既不想孩子去体制内公立学校，也不太想孩子去目标就是出国留学的国际和双语学校，可以说是比较典型的夹心层家庭。

我曾长时间在媒体做教育记者，看过很多类型的学校，尤其关注创新教育类的学校在国内的分布和探索。**这类学校一般是双轨的，本土和国际化课程并重，贯彻全人教育（这一教育理念强调学生的学业成长和人格、价值观成长并重），收费也比较亲民，对我来说，是相对理想的。**只是现实中，这类学校少之又少，在北京仅有几所拿到了办学资质，浮上了水面，还有不少，则是没有拿到资质，在水面以下的小微学校。

我们当时给DD报名了一所双语学校的K班（幼小衔接班），这所学校当时刚创办一年，师资一水儿清华、北大系，又在落地双轨课程体系，很快就吸引了大批的北京准中产夹心层家庭。可惜在走上规模化办学的关键时刻，这所学校因为一些管理问题，在DD还没入学时就夭折了。

《超脱》剧照

之前我们也去北京昌平区探访了另一所双轨制的创新教育类学校，可以说是北京最早，目前规模也较大的一所，大语文等本土课程做得扎实而丰厚。但可惜离家太远，这个选项只能暂时搁置。

到了2019年暑假，我们在通州居住地片区的一群孩子，都面临择校问题。我们这些家长，大多是创新教育的从业者、艺术家、建筑师、公益人、媒体人，甚至我自己，当时也刚刚从一家教育机构离职。这时我们注意到，有一个草创的新教育学校正待落地和招生，创校人有21世纪教育研究院的背景，理念和我们十分契合。几经磋商，我们决定带着孩子入伙，我也最终成为这个学校的创校者之一。

经历了整整一个暑假的高强度筹备，我们把学校落地在草场地艺术区的一栋二层小楼里。这年9月1日，K-4年级（相当于小学四年级）的11名学生和近乎等比例的老师开启了开学典礼。DD所在的K班只有3名学生，全部是老师的孩子。

（作者供图）

很多大规模的K12国际学校、双语学校，都是先有了办学许可和场地再起步。但DD入读的这所学校，开学时还没有办学资质，打算先起步，再谋求办学资质。在北京，不少类似的双轨制私立学校，都是先起步，规模化之后再挂靠一些有办学资质的私立学校，再谋求难上加难的独立牌照，比如我们熟知的一土学校之类。

DD在这所没有资质的学校上了一年的K班，她和同学们都把上学当成最开心的事情。学校的课程体系在通识课程上尝试了很多融合设计，比如大语文，除了部编教材语文课，还涵盖了古诗文课程和创意写作；通识课程方面的实验艺术、STEAM、编程、认知运动、mini乐队、戏剧都做了大量的融合和项目制的设计；还有一些全校参与的项目制课程，比如启发审辨思维的“奇怪的问题”、低年级段孩子们的食物课、手工课。甚至，K班孩子每周还会外出游学一次。

（作者供图）

**按照设想，孩子们在做中学、玩中学，到了高年级段，则更偏重自主学习能力的培养。**学校的环境创设和管理，也会请学生参与。期末的展示和评估，也有学生参与的自评。虽然DD是学校最小的孩子，每天跟我开车往返两个小时来上学，也不觉得累，反而开心极了。

转学第二所创新学校

忙忙碌碌一学期后，2020年寒假，学校的学生人数，已经从11名增长到20多名。但随后，新冠疫情就来了，当时我带着DD困在深圳亲戚的家，因为种种原因，退出了学校的管理层。DD虽然还留在学校就读，但疫情之下，2020年上半年，上了几乎整整一学期的网课。

图｜pixabay

2020年4月，我加入另一个团队，参与创办一所新的创新学校。它是我之前提到的昌平老牌创新教育学校的分校，离我家更近。作为原学校的分校，这所学校依然没有办学资质，因为办学资质都是和独立的办学场地捆绑来审批的。

开学前4个月，我度过了又一段分秒必争的创校攻坚，因为疫情之下没有开工令，也不能聚集做线下招生活动。我们愣是在一片戳着20多栋小楼，野草疯长的荒地里装修清理出一个校园。

2020年9月1日，学校如期开学，DD也转学入读了这所新学校的K班。开学时全校21名学生，其中K-1年级15名，初中部6名。当时在我看来，这所学校是最有潜力规模化，而且有机会拿到办学资质的。

因为从软件上，创校团队里荟聚了一批非常实干又懂得全人教育的好老师，还有母校的师资和办学经验；从硬件上，学校里甚至搭建了野山坡和孩子们可以钻来钻去的涵洞，种满了开花的果树，开辟了一片绿油油的运动场，第二年还增加了校车。周围的家长也口口相传，都想来看看这块学校里的绿洲。

（作者供图）

和之前的学校及母校类似，这所学校的出口也是双轨制的，除了标准的义务教育课程，也有一定比例的校本课程。比如小学一年级，除了完成部编教材的语文课之外，还有字课、人文阅读和经典诵读。其中字课会从象形的甲骨文源头讲起；人文阅读课会读古希腊和中国传统神话；经典诵读会解析古诗文类课程；科学、艺术、音乐、体育等通识课程，都做了很专业的设计。

不光课程内容，这里的上课形式也很多样。语文老师会带着孩子们在山坡上读书、合唱拉丁文歌曲；科学和艺术课老师，经常把孩子们带到校园野地里，收集种子，画植物地图，或者是种一片麦子和向日葵，挖一个池塘打造一个小型的生态系统；音乐课的老师会结合身体游戏和韵律，带孩子们排练绘本音乐剧，高年级段的孩子们则在老师带领下，组建了摇滚乐队。低年级段的期末测评，则用打卡通关的情景剧来完成。K班的孩子们，尤其喜欢每周五的食物课和外出野游。

2021年9月，DD从这所学校的K班升入小学一年级，最多的时候，全班有15名学生。因为身边的发小也大多跟她一起转学，所以DD并没有表现出明显的转学过渡期。这里的孩子也热爱上学，疫情上网课的时候，几乎没有一个孩子不想回到校园。

（作者供图）

但同样的，新学校也伴随着各种各样的问题。校舍和办学资质还在过审流程中，初期师生们还搬进搬出四处流徙，学生的学籍挂靠也成问题；一些老师一线教学经验不足，需要磨课，才更能胜任教学和班级管理；办学初期，初中部和小学部的老师混同，老师跨层教学的难度很大；第一年起步的学校，生源和班级都需要磨合；有些家长担心学校在拿牌照中的变数，没有让孩子入学或者入学后又转学。

“双减”后的震荡

2021年7月，“双减”政策颁布后，各地陆续出台“原则上不再审批设立新的民办义务教育学校”的新政。

之前，DD就读的学校管理层真心认为，资质审批只是流程上的时间问题。如今政策一出，大家都成了惊弓之鸟，校长也快马加鞭地推进申办流程，希望抢在地方政策出台之前完成审批，做最后一搏。

**可惜一个月后，我们得到了学校肯定无法再获得办学许可的消息。**因为一些原因，此时学校也从母校脱离出来了。事实上，那段时间，我们居住的片区一批社区新教育学校，也先后搬离校园，最后要么并入周边有资质的学校，要么搬离北京。

《奇迹男孩》剧照

一段时间里，我们这所小学校，因为是自建校园而非租赁，还显得更为稳定，甚至接收了一些周边学校散出来的学生，学生人数从创校时的20多位，一度攀升到60位左右。

然而，学校不可能再获得审批和从母校脱离的消息，也带来了管理团队的大动荡，只留下了一个精干的小团队。出于事业预期和DD择校的考虑，我也在那个时期离开了学校。

留下来的团队也无法再维持创校时对未来的设想。按原来的计划，学校一个年级会开两个平行班，从K到9年级贯通，未来还要筹办高中。但后来，学校只能缩减到一个年级一个班，有的高年级班人数过少，还要和其他年级合班上课。办学形式上，也不得不转型成一所独立的小微学校，可能需要用“校中校”等方式，挂靠其他学校的牌照，才能夹缝生存。

图｜pexels

2022年寒假以来，因为连续的网课，学校的可持续性雪上加霜，家长们的耐心也快被耗尽了，网课中的孩子们则没有一天不想回到校园。但6月初，学校又传来一个消息，因为某些原因，目前的校园场地，在学期结束后，将不能再继续使用，学校进入搬离的倒计时。急寻新场地和“校中校”的计划被直接逼到了眼前。

孩子与变化

我一直忍着没有告诉DD学校即将搬走的消息。

虽然外面发生了那么多事，2022年6月1日，孩子们仍然在老校园度过了一个愉快的儿童节。期末的乐考是探索星空宇宙，DD回来，很得意地告诉我，她每个关卡（学科）都拿了五颗星。暑假补课期间，校长带老师们甚至设计了一系列夏令营，在校园里挖泥巴做器物和烧窑，孩子们在瓶瓶罐罐上刻上象形文字等，投入简易的窑中烧制。泥水火光铭刻了大家的回忆。

（作者供图）

学校的管理层最终谈妥了周围一所有资质的私立学校，学校的教学团队几乎整体并入这所学校，课程体系和班级则独立运行。看起来，这已经是不错的归宿，但原来的校长离开了，原有的校名、班名也不见了。

放暑假前的校园告别会，大家在接孩子离校时，纷纷录影拍照留念。孩子和家长中弥漫着告别的情绪，有的孩子回到公立学校，有的去到原来的母校，有的去了国际学校，还有的回了老家。我女儿这个班级，老师几乎都没变也没走，同学也大多都留下了。

（作者供图）

DD要如何选择？离开原来的学校并不容易，毕竟两年里，她已深深喜欢上这里的一切，学校离家也比较近，还将保留家校之间的直通校车。

但继续就读，我也会担忧——女儿上K班以来，班级和学校规模一直都比较小，我希望她能去一个同学更多，也更多元的环境；并入的新学校比较传统，校园和人文环境创设都还需要时间和验证；原校长已离开，新带头人如何整合教学和管理还存疑；还有一条很关键的，如果疫情管控，学校是否会经常停学上网课？

DD是北京本地户籍，她可以回到户籍地，北京二环内外的公立学校就读。不过真要回去，我家在北京东郊院子里村居的生活方式就整个改变了，跟我们的工作也难以衔接。

（作者供图）

事实上，因为重新择校，附近的一些家庭，已经离开了居住的这个村子和社区，比如迁居到北边的昌平，那边有比较多类型的学校可以选择。我们仍不太舍得离开这片社区。

巧的是，最近我视野里已经出现了一所新学校，创校团队正是我女儿5岁时，曾经报名，但没入学的那所双语学校的管理层。这所学校虽然远离我们的居住地，在北京市中心，但办学资质齐备，校舍条件很好，学生来源也足够多元，管理团队和师资则是国际学校的标配。它搭建的IB类课程体系，也跟创新教育的内核是相通的。另外，它的学费标准也正好是我们家庭能承受的。

这个暑假里，DD跟我分别去探访了搬迁的新校园，和这所重新起步的IB体系国际学校。她在老学校熟识的两位老师已经入职了这所国际学校，他们也是我们家庭的好朋友。尽管非常舍不得现在学校的好朋友们和老师，但DD心里的天平，已经在往那所遥远的国际学校倾斜。

经历了几乎每一两年换一所学校的动荡，DD似乎比我更能接受变化和新环境，**“换个新学校也挺好的，人总是要变的，不是吗？”**从国际学校探校回来的路上，她安慰我说。

（作者为文中两所创新学校的创校参与者和家长、前媒体人）

排版：红蛋/ 审核：小风

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