导师剽窃我硕士学位论文 擅自署名一作 发表刊物

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导师剽窃我硕士学位论文 擅自署名一作 发表刊物

作者：汪莹

新语丝方舟子先生您好，

本人汪莹，2016年毕业于南开大学语言学及应用语言学专业，导师为南开大学文学院语言学系主任孙易。本人毕业一年多后，收到校内学妹微信，说祝贺我文章发表了，我觉得奇怪，我目前从事的工作与发表文章无关，后来知道我的硕士论文被导师删节后，她自己挂第一作者发表在《海外华文教育》2018年第2期。本人觉得很气愤，根据《著作权法》规定，本人拥有论文著作权和署名权、使用权，而且本人提交给南开大学的硕士论文，已经签署过“论文原创声明”和“论文使用授权书”，学位论文是独创作品，不是合作作品，导师虽然指导了我，但是这不等于参加了创作，在本人不知情的情况下，导师发表我的论文，属于侵权。特将原始素材附上，供您参考。

雷同情况对比：论文标题（完全相同）：汪莹（本人）硕士论文：《菲律宾华裔青少年汉语声调偏误分析》，南开大学硕士学位论文，2016.孙易、汪莹：《菲律宾华裔青少年汉语声调偏误分析》，《海外华文教育》2018年第2期（总第97期），2018

发表时间：本人硕士论文是2016年5月通过答辩孙易、汪莹的论文，根据标题注，是2017年5月投稿，2018年录用。本人硕士论文发表在先。

署名单位：孙易、汪莹文说两位作者都是南开大学文学院人员：作者简介: 孙易，南开大学文学院副教授，硕士生导师，文学博士汪莹，南开大学文学院虽然导师孙易是南开大学文学院人员，但是本人已经在2016年毕业，在外地参加工作，不属于南开大学人员，本人没有同意自己导师发表自己的硕士论文内容。

著作权归属：本人在向南开大学研究生院和图书馆提交学位论文的时候，在《论文原创性声明》、《论文使用授权书》上都签了本人名字。根据《中华人民共和国著作权法》第十六条规定，本人对本人的学位论文享有专属的著作权和首创权。

关于导师的地位和署名权， 导师虽然指导我写论文，但是没有权利署第一作者：

国家学位授予条例规定必须由本人独立完成学位论文, 并将此列为学位授予条例必要条件之一。学生在递交毕业论文时，均要承诺论文的原始性、首创性。学位论文的独创性责任由学生自负。论文评审和答辩之前，学位申请人在《学位论文独创性声明》上签字，对其提交论文的独创性作出书面承诺。 尽管我国各高校和科研机构的学位授予单位的研究生培养方式在体制和内容上不尽相同，但在培养过程中普遍确立了研究生导师负责制。导师负责制的一项重要内容就是导师指导研究生创作学位论文。但不能因为导师的指导行为而将导师视为学位论文的创作主体，导师在整个学位论文完成过程中只是起辅助作用，而不是主导作用。（张小勇、吴用《中国高教研究》，2008年第12期）

论文雷同部分对照：

1 本人硕士论文：

P1-P2：1.2.1 东南亚各国语音偏误研究综述二语习得主要可分为两个环节：语音感知和语音输出，二语学习者总是先感知目的语，然后才自由地产出目的语。因而对于外国留学生习得汉语情况的研究也主要围绕这两个环节来进行，目前主要有两大类：感知研究（被试听音辨音→研究考察感知偏误）、“产出研究”（被试发音→研究考察发音偏误），其中又以“产出研究”居多。孙、汪文：一、引言 第一段（与本人硕士论文完全雷同）二语习得主要可分为两个环节: 语音感知和语音输出，二语学习者总是先感知目的语，然后才自由地产出目的语。因而对于外国留学生习得汉语情况的研究也主要围绕这两个环节来进行感知研究”( 被试听音辨音→研究考察感知偏误) 、“产出研究”( 被试发音→研究考察发音偏误) ，其中又以“产出研究”居多。

2 本人硕士论文：P1 第一节

关于菲律宾的研究当中，也存在很多可以更加细化的方面，比如华裔与非华裔的区分，单就声、韵、调的某一个方面进行重点剖析，语调方面的分析等等，根据这样的情况，本文以国家汉语口语水平测试（HKC）的考生录音为研究材料，专门针对菲律宾华裔青少年习得汉语的声调偏误情况进行研究，我们从较多维度对比了菲律宾华裔青少年汉语声调偏误表现的不同，希望可以较为全面得呈现菲律宾华裔学习者的声调上的偏误，并分析偏误成因。

孙、汪文 引言 第二段这些已有的研究，也存在很多可以更加细化的内容，比如区分华裔与非华裔，重点剖析声、韵、调的某一个方面，分析语调等等。

3 论文选材（样本库来源 数据细节 文字表述 完全抄袭本人学位论文 ）本人硕士论文 P6-7本文的声调分析所采用的是国家汉语口语水平测试（HKC）短组的考生录音为研究材料。短组测试卷有三号卷及七号卷，本文考虑到声调例字的分布选用七号卷，HKC七号卷一共有七大题（第一题读字、词，第二题读句子，第三题看图听句子回答，第四题根据要求提问题，第五题重复听到的内容，第六题看图说话，第七题根据题目说话），本文的声调单字组语料取自该卷的第一题第一部分，双字组语料取自该卷的第一题第二部分。收集的语料为2013年12月参加HKC短组考试的菲律宾华裔青少年，共23位考生，第一语言均为菲律宾语，其中男性13人，女性10人，考生年龄最小00年出生，最大90年出生，学习汉语的时间从12个月到44个月不等。

孙易、汪莹文 一、引言 第三段：本文采用国家汉语口语水平测试( HKC) 初级考生录音中的声调数据为研究材料。初级测试卷有三号卷及七号卷，考虑到声调例字的分布，本文选用七号卷。HKC 七号卷一共有七大题: 第一题读字、词; 第二题读句子; 第三题看图听句子回答; 第四题根据要求提问题; 第五题重复听到的内容; 第六题看图说话; 第七题根据题目说话。本文的声调单字组语料取自该卷的第一题第一部分，双字组语料取自该卷的第一题第二部分。收集的语料为参加HKC 初级考试的菲律宾华裔青少年，共23 位考生，第一语言均为菲律宾语，其中男性13 人，女性10 人，考生年龄最小2000 年出生，最大1990 年出生，学习汉语的时间从12 个月到44 个月不等。

4 研究方法（软件、样本数、计算方法、甚至文字表述完全一样）

本人硕士论文（P7）：第二章第一节我们共收集727个语音样本，为23个受试者的4个声调样本，其中181个阴平（两个受试者分别少读了一和两个字），92个阳平，299个上声， 155个去声。使用Minispeach对这些声调样本进行分析，得出每个受试每个字的声学数据，求出每个受试的阴平、阳平、上声、去声的频率平均值，而后转换成T值，画出声调曲线图，以便后续分析。

孙易、汪莹文第二节：本文共收集了23 个受试者的4 个声调，共727 个语音样本，其中181 个阴平( 两个受试者分别少读了一和两个字) ， 92 个阳平， 299 个上声，155 个去声。使用Minispeech 对这些声调样本进行分析，得出每个受试每个字的声学数据，求出每个受试的阴平、阳平、上声、去声的频率平均值，而后转换成T 值，画出声调曲线图。

本人硕士论文：P28 第二章 第三节 小结得出各级在阴平上都能习得其调型，但调域较母语者低，同时长组受试则相比初中组有了音高上的提升。去声受试情况与母语者接近，只是短组受试在各点音高上要更低一些。阳平的问题比较突出，各级受试音高曲线的拐点的位置接近，都比母语者靠后，升段比例较母语者小，拐点音高也较低，各级之间的区别只在终点位置上。上声与母语者的差异相比其他三声要相对较小，主要的拐点位置比母语者靠后，但也只后移了一个采样点，而长、中、短组之间调型相似，音高上的差异最大，长、中组更低。针对阳平与上声各3级的种种表现，我们认为应该将阳平与上声放在一起来观察，阳、上由于比较难区分，因而受试会随着学习时间的增加，采第二章 菲律宾华裔青少年单字音声调偏误情况分析取一定的措施，这个措施就是利用音高的差别，这与汉语的情况实际是不相符的。汉语阳、上虽然确实存在音高上的差异，但汉语母语者的在感知阳、上时的主要依据是拐点的位置，所以菲律宾华裔青少年虽然有意识地区分阳、上，但并未能掌握其根本，因而在产出阳、上，尤其是上声时会十分刻意地降低音高，发音比较吃力。

孙易、汪莹文第二节 （四）四声情况对比分析各级在阴平上都能习得其调型，但调域较母语者低，同时长组受试者则比初、中组有了音高上的提升。去声受试情况与母语者接近，只是短组受试在各点音高上要更低一些。阳平的问题比较突出，各级受试音高曲线的拐点的位置接近，都比母语者靠后，升段比例较母语者小，拐点音高也较低，各级之间的区别只在终点位置上。上声与母语者的差异相比其他三声要相对较小，主要的拐点位置比母语者靠后，但也只后移了一个采样点，而长、中、短组之间调型相似，音高上的差异最大，长、中组更低。尤其值得注意到的是，阳、上由于比较难区分，因而受试会随着学习时间的增加，采取一定的措施，这个措施就是利用音高的差别，这与汉语的情况实际是不相符的。汉语阳、上虽然确实存在音高上的差异，但汉语母语者的在感知阳、上时的主要依据是拐点的位置，所以菲律宾华裔青少年虽然有意识地区分阳、上［2］，但并未能掌握其根本，因而在产出阳、上，尤其是上声时会十分刻意地降低音高，发音比较吃力。

5 图表（本人硕士论文有三十一图八表 孙易、汪莹文有十八图一表 孙、汪文图标完全来自本人硕士论文） 本人硕士论文 孙易、汪莹文图2-2简版阴平音高曲线图（P8） 图一 简版阴平图2-4简版阳平音高曲线图（P10） 图二 简版阳平图2-6 简版上声音高曲线图（P12） 图三 简版去声图2-7 所有受试去声音高曲线图（P13） 图四 去声图2-8 四声音高曲线总图 图五 总声调曲线图图2-11 阳平、上声男女对比音高曲线图（P17） 图六 阳上男女对比图2-19长、中、短组阳、上音高曲线对比图（P25） 图七 阳、上各级对比表3-1 双字组声调错误汇总表（P29） 表1

(XYS20181030)

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