为什么总觉得学校老师的专业水平普遍没有社会辅导班老师水平高?

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知乎用户 纽太普​ 发表

举个例子。高中时候我数学物理一直不太好,高二升高三的暑假,我爸下了血本把我送去一个提高班。

这个班,进去就要考试,分数达不到一定程度的直接谢绝,因为听了也没用,听不懂。我还算幸运,考试分数不错,报名成功了。

进了班我发现,原来教数学的就是我高中的数学老师。这事儿说不上巧合,因为我所在的高中是大学附属高中,而这个提高班本身就是大学的校办公司开的。

上了课之后,发现不一样了。老师讲课速度奇快,信息量巨大,在那边上一三小时课,感觉比平时上了一整天课还累。同时,讲的内容非常超前,没有课本,全都是油印的题目,每道题老师都能讲出好几种不同的思路,以及这些思路的推导过程。

补了一暑假课之后,我高三的数学和物理就再没拖过后腿。

所以,题主为什么会感觉社会辅导班老师的水平为什么高?在我看来,很重要的一个原因是,社会辅导班的老师有更大的空间和机会去因材施教,并且不必受到教学大纲的限制。

我的高中算得是好高中了,但总有相对后进或反应慢的学生。在学校上大课,老师不可能只跟着脑子最快的学生走;而进了这个需要考试的提高班(考试题目真的很难),基本可以保证里面的学生大部分都在水准之上,那么讲课的效率也就可以提得很高。

再说应试的部分。这类补课班往往会跳过基础内容和中间的引导环节,直接上干货。对于普通课堂教学来说,这是很难做到的。

知乎用户 北飞的燕子​ 发表

一群没当老师的人凭想象瞎掰,有些答案可以说是非常玄幻了。
我在公立学校,也课外带过几个亲戚家的孩子。校内校外的课,效率相差至少三倍。
是我工作不认真备课不到位讲课不卖力?No!为了我们班那些猴儿,心都要操碎了,哪一节课不是精心打造课件一个字一个字死命抠的。
大课注定效率低。很多人还反对分尖子班普通班,但即使我们学校换个名目分了,学生还是参差不齐的。比如我现在复习高考,这节课要讲氧化剂还原剂氧化还原性的强弱。一个班 50 人,有 20% 基础特别好又态度认真的,他们已经自学了这部分内容,老师上课只要快速过一下知识,就可以进入习题了,最好专门挑难题来解析。我会这么教吗?当然不会,我必须把重心放在对知识的讲解上,题型也必须以中等为主,因为大部分学生最需要的是这个。

还有 20% 成绩差又拖拉的,他们连什么是氧化还原反应都不知道,什么是高锰酸钾过氧化氢都没印象,你教他们比较强弱?开什么玩笑。就像我高中曾经逼着自己认认真真听了两节英语课,老师在上面讲了半天定语从句和句子成分,可我压根不知道什么叫定语。要想让这些学生跟上,我应该从金属钠和氯气反应开始引入,教他们学习原子结构和元素性质的关系,分析化合价,了解常见氧化剂还原剂,把氧化还原反应的前世今生详详细细讲通讲透。再给足够长的练习时间,用基础题巩固,并且尽量当堂评讲。我会这么上么?我这么上其他学生就死定了。30 节课也搞不定氧化还原这一个板块。高考还有八个月,按这速度,18 个月也别想完成第一轮复习。凭什么要让那些努力又认真的学生陪这些懒虫拖拉?那我会怎么办?只能凉拌了。该怎么上就怎么上,跟不上我也顾不了,大局为重。

所以,每一个教师的备课都只能是针对大多数,而并非所有人。让每一个学生都有收获是可以做到的,但是一节课下来都收获满满是不可能的。大班上课注定不可能同时做到培优和补差同时进行,也就是说,有接近一半的学生,听课效果会不好。

给亲戚家小孩补课,我没备课,没拿课本和资料,空着手就去了。两个娃坐在我面前,翻翻他们的作业和试卷,提几个问题摸摸底,心里有了数,针对着他们薄弱和欠缺的地方加强火力,该快就快,该等就等,听了一个遍不会?没关系,换个角度再讲一遍。要是在大班上课,别人都会了我当然就不等你了。再对症下药给了习题,两个小时在时间上相当于学校里三节课,效果上超过他们在学校听十节。越了解学生,效果越显著。有深厚功底的老师量身打造的课程,只要学生不是白痴,效果都杠杠的。
忘了说了,我在学校最多的时候教七个班,理科三个,文科四个,平均每个班 60 个人,一共四百多人,每个班我都认识几个上课比较活跃的孩子,了解?你自己想吧。

再从教学策略来说说。要快速提分,就要主要把心思放在做题技巧上,比较高锰酸钾和氯气的氧化性强弱,哒哒哒给几道方程式,告诉学生,自发进行的反应,氧化剂氧化性强于氧化产物,十分钟搞定。我是怎么上的?讲了很久氯气的性质,再讲了很久高锰酸钾的性质,还联系了金属置换金属时用活泼的置换相对不活泼的,复分解反应中用强酸制弱酸,归纳总结在许多反应中体现的以强制弱规律,又让学生书写方程式,最后,嗯,高锰酸钾的氧化性比氯气强,花了两节课 80 分钟。
学生的心理:我们老师真不行,拖拖拉拉,这个东西我出去补课,老师十分钟就讲完了。

以上是从教师备课角度分析,下面再从学生角度分析一下。
各位知乎 er 回想一下,你高中几点睡觉,几点起床,在教室呆多久?
我们学校晚上十一点半寝室关灯,六点五十上早读。也就是说,学生如果按时入睡,六点起床,晚上可以休息六个半小时,加午睡一个小时共七个半。
一天正课 8 节,早读一节,自修三节,他们累计在教室里,自己的位置上,大约 0.3 平米的活动空间坐足十个多小时。大家都是这么过来的,也就习以为常了,但学生的辛苦和劳累是客观存在的。大家想想有时候单位开会三个小时,你们是不是烦死了,如果一整天都开会累计七八个小时,领导在上面叽里呱啦说些什么,就算都听到了,也集中不了精力理解当中的意思。学生一天有 8 节课,教师都希望学生能精神抖擞认真学习,课堂高效运转。有可能吗?每天保持八小时的专注,对绝大多数学生来说是不可能做到的,所以他们一定会打瞌睡或发呆走神,并且时间接近一半甚至超过一半。So,老师讲得再好,有个卵用。学生有一半以上的时间在神游太空。不是学生想不想或老师有没有能力的问题,而是大部分人的身体素质根本无法支撑长时间大脑高强度运转。

课外补课,一般的家长是一早上只安排一科,再开明点的一天只排一科。学生睡到八点,好好吃完早餐九点开始上到十一点,两个小时完完全全集中精力是能够做到的。就算不能也没关系,才几个人,哪个敢打瞌睡我马上揪耳朵。大班上课他们可能一天都没有被提问,有机会发呆。上私教他们每分钟的反应都在我眼里,而且平均五分钟就要回答一次,打瞌睡?不可能的。只要补课的老师不是白痴级别,哪怕只是拿着课本读一遍,效果也是有的。

如果以上的分析还是看不懂,大家可以参考健身房锻炼。我们这三四线城市,年卡一般一千,私教三到四百一个小时。我学舞蹈,大班课随便跟,我还非要省吃俭用勒紧裤带上小课和私教。大班课上老师看到我动作不规范最多只能说 “燕子,核心收紧,肩膀放松!” 而私教课她会来摸着我的腰腹指导我如何收紧,帮我按摩三角肌菱形肌再教我呼吸和放松。大班授课,学生只能享受到被稀释了的教育资源,而小课是几个人瓜分,私教是独享。

综上所述,只要补习班老师,特别是私教老师,有和在校老师一样的功力,轻松可以达到三倍的效率。哪怕只有一半的功力,效果也还是比学校好。要是有在校老师两倍功力,那就溜到飞起了。

学生读书,大班授课的弊端不可能被消除,因为再多缺点也抵不过一个优点:省钱!

知乎用户 盐选科普​ 发表

「名师」靠包装,「教学」靠忽悠…… 我在培训机构当了半年英语老师,发现了他们不得不说的秘密。

2017 年我正为找工作发愁。某天路过一家中小学培训机构时,见门口的学生络绎不绝,一个大胆的念头跳了出来:我不是有教师资格证么,为什么不去做老师?

说实话,我心里有点发虚。毕业后我一直从事电商运营工作,除了上大学时跟风考了教师资格证之外,并无半点教学经验。

但抱着试试无妨的心态,我还是投了简历。没几天,一家全国连锁的辅导机构就联系了我去面试。

上海某辅导机构门前路过的行人。

面试分为笔试和试讲。笔试环节是做 2 篇高考阅读,试讲则是在刚才的笔试题中挑 3 道进行讲解,这对英语专业出身的我来说并不难。

「你最快什么时候能入职?我们可以给你就近分配校区。」试讲一结束,面试官当场就宣布我被录取了,职位是高中英语教师。

我有点错愕——当初投的是教师助理,教师资格证也是小学阶段的,怎么就成高中英语老师了?我委婉地提醒面试官,直接教高中,我可能胜任不了。

面试官却对我颇有信心:「没事,以你的程度可以的,教师证之后可以再考。实在不行,也可以先找几个小学生教起嘛。」

见我迟疑,她又以一种「你懂的」的口吻补充:「这不马上要高考了嘛,最近高中老师比较缺,而且教高中,课时费也多不是?」

我不好再推脱,稀里糊涂地入了坑。

机构所在的园区坐落着 5、6 家辅导机构。

忽然我就成了「公办学校名师」

入职第一天,想着面试官说会有系统培训,我带了厚厚的笔记本来机构报到。不料刚办完入职手续,班主任直接分配了一个三年级的学生给我,并交代说:「家长的要求不高,给孩子巩固下课本内容就行。」

说完,她起身准备离开,只字未提培训的事,我很是迷茫:「那咱们这儿有教材或者参考资料吗?」

「资料么都是老师自己准备的呀。」对方似乎觉得我问得有点多余。后来我才知道,「班主任」相当于售后客服,等课程顾问(即销售)把学生招进来后,只管负责安排老师和沟通上课时间,「你要是有什么不懂,可以去问江老师。」

江老师是我们校区的英语组组长,每周都会带大家做一套高考卷,接着讲评一下,就算是培训了。至于教学方法和备课要求,全凭自己摸索。

上海某课后辅导机构的招生广告。

不巧我入职那天,江老师去了总部开会。下午就要上课了,我只好上网下载了一些教材,粗略翻了翻,心一横,打算现学现卖。

一进教室,人声鼎沸的景象再次让我傻了眼。这里跟我面试时去的总校完全不同——总校的教室是一个个独立的小单间,有玻璃隔断;这儿却密密匝匝地摆满了课桌,三面用挡板围起,「一对一」授课就在这里进行。

排列紧密的课桌。

我到的时候已经有十几对师生在上课了,挡板完全不隔音,四面八方的讲课声交织在一起,我有种误入菜场的错觉。

一片嘈杂声中,我见到了小鹏,一个憨态可掬的小胖墩,沉默寡言,总是低着头,不敢和我有目光接触。

不出所料,第一节课就出师不利。无论我讲什么,小鹏一律点头;让他跟读单词他也照办,可一旦要他自己读写,他就把头一低,不理我了。我毫无办法,又急又气,批评了他几句也不见效,最后只能敷衍地带他跟读了几遍单词和课文,便草草结束了。

上海某园区内一家辅导机构。

课后,我找到江老师请教。见我一脸愁容,他轻描淡写地开导我:「没关系,你每节课把进度完成了就行,学生不愿背,你就跟班主任说,她会跟家长反映的。」

我又追问教材的事,他从办公桌的书堆儿里翻出一本卷了边儿的课外练习册,让我拿去复印。我看了眼封面,是针对牛津教材的辅导书,便告诉江老师:「孩子上的是私立学校,主要用的朗文教材,您这儿有吗?」

江老师笑笑说:「没事儿,用这个就行了。孩子基础又不好,做什么练习都差不多的。」

我自费买的参考书。

听他这么说,我静了声。

继续深入了解才得知,机构里的辅导书都是 3、4 年前采购的,不管来的是什么学校、什么层次的学生,一律都做这些习题;偶尔遇上程度好的,就用高个一到两个年级的辅导书应付。

而所谓「个性化定制方案」,其实就是问教过同年级的老师拿份现成的教案。因此,无论是尖子生还是后进生,在这学的并不会有什么区别。

办公室里陈列着好几排教辅书。

至于机构主打的 「名师一对一辅导」自然也是虚假宣传。

那天临近上课,课程顾问马老师突然从办公室门口探进头来,神秘兮兮把我叫了出去:「陈老师,先跟您说个事儿啊,一会儿学生就来了,如果家长问起,就说你是虹口区公办学校的老师,有 3 年教龄哈。」

我立刻明白过来,她是为了促成销售,跟家长说了瞎话。

「要是家长问起哪所学校怎么办?」

「你放心,我们跟家长说过学校要保密的,他们也知道,现在公办学校的老师不能出去补课,不会乱问的。」马老师答得很笃定。

「个性化定制教学」的宣传标语

「名师」队伍的构成

从入职第一天起,我便卯着劲儿想把小鹏教好。

知乎用户 明婳 发表

今天校长和教研员来随堂听课,我就按照进度,上了一节作文课。

上的是体验作文,感受三分钟的长短。

为什么这么上呢?

这个班是我新接的六年级,前任老师怎么教的我也不清楚,不过班级整体作文水平是三年级起步的样子。

开学按照常规完成了书上的习作一,拿到草稿我大跌眼镜,全班都是瞎说八道,绝大多数是在网上作文选上抄来的。

为了让他们在六年级一年迅速提升作文水平,考试拿分,为了杜绝他们作文抄袭,我就把所有的大作文改为了体验作文,所有的教案都是我自己琢磨自己设计,逼着他们自己写,就算在学校写不完带回家写也没有办法到网上抄。

我课后的批改是一对一面批,保证人人过关后誊写,我再二次批改。学生在我训练四次以后已经完全掌握了简单的写事的方法,可以说进步是惊人的。第四次已经不用一对一面批了,全班仅有 14 人需要一对一面批。

从 11 月中旬开始,我也恢复了在公众号里发每周学生周记的惯例。以前是挑不出来好周记,现在每次都有不同水平的孩子写出不错的作品。

好了,重点来了——

今天教研员和校长听完了,并没有表扬我,而是很严肃地和我说,不许搞体验作文。

因为视导要来检查了,他们来了查教案查作业,还要访谈,如果一看作业,你班上的作业和别的三个班不同,不管你有什么理由,我们从校长到教研组长,都是要倒霉的。

视导不会管你取得了什么成绩,他们只要规范,只要统一。不需要你有自己的思想。

我可以自己任性,但是我是不好意思给领导、组长惹麻烦的。

所以我从今晚开始,要一直补前面 4 次规范作文的内容,心好累。

家长认可,学生喜欢,都抵不过视导给你一个差评。

所以我们学校老师专业水平为什么没有辅导班老师水平高,因为不需要啊!

知乎用户 皮耶霍​​ 发表

从学生的角度而言,这个感觉很多时候并没有错。

其实不论是你在中学、大学还是在社会辅导班,可能遇到的都是同一位老师,你觉得授课水平有区别的最大原因是他们屁股下面的椅子不一样……

我上研究生的时候大概兼职过两年多的辅导班教师,从一个小时 60 块钱干到一节大课 6000,当时西安市除了新东方外其他几家大的辅导机构都邀请我去上过课。

我能够不断的提高身价就是靠两个本事,第一个是提分见效快,第二个是上课有意思不枯燥。

带的第一个学生是艺考生,文综 300 分卷子只能答 90 分的水平,我就只给她讲选择题的答题技巧(2005-2010 年左右高考文综选择题大部分是可以蒙正确答案的),结果上了一个月课后给我说她月考文综全部选择题只错了两个,文综一下就跳到了 160 多分。

于是第二个月这个学生马上就带了四个同学来报名,我的课时费一下就从一小时 60 跳到了 240,后来甚至一度只带艺考生的文综,算是在高考辅导这一块站稳了脚跟。

学生多了以后,一对一辅导就变成了小班授课,后来又变成了大班授课。

只要是集体授课,最头疼的就是学生会自己闲聊。所以我那一段专门在活跃课堂气氛上下过功夫,把所有的重要知识点都搭配了一个相关的趣闻,这样既不会让学生光听段子不听课,也不会因为太枯燥而走神。

于是到 2010 年前后,我的辅导班生涯进入到了巅峰,各种辅导机构的邀请我一个人几乎已经应付不过来了,又拉了两个同学入伙才算能勉强应付。

趁着这种热乎劲,我当时真的动了干脆就把中学教育当职业的念头,所以临近毕业季的时候向西安五大名校都投了简历。

说起来 “五大名校” 对教师的筛选要求单纯从流程上甚至要比大学更严格,通过不断的笔试、面试、试讲、再笔试,我进入到了其中三所 “名校” 的最终环节。

这个最终环节就是让我直接到学校里的某个班级去进行试讲,然后学校的教研组大佬们在后排听课、打分。

当时第一个去试讲的学校是某个新校区在曲江的 “名校”,为了试讲我可以说是下足了功夫,教案做的我自己都拍案叫绝,试讲中更是发挥出了我近两年来上大课的最高水平。下面的学生反响也非常不错,一片欢声笑语之余互动回答积极主动,从回答来看对知识点的掌握也非常完全。下课后,更是有四五名学生涌上讲台,跟我讨论我上课时随口说的一些历史趣闻的细节。

这堂试讲课从我的个人角度来看,绝对算是一节非常完美的示范课了。但是最后教研组给我的评价却并不高,认为我 “授课表现力强,善于调动学生情绪,知识点讲授较为全面,但授课口语化严重,课堂节奏把握不佳”。

最后,这家名校给我开出的条件是:在校随堂实习六个月,然后根据表现决定是否录用。

在当时我觉得这完全就是侮辱:我一个在辅导界已经算是小有名气的 “小 V”,就图你们一个身份而已,你们居然还看不上?

于是一怒之下拒了这家 “名校”,转而去其他两家“名校” 试讲。有了第一次的教训,我在随后的两次试讲中有意识的减少了原来最受欢迎的 “有趣环节”,闭口不谈各种“不要管为什么就这样写就能得分” 的技巧,但依然没有得到这两家 “名校” 的认可。

其中一家干净利索的拒绝了我,另外一家则给了我第二次试讲的机会。

在第二次试讲前,我抱着洗心革面的态度认真在网上观看了各种特级教师的授课视频,然后按照那种风格对自己的教案进行了彻底的 “阉割”。为了避免口语化的倾向,我甚至对每一句话都进行了重新设计,然后严格按照教案上的话一字一句背了一遍,最后我发现…… 我讲的越来越像我中学时自己最讨厌的那位秃头的历史老师了……

但是这一次通过了……

以我非常痛苦为代价。

所以虽然那家 “名校” 最后给的待遇非常不错,但我还是选择了放弃,因为那种按部就班严格按照教案一点都不能出错的授课方式对我而言真的太折磨了……

后来到了大学,觉得大学课堂的授课方式可以说是辅导班和中学之间的一个平衡点。大学里也会给所有老师提供标准教案,但好处是老师在实际授课过程中并不一定要完全严格按照教案走。而且绝大多数学校其实很支持老师根据自身的研究方向重新设计新教案。

所以这也就造成了大学老师授课评价明显两极分化的情况:因为有的老师真的是在照本宣科念教案,有的老师则是每学年都在不断的试图创新和充实教案。

知乎用户 凉音 发表

作为一名重点高中教师,我觉得如果让我一对一上课,或者上小班的课,我可以比现在做得更好,因为这样分给每一个学生的精力更多。
但是在学校,我要面对两个班 100 多个学生,要照顾绝大多数学生的学习情况。
这样可能导致优秀的同学觉得老师讲的太简单了,就这个水平?成绩暂时落后的同学觉得老师说的太难了,怎么都不出点我们会的题目。
我能做的只是另外给优秀的同学们找一些更有深度的题目和练习,在课余时间给后进的同学补一下课。因为课堂就 40 分钟,我要完成教学任务,要跟上学校进度,所以可能有些同学觉得培训机构的老师更加厉害吧。
说来很惭愧,我每天 7 点半开始上班,一直到下午 6 点下班,有时候还有晚自习,但总觉得时间不够用,只能抓重点,没有多余时间给每一位同学去针对辅导。
说到培训机构,除了一些很正规的培训机构,其他培训机构是什么样很多同仁都心知肚明,好多老师连教师资格证都没有。。。(这个真的不骗人。。有的人可能说没有教师资格证我会教书就行了。。这种观念我不想反驳)
絮絮叨叨写了好多。。我正规师范大学毕业,成为一名教师,一个月工资远低于高中同学们的平均水平。。不为了发财,只是觉得这个工作是有意义的。有时候晚上躺在床上,我会觉得茫然,也不知道自己坚持什么,第二天又生龙活虎去上班。。。可能只是想靠自己的能力去影响一些孩子吧。。

知乎用户 李弱可​ 发表

看到题目笑了我三分钟。

我以前在学校教书,我的学生多半是像题主这么想的。

后来我在培训学校上课,我的学生依然多半是像题主这么想的。

难道我从学校辞职以后,我的专业水平瞬间提升了?

其实我在学校教书的时候也能把课上得精彩纷呈妙趣横生,只是采用这种教学风格的时候,教学进度常年比同年级其他班慢一到两个单元。

于是一到月考我就和学生一起干瞪眼。

「不好意思同学们,这节课我要给你们讲一整个单元的内容。不然你们月考的时候就摸不着风了。」

「米芾学书」的故事都听过。故事真假不论,道理总是有一些的。

给你贱价的草纸,你随意书写几百字,字字丑似狗刨;

给你五两纹银一张的宣纸,你百般斟酌,庄重挥毫,笔刀砚城,就算称不得群鸿戏海,也列得上家鸡野鹜。

全日制学校若像那贱价的草纸,培训学校便像那五两纹银一张的宣纸。

你还是你。

知乎用户 贺仙​ 发表

我说另外一个方面吧。

公立学校的 学生 / 老师比 太高了,我上学的县中,一个班 50 个人正常,有些高考地域省份一个班可达 70 人,一个老师能认全所有学生就不错了,有些老师比较赶时间的,从不点人回答问题,一学期下来,名字和脸都对不上。有同学曾经考完试之后被老师拎出去,骂完之后才发现,老师认错了人。

但是教育机构,一个班少则十几,多则二三十的学生,并且不需要负责班级的管理,有更多的精力来解决学生的问题。

比如一个班人比较少的话,我可以干这个事情

(正确率那一栏还没算,莫吐槽)

但是如果是个 50 人的班,那我肯定心有余而力不足了。

整个流程是这样的

找试卷→自己做→选出好题→学生做→收集信息→分析弱点→针对弱点讲解和练习

找试卷这事费时还费钱,自己做的时候也费时,我现在都先做大题,小题攒着吃鸡的时候做。分析弱点也是很烦的事情,自己一直带的学生还好,新生很多时候的错误就非常匪夷所思,因为他的思维方式可能根本就没有培养起来,什么神奇的想法都会有。解题训练是教育机构的看家本事,不要试图在这方面和我们硬刚。

当然,市场的决定权也是很重要的,教育机构招不到学生就要完蛋,压力比学校要大很多,淘汰制也迫使教育机构必须想办法留住学生,靠讲笑话肯定是不行的,特别是高中生,高中生又不傻,上了课成绩没提高肯定跑路啊。

知乎用户 Brilliantgreen​ 发表

我给你讲讲我是如何把十几年放到无止境备课里的,而一般中小学老师没有这么大备课量,他们一般几年成熟后就只需要缝缝补补了

一般一个学科备课成熟期应该至少三年,这个时间也可以通过疯狂加速上课备课来缩短,所谓疯狂就是你可以只睡 3 小时,一周每天这么搞嘛,才备完就上课然后赶紧下课就疯狂回家备课,你以为当着大班讲课不被投诉很容易?

你们这群知乎 xx 喷子今天跟我去找个大班试试,看看学生翻不翻你白眼轰你下台。这上面开什么 live 说自己雅思口语 9 分啊,知名美国英国院校毕业啊,我觉得水平那就说不清楚了,有没有我前辈这样疯狂密集备课上课出来效果好?

线下上大班和你在 live 里瞎扯淡,两回事

你考托福 120 和你会教学生可以让差生而不是好学生出成绩,两回事

我在 2010 年前是在大学专职,机构兼职,2010 大学辞职以后虽然叫兼职,但是那是每天到处上课的兼职,比专职课还多

我们就不扯我 05-07 年在大学英语四本书,英语专业听力,大学英语口语,四级各种大学课程里费的备课时间,忽略我那些写的密密麻麻的大学英语备课痕迹,我们就只说我在培训机构备过的那些科目

2008,雅思阅读备课, 你不要以为雅思阅读一本书,不仅真题很多套,你要晓得我还要备课模拟题和各个兼职机构不同教材(2010 年托福第一次裸考差一分阅读满分,2011 年雅思川大第一次考试阅读满分)

2009,主动要求雅思写作,同时被突然通知我一晚上熬夜备课准备第二天 8 点半给大班上托福阅读,而这个时候老子连托福题型都不知道,因为有老师被投诉要顶上。你不要以为托福阅读就是雅思阅读,这是两种备课了。极为痛苦持续一周时间疯狂上课备课,所以我说我有时候在培训机构厕所抓紧 10 分钟背单词

同理,你知不知道除了托福真题上百套,每个机构自己还有模拟,有的该死的机构还三个阶段用不同模拟题,然后老子给无数机构做过兼职?累不累?累,对,我是自虐狂。

2010,托福写作,实践地方: 重庆 3 中 8 中联合项目,接替我上下一个阶段的老师是某机构原教材作者,后来是上外出国留学中心培训领导,现在干嘛不知道了,没关注

2011,减少课时,专心读书备课主攻写作,题库 100 多篇作文被我搞过了,中间不知道买了多少书

2012,疯狂上课,被迫要求托福听力备课,因为机构缺人

2013,密集外地出差,托福雅思口语备课,因为机构觉得你教的好,又什么都愿意教,所以你最好全科。真正的全科老师需要巨大付出,不是说没有,有,代价就是从来不旅行,也没有男人孩子

2014,密集上课,然后继续备课。中间被要求上 SAT, ACT。某机构返聘,因为某机构被基础差没有责任心的大量海龟折腾投诉率猛涨

2015,SSAT 备课,什么去往新加坡德国英文考试备课,还有问我要不要教 AP 被我叫停,上一节课 2 小时需要备至少一天课,老子疯了嘛就因为要做兼职欺负老子别人不上的全给我

2016 疯狂上课,决心少备课,这时候 SAT 改革不停有机构问我要不要重新备课我拒绝。我讨厌 SAT,对我本身英文提高不大,因为对写作口语侧重少或者几乎没有

2017 疯狂买房加疯狂背单词 quora 发贴

2018 拿了 quora top writer,备课改为开 quora 群每天备课了。不满意,强度低了跟行尸走肉一样

大家当然愿意重复上课咯,谁愿意不停备课?

我这些备课期还交叉进行着我自己自费的考试期,包括 2 次托福,第二次是为了去美国,第一次成绩过期了,一次雅思一次 GRE

所以只有一个特别懂的同行业的,翻着我长达 4 页密密麻麻各家公司中学大学的工作经历,感叹说这么多年一直做兼职很不容易

嗯凭本事活下来的嘛

从来不是看人脸色阿谀奉承活下来的

不喜欢了就辞职就跳槽,别人留都留不住

就是因为老子做人挑剔,对别人挑,对自己更挑

我上课,凡是不能提高自己的,给钱都不上,比如雅思听力,中小学考研课程

凡是能提高的,明明苦差事,我主动找总监和主任谈,要求上,比如大学综合英语雅思托福写作

考试也是,老子兼职只能自费,那也考,毕竟我不太喜欢跟学生分享假经验,因为我身边有男老师,机构给钱都不愿意去考

而且实际上看出来,很多没我分数高,因为我这个分数要求 4 科都好

在中国学英语人群,最大问题就是阅读好,其他三科都差

而有的老师自己只教两门,其他两门都差

所以我的不容易只有我自己和真正懂行的人知道。幸好我特别爱我自己,禁不住摸摸自己头,摸摸哒一下。

你如果问我口才,思维,记忆力怎么提升的,你可以看看上面的历程,你可以试试,你可以看看其他行业有没有这样高压

什么叫高压,就是晚上 7 点机构突然打电话跟你说,明天 8 点半上托福阅读除了中午一小时,你要连上 5 小时,然后一个小时备课量一般 2 小时以上,那么本来你需要一整天备课的,但是你现在回到家不睡觉都没有 12 个小时了,然后总监给了还不知道托福题型的你一大堆没用的书和材料,跟你说没关系的

第二天你去上课你问学生为啥投诉昨天的老师,学生说自己是学校辩论队队长和四级阅读满分,讨厌老师上课讲单词,所以不准你讲单词,那么阅读哪儿来那么多技巧呢?

然后你每天上了课就一个心思飞回家里继续备课,还需要机智地想各种奇怪的技巧来应付这个辩论队队长的刁钻

一直到一周之后,炼狱般疯狂看东西想东西讲东西的过程才结束,才可以睡个好觉了

知乎用户 韩冬 发表

这个目前没有统计数据,也很难做统计,大部分学生的感觉都是自身经历,所以偶然性很大:有可能学生在学校里分配到了中下游的公校老师,在辅导机构里碰到了上游辅导老师,所以有这个感觉。

事实上,很多老师的身份是不停切换的。我同事中,有公立学校教师辞职做辅导行业的,也有辅导机构教师考上事业编的。甚至还有辅导机构老师考上公立学校过了几年又回来做辅导行业的。一般而言:优秀教师在哪里都是优秀教师。

关于对学生成绩的影响的区别,主要分几个方面:

1 永远不要比较大班教学和 1 对 1 教学的教学效率。就像不要比较公交车和出租车的舒适度一样:我们不能由此来评价公交车司机和出租车司机的驾驶水平,那样太不公平。价格差距这么大而且效果一样的话,贵的早就被淘汰了。

对于一门课学到 70 分以下(尤其是 60 分以下)的学生,1 对 1 教学比大班强太多:老师可以随时把学生之前的知识漏洞补上。比如讲高一的动能定理,学生说懂动能定理但不会做题,稍微一交流就知道学生其实受力分析学的一塌糊涂,经常漏力多力,再深度探究,发现学生摩擦力方向的判断有严重问题。解决了这些顽疾之后,发现学生读题能力薄弱,无法从题目中正确提取条件。最后列出方程,发现学生解方程的数学能力欠佳,书写毛病很多,演草纸上坏习惯导致的失误导致很难算对结果。这些问题只有 1 对 1 教学才能发现。如果大班教学也这么教的话,那些 80 分以上的学生都会气的睡觉去了。

这些事情任何合格的公立学校老师都有能力做,只是他们没有机会做。

2. 分层次教学:其实大班提高效率的方法不是没有,不停的考试分档,把同一个档次的学生放在一起教。最理想的情况下,一个班里的学生,物理分数差距低于 5 分(同时数学差距低于 10 分),教起来效率最高。而且班级最好在 15 人以内,老师能观察每个学生的反应,记住每个学生的薄弱环节。按成绩分班这事,山东这边的九年义务制教育是严厉禁止的。高中允许,但是也不会分的那么细(最多分三个层次,而且也不可能每科都按成绩分班)。另外小班制,等我国人均收入再翻两番再说吧。

3. 关于师资,一般而言,公立学校教师的下限比辅导机构教师的下限高,因为门槛不一样。但是辅导机构一般是市场淘汰制,比较残酷也比较有效:一个人不适合做教育,哪怕是清北毕业,半年内也得走人。差的老师很快被市场饿跑了,差的辅导机构也很快被市场饿死了。所以经过市场长时间验证的机构和教师,一般都是很优秀的。每年有大量人才涌入这个行业然后 80% 以上的流出,剩下的 20% 中第二年又大部分流出:所以在这个行业呆了很久的 “名师” 都是有几把刷子的。我一个同事几年前跳槽去另一家辅导机构:该机构是班课机构,每个年级收的学生平均分成 5 个小班然后给 5 个老师教——学生可以随时跳槽到另一个老师班里——所以半年后就优胜劣汰,差的老师(未必很差,只是不如其他人)学生大量流失最后直接被取消班制,而好的老师直接吞并几个班级。这样的淘汰机制非常残酷,也非常有效。一些私立学校也采取类似机制,但是公立学校不可能这么做。

最近几年越来越感慨寒门难出贵子,有钱人可能让自己的孩子每一科都请业界顶尖教师补课。甚至有人请国家奥赛传奇人物给孩子一对一,就像请刘国梁手把手教乒乓球一样。公立学校的师资本来已经按省重点市重点普高的级别两极分化了,高端人口的子女还要再享受这种辅导。阶层分化基本已成定局。

知乎用户 狗狗叫烂泥 发表

知乎上有过类似问题和这个问题很类似,比如:

全日制学校的教师和社会辅导班的老师工作内容有部分重叠,但是严格来说,两个岗位的工作内容和工作目标完全不是一回事。

1. 全日制学校的教师考核对象永远是以班级为单位,评价 xx 老师一定是以 “他 / 她的带班能力如何”“所带班级的均分如何,优秀率如何” 这样的话题开场的。在这种考评体系下,学校教师的教学都会按照中等学力的学生来设计,适当辅助以提优补差,目的都是为了整体水平维持住。至于特别优秀和特别差的学生,如果对班级整体影响不大,学校教师一般是没有精力和时间特意关照他们的。

2. 全日制学校特别是公立的义务教育阶段学校的首要任务不是升学,而是德育,简单说就是要抢占意识形态教育的阵地。教学的内容和活动安排,大多数时候都是要围绕着德育工作来开展的。所以有的老师说纯粹的知识教学在公立学校老师来说是副业,也是有一定道理的。

3. 学校教学和社会辅导班不是对立的两极,更谈不上相互竞争的关系。社会培训机构是学校教学的补充和外延,他们能敏锐发现学校在知识教学上的空缺部分,将其转化为商机,是很有水平的。而学校教学因为很多原因不得不让渡出很大空间出来给学生 “减负”,社会辅导班能够补上这个缺口,其实是很好的一个补充。

4. 因为以上 3 点,在同一个学科的知识教学中,学校老师的教学专业水平会受到很多因素的影响,有的老师没时间教,有的不会教,有的不想教,这些都是实际存在的现象。但是如果笼统地说学校教师专业水平普遍差,未免有点武断。

知乎用户 云朵课堂​ 发表

举个不是十分恰当但很形象的例子:家里好几个孩子的总是会感觉到被父母忽略,独生子女一般则不这么想。

可以类比进行,但不完全是这个原因,简单分析下的话,有这几点原因:

一、学校的老师的核心目标要更广泛:

除了要让学生提升成绩外,还要考虑学生的 “身心健康全面发展”,还要应付各种政府、教育局突击、日常检查,还要考虑评级,毕竟工资和这直接挂钩,还要和家长沟通,事情太多难免会分心;

反观培训机构,稍微大一点的机构,上课老师只负责上课,只为成绩负责,剩下的教务、销售、转化、家校沟通甚至是批改作业都有专人来负责的,老师的精力能腾出来的时间较多,更多的精力就放在学生的成绩上了,而且核心目标就是成绩,成绩可以几乎说是唯一的评判标准了,培训老师能不尽心吗?

二、学校的老师经常需要面对的是好几个班的学生,少则几十个,多则几百,哪有足够的时间关注都每个孩子,这就和家里好几个孩子,总会有孩子觉得自己被 “忽略” 是一个道理了;

反观培训机构,甚至可以说,每个孩子都是老师的 “饭碗”,而且现在培训机构多是小班甚至一对一,就有足够的精力关注到每一个学生;

三、父母对学校老师和培训机构老师的容忍度不同:

学校老师要是没有关注到某个学生,或者是孩子的成绩没有大的提升,父母会马上去找老师吗?不排除有些家长会去,但是父母敢说老师吗?大多是不敢的,“巴结”还来不及?经常有 “XX 被老师踢出群” 的消息,很少有 “XX 直接辱骂老师” 的消息吧~

而培训机构呢,家长是有充分选择权的,你不行大不了我就换个老师或者换一家嘛?家长通常是一种 “客人” 的心态,当家长把自己当做客人的时候,“挑剔程度”常常成倍增加的,培训机构老师不得不关注到更多的孩子;

四、工资差异大:

学校老师的工资和培训机构老师的工资差距大,这是毋庸置疑的了。资本社会,大部分人的心态,“拿多少钱办多少事”,学校老师拿着比机构老师甚至少一倍以上的工资,想让培训机构拿出一样多的 “心血”,除了“情怀” 想不到别的原因了;

五、稳定性差异大:

学校老师是很 “稳定” 的工作,无功无过也可以好好过完一生,寒暑假可以出去玩,晚上下班之后,一般没太多人敢给老师打电话吧(不是说老师不辛苦哈,老师需要应付的事情太多了)

培训机构的老师就和很多人的工作一样,被大大的 KPI 压着,续班率达不到,被学生和家长投诉、学生成绩没有提高、完不成销售业绩,那就等着 “被炒鱿鱼” 吧,基于不稳定的压力因素,普遍情况下,培训机构的老师 “上心” 程度要强一点,下班家长打电话来不接试试~~~(哭,几次之后就等着被投诉喽)

好了,目前就想到这些,后面想到再补充吧~


其他回答:

云朵课堂:有哪些能体现高情商的故事 / 片段 / 现象?

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知乎用户 吴開拓老师​ 发表

你说到补习班,很多人脑海里都是新东方学而思之类的高级教育机构。

然而在二三线城市还是这类小作坊为主,教师质量还真未必比学校高。当然,学费也比较便宜。

教师的门槛事实上并不是特别高,尤其是在培训机构这一方面。

我毕业于普通一本师范大学,周遭的人一般不会选择教育机构,更偏向于私立学校的高工资,或是公立学校的事业编制。

原因很简单,对于我们这种学历的毕业生来说,培训机构相对来说更像青春饭,起点低,晋升之路也更难。

即便进了新东方和学而思之类的优质教育机构,也难成大事,离职率也很高。

而龙文和嘉一(浙江相对还不错的本地教育培训机构)这种培训机构的吸引力,自然更比不上学校。

我们这种学历的毕业生,毕竟在社会上占了大部分,有着更大的基数,目前中下档次的教育机构都是我们承包的。

而一些更没有名气的培训机构,是很多师范生乃至非师范生没得选的结果。我一个勉强上本科的同学,毕业实在找不到工作了,就先去这类培训机构混日子了。

本科周末也在培训机构做过兼职,我也知道,这一类小作坊机构拥有的专职教师数量并不多,不少也要靠我们兼职教师撑起来。

从小到大补习,有些也是学校的教师跳出来在机构里上班,或者是自己开个小班补习,没准你捧一踩一说的也是一批人。

当然这一行做的好的人自然也很厉害。

在公办体制乃至私立学校内,高手和新手的薪资差距不会特别大,一万已经是非常大的差距了。

然而培训机构可谓上不封顶。之前亲戚在杭州报了高考前的紧急培训班,亲戚底子比较差,全科辅导,一个月花了 27 万。当时他的老师带了五个学生,直接在杭州买了一套房。

知乎用户 白露横江​ 发表

我是一线在职教师,以前也做过机构,应该最有发言权。

首先,两类教师都不容易,但一线教师中有一个共识:如果只需要上课,就是最大的幸福。

一个当班主任的一线老师每学期需要做什么呢?

1、至少两个班的教学任务。包括并不仅限于常规上课,各级别公开课,撰写教案、改作业,出试卷,批试卷,分析学情,找学生谈心,针对学困生的额外辅导,针对优等生的额外辅导,迎接各级各类教学检查……

2、一个班的德育和管理任务。包括并不仅限于班级日常管理,撰写班主任计划、小结、案例,班级文化建设、班干部队伍培养、设计并召开常规班会课,设计并召开公开班会课,盯紧班级卫生,家访,接待家长,接家长电话,针对问题生的额外辅导,撰写品德评语(每人两百字起),组织学生参加各级各类活动并进行指导和管理,随时准备向学生和家长发布各类通知,迎接各级各类检查……

3、各级别业务进修和科研任务。包括并不仅限于教研组、学校、区、市组织的教研活动和教师培训,参加职称评审,参加各级别科研课题或项目并撰写论文……

4、其他行政任务。

上述事项究竟会给教师带来多大的负担,相信所有一线教师都感同身受。而我们每学期实际面对的工作和上述所列相比只多不少。

那么专职补课老师日常需要做什么呢?

备课,上课,然后数钱。

补课老师是要备课,但有人查教案吗?

一线老师周课时量平均 15+,补课老师周课时量有多少?需要开公开课吗?需要评职称吗?需要改作业吗?需要改卷子吗?补课老师需要做德育吗?需要进行班级管理吗?需要做科研吗?需要应付各种行政任务吗?需要家访、写评语吗?需要参加各种评比吗?

如果一个老师只需要上课,还上不好,那真的不适合这行。

有不少知友以为我没在机构上过课,其实我上过不少。从上门一对一,到机构十人以下的小班到 20 人的大班都上过;从一百多一节的到一千多的都做过,身边也有做过两三千一节课的朋友。当然,这些都是我做现在工作之前的事儿。

还有不少做机构老师的知友告诉我,我上述写的公办教师要做的事情,机构教师也要做。我不否认你们讲的都是真的,但当我们比较学校教师和机构教师的时候我们在比较什么?我们比较的是两个整体。我说学校教师要做上述的事情,是指每一个学校教师都要坐上面每一件事情。但当你们告诉我机构教师要做这做那时是指的自己的机构要做这些还是机构教师整个群体都要做?会提出这些要求的机构占整个行业多少比例?万分之一?答案不言而喻。

就我了解,机构一般只对专职补课教师提出教学之外要求,对兼职教师不能提,提了也没用。那么现如今中国的补课市场到底是专职教师多,还是兼职教师多呢?答案不言而喻。

知乎用户 立党 发表

因为最好的辅导班老师,你只要按时交学费,就可以买到他的服务;

最好的公立中小学老师,是你交钱买不到的。要么你得买学区房去个好小学,要么让孩子争争气,考个好中学。

好老师就那么一丁点,如果所有人都想着让最好的老师平白无故地在公立学校近乎免费地给自己孩子上课,是不是真拿自己孩子当爱因斯坦和美国总统了……

知乎用户 齐帆齐 发表

我们家族有公立学校老师,也有培训机构的老师,他们聚一起也常讨论这些事。

最现实的是培训机构老师赚得比公立学校老师多。

至于教育水平,不能单一说老师的差别,应该说是制度要求的差别。

公立老师面对各种杂碎事情,尤其是班主任,班级的整体情况,上级领导的各种检查考核,尤其是职称考核评比,孩子们的情绪,做家访沟通了解,写教研资料等等。

培训机构老师相对要单纯得多,流程化运作,最重要的是待遇更好,效率更高。甚至有的培训老师收益和招生多少是挂钩的,制度模式更市场化。

培训学校的教育更接近社会需要。

曾看过一段话:公立教育迟早要被线上教育和私立培训改革掉,因为未来偏远乡村也可以引进北京的优质教师,线上课堂网络教学。

公立学校迟早会私立学校干掉,如今大学里的相关课程,早已与市场严重脱节,如同邮政被顺丰干掉,所以大城市许多富人中产家庭把孩子送进私立学校。

公立和培训机构以及私立学校,就是这种矛盾脱节的关系。

希望咱们的公立学校教育模式和老师的待遇都能得到相应的提高。

不少教师辞职都去培训机构赚外快,有的在线上开培训,钱多活少,公立拿死工资的老师尴尬了……

答主,齐帆齐。公众号,齐帆齐微刊,可以找到我,进入写作交流群。

知乎用户 若何陆离 发表

问题:为什么总觉得学校老师的专业水平普遍没有社会辅导班老师水平高?

本人答案如下:

回顾一下这个问题的本质吧:从题主的视角【觉得】就【专业水平】而言,辅导老师的水平比学校老师的高。事实真是如此吗?

01

我们首先得来定义下什么是老师的【专业力】。答主认为可以粗略的分为:学术能力、教学能力和育人能力。

再来看看学校老师和辅导老师的职能

学校老师基本职能有教书和育人,育人不只是言传,还包括身教,从衣体力行都得给学生一个好的表率作用。部分大学老师还得做学术搞科研,而如果是在学院评上了职级,还得从政做管理。

辅导老师的基本职能是教书,把学生的成绩带到看的见的进步是他们的最主要工作。好一点的有师德的老师也会偶尔讲点育人的事,但非重点。至于学术和从政几乎不碰。

总结下,学校老师至少得做教书和育人两个职能,兼带搞学术部分从政。而辅导老师就一个使命,教书教书教书,一切不以提升学生成绩的补习都不是好老师。

02

那作为普通家长、学生、旁观者,最能够看出老师能力的是哪个呢?自然是学生成绩啊。这直白的成绩单,高就是好,低就是坏,才不管老师发了多少篇论文,给了孩子多少心灵引导,或是为学校政绩做了多少贡献。我家孩子成绩不好上不了名校没有好的前途一切免谈。

于是,我们知道一个人的精力有限,专心死磕一件事比分散用力多个事更能形成专业壁垒。

于是,当我们谈学校老师的专业水平不如辅导老师的水平高的时候,只是在说辅导老师教书提升孩子成绩的水平比学校老师高。因为辅导老师就干这个啊,术业有专攻嘛。至于其他能力,不见得谁高谁低。

进一步,讨论这种普通下的谁高谁低其实意义不大,落实到个人都是 “具体而论”。谁都不会让一个孩子跟一个差劲的老师,都会自己选择的嘛。

03

那有没有可能直接用辅导老师代替学校老师?显然不可能嘛。德智体美全面发展是孩子个人成长的必要方向,才不至于 “偏科严重” 不能自理甚至危害社会。而德智体美必须是集合学校建设、多门课程老师才能办的到的。辅导老师无能为力。

补充:这里的辅导老师包括辅导机构老师和学校任职兼职补习的老师。后者因为敢出来补习,自然承受住了市场的考验,与学校里的一般老师相比硬实力上大概率是会高的。

我是

[@若何陆离]()

,一个勤于思考不安现状,持续在阅读学习的人。

如果喜欢我的回答,欢迎点赞关注打包带走。哈哈。

知乎用户 梦猫人读书 发表

看到这样的问题真的很生气,因为这两者根本没有可比性。

第一、不可否认,有的培训班的老师是很会上课。但是,敢不敢开比平均水平。

很多培训班一个老师很厉害,好,就拼命打广告。所谓的明星老师就是这样来的,但是,真能能上到他的课的学生很少。

我在培训班上过班,别着急,还是全国连锁,不是杂牌子。

主要是做英语培训,有十二个英语老师。全部课都听过,平心而论,除了负责教务的老师上课很好。

其他的,也就一般。因为好几个都是和我一样,大学才毕业就进去的。

不过很会包装,介绍都是说参加了很多比赛,名次很好。到总部培训,是优秀老师。

招进来才一个月,培训?家长果然很好骗。

如果要比最会上课,那就拿最好的来比啊。和田忌赛马一样有什么意思。

第二、工作量不一样。

有人说培训班老师好辛苦啊,备课好认真啊。如果有条件,和学校老师换一下,体验下。

可能不到两天,就受不了了。

培训班的老师主要干嘛?备课,怎么提高学生的成绩,就抓单独的点。

学校老师除了备课,还有一堆一堆的事。沿海地区我不知道,我们在中部,我们是要去到学生家里精准扶贫的。

市里的老师不要?要的,轮流去县里的村里扶贫。扶贫你懂的,那一堆堆材料,每个老师都有份哦。

我们常常感慨,要是我就能安安静静教书上课多好。别说三十分提到七十分,就算是零分,我们也能让他考到七十分。(郊区学校,很多留守孩。有的孩子成绩很差。)

培训班老师:备课备课备课。

学校老师:备课 + 班务 + 家访 + 做学生工作 + 做材料 + 迎接检查。

来来,你来看看。这就好比一个人挑了三十斤,健步如飞,嫌弃那挑了一百斤的人走得真慢,没他厉害。

第三、面对的学生不一样。

什么样的学生回去培训班,至少是家长比较重视吧。成绩很差的收不收?收小部分。如果可以做个抽样,就会发现,培训班大部分的学生基础差不多,大部分是想提高。(别杠,我说的是大部分。)

学生基础差不多,家长重视,老师一对一或者一对个四五个。就这样,学生有了一点提高。

哇!培训班老师好厉害!好棒!好了不起!

公立校是无条件就近入学,什么样的学生都要收。原来我教过最多的学生是一个班七十个,现在小班额,五十多。

有的父母离婚,有的父母再出跟着爷爷奶奶,有的家里贫困要做事等等,没有你遇不到的,只有你想不到的。

有个学生,从小被娇宠惯了,和同学发生了矛盾从来不觉得自己错,一批评他就打滾,撒泼。

这样的学生我们也要好好的教,开导。你送那这个情绪方面有问题,智力发育跟不上的人去培训班试试。

不好意思,人家不收,影响人家的提分率。收了也可以退费给你,就别说你在这培训过。

当然,我并不排斥培训班。特别是高中,想要提高成绩,去找个好的培训班老师做个一对一,确实有用。个性化,针对性强。

但是,前提是找个好的培训班老师。一个好的培训班好的老师也就两三个,有的地方甚至一个。

我们这边专做初高中培训的,有个老师好厉害。一节课四百块,还约不到,得等时间。

他是公立校辞职出来的,因为觉得这里工资高,没什么杂事,就上课就好了。

但是里面好的老师也就这一个,其他都是大学生刚出来的。说个搞笑的事,有个小学弟在公司上班,在这里兼职上课。学生交两百八一次课,小学弟得八十,剩下的给了学校。

他就陪陪写作业而已,不过这可是一对一辅导哦。

学校厉害的老师很多,一般的老师也很多,这个基数实在是太大了。

但是你要说学校老师比不上培训班老师很厉害。我强烈不同意,不接受反驳。

就这样!

知乎用户 奇奇漫 发表

以我多年在辅导机构教学的切身体验来说,这个问题不能一概而论。

我就见过很多辅导机构教学质量很差劲,完全是为了赚钱的,他们招聘的老师都是在校的大学生,甚至是专科生。

这些学生根本没有任何教学经验,又怎么能保证教学质量呢?

这样的辅导机构充其量也就是起个假期帮家长看孩子的作用,而且还有可能看不好。因为辅导机构对班级纪律管理不严格的话,这样的大班就变成孩子们聚会的场所了。

家长花了钱想买个心安,殊不知孩子在辅导班正玩得不亦乐乎。

只有舍得花血本下大价钱请在职教师(或者虽然不是在编老师,但确实水平高的老师)的私立机构,才能保证教学质量。

像我在外面代课的话,一上午三小节 500 块(五线小城),而且上完课就走人,什么都不用管。

就冲这份薪水,我也愿意精心备课。

还有一种情况,就是学校老师自己组织的辅导班。不排除有些老师为了能赚外快,故意把精华内容放到辅导班上来教。

不过,现在教育局对这种情况的打击也很严格了。

效果最好的辅导,还是请名师一对一或者一对二辅导,可以根据孩子学习情况量身定做学习方案。当然,收费也是最高的。

补充一点,公立学校老师除了教学还要繁重的行政任务,以及应当各种形式主义的教学检查,薪水又低,也严重影响老师的教学热情。

反而很多大型私立学校,教师除了教学,什么都不用管,待遇又好,自然能留住人才。

所以,给孩子报辅导班,最重要的是搞清楚代课老师的资历。

答主:奇奇漫。微信公众号:奇奇漫悦读。(ID:qiqimanyuedu)

知乎用户 王某 发表

因为公立学校的教师是保障你的底线的,而不是保障你的高线的。网传人大附中笑话,再不努力就去隔壁,因为你的高线比不上人家的底线。

恕我直言,作为公立教师,其社会功能是替祖国积累人力资本,保证劳动力人口素质。简单说,是不要你太差,而不是你多么好。这一点并不是行业问题,而是社会生态。公立医院的医生并没有义务保证你饮食规律身心健康,只是保证你头疼脑热有处可医。警察并没有义务保证你毫发无损,只是保证你生命财产受到损害时有处立案。

多就没法快,好就别想省。与一对一高薪私教相比,毫无疑问学校教育就是多快好省的产物。一个园丁在前面洒水,能接多少雨露全凭个人本事。

所以,你的个人前途完全是你自己应该操心的事情,教师的任务只是保证你尽量别太差了,当不了社会主义接班人。

知乎用户 雪泥孤鸿 发表

我记得有一年,我们学校请了个培训机构的人来做报告,他进来就说,他可以在四十五分钟讲完,大家可以掐表。

然后他开始讲,口若悬河,文采斐然,但是如果有人在下面提问,他就全部回避,或者不理会你的问题,继续讲他那一套。然后我们就明白了,他就是在背稿,而且因为修改和演讲了无数遍,所以特别有感染力,能让人信服,我是家长,我也会觉得他水平很高,但这次他遇到的不是不懂教育的家长,于是我们很容易就听懂他的套路。

同事儿子作文不行,去作文学校补课,拿回来的资料跟砖头那么厚,我翻一翻,发现都是一堆写作技巧啦,中心材料啦,看着很高大上,总结得很好,但是你真的做老师就知道。这玩意也就只能唬人。就好比我给了你最上等的布料,难道你就懂得怎么裁剪做衣服了吗?写作最难的地方就在于,你说的道理都很有道理,真的落笔却不是那么回事。可是外行看来,哇,机构真厉害。

知乎用户 我有一只猫​ 发表

我办了个不算太小的课外教育机构。

我可以负责任的说,公立学校的优秀教师我根本请不来,而且机构里的老师,论总体水平也不如公立学校。大多数有能力的师范毕业生如果选择当老师还是冲着公立去的,主动选择来机构的还是少。

但是我们有我们的优势。

第一,小班制。一个老师一节课最多能对六个学生,再多哪怕一个就照顾不过来。这样效果当然比公立学校一对六十效果好,这么多学生老师不可能一个一个看你有没有走神有没有认真听,更不可能一个一个问你听懂了没有。

第二,分工细致。一个老师只负责一本书,就是这个老师水平再不济,反复研究一本书,怎么也把各个知识点倒背如流,各种类型题熟练掌握了吧?公立往往一个教师三年才能轮一次,对教材熟悉需要更多时间。

第三,针对性强。我们分班的时候,都是把水平相似的学生分在一起,一个老师讲课的时候一般都是针对班里平均水平的,班里水平越接近课越好讲学生接受越好。而公立一个班里学生水平相差太多,老师讲的时候就算所有学生都认真听课,也肯定有尖子生吃不饱后进生吃不动的情况。

第四,没有进度限制。和公立学校有进度限制不同,我们各班如果哪个问题不明白,可以一直学这部分,不用急着赶进度赶着下次考试的内容。

第四,和学生互动好。我们经常组织学生活动,烧烤,团建,学生和老师们关系很好,很多不能和班主任说的事,他们更愿意和我们老师说。公立班主任重点在于 “管理”,说白了就是别出事,很多事他们不能不管。

第五,学生来是花了大钱的,虽然也有来了不学的,但是比公立还是少。在公立学校,很多孩子是意识不到自己是花钱来上学的,荒废度日的很多。很多学生来的时候信誓旦旦说某个问题老师根本没讲过,但是和他来自同一个班级的另外一个层次的学生就会很明确的说他们老师就这个问题强调过很多次。所以很多时候孩子说某个某个老师上课不讲,很可能是你的孩子上课没听。

第六,学一遍和学两遍,效果肯定是不一样的。

所以如果你就是说教师水平的话,你这绝对是个错觉。但是你要是说对成绩的提高补习更有用的话,我很赞同的。

但是最重要的还是学生本身,有的补习是锦上添花,有的只是接受慢需要更多时间。那种不着四六介乎人兽之间的学生,我们是拒收的,给钱也不收,影响声誉。公立大概就没有我们的这种魄力了。

知乎用户 阿航先生 发表

公立小学在职教师一枚,做过短期教育机构老师,简单回答一下,我说的可能不全面,欢迎补充。

首先,需要指明的是,培训班和培训班之间的差距是很大的,学校和学校之间的差距也是很大的,你拿路边摊的培训班和清华附小或者人大附中比,肯定是没有可比性的,反之亦然,你拿很差的学校和顶尖的教育培训机构 VIP 会员比,毫无意义。

好,我们就拿比较好的学校和比较好的培训机构比,因为这样能保证进入其中的老师至少是合格的。

这样问题就成了学校教师和培训机构教师能力相近,为什么培训机构老师显得专业水平更好?

大概有这么几点:

一、师生比。

有答主提到师生比问题,这肯定是一个很重要的原因,培训机构的师生比明显高于学校,这就使得培训机构的学生能获得老师更多的时间精力的投入,且能得到个性化教育指导,觉得很合自己的口味,依然觉得专业水平高。

但还有一点更重要,那就是,一般来说专业机构学生进班的时候是根据其能力分班的,而学校一般是不分班的(特别是小学),这就导致了培训机构的老师可以按照班级整体水平设置合理教学进度,尽可能照顾到每个学生,而学校老师呢?最聪明的学生不怎么需要教,后面的学生教不会,工作效率最大化的办法就是努力提高中等生。所以优等生和后进生会觉得老师实在不过如此,还不如外面培训机构。从教学动力层面上来说,就已经有很大区别了。

二、教师来源。

好老师永远是极度稀缺资源,这一点无论是学校还是教育机构都一样,好老师怎么来?无非两种方法:从别人那里挖过来,或者自己培养。

从成本角度考虑,毫无意义,前者比较划算,自己培养风险和难度太大,首先要有天赋,这就很难看出来,其次需要时间精力打磨,每个十几二十年很难成名师,最后好不容易打造出来了,被人挖墙脚了,得不偿失。

所以,财大气粗的培训机构倾向于用高薪诱惑的方式从体制内挖人,不少体制内的名师甚至教研员跳出体制来外面淘金。如果你说的是这类培训机构老师,得,那我没什么好说,一般学校老师当然比不过。

但是,这种宝贝培训机构真的会让他们去一线教书?他们才不傻,肯定要追求利益最大化。

第一步,把这些老师的头衔荣誉啥的全打出去,让他们撑门面招揽学生。第二步呢?当然是请他们当面试官和培训员咯?这些名师自己编写教材教案,入职的萌新每天就背这些教案,然后在微格教室演练,名师们给他们扣,一直练到滚瓜烂熟为止。这样能保证每位老师的教学质量不会太差。

你想想,学校老师上课教案自己写的,培训班老师上课教案大佬写的,能一样吗?

你估计要问为什么学校不这么干?1. 没钱请大佬;2. 没动力,反正我又不缺生源;3. 没精力,老子除了上课杂七杂八事情一大堆呢;4. 阻碍了教师的成为发展。

三、教学内容

我作为语文老师,现代文阅读,文言文阅读,作文,等等,都得教,可是培训机构呢?是分开来的,不同的老师不同的课程教不同的,可以根据老师的专长来安排,可以根据学生的需要来挑选,确实可以做到因材施教。

以上是针对问题给出的可能性思考,但是,仍需说明的是,学科知识专业水平高是好老师的必要但不充分条件,我觉得一个好老师最最重要的标准是能激发学生持续的学习热情,并能在学生的学习过程中提供专业化的个性指导。例如《垫底辣妹》中的坪田老师。

先写到这儿吧,最后提醒一句,培训机构水很深,学校问题也不少,家长需要擦亮眼睛,随时随地保持警惕,多跟孩子沟通。

知乎用户 由心入酒 发表

辅导机构在职,就举个学生例子。

一个初三学生,来机构后报的初三的课,我们给他讲的都是初二的内容。初三的他一点听不懂,他在学校上初三,你让他跟班走?跟的上?学校老师可能会给他补初二内容么?四十名的班级不都是把精力放在班级前二十名吗,他们才是老师拉平均值的力将。再说一个班出一个调皮学生就能把老师精力耗没,多少年轻女老师被调皮男生气哭过?

一个高三的学生,给她约课时间是周六晚十一点,还 20 天考生物小高考。同样是讲的高二的内容,讲课老师是上交生物学硕士,直接找出学生哪里不会开补,一个小时跨度整个高中。这个开课时间,学校老师有这个精力吗?你让一个站着讲课一天的老师和坐着讲课的老师对比,看哪个讲的好?学校老师一天多少节课,多长时间备课?还有校长领导再来整点破逼事儿。。。

再说一个学生不学习,家长会给他报辅导机构吗?不会。会去学校上学吗?会。

而且县城老师真不如大型机构,毕竟都是被城市选择过的。

最后,机构再怎么好,敢不上公立学校吗?一个主食一个菜,两者是相辅相成的而不是对立的。

知乎用户 张碧舟 发表

提供一个角度。

你知道一线在职教师如果去应聘培训机构教师,会有多受欢迎吗?

而培训机构一线教师去应聘学校教师,会收到同等程度的欢迎么?

知乎用户 灿若莲花 发表

我特意听过校外辅导班老师的课(好多其实就是校内教师兼职,有些甚至是前辈和同事),这种感觉确实客观存在,主要是因为课外班的 “应试技巧密度” 更高,这是辅导班小型化、不需要大量课时进行基础概念见解以及班里同质化更高导致的,这一点校内几乎不可能完成的

很多教师会有一些校外兼职,尽管部分学校是命令禁止这些,但是很多时候校外辅导班老师很可能就是重点中学的教师兼职的,甚至说这部分 “灰色收入” 构成不少 “名师” 的收入主体。所以,其实并不是校外教师一定水平更高。

但是,你去听校外辅导班,确实觉得 “货” 多的感觉,这是辅导班性质决定的。辅导班大多是 “提升性质”,辅导老师根本不用再做重复性的文本解读、基础概念讲解等内容,直接进入“应试技巧提升环节”,甚至可以直接做高级一些的模拟题、练习题,讲对于分数提升最为关键的技巧性的内容,甚至在学生一头雾水的情况,教会他们一定的“蒙答案” 技巧。

然而,这一套办法在学校内部根本无法复制,学生参差不齐,和学时上无法协调都必须有相当一部分时间花在基础课本内容讲解上面,这和老师水平无关,大课堂真是不太适于快速提升成绩的形式,相当程度上依赖于学生自学。我就说以下几点:

第一,课时大部分时间用在课本的讲解以及少量的考点解读和基础知识整理,这些内容都是提升成绩的 “必要不充分条件”,即你不讲这些知识,学生一定提升不了,但是讲了这些,学生如果不做进一步练习,成绩依然提升不了。

在应试教育大背景下,大量的中学,都是搞 “超前教育”,2 年内讲完 3 年的知识点,然后最后一年几乎投入 “冲刺性复习”。这种情况下,课时本身就很紧张,基本上能够完成详尽的课本讲解和知识解读就算不错,然而这有这些,学生和其他考生之间并没法来开差距。这些不讲肯定不行,不讲学生是一定不会,讲了学生也不会产生任何优势,大多数学生对学校课程中知识较为 “基础” 也有反映,这是没有办法的。比如,讲文言文知识点,各种词类活用和虚词就绕不开,高考几大考点,你不讲就是“教学事故”,学生肯定不会,必须要讲,但是讲了之后,学生也不一定真正能够“举一反三”,遇到相似的文言文阅读,可能用法还是弄不明白。在大多数学生弄明白的之前,老师还是得一遍又一遍反复地讲这些基础用法,直到大多数明白。这是一个老师视角和学生视角的差异问题。

第二,学校大班教学中注定是不能 100% 满足前 20% 的学生需求的,这部分学生理所应当地认为学校老师讲得内容太基础,校外提高班老师水平好像不如外校老师高。我待的还是实验班,从小到大身经百战才进入实验班的尖子生,也存在严重的参差不齐。你希望教学进度与学生进度统一,几乎是 “痴人说梦”,而每个班老师都有自己的“任务指标” 的,班里考几个重点,考几个清北都有任务,班里的整体状态是老师的关注的要点。后 20% 的学生和前 20% 都可能无法 100% 适应教学进度,前 20% 的学生都是提前预习、课后训练而且上课效率高的人,这些人当然觉得进度慢、内容过于基础,希望有提升的技巧见解,然而实际上挤出时间进行的少量技巧见解,显然无法满足这些人的需求

而辅导班就是 “提升” 性质的了,老师不会拘泥于任何基础的内容,都是直入主题,讲区分度很高的难题,讲比较能拉开差距的知识点,适应这一部分提升自我的学生需要,显然在他们眼里,辅导班内容 “货” 更多,这是学校老师没法教的,学校老师要是这样的讲法,最后的结果就是后 60% 的学生没有自学能力,自生自灭,前 30% 打出成绩,但是总体班级成绩过差,老师遭到批评。

第三,学校的教师确实有一部分精力会被行政事务牵扯。我觉得这个事情没有什么值得 “藏着掖着” 的,这是事实,而且客观存在,相当普遍。体制内的教师享受不错的福利,但是也有很多事情要处理。科任老师至少 2 个班的一科作业批改、答案校勘,写教案以及学期计划,教研组每周例会、每月报告、每学期的统计和学生分析、评语这还没算班主任,如果是班主任,每学期家长会(初三高三是每月家长会)、每月班会以及各种社会德育、假期实践全都是你的分内之事。

这还没有算上你为了职业发展提升进行的其他行为,比如进修(到知名高校选修一定学分,甚至在职获得一个学位),比如发表论文(教育教学相关),比如打造一个精品课程,又比如最近时兴的网课。这些东西不是必须,但是要评定高级职称,这些至少得搞 1~2 个。而事实上,但凡不是混吃等死的老师,大多都会自己私下争取一些这样的机会。

所以说,老师的水平并不是什么问题,主要是两者性质完全不同。校外辅导机构和学校完全是不同的模式,辅导机构对于小班基础良好且相对统一的学生提升更有帮助,也确实会有 “货” 更多的感觉,但这只是课外班优势而已,说到底小范围的精英教育还是在辅导班层面比较成功,大批量通识教育才是中国学校的长项。

以上。

知乎用户 江左梅郎 发表

我上初中的时候,疯狂英语的李阳来到我们小城做营销,我们搬了椅子密密麻麻坐在操场上,听李阳在台上嘶吼,挺带劲。

还以为就是来教我们学习方法,结果图穷匕见,最后是推销他的学习套装,卖两三百吧。

当时,我们隔壁是小城最好的高中,那边的几个英语老师结伴也来听,他们听完后觉得扯淡,就找李阳聊,说你这样的教法,学生能学会有逻辑的英语吗。

这是后来我考上隔壁高中后,英语老师在课上聊到的。

他没说李阳如何回答,我估计人也不屑于回答,反正商业目的达到了,管你这些杠精做什么。

扯远了,从产品角度,培训机构提供的是非常商业化的培训服务,商业是利用人性,顺应人性的,这样你才会开心的掏钱嘛。

所以服务一定好,一定抓住了你最低投入,最高回报的贪念,抓住了你喜欢听些简单易懂东西的痴念,一定通过贩卖焦虑激活了你的嗔念。

所以你能看到市面上 XX 天掌握英语的书籍。

所以你能听到新东方老师的段子。

所以我听到李阳在舞台上学着多年哑巴英语的口气说:my english is poor。

但真正的学习,是反人性的。

学习有方法有规律,却没有捷径。

你短期内能通过考试,却不太可能掌握英语。

反人性的东西,你一定不那么喜欢。

教你通过考试这种达成小目标,当然比达成学会学通知识点的大目标要容易的多。

所以觉得培训机构老师水平高,就是这个理。

顺便说下,当年买了李阳套装的同学,最后英语成绩没一个有我好。我穷,没买,转头去书店买了一本十块的资料。

但也许他们口语真比我好吧,谁知道呢。

知乎用户 教师考编课代表 发表

你开什么玩笑呢??

我现在是公立学校的在编老师。

公立学校的老师都是些什么要求呢?

首先教师编制考试大家都知道是一编难求。

特别是在县城往上走的城市里面,往往一个岗位会有几百个人去争,因为它是选拔性考试,第一环节的笔试环节,谁的成绩最高?才会录取谁,进入下一面试环节。

所以这是一个学霸,考霸,高手云集的地方,最终看到的这个高分,不仅仅是他们的考试能力,还是他们获取信息能力,学习能力,自制力和自律性的体现!

我备考一开始的时候就是混迹一起考教师 QQ 群和微信群里潜水,说实话,现在回忆起来真的很幸运,如果我没有看到他们提供的系统化,专业化的信息分类,我可能还在像无头苍蝇一样,不知道方向的备考,这为我节约了不少时间。

我知道自己是属于听力型选手,所以我会扬长避短,并没有花太多时间自己去琢磨教材,而是跟着一起考教师的网课,边听课边做笔记,最后再不断的刷题,不断的背笔记!

其次报考者需要完全符合公告上所有对该岗位的所有资格要求,容不得半点含糊。

比如学历。现在基本上县城及以上必须是本科及以上学历。

比如教师资格证。教师资格证是刚需,没有教师资格证是连报名的资格都没有的。

比如专业限制。想要考语文老师就必须要自己本专业是属于汉语言文学,汉语国际教育,对外汉语等相关专业,其他专业是没有资格报考的。

在考编之前我在培训学校待过一段时间。

除开特大型的培训学校,对教师的学历要求和技能要求很严格之外,其他大多培训学校基本上就是大专文凭或者说非教师专业的,甚至连教师资格证都没有的人,都可以去应聘和任教教师职位了。

到了培训学校,你身边的同事基本上都会有一个想考公立学校教师编的目标。(我遇到的都是这样,勿喷)总之,大家都是争破头了,想拿到这个铁饭碗。

而且,培训学校的教师流动性是非常大的。

在培训学校呆过的老师都知道,教师不仅仅是只有教学任务的,还有市场和销售任务,或者可以换一种话来说,培训学校的教学部门,甚至有时候还比不上他们的市场部门,因为培训学校是赚钱的机构,以营利为目的的民营企业。

他们可以通过自己的销售人员,市场人员把自己学校的教学能力吹得天花乱坠,然后引你上门来试听,他们是不惜以任何代价花大价钱在自己的宣传上!总之一句话,市场是大于教学的。

最后想要进到公立学校,必须先要通过笔试,再通过面试,再通过资格复审,体检,政审才能最后成为正式老师。

特别是政审。从派出所到当地的街道办事处,再到计划生育处,你都会要跑遍,就是为了证明你的政治清白,没有违反国家政策。所以至少你是怎样的一个人,你的道德方面大方向上面是否正确?我们国家已经为广大的家长筛选了一遍了,而社会上普通的培训学校呢?

而你这种感觉,只不过就是一种错觉罢了。

能够到培训学校去培训的家庭,首先家长来说是具有良好的教育观念的,家庭教育是没有问题的,其次,学生是很有上进心的,他是想培优,最后,培训学校里面是小班教学,针对性的教学,你在培训学校交了一个小时多少钱?再想想公立学校一个小时交了多少钱?你在培训学校一个班多少人?再想想公立学校一个班多少人?你在培训学校遇到的同学都是怎样的一个学习态度?而你们公立学校一个班上又有多少人在认真的学?

你去看一些好的学校里面的清北班看了之后,你也会觉得是不是在这个学校里面教清北班的教师专业水平会比较其他普通班的教师专业水平高啊?

知乎用户 教师考编指南​ 发表

那真的只是你觉得而已。

我曾经在辅导班工作过,现在在公立高中工作。我认识很多在知名辅导机构工作的朋友,比如某大教育,某东方,某而思等,所以我觉得自己对这个问题有一定的了解。

以我自己为例,我是刚毕业的时候在辅导班工作过一段时间。那时候的我,水平比今天差了很多,对自己所教学科的理解,很肤浅。但是我在辅导机构得到了很多学生的喜欢和认可,教学成绩也不错。

今天的我,相比当时的自己,已经有了很大的成长。但是有很多学生的成绩并不理想,我也没能得到所有学生的认可,在很多学生眼里,我只不过是一个再普通不过的老师,很不起眼。但他们可能不知道,如果我愿意去辅导班上课,会被奉为上宾,因为在当地的辅导班老师中,像我这种比较有教学经验的公立学校教师,实在是不好找!他们的老师,大部分都是在校大学生,或者大学刚毕业,考编没考上的,谁的水平更高,可想而知。

我认识一位从某个县一中辞职出来的英语老师,现在在某全国连锁的知名培训机构任教,被包装成名师!事实上,这位老师在这个机构里的确是经验最丰富,教学水平最好的英语老师了。但这位老师,在那个小县城的一中,根本就算不上什么名师,只能说是很普通的一位老师。

我在辅导的过程中,遇到过一位在北京某思工作的语文老师,她想要考家乡山西太原的公立小学教师。经过她的个人努力和我的指点,她终于考上了太原的小学教师。我只能说,她在知识方面,完全没有任何问题,但是她并不清楚怎样才能将这些知识让几十个学生掌握,她擅长的是一对一的讲解,或者单纯的知识讲授,并不清楚该怎样导入 新课,引发学生对知识的兴趣,该怎样开展课堂活动。

我在私立学校工作的时候,担任教研组长,协助校长做教师招聘工作。那时候曾经遇到过一个在某方工作过的老师来应聘,感觉他对教材还算比较熟悉,知识梳理比较清晰,最后决定录用他。后来才知道,原来他在某方工作过,感觉也不过如此,只能说达到了我对新教师设定的最低标准线而已。他讲课一直比较花哨,喜欢讲段子,喜欢用很花哨的课件,文字很少,图片很多。最后的结果是教学成绩并不理想,当然学生很喜欢。

以目前中国的大形势来说,辅导机构的老师,绝大部分,从知识水平和授课能力上来说,是没法和学校的教师比的。

知乎用户 冲虚散人 发表

我是教龄 20 年的老师,长期奋战在教学一线。

有这个想法的人大概上课从来不听讲。

说两个真事:

第一个是 2017 年毕业的一个学渣,说他是人渣也不为过,脑瓜挺好用的,可是上课从来不听讲,不是说话就是睡觉,要不就就借着上厕所的名义去操场打篮球。他是走读生,我们老师都怀疑他在家的时候玩手机打游戏,作业从来没交过,因为从来没写过。

一次放暑假,他们家长给他报了名四万的纽伊斯特补习班。回来后和同学们吹牛,说,纽伊斯特的老师特别好,教他如何被单词。和我转述这件事的同学嘴都笑歪了,笑话他是大傻瓜,因为英语老师每天都教给大家背单词,还检查效果呢!到了考试,这位同学的英语依然是惨不忍睹!

第二个真事,有一次却不过朋友面子,给同年级一个学生补课,那孩子啥也不会,但是一对一的好处就在于能全方位盯着他学习,再加上我很严厉,短时间他的成绩的确迅速提高了。但是我自己明白,这和我的教学水平没关系,教他的同事水平也很高,而且,我们学校是统一教案,统一进度。我有时候没课会悄悄观察这个学生的学习情况,这个学生上课根本不听讲,和第一个故事里的学生差不多,就是不会借口上厕所去打篮球而已。最后我找借口把这件差使给辞了,这孩子的成绩就又下来了。

在学校教育方面,我们的确不能教出好厨子,好裁缝,好理发师但是高考,我们是专业的且成体系规模的!

知乎用户 茶哥反鸡娃​ 发表

应该是错觉。

都是老师,相煎何太急?

首先,学校里大多数老师,不只是拿个证就可以当老师的,还有各种层层关卡需要你过,才能从代课到实习到…… 名师是怎么炼成的?

学校老师里,当然也有高低,不过高人的境界是高山仰止的。

机构呢?

不一定要教师证。

有证也不一定验。

然后因为我做过机构,我仅说我认识的,个别科目的,不是特别优秀的老师们,想要机构混的好,有几个要求:

学生喜欢你。

家长喜欢你。

老板那过得去。

别出教学事故。

所以,我只能说业务能力不强的,长的漂亮,嘴能忽悠,混的久所以回头客多,善于搞关系的,也可以挣到钱。

反过来,由于机构工作特殊性,做老师和卖油翁一样,就熟那一套东西即可,业务不用也确实没时间深挖。

我几乎没怎么见机构老师业余还继续钻研基础业务的。

还有一点,有个别机构,把老师当销售,而且利益挂钩,所以老师真的没办法,更多精力就是打电话发传单和家长聊天了,或者直接路演了。

好,讲到这里,一个机构的老板,看中的是什么样的老师?

一个业务扎实,学的很深,讲课也不错的老老师(比如三四十就跟五十一样),还是一油光水滑或者亭亭玉立,口才好,除了讲课周末还可以带出去摆摊扫微信的帅哥美女?

后者还便宜?

至于课程开发和代课,当然好机构我不抬杠了,普通的真的有套路的——嗯,就是老罗当年进新东方前的办法,死背一些东西,或者就是氪完所有模拟题,你就成仙了。

当然也有功夫,我身边很多机构老师,题看一句话,都能告诉你问什么还有 ABCD 是什么选项。

多说一句,很多老师自己可能都不会的题目,不过一看答案,反过来他就是可以讲的通了。

反正学生和家长也不懂,真懂的也不会来,来了也没关系,这种学霸来机构只是要你 “猜题” 的。

知乎用户 莫名其妙的蝎子​ 发表

11 年到 17 年做过辅导机构教师。兼职,专职都做过。一对一,一对二,一对五,一对七,一对十五乃至一对三十,甚至所谓的训练营都带过。课时费自 100 一小时到 1500 一小时都干过。

10 年在公立校,17 年回到公立校。月薪不到三千。班级额 45 左右。

知乎有句话说得对,先问是不是,再问为什么。在我看来这本就是不是的问题。所以没必要纠结于为什么的问题。

在我看来,补课机构的课与学校的课不具备类比性!

补课机构教师的课具有很强的趣味性,但在教学方法,授课态度,教学环节的完善都是很值得商榷的。

首先,在教学方法上。

优秀的补课机构教师很少专职教学,很多处于走课的状态。所以教研的时间基本都在家里,也很少有集中备课的时间,这就造成了一个致命的问题,眼界不开阔,想法很单一,一个讲法从始至终。但是这一个方法却很有效,有利于学生的应试。

然而

然而

然而

重要的在下面,你觉得补课机构老师的方法能真正得做到对所有人都好使么?答案是否定的。那么有些学生为什么还觉得补课老师讲的好呢。因为补课学校一旦发现学生不喜欢这个老师,那么马上会换一个老师,还不行,那就再换一个,直到找到一个令你完全满意的老师。。。

公立校的教师则不然,面对的学生千差万别,方法也要求一堆又一堆,对待学困生的做法,对待偏科生的做法,面对学优生的做法,面对心理问题的做法。。。关键是还要照顾班级整体和年级整体教学进度。想一想就会发狂,所以公立校教师在授课时的方法会兼顾多人,但是不会让每个学生都满意。

然而

然而

然而

你注意到没有,每次老师找你谈话的时候,发现老师和上课的时候不同了么?你自己找老师问题的时候,发现老师有很多方法了么?不是不知道,实在是没有时间说。

其次,在授课态度上。

别以为补课机构老师授课态度认真!

别以为补课机构老师授课态度认真!

别以为补课机构老师授课态度认真!

那绝对是错觉。

为什么课听起来有意思,孩子们,可爱者不可信,可信者不可爱啊!

以历史学科为例,有意思的故事和考试有关系么?答案大多数是否定的。那为什么还会讲呢,一在于活跃课堂气氛,二在于培养学习兴趣。

如果你想让学生留下来,那多讲这些吧,学生家长都会觉得你知识渊博,授课风趣。所以补课教师都会在前几节课大讲这些。而真正能够对历史高考有用的考点,大部分都是枯燥,晦涩,难懂的。所以这些东西都会留到后面去让学生学习。

对于学校教师来说,就不能这样授课了。讲课的目的是为了提高分数,观摩教研。所以讲课力求真实,力求无误。有意思的故事仅仅是调剂品,一节课能讲一个故事就已经不错了。

先留坑,有看的再继续写。。。

知乎用户 李雷​​ 发表

站在巨人的肩膀上,你只看到了风景却忘了脚下的巨人。

学校的老师辛辛苦苦的教你学习乘法,并教给你乘法的原理。

然后辅导班老师告诉你一套九九表,你瞬间惊为天人。

说穿了,你对二者的期待和要求不一样,自然会有这种感觉了。

这就和你很少觉得家里多舒坦,却对住了几天的民宿赞不绝口一个道理。本来二者是不具备可比性的:辅导机构是公立学校的补充。

比如同样是考研备考,你真以为考上研究生是辅导班的那几天培训???你能考上,那是你之前通识教育的结果,我可没看到任何一个辅导班可以押题押到你能够考上研的地步(500 分满分,按照 300 分的国家线,这也得 60% 的及格率了)。

我曾经浪过几个考研辅导班试听,现在想起来,似乎只记住了段子了……

如果你纯粹啥都没学习过,那么你集中学习的力度并不差,比如考研数学的集中培训时长是十几天或者几十天的全天候学习,如果你换成学时的话,可能都超过了你在大学学习高数的时间啊。

从小到大,看到过很多神秘的口诀,也听过一些辅导班口吐莲花的诙谐,但是现在回首,我觉得,正规的教育才是最最根本的,也是最培养人的,只是很多时候,我们习以为常罢了。

顺便,你真要比水平的话,其实也有个问题。

比如你比平均水平,那么你考虑过辅导班的平均分布没?如果平均不可考的话,比个例的话,你不能拿最顶级的辅导班去 pk 你所在的普通学校嘛。

顶级 pk 应该是这样的,比如新东方去 pk 北外;北大青鸟去 pk 北大。如果是中学生的话,试着去了解下当地最好学校的校队辅导老师。

知乎用户 大圣​ 发表

老师是个骄傲的群体,因为有一群人仰视着他们,他们也习惯了这种仰视: 家人、朋友、家长、学生……

尤其有点资历的老师,还有新老师的仰视。

他们对自己的教案、讲法、知识、人格,迷之自信,几乎不容置疑。

什么?辅导班?野鸡班也能跟我国家队比?!

多媒体教学?花里胡哨还伤眼睛!翻转课堂?什么鬼!

大语文?百家讲坛式讲法?孩子喜欢?那玩意能提分?大学考不上喜欢有啥用?误人子弟!

奥数?赶紧禁了这个鬼东西: 我又不会教,上次一孩子在课上用奥数,把我搞懵了!而且他们的期末成绩竟然超过了我每天辛勤辅导的儿子。我自己开的辅导班好几个家长问我有奥数没?难道要我继续学习?!

什么!你们辅导班老师说李鸿章有可能是个民族英雄?课本上的东西能有错?!说秦始皇不是暴君?那过秦论白学了?!!!

……

很多老师 10 年前做的讲义,现在还在用。社会在进步,但最该 “睁眼看世界”、开放包容、保持谦卑、持续学习的,一定是老师。

园丁二字,可不只是赞美,还有责任和寄托。

(本文仅指部分老师,不排除有优秀的公立校老师)

知乎用户 刘一一​​ 发表

本人从 2010 年毕业到现在,一直在跟教育培训机构打交道,可以讲讲这个问题:

首先,教育机构老师的日常工作大概有以下几点:

1. 授课,每天都授课,能够给你排 8 小时课,绝对不会排 6 小时;

2. 教研,课程没有排满的情况下,就在办公室参与教研;

3. 批改作业,教育机构每次课后都会布置作业,也是需要及时批改;

4. 跟家长反馈,在家长群里及时的回答跟教学相关的内容;

5. 参与招生,偶尔有一些市场活动需要参加,当然,有时候还会涉及到讲座;

6. 如果是管理的话,还会涉及到跨部门协作和人员管理。

这基本上就是教育机构里面老师要做的工作了,很具体了……

第二,也是最重要的,从中国家长的心理来讲,送到培训机构去重点是为了出效果,

所以,教育机构的教学和教研,不是围绕如何学知识来做的,而是通过建构知识框架来做的。

说得更具体一点就是为了应试,为了让学生在一定的阶段之内出效果,让家长满意。家长满意了,才会有后面的续费和转介绍。

当然,除了关注具体工作以外,作为在教育行业待了八九年的资深运营狗,

我也还要多讲几句培训机构的那些事,

因为这涉及到教育机构老师的个人职业发展问题:

关于老师,一些在行业里待了几年的人都清楚,就是机构赚钱的机器。

美其名曰:传授知识。

大部分机构里面,都有一套完整的机制培训老师快速上岗,应届毕业生 1 个月培训后就可上岗,

这也是为了尽量减少教师离开为机构带来大的损失。

第二,教育机构去培养老师的时候,一般是让老师按机构希望的模式去成长,比如说:你是一位英语老师,但是机构为了让老师有专长,同时又不能太全面,所以把老师的培养方向切分为:听、说、读、写,每个老师只专于一门,这样子的话,老师出去创业的风险就大大降低了。

另外,一般老师只管教学,很难去接触到市场和销售,这不是因为老师能力不行,而是机构怕,怕老师知道如何招生,如何销售,最后学了几年就出去单干了。

老师一旦出去单干,机构损失的不仅仅是人力成本和员工流失,更需要考虑的是老师带走学生,带来长期的损伤。毕竟学生的教学成果都是老师教出来的,而家长和学生认同的也是老师,老师离开,学员跟着流失是非常常见的现象。

在教育机构做老师,还是得摆脱成为机构赚钱机器的问题。做好教学的同时,八小时以外也需要考虑个人职业发展规划。教师的职业瓶颈跟销售是一样的,也是很明显的,但是长板也很明显。很多教师从机构出来以后,大部分会选择创业,但是因为个人只懂教学,不懂机构运营逻辑,不懂销售,只知道努力教学,提高成绩,带来口碑和转介绍,所以创业往往是很难成功的。(刘伟华,“深学邦” 创始人,专注提升教育机构的综合盈利能力,微信号:907385739

知乎用户 匿名用户 发表

一、教育资源特别是优质教育资源越发集中,10 年左右尚有县一中现象,现在基本上成了超级中学、教育集团,曾经的县一中的师资力量都开始在失血。厉害的公办学校老师也有,只是平时见到机会越来越少了……

二、培训机构好歹也是市场竞争,你读哪个中学可能没得挑,但是去哪个培训机构还是可以选一下的,差的培训机构可能捞一波就走了。垃圾的的教辅机构老师也有,只是平时也很少见到……

三、承担的职责不一样,教辅机构主要是教学任务,而公办教师在教学任务外需要承担大量其他工作,一个老师对外的公开课或者评教的课和平时教学的差别其实挺大的。即便在同等水平情况下,教辅机构的老师也可以在课堂上发挥出比公办教师更好的状态……

四、在以收入为导向的激励下,社会辅导班对部分老师比公立学校更具有新引力,部分业务素质水平高的老师更倾向于在教辅机构就职。

五、就个人而言教学质量的好坏光看学生反馈是不够的,我还是信奉考试这老一套。在大学里让我和学生口嗨一节课,简直不要太容易,但是要梳理一节课的知识结构那就得好好备课做准备了…… 大部分情况下,一个学生讨厌自己学校的老师,最大的原因不会是因为这个老师的业务素质专业水平不行,而仅仅可能是因为某年某月某日这个老师曾经管过他;而在教辅机构是基本不存在课堂纪律导致的冲突的,而且上课讲段子什么的,都是练过的固定套路了。(此条包含个人情绪,未做过具体调研,无数据支持)

知乎用户 小月半​ 发表

我是教培老师,身边也有很多朋友和前同事成功上岸去了公校,偶尔出来吃饭聊天,才发现公校老师是真难。

首先,公校老师面对的一个班级的孩子,课堂效率注定不高,很多时候要兼顾到班级的平均水平。而且,几十个孩子在一起,听课效率是由孩子的自律性决定的。而课外辅导小班课一般 3~15 人的规模,有的还会配备助教来管纪律。1V1 就不用说了,老师不会让你有开小差的机会。

其次,谈谈选拔机制。公校老师是通过教师招聘考试上岗的,上岗之后的造化就看个人努力和带教老师的培养了(有的学校是不配备带教师傅的)。这就意味着从备课到上课,都要靠自己摸索前进。但现在的教培机构老师,上岗之后会有一段培训期,对知识点、当地考情、课堂把控等内容做一个系统的培训。像 XDF XES 这类头部机构,培训更是严格,甚至有淘汰机制。培训结束也不意味着你的学习结束了,带班人数和续报率以及客户评分,都决定着你的去留和薪资,这就鞭策你不断学习,提升自己。大机构还有专门的教研部门和技术部门,帮助老师完善课堂的内容和展现方式,让老师更轻松地备课。

再加上学校里还有很多行政工作需要老师配合完成,老师用于提升课堂的时间就更少了。

所以不是学校老师的专业水平不行,而是他们的工作受到了教育方式、繁杂的工作以及缺少培训支持等各方面的限制。没有哪个老师不想教好学生,不希望自己拥有一个精彩的课堂。

知乎用户 云清月影浓 发表

本人辅导过我表妹的英语和数学,小学生。没辅导之前那成绩完全惨不忍睹。学了一年 99 乘法表不会背,英语字母读不全。

怎么教了,其实很简单。小孩子不是不愿意学,而是学的很痛苦。因为大班教学的最大缺点是无法适应学生。成绩差,无非比如有些基础差,有些理解能力有限,有些小孩智商很高,但是不爱听。大班的老师最喜欢小孩就这几种,长的帅气漂亮可爱的或者聪明听话的,其次就是聪明的或者听话的。烦就是理解能力差,一道题目讲几遍,还是不懂得。最烦的就是上述一样好的不占还挺调皮。

小孩子一多,老师就会选择性放弃一些小孩。把课程调到适应大部分人的程度。大家也知道如果每次课都听不太懂,就会缺乏学习的兴趣,没有成就感。而且还会被老师喷。这样陷入恶性循环。

所以教我表妹我从最基本的开始,从加减开始。虽然乘除不会,但是加减还可以,知道基本计算原理。所以比较快,顺着加法去讲乘法,让她理解乘法和加法之间的联系,更关键的是不懂得地方,举生活中她能理解的例子。明白了乘法的含义,就开始背乘法口诀。在这个过程中,一定要反复测试的理解程度,最简单的方法就是转述,把我说的你再说一遍。一定要有耐心,耐心是首要的。后面就是做题目,加深理解。解答题目的时候,一定让她懂。懂得含义是,她自己可以在你面前讲一遍,还可以回答你提出的问题。一定要有耐心。

小学生英语就比较简单,背诵,把课本上能背诵全部背下来,把出现的重点单词全部默写出来。能说出汉语意思。读音,一定不要用汉字注释,一定让她记住读音,反复背诵。小孩的记忆力是强的。

总之,一对一的辅导,那个暑假把她二年级和三年级上学期的所有东西都讲个变。现在的成绩在班上也是排的上号的。

总结,小朋友教学最重要是因材施教和耐心。整个中小学阶段的学习其实比的有效学习时间,虽然说到了中学会有智商的差异导致的成绩差异,但是只要掌握基本的知识,足以上个好一点的大学。

所以,有条件的家庭,小学期间,小孩的成绩差的一定要找一个一对一认真负责的人辅导。一般一个暑假,就基本可以把小孩的基础挤上去。耐心,往往成就一个优秀的小朋友。

知乎用户 悲剧之舟​ 发表

这是个好问题,我觉得自己可以回答一下,我做过公办学校老师,也在刚到杭州后去辅导班谋生。如果要说有什么不符合你的要求,就是不管哪里对我的评价都不低。

1. 你的问题很严谨,用了绝对这个词。实际上你是很难判断这两者的优劣的。

2. 相比于正规的辅导机构,公办学校在讲解同一个问题上的普遍水平的确低。不接受个例反驳,我觉得我自己哪里都呆过,没必要贬自己。

3. 这个结论是我从教师培训的角度得出的。

以上为结论,下文会详细说明,其中 2.3 两点是一起说的。

为什么说不能比较呢,原因有四。

首先,从教学内容上是不同的。以八年级为例,但期中考试前两周,很多地方新课都还没有讲完,可以说学校的老师主要职能是传授 “新知”,教学目标是尽可能让所有学生掌握新知——这也就决定了在新授可以重视理解水平,但是解题水平一定是不够重视的。而辅导班老师以巩固,复习,预习,提高,补充为主职能而非新授。可以说,辅导班是直接以解题能力为培养目标的。

其次,从授课形式上来说,学校主要采用班级教学的形式,而我国的班级一般都是超大班。辅导班以一对一,一对多,小班教学为主要形式。在时常上,学校一节课在 40 分钟,而辅导班为 90 至 120 分钟为一节,这决定了教师的注意分配和时间分配。

再次,以学习主体而言,学习主体在辅导班与教室接受的环境因素不同,学习主体的学习状态也不同。学生的注意也更容易集中。

最后,从评价的体系来说是不公正的。对于辅导班,我们可以从个体的成绩变化来判断效果。但是对于学校教师,更多是以班级为单位判断成绩变化趋势。还有其他方面的评价,评价体系也是完全不同。

综上,我们先要说明,你的感觉在这里是不太可靠的,很难比较两者的实际授课水平。

但是不代表我们不可以猜想,两者如果在同个情景下,对一个问题的讲授的优劣。我偏向于辅导班 (正规的专业的) 的讲授普遍会更加好。理由是双方的培训完全不是一个等级的。很多学校老师看到这个问题都为自己叫屈啊。说自己不也兼职么?但是各位可以回忆一下自己的入职培训,我们是接受怎么样的培训的。在我的印象里,入职后学校是找了个老教师带着我,说有问题问他,然后隔三差五的有青年教师开个会,搞个讲座,说的都是认真,用心写教案。我不是要非议它的这种形式,但我可以说这没有针对性。(坦白讲大家都挺忙,一年请教老教师的次数两只手数的过来)。

那么正规企业化的辅导班怎么培训?

周一周二休息,周三到周五中午开始上班,晚上才 “接客”,那么就算五点开始上课。1 点上班,休息,或者自己准备两小时。还剩两小时。每周 6 小时的专门的培训,有哪个公办学校做的到?

其次,培训内容也不同。分年纪学科后,每个人上台讲一道题,资料是集体备课弄出来的,大家人手一份。你讲一道题一群人批评你,一起改你的讲法。人多的就一个个说课,你打算分几个板块,怎么讲,每个人都来一遍。被骂哭的女老师我都见过。然后,到了晚上,学生听到的是标准化后精益求精的课。当然,小作坊式的辅导班做不到这点。从这个培训上,我不认为,在同一个问题的讲解上,学校教师的水平真的能比。所以,除了老教师,在年轻教师这个群体里,公办学校的老师接受的培训是比不过人家的。

额外的,教师说是要考核,但是心照不宣的,基本是铁饭碗,你教的多好工资也不会大幅度变化。而辅导班则是有竞争机制的。在动机上,也比不过。

当然,你要让辅导班老师突然来上超大班,上新授课那肯定不好说。我们只谈具体的讲同一道题的情况。这个回答下很多老师委屈巴巴,但是我也要提醒你们,不要夜郎自大。

知乎用户 手写客 发表

人会下意识地为自己的选择辩护…

如果学校的老师和社会辅导班的老师水平一样,那不就证明了你是个花冤枉钱的大傻子了么… 钱都交了,谁愿意承认自己傻呢?

知乎用户 匿名用户 发表

培训班老师匿名一波。

先说结论,学校老师的专业水平大多在培训老师之上。毕竟有个编制考试在那卡着,所以学校老师某些方面更优秀是个大概率事件。

为什么很多人觉得辅导班效果更好呢。

区别在于班级人数。

学校老师面临的是超大班课。一个班人数往往在 30-40 人。这样的班要做到顾及每一个孩子根本不可能。义务教育阶段,班上人数超过 15 人时,管班所需要的精力就要远大于教学所花费的精力了。超过 10 人的班级,就已经不可避免的要有人掉队,而且由于课堂进度和节奏问题无法停下来等他赶上。

机构的小班课则大多不存在这些问题。人少,效果大概率好的多。机构的几十上百人大班的名师,人家能力真的强,放哪都是金子。

学校上大班课的老师拉胯的多了去了,但能在机构里上大班课的,必然都是行业楷模。家长学生眼里不揉沙子的。这也可能是产生培训机构老师更优秀错觉的原因之一吧。

而现在双减的这波操作其实是国家层面的抢劫。

决策者不愿意花更大的代价把班分小,增加校舍和老师,转而把锅扣在曾经帮他们解决基础教育弊端的培训机构身上。

家长为了孩子的教育花了很多本不该花的钱,决策者不觉得这些钱本该是国家出,而是觉得机构挣走了这笔钱,要把机构搞掉。真心佩服。

这样想,如果你真的下定决心发展基础教育,建足够多的校舍,把班分小,让每个孩子在学校课堂就能得到充分的关注和发展,有几个家长愿意砸钱让孩子去培训机构。教培机构自然不再吃香,逐步退出历史舞台。

不做好自身,反而杀鸡取卵式的推平教育机构,完全不顾及学生家长的教育需求和行业从业人员的生计死活,所谓制度优越性一览无余。

估计又要被禁言了。哈哈

知乎用户 老王老师 发表

这个结论从何而来?如果是从考试的成绩得出来的,学生成绩里面难道不包括学校老师和培训机构老师的成绩?好比一个人上班途中在一家店买了 2 个包子边走边吃,但觉没吃饱,于是就路旁超市买了一个面包来吃,最后把肚子填饱的是包子还是面包?

在全日制学校管理时曾经面试过不少的机构出来教师,也看过网上一些视频课,多数老师是把讲题当成是上课了。看不出教学设计、课堂结构不明显、教学流程不完整、教学方法与目标不匹配,其教学理念就如中国民间老百姓的营养观念——缺钙喝骨汤,脑笨吃猪脑。

学校班级授课最大的弊端就在于不能因材施,在有限的时间内,教师教学的内容和方法、都不可能照顾每一个人,因此总会留下一些问题,校外培训则更有条件进行针对性的教学。

学习本就包含 “学” 与“习”两个过程,课堂教学的主要任务是学,重点在于实现对知识的的理解而课后的习,主要任务是强化练习和巩固,以形成长时记忆,陈述性的知识和一般需要按有规律时间间隔重得 5-6 次,程序的知识则要在不同的知识情景去练习。培训机构则主要做的这部分工作。这就好比说学驾驶的,在师傅那里把基本的都学会了,然后跟着一个朋友又练了几天,最后拿了证是朋友的功劳。

笔者曾经给一家培训机构作教师培训,机构在当地办了 8 年,小升初培训在当地一家独大,据我看来其师资水平实在是不足以培养学生升名校的(有的连教案都不知道怎么写),就怎么保证考上名校录这个问题跟老板作过探讨,老板说,这些学生一年在机构里比多学 200 小时,上个二流名校问题不大,上不了的是极少数。

从以上分析可以看出,学校教学和机构补课实际是协作关系,如同一壶水,学校老师烧到一定程度后、校外机构辅导老师再加一把火,就烧到开了,谁也不能说这壶水是自己一个烧开的!

知乎用户 恶少恶言​ 发表

这问题我看乐了。

很多培训机构的老师本来就来自于学校。有的是偷偷兼职,有的是辞职出来做的,你的这种感觉纯属错觉。

原因也很简单。

第一,培训机构贵,学校便宜的多。如果你的正常学校一节课也几百块,你放心,你也会觉得学校老师好牛的。

第二,培训机构的老师是在学校老师教完的基础上再教的。也就是学校老师负责 0-70 分,培训机构负责 70 朝上,最后得了 80 分,你不能就看到 70-80 这最后这一段。

第三,学校老师负责教知识,还要管纪律,管你迟到早退,管你早恋…… 培训机构老师当然可以集中精力教课,而且教的往往是如何提分如何应试这种技巧,所以情绪上你没抵触,感官上好像更有效。

第四,培训机构为了盈利都有营销和包装,学校很少有。

知乎用户 子心如芥 发表

你的感觉是对的。

牛逼于忧患,垃圾于安乐。

牛逼于大 money,垃圾于小 money。

牛逼于靠本事,垃圾于靠关系。

不要低估金钱对人的能力的激励作用,丰厚的金钱能吸引大量有能力的牛逼人。现在很多大学生,特别是男生,都是把体制中的教师,公务员这些职业放在职业规划最边缘地位的,没路走才去当教师当公务员的。

家里有矿不图钱的男生和很多女生就觉得这两个体面又清闲的职业还不错,教师几个月的假期还叫不清闲也没啥职业比它闲了。前者图体面清闲,后者图的是体面清闲且婚恋市场中又占优势。(班主任就一个,普通任课老师好几个,闲得很,真较真,搞对比,都闲)

不要低估由市场筛选能力。在统计意义上,在市场_摸爬_滚打过的老师本身就比体制中的老师强。

四五千块钱 + 编制就想招到一个优秀的老师,概率太小。没几个人有矿的,大家都在缺钱,都忙着想着各种法子捞钱。

有料的,牛逼的都去赚大钱了。

知乎用户 化学教书匠 发表

作为高中在职老师,我明确告诉你,考公立学校编制比辅导班难多了,辅导班的老师学历未知,教师资格证未知,而且他们都只是查缺补漏,而在校老师是要会讲所有的知识点的。

知乎用户 刘志泉​ 发表

要认识到人和人是不同的,一个正常的教学班里,学生一般是正态分布,顶尖学生和极差的学生极少,大多数是中等生。作为老师,在上课的时候,一定要照顾大多数,所以教学目标是中等偏下的学生,讲课方式要以确保中等偏下学生能听懂和中等生有提高为主要目标。那么对于尖子生和上等生,必然处于吃不饱的状态,而对于差生,通常在勉强跟上听个 80% 的水平。

而补课班大多数是有针对性的,有对上等生的提高班,有对中等生的强化班,还有对差等生的补习班。所以在分班的情况下,老师更容易因材施教,可以在授课速度和难度上调整,保持大多数人都处于有明显收获的状态。这样自然就觉得补课效果更好了。

举个例子来说,初中时我哥们的妈妈是我们学校王牌数学老师(初中特级教师),他妈上课的时候就会拉着他一起听,我也去白嫖。当时他妈把自己班学生(70 多人)分了四个级别开补课班,分别补课(自愿)。最好的班包括我俩只有 6 个人,除了我哥们之外,其他几个都是数学竞赛得奖的选手,上课就是各种乱七八糟的偏怪难的题,提前做,做完了上课讨论,看谁的方法好,有没有更好的方法,做题思路是什么,这个课上的就非常的爽,而且几个人谁也不服谁,都想表现的更好,竞争性非常的强,课堂上老师基本不讲知识点,只是起引导作用,我哥们就有点跟不上,题做的勉勉强强,讨论基本是旁听,反应不过来。等换到第二个针对上等生的班时,他妈就主要讲解题技巧,这时候我哥们表现就是 top 级别的了,可能是自己在家平时多多少少还能学点,解题思路清晰,接受能力非常快,收获就非常明显。至于另外两个班,他妈说没必要上,我俩就没去白嫖。当然她学生的家长有些人觉得自己家孩子还行,想去更高级一点的班补习,他妈也不会拒绝,反正愿意就来听听呗。试了几次那些家长就不坚持了,认为还是原来的分班比较合理,学习效果更好点。

这还只是大班,如果是小班,人数更少,分班更合理,那么讲课可以更有针对性,效果还要更好。等到了一对一阶段,随便找个大学生讲讲题都很有用,更别说找专门的老师来补课了。我高中时另外一个哥们找年级化学组长一对一,那成绩真的是飞速提高,能限制他分数的只有他的智商和努力的意愿了。

知乎用户 录音机 发表

先说明身份,农村公立小学老师。

说直白一点,普通人能和资本扯得上什么关系?利用花呗炒外汇?不管录取率什么样子,贫穷地方早婚照样很多。不结婚不生子是因为学校压力大?很多最近入学的子女家长都是 90 后啊。要影响也是中产啊。

我自己水平确实不怎么样,唯一优点就是好学,愿意努力自学。

其实很多人都没有提及一个核心问题,就是,这个机构的核心领导的人品、水平。是非常关键的事情。如果官僚气息太重,绝对是灾难。

如果从老师来说,我是真不知道他们从哪里弄来的各学校的试题,包括市区名校的试题。真正核心的东西就是,对命题规律的把握,有一个大神前辈带着那是真的事半功倍的效果。大多数老师实际上是欠缺这一点的。

而且我最近才知道,公立老师,提高支持评级也是很重要的,那个视频也说,绝不能一心扑在提高班级成绩平均分上,要多参加各种学科类教学比赛,拿到的奖和证书对自己未来很有帮助。

不过人一天就 24 个小时,时间用到这里多了,那里就少了。

知乎用户 无畏无惧至死方休 发表

一对一。。一对五十。。

想明白这个事儿啊!

知乎用户 八酱酱 发表

因为在学校上课便宜,一学期包干,辅导班的课贵,按课时算钱。

你就会觉得,我花这大价钱上辅导班,还额外抽时间,那这老师水平一定要比学校那些不掏钱的老师高很多咯,不然我费这么大劲干嘛。

这种心理叫做自我美化。

人是拒绝承认自己会犯错认知有偏差的,所以他们很擅长给自己的种种不正常行为找出很顺的理由来,辅导班更贵 = 水平一定更高,带着这种心理定势去听课,再一般的课都能听出花来。

同理,学校的课又不按课时收费,去了感觉是白拿的一样,所以说翘就翘,说睡觉就睡觉。

当然了,老师也会有这种认知偏差。学校里的老师人员流动水平低,很多都是铁饭碗,讲得再精彩也不会多来几个学生,讲的再臭学生也不能退课,唯一的考核目标是学生的成绩,所以那就照着考点来讲呗。

辅导班里的老师可不这样想,他们的课要是精彩,说不准被谁传到网上就火了,课时费还能暴涨,还能多接几个班。但是要是讲的丑,那学生可都是会直接走人或者要求换老师的,毕竟有钱的是大爷。所以他们工作会很卖力,晚上回家还要编段子第二天好逗学生开心。

学生们被伺候好了,当然觉得水平高啦。

知乎用户 鸣蜩佩兰 发表

在老师的角度看来:

在我们学校的有些体系下,党建,创城,照顾学生的生活,德育,职称评选,互相勾连,黏在一块,导致有一些老师除了在上课,讲课,备课之余,时间被某些活动切割的零零碎碎,研究问题,有的时候,沉不下心来,大部分很难在教学和知识水平上,有很高的提升,有些老师,晚上备课能背到一点,讲的也不怎么样,我也是很服

目前还要加上不允许学生分班,书面作业有限定的时间,不允许超前讲授课程,不允许讲竞赛题,这些问题当然都是合法合规的,但是真正放在一个班的集体教学里,就会导致管理成本的急剧上升,学生差距太大,只能讲一般的问题,一节课 45 分钟,很难讲出体系,在课表上上课,很少有连堂的。

第三个问题更重要,就是集体备课制度,我觉着这个真是非常之垃圾。各个老师讲的内容都差不多,就会导致有些问题会被标准化,在数学学科上会有练不充分,讲不透的表现。在语文学科上,如果老师没有深厚的素养与功底,这课跟混日子就没什么两样。英语我就不说了,新编英语语法我觉着有些老师对这件事情没有那么熟练,英语课也就这样吧。我的意思不是说,就没有好的老师,这样的备课制度可能是科学的,但是在统计学上,科学的意义不意味着对每一个个体都是科学的。但是大班制教学无法顾及。

在家长的角度看来

我要先阐明一点儿: 目前在辅导班确实有好老师,但是绝对不会超过 10%。当然,就算在学校内也绝对不会超过 30%。社会辅导班儿给别人的感觉好,有的时候知名的可能就是那几个老师,我拿考研的做例子,比如像数学的李永乐,张宇,英语的田静老师,再比如像某一些在某个学校里特别知名的老师,在外面可能有私下的辅导班 (这样的老师确实特别牛,你去跟着他上课,确实提成绩。)

更可怕的是,很多教课好的老师,有一些年过 35,就已经开始走向德育岗位了,或者备课组长,他们真正讲授的就比较少,有一些有经验的老好师,已经年过 50,不愿意当班主任,且课时也相对较低,在机构那这两年不正常的价格拉人,吸引了部分较为优秀的年轻人。形成了一个比较大的年龄断层,

并且越是年轻人,越对行政类事物更加反感,但目前公立学校的很多教育,只唯上,不唯实。现在上边儿都已经慢慢的不以成绩作为绩效的主要表量标准,而慢慢变成课时,家长满意度。就是很绝。

我不支持教育产业化,也绝不支持教育市场化。但是可以在学校内部稍微搞一搞内部市场化, 学生们可以走走班听听同一科目不一样的老师, 根据选课人数就知道谁好,谁差了。

知乎用户 初一一 发表

双减前还有自己工作室,现在没有了的辅导老师来答一波。

我做到单纯靠家长的介绍,从来不对外打广告什么,接都接不完,但是是不是说明我比人家学校老师强呢?不是,我有一堆学校的老师朋友,民办公办都有,每周十多位老师都在我那里上课,现在肯定没了。从客观上来说,综合实力来说每一位都能碾压我!如果说她们教不了的学生我能教到进步二三十分的原因是 “我有人在帮我”。

帮我的人,将学校老师的能力封印了 90%,她们只有 10% 的精力能用在教学上。我有学校领导的朋友帮忙每天给她们布置一堆实际上没什么用的事情,让她们疲于应付。我有一堆难缠又不懂教育的家长朋友每天缠着这些责任心强的老师,让她们根本没有时间去一一关照学生。我还特意让那些不是很优秀但是非常自信的学生朋友在课堂乱搞,消耗老师们已经为数不多的精力。然后还让这些老师的孩子们特别不省心,需要透支刚回到家的老师的精力和生命。

然后,学生来到我这边后,我针对他的性格,将知识点炖碎了揉碎了再加点段子,伴着迷鸡汤给他们灌下去,学生怎么可能不喜欢我?喜欢玩游戏的可以下课了和他一起玩游戏,喜欢追星的听她说自己偶像怎么怎么了,喜欢漫画和看小说的,就推荐一些精品给他看。所谓的提分的诀窍非常简单,就是学生喜欢你这个人了,愿意每周都过来这边,然后花时间在这科上学习了,并持之于恒,成绩怎么都能上去,再说了,有老师定学习计划和监督着,减少了低效学习的时间。

所以不要偏信什么补课老师,乖乖上好学校的课程,你能依靠的只有自己,只要按部就班花足够的时间在相应的科目上,成绩上就能反映出来,这东西无它,唯手熟尔!

知乎用户 银河飞瀑 发表

\= = 因为要求不同啊。。

我闺蜜,北师大毕业,在湖北省某个知名初中当老师,有编制,获得过市级讲课比赛一等奖。同时也周末和暑假(悄悄的)在某知名辅导机构代课。同一个人,你听她在学校和在辅导机构讲课,状态是不同的。

在学校,应试教育,为了中考,直截了当告诉你考什么,如何考,把最有效最精华的解题套路告诉你,阅读题怎么答,作文怎么写,要按教学计划,按考试大纲, 要赶进度, 老师们要集体备课,要定期月考,总结等等,要抓紧时间。

在那个辅导机构,每个老师讲课内容都没有集体准备,各搞各的,家长会被邀请来听课,老师讲课尽量的 ppt 花哨,教学设计五花八门,极力炒热课堂气氛,让学生积极参与,表扬每个学生,宾主尽欢,像是一场秀。一节课下来,干货确实没学校多,进度没学校快,但可能更接近于 “素质教育”,拐着弯,各种铺垫后,才讲到精华和重点,家长们纷纷表示 “还是辅导机构的老师讲的好,讲的精彩”。

人性本贱,花更多钱买的东西,会觉得它更有价值,否则就是承认自己蠢,花了冤枉钱。而且现在家长读过一本,或者说高考考上 985 有多少?真的看的出来哪种课干货更多吗?气氛热烈,学生都参与,开开心心,可能在他们看来就是 “好课堂” 了。不是说辅导机构完全没干货,而是气氛热烈一些,有些老师为了让学生续班,多买课,会尽量处理好与学生关系,甚至讨好学生,而公办学校老师看到学生考差,可能就直接批评了。

知乎用户 丁丁 发表

这个问题的出现可见现在中国的教育现状,是人是鬼都敢插一脚。可没有哪个人敢提问公立医院不如私立医院的。

知乎用户 北北​ 发表

教育是人和人的影响,教学是知识的传递。考试是拼技巧测智商。

所以教育、教学、考试,本来就是三个不一样的事情。

学校的老师,是教育者,不是为了少数智商高的学生的服务的,是为了所有共和国的公民的孩子去培养教育下一代的,传递知识,这些知识不仅仅是用来考试的好么?很多时候学校所接受的教育要影响我们一辈子的。

至于辅导班?这是专业教你考试技巧的地方,他跟学校里的老师本来就不是一回事儿啊。

知乎用户 凡桑 发表

因为社会辅导班的学生是花钱学习的,对老师的要求也高。

而且社会辅导班因为很多都是针对考试的,老师会根据社会的需要不断更新教学知识,

而学校的老师一个教案可以用好几年都不变,

一个不断迭代,

一个原地踏步,

就导致学校老师的专业水平普遍没有社会辅导班老师水平高。

知乎用户 查无此人 发表

并没有统计数据,所以很难评价,但是直觉告诉我,如果辅导班的水平不如学校课堂,那么这个辅导班根本就推销不出去吧?

( ̄_, ̄),

知乎用户 「已注销」 发表

先否定一下。

我想站在学生的角度来回答一下这个问题。

我高三的时候找过辅导班的老师,一对一补数学。

每天的上午第三节课是自习,班主任都会放我出去补课。

可能是班主任也觉得我的数学成绩实在是不好挽救了…

说一下最直观的感受。

补课的老师讲的干货很多,很多解题思路和方法是学校里老师没讲到的

所以补了一段时间我的数学成绩确实有及格的趋势

而在学校上课,老师从最基础的开始讲起,循规蹈矩的一步一步深入,

大家的进度也要保持一致

刚开始没学好的话后来的课程也会更听不懂

像我这样

两相对比,其实孰高孰低是很难分辨的。

补课老师上的课全都是针对学生没有掌握的方面,可以说是对症下药

但是学校老师不是在给某几个人上课,怎么会为了你来影响全班人的进度呢?

所以为什么辅导班老师会被觉得更厉害?

很简单,就像医生一样,只需要负责你这一个或者少数几个病人,对症下药,自然有用。

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知乎用户 伏西米的 krf 发表

怕是错觉吧。

首先做过这种培训机构的前台,就一个月就感觉水深的不得了

有一天,趁主管走了,偷偷看了一下他们老师的资料。因为我对里面一个培训老师有好感,觉得人超帅,想记一下电话●^●

然后看到这些老师的背景,惊呆了,特别好的老师有,但很少很少,毕竟补习机构还是要有一两个拿的出手的。

emmm。反正就是…… 有些连教师资格证都没有考过,有些专业就不是师范,有些就是专科学校毕业的,反正就是很乱,

课件,书本都是买的,元本,高斯,照着放就行了。

然后因为我去的时候是快要暑假了,生意挺好的,然后我居然前台做了一个月就让我看课件去一对一了,对外宣称,介绍说我是某某一中的年轻老师。我的天,我看着也没这么老吧,我也不像那种 27 的人吧,我才 20 啊

收学生一小时 200,一个半小时,每天 300, 然后居然不给我钱,因为我是前台,有前台工资了,想让我白交,我一气之下辞职了 ´<_` 太黑了

我不觉得正儿八经考上学校的老师,比辅导班老师会差(被挖走的除外)

再来是不是觉得课外班的老师格外对同学上心啊,常和父母沟通。

因为如果能把学生叫回来续班还有提成。特别是这个学期补习快结束的时候,她会格外用心联系家长和同学

而且她没有升学压力,平时接点私活,瞒着补习机构偷偷教点一对一,周一到周五每天都很闲,很潇洒。

寒暑假就比较忙,但是赚的很多。我听在那里教的老师说两个月就有 n 万了

补习机构,一般会有入学前测试,看着好像很厉害的样子,实际是把优秀的弄到一个班,重点教,优秀的人也不是因为辅导班才优秀的吧,同学家长会想,学校老师一样教,不一样就是课外补习了。同学家长就会跟风,你看 XXX 读书这么好,就是那里学的,我们也去那里报个班吧。

实际只是别人家的优秀小孩比你家小孩聪明,勤奋┐(´-`)┌

反正就是单平个人综合素质和能力

学校老师是绝对比的过培训班老师的

平均来看

知乎用户 清风徐来 发表

答主是今年毕业进入公立高中的一名物理教师,大学期间在某知名教育机构持续带课,被学生一致称赞比学校的老师讲得好,自己一度也误认为公立学校专业水平不及辅导机构,事实上并不是这样,这样的错误起源于对教师专业水平的误解。

学校的教学更注重新概念的生成过程,课程设置有系统的学科知识体系,更关注学生的认知过程,培养学生的思维,对教学效果的评价更关注学生的理解和认识,而不是单纯追求学生的解题正确率。辅导班的教学并不能体现教师的专业水平,更着重于解题训练,而不注重概念的生成过程,短期内肯定让学生更 “爽”,容易取得成绩,长久来看,并不能从本质上提升学生的能力。这是一种急功近利的做法,长远来看对学生发展不利。

刚开始工作习惯于像当初在辅导机构一样迅速给出概念规律公式结论再大量训练不同类型问题的解题方法,上课很轻松,学生表面上掌握得很快,实际上没有理解物理本质,直到被师傅指出,这种教学方式是对学生的不负责任,与一点点形成建立概念的学生相比,这样的学生缺乏后劲。

真正当了老师后才明白教学中的道太深,为什么师范生大学要学那么多心理学课程,就在于此,如果把学校的课上成辅导机构那样,老师会轻松很多,成绩也会表面显著,但是教书是个良心活,只有老师

知乎用户 安怼怼 发表

作为一个培训机构和学校都干过的人来解答一下。

因为学校 “蒸馍馍”,辅导班 “点红红”。

首先要明白:为什么要去培训班?

答:很多学生是因为发现跟不上了才去。

所以,去之前其实已经有学校打的一定基础,

很多培训班是在学校打的基础上进行的再拔高,而不是讲授新课。

很多学生就是学校 “蒸的馍馍”,他本身就有一定基础,只是差那一点“红” 才能算学出来了。

培训机构就是给 “点红红” 的,他过来一个点一个,

久而久之,家长都觉得培训机构牛,培训机构把我家孩子带出来了……

知乎用户 樱吹雪 发表

1. 人会为自己的行动寻求合理性,如果你花了额外的钱找老师,你一定会暗示自己这个老师是更好的,从而佐证你的行为是合理的。

2. 如果你花更多的钱进小班化教学的培训班,客观上效果的确会相对更好。小班化教学,增加了师生直接交流的时间,有利于因材施教(具体做不做就不关我的事了)

3. 如果你花足够多的钱,的确是可以抢到高于你的任课教师水平的名师的。至于我为什么用抢字,是因为这毕竟是稀缺资源,而且很多这种名师还是在职,明面上不允许校外补课

知乎用户 雨桐 发表

因为钱。

毕竟教育、医疗和养老是未来 20 年国民经济发展的新三驾马车。

知乎用户 公子千瑶 发表

我发现大家比较的时候都不看看背景和条件的,光比,能比出什么来?

一对一和一对多,本身效果和时间就会不对等。

公立学校的老师一个人 45 分钟要上一堂一对多的课,首先就是在规定时间内完成教纲,并且尽可能做到大多数孩子都差不多听懂的程度。

这就很不容易了。

我是教培行业的,中外教培训都做过,我太了解培训机构培训套路了,要说老师比公立学校的水平高那可真的不一定。

人费了半天劲考编进公立,还是你刚毕业进教学机构 w,v 音都分不清的青瓜蛋子有水平? 开什么玩笑呢?

当然,你付的钱多,服务和效率确实会高一些,就算教得不怎么样漏洞百出,那也不是家长能听出来的。什么高知博导一点用没有,小初课程你也不了解。

学科类一对一那必须是比一对多效果好的啊,老师随便因材施教一下就会有很大进步,你付钱就完了,付的越多得到的服务越好,这难道不是必然吗? 即使智商跟不上,基础给你查漏补缺总是没问题的。

不要这样比真的。没意思。要我说,老师好不好你可以光看分数(毕竟家长要看到效果只能量化,其他什么心理健康思想道德,对有些家长来说,不能量化就等于没有),家长好不好,那才是一门一辈子的学问。

知乎用户 叫我老君​ 发表

因为学校老师不会吹牛逼啊。

我是外语老师。我的学生分为两类。第一类是学校里的学生,另一类是外面培训班的学生。

这两类学生的特点或者说区别非常明显。我学校里的学生,我会细致地跟他们讲词汇、语法,带他们看句子,做练习。而学生们也非常配合,脚踏实地一步一步地学习。他们已经形成了一种观念,即外语是一种能力,是必须内化成自己的东西的。就像我给他们上听力课,虽然也有题目,但我总告诉他们,题目并不重要,重要的是文段要听懂。什么叫听懂呢?听懂就是每词每句都听懂,里面的词汇使用,句子结构等等,都弄懂,而不是把答案选出来。这才是真正的听懂。

而相反,培训机构的学生呢,除了个别特别用功的,大部分学生的目的都不是为了真正学懂这个语言,而是为了应付考试。对于他们来说,不是来学习知识的,而是来学习奇技淫巧的。他们经常说的一句话就是,老师,你能不能教我一些做题技巧。他们的核心诉求是,我即使听不懂文段,看不懂阅读理解,但我能把题选出来。所以你不要让我背单词,不要让我分析句子,这太难了,我太累了,你需要告诉我技巧,让我不用功就把题写出来。

这个时候,很多培训机构,或者说培训机构哦的老师,便投其所好,宣传各种所谓的 “跟着外教,不用学语法,地道外语直接说”,“跟着名师,不死记硬背,技巧轻松解题”。上课讲讲段子,喝喝奶茶,再说一些高深莫测、学生闻所未闻(实则胡说八道)的理论和技巧,和学生谈笑风生,情真意切。相比之下,你一个学校老师,只会跟学生说背单词,分析句子,复习语法,做练习,自然显得老古董,不创新,复读机,没技巧,水平低,你就不能说点别的吗!如果再遇到这个老师本身就没那么幽默,哎哟,后果不忍直视。

我一个好朋友,是雅思老师,她有个学生,她教他口语和写作,阅读由老师 A 教,听力由老师 B 教。每天上课,这个学生必然要分别跟我朋友以及听力老师 B,得意洋洋,略带嘲讽地说,今天阅读老师 A 又教了我一招,让我不用读懂文章,就能选出答案。今天又教了我一个技巧,让我不用背单词,就能选出答案。搞得我朋友和另一个老师很无语。雅思上完课给家长写反馈,听力老师每次都要提醒,说孩子不踏实,单词不背。结果家长还不乐意,说怎么每次都写这个。我心想,你家孩子是什么样,你心里没点数吗?怎么每次都写这个,你孩子每次都不背单词,还能给你写什么?

我朋友和听力老师,多次劝说,不要想着这些奇技淫巧,就是不听,结果雅思最后考了个 5 分(阅读 4.5)。。。

但这又如何呢?依然不妨碍人家孩子喜欢那阅读老师,觉得老师水平高啊!

知乎用户 徐子闲 发表

认真程度不一样的。

辅导班,你一节课交了三五百或三五十。

学校,你一节课一毛钱没交。

哪个听得认真?

五十买的鞋,打球时踩了一脚,你会说——你 Tm 踩我脚了!

五千买的鞋,被踩了一脚,你会说——你 TM 踩我谢了,赶紧擦擦。

上学同理。

不排除有人在哪听课都不认真。

但是,

高价上课自会珍惜,远比无偿服务珍惜。

如果现在高中一学年十万块钱,一个月一万,很多人听课就认真了。

认真学了,自然会感觉:这个老师讲得真好。

知乎用户 来来往往 414 发表

有几个因素大部分人没注意。

辅导班是小班,一对一或者一对多,老师有更多直面学生的机会,所以学生睡觉或者思想跑锚都会被发现,迫使你认真听。

如果学校能保持 20—25 个人一个班,你会觉得老师讲的更好!

但是事实上,大部分学校保持 40 以上的班级,一节课 40 分钟,老师根本没时间关注每一个人,也不能保障每一个学生都有发炎的机会,因此你大部分时间是在半梦半醒之间,怎么会觉得老师讲的好?

知乎用户 李帆​ 发表

刚看见题目的时候以为题主是来引战的,看到有这么多明白人给题主上课我就放心了。

很好奇题主是从哪些方面作的比较从而得出的结论,如果能有个一二三四也好逐条给你讲道理啊。

首先,论专业程度,学校里大部分的一线教师都是师范类学校毕业,也就是这几年要求全面化解大班额,县级学校涌入了大量非师范专业的特岗和社招教师,但师范毕业生依然是教师群体中的主力。这至少证明,在教师专业素养这一块,学校里的老师是有下限的,达不到标准是不会出现在学校里任教的。反观培训机构的老师,要求有教师证?普通话等级证?计算机证?专业技能证?健康证?好一点的培训机构可能会有要求,但个例不能代表整体。有证的都不意味着自己是专业的教师,没证的…… 从专业程度这个角度,题主怕是凭感觉的吧。

其次,在工作量的对比上,其他答主也说了很多了,一线教师是不可能光上个课就完事了的,和上课有关的备课等相关工作大概占工作内容的一半吧。更何况学校上课就是大锅饭,和专门定制的小炒作比较公平吗?小学一年级的数学课本,认识数字 0-9 就要好几个课时,比较数字的大小又要好几个课时,数字的书写也要拿出来讲,顺便还要认识一些符号。课外培训班能给你一点一点的讲吗?这些内容要的了一节课?很多课本上的基础和原理,你习以为常了,却忘了这些小细节也是老师一点一点教的。或者自己忘记了原理,到培训班给你补习一下,感觉自己进度飞快,从而得出学校老师是渣渣的结论。公平吗?

就算是单拿上课来比较,学校老师也是没在怕的。一个培训班老师一周准备几节课?学校老师一周准备几节课?如果所有的课都按精品课来准备,哪个老师都得累哭。拿培训班的精品课和学校老师的日常课作比较,田忌赛马呢?如果都拿精品课作比较,不知道题主有去旁听过各个级别的教学比武吗?一节课磨十几遍,集合一个年级甚至一个学校的经验为一体,团队合作打磨出的精品课才有对比的价值啊!要么拿每年全国各地巡讲的特级教师,和培训班的明星教师一比,你会发现,学校老师的每一节课,不仅是教给知识,更承载着培养习惯、掌握方法、健全人格、传递社会主义核心价值观的职责。培训班?不好意思,人格不健全的学生人家不收的,习惯不好的学生不收的,成绩太差的不收的,怕砸招牌啊、

学高为师,身正为范。

知乎用户 文艺靠谱的理科老师 发表

因为高考在,大多数人还是要分

没分数谈个狗屁

辅导班老师容易提分,这是硬道理

我已经不知道收过多少句 “比学校老师厉害太多” 的评价了

但是我自己知道,我专业素养肯定没他们高

管理能力肯定没他们强

情商或许也比不过他们

但是我也知道

我肯定活的比他们长

赚的也比他们多得多

知乎用户 Bruce 杀马特 发表

先说结论:这是种错觉,这种比较没有意义。

这种感觉主要源于:辅导班对于成绩中等及偏差的同学来说效果极为显著。

老师的原因有吗?有,肯定有。

但我想说学生的原因有吗?也有!

小明在班里成绩一直中游,老师表扬轮不到他,批评也轮不到,属于舅舅不疼姥姥不爱的 “透明人”。

小刚在班里成绩也一般,但是他有个毛病——偏科,语文一般,数学很好,英语很差,一加一减后只能混个班级中下。

他们的家长给他们各自报了辅导班,给小明报的是全科巩固班,给小刚报的英语班。

经过一个月的辅导,这个月月考小明和小刚的成绩均有明显提高。

家长得知后觉得辅导班果然 NB!并到知乎上提问 “为什么总觉得学校老师比辅导机构老师水平差?”

小明和小刚是很有代表性的两种同学,我们具体情况具体分析。

小明的问题是:对于一些关键知识点云里雾里。课前可能没预习,老师上课没听清,但是作业什么的马马虎虎还能做,就这么将就过去。

到考试时一个知识点的掌握可能才五成,所以考试难题不会,又在一些小知识点上频繁丢分。

辅导班相当于再上一遍课,查漏补缺,再做些额外作业,巩固知识点,五成变成七八成,考试时候一些难题也能做了,小错也少了,自然成绩提高。

小刚就是典型的木桶理论,把短板补上自然成绩上升。

我打小住在姑父姑母家,他们全是老师,以前管的不严的时候,家里也办过补习班,后来补习班不搞了,也会教几个学生,都是熟人介绍过来的。现在的话他们也会去辅导机构上上课,一周几节课,算是赚点油钱。

我在旁边看下来,得出一个结论:

就算是头猪,多教几遍,灵活的题目不会,普通题目总归是能做的。

辅导班的提高,有很大一部分原因是站在巨人的肩膀上。

有本事就学校不上,只上辅导班啊?

行吗?

所以说题目里这种比较没什么意义,其他客观上的原因高赞答案说的很清楚了,我这里只是提供另一个思路,没其他意思。

知乎用户 孙浩 发表

我就是干课外辅导的,简单来说,你的感觉是错的。论平均水平,辅导班不及学校,论最牛的那部分,辅导班还是不及学校。

你有这种错觉是因为两个原因。

一,公校老师一般不去吹自己。辅导班喜欢吹老师!尤其是抓一个好的跟别的辅导班差的老师比,或者跟学校里差的老师比。

二,一对一导致效率很高。这个其实就是现在辅导班能大量存在的基本原因。一对一,或者,两三个学生的班,老师可以充分和学生交流,并调整上课速度,内容,讲解方法。再看学校,再牛的老师,面对几十个学生,其效率很难跟一对一比。

知乎用户 卡卡罗特 发表

主要有四个原因。

一是中国现行体制下学校价格太低,给了你廉价的感觉。同理的还有医院。但能进正规学校正规医院甚至正经考上公务员的水平都不一般。无他,高竞争性决定的。我们这种体制下,能去政府教育机构的人去社会培训机构的并不多。但因为价格低,你不在意。大学里讲课最好的教授也会被同学逃课,培训机构课再差的老师也很少被逃课,毕竟真金白银的花了。就好比带了两瓶酒在机场过安检被查了,有人当场就喝了,并不是为了享受,而是因为花了钱。你自己听课状态好,当然学到的就多点。对他实力的认可也高些。

二是学校非竞争性,因此主要讲课精力花在系统性教学上。这就导致了教师一般不花精力讲那些好笑的话塑造个性讨好学生的话。网上那么多老罗语录,哪一句是与教学有关的呢?像老罗这样的名师,很多人都听过他的段子,可是有几个人听过他讲课呢?我不是说老罗讲课不好,我是说我们不知道他讲课好不好。在我们了解到老罗讲课的真实水平之前,我们就相信他是名师了,就是因为那些与教学无关的语录。他说了那些话,你就被吸引了,同时也觉得他教的好了,尽管你并不是来学段子的。老罗在培训机构并不是少数派。取悦学生是培训机构教师最重要的能力,虽然学生来到这里的初衷并不是为了被取悦,但被取悦人人都爱。

三是培训机构不在乎知识的系统性和逻辑性,只在乎面向考试的针对性。因此短期内你有可能卷面更好看。培训机构要做的事情就是在你不太懂的情况下也能获得高分,考试本身就是目的。而学校的目的是知识的传授,考试是检验传授程度的手段。当你有短期分数提高的时候,不管你是真会了还是靠考试技术实现的,你都会觉得机构很厉害。当然了,我国教育资源有限,造成了考试喧宾夺教育主,这本身是个重大且复杂的话题。

最后就是培训机构敢于并且必须承诺,虽然并不一定兑现,这造成了你觉得它实力强。他敢说,你敢听。比如某人身染重病,到三甲医院,医生只能跟他说具体情况,包括治不好了之类。可你去权健系或莆田系,他会排着胸口跟你说这事我们能搞定。毕竟,在你最需要的时候给予你最确定话语支撑的人,才是那个能赢得你的信任与赞美的人。

知乎用户 「已注销」 发表

我这个回答不是来说明辅导班老师无用的,我更多想表达的意思是辅导班老师和学校老师扮演的角色不同,这两类老师一个唱白脸一个唱红脸,对于绝大多数学生来说哪个老师更受欢迎?

好的辅导班老师自然有促进学生学习的作用,因为上辅导班提升成绩的学生也大有人在。但是我想说,一个学生离了辅导班老师成绩可能还能中等,离了学校老师成绩可能会下滑得厉害(不要找特殊例子)。学校老师是一日三餐,辅导班老师就是营养品,起的作用就不一样,直接生硬地比较没有太大意思。

————原回答(打分割线好累)——————

已经有人把辅导班老师为什么比学校老师优秀说的非常清楚了,但是我在想是否还有学生自己判断的问题。

学生肯定更加喜欢听一些更加有趣的课程,把课本里的内容化成一个个故事笑话那再好不过了,辅导班老师不必担心你的考试成绩只需担心你是否愿意再为了他的课砸钱,自然就把课往有趣了讲。然而学习考试总得经历痛苦啊,更何况现在学习的基本目标都是为了各种考试,课堂当然可以有趣,但是如果只剩有趣了,那就学不到真正有用的东西,更没法应对考试。尤其理科学科,枯燥是必然的。

所以包括答主和我在内的很多学生,就把有趣的课堂和专业水平高的老师直接划等号了。我觉得,课外班的老师的确优秀,有一部分人的讲课水平也高于学校老师,但是如果只听课外班老师的课,那高考可能就完蛋了。枯燥的课堂这个锅还得让学校老师来背啊。专业水平相同的老师,一个在学校任职一年,一个在课外班任职一年,评价肯定是后者更高。

知乎用户 凤鸣岐山 发表

王重阳教全真七子

能和江南七怪教郭靖比吗?

知乎用户 匿名用户 发表

点名新东方,我是绝不会取消匿名的。

以及,别用教育机构来侮辱我们学校在职教师。觉得教育机构比学校更好更专业的,退学去教育机构好好学习吧,预祝清北。

讲句难听的,各个学校要是像某些地区一样,开设晚自习,周六全天上课,周日只放半天,那么教育机构根本没有立足之地。

教育机构是在学校的夹缝里苟活着的好吗?

学校老师教授知识点,会允许你犯错,让你意识到自己思维哪里有缺陷、逻辑哪里不缜密。新东方直接一张错题集锦发给你。

简直是… 扼杀思维。

教师基本功,普通话和板书,教育机构并不要求普通话等级考试,且大多数人字写得狗刨一样。

敢问教育机构里的老师有多少正正经经学过教育学、心理学?多少人是正正经经师范科班出身?

还有两个关键词,新东方的 “逐字稿” 和学校教师的“磨课”。

新东方曾经致力于培养名师,后来发现一旦捧红几个老师,这些老师就单干,于是新东方改培养教师团队。

一群老师一起出一个视频,某一知识点,然后要求所有上这门课的老师背下来,90% 一模一样,10% 可以适当变化。不如直接视频交出来当网课算了。

千篇一律。

还有一个叫逐字稿的东西,新东方的新老师要求写逐字稿,要求是:这里如果要笑的话,哈哈哈有几个 “哈” 也要写清楚,不能多笑。

教育机构能干嘛?做题讲题,做题讲题,几十个孩子被关在一间没有窗户的教室里,听老师机械式地反复讲解?越学越笨。

我拿到了新东方的 offer,轻而易举,门槛极低,基本没什么限制,连教师资格证、普通话等级证书以及各种国家级省级奖项都没出示。

我去某四星级高中实习,跟着我的学科指导老师忙前忙后,跟着老师磨课,先写教案,模拟授课,对着空教室演练,在不同班级上课,面对不同水平的学生上课,及时调整、完善衔接、拓展深入,我印象最深的是一篇哲理性非常强的散文,思辨要求很高,我备了三份教案,学生特别优秀我如何深入,学生比较正常我如何讲授,学生接受无能我如何引导。

新东方的老师只要背熟统一发放的视频和逐字稿就行啦。

知乎用户 张嘴牙踹劈 发表

不知道为什么大部分人总要评价对自己外行的事情。辅导班老师水平高个鸡巴。细节的东西我就不多说了,说几个大块的要点大家伙自己琢磨。有几个机构老师受过专业的师范教育,受过学校、教育局组织的系统的教育教学和学生管理培训?有几个机构老师参加过市级以上教学竞赛、教学技能竞赛或高级别刊物论文投稿?教研评课中有多少教学实践型和理论型专家参与?有几个机构老师有系统专业的教育学心理学理论基础?有几个机构老师了解国家的教育政策法规?

教育学、课程论和学科教学是非常专业的学科和技能,外行人不要瞎逼评价乱他妈比了。

知乎用户 匿名用户 发表

道理很简单

举个简单的例子,化学老师在上面讲题:“这块钠有 6.023*10^23 个原子,所以这块钠重 23 克。”

学霸手撑着脸继续听课

普通点学生翻着元素周期表,找到钠,写下公示 6.023*10^23=1 摩尔,1*23=23 克

只剩下学渣在教室里干瞪眼

学霸回家跟爸妈说:“老师讲的很好,简单明了又清晰。”

普通学生回家说:“老师的节奏有点快,不过还不错。”

学渣回家说:“老师讲得一点都不清楚,直接说答案,又不说过程。”

爸妈听了很着急,直接在外头给孩子报了个班。

补习班的老师带着一群学渣:“你看,钠的相对原子质量是 23,物质的质量等于相对原子或者分子的质量乘以摩尔数。一摩尔大约等于 6.023*10^23 个原子或者分子,当有那么多原子的钠的时候,钠的质量就刚好是 23。”

然后后孩子兴高采烈地回家跟父母说:“补习班的老师比学校的强太多了!”

知乎用户 我不吃海带的呀 发表

学校上课是大锅饭,一个班几十个人,我们学校最多的一个班 60.70 个人,老师兼顾不到每个人,一节课被提问的也只是少数几个人。

课外补课开小灶,就你自己或很少的几个人,老师可以兼顾得到,同一个人一节课可以提问好几次。

知乎用户 杜嘟嘟​ 发表

未来这个现象会加剧的。

尤其是男老师这一块。

如果不是经济发达地区的男老师,不啃老的话,那三瓜两枣娶媳妇真的很困难。

从按劳取酬的角度来说,私立和机构更能吸引靠本事讨生活的能人。

而且公立学校卡干私活卡这么死,呵呵哒,情怀又不当饭吃。

虽然不想承认,作为曾经在公立里待过被穷跑了的女老师,有本事有选择空间的话,还是想往外跑。

越低年级没有升学任务的学校,男女比例会越悬殊。

学校的逼事儿也不少,往上爬也够费劲的,关键是天花板一目了然。

混日子勾心斗角的,结果就是抢那点仨瓜俩枣真不值当的。

所以,当相当一部分人选择这个职业是为了好听稳定而不是看重收入的话,技能可以拿来实现更多经济价值的人就越会往别的地方流动。

大势所趋。毕竟现在国家不分房子了。

另外,社会上的学生家长也不傻,选择辅导班的话大多还是看能不能带出成绩来。

好机构和普通机构要靠口碑抢学生。

那么谁抢到了哪个学校的哪个名师,其实对实力都是一种肯定。

十八线小县城,相当一部分我很熟的名师,都跑啦。

还有几年就退休的那种也有等不及,赶紧跑去挣钱的。

大叔大妈们都这样了,小年轻听他们意见的话,从职业选择上就该长个心眼了。

所以我说这是个趋势。

越来越多有本事的人不甘于和同事那群混日子的乌合之众拿一样的薪水,挣情怀钱。

可能知乎上的老师们都优秀到在经济发达地区的名校体面地活着。

可 211 研究生、讲课拿到省奖的老教师,在老家十八线小县城公立拿三千,真的蛮过分的。

更多扎心实话在公众号,杜嘟嘟嘴很毒。

知乎用户 Nydia 发表

不是学校老师水平不高,而是辅导班老师需要变着花样提高学习兴趣,这样才能赚钱。就跟女孩子化了妆变漂亮了,但你娶回家经常看到的其实是那个卸了妆的。

知乎用户 猫猫 xxx​ 发表

这个问题让我心里着实有点不舒服………… 作为一个正统的学校教师,我虽然没有觉得自己讲得很不错,但是我自认为还是比一些(重点,是一些)培训机构的教师强了很多,我承认培训机构也有很多老师非常优秀,这是毋庸置疑的,我自己也有一些喜欢的培训机构的教师。但是,大家也都知道,现在培训机构乱象多,很多培训机构的教师跟本不具备教师的资质,我自己的学生,在外面补课,拿辅导班的题来问,我同事一看,很无语,这个知识点中考当中根本不会考了,而且这种偏难怪的考查方式根本不是现在中考的模式,但是辅导班拿这种题这种知识点去教学生,让学生有种哇塞,辅导班的老师讲的都好难,学校老师讲得都好简单,学校老师根本就不行的感觉…… 但是我们大家都知道,中考高考都是分层的,大部分还是基础知识的延伸,拔高题并不多,对于一般大部分学生来说,夯实基础就可以取得不错的成绩,学校老师也是按照这个方法来组织教学,只有对一些出类拔萃的学生才会进行拔高,这样就会让人产生这种错觉。而且事实上每次考试,学生成绩的问题也根本不是难题不会,而且基础的,不该错的地方出错。

而且辅导班往往在中考前用各种噱头去吸引学生,什么押题,什么考点,做各种花里胡哨的东西,曾经一个学生中考前跑去上了两个月,觉得很厉害,能押考点,能押题………… 但是押考点谁不会啊,考试大纲上的考点哪一个初三老师不是烂熟于心,押五十分?我还觉得我能押 100 分呢,反正这些考点都会考,试题是完全按照那个出的,怎么分布心里都门清,只是我们在平时的教学中根本不会专门去强调这个,因为你知道考哪些并没有用啊,关键是让学生一个个掌握这些知识点,从来不会说什么押分押题,但是辅导班挑出一些所谓的重点,学生去考场发现,真的有那里讲过的就觉得辅导班好厉害啊,其实中考的哪一个知识点学校老师不会讲?而且是不止一遍的讲…………

最后,我承认辅导班确实有很多优秀的老师,我同事的儿子就是因为小时候上过英语辅导班,培养了英语的兴趣,在英语学习上一直都名列前矛,最后高考也取得了 140 多的好成绩,但是如果辅导班真的那么好,还要学校做什么?大家都去辅导班就好了。而且,辅导班良莠不齐,怎么才能挑到一个好老师这也是很难的,就算能挑到好老师,费用也不是普通家庭能承受的,在辅导班遇到好老师的概率大还是在学校遇到好老师的概率大,这个只要是正常人都能想通吧。最后,学生每天在学校上学都没有学到什么东西,你指望他周六日两天就把周内五天所学的东西都学到现实吗?而且辅导班如果是一对一的话,完全是针对一个学生的问题,当然效果好。

总之,我觉得辅导班有辅导班的作用,对于一些比较差,需要额外进行辅导的学生和需要专门进行拔高的学生是比较有用的,但是重点还是在学校接受系统的学校教育,这样孩子才能在学习得过程中建构起知识框架,形成比较完善的学科思维。学习是主动建构的过程,这个过程不是一朝一夕就能完成的,需要学校教育的不断完善。

知乎用户 阿莲 发表

题主是认真的吗?

那大概是因为公立学校是为了全国孩子的教育,要顾的是大部分孩子的水平。培训班,尤其是一对一辅导,针对的是少数人或一个人,讲的自然适合你的水平。

知乎用户 牛顿主义者 发表

其实事实是恰恰相反的。但是为什么会出现这种现象呢,本质在于两者所处的对比条件不一样。

首先,学校教学的目的,无论这个学校相对重视素质教育还是搞应试教育,它都必须注重基本知识的教授,这是学校教育的基本任务。也就是说,学校教育是从 ABC 教起的。

但是这里有一个问题,ABC 固然简单,但是也并非人人都学的很好,还有一个更现实的问题是考试的时候,为了筛选人才,并不是都是 ABC 这么简单的问题。

而学校教育,是不可能绕过 ABC 直接就来语法、句法的。这样不仅不符合规律也不公平,不道德。而且,相当一部分学生,就是一张白纸的走进课程的,从 ABC 开始是必要的。

学校教学的本质是怎样的呢,或者说教育者希望的是怎样的呢?首先,希望尽可能多的学生掌握 ABC, 其次也希望学生在知道 ABC 的时候,也能搞清逻辑,建构系统,举一反三,更高一层还需要学生掌握学习方法,拓展到更复杂的话题中去应用。

好了,这么一来,你分析一下呢,学校里教学的侧重点和时间分配是怎样的,很明确了吧。坦率说对于较好的学生来说,这样安排没有错,对于较差的学生也有兼顾,看似很不错。但是,这里有一个潜在变量,就是对于知识的领悟程度(包括速度)还有对于成绩的满意程度是因人而已的。学生虽然在学校里学习了 ABC, 并且客观上其实 ABC 很重要,但是他仍然觉得 ABC 太简单,并且 ABC 并不能直接提高他的学习成绩和能力,ABC 与考试的关系不是积少成多的因果关系,而是时有时无的概率关系。学校教的是和面,考试确实要我包饺子,这个段子就很形象的说明了这种落差。在包饺子的专家来看,和面不仅重要、基础而且必须。但对于菜鸟来说,他可不知道为什么简单的和面和包出的饺子之间落差如此巨大。

好现在来到辅导班,辅导班干什么呢?它根本不考虑 ABC,和面这类的问题,更不给你废话 ABC 有多重要,它认为你在学校学过 ABC。不会包饺子对吧,饺子皮拿过来,教你几个口诀,一对折、二包圆、三挤 四成型。 怎么样 比和面简单吧,我这有饺子皮哦,做题有模板,解题有口诀。你去试试看的话还真管用。

所以学生自然会觉得,辅导班教的东西似乎很有用,学校教的既简单,又没用,并且怀疑是不是学校老师没有水平。

其实,大多并非如此。学校老师更像面点厨师,不仅饺子,包子、汤圆他都做的很好,但是因为某些因素,他只用理论 + 简单示范的方式来教。而辅导班则是只包饺子的能手,有很多技巧,甚至能熟练的单手包饺子,但是对于做面食的选材、工艺、理论都是不太关注,甚至一窍不通的。对于能否培养出具有创造新食材能力面点大师就更值得怀疑了。

再说回来,我就想快点吃顿饺子啊,谁说要当面点大师了,我也不想知道面粉是水稻还小麦做的,我只想赶紧包个饺子而已。这就是学校和机构教育的根本目的也是背离的。学生选择辅导班教学的本质是这个,是一种最短路径的投机,一种不以掌握知识为目的的学习。所以把教培定义为教培而不是补习其实很准确,培训和补习完全不一回事,补习是要补漏洞,但是培训是不管前面多少知识漏洞不管的,不到实在不行都不补的,直接让你做题,掌握技巧,所谓的 “解决问题”。

所以辅导班用最快的方式满足了用户的需求,虽然这背离教学的本质,但是确实人人都可能是功利主义者,大家追求的就是这个效果。

那么有人说既然知道学校教育有这个问题,考试制度也有问题,就不能调整一下吗。说的简单,其实还真不好办。为什么呢,因为学校教育本来就不是功利目的,是培养人的;考试本质上也是手段不是目的。但是确实架不住考上大学的巨大现实诱惑,必然有很多人要去投机。很多人对于最近双减说根源在于考试,在于学校质量不高,不一定准确。根源可能还是在于投机心强,人人都想走捷径,而不是按照自己的天赋、兴趣和能力去客观规划自己的学业。

既然大家都往错的方向走,那索性就国家来吧,断了这条路,代价惨重,但如能成功也是回归初心。

知乎用户 Andressen​ 发表

其实,我觉得学校老师普遍都还是很厉害的,,,,毕竟辅导班老师也要上初中,高中不是。

知乎用户 信守合同 发表

1. 工作项目不一样

在校需要每周三开会,学校会,党员会,教研组会,隔三差五其他学校和部门来检查

2. 工作强度不一样

在校至少 45 个以上娃娃

在机构正常 18-24 人班,小班 12-10 人,小小班 6-12 人。

如果是小小班我就能 100% 个人定制+错题针对性辅导。小班则可以优选拔高。正常班则保证 75% 的娃续费。

这样再教不好,我也不用去当老师了,还不如让学生自个儿买同步练习回家刷题看视频吧!

知乎用户 岳峰​ 发表

小学老师每日的日常: 学习强国、青少年普法、禁毒教育这些常驻就已经让人头疼了,然后三天一个培训,五天一个打卡,竟是些没有用的。领导三天一遛弯五天一检查,每次来都得领着孩子打扫卫生,好容易想讲讲课吧,又来了一个双减,不许多留作业,不许考试,请问知识不是靠反复巩固才会加深印象的吗?怎么就变成随缘了?现在一些家长仗着国家的政策,用自己那令人赞叹的大脑一顿分析,得出孩子是王的结论: 作业没在学校完成~告! 班上做个小测验~告! 体育课自己跑摔了~告! 老师白了他孩子了~告! 然后上级部门会做的唯一反应就是: 老师必须马上道歉。

这还没完呢,成天有人来听课,你要是正常上课吧,他说你糊弄,每节课必须像他们说的那样有导入有回顾,起承转合抑扬顿挫的,知道的是备课,不知道的以为写剧本呢。然后呢?

再然后,职称得评吧?领导得溜须吧?家长的情绪得照顾吧?方方面面的事情太多太多…… 而校外培训机构老师呢?好好备课就来钱,就这么简单。

其实个人觉得学校老师和教培老师应该是相辅相成的,公办老师照顾大多数中等孩子,教培照顾前面以及后面的孩子,本来井水不犯河水的事儿,现在倒好……

知乎用户 梁智斌 发表

正常来说,身份能决定多数事情,例如公立学校的教师比私立学校的强,学校的教师比培训班的强。例如有些年轻人说就业难,但有些年龄相仿的读完博士还是就业难;当初怕计算机要编程,觉得读文科能考公,读完以后世界又变了。总之,把自己摆在小弟的位置,一切听国家的号令,国家说辅导班不好就是不好,很简单的。

但凡是事情都可能有例外。在以前不严格的时候,某历史不到十年的普通高中也有不少考上双一流的,不少只是令人跌眼镜的意思,并非很多。人家的骚操作是:广州历来都不分重点班的。但是,人家在校老师很清楚学生的弱项,建议学生去哪里报班、报提高班还是基础班、报哪一科。除非是这样,总之一切都要在身份高的人的指导下进行;人家不建议、不允许,你最好别乱来。

知乎用户 切小丁 发表

我觉得主要是考核标准不一样。

就我自己学生时期的经历来看,大班的学生基础水平分布都是梭状的。而学校的考核标准注定老师要掐头去尾照顾中间这一部分知识水平差不多,教一教学进去就能蹦一蹦的,数量群体最大的学生,保证这一部分学生能够听懂,这样才能使一个班级整体成绩状态最好。

如果课程水平安排为排在最末的学生能够听懂的程度,势必要浪费其他绝大部分学生的课堂时间;如果课程水平安排为排在最前的学生能够听懂的程度,那班上绝大部分学生都是听不懂的——这两种方向都会极大影响老师的考核。

而针对辅导班老师的考核,就是简单粗暴得多,只看成绩的提升。老师辅导的学生成绩不好,那家长下次要求换人或者干脆不报了。久而久之,辅导班就会优胜劣汰出一批刷题家辅导员——于是在学生看来,这个老师好厉害这么快就把我教会了。

所以主要就是你是不是老师的重点关注对象的问题。

知乎用户 剑客 发表

不一定。

我身边有,学校课上的拉夸无比的,外面辅导课学生排队抢的老师。

老师水平是有的,得看个人想法以及看环境。

知乎用户 沙师弟 发表

论老师的专业性,不得不说,学校的平均水平高于辅导班。

同一个维度来说,比如我们县的辅导班,很多辅导班老师都是学校老师去兼职的,还有就是一些准备考老师的人待在辅导班里,准备哪天考上学校的老师。各种身份的辅导班老师,只能说辅导班的筛选规则还不完善。

而学校的老师需要经历: 笔试、面试 → 教师证 → 笔试、面试 →学校老师。(身边有考老师的同学,说实话,考上老师真不易)

以自己看到的现象来说,辅导班的很多老师都是来自学校里。

在同一维度下,自己还是觉得学校的老师更好一些,至少通过这个规则下,至少他的筛选规则更完善,这里自己没有否认辅导班老师,我根据自己看到的现象来说的。

为什么我们总觉得学校老师不如辅导班?

1、家长望子成龙的心理,就拿自己身边的情况来说,现在的小孩放学后都会去辅导班,其实辅导班有时候就是监督孩子做作业,延长学习时间,而这又是学校老师不能做的,那是违规的。

长此以来,上了辅导班的学生成绩应该是会好一些的,于是这个就完全归功于辅导班了。

于是就产生了错误的认知: 辅导班水平高。

但是,水平高低跟这个是没有关系的。

2、学生的重视度不一样,就拿自己来说,上了辅导班后,自己学习动力更强,因为花了父母的辛苦钱,在感觉上是不同的,自己在辅导课这段时间会更认真,效果可想而知,这个也是属于辅导班的。

3、在学习上的感性思维,默认辅导班的作用,报一个辅导班,提前假设自己成绩提高了。于是就出现了一个幻觉: 报了辅导班,成绩变好了。

就像收藏了很多干货文章,好像自己就是那样的人。我要告诉你,那是我们的幻觉——

还有很多很多原因,我发现自己说不完,于是就讲这几个了。

成绩提高是不等同于老师水平的。老师的水平要看他们自身修炼,我们成绩的提高也要看自身修炼。而两者是相辅相成的,我们不能一边倒,需要客观对待。

有问题解决问题,在这个问题下,我们又需要解决什么问题,做什么呢?

不断的调整自己,更多的时候我们需要客观分析做事,有时候感觉也会骗人。

知乎用户 Tommy 发表

首先,题主的这个观点其实还是一种 “幸存者偏差”。只不过你接触到的学校老师可能正好不如机构里的老师而已,学校老师的整体水平还是要比机构老师要好的。

我们稍微具体地来谈论一下学校老师和机构老师的特点。

学校老师:

一般是师范类院校毕业,水平当然也是层次不齐。有些人天生适合教书,有些人不适合,这也是很正常的事情。然而,至少师范类院校毕业的学生,大致知道 “教书 “是一件什么事,要做点什么,如何去做等等。师范类院校毕业的学生会去学校实习,如果悟性比较高的,应该很快就能熟悉一个学校的教学模式和工作状态。

机构老师:

机构老师的水平比起师范类院校更加层次不齐。水平高的人很高,比如早年自己在某东方学习的时候,有 985 毕业的理科硕士,可是人家教的是英语,而且水平真的很高。当然,水平低的人,连一道简单的初中数学题也讲不清楚。而他可能也是名校毕业的。

其实,不论是学校老师还是机构老师,重要的是人的水平。有人片面地认为学校老师水平高,其实最多是学校老师掌握着相对来说更加一手的资源(包括国家政策、一些省市区的教育信息等),而并不见得就有着先进的教育思想和教育手段。体制内的一些教育讲座或者所谓的培训其实大多没有什么价值,不如你自己沉下心来去找点东西看看,自己思考一下再进行实践来得效果好。而机构老师,水平层次不齐,你要看他是否能把一个问题讲清楚,包括概念。如果可以做到,那么水平基本上也可以了。有些机构的老师比较会包装,水平不怎么样,包装倒是很厉害。前几年在上海看到一些个机构老师,什么阿猫阿狗,上 VIP 一对一也敢收这么贵的钱,真是不要脸。

讲得还是比较粗略,但是总体来说,两者没有绝对性。不过个人认为,体制内由于相对来说,各方面限制来得比较多,单纯在教学领域上要形成突破并不如体制外。而体制外的机构老师,由于主要目的是为了赚钱,也不会对教育本身做更多深入的思考。两者如果能有一定程度上的合作与融合,说不定反而会更好。

知乎用户 西北胖爷 发表

有很多同行写的很好,忍不住也想说说。

首先,不能一概而论。好与不好,除了看个人教学能力、周工作量、学生成绩外,还要看是什么地区。经济发达地区,北上广一类我觉得培训机构的老师专科业务能力更强一些,我的一位同事退休后在上海某补习机构兼职代课已经给儿子买了房,这种经济效益的促进是不能否认的事实。经济欠发达地区,校外补习机构不能保证旱涝保收,绝大多数教师都是兼职去做,而这种时候有很大一部分补习费用都被机构拿走,导致教师开始偷摸着在家中自己开班,个别老师就会出现课上少讲课后补的情况。这样下来,受众就会普遍有一种课外补习教师水平高的感觉。

其实这些前面很多人讲的很好,特别是关于学校教师的工作量和评价机制的,我有时候也是觉得安逸稳定的生活让人失去斗志,到教师这个行当里就会有当老师当傻当蔫的情形出现。真正一线代课带成绩的老师很多都不是学校的心头肉,缺你一个学校整体均分下不来,多你一个也高不到哪里去,毕竟中考高考看的是总分不止你一科么,这时候你再有点小性格小骄傲,你就一线苦死吧,连职称都不一定能上!而那些能科研会课改的,花样繁多为校添彩的才是学校的心头肉!可恨的是就算这样大部分老师们不敢扔掉体制内的饭碗真正走向市场,这种恨也包括我自己!

我本人特别反感学校利用在职教师的责任心,看不上你吧,还要用你带成绩。因为知道把一个班孩子给你,你不会放任不管!这种做法真恶心!

嗯,其实你从受众角度考虑一下会有这样的因素。学校教育、特别是义务教育阶段,学生家长并不会有在学校付出大量代价的直观感受。但是补习机构不一样,家长学生们实打实的送了真金白银进去,要的就是效果。举个例子,我孩子补物理,一节课 200 元,一周三次。一个月下来就是 2400 元,我每个月花了这些钱给你补物理,我总得看看效果吧?课堂上的内容总该弄会了吧,作业错的还多吗,小测验成绩有改观么,期中期末都考多少…… 这其实就是通过经济付出的代价提升了对某一门课的重视程度,这门课补习代价越高重视程度也提的越高,这不是学校一个任课教师说两句能达成的,这样日积月累下来,只要孩子没啥问题成绩总有起色——学校老师教的什么玩意儿?还是得补!

好好补!

再补充一个,教的好与坏看什么?看成绩!我身边有同学职业开补习机构的,怎么招老师,进门一张高考卷子看你能做多少分;也有同学在某个状元县的当年招老师也是进门一张卷子。如果现在公立学校被领导推门听课了,别说你讲这考试怎么拿分了,你正常教学设计的教师环节一多,就一个 “满堂灌” 的评价下来,背不起啊!把课堂还给学生是正经,讲个惯性定律,来来来学生四人一组探究合作愣是四十分钟探究出来了,牛逼不?

曾经有个名校,占了生源整合的光成绩呲溜一下上去了,搞起课改四面都是黑板,学生讲的呱呱的,全国都学习!晚上呢?把学生带回教室恶补啊,可不是补习水平好么?谁补谁知道!

知乎用户 匿名用户 发表

实际上并没有,奉劝各位学生家长选辅导班的时候擦亮眼睛。

我之前就在辅导班带课,一对一的,那机构给我 20 一个钟。毕竟我还没毕业,而且也没教师资格证,更何况还不是相关专业的。

后来有一次,我下课了在楼下耍手机,听见两个学生家长唠嗑。他们说这收费 150 一个钟,一节课两个小时优惠 20 元卖 280,我当时就在想这他妈哪个老师那么牛逼,初中的课能要 280 一个小时?

结果越听越不对味,这他妈那老师不就是我吗?我和我几个朋友,那辅导班给我们 20 一个小时,就敢收人家 150。

我自认为自己是个水货,但是学生成绩的确提高了。为啥提高了? 说实话初一那点东西你啥都不干就把那学生强行留那里看两个钟他都能提高。我是觉得自己没干啥。

然后学生家长还是开开心心掏钱,边掏还边夸这辅导班真的有用。还要给别人介绍。

教育真赚钱。

知乎用户 老杨叔聊志愿填报​​ 发表

假设有两个资质差不多的学生,一个在培训班从小读到大,一个在学校从小读到大,无论考试还是全方位成长,后者完爆前者。

这就是七个烧饼的故事,没有学校的六个烧饼,培训班的那一个烧饼没球用。

知乎用户 王二 发表

公校老师基本都是科班出身,有能力不行的我不反对,但是你说整体不如社会教培有点扯

之所以有这种感觉,一个是公校和教培的考核目标是不一样的,公校考核的内容机制非常复杂,而且现在伞兵家长很多,动不动就举报,导致老师噤如寒蝉,所以一切都以中规中矩为主。一个班级 50 多人,不可能面面俱到,讲课按照大纲最稳妥,要做到照顾到大部分学生,就很难做到出彩。因为同一个问题不同学生理解能力不同,讲的有意思了不一定所有人都能听懂也不是所有人都能接受,而且公校教育更注重基础,毕竟大部分学生基础都比较薄弱。

而教培考核就很简单,续班率,当然还有别的,不过你只要续班好一切都好说,既然出发点是续班率那课程安排当然还是以有趣好玩儿为主,没那么多限制老师也容易发挥,另外教培班级人数少,更能做到兼顾每个学生,能做到因材施教,特别是一对一或者一对三之类的,你不会我就讲到你会,这个方法不行我就换个方法,而且教学进度也可以根据学生情况调整,时间弹性。

所以其实辅导班是公校教育的一个补充,学生吃不饱或者不够吃的情况肯定普遍存在,在目前的公校班容下是不可能有效解决的,想解决只能提高教育投入,短期内很难见效。所以私教就是很好的补丁。有的学生在公校得不到重视,在教培老师有更多关注,教授更多方法,不一定哪个就对路子了。不过有意思的是对教培有意见的往往不是去上教培的,因为上教培家长可以自己选择,不想去就不去,想换一家选择也很多。而不上的往往会心生怨气,就是属于那种我躺平了你也不许努力,这种民意裹挟着政府,最后只能出畸形改革。

目前的教改方向除了打击教培就是压榨公校老师,教改主体是教师、家长、学生。目前我没看到教师对教改支持或者肯定的(可能朝廷觉得教师意见没啥重要的),无论是公校还是教培都很抵触,改革到现在我都没看到要加大教育投入的地方,就是靠着盘剥基层赚吆喝,以后对于公校的怨气应该会更大,毕竟老师工作时间延长了没得到啥好处还一身埋怨,并且没了教培补充家长对公校老师的要求会更多,对成绩会更关注。

知乎用户 六月木棉 发表

各自有各自的法子吧。

学校的老师也没有外面想的那样菜。

培训学校的老师也没有外面想的那样神话。

树林大了,总归,什么鸟儿都是有的。

知乎用户 匿名用户 发表

教育机构教师:

周一周二休息,周三到周日工作日。

周四是全体教师集体教研,培训,研讨各种教学方法。

周三周五一般自己备课,研究中高考题目,各学校月考期中期末考题目,研究每个知识点有多少类型题目,怎么给学生讲效果最好。自己上网搜集全国各地的最新题型,加到自己的题库里。录制一些教学视频,发给学生看,自己看看有哪些不足。制作学生用讲义。刷题,平时常常有内部的水平考试。培训新教师,试讲,听新教师试讲,互相提高。编写出版教辅材料。自己出题目。等等。

周六日上课,有时候晚上上课。

以上就是我大部分的工作内容,如果这样还不能教得比学校里的老师好的话,那就不用在这行混了。因为我们更专业。

当然学校里的那些骨干教师还是很厉害的,但是我们还是能赢过绝大部分的学校教师。学校里的杂事太多,没法全心在教学上。

知乎用户 十万错 发表

高在哪?教学质量?个人水平?这应该是你拿了差学校 / 不负责任的老师来和好的培训机构比得出的结论吧…… 培训机构平平无奇的多得很,而且多数的辅导班,是建立在你已经在学校课堂上建立了一定的知识框架的基础上,来给你查漏补缺的,针对性比较强。

如果真的培训机构的老师各方面都比学校的好,为什么多的是培训机构而不是私立学校呢?

知乎用户 Bibliothekar 发表

看到这个问题就想起了当年自己的亲身经历。

我高中就读于某省会城市的 top3 级别中学,老师水平 95% 以上都是没话说的,基本上是全市最顶尖的一批老师了。我是在一个普通班,成绩还可以基本都是稳定在全班前十,我们班前十基本上可以保障 985。

当年高二的时候由于新换的数学老师很不对胃口,所以导致高二一年的数学成绩奇差,场面在 90 分左右徘徊,可以想象一个冲 985 的同学数学只有 90 分是什么概念。。。

当时我其他科目的成绩都很好,上课经常觉得老师讲的太细太慢,不过当年上课注意力很集中,没有手机也没有其他娱乐,按我现在的话估计早就知乎微博来一套了。

高三的时候,由于数学基础太差,上数学课的时候经常跟不上,听不懂,为此被数学老师和班主任约谈过多次。至今还记得高三第一次月考被数学老师约谈说:”你看你,总分考的挺不错的,数学怎么才 102 分啊,你数学再怎么说也要有 120 + 吧,考好一点 130 + 不就是 xx 名了吗?你看那个谁(数学课代表),人家都 140 + 了也只比你高几分,你考个 120 不就比他高了吗” 此时我内心觉得我 102 都是超常发挥了,平时都上不了 100。。。

后来家里给报了一个一对一,说实话上了几个老师的课,真还没觉得他们水平比学校的老师高(可能还是重点中学老师厉害)。不过上课的效率真的高了很多,不会的知识点题型可以反复讲。我数学的分见涨很快,也就两个月时间就已经稳稳 120 + 了。后来接着上直到高考,分数就上不太去了,稳定在 125 + 偶尔能上 130 的样子。毕竟我数学方面的能力还是有限,再加上攻难题的意愿并不强,考试抓基础题才是关键。

就像前面答主说过的,上培训机构的课,针对性强,效率高,对症下药当然比漫山遍野采药来的更快更好啦。

知乎用户 JunnieShen 发表

学校老师拿的是国家工资,再咋滴也饿不死… 所以一切都是实事求是:你家孩子成绩差还不用功,那就是一个字——烂、没得商量…… 而辅导班老师则是直接从你身上赚钱,你付的钱越多他们赚的就越多… 所以当然要先说好话把你哄开心了品牌(你家孩子可一点不烂,聪明着呢)、然后各种吹牛逼(把你孩子交给我肯定没问题)。

而人类这个物种呢又有一个致命的弱点:喜欢听好话,即便那好话明显是在睁着眼睛说瞎话╮( ̄▽ ̄)╭

知乎用户 nobody 发表

差的学校不如培训一直都是如此。如果是重点学校那么不太可能。因为我上学的时候培训学校的宣传点就是 “咱家老师来自于某个重点中学”。但是从家长的个人体验来看有这种感觉我认为也不奇怪。

第一,是因为学校里面,特别是班主任。他精力不能完全在教学。而培训更接近教学的本质,就是传授知识,加以训练。学生有点意外班主任都不能脱身,培训机构就不用操心这些。

第二,是因为培训本身就是一种筛选,每个班里基本都会有几个熊孩子,不学习还破坏纪律。现在这个社会风气班主任根本没法管。培训机构就轻松多了,这种孩子基本不会来学习,他来了我也可以不收,我还可以分班考试。我有一百种方式不要他。这样课堂清净了,学习效果自然好。

第三,幸存者偏差,你去培训了肯定是孩子学的效果不理想。你要是数学考 150 你也不会去上培训。这个问题可能在学生,也可能在老师。换一次老师当然就有可能解决了这些问题。

知乎用户 极客木易 发表

“一定得选择最好的黄金地段,雇法国设计师!建就得建最高档次的公寓,电梯直接入户,户型最小的也得 400 平方米。什么宽带啊,光缆啊,卫星啊,能接的全给它接上。楼上面有花园,楼里边有游泳池,楼里再站一个英国管家,戴假发特绅士的那种。业主一进门儿,甭管有事儿没事儿都得跟人家说:May I help you,Sir?一口地道的英国伦敦腔儿,倍儿有面子。社区里再建一所贵族学校,教材用哈佛的。一年光学费就得几万美金。再建一所美国诊所,24 小时候诊,就是一个字儿:贵!看个感冒就得花个万儿八千的。周围的邻居不是开宝马就是开奔驰,你要是开一日本车你都不好意思跟别人打招呼!什么叫成功人士你知道吗?成功人士就是买什么东西只买最贵的!不买最好的。”

—————电影《大碗》

知乎用户 bianlun​ 发表

没跑题。哈哈,以前有本鸡汤书《走向辉煌》北大学子讲奥赛或状元经历和心得的。有个北大新生很认真写到,高考做完试卷后,剩下几十分钟应该如何分配时间检查。哈哈,这个逗比不知道这本书的读者 99% 用不上这个技巧。

尖子生的假如要补习,基本上是补一些考试经验和视野扩展以及对考点的理解和梳理了,这方面,过来人的经验比如过往的高分考生多次备战毕业班见证过无数尖子成功或者倒下的老教师可能才有用,但是对中等生效果不是特被明显,不适合在课堂上讲。

对于中等生来说,要做的是查漏补缺,化学来说,跟中等生讲元素化学配平方程式这些都没什么用,不如重点讲讲分析化学研究研究电离什么的。但是对全面不懂后进生来说又讲的不全面了。

我高中给同桌补过课,我为了她能看懂五步,能解出来的,我分成十几步来做,她还说为什么讲的这么复杂。只好几种解题思路按照简单步骤,复杂步骤分别讲一遍。讲的时候还要偏题补一下知识点。。。正常讲课,老师哪有这个精力呀

知乎用户 小奇 发表

收 10 元给五十个学生讲一节课,和收 50 元给一个学生讲一节课,你觉得,哪个你会更上心?

你觉得给 50 个人同时讲课,个体效率更高,还是一对一,个体效率更高?

知乎用户 Htt 发表

现在有一个机构叫做领世培优,我觉得真心挺好的。大家可以了解一下

知乎用户 研究生态的木头 发表

因为教育的人以及教育的目标不同啊孩子

前几年的周末会去辅导班带几个孩子,高一高二高三都有,目前是在编教师,初中高中都教过,我在一对一辅导的时候,可以在两个小时的时间里讲完一个专题的内容,正常在学校,是要花一个月甚至更多的时间去复习的,甚至学校里一学期的内容,我可以花一个周末完全讲完,因为我知道我面对的这个孩子能接受,他只需要查缺补漏,一些已经掌握,或者不太重要的知识可以略过,但是在面对大班教学的时候是不能以这种强度来教学的,有的孩子吸收快,有的吸收慢,教师服务的是大多数人,而不是最强或者最弱的学生

当我只面对一个学生的时候,可以尽情发挥,因为我知道他听的进去,把内容讲出花来都行,但是在大班教学的时候,为了兼顾大多数孩子和教学进度,说的话不能太快,就导致了要在一定的说话字数内把内容尽可能说清楚,而且还要有两到三次的重复,所以一些花里胡哨的技巧是不能用的,如果也按照一对一的风格来教,会导致适应这种教学模式的学生学得特别好,但是大多数人不适应的,会觉得讲得太快或者太深,压根听不懂。

以上

知乎用户 匿名用户 发表

如图所示

知乎用户 严介宽​ 发表

大班教学是有天然缺陷的。

以英语课为例。

超过 12 人就不能均衡地进行一对一反馈。

超过 20 人就不能保证学生能有 60% 的时间进行对话。

超过 30 人就只好放弃全英文教学。

超过 50 人就一定会有人故意躲在后排睡觉或者玩手机。

英语教学过程非常重视人与人之间的互动,英语学习的根基就是建立在交流之上。而学生在专门设计的交流过程中,需要老师花时间检视互动输出,并对此进行或多或少的反馈。最佳的学生数量是 6~12 人,人少了对话不够多样,人多了反馈就不可能惠及众人。

50 人的班级,说实话,强人所难了。为了照顾所有学生,连最基本的全英文课堂都没办法维持,老师只能迅速堕落到用汉语来描述 / 翻译英语的境地。这也不是学校老师自己努力就能改变的。

所以你看到的所谓机构里的厉害的老师,大概是因为小班教学,成果才会比较斐然。你要是居然认为像李辉这样的大班 / 网课老师教得好,那你问这个问题的前提可能就多少有点问题。

知乎用户 猫哥 Brocat 发表

本人曾经是从业十多年的课外辅导老师。

1. 公立学校老师整体水平优于课外辅导班。

2. 单论水平上限,课外辅导班的老师可能会高于公立学校老师。

3. 单论水平下限,课外辅导班的老师也明显低于公立学校老师。

4. 对于学生上课效果而言,名师大班课可能明显低于一个普通老师的 1 对 1。对于学习而言,抓住学生的弱点查漏补缺,远远胜于老师一味的输出。1 对 1 更能做到有的放矢。

5. 课外辅导机构的老师讲课方式都是经过包装和设计的,单纯就内容而言,并不比学校老师高明太多。但形式可能比较丰富多样,更能吸引学生。

6. 课外辅导班进行了分层教学。课外辅导老师只需要针对某一个层次理解能力和基础的学生进行讲解。而学校老师讲课要涉及到不同层次的学生,所以对于优秀学生而言,觉得老师讲的太简单,浪费他的时间;对于基础弱的学生而言,会觉得老师讲的太快。

知乎用户 匿名用户 发表

教育机构老师是我毕业以后做的第一份工作,但是我刚开始上课,就得到部分家长的称赞,说我比学校的老师更加专业。

对于这个现象,我觉得原因有四点。

一、课件内容的差异

学校里是面向全体学生的教育,教的主要是基础知识,而教育机构更多教的是学习的核心知识点、技巧(解题技巧,学习技巧等

明显能感觉到教育机构的课件内容更加有挑战性,更高端。相应的,学生也会有教育机构的老师更厉害的感觉。

二、准备时间长

我是在去年二月份入职的,然后直到去年的七月,我才开始上课,期间的五个月,我做的几乎只有一件事——练课!

而且这个练课是从白天持续到晚上十点甚至是更晚的。

这就涉及到教育机构老师看起来比学校老师更专业的一个原因了——准备时间长。

我在入职以前说话语速比较快,思路也比较清晰,但有个大问题,就是我的普通话极不标准,到什么程度呢?

曾经有不少人说我说话台湾腔,我以为是我说话太温柔,其实是因为普通话不标准而已……

以前我的大学室友(外省的)说:我的普通话是我们老乡会里最烂的,你知道为什么吗?因为我经常和你在一起!

曾经的我以为她在开玩笑,直到我入职开始练课了才发现,我说话根本没有翘舌音和后鼻音,甚至我没有办法分辨平翘舌、前后鼻音的差别……

用这五个月的苦练,我生生地从普通话极不标准变成了字正腔圆的播音腔。

三、课程内容少

普通话说得更好的同时,长时间的练习也让我从一登上讲台就心里打鼓、声音颤抖的胆小鬼变成了 “逐字稿在手,天下我有” 的英雄豪杰。

是的,我们备课有逐字稿。

虽然不是那么标准的逐字逐句,但是在每个知识点之间都有提前准备好的串场词。如果你来听我的课,可能会发现每一堂的措辞都差不多,流水线作业。

可能你会觉得奇怪,一整节课差不多两个小时,逐字稿写出来了,你背得完吗?

这就是第三个原因——课程内容少。

教育机构一年有四季,寒暑类似,春秋又是另一种情况。

我们当时入职就是为暑假课程做准备的,用了将近五个月的时间来练课,内容是什么呢,就是暑假一轮的课程,七节到十一节(各个年级不等),这些内容,五个月足以把每一页课件烂熟于心,把每一句要说的话都编排好,练习好了。

寒假也是同理,用好几个月的时间来做准备,根本不会存在课件不熟,不自然不流畅的情况。

而春秋就更简单了,一周其实就只上一节课的内容,备一节课就行了,想要做到熟练甚至精通,比学校老师一周好几节课简单很多。

四、重视课堂效果

因为我们课程涉及到一个后期的续报,所以务必要让学生学得开心,让家长看到效果。

在培训练课的时候,我们有一个很强调的点,就是要有激情,要投入,要抓住学生的注意力,会有意识地用一些夸张的演绎和段子把学生带入到课堂中间来。

有了激情,学生和家长(是的,我们的课堂是开放性课堂)就会觉得我们很自信,进而觉得我们很有经验、很专业。

学生认真听讲了,加上我们通过大量的练习本身就讲得很不错,他们自然就会觉得我们很厉害,比学校老师更牛。

殊不知这些大部分是 “伪装”,他们问学校老师一个问题,大多能得到有效的解答,而我,只是积累了很多缓解尴尬、“踢皮球” 的话术而已……

当然,只是针对我这样学艺不精的人而言,至少在我工作过的那个学校,有真才实学的人也还是有很多的。

最后,在前公司呆了一年多,我学到了很多,同时我也能感受到孩子们在这里学到了很多(我们讲的内容还是很有用的)。

而对于假装自己博学多才、经验丰富这件事。假装厉害的同时,也在为变得厉害而努力的话,最后也会达成所愿的。

看到这里了,不要赞一个吗εïз

知乎用户 品熊老师 发表

这个说法有失公允,学校老师是教育的主力军,是影响孩子成绩的核心,也是根据目前各科大纲给出的教学内容进行教育的主要力量,这些人功不可没,水平自然也不低。至于辅导班老师,当然也不能说他们水平有问题,毕竟教育的出发点不同,呈现的结果就不同。

只能说各有利弊吧。

先说在校老师。

优点方面。

在校老师的水平我个人觉得很不错了,从小学到大学,我就没见过哪个老师因为水平太差教不了学生,也没见得有那个学生水平高到老师教不了。

一句话,思维敏捷的老师有他的点拨方式,孩子们一听就懂,而且跟着思路也快。反应慢一些的老师自然也有他的方式,比如我在小学三年级的时候,因为地域、经济的原因,每年的习题少得可怜,我们那个可敬的数学老师让我们用橡皮把配套练习册上面用铅笔写的擦掉她检查完,确保看不见原来的痕迹了,然后再做一遍,就是这种方式,我们班的孩子就把同样的习题做了两遍,用这种方式,我们依然可以成为全镇第一的村小学。

在校老师的水平还有很多牵掣的因素,比如多做一些和教育无关的事,比如部分难缠家长的纠缠,比如某些领导的恶意找事,比如一些不如意的条件限制,这都会成为影响老师水平的因素。

从这个角度来说,老师还要保持高水准的向孩子们输出知识,真的可敬。

学校老师的专业性毋庸置疑,我个人觉得,态度决定了他们的水平。

不足方面。

我见过一些老师,以中小学为主,活妥妥就像一只吃饱懒得走的大尾巴羊,跟在队伍中,孩子来了爱学不学,他的那课也就一副爱上不上的样子,反正老子怎么混也就这样了,你们学不学跟我没有关系,我还要操心下课打麻将去呢。

这样的老师在我们这里不少。

还有一部分以关系户为主的老师,年龄大小的都有,整个就一混子,办理孩子一团乱,他管不了也不想管,一个老师连基本引导课堂秩序的能力都没建立,这种老师的水平也就可想而知了,谁家孩子让他教就自认倒霉吧。

再说辅导班老师。

作为一名曾经的辅导班老师,我自认为是比较负责的,一方面是教不好孩子就没有报名延续性,另一方面是个人的情怀和理念吧。加上我教的是作文,基本上是学校教学的漏洞部分,幸运的是,我教的孩子们成绩都有提高,家长反响还不错。

辅导班老师和学校老师相比,也有利弊。

优点。

生源少,能实现少而精。

个性化辅导,该补差补差,该培优培优,不用考虑大部分孩子的状况,因为这里最多也就十来个,纵然天然之别,只要是良心老师,基本都能照顾过来。

教育氛围自由,不需要为了应付检查做与教育无关的东西,也不需要考量什么教育条件不满足,毕竟是企业支持,该有的都有。

缺点。每个老师的学习经历不同,会导致理解的偏颇。就拿作文来说,我见过辅导班老师讲作文的样子,你先写,完了我给你说要这样这样写,这孩子要是一句话能这样这样写好,他就不用来你这里了!这事老师的个人能力问题,也是课外辅导老师唯一值得关注的。

总体来说,各有优劣势吧,也不见得校内老师就不专业,人家有大环境的熏陶,如论如何都是正规路子;同时,校外老师也不见得就差,之前接触过一个叫 “花开远方” 的语文课程,先不说内容如何,人家的科研态度、赛课比拼、评课体系,这些就比很多学校的机制要完善。

对于老师而言,我始终觉得还是要适合孩子,有些老师是博士,不见得就能教会一个三年级孩子写作文;有些老师只有中专水平,却依然能带出全镇第一的班级。

知乎用户 晚咦 发表

是不是因为我们公立学校的老师把备课和批作业辅导学生当副业,主要任务是写各种材料,配合各种检查,文明学校迎检,文明学校回头看,安全教育平台,禁毒,宪法,青年大学习,眼保健,早操,运动会开幕式拉练,创客比赛,国庆征文,教室布置,家访,家校联系,期中期末小结,名师工作室活动,教研活动,教坛新秀比赛,班主任大赛,一师一优课,写论文,写课题,创新实验,慈善作文比赛,垃圾分类手抄报比赛,教室卫生,智慧教育平板推送,微课录制,学平险,校方责任险,学生医保,学生体检,收餐费,双减政策下作业布置,社团课,晚托 1,晚托 2,晚自习,学生谈话记录. 年段会议,班主任会议,教职工会议,备课组长会议,青年教室会议,会后小结,公众号推送

知乎用户 行路难 发表

阶级问题。

公立学校老师能力是 20-100 分。但很多情况会限制老师的发挥,并且大多数人不可选择。

辅导班老师是 0-100 分。关键问题在于可选和自主筛选生源。

知乎用户 匿名用户 发表

看到王老师在答题,我也忍不住回答了。

不得不说,王老师无论是 “教学” 还是“管班”,他的「下限」,是很多教师的「上限」。

——

回到题目。

我提供一个角度,我认为这是校内教师和辅导班教师在「思维方式」上的「根本性不同」。

简单来说,出问题了,责任归谁?教师和学生几几分责任?

校内教师会尽力推卸责任给别人,给学校、学校领导、学生。

而辅导班教师则是反躬自省,查找自己哪里不足。

我不敢说百分百这样,但是很大程度上是这样。因为校内教师就算做的再差,学校也拿他没办法。辅导班教师不反省自己,就没有业绩没有口碑,自然就没收入了。

当然,我这里不包括顶尖的、优秀的教师。

优秀的教师无论在哪里都是严格要求自己。

但是,处于下限的校内教师,下限可以比辅导班教师低得非常多。

——

举个例子,这个提问:

[如何看待「小学生家长因孩子作业过多深夜问老师『睡了吗』,家长群瞬间炸锅」?1.4 万关注 · 3362 回答问题

](http://www.zhihu.com/question/295764909)

小学教师布置作业过多,导致学生 12 点都做不完作业。

提问中的教师嚣张至极,提问下的各教师答主也不遑多让。

大部分教师都是一个论调:

“不布置这么多作业,学生就学不会!

你家孩子写作业慢是你家孩子蠢,所以我才多布置作业。”

绝不认为是自己做错事。

责任永远不归自己。

——

我很难理解,为什么别的辅导班老师 有信心 在课外的一丁点时间内 提高学生成绩,反而校内教师却认为 必须多布置作业才行?

学生成绩差,辅导班老师会反思是自己哪里做的不够好。毕竟他吃这种饭,做的不好,业绩低,没钱赚。

请问,这个提问里,有几个校内教师有这种反思自我的思维?

责任永远不在自己。

反正做不好也没什么惩罚。

很多教师,最喜欢说一句话:“多从你们学生自己身上找原因。”

有几个校内教师喜欢从教师自身找原因呢?

——

在这个提问下,王老师及其他又提出一个新思路:

校内教师责任并不仅仅是教学成绩,而且在于行政任务和其他方面。

我不想说这又是另一个洗地方式。

毕竟,我上面提到过,不同教师的处理方式都是不同的。

“教学”、“管班” 和 “行政任务”,不同老师心中的分配比例都是不同的。

对于一些教师来说,哪怕 “教学” 分配到的比例只是 1%,他依然可以是很多人的上限。

但是呢,一些教师,管班,管成学生天天打架。

教学,成绩也不好。

是不是该从自身身上找原因?

现在家长投诉几句,说真的教不好,还不行?

教师管班不行、教学不行,那还叫什么教师?

还是叫做应付领导的公务员?

——

王老师及很多教师,都提到评价标准的问题,但是,教师这个行业,尤其是校内教师,评价标准往往千变万化。

就连 “让学生带一亿粒米去学校”,和布置作业让学生做到 12 点,都无法 “证伪”。

很多人都在那里说好啊好啊,对啊对啊,支持这种行为。

还有个什么评价标准?

——

顺带一提,不同体系下有不同的游戏规则。

现在而言,我所见过的教师,大部分家长能够容忍他们糟糕的管班能力,很大程度上是因为 “家长只重视成绩”。

你搞出好学习成绩,别的什么都可以忍。

天天打架什么的也可以忍。

之前新闻报道一个教室,恋童癖、变态。但是呢,依然做教师。很多家长把孩子塞他那里去。

注意,是他已经被曝光,还可以继续做教师。继续有人塞孩子给他。

为什么?

因为他教书教的好!学校忍、家长也忍!

如果按照别的评价体系,这个教师早就被开除了!

现有的评价体系,就是成绩至上,其他一切可忍。

换言之,如果按照王老师的评价体系,增加其他评价标准的比重,削弱教学能力。

嘿嘿,怕是很多教师的评分比现在还要差。

——

知乎用户 张老师在卖车​ 发表

最根本的原因是,学校的教师,和辅导机构教师的考评体系不同。

也就是指挥棒不一样。

——————————

辅导机构的老师,指挥棒是续课率。

简单来说,就是让你的学生继续买你的课。

有两种途径,一种是特幽默风趣(最受学生欢迎,当然家长也喜欢)

一种是提分能力特强(主要是受家长欢迎,当然学生也高兴)

这两点是不冲突的,很多好的老师,可以两者兼得。

如果不能兼得,以提分为主。毕竟腰包在家长那儿。

这就是为什么,辅导机构的老师都会提分。

因为不提分的老师,没有续课率,会被淘汰

提分和受欢迎程度,直指续课率。

这就是为什么很多 xdf 老师都是段子手

—————————

学校的老师,尤其是需要出成绩的主科老师

一般来说,教书是副业

1⃣️在辅导班最最看重的分,在义务教育阶段,是不允许公布排名的。

教育部连分都不许说,小学不许考试。现在北京连初一初二都不允许统一考试。(当然下有对策,改成学科水平摸底了)

所以成绩,并不是考查教师的主要手段。

何况还好多非考试科目,好多后勤老师。

2⃣️主科老师们,大概率是要去兼班主任的

班主任我已经吐槽够多,够详细了,不再重复自己,大家自己去看

我刚毕业教课就直接俩班 + 班主任,简单来说,因为白天的事实在太多了,备课基本上是晚上 8 点甚至 10 点以后在家里自己琢磨。不论琢磨的如何,早上 5 点得起直接去上课。

我以前的老师教得好,我喜欢语文课,自认为悟性也还可以。我不能想象如果真的是三流师范出来的,以前自己读书也不好,甚至不喜欢自己所教学科的老师是怎么给学生上课的…

(不喜欢自己学科是很有可能的,比如高考时分数不够… 或者阴差阳错学了师范等等)

又比如绝大部分地理老师是理科生,自己没上过高二高三地理,如果听课不勤

3⃣️考查老师的手段

首先正规的编制教师是没有优胜劣汰的

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一会接着写

欢迎关注我

知乎用户 柳兮 发表

这样说我觉得是对学校老师的不公平。

学校老师,都是正规师范学校毕业,受过专业教育的人员,综合素质很高,各方面堪为师表。

就拿我儿子的老师来说,她美丽大方,学富五车,经常参加市教研活动,参加教师培训,进一步进修。此外,她还积极负责,对每一位学生都关怀备至,注重学生身心发展,生怕学生不能健康成长。

社会上的辅导学校老师能比吗?他们只管赚钱,有的只是敷衍,当然也不排除有尽职尽责的好老师。他们有的从未把教师这个职业当成终生事业来做,也不会努力进修,他们的水平往往停滞不前。

我曾关注过当地辅导学校老师招聘要求,条件比较宽泛,大学毕业就可以,有无经验也不作特别要求,也不管专业对不对口。我朋友是学管理的,有一次去面试,忐忑不安,本以为会落选,没想到那所学校第二天就让她去上班,去总部参加培训后给学生上课。

现在有人动不动都称别人为 “老师”,老师,在我心里是非常神圣的字眼,既然做别人的老师,就要输出有价值的信息,帮助学生成长。显然,也只有学校老师能做到这些。

知乎用户 发霉了的怪人 发表

因为补习班交钱了,你学的用心,学校上课肯定没补习班那么用心

知乎用户 我叔姓周不姓鲁 发表

呵呵,你还觉得安利权健大莆田系比三甲大夫更贴心热情呢。

知乎用户 晓得艾 发表

当过一段时间辅导机构的老师,说说为什么你会觉得辅导机构老师讲的好吧。(只讲客观原因)

1,辅导机构老师一周一般只备 1 到 2 节课,而学校老师一般要被 5 节甚至更多。对于不是非常有经验的老师备课时间就决定了上课的流畅度,而且辅导机构一般集体备课且有一套成熟模式。

2,辅导机构一般一个班 20 人以下,会把同水平的学生放在同一个班。所以不会出现好学生吃不饱,差学生吃不了的情况。而一般学校就算是尖子班也至少 40 人,水平参差不齐。学生的分层对老师教学很重要,教同一水平的学生会省很多时间和经历。

3,辅导机构的根本目的是留住学生,怎么留住呢,一靠上课学生爱听,所以老师的课听起来会比较有趣;二靠家长认可,也就是成绩有明显提高。所以上课基本全是解题技巧和解题套路,因为只有这些可以快速提高成绩。而知识背景,思维过程等等我也想讲,但没这个时间,毕竟大多数家长听你上课扯 “废话” 都不高兴,他们要的就是成绩。也确实积累大量的套路和技巧成绩肯定能提高,但速成的鸡一般都不好吃。

其他竞争压力啊什么的主观原因其他回答够多了,就不分析了。但我想说不要依赖辅导机构,学校里学的够你上 211 了,要更好就要学会自学。辅导机构就像打点滴,全是提取出来的,快准狠,但很单一;学校就像食补,啥都有要靠自己消化,但更均衡。你不能一辈子靠输营养液生活吧。

知乎用户 匿名用户 发表

师范大学毕业。

所有我认识的同学,考编能进绝对考编,考编进不了也先当合同老师,最后再考虑培训班。

你说哪个好。

知乎用户 「已注销」 发表

按照我的了解是。

一是学校老师照顾所有人,会把一个简单的东西细讲。

二是学校老师主要上新课,讲题也就是讲作业。而辅导老师主要就是讲题,会深入研究题目,所以一道题不仅解的简单,而且能延伸出多个类似题目。

知乎用户 益米堂​ 发表

我们先看一个类比。

外面酒楼里的饭菜肯定比家里的饭菜美味可口,但是让你连吃三天,你肯定开始想念家里的白粥咸菜了。家里饭菜的营养才是你身体成长发育的主要来源,才能让你身披铠甲,斩杀恶龙,适应这个社会。外面的饭菜只能作为生活的偶尔的调剂,决不能成为主流。

妈妈在家里做饭菜更加关注的是营养均衡,肉蛋奶菜都要涉及,往往还会为了营养不流失而牺牲味道,妈妈是为了你健康成长,关注你的长远发展。酒楼厨师做菜,更加注重色香味俱全,增加菜色的吸引力,让你吃了还想再吃,来了还想再来,厨师关注的是你的钱包,做的是生意。厨师比妈妈的厨艺高吗?

没有可比性。

他们的出品,都可以让你有饱腹感,但是他们根本不是一种东西。就像 100 厘米和 100 平方厘米无法比较大小,他们是两回事,不在一个维度。

回到问题本身。

学校老师关注的是学生的全面发展,要落实国家教育方针,体现国家意志,要教书育人;社会培训班的老师关注的是提高学生分数,他们做的是企业,提供的是服务,要实现私人目的,是培训赚钱。

如果非要在教学水平上一较高下,那也是各有千秋,而且各自群体里老师们的水平也会参差不齐。机构里的老师比较擅长梳理教材脉络,分析考点,教学目的就是提高学生分数,这一点中小学的一线教师稍显弱势,术业有专攻,学校老师也不能把所有精力都放在提高学生分数上面。学校的老师会研读教材,熟悉本学科的课程标准,在义务教育阶段更加关注学生的学习过程。以数学学科为例,学校老师在日常教学过程中,会更加注重设计活动帮助学生积累从事数学活动的经验和数学思考的经验。在一年级认识数字的时候,就是引导孩子体会从数量到数的抽象过程。学校的老师不会让学生死记硬背数学知识和数学概念,而是注重让学生在理解的基础上实现对重要数学概念的掌握和基本运算技能的形成。在此基础上,老师们还会注重学生学习兴趣和学习习惯的培养。

学校老师教给学生的是屠龙之技,是授之以渔,关注学生的长远发展。机构里的老师更多的是教授解题技巧,或者超前学习,关注的是提高分数。

双减政策落地以后,培训机构大量裁员。公立学校购买服务的教师招聘,都收到了很多原任职于培训机构的老师简历,其中不乏很多优秀者华丽转身,开始任职于公立学校,我想这个问题他们会更有发言权。

知乎用户 369369​ 发表

学校老师,尤其是公立学校的老师,绝大部分的能力是完胜培训机构的老师。我自己就是一个在机构做补习老师的。属于半路出家,(其实就是找不到其他合心意的,看着机构相对自由舒服,就进了教培机构)可以说,我在天然上就是有明显的能力差距的。科班出身的师范老师,是需要在学校像一个多面手那样培养,不单是简单的学习学科知识,更要学习如何管理一个班级,尤其是管理一个班级,没有经过系统专业的学习,根本就搞不定。

而这种差距,往往会被学生与家长忽视。因为绝大多数家长关注的是分数,是做题这一类功利化的地方。而机构就是专门针对这些家长的心理进行精准打击,机构的老师也是按照这个逻辑进行授课。对学生分层教学,精准刷题,打在学生与家长的关注重点上,自然会让他们产生机构老师比学校老师更好的错觉。

但机构的这种做法,其实是很有破坏性的,尤其是对孩子独立思考的能力。因为机构选择的是短期内大量的刷题,题型都是机构提炼的,孩子不用思考,只需要跟着死练就行。越往后就越依赖,越依赖就越离不开。几乎就是断了补习,就不会自主学习,一断开补习,成绩就大滑坡。

知乎用户 露漫漫 发表

首先,我认为你提出的这个观点存在疑点。辅导机构老师水平高于学校老师,不知道你指的是哪一方面,单纯的学科知识,还是指教学技能,更或者是课堂氛围或者是指导学生提高考试分数的水平。但无论哪一点,我都不认为学校教师比机构教师差。

主要从以下方面进行分析:

1: 学校教师,基本上都是正规师范专业科班出身的,你要非说身边某老师就是一个非师范八杆子打不着的专业去学校了,我承认,的确有这样的例子,但毕竟少数,大多数人都还是中文,数学,英语,思政或者教育系专业出身的,对于所教科目的专业知识积累绝对不会低于辅导机构。

2: 从教学技能上看,学校教师作为师范生出来的,大学时候都有师范生教学技能训练这个内容,包括教学设计,教学重难点的把握,教材分析,学情分析等,起码是达到一定标准才能合格的。

3: 从提高学生考试水上看,学校无论是高中还是初中,小学其实都是有分数意识的,只不过小学不过分强化,高中更重视罢了。那无论哪个学校,期中考试期末考试后的教学分析会都是各个老师要比对的,如果你教的班级持续长期垫底,相信你在学校里也不是那么好混的吧,教导主任早就要和你聊天了,或者你也早就自觉的去向有经验的老师学习讨教了,着也是一轮学习的过程啊。

4: 最后从课堂氛围来说,学校里能过把一堂课讲的精彩且不乏味的老师不在少数,君不知教师备新课的第一关就是要准备导入部分,如何让学生在开头就对本节课产生兴趣也是备课的一大重点啊,但是不否认,的确有很多辅导机构的老师上课很精彩,段子横飞,课堂笑声不断,教师学生都很开心,这当然很好,但学校教师并不比她们差。只是学校教师每节课上课时长通常只有 40 分钟左右,教学任务较多,一般一节课能抖一到两个包袱算时间充裕了,这点与课外机构老师没有可比性,课外一节课起码一个小时。此外,并非课堂大家一直呵呵的笑就是高效的课堂,对于知识的理解和掌握才是最终目的。

综上,从大概率上来说,我并不认为辅导机构教师比学校老师厉害,但的确存在一些名师名嘴,上课既生动又能让学生学得进去,殊不知,学校中也有这样的大神级教师存在啊,而且一比例来说,绝对是高于机构老师的。所以,我认为从大概率上来说,学校老师从学科知识,教学技能,课堂氛围以及提高学生成绩这几个方面来说,还是要优于机构教师的。

知乎用户 匿名用户 发表

恕我直言,这个问题下的答主基本都是在校老师,没几个人敢于承认自己真的有问题,也没几个真正了解校外老师的水平的,就在那儿胡扯!承认能力有问题,就那么难吗?!

我个人先是大学和研究生实习在学校,加起来 1 年多,不到 2 年。研究生毕业后在一所市重点工作了 5 年,辞职到校外教学 8 年多。

可以说,但凡正经的教育机构,和学校相比,老师水准就是要高一些。有什么不好意思呢?我只看到校外老师一个个夹着尾巴,谦虚得不得了,反倒是在校老师,一个个莫名自信,优越感爆棚!真是丢不起那人就别说话!酸不酸呐?

就我个人体验来说,校外老师,层次不齐是事实。但是但凡正经点的教育机构,就是比普通学校老师教的好,别跟我扯什么应试还是素质教育,什么大班小班。你在校会顾及大多数人,人家辅导老师合着都是教的小班吗?合着你是奔着素质教育,人家都是奔着应试,难不成那些文化课都只是应试能教的了的?你怎么就不讲讲应试把学生水平提上来呢?还需要校外那些老师来给你补漏洞干什么?

就一简单道理:人家没两把刷子,学生凭什么要去上人家的课?你甭管学生水平高中差,哪个水平段的学生去上校外老师的课,不比自己老师上得好,学生会继续上下去的?

我是教高中语文的。扪心自问,学校内,不是全省前几的重点高中特级教师,有几个老师能把作文讲好的?有几个老师不是顺其自然,生死由命的?就你自己都没读几本书,自己都写不了作文还好意思教学生?但是,你要是放在校外,如果学生就是奔着学作文来的,你要是不会教,那就再见吧您咧,学什么?上什么课?一个会教,一个不会教,高下立判。

讲道理,校外老师明显挣钱比校内多,甚至有些多的不是一点半点。比如我自己,我在校外工作后,工资翻了 5 倍还不止。高薪就应该有高薪的样子,用心程度就是不一样。什么教育理念,难到我之前在校的教育理念和现在有本质区别吗?难道不应该是我现在比以前更有经验,更懂得如何驾驭课堂吗?学习的东西不是更多吗?大体上,薪资高,吸引到的人才就是要更优秀一些。加上竞争机制,校外老师必须卖力,才能体现存在的价值。

学校有没有优秀的老师呢?当然有,但是好老师,凤毛麟角。非名校老师,大多数拉垮成什么样自己心里多少应该有点自知之明。

还有好些人校内老师不服气,说我只是没有展示自己的才能,政策也好,条条框框也好,使我不能像校外老师那样自由发挥…… 拜托,你敢让校外老师进学校跟你同台竞技不?或者你敢去校外和那些老师一较高下么?

作为校内校外都待过的老师,我只想说:在学生感受层面,一定是校外老师优于校内老师的,毋庸置疑。至于整体水平来讲,或者概率来讲,校外辅导老师水平优于校内老师整体水平(我说的是整体)也是客观事实。课外辅导机构之间,个体老师之间,差距是很大的。当然了,校内的彼此间差距也很大。好老师到哪里,都是好老师。我从在那所学校教语文开始,年级 11 个班,带的两个班,语文平均分要比年级第三名分别高出 4-6 分。出来后,也是教班课,校外自有校外的各种约束和困难,甚至挑战远大于在校内时。

而我最佩服的一些同行,往往是校外那些大佬(不是网络上流行的那些老师),他们身上太多闪光点,绝不比在线那些所谓这级老师,那级老师少或弱。需要学习的地方一样多。

承认问题没什么了不起,但要实事求是。

知乎用户 宁静致远 发表

学校老师是吃大锅饭,老师教你怎么做,自己负责做好,然后自己吃,味道好不好,吃的饱不饱,全部自己决定。

培训机构是小炒,不仅炒好,还负责喂,你当然感觉好,吃惯了小炒再去吃大锅饭,心理落差必然的。

而且辅导班的老师第一堂课的流程:

第一步,做卷子测水平。(卷子的内容难怪,且有特定的解法技巧,一般人做不出来)

第二步,用特定的解题方法解题,开始讲题洗脑,打压学校教师,抬高自己。(常说的一句话。这么简单的知识 (或者重要方法) 你们老师竟然不讲,是说成绩这么差。)

第三步,你觉得特别棒,立竿见影,果真比学校老师好,乖乖给钱辅导。

知乎用户 Sa Chali 发表

我在公立学校私立学校都教过。我觉得是因为私立学校对学生的金钱投入相对较多。这个鳞片体现在老师的工资上,学校的设施设备上等方面。比如在课堂上要叫学生写个字,公立学校的学生可能这个没带笔那个没带橡皮,老师光让学生准备教具都要耽搁几分钟,长年累月下来效率自然不足。在私立学校怎么做呢,反正这点钱我是会算进学生的学费里的,没事,带没带老师这里都有。以前我也是致力于培养学生带文具的习惯,后来发现效率实在不高,几块钱一个学期的事儿,何必耽误那几分钟。

知乎用户 匿名用户 发表

小时候,我觉得,学校老师讲了个啥么,考啥不讲啥,机构老师比学校老师还负责。可以说,我就是在校外机构启蒙的。

长大了,觉得自己太年轻,学校老师讲得好多了,有时候学校老师讲的东西,机构里最牛的老师都不知道。

是我成长了吗?

我只是从垃圾学校考到了重点学校。

知乎用户 二十丶 发表

我对每一个补课的学生在第一节课都要聊一个问题:你觉得出来补课与上班课的区别在哪里?

答案是 1 对 50 和 1 对 1 的区别。

1 对 1,可以针对学生的情况,快慢自如,1 对 50 不行,只能照顾大多数;

1 对 1,可以及时收到学生反馈的信息,可以通过询问了解学生的情况,可以主动发现学生没有掌握的知识点,1 对 50,只能通过课下作业和课上表情猜学生情况如何;

1 对 1, 可以掌握学生的注意力曲线,穿插聊 ta 感兴趣的东西,控制兴奋度与疲劳感的平衡,1 对 50,鬼知道他们都喜欢什么,聊 ig 牛逼冷场了怎么办,回头家长找我说聊游戏教坏学生怎么办,每个人注意力水平不一样,我又不是玩魔术的,怎么控制所有人注意力保持一致?

1 对 1,学生可以说话,可以及时反馈,如果没这习惯,我会逼 ta 说话,逼 ta 反馈,养成一个你来我往的交流氛围,一是可以调动积极性,二是可以展现思路,发觉问题。 1 对 50,且不说如何让所有人张嘴,设想一下,50 个人此起彼伏的说话是个什么概念,就知道中国为什么强调课堂纪律了。

我跟我的学生说这些,目的是为了让 ta 能够更好的配合我,同时我也不希望在 ta 心目中形成盲目的崇拜感,以防过度依赖。

综上所述,班课就是反人类,就是师资资源不足时的妥协方法。学校老师不如补课老师?对于某些个体或许可能吧,但从总体上来说,我觉得主要是服务更到位的原因。

知乎用户 纵酒狂歌 发表

利益相关:培训班老师

知乎老规矩,先问是不是,再问为什么

一、培训班老师和学校老师事实上是两个不同的细分职业

我所在的机构常年有数百个全日制的学生,有完全独立的校区,纯封闭式管理,吃住学都在我们这里,看上去是不是和学校一样呀?

其实不是的。学校,尤其是公立学校,是政策导向型的。学校老师的工作基本是跟着上级的要求走,是要考虑到很多很多层面的东西的(尤其是班主任),消耗的精力是没有做过相关工作的人难以想象的。

而机构基本上就是市场导向型。机构要生存就必须要拿出有说服力的产品,也就是看的到的成绩的提高。很多在学校必须考虑的事情我们是可以适当放宽一些的,所有的一切基本都在为成绩让步,这也是机构的生存之道。我在这家机构已经干了四年多了(培训机构这个任职时间绝对算长了,业内人都懂的),做过管理层,做过宣传招生,当然,做这些的时候都兼着上课。以前做管理的时候感觉就一个字:累。马不停蹄的那种。非常累。所以现在什么都不管只上课,也累,但是那是完全可以接受的累,是只需要把教学抓好的累。我赚的就是这份钱,这个累是没啥好说的。但是在公立学校,年轻人想只上课什么事都不管?哈哈,天真了。

二、再说老师的水平问题

首先声明,作为教育行业从业人员,我坚持认为不管是机构还是学校,都有好老师也都有不怎么样的老师。

然后,题主可能对教学水平有一点点误解了。有没有可能把 “更合适自己的老师” 理解成了 “更好的老师” 了呢?

到了一定的程度和水平,老师基本没有好不好的区别,只有合适与不合适的区别。

学校老师要考虑的是一个班的学生,评价也是以一个班为评价主体,他们的授课大都是以平均水平为目标在授课的。格外拔尖的和垫底的特别关照一下就不错了。

机构呢?我这边上的也是班课,一个班 20–30 人的样子。最巅峰的时候要带三个班,每天九节课。是不是感觉强度比学校大呀?怕我没时间关注学生?不存在的。由于是小班化教学,每个学生的斤两其实很清楚,而且我配有三个助教,可以帮助我分担过关考核和答疑工作。由于每门科目每个班事实上是两个老师,又是小班化教学,我们可以精确到人,提不同的要求定不同的指标下不同的任务,这和你在学校的感受能一样吗?

再说比较常见的一对一、一对多的情况。一个老师就针对你一个或者几个人,你想听什么就讲什么,哪里不会就讲哪里,哪里没听懂就随时停下来再讲,你喜欢怎么样的方式我就怎么上,你当然会觉得机构的老师好啦。但是未必啊,真论水平很多学校的老师一样可以办到的,适应适应做得更好也说不一定的,只是别人在公立学校,没法这么操作而已。

三、想了想还是要说一下,学校层级问题。

某些本身就不怎么样的公立学校里,部分已过中年的老师,他们已经失去了对教育的热爱,纯属完成任务来上课。拿着饿不死吃不饱的工资,享受着还不错的福利待遇,到点打卡,回家老婆孩子热炕头,生活乐无边。至于上课讲得怎么样,学生听没听懂?关我什么事(手动狗头)这些老师的存在是很复杂的综合问题,这里就不展开讨论了,总之或许不完全是这些老师的错,但是不得不承认在某些不怎么样的中学就是存在这样的老师

不知题主经历的可是这样的老师?

省重以上的中学,以我高中母校为例(杭州,某省一级重点,今年的没看,去年一本率 92%),绝大多数老师都非常非常优秀,很负责,没有看到哪个老师是划划水混混日子的。我高中时有的同学去外面补课的目的性也都很明确,就是自己的水平和平均水平不太相符,需要做个补充,而不是因为老师不好。

知乎用户 路人甲 发表

坐标东莞,算是富裕地区,公办高中老师。培训机构的老师,除了管理层和极个别佼佼者,你问问有几个不想考公办学校老师编制的?问题是多数人考不上!能考进来的排除个别关系户,一定是能力出众的,不然笔试就轻松给你刷掉了!接近 100:1 的报名录取比例,难道考进来的都是傻瓜?

以上现象估计在中国多数地方是一样的。

解释下为什么多数辅导班老师更希望进公办:以东莞为例,假如你是个知名辅导机构的一对一高中老师,那么你应该会得到学生所交学费一半的报酬,大约每两个小时 300 块(学生交 600 块),也就是每小时是 150 块!公办学校老师(不做班主任)一年全部到手加住房公积金(不算社保之类)按中位数算,再除以全年上课节数,算出来大约是每节课(40 分钟)380 块,相当于每小时 560 块!哪个好一目了然!所以那些辅导班的老师专业水平那么高为什么进不来公办?

事实上,假如你是一个还算称职的老师,给一个班多数人讲明白某个问题需要 10 分钟的话,那么大概率单独给这个班的某个中等生有针对性讲明白这个问题的时间不会超过 5 分钟!问题原因你如果做老师自然就懂了!这大概就是你孩子听不懂学校老师的课但是却很容易听得懂培训班老师课的原因!

知乎用户 匿名用户 发表

屁话!

时代不同了,学校教育已经畸形了,辅导班是对畸形体制的一个补丁。

之前为了赶进度还能周末补课,现在素质教育,补课杜绝了,哪能怎么办,粗制滥造呗。

学西方体制进行素质教育,没有错,可是你得该做一个系统啊。你到可好,强行在初代 iphone 上运行 iOS8,你觉得你很看,可是就是会出现兼容性问题。

教材、考试、升学制度都不改的前提下,你去改上课时间,你觉得是教育改革,单方面宣布教改成功,滑天下之大稽。

还预防 “衡水模式” 在全国的泛滥,所以你是想推广 “公学制度” 么?

在少了六分之一时间的前提,进行了比之前更难的考试,次世代的考生还需要有自己的社交生活,造就了今日,辅导行业的大盛之势。

说社会辅导班教学质量好?废话,不好的话,你就退钱了。不根本不知道这个行业的本质是什么!!!社会辅导班是靶向治疗,当然要比普通抗生素好用了。但是,也得孩子能接受才行啊,接受不了还是白扯。

知乎用户 依然范德彪 发表

你上的学校太差了,真的。你看镇海蛟川成都七中南外杭外的学生会问这种问题么

知乎用户 刘毅​ 发表

比教学不敢说,比考试技巧和题型,应该来说机构就是为此而生的。

知乎用户 先吃 发表

一个人功力 100 教几十个人,另一个人功力 10 就教一两个。

就算辅导老师水平低,避免过密化这一条就能提供一两个数量级的优势加成。

过密化直接导致了内卷化,即老师的精力再大是有限的,学生数量却很多,这就导致学生学习的过程最终沦为争夺老师精力的过程。就像集体经济学中的捕鱼悲剧,老师的精力会被繁重的教学任务榨干,而老师输出的精力越少,学生越多争夺教师精力的内耗就越激烈,这样老师的精力被学生榨干,学生的精力被争夺教师精力的内耗榨干。

这是小班和一对一一对二辅导就成了一个不错的解决方案。

知乎用户 「已注销」 发表

别逗了,绝大多数培训班老师的资历,教育背景,根本混不进公立学校。

除了少数机构高端老师,在某些领域能远超校内老师,从能力全面性讲,机构老师远远不够班。

知乎用户 吴老师说写作 发表

学校老师关联的是教学活动。

社会老师关联的是考试活动。

学校老师就像正派,教你的是稳扎稳打。

社会老师就像邪派,教你的是剑走偏锋。

所以……

知乎用户 真吾父 发表

因为学校的老师吃大锅饭,社会补习班的老师没本事就滚蛋了。

知乎用户 梦想 发表

运气不错,高中老师负责,我举个例子给大家参考一下:

化学老师,两个班,83 个学生,里面 85 + 的同学 10-12 个,65 - 的同学 25-30 个,中间的学生有差距,但是不会太大,这是前提。

老师为了照顾学习好的同学,跟别的老师合作刷题,3 个人每人刷半小时,分出有价值的难题 / 中档题 / 基础题 / 送分题,然后选择跟现在相关的题目,一张 a4 纸 2 送分题,5 基础题,2 中档题,1 难题规律分布,做完了,拿去楼下打印,一小时过去了。

剩下的题目整理出来,根据几个尖子生的薄弱方面单独把题目勾出来,每个人一天做几道,折腾完了,又是一个多小时过去了。

现在最大的问题来了,差生。说不好听点,有的连基础知识都不懂,怎么办,额外上课,一节课拆成两部分,每部分上个半节课的时间,时间差不多,但是不讲难题了,简单的讲一下,讲的详细点,保证拿下送分题,基础题多数能做出来,保证 60 分。课上完了,题也拿出去了,又是一个多小时过去了。

如果老师 5:30 下课后,吃个饭简单休息 20 分钟就去办公室,大概是干到晚上 10 点,学校关门的时间到了。

这样的老师如何,够负责吧,那再往后呢?

1. 过了一段时间成绩上来一部分,剩下的差生更头疼,因为班课救不了,怎么办?

2. 成绩不错的看到尖子生有额外的也要求,但是尖子生查缺补漏的空间不大,往下一些的工作量要不要翻倍?

3. 老师很认真负责了,但是十多个尖子生,定制的题目,但是够精准吗?

4. 她还要改作业,已经放到回家后改了,遇到突发情况怎么办?

5. 班主任还有班会,怎么办?

6. 行政方面怎么办?

7. 家里的孩子怎么办?

8. 有的家长看有效果要求开补习班怎么办?

9. 有的家长看没效果要求停止怎么办?

……

问题都不知道多少,我们化学老师很负责了,但是每周额外加量也只能做到上面所说的,而且一周额外的只能两次,但是对于 80 人而言真的太少了,但是谁有办法?老师也好,学生也还算配合,但是真的没有这么多时间,没办法的。

你再看看补习班,高中班课上的都是 8-10 人的,老师掌控起来难度小很多,而且一周一次课,最多的老师周五 2 节,周六周末 4 节,最多的 10,对应 80-100 学生。

但是!重点来了!他们一周一节课,而且一个班就 8-10 人,很少有溜号的,有提醒一下也回过神来了,40 人的班级怎么办,此起彼伏的,20s 叫起来一个人,过几分钟又下去一个,课还上不上了?

然后是作业,老师靠作业掌握进度,补习班直接靠老师的作业掌握进度,再根据班级情况稍作调整,课后有一两个进度不对的,差别小的课后单独补一下,差距大的就建议一对一,问题就解决了,班级步调基本一致,有问题也好调整。

然后是问题,碰到问题了老师只能挑多的说,碰到一个比较普通的 90%吻合度就很高了,补习班直接你给老师的,吻合度 100%,这个没办法的。

如果都是一对一,不敢说碾压,但是整体上肯定是学校压制补习班的,但是学校人多,这个真的是无解的。

综上,只要学校不是很烂,学校老师多数强于补习机构老师,但是人数限制了最后的结果,让学校老师来一对一,她能做的更好,就这样。

知乎用户 拉顿哈给顿 发表

可能是你没有在好学校读书。

最近考研看辅导视频,看到了一个 “经济学考研辅导第一人” 的视频(百度上就这么说的),说实话,他讲的没我大二宏观经济学老师讲的好(我的宏观经济学老师在 2016 年被评为“长江学者”),只能说专业的真的和课外辅导的差距很大

知乎用户 孙若文​ 发表

拿多少钱办多少事,是知乎的共识。

到了教师这,知乎大神还认同吗。

屁股决定脑袋。吃着福利要权利,毕竟是吃相不好看,自然要找个背锅侠了。学生学不好是教师能力问题,学的好是学生刻苦努力。

我相信公立学校老师的待遇假如按照人头缴费的,教学质量也会很高的

知乎用户 「已注销」 发表

那怎么我身边的补习班的名头都是 xx 学校在校老师呢?

知乎用户 小頴梓 发表

反对一切说学校老师不好好教书照样拿钱,辅导机构有竞争压力的缺德言论。

(否认前者,承认后者。)

当学校老师照样是拿成绩说话的。横向有对比,纵向也有对比。

带的班成绩全年级最差,当老师可是有自尊的,年轻的要去听课(刚当老师的朋友因为这个哭的稀里哗啦),绞尽脑汁想办法提高成绩,年纪大的脸往哪搁,老马失蹄,并开始自我怀疑(是不是我过时了,水准跟时代脱节了)。

学校学生分层次。优秀教师有好资源,拼了老命保住指标,能力优秀的还能培养出成绩突飞猛进的学生。层次低的班主任使劲找好苗子,冒出个大彻大悟的学生倾尽所有指着他 “翻身”。

最后是老师们最爱讨论的问题,为人师者的良心,不在于老师的教多教少上,而在于老师对于学生,是毁人还是造人。只有当了老师才知道,一个人格的塑成或毁灭,是很脆弱敏感的。知乎不就有很火的问题吗 “最坏的老师什么样 / 最好的老师什么样。”

这个职业天使与魔鬼并存。

(答着答着跑题了,主要是看着好几个人说学校老师教得怎样都拿钱没竞争。这种张口乱来的请删回答吧,不知道就别瞎说了。)

最后,利益相关:教师子女。

知乎用户 change 发表

肯定是因为你的学校比较差

知乎用户 老书 发表

错觉,学校老师解决的是零到一的教学问题,同时要兼顾教育你人生观,世界观的责任。辅导班老师则不同,他的责任是找出你学习的弱点然后题海战术解决之。

所以学校老师类似医生,而辅导班老师类似修车工。修车工准备好各种零件,找到坏的部位换上即可。而医生则不行,不能随便给病人换零件的,要慢慢调理,逐步提高你整体的身体素质才行。

知乎用户 文学少女 发表

拿大学毕业去教高中的师范生说吧。最优秀的直接被各公办重点学校或者少数顶尖私立校招走了。中间水平偏上的毕业生会去一些普通的中学。剩下的毕业生基本也要去考编制。剩下最差的那批连编制都考不上,没办法只能去培训机构过渡一下,准备一年再去考编制。

你说培训机构专业水平高,怕不是在反讽。

知乎用户 异构体 发表

简直搞笑,辅导班因为迎合了家长的需求,家长当然说好了,问这种问题的一般都是不知道教育和应试的差别的人…… 请将你的孩子继续留在机构辅导吧,短时间内考试分数上来了,并不是说他就真的进步了

知乎用户 魔域都富于绾执​ 发表

没有这么想,一直以为老师不管在哪个组织奋战在一线,水平都高,只是责任心耐心服务心等软实力上有点区别差距。

知乎用户 不正经先生​ 发表

不知道该怎么说,谈谈自己的感受吧

在高中之前甚至到高三前一直都认为辅导班的老师就是比学校老师厉害,到后来上高三后又不得不说学校老师确实有过人之处。到现在想来,其实还是看学生自己了。

这里说说原因吧。

其一、辅导班老师给人一种强于校内老师的错觉(应该说感觉),最重要的是辅导班老师平易近人又能给人一种博学多才的感觉。首先我在 xes 或者 xdf 的老师年龄普遍都不高,甚至可谓是年轻,自己都觉得就是大哥哥大姐姐的模样,当然也可能天生丽质吧。这同校内的老师就产生了很大的差别,也是基础。毕竟谁不喜欢漂亮帅气的大哥哥大姐姐呢。

其次就是,老师们的年轻也注定了他们比校内老师能接住学生的梗,懂得知识和论文也比学生多。当然也因为校内老师年龄和校方要求,那种接得住学生的梗,偶尔严肃却平易近人,更何况还知道各种知识信息的老师少之又少。所以,在同学生的交谈中,这些课外辅导的老师也就塑造了一种上知天文下知地理,还唬得住学生,教的了课堂的伟岸形象。

另外就是师资来源的问题。这点真的属于市场经济的功劳,高校学生跑去教书,做培训,大家想的都是培养好学生又要有与之匹配的认可资证,那么什么可以代表你的功绩呢?公立学校是老师的职称,当然评职称这事本来就很有意思,除非你的贡献和能力奇高,否则你还想 5 年内拿个高级?too young too simple,sometimes naive。所以,我与其在这里混着呆上几年,倒不如跑去培训机构做上几年喜欢的老师。当然呢,年轻人都喜欢能聊的起来的人,这样生活才有意思嘛,你跟那些老教师呆在一起,每天聊天又不能开太大的玩笑,还有时候得小心点各种主任、校长啥的,以及各种领导,有时候还会有家长投诉你啥啥的。学校老师命苦啊。你到各种培训机构,尤其是那些大型的,你看看那种氛围和文化就大概知道了。大家都是来教课的,赚钱完全靠自己本事,啥资格完全凭自己教的学生,自己带过几个高考状元,教出过几个金牌,带出了多少清北,有本事你跟我一样啊。所以大家没啥可以打压或者靠资历的。平时聊得开,共同话题也多,偶尔开开玩笑,时不时谈论点生物化学物理哪方面又出现啥新技术,然后合计合计又能窜出来什么理综大题,或者这东西究竟是由什么原理得出来的。哦,对了,数学老师日常就是通过生活中的某个现象得出某个猜想,然后编出一道北京高考数学最后一题出题难为别的老师。又及,这些老师能进入这些企业也不是啥沙包,全都凭着自己的本事和高校过来的。平时聊天谈心得方法,你在那装傻充愣,别人除了鄙视你,不也得顺带鄙视下你的母校?XXX 你说说你一个 XX 大学出身的,咋成这样。XX,就你这样,是不是 XXX 大的人啊。我能怎么办,我不得憋着一口气赶快提升下自己吗。

当然,说了这么多,其实觉得吧全是最后看学生自己,无论是辅导班或者校内老师,完全是领路人的作用。最终能找到适合自己学习方法的,知道该怎么走,该怎么学,该怎么安排自己的时间与规划的全是你自己。所以,只有你自己才是唯一的评判标准。

知乎用户 Yang 发表

毕业后在连锁的一家培训机构做过几年,然后又去了市里的一所很好的初中代课了大半年。说一下自己感受。
我个人认为,在机构里好的机构和学校里头好的学校相比,评论水平来说,学校老师比这些机构好太多。
以前没去学校真正的上过课,在机构给学生补课时,也是听过很多学生夸自己讲的都听得懂,很有用,吐槽学校老师上课不好,要么吐槽听不懂,要么吐槽只讲了那么多简单的,难的一笔带过。我以前认为学校老师时间自由,压力也没机构老师带,比机构老师闲暇时间多。或者认为是不是有的老师也没有太负责任,毕竟他们没有我们这些进步率指标。
但是去了学校,至少我在的这个学校,几乎所有的老师都非常负责,我去听过很多老师的课,基本上都比机构老师上得好,当然,机构有部分老师讲得也很好,我说的是部分!其它很多老师,并没有包装说的那么厉害。
另外,各有分工,机构老师注重分数,会总结很多,我去听了学校里上课上得好的老师的课,她注重的过程和分析,我觉得对于学生长久的思维发展来说,应该是这样上课才好。
学校没有分班,所以一个班上学校水平参差不齐,只能以中等生为准,尽可能照顾大多数人,有些学生跟不上,我们也不可能像机构那样去停下来,学校时间有限,有节假日,运动会等各种安排,一节课只有 45 分钟,各种原因也导致了没办法过多的花时间在趣味性和气氛上。
另外,学校老师真的很多教学外的事情要处理。

知乎用户 Cherry English​ 发表

也没有吧,不能一概而论。看你拿什么地方的作对比,比如在深圳的公办学校,大部分的老师都是 985,211 的背景专业,怎么可能会比校外培训机构的老师还牛,就那收入都不可能让这样的老师外流,除非像品牌机构新东方这种学校,不存在有这样的可能 -- 高薪挖走名校的老师。双减政策就是为了去掉这种现象的一个目的。

这样的现象会存在以下几点:

1 教学模式设置不同:学校的老师跟着教学大纲走,讲解知识点,针对练习做强化,这样的流程 。而校外的老师是研究历年的题库,除了教学大纲所涉及的内容,还会拔高一些做题容量和技巧,让学生在不能完全看会题目的情况下找出正确答案

2 学生数量不同 :学校的教学数量一般在 40 个以上甚至超出 60 。而培训班的至多是 20 ,甚至更少。一个老师的精力能力是有限的数量不同的学生,也会有不同模式教学的监管,人多了,自然管不来。

也形成了一些人上培训班的确比在校生有很高的成效 。

3 教学团队不同: 学校的老师分不同组有不同的工作设置,水平也不一样,而培训班的老师必须要以培训班的方向保持一致强化的状态,利益为重,所以迫使自己也有高强度压力。目的就是要让孩子能提升成绩,看结果,自然需要做更多后续的工作。因为需要有成绩的孩子好续费

4 教材设置: 校内的工作就是遵循国家教育部的大纲教科书,而校外基于教科书本的研究的团队研发出一套更为详细 “傻瓜都能看懂的” 教参,即使不做笔记,教材上的内容也足够让学生进行会议。

总之,武断的说学校老师的专业水平普遍没有社会辅导班的老师水平高,这个不准确,你看拿什么地方的对比,地域也不一样。很多辅导班不是品牌或者规范的辅导班,入门坎很低,非专业的都能做教师,自己可以想想质量,而杂牌的辅导班是社会的主导地位。

知乎用户 oukichi 发表

培训学校的老师也不见得多好。公立学校老师也不见得多好,读公立学校,主要靠学生及家长本身,一个班四五十人,老师就按部就班上课,而且 N 年如一日。可能是铁饭碗的缘故,体制内中小学教师是目前市场上很少要求持续进步的群体,他们二十多岁时怎么教,到四五十岁还是怎么教,孩子会不会考试行不行,压力都是家长与孩子的问题。

他们年轻时薪水不怎么高,但工作压力及强度比机构老师少很多,一般体制内老师一周也就不超过十节课,机构老师去问问看?一个月五六千上多少课?而且体制内老师再差,不差没学生去上哈

当然体制内还是有不少人才的,厉害的人终将不会满足与现状的。最后沉淀下来的,就是二十岁怎么教,四十岁还是怎么教的老师。

知乎用户 黑白像素 发表

我个人认为这是多方面的原因:

因为学校老师要带很多个班的课程,有些老师还是班主任,精力上根本不能和专职教几个小班 (有些是一对一) 的辅导班老师相比。

因为辅导班就是专注于教学,里面的老师主要任务就是上好课 (上好课也可以提高报名率,提高声誉),学校的老师除了教学还有很多事情要做,有些有些甚至和教学没有关系。

因为培训机构是以赚钱为目的的,这是事实。课上的好,口碑好,回报率就高,报名人多拿的钱就多,你给钱到位了,都可以给你上门服务。学校老师肯定挣得没有培训机构老师多,就那么点钱,精力就那么多,真的没办法面面俱到。

因为老师本身水平不高。这也是存在的事实,有些学校的老师虽然考过了教资,拿到了编制,但可能他并不擅长教学、不懂得怎么教学,但是已经考进学校,也不能随便开除。培训机构里面水平不高的老师一般就被淘汰了。

因为老师不敢管教学生了。以前在学校被老师留堂,或者被老师骂了、打了,家长都会问我为啥被老师训了?是不是作业做的太差?是不是考试没考好?是不是上课调皮捣蛋了?现在老师如果训了学生,家长就会问老师你为啥训我家小孩?小孩太难管,不敢管,老师威信力越来越低,没办法 “教育” 小孩。

知乎用户 猫嘴里的鱼 发表

我刚毕业工作那会儿,学校有几个三四十岁的中年老师,嘴挺欠的。因为我是新人嘛,所以总爱装个老前辈的样子来指手画脚。

有一次中午吃饭,就说到我这个半路出家的非师范专业的老师为什么要来当老师。话里话外的意思就是看我不是科班出身,教师资格证也是后来考的,就不算是他们圈子里的人。其中一个嘴欠的就问我,说你这么喜欢这行为什么当初不报师大呢?我放下手里的鸡腿,嚼完嘴里的米饭,一字一句的告诉他——

我当初要是少考一科可能就去师大了

知乎用户 时杰​ 发表

这当然不知道你说的具体的是什么样的老师。还有什么样的辅导班?

社会上的辅导班普遍来说是要以应试教育为主要导向。有一些人会有一些应试的经验或者是针对性。这在大学里是不太常有的。因为毕竟大学不应该是以应试教育为主。至于说社会上的那些考试就不好说了。当然如果是高中或者是学科教育,那就是另外一回事,社会上的辅导班老师以后有些事情是不可描述的。

另外一个呢,在正式的教育机构里,尤其是在大学里,可能关系比教书要重要多。而且目前看起来似乎越来越成为一种趋势。外加一些所谓的学术,也就是能写一点垃圾文章而已。在这样的条件下,很难说是一种正向选择的机制。

在社会上混,因为没有了学校里的束缚,有一些老师可能他的讲课能力就会散发出来。就类似于在看到的一些考研辅导班里面的老师。虽然讲的很好,但很难说里面有什么样的内容。往往是过度包装。毕竟无论怎么讲,仅仅是为了应试而言。可能分数就是好不好的标准吧。

知乎用户 暮雪 发表

这个不能一概而论,培训机构有很多老师大学出生以及本身高中学习底子都不错的,所以如果能够积极学习,长期反思积累,这部分老师会进步很快,如果有公里校这样的培训帮带环境,那么成长的会更快,而且老师比较年轻,虽然没有那么丰富经验,甚至零经验,但是年轻责任心和干劲儿比较足,这是他们的优势,很多孩子校内没有学习兴趣,没有学习积极性,能够被这种老师引导起来,建立比较好的学习兴趣,加上各种服务要求,孩子会体验上好一些。如果学生学习兴趣提起来了,孩子成绩也会慢慢提升,当然,不是说一定会提升,学习这个事情,不是花钱就能买来的。

培训机构的老师也有问题,其实,就教学本领和能力来说,其实相比公里校的老教师特教等,还是有很大差距。我自己在机构做老师,听同事的课,和公里校老师的公开课,能够明显感觉到公里校老师在课堂上的教学设计和目标,不是紧盯着成绩,而是有很多素养性的培养,这个是刷题练题所学不来的,而且这也是培训机构最大的问题。这里面培训机构有些年长的老教师,有些研究劲头和教学初心的,都在纷纷向公里校老师学习,而多数新老师,压根没有这个意识,不是说培训老师不好,是成长的方向上不具备更深更本质化,多数是凭借激情热情,当激情热情消退后,这个其实很可怕,这也是为什么很多机构老师到一定年限后,表现会非常自大,而且缺少学习热情,一直炒冷饭,这种机构老师未来是没有什么前途的。

公里校老师给人印象可能是编制保障,得过且过,但其实这个庞大队伍里,良莠不齐,社会可能往往更多看到的是坏现象,但其实,广大的教师队伍里,优秀的人才比比皆是,认真钻研终身学习的教师比例更多,只是这些努力和积极,没有被宣传出来。机构任何一点的优点,都会被机构挖掘出来,使劲宣传,毕竟招生要看广告,家长还是非常容易被忽悠的,能够清醒认识自己孩子需求的家长,不是很多。

知乎用户 烟斗老夏 发表

你还是那个你,老师还是那个老师。

知乎用户 dgcdhff 发表

作为一个刚高考完的人来答,我觉得校外老师有一些还是非常牛的,比如说新东方英语的徐磊 (英语基本都是套路),猿辅导物理的方成 (听了他的课我物理 25 题基本 10 分以上),数学的胡杰 (听了他的课我圆锥曲线大题基本 7 分以上,以前最多 3 分),刘云鹤,赵礼显 (小题直接秒),数学从高三上的 60 出头到高考的 106,所以校外老师有一些还是非常牛的。

知乎用户 匿名用户 发表

讲一下个人经历,来说明一下为什么家长会有这种印象。

很多很多年前,还在读书,带过一个学生,周末上一次英语课,学生是八年级上学期,自报英语每次考试在五十多分。

刚开始是一对一,上一个小时,后来成绩能及格,改小班,一次两小时。 中考成绩出来后,他发微信给我,叫我猜他考了多少,我说我不知道,他告诉我考了 105 分。

学生告诉我,一开始找我补习的时候,报分数时骗了我,实际每次四五十分,已经要放弃英语了,并对我教学表示了肯定。

我觉得没什么,作为一个家教老师,做到这一点不需要什么特别本事。

每次把试卷作业拿来我看,我把他的错题抄下来,归类,挑出没掌握的知识点,针对性出题,再预估可能还有什么知识点未掌握,还会掉坑,然后出题诊断,做题再讲,这叫做查漏补缺。

在校教师谁不懂?

关键我可以把这个孩子错题抄一遍,针对这个孩子出试卷,专考、专练他的错题,在校教师怎么做得到?他面对 40、50、60 个学生,熬熬夜,能把每个孩子错题抄下来,但是有时间针对每个孩子出卷子吗?

然后再找时间,个个孩子讲一遍?

到哪儿找时间?

效率,这是辅导教师的优势密码。

大多数情况下,同一个老师,他在班上是没办法提高效率的。

这是大班教学形式的缺陷。

不是他水平问题。

知乎用户 帮你教​ 发表

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