中国教育的现状如何？

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知乎用户 斜风细雨 发表

知乎首答。

人正在美国 ucla 进修社会学，对中国教育一直很关心也做过一些思考，正好把这些想法汇聚成文章写在这个问题下面。总体上是一些抽象宏观的思考，同时讨论了一些具体现象，基本都是自己的想法，但是因为看过不少这方面的文章，难免可能有相似的观点，所以如有雷同，纯属巧合（调皮）至于如有错别字，语病，那是因为作者很懒（微笑）

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北美四月二十五日，为什么上线 6 个小时就被封了，感觉很伤心。我是如此的又红又正。。。

一直以为只有小黄文会被封。。。。。。

改了两个敏感词，希望能通过？

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几个小时后，看到了负责的管理员的私信。

看看自己写的那段，本来以为写的就很含蓄了，没想到还是被发现了。（微笑）

直接换成省略号。。。。

但其实对于有人认真看了文章还是很开心的～

应该过了吧。

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对中国教育现状的一些思考

我一直认为，如果要讨论中国教育的现状，弊端以及弊端的缘由，凡此种种，必须要先从讨论教育的真正意义开始。我们必须认识到教育作为一种重要的社会结构其所应负担的社会意义，才能更进一步观察讨论中国的教育在哪些地方出现了偏差。在我看来，教育本身从宏观微观来看有两种责任，其一是为社会各个行业从工程到艺术输送不同类型的人才，从而使得社会在物质与精神层面不断发展；其二则是使人作为一个单独个体，获得更好的自我发展，包括从伦理道德价值观的 “正确”，思辨能力等等，到身体的健康，寿命的延长。

·

关于上述的第一点教育的意义，希腊的柏拉图就曾经在《理想国》中有过详细地论述。他提出，每个人天生都有自己独特的特质，而后天的教育就是要最大程度的按照他们的天性，将他们培养成为不同的职业者，比如农民，匠人，战士或者哲学家，然后将他们输送到社会里相应的岗位以实现每个人社会价值的最大化。必须承认柏拉图的想法的确是在非常理想化的社会中提出的，但不可否认，他的想法是有意义的。后世的美国教育学家杜威先生，也提出了自己对教育社会意义的看法，并提出了 “民主的教育”，认为教育应该以孩子为中心，以激发孩子的天性为主，最终实现社会价值的最大化。

文中论述的教育（图 1） 中国的教育过程（图 2）

如果用这样的观点来看，我们可以简化出如上两幅简图来描述这两种教育过程。首先我们必须做出一个假设，既每个人一生用于发展的潜力有一个固定的量，在图中表示为线的长度。理想的教育正如左图，假定了每个人一生会自由的决定自己会如何发展，而教育的作用是辅助这种发展，从而使此人以几乎直线的方式达到自己的发展终点。必须承认的是，这种发展不会如图一般是一条完美的直线，但是经过理想化的教育，可以看作对这条路线上可能的波折进行了近似线性回归，从而仍然高效的使此人实现了自己的价值，并最终通过无数相同的高效过程，实现了社会价值的最大化。

而中国的教育过程，通过高考中考两根重要的指挥棒，在这个教育过程中增加了可以称之为 “阀” 的一个外力。阀限定了社会中被认可为有价值的特有的知识与能力，比如数学，理化，政史，以相当固定的狭窄范围内的知识来衡量教育的成果。这个阀通过要求所有人的教育必须通过其中，实际上扭曲了图一中的直线过程。根据简单的几何知识，两点之间线段最短，我们可以断定，通过阀的人可能会再也不能达到在理想教育里他们能达到的高度。如果从一个社会的角度来说，整个中国教育，在扭曲拉低整个中国社会发展的潜力。不可否认，在这样的教育环境中，仍有人可以获得最优的发展，但是阀的大小决定了这些人数量，然而目前这个阀于所有可知知识的比例是如此之小，以至于绝大部分的中国学生仍然被这种制度压制了潜力。也许这个理论同样可以部分解释中国近年诺贝尔奖的缺失，因为中国学生在受到阀的扭曲之后，无法达到其理论上可以得到的最大潜力。

同时，在第二幅图中阀的另外一种影响也必须被考虑，既其对学生发展过程扭曲的程度。我们可以用物理的过程来近似的看这种影响，既学生发展受到阀的外力影响后，发生的是范性形变还是弹性形变。简单的来说，就是阀的影响可以在之后的发展中被抵消，还是已经造成了不可改变的影响，尤其可能的事心理方面的种种影响。如果一个在比方说电子技术实践方面很有天赋的学生，平常能够自制简单的音箱，如果他受到高考不利的打击，那么他对电子技术的兴趣能否保持？他是否会因为考试失利而放弃自己曾经的兴趣，而导致社会失去一位未来的电子工程师？我认为这是完全有可能的，而且这种现象应当是极普遍的存在于中国社会中。同样的，这种教育过程被阀强行扭曲还可能直接表现为大学生中普遍存在的迷茫无所事事，因为正如之前电子技术爱好者的例子，这些迷茫者可能失去了对曾经喜爱事物的兴趣，而又不知道还有什么可以吸引自己。综上可见，中国目前的教育方式，应当存在着对社会价值的巨大浪费。

至于第二点，中国教育几乎处于最低的水平线上。关于中国教育中思想教育的部分讨论，我将放到后文中对中国教育政治性的论述中一并讨论。至于身体健康的标准，首先我国的近视率远远高于发达国家的水平。其次，我国学生运动员的水平，远远不及美国等发达国家。这里的讨论当然不包括体校，一种我国文化的独特产物，我认为关于体校系统能不能纳进教育系统都应当再进行独立的讨论。目前，我们必须看到整个中国教育中对体育的轻视。初中以及高中的学生，应当有十分之一甚至以上的所谓运动时间，在进行无谓的队列练习还有广播操练习，在没有之前研究论证这些活动对学生体质的增强作用时，我倾向于认为这些活动不如体育活动，比如足球或者篮球运动， 而后者几乎不会得到任何主课教师的支持。普遍存在于中国教师中的观点是临近考试时，学生的体育运动时间可以被用来进行复习，而且老师普遍认为，当前多做一张卷子，可能比学生有一个强壮的身体会对学生的一生更有帮助。而且，尽管中国目前有对体制的要求并在中考中进行考核，但是就我所知，在众多考点，对于一千米等项目的记分存在着极大的水分。换言之，目前对中学生体质书面报告，可能还高于其真正平均身体素质。还有一点需要指出，目前中国学校普遍不够重视开展校园地区体育联赛，也可能导致了中国学生体质普遍不够好。这一点在之后对中国教育可能的改革方面还会再有论述。

上述论述还主要集中于对中国教育的教育性方面的讨论，但我们必须认识到，使中国教育的现状十分复杂甚至难以改变的原因在于中国教育除了一般意义的教育上（如上讨论），还实际承载了社会阶级移动的作用，以及许多政治观点灌输的政治性作用。换言之，既中国教育既有教育性，还有政治性，以及作为一种被普遍认为可行的社会流动方式的性质，后两者性质会极大的阻碍中国教育实现其自身的教育性，也就是上文归纳的第一点社会意义和第二点个人意义。

具体教育性是怎么被影响的？首先我们看其社会流动的作用。这一部分的讨论将主要围绕高考进行。现在中国社会普遍对高考有一种认识，既高考是人生中的最大考验，同时跨过这一步之后海阔天空，只要你在高考中 “获胜”，你就获得了社会流动的资格。父母总会觉得农民的孩子只要考上大学，就改变了家庭的命运；经济能力稍差的家庭觉得孩子考上名牌大学也会改变自己的一生。我认为，高考之所以留下了这些印象，是因为它采用了一种把所有能力量化成分数（commensurate）的评价体系。在这种评价体系里，因为衡量标准的高度综合化，使得之前论述的略靠下的社会阶级看到了实实在在从某一方面超过上层阶级的机会。只要对具体的一些知识掌握得更好，那么农民的孩子完全可能在分数高考中超过千万富翁的孩子，可以想像这种似乎十分简单的社会流动过程对望子成龙的家长是一种多么大的刺激。这种机会正是现在高考制度支持者最重要的论点。但是我们必须思考这种所谓的机会，真的能实现社会流动的意义吗？分两层来讲，首先，这个机会对稍下的社会阶级，尤其是农民来说，并不是这么好把握的。通过许多纪录片资料，我们可以发现，中国实际优质的教育资源，集中分布在发达地区。而发达地区意味着农民无法承受的生活成本，于是农民的孩子只能接受相对较差的教育，而相对上层的社会阶级完全可以负担最好的教育，甚至出国留学。这种起跑线上的差距基本决定了教育，至少在目前的物质基础上，不能达到社会流动的意义。从第二层来讲，即使最终有农民的孩子考进了最好的大学，他依然会发现，在真正大学校园里，他来自的阶级和其他人来自的阶级有巨大的差距。虽然在高考高考评价体系中，这个学生已经超过了绝大部分其他人，实现了一种伪社会流动，但当高考过后，这些稍下阶级的孩子失去了这种自我认识的根基，他们仍会发现，在即将到来的工作竞争中，已经掌握更多资源的上层社会阶级，将仍会有巨大的资源优势。通俗的来说，高考给了所有学生一种你能超过你爸爸的愿景，然而却只会让学生最终在社会上发现，你爸爸依然是你爸爸。强行将社会流动的责任加于教育制度，完全可能造成这种人才培养的断代，既没有人关心，高考上的伪社会流动，怎么可以转化成真正的社会流动。我目前的看法是，要区分教育性的教育和以社会流动为目的的教育，因为很显然这是两条完全不同的路径。广受追捧的德国教育体系，可能就是通过专业学校和大学的区分，实现了对这两种性质教育的划分从而成功。另外，我希望提到，这种对高考画饼的追求，完全可能对整个社会的心理状态造成影响。中国当下的拜金以及物质主义和急功近利的焦躁的心态，和中国高考制度似乎也有千丝万缕的关系。

还有一点不得不提到，目前的高考制度，神似于古代的科举制度。我认为，其有很大的存在意义，是为了维护社会统治的稳定。高考为所有中下阶级，画了很大的一张饼。不论他们多么穷苦，依旧认为高考会带来希望，而且由于基于高考的伪社会流动是如此简单易达的现状，更加刺激了他们对其的推崇，使得他们注意力完全集中于这单一一种（高考）的社会流动方式。如果换在古代讨论，就是穷酸秀才十年苦读终于登于朝堂的大饼，以及范进中举的类似过程。同时必须指出的是，纵观中国历史朝代变化，似乎从来没有读书人造反，这正是因为读书人心中有科举这一张画饼。现在全中国的青年基本都有学可以上，如果高考依旧只能发挥类似科举的安抚作用，那我觉得制定政策的人没有用心，也是不可取的。

（至于对中国教育政治性的讨论，亲们，我是想写的。但是知乎不让啊。所以这一段）…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………（此处省略 398 字）

至此，可以对中国当前教育的现状做一次简单的总结，既中国教育由于本身的教育性，政治性以及作为一种社会流动方式的性质，导致了其本身对教育本质功能的扭曲，在相互影响中，实际降低了中国教育在教育性上成功的可能。同时，在本身的教育性方面，中国目前的教育制度会导致对社会潜力的一种浪费，最终导致教育为社会输送的人才，无法发挥其最大的社会价值，而且将会阻碍社会以最高效的方式发展。接下来，笔者将对可能的中国教育改进的方式做一些简单的讨论，并对比分析一下目前似乎更为成功的西方教育模式，尤其是美国的教育模式。

首先，中国教育应当进行的改革就是教育性，政治性与社会流动性质的分割。比如建立技校与大学之间更加明确的社会分工。由较下社会阶级学生，可能限于其本身能力以及可以接收到教育资源的多少，先进入职业学校学习，然后逐步提高自己的社会阶级，积累财富，然后通过几代人的共同努力进行社会流动，而大学则主要更着眼于教育意义与学术的发展。至于政治性，可以取缔教育系统中现有的部分，以党校的发展来代替，主要针对那些有加入共产党志愿的学生，同时强调这种在党校的进修应当秉承资源的原则。 这里存在着一个必须讨论的问题，这样的第一类划分，是不是有歧视的嫌疑？我必须承认可能存在，但是如果以歧视的观点看北上广学生的待遇以及乡村学生的待遇，或者观察一线大城市所有学校重点学校，以及每个学校重点班级的存在，是否这些存在也是中国教育制度的畸形产物，同时暗示着一种歧视？归根结底，中国教育的问题其实有很大一部分还在于社会财富以及社会生产力的水平与世界发达国家水平的差距。比如美国，只有在全民的生活水平和财富都处在较高水平之后，教育资源分配才能较为平衡优质，才能实现教育性的优化，而且因为美国人民可能不需要受如此之大的社会流动的需求驱使，是美国的教育能更贴近本源。于是我们可以回到前代领导人的口号 “发展才是硬道理”，的确，中国教育的许多问题，似乎必须随着社会发展才能得到解决。

之后我们可以讨论一下如何能从中国教育教育性的本身出发，做出一些改变。首先我们应该关注到的就是高考作为 “阀” 的作用。从上文的讨论中看，如果要在有阀的情况下实现个人发展潜力的最大化， 那么必须扩大这个阀所能通过的范围。这样可以使更多的学生基本不受影响的走上自己潜力最大化发展的道路。目前，美国的教育中同样存在类似中国高考的 SAT 考试，那么其和中国高考的区别在什么地方？SAT 主要考核学生在阅读理解，英语语言运用写作和逻辑思维方面的能力，我们可以将之称为“核心能力”，因为无论是哪一种，在学生整个人发展的过程中都会有运用价值。无论学生对什么科目感兴趣，他都会需要阅读理解的能力，来阅读专业文献，或者仅仅通过阅读来培养发展自己的人格；至于逻辑思维能力，以数学的方式表现，主要考核学生能对一个问题进行思考的能力；而语言更是作为一国国民必须详细掌握，同时经常使用的能力。这三种能力几乎都是学生必须有所发展而且将来也会对学生发展有帮助的能力，如果将 SAT 和高考都视作一种 “阀”，那么 SAT 所能提供的广度是高考远远不能比拟的。除了 SAT 作为美国核心考试考核” 核心能力 “，美国同时提供非强制的 SAT2 考试，考核学生总计二十们不同的” 专业能力 “，辅助性的在 SAT 作为主要的” 阀“之后，提供了更加具体的分流方向。可以看出，这种制度的设计，具有极大的科学性，同时贯彻了曾经提到的柏拉图以及杜威在西方教育思想方面的贡献。

以此对比，我们不难看出现行高考制度的劣势。首先，虽然名义上高考能够以相同的语文来代替阅读理解，写作能力的考核，以数学来代替逻辑能力的考核，但实际上，都是对” 阀 “的大小的巨大收缩。首先，高考数学的难度，同 SAT 数学有着天壤之别。我个人认为，这种难度已经超出了合理的能衡量学生逻辑思维能力的范畴，达到了如此大的一种程度以至于使整个中国社会产生了畸形的对数学方面又天赋的孩子的偏爱。这种偏爱，加上中国对奥数的强调，造成了中国教育中与数学有关的种种乱象。之后可以观察一下中国高考的语文，作为十分喜爱中国古典文学的爱好者来说，中国现行的高考制度简单的说几乎一无是处。不可否认，作文方面起的确几乎能和 SAT 相比，而这是由于写作评价本身几乎只有一种单一方式。而在阅读理解的方面，以填空题来考核主观题，然后以固定的几点来衡量是否正确，这种方式远远差于 SAT 以选择题考核主观阅读理解的方式。SAT 的方式基本给予了是学生最大的自由，因为有选项之后学生被给予了几个大的思考方向，学生需要做的是判断哪种更加合理，而这是一种富有操作性的方式。相较中国语文，学生被要求回答类似 “请鉴赏这种修辞手法的作用” 这类非常开放性的问题，然而学生已经被评分标准限制其实不能以自由的方式回答这个问题，这其中隐藏了一种教育的欺骗。而且在这种看似的自由中，蕴含了无形的所谓答题标准的枷锁，实际是在强迫学生以出题者的方式认识世界，而这有何自由可言？另外需要注意的一点，目前中国高考语文试卷的选材，有很大一部分阅读材料可以归类到无用的类别里，这些材料基本不存在思想价值和文学意义，而反观 SAT 考试，所有阅读材料基本都有明确的思想观点，或者文学价值，这又是语文不如 SAT 的一点。从这点的讨论中，我们其实可以引申出关于中国教育政治性对语文考试的影响。比如一篇文章能否入选课本，首先取决于他是否站在政治正确的一方，而非思想价值或者文学价值。可以看出，这种政治性对于文学的发展有着负面作用，更不用提到执政党曾经的延安文艺座谈以及最近的一次文艺座谈。

让我们回到中国高考和 SAT 的对比，另一个鲜明区别就是在这些核心能力的考核之外，对专业能力的考核。在高考中，这些考核是强制性的，而且普遍具有一定的难度，在普通高中没有分科之前学生必须学习众多可能并不会和他之后发展有关联的科目。我们可以回想一下，自己在高中学习的全科课程，到现在你还记得那些，或者哪些与你之后大学专业的学习仍有关联？或者是哪些数学知识解题技巧仍可以运用？这种遗忘，非常简单的可以归结为对一个个体有限学习能力的巨大浪费。而在笔者与美国高中同学交流之后，发现美国高中科程具有极大的自由行，学生可以进行广泛的选课，而这是对个人潜力最好的发挥。

根据以上论述，高考的改革以及中国教育体系课程设置的改革必须进行。可以看出，目前自主招生与高考改革就正在进行对 “阀” 扩大的改革，课改也是对课程的尝试，但是力度难以恭维。目前看来，中国政府对自招的限制有些不知所谓，在逆向改革，但分科的尝试还是取得了成效。至于课改，我们必须认识到，限于中国目前的生产水平，其实并没有足够的资源来开放向美国高中一样的自由课程。然而，认识到课改中限于发展力的改变难度，不等同于因为困难而放弃课改，中国教育部和学者应当组织研究如何进行这种课程的改革，并拿出切实的计划，可以是十年，甚至二十年的长期计划，然后按照计划逐步进行。

另外一点还值得注意，并且是中国教育中相对好实现的改革是针对体育教育的改革。中国普遍以广播操等替代如足球篮球等运动，且对这些运动远没有美国的重视。我到美国后，曾经有幸参观来每国最低级地区女足联赛的训练过程。她们配备了专业的教练和设备，时间达到了两三个小时，频率则不清楚。这几乎和中国大学院队系队的训练强度相近，而这些女孩子还就读于初中。这种对体育教育的不重视必须引起重视，因为归根结底身体才是本钱。而教育应有之义就是让学生成为更健康的人，而运动是最好的途径。相对来说，中国在这方面的资源是有的，然而没有有实际效力的，有效果的硬性规定规范指导学校进行体育教学，所以这一块的改革可以被首先提上议程，且相对容易进行。近年来，中国体育在世界奥林匹克上取得了成功，但是这并不意味着中国教育体系里的体育教育获得了成功。体校正是种成功背后畸形的产物，并且广受西方媒体诟病。因此这些光荣不应影响到我们对自身体育教育的认识，而在全民体育这方面，中国完全可以借鉴美国的经验，并向美国学习。 这里提到的所有与美国的对比并非是崇洋媚外的体现，而仅仅是鼓励中国向 “先闻道” 的美国学习其经验，根本目的也是要改善中国的教育现状。

后记：

写了很长的一段文章，主要是抽象宏观的分析了一下中国教育的现状，然后讨论了讨论可能的改善途径。因为人在美国，难以接触到国内的专业资料，所以就凭借自己的经历和国外的一些研究写成了这篇文章。本来按照了一些论文的格式来写，但资料引用完全懒得弄，所以还只是更类似于感想随笔一类吧。

知乎用户 何以为续​ 发表

全靠家长的 “出人头地” 信念在支撑，不然这种教育制度跟国际其他教育比起来早就凉透了

以实用角度出发，9 年义务教育 +3 年高中 + 4 年大学，16 年的高强度学习任何一门技术都足以成为行业的翘楚和精英。但是我们的教育只教一辈子用不到的知识，培养出论文灌水的大学生

以功利角度出发，补习班 + 学区房 + 补课费练习题费，如此高成本。精神和物质双重痛苦的投入。但就算卷到头部的清北复交，毕业撑死了月薪两三万，这点钱还是买不起一平米，值得吗？

以精神教育角度出发，学校、家长和老师灌输的教育理念都是 “提高一分，干掉千人” 之类的话，让学生把其他同学看成是要干掉的竞争对手，教育出了一群粗糙的利己主义者和社会达尔文主义者

以生活角度出发，大部分学校只能提供勉强能住的住宿条件，四人间有独卫都能成为宣传的卖点。还有被承包的食堂，体验怎么样各位都有数

当然，即使是这样，学生进了大学还要接受军训、查寝查卫生等等规则，可以说毫无议价权。所以从任何一个角度出发，接受这样的教育都是性价比极低。更重要的是，教育是拿十几年童年 + 青春换的，童年青春无价

我不理解为什么很多人黑澳洲，看不起 QS100 以外的大学。别的不说，纸本主义的大学，校方提供的生活体验这块是没话说。交了学费就是金主，食堂住宿还有服务是对得起付的学费，就是要把你伺候舒服了。更不会搞各种形式主义还有限制自由的规则。

还有薪酬这块，各学校各专业都会有预估毕业薪酬。我曾经申请的迈阿密大学，一年学费 40 万￥，但是毕业起薪也是真的高，大概能有 8-9 万 $/ 年。包括各大学，毕业绝对不会差到和开 uber 一个工资。纸本主义我最看的起的一点是，就是冲着钱运转的，花多少钱讲究体验和回报。但是有多少一本二本，乃至 985/211 的学生毕业是五六千，甚至三四千工资呢

最后，回到最开始的教育。很多人有误解，觉得应试教育的对立面就是素质教育，而素质教育就是学弹琴骑马这些东西。这种看法是完全错误的。国内的素质教育那不叫素质教育，那叫加 buff，花钱买光环。我在澳洲接触的一些本地白人，那真叫一个精英：谈吐、演讲能力、社交能力、待人接物、表情管理、幽默感、穿着气质、身材，全方面优秀，往那一站就能感觉到和旁边人不是同一个物种。国内所谓的素质教育学生，和这种真 · 素质教育的面对面比起来就是纯纯的小丑，离开了爹妈啥也不是

另外，应试教育本身没有错，没有哪个大学不考试的。错的是太大的强度和没用的知识 + 折磨人的考题。以开头说的各种角度出发，中国教育的问题是它真的没有什么用。如果真的放开了教育制度，让家长自由选择，原先的教育一定是被抛弃的最快的那个

知乎用户 盐选推荐​ 发表

有研究指出中国已经成为全世界教育花费最贵的地区，而且超过三分之一的家长已经把全部时间都花费在孩子身上。尽管如此，中国父母仍然担心自己做得不够。有人提出「中国式焦虑，正在废掉下一代」的观点，教育焦虑究竟从何而来？

一位单亲妈妈，17 岁爱上一个非洲穷山沟（肯尼亚）里的凤凰男，19 岁未婚先孕生出一个儿子，22 岁离婚。但她通过自己的努力，为孩子树立了良好的榜样，而她儿子的名字就是：奥巴马。

最近，有一篇《焦虑的中国父母，正在废掉下一代》的文章在朋友圈爆火，多家公众号转载，阅读量远超 10 万 +。文章的核心观点「不要让中国式焦虑，废掉了你的孩子」戳痛了无数家长读者的内心，纷纷在留言栏里表达对中国现行教育的无奈与焦虑。事实上，不仅在中国，在全球范围内无论是精英阶层，还是中产阶级，都在为孩子拥有光明前途付出大量时间、精力和金钱。

例如，美国的学生若要进入常春藤名校，学业成绩并不是招生的唯一标准，学生的特长和领导能力是增加被录取砝码的重要因素。因此，为了能够进入心仪的大学，美国学生必须积极参加各种竞赛和社会公益活动，接受各种特长训练和培养，以增强自己在申请大学时的竞争能力。又例如在日本，中小学依然存在「考试地狱」、学历至上、学生课业负担过重、家长经济压力剧增的现象。一个人能否在日本拥有一份令人羡慕的工作，几乎取决于他毕业于什么样的大学和高中。由于日本一度实施「宽松教育」，引来学生家长对公立学校的不满，认为公立教育不能满足学生的需求，家长只好花不菲的费用将子女送至补习机构进行「回炉」。

在中国，父母们的焦虑不仅助推出一个超过 1200 亿美元的课外辅导班市场，还催生出了北京 46 万元 / 平米的天价学区房。有研究指出：中国已经成为全世界教育花费最贵的地区，而且超过三分之一的家长已经把全部时间都花费在孩子身上。尽管如此，中国父母仍然担心自己做得不够。其实，父母焦虑伤害最大的，正是孩子正在成长中的心灵，也为孩子未来走向社会并独立生活埋下了隐患。

焦虑导致「直升机型父母」

焦虑，是人类对未来不确定性和不可控性的恐惧体验，这种体验通常伴随着血压升高、心跳加速、肾上腺素升高等让人难以忍受的应激体验。而采取行动消除焦虑，是人类与生俱来的天性，是人类生存的本能。在焦虑的驱使下，人类会为自己的生存而劳作奋斗，最大限度保全自身的安全，确保自己的基因能传递下去。当人与人之间发生比较时，特别是人们彼此间发现差距和不平等时，焦虑的主观体验就会进一步加剧。可以说，在焦虑情绪的牵引下，大多数父母会盲目地采取措施来应对焦虑，按照耶鲁大学教授威廉 · 德雷谢维奇在《优秀的绵羊》中的提法，叫「直升机型父母」。

「直升机型父母」就像总是盘旋在孩子头顶上的直升机，无论孩子抬头还是不抬头，他们永远在那儿时时刻刻监督着孩子，并不停地提醒孩子该写作业了、该去学琴了、该去学奥数了、该去背英语了等。由于「直升机型父母」相信，只有严格要求，才能培养出完美的孩子。「凡事都要有计划，做事必须有标准，教育必须有反馈」是「直升机型父母」的教育信条。当对孩子的教育「没有计划、没有标准、没有反馈」时，「直升机型父母」就会体验到巨大的焦虑感。因此，「直升机型父母」通常会采取强迫与控制的方式来对待孩子，并以此来缓解内心的焦虑。有些父母会盲目地强迫孩子参加各类辅导班，有些家长则会让孩子完全按照自己的计划去发展。表面上看起来听父母的话，在家长眼里优秀的孩子，在未来走向社会后，他们或许在他人眼中是「成功人士」，但其实，噩梦才刚刚开始。

是父母打开的魔盒

就在今年年初，一篇《留学生发万字长文数落父母，12 年不回家拉黑父母 6 年》的文章引爆了互联网。文中的主人公王猛是多少父母梦寐以求想培养出来的优秀孩子，从小到大，王猛都是班里成绩数一数二的好学生。高考是四川一地级市的理科状元，大学被北大最好专业之一的生物系录取，本科毕业后又成为了美国排名前 50 的大学研究生…… 按理说，这样的学历背景无疑是「开挂」的人生，然而出了校门的王猛工作并不顺利。用他自己的话说：「在原生家庭里受的伤害使他性格孤僻，无法开展正常的人际交往，动手能力差，导致公司交给他的很多项目无法如期完成。」34 岁的王猛，早在 12 年前就不再回家过春节了；6 年前，他拉黑了父母所有的联系方式。

在王猛看来，这和父母对他的控制不无关系。

知乎用户 继续者张付的粉丝 发表

中国教育最大的问题在于搞错了服务对象，与扭曲了价值体系。教育不再为工农兵服务，而是成为竞争、搏杀、人吃人的工具，“天下英雄尽如吾彀中矣”；脱离本国本民族的生存、发展、壮大，逐渐成了帝国主义的嫁衣。

教员早在 1971 年关于教育的全国卝会卝议上，曾做了个 “估计”：从 1949 年建卝国后的相当长时间里，由于教员的思想路线在教育领域没有得到贯彻执行，我卝国培养的大多数知识分卝子的世界观基本上还是资产阶卝级的。

教员特别指出，在文科教育问题上，脱离实际的现象更严重，文艺舞台帝王将相、才子佳人卷土重来的现象非常普遍！资产阶卝级知识分卝子统卝治我们学校的现象，不能再继续下去了！

是啊，一个明显错误的教育体系，连应该培养什么样的三观都搞不清楚，居然有这么多 SB 跳出来狡辩。**你以为高考是拉平了你和各种二代吗？笑话！**人家去境外读书（如之前闹得沸沸扬扬的去英国的小留学生），上境外的大学，然后凭借海归身份回国，能享受多少优待；次一点混个外国国籍，然后低分上你高分才能考上的大学。你气不气？

所谓 “学习” 的目的并不是为了培养人才，培养出人才那都是副产品。淘汰足够多的人口数量去替既得利益者吃生活的苦，这才是隐型的 “学习” 的根本目地，比隐形战斗机的隐身能力都强。有人哀叹：“学校就是天才的屠宰场”。这句话貌似比喻句，实则真陈述句写实。因为这 “世上” 本来就不需要、也不希望过多的 “天才” 冒出来。这是当今世人，尤其中下层普通老百姓最应该尽早参透的一点，如果你看到这里，你应该是幸运的，不然人生会有很多痛苦和迷惘。

西方教育的一个理论基石就是认为教育只是负责唤醒学生体内已经存在的天赋，而无法赋予学生新的学习天赋，也就是说，西方人认为，如果学生没天赋，教育是无能为力的，爱因斯坦只有一个，仅仅靠努力吃苦不可能再教育出来一个新的爱因斯坦。韦东奕也只有一个。如今西方 “主流经济学”，能被国人奉为地位最高贵的显学；西医能在各大网络论坛上把中医压的死死的；可同为西方高贵洋血统的 " 学习天赋论” 怎么就那么不好使？怎么反而被中式 “勤能补拙论”“学习不好就是懒论” 压的抬不起头呢？平常跪拜西方一切理论的人怎么唯独不跪西方教育理论基石？这么不孝吗？

为什么大多数人宁愿吃生活的苦，也不愿吃学习的苦？

孩子们进了学校后，慢慢被考试分数、排名、重点学校等等浇灭了学习热情，孩子们这才明白: 学习原来不是为了获取知识，不是为了获取快乐满足感，不是为了创新发明，不是为了让世界更美好，

而是为了把别人的头踩在自己脚下，踩着别人的头往上爬，评价你学习好不好的标准不是你学会了什么、创造了什么、像袁隆平一样贡献了什么，而是你只要比周围的竞争对手分数排名靠前就行。有的老师会在课堂之上公然宣扬：“吃得苦中苦，方为人上人。”

“学习” 是为了跟别人争夺成年后的猎物优先分配权和争夺异性资源交配权，这是非常残酷的一件事。

简单说，资本主义语境下的 “学习” 并不是真正的学习本义，而是披着学习外衣的欺负人的阶级压迫工具，失败者万劫不复。

带着巨大的害怕失败的恐惧，“学习” 也就成苦了。

学习仅仅是为了挤上车，把别人挤下去就行，至于知识本身不重要，只是工具而已。

作为欺负人的工具， 具体操作上，学习就变的非常苦：学校里 “学习” 效率低下，填鸭和浪费时间并重，有的内容是违心错误的，考试题注重技巧迷惑陷阱，但不注重实际应用，等等，都让 “学习” 很苦。

在这种考试题目熏陶下，学生要被打磨得精明，世故，狡猾才能适应校园生活，在毫无实践的情况下，会写着口是心非的标准答案，学会了说一套做一套，虚伪，要敏锐感知题目哪里能抄近路走捷径，哪里可以投机取巧，哪里要避开迷惑陷阱。学生比拼的是 “走后门” 的熟练程度，机械记忆能力，这不就是玩游戏高手吗？就像某大教授所说，他们大学培养的尽是些精致利己主义者。

但是一旦涉及真正的生产生活中，游戏高手的技能就没用了，只剩下狡猾和精致利己的技能，

很多人工作当中就运用上学考试学会的应试技巧，投机取巧，偷奸耍滑，说大话，少干活儿，多捞钱，把别人辛苦劳动的成果和荣誉都据为己有，把别人都挤下去，自以为聪敏，洋洋得意。而勤恳工作不会偷奸耍滑的人受尽欺负，这些都让人觉得 “苦”。

所以很多单位有 “混的好”，和“混的不好” 这种说法，**学习好最后的目的还是为了去 “混”，去当高级混混。与那些街头打架的武混混相比，本质上也没高级到哪里去。**它们混垮掉很多好企业好公司，自己吃饱捞足后走人，留下烂摊子。

人为的制造 “苦”，目的其实是为了制造剥削，某些人就可以从中获利。他们需要把自己的超级快乐建立在工人的痛苦之上，工人越苦，某些人越甜。

某些人就指的就是资本家及其附庸阶层。

资本主义文化有两大 pua 法宝，其中之一就是学历歧视。

学历歧视的经典 pua 话术之一就是: 你不吃学习的苦，你就得吃生活的苦。

资本家最需要的是大量低端劳动力，就像拉磨转圈的驴，用学历歧视 pua 剥夺普通劳动者的人格尊严，就可以把他们当驴一样使唤了。去东南沿海所谓的 “发达省市” 的工厂看看，每天高强度上班十二个小时以上，每个月休息一天都保证不了，白天黑夜倒班，头昏脑胀，还有工伤劳损的风险，骨髓都要榨干了，真的是生产队的驴的劳动强度，如果天天转圈拉磨不休息，驴会疯的，所以为了控制住驴的情绪，主人就给驴戴上安抚眼罩。看不见路的驴，拉磨不容易闹脾气。

学历歧视 pua 话术就是人用款的安抚眼罩。

让驴认为自己拉磨吃苦受累都是因为自己没有学历的罪过，所以安心拉磨没有怨言，别整天要求加薪和放假，这样才可以给资本家贡献稳定的收益。

知乎用户 船渡人 发表

中国教育的特点就是：一辈子用不到的知识，却决定了一辈子。

知乎用户 匿名用户 发表

中国教育严重低估文科。学校纯粹是流水工厂造工程师。

我以前也是被理科至上荼毒的，看不上所谓文科天才，我属于上历史和语文课都在写物理作业的那种，认为背古诗是在浪费时间，因为没有实用性。

但是越大越发现不对劲，是真的不对劲。

这种科教兴 x 就是在制造工具人，一批又一批的工具人，只会专业知识，到了现实生活就是任人摆布。无论专业知识多天才他们也在某些方面有极为严重的缺憾。

这些人很难去意识到身边环境。缺乏敏感性，甚至比普通人更缺乏。

按照实用性思维，人们在遇到不利于自身的情况想到的是怎么不被淘汰，怎么继续当工具还有利用价值，而不是直接掀桌子，出来抵制不利于自身的变化。

这种实用性思维实在是太可怕，让人放弃了爱好，忘记了自己喜欢什么，想要什么

只想着怎么才能实用，怎么才能当工具当得有价值。

很多人经常嘲笑什么快乐教育，缺乏常识。其实我觉得很多人缺乏的常识是自己都没有意识到的，比快乐教育更加致命。

知乎用户 戆鸠​ 发表

中国的教育相比起其他国家还是非常成功的，一个孩子如果从小在中国上学，则意味着他将在一种被信任、被重视、被肯定的环境中自由成长，收获丰富的知识、独立的思想、健康的人格。

我认为，中国教育的成功之处有三，分别是：定期考试、集体宿舍、高质饮食。

首先谈谈考试**。**定期考试，本质上就是学生的一种自我证明途径，因为考试讲究分数，有排名，多一分就高一名，你只要足够努力足够优秀，排名就会成为你实力的证明。

就算偶尔考不好，老师会鼓励你，同学会安慰你，父母会心疼你，大家都尽可能地给你温暖，让你振作。

这种平等的机会最大限度地激发了中国学生的脑力潜能，所以我们能搞掂世界上最难的数理化课程，智力增长的速度远超其他国家的同龄人，这是事实。

因此，中国学生要获得尊重和肯定非常简单，只要努力复习即可，但如果你在美国读书，就难太多了，这取决于你的肤色、家庭情况等许多虚头八脑的因素，最后还要看你能不能打，混乱的竞争机制让美国学生从小就生活在歧视和暴力的阴影之中，长大了容易成为罪犯，这也是为什么美国这几十年来经济发展和科技创新近乎停滞，时间早已证明一切。

一直以来，西方某些不怀好意的舆论从未停止过对我国教育考试制度的抹黑，比如指责 “应试教育扼杀创造力”，然而事实上，在这几十年里中国经济发生了质量极高的飞速增长，而且我们多个领域的科技实力也取得了领先全球的成就。

有什么教育就有什么样的社会，中国的进步说明我们的应试教育是成功的。

然后就是集体宿舍，我认为这简直是一种天才发明，因为它让学生拥有了非常精彩的课余活动。

宿舍本是用来休息的地方，但如果一个宿舍里住着十几个人，那就是个社交场所，因此舍友们通常会在睡觉之余谈天说地。

不难想象，十几个表达欲望、思维能力、语言水平等诸多方面都处于快速增长期的青少年，每天能在宿舍交流中爆发出密度多高的思想碰撞？一个个今天看起来带着稚气的点子，明天可能就是改变地球的商业新模式。

而且，在多人宿舍里，孩子们有什么烦心事都能够相互倾诉和安慰，在这过程中容易获得安全感和信任感，这种感情上被重视，是单人宿舍无法提供的，西方的很多学校都实行单人宿舍，导致欧美的青少年不是患抑郁症就是变成反社会人格，反观中国的大学生，在球场上竞技、欢笑、狂奔，一个个热血开朗、快乐无畏，这是集体宿舍生活才能培养出来的精气神。

最后也是最重要的，中国教育很注重学生的饮食健康，这一点，甩了美国等西方国家很多条街。

如果大家去过美国玩，不难发现，他们那边的学生中胖子特别多，根本原因在于西方的学校不注重学生的饮食健康。欧美的孩子平时吃的都是汉堡薯条可乐，那些玩意儿一口下去，什么反式脂肪酸、油炸致癌物、蔗糖碳酸一股脑全吃身体里了，人能好吗？

要知道，成长和健身一样，三分练七分吃，吃不好就不利于脑力增长，所以你看美国的孩子成绩大部分都差，读到大学了做简单乘法还要按计算机。

但我们中国的孩子，吃的是什么？是五谷杂粮、肉蛋奶和优质脂肪，饭堂里什么菜都有，番茄炒蛋、清蒸水蛋、糖醋排骨、豉油鸡、手撕鸡、肉饼、虎皮凤爪等，各大菜系的精华应有尽有，吃都毕业都不腻，各种营养跟上去了，脑子能不灵活吗？身体能不好吗？我们的学生能一边跑步一边背书，就是这么厉害。

中国的教育，是世界上最成功，最科学的，且真的能培养有知识、有见解、有思想、有个性、有家国情怀的优秀公民，而不是像西式 “快乐教育” 那样培养没有思考力的消费工具。

中国教育，就是这样把中国变成了世界上最有希望、最有前途的一块土地。

知乎用户 郭沂权​ 发表

转载一篇文章：

全文地址如下：

中国的教育，路在何方

中国教育失败了吗？

还没失败，甚至在一定程度上到目前为止，依旧成功！但是，正在走向失败。因为过去的教育，迎合了我们今天发展的需要，而今天的教育，是否迎合了未来发展的需要呢？我对此并不乐观。

一个国家需要怎样的人才，取决于这个国家在未来的若干年内，需要做什么样的事情。因为教育，不是一个现在耕耘，现在就能收获的。而是现在耕耘，十年、二十年后才能见到结果的。比如众所周知的黄埔军校。正是由于中国近代，长期以来，执掌兵权的，都是旧军阀，思想境界，带兵理念，政治抱负都短浅的可笑可怜。我们看得到，旧军阀的张勋、袁世凯、张宗昌、吴佩孚、孙传芳等人是什么样子。但是，在广东黄埔，这个不起眼的地方，由一帮苏、德等欧洲各国教头培养出的这一批的军事人才，无论从文化素质、战术素养、政治抱负，都使得在北伐战争之后的几十年里，黄埔系毕业生，成为了中国军政界的中流砥柱。我们可以看到一大批像胡宗南、杜聿明、林彪、叶剑英等优秀指挥官。黄埔军校的成立，培养了一代中国将军，改写了中国的历史。让这个近一千年来不停失败的民族，有了不输给世界最高水准的军队的指挥人才。

可以说，黄埔的成功，让中国在黄埔成立后的几十年里，坐享军事胜利带来的红利。纵观黄埔成立后的几十年里，中国在军事上，从一个被人追着打的角色，变成了能跟世界强权日本拖到平手，再到能跟超级大国 + 联合国军平分朝鲜半岛，再到军事、外交、政治的独立自主。这不得不说，是中国教育的一次成功。历史上，还从没有一个学校，能够拯救一个民族的命运。至少，是在政治和军事上。

想要知道我们未来的教育的方向应该走向何方，就应该了解为什么我们现在，正在坐享过去几十年教育的红利。

教育是否成功，取决于教育出的人才是否符合未来若干年的需要，那么，我们过去几十年的教育是否符合今天的需要呢？答案是肯定的。符合！

为什么符合呢？这要先从现在的社会结构谈起。

中国最根本的国情，就是庞大的，而又低素质的人口。在文格末的时候，中国面临的最大难题，就是全都是难题！没有钱，没有技术，没有高级工程师，缺乏低级工程师。基础教育，处于瘫痪状态。这个时候，假如你是国家的领导人，你会觉得，此时最缺的是什么？没错，就是中低端的，技术性劳动力。为什么资金不是问题？因为如此庞大的中国市场，只要展现出开放的姿态，国际资本，自然不会忽略世界上最后一个，未开放的庞大市场。钱，只要给外资开优惠条件，就不是问题。技术呢？也不是问题，外国资本进入中国，肯定会利用中国因为庞大的人口，而造成的廉价劳动力。那么，假以时日，这些基础性的技术，肯定能够教会中国的技术工人。那么剩下的，必须由中国人自己解决的，就是教育出中国在未来 30 年中，所需的中低端技术工人。技术工人需要的并不高，只需要扎实的数理化知识，能够读懂操作手册所需的语文知识，能够读懂相应外文技术介绍的外语知识。就足够了。

值得一提的是英语。在改革开放刚开始的年代里，高考是没有英语的。随着中国基础教育的逐步健全，英语成为了与国外沟通的重要工具。因为，中国的资金，需要国外投进来。没有会讲英语的中国人，如何让这个穷困的国家，去吸引外资呢？这就是为什么高考一开始的时候没有英语，后来又追加了这门科目的原因。这与爱不爱国无关，也并不是崇洋媚外，只是一种社会发展的需要。邓已经预料到早晚有一天，中国会需要大量的英语方面人才。因为教育这东西是有成功率的问题的。假如你需要 100 万人，拥有足够的，与外国人交流或者翻译外文文献的英语技能，那么你至少要让 500 万到 1000 万人去学英语，这样才能有足够的人能学成功。因此，英语不再是大学课程，而变成基础教育课程了。跟不同国家的老外打过交道的人就知道，只要你会英语，你遇到的大部分老外，都应付得了。不论他是从哪来的，德国的、日本的、丹麦的、巴西的、甚至广东的（作者是北方人，不会粤语，见到广东人，最简洁的交流方式就是英语~ 同样，不会讲普通话的广东人也只能听得懂我说英语）

邓很清晰的看到了中国在未来几十年的人才需求，因此，我们的教育，成了数理化为根本，英语及其重要，本民族语言相对位置比较次的位置。

另外，由于庞大的人口压力，以及刚刚实行计划生育，使得中国的年轻人人口，仍然呈强进增长的态势。换言之，在邓的年代，已经可以预见在不久的未来，中国的就业形势，将非常严峻。想要公平的，从数亿年轻人中培养出所需的，有才干的年轻人。那么考试，就是必须的。一张考试卷，方能简易、公平、易操作地区分出人技术水平的强弱。有强大的能力人去接着上学去，没本事的人回家自己想自己的出路去。

不管你有什么理由，能把高考考卷考得高分，就是能力。即使让你考高分的，只是你的运气。运气也是你实力的一部分。多少人，连这点运气都没有！

考试，提供了把人简便易行，而又让所有人心服口服的方式分出三六九等的办法。也就能让那些需要高端人才的地方，能够简便的找到称职的应聘者，也就能让无需高端人才的地方，迅速能找到自己想要的人。这样各安其职，安安稳稳。不服？不服就考考。

残酷吗？残酷。我听说过一个故事。80 年代高考，刚出英语的时候，有农村的两个人，学习都很好，都是那种立志考清华北大的那种人。但由于从小农村的老师也从来没学过英语，所以，这两个人，英语完全不会。好在英语，只占高考的 30 分。其中，有 20 道题是选择题。于是两个人硬着头皮就去考了。考试结果是，一个人英语得了 4 分，另一个人英语得了 0 分。而这两个人，正因为只差了几分，一个人考上了大学，另一个人则没有考上大学。在那个年代，大学录取率非常低，再加上告分之前就要填报志愿，因此，得了 0 分的那个人，就没能考上，也就回家继续种地了。当那个英语考了 4 分的人，上完大学，分配工作之后，然后功成名就了之后，回乡探亲时，又遇到了当你自己可怜的朋友。他感叹：你真是运气不好，当年 20 个选择题，倘若你哪怕蒙对 2 道题，你也就能跟我一样上大学了。那个朋友则回答到：唉，当年，我是一道题都没有写。早知如此……

这就是考试。考试的残酷堪比丛林法则。当然既然采取考试的制度来遴选人才，那就阻止不了聪明的中国人采取应试教育的办法，去攻克这一难关。

什么是应试教育？应试教育就是，考试考什么，我就看什么。考试要我做什么，我就做什么。考试不需要考得，我就不看。考试不需要我做的，我就不做。怎样有利于提高分数，我就怎样做。

我不是打广告，这类培训机构的指导思想，就是应试。

应试教育的核心思想，是 2 点：用好听的话讲，叫按需而动，全力以赴；用直接的话来说，就是投其所好，不择手段。

我真真切切的见识过，上到了大学，还不会使 windows 的人。我也真真切切的见到了许许多多的人，在惯性的驱使去考研，而不知道为什么去考研。我还真真切切的见识到了在大学中，有的人从高考的胜利，走向人生的胜利，也有人从高考的胜利，退化成了宅腐，迷茫、困惑而又不知所措。参加学生会，关我 TM 的 P 事。能帮助我找到好工作么？当班干部关我 TM 的 P 事，能为我考研加分么？多读课外书，关我 TM 的 P 事，考试考么？

应试教育的出现，从微观上看，提高了学生的成绩，是一个好事。单从宏观来看，却是一个民族的悲剧。它使得原本应该呈随机性发散的年轻人的思维，被固定成了，根据需要，而改变自己，强迫自己，扭曲自身意志、定向努力的一种亚健康的思维状态。我们常说的，中国学生缺乏创造性，缺乏人际交往常识，缺乏社会经验，自私等等问题，大都源于这样一个唯结果论的做事方式。

你有没有想过，为什么我们喝的牛奶里会有三聚氰胺？

奶农，为了多赚钱，就会往自家产的牛奶中掺水。可是，掺水的话，奶粉加工厂是会看出来的。因为奶粉厂的化学检测，是可以很轻易地就能发现掺水牛奶中蛋白质的含量会偏低的。怎么既能掺水进去，又能骗过奶粉厂的检测，多赚钱呢？往牛奶里加尿素吧！尿素的化学成分里，就含有大量的氮。能够骗过奶粉厂的化学检测。尿素因为是最最普通的化肥，及其便宜，因此，往牛奶里加，成本可以忽略不计。那为什么检测出的是三聚氰胺呢？因为奶粉厂制造奶粉，是要把牛奶加高温，让水分蒸发的。除了水蒸发掉以外，尿素，在高温的作用下，就变成了三聚氰胺。奶农有责任吗？没有责任！为什么呢？奶农，压根就不知道尿素有毒有害，往牛奶里加，能够多赚钱，奶厂查不出来，何乐而不为？奶厂有责任吗？也没有，因为以前的化学检测，是测不出来的。加尿素的办法，就是钻了化学检测的技术空子。ZF 有责任吗？化学检测那边查不出问题，ZF 自然也就不知道。除非，有人举报牛奶有问题。要不然 ZF 哪能第一时间知道牛奶有这个质量问题？那么是谁想出这办法了呢？我们只能说，是一个很牛的化学家想出来的办法。搞出的这么一个两全其美的办法：奶农增产增收，奶粉厂节约成本，增产增效。至于喝奶粉的小孩的健康，对我的收入有影响么？没影响，关我 TM 的 P 事？

为什么会有毒胶囊？

食用、药用明胶，多 TM 贵？皮鞋下脚料，多 TM 便宜？对于我们药厂的增产增收增效，有帮助么？有！一天吃 6 个这样的胶囊都没事，谁 TM 一天吃 6 个我们生产的胶囊啊？话说，患者吃完了死不死，有没有慢性病，关系到我们厂子的销量和收入吗？没影响，关我 TM 的什么 P 事？能联想到，把皮鞋做成明胶，然后用这个明胶制作胶囊，一定是一个很牛的化学、食品科学、药学功工程师想出来的。一般人可做不到。

为什么我们的校车底盘，就是不敢用大钢梁而是只用我们宿舍床铺支架用的方形钢管呢？

这还用说么？方形钢管多便宜啊？大钢梁成本多高啊。外形只要做的是那么回事，就足够卖出这样的价钱了。既节约成本，又能满足客户需求。至于出事的时候，孩子们的死活，关我 TM 的 P 事？

美国蓝鸟公司生产的美式校车，车厢底部，用厚重的钢板作支架。当你看到成排的厚钢板的时候，你也能想象的到，它是怎样把一辆悍马车给撞瘪的。

国内某校车生产企业生产的校车底盘，居然用这样的方形钢。方形钢是在哪用的呢？请看下图

拍摄于某大学某女生宿舍。这种钢材，在宿舍里，是被用作为上下铺的扶梯的材料的。你可以根据旁边硬币的大小，得知这样的方形钢管的大小、厚度。这样的材料，支撑起校车自己，完全没有问题。但是当校车真的撞在悍马车上的时候，这样的方形钢能有多大效用，我就不知道了。在此，我深刻鸣谢我的好友孙慧童鞋和她的小师妹帮忙提供照片，谢谢二位。

视频连接：http://v.youku.com/v_show/id_XNDAxODgzNTY0.html

虽然作者有点吹毛求疵，比如校车门开的方向，其实蓝鸟校车也是两侧开门的。但是他指出的很多问题，都是很尖锐的。

不是我砸国内校车企业的饭碗，是有些厂子仍然不以安全为己任，仍然在为了利润，而出卖自己的信誉。你拿大钢梁做安全的校车，没人能砸得了你们的饭碗。中国钢铁产量世界第一，我就不信在中国，大钢梁就买不着？设计者就不敢使？

唯结果论的做事方式，在你拥有足够的眼界和远见的时候，将是无比强大的。因为你会比别人更快的到达你想要达到的结果。但是，如果你目光短浅，你的唯结果论，将使你专注于你认为重要的事，而不是真正重要的事上。因为你的眼界，你的远见，意识不到那些真正重要的东西，与你现在有什么关系。

因此说，应试教育，既有好的一面又有坏的一面。这是一把双刃剑。任何事情都是一分为二的，有好的一面就有坏的一面。不同的是，这把双刃剑，是砍敌人多一点，还是砍自己多一点？

不得不承认，这对于过去几十年，甚至未来 10-20 年的中国发展来说，这样的指导思想，仍然是利大于弊的。

为什么这么说呢？人多，中国的基础工业发展，仍然需要大量的中低档次的工程师、工人。这样的发展态势，仍然是主要的矛盾。

当然，这样的选择，又是无奈的。你敢不拘一格教人才么？你既然要不拘一格教人才，就要为那些剑走偏锋的孩子们准备好相应的出路，也就是不拘一格用人才。可是，一旦不拘一格用人才的话，你还能保证公平么？没有了公平，别人就不会信服。正确的职位，需要正确的人才来担任，如何让自认为有相应能力的人，心服口服的认为自己不如被聘用者更适合这个岗位，将是很重要的。一个失去了公平的社会，将注定走向衰败。至少，这种无奈，更体现在所有提出教育改革的人们的面前：既然你反对应试教育，那么你能提出一个比考试更具可操作性的，公平的办法吗？没有，那就得考试。既然考试，你就阻止不了应试教育。

只要中考、高考、考研的制度没有根本性的改变，你想给中小学生减负，那就是天方夜谭！老师可以少留作业。但你阻止不了家长给孩子报课外辅导班。只要你不改变考试这种原始野蛮血腥，但却最公平最便宜最好使的办法选拔人才，老师少留作业留出的孩子们的课余时间，依旧会被补习班、课外习题所占满。偏科的天才，在现行的教育制度当中，是完全没有出头之日的。研究古文的天才，也不得不去硬着头皮去跟英语天才比英语。结果是考到北大历史系的孩子，都是服从专业调剂过去的孩子。真正通读二十四史的国学天才，因为数学、英语不及格而埋没荒野。研究化学的天才，也不得不因为自己写不出好作文，而被拒之名校之外。我认识的一个好朋友，全班，全年级都认识他，都知道他是一个化学方面的天才式的人物。我们都能感觉到，只有在化学的海洋中，他才能享受到快乐，他除了化学，什么都不擅长。但高考的结果是，他报考北京化工大学，虽然录取，却被调剂到了通讯专业。至少，认识他的人，都为他的经历感到惋惜。要知道，在大学，想转专业，需要成绩很好才行。但对于严重偏科的他而言，他梦中的化学系，离他是那么遥远。因为满眼乱码的通讯工程，让他感到更多的是无奈。在此，我祝他好运。虽然我估计他不经常上人人，但我希望，他能以更乐观的态度，来面对生活。发展成这样，不是他的错。

中国的教育，走在这条以考试为纲，一切以考试为中心的教育之路上，充满着野心与无奈。

如果说应试教育一个想要急于致富的国家而言，他带来的，是如同快餐一般，迅速能满足市场的需要，提供中国的经济产业、工业所需类型的人才。但却缺乏某种重要维生素，那就是学生的创造力严重缺乏。那么一旦社会的结构发生根本性改变，那么这种教育模式，也将变得阻碍社会发展。

想要知道，未来的中国需要什么样的教育，就要先知道未来的中国是什么样子，需要什么样的人才？或许你觉得这是教育局该想的事，跟你有 TM 的没 P 关系了，可是我告诉你，即使教育部长预见不到，你可以预见到。当未来的中国到了那一天真的需要这样的人才的时候，所有人都会发现，哇，这样的人才最重要！然后一窝蜂的都去这么学，结果等你学成了，这种人才也都满臭大街了。为什么每次你都不能站在社会潮流的最前沿？就因为你每次在别人说新鲜事的时候，都在问：这 TM 的关我 P 事？

未来的中国，会是什么样呢？

我不是算命先生，我没法像推背图第 43 卦似的，告诉你黑兔走进青龙穴，也就是 2024 年癸卯和甲辰年相交的时候，两岸被大陆统一。我只能告诉你一些靠谱点的东西。一些你看得见，摸得着的，经我的推理，咱们可以清晰预见的到的东西和趋势。

推背图虽然貌似神准，但是作为一个给大家看的正规文章，推背图是不能作为正规论据的。

我们现在，都知道有计划生育。很多家庭，要么只有一个孩子，要么生孩子的数量被严格控制在了 2 个以内。咱们假设全中国的家庭严格执行了计划生育，只生一个孩子。那么独生子女数量在中国的数量也将是很庞大的。当独生子女的父母还都能工作的时候，这个结构是稳定的。但是，到了这些独生子女长大结婚的时候，问题就出现了。

假设王先生和张小姐结婚了，2 个人都是家中的独子和独生女。那么王先生和张小姐的家庭，就成为了老王夫妇、老张夫妇，王先生和张小姐夫妇，共计 3 个家庭。如果夫妻二人再生一个孩子，那么王先生和张小姐这两个壮劳力的生活负担，就是 4 个老人、2 个年轻人、外加 1-2 个孩子。换言之，日后的中国社会，将是 2 个年轻人，要养活至少 7-8 口人。这个假设的前提，还是王先生和张小姐的爷爷奶奶姥姥姥爷都已经过世的前提下的。如果这些老人还健在，那么王先生和张小姐的生活负担会更重。也许你会说，有养老保险呢，怕什么？的确，看似有养老保险作为保障，王先生和张小姐的很大一部分负担，将不会直接落在这两个人的头上、但是养老保险从何而来呢？是从现在正在工作的年轻人交养老保险交出来的。这样的经济结构在年轻人与老年人数量持平、或者年轻人比老年人多的情况下，结构是稳定的。一旦整个社会年轻人总数量远小于老年人总数量的情况下，整个养老保险系统，将面临系统性风险。

或许你说，这大伙早就意识到了。还用我说么？但后面的，这件事的直接后果，就不是所有人都预见得到的了。这个结果，将直接导致未来所需人才的类型。

从以上的简单预测可以不难看出一个事实：

在未来的中国，不出 20 年你就能看到这样的问题：年轻人数量变少，老年人数量多，年轻人被要求交的养老保险数额越来越大，而老年人得到的养老保险金额却越来越少。这会导致一个直接的，极其重要的结果：

中国的劳动力成本，将在未来 20 年内，大幅提高！即使不考虑汇率浮动的因素。

因为，所有的年轻人，都要被迫承担 7-8 人的生活负担，甚至更多。所以，如果一份工作只给你一点点钱，年轻人想都不会想，工资给的太低了，我不干！

这一点，是必然的。就如同泼出去的水，一定收不回来一样的肯定和确定。怎么解决这个问题，是政府的事。但既然你我得出这样的结论了，就可以预见一件事了。在未来，年轻人的工资会提高，但生活负担会加重。

也许你会觉得，这有什么了。我再告诉你，这个变化，是非常巨大的。因为像富士康这样的劳动密集型产业，这些当今在中国算得上是一部分中流砥柱的企业，将在中国彻底绝迹。为什么？因为工人需要的工资太高了。做一件牛仔裤的成本，将因为工人工资的增长而变得很贵。同样的，印度人口呈爆炸式增长，今天给中国的服装手工加工的订单，未来就会转给劳动力便宜的印度。早晚有一天，会是这样的。只是哪天会到来的问题，而不是会不会来的问题。即使，富士康用发展机器人的办法，代替了手工，那也意味着富士康不会像现在这样雇佣这么多工人了。

到了那个时候，中国的人，不是说你想不想加工牛仔裤的问题了。而是咱中国人手工加工的牛仔裤没人买的问题了。因为中国人手工加工的牛仔裤成本太高了。你想缝牛仔裤，你都缝不了！

低端的手工技术工种，将在中国日益提升的劳动力成本面前，逐渐的崩溃。中国，只有做那些别人做不了的事，或者像美国一样，把 RMB 搞成国际货币，然后靠印钞票将通胀输出给别的国家，才能生存下去。

作为我个人来讲，我不希望中国步美国的后尘。因为印钞票这是不劳而获的，是把自己的幸福建立在别人的痛苦之上的。

到了那个时候，如果富士康还想在中国开下去，就得用机器人，机器臂来进行各项零件加工和组装。就像现在的日本一样。因为机器人的成本，就是电费。产品的质量，也会如同钟表一样精准和细致。大片的农田，将要使用大型农具劳作，农民随着进城务工，会越来越少，大型农场会越来越多。中国想要继续生存下去，就必须在科学技术上，引领世界，最起码要在科学技术产业化的第一方阵里。

在这样的社会当中，如果你不学无术，没有真本事，到时候你想干低端的活，都干不了。因为你要的工资太高了。你不可能少要钱的，因为菜价、油价、电价等需要劳力的各种成本都会上升。

现在的社会，为什么空子多？很多没什么学术上真才实学的人，能混在领导位置上，弄得这些真正搞研究的，过的不舒服，那些迎合上级，学术风气不正的人，反而能搞到研究经费？

你以为这种情况会长久吗？

现在的领导，哪个不是生于 50、60 后的？他们小时候经历的什么？那时候中国沉浸在狂热的革命热情当中，一个战斗英雄，远比一个科学家，更能受到一个文盲率 83% 的国家的人民的欢迎。他们自己，就是如此这般成长起来的，如此这般钻各种空子爬上去的，如此这般混上来的。我不是诋毁我们的父亲这一代人，我只是在陈述事实。不得不承认，这一代人的受教育程度普遍偏低，他们本身就没多大能耐，怎么让比自己能耐大的人，混的比自己还好呢？这样的一代人，你能指望他们，赚了钱之后，投资科技、乐善好施、遵守公德、维护稳定、追求高尚情操吗？还不是赚了钱买房子推高房价，只管赚钱不管别人死活，有了钱就吃喝嫖赌抽么~~ 但是当 70、80 乃至 90 后，这些受过专业教育的人，正位了之后，当劳动力成本上升了之后，科技产业化的强大作用，将变得愈发的重要了。因为设计制造机器人、大型农机，需要的更多的是技术提升，而非低素质的技师劳工。而是设计师。80 后这一代人中，有本事的人，将是中国第一批享受到这样一个崇尚科学技术时代的人群。

社会无时无刻不在发展变化。能洞察到这种趋势，并自己行动，领先于时代而动，就能让自己，率先尝到社会趋势，所带来的甜美。

日后的中国，更多的，是一个凭本事吃饭的国家。因为所有人的生活负担都重，因此越是所有人都会做，都能做的活，竞争将越来越激烈。越是有技术含量的，越是那种几个人就能创造很大量财富的活，越能成为时代的弄潮儿。

这弄潮儿究竟能获得多大的利润呢？咱们做个类比，你就能知道。1990 年代末，房地产开放商品房交易之后，洞察到房地产将变得非常火爆，并在当时，大伙都不敢贷款的情况下，借钱往里砸的人，现在 2010 年代初的时候，短短十年间，名下就已经有很多套房产，成了中国的 “既得利益阶层”。而当年因为各种原因，不敢贷款，觉得这行当玩的太大了，不敢往里进的人，现在都要为自己孩子结婚付不起首付而发愁。而今天，看准了房价节节高的人们想入房市了，我也可以告诉所有人，房市投机，玩到这会儿，已经劳民伤财，人人喊打。甚至威胁到了 ZF 的稳定了。要是一般的民煮国家也就罢了，房价一跌砸死所有人。可中国是专制的。领导想活命，就得把房价压下去。军队、立法、金融监管、货币发行以及绝大多数老百姓的民意都在压房价的一方，这种情况下想投机房市赚钱，基本没戏了。这场盛宴已经结束，早撤早轻松。如果你察觉不到，金融市场日益成熟的中国，投机赚钱的可能性越来越低的趋势，仍旧天真的以为在中国投机什么能稳赚不赔，那就太天真了。

今天，我用推理，证明了未来中国劳动力成本将急剧升高。这种变化将使得科技人才赚的撑死，没本事的人挤破头都找不到工作。能洞察这一点的人，就可以现在行动了。历史将给率先察觉历史动向的人以丰厚的回报。

回到咱的主题，教育上来。

在未来 10-20 年的中国，将逐渐发生这样的根本性的历史性的转变。但很显然，当前的教育模式，依然是为了 30 年前，为当今中国的社会需求，所按照需要培养出的人才。这就是我在开篇的时候，为什么说中国教育还没失败，但正在走向失败的原因。没错，现在的教育方向的管理者，没能意识到未来中国所需要的人才的类型的方向转变。那么对于能意识到这种变化趋势的人而言，是一件好事。因为意识到这一点，并为此采取行动的人，就会像当年冒着掉脑袋的风险贷款买房的人一样，享受时代所给予的丰厚回报。但是，教育的失败，将导致国家民族的的重大损失。

于是乎，高素质、会创造的人才将是日后中国最吃得香的人群。反观中国的教育，现在中小学基础教育，我可以骄傲的说，就算中国的基础教育水平不是世界第一，也起码是前 3 名以里的。但是对于高等教育，也就是大中专院校的培养，诸位同学也都知道。很糟糕。

为什么中国学生基础教育这么好，经过大学四年，就被欧美大学生所赶超了呢？原因，就是应试教育所致。

大学我该干什么？我将要怎么走我的下一步？我的大学都应该学些什么，锻炼些什么？我为什么要这么锻炼。我要成为什么样类型的人？我都有哪些致命的不足之处需要改进？

这些问题如果不想通，你的大学，都在做什么呢？

难道要打了 4 年的游戏之后，说一句，大学是埋葬我青春的地方吗？难道要上了 4 年的高 2 之后，说一句，大学是埋葬我青春的地方吗？

为什么你不想这些？为什么你不会思考这些？原因太简单了：因为想这些的时候，应试教育的思维方式，让你不要想这些：想这些关我 TM 的 P 事？赶快学习去，多看两眼书，说不定能提 2 分。知识总有一天是要学完的，考试也是有尽头的学士、硕士、博士、博士后、圣斗士、烈士……。应试的思考方式，你想要带着这样的思考方式生活多少年？走着别人替你想好的路，自己埋头苦读练习题。一到真事上，什么都不会。除了考试，你还会什么？除了做别人给你指定好的事以外，自己是如此的没有主意和优柔寡断，你难道指望这样的自己，能当公司的老总吗？没有自己的意志，会让自己疲惫，我说的不是身体上的疲惫，而是心理的疲惫，不愿意再折腾了。不愿意再拼搏了。当你锐气消耗光的时候，也就混吃等死，得过且过了。

但是对于从小玩到大的欧美学生而言，他们玩是玩腻了，渴求知识不是考试的需要，而是一种自身的兴趣和从中获得的快乐，再或者，就是实现自己梦想的需要。自小到大的独立精神，使得他们每走一步，都是自己的意志。他们很清楚自己在干什么，这么做的后果是什么，自己为什么要这么做。

不要小看这一个自己有目标和一个目标被别人指定的区别。一个可是自发性的动力，一个是被动性的动力。如果是做已经很成熟的工作的话，两者没有任何区别。但当你成为了业界的第一方阵的时候。二者的区别将是本质性的。有自发动力的人，会推动创新、工作会有热情；而被动动力的人，会疲沓，会粗粗拉拉。

而中国，正是处在这种，从第二、第三方阵，跃居到第一方阵的过程当中。以前我们做的，都是大伙会做的东西，主动性、被动性动力对于咱们而言区别不大。但是当我们想要属于自己的科技新锐的时候，一个满心疲惫、混日子过的人，怎么可能战胜一个知道自己在做什么的人？

中国的大学，仅仅又是一个高中，培养着考研的学生，准备考研考试。培养着考出国的学生考托福雅思 GRE、GMAT。培养着考公务员的学生准备申论。培养想找工作的学生考四六级、学校给改平时成绩，提高毕业生就业率。仅此而已。

大学，原本是一个探寻知识，发现新知的地方。应该是由老师引导学生去追寻知识的地方。却变成了一个庞大的自习室。充满铜臭、充满着目的性的考试准备，充满着唯结果论的众生相。我们花了 4 年在准备考试，而欧美的学生花了 4 年，学习自己所需的知识，培养自己的分析力，根据自己的爱好兴趣去探寻未知。结果可想而知。我们的大学，培养出来的，只是一帮高中生，一帮徒有大学生年龄，却只有高中生心智的人。

为什么我们上了 7 年的高中呢？

这就是中国高等教育的根源性的症结所在。

如果你想要变得更好，就少问几句这 TM 有什么用？不同人见识的差异，我是深刻有体会的。如果你确信你的目光足够远大，你就继续这样问。这有利于你快速达到成功。但如果你目光短浅，我建议你少问几句这有什么用。因为你的见识，意识不到重要的东西有什么用。然后把自己失败的原因，往别人、社会、学校身上一推，仿佛自己是受害者一般。

“这 TM 的有什么用”，是典型的应试教育的产物。

正因为你的兴趣被你问了句，这 TM 有什么用，所以你放弃了你的兴趣，转而去研究考研高数了。正因为遵守公德，被你问了句，这 TM 有什么用，所以你解大便不冲水，留在坑里生蛆。正因为认认真真的做实验被你问了句，这 TM 有什么用，你的毕业论文设计就敷衍了事了。

所以，当我们想要创造中国的扎克伯格，乔布斯的时候，统统都在找社会的问题，制度的问题，把共馋档、骂的体无完肤，痛快了，嘴舒服了。当发现扎克伯格老婆不漂亮的时候，我们统统都在骂中国男人重视长相，外国男人注重内涵，骂完了，嘴舒服了，然后想泡老外了。不去看看为什么人家的大学都在解决问题，而咱们的学生都在回答已经有了标准答案的问题，光是做着中国能有一天也出一个乔布斯的梦，如果这样做梦，梦能成真，那有多好啊。不去想想人的心理真正是怎么想的，不敢去承认 “男人都喜欢美女” 这一铁律，怎能让自己有提高，更受高端高富帅的欢迎？

不管你愿不愿意承认，人性就是很残酷很贱：没有男人不喜欢美女的。男人选择只有 “心灵美” 的，只因为他没有选择。

所以，问题闻到这，这还有意义吗？咱们的学生都在考研考出国玩电脑，他们在我们上大学的这个年纪，都在琢磨怎么解决问题。那当然我们就出不来乔布斯、扎克伯格了。就这么简单。咱们所有人，都在争先恐后的当 20 多岁的高中生，还好意思谈 “中国学生缺乏创造性”？

我们的教育，培养的都是公司职员型的人才，你拿这么一帮人，如何赶超一帮科技、商业立国的欧美诸国？

我们该怎么办？

中国的未来，需要高端人才。但很明显，目前的中国高等教育，并不能满足日后科技引领时代潮流的需要。所以，大学，这个开放性的试题，摆到了你的面前。你自己大学的意义，需要你自己去找寻。别人指给你的道路，会使得你永远只是一个听人指挥的奴才。

既然应试教育是我们诸多问题的根源，那么应试教育抹杀了我们的哪些东西呢？

热忱，独立分析事物的能力，道德素养。

当今中国，缺乏的，都是那些没有也行，有了更好的东西。换句话讲，我们不是在解决饥饿问题，而是在解决如何让已经吃饱的生活变得更美好的问题。我可以这么跟你说，这三样东西，都 TM 的没用！因为没有他们，我们今天照样活得好好的。这种事情，不是你想解决就解决的了的。吃不饱饭的问题好解决，给农民修好水利设施，提供好种子，化肥和技术指导遭了灾了，国家给扶持，行情不好了，国家稳定价格，收购或者吐出存货。引导农民进城务工…… 只要你还会干活，吃饱饭还是问题不大的。但我们不满足于此，对不对？我们现在的生活，已经被各种必然性的动机所推动了，事实证明，虽然不会让所有人满意，但起码这样的社会秩序是运转的起来的。那么我们要建立一个比美国还和谐的社会，就不能满足于现在的状况。

然而我们需要注意的是，能救我们的，只有我们自己。由原先应试教育形成的一系列的制度、观念，组织形式，不是一朝一夕能改变的。当今应试教育仍是主流，已经从应试教育中获益的人、组织和个人，即使看到应试教育将阻碍中国的发展，他们也会阻止中国从应试教育转向素质教育。为什么？因为应试教育条件下，他们印刷的练习题才会有人买，他们开的辅导班才有人来上学。应试教育对于一些人而言，是饭碗，是生计，是既得利益阶层。他们只在乎自己的利益的。他们不管中国有没有创新人才，也不管教出的学生，是否符合日后中国发展的需要。只要他们赚够了钱，过好现在的日子，就足够了。所以，你想指望教育局能出面改变局面，局长也不是万能的。他是靠权力斗争上去的，现在他怎么可能过分忤逆中国教育界里的既得利益阶层？你不用等中国的官方的教育体制，能够在短期内有大的变化，很难的。所以，素质教育，可以由你自己来给自己做，不要等别人来救你。想出类拔萃，出人头地，你就不要等别人来救你。

一，热忱

你可曾满怀激情的，去做一件什么事吗？单纯的，只是为了那份成就感，而不是物质奖励？

热忱，就是你的爱。你甘心愿意为了某样东西，牺牲自己的时间、生命、精力去做的事。

长久以来，我们的应试教育，并不照顾任何人的喜好，你就要按照考试的要求去做。任何考试以外的东西都是被禁止的，不需要的。所以，你的热忱都被压制了。历史，因为被父母认定是不好找工作的，就规劝孩子，改去学数理化。一个肯为了研究历史而付出自己精力和时间的热忱，便被压制了。或许一个可能的国学大师，就这样变成了一个平庸的理科生。

试问长久以来，你有什么事，是自己愿意为他付出，而牺牲自己的时间精力去做的，并且能从中获得快乐的？你又有多少事，是因为考试需要，找工作需要而做的？

凭借热忱去工作，去研究的人，不需要很多。一个国家，有这么几十万的各方面这样的人，就足够了。问题就是，中国连这几十万的人都没有。都是为了生计、生存、升官发财、功名利禄而去搞工作，搞学术的。一个爱历史的孩子，即使学数理化学成了，成了教授，他也只是拿数理化当做吃饭的本事，而不是以研究它为乐。那么研究出什么东西不是这个教授最热衷的东西，而是职称，而是工资，而是拨款。因为教授搞研究的终极目标不是研究带来的快乐满足心理成就感，而是生计。

再加上把持着研究拨款的人，目光短浅，老问这 TM 的有什么用？能创造多少效益？手里控制着钱的人，没有相应的学术功底，因此看不到直接经济效益的，就不给钱，不投资。造成很多应该进行的基础研究获得不了应得的研究经费。说个大家都知道的事。人类基因组测序计划 human genome project; HGP; Human Genome Project。于 1980 年代美英日德法 5 国科学家提出并进行。为什么最后中国也参与进去了呢？是因为一个在美国的中国科学家，认为这件事非常重大，中国应该也参与进行。于是跑到北京，找国家申请研究经费。结果，被相关部门一个问题问倒了：这 TM 的有什么用？把人的基因测出序来，能创造多少经济效益？于是这个教授没能拿到拨款。但他以自己的学术直觉，知道这将是下一代所有生物科技的敲门砖。因此，他倾家荡产散尽家产，自费购买相关设备，向国际基因组计划申请分工的份额。毕竟，他一个人的财力有限，所能购得的研究设备的分析能力，也只能完成很少的一部分工作。于是我们看到，中国承担了人类基因组测序的 1% 的工作，成为了参与研究的 6 个国家之一。当中国掌握研究资金的大佬们，听说世界一大科技进步，人类基因组测序工作当中，中国居然参与其中，成为六大参与国之一。如此争面子的事，当然要拨款了。于是散尽家财的的教授，才获得了他应得的奖赏和扶持。现如今，我们治疗癌症、遗传病的诸如利润丰厚的靶向治疗药物，蛋白合成科技，组织体外培养等诸多最新医学、生物学，都以此为基础进行。这就好比物理学之于汽车一样。学习物理没有经济效益，但学好物理之后，就能有制造汽车的技术，而制造汽车利润丰厚。谁都看得见造汽车有经济效益，但以此否定学物理的重要性一般。

这不是将熊熊一窝的问题，而是整个社会都在做错误的事的问题。一句将熊熊一窝的俗语，把你自己身上的责任推的一干二净，仿佛自己又是受害者。不自己思考，自己救自己，你指望谁来救？我们自恃煌煌天朝，万千气象，自然人才辈出，什么样的人没有啊。所有人都这么想，就真的该有的人才不会出现了。一个国家想要足够强大，牛人不需要很多的。美国就 3 亿人，日本就 1 亿人，英国人口 6 千万，德国人口 7 千 5 百万，人家能等着煌煌天朝，什么样的人才都会有么？美国强大，也不过是几万科学家，几万搞金融的，几百万打过仗杀过人的大兵，剩下的也都不那么有本事~ 日本富裕，也不过是几万科学家，几万搞金融的，几万人拍各种片子。中国想要强大，也不过就是需要那么几百万真正有本事的人能同心同德，用自己的热忱去做事而已。

没有热忱，你这辈子活得都不带劲。碌碌无为、混吃等死、得过且过的生命，只是在做各种路人甲乙丙丁，给别人当 NPC 而已。所以，拿出你的热忱，自己思考自己的人生，自己的大学，想想自己该干什么。自己的目标是什么，为了实现目标该做什么，这个目标值不值得我付出这么多年的努力。每个人家庭条件、自身天赋、朋友圈、自身缺点什么的，都是不同的。考研考出国不会自动的让你变成人才，别忘了，自己可是要花 2、3 年时间和好几万块钱在这个上面，这 2、3 年是你这辈子最宝贵的时光。这些东西，对于你的目标值得吗？如果值得，或者必须，你再去考虑考研考出国。这样你才不会困惑。

二，独立分析事物的能力

会回答数学题就算有独立分析事物的能力了？那咱们怎么没有中国乔布斯的出现呢？

创造一个新的东西，和临摹一个东西，所需的能力是完全不同的。这就跟抄课文，和写作文的差异一样。只要识字，谁都能抄写叶圣陶的文章。但为什么语文课本，要登载叶圣陶的文章作为课文，而不登载你写的文章呢？叶圣陶能创作出好的作品，因此他是文学家。而抄写工作，全天下人都会，门槛很低的。

遇到一个未知的问题，去着手解决它，是一整套的逻辑方法。包括采样、数据整理，发现规律，做出假设性的解释，然后设计对照试验来验证猜想是否正确，设想有无其他可能性，最后提取出规律，然后根据已经提取的规律，用于解决实际工作当中的问题和困难。

这种能力，牛人可以进而发明创造，笨人退而求其次，也可以保证自己不受骗，处事冷静，解决问题有条理。

如何培养这种能力呢？就是果断承担事情，别怕麻烦。原以为进了学生会，得有多少麻烦事啊。但实际真的参加进去，一作，就发现其实学生会人很多，大伙一上，再麻烦的事，也就是这么回事。你以为开办舞会很难？其实就是有那么十来个人，一起挑场地，搬东西，调试设备，画几张海报，然后让学弟在学生会办公室坐一下午，发放门票。就一切 OK。原以为报考出国留学的整套流程无比复杂，必须要借助中介的力量。后来，我一想，自己弄这个，能省好几万块钱呢。于是我就自己鼓捣出国申请的各个流程，不懂的就上网搜，有疑惑的问同学。看似不可能完成的任务，我也能完成了。整篇整篇的英文文书，申请说明，弄错了全完蛋的这种风险。当你真的做完这一切的时候，你就会发现，中介的这几万块钱，技术含量，也不怎么高嘛~ 原以为搞研究多么多么复杂，可是当你真的塌下心来在实验室，用心的去攻克一个难题的时候，写论文是很容易的一件事。不论导师在答辩的时候问你什么，你对实验的每个环节，都了若指掌。搞研究的技术含量，其实不高的。

但是，独立分析解决事物的能力我学会了。我都可以做舞台剧务了，我也可以做留学中介了，也可以进实验室帮忙搞研究了。

万事开头难，你总是臆想这个你不会，那个你不会，所以你这个也不做，那个也不做。真的遇到问题的时候，你连去解决，去创造的勇气都没有，你只有对于有了答案的，你做过的练习题有勇气，那可不就最后只能山寨别人的东西了么？

三，道德素养

这个还用我说吗？人们总说仓廪实而知礼节。现在仓廪实了。人们知礼节了吗？还没有。显然我们需要一个很长的过程去自己提升道德素养。别找借口，别推卸责任，这种事，每个人都有责任的。

你说是上梁不正下梁歪，那好，把上梁换了。倘若所有人不知悔改，上梁干得下去吗？干不下的。这就是政治、权术。当你一次又一次的换上梁，无非是一次又一次的折腾。所有人不意识到自己的问题，换了多少个上梁，也都是一个结果。

道德素养，不是从天上，不是从上面的某个高高在上的人丢给你的。而是要你自己低下头去自己拾取的。你指望有一天能出现一个明君，能带给所有人良好素质，那你说到底，还是一个奴才。

都说中国人没信仰，圣经，15 块钱一本，任何教堂都能买得到。后面的各种福音书，箴言写的都挺好的。论语更是便宜的令人咋舌。所有人都渴求通过改变制度来改变自己的道德素养。搞 P 呢？换领导人，你也还是得看这些书才能有信仰。好多基督徒，都搞得跟传销似的，我不喜欢这样。新教的原旨也不是这样的。

圣经我买过，15 块钱一本。黑皮子面，红色的侧面，纸张很薄，印刷很精美，言语挺诚恳的。别被那些低端基督徒的龌龊表现给骗了，现在很多基督徒把传教搞得跟传销似的，不但不会树立良好形象，反而是在给其抹黑。论语我也买过，8 块钱一本，黑色纸面，带现代文翻译，词汇注释的，言简意赅，充满智慧。任何信仰门下，都有败类，都曾经遭受过惨败，但这不是我们拒绝借此提高自身素质的理由。古兰经我没读过，作为非穆斯林，可能不太好接触的到这本书。但据我的穆斯林朋友说，那是智慧的结晶。我相信他的品味。道德经、庄子我粗略的瞧过，语言比较晦涩，我不大懂。佛家的经典，你上网搜，想要多少要多少。大悲咒 MP3，我宿舍有个哥们天天听，确实具有安神、帮助睡眠的功效。

都说中国人缺乏信仰，世界这几大宗教，中国能接触到的，也不算少了。为什么还缺信仰？为什么道德素质还上不去？就因为道德上去了，这 TM 关我 P 事？能涨工资么？你有没想过为你的后人留下点什么？天天盯着死工资，你有没有想过，让你自己的孩子如何摆脱自己的恶性循环？你不以仁德待人，你的孩子，也就跟着学你不以仁德待人。你今天得罪所有人，明天你的孩子也会学你得罪所有人。你的坏缺点，孩子也会学去，跟你犯同样的错误，进入同样的恶性循环而不自知。为什么有个词叫 “书香门第”“家学渊源”？道德的传承，需要有一代人，能够以身作则，能够束缚住自己的贪欲。意识到品德高尚的深远影响。而不是简简单单的问一句：这 TM 有什么用？的确，道德不会直接提高你的工资水平，但它对于你的收入，你的命运，都至关重要。因为品德高尚的人，谈笑有鸿儒，往来无白丁。如果你真的有需要有人帮忙的时候，是鸿儒能帮你的可能性大？还是白丁的可能性大？如果男人天天除了谈 A 片，就是聊撸管，你能指望你的朋友圈里，有通达人生、冰雪聪明的女孩子被你泡到吗？老板是愿意带着彬彬有礼遇事不慌说话有条理的人出去见大场面，还是愿意带着满口脏话随地吐痰举止粗俗的人出去见大阵仗？反正如果我是老板，我丢不起那人。

每一步路，都与人的道德素养息息相关，却又并非直接相关。所以道德素养的作用潜藏在暗处，但却至关重要。获益的，不光是你自己，而是包括你孩子在内的所有人。

你的不良行为所带来的伤害，会伤及你身边无辜的人。对于那些真正想要好好生活的人而言，你的不良行为是极端可恶的，但他们又无可奈何的。你身边的人，就包括你的邻居、老乡，还有，你的孩子。

培养奴才是最简单的。最不需要智慧的。

子曰：君子和而不同，小人同而不和。

——《论语 · 子路第十三》

孔子所说的境界，不正是当前咱们最应该引以为戒的吗？君子平和待人，与人和善，但却不轻易附和；而小人则容易附和别人，但却与人关系紧张恶劣。倘若中国人能认真继承儒家思想，咱们早民煮了。正因为同而不和的人太多，才没办法，必须要有强制力才能维持秩序的。

现在，中国发展的瓶颈，将不再是奴才的技术水平够不够高，而是需要新一代的年轻人拥有自己发展、自己奋斗、自己流血、自己磕碰、自己热爱，自己守护属于自己的骄傲，自己和身边人的未来。

我们的教育，到了该改变的时候，甚至过几年，就要不得不改变了。因为从 90 后开始，孩子的数量将越来越少。几年前纷纷上马投资建设的如此优良的教育资源，将不再成为机器流水线一般的教育机器。而是逐渐成为素质教育的坚实物质基础。在 10-20 年之后，当一个班，不再需要挤下 60 个学生的时候，我们是不是就应该一个班里装 40 个，甚至 30 个、20 个学生？我们是不是就应该想办法改进一刀切高考的模式，给偏科的人，拥有发挥自己特长，剑走偏锋的发展空间？

壮丽的天津一中校园

神秘而又宏大的天津耀华中学教学楼

北京师范大学宏伟的主楼

这许多牛 B 的建筑，在未来，能够使用它们的中国孩子，将越来越少。我们的教育模式即使不愿改革，也将在未来若干年内，朝着美式教育的方向发展。

及早意识到即将到来的变革，就能为自己赢得先发的机会。路在何方，已然明确，就看谁能抓住机会。把握自己的未来。真正成功并引领潮流的人，都是先知先觉，自己拯救自己的。等别人变化来让自己改善的，则永远等不到那样的一天。成功毕竟是少数人的奖品，别人是不会送给你的。一切只能靠自己去争取。

this ain’t a song for the broken-hearted
这不是一首给伤心人的歌
no silent prayer for the faith-departed
没有为失去信仰者的默祷
i ain’t gonna be just a face in the crowd
我不希望自己只是芸芸众生之一
you’re gonna hear my voice
你将会听到我的声音
when i shout it out loud
当我大声呐喊出来
chorus:
it’s my life
这是我的人生
it’s now or never
把握现在，机会稍纵即逝
i ain’t gonna live forever
我不希望长生不死
i just want to live while i’m alive
我只想趁活著得时候认真的生活
(it’s my life)
（这是我的人生）
my heart is like an open highway
我的心像是开放的高速公路
like frankie said
就像法兰克辛那屈唱的：
i did it my way
我走自己的路
i just wanna live while i’m alive
我只想趁活著的时候认真的生活
it’s my life
这是我的人生
this is for the ones who stood their ground
这是为坚守信念的人们而唱
for tommy and gina who never backed down
为从不退缩的汤米和吉娜而唱
tomorrow’s getting harder make no mistake
毫无疑问的，未来日趋艰辛
luck ain’t even lucky
幸运不再幸运
got to make your own breaks
你必须自己寻求突破
chorus:
it’s my life
这是我的人生
it’s now or never
把握现在，机会稍纵即逝
i ain’t gonna live forever
我不希望长生不死
i just want to live while i’m alive
我只想趁活著得时候认真的生活
(it’s my life)
（这是我的人生）
my heart is like an open highway
我的心像是开放的高速公路
like frankie said
就像法兰克辛那屈唱的：
i did it my way
我走自己的路
i just wanna live while i’m alive
我只想趁活著的时候认真的生活
‘cause it’s my life
这是我的人生
better stand tall when they’re calling you out
当别人找你麻烦，挺直身子
don’t bend, don’t break, baby, don’t back down
不要屈服，不要放弃，宝贝，不要畏缩
chorus:
it’s my life
这是我的人生
it’s now or never
把握现在，机会稍纵即逝
i ain’t gonna live forever
我不希望长生不死
i just want to live while i’m alive
我只想趁活著得时候认真的生活
(it’s my life)
（这是我的人生）
my heart is like an open highway
我的心像是开放的高速公路
like frankie said
就像法兰克辛那屈唱的：
i did it my way
我走自己的路
i just wanna live while i’m alive
我只想趁活著的时候认真的生活
chorus:
it’s my life
这是我的人生
it’s now or never
把握现在，机会稍纵即逝
i ain’t gonna live forever
我不希望长生不死
i just want to live while i’m alive
我只想趁活著得时候认真的生活
(it’s my life)
（这是我的人生）
my heart is like an open highway
我的心像是开放的高速公路
like frankie said
就像法兰克辛那屈唱的：
i did it my way
我走自己的路
i just wanna live while i’m alive
我只想趁活著的时候认真的生活
‘cause it’s my life
这是我的人生

知乎用户 知乎用户 S6tRpl 发表

我记得以前有一个关于正常软件和流氓软件对比的漫画。我稍稍改了一下… 感觉中国教育就是这样的…… 嗯…… 图片有水印，很明显是我盗的图，侵删。

左边是原版的图，右边是我自己填的字～

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知乎用户 孙梦 发表

按照预想的情况，一个人完成九年义务教育，会写字会算数，意味着正式脱离文盲阶段。

高中属于较高水平的中等教育。与之并立的是中专。前者有几年时间为大学做准备。后者培养一些社会职业所需技能。

本科培养的是科研人才，精通理论。是科学家、发明家、艺术家、文学家。。。。总之是一帮家的诞生地。

与本科并立的是大专。培养既有理论又有技能的社会性高级技术人员。

如果现实能按照初衷来，我认为这个教育系统是很恰当的。

但这个教育系统要建立在一个基础上，就是——大学招收人数必须非常少。少到什么地步？绝对不能威胁大专、高中毕业生在社会上的地位。

按照预想情况，这个社会的绝大部分工作岗位，都应该自然而然接纳中专、高中落榜者、大专毕业生。部分技术岗位，更应该非常欢迎大专毕业生。

而大学生，都是精英，他们必须在各学科研究上有深入学习。为领导国家发展做贡献。当然，为了确保高等教育的质量，大学入学考试需要改革。改成学校自主招生。高中一二年级继续学习通识教育。三年级专门学习你想报考专业的专业知识。

而大学入学考试也不应该仅对高中生开放，一定年龄限制下全社会公民都有资格参加大学入学考试。考试的试卷，也应该由各高校各院系自主命题。当然，必须保证最低限度的公正。

现在是什么情况。大学扩招，本科学历泛滥。社会大部分工作岗位自动将就职门槛提高到大专以上。与之相对应的是大学教育质量下降，学术、就职教育混为一谈。硕士的学术素养极低，博士才具备独立钻研的能力。

而本科学历泛滥导致社会对考进大学的需求极高。进而加大对中考的要求。由此，职业教育的功能弱化。初中、高中就学压力激增。

现在的情况就是，大家在初高中都在为学术教育做准备。高考题不断加大学术研究方法和逻辑思维能力的比重。对于十几岁的孩子而言，这种考察内容本身就是不科学的。而本科学术、职业教育并立，反而成了一个过渡阶段。你在毕业时自行选择是考研还是就业。

所以，基础教育成了重中之重。全社会的压力导致家长对学校试压。怎样提高升学率？为了那一次考试拼了命一样学习。流水线式的管理方式被证明是最有效果的。学校一再强调纪律、拉长学习时间，老师适时进行批评和表扬，部分用辱骂的方式激发学生的上进心。

中专成了那些个性太强、性格过于活泼、不擅长读书却擅长交际，，，总之不适合流水线管理的学生的去处。当然，在世人眼里，他们是差生。

这种教育的悲剧是什么？能够在基础教育中脱颖而出的，除了特别优秀的天才，就是被压迫至沉稳内向的学生。而后者，能够成为社会工业生产流水线上一课合格的螺丝钉，却极其不擅长创新。但是后者占了大多数。

最要命的是，整个基础教育，是最缺乏人文关怀、最功利的教育，简直违背教育的初衷。成为无数学子一生的心理阴影。这个过程也扭曲了青少年的天性，削弱他们的活力和创新力。

当年政府采取教育产业链化的方针刺激经济发展，是最大的错误，太急功近利。直接影响了现在产业的升级，加剧城乡教育资源的不公平分配，进而影响整个国家经济的活力。

唯一的办法，就是降低研究生考试、高考、中考的录取率，扶植职业教育。

与之配套的，是高校去行政化改革，提升我国学术水平。

这当中有一项较大的阻碍，是中国的人情社会。没有国家直接干预，大学入学考试的公正度或许会直线下降。呵呵。

但如果不这么做，我暂时想不到什么方法可以促进创新，激发青少年的活力，保证他们的身心健康。

知乎用户 明月问我何时归 发表

2022.6.12 改，这两年的经历让我改变了 19 年写这个回答时的一些看法。

本土制造业本质上是**依靠人口红利**来维持，制造业企业开不出能与技师水平相匹配的工资。

而且制造业多数还是以家庭作坊，乡镇企业，低技术的形式开展生产，绝大部分岗位是没有多少技术含量的重复劳动。

这些本土企业与欧美企业相比，其核心的优势就是几乎不受劳动法保护的工人。

我曾在 2021.5—2021.8 期间在浙江某乡镇企业实习，在此之前我从未想过企业能够压工人近四个月的工资，而这样企业已经算是当地的优质企业之一。

并且我曾致电当地的 XX 部门，然而所得的尽是敷衍。

车间作业的喷漆工. 装配工没有任何防护设备，口罩，护目镜一样没有，发放给工人的只有一副旧手套，车间灰尘满天飞舞，噪音震耳欲聋，在这样环境下工作一天，鼻孔里面全是黑色的灰尘，汗水能在脸上冲出道道白斑。

在与该企业一墙之隔，生产同产品且规模更大的企业，工人车间的生产状况同样糟糕。

应该说，该工业产业园里面的所有企业，都在无所不用其极的压榨人工成本，包括但不限于拖延工人工资，不给员工交社保，拖欠供应商货款等等手段。

制造业企业毫无技术含量，而且企业主获得利润以后并不会将资金投入扩大再生产。

相比投入巨额资金升级生产线，改善工人生产环境，企业主更青睐于前往当地省会城市购买房产。

一旦投入巨额资金升级生产线，回本太过漫长而且风险太高了，举个例子，查环保。

开办企业，除开能看得到的成本，还有看不到的隐形成本。工商税务当地部门打点等等。实际开办实业成本极高。

中国制造想要变成中国智造，晚了。

制造业已经没有钱了，钱都流走了。

职业技术学院想随着制造业升级，做梦去吧

原答案 2019.3.31

讲一点比较偏的

关于中国的职业技术教育

国内的制造业，可以说是后继无人，很多工厂招不到人，本行业的人纷纷转行。

制造业，累和脏不说，还工资低，培养一个熟练的技师，最少需要三到五年，高级技师更是需要十年以上，最重要的是行业人才一直都在流失

在中国，基础技师的培养依旧没有得到大多数人的正视

一谈到职业技术学院，大部分人的第一印象就是专科，学历低，素质差

职业技术教育其实也该有本科院校，靠职业技术资格证说话

职业技术学院一直都没有得到社会的尊重，比如在知乎，职业技术学院出身一直都在被鄙视

中国制造业想要由制造变为智造，等这个社会改变对职业技术的歧视再说吧

优秀的技师是制造业的基础，对于技师来说不应该将学历与工资挂钩，这对于技术工人来说太不公平

社会对于职业技术工人一直都当做廉价劳动力

我认为职业技术教育应该得到全社会的尊重和重视

应该对于职业技术教育的制度进行改变，现在中国职业技术教育的问题真的太多了

职业技术教育的实训器材跟不上社会上的公司，与社会脱节

对于学生的管理制度，一刀切

职业技术学院缺少经费

国家对于 工匠精神 一直都在喊喊口号，光听听响

连职业技术教育都不能正确对待，何谈中国制造

中国制造离中国智造还远得很啊，社会对职业技术教育的歧视，对技师的歧视，没个两三代人改不过来

知乎用户 王老师​ 发表

王老师

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中国教育最大的笑话就是你花六个钱包一辈子的积蓄买的学区房其实是个郁金香泡沫，专门收割中产的，哪怕买最贵的学区房考上最好的大学，也收不回成本。

学区房完全是一个自欺欺人的骗局，中产阶级除了读书以外、没有任何实质性的产业可以继承、没有任何真正意义上的特长可以教给孩子，于是只能选择最内卷的赛道、投资回报率最低的生存模式、最不可能让孩子成功的技能——那就是读书考试的人生模式。

这是中产阶级特有的生存模式。

姚明的父母都是篮球运动员，姚明去打篮球。科比的父亲是篮球运动员，科比去打篮球。马塞洛自己是踢足球的，马塞洛的儿子也踢足球。C 罗的父亲在足球俱乐部工作，C 罗去踢足球。周杰伦的母亲是学音乐的，周杰伦从小学音乐。郎朗的父亲是民乐手，郎朗从小学钢琴。韩寒的父亲是一个写作者，韩寒就写作。

这些人即使不是企业家，但是这些路是值得走的，因为投资回报率高，值得付出 20 年的心血培养。一旦成功，可以扬名立万，即使不成功，也可以在相关行业工作，哪怕当个小学教练，当个体育老师，收益也不会比白领差。

底线不比白领差，上限无限高。赔率高，底线不低，值得做。

从这点来说，中产的生存处境甚至不如穷人——穷人去烤羊肉串没准还能成为羊肉串大王，穷人去打拳击，没准还能成为拳王，穷人去打篮球，没准可以进 NBA，穷人去练体操，没准能拿奥运会冠军。

但是中产的生存模式完全是不值得的。

因为无论他们怎么培养孩子，孩子能考上任何大学，哪怕是考上清华北大——也几乎无用，出来无非是月薪 1 万和 2 万的区别，还是买不起房，没关系没资源没技术，光有个学历，依然举步维艰。

而搞笑的是——中产的智力也有问题。

很多中产的人说——你看看有钱人的孩子都在上国际学校，都在上世界名校，这说明是有用的，你不上说明你穷。

实际上——你自己回想一下，中国有任何一个知名的创业者、企业家、甚至是歌手音乐家运动员是国际学校出来的么？没有。一个都没有。

窦靖童是国际学校出来的——可问题是，已经 26 岁了，如果她妈不是王菲，他爸不是窦唯，谁知道她呢？你要知道，周杰伦在她这个年龄，已经是天王了。郎朗在她这个年龄，已经是世界前 5 名的钢琴家了，就连丁俊晖在她这个年龄，已经拿到大师赛冠军、甚至成为当时排名世界第 1 了。

而她窦靖童有什么？除了有一个有名有钱的妈？你听过她的歌么?

有钱人花 30 万 50 万一年，把孩子送进私立学校和国际学校——

第 1，中国没有哪个领域最顶尖的人是私立学校或者国际学校出来的。这说明依靠学校教育无法让孩子获得实质性的成功。这是客观事实。

就算有国际学校和私立学校出来成功的孩子，你可以仔细想一下，他成功到底是因为父母有帮忙，还是因为国际学校或者私立学校有用？

第 2，有钱人让孩子上贵的学校，并不是因为因为贵的学校真的有用，更不是因为学区房有用，甚至不是因为他们指望孩子学习多好。这完全是资源溢出的结果。说白了，有钱人压根没指望每年花 50 万，就能让孩子考上清华北大，因为人家压根不在乎。

说白了，就是你足够有钱，什么都买最贵的，仅此而已，但不代表这个最贵的有啥用。这是一个消费层次的问题，不代表消费本身有更大的实际价值。

李双江的儿子当年因为轮奸罪被判刑，出来以后照样出国留学了。怎么了？家里有钱啊。

潘石屹给哈佛捐了 1 亿美元，号称是给中国的穷孩子的奖学金，其实能够被哈佛录取的人，非富即贵，不可能缺学费，而真的没钱、因为学习好进去的学生，哈佛直接给你奖学金了，还会因为你没那点学费不让你上？

你要知道美国顶尖的私立学校很有钱的，张磊的高瓴最早的一笔钱就是耶鲁大学基金会给的。你可以把高瓴理解为耶鲁的校企，当然这个比方可能不准确。但你可以这么理解。

第 3，家庭教育的重要性比学校教育重要 100 倍。

再贵的学校，无论你交多少钱，也是 1 个老师 20 个学生，老师本质上是管不过来的。而且到了上学的年龄了，其实很多习惯都已经养成了，甚至性格也养成了。指望一年花 50 万，把孩子交给老师就能把孩子培养好，是明显的不切实际的智力低下的表现。

只要你家庭教育足够好，比一切学区房和更贵的学校都管用。

教育排序——父亲的威严排第一，母亲的习性排第二，特长生一对一的老师排第三，群体性教育本身就是为平庸的大多数人准备的，不是为了天才和精英准备的。学校是批量培养人的，不可能做到因地制宜。

第 4，孩子的命运，85% 靠家境，学习成绩、个人技能只占 10%，其他 5% 是运气等成分。这个是有科学依据的，哈佛大学也做过类似的调研。

所以一个人即使是从小上的贵族学校出来的，不代表他的命运是因为上了哪个学校决定的，而是大概率他父母本身就有钱，本身家庭就有传承。

所以中产以为买个学区房，考个 985，就能改变命运，本身就是穷人的视野。中产还喜欢和富人攀比买包、买车、送孩子去更贵的学校，越是愚蠢至极，毫无希望的一批人。

知乎用户 张少辉 发表

中国教育太多形式主义，弄虚作假，实事求是的东西太少，中国需要干实事，能做事。

知乎用户 先生 发表

这个问题让我想起我们每年怀念钱老都会想起的一个问题。

每一年我们都在怀念钱学森，但每一年都没有人能回答钱学森老先生的 “钱学森之问”。

2005 年钱老发出这样的感慨：回过头来看，这么多年培养的学生，还没有哪一个的学术成就，能跟民国时期培养的大师相比。

钱老在多种场合发问**：为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才？**

这也就是著名的 “钱学森之问”。

至今依旧没有，小成就的人才是不少，可是这么多年有几个人有资格被称作大师，更别说媲美民国时期培养的大师。

一个即将毕业的清华博士生在和我谈到这一问题的时候，表达了自己的看法。

他说**如今国内的教授大部分招研究生都是要来做廉价劳动力，如果廉价劳动力能够产出几篇合适的论文就更好了。而且如今的科研早就不服务于生产和研究了，是服务于期刊和论文的。**这里面只有很少比例的是偏工程应用而且是完全为了国家重大项目服务的。

所以我们能看到军工方面以及国家重大项目经常有重大突破，但是回到社会上，**如今社会上具有革新颠覆性质的技术往往和高校没有关系，都是在相关企业中诞生的，就像华为的 5G，阿里、腾讯的云技术，以及各大互联网公司的大数据能力等等。**高校不注重科研只看重期刊论文，高校早就不知道落后社会多长时间了，如今很多学生毕业即失业，是学生的错吗？都 5G 了，学校还在教 3G，这样出来的学生怎么能不失业？

如今的国内大环境也是一切向钱看齐，所以从硕士到教授很少有真正能静下心来做学术的。从研究生来讲，大部分都是来镀个金方便以后找工作，对学术有兴趣的没有几个，所以更不会产出什么高质量的学术作品。本质上还是做学术金钱回报太少导致的。坦白讲，我承认我读这个清华博士也是为了镀金而已。

但是很多时候我在为 “老板” 做项目的时候，经常会有自己的一些想法想去研究或者优化，但是往往老板是不会同意的，所以属于我自己的想法也基本都被扼杀了。

所以你懂了吗？学术必须要和课题组的学术路线一致，偏离是不被允许的。说实话我不知道中国有多少天才的想法这样被扼杀，也许其中有很多想法研究下去会获得诺贝尔奖呢？

后来我也识趣了，不再提出自己的想法。你说这样一个创新基本不被允许的环境怎么能培养出顶级人才。即使有大师的苗子也都被扼杀了。

在国内搞的是学术，是研究吗？

国内的学术、研究那叫学术、研究吗？

那叫人情世故。国内科研搞得好，不如人情关系玩得好。

但是我们也都知道天才往往是不通世故的，即使是爱因斯坦出生在中国，他可能在四十岁的时候连正高的都转不了。

我们现在的高校基本不产生知识了，都是西方知识的搬运工罢了，而且搬运工都做不好，你看看我们高校的教材就知道了。我看到到过知乎上一个用户的回答挺认同的。

他以高数为例说道，我们现在国内最好的高数教科书应该是同济的《高等数学》了，如果你想要通过国内的教科书自学基本不可能，同济的《高等数学》以及国内的其他高数教科书基本都是定义、公式的堆砌，所以其实这些教科书更像字典，还是一本有错误的字典。

这些教科书中更多注重的是各种技巧，对数学发展以及数学思想避而不谈。这也是我们中国应试教育的特点，极其地注重奇淫巧技，而往往忽视一些真正重要的东西。

**最重要的是这些教科书中完全没有作者的数学思考。**国外的数学教材，非常多，但是同质化的现象却没中国那么严重，本质上的原因是国外的作者写书不是为了什么职称什么晋升，就是因为自己不满现有的教材，想自己写更好的，所以每一本教材里都有作者自己的数学思考。国内的基本都是互相抄。

**国内高校教科书基本没有站在学生角度写的，所以很多教科书根本不符合人类的认知规律，也没有任何的趣味性。**如果其他专业的想通过国内的教科书自学，只能说挺难的。到现在为止你听说过有哪个专业的教科书能让被人自学，能让人津津有味地读下去？

这就是为什么国内高校没有特别经典教材的原因。但我们的孩子值得更好的教材。

和他聊完这个问题后，打开手机，正好知乎给我推送了相关话题，我点进去看了下，后来又找了很多硕士、博士聊，情况也都差不多，当然也有遇到很好的导师，但比例很少。

而且我们大多数的学校基本都是重视科研，轻视教学。

但研究生教育尚且如此，回到本科生教育，可想而知。本科生课程大多注重的只是课程的量而已，至于具体课程的质量，有多少人关心呢？

**总有人连信息都不愿搜集，只喜欢凭自己的想象力发言。**怕你们太累，我替你们百度了并放在文章中了。

搜集信息只是第一步，如何处理信息，就像大数据一样如果不去提取其中有价值的地方，那大数据也不过是垃圾而已。

其次我们应该思考信息给我们带来了什么问题？

我们该如何处理，从中我们得到了什么，我们获得了怎样的成长？

这些才是我们应该做的，互联网上很多问题其实都是人们将落脚点没有放在自己身上，所以各种情绪化。不去思考自己能从中学到什么，只是一味的发泄自己的情绪。这样的我们远离就好。

你对待一个事物真正重要的不是别人的看法，是你的思考、你的看法。并且尽量去思考的深入一点，不要流于表面。

我的东西当然可以质疑，也欢迎有理有据的讨论。能够指出错误那就太好了。因为我也可以获得成长。

最后我想表达一个本来不应该成为人们关系重点的问题。关于民国大师。

如今的时代，我们的科学的确取得了十足的进步，帮助我们用一代人的时间就走过了别的国家二三百年的路程。

科学帮助我们的物质生活的确提高了不少，但是我们的内心却十分的荒芜。我们这个时代相比于民国时期人文哲学不仅没有进步，反而有所倒退。人文哲学也在科学的挤压之下生存空间不断的减少。

我们自己都静不下来，一个人无所事事的时候，五分钟不玩手机心里都难受。

非静以观物，知识无由得成。

我们个人层面是这样的，观察角度放大一点。

民国时期各项学术成就百花齐放而且是我们自己的知识理论。但现在我们有在国际上听过中国的什么什么学派吗？

关于我们中国当下的理论创新真的很少，这方面林毅夫老师首创我们中国自己的经济学新结构经济学，可敬可佩。

我们大多是从西方照搬过来，我们仅存的骄傲是我们悠久的历史。可是那是我们老祖宗的功绩。

我们自己当代人的创新呢？我们自己是知识理论呢？

很多质疑民国时期的大师，就因为出了个胡适？可是即使是胡适也有个《文学改良刍议》。

梁漱溟、蔡元培、晏阳初、王国维、梁启超、章太炎、陈寅恪、鲁迅、钱钟书、沈从文、徐悲鸿、齐白石、张大千、胡适、季羡林、钱学森、童第周、李四光、竺可桢……

反观现在有多少可以称之为 “大师” 呢？

我自己当然也有很多问题，

我也明白我目前所有问题的根源其实都是书读的不够多，路走的不够远。

如果你在互联网上只是为了发泄情绪，单纯的二极思维。一切都是我的错，我只是再讲笑话，你开心就好。就是这样

知乎用户 超级小明​ 发表

国内学校教育不应该叫教育，因为他以选拔人为目标，不以培养人为目标。正是因为选拔所以学生分为学霸学神。。。学渣。尖子生，三好学生，普通学生。这些标签都是选拔时候用的道具。

设想一下如果学校教学按照每一个小朋友的学习进度去安排下一阶段的任务，前面的知识点确认没问题了再学下一个。那到最后会不会每个人都能达到现在清北的分。起码考个大学没几个人有问题吧。只是每个人完成的时间不同。

现行的筛选机制让很多人挤下车轮，然后讨厌坐车。

当然筛选也有他自身对的一面。经济社会分工不同需要的人不同。筛选出来放在不同地方起到各自的作用。

但是作为个体，不能完全以这个筛子为标准。

这里说到**家庭教育，作为父母得有成长性思维，不能以考试考级论成败。而应该以学习是为己用作为出发点。不完全以学校进度为进度。**自己知道自己学到了哪些知识，再去学下一阶段就是进步。

书本里觉得用不上的东西，也许在懂了之后，也可能会成为你人生中的闪光点。（学生时代没有给人定性，打开知识面确实能帮助了解自己所长）

家长要知道，探索的过程本身很有趣，只是不能超过能力范围，得循序渐进，每次突破一点舒适区。得到的成长让人很快乐，这样的学习也才能持之以恒。

知乎用户 夏目晴人 发表

制度上竞争的过于激烈已经深入了教育者以及教育传达给下一代的价值观 · 心态当中。

（虽然感觉最近说了无数遍）

竞争，比较的体制和制度是存在且合理的，可是主流的人都是基于一种：

认为【幸福】【快乐】是 比较 出来的

的心态，价值导向在行动，在说话，在为人处事，在选择自己的人生道路等等。

殊不知：

最能让人【不幸】的事情之一甚至没有之一就是【与他人比较】

这个已经被欧美很多的心理学社会学研究所证实，相关的论文以及介绍的博主 YouTube 等媒体上有太多太多

比如同样是比尔盖茨的成功，西方虽然有不少人是赞扬他是多么地富裕，但是更多的人，主流的价值观是赞扬他改变了整个世界，为人们的工作生活带来了多少的便利，世界因为他创立的微软变的有多么地不一样。 然而从小不管在中国的哪里，已经完全覆盖了我的视听的只有一个声音：他（比尔盖茨）是世界首富。他比任何人都赚得多。所以他是伟大的，值得学习，称赞的。

整个中国社会的绝大多数人都不知道自己被这一个从小直接（吃得苦中苦方为人上人）+ 间接（周围内卷，攀比，无谓焦虑的环境）被的植入价值观绑架了，一辈子就在各种【比较】和所谓的【优越感】和【劣等感】之中【**苟活】**着，今天你把我比下去你让我感到劣等，明天我说什么也要把你比下去把昨天的劣等感变成优越感。

然后把这种可笑又可悲却又不值得同情的价值观不假思索地传给下一代，在下一代还是一张白纸的时候就这样书写他们，就这样把下一代，乃至一代代都绑架进这个【不幸】的陷阱里面

根本不知道自我价值的实现给自己带来的真正的幸福的感觉。不知道自我分析分析自己最适合做什么，然后怎么做才能做好才能对爱的人，对周围的人乃至对社会有帮助有贡献。

或许只有逃出这种把【把别人比下去】作为胜利目的的游戏，逃出希望【被人认可】的欲求的束缚，为了实现自己特有的价值，为了保护自己爱的人，为了帮助更多的他人，让身处的周围的社会乃至整个世界因为自己的行动变的更好，去努力，才会有更大的自由，幸福，以及心灵的安详吧

知乎用户 知乎用户 Gy639l 发表

泻药，我是来讲故事的。

@前面答题者，都讲了很多现状，我想从教育输出说下关于我所有的亲戚都叫小白和小明的故事。

我有个亲戚，叫小白。

小白住城里，是那种典型的别人家的孩纸，聪明、学习好，爱好广泛。小白父母也非常重视家庭教育和完整人格培养，家里学习和沟通氛围很浓。一切那么顺其自然的，小白名牌大学毕业后，面对金融业和公务员的选择，毅然选择金融行业。凭借着良好家庭背景和社会关系，小白感觉如鱼得水，事业上进步迅速。现在更是与心仪姑娘结婚生子，生活无忧，人生胜利族… 小白说，我死后打算在墓碑上刻上：我的一生和灵魂都很充实，无需拯救。

我还有个亲戚，叫小白 2

小白 2 也住在城里，父母在 X 市辛勤工作多年，未能获得一纸身份认同，始终生活在城市的边缘。所以小白 2 一直辗转借读在普通学校… 经常会因为昂高的借读费和买不起钢琴而发愁和自卑… 当然，小白 2 同样也很聪明和好学，但来自生活的困扰太多，最终只是考上了一间二流大学… 大学毕业后，进了一般的企业做管理，妻子倒也端庄贤惠，但背负着父母、房子、车子、妻子几座大山，活得步履蹒跚。小白 2 说，我一生倒也无憾，一步一脚印就走完了，希望孩纸能给我在陵园租个小格子，拜祭时就给他点最爱的五叶神…

我还还有个亲戚，叫小白 3

小白 3 在乡下上学，非常不喜欢读书，因为中午要走 1 小时山路回家吃饭，再走一小时回去上课。学校里仅有的几个既教语文，又兼英语、数学、思想品德、体育及其他的万能老师，讲的远没有那树上的小鸟鸣叫吸引… 小白 3 父母唯一的希望就是他好好把书念完… 长大了，学点技术或者进城打工，赚钱娶媳妇生孩子，然后孩子再赚钱娶媳妇再生孩纸…N+1

自然，小白 3 就从未弹过钢琴，没学过画画，看书只看读者、知音以及故事会…16 岁后就跟着老乡去了 Z 市打工，在工地搬过砖，进过富士康，送过快递，送过煤气，摆过地摊… 烤过羊肉串… 终于，几乎是花尽了打工所有积蓄娶了邻村的姑娘… 然后一起回乡下种粮食… 皮肤晒得黝黑, 并喜欢上了劣质白酒以及倚着墙根晒太阳. 小白 3 一脸茫然甚至不清楚何为人生…

所以，教育现状就是根本没有办法改善整个社会所谓的城市人、住在城市的乡下人、乡下人 “三元” 结构的固定输出…. 教育资源分配不均衡在城里和农村最为为严重… 仅有非常少数人能够通过教育去实现层次的突破… 从乡下走向城市，从走向城市到成为城市人…

当然，不是所有亲戚都叫小白，这次叫小明。

小明是典型的乖乖孩，非常热爱学习，勤勤恳恳，大部分时间都用在学习上，不敢有半分松懈，传说中的学痴级人物。可惜毕业后，足足找了一年的工作… 处女座的他发现企业要求的素质，在学校里根本学不到，学校倡导的素质与企业要求根本不是一回事，自己擅长的理论和技术研究，在社会上毫无用武之地。最后迫于压力，只能降低人生要求，找个基层管理职位，从头学起…

嗯，这时候，该小明 2 了。

小明 2 考试没那么好，只是上过专科学校，专科学校理论上来讲，更偏重技术，虽然工作不难找，却发现，学校的专业技术和社会需要的专业技术也不是一回事… 在大学也是勤勤恳恳的他，也只能重新从小工开始做起…

教育输出的职业化程度低，与社会脱节，也是中国教育的现状。没有一个很好的筛选机制，让善于理论、技术研究的人专注理论、技术，让不擅长理论和技术研究的人专注于能力培养。结果就是整个教育界都在很认真的敷衍着整个社会… 寄望于同样落后的社会再教育以及个人领悟。最终，企业抱怨大学生什么都不懂，而那些擅长理论和技术研究的人通常又被错配…

社会财富、知识逐渐开始固化，知识传递，人才上升通道不断变窄，教育输出对人生的影响比重逐渐降低… 那么你说，中国教育的现状是什么？所以，不要再鄙视高考了… 它已经是中国教育的最后一块遮羞布…

知乎用户 涂国强 发表

如果是说中国教育现状，估计需要几十万字才能说得比较全面。

没有这个能力，仅仅说说框架。

1、核心：教师。个人认为良师少，庸师多。平均值较低。

具体表现：职业道德水准，学科知识，教育学知识，恐怕有相当数量的都是不高的。以我这个半吊子教师做标准，我看过不少标准以下的。

2、硬件设施

城市和乡村差距很大，打个比方，像鸟巢和故宫的差距。。差了好几百年。。。。夸张，但是可以问问那些去过乡村学校的。但这是最好解决的一个问题，是能解决的，只要有钱就可以，

3、教育管理

官僚主义害死人，形式主义满天飞。

4、教育科学研究。

研究的人多，但是研究的东西有用的比较少，或者说不知道怎么让研究的东西有用。不过，还是有一些真正的研究教育的人在，希望还不至于断绝。

5、教育哲学

似乎没有。

6、歪风邪气。

这一条不知道怎么说。。反正就像雾霾一样，挥之不去。

以上是吐糟性质的回答。

问题越多，表示我们需要努力的地方越多，给那些有志于教育的人可以施展能力的空间也就越大。

教育是一片大有可为的广阔天地啊。

（据我所知，百度，淘宝，腾讯，网易，这样的网络公司都开始发力了。。。下一个商业蓝海么？）

知乎用户 纪卓阳 发表

来源：南都观察家

关于高考，总有关于资源分配和公平竞争的讨论，早在十年前，时任总理温家宝就曾疑问：“本来经济社会发展了，农民收入逐步提高了，农村孩子上学的机会多了，但是他们上高职、上大学的比重却下降了。”

这其中当然有城镇化不断推进、农村人口比例逐渐降低的原因，但这似乎并不是一个令人满意的回答。人们之所以尤其关注高考，是因为它不仅是一种以个人能力为本位的人才选拔制度，也是高等教育资源的重要分配机制，不仅关系到教育机会和资源的公平分配，也关系到社会阶层的划分和流动。

▌“高考成为了一道隐形的墙？”

今年全国高考报名人数 1071 万，比去年多了 40 万，千万考生的命运又一次被摆上天平。但在前些时日，某男艺人在直播中曝出自己高考身份造假，之后又有大量高考冒名顶替事件浮出水面。关于那些 “被偷走的人生”，网络上又重新掀起一场针对高考公平的讨论。

很多人认为，至少高考让所有人都站在了相同的赛道上，在形式上体现出了公平竞争。

媒体人唐驳虎曾研究衡水中学的发展历史和招生模式，发现衡水中学之所以如此 “出类拔萃”，是因为它像抽水机一样，聚集了周边县市甚至外省的优质学生，同时以极端军事化的管理方式让学生在三年里接受高强度的高考备战。

衡水把教育视作促进当地经济发展的一项重要产业，慢慢形成了以 “衡水模式” 为核心的“衡水系教育产业”。因为教育资源有限，又有众多家长相信衡水中学会帮自己的孩子考上理想大学，于是竞争开始下沉，“无论高中还是初中，都越来越抢手，学费越来越高，压力巨大的家长们，甚至已经把竞争延伸到了‘小升初’阶段”。

对于青少年来说，高中三年高强度、灌输式的教育已经是一种挑战，如今还要蔓延到初中甚至小学阶段。同时，在单一的选拔模式下，这种极端的教育形式和资源形成了一种畸形的竞争力，但公费生名额有限，教育越来越成为一扇隐形的墙，将资源匮乏的低收入人群阻挡在外。高考成功的前提也越来越提前，进 “最好的” 高中之前要先去 “最好的” 初中、去 “最好的” 小学。学生疲于备考，家庭倾注各种资源。

唐驳虎将衡水中学形容为 “中产阶级的私立学校”，写道：“想进衡中上学，要么就得顶尖聪明、考得进衡中极其有限的公费生名额，要么就是家境宽裕、付得起高价择校费，而显然后者是大多数。面向顶尖聪明学生（大部分本来也就是城市中产家庭）的掐尖，面向广大中产、次顶尖学生的收费，这就是衡水模式做大的双轮驱动。”


与衡水一中、志臻实验中学相邻的 “衡中公馆”，“房天下” 显示目前房价为 9500 元每平米。2013 年，在当地政府的推动下，衡水中学与当地的房地产公司达成合作协议，投建“衡水第一中学”。此后，衡水中学（本部）依然是面向衡水本地的公立高中，一中则是面向河北全省掐尖，市场化运作、自主招生的私立高中，同时全面享用衡中的教学资源。但从校长、老师、管理制度、班级编号看，两所学校是一体的。© http://fang.com

关于高考，前年还出现了一块 “改变命运的屏幕”，在 200 多所贫困地区的中学，学生们通过网线和一块屏幕，与著名的成都七中同步上课、作业、考试。因为有了这种形式的网班，一些学校的升学率迅速提升，不少人考上了清华北大。

有亲历过网班的学生后来回忆，那块 “屏幕” 并未出现在全校，学校专门组成了“网班”，投入最好的师资，甚至单独为两个网班安装了柜式空调，每个教室两台，而其他的班级则要等到一年以后才会陆续安装。

亲历者发现，网班的成功依然在于 “资源的集中”，与其他关于教育资源分配的质疑并无二致。双倍的投入，换来了 93% 的一本率，但其他的理科班和文科班成绩则有些令人失望。“这是意料之中的结果，因为这种做法无非是在外部教育资源倾斜的基础上将内部教育资源倾斜，老师的配置、课程的安排、学校的重视程度无一不是如此……”

在这种应试教育的竞争下，成功者除了拼努力拼天赋，往往还得拼运气。运气好的，生在了付得起高价择校费的家庭、被选进了举全校之力打造的网班，就有更多的机会考进更好的大学。运气不好的，生在了隔壁县、交不起择校费、没进到网班，机会就少一点。可能仅一墙之隔，能获得的教育资源就是天壤之别。更别说东部和西部、城市和乡村这样的差距。

▌扩招之后，更多农村学生去了非重点的地方院校

关于高考，一个最常见的困惑在于，为什么身边的大学生明明越来越多，依然有很多人认为高考并不公平？

温家宝 1960 年从天津南开中学考入北京地质学院（现中国地质大学），1964 年，第二次人口普查显示，我国城镇化率仅为 17.58%。到 2019 年，中国的城市化率已达 60.6%，乡村常住人口降至 5.5 亿人，较上一年减少了 1239 万人。


理想状态下，如果公办教育的资源公平分配，大学里的城乡人口比例应该和全国的同类比例大致相同。但是对比城市化率和城市生源入学比例可以看出，至少在 1989-2005 年间，占总人口比例更少的城市学生获得了更多的高等教育机会。


改变开始于 1998 年底，教育部发布《面向 21 世纪教育振兴行动计划》，不仅提出了 “双创”（创建世界先进水平的一流大学和一流学科），还指出要积极推进高等学校的教学改革，培养大批高层次应用性人才。彼时，高等教育毛入学率只有 9.76%（1977 年恢复高考，1978 年时仅为 1.56%），到 2019 年，这一比例已达 50.6%，在校生达到 4002 万人。

因为大学扩招，入学名额更多，农村学生的机会也更多，只是更多的人去了专科院校。对比四川高校的城乡学生比例，专科院校的城乡学生入学机会差距一直处于缩小的态势，到 2010 年时几乎实现了机会对等。早至 2005 年，国家教育科学 “十五” 规划的一个课题组也发现，农村生源确实因为扩招而增加了，但是主要分布在非重点的地方院校。

▌农业大学的农村学生也变少了？

不公平感主要来自重点高校。

2011 年秋，从湖北农村到中国农业大学入学的新生小李发现，班上 30 多人，只有不到 10 个来自农村。连农业大学也把农村学生抛弃了吗？1999-2001 年间，中国农大的农村新生比例均在 39% 左右，但是到 2011 年，这一比例首次跌破三成，仅为 28.26%。

在排头的清华北大，这一比例更低。1952-2002 年（除开文化大革命期间），北京大学来自城市的学生比例一直处于绝对优势，高于 70%。另外有研究发现，1978-1998 年间的北京大学，居住地在农村的学生还集中于 20-30% 之间，90 年代中期以后，农村户籍新生的比例下降并保持在 10-15% 之间。

对清华大学 2010 级的一次抽样调查也显示，当年该校农村生源仅占总人数的 17%。而当年高考考场里，农村考生的比例是 62%。

至少还有一些农村学生进了重点大学，看似终于在人生的赛跑中赶上一程。

但是距离还在。对比北京大学 2004-2009 年 1.6 万名本科生四年的成绩与省份来源，整体来看，优秀学生多集中在沿海或者经济发达省份。因为经济积累、基础教育设施、家庭背景及家庭参与教育，经济发达地区的教育成果更好，并且会将教育优势从初等教育保持到本科教育。


学者梁晨等人曾研究 1952-2002 年间北京大学和苏州大学学生学籍卡片，分析得出两高校的生源比例。其中北京大学城市学生比例一直处于绝对优势。

纽约大学教授 Michael Hout 曾提出 “最大限度维持不平等”（Maximally Maintained Inequality）的假设，指出只有当上层阶层在特定教育阶段的教育需求达到饱和状态的时候，基于阶层出生的优势比才会下降，否则不平等将继续维持和扩大。

高等教育不单称普通高等教育，还包括成人高等教育、高等教育自学考试等。因为性质有异，社会各阶层有各自的取向偏好：更偏向地位取向的本科教育会使优势阶层扩大他们的相对优势，在更偏向生存取向的成人高教领域，则在大学扩招使中下层群体积累更多必要的技能。

“大学无用论” 的盛行也源于此，倾全家之力再咬牙坚持四年甚至更久？习得某个傍身的职业技能尽早投入社会？都是整个家族的和年轻人之间的权衡。

▌自主招生成为历史，它曾带来什么？

2020 年 1 月，教育部公布《关于在部分高校开展基础学科招生改革试点工作的意见》（也称 “强基计划”），明确今年起，不再组织开展高校自主招生工作。至此，持续 17 年的自主招生政策退出历史舞台。从轰轰烈烈到戛然而止，这一政策曾经带来了什么？

2003 年，经过两年试点，教育部正式启动自主招生改革，希望能通过自主招生的试验来改革高考过程中的 “应试教育”、“唯分数论” 弊病。到 2019 年，全国共 90 所试点高校有自主招生资格。2018 年，自主招生报考人数达到了 83.7 万，最终通过率约为 4%。

各大中央部署高校的教育经费主要来源于中央财政，在招生时理应关注区域公平，但是通过分析五所东部重点大学（清华、北大、复旦、上海交大、浙大），研究者发现自主招生名额在不同区域间的投放不平衡，东部地区获得的名额多，落后的中西部地区获得的名额少，个别省份甚至为零。

“公平”和 “效率” 一直伴随着针对高考的争议。高考更着重于在统一的试题和分数线下选拔 “成绩优秀” 的学生，自主招生则更在乎“综合”、“特别”，希望借此能让让偏才、怪才脱颖而出。

一些高校将发表论文、文学作品、专著以及在学科竞赛中获得名次纳入报名条件，但时有学生论文抄袭、造假的新闻爆出，几所在自主招生中录取名额较多的高中名校也 “集体沦陷”，“每一个学校都存在着不止一例学生论文涉嫌造假（的情形）”。学术不端的问题向中学蔓延。

对比北京大学 2005-2009 年共 5 届分别通过 “自主招生” 和“统一高考”录取的一万余名本科生，研究者发现，“自主招生”录取的学生中，来自农村的比例远低于本就很低的 “普通高考” 这一渠道。

5 年中，该校通过普通高考录取的学生中，约有 16.4% 为农村户籍，自主招生平均仅为 5.4%。对比同时期农村户籍人口比例，统一高考和自主招生都远未达到城乡均衡，且在自主招生中的失衡更为严峻。此外，该校自主招生中还存本地生源较多的问题，录取比例平均比普通高考还高 4% 左右，达到 20.4%。甚至该校管理者也意识到，自主招生的题目和考核类型对于农村学生更困难。

为什么农村学生这么少？因为甚至还在义务教育阶段，很多人就退出了关于高考的竞争。“农村教育行动计划” 曾在贫困农村地区就学生入学问题开展了 8 次大规模的调查，追踪了近 2.5 万个学生。结果显示，2013 年，贫困农村地区 37% 的人完成高中阶段的学习，而城市学生基本超过 90%。

我们在高考这几天看到的是 “千军万马过独木桥”，但是有的人甚至没能到达河岸边。


农村教育行动计划的调查发现，差距在高中之前就出现了。初一入学的时候 100 名学生，到初三的时候 69 人，其中 23 人没有再上高中，读到高三的就只剩下 37 人。

▌谁最不可能考上大学？

1998 年底开启的大学扩招，既赶上了九年制义务教育的成果验收期，也赶上了第一代进城务工人员子女进入高等教育的适龄阶段，既带来了辐射宽广的各种利好，也引起了喧嚣不止的争议。

如今中国的城镇化率正在向 60% 迈进，现有的城乡二元户籍制度却还在影响着随迁子女的教育。直到 2012 年，才终于发布了《关于做好进城务工人员随迁子女接受义务教育后在当地参加升学考试工作的意见》。

这份由教育部、发改委、公安部、人力资源社会保障部联合发布的《意见》指出，随迁子女升学考试工作的主要原则是坚持有利于保障进城务工人员随迁子女的公平受教育权利和升学机会，坚持有利于促进人口合理流动，统筹考虑进城务工人员随迁子女升学考试需求和人口流入地教育资源承载能力等现实问题，积极稳妥地推进随迁子女升学考试工作。

《意见》发出后，各省市相继推出了具体的地方政策，其中人口输出地和高考大省制定的条件都比较宽松，比如江西省对随迁子女父母的职业、住所等都未做要求，外省籍的学生在江西省高中阶段具有一年以上学习经历，并取得学籍之后便可就地参加高考，享受与江西籍考生相同的招生录取政策。山东则求外省籍学生具备山东省高中段学校学籍，并有完整的学习经历。

人口流入地的条件则严格许多。比如北京、上海等地一直都在慎重考虑、稳妥推进，依然专注于治理开墙打洞等关乎民生的事务，对随迁子女父母的要求也极为严苛。

但比随迁子女还艰难的，是依然留在农村的学生。

“农村教育行动计划” 发现，在贫困地区，父母双方都在家的孩子，营养、智力等指标整体上最差，“因为他们根本没有能力出去找工作，所以收入是在最底层的。”

在贫困的农村，屋舍凋敝，教育资源极其匮乏。留下来的，只有 37% 能在千辛万苦之后高中毕业，对比城市那傲人的 90%。


也许有人会说，“高考是目前最公平的制度了，如果将政策倾斜给农村学生，定额降分录取，且不说如何继续保证程序正义，他们和‘真刀真枪’由分数线录取的学生都不在同一个水平，高校怎么上课？”

是，机会、过程、结果，它们的公正与否各有侧重，是保证基础教育资源的公平合理？还是保证中考、高考制度的透明公正？还是在最后通过各种支持 “计划” 来确保固定群体的录取比例？

最好的状态当然是既保证基础资源的公平合理布局，也确保录取流程的透明公正，因为这样，就无所谓谁 “窃取” 谁的教育资源、谁 “侵占” 谁的录取机会了。

我们也许什么都做不了，还要挤破头去为自己争取更多的教育资源。但是在这过程中，也许得停下来想一想——如果你恰巧不幸出生在那样偏远的地区，你希不希望自己被落下？如果你幸运地避开了那样的匮乏，是否还会用一句 “不够努力” 来轻松地为他人的失败作解答？

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知乎用户 匿名用户 发表

拉中拉罢了

教学过程研究出花来也没有用

中考、高考教育竞争失败基本就被开除人籍

就算竞争成功等待你的也是奴隶般的待遇

知乎用户 量子永生 发表

疫情期间，学校老师远程讲着网课。在上到历史和政治课的时候，因为触发法律法规被平台封了…

知乎用户 我叫小赖同学 发表

难以回头的教育末路：疯狂的作业、如潮的补课、尴尬的教师、霸道的名校…

疯狂的作业、如潮的补课、尴尬的教师、霸道的名校……“剧场效应” 正在中国教育泛滥成灾。中国教育被恶性失序绑架，在每况愈下中加速坠落！

什么是 “剧场效应”？

我们先用一个简单形象的例子，来说明一下什么是 “剧场效应”。比如在一个剧场里，大家都在看戏。每个人都有座位，大家都能看到演员的演出。忽然，有一个观众站起来看戏（可能是为了看的更清楚，也可能因为身高较矮），周围的人劝他坐下，他置若罔闻，求助剧场管理员，管理员却不在岗位。于是，周围的人为了看到演出，也被迫站起来看戏。最后全场的观众都从坐着看戏变成了站着看戏。

有什么区别吗？

先站起来看戏的人在短时间内看的更清楚了，等到大家都站起来了，所有人看的效果和原来几乎相同。

只是，所有人都成了站着看戏，所有人都更累了。

所有人，比原来付出了更多的体力成本，得到了和原来一样的（甚至更差）观剧效果。

更悲剧的是，虽然大家都更累了，但不会有任何人选择坐下来看戏。

因为，谁选择坐下来，谁就啥也看不到。

相反，还会有人开始站在椅子上看戏，引发更多的人也站在椅子上看戏。

于是，一种空前的奇观出现了，某处的椅子不是用来坐的，而是用来站的。

结果，破坏秩序的人没有得到持久的收益，而遵守秩序的人则是受害者。

表面上，要怪那个破坏秩序，先站起来的观众，是他，首先破坏了秩序。

实际上，真正的责任人，应该是剧场的管理员，毕竟，他是秩序维护者。

当每个人都追求利益最大化，必然会破坏其他人的利益。大家都这么做，最终结果是谁的利益都不能最大化，甚至可能出现整体利益的最小化。

“剧场效应” 绑架教育举例

“剧场效应” 正在中国教育泛滥成灾。中国教育被恶性失序绑架，在每况愈下中加速坠落。

举例一：不断延长的上课时间。

学生应该每天有多长时间的学习时间？国家有规定，生理也有规律。然而，“剧场效应” 却一再突破国家规定和学生健康的底线。

以普通人口大省的高中阶段为例，其逻辑演变如下：

第一阶段（坐着看戏）：所有学校都按国家规定执行，比如一周上五天课，每天上 8 节课，没有早晚自习，挺和谐的。

第二阶段（个别人站起来看戏）：突然，有个学校改成一周上六天课，每天上 10 节课，结果取得了较好的办学成绩。赢得了家长的好评和追捧。

第三阶段（所有人站起来看戏）：于是，其他学校迫于业绩考评和家长的压力，也被迫跟进。一段时间后，学校都成了六天上课制。一个学校不守规矩必然演变成所有学校都不守规矩（除了那些自己放弃竞争的所谓 “烂校”）。于是大家的办学时间达成了新的平衡。

第四阶段（站在椅子上看戏）：某些学校索性失去下限，改成两周休息一次，加上早晚自习。更有甚至发展到早上五点起床，晚上十一点才休息。于是，其他学校也被迫跟进。

如此愈演愈烈，甚至有的学校一个月才休息半天，尽管骇人听闻，但比比皆是。

尽管有部分学校迫于压力，没有完全跟进，但再也没有任何学校（尤其是重点学校）敢回到五天上课制、不上早晚自习的起始状态了。所有学校都退不回去了。

当大家都变本加厉的延长了学生在校学习时间后，所有学校在这个恐怖的节奏下达成了新的平衡：先延长时间的学校在一小段时间内取得一定优势（如某些县中），但随着其他学校的迅速跟进（市中、省中也在上课时间上 “县中化”），这些先发学校的优势也逐渐丧失。各个学校与原来五天工作制的情况下比较，办学成绩和排序没有本质变化。不同点是：所有学校、学生、教师都更累了，但得到的仍是原来那个排名而已。只是，谁也不敢再回到五天工作制，谁也不敢退回去了。

举例二：愈演愈烈的补课。

上述举例说的一般是高中。高中，似乎是政策监管的特区。初中和小学，国家政策还是卡的比较严的，毕竟，对这么小的孩子们下手，大多公办学校还是略感不好意思的。于是，另一个替代品上场了：补习班。

第一阶段（没有人上补习班）：班里同学们学习成绩有好有差，好在老师和家长们并未特别在意孩子们成绩好坏，几乎没有人会为了提高分数上补习班。这是起始状态。回顾上个世纪八十年代的学校，那时社会上几乎没有补习班这种鬼东西存在。

第二阶段（个别人上补习班）：突然，有同学利用周末时间补课，或者是上的补习班，或者是找的一对一的家教，短时间内提升了自己的成绩排名，引发了其他家长的效仿。

第三阶段（大部分人上补习班）：于是，竞争愈演愈烈，别人上补习班成绩提升了，你不上补习班就相对落后。班级里几乎所有同学都上了补习班。结果大家的成绩排序又回到了起始状态。

第四阶段（追求名牌补习班和名校老师）：上补习班已经不够给力了，需要上名牌补习班，找名校老师补习。“你家孩子报的哪个补习班？”，已经成了很多家长聊天的中心话题。某些 “名牌补习班” 一位难求，招生甚至比公办名校还牛气，放学时常常造成交通拥堵。一些 “名校老师” 更是炙手可热，大赚钞票。更有补习班或老师违规宣传，拉大旗扯虎皮者有之，李鬼冒充李逵有之，坑蒙拐骗者也不乏其人。

过去是差生需要上补习班，现在是全体皆是补习生。虽然大家都上补习班，成绩排名和没上的时候又差不多，尽管如此，哪个家长都不会停止孩子的补习，谁停谁吃亏不是？

这样一来，刚开始补习的孩子没有得到永远的优势，而大家都成了受害者，家长负担越来越大，无论金钱还是身体方面，如因辅导孩子写作业装支架的家长；孩子学习压力越来越大，因压力太大孩子轻生或报复老师的新闻层出不穷。

举例三：疯狂的作业。

作业，又是如何理直气壮的在蹂躏学生的同时又折磨着家长呢？

同样，可以在 “剧场效应” 中找到答案。

第一阶段（作业不多）：上世纪八十年代，是作业的童年时期，那时科目少，作业也少且简单，放学也早。完成作业都不是问题，写完作业还能愉快的玩耍。课余男生上树掏鸟窝，下河捉鱼鳖，女生跳皮筋，做手工，都是学生时代的常态。

第二阶段（作业变多）：某些科目或老师增加了作业，这门科目成绩立竿见影的提升，迫于考评的压力，其他各科纷纷跟进。

第三阶段（作业变态）：只增加作业数量已经过时了，作业的种类和形态也与时俱进。除了老师改的作业，还有家长改的作业，除了课内作业，还有课外作业、展示作业、探究作业、网络教育作业、全程签字改错、微信打卡、拍照上传……。作业已经成了家庭和谐的头等大事。

第四阶段（作业发疯）：作业，重在落实，落实，关键在家长。写作业成了衡量学生学习态度和家长对学校支持力度的最重要维度。不写作业要罚站，甚至停课，在许多学校已成为常态；监督作业不力的家长被请到学校面谈也屡见不鲜。

同样悲剧的是，当每个学生和每个学校都多写了这么多作业后，他们成绩排序与作业少时并不会有显著变化。只是，所有的老师、学生、家长都更加疲惫不堪，日益心力交瘁。而，更深层次的问题在于：多写了这么多作业后，学生们对学习这件事充满了厌恶，对学校这个东西充满了憎恨。学校？不存在的，只是一个集中起来被惩罚写作业抄作业罚作业的地方而已。尤为要命的是：谁也停不下来了，谁也不敢少布置作业，谁也不敢不布置作业。

孩子们未必能赢在起跑线，可能要先累死在作业本中。

举例四：尴尬的优秀教师。

疯狂的恶性竞争不但鲸吞着学生和家长，也蹂躏着教师，甚至使课堂生态发生逆向淘汰。

前几天和一个初中学校的老师聊天。她是一位有近二十年教龄的优秀政治教师，教学成绩一贯优秀，课堂有趣有料，深受学生欢迎，也在各类公开课竞赛中名列前茅。然而，这位公认的爱岗敬业的资深优秀教师却尴尬又无奈地成为了学校考评体系中的 “后进教师”。

究竟是发生了些什么呢？

事情是这样的，这所中学师资不够，学校让一个职员（完全没有任何教学经验，学的是体育专业，不是政治专业。）代理几个班的政治课。这位代理老师缺乏政治课的理论和专业素养，所以也谈不上什么课堂技巧，更没有什么情景化，探究化教学。上课先用十分钟时间让学生划一下重点，剩余三十分钟采取各种手段让学生背，人人过关的背诵。背不熟的同学下课后就到办公室接着背诵，完不成背诵任务的约谈家长。

一学期后，这个老师带的成绩遥遥领先。学校领导对代课的 “外行教师” 刮目相看，赞誉有加。批评政治学科其他老师是“假内行”，要向这位代课老师学习提高成绩的“先进经验”。

于是，这个学校的课堂也呈现出类似的 “剧场效应”，老师们放下了启发诱导的教学方法，课堂不再采取信息技术，不再拓展课外资源，不再讨论展示，不再钻研教材教法，也无心学习什么课改经验，全部变成了背书 + 默写的教学方式。

课堂生态彻底沦陷。

当所有课堂都沦为了背背背，练练练后，学生的成绩又回到了原来的排序，所有的老师业绩也回到了原来的位置。

只是，学生们更累了，更厌学了，因为课堂变得 “没意思” 了。

只是，老师们更傻了，更倦怠了，因为教学变成了体力劳动。

你看，本应该读书、思考、讨论、滋养灵魂，激发思想，孕育智慧的学校正沦为制造背书机器，批量生产文盲，摧毁文化血脉，扼杀创造力的集中营。

这就是 “剧场效应” 泛滥的恶果。这就是劣币驱逐良币的逆向淘汰。

举例五：肆无忌惮的超级中学。

当 “剧场效应” 相互叠加，把封闭管理 + 集中补课 + 集中训练 + 违规招生等几种剧场效应形成组合拳时，一种人类教育史上前所未有的怪胎横空出世了，这就是：超级中学。

其他国家皆无，唯我华夏独有。

历史从未出现，当下愈演愈烈。

第一阶段（没有超级中学）：各个学校按国家政策有序招生，各个学校都有自己的特色和亮点。

第二阶段（超级中学崛起）：某个中学采取超常手段，延长在校时间，周末补课，尤其是采取重金吸引外地尖子生源和外地优秀教师，升学率突飞猛进。并迅速扩大招生规模。

第三阶段（超级中学膨胀）：随着升学率上涨和招生规模扩大，超级中学对周边的优质生源和优秀师资形成虹吸效应，并通过 “借读生”“分校生”“补习生” 的高昂学费获得丰厚的利益回报，然后再用雄厚的资金继续吸引外围甚至全省的优质生源和全国的优秀师资，形成办学规模扩大 + 垄断尖子生 + 资金链回报 + 声誉提升的滚雪球效应。

第四阶段（超级中学模式推广）：随着一两所超级中学的崛起，其他有实力的中学也步超级中学后尘；无实力的周边县区中学招生和办学水平快速下滑，甚至全省范围内的普通中学陷入大面积的崩塌。

结局：只要是有超级中学存在的地区或省份，所有学生的求学之路变得更加艰难。

其一、进入超级中学的尖子生要投入更多时间和精力才能比拼过越来越高的分数线；

其二、单靠分数无缘进入超级中学的中等生，他们必须花费大把的高昂学费（高达几万甚至几十万）才能获得超级中学的学位，升学的经济成本剧增，事实上是扼杀了中下阶层子弟的上升通道；

其三、具备学习潜力，但经济条件较差的普通学生，只能在日益塌陷的普通中学读书，求学之路更加艰难，上升通道更加狭窄；

其四、至于原本学习成绩较差的一般学生，只能早早辍学打工。

超级中学的存在并未真正提升所在省份的教育质量，也不会增加名牌大学在该省的招生量。只是让该省的学生更累，老师更累，普通中学沦陷，家长经济负担剧增。

而超级中学，实际上是超级中学的管理层，才是这种变态 “剧场效应” 的唯一获利者。

可是，你以为超级中学的滋味好受吗？未必。

超级中学如同在刀尖上跳舞的获利者，风口浪尖，高处不胜寒，它时刻在提心吊胆，战战兢兢，如履薄冰，它不敢有丝毫放松，它根本停不下来。只要它稍一闪失，略一失误，其他超级中学就会迅速取而代之。

谁也停不下来。

变态的陀螺要想稳定，只能加速旋转。

只要放慢了旋转步伐，就意味着崩溃。

谁是 “剧场效应” 的受害者？

“剧场效应” 覆盖之下，人人皆是受害者。

孩子们是首当其冲的受害者，本来他们不必写这么多作业，上这么多补习班，熬这么多夜。他们本来可以有充足的睡眠，有愉快的游戏，有郊游，有闲暇，可以发呆，可以跑步，可以读书，可以写诗，可以交友……。可是现在的孩子们真是太苦太累了。熬夜到十一点十二点的小学生并不罕见，通宵写作业的中学生也不乏其人。至于传说中的双休，不是在作业中度过，就是在补习班之间穿梭。可他们如此辛苦，得到的不过是和原来几乎一样的结果。在被如此单调机械枯燥的约束十几年后，他们离开学校时，往往对读书这件事充满了厌倦。你还能指望这一代人有什么创新精神？

家长们也是受害者。钱包被掏空了，身体被榨干了，亲子关系被破坏了。成功者永远是少数，大多数家长们望子成龙、望女成凤的希望也陆续破灭。为了孩子的未来透支了孩子的成长，为了所谓的分数摧毁了家庭的和谐，结果到头来才发现，所谓的高分并不能带来传说中的成功。当孩子身心破坏，当亲情残破不堪，即使少数孩子出人头地功成名就，这样的成功又有何意义呢？

老师们也逃不过。表面看某些老师从补习中获利不少，但大多数老师舍弃了自己的健康和家人，也未必能成就学生的辉煌。学生辛苦，家长心苦，老师命苦。工作时间如此之长，法律规定的双休日和寒暑假，对于中国的高中教师来时，一直是个遥远的传说。更为滑稽的是，在付出如此高强度的劳动后，他们终究会发现，自己培养的学生除了获得几个分数，在人格、道德、思想等方面几乎毫无建树。

从本质上看，“剧场效应” 绑架了教育。在恶性竞争中，教育实现了自我异化。学校在制造文盲，教育在摧残文明。

往大了说，几代人全部沉浸在考试中不能自拔，如此成长起来的人才，其创新能力不容乐观。改革开放近四十年了，我们的大部分工业品产量已跃居世界第一了，可是，我们的人才培养水平又位居世界第几呢？

谁制造了 “剧场效应”？

是学生吗？可是努力学习、出人头地并不是错啊。

是家长吗？可是望子成龙望女成凤也不算错啊？

是教师吗？提升考试分数，就是教师的责任啊。

是学校吗？学校在种种压力下，要生存啊。

秩序的破坏是集体合谋的后果。

人人既是秩序失衡的破坏者，又是秩序失衡的受害者。人人既是受害者，又是凶手。

当雪崩到来时，每一片雪花都说和自己无关。正是无数片自认无辜的雪花合谋了雪崩；当洪灾袭来时，每一条小溪都说和自己无关，正是无数条小溪合谋了洪水。只要灾难的链条足够长，参与的人足够多，每个人都可以用 “没办法”“和我无关” 来推脱责任。

是孩子们愿意上补习班、写作业吗？并不是。

是家长们乐意让孩子受苦受累吗？并不是。

是评价尺度的单一，是过度恶性的竞争，是监管的缺位，是相对匮乏的资源，是生存的焦虑，是下一代不能输的恐惧，绑架着家长、孩子和老师们。

当然，还是要区分主次责任。

第一，是监管者的监管缺位。维护秩序是监管者的本职工作。学生在校时间一再延长、非法补习机构泛滥成灾、作业数量不断加码、超级中学违规招生，国家早都有明文规定限制，可这些规定却形同一纸空文。监管者应对 “剧场效应” 的失衡负主要责任。

第二、是教育者的欲拒还迎。学校和教师应该是抵挡 “剧场效应” 的重要防波堤，面对恶性的竞争、利益的诱惑、家长的压力，教育者应该有起码的良知和操守，不能一再丧失底线。这个底线就是：不违法，不违规，不伤害学生的身心健康。在这一防波堤中，学校的管理层责无旁贷。

第三、是无良商家和媒体的大肆搅局。大量的补习机构为了牟利，利用各类自媒体或纸媒体，大肆违规宣传，无所不用其极，营造 “不能输在起跑线”“升学秘籍”“提分宝典”“名师点拨”…… 等等虚假信息，加剧了家长和学生的学习焦虑。

第四、家长和学生。是被裹挟到洪流中的弱势群体，无力制定政策，无力甄别信息，无法改变规则，只能在洪流中挣扎自救。他们的每一次自救都无意中加剧了洪水的泛滥，大部分结果是既伤害了别人，也无助于自己。

梦想：学校的未来

除了写作业，除了考试，学习还有别的含义吗？

除了刷试题，除了上课，学校还有别的教育吗？

让孩子们少写点作业，天不会塌。

让孩子们少参加补课，地不会陷。

没准，他们能学的更轻松，更高效，更愉快。

看到有人描述这样的学校。

在未来，有这么一所学校。上午上文化课，下午上兴趣课和社团活动，包括体育、音乐、美术、手工、舞蹈、话剧、诗歌、哲学、游戏、科技制作……。晚上，读本书，写文章，看电影，散步，开晚会，或者发呆。周末，是郊游、体育比赛、社会实践或参观博物馆。

这样的学校并不贵，至少不会比上补习班贵。

也许，这一天并不遥远。

也许，这未来即将到来。

知乎用户 踏浪海 发表

本人高二 16。首先我很感谢知乎这个软件.. 每天躲在被单刷知乎。因为知乎 我学到很多东西 很多在学校学不到的东西。

我们学校星期六中午放学 星期天下午上学。每到星期天 朋友圈都刷着一个东西。又要去回到监狱了。嗯 学校 = 监狱

很多学霸都觉得是监狱。首先这就是中国教育最可悲的东西。

现在应该没多少人能把读书当作兴趣吧。再也没有儿时的梦想 只有读书。为了不让父母失望。很多人没有自己想法。 所以这是监狱。埋葬这很多人的灵魂

知乎用户 米奥 发表

以下仅代表个人想法，第一次在知乎想说出自己想说的话。中国教育现状不好的地方在于，中国很多的孩子不是在为自己的理想奋斗，很多孩子甚至没有理想和目标。孩子们的起点就不一样，父母带给孩子的背景不同，教育自然也不同，有的父母有好的经济条件，保证孩子衣食无忧，可以放心大胆的让孩子去追梦，鼓励他们树立远大的人生观和价值观，哪怕最后一事无成，不过这样的孩子大都不会一事无成。但中国大部分的普通家庭，没有强大的经济实力去让他们放心的让孩子去追梦，不说贫困家庭的孩子，就说一般城市里生活的孩子，大部分父母是 70 后孩子是 90 后，父母教给孩子的观念只有好好学习，好好高考，考个好大学，找个好工作，学习的目的就是为了好工作，最后孩子连高考志愿都是家长的志愿，18 岁的孩子能让他决定人生吗，法定意义的 18 成人，但中国大部分孩子 18 岁以前都在备战高考学习知识，他们真的成人了吗？有自己的想法去独立思考，自己未来要做什么？就这样让他们匆匆忙忙去高考报大学填志愿，是不是有些仓促了呢？再者说，父母老一辈的人就图孩子未来能稳定下来，为的是孩子能有份体面的工作和经济，通俗来说父母希望孩子能养活自己，但这正是中国教育需要改变的地方，我认为教育的目的不是让孩子从小就有我要好好学习好好学习就是为了以后能挣钱养活自己，教育是让每个孩子健康成长的手段，而不是让每个孩子都形成一种是为高考学习，是为一份体面的工作学习，说到底是中国大部分家庭的父母对经济的不自信，通俗来讲就是没钱，没自信让孩子去追梦，没办法让孩子过早的树立自己的人生观和价值观，现象的本质不仅因为家庭经济基础，还因为社会现状，没错 2021 年了，5g 时代，找不到工作的人有很多，本科生都一抓一大把了，父母没经历过，他们不敢想象这个年代会给年轻人多少的机会，不敢想象这个年代能给孩子带来多少思想激烈的碰撞，只是他们认为 5g 时代了，孩子们不学习只能去端盘子，去做体力活，确实存在这样的社会现象，但我觉得这从根上还是教育问题和经济问题。这种教育过早的扼杀了孩子们苏醒的价值观和人生观，而中国就缺少这种价值观和人生观，这种东西能带给中国不一样的惊喜，因为孩子们热爱这个世界，热爱所学，热爱所做。普通家庭教育孩子一定不要让孩子自卑。原生家庭很重要，但父母的引导更重要。

知乎用户 林若凡​ 发表

早已违背教育的初衷吧。

理想的筛选型教育是这样的，每个学生每天上 8 个小时的学，里面涵盖了各种体育，社团和艺术活动，课后时间用来休息，娱乐，或者学习生活基本技能，或者自己深入探索相关的兴趣爱好。所有的人接受考试课程的教育时间基本是相同的，通过考试，筛选出学习能力更强，智商更高的学生。

但理想的筛选型教育，叠加上东亚人上人的文化，和所有人都想阶层跨越的渴望，变慢慢演化成了无尽的内卷斗争，高考难度越大的省份，内卷越严重，甚至像衡水那样，吃饭都在学习，睡觉时间 5 个小时，这样的模式需要榨干学生最后一分价值。

至少在 2020 年以前，我是认可这种筛选教育的，因为阶层具有足够的流通性，所以牺牲是有价值的，大多数卷王可能天赋并不出众，但通过坚持不懈的奋斗，都能获得不错的社会地位。

那个时候。我们身边到处都有小镇青年出身，成为了高校教授，研究所的研究员，三甲医院的主任医生这些社会的中坚力量，甚至可以说，西安这些高知绝大多数都来自外地的奋斗者，北上广深也差不多。

但以现在学历贬值的速度，以及高企的房价，这种牺牲身心健康和生活的奋斗渐渐变成了一个骗局，背离了初衷。

你可以想象一下你付出比早 10 年的毕业生多几倍的努力，却只能获得其几分之一的收益，那这样的奋斗真的还有价值吗？

我们为了高考成绩和保研，各种内卷和互斗，换来的可能只是镜花水月罢了。

而那些在内卷中精神奔溃，走向绝境的人们，才是最赤裸，最真实的写照。

知乎用户 天下 发表

从网上收集的资料。

其实，根据目前的中国教育逻辑，学霸和学渣都是残次品（为啥呢，因为把学生当做产品，这两个都是正态分布两端的，或者换一个看法，都是人才）

翻转式学校与普鲁士学校对比分析

教育是个复杂系统问题，任何企图寻找简单答案行为都是缘木求鱼，南辕北辙，任何简单回答都违背科学原则。

首先需要明确的是：翻转式学校和传统普鲁士 K12 学校，都是随着历史进程发展而出现的教育体系，不是不可改变的祖宗之法。

当前社会需要人才多样化及家长对子女期望，催生多样化教育模式和评价标准，成功的道路决不唯一。当然今天的主要内容是讨论普鲁士学校和翻转式学校。

一． 追溯教育事业 发展的历史 。

（一） 非翻转式学习教育模式 发展简述原始社会，人类以狩猎为生，教育就如同狮子教幼狮学捕获猎物一样，主要是父母为孩子示范，而那些没学会技能的孩子就可能无法生存。随着人类生产力，语言的发展，社会组织以及分工出现，很多领域所需知识和技能超出了父母能力范围，出现了学徒制教育（口传心授）。学徒制是主动学习模式，徒弟需要观察并模仿师父的技巧和策略；学徒制也是世界上最早的职业教育，今天的博士生、住院医师在本质上也是学徒制。它的基本理念是师父帮助徒弟 / 学生掌握技能，获得谋生的资格。

孔夫子及古希腊哲人的教育脱离了简单的技能、谋生范畴（自由博雅教育），他们认为教育应该具有神圣性，是对知识的追求和自我满足的实现。人应该为了追求知识而学习，为了探索真理而学习。但希腊教育模式的问题是只有有钱和有闲的人才能走进学校。这还会引发一个问题，就是那些实践性知识就会被人忽略。这种对立的偏见一直延续到了 19 世纪。

古代没有大规模的学校，一方面大家（包括儿童）都需要工作来养家糊口，更重要的是缺少 “书”，直到 19 世纪，因为西方印刷术结合工业化的普及，教材成了主流教育的流行工具（我们东方尽管印刷术早早的被发现，但是一直手工作坊，难以普及）

在此之前，教育领域没有标准，教师们讲授的都是他们知道的东西，每个老师都是不同的。但书籍的大规模出现彻底改变这样的情况，老师不是唯一的知识来源，也不是绝对权威。老师虽然能够掌控教室，但教科书却在引领教育的走向，而且其权威性远远超过教师。这使得教育走进了标准化时代，这便是鼎鼎大名的普鲁士教育模式。当前全世界通行的 K12 教育体系是普鲁士人在 18 世纪率先发明的，他们收取税金，成立学校，按年龄设计教育内容，然后推行标准化教育。这种教育体制为德国培养了大量工业人才，成为德国经济腾飞的起点。19 世纪上半叶，美国基本照搬了普鲁士教育体系，到了 1870 年，美国的 37 个州都建立了公共学校，美国成为了世界上国民文化程度最高的国家。1892 年，由当时的哈佛大学校长带领的 10 人委员会研究确定了 K12 教育的标准化内容，6—18 岁的公民应该完成 8 年初等教育和 4 年中等教育，他们决定英语、数学、阅读列入常年学习内容，而物理、化学则是在中等教育阶段才加入。自此 120 年来，世界各国的教育体系基本上按照这样的模式来推行，内容大同小异。

随后，苏联人也学习了这种经验，把它改造成为更加严格，也就是我们今天看到的 “应试教育”。中国人就是从苏联那里学到这种“工业化教育” 的。它最大的贡献，就是让我们从一个体量庞大的落后农业国，以最低的成本和最小的代价、在最短时间内把大量人口训练成合格产业工人。这也能解释为什么到今天，高考依然是中国最公平的教育制度，因为流水线工人需要的标准恰恰是最公平的，每个人经过训练都能掌握。普鲁士对教育的改革当时无疑极具革命精神，让很多不可能上学的人实现了自己的求学梦。可以说普鲁士教育在当时解决了一个重大社会问题把学习谋生技能与追求真理混合在一起（是的是混合，而不是融合，直到当前都没解决的问题）。让更多人在追寻真理的征途中又能学习生存的最基本技能——读写算，释放了一大波人类的创新力，显著促进了社会发展。现代世界的繁荣就是普鲁士教育的最大勋章。

固然这不是普鲁士教育体系的本意，事情的发展就是如此的复杂曲折。

（二） 翻转式学习的概念出现

翻转式学习，顾名思义，也就是翻转过来，让孩子主动对某一件事感兴趣后，主动去学习的一种理论方法。拉塞尔 ·L· 阿克夫与丹尼尔 · 格林伯格在《翻转式学习：21 世纪学习的革命》这本书中系统提出。这本书的两位作者深入剖析了当今全世界教育面临的巨大问题：后工业化时代已来临，而我们的教育模式还停留在工业化时代的样子，把学生培养成为工业社会标准化的产品。翻转式学习方式的改革，极大地调动了学生的积极性，提高了学习效率。本书作者根据这一教学理念，创办了瑟谷学校。作者所主张的教育理念被很多国内一流中小学校所接受，并在不断推广之中，而大规模网上学习课程的涌现，进一步加快了这一过程，可汗学院就是典型代表。

二． 教育 的 底层逻辑

对人类的整体认知是教育永不褪色的底色。这个整体认知来自于物质生存和精神生存，生存的条件不唯一是最底层的逻辑。这块内容涉及到生物学、历史学、经济学、社会学，政治学，伦理学，心理学以及一些我不知晓的领域。有很多不是我所擅长，我只能大约的感觉到。说的简单点，借鉴历史传承，每个人都会在社会中给自己找到一个位置，并心安理得的接受，不管他是科学还是谬误。

《翻转式学习：21 世纪学习的革命》绪论部分系统的讨论了 “何为教育”，这个最本源的概念。作为教育的主体和客体 - 人类，是问题的核心。我个人理解这是对人的本质定位的社会认知。从动物性（原始社会）- 部分阶层原始的人性启蒙（奴隶社会）- 仪式性 | 神圣性 | 愚昧的规范（封建社会）- 回归人性 | 理性规范的启蒙期（工业社会）- 个人价值 | 科学规范的发展期（21 世纪）。

每个人都是独一无二的人类成员，拥有内在目标（使命），在现实社会中，我们的灵魂却不得不在一个群体的文化框架内。翻转式学习首先应该是打破外界环境对人的限制，当代社会的发展也呼唤人类释放更多恰当的灵魂，追求自己的内在目标，促进社会突破瓶颈（就像 K12 释放一部分人的创造力一样，现在是时候释放另外一部分了）。每个时代的教育体系必会受到客观条件的影响，优秀的天才教育者也会修正模式的不足，在最严苛的九品中正制时代，也会有举孝廉等一些选材方式。现在我们要做的不是颠覆，而是在部分适合人群中拓展翻转式体系的领域，逐步探索、成长。

二． 中国普鲁士教育现状

中国教育失败了吗？教育的失败与成功，取决于教育出的人才是否符合未来若干年的需要，那么，我们过去几十年的教育是否符合今天的需要呢？答案是肯定的。符合！改革开放的成功就是最大的例证。但是，中国教育正在走向失败。因为过去的教育，迎合了我们今天发展的需要，而今天的教育，是否迎合了未来发展的需要呢？我对此并不乐观。要知道，未来的中国需要什么样的教育，就要先知道未来的中国是什么样子，需要什么样的人才。

（一）工业化教育

仔细研究一下普鲁士传统学校典型特征，尤其是中国教育，就会发现 “应试教育” 这个名称是不准确的，应该叫它“工业化教育”。

第一，有一套明确完整的、有标准答案的教学大纲，教师最重要的任务是保证学生掌握该教学大纲要求的内容。

第二，为检验老师的工作质量和学生的学习成果，有严格的、分时段的日常考核体系，比如月考、期中考、期末考这些，以及一个最终考核体系，也就是高考。

第三，为配合教学任务，学校对学生进行准军事化管理，也就是尽可能掌控学生的私人时间安排。

第四，在这套教育体系中，学生学会的最重要素质就是不要出错。你看看，这四条列下来之后，你会发现这种教育最适合培养什么样的人才？

答案是：流水线上的产业工人。

当然，这里说的 “流水线” 并不是指大学生真去当富士康流水线上的工人，而是中国这个阶段的主要生产形态。中国正处在工业化的后期阶段，社会的主要资源都是围绕工业化这个核心来配置的。即使不去当工人，其他配套产业对标准化的要求也很高。中国教育真正的缺点是什么呢？是 “工业化” 这三三字，而不是其他。工业化对人的制约，如果你看过卓别林的《摩登时代》，你就理解了。卓别林演的一个在流水线上负责拧螺丝的工人，他拧螺丝拧出了肌肉记忆，以至于流水线停了他都停不下来，看见别人衣服上的扣子，他也拧过去了。

工业化的缺点：当你离开那个为你安排好一切的位置，你就无法适从了。标准化，程式化，机器化是工业化的底色。在咱们教育制度里，老师和家长都爱说的一句话是 “学生的天职就是学习”，所以除了学习之外，你不需要同这个世界其余的内容打交道。洗衣做饭的能力，赚钱的经济能力，跟人打交道的社会能力，探索世界的热情和能力，这些都跟学生的任务无关。这样的学生进入社会，如果他的角色都是被安排好的，目标和手段都是确定的，他们就能胜任。但是一旦目标不确定，手段要多元，他们就难免要迷茫了。

所以，中国教育能够大规模高质量地培养工业化需要的工程师，但是很难适应创新经济的人才需求。而不是这些学生的创新能力不足，而是他们对高度变动环境的适应能力不足。

从这个角度来说，中国教育的出路就不只是什么素质教育，弹琴画画跳舞打球是解决不了这个问题的。也许更重要的是，创造条件，让每个人看到更广阔的世界。

（二） 筛选 的 教育

人类社会的进化就是一个天然的筛选过程。以往时期，社会财富有限，财富支配权是最重要的权力，这关系到生存权，这个选择是严厉残酷的生死之争。因此人类为了生存形成了不同的利益单位。利益单位之间的利益有时候是一致的，有时候分歧的，甚至是对立的，你死我活的。当代人类物质财富和精神财富都得到极大发展，现在的筛选已经不是你死我活的选择（具体怎样的筛选逻辑不是本文关注的重点），但是筛选的方式却因为教育模式而异化，导致被筛选者年龄不断降低，这已经严重影响到人类社会整体利益。导致现在人类缺乏幸福能力，缺乏探索社会的热情，缺乏应对新问题的能力（尤其是中国）。实际上人类最大的错误是搞错了问题的本质，人类长期生存问题仍然是当前最关键的问题（《流浪地球》就是对这个问题的关注），人类短期生存（创造更多的物质财富）已经不是最关键的问题，实际上当代社会的财富基本上满足人类需求，阻碍人类发展的是人类的精神财富不够丰富，而不是物质财富。说的直白点就是眼光短浅。不改变这个最底层逻辑，教育问题就不会彻底解决。而且随着大学教育的普及，那么现在大学教育与建国初的大学教育实质和意义已经不是完全一样。如果社会认识不到这一点教育也会栽跟头。会引起一部分人回避高考，一部人放弃高考。

（三） 普鲁士 教育的一些现实问题

标准僵化单一 ，不符合当今社会的需求中国的教育，走在这条以考试为纲，一切以考试为中心的教育之路上，充满着野心与无奈。想要公平的从数亿年轻人中选出所需的，有才干的年轻人。那么考试，就是很好的选择。即使运气帮你考高分，运气也是你实力的一部分。考试的残酷堪比丛林法则。一切向筛选标准看齐，从微观上看，提高了学生的成绩，是一个好事。但从宏观来看，却是一个民族的悲剧。

它使得原本应该呈随机性发散的年轻人的思维，被固定化，改变自己，强迫自己，扭曲自身意志、定向努力的一种亚健康的思维状态。我们常说的，中国学生缺乏创造性，缺乏人际交往常识，缺乏社会经验，自私等等问题，大都源于这样一个唯筛选结果论的做事方式。

考试筛选对一个想要急于致富的国家而言，如同快餐，能迅速公平的满足市场的需要，提供中国的经济产业、工业所需人才。但这些人才却缺乏某种重要维生素，那就是自发性动力（内在目标，使命感）。那么一旦社会的结构发生根本性改变，面对不确定性，那么这种考试筛选模式，也将变得阻碍社会发展。

不要小看这一个自己有目标和一个目标被别人指定的区别。一个自发性的动力，一个是被动性的动力。如果是做已经很成熟的工作，两者没有本质区别。但当你成为了业界的第一方阵的时候，二者的区别将是本质性的。有自发动力的人，会推动创新、工作会有热情；而被动动力的人，会得过且过，会疲于应付。

而中国，正是处在这种，从第二、第三方阵，跃居到第一方阵的过程当中。以前我们做的，都是别人会做的东西，主动性、被动性动力对于咱们而言区别不大。但是当我们想要属于自己的科技新锐的时候，一个满心疲惫、混日子过的人，怎么可能战胜一个知道自己内在目标满怀热情的人呢？

普鲁士教育学校 以学科为中心，而不是以人为中心。当前的课程划分，知识点的前后设计看似科学，井然有序，但存在大量的知识割裂现象。没有或很少有什么实际应用场景。更没有从人类发展的视角去传授知识，导致很多学生觉得枯燥乏味，且知识体系相对陈旧。普鲁士学校 考试方式反馈滞后，容易导致脱队。学校通过考试考察学生。但事实上考试的问题多多：它不能反映学生的潜力，理解得快不一定理解得深入，理解的深的不一定快；考试无法反映学习效果保持效果，很可能就是短时记忆；考试也无法告诉你思维过程是不是正确，也许就是蒙的。但是家长和学校却以考试为法宝。

普鲁士学校 严重依赖优质的师资力量。教师人数众多，大多老师都被动式的工作，混口饭吃，不去认真研究怎么教学生，只能按照惯例布置家庭作业，使得学生们对这类各种重复的体力劳动厌恶至极。而那些不会的，或不懂的问题，根本无法通过这种繁重的作业表现出来，考试的压力让人产生厌恶情绪，在巨大压力下，学生们会越来越痛恨学习。

普鲁士教育只是在当时的客观情况下，初步解决了广大人类成员有合法的学习渠道的问题, 客观上也适合一部分学生。但是没有深入的解决学习中普遍问题（当然客观条件也不允许）。

四．未来翻转式学校

人天生而不同，正确评价一个人也不仅仅依靠单一维度，因为生存进化的维度并不单一。当前互联网技术的进步，脑科学，认知科学等涉及人类成长发展规律的知识，不断突破和普及，催生新型学习方法，新的教育生态。翻转式学校是以人为中心，尊重人类成长发展规律，引导学生对内在目标的追求探索。推行精熟学习法，注重个人的学习习惯和生理周期。推行全局性理解，整体学习法等科学认知方法，以认知真实社会为标的，不刻意划分学科，尊重事件发展真实逻辑场景。推行理论学习和实践并重的方法，依据社会需求做多样化分类，坚持实践检验的方法。除了增长视野的广度学习，针对个人实际，有选择的深入全局性学习自己需要的知识领域，科学训练。在没有找到自己内在目标之前，是不需要强迫学生刻意的去训练一些技能。如果我们有一小组学生以参加某项考试为目的，那么该小组会齐心协力的以此为目标，有针对性的做一些枯燥训练和准备。凡是有意义的东西，即使枯燥无味，做起来也是动力十足，并以此为乐。普鲁士学校严重低估学生的学习能力。对所有一个班级学校采取步调一致的学习进度。而且严重依赖教师教的水平。翻转式学校则以学生兴趣和内在目标为推动力，提倡主动学习，自主学习，让每个学生以自己的进度学习理解，学习小组互帮互助，采用精熟学习法，利用《可汗学院》等一批理念优秀的学习工具。通过建立学科之间的联系，让学习变得更加高效，将各个所学的知识通过真实世界应用场景彼此相连。我们尝试广泛的和企业，大学，政府以及其他可以合作的机构联合打造创新型翻转式学习新生态，打破 K12 分阶段，分学科，有计划学习的封闭模式，以激发学生内在目标和满足社会对人才的多样化需求为目的，并研究不同人才的成长发展规律。

知乎用户 洪权​ 发表

中国教育引进西方教育模式。以分科方式，教学逻辑为基础，数理化训练。因此，逻辑理解为根基。

这是西化的方法。

而东方模式，是启蒙，打开智慧的方法，已经失传几百年。

可以说，近代中国教育的目的，就是工厂化批量生产符合打工的白领。

由于对现象观察不重视，重视逻辑理解为主，导致了尖子生就是记忆好，能解题为主。

文章，数理化教育是对大脑的记忆与思维推理的运用。因此，普及基础逻辑理解比较好。然而，代价就是天才容易被埋没。因为，经常说的天才，并不是真正的天才。那只是逻辑天才一种。

然而，人类种类繁多，有人是身体组合协调能力好。有人是数理化逻辑好。有人是对色彩敏感。

有人对声音敏锐。有人对自己思维规律敏感。

因此，中国的教育是失去了大部分独特天才，专注培养一种类型：逻辑和记忆。

因此，到了大学以后，应该是创造力最喷发的时期，在常年固定训练下，失去了观察力与创新力。

在创造的时期，被接下来的研究生，博士课填满。

在创造的时期，被各种条件所束缚。

因此，中国教育是工厂化，大家都是一个基础。同时，让天才无法生存，消灭真正的天才的地方。

这里的天才，不是数理化的天才。而是空间思维，敏锐感知等方面的天才。在试卷下，都会被淘汰。

同时，中国教育中对心理训练一直都是空白。情绪调节，心理平衡等都是没有实践，处于口头阶段。

因此，接下来，学生的心理问题会爆发式的出现。

-———————– 补充

那么，我们需要什么样的教育？

1. 小学普及静坐。小学毕业时要达到意识清晰度 5 度。这是正常人的标准。

2. 心理学普及。当然不是现在的这种心理学，好看没用。新的心理学是可以实践操作，自己管理心理的。通过静坐，看到情绪不是自己，情绪也会变的淡，心理缓冲出现。注意力集中。等等基础属性的提高。

3. 根据人体的特性，从小就会有所差异。有人身体协调很自然，有人逻辑思维厉害，有人艺术感觉厉害，有人分析厉害。在上面两个基础上，进行不同趋向不同的教学模式。不用全部一样的九年教育。

4. 初中可以加强数理化，高中开始要学习专业，高中要早一步进行现代大学的分科。

到了大学，是真正的研究为主。不是教什么。

5. 研究生，博士，分为两部分。一，教学的讲师。二，研究为主的科研人员。

讲师只要熟悉现有课本，科研主要在突破和整合。

科研或者研究者从小就与众不同。这是不可避免的天赋。世界上无法培养出顶级研究者，只能发现，给与环境。而且，这样的人只有少数。找到一个，就是一个国家的战略资源。科技发展的支柱。

而大部分人如兵蚁，按部就班。也没有这个心思做那个复杂的事情。

只要各占其位，会相互促进和补充。

教育，是培养人的基本习惯。而不是教技能知识。做好了一个人，知识按照自己的喜欢学习，社会才能健康。

知乎用户 匿名用户 发表

在我枯燥的学生生涯，饱受中国教育对于兴趣的压制和追求分数的摧残。我时常安慰自己，这是一种对精神的磨练。(ps: 这可能是中国教育最大的优点了。) 那些能挺过每天十四小时的高集中高强度的高考机器训练的人，往往更有耐心，毅力，更能吃苦。 但在某些方面，也可能更加脆弱。

中国教育是畸形的吗?

我不知道。身为一名普通的高中生，我深陷其中，不知所措。 其实是痛恨。

中国的教育就是畸形的! 对于我来说，对于我这个无力的高中生来说!

我痛恨的不是知识，而是没有选择权。

我目前的英语老师，她从加拿大留学回来。她说，外国人没有常性，不想吃苦，对于他们来说，辍学是一件稀松平常的事。

之后她说。她的一些外国有人夸她，竟然能坚持读研究生，好厉害。 她说，这有什么厉害的。

我不知道她口中的外国人是广泛群众还是片面的。 但我确实看到了中外教育的差异。

不同于我们，外国人，在结束一些基本且重要的教育后，拥有选择权。

没有教育至上的观点。没有考上大学＝改变人生＝改变家族命运的世俗认知。相比我们，他们不仅更自由，而且更能坚持自我。

中国教育给我们框了个架，告诉大多数人必须怎样做。

前几天看到了一组漫画。

漫画里将我们比作需要被加工的面团，而加工出的产品不一。从深加工到简单揉捏。

但因为面团众多，工厂们不能一一筛选，所以他们想到了一个办法——锻炼面团们的韧性。 他们想，一个韧性好的面团，可以适应任何加工。

于是他们给我们的韧性定好一个个标准，越过哪道标准就决定了你可以被加工的程度。

决定了你可以去那个工厂，被加工成什么样子。

蓝后，没有错，就是那个熟悉的配方! 上价值

(不小心按了发送 =_=，想 balallal 发的牢骚太多，哪天再继续吧)

知乎用户 罗君临 发表

中国不存在教育，中国根本没有教育

中国只有考试

考试不等于教育

知乎用户 李文强 发表

我们国家的教育是个舞台，从幼儿园到大学毕业受到的所有教育，都是为了主流意识形态服务，为这个舞台服务。它所培养的人也是为了更好的嵌入社会，为社会发光发热，做好一个工具人。

最终，我们都成为了一个个优秀的演员，我们的演技之精湛，能骗过别人，更能骗过自己…

作为一个工具人，本身就是为社会所服务的，所以，我们通常能与社会和谐相处，然而，却无法与自己相处…

看看知乎上的那些问题，人生有什么样的意义？活着是为了什么？这样的问题比比皆是。除了人生问题，在面对两性、事业的问题上也是充满了迷茫…

我们不知道自己要什么，不知道该怎么选择，我们甚至认为，别人比我们自己还了解自己…

这就是我们教育所留下的最大问题——我们无法自处。

我们无法自处的原因就在于，教育从来没有教会我们如何做自己，甚至于教育还在不断的抹杀我们成为自己的权利…

最终，成功的把自己变成了别人，变成了一个复制品，最终，把我们自己的创造性抹杀得一干二净…

所以，我们的教育出不了人才，它所培养的只是工具人，或者高级工具人而已…

然而，自性又是与生俱来的，除非人被歼灭，死亡，否则内心深处的感受会一直和大脑里的观念碰撞着，这种感觉很难受，仿佛自己快要被撕裂一般，如同一个精神分裂症的患者。（本来就是）

在这种教育环境下长大的我们，每天都要花大把的时间、能量来修复这种撕裂感，使得 “自己” 这个工具能正常的运行…

这就是大多数人的常态。

知乎用户 小木​ 发表

1、教育的现状取决于国家的重视程度，政策倾斜程度，物质投入程度以及最重要的一点，培养目标。

2、中国教育现在有点迷，这个迷主要是在它的培养方向上，学校究竟是培养社会主义接班人还是培养打工机器？是培养做题家还是培养发明家？是培养人还是培养韭菜？

3、这牵扯到教育的本质，任何一个国家，搞教育究竟是为了启蒙启智让孩子们学会判断和创造还是训练他们的服从？是强化统治阶级附加给他们的偏见还是鼓励他们批判和革新？这其实是根本，而这个根本并不好回答，每个国家都不好回答。

4、教育究竟是为人服务**，为财富服务，还是为权力**服务？如果是为人，为什么人？如果是为财富，什么财富？如果是为权力，谁的权力？

5、当社会在无可避免的世俗化，商业化，圈层化的时候，教育目标究竟该如何调整，还是说，仅仅只是给那些燃烧着荷尔蒙的少年们一个聚集的场所，然后根据圈层撕裂开，你学你的我学我的？或者说干脆建立一个脱离于社会的乌托邦，一个空中楼阁，完全不管以后当他们面对真实社会时的无所适从和一脸懵逼。

6、很遗憾地讲，当前的教育形态和家庭结构会逐渐走向凋零，因为它们与现实已经越来越不兼容。

知乎用户 陈思炜​ 发表

目前中国的教育出现了以下这四类问题。

1. 中国几乎是校外学习时间最长的国家，学习效率却相当低

我们看下面这张图。同比芬兰，我们跟他们 PISA 成绩差不多，但是每周学习时长却比芬兰多 20 多个小时。

再跟邻国日本比，测评总成绩比我们还要高，但是呢，中国学生学习时间，比日本多 10 多个小时。

同样以学习压力大、强度高著称的韩国、新加坡，也比中国学生每周学习时长少 5 个小时。

这说明什么？说明中国学生的学习效率相当低。

再看下面这张图，红色曲线图代表各国学习效率，红色箭头处的中国，中国学生的学习效率远远低于日本。芬兰毫无悬念的又占据第一位。

再进一步看黄色柱状图，代表的校外学习时间，**中国几乎是校外学习时间最长的国家。**而芬兰，是学习时间最低，学习成绩最好，学习效率最高的国家。

为什么，中国与芬兰、日本等高学业水平的国家相比，我们的孩子，花费大量的时间和精力在校外学习上，而且学习效率还不高？

这恐怕要 “归功” 于中国家长高涨的报班热情，和热衷于让孩子超前学习的竞争焦虑。从 PISA 这一最有说服力的测试结果中，孩子的多余学习时间，可能 “恶补” 了很多知识性东西，但是并没有转换成学业综合能力。

因为 PISA 测评，是超出知识考察范围，真正测评一个学生的能力和素养。

比如在数学科目的测试中，它所测试的是数学素养，而不是数学知识和解题能力。一个学生是否具有良好的数学素养，在于他能否灵活运用已有数学知识，解决各种现实问题；是否具备逻辑推理和提出论点的能力，这才是当今世界越来越重要的技能。

同样，在阅读方面，考查的是学生提取、思考阅读文本，从字里行间进行基本的判断。尤其在今天数字化信息的浪潮里，辨别信息的真伪，是一种特别重要的能力。所以 PISA 阅读测试中，会尤其考察学生的审辩式阅读能力。

2. 中国学生的合作解决能力差

在 PISA 测试中，有一个在线模拟的科学场景，学生参与虚拟情境问答，与电脑生成的虚拟人物角色进行合作，解决一系列的科学问题。通过这样的人机交互模式，测试学生的协作解决能力。

在这一测试中我们发现，虽然中国和韩国学生在科学成绩上大致相同，但是在合作解决能力上，我们却比韩国低了 50 分左右，只处于 OECD 国家的平均水平。这表明，中国学生的合作解决问题能力是明显低于韩国的。

在 PISA 调查数据中发现，合作解决能力与学生对待合作的态度，密切相关。比如，你在小组学习中，是否喜欢有不同的观点产生；是否认可自己是一个好的倾听者；或者对比独处学习，是否发现小组学习效率更高等。

这种合作解决能力，**指向团队合作能力。**著名的世界经济论坛，直接将沟通协作能力（Coordinating Intelligence）列为未来十项最关键能力的第六位。

试想，如果我们的学生没有足够的合作能力，怎么称得上是国际化人才？

3. 成绩越优秀，越不想当老师

未来，谁愿意成为老师？长远来看，这关系到教师队伍的素质和水平。

PISA 的调查中发现， OECD 的国家里面，只有 4.2% 的学生表示 30 岁时愿意成为一名老师。一个更突出的问题是，数据显示，愿意当老师的这些学生，他们的 PISA 成绩，在各个国家都相对偏低。中国的成绩差距更大。

教师队伍如何能吸引到更优质的人才，已经是摆在中国以及世界各国面前的问题。我们同样想到了芬兰。外滩君特约作者钱文丹一篇《三十年，成就芬兰》一文中提到：

上世纪 70 年代初的芬兰，国家对教师 “管制” 非常严重，国家课程大纲不仅详细规定教学内容和行政管理标准，同时国家教育部门还经常指导地方教育局、各地教育局继而监控学校如何落实。

非常类似于今天的中国大多数学校的处境，老师在日常教学之外，都疲于应付各种上级部门非教学相关任务。

2001 年的第一届 PISA 测评，芬兰教育一跃成名。OECD 的另一项测评 TAILS（针对发达国家的中小学教师测评），芬兰教师成为全球最具有幸福感、教育领导力和职业发展的教师。

芬兰是怎么办到的？做了哪些事把最优秀的人才留在教育圈？

池田京认为：也许，高工资对于吸引人才会发挥一些作用，但是它是远远不够的。**想要吸纳优秀学生进教师队伍，一定要考虑到更多激励因素。**如给到老师更多的自主性和能动发挥的空间，提供定制化专业的研讨课程等。

另外，我们要思考，我们优秀的学生，都去哪了？

4. 贫富差距的影响大，教育公平问题严重

这张表显示了学生经济状态和学业能力之间的关系。

（绿色格子代表社会经济情况排在最前的 10%，红色小方格代表社会经济状况最低的 10%；纵轴是学业成绩，横轴是国家和地区）

从中我们可以看出，经济状况最好的那 10% 的中国学生，成绩非常高，甚至高过了新加坡、日本等国的学生成绩。然而，不同经济状况下的学生之间的差距却很大。

（纵向是 PISA 评估成绩，横向是教育公平指数）

这张图更直观地看出，处于绿色板块的国家和地区，比如日本、芬兰、韩国，不仅能够取得更高的测试成绩，也能达到更高的教育公平指数；而中国的四个内陆地区，则处于左上方的黄色板块，虽然有很高的学业成绩，但是在教育公平上是不尽人意的。

所以，即便是一线城市的中国，教育公平都无法与日本、韩国相比。所以我们真得需要去思考，如何能同时实现两个目标：一方面是高成就、卓越的教育水平，另外一方面是缩小学生差距的教育公平？

以下是外滩君采访池田京女士部分问答，请她为我们剖析 PISA 数据所反映的问题，以及学业能力、教育公平方面均表现优异的日本，有哪些经验值得我们借鉴。

B = 外滩君 M = 池田京

B：PISA 数据显示，中国学生每周学习时间最长，这一数据向我们揭示了什么？

**M：**可能中国的培训机构比较多，而且这些校外学习的效率并不高。我来自日本，在日本也有这样的情况，在很激烈的竞争环境下，很多学生被迫加入培训补习的潮流。

这的确是一个值得重视和反思的问题。如果课后学习时间很长，就会剥夺和家人、和朋友在一起的时间。现在我们更加重视的是学生的生活质量，以及非认识方面的情况。

B：我们是如何对学生进行 “全球素养 “测试的，它包括了哪些方面？

**M：**在全球素养这一方面，测试了认知和非认知的层面。

**认知层面，**一方面是学生的观点立场，另一方面是他的批判性思维。

**在非认知层面，**主要想了解学生的一些态度和价值判断，比如他对移民的态度，对多元文化的接受度。当然，我们也会了解学校是否有全球素养这方面的课程，是否鼓励学生去接纳多元的文化。

B：在科学分数相同的情况下，中国学生的合作解决能力较低；您觉得这与什么有关？

**M：**态度是影响协作解决能力的一个因素。**学校营造了一种什么样的文化，**是更倾向于竞争还是合作？这会很大地影响到学生的态度。

那些在问卷调查中更认可团队合作价值的学生，在协作能力测试中也的确有着更好的表现。依据数据我们可以假设，如果学校更加倡导合作的文化，那么学生在这方面的能力就会更好。

B：从数据我们可以看出，日本学生的成绩不会因为家庭经济条件，而有很大的差距。这一教育公平是如何达到的？

**M：**的确，**日本的教育公平性测量结果排在前列。**比如，社会经济背景前四分之一和后四分之一学生之间的分数差距是 80 分，而在中国是 118 分。日本如何做到较高的教育公平，可能有以下两方面原因。

**首先，是教育体系结构方面。**PISA 结果显示，如果采用分层教育体系，在学生很小的时候，比如 11、12 岁，就被分成不同的轨道，学业成绩受经济条件的影响就比较大。相比之下，在综合教育系统中, 学生往往较晚进入不同的赛道，比如在日本是 15 岁左右，那么社会经济背景对学生的影响就较小一些，学业成绩上的两极分化不会特别明显。

**另一个很重要的原因是，日本相对弱势的学校，也能吸引到非常优秀的老师加入。**在日本，教师在他的教学生涯中，需要周期性地转换到不同的学校。这就保证了所有学校，既有刚入职的年轻教师，也有富有经验和成就的高级教师。

B：那么，日本政府或学校，会如何对待 PISA 测试的结果，是否会与学校课程、教学大纲相融合？

**M：**2003 年日本的 PISA 成绩，突然下降很厉害，引起了日本很大的震惊。因此，日本学校重新设计了学业评估方式，由两部分组成，其中一部分按照 PISA 的评估方式。当评估方式发生了变化，教学也会随之而变。

当然，日本学生学业能力的突出表现，还来自于**对课程大纲的不断改进和反思。**他们在课程设置上保持着一定的敏感，每十年就要回顾、审视现有的大纲内容，持续调整和改进。

B：日本在教育系统和教学模式上，是否有一些创新之处，可供我们借鉴？

M：日本虽然在教学成绩和教育公平上，都有很好的成绩，但是从调查来看，我们发现学生并没有在学习中感到快乐。

举个例子，在对科学科目的调查中，我们发现，在日本，只有 35% 的学生对这一学科感到有趣，在美国这一数据是 72%。

而在中国的北京、上海、江苏、广州四个地区，数据高达 81%。这说明，日本学生的态度和学习动力面临着很大的问题。所以，我们需要评估每一种教育体系的优势和劣势，寻找与自己最匹配的教育模式。

实际上日本也正在探索，如何让学生更快乐地学习。比如在日本最新的课程大纲中，非常明确地表明，每一门学科的课堂学习都要和生活实际相关联，以此激发学生的学习动力。

以上数据来源：PISA

作为世界上最具影响力的 PISA（国际学生评估计划），这项由 OECD（世界经合组织）2000 年发起的，每三年一次的国际测试和结果报告，都会在全球范围备受关注。

每个参与 PISA 测试的国家与地区，都会抽取当地 4500 到 10000 名初三与高一为主的 15 周岁学生，作为评估对象。目前为止，已有 80 多个国家和地区参与了 PISA 测试。

在上一轮 2015 年的测试结果中，新加坡第一，日本名列第二，由北京、上海、江苏、广东组成的中国部分地区联合体（B-S-J-G，China）总分位居第十。

三年又过去了，我们又在等待新一轮的测评成绩。上周末，外滩君在南京，由蒲公英教育智库举办的第五届中国教育创新年会上，遇见了 PISA 首席分析师池田京女士。她告诉我们，2018 年的 PISA 结果报告，将于 2019 年 12 月 3 日公布。

作者：周滢滢
本回答原文：PISA 首席分析师：提高学习效率是中国学生面临的首要问题

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知乎用户 方亦如 发表

一个怪圈。

一个大怪圈。

应试教育压抑潜力，无法造就大批实际价值高的人才，那就提倡素质教育。那么素质教育成果要如何在短期内进行检验？考啊。

当今教育，第一目的是为国家和社会发展输送人才。人才怎么培养和选拔？考啊。

这种强烈的目的性，成为了教育的准则，怪圈就形成了，形成了一个封闭的环。

德智体美劳五育并举，根本目的都是培养出利用价值大的人才。德不育，没有为国家和社会奉献的觉悟，没有” 正确 “的价值观，甚至有些还会危害国家和社会，不够好用；智不高，这就不用说了，肯定不够好用；体不行，可利用时间大大缩短，不够好用；美不正，勉勉强强，大概能用，但也损伤了部分价值，不够好用；劳不能，实际技能水平不高，不够好用。

肯定有人会说，你太夸大素质教育的功利性了！是，我承认，我是有些夸大的意味。提高国民素质，确实对维护国家安全、促进社会和谐、维护社会秩序、维护人权有重要意义。但从目前的情况来看，我认为，当今教育的目的确实是更重功利。

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以福建省某地 2021 中考政策改革为例：


你品，你细品。是吧，一种全面素质发展的味道，但掰开来，它实际上到底是怎么样的？

四分五裂。

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**这样课本上的德育确实有效吗？**答主最近浏览了初中人教版《道德与法治》这门科目的六本教材，甚至看了一些题目。其中有一道判断说理题，题目大致是这样的：学校组织老师和学生参加社区的实践活动，小红因为担心作业太多写不完，想找个借口不参加这次活动。

答案当然是：（X）

理由：小红缺乏亲社会行为和诚信意识。balabalabala……

所有类似题目的答案的风向都是这样的，但如果放在实际里想想：？？？？？？？？？这不是在正常不过了？？？？？？？？？作业太多是常态，实践空虚更是常态，那么拒绝参加难道就是错误？原来道德绑架从这里就开始了吗？还有很多其他题目就是关于为国家和社会奉献，关于人生目标要与国家发展和时代脉搏紧密相连，关于人生的价值在于奉献…… 身边的小孩儿都跟我说：” 别那么较真，就是个题目，知道这么填就行了。“就是个题目？所以它的意义就是作为一个题目？如此片面的意义算是什么意义？

这样” 就是个题目 “的内容千千万，就把教材和试卷填充了大半。

而另外一些大多就是犯罪案例，往往充满警告和训诫意味。虽然教材中提出的是权利和义务、保护和规范，但重点往往偏向义务和规范，隐隐有些张牙舞爪。身边的小孩儿嗤之以鼻：” 吓唬谁呢。就算没有法律，就算课本没跟我说这些，我也不会做什么伤天害理的事；反观那些一个个都看过法律的，该犯罪的还是犯。“我不得不承认，这话确实有点道理——” 高材生 “犯罪的案例近年来也是频发。而且从孩子们眼里看来，这些引导和警诫可以说只是纸老虎？

初中生就是这样背了八九十页的题纲，仅仅为了获取那几乎人人都能拿满的几十分。德育，真的有效吗？

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既然提到**社会实践，就来说说这个方面，毕竟也姑且算教育的一部分。答主做学生时也每年都社会实践，那真是多 种 多 样：**

响应学校号召，雷锋月和小伙伴一起冒着小雨清理街头的垃圾（没什么垃圾，环卫叔叔和环卫阿姨都打扫得很干净啦，我们只需要摆拍，比如：喝完奶茶，拿着刚踩瘪的塑料杯作拾起状）；春秋游去些类似于农家乐的农业旅游景点，自己包点饺子，烤点地瓜什么的作为午餐，再和一些 “教官” 放着土嗨音乐尬舞，玩几个睿智游戏，一天就 “有意义” 地结束了；同样春秋游，去方特主题公园 “东方神画” 玩，就算体验了 “中华传统文化”…… 真正一次实践是答主自己寒假去图书馆做志愿者帮忙整理书籍，顺便看了好几本书。

最让答主恶心的社会实践，是学校安排的各种 “感恩教育” 讲座。记忆最为深刻的是，有一次台上的 “大师” 在声情并茂、声泪俱下的几个感恩小故事之后，开始和台下学生互动：让学生们跪在家长面前，向父母诉说自己对父母的爱。期间台上大师不断加以 “引导”：“看看吧！看看你们的父母亲，他们的头上又添了多少白发，他们的脸上又多了多少皱纹！想想我们是多么不懂事，现在才能好好看看父母亲的模样！” 诸如此类，一定要让你也声泪俱下大喊：“爸爸妈妈，我爱你！”“爸爸妈妈，我错了！”然后又开启对于老师的拥抱感恩环节。在此种种期间，如果你没有流眼泪，简直就是罪大恶极，简直就是没心没肝。一番号啕大哭、声嘶力竭之后，“大师”就推荐他的书，骗各位学生家长掏钱买，一套都要几百。

**还有什么 “共同托起明天的太阳 “, 据说是社会集资组织的青少年公益活动。**因为那次活动是自愿参加，答主特意上网搜了他们的活动视频，结果又是拉了几条横幅，**一片群魔乱舞，然后拿几张图片，组织学生和家长团团坐，开始如上的” 感恩教育 “。**碰巧当时学校要求重点班全勤撑场面 ，答主感觉心肝脾肺肾都要裂了，还好几乎全班都请假，答主就随了个大流。刚刚又搜了一下” 共同托起明天的太阳 “，结果就看到这个：

答主问了问当时有去的同学， 发现确有募捐一事！原以为学生是被公益教育，没想到还真是学生为这个组织” 做公益 “！

就这？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？这些就是教育要求的社会实践？？？？？？？？？？？？？？？？？？

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**回到前面那个中考改革，不难看出中国教育的现状——四分五裂。学生要” 全面发展 “，他们的时间就被这些” 全面 “割裂开了，完全被这些科目填充了。**学生写作业写到半夜，理科作业里全是理论和计算，文科作业里全是背默和 “正确” 解读。因为要“全面发展”，每科都分分必争，偏科的学生和他们的家长充满焦虑——一科不好，都算是成绩不好。因为要 “全面发展”，学生几乎没有精力、也几乎没有时间去研究他们感兴趣的东西，如果影响了成绩，那真是大大不妙。

肯定又有人要说了，那上了高中，上了大学，就能选择研究自己感兴趣的东西了。第一，到时学生选的不一定是他们感兴趣的专业，很可能迫于就业压力和父母施予的压力转而选择其他专业；第二，恐怖的是，可能到时候学生甚至没有感兴趣的专业；第三，就算他们能选自己心仪的专业，他们在此之前也浪费了太多时间。的确，人生何时开始都不晚，但有谁会嫌太早呢？如果之前的时间都能用起来，从之前就开始，是不是更好？

当然也有可以同时学习所有科目还能进行研究的天才，但大多数人都是普通人，一辈子也做不到全能。现在要求 “全面发展”，实则是每个科目都只沾一点边，可能对于一些人来说不算强人所难，但占用了学生大部分精力和时间，黄金一样的青春，就这样流逝了。这是剥削，这是对有天赋、有抱负的人的剥削。

确实读书不是唯一的出路，成绩 “不好” 也可以活得下去，但大多数成绩 “不好” 的人都不能选择自己想走的路，只能终日为生计奔波，碌碌终生。这是剥削，这是对很多 “偏科” 的人的剥削。只能希望这些人，能找到向生活妥协的原因，找到在 “全面发展” 的剥削下的奋进和幸福。

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以上仅为个人看法。时间有限，草草作答。答主目光短浅，但句句肺腑之言，希望各位看官原谅答主的逻辑混乱和看法上的局限、不成熟。

知乎用户 录音机 发表

我只写一个基本事实，足以解释当今教育当中的各种问题。

那就是，我们的面积和大洋彼岸的某国相差无几，但我们人口密度是 203 人 / 平方米，而美国是 38 / 平方米。这是最根本的差距，根本无解。

（硬要解，灭霸的办法最可能）

说直白一点，一个国家人太少不行，但人太多也是个问题。顺便说明一下，由于新疆西藏面积占我们的三分之一，人口只占 2%，所以就用 600 多平方千米的面积，除以全国人口，这样比较真实。

知乎用户 贾秋 发表

把成绩归功于领导，导致官僚作风混乱。

把努力当幌子，忽视智能和天赋的重要性。

把教师当做演员，省优市优公开课上都是表演。

把学生当傻子，培养起的集体荣誉感和荣辱观到了社会上再全盘否定。

有钱人看不起中国的教育，把孩子送到国外。

没钱人读不起中国的教育，义务教育变成了老师补课的屠宰场。

淘汰制教育下，父母不敢放松，中考高考的选拔没有通过，吃公粮的机会都没有。

是读书的料，看清社会形势的学生，不敢偷懒，不是富二代官二代，拿什么拯救自己破落飘摇的人生。

不是读书的料，看清社会形势的学生，能干扰一节课就干扰一节课，不是官二代富二代，拉下水一个是一个，反正这辈子自己也翻不了身，不如拉几个做垫背。

越努力越疲惫，不敢不努力。

知乎用户 教育巨变 发表

动机不纯，因此误入歧途；

方法不对，于是在错误的道路上越走越远。

说白了，这里没有教育，只有强制性培训，把所有人都变成不擅长分析 - 思考的工具人。

如今的老师做的都不是 “传道、授业、解惑” 的工作，而是奉命把学生们严加看管起来，圈在有限的空间（教室）里，进行全方位 “打磨”。你自己的孩子，你也不当家！而且，没几个老师能够讲清楚系统的知识原理，而且也不需要讲，因为他们可以强制并监督学生们疯狂刷题，以便能走完 “选拔” 过程。

从这一点而言，并不是教育有问题，而是太多人自己有问题。谁叫你们相信这种教育呢？可能有人会说：“不相信还能怎么办？难道就不考大学了？” 没人让你放弃考大学，而是叫你认清现实，抛弃糟粕，走真正的教育之路。

从小学到大学需要学习很多课程，有人说，很多课程内容学了也用不上，最后都忘记了。听到这句话，我想起了爱因斯坦曾经说过的一段话：如果你把学校教授给你的一切知识都忘记了以后，剩下的那部分内容就是教育，我们的生活就是去运用剩下的内容去思考，去迎接并战胜困难，去开创我们的事业，去追求我们的美好生活。

不过，我估计没几个真正明白这段话的真实含义。 清华教授施一公曾经说过一句话：“学不致用”。

网络上，几乎所有人都在反驳他、痛斥他。

这是因为他们根本不懂 “学不致用” 这四个字的真实含义。实际上，这四个字的含义与爱因斯坦那段话的意义差不多。

说白了，就是指：学习不是让你记住学过的内容，也不是让你在记住了之后去寻找相关的工作，而是让你在学习的过程中真正 “学会学习”，掌握真正的思考、分析、归纳和总结等能力。 具备了这个能力之后，你可以快速学好任何临时需要的知识，并达到灵活运用，去解决问题。

可是，我们的教育完全给搞反了。有用、没用的知识学了十几年，却都没学会学习，鲜有人具备思考、分析、归纳和总结等能力。

对于这种能力，简单举几个例子：如果你从来没有学习过日语，但哪天突然觉得需要用到日语。那该怎么办？我敢说，绝大多数人首先想到的是 “报班”，等着别人来教。但实际上，真正的学校教育则希望你此时能够快速运用以前在学校里掌握的语音、语言学知识自学日语。首先知道日语是表音文字，由固定的音节构成语言系统。然后再弄清它的语法与英语、汉语语法的异同之处，进行有针对性地学习。事实上，这完全是可行的，而且比报班的效率要高得多，还几乎不花钱。

再比如，之前没学过微积分，但现在工作需要它。此时，很多人会直接望而却步，宁愿失去这个机会，也不会专门去学习微积分。而真正的教育则希望我们按照以往掌握的学习方法，首先去弄清微积分的基本概念、原理及应用思路。然后，再系统去学习相关内容，当你能够应用它解决问题的时候，就算成功了（这个过程最快的只需要几天的时间）。

第三个例子，如果你遇到一个人，却不知道该不该相信他。这时，你就要根据观察得来的各种碎片化信息，对这个人进行完整构图。看看他的言语、行为是否有矛盾的地方，其中蕴含着怎样的动机与目的等等。大概过程就是：搜集信息（对方的言行、行踪、职业、人际关系、名誉等等）、分析信息、寻找矛盾点并推断动机、进行印证、作出判断。

作为一个有分辨能力的人，不可能随便谁的话都信。任何个人、组织对他说话，都会经过一番思考、分析和判断才会最终选择相信或不信。

这些才是真正的教育应该教给人们的！

知乎用户 弗拉基米尔 发表

1. 学制太长，小学 6 年 + 初中 3 年 + 高中 3 年 + 本科 4 年 + 硕士 3 年 + 博士 3 年，顺利完整打通关要多少年？读到博士要寒窗二十二年。

本人觉得小学 5 年就够了，7 岁上学；

义务教育读完 8 年，15 岁，第 1 次分流，成绩太差、厌恶学习的直接进入社会（20％），成绩一般进入中专、职高（40％），成绩中上水平的进入高中（40％）；哪些不适合读书的读什么书嘛，自己痛苦，家长痛苦，老师也痛苦。

高中读完 2 年，17 岁，第 2 次分流，没考上进入社会，40％进入大专（2 年，接受社会考生），20％进入本科（4 年，限应届考生）。本科适当为研究生做铺垫，多 2 年。专科只面向社会学习技能。本科出来也是当专科用，为啥一窝蜂读本科，浪费时间，浪费教育资源。

大学读完 4 年，21 岁，第 3 次分流，75％进入社会，读研究生 25％，硕士研究生（2 年，大学毕业即可报考，20％），博士研究生（4 年，限本科 + 应届报考，5％）。

现在的 3 年硕士，能做出什么深入的东西来？刚熟悉科研，课题刚立项，进入状态，就快到毕业时间，急匆匆找工作了。

不如硕士继续点技能科技树，2 年就够了。深入研究任务交给博士，从进入状态开题，到出成果，保守一点起码 4 年吧。

这样即使迟一年上学，从小学干到博士，那么只要十八年。减少了四年。并且读到硕士毕业只要十四年，而现在的硕士也要十九年寒窗。

2. 不多说了，公平问题，哪些黑皮肤白皮肤还有某些黄皮肤的高种姓们，别气我们底层汗人了。

知乎用户 人间喜剧 发表

不请自来！我鄙人发表一下鄙人的愚见。

1. 经济发展不平衡导致教育发展不平衡

经济发展水平高的地方教育水平相对较高，我想你们应该知道有这样一则新闻，一所小学，初中需要清华北大毕业的老师。

2. 机械式教育，重成绩，不重视其他的

1. 在解释这个问题之前，我想问一下你们，你们知道抢救知识吗？应该很多人不知道吧。我看到过这样一个视频，一个学生摔倒后，路人像看猴一样。我只想问问，这些人是怎么想的。
2. 机械教育的弊端在于一味的追求分数，而忽视学生的品德。

影响这些的因素就是环境和历史留下的，这个世界本来就是不公平的，我们来换位思考一下。

如果你是富人，你就会压榨穷人；如果你是穷人，你就会嫉妒富人。

这个社会环境决定了这个社会发展的方向。现在网上有很多学习无用论。

这种论断出现也是情有可原的。

鄙人认为，一个人成功的方法在于实力 + 金钱。

如果一个人光有实力，只会被拉去做苦力，不会有太大作为。如果一个人光有金钱，只会去给别人送钱，自讨苦吃。

我看了很多人的回答，觉得很有道理。

总之，我的看法就是经济发展不平衡必然导致教育不平衡，谢谢！

知乎用户 知乎用户 8H3QVq 发表

不怎么样，人口占全球四分之一的国度，竟然只培养了两个诺贝尔奖。而印度有 10 个，日本有 28 个，当然在新闻里你懂的！

而教育存在的问题：

1. 灌输式教育。

你会发现在学习中，哪些孩子是坏孩子！说白了就是不按照他们的标准答案答题的人，比如一个鱼贩卖鱼一斤 3 元，那么 2 斤多钱？有个卖鱼的回答 5 元，这个答案错了吗？或许对于标准答案是错的，但在生活里却是对的。这也是很多坏孩子能够成为老板的原因，而很多好孩子却庸庸碌碌。

2. 筛选教育。

这其实是一种懒惰式教育，筛选看起来是将两种人分开。那么对于一般孩子就是一种否定，更是精神死亡，他的自信心、自尊都被毁灭的一无所有！而对于好孩子呢，这样的氛围会让学校把他们过于呵护，最终让他们缺乏挫折感和感恩的心。这就是很多精英夭折或者出国工作的原因，其实每个人身上都有闪光点，只是所谓的坏孩子在这套思维里是 “坏孩子”。

3. 鸡汤教育。

什么天才是百分之九十的的努力，加上百分之一的天赋。这句话貌似说的是天才就是努力出来的一样，为什么那么多人只有牛顿发现了万有引力。为什么那么多人，只有门捷列夫发现了元素周期表。而当时比他们努力且有知识的比比皆是，说好听点他们是运气好，说实际点他们就是天赋。同样是苹果掉下来，牛顿发现了玄机，而这种天赋不是你努力和知识所能拥有的。而过分的强调努力，对天才也是一种扼杀。

而灌输教育下人有四个特点：

1. 缺乏主见，会出现大面积的追星或者追求某种鸡汤的人群。

2. 死板、固执、自私。

3. 僵化思维。简单来说，他认识一个事务是通过标签而不是做的事，比如他认为他认为一个人是好人，那啥都是好的。反之，亦然。

4. 缺乏兼容性。以自己的思维和价值观作为衡量世界对错的指标，一旦和自己相左，就极力否定和打压。

知乎用户 匿名用户 发表

不知道学的有啥用，就拿高中来说吧 (全国一卷河北文科生)，记得高一的时候出去补习，老师问了我一句话: 你是追求数学的真理还是分。我觉得是个学生应该都是要分，毕竟高考一分一操场，尤其在高三，越来越发现高考全是套路，有些技巧告诉我五年级的弟弟，他也能做对题

数学: 对文科生来说，数学算是很头疼的了，我的数学一直都还不错，但是身边不少朋友都恨不得撕了数学，高三的时候，我们老师就开始带领大家剖析高考卷的各种套路，选择题规律 4233，4242 什么的都是最基本的，三视图问表面积就找哪个答案是哪个答案的平方选小的，体积就是找三次方选小的，函数图像题直接变成找不同，还有什么出题老师偏爱根号三等等数不胜数的规律套路，我同桌掌握这些以后选填从最高拿 30 分直接涨到 50 分，后来我艺考完全托，全托老师开始让我们疯狂背题，没错，数学背题！！数列等差等比求通项各背一个，列项错位求和各背一个，立体几何证垂直背一个证平行背一个，圆锥曲线椭圆抛物线各背一个，第二问背到韦达定理，基础好的继续往下背，反正三种情况也不多，老师看卷也没那么仔细，字母一改运气好的话说不定能直接拿满，我亲眼见证从 30 多分背到及格的，从及格背到 130 + 的，而且我们市一中的传统就是背题，只要使劲背，140 + 不是问题，我三年兢兢业业学数学，原来最后半年找规律背题就能跟我的考差不多

语文: 小说散文诗歌鉴赏这种东西本来就是仁者见仁 智者见智，所谓一千个读者一千个哈姆雷特，但是毕竟判卷要有一个标准，but，答题模版来了，小说问人物特征就要答人 + 事 + 身份➕情感➕特征，少一点扣两分，还有那个诗歌鉴赏，先答专业术语，再写翻译，点意向，最后情感，少一点扣两分，我可去你的，初一学生知道这玩意也能把题答个七七八八，那我们学这么多年语文干啥，直接把模版拿来背不就完了，背完了往题里套不就行了，还有那个作文，一个题干根据自己的理解写文章，然后答案就那么几个主题，例如信任，规则，不写这些就算跑题，有自己独特的理解不对吗，人与人的思考不同不是很正常，可是却被扣上跑题的章，难道培养学生题解和阅读能力就是这样的方式吗，这大概就是为什么有人连稍微长点的数学题干也读不懂了吧

英语: 在我看来，英语是最匪夷所思的一科，我真的非常不理解为什么我们要去研究有些连外国人都不咋理解的语法，还非要把他抠的明明白白，然后到了高考，老师说语法填空套路都是什么形容词变副词或比较级，有一个非谓语什么的，既然套路这么多，那学那么多语法的用处呢，那比较实用的口语呢，不好意思，几乎没这个东西，我算是比较幸运，我的小学和初中都在外国语学校，还是很注重口语的，并且我们有外教和口语考试，口语应该是比大多数学生要好点的，高中毕业的英语口试上，我见到了很多连描述一下你最好的朋友这样的问题都磕磕巴巴前沿不搭后语的简直太多了，我们学英语是为了答卷的时候行云流水，真正要用它交流的时候一句完整的话都说不出来吗？

历史: 我高考就折在历史上了，在我看来，历史学了也看不懂题，看懂了也选不对，看解析都是清一色的材料没有体现，大题都是材料里找答案，你答课上学的书里写的都不对，因为，材料没有体现！我真是 mmp 了，我爱历史这么久，考题却那么残忍，看来历史题才是真正锻练理解能力和概括水平的

政治: 除了哲学背书还有用，其他的几乎是没什么能用的，老师发的热点预测，什么雄安新区药品安全监察委意义等，没有一句话是我们学生能想出来的 (学习大佬除外)，所以今年的考题出得稍微偏了点，就有不少人文综崩掉

地理: 这个我感觉还是可以的，一个是我的老师真的很优秀，他真的实在教分析方法，与其他科目相比，地理真的是可以用得上的了

至于物理化，我从上了高中就没咋听过课，会考也是稀里糊涂过的，从来没弄明白过，所以也没资格发表观点

说了一堆，跑题跑了好几里，在我看来中国教育的现状就是分数至上，学的能用在生活里的很少，还有就是授人以鱼而不是授人以渔以及思维的局限，希望以后我们的教育能够真正做到培养综合素质和思考能力及探索创新精神，而不是分数高于一切，为了多得几分，统计概率推算选择题答案都用上了

知乎用户 CHAOSXXXI 发表

我觉得，中国的教育是惯性教育，不管是教师，还是学生，其实都不用费自己的脑子，完全按照规定的东西来做事。规定让你教这个，你就要教这个；规定让你学那个，你就要学那个。学生学这些东西固然是很费脑子，但是他们的思维已经停止活动了。因为老师们就没有几个思维活跃的，敢想的，敢探索的，敢挖掘同学们的创新思维的，我敢说，在中国的高中里，根本没有这种老师。知道为什么吗？就是因为中国的这种体系。中国不管做什么，都是批量化的，老师是批量化生产，学生也是批量化生产。总而言之，我们失去了人的那份灵气与那份赤诚之心，做什么都不会做好的，中国教育该教育的，就是人的思想！思想决定高度，真的没有错。不要做井底之蛙。

知乎用户 腰子疼 发表

莫听穿林打叶声

烈士的血染红的一块布为什么要系在一个儿童的脖子上？小学文凭拿了十多年后的我陷入了思考中…

我回忆起了小学语文中的几篇课文，首先是《放牛的王二小》，一个国家的成年人得多么的柔弱才会需要一个孩子来做英雄？和王二小一样性质得还有张嘎、赖宁、鸡毛信中的小英雄、潘冬子。二战胜利这么多年了，国家的教育还是想把未成年推向伟大革命事业的最前线？然后是《丰碑》《狼牙山五壮士》《黄继光》《邱少云》，作为编写教材的知识分子应该是知道战争的残酷性，把战争审美化估计带来的是对战争的向往。曾几何时的抵制日货什么的、、、国民的尚武和好战可不是一回事。最后一类是属于那几篇完全虚假的课文，用一个个假话来向孩子们讲真理，比如爱迪生他妈的阑尾炎、朱老总替换林老总。

还有历史中的近代史，我也是 20 岁以后才知道李鸿章是个什么人，康有为是个什么人，袁世凯是个什么人。

以上是文本内容，授课内容几乎天下皆知，不一一赘述了。下面讲几个我们当时课程的安排。我们那时候把语文、数学、英语叫主课；音乐、体育、美术、自然、社会叫副课。大多数学期每一门课都有不同的老师，应该是不缺师资力量。但实际的情况往往是一些副科被主课的老是占用。而且这种现象似乎也成了学校的一种显规则。说实话，我从来不觉得会解一元二次方程比认识简谱有多重要，也不会觉得小学的美术课对儿童启蒙审美观的作用会不如在小学阶段多认识几个单词来的重要。现在的青年，审美观出跳的几乎都是在义务教育阶段偷看电视、杂志、漫画中吸取养分，和义务教育没有关系。

社会逼着父母心急，父母逼着学校的升学率，学校逼着老师出成绩，老师逼着我们降视力。中国的教育是个死循环。恶性的。

升学率上去了，成绩也挺好，就是不知道志愿里的专业都是干嘛的，老师比我懂一点，爹妈比老师懂一点，糊里糊涂一通乱添，进大学后最常听到的一句就是你学的专业和你以后的就业关系没那么大。我虽然不明白什么是科学的发展观，但我明白这个情况一定不科学。

以上林林总总纯属失眠之胡谝。莫听穿林打叶声。

知乎用户 匿名用户 发表

缺两个东西：

一是性教育，二是除了那些比较之外的衡量人价值、幸福的东西。学生不知道如何在 x 方面保护自己，也不知道除了那些排名、人与人的相互比较之外，还有很多可以衡量人的价值，人的幸福的东西。

如果有了这些价值的教育，就不会有那么多人被 pua, 那么多家庭和孩子在一生都在比较和被比较中度过，毫无幸福和快乐，甚至产生抑郁。

还有一点，我亲身经历得出来的：上学时学校给你洗的脑灌的毒，还要毕业后社会的几经毒打才能把那些垃圾洗出去。

读书时候老师学校给你营造的感觉：万般皆下品，唯有读书高。两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。只要书读好，人生幸福少不了。

毕业了发现：既没有搬砖的力气，也没有治国的才气，多年努力只值三千五不如送外卖。已经被书本上高光伟正的价值观深入脑髓的影响了，毕业好几年都没有办法参透社会的残酷法则，感觉被教育戏弄了，却又想不通哪儿欺骗了。大多数人毕业后只能在现实中不断踩坑试错才能把自己调整回正常的、会趋利避害的、对世界认知清醒的正常社会人的状态。

知乎用户 慢叔叔​ 发表

我就说我看到的，观察到的。

以我了解的一部分文科生为例，包括我自己。

文科生的现状就是，上完本科，跟不上本科，无论从真正的知识层面，还是从任何别的层面，几乎没有任何区别。

别提什么清华北大之类的，就一般学校。

问题是你上出来了，有个文凭，你总得干活儿上班儿啊，你说上个本科，总不甘心去干体力工作，那总得去办公室吧？好歹面子好看一点。

那么又回去了，问题就是，啥也不会啊。。。

那这学到底上的是什么？这教育到底教育的是什么？

这不就纯混日子吗？

文科生做的工作，除了教师等职业之外，有一大部分工作，高中生学一下，马上也就可以去工作，只不过现在大学生确实也不少，可以招聘的时候要求，是本科。

写到这儿，又有人说了，这不还是本科有用吗？

是本科那个学历证书有用，而不是你学的知识有用。

这种现象，在可以预见的二十年内，国家一定会下大力气进行纠正。

所以国家一而再再而三的提出，发展职业教育。

为什么？

空谈误国，实干兴邦。

慢叔叔

2022 年 6 月 17 日

11:25:34

知乎用户 高瑞翔 发表

中国教育最大的问题不在应试，而是不重心智！

应试教育 vs. 素质教育

中国范围内关于教育话题的讨论，无不把火力集中在了应试教育上，今天我也从这一问题谈起。在我看来，素质教育与应试教育并不冲突。

有了素质，应试自然不成问题。这一点很容易得到证明，试想一下：要我们那些接受过高等专业教育的高中教师们与我们的学生同台参加高考，只考他们任教的那一门学科，你觉得他们的成绩会差于我们大多数人吗？

从另一个角度想，学习并运用课本上的知识解答试卷上的问题，同时具有坚韧不拔的意志力克服困难，及在紧张环境下保持心态的平和镇静，以求发挥出自己的正常水平在选拔性考试中脱颖而出，这不是素质是什么？应试就是学生最基本的素质，也是一项重要的综合性素质。

事实上，从古今中外看，应试教育与素质教育二者本身是一体。这由教育扮演的双重作用所决定：从个人的角度，接受教育是一个人成长的重要环节，它讲求的是素质教育、是纯粹的；从国家的角度，教育为国家培养和输送人才，而科举考试的发明无疑是伟大的——让天下人自觉地进入到这个由国家掌控的系统中效力，同时也给了天下人所渴望的一个公平晋升的机会，一举双赢，但它讲求的又是应试教育、是带有功利性的。两者往往无法分离。

高考，作为现代科举制，依旧将学术成就、社会地位等一举空前地合并在一起，在中国文化里具有着非常的优越性和无可非议也不容商榷的价值。西方的教育同样不是纯粹的，它也不可避免地需要承担社会层面的功用；尽管美国的小孩除了课业之外还需学习各种特长技艺，但这其实也是为了进入常春藤等名校接受精英教育而所必须付出的，某种程度上说，美国的教育还不如中国的公平、对穷人阶级更不利。

那么，东西方的教育区别在哪？我的回答是：两者从根源上说几乎没有共同点。

东方教育 vs. 西方教育

东西方教育是两种不同文化下诞生的两种截然不同的产物。

中国古代的教育深受儒家文化的影响，呈现出 “重美德” 的导向。古代的学习者所读为圣贤书，他们追求自我完善（即 “修身”），立志成为君子，注重维护自己和社会的关系，并且在赢得别人的尊重和信任后负起更大的社会责任，把坚持和发扬道德原则、匡扶君王实施仁政（即“平天下”），实现自己的社会价值作为最终极的任务（清华大学的校训为自强不息、厚德载物）。对于儒家学习者的要求也呈现出重美德的倾向：认真、勤奋、刻苦、专心、持之以恒，这些优秀品质传扬至今依旧占据着主导的影响（由衡水中学满楼挂着的“励志” 横幅即可观之一二；尽管现在的中国教育也提科学的学习方法，但往往提留在经验论和喊口号）。

西方的教育理念源自于古希腊文化，呈现出 “重心智” 的导向。古希腊的先民们热衷于探讨地球是方的还是圆的、地心说和日心说哪个正确…… 这反映出的是他们对绝对无误知识的获取和对永恒不变真理的探求（哈佛大学的校训为真理）。这也就不难理解，为什么以逻辑和实验为基础的近代自然科学（science，词源为 “关于世界的知识” 之含义）诞生在西方而不是中国了。西方学习者的目的在于理解外在世界，因此好奇心、兴趣、探索精神、开放创新、批判性思维、语言表达能力等心智品质，从苏格拉底、亚里士多德时代起就备受强调。

中国的教育旨在培养人的道德，西方的教育旨在开发人的心智。这两种不分优劣的教育模式一直就犹如两条平行线，直到近现代才有了一个交点，并且在此交融的过程中，更多表现出的是中国吸取西方（我们逐渐把教学的重点放在了知识，而再非道德），而西方较少受中国影响。也在此过程中，两种教育模式的长处和弊端日益彰显。

中国的教育存在着怎样的问题？

依我看，不是应试教育的问题，而是我们沿用 “重美德而不重心智” 的倾向去应对已经发生巨大变化的教学内容。事实上，我们一直在回避 “心智” 问题。从考查内容上讲，高考考什么？显然是知识，不是道德，这一点不会有争议。那从考查对象上，有的人说高考考的是心态，有人说高考考的是毅力，这些都不错；可如果我说，高考考的是智力？马上就有人不乐意了。

可事实就是事实，这是从 “智力” 的定义上出发的——一种最一般的综合心智能力，包括推理、计划、运用知识和经验解决问题、认识和理解客观世界、抽象思维、记忆、想象以及语言和学习能力等——尽管学界对此还没达成一致意见，但国际上主流的智力测试量表都无一例外地包涵三大模块：言语理解、直觉推理、认知效率。简单通俗地说，就是语文、数学、记忆力。这不就是高考所考查的对象吗！事实上，所有的选拔性考试，如公务员考试、美国 SAT 考试，本质上都是智力测验。

只不过，人的智力是多维，任何一项智力测验都无法准确而全面地测出一个人的智商；此外，人还有诸如音乐智能、空间智能、运动智能等多元素没有纳入测量量表中，而它们具有很强的个体差异性。就高考而言，其准备时间之长、所受重视之高，且集中、高强度，也不能完全算作智力测验，因此非智力因素也能在其中发挥很大作用。但高考主要考查的还是智力，这一点是肯定的，却往往为人们所忽视或不愿承认。

我这么讲，并不是说智力就先天地被决定了，后天无法通过努力提高。恰恰相反，我认为除德育外，教育应当做的就应当是开发智力；事实上，智力只有大约 50% 受遗传因素的影响。然而，我们的教育并不重视心智，而且所处儿童智力发展关键期的小学教育恰恰是我国教育最糟糕的一个阶段。

教育改革应该怎么改？

我们总把教育改革的矛头对准了高考这一指挥棒，三年两头地更换政策，可我反倒认为，高中教育和高考已经是我国教育体制中最完善的部分了（例如，高中学校所配备的师资无论学历还是经验和能力都是最强的；高考命题动用的是高校的专家教授，能有力地保证试题的公平性、区分效度以及其指导示范作用），而真正有必要动刀子的应该是小学教育。乱象有：小学课本不规范，甚至有知识性错误；师资队伍良莠不齐，许多不具教师资格的社会人士参与学校教学，并且经常存在音乐老师去教语文、数学老师去教体育等专业不对其职的情况。

更为重要的是，我们的教育常常违背孩子的认知发展规律，让学生在错误的时段发展错误的能力：要求小学生能够 45 分钟坐在教室里保持安静并专注地听讲，或者要他们背诵一些目前还不能理解的古诗词，殊不知这其实是在为难他们，现代神经科学告诉我们，注意力属于人类大脑前额叶的执行功能之一，而这个部位要到青春期晚期或成年期初期才发育成熟，而记忆也需要注意力的参与。有时，孩子并不是自己不想专心写作业，而是生理上的发育不完善让他们也身不由己。

又如，以数学为例，六七岁的一、二年级学生，为什么会觉得数学难学？医学研究表明，读数、写数最难，找规律、立体图形最简单，但中国的数学教育从来都是从读数、写数开始。由于读写、数字需要用到更高级的思维，而多数六七岁的孩子这方面神经发育尚未成熟，因而会觉得困难，容易产生失败感。而如果从简单的读图等开始教，符合孩子的发育规律，则会容易得多，孩子不会产生挫败感。

这些都是典型的 “只重美德，不重心智” 所导致的问题。在小学教育上家长们也有责任：儿童时期应当是培养孩子的好奇心、探索欲、创造性思维以及良好的学习、作息习惯等最佳时期，如果教育能顺应孩子成长的客观规律就会达到事半功倍的效果；相比于孩子学习成绩的一时落后，家长们先不要太着急，与其责骂孩子、强迫孩子参加不喜欢的课外补习班，不如多发展孩子音乐、运动等方面兴趣爱好，等待孩子生理发育成熟了，拉下的功课也很快就能赶上，家长应当对孩子有信心！

我主张 “重视心智”，并非全盘否定我国传统的教育模式。事实上，中国学生依靠认真、勤奋、刻苦、专心、持之以恒等美德品质，在世界标准化考试中取得屡屡取得佳绩，足以证明我国教育的优胜之处。

可是，若 “只强调美德，不重心智”，我们的教育就会引导我们走向一个简单粗暴、一根筋的逻辑死胡同——人人只要努力就能获得成功，没有成功只是因为还不够努力。这种思维模式一直伴随着我们，由学校带入社会工作。

心智能否带领我们冲破阶层的壁垒？

我的答案是：能！

一直以来，读书、高考被穷人当作 “知识改变命运” 的唯一出路，然而当一位位寒门学子奋力考上 985、211 高校后却发现自己一无所有而陷入自卑，当清北毕业生做着委屈自己的工作而到头来一样发现自己的工资仍不足以在北上广深买间小屋，当 “阶层固化” 的字眼出现在人们视线中的频率越来越高的时候…… 教育又成为了万众苛责的对象。

的确，我们的教育还存在着这样或那样的缺陷，可是我想说，如果没有了教育，情况只会更糟。那我们应该怎么办？虽然我也仅是本科一年级的学生，但我想在这里分享我的一点思考。

前些年，一则高晓松炮轰梁植愧对清华教育的视频在网上疯转，对此我和我的一位北大的高中同学 FarmerJohn 进行了长达两天两夜讨论。梁植身为清华高材生，本科学法律、硕士读金融，新传博士即将毕业却像我们普通人一样遭遇到了择业的困惑。

高晓松批评梁植对自己的工作和人生规划没有思考，有枉清华的栽培，我觉得在理。名校生拥有比普通人更多更好的资源，因此更有机会实现远大的理想，倘若不能则是一种对国家资源的浪费。事实上，这种浪费的现象还非常严重，这里既有个人层面的原因，如能力、理想等；也有社会层面的原因，梁植没有看到这一点。

梁植虽为清华学子，却和全中国绝大多数大学生一样，没能跳出思维的局限，他们总认为：只要自己好好修学储能，将来就一定能在社会一个合适的岗位上发挥作用，既报效祖国，也能养家糊口。而现实是，我国的社会体制没有那么完善，分工的不合理导致了人才不能尽其用。可梁植的就业观仍旧停留在 “找” 一份合适的工作上——要找到一份能匹配上他三个不同专业的工作还真的挺难——没有想过自己如何创造一份工作。

“创造一份工作” 往大了说可以是创业，比如罗辑思维把握住了我们这一代人面临的终身学习、跨学科学习和碎片化学习的三大需求做起了知识服务，就是很好的一个范例。往小了说，在任何一个工作岗位上，其实我们都可以利用自己的专长，发现问题、定义问题、解决问题。

像目前我所创立的【高大班英语】，虽然这还算不上一份正式的工作，但其实我也就是在发挥我的语言专长和教育专长，发现我国英语教学和学习上的问题，提出了我的一套解决方案，并在用实际行动实践检验着。这一过程中，我是快乐的，我在做着自己喜欢且擅长的事情，也是在充分施展和进一步开发我的潜能。而我之所以立志从事教育工作，是因为我很早看出了：倘若我花费 12 年的学习时光仅仅为了取得高考，而这不能百分之百保证我能进入到一个好大学，花费大学 4 年的时间学习一个有可能自己并不喜欢和擅长的专业，而毕业后又没有确定保障可以找到对口合适的工作，所学知识不一定能用得上，那么这阶段性的 12 年、4 年可都白白浪费了。可如果我决定以后进入教育行业，那么我不仅是利用好了我的天赋，而且这 16 年的时光里我就是在以学习者的身份在做着有关教育的探索、思考和积累，这样的收获无疑是巨大的。

无论如何选择，我相信最终能帮助到你的，只有你对自己的充分了解与你的思维能力，实现认知升级，而这一切都离不开我所说的 “心智” 教育。

知乎用户 早教产品那些事儿 发表

1，不能客观认识世界：（广度）有什么，（深度）是怎样的

2，认识自己：（兴趣）喜欢什么，（能力）能做什么

3，成为自己：（学习能力）有哪些方法，（实践能力）怎样到达

知乎用户 黄龙 发表

我的大学是一所二本末流师范大学，学校有本科，有专科，对于大部分专科生来说专升本是去向本科的唯一道路。每年专升本都在城市的几个中学考，前几年考专升本对于学校学习不好的学生来说，只需要花几万块钱，打通关系，学校就会找人帮你替考，听学姐说她们一个考场，早上和下午好多座位都是不同的人。

因为我学的汉语言文学，普通话必须过二甲，考了 4 次，最后终于过了，前几次都是差 1 分左右，记得有一次没考过，遇到系辅导员，她问我，我说没过，她就去说，你怎么不找个替考？

一个大学尚且把替考，作弊看做政治正确，你说中国教育现状怎么样？

知乎用户 维伦 发表

我们要明白三个简单的道理。

一，每个人时间和精力是有限的，如果我们想要做好一件事，那我们应当尽可能地把时间放在这一个目标上。我们的智商决定了我们的学习效率，那么在不考虑记忆力的理想环境下，学到的东西 = 效率乘以投入的精力也就是时间，这和我们在游戏里造一栋建筑没有任何区别，效率乘以时间即可。

二，假设我和你拥有相同的时间和效率，那么如果你需要完成的目标更多或者你的目标包含更多实质内容，那你将消耗更多的时间，也越有可能因为在期间内心受挫而失败。

三，计划经济的问题在于决策者无法得到所有的信息量。

时代发展到如今，00 年左右的孩子大多从小生活在一个相对舒适的环境里，可以玩玩 Ipad，看看日本动漫里的帅气男女谈恋爱，偶尔综艺看看帅哥追追星，他们有着丰富的情绪，并且在这种相对优渥的环境下，我想他们潜意识里不会觉得说自己会成为以后要 “吃大苦” 的那类人，每个学土木的孩子在入学时也许都单纯地认为自己应该是画图纸的设计师，不会想到自己会成为提桶的跑路人。大多数孩子对于那些生活里的苦难也许有着一种无法描述的 “隔离”。

我不是在说他们眼高手低，相反我觉得是一种莫名其妙的教育环境和固化的思维在让他们处于这样一种 “温室”的圈养状态，孩子们怎么学习是被决定的，被框死的，在这一点上孩子们是没有一点点选择权的，只能在被划好的格子里碰碰撞撞。一个很好的例子是在大家的认知里一个女孩子如果在高中和男生谈恋爱或者更进一步，大家会说啊那个男孩是禽兽啊，但一到了大学里就得逼着她赶紧谈，毕竟现在念个研究生出来都快成大龄妇女了。但是这种事情在孩子眼里就难理解啊，昨天还是 “讳莫如深” 的东西第二天怎么就成香饽饽了？你们真的翻脸比翻书还快的嘛？本来孩子们念书念的都快成二极管儿了，这下子三观都快崩塌了对不对？所以，归根到底是大人奇奇妙妙的偏见和渴望孩子成龙成凤的攀比造成了这种魔幻的画面啊，谁也不想自己孩子学习落后，也不希望自己孩子没老婆或者嫁不出去变成笑柄是吧，但是这里就反映了问题一，孩子的时间是有限的，学校没教孩子们怎么谈恋爱，孩子们从哪学？恋爱剧男孩子可能还没法看得懂，阿薇里面也没教什么正经的恋爱技巧，真是巧妇难为无米之炊。同理，学校有教过孩子们怎么为人处事吗？有教过孩子们如何拥有兴趣爱好和主动性吗？

主动性和兴趣爱好本身和这种教育就是对立的

以上是一个例子，来说明这里的孩子们非但没有活得 “正常一点” 的空间，反而往往要经历着世界观的崩塌。

上文说过，被填了鸭的孩子们没有能力看到全部的世界，他们被迫地活在温室里就像被圈养的动物不理解死亡一样不理解成年人的苦难，这种单纯就像他们也曾相信过念书时谈恋爱是一种罪一样，中学时大概没有一个看着龙傲天爽番的男孩和玛丽苏电视剧的女孩会想到自己上了个不错的大学以后却要去工地提桶和给超市的货架上货。他们真的相信只要把老师教的这些东西做好，好日子就会来临，因为这是他们在学生时代被反复灌输和强调的 优劣标准。

“那就按照他们说的去做吧，他们是大人一定懂的更多吧！就算不喜欢又怎样！既然大家都认可这种比赛的方式，就算放弃自己热爱的东西也一定要赢”

可他们不知道他们幻想的生活必须建立在他们有足够强的能力之上，高端的岗位根本就没几个，就算有也不是给刚毕业的小屁孩准备的，孩子们要想成为一名人才的最好方法是在有限的时间内把技能点到一门职业（不是学科）上，而不是把技能分散点或者乱点到一些无用的地方，说难听点这种教育模式是刚入了世贸的逐渐成为世界工厂的中国，用来扫盲顺便造就流水线上的打工人用的，这种死板的，雨露均沾的教育本来就和专项的高端人才培养很难对得上。而孩子们知道个屁，他们在这个年纪思想没这么深刻，还在 YY 着成为动漫，电视剧里的男女主角。

任何自学成材的孩子们应当逐渐都体会到了，理想情况下任何教育和学习都应该是目标导向的，而孩子们学习是为了找好工作。学校应当适度地传授职业化的知识而不是想当然地认为，哦既然现在你拥有了这些原料（基础学科知识）那你就理所当然知道应该怎么造一栋高楼了（拥有职业技能），屁嘞，填鸭式的教育最大的问题就是用模子敲打出了一群 高度被动的无能，无兴趣，无热爱的学生。有了原料又怎样，他们最喜欢坐在原料面前发呆，或者是沉浸在这堆原料有多么地好（绩点高）上面。

抛开低能动性的问题，当今国内其实绝大多数大学的教育是根本不足以让人职业化的，某些扯犊子的专业就不讲了，真正技术领域的职业化是要靠全身心地投入，研究，弄清量化每一个知识点来完成的，这对于好不容易可以开始支配自己时间的大学生来说同样很难，因为要应付专业课的关系，时间真的很少，谈个女朋友就不够了，难道老子一定要事业爱情二选一？

可事实是，只按部就班地学真的没用啊，背背书本抄抄讲义谈谈政治水水论文还学着毫不相干的知识，这种努力最多叫形式主义，最多给你赢得老师的赞扬，问题是给你赚钱给你打钱的是你的职业是你的老板啊，老板喜欢你绩点高仅仅是是因为他认为这代表了你有更大概率拥有职业化技能和学习能力，他要的是你的技能，是要你的知识换取产出的，谁需要你的绩点？谁需要一个刷题机器？

清华有个老教授说，他非常恐惧地发现在科研和科技方面，企业已经远远走在了高校前面。我觉得他说的没问题，你高校怎么可能不落后，企业的项目对于员工来说是真正的职业化，技能化，而每招一个员工对于公司来说是投入产出的博弈，无论是员工还是公司都必须是围绕着市场需求高度目标导向的，只要目标同样达到，当然选择能简则简（虽然很不美好也很现实，但是不就是卷么），而高校却在忙着把非常简单的事情搞得很复杂整的像艺术一样，代码能联想却要整手写，写个技术的论文动辄谈美学谈哲学，懒得吐槽。

好的制度，良好的兴趣和主动性真的能让一个普通人变成一个厉害的大牛，而落伍的，形式的制度，即使你招到的是最顶尖的那几个，他们也会变庸的。

你可能会说他们也很厉害啊？

但他们本来可以厉害的多得多，比如放哪儿去早就得了诺贝尔了，槽

知乎用户 王文岩 发表

不用谈那么多大道理，就以事论事，一直以来都是老师把知识教给学生，学生以老师教给他们的知识来考试并且拿成绩来衡量一个学生的好坏，这种模式只适应了一少部分学生，而对于大多数学生来说并不适应这种模式，他们学习只是为应付考试或给家长交代，这样就很难对学习产生兴趣，即便学会了好多知识，可毕业后没几年就全忘光了，有什么意义呢？除了浪费时间，没什么收获。

我一直很不解，从初中开始学的数理化，英语，历史 地理，等一直到大学毕业 当人们离开学校，走向工作岗位，发现好多东西根本用不上，应该是所有的学科都用不上，不论在工作还是生活中，似乎是离开学校就等待着一点一点地把学校所学全部忘光，很悲哀，这样的学习有什么意义？

知乎用户 韩瑞 发表

当然是悲哀的没有未来的腐朽僵化的垃圾教育。

知乎用户 周天宇 发表

发现一群屁股坐歪的了

首先某些吹的美国，大学中国排名低是因为经济差距，不是学生差距，这个看臭港就很明白的事。老实说大学排名与学生好坏没有一分钱关系，与教授和经济有关。美国教育敢把特招的黑人拿来比么？敢拿出社区大学么？一群中产阶级以上的，集全球资本与人才当然可以不死板了，中国要是如此怕是只有北上两座城市了，苏州浙江都不一定拖的起。

第二说的

就个人感觉而言，应试教育在高考前而言可以算上成功了。

中国基础教育是带有选拔特性的，毕竟资源有限，即使人口下降依旧有限。还有政治需要。

但大学与职业教育 (高等教育) 这块出现了严重问题，大学都追求学术与论文而不是学生教育。如果科研为什么不把本科与研究生分离开？

在没人引导情况下，学生因为之前学习状况就会迷茫，好比江河一下子决堤了。

知乎用户 陈生​ 发表

根本问题，是中国经济还不够发达。

这导致了两个后果：

一、教育资源严重紧缺。优质的公立大学，甚至高中，学位十分有限。因此高考、中考就不得不尽量拔高应试难度。

二、没有本科学历的人，难以达到良好的收入水平。在发达国家和地区，从事收银员、服务员、理发师、厨师等非高学历职业，也能维持相对舒适的生活，因此考大学的意向远没有我国强烈。

两个因素综合起来，结果就是：

考试难，竞争大，学生苦。

经济发展的程度，短时间内不太可能有突破。我们在思考教育问题的时候，应当充分考虑，这经济条件的有限性。

知乎用户 Yuxuan Deng 发表

过分以规训为目的的教育不能满足现代社会。

知乎用户 造战姬的熊博士​ 发表

我不归纳，就说一个现状，朋友的小女儿今年 7 岁上学了，读的成都中上的一所小学，到校第一天，老师挨个拿着小本子做记录，问小朋友两个问题。

1. 你爹妈是做什么的，什么职位？

2. 你爹妈能给学校带来什么资源？

原话。

每个班要设计一个班徽，让每个孩子都回去做，然后再来评选，不能手画，必须用电脑。这不明摆着让家长做吗？有几个家长会用电脑搞设计。

感觉病态，露骨。

知乎用户 吸奶茶变胖实例 发表

中国教育现状的最大特征在于很少有人弄清楚教育真正的目的是什么，至少掌握教育权力的人没有弄清楚；这就直接导致了采用何种教育体制、何种教育手段的选择上的问题。

从幼儿园开始，我们就进入到这个所谓的教育体制中了。现在幼儿园越来越早地教孩子拼音甚至英文，还声称自己的教育理念是 “不能让孩子输在起跑线上”，实际上这才是真正的输掉了。幼儿园的孩子该做的事情就是游戏，你偏要违背自然规律让他们学习，而且不是诱导式的学习，而是灌输，这是孩子自由自主独立精神早衰与凋亡的罪魁祸首。

进入中小学，就是一次次升学考试，家长挤破头想把孩子送到所谓名校中去，这无可厚非；可是那些所谓名校都是些什么鬼？名校的老师跟稍稍差一点的学校的老师水平从本质上有多大的差别呢？名校之所以考得好，是因为生源好，那样的生源，没这些所谓名校老师人家照样能考上大学。而一些老师还会沾沾自喜以为学生的成绩是自己的功劳，你有本事把最差的学生带到最好，这才是你的真本事。况且在中小学教育中一部分老师给学生灌输的就是功利主义和实用主义思想，这是学校不是社会，何必呢？个别老师的逻辑就是，我认真上课让学生考上好大学其实不是为了学生的发展，而是因为学生的成绩关系到我的名誉我的分红，你成绩不好不让我拿分红，我就让你的日子不好过！然后拿一些做题的奇技淫巧传授给学生，让他们考上大学。然后呢？没有然后了，这样的一批学生是什么学生？质量不得而知。除了少部分真正思考真正适合做学术的学生之外，其他的学生就算进了大学甚至好大学又能怎样呢？大学对他们来说就是个文凭。我敢说今天大学中百分之八十的学生都不该或者没有资格进大学来学习，进来也只是对大学的玷污与对学术资源的浪费。

所以回到最初的问题：大学，或者说教育，真正的目的是什么？

大学不是职业培养所，也不是贴金的地方，是无条件追求真理的地方，是培养毕业后能够独立自主进行有意义的选择和决定的完完全全的人的地方。而现状是：前两条似乎成了大多数人来大学的目的，而后两条被忽视了。

既然教育是要培养真正的人，那么我们的教育方式和体制就不应该是压抑和抹杀学生的理性与自由的，而是培养与弘扬个性，鼓励一切勇敢地追求真理的行为。与此相反，就是我们如今教育的现状。

所幸，今天已经有不少有识之士认识到这一点，大家看到了，并且急于改变。中国的希望就在这里。

最后引用德国柏林大学的校训：Das Leben für die Wissenschaft!（为科学而生活！）

相反，如今有多少人是为生活而科学呢？

知乎用户 上帝爱吃火龙果 发表

以我的理想，中国的教育远远不行。

1. 教育的目标没有达成，基础教育的真实合格率堪忧，毕业都是放水毕业的，大学也差不多。按照严格的毕业要求，很多人都没有及格。

2. 教育没有做到因材施教，一部分不及格没有达到教学目标，另一部分人虽然达成了教学目标，但他们的潜能没有得到充分的发挥，中小学教材的知识容量太小了，完全不深入。

3. 教育体制过于死板，导致学术不能灵活安排自己的学习进度。尤其是在大学里面，不应该设置过死板的毕业年限。（有延长学制的实际还是比较死板）

中国的教育有很多问题，但只是自己跟自己比的，就事论事的讲的。无脑说外国好的中国不好的我也反对。

知乎用户 虫哥 发表

不请自来，我研究过一年家庭教育的学法指导领域，目前有家庭教育指导师证书，也写过关于家庭教育的专栏。所以对于中国教育我还是想吐槽吐槽的。

我能说拜金女、割韭菜商业模式、网红思维、结婚难都是中国教育的产物吗？我决定说出来恐怕也有很多人不信，但是还有一个名叫蝴蝶效应的理论您是否听说过呢？很多事情都是从一开始一些不经意的小细节汇聚最终逐渐发生了变化。

一、中国教育是以锻炼服从为前提：

记得初中时侯有一次做数学题，一个直角三角形的直角部分还套着一个正方形，题设只给出来两边超出正方形的距离，让求证正方形的面积。

然后我用尺子实际量了整个三角形，然后用比例尺换算得到了正方形的边长，结果居然算我错。因为中国的考试总是有标准答案在其中，学生要对标准答案服从。

在学校里，老师只是一个职业，他们能代表真理和神圣吗？但是家长要求孩子听老师的，家长自己也没有独立思考能力一起听老师的。

但实际上教育的本真是什么？恰恰是锻炼孩子的独立思考能力。一个人有了独立思考能力才能有健全的人格，而中国教育偏偏跟这个背道而驰。

待续……

知乎用户 不怕病毒怕隔离​ 发表

以前听过一个观点。一个国家需要什么样的人，就会采取什么样的教育模式。

目前国内看来不需要创新人才，需要的是忠诚的执行者，所以还是………

知乎用户 漫天的小星星 发表

基础教育越来越好，特别是发达地区的教育资源越来越好。有更多名牌大学毕业生选择去中小学任教；中小学生的整体素质越来越高，知识技能越来越强，显示出一片欣欣向荣之际。

但是大学则完全不同。有目标的学生努力用功，争取样样好。想混日子的也能安心混下去。课堂上都是老师在课堂上讲，学生大部分低头玩手机弄平板或者完成其他科作业。总之，讲台上下被分割成了两个世界。

许多学生只以应付学业为主，既不想努力学习，又担心将来的出路。家里有条件的学生，要么非常努力，要么应付学业；家里条件差一些的，看着现在的房价物价，也只能哀叹路在何方。

近几年外部大环境扑朔迷离，公立学校老师这一职业最近几年大热，导致师范类院校报考分数水涨船高。但老师有时也很尴尬，近些年师生矛盾的新闻时不时出现，学校教育一直被大家关注。

最可悲的是，工作之后的人，都在谈钱。学生时代的情怀和理性，在工作之后都会被慢慢被现实粉碎。

知乎用户 袁伏泽 发表

就中国而言，教育的现状具体如何可能还在其次，为什么呢？其实是人们看问题的视角没有跳脱出教育这个小圈子，在中国孩子们的成长过程中，真正能够影响孩子的因素除了学校教育之外，更重要的是家庭、社会的作用，甚至最直接的影响可能是中华民族文化几千年的精神基因的影响更多。如果我们站在更高的视角看问题，中国社会人才的涌现可以归功于庞大的人口基数，举一个简单的例子：一个地域足够大的原始森林中，一定能够长出一定数量挺拔茁壮的参天大树，虽然这里面植物种类繁多，致使空间狭窄、争夺空气与阳光的竞争多么激烈，然而并不妨碍那些强者成为栋梁之材。试想一下在一小块实验田里，能培育出参天大树吗。

知乎用户 萍随云飘 发表

如果你把教育当成投资，那么能够实现教育投资回报的，根本不是学历，而是工作。是工作能赚钱。只要经济增速下滑，学习的回报率就会大幅度的缩水。

现在只能把教育当成租房那样的必然消费。消费观念和投资观念是不同的。

目前重心又回到经济建设，所以普通人的方向已经错了，孩子越早在一个行业深耕，比如王一博、易烊千玺、杨幂，24 岁已经在这个行业有十年的工作经验。他们已经盘根错节，爆红和狂赚不过是资本运作的必然结果。

有钱人的孩子从出生开始就在做职业规划。而非教育规划。教育产业化，其实和传销差不多道理，是为了割韭菜的。你不得不去从有钱人手里买教育资源。因为他们的孩子已经很早深耕在一个行业里，你要取得他们提供的工作机会，得需要证明自己的东西。他们非常懂得一条鱼怎么两吃。

教育消磨掉普通人最珍贵的金钱、青春、时间，却不会告诉你职业方向，然后完成教育年限被割完韭菜后，你还是回到被选择的原点——靠运气择业。这时候职业规划师可以继续割迷茫者的韭菜。资本不需要太清醒的人，所以你课本里学习的知识总是好像神秘莫测的高深，却越来越不实用，跟你工作以后的内容风马牛不相及。你以为你在接受教育后，你会至少有比父母更优越的人生。然而义务教育产业化，是为了赚你父母的钱的，不是给你的人生做跳板的。你跳不动。

你也想要去让孩子从小进入一个行业，对不起未成年人保护法告诉你，你不得不去花钱搞教育。有钱人的孩子却有时间有精力去送孩子做童星积累工作经验，你双职工家庭，工作就像家庭的呼吸机，你连辞职都辞不起，你连接送孩子上下学都不敢，因为有钱人给你提供的工作有很多严厉的规矩，迟到一分钟你一天白干，早退几次你就得被离职。总有人比你更努力。好讽刺！一天下来你忙碌到无法思考人生, 你苦于没有选择的机会。殊不知一开始你的人生就是没有选择的。所有的法律规矩都是为了束缚普通人的。你以为你努力有用么？确实有用，资本是出让给你一定的利益的，毕竟不出让的话，孩子出生率会疯狂下降。就像现在。

知乎用户 猫思愚 发表

上了十几年学不知道自己想做啥

知乎用户 匿名用户 发表

钱学森曾经说过 “为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？” 在我看来，这是因为中国的学生被太多的条条框框所束缚，连条框都不敢打破，更何况科学难题。这一现象从幼时便开始，再经过小学，初中的九年义务教育，学生连学校一些不合理的要求都不敢提出反对，致使某些老师在学校仿佛帝王一般，学校犹如他的一言堂。这种现象也在于家长的不作为，下意识认为学校，老师就一定是对的。

古时提倡尊师重道，但却不代表老师地位就应该比学生高一等，学生和老师应该在一个平等的地位上，学生应该尊敬老师，但是老师并不是站在一个制高点对学生发号施令。我觉得现代社会学生和老师的关系已经变得变态，变得不可理喻

我想即便是孔子在世，也无法理解现在的教育，因材施教，因人而异，方为正道。

知乎用户 不知全貌不予置评 发表

最近正好翻译了一篇相关的文章，

中国的教育体制相对西方有什么优势？教育体制在多大程度上决定了东西方的竞争结果？

这里摘录一段分享一下：

本文译自 Quora，原标题：What are the strengths of the education system in China?

Godfree Roberts
Ed.D. Education & Geopolitics, University of Massachusetts, Amherst (1973)
马萨诸塞大学阿默斯特分校教育学与地缘政治学博士（1973 年）

1. 正如上面的关于世界前十大国家的图表所示，中国的教育制度成本效益很高。只有聪明的越南人在教育的成本效益方面打败了中国人，而香港则花了两倍的成本来实现同样的成绩，新加坡花了三倍。美国没有出现在这张图表中，因为尽管它的人均教育花费比任何人都多，但它的学生的成绩却名不副实，仅排在第 44 位。

2. 中国的教育制度教导人谦逊。这在许多西方学校都没有教过（德国是个例外），但没有这个，孩子们就无法在情感上成熟。没有谦逊，你永远学不到任何东西。中国的孩子们看到父母的谦逊，当他们遇到老师时他们也会学会在老师面前谦逊，他们的父母，祖父母也一样。

3. 中国的教育制度为孩子们掌握学科知识承担责任。上海在 2009 年的 PISA 考试中击败了全世界，因为他们的老师不让任何一个学生掉队。他们采纳了 “没有差的学生，只有差的老师” 的格言。结果是惊人的，上海的做法迅速传播到了中国的学校系统。就连英国今年也拨出了 4000 万美元的预算来采用上海的做法。

4. 中国的教育制度很有挑战性。孩子们需要不断接受挑战才能成为成熟的人，中国的教育方法让孩子们得到了最大的收获，教会他们勤奋地投入到学习中去——这是世界上大多数孩子从未得到的教训。这会伤害他们吗？在你下定论之前，可以先读一读蔡美儿的《虎妈的战歌》。她给她的孩子们施加了难以想象的压力，然而她们却快乐而成功地长大并温情地回顾了她们的童年。在中国的教育制度下，孩子们能应付的挑战比西方的教育制度提供的要多得多，中国的教育体制给了他们这样的机会。

引申阅读：虎妈的战歌

美国耶鲁大学的华裔教授蔡美儿出版了一本名叫《虎妈妈的战歌》的书，在美国引起轰动。该书介绍了她如何以中国式教育方法管教两个女儿，她骂女儿垃圾、要求每科成绩拿 A、不准看电视、琴练不好就不准吃饭等。虎妈的教育方法轰动了美国教育界，并引起美国关于中美教育方法的大讨论，如今讨论随着《时代》周刊的参与几乎达到了一个高潮。虎妈的故事登上了最新一期《时代》周刊封面。


译者序

“中国式妈妈”“美国式成功”

我是本书的翻译，也是一个生活在北京的中国妈妈。在繁忙的工作之余，我有幸赶在众多读者之前，走近了本书作者蔡美儿。

一页页地感受美儿教育孩子的真实和真情，一遍遍地惊叹美儿的投入和执著，一次次地体验美儿的超凡和绝然，一步步地走进美儿的喜怒和哀乐…… 美儿的鲜活形象越来越栩栩如生地展现在我的面前。

不经意间，我就被美儿深深地吸引了，打动了。

我不得不说，做母亲做到美儿这份儿上，真的很震撼！

引发竞价大战的猜想

毫无疑问，出生在美国、生活在美国的美儿，当然是一位 “美国妈妈”。可在本书中，美儿却总是骄傲地称自己为“中国妈妈”。而在美国人的眼里，她却是两位“音乐神童小姐妹” 的母亲，充满传奇色彩，并散发着几分东方的神秘。

美儿有两个女儿——索菲娅和路易莎，姐姐 17 岁，妹妹 13 岁。从跨进学校大门的第一个学期开始，她们就保持着门门功课皆 “A” 的全优纪录。姐妹俩差不多从 3 岁开始练琴。姐姐索菲娅 14 岁就把钢琴弹到了世界音乐的圣殿——著名的卡内基音乐大厅；妹妹路易莎在 12 岁那年，就坐上了耶鲁青年管弦乐团首席小提琴手的头把交椅。大庭广众之下，她们的举手投足更是彬彬有礼、可爱迷人，被羡慕不已的美国妈妈看做同龄人的楷模。

在美国这个竞争激烈的社会，这对姐妹的出类拔萃令美国父母惊叹：“中国式妈妈” 是怎样获得了他们极难企及的 “美国式成功”？

或许，这正是本书在美国尚未出版，就引发竞价大战的一个重要原因。

在经济全球化的今天，中国的崛起和中国的成功越来越令世界刮目相看。“中国方式” 不再是一个仅仅与落后为伍、与保守同类的贬义词。尤其是 2010 年 12 月，由世界经合组织（OECD）公布的、有 34 个国家参赛的国际学生评估项目（PISA）测试中，上海学生一举夺得阅读、数学、科学的冠军，使得中国的教育也进一步吸引了世界人民的眼球。而中国家庭教育孩子的方式，是不是也将在今后得到更多的关注呢？

2010 年 10 月，我随先生在美国待了一个月，并去了好几个城市拜访朋友。谈起这本尚未在美国出版的书，我的美国朋友依然感觉这位中国式妈妈教育孩子的做法相当 “另类”, 这本书很可能会引起西方社会的争议。其实，在我们中国人眼里，她的做法甚至也非同寻常！也许，正因为“另类” 或非同寻常，人们才值得走近后看个究竟。

对 “不努力” 说“No”

美儿在美国西方文化的包围中坚持做 “中国妈妈”， 绝不是海外华人追根寻祖的情感使然，而是在经历中西方文化的激烈冲突和认真比较后，她清醒而坚定地认同并选择了中国人教育孩子的方式。

美国人特别强调对孩子的尊重，他们常常把选择的权利交给孩子。结果孩子很轻易地就选择了放弃，因为没有什么人天生就喜欢努力，孩子们也宁愿张开双臂去拥抱轻松。美儿认为，西方父母对孩子的自尊担忧过多，但是作为父母，最不利于保护孩子自尊心的行为，就是你眼看着他们在困难面前放弃努力而不作为。

时间对每个人都是公平的，做每件事情都会有机会成本。因此我们所作出的每个选择，其实都意味着与此同时的某些放弃。而美儿的选择，是在一开始就不给孩子选择 “不努力” 的机会。我们看到，这其实是最好的一种选择。至于你是让孩子去弹钢琴还是拉小提琴，是玩吉他还是吹长笛，是画画还是游泳…… 让孩子选择任何有价值、有意义的事情，然后专心致志、全力以赴、坚持不懈地去做。孩子自然就会体验到，要做好一件事情，他需要怎样去做、要努力到何等程度。其实这个过程本身，就会让孩子在举一反三中受益终身。

“青春” 不会永远 “反叛”

我们从第 31 章美儿的 “泪洒红场”，看到她与小女儿露露长期以来的对立和冲突，由一粒小小的鱼子酱而激起轩然大波。青春期叛逆的波涛，冲毁了美儿多年来构筑的坝堤……

然而，美儿在美国做妈妈的成功，并不会因露露的青春期反叛而黯然失色，也不会因女儿辞去青年交响乐团首席小提琴手的职务而前功尽弃，虽然这令美儿在每一秒钟都感到撕心裂肺的痛。

实际上，当露露活跃在网球场上，从刚开始参赛时被人 “剃光头”，到打败新英格兰种子选手；当露露主动延长训练时间、狂练反手球，并要求妈妈为她申请额外的网球训练课程；当我们听到露露的网球教练感叹：“她是那种不付出 110% 的努力，就绝不会善罢甘休的小姑娘。” 我们清楚地看到，美儿已经把追求卓越的优秀品质，深深地种在了女儿的心里；让自信、执著的基因，成为了流淌在孩子血液中的红细胞；更别说高难度的小提琴带给灵魂的洗礼、情操的熏陶，以及赋予女孩的那份优雅和美丽！而那些曾经魂牵梦绕的旋律，难道会轻飘飘地悄然远去或消失吗？

当越来越多的中国父母将目光投向国外，寻求和接受西方先进的教育理念和方法，并开始反思我们自己甚至摈弃中国传统的养育思想之时，蔡美儿——这个 “中国式妈妈” 获得 “美国式成功” 的故事，值得我们回味和深思……

这个问题下还有很多其他的回答，有兴趣可以看原文：

中国的教育体制相对西方有什么优势？教育体制在多大程度上决定了东西方的竞争结果？_樱落网​www.skyfall.ink/sh/1228.html


知乎用户 吃牛排的矮酱​ 发表

功利心太重，配合拉垮的科研氛围，和国外的封锁，基本可以断定，中国科研创新没有出头之路。

是不是读书那块料，小学就能看出来了，一种就是能沉下心认真学的，一种是不认真学但也能学的好的，前者能主动去学习，后者家长发现潜力督促学习，科研人才从这两群人中选拔足够了，这样人数相对较少，国家也能投入更高更好的教育水平，社会也有能力提供较高的收入水平留住人才。情商很高的人，也没必要将其束缚于书本，他自己也能混出个名堂来。绝大部分人说实话，花了太多时间，学了太多用不到的东西。

欧美精英教育有他的道理的，虽然极度不公平，但是极其高效的选拔方式，精英的后代，本身基因素质水平不差，他们的家长自然会给孩子高强度的学习任务。而对于普通人的孩子，如果你自己水平也不错，又有向上冲的劲头，也不是没有机会，剩下的不愿学或者没能力的，完全放养，完成了人的基本教育就可以去从事各行各业了。这样的模式，上层的人其实很少，他们就不想着如何卷死同行，而是追求更深远的东西了。

但很可惜，中国社会很看不起一线工作，即使一线工作人员工资远胜于光鲜亮丽的高学历人群的平均水平，觉得不体面。中考五五分流都引起如此反感，即便他的孩子根本不是读书的料，打螺丝反而未来生活更好。

知乎用户 空中传译 发表

作者 / 田禾，美国洛克菲勒大学化学生物学博士

摘录：我们语文教学的一大误区在于重视文采远胜于理据。语文老师当然应该引导学生欣赏文字的美感，但除了抒情和审美，学生更应该掌握如何用文章求知、思考和论辩。

01，什么是通识教育？

近年海外教育热潮兴起，以美国部分精英大学和文理学院为代表的通识教育理念逐渐为国人了解。近年来国内一批知名高校也纷纷推出了自己的通识教育计划，如北京大学的元培学院、复旦大学的住宿书院、浙江大学的竺可桢学院等。那么什么是通识教育？

“通识教育” 也常作 “博雅教育”（“通识教育”与 “博雅教育” 的异同可参见：美国”人文教育 “和” 通识教育“是两个不同的概念！），对应的英文表述都是 “Liberal arts education” , 在中文里却常被误解为文科教育。实际上 “Liberal Arts” 源自拉丁文“artes liberales”，意为 “自由人的技艺”，目的是**培养足以参与城邦公共生活的自由人。**在中世纪的欧洲大学里，这种教育被概括为 **“自由七艺”：文法、逻辑、修辞、几何、天文、算术、音乐。**其中文法、逻辑和修辞这三艺 (trivium) 是核心，其余四艺 (quadrivium) 则是高阶课程。

与通识教育相对的，是强调学以致用的专业教育或职业教育，无论目标职业是否光鲜亮丽。接受了通识教育的学生当然可以选择去硅谷或华尔街，但以去硅谷或华尔街为目标的高等教育一定不是通识教育。

笔者本科就读于北京大学元培学院，当时还叫 “元培实验班”。顾名思义，元培本是北大模仿美国精英大学的一次实验，初衷在于为全校推行通识教育铺路。招生简章将元培的特色表述为：低年级通识教育，高年级宽口径的专业教育，学生原则上自由选择专业。

新生教育第一课，院长叮嘱我们记住四个字：君子不器。元培学院的通识教育理念无疑带有激动人心的理想主义色彩，然而理想和现实之间到底有多大落差呢？

02，通识课程的边缘化

无论 “通识” 还是“博雅”，字面上都强调知识广博。中国大学在开展通识教育时，一个常见做法是要求学生选修本专业之外的课程。北大开设了五大类通选课程，涵盖了数学与自然科学，社会科学，哲学与心理学，历史学，语言学、文学与艺术，学生必须在每类中至少完成一门课程方能毕业。

这种做法部分参考了美国精英大学的课程表，其中最知名的当属芝加哥大学为低年级学生的 “核心课程”。核心课程包括人文学科、数学和自然科学、社会科学三大类科目，强调西方古典人文传统、经典阅读和批判性写作，负担重，标准高，绝不是学生可以在专业课程之外稍加努力即可过关的，因此芝大的学生实际在第三年才开始将全部精力放在主修课程上。

相比之下，一个北大学生毕业需要完成 140 学分，而通选课程仅占 16 学分，其余的是专业必修课、专业选修课、英语课、政治课。低年级时学生的大部分精力耗费在专业课程上，到了高年级则忙于实习、找工作、申请海外研究生院和毕业论文，大学的有效教学时间实际上只有三年。

北大老师为通选课投入了相当的热忱和心力，执教通选课的老师不乏国内相关领域的一流学者，但缺乏核心课程这一制度保障，意味着通选课至多是专业课之余的调剂，元培的学生并没有特殊待遇。

大学课程的深度至少和广度同样重要**。如果说知识的广度可以通过积极的自主阅读来弥补，那么清晰、精确、审慎、自洽这些珍贵的思维特质是很难在无人引领的情况下培养出来的。**假如老师教学如蜻蜓点水，学生上课浮于表面，那么不管是专业课还是通选课，对学生的训练都是有限的。

一般来说，美国顶尖大学的学生每学期需要完成三到四门课程，但每门课程会附带可观的作业和阅读，而中国大学生的普遍一学期要学习八到十门课程。中国大学生并不比美国同龄人更努力，课程数目加倍，只能牺牲完成质量，每学期的一两门通识课完全有可能沦为形式主义。

03，从中学到大学：语文教学的误区

在中国大学的课程表中，通识课程边缘化并不是最严峻的问题。

中国高等教育最大的缺失，不是一个数学系的学生的课表中没有诗歌鉴赏，或一个中文系的学生不知热力学定律为何，而是缺乏阅读、写作和逻辑训练。

在中国教育体系中，阅读和写作的训练竟然主要安排在中学阶段。中学英语课程仅限于初级语言教学，因此实际上仅有语文一科涉及实质上的阅读和写作，某种意义上，可以说是中学语文教学奠定了国人的思考方式和智力习惯。

我们语文教学的一大误区在于重视文采远胜于理据。

语文老师当然应该引导学生欣赏文字的美感，但除了抒情和审美，学生更应该掌握如何用文章求知、思考和论辩。

中学语文课本中选入了太多《滕王阁序》这类以意象生动、音韵铿锵见长的美文，结果**学生将大量时间耗费在琢磨诗眼和警句上，却没有学到如何批判性地阅读一篇文章。**老师对课文表现出的虔诚，简直如同牧师宣讲《圣经》。课文被默认为尽善尽美，乃至一个标点也可能蕴藏着微言大义。

我上初中时有一篇课文是鲁迅先生的《论雷峰塔的倒掉》，教学重点之一是分析文章以句号而不是叹号结尾体现了作者何种态度。要知道《论雷峰塔的倒掉》首先是一篇议论文，一个标点的使用再精妙，还能比文章本身的思想性更重要吗？作业和考试反复要求学生分析标点符号，却从不引导学生思考鲁迅对法海的批判基于何种伦理原则、是否言之成理，实属舍本逐末。

不会读文章，自然也不会写文章，议论文尤甚。我上了大学后，逐渐发现中学语文老师教的论证手法背后存在诸多陷阱，此后又耗费了不少功夫挣脱旧习。

拿中学时论证命题最常用的手法之一引证法为例。和学术文献中的引用截然不同，中学所教的 “引证法” 指的是在议论中引用世人公认为正确的常识、名言、警句、谚语等作为论据。这种论证手法实在大有问题。

首先何为 “世人公认”？这世界上有人是教徒，有人是无神论者；有人信奉平等，有人认为等级制度才是合理的；有人崇尚暴力，有人爱好和平。一般来说，一个人只知道自己和某些特定人群相信什么，却不大可能确知全世界人的共同信条。

其次，“世人公认”的理论也可能是错的。比如持有种族歧视观点的人或许会真诚地相信本种族的优越性是举世公认的。使用 “引证法” 的学生常求助于《名人名言大全》这类参考书，但为什么哲人或专家说的话就一定可以给论证增添份量？实际上有一种常见的逻辑谬误就叫做 “诉诸权威”。很多人经常嘲笑 “民科”，但他们这种论证手法不正是从中学作文里常见的“孔子说”、“马克思说” 延续下来的吗？

以上分析的虽然是中学语文教学，但所谈及的问题无一例外延续到大学阶段。如果说中学老师迫于标准化考试的压力，没有余力引导学生，那么大学继续对此视而不见只能说是渎职了。

知乎用户 黑子篮球哥哥 发表

传统教育路径大致如下: 小学 6 年全日制 + 初中 3 年 + 高中 3 年 + 大学 4 年 + 硕士（3 年）

小学主要是 语数外， 初中大概语数外，政治，历史，地理，物理，化学，生物

高中大概：语数外，物理，生物，化学

下面说一下，这个教育真正的价值。

首先，小学 6 年 的语数外 ，水准比较低，其实际意义不大，对于绝大多人来说，都是浪费时间，

6 年的时间过长了，这么长度时间教授的一些低级科目，意义不大。剥夺了童年的玩了时间。

初中： 语数外，政治，历史，地理，物理，化学，生物

除了英语有一定价值，其余的价值几乎为 0，

语文，语文对于不从事文学方面的人来说，其意义几乎为 0，如果说多读一些诗歌，文章确实有好处，但是如果用

考试的形式来考察这些，就变的完全没有意义了，语文教学基本就是在浪费时间。

数学：初中的数学开始走解题技巧方面的培养，这些对于真正的数学研究来说几乎没有任何意义，对于生活工作也没有任何意义，所以初中的数学基本就是在浪费时间。

英语：有一点意义，但是帮助并不大。

其余的科目几乎没有任何意义，回想一下你还记得多少那个时候学的知识？你仅仅记得的那么一点点对你的生活工作事业有没有实质帮助？

这些科目，对于从事专门研究的人来说都是入门水准，而对于不从事这方面的研究的人来说，就是在浪费时间。

高中：语数外，物理，化学，生物

几乎没有意义，高中又加强了应试技巧的培养，训练了解题家，但是这些没有任何意义。

首先，语文没有意义，原因同上。物理生物化学也没有意义，同上。

数学：此时高中开始加强解题技巧了，这对于高等数学学习没有任何帮助，甚至反而有害。对于不走数学道路的人几乎也没有任何意义。

英语：有一点意义，但是仍然侧重在读，听说，写方面几乎为 0，属于哑巴英语范畴。

综上，这 12 年的教育，除了基础汉语，和基础数学常识，基础英语之外，其余的几乎完全没有任何意义。

纯粹就是在浪费时间，小学基本就是在浪费时间，初中，高中 浪费了大量时间在解题技巧和死记硬背的培养方

面。

再看看大学的教育，以复旦大学数学系为例。 据可靠情报透露，复旦大学数学系老师基本就是照抄书本，把书读一遍，抄一遍完了。

国产的大学教育水准远低于欧美水平，老师水准偏低，当然如果学生自学能力强，大学的课程还是有一点意义的。

但是，无论计算机还是数学，和欧美差距比较大。但大学基本靠自学了，已经不能称之为教育。

所以，大学没有教育。研究生类似。

综上，12+4+3= 19，国内的 19 年教育，总体来看，基本就是在浪费时间，物理，化学，生物，政治，历史，地理，基本全没用； 英语有点用，但是没学到家，属于哑巴英语。

数学除了基本常识之外，其余都是解题技巧，几乎无用。高等数学教育大学的基础课程还 ok, 但老师水平不行，也不能称之为教育，属于自学范畴。

大约 6 岁上学，到大学毕业，22 算。这期间的教育几乎没有任何意义，全是在浪费时间，大部分课程没意义，部分有意义的课程侧重于解题技巧，也没有实际意义。

也就是说国人在这个教育体系下，扣除其中 3 年算有意义的部分，

也就是浪费的时间至少在 13 年以上，甚至更多。

如果承认以上事实，成立，就不难推出一些常识，比如，中国没有数学家

你想想，正常教育体系下，先被浪费了 13 年，还能当数学家吗？关键这不是浪费，这个教育会让人产生一种错

觉，就是 你自己很厉害的错觉，毕竟你经过了中考，高考的应试，层层选拔出来的人才。但是因为学的东西本质

没有什么实质意义，所以实际上就是所谓 高分低能。

对比可以参考美国的 SAT 考试，部分国人反应数学很简单，对啊，那必然简单吗，你不是专门研究数学的，学那些解题技巧做什么？

但是美国的大学的数学水平是很高的，但这都为适合做这方面研究或者确实感兴趣的人准备的，一般人也不需要学，学也学不会。

其实，这篇文章并不难理解，简单概括如下：

1，教的东西大部分没用

2，少部分有用的，侧重于解题技巧培养，而解题技巧没有任何实际意义

3，核心知识体系落后欧美太多，教的都是过时的东西

以上导致了一个现象，就是国外毕业的回国之后，会得到比较好的待遇，说明国人自己也知道，国外的教育要好一

些，但是很多自己仍然会把小孩 送到这个 教育体系下 培养。

这看起来是在培养，实际就是在毒害， 想想，13 亿人口，每个人出生 6-22 黄金时期，浪费了 13 年在没有多大意义

的事情上，这是很可怕的一件事，但是因为大家都在局中，已经感觉不到了。

由此引发的一系列问题还很多， 我发这篇贴是希望更多人认识到这个问题的严重性，

那有人说，我处在这个环境下怎么办，建议要么送国外，要么自己培养，毕竟交给学校是不靠谱的，言传身教才是好的，

其实真正的教育，远远不止那些课本知识，那些都没什么用，眼界，格局，独立思想，让他明白自己想干什么，这

些都比那些东西重要，为了一个 敲门砖，浪费 10 多年的青春在没有意义的事情上， 然后把一切可能变为不可能。

这是一个悲哀。

知乎用户 顾昭昭 发表

父母救不了孩子，国家救不了人才

如果你仔细的学习过，了解过，你会发现你眼中的国家已经不是那个‘盛世’，而是一个充满着铜臭味的皮匣子

中国的教育体系最崩坏的，也是最离不开的就是中考和高考，很多人都知道，中考和高考实际用处并不大，而且还有可能会埋没一些人才【这里专指那些有真才实学却又不喜欢中考和高考的人】，但是这恰恰是最悲哀的，因为中国根本就摆脱，割舍不了，我们没有办法像美国一样不用高考，我们只能像是一种‘模式化教育’一样

一个人出生

↓

家长教育

↓

幼儿园【有补习班】

↓

小学【有补习班】

↓

初中【有补习班】

↓

中考

↓ ↘

考上高中 没有考上高中

↓ ↘

上学【有补习班】 打工【或上垃圾学校】

↓ ↘

高考 高考

↓ ↘

考上大学啦 花钱上二本啦【家里没钱就出去工作】

↘ ↙

工作

ov

这真的很像一个正常人的生活轨迹. 但是就是因为太一致而一点都不像一个活人，就像是一个被罩在壳子里的玩偶一样，任这个社会摆布，接受和他父母同样的人生，没有一点跌宕起伏，然后工作之后感受社会的人情人暖

说实话，其实很多父母都被一个问题所困扰了

‘不要让孩子输在起跑线上’

这句话就是利用父母的焦虑，困扰，而达成自己让报补习班的目的，其实很多人本质都不知道‘起跑线’到底是什么，其中也有很多人明明知道，但是‘装醉’，这些人或是因为自己的利益，或是因为其他别的什么原因。

其实起跑线这个点，真正就在于父母本身，比如说‘条条大路通罗马，可有些人一出生就在罗马’。

其实你会发现一些人哈，他父母是高级干部，高知分子，他本身一定不是很差，并且肯定比我们大多普通人要好的多，他的修养，文学上的见识，包括世界上一些比较有名的风景，他肯定都懂。

如果是女生，她一定是一个精通很多东西的女生，比如插花，茶艺，外国文学，交际舞，钢琴什么的，他一定都有自己独特的见解。

教育，教育，本质上就是‘教书育人’，很多人都曲解了它，报补习班什么的，他一定都只是把重点看在了‘教书’上，没错，教育本身值得注意的，那就是‘育人’。

高知分子，高级干部，他对自己的子女的教育肯定都是舍得下狠心的，也就是‘把钱往水里丢，一直丢丢丢一直丢，而且一点都不期待它有响声的那种’，所以教育就是花钱的，就是上流社会享受的东西，从古至今一直如此。

并且，让人难以想象的是，很多家庭都没有注意到自己的教育观念有问，有缺失，这是非常恐怖的。

而且现在很多学生自杀，十几岁的小孩子自杀的新闻层出不穷，作为一名中国人，我希望他改过来，但是作为一个人，我不希望他改过来

作为一个人，我更希望他被人所注意到，我更希望这个问题被放大，让那些千千万万的穷苦人民出生的孩子能够见到曙光

中国现在的中产家庭很少，有钱人比你想象的多，但是中产家庭很少。

这个问题被放大之后肯定是那些上流社会的人踢皮球

即使我知道这是现实

即使我知道中考，高考是目前最好的办法

但那又如何呢？

中国的教育啊，死掉了

一个北大的才子杀人，你会不敢相信，但是，如果是一个初中没读完就退学的人，杀人你绝对会相信

但我告诉你吧

学历确实是第一印象的主要来源，但并不是全部。

抛开表象，看内里

他已经肮脏无疑

知乎用户 精英特之精英 发表

依我看，中国的教育是填鸭式教育，也就是逼着学的教育方式，有些学科不学也得学，不想学也要逼着学。实质上，有些学到的东西在实际生活和工作中根本用不上。
学习知识的目的是为了应用，如果学的知识用不上，岂不是白学，还浪费时间和精力。比如从小学到高中，学科涉及之广，而有些孩子在语文上有特长，有些孩子在数学上有特长，有些孩子在科学上有特长…… 但是在综合考试的过程中，总分就会被拖后腿，以分数论英雄的观点就否定了这个有特长的孩子，以为这个孩子不是人才。我觉得我真是大错特错。春秋时期，孔子曾说：“中人以上，可以语上也；中人以下，不可以语上也。” 这是孔子对因材施教教育原则的阐述。孔子有三千多弟子，而每个人都有不同的特长，有的善于演说，有的善于计算，有的善于工事…… 如果眉毛胡子一把抓，什么都去学，到最后是什么都不精通。我个人是非常赞同我们老祖宗的教育方法的，天生我材必有用，每个人生出来都是有用的，家政和清洁工同样重要，难道只有考取重点大学才算成才？不一定的，我觉得不应该分什么重点大学，那么其它大学有必要办吗？以分数论英雄是教育的悲剧，我认为学习是快乐的学习，人生是快乐的人生，国外发达国家也没有什么高考，好象高考不成功，人的这辈子就完蛋了，这真是大错特错。我们的教育要学习别国先进的东西，比如国外发达国家非常重视快速阅读能力的培养，列入中小学课程，因为现在的知识更新速度太快，如果阅读速度不快，将无法掌握更多的有用的知识，以前学的知识已经被淘汰，要与时俱进的学习才会不断进步，令人欣喜的是我国也有诸如 jint 的速读训练应运而生，毕竟中国人是世界上最聪明的民族，但我们仍然没有列入中小学的先修课程。有句话说得很好，“兴趣是最好的老师”，如果发觉自己非常喜欢某方面的项目，自己就会自觉地去学习和钻研，有的喜欢足球，成为足球明星；有的喜欢篮球，成为篮球明星；有的喜欢数学，成为数学家；有的喜欢文学，成为文学家。所有这些都说明，“因材施教” 的重要性和必要性。现在的学校教育，忽视了孩子的爱好，不管孩子爱学不爱学，以分数论英雄是不科学的，有的孩子虽然在数学和语文上的分数不高，但孩子的体育成绩很好，人家照样可以成才，可以成为体育明星的。虽然我比较推崇 “因材施教”，不是说只学一样自己喜欢的就行了，而其他的基础学科的基本内容还是应当有所了解，这样才能触类旁通，也能更好地促进自己喜欢的专业。

知乎用户 阿拉白的书影世界 发表

通识教育的缺席 / 通识教育与专业教育的错位

首先，作为在中国接受教育并且顺利长大成人的人之一，我很认可国内的教育。

但卡洛 · 金斯堡说说：“为祖国感到羞愧，而不是对它的爱，可能是归属于它的真正标志。”

所以，感恩归感恩，审视仍需审视。

通识教育是类似于自由七艺的基础学科，与之相对的是专业教育。

古希腊时期，柏拉图提出 “自由七艺” 教育，将 “七艺” 定义为将灵魂引向真善美的学问。七种人文学科为文法、修辞、逻辑学、算术、几何、天文和音乐。

对古希腊人而言，“自由七艺” 是只有高等的自由人才可以接受的教育，而奴隶则只能接受专业化、职业化训练。也就是说，通识教育先于专业教育。

而随着社会发展，总览国内教育，通识教育和专业教育刚好被调换了位置，更有甚者，通识教育被完全忽视。

义务教育在国内大范围普及，人才选播越来越公开公平，学科教育涵盖范围也有所扩大，但是我们却始终无法避免体育老师的课被语文老师上、美术老师的课被数学老师上、音乐老师的课被英语老师上的问题。

那句 “学好数理化，走遍天下都不怕” 在我的高中时期时常出现，为了高考分数，无数同学放下语文、放下史政，一门心思扑在理化生的学习和竞赛中；等上了大学，我们利用史纲课、马克思主义哲学课等所有 “没什么鸟用” 的课做专业课的作业，不论是平时作业还是期末考试，这些课似乎都 “不配” 得到超过专业课的复习时间。

我很理解中国学生面对考试的压力，也不是说这样做不对，这是大环境的产物。

读高中的时候，《傲慢与偏见》、《刀锋》这些名著意味着语文试卷中文学常识题的分数，把作者、时代、主角、主题背下来就是大功告成，直到现在研究生毕业，才一本一本地读完，深受其益。

读研究生的时候，有一门课是马克思主义与社会科学方法论，这门课的授课老师第一节课说的第一句话是：“我知道你们不爱上我这门课，但是我不能不好好教。” 老师的语气里充满无奈。

在中国的教育体系内，文史哲艺似乎可以理所应当地缺席，通识教育因为不和高考分数密切挂钩而被人们理直气壮地忽视。

被我们忽略掉的通识教育对人成长的影响有多大呢？

布迪厄认为，教育是阶级再生产的工具。

社会要发展，需要专业技能过硬的技术人员，也需要领导各行各业向前发展的领袖

教育的作用不仅在于培养人们改变社会的能力，更在于培养改变社会的意识和观念，缺少了这些意识观念，即使有了改变社会的能力，也很有可能 “跑偏”。

这些意识观念的来源人对于社会发展规律的认识、对人性的了解、对真善美的坚定追求、对于瞬息万变时局的准确判断，以上种种无不来源于通识教育。

以哲学为例，艾耶尔认为哲学的作用是在科学之下帮助科学，掩护科学发展。

哲学教给我们的不是绝对的是非正误，而是看待事物的方式，是一种开放、包容、辩证的心态，当一个人可以摆脱原有思维定势去拥抱更多的思维时，ta 其实变得更自由。这种 “自由” 对于学者开辟新的领域、采用新的研究方法、转换思路开展研究都是有裨益的。

一个很有意思的现象是，我身边的同学朋友，越是理工科学得好的，越喜欢尼采那伙人越是在专业学科上有所研究的人，对于 “解放思想” 的需求更为迫切。

这就足见赋予通识教育更多关注的重要性和迫切性。

基于通识教育形成思维模式、价值观念、分析思路和认知能力，在此基础上才能针对自然现象、科技发明、社会现实进行独立思考和深刻分析，才不会人云亦云、亦步亦趋，才能在实现自身价值的同时，收获创造价值的快乐，在能在大是大非面前做出正确判断。

否则，一个困难，前路就堵死了；一个诱惑，前路就走歪了。

以上文字为原创内容，感谢阅读。

知乎用户 匿名用户 发表

中国教育是导致年轻人生育意愿降低的最重要的因素，没有之一。

有人可能会说房价才是不敢生的主要因素，错了，房子买不起是常态，买不起还可以租，交不起房租还可以回老家住，但是一旦有了孩子，就不仅仅是吃住的问题了。

这就好比养宠物和养孩子，宠物只需要满足基本的吃喝拉撒睡以及适度的玩乐就可以活的很幸福，而孩子除了这些最重要的环节就是教育，教育决定了一个孩子的一生。

经历过高考的人，应该深有体会，中国的教育十分残酷，可以说是在透支一个未成年人的发展潜力，在本该活跃的年纪选择了消耗大量的精力去应试，而到了成年的年纪却做什么事都丧失了兴趣，丧失了激情，最重要的是灵魂的缺失。

从幼儿园小学到初高中大学，一条标准的工业化模式，每个孩子都是流水线上的一个个原材料，经过重重的加工，筛掉那些中途被加工 “废” 了的材料，到最后剩下的那些早已没了一切的加工好的螺丝钉，等着被利益人宰割的局面，一辈子活在他人的掌控之中。

这种模式和古代皇帝统治读书人没有任何区别，皇帝看似没了，实则是化作了国家意志，化作了 “道”，化作了无形的手，深深的禁锢着中国大陆上那些穷苦的百姓。

作为穷苦百姓的一份子，为了不让这样悲惨的事情继续传承给下一代，选择放弃生育似乎是唯一的选择。

高考是一部绞肉机，他不再是穷苦人民改变命运的唯一希望，而是统治阶级维护社会稳定的工具，是资产阶级剥削百姓的极致手段，认清了这一点，就认清了中国教育的本质。

中国教育犹如洋务运动，只不过是科举制换了层皮而已。

利益相关，匿了。

知乎用户 我这二十年 发表

上述答案都部分正确，却大部分贬大于褒。作为一个家庭一般出身卑微的人，感觉上述答题者大多出身中产，不了解中国教育于贫苦家庭的意义。一味的贬低她只是在彰显你们已取得的城市优势而已。
对偏远贫困落后的地方来说，上学是一个家庭的支出核心，也是一个家庭的希望所在。

知乎用户 匿名用户 发表

中国教育现状分十成的话，三成为正确引导，七成为僵硬的教育。中国自从高考恢复已经到现在这么多年了，虽然多次改革但这种换汤不换药的教育方式依然存在，这种教育方式必然有弊端，但其中也有一定的道理。

很多人表示对中国教育现状的不满，比如很多地方靠学历成绩说话，我们不可否认的是这种观念不一定能够找到真正的人才，那为什么仍有很多地方这样做呢，又该如何调整面对这种教育模式的心态呢？

1，衡量人才的标准只有文凭，他们绝对没有足够时间去深入挖掘一个人的综合素质。比如你说你吃苦勤劳有上进心，人家绝对不可能有本科文凭看到你初中的文凭听你这么一说就招聘你的。当然，某些特殊的除外。

2，大部分学历还是靠自己苦读来的。你说你有能力，但如果你学习这点事情都不能搞定别人如何信任你，因为在学校学习的过程中，成绩的好坏大部分取决于你的上进心和坚韧的意志，也包括学习的技巧。一个有能力的人是懂得如何学习，如何学好习的。

3. 其实更重要的是学习的过程。但是大部分人都忽略了这一点，他们的观念就是成绩就是你努力与否的见证。不可否认，这有一定道理，但是个性发展的口号也不是白喊的，如果你真的努力了，但是仍然成绩差到无法直视，不妨尝试自己喜欢的东西。

4. 中国教育模式是你无法左右的。不是说你一味的顺从，而是要明白迄今为止，文凭说话这种观念还是无法左右的，在你明白在这个道理的基础上，你要知道，能否达到社会尖端层位，能力和综合素质还是最重要的。

不要对这种现状表示绝望，其实近年来这种教育模式已经略有转变了，但很重要的是自己，完成学业的同时提高自身素质和能力才是更重要的，或许你认为 这种教育模式就是很愚钝的，无数人都走上这条道路 ，认为众人皆醉我独醒，其实不然，你或许不知道有的人确是越走越宽。不要说谁谁谁从小就不好好上学最后还有那么大的成就，你可曾经想过又有多少人不好好念书最后成为沉沦于平庸甚至犯罪。

总之，走上这条平庸而又快捷之路，但是不要忘记，我们不甘于平庸，能力才是你成功与否的最有力的见证。

知乎用户 不息 发表

不邀自来。

也是关于自己的故事和一些悲观的看法。

中国的应试教育，毒害青少年的一生
一个缀学少年的自述

青少年一旦意外辍学后，生活一切都没有了意义。
本人初三没念完，后来就到处打工流浪。
看到同龄人都在学校，一个人在外漂泊，倍感孤独，像是一个被上帝抛弃的人。
生活没有了任何意义和追求，每天混天过日，行尸走肉。
没有大学的人生是不完整的，在同龄人中有种深深的自卑感。
让我不敢继续和他们交流。也让我更加孤独和自闭。
有部电影叫《天注定》，在国内是没有被允许上映的，因为确实拍的太真实了。
真实到残酷的地步！
我在七月某日的凌晨偶然看完了这部片子，深有感触，什么感触呢，就是找到了那种懂你的人那种相见恨晚的感觉。
另外我也不推荐你们这些活在幸福社会的人去观赏这部现实的片子，你们无法接受。下面分享一些别人写的影评。
“我们光是活着已经竭尽全力了。
活的一点希望都没有，每天被生活和社会压着往前走。

不知道前面的路在那里。

《天注定》里面有几个故事，也是讲当今中国社会社会底层人民的生活。

我仿佛看到了，旧时代关于活着的故事。

其实我最有感触的就是《天注定》里面小辉的故事。

小辉是湖南的一个农村的孩子，上学辍学了，早早的进入了社会。

当然在我们那里，他们村也有当官的，或者富亲戚。

他们的二代。

早早的就完成了学业，接替父辈的班子。

娶妻生子。

然后无事可做，接下来就可能做一些非常我们喜闻乐见的社会丑闻。

因为实在无聊嘛，也许也会在那里做《天注定》里面三儿的事情。

小辉因为没有好的家庭背景所以。

无奈，只要出工厂里面打工。

结果因为窜工，把别人给误伤了。

老板让他赔钱，他觉得赔的太多了。

结果就辞职，跑到东莞去找老乡。

老乡找到了，问他想干啥。

有厂里面打工，有夜总会里面当太子。

他觉得图新鲜，就跑到了夜总会里面。

机缘巧合，和里面的小姐小鱼产生了情愫。

但是人家拒绝了他，因为她有了一个三岁大的孩子还要养。

小辉因为无法忍受看到小鱼被客人玩弄。

结果又辞职了，跑到另外一家工厂里面干。

这个时候他妈催他打钱了，但是他没钱最近光跑路了，于是心里非常不是滋味。

哭类了就睡了，睡醒了还因为之前的恩怨被叫醒了，被人差点给打了。

最后由于反复的辗转于各个工厂，各个他们这个阶层的生活舞台。

觉得**人生如此的平凡，如此的平庸。**

平庸到无以复加，平庸到让人窒息的地步。

于是，毫不犹豫的从窗台上飞了下去。

有多少人，因为出生，因为命运，毫无选择，就像牲口一样。

被命运拍来拍去。

他们真的没有力量去还击。

那些有力量跟命运作斗争的人，往往老天都赋予他异于常人的精神力或者天赋。

不过这些人，就是命运的漏网之鱼。

他们获取也获得了社会关键的信息让他们有了重建之光的机会。

可那些没有看到希望的人。

这些普通的人，就是一粒尘埃，低到你随处可见，可又从来视而不见的地方。

我曾经上门推销洗发水的时候。

经常会和这种工厂里的小工和厂妹打交道。

每次我去敲门，进门都会看见他们的状态。

不管男人女人，整个精神状态就跟机器人似的，特别的木讷。

每天睡不醒，觉得睡醒了也不想起来，因为生活中的任何事情都不能让他们有半点兴趣了。

他们的生命力，已经被这个社会大大熔炉，被这个现代化的大工厂给榨干了。

每当我接触到这些人，当时我就暗下决心，我一辈子都不要去这种地方工作。

如果我去这工作，我估计也会抑郁的。

每天你只需要干一件事情。

用手在前面戳两下，然后每天戳 12 个小时，一直不停息的在那里戳。

戳完了回家睡觉，无聊了上会儿网，看会电视，和朋友喝喝酒。

日复一日，年复一年。

于是 10 年过去了，钱赚的差不多了，该回村娶媳妇生孩子了，可如今连取媳妇都可能娶不到。

有些人没抗住，早早的回家了。

有些人抗住了，拼了，在整个城市各个地方都干过了。

结果没想到还是在原点打转。

其实很多还是有孝心，希望给家里多弄点钱。

从四川，重庆，湖南，湖北，跑那么远来东莞这些地方。

但是很多时候实在是无法忍受这么如此机械的生活。

就像你是一头牛，你每天就只需要耕地一样，不能有半点怨言。

有些姿色好点的女生，心想着，反正都是赚钱。

那不如我去卖淫好了，卖淫的生活至少都比在工厂里面要舒服一些。

大不了每天被几十个男的骑一骑，我躺在那里不动就好了。

没事还可以玩玩手机，还可以赚很多钱，而且还比较轻松的赚钱。

当然很多小姐也是迷失了自己。

但至少他们稍微活的轻松一些，至少不用和机器打交道。

广州那一带，多数卖淫的小姐，都是从工厂出来的厂妹。

一方面是因为钱，二一方面是希望能有个奔头。

在工厂里面，尤其是富士康那种地方每年不去跳几个楼，真心觉得过不下去。

当然她们也不知道当小姐有什么奔头，也许只是想多赚点钱吧。

社会越现代化，不是应该越幸福么?

怎么现在的尤其是社会底层的人，怎么越来越不幸福了。

搞的现在底层年轻人，很多都想自杀呢。

因为即使这个社会造富了一批人。

最富的人确实很开心，但是最穷的一大部分人活着真的已经竭尽全力。

唯一值得庆幸的一点就是，我没有生在这个社会的那个家庭里面。

如果我生在那个家庭里面。

我大抵的生活轨迹是这样的。

中学辍学，去广州打工，迟迟不得志，郁郁寡欢，回到村里也许连媳妇都娶不到，也许去买一个，最后生孩子，过完下半生。

也许坚强点，可能拼一拼，不坚强点，苟活一世，也许也像小辉一样跳下去的。

此时此刻，去呼吁他们努力的人，真是残酷啊。

就像纳粹一样残酷。

因为不是他们不想努力，而是没有方向可以让他们努力。

如果一个人，认为他的命运可以改变，那是因为老天让你这么认为的。

当你生在某一个地方，封闭了你的见识和学识。

你以为世界就是如此，因为你从来都看不见。

你生在一个什么时代，你生在一个什么国家，你生在一个什么阶层。

你生在一个什么家庭，基本上就是你的命运。

但是改变命运的东西，至少你要给点希望。

可是很多时候，这些人连一点希望都看不到，他们活在绝望之中，苦苦挣扎。

也不知道得罪了谁，也许怪老天吧。

老天连点希望都不给他们。

至少有点希望，还能活下去，去拼一拼，试一试。

可惜被电影，被新闻选中的人，他们没有试的机会。

在 21 世纪这个伟大的世纪里面，这个物欲横流的世界里面。

大家都在拍都市爱情片，譬如《小时代》、《何以笙箫默》。

沉浸在意淫中。

贾樟柯是一个值得尊敬的导演。

他是为数不多的在拍摄农村题材真实的电影。

实属难得，可以说是个良心有理想的导演。

当岸上的人们在为盛世而欢呼，为梦想而疯狂。

而这个农村，这个有中国 5 亿人口以上的地方。

那么黑暗的地方，他们的痛苦，我们除了通过这个电影之外而且还是个禁片，除此之外其他的我们什么都看不到。”

那么，朋友，在这样一个世界，你还能看到你的未来吗？
我的生活就像小辉一样，我甚至能看到自己未来那平淡且悲哀的一生。
如果你出生在这样的家庭，你又会如何抉择呢？你愿意过那样的生活吗？
我看到的全是黑暗。
我就是那样，每天睡不醒，睡醒了也不想起来，生活中没有了任何兴趣和刺激。
有时候都分不清什么是真实，什么是虚假的，有时候，眼睛里看到的全是漆黑一片，就像活在梦里。
我在脑海里臆想了很多黑暗的现实，让我觉得这个世界仿佛就如我所幻想得那样肮脏。
尽管我所接触的世界是那么得封闭和狭窄，但这就是属于我的小小世界。
昨晚做了一个梦，梦里母亲被我气得一夜白了头。
开学前，必须去学校交了什么费才能上学，母亲去了后跟老师闲聊，她也没什么文化，朴实无华，把我做过的什么不好的事都翻出来，说我怎么怎么不好，做过什么奇葩的事，这让我特别痛苦，在一个新的陌生的环境，直接给别人留下一个特别恶劣的印象，好像我就是个需要改造的犯人一样。我当时特别生气，愤怒，我隐约记得在梦里我没有任何自控力，全凭情绪化的意志支配自己的行动。我打了 她，我的母亲，在梦里，那感觉特别真实，就像我真的经历过一样。我越冲动，母亲诉说的更多，仿佛她就是在诉说我的本性一样。
也许是她知道自己没文化，希望接住外界的力量来教育我这个不成器的孩子，而正是因为她文化程度不够，她选择的方式方法不太合理，让孩子更加抵触。
最后的结果是，两败俱伤，母亲一夜白了头，孩子离家出走，渺无音讯。
这只是一个梦。让我伤心一辈子的梦。
有这么几种父母
一种是跟我母亲一样，没文化什么都不懂的，完全寄托学校去教育自己的孩子，这样的，失败
一种是有点文化的父母，觉得自己什么都懂，有很强的控制欲，这样的，我没经历过，不做评论
一种是知道自己没文化，对自己孩子也不敢严加管教，这样的父母太多是社会最底层，孩子也会极端，要么很听话，要么很失败，这样的，也失败
一种是读过几年书，有些文化的父母，他们自己耐心教育自己的孩子，他们懂子不教父之过，他们总是会循循善诱，引导孩子树立正确的世界观人生观价值观，也不会强迫孩子做任何选择。不会逢人便夸耀自己孩子多么多么好，也不会逢人诉说自己孩子怎么怎么不听话。这是理想中的父母，但是这样的父母真的存在吗？
不，他们只存在在最底层阶级的失落青年的梦想里。
我的命运并不怪父母，不怪教育，只是我自己选择的路，我自己承担结果。
我若结束了今生，也不在乎来世究竟能不能再投胎做人，这些对于我，都没有任何意义。
手机里存了很久的文字，并不完整，只是分享出来，与君共勉。

知乎用户 丨一丨 发表

培养出来了很多 “呆瓜”，高分 “低能”。

高一的看起来像初一，甚至六年级，感觉少了一份 “灵气” 一样，看上去就是傻傻的呆呆的 “低能儿”。这种现象似乎在中上层次的学校普遍存在，真正顶尖的学校多的是“既会玩又会学” 的人，而中上层的学校有的是被 “挑剩下” 的“只会学不会玩”的人。

知乎用户 琉璃 发表

1937 年 11 月 1 日，北京大学、清华大学和南开大学在长沙成立了长沙临时大学。

1938 年 2 月中旬，长沙临时大学西迁昆明，随后改称西南联合大学。

西南联大共存在了 8 年零 2 个月，只毕业了 3882 名学生，但是却为中国培养出了：

2 位诺贝尔奖得主；4 位国家最高科学技术奖获得者；8 位 “两弹一星” 元勋；9 位党和国家领导人；100 多位人文大师；172 位院士。

这份成绩不仅绝后，而且空前。

哪怕同在民国，其他的大学培养出的人才，也远远不如西南联大。

西南联大的考试，极为严格。

虽然西南联大在 8 年里毕业了 3882 名学生，但他招收的学生却是 8000 多人。

其中一半以上的学生，没有熬到毕业。

“两弹一星” 功勋奖章获得者王希季，在西南联大求学时，一次考试中因为小数点错位，得了零分。

中国科学院院士，清华大学教授，被称为中国焊接第一人的潘际銮，是云南省高中会考的第一名，顺利升入西南联大。

但是在第一次期中考试时，潘际銮物理不及格。。。

这些精英中的精英，天才中的天才，在西南联大稍有懈怠就有被淘汰的危险。

这就是西南联大的考场，难到了极致。

进校门难、读学分难、出校门难，这里没有人可以混日子。

不及格就要重读，没有补考一说。

正规的学霸都只有一半才能毕业，更别提学渣了。

那种只能考两三百分的学渣，如果不自量力的想要进入西南联大，哪怕通过种种手段拿到了学籍，也会在第一个学年就会被强制退学。

冒名入学是没有意义的，因为你待不下去。

西南联大之所以能成为中国教育史上的喜马拉雅山，教育出了从近代到现代中国所有大学都不敢想象的大量人才。

大部分人认为，和西南联大的校长梅贻琦有关。

完美的梅贻琦

梅贻琦，清华校长，后被推举为西南联大校长。

清华大学离休教授黄严复先生说：

“我研究梅贻琦半个世纪，试图找到先生的一点缺点，直到现在，也没找到。梅先生就是这样一个严谨到没有缺点的人。”

梅贻琦是一个为了学术，为了学校可以牺牲自己的人，一切都为了治学，他把不拘一格降人才这一条给做到了极致，唯才是举。

语言学博士赵元任留美归来时，梅贻琦亲自到火车站去接，当成宝一样送到了学校。

随后，梅贻琦又聘请了沈从文当教授。

和硬条件要上天的赵元任相比，沈从文连小学都没毕业，也没有任何学术著作，但唯才是举的梅贻琦依然顶住铺天盖地的质疑，坚定的聘请了沈从文。

1939 年，梅贻琦连续聘请了三位年仅 28 岁的教授，分别是钱钟书、华罗庚、许宝騄。

华罗庚是个残疾人，而且只有初中文凭，但是公开发表了高水平的论文之后，梅贻将其破格录用。

西南联大的教授里，有留洋博士，有初中生，还有人甚至小学没毕业。

这些人站在一起，互为同僚，都是教授。

这样的氛围下，催生出了西南联大**唯知识独尊**的氛围，你的学历，你的背景，都不重要。

获诺尔贝物理学奖的杨振宁，和中国半导体物理的开创者黄昆，在西南联大求学的时候，曾经有过这么一番对话。

黄昆：“爱因斯坦最近又发表了一篇文章，你看了没有？” 杨振宁：“看到了” 黄昆：“你觉得怎么样？” 杨振宁很不屑地摇摇头：“毫无创新，是老糊涂了吧。”

这番对话，清华教授何兆武亲耳所听，并写在了他的回忆录《上学记》里。

杨振宁当时只是个学生，却对物理学权威爱因斯坦毫无尊敬和崇拜感。

普通人这么做是狂妄，而杨振宁这么做我们只能说他是自信。

打造出如此自由学术氛围的梅贻琦，以清华校长的身份控制着清华庚款的使用权，却分文不取，一生极度清贫，毫无积蓄，夫人韩咏华在衣帽车间做过工，在首饰店里卖过货，在医院里当过代班，任劳任怨。

1962，梅贻琦先生逝世，死后让秘书转交了一个箱子，众人打开后在里面发现了清华庚款的账目。

从 1917 年开始，每一笔支出都写的清清楚楚，分毫不差。

清华校史研究专家黄延复评价梅贻琦：

“他长母校几十年，然清华基金雄厚，竟不苟取分文。在贪污成风的社会，竟能高洁、清廉到这样地步，真是圣人的行为。只这一点，已足可为万世师表。”

潘际銮的改革

2005 年，温总理在看望钱学森的时候，钱老感叹：

“为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才?”

这就是著名的钱学森之问。

钱老之所以这么问，是因为我们复制西南联大的尝试全部失败了。

西南联大拥有如此之耀眼的教育成就，是任何人无论如何都无法忽视的，复制西南联大是我们一直的努力。

西南联大的制度不是秘密，梅贻琦校长是圣人不假，但我们倾全国之力找一个淡漠名利的准圣也不难。

按理说，复制一个西南联大是没有问题的。

1993 年，江西大学与江西工业大学合并为南昌大学，曾求学于西南联大，后成为新中国科学院院士，清华大学教授的潘际銮出任校长。

而当时的南昌大学，奉行 60 分万岁，学生们忙于谈情说爱打球玩游戏。

入学的时候考的好的，就是公费生，永远是公费生。

入学的时候没考好的，就是自费生，永远是自费生。

大家都只需要混上 4 年，就都能毕业，不会有任何意外。

上学的这四年，就是混日子的，混过去就行了，读不读书都一样。

潘际銮决定改变这一切，他把西南联大的秘密总结为：

“学分制，弹性学制，还有学术自由。”

然后，潘校长按这个原则去打造南昌大学。

在学分制这里潘际銮就感受到了改革的巨大难度。

从 “铁饭碗” 改为学分制后，潘际銮提升了考试难度，导致一部分学生没能及格。

对于成绩太差的学生，潘际銮想要开除，但被开除的学生情绪极为激动。

1993 年的大学生啊，还是一本重点大学，这可是全家人的希望和寄托，你说开除就开除了，学生的下半辈子怎么办。

断人财路，如杀人父母，而在 1993 年，断人学路就等于断别人一辈子的路，这是何等的仇恨和矛盾。

被开除学生的家长甚至写信到了教育部，要求让潘际銮 “赶紧滚蛋”。

潘际銮找到了当时的江西省委书记，说：

“学生不用功，学得实在不行了，考试的时候也是你抄我的，我抄你的，怎么办？”

省委书记回答：

“不要紧，你想开除就开除。我给他安排工作。”

就这样，在潘际銮的铁腕推动下，在省委书记的全力支持下，甚至还给学生承诺包找工作做安抚的前提下。经过一年的努力，费了九牛二虎之力的潘际銮终于开除掉了 40 多个学生。

虽然是开天辟地的创新，但和学生的总量对比起来，不值一提。

试图复制西南联大的残酷淘汰制失败后，潘际銮准备把改革的目标放低一点，先一步步的来。

他决定从公费制度入手，每学期对学生进行一次考核，不再以入学成绩为唯一标准。

成绩好的，自费生可以升级为公费生。

成绩差的，公费生要降级为自费生。在潘际銮的自述里是这么描述的：

学生的学风马上就变了，考试也不怎么作弊了，也开始念书了。60 分万岁之风一扫而空。

自费生通过努力升级为公费生后自然是笑逐颜开，但公费生降级为自费生可就没那么好处理了。

这里面的差距，大概是一年 2000 块左右的学费。

对那个年代的人来说，这并不是一笔小钱。

被降级学生的家长，又是一轮写信，到教育部投诉潘际銮，骂声一片，从各种其他角度来攻击潘际銮。

为处理这种破事，潘际銮很多精力被白白耗费掉了。

2002 年，潘际銮卸任南昌大学校长职位，临走时他说：

“无论是制度，还是校风，西南联大的辉煌，现在都无法再复制了。”

为了中国大学教育的改革，潘际銮做了非常之多的努力，他推广的学分制、公费变动制和强制退学的做法，后来都被很多大学拿去当成了自己的校规制度，大大改变了以前的学习风气。

但这些努力和进步，和当年西南联大的辉煌相比，差的太远。

锐意改革的潘际銮重铸西南联大的努力失败后，钱学森困惑不已，并最终在 2005 年发出了钱学森之问。

到底要怎样做，我们才能培养出杰出的人才呢？

不可复制的西南联大

西南联大的辉煌无人可以复制，大陆不行，台湾也不行。

同样的制度，搭配一个锐意改革不图钱财和权势的校长，依然没用。

西南联大的成功，是多方面因素造成的，是特定时期的产物。

西南联大的老师和学生，不贪图名利，甚至都不怕死。

这个学校隔三差五的就会遭到日机轰炸，几乎每天都会响起防空警报，经常有联大的学生在空袭中牺牲，甚至还发明了一个专门的词汇叫 “跑警报”。

前一天还和自己激辩相对论的理科天才，今天可能就阴阳相隔了。

昆明城的百姓，也死伤累累。

太多次的面对死亡，很多人自然而然的就诞生出了淡漠名利的思想。

名利有用吗？你有命享受吗？搞不好你明天就死了。

那既然我可能明天就会死，那我为啥今天还要辛苦的学习知识？很简单，全中国已经没有一处安全之地了，也没有一个安全的职业，所有人都可能会死。

而我最擅长的就是科研，最能创造人生价值的也是科研。

将士们在前线打仗，我能做的，就是尽快学到知识，建立中国的工业，建立中国的科技，让前线的将士能少死人，让全国的同胞少死人。

在这样的氛围里，涌现出一群无视名利，纯粹为了追求学术而努力的教授和学生，很正常。

黄继光明知会死，主动堵了枪眼。

董存瑞明知会死，主动炸了碉堡。

邱少云明知会死，在火海中一动不动。

这些战斗英雄为了胜利连命都不要了，名利当然视如粪土了。

当初西南联大的那群师生的心态，和那时中国千千万万英勇奋战的烈士们，本质上是一样的。

民族都快亡了，同胞一直在不断的死去，还在学校混日子，岂不可笑。

一张破文凭有啥用，乱世出英雄，一切都靠本事说话，努力学到真本事才是最重要的。

清华泰斗陈寅恪的父亲是著名爱国诗人陈三立，日军攻占北平后，陈三立绝食而亡。

陈寅恪正在给父亲办丧事时，日本宪兵队送来了请帖，邀请陈寅恪前去司令部做客，想聘请陈寅格去日伪大学任教。

陈寅格根本都没去司令部，接到日本兵通知的当夜就离开了北平城，甚至都没办完父亲的丧事，最终来到西南联大任教。

日本人还找了学者闻一多，公开对其承诺只要留下来教学，保证有丰厚的年金，日本方面会给闻一多配置保姆、厨师和车夫，还给配 2 个秘书，这是何等优越而体面的生活。

但闻一多拿着几本书，带着孩子就离开了北平，同样是寻到了西南联大，然后任教。

当时西南联大的环境如同贫民窟，但没有一位师生介意。

西南联大有一群见惯了生死的学生，和一群面对日本人诱惑毫不动心的教授。

这群人，是真正的为中华之崛起而读书。

战争和死亡就像催化剂，激发了西南联大学生的所有潜力，他们淡漠生死，视名利为粪土，努力学习，努力追求真理，不需要任何人的督促。

梅贻琦先生定下的制度确实有引导之效，但并非核心原因。

所以，西南联大自此成为了绝唱。

改革的核心在大学

西南联大确实无法复制，但它的成功告诉我们，中国人在学习和科研上的天赋是无以伦比的。

中国那么穷，环境那么差的时候，我们都能培养出如此之多的大师和科研人才。

只要能通过某种办法激发出人的主观能动性，中国爆发出的科研实力会让世界颤抖。

但今天的中国大学，不管你是 200 分入学，还是 600 分入学，只要你能拿到那一纸学籍，最终你们都会拿到一样的毕业证。

60 分万岁的风气始终没有消除，进入大学后想毕业简直太过简单。

在最适合学习，最适合科研的黄金年龄，中国学生就这么被整整耽误了 4 年。

4 年啊！人生能有几个 4 年。

中国教育目前最大的问题，就是大学生的学习流于形式，考核近似于无。

现在中国教育的改革一直纠结在初中和高中教育，为了一个快乐教育和学区制度改来改去。

这有意思吗？

中国的高中教育，放眼全球都没人说个不是，中国高三学生的基础之扎实在全球都有口皆碑，简直是上知天文下知地理，这辈子知识含量的巅峰。

但中国的大学教育，和高中教育那简直就是冰与火的极端，从极强变成了极弱。

200 分的中考生进名牌高中是跟不上的，每次考试都一塌糊涂，看试卷如同看天书。

但 200 分的高考生，只要能混进大学，就算是重点大学他也能活的非常滋润，顺利毕业不成问题。

中国的大学和高中，是按同一套规则管理的，唯一的区别就是高中教育的后面会接一个残酷的高考，而大学教育没有。

这就导致中国的教育系统，始终培养不出大师，问题的根源不在高中，而在大学。

大学教育制度该怎么改？很难改，非常难改，不然潘际銮院士推动的大学教育改革也不至于失败。

但这条路，毫无疑问是正确的。

我希望中国教育后面的改革，能把精力主要放在大学，哪怕先搞几个试点也行。

不让滥竽充数的差学生毕业，我觉得这算是学术强国的基本要求了。

改革开放 40 年了，中国已经不缺钱了，但是缺科技。

大学，到了该继续改革的时候了。

知乎用户 雷较瘦 发表

君子慎独，语出《中庸》，曰，“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教。道也者，不可须臾离也；可离，非道也。是故君子戒慎乎其所不睹，恐惧乎其所不闻。莫见乎隐，莫显乎微，故君子慎其独也”。

很多人把慎独理解为 “一个人，无人监管的时候要谨慎”，但这并不是合理的解释。一个人的时候要谨慎，一群人的时候就不该谨慎了吗？况且，这也非《中庸》的意思。

君子慎独的核心，在于须臾不离道也，即一直都不可离经叛道。所谓独，并非孤独，而是特立独行、独一无二的意思。简单来说，就是君子要谨慎地遵从于自己的道。

这在现代是极为重要的一种本事。因为我们不仅有互联网，人与人之间的交流、碰撞程度也远比古代大得多了。无论你做什么、说什么，甚至不做什么、不说什么，都有机会受到别人的影响，使得你不敢或不能遵从自己的道。

很多时候，人都是无能为力或被迫为之，而不是任心而作、为所当为。表面上看起来是自己的意志，实际上却是盲目地从众或成为别有用心者的棋子而已。

在未经历真正的道德困境考验之时，或许人人都觉得自己是君子，高风亮节。但历史上，能够通过考验的，没有投机取巧的 “君子”，确实也是少数。大多数变节的 “君子”，都会说形势比人强，没办法。

所以，我们不能太相信别人的承诺或山盟海誓，还有待后续的考察。没有经历过黑暗与光明完整周期的人，严格意义上来说都不值得完全的信任。就像在温室里被家长保护着长大的孩子，未必能靠自己的本事承受住社会的毒打。

人生肯定有接连不断的风浪，是否能屹立不摇，完全依赖于自身实力。当你落魄的时候，会有人落井下石；当你风光的时候，也有人见不得好。你永远不知道，身边隐藏着怎样的危险。识别、提防这些变数，应该是我们一生的功课，不可放松。

在你志得意满的时候，小人、谗言最容易近身，而君子、忠言则容易远避。从小学开始，成绩好、长得好看的学生，就有一帮粉丝护着了。过火的粉丝，就会讲 “你是最棒的，那个谁没法跟你比，逊毙了” 之类的话。甚至假装心腹，套取你的秘密，然后在背后反插一刀的也大有人在。

所以，古人讲，君子之交淡如水，害人之心不可有，防人之心不可无。

而你落寞的时候，得到的往往不是鼓励，而是嘲笑、打击、阻碍。哪怕你做的事情无比正确，但在当下的困境，也会让你觉得看不到任何希望，产生放弃的想法。

这个时候，能不能不忘初心，不要飘，不要丧，就很重要了。特别是形势比人强的时候，你该怎么谨慎地对待，才能有比较好的结果。

比如被人嘲笑目标、理想的时候，要不要解释自己的委屈？比如强迫你必须干什么或者不能干什么的时候，你要不要拼命反抗？

这都是很现实的问题。很快不少高考生都会面临填志愿的问题，你想填报的专业或学校，家长可能反对，硬是要你不喜欢的专业或学校。毕业以后，是要选择稳定的公务员、老师，还是离家近的工作地点，也不都是自己能决定的。在我们的人生中，一直都会有这样的场景出现。

等到工作了，明明不是你分内的工作，老油条同事或领导移花接木推给你做，做好功劳是他们的，做坏黑锅是你的。或者你长得稍微看起来好欺负些，可能就有性骚扰的事情出现，该如何保护自己的切身利益。

遗憾的是，这些能够决定我们人生走势和幸福与否的事情，可能大多数孩子都没有相应的选择能力。毕竟，几乎都是在家长包办的环境下被教育长大的，能自主选择的决策机会实在太少了。

在当前的教育环境中，多数家长也是被包办的。就是在每一个阶段，要做什么，孩子要学什么，要达到什么标准，都早已有数不清的 “教育专家”、育娃指南、鸡娃大 V 等列出来给你了。通常，同质化的程度还非常高。

并不是说这些东西不好、没价值，而是家长往往是无差别或者大部分地照单全收，结果明明是应该由家长谨慎思考后才做的选择，却被理所当然地接受下来了。这就造成了，在执行过程中的不适应，感觉不对劲或做得很痛苦，认知又是 “必须这么做”，就越来越焦虑了。

所以，君子慎独，不仅是家长教育孩子的目标，也是自己应该尽力实现的。现代社会，如果没有这根定海神针，分分钟就被滔天大浪吞没了。

说白了，这就是长期与短期视角的区别。哪怕你追求长期目标，但在每一个阶段，都会受到来自四面八方的压力，这是从古至今都有的。是否屈从于短期压力，或者委曲求全，或者刚正不阿，或者远遁风波，还得看当下的情景，才能做出合理的判断。

有人在的地方，就有江湖风波，树欲静而风不止。作为大人，我们不应该给孩子们描述一幅并不现实的童话绘卷，而是应当在恰当的时机以恰当的方式告诉他们真实的世界，并让孩子们具有相应的应对实力。

在学校里，都是标准化的题目；而在社会里，几乎就没有标准化的答案了。所以，不要过度追求标准化的教育，这只是一个教育的组成部分。更重要的，是非标准化的教育。而答案，必须要靠自己去寻找，书本里没有，老师也没有，是属于自己独一无二的答案。

知乎用户 Peter Tam​ 发表

中国的教育整体不错，但不是没有问题。

在我国到了现在的这个阶段，教育应该有所调整了。现在是一个新时代，我国对教育的要求不同了，不仅仅是有足够多的大学生就够了，我们需要的是部分优质的大学生，和能力更加突出的大学生。

同时大学的教职和各机构的研究人员的素质和工作环境也有待提高，以便催生更多优质的科研成果。

知乎用户 双刀在手 发表

教育公平已经成为了政治正确。

但是行内人面对所谓的教育公平改革，只能摇头。

知乎用户 sinte 发表

中国教育现状…

作为受害者，我想我很有必要发声。

首先，中国的教育制度是绝对有问题的…

教育本身不应该让人以某种谋生的目的或是成为专制的工具而存在，而是休养身心，提高精神。

任何不以个人素质发展为前提的教育，我认为那不是教育，那只是给你填书…

当一种教育制度下，大学生全都不约而同的想要跻身到热门职业或是吃香职业高薪职业而绞尽脑汁，我认为这种教育是失败的。

这种教育并不能真正替国家培养出一个健全的人才，或多或少都有些心理缺陷，至少心理得是亚健康状态。

当然，北京本地的学生，有钱人的子女那就另说…

懂得都懂。

教育制度本身存在缺陷的这种情况下，还存在有校培机构，高考复读，以及延伸出来的学区房…

似乎大家都认为应该拼了命的挤上去…

高考失利又再复读，可教育… 什么时候他的标准变成了你必须要能够有足够聪明的大脑考上好的大学，然后才有好的工作？

教育不单单只是念书啊….

忽略了人格的培养，让数以千万的学子在高考这一关卡死，直到大学毕业后逃脱升天的那一小撮人难免心理会出现一种，“这个社会就是这样的，它并不公平而我是成功的。”

这种思想它健康吗？

如果教育培养出来的人才只能是这样的，倒不如说是用来捞钱谋权的门票。

中国的教育培养出的幸运人才不应该出现那么多祁同伟。

这样的悲剧却发生在我们的教育制度上。

除了国内教育制度本身的缺陷，还有个人与个人本能的驱使自己向最热最火最赚钱的利益核心追赶，这都是教育的失败。

以至于高考前夕，学校考场周边的宾馆和酒店价格都能水涨船高。

这不是我想要的教育，这也不是你想要的教育，这更不是毛泽东同志想要的教育。

如果教育制度可以更好，我认为它应该是适合每一个人的，你喜欢念书，我喜欢动手实践，他喜欢观察自然，她喜欢动物，他喜欢机器。

而不是所有人都应该接受做题家的思维拼了命去反复揣摩出题家的考试，且给你定死了标准答案。

那些本来不怎么聪明的孩子怎么办，我这种普通人又该怎么办？教育应该是让你发现你喜欢的事物，从而去发展，不是说应该一锅乱炖你全都要吃下去才能谈理想。

有的人喜欢念书，可有的人不喜欢，而我们的教育制度就是，管你喜欢不喜欢，全都要在一个模式下生长。

如果进不了一个模式，就会进入职业学校，但不幸的就是…

我们的教育制度，并不注重职业发展…

你听听你身边人对你说过说过最多的话是什么？你要好好念书，考个好大学，将来可以坐在办公室，不用出去风吹日晒。

你要是只能上职高会很没面子会被人说闲话的。

什么时候，我们国家的教育制度下，会让人产生这种畸形的思想？

我记得 70 年代的工厂工人可是劳动最光荣啊？什么时候社会风气变成了这样？

这是中国现如今教育的失败，是整个教育制度的失败。

知乎用户 冒烟的蚂蚁 发表

新时代八股～

知乎用户 巫师 发表

中国的教育早就把人塑造成了严重的斯德哥尔摩综合症患者。面对暴虐，很少有人会去反抗，只要有口饭吃，可以放弃自由，放弃良知，为虎作伥，歪曲事实真相，变成汉奸叛徒都在所不惜。把假的说成真的，告诉别人：这才是最好的时代。

《商君书》驭民五术：

1. 愚民：统一思想。

2. 弱民：国强民弱，治国之道，务在弱民。

3. 疲民：为民寻事，疲于奔命，使民无瑕顾及他事。

4. 辱民：一是无自尊自信；二是唆之相互检举揭发，终日生活于恐惧氛围中。

5. 贫民：除了生活必须，剥夺余银余财（即通货膨胀或狂印钞票）；人穷志短。 五者若不灵，杀之。

把孩子培養成 “聽話的兔子”

知乎用户 ChinaEdu 发表

随着生活水平的提高，人们对更优质、更丰富教育资源的追求越来越迫切。 虽目前，我国教育已经取得了阶段性的进展，迎来第一次质的飞跃，但是还有很多需要完善的地方，改革的方向是： 秉承 “把小学办成教师成长的大学” 的理念，“任务驱动、项目推进、伙伴学习、平台集成”，将城市和乡村教师的成长相统一，为城乡每一位老师提供体验实践的综合研修情境。 教育管理者，在管理中力求精细化。 将资源转化为成果，将成果转化为课程，并不断研发新课程，完善课程体系，让课程更加规范有效。经过实践与积累，在课程设置上也不断创新。 教育评价事关教育发展方向。提高评价质量。

知乎用户 似水流年 发表

很多学校里学的东西都没用，当踏上社会之后，大多数得重头学起。

知乎用户 莫居 106 发表

看了一部分回答，突然想到前两天看的教资资料。感觉一部分人陷入了一个盲区，教育只是学校教育吗？是不是把家庭教育和社会教育割离了？

如果加上家庭与社会因素的干预，我认为现在学校教育机制并没有大的错误。因为前期的九年义务教育都只是通识教育，通识教育也是本来顶层设计中避免人民愚昧的根本。

首先，要提到的是教育的根本目的——育人。所有的教育都应该是为育人这个目的来服务的。

这就免不了说考试，考试应该是让教学者来了解受教育者掌握程度，让教学者更充分的教授知识。由于某种功利心理、社会因素或者考评机制的影响，**让教育成果的直观展示品（考试成绩、升学率、重本率）成为了目标，而把育人的根本目的给边缘化了。**虽然国家也一直在强调不公开公布成绩，不随意攀比。但是现实中许多人（包括一部分教育者和大部分家长）把考一个高的成绩或大学定义为好、优秀，而把难以量化和建立的德育和素质教育放在边缘化。长时间（九年义务教育加三年高中）把兴趣、爱好无意义化（对考试成绩、升学率）让兴趣爱好逐渐消失。最后，只是引导受教育者向着一个大而空的目标——大学，而忘掉了最初的目标。

其次，缺乏实事求是的精神，虽然一直嘴上说的好，到最后落实的却没有多少。也可能涉及到教师阶层的根本问题——基层教师（教育者）素质和待遇都不太高和高素质人才不热衷于教书育人。最终我认为还是社会的价值观出现了问题。说起来还是个笑话，高素质是人才中没有以人为本，为人民服务的意识，可能他们也不配叫高素质人才。教师大多数本质还是好的，只是某些制度非得让人缺乏实事求是。

最后，我认为基础教育中应该加入介绍专业人才的教育，不管是技术性人还是学术性人才。因为努力了十二年（甚至更久）才考大学，考完竟然不知道要选什么专业，所选的专业是干啥的，要学什么都不清楚。再说了学习某一项技术有的也是有门槛的，比如一直说的非遗，是该没落落后的文化吗？而是继承人的年龄全在基础教育的十二年里，把非物质文化遗产给传承人和继承人之间封闭隔离了。

所说的有点乱，回答这个问题原因是由于大学期间迷茫，发现自己竟无兴趣爱好，外加感情原因。去思考人生无果后，结合自己受到教育的感悟而胡言乱语。（有不足和错误之处请指正）

知乎用户 dnkkekeejejejeje​ 发表

这是我在另一问题上的回答 https://www.zhihu.com/question/523108119

放在这里仍然有用。

看现在的爱国教育，其实无非就是，排挤不去学习礼节和礼教，给这些爱国之类的东西让路，你们在教育中并不关心人的自我需求和原因。还排挤礼仪，不让人们互相关心和爱护。就是为了让人们缺爱。这样，人们缺乏关心和爱护，自然就会去学习那些你们安排好的 “爱国” 等群体要求。

但这些东西毕竟是与礼节和礼教有差异的。这些东西是会在现实生活和交往中中碰了壁的。你知道人们为什么心累？抑郁症？就是因为他们遵守的东西不符合现实，做不好事！做不好事还被说成不努力，于是就加大力气去更努力的执行这些东西。但是终究这些东西是不对的，在现实中是与其不匹配的，如同齿轮一样对不上齿。后果可想而知。我说，抑郁症有多大影响，你们应该知道吧？

缺失了爱让人们在生活中人人自危，生怕怠慢了别人，每个人都害怕被别人讨厌，于是就会加紧的去讨好别人，还有人从中趁机获利，比如某些利用心理效应的商贩们。还有意识到了现状之后欺负别人这种心理的人。

人们只敢去遵守那些条条框框，不敢越过规则之外。害怕别人因为这个攻击自己。

这种教育让人终日劳累，神经兮兮。根本提不起精神来。更别提生产和劳动。何谈创造力？还有那些要求压制着呢。你看那丁蔡之流，是怎么火起来的？不就是钻了人们想要得到爱的这个空子嘛！

人们的心理状态如同一根绷紧的绳。随时有可能断开。你看那自 sha 的话题有多少人关注，很多人都在研究着怎么离开这个世界。那么得抑郁症还有各类心理疾病也就不稀奇了。

我建议，把你们的真实情况公之于众，把你们的措施公之于众，这样人们理解了你们的举动和措施，也能更好的解决他们的疑惑之情。促进了互相理解，和思想的进步，岂不妙哉！

别在意无用的辱骂 =）

知乎用户 色拉在哥斯达黎加 发表

现在国内教育就分三块：

1）体制内公立 - 学区房 / 体制内双语 / 菜小，殊途同归走上 GK 路线；

2）体制外双语 - 高考 / 出国读书，号称可以两条腿走路，有学籍，大部分还是出国读书；

3）国际学校 / 公立学校国际部 - 有国籍要求，基本出国读书，不排除特殊身份待遇入读北清复交～

其实，简单来说，现在中国的教育就是花钱买资源，有多少钱，多少社会地位，就可以购买（拥有）相应的教育资源。

朋友圈看到的，xswl，学区房就不谈了，妥妥智商税～

知乎用户 kiiiii 发表

所有人都知道问题很大，

但没人知道前路在哪。

也没有人能拿出一个全方位都更好的制度方案。

所以只能保持现状，然后慢慢找试点改革。

至于这些问题的背后，更是矛盾重重。

因为，教育是一种培养人的社会活动，

是不可能脱离社会，独自存在的。

而且，“社会行为”，也就是 “人类的行为”

社会、经济、还有人心存在的问题，或多或少都会映射到教育中。

所以，

教育的问题，说到底，就是 “人” 的问题。

而 “人” 的问题，从来都是最难解决的。

当然，有人认为自己有一个完美的方案，可以解决现状，

那就代入一下这几个大问题，看看能否解决。

问题 1. 有人希望垄断教育资源，切断下层的上升之路。

虽然，现在也不会让你上升很多，直到顶层，

但通过学习和努力，上升一两个阶层还是没问题的。

比如从月薪 2000 的阶层，上升到月薪 5000 的阶层，

比如从店员，上升到店长。

或者从科员，上升到科长，

虽然进步不大，但也是个提升。

这种垄断行为的代表，就是各类提升教育成本、盲目鼓吹 “快乐教育” 等等，不让底层民众学习知识的事情。

虽然，很多底层也认为，快快乐乐的当个穷人很好，

但不让你学东西，真不是对你好。

而且退一步来说，

你真的没感觉到，最近这十几年，阶级上升越来越困难了？

问题 2. 教育从业者的私心。

这个就更容易理解了，

比如薅学生羊毛的老师，

比如以权谋私的校长、教育局的官老爷们，

比如……

我随便举几个身边的例子，

注意，这是几个人，不是几类人。

**A. 班主任，**办辅导班，强令班里学生参加，否则就各种针对。
网民的刻板印象中，老师们都这样……
实际上这种人并不多，更多的是 F 和 G。
B. 校长，哪个老师给他送礼，或者陪他睡觉，就有各种模范表彰。谁不这样，就各种针对。完全不考虑教学成绩。
C. 局长，谁给他送礼多，或者后台大，就调到几千学生大学校当校长，谁不送，且后台弱，就调到偏远山区，管理十几个学生。
D. 局长，好大喜功，不懂教育（80% 以上的教育局长都是职业官员，不懂技术很正常。）
于是完全不在乎教学成绩如何，只想着捞一把就走。
E. 更大的领导，完全不在乎教学成绩，一心只想维稳。
因为，这个地区成绩再差，也不影响他们什么。但只要出现一点 “稳定” 方面的问题，就是摘帽子的大事。
所以他们会强行给老师们塞很多政治任务，或者各种杂活，消耗老师们的精力。
这样，虽然老师们没有精力再去和领导抬杠，或者 “↑访” 什么的。但也没有足够的精力去教学了。
**F. 躺平的老教师，**因为教师职业的天花板太低，很多人早早的晋升了 “高级教师”，余生在无所求，剩下几十年的人生里，你不可能再让他干一点重活，比如带班主任什么的。
如果你个人能力高，他可能给你个面子，多少动弹下
如果你没那么高，还让他干活，他会到你的办公室和你打一架，然后余生不停上访，到处去告你。
G. 被榨干的教师，所有体制内单位都一样，20% 的人干了 80% 的活，薅羊毛就可着那几只薅。
如果给相应补偿，也就算了。
可好东西都被校长给关系户了，最多给你一个 “乐于奉献” 的大帽子。
**H. 完全不合格的教师，**这个不用我细说了吧，包括但不限于素质差的、薅羊毛的、甚至违法犯罪的。
I……
还有无数说出来就会被和谐的事情，我想大家都见过不少，

好了，这些人，你怎么解决？

或者说，人类的私心，怎么解决？

问题 3. 教育资源分布不均衡，以及对优质教育资源的争夺、挤兑。

不均衡：山区学校和城市学校的区别，甚至同一座城市，不同学校的资源差别也很大。

争夺：都想让自家的孩子去好学校，找好老师

挤兑：由于争夺，一些优秀教师必须超负荷工作，导致使用寿命大幅缩短。

……

这类资源型问题是最直观、直接的，也是所有人都能看到的，

但它们只是外在，只要把第二个问题解决好，这类物质型问题都会迎刃而解。

比如，

有些学校穷，不是因为缺少经费，而是因为钱去了不该去的地方。

有些老师累，不是因为工作太多，是因为只有付出，没有回报，多干多错，身心俱疲。

问题 4，算了不说了，越说越悲观……

知乎用户 Boris​ 发表

中国教育岂是西方那套垃圾理论能衡量的，尺子只能量比它短的东西，怎么能准确衡量比它高很多的东西呢？

“夫人宵天地之貌，怀五常之性，聪明精粹，有生之最灵者也。**爪牙不足以供耆欲，趋走不足以避利害，无毛羽以御寒暑，必将役物以为养，用仁智而不恃力，此其所以为贵也。故不仁爱则不能群，不能群则不胜物，不胜物则养不足。**群而不足，争心将作，上圣卓然先行敬让博爱之德者，众心说而从之。从之成群，是为君矣；归而往之，是为王矣。”—《汉书. 刑法志》

这段清晰点出人类社会的基本需求，包括教育在内的一切人类活动都必然围绕这个基本需求展开。

所以中国人把教育看成玉的雕琢，玉不雕不成器。对于人的能力，当然是有取舍的。所以从教育的基点上，东西方就是两个概念。

西方教育，除了少数天才被充分雕琢外，大量的普通人连基本的生存技能都不能掌握，整个社会就当他们是废料，垃圾回收处置。美国算这里面最经典的了，“dropout factory” 遍地开花。

他们懂教育吗？！

知乎用户 宾宾 发表

填鸭式教育！就像把一位文学天才和一数学天才关在同一间屋子里拼分数！天才与大师级别的学生都被扼杀在应试教育的摇篮里！

应试教育，俗称填鸭式教育，是前苏联一教育专家发明，就像养鸭场，专喂鸭子高能量饲料，使鸭子快速增肥，至于鸭子的划水能力、健康、和适应大自然能力，就全交给上帝了。

是一种反人性的、反智育的、呆板式的、唯分数为王、抺杀学生天赋特长兴趣爱好、以考上名牌大学为目的的功利性教育，抹杀学生的个性和创造发明天赋！

从知网官方网站上对应试教育的评论: 是一种控制学生思想的奴化教育！

更为严重可怕的是: 高中和大学学生间的恶性竞争，摧毁无数学生的身心健康！所以周国平讲: 学生的身心健康远比一张文凭重要的多！唯一好处是能让底层阶级的学生通过唯分数亦可上大学，给他们跨越阶层的机会，实现社会的稳定。对于底层阶级的学生仅是机会，并不是全部都能实现，很多寒门子弟，甚至有不少贫困山区的孩子，虽拼命考上了大学，却因应试教育的弊端，患上严重的抑郁症等精神疾病，还不如个小学毕业的…

知乎用户 匿名用户 发表

中国的教育从某种程度上来讲是资源浪费…..

知乎用户 渣猹辉 发表

功利心太重，我承认咱们中国人是世界上最上进，最要强的民族，在上升状态上，世界第一，因此我们爬的快，爬的猛，但是爬上来的目的就是为了舒舒服服甚至以逸待劳，教育本身不是为了赚钱，但是现在学历学位就是饭票，清华毕业生卖猪肉就是大材小用？何为大才？清华毕业生卖猪肉依然体现他过人的能力。我们要明白，是因为他本身强，才会上清北 top3，而不是他去了清北，他才强，把我送进去，我依然不如他们。说出王侯将相的陈胜吴广不久就亡于同伴刀下，纵使差异不大，我们也要承认差异，读书不是为了赚钱，读书为了丰富自我完善人格，分清因果，拒绝功利。

知乎用户 大阅读家 发表

之前，在我们大家庭微信群里爆发了一场小小的 “辩论”。

舅舅家的女儿、我的表妹刚参加工作，是名重点小学的老师。也许是在读师范时接受的教育理论使然，小表妹十分反感现行应试教育，她的观点主要有：

“应试教育是最失败的教育”

“要让孩子接受快乐教育”“孩子快乐成长比学知识更重要”

“应试教育造成了‘填鸭式教育’，限制了孩子的天性”“考试不应有唯一标准答案，而要鼓励孩子创新”。

而我则认为目前中国的教育制度相比世界各国的教育制度都要具有优越性，特别是基础教育，中国的基础教育厉害到什么程度？先讲一个故事吧——

有一个山东妹子，因其父亲到江苏徐州工作，便随之在徐州定居。她入读的是徐州市第一中学，是一所在江苏省排名不算靠前的省重点中学，也是国家示范高中。但是熟悉江苏教育的都知道，江苏省的基础教育是很牛的，推崇 “县中模式”。县中就是每个县最好的中学，由于师资、硬件、保送资源都不如南京地区的名牌中学，县中就倡导一种半寄宿制教育模式，学生进了 “县中” 开始，就和老师一起过着 “宿舍（家）——食堂——教室”“三点一线” 的苦读生涯。现在炒作得火热的毛坦厂模式，也就是县中模式的极致化。由于高考分省招生体制的原因，像江苏、河南等高考大省的读书竞争压力很大。本人就有一个高中师哥，在全校排名几百名，大致能考上江苏省内一所普通一本高校，但他由于符合条件，得以高考移民到宁夏参加高考，最后考了宁夏自治区第 7 名，成功入读清华。

如果仔细比较，会发现英国的那些什么伊顿公学这样的贵族私立中学的教育模式，就是 “县中模式”。只是我们国家是把精英教育 “大众化” 了而已。名牌公办中学并不依靠家庭背景来招生，而是完完全全依靠智力考试选拔学生，得以让广大普通家庭出身的孩子，甚至许多贫困家庭的孩子，能够接受 “精英教育”。像我所读的中学，每年至少有不少于 500 名农村家庭的孩子，考上大学，相当一大部分孩子入读中国最顶尖的高校，他们自身都因为中国教育，而在大城市立足，成为各行各业的精英，从而改变了自己的命运。

继续讲完小女孩的故事。这个小女孩在徐州一中的表现并不突出，成绩平常。她在徐州参加高考，考上了一所普通本科广州医学院，在临床医疗学系就读，学习成绩依然平平。

后来，这个女孩认识了一个来中国工作的美国夫妻，由于女孩英语学得好，和这对美国夫妻成为了好朋友。这对美国夫妻为女孩申请了加利福尼亚州的大学，这个女孩成功拿到了学生签证。

到了美国后，这个女孩在李宁的公司工作，后来申请了耶鲁大学商学院的 MBA。这个女孩的教授在其推荐信中，称她是 “Super” 学生，非常专注于学业。

在耶鲁大学期间，耶鲁的经济学教授杰弗里 · 加滕说她是一个精力充沛、学习努力、十分迷人的学生。

这个女孩叫做邓文迪，抛开她的那些被媒体报道了无数遍的私生活不说。作为中国基础教育教出来的华人，邓文迪在中国的学业绩效并不能称得上优秀，可是在美国，她却能够入读美国最顶尖的大学之一，并获得较好的成绩。这其实也说明了，中国基础教育非常优越。

而经过中国基础教育培养出来的本科人才，从 1997 年到 2018 年，达到 4500 多万人。

这些人创造了什么呢？就是在我们国家一穷二白的情况下，在中国搭建了完整的工业体系，中国成为世界上唯一一个拥有完整工业门类的国家，也缔造了庞大的金融库存、让世人惊叹的高铁和桥梁……

而最让美国忧心的，其实是中国拥有的平均年龄不到 40 岁的科研队伍和工程师红利。而这支队伍的缔造，离不开中国的基础教育。

我的老家是江苏省一个小县城，在 10 几年前的时候，我的外公因为肺癌去世，因为当地的医院无法治疗。两年前，我回到老家的时候，碰到了高中同学，他协和医科大本硕博连读毕业后，就回到家乡的人民医院工作了。他告诉我，如果按照他们现在的技术，其实当初外公的肺癌是可以控制住的，只是当时地区的医疗水平就是差、高素质的医生很匮乏。如今，老家的人民医院每年新进的医生大多都是名牌医学院的毕业生。

有时候，如果时间允许的话，我出远门都会选择坐高铁，看看沿途的风景，有田野、有青山、有绿水、有工厂、有大楼（见下面视频），想起童年时跟父母挤绿皮火车、挤脏乱差的火车站的情景，会觉得我们国家发生了巨大变化。而这些变化，都得感谢中国教育。

这是我今年某次坐高铁时拍的情景

知乎用户 梁智斌 发表

母亲是在国企倒闭后去学校，外行指导内行。但她起码知道，教育应该以德为先、要素质教育不要应试教育、德智体美到全面发展。

1. 德育方面。人们用道德去批评他人，而不是用道德约束自己。
2. 智慧。《中庸》认为，教育应该顺应天性雕琢；西方的柏拉图也有类似的观点。数学物理、化学生物、语文英语、政治历史地理；能精通其中一块（有这方面的天赋）算不错啦，而我们的数学还要进行合并同类项、四则运算的考核，现在连符号运算都有了；从独孤一味的角度来看，很多人在 18 岁以前、甚至 23 岁以前，都没有将好的材料用在刀锋上，去哪里找研发芯片的人才？光刻机那个是制造成本，还有研发的成本；有人说，电路图画得再好，没光刻机无法生产；但研发是固定成本，总成本同样是 200 元 / 片，研发做得好与不好的差别是一片卖 300 元和 400 元的差别。
3. 至于艺术那些，说实话，还有很多人吃不起天天和牛，社会还没有很多余粮去养艺术家、文学家、经济学家、哲学家、心理学家；先将公务员、大学教授、中小学教师、医生、司机、屠夫养肥了再说。
4. 但现在往往是读书不行的人，才会想办法走艺术的路，如清华的学姐；所以饭圈那些明星，很多素质不咋的，如霍尊、吴某、赵薇等人。人生而平等，一个人有艺术天赋和体育天赋是基因问题、是无罪的；但现在因为现实原因，造成艺术学院（广州芭蕾舞团驻扎在龙洞的艺校）、体校的被歧视（运动员都是二沙岛、林和村和长兴路的伟伦体校、黄村等周边体校培养的，将来去天河北、师大、北京等体育学院升学都是退役之后的事情）。
5. 这就变成目标是为国家拿金牌的（很多到了 18 岁不成才就退役）、去工厂拿锤子这些干活最多的人，反而是低学历的；他们如果没有破烂学历（不成器的运动员上单招单考的大专，我都不知道单招单考是什么），例如没有技校学历连电工证都考不了，彻底事业。所以他们对国家反而没什么怨言哦。现在时代不同啦，可以做微商、做网红；所以啊，还是一切维持原状，才是最大的善良。
6. 体育。很多人上了大学就彻底放弃体育，还没毕业的年轻人，有些看上去很光鲜，跑步的爆发力、体能还跑不如我。实际中，并不是要几分钟跑完多少百米、然后几天不想动；你不行不要逞强，如果论平均每天用双脚移动的距离，没几个人能比得上我的。其实我小学、初中体育都满分，高中还能及格的；大学最弱鸡的是引体向上，我们这群踢足球的因为下肢重，只能拉一下引体向上（体育老师说他一下都不行），但现在还有连一下都做不了的找人代考哦（反正都是体育委员记成绩，老师睁一只眼闭一只眼地放水）。应该教委每年派人到名牌大学重点检查、差的大学也要抽检，专门找那些体育高分的、再随机抽几个当场验货。
7. 美学。不懂艺术，将希腊神话当网文来看，不知道为什么西方很晚才出现风景画。只知道吃香喝辣，而不懂得鉴别食材的品质和厨师的水平；只会在昏暗的灯光下看浓妆艳抹的人，觉得素颜便服的都不好看。这种审美取向，上升到做人就会被杀猪盘杀猪。所以那种人代代穷是上天保护他们，等有钱之后天天 M3 和牛，看多少个月之后开始体检不正常、几年之后身体感觉到不适。一贫如洗两袖清风、家徒四壁安贫乐道，说这些话的不一定是穷人（也有可能是穷人，例如颜回）；总之真理放之四海而皆准、道德面前人人平等，所以不要以小人之心度君子之腹。
8. 劳动。现在的人不以劳动为荣，不以 996 为福报。为什么当年可以大锅饭，因为当年人人都干十几个小时，（后来长短周、现在短短周），大于现在的 996。麦贤德守卫南海的时候，军舰损坏、他自己脑浆都流出来了，但他还是用扳手拧螺丝修理好军舰、掌好舵；张太雷的事迹，完全可以百度；还可以搜索 “广州革命女烈士”，当年的女子完全可以媲美男子汉。大革命失败后，在严酷的白色恐怖中，杨开慧按照党的安排，带着孩子回到板仓开展地下斗争；在与上级组织失去联系的情况下，参与组织和领导了长沙、平江、湘阴边界的地下武装斗争，努力发展党的组织，坚持斗争整整 3 年。
9. 总之，牺牲自己、成全别人，多吃亏、少享受，主动担责、不要权利，有福报。
10. 科举的乡试会试殿试，都是靠四书五经和宋明理学。但我们的中考、高考、考研是考不同的东西。古代科举因为没有信息技术，所以要分三步走；如果在今天，完全可以像考公这样，一张卷子一次过搞定。学校，重点应该是道德教化、陶冶性情，培养脱离低级趣味的人、培养高尚的人。有用的东西，应该是考证才考的；考证可以报班，也可以自学成才——就像苏轼的父亲大有学问，亲自教孩子比别人强，不能说苏轼没上过小学或者没上过大学就不许他考科举、考公。
11. 证书的考试大纲和学校的教学大纲分离，有个好处——例如有些老家伙去考 MBA，说他们文科生没学微积分（应该是很年轻的人，文理分科之后大学才不学微积分；还是老家伙高中不学微积分）；所以现在管理类联考好像是没有微积分（以前联考的微积分小儿科，不掺和三角的微积分是放水）——面向求职的考试应该完全不用管学校有没有教，他的岗位需要什么就考什么。
12. 教育机构可以做应试教育，自己编写教材；相当于以前去书斋跟先生念书一样，可以将少爷送去外省找有名的老夫子，不存在学区房、高考移民那些乱七八糟的问题。教育机构可以自己组织入学考试，相当于有些老夫子不教资质差的学生一样；通过最民主最自由的方式进行人才的优胜劣汰，国家只需要在招工的时候设置一道门槛就行，简单省事。
13. 国家选拔人才，就是不能靠应试教育拔高达到鱼目混珠的；所以以后国家不再进行应试教育，不会再为应试教育拨款、不会养应试教育的工作者，学校就是做礼仪道德教化和素质教育的、聘请德高望重的道学先生教育年轻人。人各有禀赋，我们的确没资格和权力强逼人家去学习冗长的公式（以及其他困难的知识，例如令很多人秃头的敲代码）、一个谦谦君子不应该以掌握某项屠龙绝技来标榜自己；但是，接受道德教化是所有人的义务，法律面前人人平等。

知乎用户 百家云双师课堂 发表

实现教育公平将是主旋律，因此教育下沉市场的发展将是行业的重点方向。

从上世纪七十年代末重启高考开始，教育就被农村孩子，赋予了改变贫困和改变命运的重要意义。以城乡教育差异为例，我们来看看中国的教育现状。

《教育蓝皮书（2018）》显示，虽然近年来高等教育的整体普及率在增加，但城乡学生在高校入学率上的差距越来越明显。根据 2015 年江苏省高校学生调查来看，农村子弟能进入 “211”、“985” 高校的比例均小于城市学生，在 “985” 中尤其明显。这一问题反映出抚平城乡教育差异，现在已经迫在眉睫。

农村孩子难以 “走出去”，或许是由于我国农村基础教育，尤其是中西部贫困地区的农村基础教育，面领着师资匮乏、教育观念落后、人才培养模式错位等问题。

1、农村教育办学条件、师资力量差距大

根据中国教育追踪调查的结果，在教师学历方面，农村学校高中及大专学历教师的比例高于中心城区学校，本科、研究生学历的教师则呈相反的趋势，农村学校比例最低，中心城区最高。说明目前农村教育办学条件相对落后、师资力量与一线城市优质学校差距比较大。

2、经济收入水平不如城乡家庭，教育支出少

无论是绝对消费额度还是在总消费支出的比重，教育消费能力的距在城乡家庭中都非常明显。受制于教育收入水平，城镇教育文化方面的消费支出更多。更具我国东部某省家庭教育状况 2017 年调查数据，超过 60% 的农村家长家庭在教育方面支出是 1000 元及以下，而城市占约 41%；城市中有 12.7% 的家长年支出在 5000 元以上，而农村只有 3.29%。

而下沉低线市场，对教育机构又有何机遇？

尽管这些低线城市下沉市场父母收入水平不高，但他们乐于在孩子身上投资，这部分消费占收入比例并不算少。所以只要能真正提升孩子学习的质量，父母们就愿意为此付费。这个市场有学习诉求、有付费能力，教育作为年轻人改变命运的主要途径，所以，高质量但价格相对实惠的在线教育产品形态，在下沉市场蕴藏着巨大机会。

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知乎用户 小小步 发表

很有可能再有几年的时间，你家孩子考不上大学。

短短的一段时间里，中国的教育正在进行史无前例的改革

去年 5 月 11 号，公布了人口普查数据之后，5 月底，国家全面放开三胎政策

6 月份，校外培训，遭遇重拳出击，紧接着又同时公布了职业教育的修订方案

大力扶持职业教育

7 月份用抽签的方式决定孩子上那个学校的方式，对于学区房更是一剑封喉

后来，专家说了 “未来高考，只考语文” 的视频冲上热搜

你会发现，每一个政策都和一个孩子有关，把这些问题串在一起看，他们直指向一个结果，而且仿佛是一盘教育的大旗，就看怎么走棋了。

今年国家的人口普查已经显示，我国的人口已经是负增长了，代表着人口老龄化

从而导致国家的创造力下降，还导致了生产力下滑。

家庭的养老功能也就减弱了。

另外一组数据，去年 909 万的大学毕业生进入社会，有近 800 万大学生，担心找不到好工作。

还有一组数据，显示我们国家的技能型人才严重缺口，大概约 1900 万，如果以目前的情况来看，未来五年内这个数字会到 3000 万。

一边显示就业难，一遍显示用工荒，这说明，国内的大学生不符合就业市场的需求

很多都集中在金融、互联网上这些热门行业，而真正的那些技术型人才人口需求在增长

可孩子们又增加了家庭的负担，人才还无法对口需求，怎么办？

于是，国家现在重新定义大学的教育目标；现在，已经有五所本科院校开始和职业大学合并，定义为职业的技术大学，叫做高职本科，河南、河北等地已经开始落地，意味着高职本科已经成了教育 的大方向，这是要求每个人都有一技在身。

但是，很多人不愿意让孩子读这样的院校怎么办?

不愿意读，无非就是望子成龙，以前让孩子去校外补习之类的，去年国家重拳校外补习，这时候，就把孩子逼到学校里面去公平竞争，只有教育公平了，家长们才不会在教育上继续内卷。

接着，北上广深等地，重新定义学区房的意义的，基本上就是取消，平均师资力量。

“未来高考，只考语文” 的视频发布，里面讲到，未来高考，不区分分数来录取，他是通过思维的高度进行录取，因为语文是所有学科，最具有思想宽度的。

所以以后，大学本质变了，变成了科学家、艺术家等等的培训基地，他深层次的含义就是今后的大学，只招募那些具备深度思考、广度思考的特质学生，至于数理化，都是属于专业的技能。

也就是说，大学的门槛高了，大部分都会走进高职本科。

知乎用户 弓长大人 发表

国内的教育是越来越不平衡了。

你可以去看看各省顶尖的高中学校，里面的孩子聪明、睿智、大方、自信。他们不仅学习优异，而且才艺出众，更重要的是表现出来的那种自信成熟。

你再挨个问问他们的家庭背景，几乎都是非常优秀的家庭培养出来的孩子，父母是要么有钱、要么高知，多数是强经济实力和高知的结合。

他们从小就接受优质教学资源（名师名校）的教育，从小就有经济实力去学习各种才艺和兴趣，也是从小就有优质的课外辅导（也是名师），更是从小就有高出普通人一筹的领路人（父母）。

在这种环境下成长的孩子，只要不极度厌学，也都是重本打底，大学出来后更是有家庭的支持和关系能谋得一份好前途。

再去看看那些小县城的孩子、被分流的孩子，他们仅仅是想上高中都没得机会。他们的父母多数是初高中毕业，他们就读于乡镇小学、乡镇初中，他们在学校都没有优质的老师，更别说有钱去请优秀的课外辅导。他们很想上高中，却无奈整所乡镇初中只能有极小一部分的名额上高中。即使上了高中，那所高中每年一本个数也只是那么几个几十个。

知乎用户 贫道也疯狂 发表

卷

知乎用户 卫子虚 发表

现在教育不是以人为本，而是面向市场，市场导向。

学校教育工业化，校外教育商业化，社会教育被隔离，家庭教育被忽视。

教育偏离了教育家的初心，成为社会资源争夺的战场，父母在焦虑与虚荣的双重作用下，投身于教育商业化的无底洞中，学生在作业、考试、问责、竞争的压力下成了教育流水线上的产品，在一次次筛选中被贴上各种品牌（校名）与标签（优、差）。

这是一出时代剧。

知乎用户 卫若兰 发表

我就希望中国教育不要折腾。

不要被知识分子骗。

记得小学的时候，那会知识分子里有一波新儒家，天天吹儒家救国，然后社会上掀起儒学风，也影响到教育了。学校让我们被整本论语，然后搞比赛，结果是全背下来了，但是讲的什么什么也不懂。

又上了初中 ，赶上公知火，公知提倡素质教育。于是学校开始搞了一段选课制，可以选公共课。上课也是大家把桌子拼起来，8 个人讨论 25 分钟，结果啥也不会。乱哄哄的。过了一个月，一切又回到起点了。

上了高中，又开始学衡水模式。搞所谓军事化管理。瞎折腾一阵子，尘归尘，土归土。

后来上了大学，又开始被小粉红洗脑，动不动就举报老师，攻击学校，学生一个个成了小克格勃了。

教训就是

做个正常人，别折腾。

要折腾，可以

等到经济领域社会领域思想领域折腾完了，你教育领域再折腾。你不能跟他们一块折腾。

知乎用户 海绵 发表

未达素质，不够应试。

知乎用户 查无此名 12138 发表

有 “他没考上大学所以去读了大专” 这句话就已经说明了现在存在的问题

本科和专科本来就是一个并列的关系，玩游戏都还会物理学和工程学并行发展，结果到了高等教育这里就突然变成了研究学术的比研究技术的要高级。当然，这并不只是教育上的问题，对于纯粹的技术人员在各种待遇上的低下也是问题之一。但是最终导致的结果就是搞学术的人多搞技术的人少，人多了没工作不得不去搞技术，然后就浪费了教育的时间和资源，不过现在人多，这种错配的后果还不是很显著

此外，针对本科的教育而言，无用的课太多有用的课太少。各种什么军事理论什么政治课，都是完全没有意义的，当然你也完全可以说政治课是每个公民都应该要了解的，但是平心而论，你有认真的上课吗，你有认真并且深刻地理解马原思修毛概近代史这四门课吗，不都是上课随便搞搞，如果不笔试考试甚至都不会再在课下看。

此外，理工科的去数学化去物理化也是非常古怪的，这个我不多说了。额外提一下英语课，除了大一的几课时的大学英语外基本上就没多少英语课了。客观地说，现在世界上就是英文资料多，想要了解某个学科的最新进展，除了某些具有特色的学科外一定是要用英语的，这和什么民族自信心没有半毛钱关系。专业英语，论文的阅读和写作都不是你想有就直接能有的技能，都是要经过或是主动地找资源学习或是经过大量阅读和写作之后被动地学会

知乎用户 熊员外 发表

中国教育 = 事业外衣下的产业化战车

谈中国教育，绝对绕不开 GDP

而触动 GDP 的，不是素质教育、不是义务教育，而是高等教育

2000 年的高校扩招，是产业化的初始

当时可谓 “一石四鸟” 之计，能够载入宏观经济史册

20 年间，大中专毕业生从 84 万 / 年，上涨到 870 万 / 年

大学扩招，家长满意、学生满意、学校满意、GDP 满意

对于总体提升国民素质来说，是个好事

坏就坏在结构转型速度太慢

低学历的劳动力红利消失，

高学历收入贬值

70% 以上的应届毕业生从事着与专业无关的工作

绝大多数岗位空缺都属于销售、客服、物流、电商、生产制造、土木等蓝领操作岗位

而实际上，专科学历即可胜任

以至于 20 年后的今天，反过来制定从中考就开始 50% 的蓝白领分流

为了顺利分流，甚至不惜切除数千亿市场的教辅行业

因为前置义务教育阶段，影响了教育公平

使得教辅资本会影响社会财富的走向

“双减”、“三胎”、“分流” 各项政策的本质

是为了平衡可持续发展社会经济结构中 “人力资本” 的属性

说白了，就是 “培养什么人、怎样培养人、为谁培养人” 的问题

综上：20 年过去了，我们不好衡量当初的决定是短视，还是远见

但无论如何，未来的 20 年，消除教育内卷、抵消学历贬值，保障教育公平

涉及到国家的繁荣稳定

是时候回归教育事业了。

知乎用户 陈 - 中思 发表

答 “中国教育的现状如何？”

2022 年 6 月 10 日

中国教育的现状从总体上来说，

一方面是，以衡水中学为代表的百害而无一利的极端化应试教育已经被遏止，但占教育主体地位的还是百害而无一利的应试教育。

另一方面是，国家已下定决心对百害而无一利的应试教育进行一场革命，正在一步一步地推进这一革命，并且在一些方面已经取得了明显的成效。

知乎用户 理想照耀中国 发表

中国的教育发展 我感觉是发达的地方越发达 落后的地方越落后

我觉得而这种形式不是经济发展造成的 而是地方教育的政策导致

不切实际 面子工程 形式主义 一切为了检查 为了检查的一切 导致人才流失

国家不惜一切引进人才 为了发展 到了地方却完全变了样子

教育的政绩本应是看不见的 而现在却是能看见的 教育的发展应是慢慢累计见效的 而现在非要立竿见影

知乎用户 阿牛 发表

泻药，

我算是在基础教育阶段有一点自己的发言权吧，师范毕业，毕业后就从事于基础教育。

待过私立学校，自己创办过培训机构，目前是在编初中教师。在这三个教育模式当中深深的感受到教育矛盾

对！

我感受到的是矛盾，老师现在不知道如何去教了，一方面是来自于国家的素质教育高呼呐喊：减负、全面发展；一方面却是来自于社会和家长的升学压力。所以教师也不知道到底该偏向那边，为了保住自己的饭碗就屈从于国家的素质教育。

因此学生的成绩就寄存于课外辅导，也因此繁殖了大批辅导机构、小饭桌等。在一个三线城市最火爆的就是辅导机构，几乎每个小区都有所谓的 “xxx 小饭桌” 或者就是去私立学校。私立学校又以高收入吸纳了大批有能力的教师。

公办教师现在真的是有苦难言，社会对教师普遍有一种反感的情绪 认为老师都是搞灰色收入。而国家对于教师又没有保护措施。

《教师法》是每一个基层老师都心寒的法律。哪是保护老师完全是对老师的枷锁。而待遇呢，也是非常少非常不公平。城乡差距不断扩大。乡镇收入 2019 年 1 月工资才 2564.41 元。县城房价都 6K 了。所以很多老师都说给多少钱干多少活。这不能说老师的问题。而是国家不重视教育！！！

对！就是国家不重视教育。这不仅仅是我的话，这是我们很多老师的心里话！

教学楼越盖越高，学生的补助越来越多，操场越来越漂亮、仪器越来越先进。但！老师的待遇却少之又少。所以……..

教育是失败的

知乎用户 时代智囊 发表

总体来说，中国现在的教育水平发展不均衡。城乡与乡村的师资力量差距很大，当城市计算机从台式转化为笔记本的时候，而乡村老师配备的是一个的台式电脑，反应较慢，网速较慢，查找资料非常困难，学生也不能正常地使用计算机进行上课。城市的音乐、美术、体育都有专门的教室，而乡村没有专门配备的教室，个别学校也专门的足球场，排球场，学生的体育活动只有几个排球。

通过今年的高考就能看出，高考是一种对于未来知识探索，进入更高课堂的一个阶梯。而乡村的孩子则是内心把高考当做改变自己的命运，寒门出贵子每年都会成为一个话题，但是多余普通的农民的孩子来说，改变自己的命运却不是那么简单。

不灰心。国家已经加大对线上教育的培训和整理，相信更多的学生能够在网上一起学习，大家再享用相同的师资力量，每个人的时间也都是一样的，真正意义的同一起跑线。

时代智囊，创造思想载体，推动教育发展。时代智囊一直会坚定内心道路，坚定不移让每个孩子学到更多的知识、有用的知识。

知乎用户 污妖王 发表

比上不足比下有余，但确实是打破阶级固化的有效渠道，只要你努力学习，就能有出头之日，人生路漫长，读书不是十二年，而且上大学之后才真正开始

知乎用户 zero 发表

義務教育是政策

知乎用户 都是进行了烧烤 发表

产生太多鄙视链。本科鄙视专科的。大专鄙视中专。研究生鄙视本科。博士鄙视研究生。清华是鄙视链最高一层。这就是永无止境的鄙视和竞争。活着就是一个面子一个尊严。读不好书就是不要脸

知乎用户 qwertry 发表

现状就是中国教育就是一台安卓 1.3 版本的手机，其落后是众所周知的。但是手机所有者的的解决方案是不断的换手机壳，给人们一种耳目一新，但是内核不变的感觉。

这背后到底是能力问题还是态度问题，我真不知道，但是唯一确定的是，这背后的故事让人暖心。

知乎用户 刘羽 发表

建议现在的一些教育专家们去看看老电影《决裂》，很多人认为教育问题是所谓的 “应试教育” 和“素质教育”的问题，甚至有些专家还通过贬低 “素质教育” 拔高现在的“应试教育”，在我看来都是半斤八两，其实《决裂》这部电影已经给出了答案。

知乎用户 233 发表

看看周围就知道了，并不乐观，甚至有点向畸形发展的趋势，同时又没有有效的解决方法。。。

知乎用户 心之形 发表

千言万语发觉都会被删

最后只能从结果去看，那些毕业的学生进入社会过得如何？知乎好像有这个问题

知乎用户 鼠鼠乾坤 发表

中国的教育肯定是立足中国的利益，国外啥情况不清楚，下面说一个自认为对孩子的致命缺点：

国内的教育一直强调塑造，从小学到大学一直在塑造美好想法，跟露骨的现实截然相反，这其实对于孩子是一种客观存在的误导，至于是不是每个孩子都能及时适应不清楚。

这也是为什么有相当一部分群体，大学毕业 N 年，回头认为教育是洗脑的原因之一

知乎用户 港岛妹夫 发表

“现在的考试，用对付敌人的办法，搞突然袭击，出一些怪题、偏题，整学生。这是一种考八股文的方法，我不赞成，要完全改变。”“学生要有娱乐、游泳、打球、课外自由阅读的时间。…… 现在一是课多，一是书多，压得太重。…… 课程讲的太多，是烦琐哲学。…… 书不一定读得很多。”“现在这种教育制度，我很怀疑。从小学到大学，一共十六七年，20 多年看不见稻、梁、菽、麦、黍、稷，看不见工人怎样做工，看不见农民怎样种田，看不见商品是怎样交换的，身体也搞坏了，真是害死人。”“青年时期是长身体的时期，如果对青年长身体不重视，那很危险。”“现在初中学生上课的时间也多了一些，可以考虑适当减少。” 提议 “学生的睡眠时间再增加 1 小时，一定要规定 9 小时睡眠时间。要下一道命令，不要讨论，强迫执行。”“学制可以缩短。”

知乎用户 温柔许愿者 发表

喜欢以分数论英雄

知乎用户 肉肉从不喝可乐 发表

君子人格理想的毁灭根源在于当代中国教育。

人最根本的东西是人格。教育首先是培养人的教育，即把学生培养成具有健全人格的人。至少从孔子开始的中国传统教育，一直以培养君子人格为首要任务。所谓 “传道、授业、解感”，首先是传道。这是教育最基本的要求，古今中外概莫能外。而我们当下的教育被人称为应试教育，升学是这种教育的最终指向，于是，分数实际上成为衡量学生的唯一标准。家长和学生都把学校当成技能培训班，当成升官发财的桥粱。在这种情况下，中国学校里的品德教育只能是花拳绣腿。我们的学校因此忘记了教育最根本的任务：把学生培养成什么人?

今天中国的学校，一般的孩子也谈自己的理想。他们的理想无非是将来成为科学家、影星、商人、经济学家、教授、部长等等。这既是他们自己的理想，也是家长和老师对于他们的寄托。落实到学校生活中，这些理想都是具体的，就是上好学校，例如北大、清华哈佛剑桥等等。因此，读书是为了考试，上好的学校是为了找到好工作，总之不外乎升官发财一类。学生脑子里整天想的就是考试。更可悲的是，离开考试，有些学生就一无所能， 甚至惶恐不安。

于是，一些人就没有人格理想。没有人想成为一个君子，也没有人畏惧做一个小人，只要有巨大的利益，这样做也是值得的。更没有人要成为英雄，那似乎一点也不切实际。(*ˉ︶ˉ*)

知乎用户 某个没有 发表

不知道是不是只有我啊，感觉很奇妙诶

一谈教育，大家都在倒苦水

一谈科研，大家都在劝退

但是一谈科研成果，科技竞赛，卡脖子，一瞬间又信心满满了……

知乎用户 匿名用户 发表

这么说吧，他们非常清楚我们国家的结构适合由大多数劳动人民来组成，所以，我们的教科书和课程都安排得非常紧凑以及密集。在我们的少年和青年时期，每天都被繁琐的学习任务所覆盖，久而久之，大部分人会产生一定的厌学心态。对，这就是目的，把有用没用的都通过高压和暴力的方式塞进你的脑里，你自然而然就会觉得 “学习” 无趣。这样会导致一个结果，大部分人成绩在中下，这群人除了部分家庭环境相对较好的，都会变成劳动力。有人认为劳动力对我们国家很重要，因为这样的价值创造来得快，具不具有可持续发展性并不重要，只要人多就行了，所以事实上我们的教育没有给人太多指向性和决定权，更多的是一种巩固现时社会结构的手段，廉价劳动力为主导的社会结构，一切都按照着剧本进行。

知乎用户 FM820 发表

“曾经，我也曾有宏图伟愿，一腔热血，到如今却越来越迷惘矛盾……”

理想 · 现实

近日来，疯传于朋友圈的夏老师的悲剧和由此引发的集体公讨缠绕我心。上班 16 年，早已耗尽了一腔豪气热血，渐臻平和理性的我仍不免悲戚，我越来越读不懂中国教育的现状。

一、教育的急功近利深入发肤，令人惊骇。

不知从什么时候起，名校热一夜盛行，升学率的考核、竞争激烈到了你死我亡的地步。学校轰老师，老师逼学生、难堪家长，志在全县评比、全市评比中立于不败之地，最好一直独占鳌头，俯视众生。

但教育的大环境变了，许多次，同事谈起和家长的交流，现今部分家长其实对孩子要求甚少，而我们老师却像疯子般逼迫，像奶妈般诱哄——一定要上高中，每次名次要前进，要争分夺秒奋勇争先，要发扬头悬梁锥刺股…… 日日里更是泼妇般连骂带吼，这期间累积着的矛盾和愤恨很可怕！一个从小学一年级开始就在如此高负荷逼迫下的孩子你能奢望他热爱学习？你能苛求他学习热情持续几年？其间的问题太多太复杂。

二、教育的偏执和无奈实是悲哀。

一方面，教育要质量，学校要成绩到了锱铢必较、捍卫领土的严正地步；一方面，中国的教育却也呈现出最软弱无力的姿态——严禁体罚和变相体罚学生，这就意味着中国的教育是无惩戒性教育。

而看看我们每天的实际情况——一线老师每天面对高强度高负荷的繁杂工作，面对一群上蹿下跳、横七竖八的学生，却只能如弃了咒语的唐僧般只剩下婆婆妈妈的唠叨说教，其无力到可悲吧！而层层的教育行政部门每当遇到此类的突发事件总会无原则的退让，层层的自我保护，推出无权无势的弱势老师独立面对承担，甚至有直属上级的停职、通报等胁迫相兼。

教育的矛盾和可笑，教师的无奈与愤恨，而看那一日日顶着高压线挣扎在一线的老师们，事业初的那份神圣、那份初心和那份挚爱怕早已在冷却、失望中空无一物。或者严格的依法审核，义务教育阶段的全体老师都该被送上法庭，因为现实一线中能明哲保身、“严于律己” 不用任何体罚或变相体罚方式惩戒批评学生的老师早死光了，因为很难苟活于今天的教育形势。同时，有消息传来，有老师的批评就让某学生缚石跳河，很可笑，很可怕！

三、应试之风狂卷。

中国的狂风总是刮得猛而急，在前几年素质教育之风兴起时，大肆查压了各种奥类的拔高性辅导班和学校的补课之风，但仅仅几年的光景，便又以席卷之势蔓延全国，杜郎口中学、河北衡水中学、毛坦厂中学等如明星般一夜爆红，甚至开辟了商业模式运作赢利，大家一股脑又夸上天跟风上。原因为何？只一条——中高考成绩好，送入北大清华的学生多。

看学校内部，更是应试之风狂卷——“只要学不死，就往死里学”“提高一分，干掉千人”…… 有如拼命搏杀之势。而社会上各种文化课辅导班也炙手可热、昌盛至极，有同事从小学三年级起每周末驱车送孩子至宝鸡参加的，县上的某某著名机构分校的奥类辅导更多如牛毛。而家长们徘徊于近一半的孩子都参加辅导的疯狂中时，更是半是望子成龙半无奈地带着孩子一股脑疯上。

一眼看去似乎很正常，国家要进步，社会要发展，各国争着抓教育，教育要出质量，成绩当然很重要；要出人才，加班加点当然很正常。但所有人似乎都忘了，或不愿去想教育从来不是工业生产，不止落在成绩这一项，更来不得加速度。还记得普九时粉刷到学校围墙上的 “十年树木，百年树人”，而现在大家为成绩争红了眼，唯成绩是从。一考定终身，不只又上演了多少家庭的悲喜剧、人生悲喜剧？

曾经，我也曾有宏图伟愿、一腔热血，到如今却越来越迷惘矛盾，苦苦挣扎煎熬在事业心、苟全心之间，虽很不愿意，但我到底读懂了教育的现实……

面对现实，您有什么想法？

知乎用户 扉间斋 发表

双减真的有用吗

如果社会氛围不再是考不上大学就玩球，学历并不是那么重要，低学历也可以有尊严，不被歧视，低学历的农民工也可以不用被歧视当做反面教材

我相信不用双减，学生也不会有太大压力，因为大学只是其中一种出路。

可是没办法啊，摆在高中生前的事实就是，考不上大学就完了

指着辛苦工作的农民工说：你将来考不上大学就是这个下场。

大学只是其中一种出路，令人生精彩的一种方法，可是这条路挤占了其他所有的路，没有高学历就找不到工作赚不了钱买不到房找不到对象玩球球。

你仔细想想，把美术和音乐加入考核是怎么回事，雀食可以全面发展，可是

美术音乐没有标准啊

一首音乐有人喜欢有人不喜欢，美术作品也有万千种评论

怎么办呢，没有标准可是又要筛人。

而且啊，可以接受到美音训练的孩子是什么家境呢？是偏远地区教育难以普及的地方，还是家境殷实的大城市。

怎么公平呢？

知乎用户 费费 发表

培养懂事的学生，即明确的知道该服从谁和知道该把谁踩在脚底下并付出努力，所谓吃得苦中苦方为人上人。

知乎用户 Boho​ 发表

所有综合问题都应教育而起，

第一：脱离实际，只学理论，以应付考试，根本上的忽略了实践的意义。我们都知道实践的意义有多大，在实践中学习是多么的美妙，同时在实践中学习才更能实打实的感受到自己技能、知识、动手能力的真正提升，也更加明确自己的学习价值和目标，呈现一个螺旋上升且充满创造力、活力的一个过程。并且在实践的过程中，明白时间的重要性，可以在实践的过程中把自己的底层逻辑、底层能力给培养，丰富起来，根本不会出现不知道为了什么而学的情况。况且，我们花了如此多的时间，精力去学理论上的东西，在应式上面精益求精，最终发现花费最宝贵的金钱、时间、精力所学习的东西，都是无用的，都是脱离实际的，失去了目标，陷入了书本世界而无法与现实接轨，更加痛苦的无法接受现实中的弱小的事实。所以才会导致有如此多的大学生（甚至是 985、211，更有甚者天之骄子的清北，也存在这种滑稽荒唐的现象）在读书的过程中，还要去重新探索一条适合自己的路，毕业后仍然不知何去何从，做着与自己平生所学毫无关系的事业，若是遇到了自己真正感兴趣的，又需要重新学起，而更有可能出现的是，没机会发现自己感兴趣的是什么，只能这样将就且过，所以，当代的教育制度，如此大的败笔莫过去此，不在根本上做变革，只在无关紧要的选拔上面大费心思，浪费巨量人力物力财力，制造出巨大的资源竞争心里，导致家长和学生（基本上是全国上下都会有的）的心理疾病频繁出现。而最终的结果是什么呢？制造出了一堆什么都不会的废物，只会应试，只会考试，生活能力动手能力极度缺乏，难以接受现实，难以重新开始的可怜的百姓，最可悲的是，明明其中就有很多，无数的天资聪颖，才华过人的人才，却硬生生被教育制度所摧毁，失去了创造力和活力，哪怕依旧存有创造力和活力，却也没有通过时间积累下任何有用的技能，只能在完成所有学业以后，重新与他人竞争工作，做着自己不知道是什么，简单的，尚且可以苟活的工作，迷茫，焦虑，无助，麻木，心理疾病的出现也就这么出现。

第二：催生出了很多唯金钱论的价值观。在这种情况下培养出来的人才，你认为他们为什么会坚持那么久了，没有明确的目标，没有深厚的知识基础，没有发散性的思维，大部分都只是教育说什么就做什么，教育考什么就补什么，因为只有通过了教育，才能和翻身挂钩，才能和优秀挂钩，才能证明自己的实力。所以只能扭曲自己的心里，大脑也被周边伙伴的认真和刻苦所影响，没有时间去真正的思考，去积累，去做自己喜欢的事情，只能被自己、被教育体质 “鸡”（鸡娃的鸡），那他们只能被迫的参加无止境的竞争当中。

2.1 教育资源分配这个问题是真正的问题吗？

就是因为先有了这样的教育体质，所以才会有教育资源的分配问题，我想说，有教无类，因材施教，真的有教育资源分配这一说吗？教育真的分贵贱吗？那除了所谓的 “好” 学校以外，其他的学校都是失败者的容身之处吗？来到这里的老师，也都只是被迫来到这里以谋求生存或者实现自我利益的利己主义者吗？教书育人的尚且如此，又有谁会关心我们身而为人的真正思想和思考呢？

2.2 根本就没有所谓的资源不资源的问题

就是因为有了这种所谓的体质下丑恶的 “资源”“胜负” 分配，导致了极大部分人（至少是出身平凡、较为底层、需要人开导、教化的人）从一开始，努力完成任务式的学习，脑力的目标其实本质上只有一个，就是争夺教育资源，取得竞争胜利的果实，而我学的是什么不重要，我学得好就行，我理解的深，记得住，考的分数高就行，却也不知道自己真正要解决的生活问题是什么，有人供我们读书参与竞争，不为真知灼见，不为生活中的实践，衍生出各种畸形的课外辅导，一旦入其中，便难离深渊，想要离开深渊，却也要忍受万人的眼光，没有人可以帮助的话，自己还要自我摸索，面对社会上的各种要求，又被残酷的击打。若是没有成功找到自己的路，则会被社会上的各种声音所嘲讽，活该当年不吃苦，活该当年不学习，活该当年我们受罪你不受罪，活该你没有一个好的文凭，活该你有自己的想法你要自己去冲。看到了吗？学习本是多么愉快的事情，多么有用的事情，让自己在技能上变得更加娴熟，在面对生活的挑战变得更加具有智慧，更加妥善能处理好事务的宝贵品质和能力，却被多少人视为痛苦，受罪，又被多少人所唾弃和厌恶。那么身为被这种制度恶心过来的人，你又想让我们生个孩子遭受同样的罪吗？自己都还没有在军备竞赛中胜利，那为什么还要生一个孩子来重新遭罪呢？失败者配拥有这一切吗？（心智健康的人除外，也祝愿心智健康、未被摧残的人，或者不在这个制度下受到伤害的人能愉快的生活，因为这趟浑水浑起来真的很臭，真心祝福你们不要进来，一旦进来万劫不复，甚至难以脱身，这是思想上的毒瘤，却也是制度上必然强加而导致的上层建筑）所以活该生育率降低，这种愚蠢、明显存在诟病的问题，当政者也没有想过真正的从根本上解决，只会在表面做做功夫，打压一下房价，让教师轮流教育，禁止课外补课，有用吗？体质不变，制度不变，换汤不换药的做法，还不是最终会是一片依旧污染的臭水池塘？也不知道是政府真的无能，教育部的无能，还是因为愚蠢，竟然连这种问题都无法解决，还把人民群众当傻子，把人民当作傻子的政府也只会自欺欺人，资金都流动到哪里了？流动到属于胜利者的地方，滋生浮躁的气息，滋生优胜劣汰，马太效应的社会风气？一定要分出个好与坏？强与弱？这样的社会，永远处于竞争当中，以竞争为荣？胜利的结果是什么，是躺着赢，一劳永逸，幻想着用一场胜利而让自己终生不用努力，这本就是一种错误的价值观，也失去了人生的意义，也是一种把学习、成长视为痛苦的一种意识形态的衍生，可悲，可悲。

第三：可怜的孩子，可怜的中国

怎么破局？

在这种情况之下，社会分工已经越来越细化的情况下，是不是应该建立起一种新的体制，三百六十行，各有各的学校，各有各的专业，从一开始接受教育，就让孩子接触各种行业，相互轮转，孩子生活在哪个片区，就让孩子尝试哪些种类技能，换了一个片区，就尝试下一个种类技能，往复如此，大家都在小学初中高中这 12 年里去尝试，精进自己的技能，找到自己的路，在这条路上深耕，同时这条路，也有前行者，同行者，相伴而行，相助而行，每一个行业，都有相对应的完善的培养体系，以实践为主，学习为主，在实践中学习，在实践中积累，在实践中塑造自我，形成自我，掌握技能，明白自己的价值，以致任何时候，哪怕只有几年的积累，可以根据个人掌握的快慢，因为市场、学校总有需要人实践的地方，甚至是各行各业都有相对应的尖端人才，有农业，生产业的学校存在，有制造业的存在，让国家的每个人都吃得上饭，都能接受到培养，以报答社会的实力和资金应该是有的。（反观现在的贫富差距，越来越明显，富人一人可养千人，结果却是富人越来越多好的资源，穷人越来越陷入到无限陷阱里）所谓义务教育，这么多的时间都用来浪费在无谓无尽的应试上，如果变成这种实践性的，生存性的学习，那还会有这么多废物，这么多人迷茫，这么多资源浪费，这么多奇怪的价值观，这么多社会不公平的现象存在吗？以现有的国力，按照工，农，军，公，外语，计算机，艺术，医学，等各大学校里都有的专业设置，各大行业里的专门分工，重新设置合理的学院，都变成术业专攻，无分贵贱，都有系统性培养的学院，让每个人都有机会享受换着片区学的机会，也可以给大家不断尝试的时间，也可以让做好选择的人开始深耕，至于学院发展出了什么新的学科，新的分支，不要干预，让他们向创新，创造的方向发展，这样下来，国家不是会在各行各业都变得越来越精吗？百姓还会遇到这么鸡（鸡娃）的问题吗？如果当局者非还是要为了巩固中央的权利而使用以往的体制，那么只能说共产党的作用根本没有发挥出来，还是走过去中央集权科举制度的老体系，如何怎么破局，方法就在这里，国家这么辽阔，人员分配如此不均匀，大可以在人口没那么多，土地幅员辽阔的地方展开试点。再说了国家实力如此雄厚，拿出一点点的金额，不被个别资本家收集起来的多余的，可以造福国家的金额，拿来尝试一下，不也可以吗？钱滚钱，流动，会越来越多的把资源利用起来，人民才会越来越幸福，才会知道自己的价值，身而为人的价值也会越来越大，也不会再有这么多的心理疾病，这么多的抑郁患者，这么低的生育率。国家可能才能更好一点吧。

知乎用户 乐乐 sorrymaker​ 发表

当前严峻的家庭教育问题

本文所讨论的仅为普适的情况，实际则更为复杂，笔者只是简单的分类进行讨论请勿抬杠。

家庭教育的缺失或不足

大多数父母都有着沉重的负担，这些压力负担让他们忽视了对孩子的教育，根据对孩子的教育重视程度可递进的分为以下三类：

一 · 根本认识不到教育的重要性。 这类父母大概率做着社会底层工作自身见识浅薄，自身文化水平不高，承受着较大的经济压力，从而忽视了对下一代的教育，这些父母希望孩子尽快毕业能帮家里分担一些负担，这种做法这有错吗？我们可以就此批判他们吗？这是父母自身认识的问题，说的上档次一点，就是缺乏战略眼光，他们想尽快减轻一下自己的生活压力，不懂得 “延迟享受”，向“眼前的苟且” 低下了头，把孩子当成了工具，把养孩子当成一种人生任务。这种教育方式大多数会让孩子走自己的老路，继续一代代的悲剧。这类孩子我见的太多了，大多走向了两个极端，由于物质与精神的缺乏一部分孩子变的自卑不善言谈，随着年纪的增长会加剧这种自卑，另一部分是大多数情况，他们也许通过物质 “克服” 自己的自卑，但家里条件不允许，导致亲子关系恶化。更有甚者走向不轨之路。

二 · 懂得教育的重要性但无行动或方式不当。这类父母收入或者社会地位优于第一类，在农村的生活水平中中等或较高水平，家庭生活幸福。此种教育类别孩子也有可粗略的分为两类，一种是孩子本身懂事，另一种孩子则是相对不懂事，但是孩子是赤裸裸的想一张白纸一般来到这个世上的，孩子的行为秉性很多来自孩童时期父母的榜样教育，这类教育很多父母是意识不到的，父母对孩子的榜样教育会给孩子的性格秉性奠定了一个基础。懂事的孩子大多数会稳稳当当的上学，找一份不错的工作，对下一代的孩子教育会相对重视，一步步走出精神 “贫瘠”。不够懂事的孩子，可能会由于娇生惯养吃不了苦，初高中就辍学，或上个一般大学或高职，在当地平凡的度过一生。当然第二类父母的子女可塑性大，或许在今后的生活中结交朋友，朋友会影响他；亦或遇到一位 “智者” 指导他，现实生活中会有更多的精彩。不可能一棍子打死。

三 · 懂得教育的重要性，并且有恰当的方法引导孩子。这类父母有较好且稳定的工作，学历不一定高但是十分上心孩子的教育，不溺爱孩子。这类父母可谓是合格的父母。不仅仅是农村少见，城市中也不一定是合格的父母。在这类合格父母 buff 的加持下，孩子差距缩小，具体差距仅仅是物质方面。

很多的父母总是意识不到教育的重要性，说白了就是不能明白自己对孩子的影响到底有多重要，他们最喜欢说的一句话就是 “我供你吃供你穿怎么你就怎么怎么样” 孩子若提出非议就是犟嘴，就是不孝顺，这类父母我希望他们能明白，你们做的还远远不够！

我希望能重视起孩子的教育问题，在需要教育的时候不教育，那么当你再意识到孩子需要教育的时候已经无法再教育了

前前后后写了三四天，修修改改的也挺不容易的，要个赞不足为过吧

喜欢我的欢迎关注我的公众号: 月月鸟的巢

知乎用户 匿名用户 发表

我觉得中国教育的一个问题：过犹不及

一开始教育部响应各种政策需要，布置任务，下面层层教育厅立马去办，过犹不及。底下的教育局跟打了鸡血一样，立刻执行。分散到各个学校了，校长为了绩效考核拼命要求老师做材料，做任务，搞活动。老师接到工作，立刻要求学生做到，还要检查。

老师对校长负责任，对学生进行压榨。

校长对教育局负责任，对老师进行压榨。

教育局对教育厅负责任，对校长进行压榨。

教育厅对教育部负责任，对教育局进行压榨。

对象完全错了！很多政策导向确实是正确的，可是被一层层的把事儿干错了。

一线教师是被压榨最严重的，分散了极大的教学精力，各种做资料，不知道对纸张进行了多少浪费。最可怕的是，这些资料是假的，人还特别累。

造假成风，然，怨声载道。无可奈何。

知乎用户 Jason 发表

中国的教育现状，因为始终没有走出 “类科举制” 的模式，教育以 “淘汰筛选”（升学）为初衷，导致了评价体系始终无法有所突破，造成的后果就是大家都看到的：“几乎每一个受教育者和家庭都很拼，但整体缺少创造力”，国民整体的科学素养水平也偏低。

任鸿隽先生在 1915 年《科学》杂志创刊号上发表《说中国无科学之原因》文章指出，” 今夫吾国学术思想之历史，一退化之历史也。秦汉以后，人心梏于时学。其察物也，知其当然而不求其所以然。其择术也，骛于空虚而引避乎实际 “。

他批评国人以急功近利的心态看待科学，面对西方物质文明的成就，总 “以为人家把功利放在第一位”，殊不知，科学其实是一种 “只求真理不问利害” 的学问。他反复强调，“人类物质文明的进步并不是科学家最初的动机，而是科学研究的必然结果。”

因此，在国家落后，许多人血脉贲张之际，任鸿隽得出结论：“只想从物质文明方面来追赶西方，只想把科学当做一种富国强兵、改善生活的手段”，是一种得鱼忘筌、舍本逐末的做法。他对科学纯粹性的强调，被人们视作科学精神的完美阐释。

事实上，在当下科技和教育体制中，不正到处充满着急功近利、舍本逐末的现象吗？有能力者往往不如 “长袖善舞” 的人受欢迎，这正表现为任鸿隽所提倡的“为学而学” 精神的缺失，于是乎 “为利而学” 的价值观大行于世。

如果教育抹杀了下一代的好奇心，未来的发明创造的动力源泉从何而来呢？

知乎用户 匿名用户 发表

等你了解过外面的世界，你就明白有多么的落后，，，，

知乎用户 欧阳少恭 发表

中国教育制度是目前最适合中国人，对中国人最公平的教育制度。中国和西方的区别就是中国搞了个全民精英教育，去西方看看吧，有钱人家的小孩放学后学这样，学那样，一直在学习。穷人家的小孩下午三点放学后就去玩了。

看看 QUORA 上人家美国知名答主对中国教育体质的回答吧。

知乎用户 Re - 夏目晴人 发表

账号重建，是本人，转载自回答：

中国教育的现状如何？

关于该回答的问题评论在此回答，账号进行受理

制度上竞争的过于激烈已经深入了教育者以及教育传达给下一代的价值观 · 心态当中。
（虽然感觉最近说了无数遍）
竞争，比较的体制和制度是存在且合理的，可是主流的人都是基于一种：

认为【幸福】【快乐】是 【比较】 出来的

即单纯把自己比下去了多少人作为一种成就感

的心态，价值导向在行动，在说话，在为人处事，在选择自己的人生道路等等。
殊不知：

最能让人【不幸】的事情之一甚至没有之一就是（心态上）【与他人比较】

这个已经被欧美很多的心理学社会学研究所证实，相关的论文以及介绍的博主 YouTube 等媒体上有太多太多
比如同样是比尔盖茨的成功，西方虽然有不少人是赞扬他是多么地富裕，但是更多的人，主流的价值观是赞扬他改变了整个世界，为人们的工作生活带来了多少的便利，世界因为他创立的微软变的有多么地不一样。 然而从小不管在中国的哪里，已经完全覆盖了我的视听的只有一个声音：他（比尔盖茨）是世界首富。他比任何人都赚得多。所以他是伟大的，值得学习，称赞的。
整个中国社会的绝大多数人都不知道自己被这一个从小直接（吃得苦中苦方为人上人）+ 间接（周围内卷，攀比，无谓焦虑的环境）被的植入价值观绑架了，一辈子就在各种【比较】和所谓的【优越感】和【劣等感】之中【**苟活】**着，今天你把我比下去你让我感到劣等，明天我说什么也要把你比下去把昨天的劣等感变成优越感。

然后把这种可笑又可悲却又不值得同情的价值观不假思索地传给下一代，在下一代还是一张白纸的时候就这样书写他们，就这样把下一代，乃至一代代都绑架进这个【不幸】的陷阱里面

根本不知道自我价值的实现给自己带来的真正的幸福的感觉。不知道自我分析分析自己最适合做什么，然后怎么做才能做好才能对爱的人，对周围的人乃至对社会有帮助有贡献。

或许只有逃出这种把【把别人比下去】作为胜利目的的游戏，逃出希望【被人认可】的欲求的束缚，为了实现自己特有的价值，为了保护自己爱的人，为了帮助更多的他人，让身处的周围的社会乃至整个世界因为自己的行动变的更好，去努力，才会有更大的自由，幸福，以及心灵的安详吧

知乎用户 词词同学讲成分 发表

很高调，研究生培养过多，粗制滥造。
技术教育缺乏，会理论的多过会干活的，对国家整体技术发展不利。
基础教育忽视对兴趣的培养，使得人员素质发展后劲不足。
最主要的是教师队伍开始向官僚靠拢，关心利益的，比关心教育的要多，整个国家的教育目标缺失。

知乎用户 济世玄乎 发表

昨天读了本书，《未来学校：重新定义教育》by 朱永新，好是挺好的。

知道了国外以及国内很多优秀教育理念模式其实很早很早很早就有了实践，我们不知道而已。

对未来学校的构想也挺自然合理的有可行性的并不是啥异想天开。

想要的早晚会有的，早晚而已。

看完书，我搜索了下书中提到的优秀实践，北京的探月学院。

看到了团队成员的履历，沉默。

看到了一年的学费 16.8 万只招 100 个名额，沉默。

我知这世界本如露水般短暂。然而，然而。

知乎用户 Misaki Mei 发表

中国教育现状不清楚，就说说自己的例子，一个三线城市还不错的初中，老师更多的关注在前 15 名左右，成绩不太好的会嘲弄羞辱殴打。

就是培养出几个写卷子特别厉害的学生，顺便培养出一大堆心理缺陷的孩子。

中国的这些低等教育老师素质低的可怕，是一群急功近利又没什么能力的人，高等教育稍微靠谱一丁点。看个人运气。

知乎用户 风雨者再战 发表

丹麦 9 年 z 班 VS 中国初三 13 班 （丹麦人做的）

丹麦 9 年 z 班 VS 中国初三 13 班 第一部分丹麦 9 年 z 班 VS 中国初三 13 班 第二部分丹麦 9 年 z 班 VS 中国初三 13 班 第三部分优酷视频丹麦 9 年 z 班 VS 中国初三 13 班 第四部分

仁者见仁智者见智吧。

当然个人觉得这个评测并不具备代表性，丹麦只是公立学校，水平偏低。

另外还之前的中国老师在英国，之后就是

英国都要引进中国数学教材了，你还在吐槽中国式教育吗？

以前在微博上看到一个信息，是法国学生（私立学校的）到中国来交流，带了一大推作业来做，说是回去要交的。另外很多说的国外的教育其实都只是影视作品上得，事实上他们也是很刻苦的，私立学校的并不比我们差。

知乎用户 老寇​ 发表

天天练习叠被子，看谁叠的豆腐块好，如果有人质疑，就反问：“连被子都叠不好，将来能干什么”

知乎用户 两广好人 发表

我们的教育系统一直都在筛选人才，却从不培养人才。最终少部分能成才的，大多都是靠自学。

知乎用户 jinyedalaohu 发表

我上小学的时候在我们村上的，上中学的时候，村里的小学没了，上高中的时候，镇上的初中没了，我们的教育先城镇化了。农村上学成本越来越高，必须牺牲一个劳动力看孩子，农村城镇差距就是这么大的。这是在一个自由，平等的国家正在发生的事，但没有一个人说出来并解决。。天呀

知乎用户 风之躯 发表

对老百姓而言，教育做得好就是最大的公平。换句话说，教育做得不好就是最大的不公平。对一个国家和民族而言，良好的教育意味着强大的将来，而失败的教育则意味着必将衰败的未来。

先说，都说美国的教育是如何的好，名校何其多。在赢得冷战胜利之后，美国的精英阶层放眼世界也找不到对手，因此他们做出了一种针对内部阶级固化来确保既得利益的举措，那就是快乐教育。

教育的魔力在于，一个政策的结果往往要几十年后才能有所体现。美国实行快乐教育之后，精英阶层可以垄断最优质的教育资源，让自己的子女在教会学校继续享受最严苛、最繁重、最优秀的教育，从小就进行各种严苛的教育培养，夯实基础，以便他们长大后能接过父辈的旗帜。

短时间看起来美国这套教育方针似乎没问题，因为在冷战胜利之后的几十年里，美国的各行各业创新发展仍在持续。美国通用汽车公司、美国摩托罗拉通讯公司、美国戴尔电脑公司、美国甲骨文、美国微软、美国谷歌、美国脸书、美国苹果、美国高通和英特尔等等企业都发展得顺风顺水。但教育就是这样，哪怕立刻出了问题，疾患也要二十年后才会爆发。教育问题，是一种慢性病。

然后，忽然有一天，美国就没人了。

通用汽车公司已经不行，戴尔电脑早已蒙圈、摩托罗拉轰然倒闭、苹果优势不再、微软久无创新、脸书和谷歌扩张速度放缓、甚至连高通和英特尔都在遭遇来自东方大国的挑战。无数人都在问，美国到底怎么了？

中国这边，在美国把教育资源向精英阶层子女垄断的同时，中国正在进行全世界规模最大的普惠教育和夯实基础教育。当时中国人一周只休息一天，小学生上午课满下午四节课，初中生还有两节晚自习。为了加大人才储备培养，中国政府将最优秀的教师毕业生输送到国家最为偏远的小县城甚至是小乡镇。我小时候的语文老师就曾经获得过全国优秀教师奖，我初中的化学老师更是当年的学霸。这样的老师要是放在今天，恐怕是各大名校抢着要，但是当时就是实行分配制，国家分配你去哪里，你就要去哪里，不能任性。

老师们责任感很强，启发能力也很强，面对四线小县城的学生，他们没有一点嫌弃，反而是一头扎进教育当中，白天认真教学，晚上批改作业，周末还要自愿辅导学生（免费），绝不愿意让一个差生扯下后退。我有一个朋友是中科院的下属机构研究员，后来辞职创业搞技术研发，如今已是亿级互联网企业的董事长。有次我们吃饭聊天谈起小时候的教育时，他也无比感叹同样出生在小县城的他幸亏遇见了一群好老师，一群学校的学霸，无私地服从国家分配，并尽心尽职地教育了他和他的同学。

这也就说明，这种普惠教育不是一两个特例，而是无数的星光点点遍布全中国，深入了这个国家的每一个角落，把一切可塑之才都尽可能地培养起来，以期他们将来成长为这个国家的四个现代化建设接班人。今天，中国各行各业的精英，浩如烟海的博士、研究生和本科生，都是在那些年成长起来的好苗子。成果如何？

因教育公平和扎实的基础教育推进。在 100 个天才有 99 个都是炮灰的领域，我们也拥有足够数量的天才储备。仅仅华为一个民营企业而已，就拥有十万名高学历人才，其中博士将近 2 万名，硕士研究生 8 万人！优秀本科生，不计其数。这还仅仅是一个华为而已，再加上中国五百强科技企业，中国百强央企国企，你可以想像这个人才储备总量规模吗？

没有亿万级的优秀中小学生做基础苗子培养，根本无法传承如此浩如烟海的技术和知识。中国不是胜在别处，恰恰就是胜在教育。我们今天的胜利，是几十年前就开始打下的一张底牌。

中国人常说以史为鉴可以知兴替，但历史最大的不幸在于，悲剧总是会重复的。从美国衰败的核心因素里我们当然应该汲取教训，否则秦人不暇自哀而后人哀之，后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人。几十年后，中国就算成为世界上最优秀的国家，但历史规律告诉我们，后来的竞争者绝对不会断绝，反而会持续不断涌来。

知乎用户 匿名用户 发表

中国教育两个核心：感恩和奉献。

至于培养人才和科研，那都是次要的。

教育就是宣扬马列主义，证明 D 合法性的阵地。

知乎用户 青春迷茫 发表

对于中国式教育，哪些是正确该坚持的？哪些是应该改革修正的？

一、中国的考试压力的确让孩子在成长期有很大的心理压力，这是客观事实。这些压力来自于哪里呢？是来自于教育体制吗？个人认为，并不能简单这么看，因为压力不仅仅是来自于教育体制，而是整个社会。包括历史人文，包括教育资源等等，当然也包括体制因素。

一、过于注重应试教育，忽略学生心性和天赋，品德教育不够。

多年轻人哪怕到成年后，心性仍不成熟，常常想法极端、过于自我和自私，没办法用客观和理性的眼光去观察和看待社会，经常长时间找不到自己的社会位置，时而有极端者还会报复社会。

　二、我们的社会实践教育做得不够。

由于考学压力，我们现在的孩子普遍基础科学理论学得好，但社会实践能力普遍弱，很多学生在学校出类拔萃，非常优秀，但出得校门，却无法适应社会。这种高分低能的情况如果只是个例也就罢了，现实是相对是较为普遍的。反倒是有一些在学校并不是特别突出的学生，在成年后各自领域中做出了更卓越的成绩。

　三、中国式教育缺乏出 “大师” 的土壤。

知识忘掉之后的能力，是创新能力，是批判性思维的能力，

美国教育体制的优势正是批判性思维，不是教他们怎么做，而是为什么这么做；而在中国更多的是全面教育，中国的教育更重视价值观和想让被教育者成为一个怎样的人，这一点跟美国很不一样，两者可以互相借鉴。

人家的孩子从小就知道，工作经历和经验缺乏，

现代年轻人不容易，现在社会竞争太激烈。

看到孩子的教育，可以体会到那是全社会的综合生活教育。用中国人的话说，国外小学生基本不读书的，他们就是玩。可您看看国外对孩子生活独立性教育，在任何公共场合都会体会到孩子从小懂得待人礼貌，主动招呼陌生人，主动帮助别人，

主动请别人帮助自己。他们在娱乐中接受教育，他们在接受教育中学会生活，很小的孩子，走路都不那么稳定的，机场上自己拉着自己的小行李箱排着队。国外的孩子，18 岁走出家门，不管有没有工作，这成为很多年轻人独立生活的开始。

年轻人肯吃苦，必须吃苦，哪怕父母家有万贯家产。年轻人学会为养活自己而不挑剔工作和生活环境，他们中有人成功，有人一般，也有人失落。可从国际文明社会看，有一点是社会公认的，那就是每一个人都会有自己的方式解决自己的生活。

年轻人 世界没有长生不老仙丹，人都有老去的时光。一生锻炼成就最后时光就是年轻时间！年轻人心思偏偏，不量力而行，很多攀比的杂念，为别人活着。工作天天找，年年工作还那样，心比天高，手也要比天！！！失败！

生活思路和生活能力，没有任何社会生活经历，哪怕是志愿者的经历，您又如何能够相信他们可以在国际社会解决自我生存？

从小就很少接受到如何解决自我生存，如何面对独立生活，如何融入社会。国外教育那些基本做人的知识和技能，中国的学校，家庭都不那么重视。中国父母可以接受儿女啃老，坑老，可这样的年轻人他们无法做到自己独立面对生存。

惯坏了，宠坏了，我们的不当帮助，让很多健康的孩子变得四肢不勤，五谷不分，学会了自私和懒惰，缺少对生活的自理和激情。所谓智商很高，读书不错，但是情商低下，出事冲人。

可是当他们大学，或者研究生文凭获得后，发现那里的社会不那么接受他们，不是他们的成绩不好，而是他们几乎没有任何工作经历和缺少自我独立生存的能力。大部分不差钱的年轻人，他们缺少独立赚钱养活自己的经历，他们没有像当地的年轻人那样，在大学毕业后，基本都具备直接进入工作岗位的状态。

现在中国的孩子都被说成是可怜的一代，因为在不能输在起跑线上的思潮影响下，从小百学不嫌多，从被抱着开始就学父母认为重要的技能和知识。

知乎用户 匿名用户 发表

我们村的幼师才十六岁，中专毕业，偶尔给三年级代课，我表弟有天来我家玩，问我认不认识他们老师，我说你们老师我怎么可能认识（本人当时大一），他说我们老师和你差不多大的，她和你一样天天玩手机，我说那上课也玩吗？她说上课也玩，我说那她教你们什么呢？他说我们老师有事请一个月的假，她给我们代课只知道叫我们看书，我说那她呢？他说在一边听歌。他回去后我马上去问了小学附近的朋友，才知道表弟的代课老师是比我小一岁的校友，高中没考上去了职高，学了幼师刚毕业，小学这边因为在农村，所以没有多少年轻人愿意来，那个小姑娘刚好又和学校有点关系，所以最令我震惊的这么一个如大家所见不负责任的 “老师”，还是学校专门请来的，后来我姑妈也就是我表弟的妈妈来我家玩，我就把这个情况和她一说，果断孩子送到镇上去了，讲真，现在我国对教育的重视程度还是停留在表明，渗透不到基层，作为一个九五后，答主一直到小学毕业都没有上过电脑课，一边国家拿出很大的资金投入到教育中去，一方面教育远远满足不了人们的需要。

我希望我们国家的教育有一天能真正渗透到基层和实处去，让我们的孩子可以真正的在同一条起跑线上，平等的爱与被爱。

知乎用户 TheBitter 发表

中国学历已经进入了一个高速贬值期

是近二十年的一个大低谷

普通二本、一本、重本垃圾专业毕业：

做销售，月薪 3000

做会计，月薪 2000

做普通 农，月薪 5000

985、211 等好专业毕业：

进大厂，做码农：月薪 15000

进好的体制内单位，坐机关，月薪 6000

大专毕业：

做保安，月薪 4000

进厂打螺丝，做组长，月薪 6000

没有读过书的：

开滴滴，月薪过万

送外卖，月薪 10000

做餐饮：月入 2W

知乎用户 江湖未老人 发表

话说十多年前，上高中的时候。

学校有一个食堂，不算太大。

我哪所高中主要是本地学生，只有少数寄宿生。

有一天，食堂某窗口做红烧鸡块，窗口前挤满了人，挤得差点打起来。

好不容易打了一份鸡块，突然瞥见二楼的教师食堂。

四个菜。

其中有一个是溜肉段，一个是烧茄子，另外两个忘记了。

瞬间，本人就悟到了。

中国教育就是一桩生意。

扯淡玩意。

知乎用户 抠脚袒胸老宫酱​ 发表

个人的一点浅见，国内公立教育基本是 salary 流水线，只负责让他们成为城市运转的螺丝钉，而不教育并引导他们成为一个健康的、工业化信息化背景下的城市居民。

大家都接受过九年义务教育，九年义务教育里有体育、美术、音乐课。

单纯说体育与健康，有多少人是不会游泳，不会跑步甚至是不会走路的。

别奇怪，真的很多人不会走路，长期肌肉代偿后导致小腿外翻，骨盆倾斜，顺带引发腰肌劳损。

九年时间真的不够学校教会这些东西吗？大把精力去做一些奇奇怪怪的广播体操，甚至广播体操的时间都被剥离出去做题。学生们成年后步入社会，勤勤恳恳工作几年后发现自己小腿外翻、腰椎盘突出、脊柱侧弯、膝盖内旋 etc，年近三十才突然发现自己的坐姿走姿站姿都是有问题的。

我们的公立教育好像真的不关注孩子的体态身姿，父母再没有足够的意识去补位，孩子在体态这方面多半是废了。

不过废了就废了，螺丝弯了还能承压，实在不行就换一批。

有一些人成年了，有时间有时间去纠正童年不注意的东西，

而大部分中国人只能痛苦着，熬着，顶着不健康的体态过掉本可以更好的一生。

知乎用户 老倪头 发表

以前是都过独木桥，现在是有点钱的直接出口转内销，不过你这桥了。这就好比是春运买票，你这边苦哈哈排了一天队，结果后来的直接绿色通道。

知乎用户 匿名用户 发表

我觉得课本里描写的真善美太多，太完美，太过头了。他让白纸一般的我们以为世界就该是这样。他以为能为我们遮住这世间的丑恶，可并不是这样的。从书本到现实隔着遥远的距离。它需要我们一次次的粉身碎骨。信的越深，碎的越惨。它毁了多少单纯的孩子。即便碎骨重生，他也会对现实中本来存在的真善美抱有怀疑。这便奠定了他人生悲观的色调。

我觉得书中应适当的写一些丑恶。一些不浮于表面的丑恶。逃避不是办法，我们总是得认清敌人！

我认为以塑造完美偶像的方法以引导孩子们产生有价值的人生观是过于理想的的做法。

我有勇气去抵抗破坏我现在或未来美好生活的敌人。但我不接受人们否定这敌人的存在。

知乎用户 阿芃 发表

现状？？

　　高一。

　　我让她写学校里的作业，给她买辅导书练习题套卷，守在她身旁盯着她学习，没收与考试内容无关的小说，诗集，严禁手机的存在，取消了她的兴趣班。为此我和她吵了无数次架，冷战了一次又一次。

　　她哭得歇斯底里，一遍一遍朝我喊: 那是我爱的东西！是我缓解压力的方式！

　　我怔住了，又觉得幼稚，语重心长地跟她说: 一个孩子，有什么压力？我告诉你，到了社会上你才懂什么是真的难受，你只负责学习就好，什么都不用管。那些破烂东西高考又不考，你学会那个能上 985 211 吗？很多事情以后你就知道了。

　　她应该听明白了吧。可她哭着不理我。

最近孩子成绩又下滑了，看着排名实在担心，着急得不行，于是向其他家长讨论了下关于补习班的事情，决心给她报课。费用不少呢… 没关系，孩子能变优秀都值得。

　　心想，这次成绩终于能提升了吧。

　　可有天发现她向同学抱怨，说我给她报的补课班太多，成绩没多少提升，老师讲课方式还不适合自己，根本就是浪费时间，还说我太操心太唠叨了。

　　我打开班级群，看见排名提升幅度确实很小，想到自己花的钱付之东流，她却一点也不知好歹，实在气极了，对她喊道：“你知道老师经验多丰厚吗？！你说不适合就不适合？光会找理由，你就是玩心太重不愿意上课！你知道我花了多少钱给你补课吗？！一点都不懂得分担家里的责任……” 说到这儿我忍不住红了眼眶，家庭普通，几个月前自己狠心买的课时全被浪费了，孩子一点也不争气，心痛极了。

　　背着孩子，夜晚偷偷落泪。

　　终于放假了，接孩子从学校回来。带她买了新衣服，吃了火锅，想为她放松一下这一个月在学校里激烈的竞争。

　　边吃饭我边和她谈有关考试成绩和最新排名，告诉她姐姐家的儿子考进复旦了，姑姑家的女儿出国留学了。

　　我看着她的眼睛，她却没有丝毫崇拜的意思，我于是又苦口婆心起来：“你要好好学，争取像他们一样……”

　　她忽然打断我：“妈，我想学建筑工程。”

　　我有点惊讶，“你说什么，建筑？你一女孩子家家怎么喜欢这种东西？真不靠谱，听我的，将来当老师，工作稳定，还有寒暑假，多轻松啊。”

　　“可我喜欢设计房屋。”

　　“别想那个了，等你考上大学再说。”

　　我见她眼里暗淡无光，果然，孩子还是太小了，又是叛逆期，等她长大就懂了，唉。

　　于是我对她说：“你想补什么课？妈妈给你报，不要担心费用，那不是你该考虑的东西。”

　　她突然抬头看着我，眼里满是疑惑。

　　我不明所以。

　　高二。

　　她的同学叫她出去看电影，她高兴地涂着口红准备出门。被我抓包，问她的作业有没有写完，英语单词背了没背？她低声说，就看一个电影，回来马上就写，今晚就能写完作业。

　　“非等到晚上才写作业？！” 盯着她淡红色的嘴唇，高二多么关键的时期，承上启下，高中分水岭，人生分水岭！却是让你来臭美的？！怒火中烧，锁了门，警告她如果出去就再也不要回来。

　　“你愿意考大学你自己考！我学了多少年我还不知道怎么学习？你自己当初没做到的事就别教我怎么去做！”

　　她哭着跑回房间，把房门砸得哐哐响。

　　我心里五味杂陈。

　　高三。

　　孩子似乎终于懂了高考的特殊性，开始拼命。 她几乎没有假期，好不容易回家一趟也在背书刷题。

　　我很欣慰，但能为她做的不多，晚上只会切点苹果给她，然后躺在卧室里等屋外灯灭，可每每等不到她回房我的双眼已经支撑不住了。

　　她这么努力，她一定能做老师。

　　她一定会很幸福。

　　后来。

　　高考成绩出来了，不高不低，分数线刚好能上本地的师范大学。

　　我比她还激动，成绩单看了一遍又一遍，拍照发向各个亲戚群分享快乐。

　　填志愿时，她对我说：妈，我想去南方，我查了资料，那里有个大学的建筑系很好，而且我的成绩能考上。”

　　我的手机差点没拿住，震惊道：“建筑？什么时候的事？你什么时候喜欢建筑？你不是要当老师吗？”

　　“我一直都很喜欢建筑，你从来不听。” 她斩钉截铁地说。

　　“不行，不可能。“我朝她摆手，“建筑，还是南方？我就你这么一个女儿，你怎么能离我这么远？你走了我怎么办？不可能。你就留在这当老师，出去瞎闯什么，还不是碰一鼻子灰回家？我告诉你，平平淡淡才是真。唉…… 你还是不懂，以后就知道了。”

　　女儿握着笔的手在颤抖，像是咬牙切齿，“你想当老师就自己去当。你就是想让我变得和你一样平庸。”

　　我触了电般说不出话，我只是想让她有出路，有好未来，不想让她走我走过的弯路，平庸有什么错，我又做错了什么？

　　她抗议了很久，每天大吵小吵不断，甚至用绝食来压制我。

　　再后来，她投降了。乖乖上了本地大学。

　　最后，如愿以偿地做了老师。

　　我赢了。

　　日子安安稳稳，她果然很幸福。

　　年底大扫除时，我在她的书房里发现了一本落满灰的笔记本，出于好奇，翻了翻。

　　“…… 放假还得补课，补习班和家两点一线，吃饭，睡觉，作业，补课，有点烦躁……”

　　“…… 早该换老师了，他完全讲不明白重点，今天又跟她吵，搞不明白她又没听过课就知道人家讲的有多好……”

　　“…… 她说我太冷了，没有人情味，不会照顾家里，是不是不该上补习班了，高中补习费真的好贵……”

　　“…… 如果能自己设计一幢独一无二的大楼也太厉害了吧，像我的世界那样，以后赚钱还可以给她买好多美容产品化妆品，我一定要学建筑，一定一定……”

　　“…… 终于考完了，终于不是她的提线木偶了……”

　　………

　　“有人说，一些人 30 岁就死了，80 岁才埋。我今年十九岁，我没能去南方，与朋友断了联系，我在她身边，我好像不会做梦了。

　　我好像什么都没有了。

　　不，我还有她，我的妈妈，她爱我。

　　十九岁，我好像死了。

　　只躯壳一副，图碎银几两，陪在她身边，游荡在人间。”

　　………

　　我攥着笔记本盯着最后一句话，冷汗从后脊冒出，忽然眼前眩晕。

　　雾气氤氲，红滚滚的火锅翻涌在面前。

　　一阵女声传来，高马尾的她拄着脸，开口道：“妈，我想学建筑工程。”

　　恍惚间我湿了眼。

　…………………………………………………………………………

　　【各种原因，意气下写了这些文字，尤其痛恨某些学校东施效颦】

　　【想摆明的态度都在里面了】

　　【最后想再献上纪伯伦的一首诗】

《孩子》

　　　纪伯伦

你的孩子，并不是你的孩子

他们是由生命本身的渴望而诞生的孩子

他们借助你来到这世界，却非因你而来

他们在你身旁，却并不属于你

你可以给予他们的是你的爱，而不是你的想法

因为他们有自己的思想

你可以庇护的是他们的身体，而不是他们的灵魂

因为他们的灵魂属于明天，属于你做梦也无法到达的明天

你可以拼尽全力，变得像他们一样，却不要让他们变得和你一样，

因为生命不会后退，也不在过去停留。

你是弓，儿女是从你那里射出的箭。

弓箭手望着未来之路上的箭靶，他用尽力气将弓拉开，使他的箭射得又快又远。

怀着快乐的心情，在弓箭手的手中弯曲吧，因为他爱一路飞翔的箭，也爱无比稳定的弓。

知乎用户 于于 发表

家在一线，普普通通 · 小学中等生，男孩子，语文有点吃力，不喜欢答 “你从故事中感受到什么” 这种题，不喜欢写作文。（我也不喜欢。）每天写作业到十点，十一点，偶尔作业不合格，被老师罚，就要写到十二点。这么努力，也就是勉强混个中游。

竞争开始得太早了，孩子还没有建立对学习的乐趣，都快给压厌学了。

我们家长早就佛系，但是，不拼一把，难道真的等着上职中学厨艺？如果是发达国家那种，当厨师大部分情况也能活得体面也行啊，现实的中国，谁都知道，呵呵。

但就算上了好学校，考个 985、211，将来不也是跟他爹一样 996，然后养个从小就要拼教育的儿子，一起加班熬夜学习，生怕 35、40 被公司清退？

可能，在中国，只有家里有矿才能过的爽，这个又跟教育没关系了，得看我跟他爹搬砖搬得怎样。

教育不过是社会的一个缩影，总而言之，众生皆苦，人生不值得。

知乎用户 匿名用户 发表

今天和同学正好聊到中国教育，上知乎查了一下。确实感慨颇深。

大家都知道中国教育有问题，一时半伙也解决不了。

作为一个浙江的学生，自认为我们那里的教育水平还是可以的。当然城市和农村的教育水平还是有差距的。

体现在师资力量，教育设施，管理水平上。师资力量不够，好老师不多，工资不高留不住老师；教育设施相差大，图书馆，电脑设施，体育设施…. 管理方式，先进理念还是官僚主义，形式主义。而这些首先在城乡相差很远。

就我自己而言，我是从农村读的小学，初中，高中考到县里最好的高中。而高中期间，我就发现我和城市学生最大的区别就是我的世界观，我的知识储备量等等都很落后，这些都是我农村的教育水平所限制的。

在我的中学是出了明的军事化管理，周一到周三穿校服，初三必须住校，提优生培训制度，所谓的应试教育才让我有机会能和别人坐在一起喝咖啡。中学，缺少图书馆，也不鼓励人看课外书；体育设施不够，体育课不受重视。而我相信，即使再怎么应试教育，城里学生接受的教育必然更加适合人类生长。

以上说明的就是城乡教育的差距，今晚和我同学聊了之后，也发现不同区域教育发展水平也很大。沿海的教育水平相对于内陆会好一点。就好像我同学说的，他们中学都找不到好老师，很多中学老师都是中专生，这样的教育师资力量如何促进其发展。

这些结果，首先是由于城乡，不同区域经济发展不平衡引起，再者也因民营教育没有很好的开放，没有竞争，教育不容易发展。

再谈谈高考，大家都是这样过来。

第一，应试教育，它促进了教育的畸形发展，偏离了教育的本质。育人为本，培养人才为辅。

第二，为了学习而学习，导致大学教育的畸形发展。

要说，中国教育改革，就必须是高考改革为先，改变分数核心，素质教育为核心理念为主。

有人说：“高考是中国教育的最后一块遮羞布” 这有点过分，但确实有道理。作为农村人走出农村，作为城市人证明自己的方式，在现有情况下最为公平。如果我说，这仅仅是在不公平的前提下去寻找公平，这是多么可悲。

知乎用户 zhcdustc​ 发表

缺经费，很缺很缺，2012 年才达到 2000 年的目标值：投入占生产总值的 4%，缺名师，缺方法，缺管理创新，模式创新，背后的根源还是缺经费。

试想一个基本收入仅仅只有中位数水平的教师能安心上课写教材搞教学创新么？

人家还要养家糊口，人家也要还房贷…… 课堂下学生听到了太多柴米油盐的抱怨，理想在哪里？还有中国梦要实现啊！

中小学老师就开补课班吧

大学老师就多做些项目吧

有一天，李总理说我们搞大众创业，万众创新吧。提升产业结构，中国智造，工匠精神……。突然发现，低投入的教育培养的人才似乎有点不够用了～～～在题海中失去了学习热情和独立思维的中学生进入大学后，更加迷惘了～

师者，不仅是要能传授知识，还要能给学生以广袤的视野，眼界。而当下的教育经费，仅能维持少数的这样的人安心地呆在教育体系内

知乎用户 无产阶级接班人 发表

中国教育重记忆和计算，轻视概念理解和逻辑推导，而记忆和计算明明计算机就可以搞定

知乎用户 haku 发表

2022 / 07 / 02

什么都喜欢争强好胜，考试要排名次，大学要看世界排名，qq 要看在线时常排名，朋友圈走路步数要排名，下载要比速度排名，电脑开机要比开机时间排名，甚至小米手机早上调个闹钟，也要显示你打败了多少人。还有哪个国家的 app 会设计的这么弱智呢？

2022 / 06 / 22

单一价值观盛行，除了钱，其他都不重要。

2022 / 06 / 10

从小树立单一价值观，所有的手段都围绕一个目的，多赚钱。读书学习都是手段，而不是让你对读书学习本身产生兴趣，更不会教你如何真正的读书和学习，只培养你为了考试而读书学习。

知乎用户 猪锅锅 发表

我是做游戏行业的，我们这个行业，经常会做排行榜系统，比如一万个玩家进一个服把，这种

我们主要的重视对象会是前五十名，因为其他的用户付费太低了，而且主要是我们的服务能力也有限，因此我们只会重视前五十名的服务

有时候想想，中国教育和这个比较像

知乎用户 舊時月色 发表

1 赋予多种价值评判与能力筛选，却没有鼓励孩子追求自己的人生。

2 应试思惟导致过多迎合，未培养对复杂问题正反思辩的能力，强化从众性、依赖性。

3 中小学在校时间过长、作业多，压榨自主阅读与探索的时间。因为在教学任务下，不能指望老师对学生作个性化引导。

4 本科以上：理工科（从个人经验），缺少关于实际生产应用的导论与实践，大多数同学为完成论文而做的 “科研” 没有从应用方面的基础考量。再提一个点，不少教材、译本质量堪忧。

5 人文学科：缺少有公信力的学术评价，理论建构…… 在没有足够哲学支撑的情况下根本不存在。学生阅历太浅，教师眼光狭隘，如研究古典的不能从流行文化中获得时代关怀，大行其道的只有琐碎考证式学问了。

基于体验，大致说这些。

知乎用户 捂脸君​ 发表

几乎完全被行政秩序绑架，风气彻底官僚化；

没有理想主义，极度缺少人文关怀，极度缺少思想启蒙；

没有教育家，只有少数实干者，上层设计主要出发点是实用主义，被多方利益绑架，中下层执行多为行政 KPI 绑架下的政策执行；

学校中人文内涵的生存空间极为狭小，普遍缺失公平正义，人才选拔逻辑行政化；

知乎用户 艺术呓语​ 发表

作为绝大多数的普通人，从小学到大学毕业，十几年的时光啊。学到的东西 80% 用不上。

就拿中国九大美院来说，每年报考人数超过一百多万，大学毕业以后，能够学以致用的不到 20%。其他的都改行了。每月教育宗旨是走大师之路，只管低头画画，不问前程。不问时代背景需求，大力宣扬古人的技术技巧，搞反清复明的思维观念，宣传，模仿，抄袭西方古人的素描，色彩。中国画就翻来覆去的折腾古人的 18 描全套的复制。

这里有一份报道:

当然，这些报道可能偏某一个领域。只当做参考。

北大黄金一代，可以说是北大数院的骄傲，也是我国数学界最出色的几位青年数学家。可惜目前仅有一人留在国内，其他几位全部在美国聚齐。

其中最可惜的是许晨阳，这位天才在美国学成后回归北大，但在 6 年后再次离开，并留下了 3 句话，句句发人深省。

1）学术造假严重，造假成本太低。

2）学风浮躁，做学问是为了发财，为了出名，甚至为了升官。

3）论资排辈现象严重，大牛在如何使用经费上花时间，年轻学者在申请经费上花时间，一边花不完，一边没得花。

显然，许晨阳在北大没有这个环境，事实上国内任何一所高校都没有这种环境。这就造成他只能单打独斗，只能吃老本，这样下去，用不了多少年，老本就会被吃光。

如果说他不爱国，那当初他回来干嘛？学术才是他的生命。只有和同类在一起，才能不停地碰撞出火花，学术生命才能被无限延长。这也是目前国内学术界最缺乏的东西，

许晨阳所说的 3 个问题确实存在，但后 2 个问题却更严重。

知乎用户 端木赐​ 发表

英国的威斯敏斯特教堂的墓碑

在英国威斯敏斯特教堂的地下室里有一块墓碑，上面写了这样一段话

When I was young and free and my imagination had no limits, I dreamed of changing the world.

在我年轻的时候，曾梦想改变这个世界。

As I grew older and wiser, I discovered the world would not change, so I shortened my sights somewhat and decided to change only my country. But it, too, seemed immovable.

可当我成熟以后，我发现我不能改变这个世界。于是，我将目光缩短一些，那就只改变我的国家吧。

As I grew into my twilight years, in one last desperate attempt, I settled for changing only my family, those closest to me, but alas, they would have none of it.

可当我到了暮年的时候，我发现我根本没有能力改变我的国家。于是，我的最后愿望仅仅是改变我的家庭，可是这也不可能的。

And now, as I lie on my deathbed, I suddenly realize: If I had only changed myself first, then by example I would have changed my family.

当我躺在床上，行将就木的时候，我突然意识到，如果当初我仅仅是从改变自己开始，也许我就能改变我的家庭。

From their inspiration and encouragement, I would then have been able to better my country, and who knows, I may have even changed the world.

在家人的帮助和鼓励下，也许我就能为我的国家做一点事情；然后谁知道呢，说不定我能改变这个世界。

古语有云，所谓修身齐家治国平天下。各位高谈阔论者，连自己立身之处都还没找到的恐怕众多，甚至连一个愿意做老师，做教育工作者的也众多，却在这里要批判整个教育系统，改变整个教育系统。我看中国教育就是少教了踏踏实实做事的方法论，多教了一些自以为是的高谈阔论者，少教了用事实说话，用数据说话的科研工作者，多教了一些傲慢精致的舆论家。

知乎用户 中间商 发表

我在体制内高中因为偏科和心理疾病被老师阴阳怪气，被同学精神孤立，转到某英国国际高中后，我发现这里的学生虽然水平和天赋差很多，但包容性会更强，有更丰富的课外活动帮助他们了解这个世界，接受这个世界。老师较为和善，没有唯分数论，可以自由选择自己喜欢的科目。

在我个人的网络社交圈子中，中国大学生的优越感和架子远大于留学生。哪怕一些很牛的帝国理工，早稻田的学长学姐，他们对于我这种高中生所展现出的更多是热情和包容，会心平气和地给我普及一些我理解之外的知识。而中国大学生对我更多的是优越感和不屑，“你高中学的物理根本不叫物理”“高中生就不要装 x 了”，其中文科生占多数，这也就是我对文科生反感的来源之一。他们只会嘲讽而不会去指出我的错误，耐心解释，觉得那很掉价。并且，我认识或接触过的大学生中很多人瞧不起专科生，瞧不起体力劳动者，也许是我混抽象圈的缘故，总之我感觉抽象圈的中国大学生比较狂，不可一世，却又喜欢对弱者较真，嘲讽，斤斤计较，似乎大学不是学习知识的，而是用来装人上人的，用来拱白菜的，用来鄙视他人的。

论水平，我得承认体制内的教育下出来的孩子水平会更高，但是由于高压下的内卷导致的功利主义，我不认为他们的道德素养强于国外的孩子，至少我接触过的群体，在这点上，中国教育是不完善的。

知乎用户 阿撒托斯 发表

既然你诚心诚意的发问了，那我就不客气的回答了。

中国目前看来经济增长，国泰民安，顺风顺水，但是中国教育，是中国目前为止最严重的两个罩门之一，另一个是艺术。

中国教育的问题从基础教育和高级教育两个方面来看，都有很大问题，这个问题不是体现在教学能力上，而是体现在制度设计上。

先说基础教育。在我看来，我国的基础教育初衷旨在培养合格的工业化社会劳动力，更重要的是要同时将他们塑造成合格的后备役兵源。我国建国时期国情就不必说了，一开始面临西方阵营的倾轧，后来又与苏联交恶。面对列强的霸凌唯有把握住人民战争的精神方能与之抗衡。所以我国中小学军事化管理的传统是从这里来的。

所为工业化劳动力，不单单是懂得理工科知识并实践这么简单，工业劳动最重要的素质是合作精神，工业生产是一种非常需要统筹规划才能完成的行动，如果自由散漫，任何漫不经心的小细节失误都可能酿成工业事故。轻则工人受伤甚至残疾，重则可能是数十个工人丧命，数千万价值的工业设备报废，各种善后麻烦无穷无尽。所以工业生产既有纪律性，计划性也有危险性。

恰好军事行动也是纪律性，计划性与危险性并存，是故工人群体天生就是优质的兵源。培养优秀的工人本身就是培养自己的可动员士兵，也是国家战备最重要的一个环节。

而工人生涯的高危险低工酬是不能吸引大量年轻人从事工业工作的，所以高福利维持工人利益，土地承包制维持农民利益，本身就是国家战力的来源之一。

本来我国的基础教育中，体育教育列队，集体出操和观临国旗，以及体育训练本身，就是一种战备教育，其目的除了锻炼体能和意志外，还有最重要的一点就是强调合作精神，唯有团队竞争游戏中，如篮球，足球等才能锻炼学生的合作意识，也间接的教育学生纪律的重要性。

但是 2000 后，因为一些原因，工人的地位不再如以前那么重要，同时代的教育改革，高考替代了基础教育本身成为了中学教育的重要目的。高考不要求学生有多强大的体能素质，也不强调学生有多么的守纪律，高考只强调学生的做题能力，甚至隐隐的，高考本身挑起了学生之间的做题竞争，从而失掉了对于学生合作的教育理念。于是王后雄黄冈考卷等等题岸填满了学生的书桌，数学老师天天打招呼让体育课改为数学课。这其中失掉不仅是学生的体质锻炼，不仅是团队协作的教育，不仅是意志重要性的传达，更重要的是我国基础教育的战备教育色彩被抹消了。

那么基础教育付出了这么多代价就是为了让学生能够高考考进名校？但不可辩驳的是大部分没有考入大学的学生，他们的社会价值，他们的未来被高考这个事情的本身否定了。因为这么多年来社会重要的工作岗位只交给有大学本科，甚至 985,211 这样的背景的人从事，那些没考入大学的学生，在他们毕业的那一刻就不会成为社会的中坚力量，他们会成为社会的边缘团体，这样的团体里的人依然无法承担预备役这样的重任。这是对人才的何等的一种浪费。

我没孩子，没孩子上学，我只能通过几年前我所了解的基础教育情况阐述，至于现状如何？我只希望能有所改善吧～

而那些考进大学的学生，他们的道路就会一路顺畅嘛？这我们就要说一说高等教育的问题了。

中国的大学教育，以那些大学的教授导师为尊，这听起来没啥问题，但是！中国的这些大学教授导师们，经过这么多年的演变，已经逐渐的学阀化了。

在中学或者高考的时候，你的成绩对错似乎还有标准答案坐参照，至少在某种程度上给予了你某种公平；但就算你是一个本科生，你所有的专业成绩，都是你的导师一言而决，因为大学教育许多事情没有专业答案，必须导师带着你思辨。这看上去没啥问题，但这种教育形式就在某种程度上给予了导师教授们极大的权力，而这就使得大学教育在取才上失去了公平。。

本科里手握权力的导师们就有可能卡着自己看上的某些学生的成绩，届时可能对这些学生吃拿卡要；而读研以后，你那些教授导师们则掌握了你硕士博士学位的职称前途，你可能所有的惊人科研发现，神来之笔的灵感，最终都不会冠以你的名字，而是你导师的名字发表，你所有的才华将被抹杀，只等你的导师将你慢慢熬出来后你才能有自己的报负。

而那时，你已经人到中年，确一事无成，无名无钱无权，这与你以为的金榜题名人中龙凤的道路差距有些大，而你为了这条路付出了这么多，什么都未捞到的你是否会有怨念？

这种情形下，最好的结果就是中国的导师和学生们形成中世纪欧洲那种学徒制的关系，导师压榨你半辈子，但最终还是会讲毕生所学传给你，这算是皆大欢喜。

而最差的情况怕就是王攀陶崇园那种关系，导师将学生视为奴仆，任意欺压，那这学历简直就是个笑话。

那年轻的学子们是否有出路逃离这种酷压呢？有，那就是出国留学。美国虽然种族歧视严重，但是在川普之前，大学对于亚洲人没有那么多歧视，你在国外科研做出的成绩名誉收入那都是自己的。美国的宗旨就是依靠吸引各路移民为自己的国家助力。所以一个中国学子跑到美国留学，因科研有功而年轻有为者比比皆是。

更加奇怪的是，国内学术环境是认可国际学术成绩的，而你在国内因为各种各样的压制出不了成绩，于是中国学术界大师大多出口转内销，在国内混上来的凤毛麟角。

这也可以解释为什么我国最优秀的科研人才都跑到美国去为资本主义添砖加瓦。原来我也骂他们，但如今想一想实在不能怪他们，中国学术环境不变革，我们的人才就无法为我所用。

这就是我对于如今中国教育的看法。

知乎用户 Rick Swift​ 发表

谢谢邀请!

我觉得教育很重要，但是我觉得教育并不是只是一味的培养应试人才，还要注重全面发展，重视兴趣的培养，让学习某个领域当成一种兴趣，我发现中国现在还有的一个社会现象就是学生们都太重视金钱和地位，攀比现象普遍存在，他们的一生都在为钱努力，而小时候的兴趣和一些梦想都已慢慢消退和磨灭，转变为金钱和地位为终极目标。

还有我发现我们学校太形式主义。就拿最近的爱国教育来说，大部分老师都太形式化，爱国工作可能做的不是那么到位，不过可能也不能怪老师，可能是学校的一种风气不太好或制度不太完善的原因。

知乎用户 再搏一下 24 发表

一个国家的未来在于人才，人才的高度决定国家的高度。所谓人才，就是有长远目光，敢为人先，有知识，有能力为社会做出贡献的人。因为人才可以给社会创造更多东西，包括推动生产力，推动新市场。人才在于教育，所以一个国家的希望根本在教育。其实现在义务教育很普遍，它可以让新的青年们认识世界，了解世界，大部分人不至于文盲水平。但是，在他们中人才还是很少的，是不够的。

我来谈一下教育的问题。最近国家也有出台政策，大概是关于学生的作业与课外活动的问题，有多少改变我不知道，该我知道其中反映了一个问题。为什么学生要做那么多作业？很简单，为了考好大学？为什么考好大学？因为考好大学才能找好工作。大家都认为这是很公平的。仔细想一想，我们被自己的思维限制了。

读好书，考好大学。可以说，将来你是有一个不错的工作。但是这一些人，全是人才吗？都有动手能力，想象能力吗？他们敢为人先，实践创新吗？不一定。这个也不是一天两天能改变，主要在于中国人的教育观念。以前因为贫穷限制想象，能有吃饱喝足就行了，有一份铁饭碗工作就行了，现实确实很现实的问题，而国家富强，民族复兴，只是少部分人的事情，这是很现实的。

当今时代不同往日，各个方面的竞争压力都很大，我们不只是需要有理论知识的人，我们更需要有创新意识，动手能力的人。那么教育自然与以前的目标不一样。我们的时代需要英雄，呼唤英雄。来反观一下今天的教育。学生对于知识的兴趣很低，大部分学生不喜欢学习，成绩自然也不太好，其中，这与智力的关联是很少的。然后一批新的商机随之而来，补习补习补习补习。补习，为中国教育带来了什么呢？从内容上讲，我敢说 80% 以上是课堂内容，那么，花钱补习的意义在哪里呢？

我也曾经补习很多次，很少是我愿意去的。那我为什么去呢？我家长千辛万苦，婆口苦心劝我去补习班。理由是什么？既然是我的成绩不好，还有一点，竟然是很多同学都补习，我不补便会落后。这不盲目可笑吗？从这一点，可以看出，中国教育的虚伪与可笑（在这里并不是针对中国，而是存在于中国广大地区反映出来的的教育问题）。补习班培优班里的盲目竞争，对中国教育的影响很不利。大部分学生需要补习吗？我可以很负责任的说，最起码在小学初中，基本的知识点老师在课堂上都讲过，你拿不了满分，最最最起码也是及格以上。如果及格都没有，不是谁的问题，问题出自学生。如果不是自己想办法去解决它，是是依赖补习班。在你最需要反思的时候，补习班的出现让你损失的不仅仅是金钱与时间，而是一次端正学习态度的机会。即使你成绩是提高了，可是你能离开补习班吗？解决问题就要找问题的关键，一辆奥拓跑不快，不是要加润滑油，不是要换轮胎，是要换一台奥迪。我身边也有这样的同学，上课不听课，走神就依赖补习班。因为他知道上课我没听到也没关系，我还有补习班。甚至他也没有选择，因为父母强制上补习班。我觉得这是教育的可悲，教育的倒退。依靠补习班取得不错的成绩的人的确不少，但一件事物的好与坏，取决于个人，并不是所有人都需要补习班，都适合补习班，反而补习班会害了很多同学。

再说说现在手机问题，我也是整天看手机，因为手机的诱惑太多了，里面有很多很多东西。仿佛放下手机，你就与世界脱轨了，我理解喜欢玩手机的人，毕竟我是其中一员。但我也很清楚的意识到它是不好的。但是想要彻底放得下，还是有难度。其实网络上，并不是什么东西都是好的，很容易形成一些不好的价值观，像某一些平台，很多东西都是没有意义，没有任何正面影响，单纯只是做作的东西。这对没有明辨是非能力的青少年来说，影响是很大的。现在大部分学生都拥有智能手机，手机的确很方便，我们日常生活离不开它，比如，微信支付，支付宝，手机淘宝，刷微博刷 B 站，等等，还有数不胜数的游戏啦，在这里我就不多说。关于沉迷手机成绩一落千丈的例子，同样数不胜数。但这其实是很难改变的东西，国家只能适度的去干预，比如某些 APP 有青少年模式，某款游戏有未成年人保护，限制游戏时间。但是从同学们的态度来看，这并不能改变什么，有同学为了打游戏充钱，一个人就有几个号，就为了能打更久。这是教育的可悲。我不是说玩游戏成绩一定差，但沉迷游戏的人是令人担忧的，沉迷虚拟会削弱一个人的志气，生活中各种能力也会随之下降。这也违背了教育的目的，这种教育是不成功的。教育的成功不在于成绩的多少，在于是否改变了一个人的思想，是否有健全的人格，是否有独立思考的能力。这是教育带给我们最好的东西，而绝大部分人，并没有这种观念，并没有这种意识。这是可悲的。

所以说，中国的教育存在很多的问题，中华民族的伟大复兴还有很远，青少年就是国家民族的希望。只有青少年有理想，有追求，有能力，敢于拼搏，一个国家才能屹立于世界，中国教育的问题不在于如何培养满分状元，在于培育出更多有理想，有追求的人才们。吾辈当自强，为中华民族崛起而读书!

知乎用户 申雨松 发表

中国的教育已经有不符合当今社会生产力的发展的趋势，在以前，学知识耗费大量金钱，只有有钱的人才能学习。于是新中国后，就有了高考这个制度。但放在现在，由于手机和互联网的出现，进入了拥有手机和电脑的人都能轻轻松松获取自已所需要知识的时代，现行的中国教育已经显得贫乏无力了。然而，中国现在贫困人口依然占绝大多数，通过高考进入大学依然是很有效的途径在以前，一个人成功在现实情况下只有读书考大学一条路。但在现在，成功的途径越来越多，高考反而变得没有必要了。所以，现行的中国教育将随着互联网技术的发展逐渐被淘汰，取而代之的是与发展相适应的，水平较高的教育制度。

知乎用户 青见 发表

我这破回答才有几个人看啊，别杠了，我求你们了。

未成年、还没上大学的理科生，求你们，想说点什么都咽肚子里好吗？

才多大就到处嘲笑别人年龄高就？

才多大就可以在不懂的领域发千字长文？

谁给你的自信？？

你知不知道，你的语言里都是你那个年龄段的基调，你以为别人看不出来？

谦虚谦虚谦虚！

人外有人，天外有天，

术业有专攻。

你的人生才刚起步。

你不是谢耳朵，你不是水哥，你也不是蔡洋洋，

你未来大概率连个一本都够不上。

你大概率也就是个普通初 / 高中生，思想高度再高，也就比那些个迂腐的老师家长好了那么一点点。

这很值得骄傲吗？

这不是大多数中学生都做到了的事情吗？

成绩好了不代表你就有了好的思维，但成绩不好你几乎不可能有好的思维。

做好你现在能做好的，自己的事情都做不到能力范围里的最好就跑到不懂的领域指手画脚… 多少有点愚蠢。

谦虚！

刚刚看到一篇知乎回答↓。

https://www.zhihu.com/answer/2297331981

我可太有话说了。

好多回答一面批评着官僚主义 / 功利主义，一面又感叹：中国人浪费时间学着没用的知识。

比起批评国家教育体制，这些人应该先反应该反省自己为什么读书，为什么要做好基础教育工作，就只是为了以后可以利用吗。

好多理 / 工科男不知道哪里来的自信，有亿些知乎回答简直就是胡编乱造，也不知道理 / 工科身份怎么就成了回答社科的加分项，上来就迫不及待地把 985/211 理工身份亮出来… 仔细看他们说的话就觉得背脊发凉，中国真的就有这么多混吃等死的理 / 工科生？？

好多理工科男的思辨能力真的就不一定比文科女强，但在网络上却那么地膨胀，什么胡话混账话都说了，就是不肯认自己对社科连 “略有涉猎” 都不及这回事… 别告诉我工科生的项目都是这么做的… 就因为你给他纠了个错，他们就发誓杠也要杠死你… 仿佛他们的面子是金子做的，就算把自己说死在这里也拉不下这个脸认错。可能… 他们自己都不知道自己在瞎说吧。

通篇胡说八道，搞个性别 / 种族歧视还要找文献论证，至于文献如何筛选…. 全凭个人喜好，甚至把沃森奉为人类智慧之光。

心理学 / 哲学 / 经济学 / 政治 / 人类学 / 其他社会科学都是他们 “略有涉猎” 的领域，只要是对他们有利的，统统不假思索地奉为“专业知识”。反正文科嘛，重要的是无师自通！咱工科生就是有这样的“超能力”！！读几本闲书就能自然而然做到融会贯通！

很多文科并不好学，甚至非常难，也不知道这些人有没有真正翻翻他们的专业书看一看。

很多人的回答很恶臭，处处体现着工科男的自负。

关键是这些人看什么问题都看不到本质，处处找对自己有利的表象论证自己那套歪理。

越是谦虚、越思辨的理工科男越被打成 “阶级敌人”，只要道理不合自己意就把对方打成 “理中客”/“精英阶级”，仿佛再说：看见没有？这就是这些享福之人（剥削阶级）的态度。仿佛全天下只有他们这些人在为民请命，我们这些文科生 / 清醒的理工科生都是 “阶级敌人”，活该被唾沫星子淹死。

不说别的，考研前夕跑到楼道里背书的工科生学习政治和英语就是机械重复，我觉得这就足以说明他们的态度了。

fabulous 这个单词恨不得重复个八百遍，吼得我脑仁疼，仿佛每个字母都和他有仇。音量足以覆盖一直八层整个教学楼，就是吼不累，仿佛整个教学楼就他一个人在拼命背书。

背政治大题的时候，恨不得每句话都要吼到喉咙起泡，三十分钟过去，吼的还是同一段… 好像翻烂的工具书里的内容全都打水漂了…

我也不知道他们背的每一个政治大题，徐涛老师说的话到底有没有走到他们心里去，看样子是大写的

無

了。

越是没什么思辨能力的工科生越爱拿马哲说事… 至于他们的理解… 我觉得这个匿名回答太典型了↓

这是某 211 工科毕业生的回答：

当然，肯定不是所有理工科生都是这个样子。

我只是想说，我们能说出如此矛盾的话，我们能如此轻蔑地对待文科，这本身就体现了中国教育理念上的失败。

仔细想想，无论文理，我们教育的重点不是一直在做题技巧上吗。

那为什么只有文科遭受了莫大的歧视呢。

为什么，大家面对文科总是想方设法靠 “机械重复” 搪塞呢。为什么偏偏到了理科，学习方法就突然变得 “智能” 起来了呢。

知乎用户 morganfly 发表

教育体系的初衷已经从培养人才过渡到了让人民内耗，消耗大量精力从而达到维稳的目的。同时稳坐钓鱼台，抛出一点点本就属于人民的东西，去培养爪牙。并通过学术系统，合法地进行学术腐败，去吞没人民税款。

总之就是除了读书育人，别的作为工具及其好用，这是老美几辈子都羡慕不来的好东西

知乎用户 斯丢皮德曼 发表

徐州丰县小花梅事件暴露出太多问题，但无论怎样，我觉得最要紧的还是我们的教育，我们现在的不把孩子当人的学校教育和家庭教育，孩子能喜欢学习就奇了怪了，就应该不喜欢才对。

包括学校、老师、家长、学生自己都要赶紧行动起来，​不然现在社会上的青年要躺平，未来的青年也不得不躺平了……

​真是太多问题了，再不改变就玩完了。

知乎用户 FATMAN 发表

就我个人感觉，中学与大学之间的衔接做的太烂，中学数学和大学数学完全是两码事

还有中学的微机课，我们真的不应该只停留在简单的 word，ps 和 flash 上面，最起码应该对编程有所涉及

还有就是中学的语文课，听了那么多年的语文课，我至今不知道它想教我什么——它似乎和中文专业毫无关系

然后是高中政治课，其实作为一个社会主义国家，我们应该学一学资本论相关知识，至少应该讲到资本论的第二章。我们真的没有必要讲那些玄玄乎乎的哲学内容，哲学的理解需要生活经验，让一帮生活经验不足的高中生听这玩意不就是听天书嘛

知乎用户 Johny Sinn 发表

“基础教育” 的时间拖得太长，

学生什么都学什么都不精，

等学生考上了大学，

又发现大学教育让他们感到十分失望，

教条刻板而且没有创造性，

教授的内容有一半已经过时，

除了专业知识，

缺少其他对学生真正有用的知识。

中国大学教育失败吗？为什么那么多人说他失败？

知乎用户 匿名用户 发表

是一个不错的产业，能有效拉动 GDP。

知乎用户 一江月 发表

一年有半之后 ，眼下孩子入了公立初中，情况如下：

眼下成绩年段第一；

每日早上 6 点半起来，晚上作业至 9 点半左右——学习机器一般；

周末睡两个早上的好觉，玩半日她喜欢的漫画——忙里偷闲；

半年的初中学习，进步与疲惫相涨——随波逐流。

————————————————————我们几个要好的高中同学建了个小群；

年岁渐长，各自的孩子也渐然迈入小升初的门槛，关注教育之事也日渐增多：

一个上海发展的同学，今年提到上海学生因不堪重负，选择绝路的惨事超过了一手之数；

两个小升初的爸爸在公立和私立的抉择中殚尽了心力，熬白了头发；（摇号新政策令他们始料未及）

一个初中自然科学老师（公立）在面对基础参差不齐的学生，虽从教近二十载，依然没有太好的办法来端平升学与基础教育普及这两碗水；

我，一个普通的父亲, 孩子到了五年级，依然在快乐成长和未雨绸缪中，左右摇摆。

教育是灵魂滋养的需要，眼下却依旧是前 / 钱途升迁的必然，竞争之激烈直趋白热化；你问现在教育如何？

差，极差。

知乎用户 1985​ 发表

填鸭式教育不知道害了多少学生。越是学霸受害越深。

大学时候有一个同学，机械、军工方面特别有天赋，高中时在家里研究拖拉机的柴油发动机过于沉湎，课堂上问老师关于机械的问题，结果该老师回答不上，恼怒之下通知家长前来骂了两个小时，从此以后家长再也不许他研究家里的拖拉机了。大学时这个同学有点自暴自弃，觉得自己这种性格太不受欢迎，于是千方百计逃学，连自己的爱好都放弃了，现在从事之前他毫不感兴趣的网络推广。

本来可以成为一个出色的机械工程师的。

还有一个高中时候的学霸，每次考试都是全县第一，高考的时候高分考入北京的名牌大学。可是他的性格非常内向，除了会解题以外几乎什么都不懂。出来社会了不断碰壁，据跟他走得近的另一名同学说，他根本不适应企业的环境，他在公司里面不知道怎么做，没法沟通，没法做事，连续被五家公司辞退。前两年公务员考试一考即中，成为县里面的一名普通公务员了。

大学里面的教育跟社会也是脱节的。大学里面教的东西在社会上基本用不上，大学的校长们却总是以 “读大学不是为了赚钱” 为理由逃脱责任。如果学生全靠父母引导，那么要学校何用？学生们为什么要浪费时间到学校读书？

我认为学校不仅仅对学生的学习成绩负责，还要为他们的性格、困惑、迷茫、人生负责。每个人都是不一样的，有些学生在某方面有天赋，另一些学生却在另一方面有天赋。出来社会，学生不仅仅要靠逻辑思考能力，不仅要会写字，不仅要会硬技能，还要有很强的软技能。他们每天都要应付来自领导、同事、客户等各方面的压力，如果不理解别人，没有耐挫力，不会沟通，不会调节心情，不知道目标是什么，不知道以后怎么走，学校学来的知识又该如何发挥出来呢？是的，老师的精力有限，他们可以把学科教好就很不错了，但是学校的书本里面加订几本软技能提升的第二课堂书籍成本能增加多少？难道真的负担不起？

在我成长的时代，只有一年级二年级学校的书本里面有过思想道德的说教式的第二课堂书，此后再也没有见过。现在怎么样我不清楚，但前两天在小一辈的学生里面也没发现相关书本。父母的教育？很多时候父母也不太清楚的。

知乎用户 匿名用户 发表

形式主义严重！

我是一名公立小学老师，班主任。我每天都很忙，忙的喝口水的时候几乎都没有。忙教学吗？不是。

每天老师们都不干正事，写各种虚假的材料应付上面检查，忙到都没时间写教案，没时间备课、判作业，要我们背各种宣传材料，不仅我们背，学生们也要背，背下来了，什么意思？我们迷迷糊糊，孩子们更不知道。

低年级不许留写的作业，留了就是给自己惹麻烦，不许让学生去办公室补作业，更不许放学留下学生… 那我想请问：没写完作业的怎么办？知识没掌握的怎么办？故意不完成任务的怎么办？不敢留作业，不敢留学生，只靠上课 45 分钟掌握知识？做美梦呢？只靠所谓的 “快乐学习” 就能成才吗？古人说的 “宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来” 是骗人的？

学校越来越松，越来越不敢教育，社会上的补习班却越来越多，越来越贵。。。

对老师的条条框框越来越多，家长越来越厉害，越来越跋扈，明明为了学生好才管束他，家长来到学校却指着老师鼻子骂，我亲眼所见，还敢管嘛？五千年文化的文明古国，崇尚尊师重道的中国啊！千百年风烟一瞬，现在的教师地位竟如此一言难尽！中国教育是不是病了？这样下去，真令人担忧！

知乎用户 匿名用户 发表

教育歧视严重，比如同样是本科自考就是受歧视，一旦高考失利，进入自考系统，那这个人处处受歧视，这简直是现代版的种姓制度，而且是永不翻身，这是教育的耻辱。

教育是学习知识的，不是用来划分阶层的，把知识用阶级划分，简直是浪费掉十三亿人口资源。

中国终身学习制，太差劲了，导制大学生一堆堆的人造巨婴。

知乎用户 匿名用户 发表

一厢情愿，然后教育出这样的货色（二流子）

知乎用户 阿零 发表

看了很多回答，时间普遍是在三四年前。如今几年过去了，变化有很多，我来强行回答一波 9102 年的教育现状。

教育是一座围城，外面的人想进来，里面的人，可能也没有想出去。外面的人每天围在城墙周围，妄图听到一些里面的风声，他们的确听到了，不过在肆意谣传之后的消息已经面目全非，外面的人依旧不知道里面的情况。

其实比起教育界中的领导阶级和教育系统之外的围观群众，我想教育所针对的对象才是在这一问题中最有发言权的人。他们才是真正体验教育的人，他们才是被教育的对象，他们往往也是在教育中最容易被忽略的一群人，因为在中国这个完全不考虑过程的社会中，他们是过程，而我就深处他们中间，或者说，我就是他们中的一员。

教育现状这个问题太宏大，会导致回答的过于泛泛而得不到题者想要的答案，（况且想要通过知乎来了解中国教育现状的话，完全就是在钓鱼）所以我将从我的体验中详细说说。如果看的话，当然也可以从看看当今教育的产物方面窥视一下中国教育现状。

也就是我来发发牢骚。

在帝都海淀上初三，刚刚一模完，考出了我三年来最烂的排名。这也是我兴冲冲跑来回答这个问题的一大原因，想感慨一下当今教育的可悲，亦或是，抨击。

年级八十多名，曾经随便写写都是海淀区前几十。爸妈说是别人开始玩命努力了，也说人总有起伏，还说我水平就是这个水平，但我也没尝试过跟他们解释，题的简单导致了如今选拔上的都是些平时很弱的小朋友们，年级前十，我们班有 6 个，真的就，很一般的六个人。

如今初三的考试总会让人觉得之前三年学的东西都的确是为自己学的，也可能是为家父学的，也可能是为中华崛起学的，反正不是为考试学的。从历次的一模、二模、中考的趋势，很明显，这个 “社会的分流阀” 越来越趋向于考考你十几年除了学习以外干了什么。

九年义务教育，九年，我们被按在桌子前面写完了小学生奥数竞赛全册，写完了五年中考三年模拟，写完了全解全练，因为中国社会认为学习是只要你努力就能学好的，却又总想用成绩来反映你的智力水平。

好，我们学完了，又有人反应了：中国教育怎么能这样呢？！我们也发达起来了，向别的国家学学吧，考点简单的，别为难小孩子了，生活能力最重要啊。

我们可亲可敬的教委别的听不到，就听到了这一条，于是如今的中考就变成了题简单的一比，考试的本质也不再是区分出能力，被精心的设计出条条框框，框起能满分的小朋友硬找出点错，框起及不了格的小朋友让他们跟前面的小朋友分数差不多。

比如现在的地理考试，初一初二时我地理成绩非常差，初一由于题目出得太隐蔽，总是看不到题；初二是因为很少去背地图、背知识点，我也不太习惯背下全部黄河长江流经区亦或是上中下游所发生的水患及原因。不过到了初三，我依旧什么都不背，不过如今地图、材料都印在卷子上，印在题旁边，考察的我私认为是阅读能力，当然也可以说是识字能力。总之就是对于能力的考查已经远高于对于知识点的考查。

于是对于分数差的问题，我举个例子，我身边有一个小男生，他读了很多成功学啊之类的书，或许也看过很多哲学社科，总之，他本可以任由他的思想奔驰在苏格拉底柏拉图亚里士多德之间，但他又觉得毕竟学习是努力了就能干好的事情，于是没日没夜地开始看书、刷题、总结。我不知道过程中他是否觉得枯燥无聊，我是觉得这远不如他能像前者那样有趣。

他的确也考的很好。我校靠一模签约，不知道哪里听说的，前四十能直接签约。所以很多人这次都很拼命。不光我校小朋友，外校更是。

我是没考好啦，所以总会在考试后想些借口给自己开脱。这次已经开始想的是，考上了签约了又会怎样呢？

不会怎样，的确不会怎样。或许我考上了，然后跟着学学竞赛，然后高考，去一个 985 或 211，再然后 996，也可能去个实验室做做实验？maybe

但如果我没考上，我也会去哪个还不错的高中，也可能学学竞赛，也是高考，也是去一个 985 或 211……

显然在当今社会，中考高考并不能像曾经的科举制那样，奴隶当县长，野鸡变凤凰。而如今随着阶级差距的渐渐缩小，社会阶层的流动性也在减弱。社会阶层如同一潭粘稠的泥沼，腐臭中蠕动着。

所以对于中人，我们大部分人，是不是如果循规蹈矩的生活便不会有太多不同？我们本就如蝼蚁，在时间长河中幻而堙灭。那周围的一切，我们正如此重视的一切又有什么用？

我是没有机会在我的有生之年看到人类发现宇宙真谛了，我亦不可能成为那个发现宇宙真谛的人，即便是发现了，又会怎样？只会给你短暂的成就感而后生活又将归于无趣的平静。

其实我挺认同孔乙己的。他与时代格格不入，也许是我们现在倾向于去鼓励的品格——不为融入进某一群体而放弃自己本身。我觉得微博太嘈杂，知乎太做作，乙女太无趣，王者太幼稚…… 于是总是拿着手机无所适从，游走于各个软件之间却很难获得身心娱乐。

这可咋整。

我看着一模排名望洋兴叹？还是过来写些文不对题的答案吧。

知乎用户 匿名用户 发表

我爸从农村出来，考的专科，知足了，村里有史以来第一个。
在我爸这支的，
我的姐姐妹妹，一个初中毕业出来打工，一个还在上高中，但一回家就盯电视看。
我哥人高马大，一顿饭能吃六个大馍，天生爱顽，考了三年学走艺术学了个播音，上了不知啥大学，当过学生会主席，在学校运动会上带一帮男孩儿跳过骑马舞。凭瞎吹能侃的本事，自己努力，在当初上学的地方做了小公务员。
还有个姐，撒谎成性，跟人跑的远远的，不知去哪里了。
我妈小城市里的，从小爱美，穷也爱，微胖，还是剪过齐刘海儿，穿过夹克衫大长裙年代久远的毕业照里就她像朵盛开的迎春花，鹅黄的衣服，白的脸颊眼睛也大。会弹拨几声吉他，能用碳素墨水描花纹。可惜脑袋一直不怎么聪明，也懒惰，对美敏感，其余一切都愚笨，没考上大学，上的中专，现在也没工作，闲着，从前的灵气偶尔发挥，大多数时候已泯于普通众人矣，碌碌无为。
在我妈这支，一个姐姐从小漂亮，身材高挑，眼大条顺，初中引得街头几十人小架，校园里好叱咤。凭聪明走画画上了二本，现在服装公司里做些事情，不太安定，但品性端正。美则美矣，总觉毁了。
一哥，从小乐善好施，能说会道，会组织。大学没考好，二本，毕业工作没一阵子穷死了，也去考过公务员，被坑，无果。考研。挺好的学校吧，公派爱尔兰又给媳妇儿带出来了。
我，人口大省，乖孩子好学生一路走来，发现越往上走，越是物以类聚人以群分。幼儿园，小学的同学不知道是不是已经生孩子辍学了，在我们高中的重点班高三还几乎没有几个谈恋爱的。我高三也苦死，被高考捉弄，一普通一本学自己喜欢的专业，没觉得中国教育有太坑的。

这里有太多精英，从小都是高知家庭培养出来的，思想前卫，知识渊博，世界美国名校一路顺风顺水。我作为普通人，也羡慕嫉妒恨呀，也希望能体会到不同于中国教育的另一种开放，不过慢慢也就宽慰。
不止是中国教育，出身，家庭，环境对你人格的影响都很大。我们不能奢望仅凭教育来改善阶级固化的倾向，一个人也不会仅因为中国教育而束缚手脚。人的自身变化，自身发展，大多数时候在自觉。
我作为普通人，只希望自己能通过学习过得更好，至少中国教育给了每个人通过书本学习的机会，有的人爱通过书来学，有的不那么喜欢，勉强不了，也没有办法咯。
有些东西是注定的。教育之前之后，都已初露端倪。

知乎用户 今古 发表

自新中国建立以来，我国的教育事业进入了历史的新阶段，党与政府致力于普及知识的大众教育路线，在 70 年内虽有波折，但突飞猛进将我国教育水平提升到历史上前所未有的水平。尤其是科教兴国，人才强国战略实施以来，国家大幅度向教育现代化倾斜投资，先后建立健全完善了义务教育体系和中等教育体系与高等教育体系。新世纪以来，随着我国在信息化，智能化建设上的成就促进了知识共享互联与传播，学习渠道的拓展和文化壁垒的打破催生了划时代的新教育方式，开创了教育新局面，传统与现代的教育融合汇成的大潮必将对可预见的未来社会产生更大的冲击。70 年的教育现代化历程，向我们揭示了教育与社会发展的复杂逻辑关系，使国人对于教育重要性的理解更加深刻。再穷不能穷教育早已是全社会的广泛共识。
在回顾 70 年来的教育发展历程中，尤其在近 40 年教育现代化的过程中，我所体会观察到的教育与社会发展的关系是具有双向互动作用的。二者的关系并不是绝对的，是因为二者都具有独立性，而二者的互相作用并非全部都是正向的，负面的反作用同样是一个重要方面。教育与社会的正向作用有目共睹，这种正向作用在中国传统社会集中表现为教化与整合的功能，现代专业化教育在继承传统职能基础上，又发展出对于职业分工和阶级分层的作用，也正因如此，教育处于枢纽与过滤的关键位置。相比于教育对社会的正能量，而对负面反作用的认识和理解则稍有浅薄，至少大多数人都感觉得到但并不深刻，因故处在一种普遍且不自知的状态。我的看法是教育是有生命的有情感的具有独立性的，或许在于他具有自我选择，自我发展，自我完善的调控功能，如果利用并把握好教育发展的规律，可以有效地推动社会的发展与创新，反之，将会极大地制约社会的进步，甚至造成与社会发展的脱节。同样的，从社会角度来看，社会的发展创造的红利从产生到传导至教育链条时无疑存在相当大的时间差，因而产生滞后和失调情况。缩短时间差并尽力补偿滞后，就需要发挥社会治理的主观能动性。况且社会发展在产生红利的同时还在积累问题，当代中国的教育方式往往是讨论的焦点，粗放应试与填鸭灌输的观念或多或少不能摆脱旧式教育的影响，而究其本质，则是教育资源投入与效益产出存在时空上的不协调与失衡造成的，这也同样映射出当前我国社会发展不平衡的基本国情。对此我们不遗余力地改进修正现有教育制度起到了效果，尽管新的问题也在产生，新旧利益集团在斗争中磨合以维持其存在，不过无需过度担忧，矛盾是普遍的，但决定事物发展的还是内因，随着我国经济社会不断进步和改革创新的持续深化，宏观上看，我认为发展的趋向与前景是光明的充满希望的，风险是可控的，困难也是可以克服的，所以保持谨慎的乐观态度是可取的。
具体的来谈我提到的教育对社会的反向作用。首先，针对教育的独立性，因我国改革开放后对教育的半产业化改革而产生了很复杂的局面，国家一统的局面被打破，导致整个计划时代教育系统的大洗牌。各个教育相关的产业和其培养的众多利益集团如雨后春笋。而在我看来任何集团的产生，有一个天然的自我趋向是垄断化，封闭化，贵族化。在这个体制内开放是对封闭的反动。如果不在引导刺激开放方面的同时干预遏制封闭方面，那么这个体制就会自然地继续封闭下去。到达一定程度，教育的枢纽作用就会被破坏殆尽，教育的分层作用也会趋向弱化，导致阶层固化丧失流动性，这对社会的影响是不可想象的。这突出表现为现阶段部分领域存在文化教育垄断和资源分配不平等情况。在这片广袤的大地上，城乡之间，地区之间，阶层之间的集中与浪费，过剩与短缺的现象同时存在。强者恒强如学阀，弱者愈弱如寒门。随着后者话语权的逐渐丧失，双方阶层差距拉大将有着遥远的距离感，社会的割裂就不可避免。这些问题在大洋彼岸奉行公私分离快乐教育理念的美国已经成为现实，掉进民粹反智反权威和种族的深渊迷局中不能自拔。殷鉴不远，何不食肉糜的事在我们当今社会也不少见，因此，对于教育对社会负作用方面的警惕与防范不能松懈，待到夏虫不可语冰时，则为时晚矣。
针对以上我所谈到的情况，用今年发生的一些社会事件来管中窥豹，则更加印证了我的想法。风起于青萍之末，察觉细微之处有助于我们感知整个酝酿中的巨变。
不知为何，或许是因为疫情在家的缘故，大家都做起学术来，所以整个夏天教育圈与学术圈的社会事件与话题往往抢占舆论的高点，从这些事件本身和群众的评论来看堪称是鲜活的众生相。先是昆明的四年级小学生在高知父母的 “有限帮助” 下，依靠 “对科学的浓厚兴趣” 得了中科院儿童科技比赛最高奖项，尽管实验前他在 “日记” 中坦言自己“不知道细胞是什么”。然后是 16 岁浙江女孩日做 2000 首诗赶超乾隆，羞杀李杜的丰功伟绩。再然后是南京大学天才少年两岁爬山，四岁开飞机的无敌履历。这些畸形扭曲的成功学反例都冲击着舆论，闪瞎了人们的双眼。之后又是浙江大学宽容强奸未遂的刑事犯与哈工大开除两名大四替考选修课毕业生的强烈反差，以及清华北大在北京市扩招 500 多名学生与美国贸易制裁名单无清华北大的事件引起的人们对清北是美国附属中学的调侃。不过最终还是一份深圳小学满目清北博士的招聘公告，一份上海幼儿园劝退非高学历家长子女的公开信以及清北博士争抢浙江余姚区街道办职务的事件引爆了舆论……… 可谓不一而足，层出不穷。
就这些社会事件在假期我还与密友进行了讨论和批判，最终四目相对，无语凝噎。我感觉到社会的风气一方面是对学历贬值，就业内卷情况的深度焦虑，另一方面是对教育资源分配极端不平衡和阶层下沉的迫切担忧，对此，我认为只用无良媒体贩卖焦虑来解释事件显然有些片面。我的看法很简单：不是产能没上去，而是分配不作为。当然我或许沾些站着说话不腰疼又偏爱指点江山实无一策的旧文人习气。但我还是觉得在教育资源的分配和倾斜方式上，我们有着或多或少的问题有待改进，不过我并没有能力细谈这些，因为这又是一个另一个宏大故事了，所幸本文只是回答教育与社会发展关系的看法。
我写下了这些无用的文字，虽然粗疏浅陋，但毕竟一片赤诚，自认为还是一个对于文教考试与社会历史方面有浓厚研究兴趣的人，如果这些拙劣的胡言乱语能够引起观者共鸣与认可，那么我也算求仁得仁了。

知乎用户 羊和树 发表

中国教育太保守了

脱不了旧时代的印记

即便今天发展很快 但人性里仍然有固执的因子

今天的孩子记住一大堆知识 长大后不用全忘了 这就等于是浪费了精力 人生

学习一门基础课程固然重要 但使用里面的知识解决生活中遇到的种种问题 解决跨学科课程碰到的各种难题 更重要 尤其重要

这也是一门学问 应该变成一门课程

很多孩子懒得动脑筋 不愿意思考 作业都懒得去写 又何尝愿意去寻找众多事物间的联系呢？

启发思考 并积累思考过程 才能让一个人变得聪明 人变得聪明 才能对国家有更大的贡献 才能懂得道德与高尚的意义

知乎用户 ULin 发表

偏个题，

我初高中一直是班上的语文课代表，文科一直是强项。但是我非常非常不喜欢中华诗词大会这个节目。

起初听到这个标题，中华诗词大会，脑海里立马浮现出红楼梦里面的场景，一帮子人聚在一起，吟诗作对，对酒当歌。观众为选手们华丽的辞藻而鼓掌，甚至第二天的媒体就开始分析昨天某某选手的诗的精妙之处……

然而全程只有背书，正着背，反正背，背下一句，背上一句，比谁背得快，比谁记得清楚。

我真的不懂这节目到底想要表达什么？？？

所有的唐诗宋词，近代诗歌，我们阅读它们的意义，难道不是为了理解它，感受它，学习它背后的历史文化，学习它的创作手法和思路吗? 在我看来文学的存在是为了记录和创作。。不是为了不停重复前人的东西。

学校里什么时候鼓励过学生去写诗，写创意文学吗？从来没有。试卷最后的作文题永远带着一句：诗歌除外。

这就是现状，非常不合理的现状。

文科的东西，过分强调背，理科的内容则偏重于解题技巧。 两者的教育都没有给学生传递其最本质的东西。

学文，学的是表达，是创意，是从历史中理解人类社会的纷繁复杂，是从每个字句的书写体验到直抒胸臆的快感。

学理，学的是自然，乃至宇宙的本质，是通过科学的方法来提出问题，解决问题，是建立起一个社会对科学的信赖。

然而以上两者都不算是很好，甚至在我看来及格可能都困难。 而且不是小修小补就能有变化的。

想要有所变化，每个人都需要从新看待和理解教育。

自古以来，在中国乃至东亚环境下，学习就被定义为是一件苦事。人们会自然而然的认为这是一种正常的状态，学校的生活就应该是枯燥乏味的，学习的过程就应该是痛苦的。自然不会想到要对这些痛苦加以调整。

假以时日大家意识到其实学习是未必要这么痛苦的，教学的方法是有办法不那么枯燥的，这事情才算是有调整的空间。

知乎用户 风清缘​ 发表

中国人民教育的悲哀，也是无奈

1.2000 年 wto 入市，资本疯狂拥入中国市场，在美国为首的资本拉跨苏联，阉割日本，控制中东欧佩克，霸凌左右欧盟，让其自烂的非洲，世界上只剩下亚洲这个世界中心的地方，美国努力了几十年也就控制了日韩新菲马来等弹丸之地。进军中亚，自 1995 年开始到 2022 年无奈撤军，亚洲是美国的噩梦，自 1942 的珍珠港，在日本投降前，美国送出去了 28.5 万生命，1950 年的朝鲜直接让美国联合军 35 万生命损失导致经济大萧条，再到远不如中国的越南，美国从未取得其他地区的军事绝对胜利。中国的战斗力是美国至今的噩梦。

2. 农民一代在上个世纪 70 年代 90 ％以上，所以大家都是教育为重，望子成龙望女成凤，教育成为了全民心中的信仰。

3. 经济开发区的政策让步，让欧美资本横扫中国市场，让中国市场换血，经济发展，文化输出，思想上颠覆提供优良的机会。

4. 把金钱主义推行，用资本实行汉人制汉的政策，美国的护照，绿卡，美元，高科技成为对中国新型的武器。学区房是资本运作的棋局，把中国全民拉入战场，补课成为内卷的利器，学区房成为了核弹法宝。

5. 对中国民族信仰的大学进行资本侵蚀，是他们成为在中国文化资本输出的大本营，对其敌对大学进行打压或舆论攻击。利用互联网对中国媒体及媒体人及为其煽风点火，舆论铺垫。

结果就是全部精力培养的大学生，开始崇洋媚外，仇视自己的国家，自古书人多薄情，把其发挥的淋漓尽致。

大学的沦陷，教育制度的腐化，出现了英雄被删除，国粹被诋毁，文化被修正，历史被舆论，惨案被质疑，伤疤试图被抹去，这样让人心疼的事实，实属无奈。

正如美国克林顿政府所议论，东方的红色政权，用武力我们用全国之力征服，结果失败了 2 次，只有文化颠覆才是正确的抉择。

如伟大领袖毛教员所说，我们大多数抵挡不住糖衣炮弹的进攻，要时刻警醒。

中国的文化现在还存多少，中国的论语，中庸，大学，诗经，山海经，周易，被资本拿去研究，被资本所运用，让其他地区成为玩物，300 多个军事基地的驻扎，为其提供了保证，这就是中国文化博大精深的提现，威恩并施。

一个强大国家的溃败，文化的衰败是其诱因，纵观历史，无法摆脱。否定自己的历史，忘却自己的文化，使其成为行尸走肉。

是不是我个人的过于忧心，还是自己的见解鄙陋，我只能觉得无奈。

知乎用户 奈何桥狂饮孟婆汤 发表

说说大学吧。我感觉四年大学可能除了一个文凭之外什么都收获不到。

本科学习的理论课程几乎在将来工作没有任何作用。可能将来所从事的工作任何一个高中，甚至初中毕业的都可以做，甚至比我们做的还好。

中国除了那一部分好大学，剩下的大学只是国家为了筛选出一部分人延迟就业想到招数。

“3000 块招不来一个农民工，但是可以招来一个大学生。”———某牛马大学生

知乎用户 李子豪 发表

只讲一句：理工科不是越难越好，考试的目的是检验学了多少，而不是证明自我成功或者失败

知乎用户 今天晚上 发表

我说一个新操作：教培机构和公立学校搞合作，把几个班级交给教培老师来带？这和公立医院里有几个科室是民营资本在经营，是一样的啊

再说一个 “毒教材”，我不谈画风问题，大家知道这副照片吧，说到侵华日军的扭曲宣传，这照片是著名的狠呐

Ps: 这张照片是 1938 年文夕大火（日方称长沙大火）时日本摆拍的，用来宣传所谓的 “中日亲善” 的

日军背中国老人的图片竟放到教材上说成好人好事

跟图六，汪伪政府宣传 “东亚亲善” 的摆拍一个等级

一般人认不出来算了，你教辅书会看不出来？[疑问]

知乎用户 匿名用户 发表

大部分只是认识几个字的文盲，流水线教育。

读到中学毕业，也就知道了某专业领域的一些皮毛。知道世界有元素，知道一些人名地名，却很少晓得他们的过去现在和将来。

读到大学，也就把某专业深入了解，离开这个专业就啥也不懂了。就像一位厨师，只会按程序做几道菜，却不懂怎么找供货商，怎么把菜卖出去。于是厨师还是厨师，打工人还是打工人。

应试教育，应试考试，大部分人懵懵懂懂，不懂规则，最后碰了灰，读一个无用。

知乎用户 百猪公爵​​ 发表

比起去学校搞教职，我更喜欢在知乎上搞搞创作。

知乎用户 如风 发表

学了很多，一辈子都用不着的知识。

踏入社会之后，大多数人都得重头开始学习。

知乎用户 匿名用户 发表

我只说我的个人感受

我感觉很压抑

压抑自我

而且无法选择学自己感兴趣的

上了中国的初中和高中

你绝对不会再想上大学

知乎用户 云徽堂 发表

教育搞的好搞不好先放到一边，我们需要的是社会稳定，国家稳定！

欧美教育被吹上天，看看国外都乱成什么样子了，枪杀、暴动、抗议 天天有，老百姓怎么能安居乐业！

所以，我国才是真正的以人为本的教育，只是大多人还身在福中不知福呀~

不过问题来了，为什么那么多中、高产阶层还要把孩子费尽心思送到国外去呢？

知乎用户 阿木 发表

西部地区普通高中在读，本文从一个高中生的角度解析这个问题。

限于学力，眼界我只提出问题，不谈解决方案。本文无参考资料，来自切身体会。

一 高考制度是基于我国人口，经济，教育水平，历史传统等基本国情下的选拔人才的制度。在恢复高考的几十年来，只有少数人可以通过高考入读大学的基本情况始终没有动摇。人多机会少的情况始终存在。为争夺大学名额与教育资源，由此产生了与之相适应的中学教育模式——高考模式。

其中高考模式的标准为，是否以培养高考人才为教学目的，是否以高考为最终目标。

高考模式在我国广泛存在，为我国绝大部分中学接受。但同时高考模式也是中学教育最为社会所诟病的地方所在。其最大的问题在于，中学的实质在于提高国民素质，为高等教育培养人才。但在实质与实际之间，绝大多数中学选择了实际。对于高考模式下的中学来说，应试教育大于素质教育，培养学生素质的目的在于应试。

由此中学的办学目的与治学理念出现了偏差，由此产生了中学教育阶段的最大矛盾。

要知道，“内卷” 的目的在于占有资源，但教育的根本意义在于创造资源。

二 既为应试 高考模式则不得不选择功利。由于教育资源有限，故而不得不以高压追求 “高效”(此处 高效 二字附有引号，后文再叙。）

本文需要提出一个特别概念——衡水模式。此处 “衡水模式” 不等于衡水系学校采用的教学模式，而是代指高强度的高考模式。只是 “衡水模式” 较为典型且流传度较广，故用以特指。

此处并无讽刺意味，从本质上来讲，人大附中与衡水中学同是高考模式类中学，只是强度有异。

在高考压力下，高考模式下的中学为谋求高效，不得不选择增大对学生的压力，同时压缩教学范围。一为压，一为缩。二者虽有差异，但互为一体，为同母兄弟。

“衡水模式” 即为此二理念指导下的强化产物。

“衡水秘诀” 就是 “在尽可能窄化的范围内施以最大限度的压力下产生的高效。

衡水模式下的优势在于培养大批量的中等人才，但缺点也在于此。

三 在此我们要先谈谈高考制度的目的在于选拔人才。对于高考而言，最理想的状态就是高考成绩能够完全化的反映考生的学习能力。但由于学习能力的广泛性和高考考试内容的局限性之间的矛盾，高考所能反映的学习能力是有限的。尤其是到了较高层次的选拔，已经考察了基本的素养以后，高考的选拔精度就逐渐降低。但选拔任务是客观存在的，必须完成的，高考考试不得不更多强调对于考试能力的考察。也就是说，当分数到达一定程度以后，高考成绩直接反映的不是学习能力，而是考试能力。

这一做法的科学性在于，考试能力的优劣能够间接反映被选拔者的学习能力强弱。但二者之间存在一个转化比例，到了越高层次的选拔，其比例越低。

可以这样说，高考制度选拔的是考试人才而非学习人才。可以断言的是，高考制度的优势在于选拔中等人才，但较高层次的人才则精度不足。

从中学教育阶段推断，通过高考制度选拔的人才，强于基础，但后续力不足。

我还在读高中，对于高等教育阶段不熟悉，只能推理不能实地考察。希望评论区的各位指点一二，此外，对于我的文章还有疑问的，还请指出，谢谢。

2021 年 10 月 19 日

知乎用户 oveRevo 发表

1 教育：培养听话的人。

文言文、古诗词我看看不行吗？不行，就要背。意识形态我了解一下不行吗？不行，就得背。甭管有用没用，你背了，你就是听话的。你记忆力好，背会了，考试就会填，就能拿分，就更有机会被选拔。不要问为什么，不要问有没有用，就是要做，要的就是好记性和服从性。

2 考试：就是智力测验。

不要说高等代数高等几何，就是小学四则运算，都能给你绕出花来考你。

来个四年级的题。

2，25，362，6723，____

填几？

151204。

0+1×2

1+2×3×4

2+3×4×5×6

3+4×5×6×7×8

4+5×6×7×8×9×10

有做出来的孩子吗？有。

那能揣摩出题老师意图的人聪明不聪明？

聪明。

鱼的眼睛里闪烁着诡异的光。

作者知不知道为什么？不一定。

但是出题老师知道。

能揣摩出题老师意图的人聪明不聪明？

聪明。

这就够了。

揣摩 X 意吗，一句话都不用跟你明说，一个眼神你就必须得懂。不懂？呵呵，886。

人才目标：

好记性，服从性，会揣摩，脑子灵。

别看了，就是你，未来就属于你这样的人才。

知乎用户 阿莲卡蓝袖 发表

最近正好翻译了一篇相关的文章，

又是一年高考季，中国的教育体系算不算一个优秀的教育体系？

这里摘录一段分享一下：

本文译自 Quora，原标题：What are some little known facts of the Chinese educational system?

Steve Lussing
Retired Senior and world watcher，Lives in Vancouver, BC
退休老人和世界观察家，生活加拿大温哥华

中国并不是在努力培养明星学生。中国的教育系统正在做一些正确的事情，其中一个鲜为人知的事实是：

论文发表：发表在科学出版物上的经过同行评议的论文。

另一个鲜为人知的事实是，专利申请：

还有这个，专利批准：

就像我说的，他们在学校里做着正确的事情。

-

Andreas Konstantinos Argeros

“中国并不是在努力培养明星学生”。你对亚洲的教育文化很熟悉吗？���������

-

Dimitry Kuzmin

我对中国不太熟悉，但我认为如果那里的学生开始对老师无礼和挑衅，他们会得到及时的处理。而在美国并非如此——在许多司法管辖区，学校无力对付那些扰乱课堂秩序、给每个人带来困扰的人渣。

然后每个人都会得到一个奖。如果你把这些告诉中国人，他们肯定会笑话你的。他们的教育体系可能过于苛刻，但至少学生从中学到了一些东西。我很惊讶美国仍然排在世界前 5，但我预计它们可能不会在那里待太久。

-

Loke Seng Onn

除了研究产出的数量，另一个被低估的方面是中国科研质量的快速提高。自然指数是衡量自然科学中被引用最多的研究的一个指标。

参见 Loke Seng Onn 的回答：哪个国家有更多的科学创新，美国还是欧洲国家？

-

Zeddiclease

到目前为止，我认为中国被高估了。大多数人通常认为，所有发表的论文的质量都差不多。

但在我读到的在中国发表的论文中，有 90% 都有明显的缺陷，如果他们试图在美国发表，这些缺陷将导致它们永远无法通过审核。

-

Loke Seng Onn

毫无疑问，在低端仍有许多垃圾论文，因为中国目前的体制仍在鼓励论文发表。但自然指数是专门用来衡量主要学科中最具影响力的国际期刊中引用率最高的研究。假设引文强度是一个很好的质量指标，这表明也中国有很多位于顶端的高质量研究。

两者并非相互矛盾。在中国，一大批平凡的学者与一批精英研究人员共存是完全可能的。

作为部分佐证，这是数学和计算领域的一个论文引用排名：

《泰晤士报高等教育》（The Times Higher Education）的排名更具通用性，并考虑了非研究因素以及非自然科学研究。尽管中国的大学在这个规模上排名不高，但在过去的几年里，编辑们也评论了中国大学发展的速度有多快。

-

Aaron Hyde

中国确实取得了很大的进步，但是他们的人口仍然是我们的 4.26 倍。

我认为真正的赢家是韩国和日本。如果算上人口因素，他们会把我们甩几丈远。

-

Khushi Dhingani

是的，我看过韩国一所公立学校的演示，他们甚至为非常年轻的学生举办了很多活动，真是令人惊讶，我认为韩国现在有最好的教育体系。

-

Zeddiclease

我不知道其他学科的情况，但生物学中的所谓中国 “发表的经过同行评议的论文” 绝对是垃圾，所以他们发表了更多的论文其实并不那么令人印象深刻。

我正在研究一个生物学的课题，世界上大概只有 5 个实验室在研究，3 个在中国，1 个在美国，就是我所在的实验室。所以，我读了很多在中国发表的论文…

就像我说的 - 绝对是垃圾。他们没有验证他们的抗体，他们做出的假设不符合他们的数据，他们挑选图像作为参考图像，他们通常没有建立适当的控制，他们没有彻底描述他们的方法等等。然后，除此之外，我试图复制他们的一些发现，得出的结果都是些没有结论的数据。我试着验证他们的抗体，但总是留下大量的非特异性结合。

如果他们在所有的科学学科上都是这样，我也不会感到惊讶。

在此基础上，我可以想象他们的很多专利并非独一无二，而是对其他专利的仿冒。

-

Phil Mon

公平地说，中国的教育在科学方面似乎表现得很好。评论中的每个人都在谈论科学是衡量教育质量的唯一标准。但是，科学并非衡量教育质量的唯一标准：人文、哲学、艺术呢？

有人会说，这些不会让你的国家更强大，也不会让你找到工作。是的，但如何教育自由公民，给予他们批判精神？这与在科学领域表现出色不是同样重要吗？

-

Siddharth Sivakumar

有趣的是中国每年有 150 万份专利申请，但只有三分之一的申请被接受，而其他国家的接受率大约为 50% 或更高。

-

Spon Tallinea

我不得不承认中国的大多数专利申请都不太好。

-

eshaw Tiwari

别理他。他从 2016 年起就靠给印度做宣传过活。

-

Sankhadeep Kar

五分之一的公司表示，中国在过去一年内窃取了他们的知识产权：CNBC 首席财务官调查

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Keshaw Tiwari

有被证实吗？如果没有，那就闭嘴。我还可以说史蒂夫 · 乔布斯偷走了我的苹果 IPhone 的设计呢？

-

Sankhadeep Kar

另外，问问特斯拉，他们进入中国后发生了什么。

-

Austin Wellman

公平地说，曾几何时，企业间谍活动以及派学生到美国接受教育是中国创新的重要来源。但那只是为了让事情起步，现在这些学生已经回来了，他们正在彻底改革自己的大学，以及如何进行研究和开发。潮流已经转向了，而且很可能只会加速。

-

Dongxu Li

我知道中国的技术没有美国先进。

然而，并不是只有美国才能发展科学而中国却不能。

-

Danny Dev

Kar 先生，您是否尝试过逆向工程和重新装配任何产品，并以较低的价格销售，且仍能获得批量销售订单？我同意这不是一个正确的创新方式，但看看你周围，大多数东西不是复制品就是衍生品。从药品到日常一次性用品，你使用的大多数东西都是一个创新的几个衍生产品。

这是有原因的，专利盗窃或知识产权盗窃一直以来都不被支持，但为了更大的利益和更大的可用性，它们服务于一个 “目的”。如果世界上只有 1 台苹果和 1 台安卓的设备，你能想象最常用的手机的价格吗？？？你还进一步问了特斯拉进入中国后的情况，据我所知，伊隆 · 马斯克并没有为特斯拉的设计申请专利，因为他想提高人们的接受度。（特斯拉是中国唯一一家没有占多数股的中国合作伙伴的外国汽车公司）

复制产品不像抄袭那么简单，你必须有深度的理解，并以更低的成本重新配置生产。

-

Crai Battel

别忘了他们的人口是美国的四倍。

-

George Singh

也别忘了他们的人均收入比美国少 6 倍。

-

Jeff Gao

还别忘了尽管有高考，但中国仍有大量的大学毕业生没有就业或就业不足。

-

Dheeraj Gedupudi

与此同时，在印度，

“背熟这些，只要通过考试，你就能拿到学位。”

-

Nishant Nishiket

嗯…… 我们很多上大学的学生都经历过贫困和妥协。通过考试可以开启他们的人生，让整个家庭经济好转。

-

Jan Nyberg

一个拥有那么多专利申请的国家窃取了那么多知识产权，这简直是可笑。

-

Ciprian Cladoveanu

不过，按人均计算，德国、韩国和日本是最好的：）

这个问题下还有很多其他的回答，有兴趣可以看原文：

又是一年高考季，中国的教育体系算不算一个优秀的教育体系？_樱落网​www.skyfall.ink/sh/1241.html


知乎用户 匿名用户 发表

当背记的东西多了，思考的东西就会变少了；当作业多了，头脑失去了自由的时间，想象力和创造力也就被作业锁死了。

某位大佬（进去了）曾说：你们一定要有独立思考的能力，无论台上谁说的都不要相信，而是凭借自己去得出答案。

我是学习教育学的，说实话，目前的教育还是带有封建色彩的，有些愚 MIN，我敢保证：再过一百年，我们国家的创造力不可能和欧美相抗衡。

知乎用户 方鸿渐​ 发表

大学生为什么不好找工作？为什么毕业即失业？原因有很多，现在世界经济整体形势不好，各行业极度饱和，提供不了那么多有价值的、工资可观的工作岗位。但是还有一个重要原因，就是我们的教育体制跟我们的国情不适应，我们的思想观念轻视技能型工作（蓝领），年轻人都想去干金融、计算机，但是岗位就那么多，只能千军万马过独木桥，卷吧，只能往死里卷。

大学扩招，大部分专业设置不合理，90% 的东西到社会上根本用不上，对找工作无任何帮助，于是就出现了，四千块钱只能雇一个大学生，雇不了一个农民工，大学生干的工作初中生也能干。三四线城市写字楼里的白领，真的算是城市的低收入者。

我认为咱们最应该学习，借鉴的国家是德国，积极发展职业教育，当然我们与德国的国情不同，德国在产业链的高端，蓝领的工作相对轻松且工资高，但德国也是一步步从低端过来的，我们现在正在向高端爬坡，未来的复兴还是要靠实体经济（金融是为实体经济服务的，金融如果不为实体经济服务就没有灵魂，就是毫无意义的泡沫。）

知乎用户 匿名用户 发表

Wu Chan Jie Ji Zhan Bu Qi Lai

知乎用户 麦大叔​ 发表

中国教育所处阶段

国内教育主要分为学龄前教育、K12 教育、高等教育、职业教育四大阶段。由于人口年龄结构的原因，当前 K12 教育在校人数最多，多元化、国际化的学制教育和培训需求市场旺盛。智研咨询网发布的《2019-2025 年中国教育与培训行业市场监测及未来前景预测报告》显示，民办 K12 学校教师收入水平高于高校教师，这也从一定层面反映了人们对于高品质 K12 教育的需求。在高等教育领域，中国高等教育与职业教育的受教育比例分别仅为 18% 与 12%，远低于美国、日本、加拿大等发达国家。同时，专科类教育在国内的长期畸形发展，包括人们对专科教育的不重视，一定程度的影响了我国基础工业、制造业的发展速度。其次，受政策导向及社会因素等影响，中国体制外的教育机构规模显然不足，义务教育普及的现在，许多教育机构仅仅是产品的物理堆积，以经济利益为目的带来的是缺少体系化的个人规划及对个人人格和品质的塑造。教育的产业化其实意味着教育的规模化、高效化、标准化，其目的是全民全面教育的提高、教育质量与效率的提升，但与此同时，教育从业者需要意识到，教育产业话的过速发展确实会带来个性化教育的缺失，教育类行业的准入门槛的降低也会造成市场的混乱。

（数据来源于网络，如涉及版权会删）

知乎用户 想飞的猪 发表

杨振宁谈中国教育

美国的教育绝对不是比中国的中学、小学、大学好

我觉得整个中国目前的家长也好，教育家也好，也可以说都有一个错误的观念，那就是觉得美国的中小学好。

我再三讲过，一个比较好的学生，比如 80 分的学生，如果能够考进中国一个比较好的大学，那么在这个学校念四年，得了学士学位，再可能的话送到美国去念研究生，这是一生最容易接近成功的。

我自己就是这样，我后来本科教育、两年硕士教育都是在西南联大，这个给我打了非常扎实的基础。

把中学生送去美国教育是一件非常危险的事情

因为美国整个的社会是一个放纵的社会，它的好处是他容易促进一个人个性的发展，可是走得太极端了。一个中学生到美国，不管他进哪一个中学，都会有很多吸毒的同学。

年轻人受了这些同学的影响，可能堕落，而且这个堕落是一下掉下去，就回不来的事情，这种危险是很多把小孩送出去的中国父母没有想到的。

我认为对于多半的学生，比如 90 分以下的学生，中国的教育体制是好的，他可以使得这些小孩成才，将来做一个有用处的人。

美国太放任，有没有好处呢？有，非常聪明的，90 分以上的小孩在美国占便宜，为什么呢？因为他不需要规规矩矩念书，他自己就都可以吸收进去，所以他就海阔天空，他的发展，尤其最聪明的人在美国容易发展。

中国今天特别需要拔尖的人

中国今天到了这个程度，特别需要拔尖的人。我想通过整个社会的努力、政府的鼓励，也可能有一些措施，能够使得以后二十年中国在这方面教育体制做得更好一点。

我国高校职称评定制度要完善

高校的职称评比我想是必须要有的，怎么样一个评比制度，才使得（学术不端）这些错误，甚至滑稽的现象不再发生，这是需要整个社会研究的。

文科学生可以多看看科学家的传记

对于文科的学生，我有一个建议并想了很多年。我近年来喜欢看传记，尤其是科学家的传记，这些传记的写法是跟中国传统的写史记的办法是不一样的，因为从这个里头可以对于这个人的生平，对于他为什么成功，为什么失败，可以多一些了解，中国这方面完全没发展出来。

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知乎用户 忘却​ 发表

来自帝都的我告诉你

失败透顶！！！

知乎用户 匿名用户 发表

匿名是因为同学玩知乎的缘故。

不公平。教育资源的倾斜不仅仅体现在高考成绩上。

坐标上海，在美国读本科。高中是上海最好的高中之二。

你们相信什么都没干，通过家长运作高考能加 70 分吗？还是一个小组的人都加 70 分。通过科创比赛，家长请人 “帮” 孩子做课题…… 而且我们去清北夏令营的机会也比其它地方多多了，这也能加几十分。高考 560 的人都进了清华。。

我小学最好的朋友之前上海高考 612 差了些没进清华，就因为校长把加分名额让给了亲戚的孩子。为他不值。

知乎用户 乐鉴教育​ 发表

教育资源（包括物质和人力资源）的缺乏，导致测试和升学偏向标准化的考核。而教育体系中衡量标准的缺陷，使得素质成长很难被量化评价和验证。同时，家长过于功利的心理，让家长和学生在教育产品需求上产生冲突。这是批判性思维教育以及教育创新的所面临的三重壁垒。

以上结论来自 Horasis 的亚洲峰会教育论坛。

批判性思维教育以及教育创新的途径：

01

Learning to fail, and fail better.

学会失败，学会更好地失败。

孩子如果不自己去经历一些东西，他永远都没有办法体会什么是真正的 “存在”。我们需要改变对失败的看法，并给予孩子更多尝试失败和总结失败经历的机会。

为了告诉家长和学生失败的重要性

02

Setting up open environments.

给予学生一个开放的、开阔的学习和分享事物的环境。

在印尼巴厘岛，有一所完全用竹子搭建的绿色学校 GreenSchool，近年来爆红全球。

教室没有墙，当自然的光线照射进来，当微风拂过脸颊，摇曳的竹影伴随着朗朗的读书声。教室的开放设计是让学生与周边自然环境保持最大程度的接触，学校鼓励教师们把这些自然的 “干扰” 融入学习，让学习变得更加有趣。

03

Learning to deal with ambiguity and uncertainty.

学会挑战未知。

人工智能、量子计算、区块链、生物技术，未来已来，世界的未知因素会越来越多，迎接孩子的是父母和前辈不曾面临的挑战和机遇。面对不断更新的、不确定的未来世界，他们需要具备能够解决复杂系统问题的 “设计思维” 等素质。

随着教育不断的数字化、平台化，教育产品无处不在，影响力从区域扩大到跨省份，甚至跨国界。但是仅仅数字化、平台化是不够的，因为归根结底，最重要的是学生，学生要认可系统、产品以及教育理念。也就是说，学生才是终端，而不是家长、老师、或者顾问。

向内看，教育创新需要关注实实在在的学生，应该更侧重实践性的探索和学习；向外看，教育创新往往需要重新定位体系、环境和流程。无论哪一点，对于教育工作者来说，都是一个具有挑战性的专业课题。

和家庭教育悠久的历史相比，家长教育还是一个没有被大多数家长接受的新概念。然而，教育创新要打破旧体系、旧思想、旧价值观的天花板，做好家长教育 (educating the parents) 就特别重要。

我慢慢地、慢慢地了解到，所谓父女母子一场，只不过意味着，你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远。你站在小路的这一端，看着他逐渐消失在小路转弯的地方，而且，他用背影告诉你：不必追。——龙应台

知乎用户 源丘北 发表

中国的家庭教育真的出现了很严重的问题，以至于如今社会风气如此发暴躁。

最近挺火的，摔死柯基案的主人公何兴丽，也是遭到了网友们的口诛笔伐。每次看到这样的新闻，下面评论基本也是不堪入目，基本上没有人问一句何兴丽为什么会这样? 是天生就是如此不堪的一个人，还是后天环境的影响? 当然这和大多数人没有关系，不需要思考这些问题，喷就是完事了。

但是我有一些思考。

最近粗略的看了几本关于心理学方面的书，主要是发展心理学的几本书。简单来说我的观点是任何对孩子的打骂都是不应该的，都是简单粗暴，不负责任的教育态度。让被打着长大的孩子只学会了一种解决问题的态度，那就是暴力。

想想我小时候，经常挨揍，因为我天生可能思维过于活约，注意力不够集中，所以听课效率很低，做作业也很慢，成绩不好，而且是真滴皮。为此我频繁的挨揍，频繁到什么程度，写作业慢了，打！写作业看了爸妈一眼，打！写作业不会叹一口气，打！无数次我想着从六楼上跳下去惩罚一下我的父母，但是都怂了 (还好怂了，生活还是很美好滴)。慢慢的我从一个调皮、自信的人变成了一个调皮、自卑的人，并且非常冲动，阴晴不定，敏感多疑，爱语言(毒舌，嘴是真臭) 或者肢体暴力，低自尊的状态直到我从高考证明了自己才慢慢好转过来。除了高考的不错意外，还有一个很重要的原因是我开始接触心理学。以前我总认为自己天生就这样，就是一个毒舌暴力脾气不好的人，无药可救。万幸的是，发展心理学改变了我对自己性格问题的归因方式，以前认为是先天问题，现在我会觉得自己每一次发脾气，嘴臭都是父母的教育问题，不是我天生就这样。这点其实挺重要的，因为我从那以后知道我是可以改变的，我不是天生就是一个性格有缺陷的人，现在我没有那么玻璃心了，也不在冲动，为一点鸡毛蒜皮的小事发脾气。

解决了自身问题，我本着 (伪) 医生的救世情怀，撅腚 (笑) 以天下苍生为己任的态度，就想谈谈最近一些热点问题。

先谈两句我家，我的父母学历还是不错，老妈是某一本医学院毕业的，老爹是一个自考本科，在那个年代两位也都算是高级知识分子了 (打归打了，但是我是真的很爱我的父母，接触心理学也是因为老妈出现了很严重是精神问题)。可就算是我这样的家庭对于儿童的暴力依然非常严重。可想而知在中国，还多少父母打着“为你好” 的旗号，在伤害着自己孩子而不自知。我想这也是如今网络暴力如此频繁的一个很直接的原因，就是对儿童心理问题的不重视，甚至是对任何心理问题的不重视。

比如，何兴丽应该就是一个有严重心理障碍的人，当然不可否认，她是一个残忍的人，但在我眼里她可能也是一个病人，只是没人知道，也许她自己都不知道自己已经有了心理疾病。我并非为她开脱什么，只是想谈谈这样一个问题，为什么我们的身边充满了暴力。我任何很大一部分原因就是源自于童年父母对我们的打骂，让很多染上了这种戾气，总是在不自觉地用暴力来解决问题或者主要解决的是提出问题的人。

以前是我们不知道有问题，但是知道有问题就好办了，毕竟我们可以喷死一个何兴丽，可是下一次还有残忍的王兴丽，李兴丽，打奶奶的川酱。这种解决方式很像小时候父母打我们，起不到任何作用，不治标不治本，只是发泄了自己的怒气。所以这个问题要从源头上解决。

就是在儿童犯错误的时候，不要打骂，而是要告诉他为什么错了，会对他人造成身体或者心理的什么伤害，告诉他为什么会受到惩罚，孩子是能听懂道理的。“嚯哟，你是不晓得我们家那个批娃儿好歪，你说的轻巧，你来管一哈哇”。

这样的话估计一些老乡已经骂出来了。很多孩子的确是不好管，可是那往往真正让家长着急的是开始上学了的孩子，还是像小时候一样不懂事，不能集中注意力，语言表达能力弱，但是真的是小孩子出问题了吗？很多家长到孩子成绩不好了才来怪自己的孩子，怪他笨，怪他不努力，怪他不好好学习，怪他长得丑 (孩子: mmp，我为什么丑你没点 b 数吗？)。我只想问一句，早干嘛去了呀您? 孩子学龄前那么好的机会不去培养他的习惯，等到他上学了怪他没有一个好习惯。这种行为基本等于给一个初中生看高数，初中生表示不会做，结果您一顿暴打问他为什么不做，初中生哭着说我不会啊，你也没教啊。于是家长打得更凶了，妈耶这个都不会，你可真是个睿智东西。

我觉得很荒诞，可这样的事情每天都在我们身边发生，甚至孩子自己也会觉得，自己是真的笨，真的不会学习，真的不能注意力，就在这样的心态下，就像我前面提到的低自尊。然而这个锅很多孩子们真的背不动，虽然我一直在学会控制自己的情绪，但显然有些时候真的控制不了，我想对某些家长说:

您麻痹，您家孩子被您毁了，晓得伐?

虽然发火不一定有用，但是不发火是真的很憋屈。

那我们怎么样开培养一个孩子的习惯呢 (突然就心平气和)? 这个也要看孩子个人的努力，当然也要看孩子发展的进程 ( )。目前我粗略的看书过程中认为最佳时间在 2 岁到 6 岁也就是学龄前这段时间，当然要根据每个孩子具体的发展情况。

主要培养的在于孩子的阅读习惯和锻炼的习惯。

阅读习惯家长最好是固定时间和地点，刚开始可以讲一些孩子感兴趣的故事，时间也不用太长，几分钟就可以，一周有个两三次足以，并且在讲故事的过程中培养他的语言表达能力 (很关键)，比如可以让他简单复述一下，或者让他联系上文想一想白雪公主吃了苹果会怎样啊？再到后面，可以和他一起看书，教他不认识的字，可以传授一些人生经验。到后面足见增加量和质，孩子慢慢就会养成终身阅读的习惯，不过这个过程要温柔，切记不能急躁。弄不好起了反作用会让孩子厌恶看书。

锻炼也基本上是这样，逐渐增加锻炼量，也要记住不要逼着他们，不要太讲胜负，只是一个轻松的运动过程。

在培养各种好习惯的同时也要教会他们一些道理，鼓励他们探索，说到底贯穿全文的就是榜样的力量，孩子在整个儿童期都是以父母为榜样，同时榜样的作用也是非常巨大的，如果父母能以一颗包容，尊重的心去看待孩子，即便没有做到上面的事情，至少孩子品格不会差。

所以，请各位父母起好榜样的作用，别让何兴丽们再来伤害自己和他人了。

知乎用户 昨晚那只猫 发表

今天的教育培养不出有远见的人。

今天的教育，教育的是凡人、过日子的人。

今天的文化是一个打扮出来的文化，是舞台式的文化，是被导演导出来的文化。

而今天日子过得太舒服，没有人想过这个问题。人们忙的是买这个手机，买那个手机，忙的是赶时髦，忙的是听最红的歌星的歌。

人这么走下去，也就等于人变成了个活着的机器。

要人心之自由，胸襟开放，那全世界人类曾经走过的路，都要算是我走过的路之一。

要有一个远见能超越你未见，我们要想办法，设想我没见到过的地方那个世界还有可能什么样。

但是，今天的教育，不能教育出这样的人来了。

——许倬云（历史学家）

知乎用户 啾啾球 发表

不邀自来

作为一个从国内到美国 PhD 的过来人，对于中国的教育有过很多思考。首先我以前学习成绩很差，后来到 985，然后再全奖出国。我经历过因学习不好被霸凌，也觉得高考扼杀创造力 (现在想起来觉得那时有这个想法很无脑)。所以出国以后对于教育有过很多，以下是我听到的一部分。建立了我对教育的基本理解。

教育是分层的

1. 工艺品: 他们以后就是社会的螺丝钉，齿轮，工艺品价值和其质地有关。比如钛合金的工艺品是优秀高校出来的，他们可能在社会中担当重要角色在特定领域可替换性小。而差一点质地的，比较廉价，你不干多的是人干。

2. 艺术品: 他们有一定的家庭资源来挖掘个人天赋，比如某些石头，某些木头，作为工艺品他们价值并无多大。但是作为艺术品，可以发挥其特有价值。

3. 掌舵者: 他们是社会这座巨轮的掌舵人，不需要有特定的才能。他们只需要了解这座巨轮如何运转就行，他们可以购买工艺品和艺术品为其服务。所以，评价他们的质地和艺术价值毫无意义。

现在想起来，那时候觉得高考扼杀自己天赋应该是觉着自己可以成为艺术品吧。现在才知道没有足够的家底，呵呵！大多数人最终的道路是和原生家庭息息相关的。很多时候，很多人这辈子都达不到的眼界，有的人从小就被父母灌输。

中国从农业社会极速发展为一个现代化社会，所以早些年代阶层变化迅速。现在，阶层在逐渐锁死。

希望高考还是以前的高考吧！

知乎用户 小哆同学爱吃甜饼 发表

没有道，只有术。

不育人，只看分。

摧残身体，麻木大脑。

知乎用户 晴海喵鱼子 Nox 发表

100% 好，中国是一个美丽富饶的国家，不允许你们诋毁我的国家

知乎用户 强国人 发表

挺好的，中国目前不需要科学家

知乎用户 李将平老师 发表

几十年下来，我国小学阶段净入学率已经达到了 99.95%，初中阶段毛入学率达到了 100.9%，文盲率从新中国成立时的 80% 下降到 4%。

注意这几个数字，那是 14 亿中国人和他们的后代们啊，这里不仅有发达城市，更有偏僻农村，甚至几乎与世隔绝的大山深处。

古人说: 有教无类为大德行，那请问从古至今，有哪个国家或者时期能够对 14 亿人做到有教无类，绝无仅有!

这就是中国九年义务教育所做出的变化，而九年后的高中大学教育，学费一年不过数千元。

举个例子，清华大学一年学费大概是 5 千元读完四年学费 2 万元，也就是 3100 美元。

而美国同样专业的一所不如清华的大学，美国加州大学洛杉矶分校，学费是每年 7 万美元，读完四年学费 28 万美元，176 万人民币，这样一对比就知道中国的大学教育到底有多便宜了吧。

知乎用户 陈林 发表

我听到一个数据，没有去验证

上海以前有十万人高考，现在只有 5 万人参加高考，有一半人高中就出去

孩子那么小就离家万里求学，实在是没办法的事

我女儿去年 7 也出去了，今年回来，看到我女儿精神状态，我觉得很值

孩子有意愿家庭有有能力的都应该考虑把孩子送出去

知乎用户 蔚蓝天空 发表

我们要的是流水线、标准化，不需要你们有想法、创意，或称为精英。

成为精英的任务我们已经安排给一部分人了！

知乎用户 知不道​ 发表

我就问一句，今年扩大职业院校包括大中专招生，那就业呢？社会地位呢？别顾前不顾后，鼓励孩子们去学了技术到了社会找不到工作嫌弃学历低，还被那些所谓 123 双一流本科的嘲讽……

上下对接好，再去鼓励做事，别为了某些私欲就去不管不顾宣扬些有的没的。还有别一味的打上爱国标签去打击国外一些事物，人家好的地方就应该学习，就像日本来我大唐朝学习了多少文化瑰宝带回去如今都成了他国之宝……

在国外大学，人家分专业技术类的学院，和综合学术类的大学，学什么你将来就是对口做啥，也绝不会因为你学了技术专业而去笑话你没文化，社会地位低，甚至找工作还条条框框的要求本科，中国教育界真是乱套，你先把专业技术类院校和综合学术类的大学拉平了，社会上的招聘公司摆平了，你再号召吧！别整天让些孩子学了半天再被说是忽悠学的……

知乎用户 匿名用户 发表

学生敬畏师长，本是天经地义的事情，但在某些错误的社会舆论导向和一些家长不明事理的苛责下，师生关系似乎已经变味。我曾就读过的武汉二中，作为湖北省龙头高中，哪怕很多学生都有极其厚实的家庭背景，尊师重教也做得非常好，自然，老师也愿意倾尽心血去培育我们。当处在教育资源分配，本就不合理的大环境下，如果我们还不能正视师生关系中的各种矛盾源头，我们又如何能够通过学习改变命运，进而缩小与精英们的差距？人，尤其是价值观还未成型的中学生，更应该心存畏惧，一个人无所畏惧，不会勇往直前，而是更可能奔向人生的第三个教育机构——监狱！很幸运，也很感激，十几年来的读书生涯，我遇到的老师都很优秀和蔼，多少次将我从歧途拉回，多少次在人生的十字路口为我指明方向！第一次发表这样的评论，不知是否过激！最后引用一段《师说》里的经典: 师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣！

知乎用户 匿名用户 发表

一切有为法，如梦幻泡影，如露亦如电，应作如是观。

知乎用户 匿名用户 发表

你看官方推的这几个人，谷圣吃个饺子上热搜，丁真汉语说不明白去联合国演讲，就知道中国教育没啥用。

知乎用户 张 sir​ 发表

你可以把它称作竞争场所

不要谈所谓的教育了

真的 丢人。

师者，传道授业解惑者也

即使是老师有心也无力了。

因为他们需要的

根本不是那个开启智慧的你

根本不是那个充满激情的你

根本不是那个充满好奇的你

而是一颗颗规整的螺丝钉 因为它要用

至于你怎么想 你过的怎么样

不重要

它也不关心

知乎用户 匿名用户 发表

目前教育要的不是人才，是牛马，要真那么珍惜人才劳动法和工会会不起作用？

知乎用户 开端就是垃圾广告 发表

教育局和教师勾结已成为共识，学生跳楼成为吃饭喝水的事，学前韭菜班成为时尚，大学毕业找不到工作的人数再创新高，它总是能带给我惊喜。┗|｀O′|┛ 嗷~~ 我还漏了一嘴，最近还有个教材的事。

知乎用户 波浪​ 发表

别的不说，谈谈中国的大学。我觉得中国的大学水课太多以及同质化非常严重。

先说第一条，中国大学课程除了政史类专业外所有与 zz 相关的我觉得都挺水的。比如说像什么思想道德修养与法律常识、中国近代史纲要、** 思想概论、*** 主义哲学、形势与政策等。这类课程上课基本就没什么人听，连个皮毛都学不到，有这时间还不如专心钻研一下专业课。还有计算机类的相关课程也挺水的，比如说计算机基础知识、VB（现在基本不用，不如学 C 语言或者 Python）。总结一下，凡是带有 “*** 导论、*** 概论、*** 基础” 字眼的，多半是水课，可以把这时间花在专业课上。

再说第二条，比如前几年我国工业设计领域一片空白，教育部和工业部一鼓励，清华马上开了工业设计，然后普通学校，甚至三本一窝蜂似的照葫芦画瓢也跟风开一样的专业一样的课程设置。说难听点大多数学校自己都没把工业设计搞明白呢，相当一部分是把这个当机械设计制造专业办的，就这还忽悠大把学生进去，再加上底层学校师资本就不过关，你去社会上不是找虐吗？

知乎用户 靓靓 发表

30 年前，我上一年级，国家大力呼唤素质教育，美其名曰减负，结果越减越累。

30 年后，我孩子一年级，国家大力呼吁素质教育，创设了课后服务，作业写到 6 点才放学，回家还是写不完。

30 年了，我那时候好好努力，想着以后肯定不让孩子受这份罪，可，为什么现在的孩子比我那时候还累。

至少，我的童年还有小伙伴，偷鸡摸鱼，上树爬墙，跳皮筋，打沙包，现在的孩子只有作业和作业。

才一年级而已。

为什么人活着这么累呢？

知乎用户 最怕人云亦云 发表

应试教育，做题家们的脑子被 “做题规则” 而局限。理科类好歹全世界接轨，基础差距不大。文史类这脑子思考真的被禁的够可以了，搞得人只有单一答案造成无法理解这世界。只能通过人生阅历，个人眼界来弥补差距。

另外，文理差距还在于，理科解题虽然是套公式但好歹训练人有一个解题思考的过程。文史类就单纯的考记忆力了，解题思路 “凡是…. 就…” 实在压抑人类大脑，用结果去解释成因。

所以教育家们一直反对应试教育，但又不敢真的去改革，比如课本和试题一有改革就有舆论。另外还恐惧思维一放开，想法就多了。可国家需求到了迫切需要创造性人才和专精技术人才的阶段——人不能仅仅拷贝已知答案，而是要去创造新答案——以至于只能去打击教培这个应试教育衍生行业。

知乎用户 青眼 发表

不是变坏了，是进步的不够快

知乎用户 猪三岁​ 发表

我要好好学，考个好初中，考个好高中，考个好大学

这是我人生前十几年坚持的理想，我不在乎我将来想干什么，做什么工作，我只在乎 “好学校”，我只在乎那个“好” 字，就仿佛我只要学习好，我上了社会才会有出路，这是我从小被迫接受的信条，我从小就没有梦想，没有一件自己很想去做的事，没有一件自己很爱好的事情

前些年，我坚信在我考上大学前，我的主要任务就是学习，我不用会其他东西，我不会烧饭，不会用洗衣机，我不会和人交往，甚至连刷牙洗脸的杯子和盆子都是我妈端着送到我书桌前的，我回家以后只要做一件事，那就是学习

这是典型低能儿，但我在广大家长眼里我是一个不折不扣的 “榜样学生”，我考着在地域里顶尖的分数，我琴棋书画没有一样不会，我“学习主动性” 特别好，我几乎不玩手机，他们都认为我将来会是一个成功人士，虽然我很少和同龄人说话，虽然我什么生活能力都没有，虽然我看上去孤僻又离群，但他们不在乎这个

我不知道怎么和人处好关系，我不屑于和同龄人处好关系，我自然被排挤，这时候那些 “园丁们” 就告诉我 “孤独是成功路上必要的风景”，这真是愚蠢的可怜，他们理解错了“孤独” 的意思，人可以没有知己，但不能脱离社会

他们把我养成了 “除了学习一无是处的人”，这条路越到后来，我就越害怕，我自己清楚我现在收到的追捧都来自于学习成绩，我不敢想象失去成绩后的粉身碎骨，我越这么想，我对学习的态度就越偏执，我知道他们对那些成绩差的学生的践踏，所以，我病了

一开始，我怨的是直接害死我的校园霸凌，越到后来，我就越察觉到自己的问题，害死我的是长期寂静的世界，是偏执的学习要求，是我自己不在乎人脉的培养，这害得我在最后一刻孤立无援，是我的高傲害了我 ，是我觉得我不需要友情，是我被一时的追捧迷住了眼。再后来就是怨中国的教育，到现在也觉得没啥好怨的了，你没有能力改变这个现状，在你有能力逃离他之前，你只能在接受他的同时调整自己

也许我现在的成绩是不如以前，但我在保持优秀的成绩之外，花更多时间去探索别的能力，去寻找我的特长、我的爱好，我花了一段时间去学习如何发展人际关系，然后从点到面，一点一点让我成为人见人爱的团宠，这是中国教育教不会我的

知乎用户 独侠网虫 发表

先不和别的国家对比，单论中国，我认为非常非常失败。

这种失败不光是中国本身的原因，全球各个国家其实都存在这样的问题，当然中国的教育失败算是其中超级典型者，也算是败出了风格，败出了水平。

接下来，我会从历史、社会、生物三个角度，来试着用自己的理解分析一下中国教育存在的现象及原因。

中国现阶段教育模式的形成，我认为从上个世纪 80 年代才真正开始，这与中国国情是分不开的，应该说，我们中国的现代化相较于大部分发达国家都非常稚嫩，农业文明带来的现代化并没有太多动摇传统教育模式，反倒将传统的 “尊师重道”“君为臣纲” 那种农业文明儒家思想融入其中，穿一样的校服，见到老师和校领导毕恭毕敬，像对待祖宗似的，这在很大程度就扼杀了学生的独立思想。而这些思想余毒让很多教育工作者还让其很多不合理的行为都是约定俗成，天经地义的，比如各种变态的体罚、死板的灌输式教育模式，等等。而我们对于现代教育的成果，经验值实在太少，还处于摸着石头过河的阶段。所以，缺乏历史经验，是中国教育失败的第一个原因。

第二点就是，现在全球发展迅速，造成国内与国外、国内的上下阶级之间的差距越来越大，市场对于人才需求量也日益加大，加上资本的插手，让教育彻底沦为一场买卖，形成了重理轻文的社会风潮，人们对于名利、金钱等功利性逐渐达到变态的地步，当然这也有历史原因在起作用。

还有最容易被大家忽视的一点，也是我认为最重要的一点，那就是生物原因。

首先来说，一个优秀的教育是什么呢？我们都知道，是以人文本。那么人的 “本” 究竟是什么呢？

从小学开始，各种学生基本上就是鱼龙混杂，有的是教师子女，有的是企事业单位的子女，有医生、工人、农民的子女，这些孩子的家庭背景、所受教育程度千差万别，加上智力、反应能力、性格都会影响学习成绩，到了大学更是五湖四海，单论学习成绩，真的公平吗？唯分数论，可以说是造成功利主义的直接原因。

当然现在也有人说素质教育，然而这并没有什么卵用，反倒徒增了更多不必要的负担。因为在这种模式下，素质也会被抹上功利性色彩。比如说美术、音乐天赋可以加分，那市面上将会涌现出更多补习班，学生和家长将更加苦不堪言。

其实我认为根本原因在于，尽管我们的社会比古代提高非常多，但我们的智力和记忆力相比古人并没有提升多少，如果我们可以利用机械或药剂等科技手段提高智力，我相信这会对学生减少学习压力大有帮助。而相应的传统教育模式必然会受到动摇，新的教育模式自然就会应运而生。

知乎用户 江二白 发表

本人初三在读生，就一个普通小镇初中的学生。（我们学校在全县初中里面，排得上前五），我不懂那些大城市的教育，我说的只是发生在我身边的事。

1. 分班制，我们学校每一届初一新生开学前会组织一次考试，成绩不公布。由这次考试的成绩，评估你在小学的学习水平。从而分到不同的班级。学校一共十二个班，一个特尖班，五个尖子班。六个普通班。六个普通班里面一般有两个班是整个年纪最差，最容易闹事的班（混混多）一般尖子班和特尖班的老师，教学质量比普通班的老师好得多，要求也会严格得多。尖子班和普通班的分数差距一般都有很大的分水岭。初中三年内，一般会有两三次分班考试，尖子班成绩差的，会被踢出尖子班。普通班和尖子班的教育资源是两个极端。普通班大多数未来去职高的学生，尖子班的学生则可以上重点高中或者一个不错的高中。

2. 学校管理，我们学校管理还是算严格的。但是校园霸凌 学生打架斗殴这种事，还是经常有。大多是那些差班的混混。校园霸凌，上周，我们学校一个女生被带到厕所去，被两个女生扇耳光，还有五个人拍了视频。后面有学生及时反应，然后学校一整个大搜查，收学生的手机。我们学校一两千人，带手机的人，少说也有一两百。当天就收了七八十部手机。视频应该流传不了多远。像我们这种学校，不管学校管理有多严格，校园霸凌事件还是经常发生。

3. 分留制，今年国家政策下来了，一半的人上普高，一半的人上职高。分留五五分，学校排名后面一半的人，都要去职高。我们这边是自愿分留，可以继续在学校读书，但是中考如果过不了职高线，只能补考。分留走的人，可以提前联系好学校直接去职高上学，越早越优先选择自己喜欢的专业，参加中考，去读职高可能学校没有名额，或者选不到好专业。

我非常讨厌分留制，我们是农村，有些家长观念固执，非要自己孩子考普高，认为职高出来一定低人一等。包括我的家长也是。

4. 学校考试制度. 我们学校，考试抄袭现象特别普遍，考试用手机作弊也非常常见。甚至有些监考老师看见学生抄，也不管。有的甚至给学生透答案。我是小学毕业后到隔壁小镇去上学的，我们镇的学校差得很，一个年纪三百多学生，能考上高中的只有 50 个左右。

我英语老师，他刚出来教书那一年，95 还是 96 年，记不清了。那年中考，中考，中考，记住是中考，他在我住的那个小镇的初中监考，一个考室，两个监考老师，一个是他，一个是本校的老师。那个本校的监控老师，监考没多久出去了一趟，回来的时候手里面拿了很厚一叠的纸条（答案），那个本校的老师在考生旁边转悠，手背在身后，手里拿着纸条，走到考生面前，考生就从他身后把纸条抽出来一张抄。我们英语老师，那时候年轻，不懂人情世故。那些学生拿一张纸条，他在后面收一张。后来监考完了后开了个紧急会议，学校校长，把他痛骂了一顿。那次中考考完，那个学校全县第一，学校校长还收到了表彰，要求向那个校长学习。作弊怎么可能不是全县第一。

我真的非常痛恨身边的环境，烂人一大堆。像是深陷泥潭，无法自拔。

我们这边高中录取线本来就比其他地方高得多，今年估计又要涨，出题难度也会大幅度提升。双减，真的很搞笑。考试不让考，成绩不让知道，补习不让补。分数线还不停的涨。

中国的教育，一直都是敷衍了事。黑暗和腐败已经刻到根基里了。学校有领导来检查，会装得学校非常优秀。弄虚作假。

教育方面的贪官，腐败官员，并不少，只要细查，一查一大把。

知乎用户 陈某眸 发表

当下教育的三层本质：

第一层：图温饱。在温饱的边缘挣扎，选择性也少，更没有试错的可能；主要是为社会输出合格的工人后备者。

第二层：图稳定。较一层有更多选择，但是还是摆脱不了家庭和本身视野的局限，会选择一个相对稳定的路线丧失很多可能性，他们本身没有底子，也不太敢试错；主要是为社会输出合格的、供人选择的专业者。

第三层：图发展、图未来。第三层教育的人群普遍都是家境优越且视野开阔，有试错成本的家庭，他们也不怕失败，因为有底子和时间；主要是聚集人才，探索方向的带头人，挑选别人，为方向服务。

以上分层，很符合马洛斯需求层次理论，金钱带来更多的视野和可能性，也更容易决定一个家庭给这个孩子教育的上限。回到我们的现实，也基本是这种现状，绝大部分人口都是第一层工人、服务员、农民（这个基数可能有 70%），第二层类比公务员、教师 程序员等白领（基数应该有 25%），第三层（只有 5%）学校的教育只能让你在前两层，第三层靠的是家庭底蕴和教育还有钱，这样才更有可能培育出 行业大牛、独角兽公司创始人。

注：根据相关材料整理。

知乎用户 匿名用户 发表

不会仰望星星的人

去年的夏天，我曾在电影院中看了一部纪录片，名字叫《大学》，片中留学归来的蔡峥老师说了一句话让我映像颇深，他说，我们都是不会仰望星星的人。

彼时的蔡老师正在筹备清华大学天文系的建立。相信你看到这里也会和我一样感觉到诧异——清华大学竟然没有天文系吗？因为要知道在片中那时候是 2019 年，而不是 1919 年。

拨开记忆的迷雾，早就忘记天文是什么时候开始消失在我的生活中的，我明明记得小时候我是非常喜欢的呀。

那时候五六岁的样子，从故事书上看到张衡数星星的故事，里面说北斗七星长得像一个勺子，我孩子心气一起，就火急火燎地跑到外边的空地，一抬头却什么都看不见，我回问爸爸妈妈天上为什么看不见星星，他们只是敷衍地说什么是勺子不勺子的，你看那月亮明明那么亮。后来我又问奶奶，奶奶说确实有一柄勺子曾经挂在空中，或许晴朗的夏天可以看见，但是她已经很久没有去关注头顶上的星星了…… 这个问题也就不了了之，虽然没有见过，不过这也让我对地球之外的星星充满好奇。

后来上小学很喜欢看课外书，最喜欢的就是讲述那些宇宙奇观的书，那些书上光怪离奇的知识我都记忆犹新，最常见的就是天王星为什么躺着转、木星上的大红斑是什么等等这类问题。我还知道了太阳系在银河系的什么地方，天上最亮的星星是哪一颗。我痴迷于这些知识，所以很想买个望远镜来看看天外世界，但是很可惜的是很快我就进入中学，并渐渐丧失了对这些奇妙事物的探索兴趣。

大概上初中我就不再喜欢看 BBC 那些有的没的纪录片，图书馆那里奇奇怪怪的天文科普书。就像我父母和老师说的，没什么用，这个年级的人应该努力学习，以后才能出人头地，还有诸如 “我知道你不喜欢，但是成绩和学历是你以后出社会的敲门砖” 之类的话。我更关心这次考试我进步了多少名，我能不能考上最好的那所高中等等这类问题。

最后一次萌生对宇宙的渴望可能是在高一吧，当时刚进入高中，我的高中是全省最好的高中，历史悠久而且财大气粗，学校里有很大音乐厅，几层楼高的图书馆，还有那个震撼人心的大型天文望远镜。直到现在我都觉得我可能以后不会在其他任何地方体验到这种大型的光学天文望远镜。

我当时就坐在顶楼，半躺在椅子上对着头顶一块穹状的大屏幕，里面放的片子可能是录好是或者是实拍的，我也不太懂，但是它确确实实在叩击我的灵魂：对一个热爱自然科学的孩子来说，没有任何一种其他的画面比满屏绚烂的星云更加震撼人心了。

可惜这些终究只是我年少岁月中的昙花一现，就此读上天文学，继续去发现更美的星空？别开玩笑了，我又不是富二代，这类故事是很难出现在我们这个社会当中的。高中的我为了以后好找工作选择了理科，报考大学时又为了以后能有更多就业机会选择了工科。后来我甚至读了核相关的专业，可是随着慢慢深入的学习，我发现学习根本不是那么回事。

我不是一个死读书的人，也不是一个不喜欢读书的人，但是我确确实实丧失了学习的兴趣。回顾我的学习生涯，我一直都求知若渴，我对于未知是好奇与期待的并且从不吝啬我的精力去探索它，但是现在我变了，我现在一直想的都是：我的知识能干什么？我是不是应该把我的知识用在实处而不是搞一些有的没的理论研究？老师这些实验简直是胡来，这不是糊弄人嘛？这个产品造价那么高显然不能运用于实际生产啊，搞这种没用的干嘛？

我一直觉得我的想法没错，很多人也和我说我的想法没有错，但是实际上我们都错得离谱。

现如今中国只有九所大学有天文学，你去百度搜索 “中国天文学” 甚至只搜得到中国古代天文学，中国近代的天文学就好像禁忌一样无处搜寻。为什么？以前我无法回答你的问题，因为我不懂，但是现在我可以回答你，因为它 “没用”，赚不到钱。可是与此同时好多国家的天文学都在蓬勃发展，甚至 nature 在调查国际权威自然科学期刊的时候发现天文学的期刊已经占到所有期刊数目的一半以上——对宇宙的好奇肯定是所有人类都萌生过的想法，如果一个你在一个地区发现缺失了这环，那么可能也就意味着这个地区非常多人早就丧失了对自然好奇的能力。

更别说天文学其实也不是一个只能所谓 “玩” 的科学。我举个例子，在他国大卖的天文望远镜在中国却非常滞销，要知道蔡司这类大型的光学仪器企业的很大部分利润是来自制造天文仪器与显微仪器。蔡司制造的反光镜可以运用到了最先进的光刻机中，有人老是抨击中国造不出光刻机，别逗了，又不是先有光刻机再有的高精度的光学产品，这些都是一步步向前的，你只瞄着人家有的东西再去造，你能有什么创新，你连人家所需的基本的精密工业门类甚至都没有。难道说为了造光刻机你再去重新研究里面下属的一系列技术？就和为了造原子弹才发展近代物理学一样？这是本末倒置！

杨振宁先生说中国没必要建造大型粒子对撞机，应该多培养理论物理的人才，很多人觉得他堵上了中国前进的路，实际上现在我觉得他其实看清楚了我们所存在的问题——不是有了粒子对撞机高能物理学才能继续发展，而是高能物理学发展到一定阶段，需要进行实验来验证之前理论所存在的问题时，才建造了对撞机，这是完全不一样的。刚好是我比较熟悉的领域，我可以告诉你为什么西方国家当时执着于建造粒子对撞机。

很大的一个原因是希格斯玻色子一直没有被实际发现，而希格斯玻色子是粒子标准模型中的核心，没有它就没有后面衍生的一切量子理论。所以说因为没有观察到它的存在（标准模型只是预测到了它，但是没有实验支撑），已经严重影响到了量子物理学的发展，所以当时的欧洲科学家才造了一个如此巨大的粒子对撞机，当然最后的实验结果是让人高兴的，希格斯玻色子确实存在。按道理说接下来应该继续进行理论研究，因为到此为止你的理论已经得到了实验支撑，你可以安心研究下去而不用担心它随时会倒塌。这就是杨振宁觉得我们国家不需要大型粒子对撞机的原因。

那就此能不能得出一个细思极恐的结论，就是：我们好像慢慢丧失了探索未知的兴趣和能力。再更进一点，在我们的培养体制下，我们对于创新只会是一种奢望，很多大学甚至是中国比较顶级的学府都只能说出 “改个数据再做一遍也是创新” 这种话聊以自慰。

我知道奉献为国是值得的，两弹一星元勋是让我们得以和平立足于强人林立世界的英雄，诸多为共和国繁荣富强贡献力量的伟人让我可以在这里以这种方式自由地思考，但是有些事情它只能作为一个过渡而不应该是永远这样，总有人要去想这个问题：一个国家不能因为要造原子弹而建立高能物理系，不能因为要造飞机搞水利而发展流体力学，不能因为要研究出高产水稻而有了农学——事情应该是恰恰相反才对，你得有自己的想法，自己的探索欲望。难道说假如有一天我们把已经开发出来的先进科技研究完了，我们的研究人员就无事可做了？

相对论和量子力学不是为核应用或者火箭的高速计算校准而量身设计的，如果对一个理论是止步于实际应用层面，而对于所谓没什么贡献的那部分研究嗤之以鼻，那我们就很难开发出其他应用，毕竟任何的理论和知识在产生它的社会价值之前并不能看出来用处。

从好奇到探索到研究到应用再到制造再到改进，这都是要有人去做的，你不能让制造业的工程师去干理论研究的活，而在技术无法进步的时候又怪罪工程师没有创新，这样的情况下人才的损耗率会达到一种惊人的程度。大批的富有才华的年轻人投入到他们不喜欢的领域内很容易就丧失了学习的兴趣，因为他们感兴趣的东西不被主流的声音所推崇，这些东西不能马上变现创造价值但是也不至于到要近乎被抹杀的地步吧，诸如文学诗歌哲学天文等等饱含着人类几千年以来对于世间万物的探索，这些所谓不能赚钱的学科和理论恰恰是一切高楼大厦的坚固基石。

最后，假如你问我在呼唤什么，其实我也不大清楚，但是我知道我们从好奇的人类变成不会仰望星星的人这个过程中一定经历了一些什么事，也一定是有原因的，我一个个体很难去改变，更不要说有些事情很多时候都是时事所迫，没有办法之办法。我只有一个希望就是，无论你是什么年纪，别再去想那些让你感到极度厌烦却不得不做的问题，请抬头看看星空，感受那份人类埋在灵魂深处，对于未知事物与生俱来的渴望和好奇心，它才是人类文明之所以如此光辉璀璨的原因。

知乎用户 阿葱 发表

功利主义教育。精英主义教育。做题家教育。

一个老师竟然可以跟学生说。你要好好学习啊，如果学习不好以后你买不到车子，房子。参加同学会的时候，其他的同学都比你好，到时候他们还会跟你玩吗？你真的以为他们会看得起你吗？这可是一个老师说的话哦。

知乎用户 无常真人 发表

中国教育一直有两个特点：催促和把控

知乎用户 匿名用户 发表

可以看一本书，名字叫做《成为黑马》

希望对你有所启发

其中有一句话是这么说，现在的教育是把人当做产品进行标准化

最初是西方的产品价格和质量都残次不齐，有一家公司的口号就是保证你的每个产品的质量都是一样的，于是有了标准化。

标准化对于一些产品比如食品的质量来说是一件好事，但是用于产品用于人，就抹杀了人与人之间的差异性。

之前有看过一个句子是这么说，中国的孩子每个人生阶段都规定的太死，你在大学之前就只能读书，读大学又要你马上找对象，现在又是得研究生，进入社会必须要有自己一套房。

当然每个人都不可能都有自己的一套房，对于用现在的工资不现实，经济学上最好的房价大概占比你工资的三分之一，大概 5-10 年可以奋斗到一套房子，但是现在几乎不可能。

人并不是产品，不能用西方的一套进行产品标准化筛选，这样机制下的孩子，都培养了统一三个点的天赋，对于整体发展是不利的。

另外还有一个矛盾点在于，中国在把教育专化，也就是你读了一个专业你基本上去其他行业很难，也就是你当个螺丝就只能当螺丝，教育的基本本质是筛选听话，吃苦耐劳的学生。

这样的学生听话，可以好好干活，那么创新思维是怎么来呢？

西方给予学生有比较大的选择空间，并不是你读了生物就不能去医学，读了医学不能去法学，就算拿日本做例子，她们小孩子小时候接触很多不同的职业，能知道自己要什么工作。

我们并不知道自己要什么，是不是一路走过来就只会一句话，要听话？

可是听话真的有用吗？

为什么没有诺贝尔奖？

为什么屠呦呦不能当院士？

为什么人才浪费？

为什么还会有大量天坑专业？

现象

年轻人逃离北上广

结婚率降低，离婚率升高

出生率持续下滑

老龄化提前

公务员大量扎堆

思考｜原因是什么呢？

知乎用户 匿名用户 发表

拉吉中的拉吉！

虽然我在这个修罗场中没有惨败，勉强上了个知乎平均水平 985，但是毕业之后发现相关专业基本都要研究生，你 985 本科进去也是打杂的。无奈下靠着 985 学历进了一家国企，从事着和大学专业不能说毫不相关顶多是毫无关系的工作。

而且我发现，我的工作压根用不到 985 学生的智力或者啥，你让个中等高中生来学着做也完全没有问题。这个职位需要 985 只因为待遇和薪酬高一些，并不是真的需要多聪明的人。

所以我觉得我的智力完全没有被好好的利用起来。不仅一个我是这样，还有成千上万个我，怀抱着梦想和本应该为社会做出更大贡献的智力，最后从事着高中生就可以做的工作，就为了拿那一份比较体面的工资。

唉

知乎用户 随风飘​ 发表

以我的经历来看，我国的教育形式主义和功利主义并存。说的好听一点就是实用的地方有，但是衍生出来的装样子的地方也不少。而且这两者都让不少学生颇为难受

知乎用户 银河小铁骑 发表

中国是典型的应试教育。应试教育的存在自然有其意义。毫不夸张地说，中国目前的发展离不开应试教育。我们承认它的好处，但我们从不忽视它的缺点。

我认为应试教育最大的问题在于破坏学生的天性。除了好玩，我觉得更重要的是求知、探索、好奇、创新等等。我觉得这些都是很宝贵的品质，但是在应试教育中，他们经常被挤压甚至摧残。在学校里，学习是第一要务，但不代表只有学习一件事；随着进入初三，学习压力越来越大，生活越来越单调，逐渐变成 3.1 式: 教学楼、食堂、宿舍。我们没有课间，也没有更多的空闲时间，甚至要求晚上睡觉前几分钟回忆白天的作业；

影响是我们没有足够的时间自由思考。我认为自由思考的时间是必要的。在思考的过程中，没有必要得到任何结果，但在一定程度上，思维得到了发展，等等。我们探索的天性在日复一日重复的生活中逐渐被抹去…

但是，时间绝不是阻碍天性的唯一因素。在应试教育的大框架下，学习是为了考试，为了工作，为了生活。但是对于考试大纲以外的内容，老师可能所当然地认为没有必要。所以考试就是为了大纲，学习就是为了大纲。教好课本内容后，就不再有义务回答更多了。教材的内容很浅薄，但如果学生有一点好奇心，也会涉及到他们对本质的思考。物理是我最看重的学科之一，因为初中物理涉及的大部分是现象而不是本质，是表象，不可避免的会引发我对本质的诸多疑问。所以我经常问物理老师这种涉及本质的问题。也许他一开始愿意回答，但是问多了就变得不耐烦了，开始拒绝回答，直到大声指责我乱搞。我很纳闷，我做错了什么？父母的解释是他有义务回答课堂问题，但没有义务回答课外问题…

对于本象的探究，比如这样一个问题: 课本上说摩擦力与物体接触表面的粗糙度有关。玻璃是表面光滑的物体，但有经验的人会发现两块玻璃挨在一起很难滑动。这样的问题还是很多的，可惜百度看不懂的时候，在老师那里解释不出来。只有一句话你想考的人搞清楚了吗？为此，我也开始提前学习高中数学，高中物理，算作自己只剩下的一点点求知和探索吧。

我还记得有时候我会羡慕题目里的小明小华等人，因为他们可以做实验，探索自己感兴趣或者不懂的东西。初中以来，我进化学实验室两次，物理实验室一次。这就是理科非常重视实验的科目… 当然我也尝试过自己买设备在家做，但是因为经济问题，毕竟没有什么好结果；相信学校觉得有时间去实验室还不如刷题…

对教育问题，我还有一个令人印象深刻的事件；那是一个物理实验，滑轮。老师请人读测力计的示数。当时理论值 1.0，读数 1.1。物理老师对那个同学说:

读 1.0

好奇… 承认错误很难吗？当然还有更离谱的；做了一个实验后，有同学提醒我，实验要做三遍才能得出结论 (书的原意)。老师回答说: 再做几次也一样。

从那以后，我完全讨厌这位物理老师。

然而，除了学校老师的压制，学生的零意识和自我放弃是最绝望的。班上有一个牛人，25 分钟完成吃饭、洗澡、跑步 (去教室)，晚上背书到 11 点。除此之外，还有早起背书。经过粗略统计，他们每天学习 12 小时；班上像我这样的人不多，只有少数人志同道合一起学习或探索，一起讨论，一起实验；我们可以谈谈微积分，一起测量 g 值，推导公式…

班里有 40 个人，37 个在补习班，年龄第一的那个… 同时补习 5 科，跨越 3 个补习班，所以在学校外面，周末时间也顺手解决了，真的很贴心… 她成绩好的确是事实，但是在我眼里，她也只会学习… 背书，刷题，死读，为了学习而学习… 不难想，为什么中国没有诺贝尔物理化学奖？

我明白这只是应试教育表面最简单的问题。我也知道更辛苦更黑暗的时期我没有经历过，但我希望这种情况能慢慢改变…

我只是一个普通的初三学生，发表一些自己的想法；

我知道，因为我的平凡，我改变不了什么，也不能保证有人看到这篇文章，但我希望如果你看到这篇文章，我希望你能对世界保持好奇，永远不要失去探索的信心。

很多人，到死也没能往尘世外瞥一眼…

知乎用户 匿名用户 发表

(说的可能难听了点)

一帮傻 B 花十四个小时教学生四个小时就会的东西，最后教出来一帮傻 B

知乎用户 山高水长 发表

@墨子连山

中国教育的现状是，随着社会的发展，教育也在不断的发展变化。

为什么。1，教育受很多因素的制约，生产力的发展，是根本要素。生产力发展，教育自然就会发展。

2，教育受政治体制得制约。

3，教育受历史文化的制约。

所以，不要批评中国的教育。教育只是很多因素相互制约得产物。

知乎用户 星光熠熠​ 发表

成功地走完了将 “备战高考” 和“用知识改变命运”画上等号的道路。

知乎用户 夏栀 发表

就高中教育而言 当然 只针对我所在的这所高中 绝大多数人，在高中只有一个梦想，就是考个好成绩，考个好大学，至于为什么要考好大学，很多人只想毕业后找个好工作，生活能过的体面一些，至于将来的人生规划，很多人是一片空白的，为什么呢，答案也很简单，学校根本就不会教你这种能力，你需要做的，只是反复的刷题，成为一个会解题的人，很多公式，挺多人连它是怎么来的都不清楚，又谈何创新呢? 甚至，到了最后，我们连为什么要学都不知道，在高强度的填鸭教育下，脑袋里只剩下我要比他强，只要成绩比他高，我的心里就会很满足的思想，但是教育是传授知识的啊，不是用来攀比的啊，但在唯成绩论的思想下学习已经成为一种攀比的工具，而不是提升自我的工具，挺可悲的吧，先说这么多，有人看再更

知乎用户 匿名用户 发表

中国科技发展的高度取决于中国前百分之几的有钱人能不能生出聪明的孩子

知乎用户 匿名用户 发表

随着我国综合实力的逐渐强大，幼儿园、小学、中学的培养策略，能否改革完善。

英语，多少孩子大把大把的时间投入在英语上，可效果呢？且不说有些孩子天然对英语就是没有兴趣，把学英语的时间拿来学数学、学语文，会不会多出几个优秀的数学家、文学家呢？一个民族的文化自信，难道不是首先体现在语言和文字上吗？

个人认为，要培养全方位的人才，主要需搞好四门学科：文史，数理，武术，医术。

文史：文学和历史，中国文学和历史为主，外国文学和历史为辅。包括古典文学历史和现代文学历史。中华文化博大精深，增强传承，深入挖掘，汲取智慧。

数理：数学、物理、化学、生物、信息技术，从幼儿园到高中，分层次教学，有目的培养，面向世界，面向未来。

武术：中华武术源远流长，为有效增强国民体质，奠定良好基础，在身体素质的培养全过程中，将优秀中华武术作为主要方式。

医术：中华医术博大精深，源远流长，能否有计划地，从孩子开始，作为一种素质教育贯穿其中，优秀中医经典为主，西医为辅。

倘像现在人人学英语那样，人人都掌握点医术、武术，不断加以传承，中华民族基础将更加坚强。

随年级增长，可科学调节各科比重，如幼儿园小学文史、武术为主，适量数理、医术；高中文史、数理为主，适量武术、医术。

培养全过程，贯穿思想教育、爱国教育、中华民族传统美德教育。

大学录取，则不看总分一刀切，各不同专业，根据每个人的报考专业，有侧重地对各学科分别制定相应的分数要求。比如学生报考的是医学，那么重点看其数理各科成绩、医术成绩，文史、武术成绩次之。

有了这些基础，到了大学再细分学科，重点培养出科学家、工程师、医生、教师、文学家、艺术家、律师。。等等，水到渠成。

知乎用户 居里亚斯特斯 发表

教育原本是可以缩小阶级出身的差距。可是，好学校，好老师就那么多，绝无可能人人都受益。好老师也是人，同样想要好的生活。

于是，他们自然就会去钱多的地方进行一个相关教学。出得起钱的地方所招收进来的孩子，必然就不会出身差。

别说穷人家的孩子，哪怕是中产阶级的孩子，也完完全全地没法去和有钱人家的孩子分享优质的教育资源。

说什么教育公平？全是骗人的。好老师全都朝向有钱人那里去了。这就是因为教育世袭嘛！这有什么好奇怪的。从幼儿园到高中，那些顶级私立学校，老早就开始了。

连入学名额的分配，基本上都是在既有的上层阶级圈子内进行一个分配。只要你家有一个人当初入学了该校，那么今后就会一直享有这样一个名额或者优先权。

次一级的私立名校，父母是干什么的，爷爷奶奶是干什么的，外公外婆是干什么的，受到得教育程度如何，家庭年收入多少等等都会被列入校方考察。

至于面向普罗大众的那些学校，完全就没有设定门槛。结果就是就读于这种教育学校的孩子会在学习上面走很多弯路，毕竟老师水平就不怎么样。

何况升学出题的老师们绝大多数还是来自各名校。除此之外，无论是在政府方面，还是在民间，私立名校所拥有的人脉资源可不是普通公立学校所能比的。 哪怕是政府公布教育方面的拨款，也会出现朝向名校的倾斜。道理很简单，官员们，富豪们都往往来自名校出身。

他们的儿女，孙子孙女，外孙外孙女同样会复制其走过的道路，也同样会在名校当中就读。

普通公立学校当中的笨蛋不会觉得自己笨，反倒会觉得自己很聪明，永远都欠缺一个出人头地的机会。

名校为了不被大众舆论口诛笔伐，于是还会遮羞一下，关爱一下社会，拿出极少数名额来招收中下阶层那些刻苦和聪明的孩子入读。

不过，话又说回来，要是人人都能够出人头地，那么服务员，清洁工等工作又该由谁来做呢。

知乎用户 匿名用户 发表

我了解不多，但是我想说说我认为的中国教育存在的问题：

过度攀比（成绩，绩效）

问题：自尊心，自卑感，没有目标，教育目的不纯。

对于这一点，我只想说孩子们不是老师，家长们攀比的工具，请把他们当作有尊严的人

过度功利化

问题：这导致孩子们丧失了最应该学到的东西，精神，我认为教育不一定需要教孩子们多少所谓的 “有用，硬核” 的知识，但是精神是必须的，这也是我认为国内教育最失败的地方。

知乎用户 匿名用户 发表

我有爱我的父亲，

我有爱我的母亲，

我很不快乐。

第一次，她把她的伤口给我看。

我摸了摸她粗糙的手，想，我一定要好好学习。

第二次，她把她的伤口给我看。

我想，我要好好学习。

第三次，我要学习。

第四次，

第五次，

第六次，

…………

…………

我说，既然生活这么苦，为什么要生下我呢。

我为什么活着呢。

我是谁。

我是你们的累赘吗。

想死，想死，想死，死了会一了百了。

不行，不行，不行，他们在你身上付出很多的。

我很难受，我好难受。

求求你，我不想看到了。

为什么说我没有良心，我真的，真的不想看到了

如果有轮回，求求你了，下辈子。

我一定不要成为人。

知乎用户 匿名用户 发表

知乎用户 知乎用户 Q2AyVJ 发表

说一下大学以前的吧

先说一下剧场效应

一个电影院里，座无虚席, 大家正在安静的看电影，大家都看得挺好的.

忽然, 有一个人觉得看不太清，站了起来，这个时候挡住了他后面的人，后面的人想提醒他，但是又觉得不敢, 担心惹是非，所以后面的人跟着站起来看电影. 这个时候，在他后面的人又看不到了，结果大家都站起来看电影.

原本坐着就可以看电影, 现在大家都站起来

看电影了，大家都站的很累，但是每个人都担心自己看不到，所以谁也不会坐下，就这样，大家一直站着，直到电影播放完毕，最后发

现: 站着看的电影和坐着看的电影其实是一样的，看电影的内容和效果其实 - 样，但是大家更累了。

现在的教育就跟上面的剧场效应是一样的。

小学：

当所有的学生都站在同一个起跑线的时候，大家都在那里公平的学习，大家都一样，没有谁觉得自己不一样，这个时候读书的氛围其实挺好。

但是某个有钱的家长，花了大价钱，买了一个名校学位的房子，小孩跟着读了名校，放学后家长特意给小孩找了名师去辅导，上各种补习班，成绩确实是上去了。但是这个时候不好的情况就出现了，所有的家长看到这样的情况可以凑效，各个都跟着去抢名校，买名校学区房，上补习班，找家教，小孩天天作业一堆，小孩很累, 父母也很累，老师也很累，学校领导也很累，教育局的人也很累，所以每年不停的加建学校, 开建名校，最后发现: 普通学校名额多余，名校名额仍然一票难求。

初中：

好的初中在小升初考试就可以垄断尖子生，小学的尖子生培养成中考的尖子生应该不是很难吧？

随着这个问题的愈发严重，多地已经开展了相关改革。例如：摇号上学，什么意思呢？

各初中不允许进行小升初考试，由教育局牵头分配招生计划，市区五大区分别按照学生比例投放招生计划，不进行考试，只进行报名，报名后由计算机抽签决定录取名单（在这个环节动手脚堪比登天）

这样就极大缓解了 “掐尖” 的现象，但是，仍然有一些关系户通过借读的手段到好学校念书，此类现象很难解决，但是，随着改革不断进行，相关规定越来越严，此类现象肯定是越来越少的，但要说杜绝，还是比较困难。

高中：

就不一样了，高中之前是有中考的，所以高中肯定是分三六九等的。

我们分类来说

1. 市教育局甚至省教育厅着重培养的重点高中

这类高中通常拥有最强的师资力量，最强的管理团队，因为生源好，教学好，管理好，每年的高考成绩非常漂亮，频繁出现高考状元，学生拥有大好前途，这类学校在宣传的时候不在宣传本一上线率，而宣传清北、c9、985 211 上线率

这些学生，几乎就是一脚买入名校的大门

这些学校通常会开办一些分校，模式通常是企业家出钱，好高中出师资，进行办学，学费不便宜，但是高考成绩同样优秀

2. 走衡中模式的重点私立高中

这类高中有很强的 “低进高出” 能力

这类高中招生分数线比较低，大多属于掏钱可以上，当然了，分太低也是进不去的

这类高中老师工资比公立学校高出一大截，但是也比公立学校辛苦很多

学生在三年的历练和辛苦之后，通常会得到比较满意的分数

这类学校高考成绩介于 1 和 3 之间，是中考发挥失常或者家境条件不错的孩子的首选学校

3. 一般的高中，这类高中通常以本一线上线率作为宣传重点，是大部分学生的考虑对象。

但是师资一般、管理团队和理念一般，很难有惊人的高考成绩

4. 较差的公立高中和职业技校或者坑钱的私立学校

有较差的校风校纪，学生很少有好好学习的，通常会选择打工或者随便上个专科

（我在此没有嘲笑这些学校的意思昂，不要给我上纲上线昂）

未完待续

知乎用户 Fi5tv1 发表

如果学校的每一门课都按照教科书的安排好好上的话，那么中国教育实际上已经是素质教育了。

↓比如现在高一的这个活动↓

估计没有高中生会做这个东西，也没有老师会安排学生去做。

知乎用户 尼姑庵的扫地僧 发表

我不觉得类似衡水一中的机械式教育是正常的现象

知乎用户 匿名用户 发表

逐渐资本化，就是不知道后面 ZF 如何处理了，

知乎用户 鲁鲁鲁鲁鲁教授​ 发表

对题主探讨中国教育的问题我十分感兴趣，我自身就是一个非常喜欢思考中国教育的人，我想在这里发表一些我对咱们国家教育的看法。我先说说自己吧，我今年 25，在美国读研 2，读工商管理，来美国第四年了，但是人生前 21 年都是在祖国生长的，参加了国内的所有除考研以外的升学考试（小升出，中考，高考）。对照世界最发达国家的教育方式，我想对比一下国内的教育。我看到高赞评论分析了很多从哲学角度出发的观点，我自认为没有他的水平高，我想从我自身成长的环境和看到的现象来发表我的观点，当然，也可能会有片面的地方，如果有希望大家指正，我的观点也希望给读者和题主带来帮助。

最为一位参加了中国除了考研以外的所有考试的地道中国学生，我亲眼见到，亲身感受到中国升学考试给学生带来的负担之重，这里我着重高考来说，也是着重对每一个中国人一生产生最大影响的考试来说。 我在省会城市念了 12 年书，高中是在成都一个国家级重点中学上的，典型的高压型高中。高一入校时我成绩属于班上中等（我们是平行班），高一时候我感觉过得还比较快乐，也许是中考压力后的一种对比，也可能是我们学校把所谓的素质教育几乎都在高一的时候体现的原因（高一组织最多的校园活动，体育活动，社团活动，二课活动）。但是高二文理分科后，就感觉完全不是一种情况了，那时候才真正开始了高压式高中生涯。我觉得我没必要论述我高二高三的学习压力有多么多么大，相信所有看我评论的人都有自己的感受。后来高考考了二本，加入了学校 2+2 项目，大三来到了美国，本科毕业后继续再美国读研究生。

其实我也可以算是高考受益人吧，考上二本后不管是家人的喜悦以及大学生活的幸福感都算是我自己对自己能力的认可（高中很长一段时间我都是班级垫底，被认为是三本都考不上的），但是我对中国高考对学生的影响，对我们国家人才的选拔充满了忧虑。下面我列出我的一些忧虑。

第一，最直观的忧虑是，经过高考的中国学生如果没有足够强大的内心，很容易对学习产生很大程度的厌恶感。我觉得，每一个人生下来都是对世界充满好奇的，求知欲是本能的，它带领你认知世界，人才能够成长。我相信，每一个青少年在最开始接触到一门学科的时候，是不会对学科产生极大的讨厌的，但是正是由于在与同龄人学习竞技，考试中的遇到的挫败感，周围同学，老师，家长对你考试失败的负面评价，才导致了你对该门学科失去信心甚至产生讨厌。其实我最反对的就是国内中学每次把那个学生的成绩以及班级排名都公之于众，这导致的是尖子生心里产生的优越感和差等生极大的挫败感和自尊心受到伤害。考试排名意味着学校把学生获取知识当成了一种竞技，每次考试都是排位赛，每次都有王者和黑铁。得王者的风风光光，得黑铁的尊严全无。更令人不能接受的是，我高中时每次月考都是按照年级排名来定下一次考试的座次。年级排名最低的几十个人长期都坐在第一，二考试，久而久之，一，二考试就成了差生的社会，每次差生社会都是老面孔，他们都被定义为最不好的孩子。我觉得学校的这种排名早就超出了教育的本质意义。在美国，把学生的成绩公布出来是违法的，学生有对自己成绩的私有处置权，更不要说还要排名定座次了。

二，学生会产生对自己一定程度上的认知错误。

我们都知道中国高考难，数理化题目刁钻。不可否认的是，现在的高考出题是越来越合理，比如其区分性更加明显。简单题，中等题，好难题的识别性越来越大，让学生在考试时可以根据自己的能力来选择性答题。但是无疑中等及其难题还是占大多数，区分顶尖人才的考核还是在于能否最对最难的题。比如数学最后两大题的后一问或者后两问，物理最后大题等等。然而每个学生后来都知道，这些难度极大的题对大学学习的帮助几乎等于 0 的。这些偏，难，怪题无疑是以一种钻牛角的方式来选拔高端人才，而上大学后你肯定会认识到，对了解知识的广度的受益往往大于对某一方面钻牛角尖程度的深度探究。注意，我说的深度是指钻牛角尖形式的深度，这种偏执深度探究我认为并不能对其学科带来实质上的突破和贡献。 这种出题方式会让只会做基础题的学生认为，哎我数学差，哎我物理差，哎我生物差，但其实牢固地掌握和理解基础知识才是高中阶段最需要的东西，也是对大学里面学科领域深度探究最有用的东西。对基础理论进行深刻的理解和探究的环节也是保留求知欲的重要环节，更是一个学生评估自己热不热爱，擅不擅长的至关重要环节。

已经写得很晚啦，明天还要考试，实在扛不住啦，也写了很多主体部分啦，剩下的明天再写～

知乎用户 天晴了云来了 发表

昨晚，小学三年级家长群里发一道应用题，“A 和 B 一共是 403，A 除以 B 余 4 剩 8，问 A,B 各为多少”，这就是江苏小学教育的现状。

知乎用户 长风伯雷特 发表

在教育行业工作，就说一点比较突出的: 现在的教育太超前了！特别是幼教行业。

记得小时候，什么拼音声调田字格，我还是在一年级学习的。但是现在这些知识，你一年级学习 i 晚了！你得在幼儿园就出去报辅导班，不然小学你根本跟不走！毕竟大多数老师也都是默认你掌握了拼音等等知识（你真要顾及少数跟不上的学生再教一遍，家长还不乐意）

现在各种早教幼教机构层出不穷，但实际上在《纲领》中，早期教育超前教育并不被提倡，因为根本不符合儿童的发展规律。

再说个例子吧。有时候一群老师闲聊的时候 开玩笑的想要把五年级发课程提前到四年级了，为什么？因为学校的内容更难！四年级的知识根本跟不上进度，这是逼着你去找课外辅导。

减负减了一万年，课程简单了，上课时间减少了，但是小学初中高中要达到的目标不变，学校不教辅导班教，逼着你去外面找老师。三令五申不许课外辅导班，有用？学校学习的内容达不到你小升初，中考的考试内容，家长能怎么办？老师能怎么办？学生能怎么办？

对未来的悲观的。

知乎用户 匿名用户 发表

不邀自来。

三个字：上限低，下限高。

——

上限低：强权管理 + 唯分数论 可能会埋没有个性的人才。

下限高：中国教育就算再烂，最起码也能保证你掌握基础知识 + 适应社会。总比脱离社会 + 学不到东西的读经班 / xx 书院 / 华德福强。

知乎用户 羽翼课堂 Benny​ 发表

大家好，我是羽翼课堂创始人 Benny。百年大计教育为本，十年树木，百年树人。对我国的教育现状我还是持乐观态度，主要有以上几个方面的原因：

第一，改革开放初期，我们以经济建设为中心，政府对教育的投入不足，同时官员的政绩直接与经济发展挂钩，而且教育的投入与产出之间的时间差很大，简单的说，做好教育其实是为了下一代，这也导致很多地方官员只看中眼前利益不重视教育。纵观世界各国发展，这也是必然选择，只有解决了经济问题，才能更好的发展教育，现在普及义务教育，这就是最好的例子。

第二，大班制 “一刀切”，很多人羡慕西方国家小班制和分层选拔，如果你结合中国现状去看，也许就有不同答案，毕竟我们的人口基数那么大，经济也达不到发达国家的水平，在这种情况下，这可能是最经济最好的选择。总不能为了追求小班制，而让很多孩子没书读吧，而这种情况也在改善，比如现在民办教育和出国教育的发展等。

第三，教育资源不均衡的问题，好学校好老师过于集中，这样使经济欠发达地区的教育差距会越来越大。然而，近几年互联网教育和知识服务平台的蓬勃发展，有效的缓解了这个问题，现在只要你打开电脑或手机，花很小的代价，就可以享受到世界上最优质的教育服务。

第四，教育公平问题，在没有找到更好的方法之前，从目前来看中考、高考就是最公平的选拔手段，给了普通人进入顶层社会的机会。

总之，我国的教育现状一定要结合国情和所处的历史环境综合来看，我相信随着综合国力的提升，一切都会越来越好。最后，祝即将参加中考和高考的学子，不负寒窗，金榜题名！

希望我的回答对您有帮助，感谢您点赞并关注！如有其它问题，请关注公众号 “scyyhd”，有专人，第一时间回答您的问题~~

知乎用户 高能麻麻莎莎姐 发表

中国教育现状：压力大。

究竟是孩子身心健康重要，还是孩子成绩重要。

的确在教育环境日益激烈的大环境下，孩子成绩不好，不能进入优质学校，考不了好大学，找不到好工作，这是很多父母焦虑的初衷。网上的焦虑论，让父母义无反顾加入鸡娃大军。

一个人想要在某一方面有所成就，就必然要付出一定时间，精力和物力。得到亦或是失去，失去的部分越来越多，累计到一定程度，总有一天会压垮孩子，总有一天会爆炸。

父母总是高高在上，不曾问过孩子意见，觉得自己足够了解孩子，却不曾真正看看孩子，甚至没有意识到，是父母把童年遗憾，加注到孩子身上。

知乎用户 Talon 发表

问下面的 “觉醒青年” 几个问题

1. 你们觉得没有中高考，穷人家的孩子用什么和富家子弟竞争？比知乎贴吧的发帖数量？

2. 有个答主贴了个物理学大牛合影的照片问为何没有中国人，我的天哪，这种说法可太熟悉了，真是十几年前那个公知横行的年代最熟悉的论调：中国基础教育摧毁了创造力。

可别扯淡了，那个时候中国基础教育是什么情况？现在是什么情况？大字不识一个天天奶头乐刷抖音微博你就有创造力了？创造力来源于知识的积累，来源于成体系的学习，爱因斯坦人家是初二就开始背微分方程的大牛，你初二在干什么？在教室后面摆烂？然后问你为什么没有创造力？

3. 有很多人质疑高中的学习强度，怎么，中国有十四亿人，不是 1.4 亿人，大家天天放羊，课都不上网吧排排坐就好了是吧？高中学校内学习强度越高，说明阶层固化越松动，因为别管你家财万贯还是家徒四壁，早上六点到晚上十点，中间你们完全平等，用一样的课桌穿一样的衣服写一样的卷子，全靠自己努力

努力又不想努力，竞争不过人家就抱怨社会不公阶级固化，那机会给你你在那干什么？趴桌子上睡觉？“觉醒青年” 们还真别用穷人家的孩子挡枪，人家比你们有志气多了

4. 这个问题下面看到了很多当初吹捧美国 “素质教育” 的论调，要保护 “创造性”，要“自由”，这些人自己去美国的私立高中看看，看看人家是怎么学习的，再去看看美国那些“自由” 的高中，都是点儿啥人，按照你们的理论，口罩里有中国的 5g 天线那可真是太有创造力了，是吧？新冠有啥可怕的？大号流感而已，是吧？

5. 中国教育最大的问题出在高校，而高校的模式不是正像很多答主期待的放养模式吗？所以中国高校把世界上最优质的高中生教成啥样了？心里没数吗？这个时候怎么不提美国优质高校咋学习了？学生参加论文答辩等着的时候都能累的睡着，搁到你们这群 “觉醒青年” 身上，怕不是又要发牢骚了？

知乎用户 真难取名 发表

有一个毒瘤，衡水。

有两个垃圾，衡水以及深受迫害却为这种模式较好的 ptsd 患者们。

知乎用户 大喷菇​ 发表

我国教育工作在坚定 “四个自信” 的同时找准基础教育出发点、把握切入点，在教育方面的全面深化改革中激发巨大热情，凝聚无穷力量，催生丰硕成果，展现全新魅力。当前工作有新水平、队伍建设有新面貌、廉政建设有新举措、自身建设有新发展、内部管理有新突破。立足当前，着眼长远，自觉按规律办事

抓住机遇，应对挑战，勇敢顺潮流而为

突出重点，分步实施，找准切入点实施

全面推进，统筹兼顾，综合治理，融入其中，贯穿始终，切实抓好，扎实推进，加快发展，持续增收，积极稳妥，狠抓落实，从严控制，严格执行，坚决制止，明确职责，高举旗帜，坚定不移，牢牢把握，积极争取，深入开展，注重强化，规范程序，改进作风，积极发展，努力建设，依法实行，良性互动，优势互补，率先发展，互惠互利，做深、做细、做实、全面分析，全面贯彻，持续推进，全面落实、全面实施，逐步扭转，基本形成，普遍增加，基本建立，更加完备，逐步完善，明显提高

知乎用户 稳居中上 发表

中国的教育就是一个独立的产业。

欧美的教育，是为了提高国民素质，是为了给社会输送人才，是为了更好地适应工作。

中国的教育，是为了教育而教育，教育和个人修养及就业是完全不想关的事物。

好比一个人手机玩的好，和他跑步跑的快有关系吗？没有

中国的教育就是这样，他是独立于其他社会事物的一个事物。

拿我同学来说，学历高低和进入社会后成功与否要么没关系，要么呈反比。

越是学习好的，上学时候被老师用来表扬的，进入社会后越平庸，甚至不能融入社会。

越是学习不好的，上学时光惹祸让老师头疼的，进入社会后发展的越好，不是自己当老板，就是大领导。

有没有学习好的进入社会后混的好的？也有，得是那种平时打闹，一考试成绩还不错的那种人。

有没有学习不好进入社会后步行的？也有，得是那种误入歧途上学时候跟不良青年混在一块的人。

所以现在对我的孩子，我要求他能稳定在中上等就行，不费劲弄什么学区房，逼着他上辅导班之类的，千军万马过独木桥没有意义。

关键是孩子自己得有自己的想法和判断能力，家长确保它是正向的就行

知乎用户 ranger 发表

理工科：转码农

文科：不是你撞的为什么扶？为什么不急刹车？

知乎用户 摇滚啊 发表

大概就是，把小孩按个子高矮排个序然后以此排名塞进不同的大学大专学个几年，然后让他们投入到社会各行各业，仍然能获得与现在的教育所带来的差不多的成果。

学校的伟大在于使穷人孩子有个出路，即使这个出路越来越窄。

知乎用户 洛催更 发表

非常令人生草

以下转载自 QQ 空间一朋友

由于疫情影响，深圳当地教育局表示本学期不得开展期末考试或变相期末考试，但是这位同学所在的学校偷偷搞期末考试，于是他举报学校，不久后被学校火速网上约谈。

* 后来查出来很草的一件事情：那个约谈的年级主任，是一个学生假扮的，这是有多大怨啊 kora

现在由于举报信，学校是真没法开展期末考试了，于是乎有同学出卖他，现在这位执行正义的孩子正被高一高二年级家委们联名写信要让学校迫害他。

太黑暗了啊 kora

（朋友们别光点赞啊！能转发最好转发，谢谢！）

如果有朋友有微博，上微博也扩散下是再好不过了，不过大家不要语言过激，语言过激容易迎来 CEN_SOR_SHIP

最后两张图是当事同学自己写的的事件梳理

17：46 更新：

需要注意的一点是，这位同学举报的事情被他的同学知道了，现在在学校传开了，要整他的不是教育局，是学校的家委，后面这一段 “打击报复” 是学校内部家委合伙欺负一个举报者的事情，无关教育局。

这名同学向我表示因为家委方面正在搜集大量莫须有的事情与资料想办法处理他，所以

希望大家不要太冲动，也不要急于造势，感谢理解。

20：22 更新：

是贴主的错觉吗？仿佛最近一个小时突然转发和回复突然大幅变少？是被限流了嘛？

不太确定呢。

对了，有人说我炒作，我表示我就是看不习惯，所以才帮忙扩散的，请注意这一点。

吾辈楷模

知乎用户 麻辣地三鲜 发表

高等教育人文社科领域逻辑化，这没有问题，问题是理工科教育去逻辑化，这种去逻辑化从高等教育之前就已经完成，到了高等教育，人文社科类可以在这方面补课，有相应的方法论，理工科，尤其是工科高等教育完全去方法论去逻辑化，内容按总工培养，思维按工具人培养，完全符合我国既要又要还要的认识论，等到了研究生阶段，三观和真实世界不断碰撞崩塌重塑，成了的，进了科研的大门，不成的就是不成了，事实上科研的思维在高中阶段就可以习得，可惜我们每前进一步都要背着辩证法。

说到底，语文教育文学化，形式逻辑系统化缺失，离散数学和统计学等认知工具的缺失，人文社科领域人类生产实践活动前提的扭曲化，是教育的不足之处，但这也是和我国高等教育廉价化相符合的，想廉价的获取知识，就必然要承担责任，乖乖的为我国经济和产业政策服务，和低分上清华定向一个道理，想要精英教育，就去美国名校，人家可是大学四年能换四个专业。

知乎用户 Biu 发表

历史课＝政治课，悲哀?

知乎用户 小笔没蜡新 发表

说个教材的问题

海外课程很多的书都贼厚，但却讲的十分清晰，一个人从头看完就行

CFA（特许金融分析师）教材是个海外教材，我一开始以为会很难懂

结果我发现，这个体系的教学逻辑十分的清楚，对小白很友好

我完全可以从第一章看到最后一章，我面前就像个老师在手把手教我

这个体系似乎知道我是个白痴，愿意把当白痴教

从头到尾，我没有任何不适或者疑惑

-——————————————–

而国内的教材有个很常见的问题：

没老师带你，你很难看下去

我不是批判编者的学术能力，也不是批判教育部的学术水平

我相信各位教育大咖在学术上是绝对没有问题的

（也有很多教材非常好，所以我只说一个普遍的问题）

教材的门槛太高了，且枯燥、枯燥、枯燥

大段大段的知识点堆积，疯狂放结论，中间的过程省略

要想深度的理解，必须有个人带你，深入浅出的去思考才行

靠自己真的就费死劲了，没毅力的，坚持 3 天就会吐

但这样也有好处：课本非常薄，拿着方便，减负

我相信各位大学生都有这样的体会

尤其是理工科、商科的朋友

你的那本《电磁场导论》，你的那本《人力资源管理》

一个人看完后，真正理解了多少呢？

知乎用户 不要改变初衷 发表

我说句实话，2000 年就应该开启精英教育，而不是继续高考选熟练工… 当时是扭转教育理念的窗口期，但我们选择了反方向，加大熟练工数量。

知乎用户 胖虎 发表

国人对于很多事情都很感性…… 感性到算不清楚付出的成本和收益比……

你读书是为了什么？你谈恋爱是为了什么？你结婚是为了什么？一问都顾左右而言它，通通不敢说自己的真实需求，你们这样不被资本家、渣男渣女收割才怪。

你敢不敢说：我读书是为了赚钱！我需要一个养活自己的工具？你不敢说…… 你不敢说所以你没有做好攻略，被资本家广告一轰炸你就去学了一个完全赚不到钱的专业，进入了一个夕阳产业领域。

假如你敢说你为了赚钱而读书的，那就简单了，我们看看这个世界上，有什么行业是：高薪、可以达成、底层都能赚钱的。我得出来就两个行业：it 和护士……

护士：中专毕业就能进医院，最低工资 5000，13 薪。最关键的是，不会找不到工作。不会找不到工作代表着，行业缺人到你只要有证就有工作！并且，职业技能越高工资越高。（很多行业就业人数太多了，并不是技能高工资就高的，据我所了解，注会就不是，市场上并不需要那么多注会从业者，但是拿证的人太多了，所以现在市场上又有的注会才 4000 一个月）

程序员：这个大家都了解，北大青鸟（技校）的程序员，实习工资都没有低于 3500 的，转正签约就没有低于 8000 的…… 对于 985，211 实习工资 1500，不要太香了……

知乎用户 Seth 发表

小学老师一枚，说说看法

刚入职的时候，正赶上双减，我还真就觉得别那么在乎分数，重要的是培养孩子的道德素养和生活技能，但我太天真了，学习领导死揪着成绩，甚至期末都不让上副科课。我很是不理解，但大家都这么卷成绩，我也只能跟上。

家长平时最关心的也是成绩。

所以我就迷茫了，到底该怎么教，现在的模式，小学阶段竟然比我的高中学习量都不少，这是怎么了。

后来我看清了形式，在整个社会就业如此严峻以及高的房价面前，还有阶级的固化，貌似对于一个家庭来说，上学考上好大学找好工作是最好的出路了，不然以后拿命生活？

每个家长都望子成龙，都不傻，中国应试教育已经几千年了，不是想改就改的，而且中国的国情摆在这，这么多人，考试应该是最公平的一项先把政策了，你能想象照西方式的选拔那些特权阶级能玩出什么花样来吗。课本的知识是落后，但从发展的眼光看，已经在不断改革了。

知乎用户 匿名用户 发表

谈论教育话题太大了，仅就自己的经历谈自己的一点体会和感想。 就目前在机构和学校的任教经历来说，不管大中小学，学校里教师的教学快成了副业，每天忙于各种行政工作，忙里抽闲去上个课，很难真正去花心思在好好搞教学和教育好学生上。虽然都是怀着教书育人的理想重新进入这个象牙塔，这个所谓学术的殿堂，但很多时候真的身不由己。反而发现在教培机构里教学活动相对是最纯粹的。

而学校呢，就举个简单的例子吧，有钱买辆飞机放在学校里，可老教学楼的厕所至今都没有安上门，电脑教室的设备和网速彷佛回到二十年前。放了太多的精力在创评，营造形象，提升排名和知名度上，却很少去俯下身来细致得关注到每一个学生的需求和体验。

知乎用户 这个调 发表

简答一下，感觉普通老百姓的孩子就是一群猴子，饲养员给你朝三暮四的桃子给你往方向上引导，最终达到管控这个大群体的目的。你只是顺便获了一点自以为的小利益，这不是人家在意的。

知乎用户 伯乐 发表

培养了一大批资本家的工具人，却无法战胜资本家的蠢货，而不是真正的人才，把资本家给按在地上碾压。相反，却造成工具人互相内卷，这是几个世纪以来最大的笑话。有钱人为什么把孩子都送出国了，除了开眼看世界，还是为了让孩子尽量不要被这样的落后的教育挨打

知乎用户 胭脂雪 12 发表

家有高中生。教育方面太有体会了！

我自己是 70 后 985 本。

这些年深刻感受到，教育方面比我们八九十年代，倒退。

拿孩子不当孩子，当小白鼠。拍脑门就改 zc，越改越荒唐。本地孩子权益多年一直全方位受损。

1、小升初摇号——开始是公立全摇号，私立可以考试。于是几十年的资深初中公立名校全毁了，最开始两年，老师和学生双向无所适从，好学校老师不懂怎么带差生，收底校老师耽误了很多尖子生。私立崛起。——然后又改成公民同摇，私立掐尖了几年以后被迟来的巴掌拍死——这两年已经从公民同摇发展成很多私立关门了。

2、高考选课乱改

我们当年是 3+2，文理分科。后来改成 3+3，6 选 3 自由组合，据说有最多 26 还是二十几个组合来着？刚开始那几年，很多高中无法提供所有的选课组合。估计那几年都有点乱。

乱无所谓啊，你不能乱改啊！今年 6 选 3 可缺了大德了！我骂了一个多月了。

前几年一直是物理 + 两门可以有 88% 的专业报，化学 + 两门可以有接近 80% 的专业报，物理化学必须同时要求的几乎只有医学类。这不是挺合理的吗？

2024 年突然改了，我呸！——2021 年 12 月 31 日悄悄出台了 2024 高校在津招生科目要求，关键我们学校老师也是五月初才发现并发给家长们的！谁想得到突然就变了！孩子都报完高一期末会考科目了，高一都要结束了，你告诉我们，两年以后的高考改 zc 了！——咋改的？物理捆绑化学了！所有工科都要求物理 + 化学，我的母校如果不同时考物理 + 化学，你考 750 也没戏！物理 + 化学可以报 97% 的专业，不同时学物理化学的，就只有这点点可以上：音体美 + 语言 + 金融 + 法 + 一点点设计类 + 管理（不要求化学只要求物理），而且这些都是学了物理和化学一样可以报的。

我们从高一就和孩子达成一致，以后选物理方向，化学过会考就行了，他已经想好了选物生地，上个月一看这个，懵了，劝了孩子好几天他才同意放弃生物改化学。我们又赶紧约了一对一的化学老师补课。靠！

你发布新 zc 为什么从高一都要结束了、已经确定选课的这届开始？为什么不从 2022 新高一开始？拿孩子不当人，玩儿呢？你发布 zc 为什么不及时公告？偷偷摸摸贴在自己网站上，谁想得到你突变了？连班主任都是五月份才发现的，这不是成心害人吗？

强力捆绑物理 + 化学，就问你，大学专业学电力、计算机、自动化这些，和化学有个屁的关系，凭什么高考必须考化学？化工、应化、化学这种专业，和物理有个屁的关系，凭什么突然要求必考物理？搞得农学院的园艺种子专业都要求物理 + 化学，你不应该要求生物吗？啥玩意就胡搞！

3、都知道天津年初的欣程达供餐公司那事吧？

4、空挂学籍的去年因为考出一个高考状元，天津家长怒了，才清退了一点点假造材料骗取天津户口的，杯水车薪。牺牲本地孩子的升学机会，吸引了一大批高考投机者，买个房子落户，家长来一个陪读，考完房子一卖走人，zf 搞这个纯属损人不利己。

5、教培，就不用提了。

小升初摇号 + 砍教培 + 大批外地人涌入抢高考机会，本地孩子如果没吃学生餐出问题，就一大半都进厂或者送外卖去呗。

知乎用户 鱼尾巴 发表

有条件的一定要送孩子出去读书。有条件的一定要送孩子出去读书。有条件的一定要送孩子出去读书。

知乎用户 韩桂春 发表

身边上小学的孩子都对上学感到痛苦。

知乎用户 Just 发表

中国向世界输送的高等人才数一数二，这大概某种程度上能解释它的教育水平

知乎用户 匿名用户 发表

中式教育，总想走捷径是最大的问题。

我不管你懂不懂，我先告诉你，知识这么多。

我不管你用不用，我先告诉你，知识肯定以后用的上

我不管你要不要，我先告诉你，反正别人都在学。

我不管你那么多的，因为这是我认为的最好的教育。

自古以来，中国人总自作聪明的投机取巧，明明知识是有生命的，他们偏搞成标本。

明明大自然就提供了学习的大好环境，偏偏要书本里去悟，很无语。

把孩子关教室，看图片看视频看死的东西，却偏偏不带出去实习考察去研究去发现，因为总觉得时间耗不起。

时间不用来生长知识，死记硬背有什么用，多去户外走一走，乡下人种田种树爬山涉水，城里人跑乡下去，体验不就是知识么？

书本是总结性的概念，而真正的成长需要的是体验，而不是学习。

现在一张思维导图就能打通一年级到高三各科的知识点了，非常容易且学起来不费力气，可见知识并不难掌握。

真正难的是活学活用，而这是走不得捷径的。

不过好在中国人真的太聪明了，总能找到最好的活路。

知乎用户 匿名用户 发表

我觉得国内教育投资和回报完全不成正比，说白了人太多才是主要原因，基本国内很多运行规律是骗局，目前个人见解对于国内的各种国家 地区政策大家要仔细思考里面的猫腻，以防被当韭菜了，毕竟现在的人有点思考的不多了，不要人云亦云，不然碰的一身灰

我父母深圳做吃的生意一天利润 1000 + 了，最近还搞了美团，我 研究生数学专业毕业出来准备就当个老师了，实在不行和父母一起干，我反正也独生子，一家三口好早就深户了，这年头赚到钱才是人上人 ，我不看你那些狗屁学历 ，大道理，我就是这么利己主义，谁能赚钱谁为王![惊喜][惊喜][惊喜]，我反正觉得 996 的社畜生活我永远不会体会

知乎用户 意寄寒星​ 发表

无论是学习还是科学或者是体育. 艺术. 音乐等等任何事情

就我知道的现实来看，政治一旦参与其中，形式主义就会大行其道，随之而来的就是不会有人真心去理解与发展，大部分人按着要求的项目或者指标完成任务罢了。

知乎用户 求知若渴 发表

《决裂》

《决裂》是一部关于一所农业大学（现为江西农业大学）的影片，极好的图解了毛泽东的思想。毛泽东指出年轻人是他的 “革命事业接班人”，他认为年轻人要接受平等的教育。他认为大学不应该采取严格的入学规定，因为这样会把农民和工人排除在外。在《决裂》中，龙校长是一名毛泽东主义者，他受命接管一所大学，而这所大学的原主管人不准没受过教育的农民和工人入学，龙校长询问年轻人，同意一名热情的青年入学，只是因为他曾经做过工人。其他的农民则推荐一名革命前曾受一名地主的欺凌，而现在已是一个稻田专家的女子入学。当龙校长问她是否识字时，她写下了“毛泽东是我们的大救星” 这样的字样。充满胜利的喜悦的音乐于是雄壮的响起，她随即也就被批准入学了。

《决裂》提出了一个解题思路。

知乎用户 double 发表

谈谈我们本科吧。

院校背景：山东省龙头省属高校（省部共建），全国排名大概在 100 名左右。我觉得从全国的大学数量来看其实这个排名还不算糟糕，起码是一个比较正经的大学。山东考生（以 2018 年为例）大概需要考到 570（理科）589（文科）才能进入，也就是说这是最低分数线。

专业背景：地理科学，学校整天宣称自己是省属第一，不过我觉得山东省的地理没啥可比性。在全国来看的话大概是 30 名左右，但是不知道为什么很多好学校的老师非常喜欢我们学校的本科生（这个一点不吹，可以去查）。

课程设置：和传统地理科学一样，我就说说每个学期的课程数量吧，以培养计划 2016 为例（必须严谨！）。我们大一全学年上下两个学期都是 10 门课左右，到了大二上学期大概在 15 门课左右，大二下和大三上大概在 17-20 门课左右。很多课程基本都是一个周上一节，而且不少课程只需要撰写一篇课程论文就能通过，那课程论文这东西其实就很难说了，大家大部分都是选择水一水就过去了。

学生培养质量：学生培养质量其实是一个比较难以去定量化描述的指标，那我就大致分为课业质量和创新能力（这里选取竞赛和科研论文）来看。首先是课业质量，即使是排名非常靠前的同学，也就是说每门考试的成绩都很高的同学其实对于地理学的一些基础知识也基本都是一知半解，不求甚解，所以说基础可以说是相当的差。一些很基本的理论属于学过就忘（不知道是不是都这样，曾经问过北师大自然地理的说也是这样），不过这也可能与地理学本身所开设的课程太多有一定的关系。

竞赛方面的话学院大力推崇挑战杯等竞赛，我只能说竞赛是好竞赛，但是真是给玩的越来越水。整体科研氛围不错，不过大家都是为了能加点分拿个奖学金啥的才去参加的。有少数的会去选择跟着老师做科研项目发论文，不过这个比例少之又少了。总体来说我们学校学生的科研实力还是挺不错的，我们班 40 个人 sci/ssci 一区总共 6 篇，全部都是一作，这个数据是能够和一些 211 乃至 985 打的。

总体感受：其实总的说下来我觉得存在了几个比较大的问题。第一个就是课程设置不精，一直停留在面上，总给人一种乍一看非常牛逼的感觉。第二个就是风气非常差，无脑鼓吹竞赛而大力打压真正做科研的同学。比如我们班有俩同学，靠着自己的实力发的一区论文，结果是奖学金没有，优秀毕业生没有，虽然成绩靠前。也就是说你只要不和行政的老师混那基本上是没啥好果子吃。不过好在人家俩人出国了，也算是不幸中的万幸。

对比西方：其实同专业我也对比过西方一些发达国家或者地学研究比较好的国家的课程。一个很大的差别就是我们的课本东西非常老了，可以说是桎梏了，但是还是在大力推行。很多时候我们依旧对于地理事物和现象停留在定性的描述，而非定量的分析。西方一些国家对于地理科学的课程开设加入了大量的数学、物理、化学以及编程课程或者建模课程，再加上考核的要求十分严格，这就使得学生在学完这些课程后可以自然而然上手一些研究，而按照我们这种培养可能相对而言比较难。

所以回到问题之处，我认为从地理科学的角度来看现状不太乐观，要走的路还是很长。

知乎用户 有温度的交流 发表

具有优质的教材

知乎用户 指尖馥郁​ 发表

如果条件允许，宁可家教

知乎用户 知乎用户 发表

永远只是一个平台而已，能上就上。

基础教育就这样，只是提高一下大众文化水平，要是为培养人才去的话，收益跟成本相差太大。

知乎用户 卢梭 发表

先说结论，中国目前的教育现状是符合中国的国情的。他是一整套解决现阶段中国发展问题的一系列解决方案中的一环。

高考制度，首先就建立在户籍制度的基础之上，所谓公平，也只是同一种户籍的相对公平，农村户口的人和农村户口的人，宏观上看相对公平。城市户口的人和城市户口的人，宏观上看相对公平。

但是也只是宏观的，相对的。在一个城市里，农村和城市的教育资源就相去甚远。

而且，高等教育和工作严重脱节。 这里面有个深刻的原因，学术和实际工作的区别模糊。这个模糊是有历史根源的，从前，中国人就是读书人当官。 其实现在还是有很多读书人坚持这样的观念，认为大学就是 “读书”，当官就是现在的 “求职”。结果大学培养出来的人不是企业想要的。许多毕业生找不到工作。现在的大学生，还是有过去书生的影子。

高校扩招，为人口福利期的中国创造了大量的人才。而人口拐点的今天，依然有很多大学生毕业，然而社会开始老龄化趋势显现，年轻人找不到工作，老年人的退休年龄延长，年轻人生育意愿进一步下降。社会面临巨大的人口危机。

中国目前的教育，解决了上一个阶段的问题，恐怕难以解决新的问题。所以我在这里说，需要改革。不仅仅是教育。

知乎用户 OneSelf 发表

义务教育顶中顶，大学教育大部分臭中臭，但还是有可圈可点的地方，家庭内职业教育是个根本不存在的东西。

好了，最近爆出来有内鬼在搞烂义务教育了。

知乎用户 匿名用户 发表

以下仅代表我个人

我爸爸刚才打了我一顿，因为他问我有没有给一个邻居家的儿子投票，我反问了一句为什么要给他投票，当时我在看自己的手机，他也是并没有预想到后来他直接把我的手机夺过去，从沙发上跳起来，拿着一个塑料板凳就要往我身上砸，后来被我妈妈阻止住了。不过他还是在吼我，暴跳如雷一点也不过分。

后来呢，我还是没明白他为什么要这样，我只听见他很生气的说 “你以为你很能干是吧，云云”，为啥那家小孩我也不清楚，刚开始我爸爸跟我说是关于一段说英语的视频，他说他只听懂了第一句，想要我听一听，我就说我不想听，听小孩子读英语有什么用。后来他问我给他投票了没，我问了一句为什么要给他投，后来发生的就是上面我所说的。

你们肯定以为我跟他的亲子关系很差吧，恰恰相反，我跟他平时的关系很好，还会给对方起外号。所以说他这个人很矛盾吧。但是他打我也不是一次两次，我今年 15，女生，每次他打我我都感觉委屈啊，以后再也不要跟他说话了，也是后来他还是会当做什么都没发生过一样，把我哄得好好的。

我记得他打我最狠的那一次是我十一岁那年的除夕夜，当时住的老房子，一家十几个人坐在一桌上吃饭，在微信上发红包，当时亲戚们都撺掇这让我发个大红包，我就想要知道他们的密码，以便用来发红包，他不告诉我，于是我说你不告诉我密码就是不信任我，当时我依旧没有想到，他直接一个手从前面打过来，我坐在板凳上，那个板凳当时就倒了，当我睁开眼睛的时候发现我躺在地上，留着鼻血。

我之前是真的不敢想象是什么样的一个父亲会当众把自己的女儿打的流鼻血。我的父亲，他不仅经常打我，他还经常跟我妈妈动手，可笑的是，我妈妈居然原谅他了。我记得有一次，我妈妈晚上还在做事，我家当时再卖春卷皮做，一年只做春节前后，晚上要做到很晚，不知道当时起了什么冲突，我妈妈把手上的面粉甩到了地上，我亲眼看见，我爸爸直接一巴掌扇再我妈妈的头上，我妈妈当时很生气，就准备收拾东西离家出走，后来被邻居劝下来了。

后来我听妈妈跟别人聊天的时候提起这事，她说那天晚上她狠狠揪了我爸爸好几下，我爸爸都没有还手，把他都揪紫了，可是我还是觉得不可思议，我妈妈就这样原谅他了。

2020 年疫情期间，我妈妈身体不舒服，上医院检查，结果显示，急性白血病。不过好在我妈妈有一个哥哥，他的骨髓刚好和我妈妈的匹配，也好在我爸爸还算有点良心，一直照顾妈妈到了现在，虽然中途我爸也经常吼我的妈妈，是吼，声音很大，正常人听了都会被吓到，我妈妈也经常会很委屈，但她和我一样，过不了多久就和他和好了。对此，我爸爸说，她不听话当然要打。

因为妈妈得病，爸爸没有离开她，我的妈妈很是感动。还跟我说，你以后找对象就要找你爸爸这样的，他对我多好，我当时差点就说出来，我要是你，我早离婚了。

可能我妈妈从的时候她的妈妈就去世了，自己也是从山区长大，条件非常艰苦，上学读书经常读到一半被她爸爸从教室拉出来干活，也没有等到上初中。可是我舅舅却读了技校，之后来到现在我所居住的这座城市上班，我妈妈不想就在山区里随便找一个人嫁了，于是也来到了这座城市。后来经人介绍遇见了我父亲，谈了三四年恋爱结婚了，我爸爸三十岁那年有了我，在当时算很晚的了。

我爸爸是高中学历，初中时保送省重点高中，后来因为家里老大结婚，又没有人愿意借给我们钱，我爸爸也没有去读大学。我妈妈可能就是因为这一点比较仰慕他吧，一点点好就能让我妈妈记很久，很容易满足，也导致我妈妈到现在居然还认为我爸爸是对她好的。

在我妈妈得病之前，那时我上六年级，我妈妈怀孕了，她只偷偷告诉了我一个人，等小宝宝快一个月了，我奶奶也知道了，因为奶奶又四个孙女，她也很想要一个孙子，可是我爸爸不同意，他想让我妈妈把这个孩子打掉，执意要打掉，后来我们拗不过他，奶奶找人算命听说这是一个女孩子，也渐渐同意了我爸爸。可当时，那个孩子已经三个月大了，爸爸强行拖着妈妈去了医院，我还未出生的兄妹，就这样没了。

因为这件事，我妈妈伤心了很久，在家休息了一个多月，直至今天我妈妈思念着那个孩子，有时想起他也会偷偷的哭。

说了这么多，也该回归正题，说到我了。今天这件事过后，妈妈抱着我，我好像听见了她在小声的抽泣，说着都是我的错，我没有把你教好，也没有把他管好，我不会说话，你也不会说话，你为什么要他顶嘴。我还是不知道，我到底错了什么，想着妈妈当时的样子，甚至有一丝卑微，我也很难受啊。

大概就是去年的时候吧，经常跟我爸吵架，每次吵不赢我就哭，一个人偷偷在房间哭，就会想到很多，当时我的成绩也有所下滑，自己就很着急，然后他们有说我，那段时间应该是我压力最大的时候了，感觉自己好像轻度抑郁了，每天晚上十点上床，糖两个多小时都不能入睡，甚至想过轻生，还在拼多多上面搜安眠药。或许这一切也都会随着时间慢慢变淡，现在还有二十多天就中考了，反而压力没有那么大了。

现在已经十二点多了，距离刚才那场战争已经过去了很久，心情也没有刚开始那样激动，已经变得很平和了，或许在明天，我们又会和好如初。

从来没有对任何人说起过这个，在同学面前，我被戏称之为搞笑女，可能在我乐观的外表下，也不曾有人会想象到我经历过这个。现在感觉突然轻松了，好像找到了一个树洞，应该不会有认识的人看到。

那就这样吧

知乎用户 cha 无此人​ 发表

怎么说呢，就像被父母丢在学校，别碍他们眼。学校可以为所欲为，理不很直，气特别壮。然而出就算了学校，也不知道自己能去哪。

但是我依然感到幸运，因为我没别送去豫章书院之内的天堂。活着已经很幸福了

我们仿佛活在未来，相信上了大学就好了 多么像以前的人相信来世……

也许这世间根本不需要我，我只不过来自意外，来自对性的无知，来自政策的失误…… 被丢在学校的人，生下来就是个错误。然而他们报团取暖，假装在意，神经兮兮，自欺欺人，魔幻的生活藏着的不过是一团莫名其妙的东西和肮脏的卑鄙的欲望，不过被时代冲个稀碎然后冲进下水道的从未被理解过的孤独……

这种漩涡，循环，坑…… 让人窒息 却无比流畅，大家都在遗忘，就像得了失眠症一样

知乎用户 无声花落 发表

高考确实算是现阶段最公平最面向大众的一种制度。但有一点不能混淆，高考不等于教育，应试决不是也决不能成为教育的目的。我们生而为人的权利和意义不该被分数泯灭。

作为一个独立的人的精神自由在被我们今日的教育逐渐吞噬，我们在一步步沦为奴隶，却还在争先恐后，挤破头皮心甘情愿去成为奴隶。如今的教育体制，衡水模式遍地走，风靡全国，各个高中纷纷效仿；大家都写一样的字体，更有甚者，以这唯一 “公认” 的字体为标准去衡量作文的质量。从学校领导、老师到学生，无一例外，沦为教育体制和内卷环境的奴隶。悲哀的是，我们还浑然不知功利的毒气已遍布全身。我们，还未成为自我，就已丧失自我。

知乎用户 478235 发表

高中是我的噩梦

大学是我噩梦中的噩梦

我用我的一生诅咒这个地方

我

恨

中

国

知乎用户 believer 发表

我就不想去，想玩，有错？

知乎用户 Ginny Vane 发表

总结：中国教育有好的一面，也有其不足之处。

好的：

不得不说，在中国这个人口大国，实现教育普及，并给所有人一次相对公平的竞争机会，就是其最大的优点。这个不多说，有的人天天喷中国教育制度这里不好，那里不好的，考虑过底层人民的感受吗？这可以说是他们上升的唯一途径了。

还有的人，自由要和美国比，精英教育要和英国比，顶端人才要和欧洲比。仿佛样样比得过，我们的教育才算成功。

可是有怎样的国情，就有怎样的教育制度。建国以来，我们的小钱钱并不多，而人口众多，但教育一直是重点。后来情况好些了，九年义乌教育，中小学学杂费全免，不都是为了扫除文盲，稳固基础教育。

而现在，社会发展了。见识广了，地球变成地球村了，开始抱怨这抱怨那儿了。

我只能说，教育制度有待改善，毕竟现在发展太快了，教育制度有些地方还跟不上。具体表现在以下方面：

第一，教育理念的缺失。

教育，及教书育人。大部分地方只做到了传授知识，却忘记培养学生健全的人格。所有很多人一到大学，就成了空心人，不知道学习是为了什么，以前的成绩排名现在不需要了，于是他就不知道自己要做什么了。这种情况，比比皆是。

我认为好的教育理念，是挖掘每个人的特长天赋，让学生在自己最合适的领域上，创造出自我最大的价值。

而现在的教育制度，学习变成了被动地接受知识。学习对于学生来说，变成一件不开心，被剥夺快乐的事。

然而，学习，学自己喜欢热爱的东西，难道原本不应该是快乐的吗？

热爱数学的人，热衷于与数字、公式打交道

热爱物理的人，探索宇宙的奥妙

热爱语文的人，沉浸文字中无法自拔

……

第二，学生过于服从，缺乏个性化。

不得不说，中国的学生绝对是世界上服从性，纪律性最强的学生之一了。

这尽管方便于教学，但是也同时导致学生的奴性思想和惰性思想。老师说要干嘛就干嘛，老师说要学习，我就学习。仿佛学习是为了完成他人的任务。这也就导致了学生思维没有创新力。没有内在的学习驱动力，导致教育出来的人成了中规中矩的机器。

为什么说缺乏个性化？

看看抖音圈晒的班主任变脸，是不是觉得理所当然，一直以来，班主任都是这种形象。可是这种恐惧，压迫式的方法真的是最优解吗？

不过身为班主任，我也能理解。学校会天天查纪律，比成绩，有任何问题，就要追责。谁也不愿意担负这种责任，于是把学生管得规规矩矩的，成了最省事的方法。

但是对于每个学生的成长却。。。尽管成绩能用这种手段提上来，可是其他方面呢？

所有怪不得现在的青少年，抑郁自杀心理疾病的一大堆。

拿我们学校来说，下雪天，为了防止安全事故，不让学生打雪仗。你说这违背学生天性吗？

以上

知乎用户 ZYJ 太难了 发表

我只能说中国的教育对于大多数人来说是一种折磨，但是对于一些善于内化、运用的人来说其实很有价值。我不知道答主有没有看过三傻大闹宝莱坞这部电影，主角是一个学霸，他有一个很鲜明的特点就是明明大家学的都是同样的知识，他却能学会去运用在现实生活中。大多数人疯狂的刷题是为什么？其实本质上就是为了知识的内化，通俗点说其实就是把我学到的转化为我会的。为什么有些人学习起来就很轻松，因为他们早就理解了这些知识的本质，他们需要刷题见识题型，但是不会想大多数人一样疯狂的无脑的刷题。其实我觉得中国教育最没有意义的学科是数学和英语。数学对于大多数人来说程度太高深，如果没有专业学理工和数学的话有些知识没有必要。我国的英语教育中国化严重，实际上除了单词和句型写作对我们出国并没有什么帮助。语文和其他文科其实可以认真学学，多看看课文，他们出现在书上是有理由的 [思考]

知乎用户 一二三亖 发表

你说政府部门

政府部门一次一次一次出了多少个减负政策了

改过伐啦 换汤不换药啊

人家国外教育专家也有理由说的

我们是什么升学率，我们 90% 的升学率

你升学率是多少啊，你叫我快乐教育

中国教育现在什么水平

（大学）就这么几个名额

你 400 分什么的都在卷

他能卷吗？卷不了 没这个能力知道吗？

再下去初中生要卷了

初中生卷完小学生卷，在卷到幼儿园

接下来没得卷了

另一方面来说，中国是提倡素质教育最早的

哦呦，谢天谢地了

呵~

我已经说了，你这样的减负本身就没有打好基础

你能跟我保证在 10 年内或者 20 年内

这样关键的时候能减下去啊

务实一点

我劝你们，我把自己考试制度

教育的这个理念先搞懂

原来的防沉迷政策蛮好的

你把它去改了干什么（你告诉我）

你本科录取比例降到 1:3

你倒告诉我，怎么解释呢？

脸都不要了

小小整活，希望能过 o(*////▽////*)q

知乎用户 DKTA 发表

我个人认为:

现在的很多很多老师家长，都以成绩来看人，它们大概是这样认为的。

成绩好的学生就是好学生，成绩不好的学生就是坏学生，反正我初中时的那些老师和我家长大概就是这么想的。

甲被乙欺凌，乙有帮手，而乙比甲成绩好，所以被老师叫到办公室的时候，老师永远会先问甲，乙为什么打你，而不是问乙为什么带人欺负甲。

为什么呢？因为乙的成绩比甲成绩好，所以成绩不好的学生一定是坏学生，成绩好的学生就一定是好学生。

就算乙带着 3 个人，4 个欺负甲一个人。

老师永远会认为是受害者甲一个人的问题。

就因为甲成绩差。

校园暴力事件一发生，只要受害者成绩差，那么老师绝对会认为校园暴力是受害者引起的。

反正在学校就是这样，什么都以成绩好不好来看人

知乎用户 jsjkclxsd 发表

最有用的学科或将是英语…

知乎用户 五号牛奶 发表

文科没有思辨与批判，理科缺乏探索和求真。

基础教育并不基础，高等教育也并不高等。

一切教育探索都抵不过衡水模式的辉煌。

部分乡镇中学本科毕业的教师凤毛麟角，部分重点学校能做到特级历史教师给理科班上课。

如此等等。。。

现状是发展的的确很快，可代价太大，问题太多。

知乎用户 自由独立之人 发表

我只说缺点，最大的问题就是，

教育离钱太远了，

说到钱就俗吗？非也，

理想啊，远方啊，对那些东西都很崇高，

但都建立在至少基本温饱的前提下吧，

不谈物质的理想都是耍流氓，

物质基础是靠钱，

但是我们的教育避讳谈这个，

一个没有毕业的大学生甚至是研究生，毫不夸张的说，根本对钱没有概念，

我指的是它们根本不知道赚钱的代价及他们自己踏上社会将要面对怎样残酷的人生。

从这种意义上说，

多年学习的所谓知识，除了应付考试几乎再无用处。

当然这个问题过于宏大，不是个人能解决的。

对于个人而言，唯一能做的就是想清楚自己能干什么，要干什么以及怎么干。

而这每个问题，都不仅仅需要个人的思考，更需要实践，

在实践中调整，在调整中前进，

就像在大海中漂泊的船，而你是船长。

船长不仅仅需要高超的驾船技术，还需要感知风暴，天气，海啸，分配好船上的资源、食物，并随时做好准备应对很多不确定性。

这些问题很多，

多到几乎没办法用课本的教条去教，但又是成功必不可少的。

知乎用户 不想一个人守夜 发表

为什么通信系不教数据结构与算法

知乎用户 印谦 发表

对比一下 中国教育和美国教育吧，

1. 一般认为 中国的小初高的基础教育比美国好，特别是理工科的基础教育；

2. 一般认为 美国的大学教育比中国好，（当然也比中国贵很多）；主要的原因是美国大学的高水平教授数量多，质量高；

3. 中国小初高的学风，比美国公立学校好很多，和美国私立学校差不多；美国很多公立学校的学生并不以学习好为荣，很多公立高中的毕业率不到 50%；

4. 一般认为 美国教育下的孩子，更自信，更能表达自己，更善于社交，更成熟；

5. 中国教育以前是 考大学之前学习很刻苦，考上大学后很轻松；现在可能部分大学也有改变了；美国是越来越刻苦，到了大学里会很忙，很多大学的理工科专业的毕业率只有 1/3 不到；

6. 中国教育的题海战术是一种浪费，高中一般最后 1~1.5 年就是在重复做题；其实可以参考美国的大学教育下沉，学有余力的高中生可以进修大学课程，并在以后上大学时可以算作学分；有些优秀的美国高中生，高中毕业时已经读完了大学基础课程，进大学后只需要 2~3 年就能毕业；

7. 美国大学录取是综合考虑 高考成绩，进修课程难度和成绩，课余兴趣爱好，个人学业规划等；

知乎用户 梅花连山 发表

现状就是挑选零件，把人完全当成无生命的螺丝纽扣，甚至还不如奴隶，因为甚至连购入的钱都不用。未入学时候是原材料，毕业后是加工后的工业品或者商品

知乎用户 匿名用户 发表

利益相关，大学教育相关专业在读

通过大一大二的学习，我认为教育的问题出在进入教育主管部门的都是不懂教育的。

通过大三大四学习，我发现我错了，真正的问题是他们太懂教育了。

毕竟教育不只是教与学

知乎用户 匿名用户 发表

教育发展严重不平衡，缺少教育资源的地方开始没头没脑模仿糟糕的衡水模式（就是学衡水只学了个皮毛的衡水模式），再不取缔，毁的就不止一代人

说说我前单位吧

某省重点，每年高考上线率差不多是二本及以上能有百分之九十七到百分之九十九

怎么来的呢？

首先针对学生是这样的：

早晨六点二十到校，6:20-6:40 是自主早读，背啥都行，6:40-7:20 是科目早读，6:20-7:20 这一个小时只许站着

（到校时间也有要求，最多只许提前七分钟到，比如六点二十到校，六点一刻才开校门，然后学生乌泱乌泱地冲进去，铃声会提前一分钟响，一响铃就算迟到，站在门口等最多只允许提前 2-5 分钟等，来早会被骂，因为一群人堵在门口不好看）

7:20-7:45，跑操，吃饭，十分钟跑操，跑完以后冲进食堂吃饭，我真的见过端着面边跑边吃然后中午放学还碗的

之后就是上课了，上课时间也很扯淡，每节课 40 分钟，中间 “休息”4-6 分钟不等，为什么休息打引号？因为中间的时间不许出教室，下节课的老师提前进班看着，看着干啥呢？看着学生站起来小组为单位讨论本节课的问题，刚下课是不许去厕所的，想去最后 2-3 分钟再去

中间有一个 10 分钟的课间，干什么呢？全部站起来唱歌，以前唱啥还可以自己决定，现在学校决定，不出声，声音小，不激情，不按时，一律全校通报批评

课堂上也不安生，所有的学生必须坐直（无爬生无睡生），不许转笔，不许发呆，不许不记笔记，不许长时间记笔记，监控 24 小时开着，而且有的班因为小毛病被通报太多班主任扣钱太多，逼的没办法班主任还会再安一个摄像头，经常上着自习班主任通过手机监视，摄像头小音响叫学生别趴着，（其实班主任也不想，无奈扣钱太狠骂人太狠）

（下午 1:40 开校门，1:50 开始午自习做题，每天一个科目，一个老师有几个班就看几个班，不能出现打瞌睡犯困玩笔扣手……… 我最多的时候有六个班，高一高二都有，一到四楼都有）

下午 2:17 下自习 2:20 上课，电脑必须这个时间内打开，否则可能被骂（然而开机就要两分钟，还不算开投影，老师上课必须用 ppt）第一节课课间休息 4 分钟，第二节 10 分钟，第三节 6 分钟…

每天下午五点半按时通报，哪个老师的高几几班课堂上第几排第几列在干啥，和同桌说句话问个问题都不行的，一旦通报老师必须在五分钟内在大群发小作文检讨，挨骂都是小事，还有可能扣对不起学生没有培养栋梁是 d 和郭嘉的罪人的帽子，然后罚钱（任课老师扣完的同时班主任还有级主任都要扣，一级比一级多，高一高二是几十一百地扣，高三是几百几百地扣）

下午 5:50 高三吃饭，6:00 高一吃饭，6:10 高二吃饭，6:35 到教室，6:40 开始晚读（不过由于实在推行不了，所以变成女生允许 6:50 到）只能在食堂吃（这个时间段必须全部教室都是黑的不能留人，会有专门的人检查通报），来给全校做核酸的大夫碰到放学，以为地震了（学生是在冲）然后刚吃饱再冲回来（我几乎不在食堂吃，学生说味同嚼蜡，每天仅有的可以聊聊天的时间都在吐槽食堂多难吃）

高一高二每周休息一天，星期天晚上来上自习，高三每周休息六个小时，遇到任何考试，一定要补课补上为止（所以每年 5-7 月是没有休假的，因为考试太多所以必须每个礼拜都补课）

社团活动也有，但是学生不能自主选择，尤其成绩好的，让你去竞赛你就不能去篮球

家长方面

每天每个年级一个班出 10 个家长来驻校，干啥呢？听课，给学校搞卫生，给宿舍叠被子（对学生自己不叠，宿管老师和家长来），给高三的学生打开水再送到宿舍（水房宿舍一东一西）然后听心理老师讲家校共育，找领导讲话谈学校发展，六点结束，结束前完成美篇夸奖学校然后发出去让全体教师转发让社会看到我校对学生多么认真负责

（家长不许缺席否则通报，但是同样有工作，老师不许请假，怎么就知道家长能请上假？）

老师方面

除了刚刚说的之外，老师每年都有走的，缺但是不招，一个怀孕的女老师一周有二十多个课时，还美其名曰因为她身体不方便所以把晚自习值班（就是每天 9:40-10:30 有一个老师看 2-4 个班自主自习然后去宿舍查宿，11:00 左右才能下班）

如果有连着几节课的，你不仅要把自己这个班下课管好，还要按时去下节课的班监督课前讨论，老师们都配合还好，总有那么几个磨磨唧唧不来的，你去看下个班上个班没人，通报，你不去看下个班下个班没人，通报（教师，班主任，班级，级主任一起通报）

其他零零碎碎的 pua 就不提了吧

以上工作，基本全程老师在陪（连会考高考都要老师亲自接送），一个月工资 3000，加上周六和晚自习费，一个月 4000 出头，还要扣下一部分做绩效，绩效每年只给几个老师

高考奖金确实不少，特别好的实验班班主任能拿小十万

代价就是每天无休无止的凉水外卖（边吃边给学生讲题，等到有时间吃就凉了），各种压力下的身体上精神上的病（很难请假看病）

（领导原话：现在当老师谁没个抑郁症，你抑郁就不当班主任？）

我辞职后晨练偶尔会碰到学生家长，家长说好不容易培养了孩子对学习有点兴趣，现在每天怨天尤人精神压力特别大，转学都不行不放人，而且给成绩好的强制性报志愿，一个学生想去浙大和同济读理科，被强制性报了北大医学，姑娘哭了一个假期，复读不给报（这一代爹妈往往文化水平不是很高，也鲜少有比较强硬有主见的，更何况面对清北，他们觉得浙大和同济比不起）

学生成绩好吗？还行

学生会学习吗？不会（全是填鸭填的）

学生有自己的兴趣吗？有，但不能

我只预见了他们去了大学会有多么不适应和茫然无措

知乎用户 知否不知 发表

看了几个评论，我直接给你一言以蔽之，那就是评论评论的再好评论的再符合客观实际情况，那就是没有人去使用。改进

到现在为止依旧是大体坚决不能动，

也就限制培训机构，目的是早早分流为了后面的大力推广职业教育，，

说明国家也看见问题，也在小改，毕竟禁止培训本身就是表面做样子，，私底下偷偷补课没人管的了，

知乎用户 叫我嘿嘿吧 发表

个人角度

现代的人，考教资，当老师，考教育学硕士，当老师，他们绝大多数人都是为了稳定的工作为了有一个保全一生的铁饭碗，而忘却了教育最初的意义，教育本身是伟大无私的，为了带领学生进步，发展，创建文明新社会，促使中国进步。而现在，我们按部就班的在上课在学习知识，但是我们本身不清楚为什么要学习，为什么要拥有知识，死板印象就是以后找工作，赚钱，养家糊口，至少我身边很多这样例子的人。突然想到一句话 “教育的目的是让学生们摆脱现实的奴役，而现在的年轻人正意图做着相反的努力，为了适应现实而改变自己，” 说到这里很痛心，前辈为我们铺好的路我们在走，但是有没有走歪呢？社会分阶级，没错，底层的我们没有受到真正意义上的教育，或许有些人可以通过读书了解到无数教育之外的信息，但当代青年人大多不知道这一点。我的大学老师，英语老师说她在授课和学生之间是 “打工” 关系，她说她给我们上课是义务，收钱上班，我震惊了，这是一个大学老师口中说出的话吗？我们是长大的人，也许别人没什么反应，但当我听到后第一反应就是这话很刺耳，泪失禁体质使我两眼汪汪，悲痛！作为老师，知识再多，思想在先进，首要条件还是要有崇尚的人格，而不是考试成绩时的 “第一名” 至少面对学生不用说出这种话，这只是其中的一个例子，有很多老师都是这种状况，现在以及以后，希望当老师的资格能够多点门槛。在我的眼中，师者是蔡元培、陈独秀、胡适、鲁迅、李大钊、辜鸿铭… 那种人，人不能忘本，教育起初的目的就是带领国家进步，走向世界，而不是打工，卖弄学问！说这段话并没有以偏概全，只是世界的某个角落存在这么一个现象，就是希望国家对教育者的政策能够严管加严，至少纯净的领域里要是一群高尚纯洁发散光的使者，切勿鱼龙混杂，唏嘘！

知乎用户 贾雨村言 发表

缺点我们都知道，谁能列举一下中国教育制度的优点？

看看优点和缺点哪个大。

知乎用户 匿名用户 发表

总体情况不了解，只知道在发达地区二三年级的小朋友别说写汉语作文了，英语思维都杠杠的。

而从我的朋友的同学的经历中看到，新疆某地区高三学子写的周记，看着有我二年级的水平。

知乎用户 秋实 发表

首先，毫无疑问，中国的教育是不正确的，至少是不好的，不人道的，极端的。

具体不必举例，例子比比皆是。

其实中国教育体制的根本来源在于：国人的不自信。

先别着急喷，听我细说。

有一句所有人都耳熟能详的话 “中国的近代史是一部屈辱的历史”，我想说的是，正是这种历史，造就了中国式教育。

在 19 世纪中后期，因为对现实的失望甚至绝望，改革派们的国家和民族自信或多或少地崩塌了，他们觉得中国的绝大多数人已经没救了，自然而然，他们把目光投在了未经塑造的下一代的身上，梁启超曾经写过 “少年强则国强”，且不论他当时是怎么想的，这句话用到现代，纯粹是在扯淡。试问：若是作为国家中坚力量的中年和壮年都不要强，又何谈什么 “少年强则国强” 呢？

而可悲的是，我们几乎没人认识到这一点，一代代的人，都一直一直把这句话奉为圭臬。一直都觉得下一代是国家和民族的希望，一直都觉得 “自己已经不行了”，一直都觉得什么都 “全在我中国少年”，**一直都在自卑和逃避。**而当下一代正值当打之年，最应该为国家做贡献时，又继承了上一代的理论，天天喊着 “培养下一代”，掩盖自己的懒惰、无能和自卑。

所以这就造就了中国教育的极端理想化和严重脱离实际。我们想把一切都交给孩子，让他们成为自己所梦想的目标，却不考虑孩子能不能受得了。就像郑渊洁先生说过的：“有一种笨鸟，自己飞不高，就在窝里下个蛋，逼着自己的子孙后代可劲飞。” 这种自卑的情绪已经深入骨髓，随着教育一代一代传播，成为了一个无解的死循环。在这种情绪的驱使下，我们不允许下一代有任何违反自己意愿的行为。小到家庭的 “望子成龙”，大到所谓的 “少年强则国强”，其实一直都是我们一厢情愿的幻想罢了。

其实所有的问题都出在思想和观念上，鲁迅先生写过《中国人失掉自信力了吗》，我想这篇文章放到今天仍然适用，我们只不过把 “他信” 的方式从神鬼之流换成了所谓 “教育” 而已。想要彻底改变教育，就要改变人们的思想。当所有人都不逃避，不自卑，将没处使的力气放在自己身上，而不是去像捏泥人一样去塑造下一代，我想中国的教育离 “正常” 二字就不会太远了。

知乎用户 看你媚 发表

非常的成功，很好的完成了目前社会体系对教育的要求。这不是反讽！这不是反讽！这不是反讽！

目前我国教育体系的目标是什么？扫盲与人员分层。教育体系的现行制度下，九年义务教育完成了扫盲——基本识字，中高考完成了人员分层——社会分工的人员储备，目前的体系很好的完成了这些任务，还要怎样？

不要把社会矛盾都转嫁到教育体系上，人家已经很好的完成了自己的核心任务，你提超纲的要求人家也做不到啊。

这个世界的核心其实是平衡，从来就没有鱼与熊掌兼得的事情，执政者想要什么目标，就制定相应的规则去实现目标，同时承担相应的成本——社会总成本，这很公平。

如果不满意现行制度，提高自己去改变它，让它实现你的核心目标。

知乎用户 理想 - 现实 发表

家庭教育缺失，学生缺少方向

知乎用户 陵薮市朝​ 发表

对于很多人来说，可能绝大多数人的学生时代，接受的都是 “真 · 应试教育”。

我之所以加了个 “真” 字，是因为那时的学生，生活的主旋律只有一个，就是 “考学”。

要是和教育新理念频出的今天相比的话，这样的观念可能会显得有些简单粗暴。

甚至分分钟就能被人给划到 “科学教育”之外，被当成 “不重视教育” 的典范。

可这真的是跟不上时代的节奏了吗？我想未必。

因为在那个名为应试教育的年代，大伙还真是可以边学边玩的。

即便是体育老师 “日常有事”，但是留给大伙休息和活动的时间，也算得上充裕。

如果要用一个看上去似乎有点矛盾的词来形容，那可能就是 “严肃活泼”。

至少在身体素质上，没见有谁会明显地拉低平均线。

按理说，在素质教育推行了多年后，如今学生的综合素质，应该是比我们那时要强多了。

可是从心理素质到身体素质，他们好像并没有展现出明显的优势，反而还背上了更重的学业压力。这难道是用心做理念，用脚去落实？

越减负，孩子的负担越重，这可能是如今很多家长的感受。

所以在好多人看来，与其过分地强调细枝末节，让学生卷入更沉重的学习压力中去，还不如干脆就回到应试教育的年代。这样至少还能让孩子们心无旁骛，降低负担。毕竟中考和高考本身就是应试，名校也是按应试的成绩择优录取。

那么在以应试为主要选材办法的前提下，过多地强调其他方面的作用，与其说是势在必行，还不如说是无病呻吟。

“有没有人告诉过你，在任何一个国家里，教育是用来实现社会分层的”。

这句话，听上去刺耳，想起来扎心。因为我们一直听到的说法，都是 “教育的目的是为了成长”，

不过你要是仔细一琢磨的话就会发现，不管教育的目的是不是为了分层，但结果其实都是。因为名校毕业的大学生，起点和平台就比普通人高出了太多。他们的初出茅庐，可能本身就是一些人的毕生所求。

反观所谓的 “成长”，这听上去似乎也有道理，但它其实忽略了一个前提，就是你得先有成长的机会，才能去谈成长。

没有平台，谈何机会，没有知识，谈何突破？

在过去，学校的招牌通常只有一个，就是升学率。

但是在减负实行了一轮又一轮后，“其他” 教育成了主流，努力学习反而需要遮遮掩掩。

如果说像过去那样，只有学校教育这种 “单轨制” 的环境，全体减负其实也没什么不对的。

但是校外辅导机构就立在那，重点高中和大学的分数线就摆在那。但凡是从考试中获得过益处的 “考一代”，都不会躺平了允许自己的孩子减负。

因为他们不仅明白考上了好大学到底意味着什么，还清楚地知道那些曾经不好好学习的人，面对的是什么样的未来。

“分数不重要” 这种话，他们是无论如何都说不出口的。

他们只会让自己的孩子更充分地利用校外的时间，卷入到上不封顶的课外辅导中去。

那么这样的话，孩子的学业负担能不重吗？

在看到了如今的学生后，我有时都庆幸自己的学生时代，是在应试教育中度过的。因为在那个时候，没有人会来告诉我，考试不重要，小学生也能当老板。而我，也能心无旁骛地像是 “傻” 的一样，去博取一纸学历，换取比下有余的未来。虽然这样的教导有时会陷入到一种偏激中去，但它至少在本质上没有错，而且也是在把我们往人生中最大的捷径上去引导。如果减负的结果是让孩子越来越累的话，我想也许 “回到应试教育”，也不失为一种“进步” 吧。

知乎用户 诈是 发表

说实话，我所学到的真正对我起作用的东西都不是在学校学的

知乎用户 鲱鱼罐头 发表

目前中国教育处在一个很尴尬的阶段——素质教育普及不了，应试教育降不下来。

我记得之前看过一个新闻，有专家建议把南开等一些学校向西方的那些私立学校学习，采用他们的那种录取方式，包括不限于花钱，名人校友推荐信等，考试成绩只作为录取的参考条件之一，其他的还包括社区服务，公益项目等。后来因为抵触太大被直接否决。

其实回过头来冷静思考一下，为什么专家会提出这样的建议，其实这背后的真实原因也不太好直说。就是我们目前的经济不需要那么多大学生，尤其是从普通大学毕业的学生。因为我们的产业链处于相对较低的位置，大部分企业都是技术含量相对较低的劳动密集型企业，除非你有能造光刻机的能力，否则他对社会的贡献甚至不如那些毕业了就直接去工厂拧螺丝的职校生。成了很多人口中说的眼高手低的大学生。

造成今天这种现象的原因就是咱们从恢复高考之后开始施行的应试教育制度。因为当年咱们百废待兴，各行各业对于人才的需求特别大。那个年代别说考上本科，就算考上专科也是很多人眼里的天之骄子，没有金饭碗也有个铁饭碗。

但工业的发展比我们想象的要快得多，不到三十年我们就从一个产能不足变成了一个产能严重过剩的经济体。提了好多年的结构性改革，还有什么腾笼换鸟，到头来又因为百万漕工的原因而进展缓慢。

而现在的问题也很尴尬，一方面我们因为在高科技领域缺少投入，缺少人才一而再再而三的被卡脖子，像华为这样的公司花百万年薪也招不到合适的人。而另一方面我们每年几百万的大学毕业生来找工作，几乎每一年都是史上最难就业季。体制外肆无忌惮的践踏劳动法，体制内稍微好一点的岗位更是卷出天际，连中烟的操作工好多都是硕士，这种情况其实非常不好。但也没有更好的办法。

所以我说目前中国的教育处在一个非常尴尬的阶段，国家一边大力宣传大锅宫酱，一边严查课外补习，本意是想给学生们减负，让年轻人别太累。但是社会资源的分配方式直接决定了，你想要过上体面轻松且收入多的生活，你必须卷，你不卷有的是人卷。像现在家长恨不的让他们的孩子琴棋书画样样精通，因为这些经历过社会毒打的成年人早就看清了这个社会运行的本质。而且很多家长自己就是卷王，怎么可能让他们的孩子去做宫酱。

有人说或许印度才是人类的重点，各个阶层的人世世代代都生活在属于他自己的那个阶层，想要跨越阶层只能等来世。也正如矮大紧所说的，印度人的那种平和吧。

知乎用户 魔雨霧理沙 V2 发表

Same shit, different day, nothing change.

知乎用户 初见 发表

11.6

突然很有感觉，想和大家分享一下，这周作为一个园子，我的园子里发生什么事？

首先这周我们大园子里举办了两个活动，一个是科技节开幕式，一个是眼保健操比赛！然后过程不重要，孩子的享受不重要，有没有记住不重要，重要的是我们拍照了！各班主任记得抓拍哦！科技节的第一句就是这个，而不是班主任记得提醒孩子认真学习哦！

突然觉得教育不应该让照相机介入！

永远记得我们领导说过的一句话，你就是放个屁也要找瓶子装起来，下次人家来检查，才知道你有放过屁！我就想问了，没存难道就是没放过屁吗？那还教育什么。

还有出校门要领导签名，否则就是教学事故，扣除绩效，扣除奖金，那么领导出门找谁请假啊！学校但凡有点权利都可以随便出门，有的老师还特意没课时间出门给女朋友买衣服，他怎么不用请假条，其他老师就需要了呢！我就无语了！双标也太明显了！

知乎用户 夜空中天使 发表

最大的现状就是家庭教育严重滞后、 学习方法严重滞后。

中国教育把许多事都看得过于严肃，学校把长幼尊卑看得比教育更重要。

师德水平普遍下降，师生问题普遍存在，前段时间的数学老师因为学生没送花给她而向学生吐口水也是惊到我了！

知乎用户 假老练 发表

特地找到这个问题来表达一下个人观点。

位居超级小县城，现在本地才刚刚推行学区房制度，以前以为学习好在哪都不会收到影响，后来发现住在县中心的孩子能上实验一小，而县边缘的孩子去到了实验四小。这小学关联着它直升的初中，而一小对应的实验中学和四小对应的四中，升学率是 70% 和 30%，九年义务教育的质量被房价分开，真的挺崽种的。

PS：中心房价 1w 起步，边缘 5k

知乎用户 未歇 发表

教育最重要的是老师吧

那这张图

应该可以说明很多问题了

知乎用户 moli​ 发表

我只说一个角度，我认为的弊端也是最应该被纠正的地方是

不要让不懂教育教学的家长掺和到孩子的学习中了，这样相当于请了一个极度不合格的老师教学生，能教好吗？能教好吗？关键这个不合格的老师日日夜夜的陪伴孩子十几个年头。教孩子学习就是老师的事，别让家长掺和了，家长把错误的方法教给孩子，真的很难改过来，那孩子就一直错着，我教英语，你知道孩子错误的发音有多难纠正吗？关键发音只是孩子学英语的一个点，其他科目呢？太可怕了。请让专业的人来教，妈妈就慈祥点，温柔点，体贴点，会做可口的菜，这样就可以了。

知乎用户 晞子 发表

拒绝 “乌托邦” 式教育

近日来，我看到了不少令我啼笑皆非的新闻：一位家长向相关部门举报学校推荐阅读的童书与名著中，有 “恋爱”“自杀” 和“暴力行为”，认为“教坏了孩子”，要求处罚和删改名著；一位艺人的粉丝，以莫须有的理由，恶意抹黑，举报了一个曾获得雨果奖的创作型网站，还美其名曰 “协助国家净网”，真实的原因竟然只是因为网站里面有艺人的同人作品；一些电视剧中，成年男性猥亵女童和女孩被重男轻女的家庭虐待和逼迫的情节，以不符合价值观的理由，惨遭剪辑删改；一些电视剧中甚至连“月经”“死亡” 等字眼都去不允许出现。最让我哭笑不得的是，一位生物老师在网上直播教导“减数分裂” 的内容时，直播间竟然被网站不分青红皂白的封停下架…… 这些看似好笑的趣闻，却引出了不少人的担忧，因为这正是反映了当代教育形式的缺陷——“乌托邦” 式的教育。

“乌托邦” 是人类意识中最美好的社会，美丽，人人平等，安居乐业；人们思想纯洁，儿童天真无邪，人类没有私欲，善良友爱，并且没有挫折和困难，就像是陶渊明笔下的世外桃源。可是在当今光怪陆离的社会中，这只能够成为一个不切实际的幻境，是臆想出来的镜花水月。因此，“乌托邦” 也指虚构的美好。

这个世界其实并不是太平无患的。只是删减书本里和银幕上人们的险恶行为，并不能对孩子起到正确的引导作用，反而会背其道而行之。随着社会的日益变化，随着生活水平的日渐提高，社会早就变成了一个大染缸。在我们无从得知的黑暗角落中，一定会有邪恶阴暗的欲望，在贪婪生长，汲取着养分，肆意滋生着。这在当前的社会是无法避免的。而作为新时代的家长与教育者，不能只给青少年描述社会的和谐美好，也要让他们正确认识到人性的险恶，还有社会上现存的危险。性侵犯，拐卖，器官贩卖等犯罪行为都极有可能发生在我们身边。所以最重要的是要教会孩子们保护自己的重要性和方法，避免受到不可逆转的伤害。要让他们清醒地认识到，外面的世界并不只有温暖美好的春天，还存在着一系列的危险与冰冷的寒夜。只有这样才能让孩子们更好地了解这个世界，避免受到侵害后才追悔莫及。

“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”死亡，并不是 “不吉利” 的，更不是可怕的。有许多家庭和教育者都会对死亡一类的词语异常敏感，甚至会因为孩子脱口而出的话语而发怒斥责。其实死亡只不过是肉体的逝去，如果精神不散，品质不散，那么逝去的人们将永远活在我们所有人的心目中，永垂不朽。生命的意义并不在于人生的长度，而是在于人生的宽度。要让青少年正确的理解 “生存” 与“死亡”，而不是对其闭口不提，将死亡妖魔化；更不是对童书和课本一昧的删减与清除，甚至让名著本来的内容和意思都被攥改得面目全非。如果在科技和政治经济都高度发展的今天，死亡和流血受伤还被曲解，被禁止提起，只会使青少年对死亡的恐惧和误解更甚，从而让他们建立起错误的生死观，甚至让封建的陈腐观念死灰复燃。

不知从何时开始，正常的人体生理和性知识成为了 “黄色”“下流” 的代名词。其实在人类漫长的进化过程中，特别是在 16 世纪西方的文艺复兴中，人类的躯体就被视为是神圣，纯洁，而美丽的。人们对描绘人类裸体的图画和雕塑充满了崇敬和纯粹的欣赏。重庆圣物的圣洁与伟大，欣赏流畅丰满的身体曲线，惊叹着造物主的一双巧手，赋予了我们人类这样优美的躯体。可是在近代，由于许多人利用网络和报刊的发展，四处传播淫秽信息，极大的影响和危害了人们的人生观与价值观，让家长和监管部门都有些 PTSD（创伤后压力心理障碍症）。因此，很多家长对孩子的一些问题都充耳不闻，或者以玩笑或尴尬地回答收场。这导致很多青少年生理知识和性知识的缺失，也在很大程度上间接导致了近代侵害儿童，猥亵儿童的事件层出不穷，甚至还使得青少年自幼便对自己的身体自卑，甚至将一些正常的生理现象都当作羞于启齿的疾病。对生理知识的自由普及已是刻不容缓。我真诚的祈愿社会和家长在进行教育的时候，能够摒弃封建保守的观念，摒弃已成为糟粕的意识，真正做到正确教育，准确引导；理智处理，精准处理。而不是只有一昧的回避，不辨是非的将其冠上 “色情淫秽” 的罪名，简单粗暴的进行否认和封停。只有这样，才能够引导未成年人养成正确的人生观和价值观；只有这样才能让青少年们正视自身的生理现象，懂得分辨不良信息；也只有这样才能够让青少年们了解到什么是侵犯行为，学会自我保护，远离侵害。

当然，不仅要让青少年们正视自己，也要正视他人，每个人都会有异同，每个人都有与他人不相一致的地方。但是生而为人，便理应是平等的。要让未成年人养成 “平等” 的价值观念，无论是在性别，地区，肤色，民族等方面的差异；还是在收入水平受教育水平和性取向等方面的差异，都应该被平等的对待，都不应该受到歧视和侮辱。家长们应该教育孩子：可以不认同，也可以不接受，但是不应该平白无故的，只因个人的喜好，对他人与自身的不同进行主观的批判，污蔑和辱骂。这既是对他人的保护，也是对自身的保护。

随着社会与世界的一步步发展，我们的现实生活早就变得复杂多元，纷繁多样。关爱儿童并不是代表为他们建造一个内壁上贴满了繁花似锦，绿草如茵的玻璃罩子，或是让他们生活在四季如春，阳光灿烂的温室中，就像《楚门的世界》里所描述的那个巨大的摄影棚。

这些看似爱护有佳的行为，反而是残害当代青少年的罪魁祸首。在这不可能存在的 “乌托邦” 中生活成长的儿童，不过是一个个听话乖巧的洋娃娃，是经不起一丝风沙的玫瑰花，是毫无生活经验和挫折痕迹的白纸。可是这个 “乌托邦” 不可能永远坚固如初。在他们必须要离开幼年的庇护所时，需要独自去面对社会，面对现实时，不谙世事便不再是褒义词了 。他们无法面对即将要到来的挫折，无法直视自身的变化与成长，更无法正确地待人接物，最终只会被这个残酷的社会机制所淘汰。

你希望他们能够养成正确的世界观，却又从不让他们接触、了解真实的世界。这世上哪有这等荒谬的好事？

纯粹的天真其实是愚笨，美丽的乌托邦不会永恒。让我们敢于拒绝 “乌托邦” 式的教育，探寻更贴合现实，有益身心的成长路径和教育方法。别等 “乌托邦” 的幻想破灭后，才追悔莫及。

知乎用户 匿名用户 发表

我输入关键字教育 得到的东西很少 可见大家对这件事的关注并不高 很多回答都是几千条甚至更多 而有关教育却寥寥无几 我今天还无法用专业化的语言来说明中国的教育 首先是我的能力不够 其次是我今天想说的可能有点偏题

首先介绍一下我 我是一名高三学生 针对于我看到的现象我想足够真实 但我仍缺乏究其本质的能力

①最近的疫情给每个学生上了深深的带有讽刺意味的一课 形式主义盛行 这种风气已在学校广泛且深层次地蔓延 首先说我所在的学校 为了应付上级检查 虚报瞒报班级人数 甚至创设假的班级来掩盖人数超标的现象 常常发生为应对检查上课上到一半就让学生搬桌椅 把多余的人数转移 设置假的班主任假的学习氛围 一切的一切都是假象 而最乐此不疲的便是校园内本该诚实处世 为人师表的成年人 错峰就餐 疏离人群 真正看起来不错的便是领导检查的时刻 其他时刻仍 “密不可分” 基数大确实防疫不便 但我校仅有高三一个年组 上下 500 人不到 除此以外老师们的威胁恐吓语气告诫我们在领导检查时不要惹事 口罩必须戴好 而事实是 没了检查 口罩只挂在下颚上 现在也已经有老师完全不戴口罩行走自如了 测温工作只要学生配合 老师通行也是自如 这种差别化体现在方方面面 在树立人生价值观的时期里 我们究竟接受了什么样的教育 记得曾有位老师在上课时清楚说过 ：“在中国最怕麻烦领导 凡事都不要麻烦领导。” 这样的话难道是种经验之谈的忠实劝告 还是屈服于现实社会的扭曲价值观? 当今教育亟待改变 但方向如何仍需深思。

今天就写到这 太多弊病说不完了 高三党先休息了 改日更

知乎用户 Simon Gan 发表

如何要看师傅的厨艺如何？那少不了，让他立马烹饪拿手好菜，好好检验一下。
同样道理，要看中国教育的现状，也当然少不了，通过它的 “教育终点”—— 社会，进行检验。
虽然，这只能说管中规豹，但至少能找到一条清晰的脉络，可供参考。

离最近一次上课，已经恍隔四年。
一所大学，理应是一部让学生逐步顺利迈进社会的城市引擎。
可是，在工作之后便发现。
如今社会更倾向要的不是 “人”，而是各式各样的专家，顾问。
正如我们之前所一直信奉的职业价值观：“三十六行，行行出状元”。
凸显彰显的是专业，一种做事的本领。能帮忙干活就好了，其他的都可先放在一边。

久而久之，我们的大脑一直集中注意着如何做得更好，更快，更强！
PS：那些点赞，收藏转发都很高的视频或者文章，通常都传授着一种 “如何做？” 的信息。
很少人在离开校园后，再留出部分余地，给予自省，好好想想如何将 “人” 这个字下功夫。

我与这个社会间的关系是什么？
我是谁？
我可以干什么？
… …
眼看世下，为人师表，却性骚扰女生；为人保姆，却贪得无厌，最终还杀害雇主全家；
多少让人无理取闹的冲突；多少让人跌破眼睛的纠缠；多少让人滑稽却心酸不已的困惑。
这背后都藏掖着不少对人性的教育缺陷与自身反省的不足。
渴望求知，解惑的人恰是那些有着伟大而卑微的，有着改变人生信念的人。
但很可惜，这些困惑只会越发深刻久远，并逐步迈向不可逆转的路上。

知乎用户 匿名用户 发表

作为一个被高考大军挤下独木桥的失败者我觉得我并没有资格说中国的教育不好，要怪只能怪我自己技不如人。

可我又哪里做错了呢？我明明那么相信勤能补拙，我花了比别人更多的时间来学习高考科目。他们说，你学习没有方法，你太笨了。

是啊，我对于这个时代这个中国来说不够优秀，我能做的，想做的，做得好的，开窍快的，都不是高考科目之一啊。

我能怪谁呢，我不过是众多失败者的其中之一罢了。

知乎用户 乌拉诺斯 发表

到底好不好，这就是事实。有些时候盲目意淫很容易出大事。

连自己都看不清，还怎么去看别人呢？

图源河海大学教育学网课课堂。

知乎用户 悲乐晴 发表

论读书

所谓读书，不过是人类为了甄先生成为栋梁之才的一种手段罢了，既然是手段那就是用来利用的而已，用的好不好对不对？取决于个人能力，可往往起决定性作用的是天赋，而非后天之努力，天赋毕竟带个天字，有玄幻色彩于其中，它是表现一个人对事物认识的速度快慢。速度快的，对读书的理解自然是，比常人要透彻些许，可就是因为这一些许成为了天才与常人之间无法逾越的代沟。天才永远高高在上，凡人永远无法立足，导致学术界的人都是天才异类。这似乎是正常的。自然是这样，可倘若这样的话，为何不在人类一出生便成了一场考试来决定谁的天赋？高者便可继续学习，凡人则不必过度涉足，因为没用，不仅浪费时间，浪费精力，更浪费金钱，学数学这么高大神圣的地方，不是我等这些凡夫俗子可涉足的，不想去玷污了他的高圣。但设立考试于 12 年教育之后，那么被淘汰下来的人呢？他们确实被淘汰了，证明了他们不适合再进入高等学府，一些迷茫的人不知何去何从，既然生于这个时代，就要服从这个时代的规矩，规矩是人创造的，但也是人来打破的，教育界的弊端实在太大，大人们已经觉得它没有弊端，可现实就是这么残酷，所谓弱肉强食的丛林法则在人类身上往往体现的淋淋尽致，这似乎已变成了人类的生存法则，强者生弱者死，但教育就是这么一步步的祸害人类的，人类却从不知晓，甚至成为了他们的帮凶，继续祸害人类如此雪崩式反应下去，人类离灭亡也不远了。当人类欢呼中国天眼建成的时候，一位已逝去的宇宙老人曾警告，不要与宇宙的生物建立联系，否则面对人类的将是灭顶之灾。可教育让他们迷失了头脑，将为自己努力的成果欢呼。殊不知教育弊端越来越大，正一步步将人类引向死亡，却无人知晓，仿佛大家都是观众，仿佛都与我无关一样。如此教育，人类却往往自信可敌于教育成为胜者。到底成了失败者中比心态的一员。可那些所谓胜利者依就沾沾自喜，自是人生第一流，为此可能会炫耀数日，但往往是教育局限了他们的思想。当人类苦于寻找外星生命无果时，他们便已然得到结论：人类是宇宙中唯一的高级生命。如此妄下定论，未免有些为时过早，人类如此的认知范围实在是有错，就像维度空间一样，一维世界无法想象二维世界；，蚂蚁身处二维世界，无法感知三维世界的模样；，人类也是如此，三维世界无法感知四维世界的模样。是存在局限性的，人类的认知范围无限？这话当然是错的，不仅如此，而且这认知局限是无法打破的。人类寻找外界生命的指标，往往是氧气和水的有无，这也是局限于自身，人类是