为什么大学总要给学生们开设一堆毫无意义，无聊至极的水课？

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知乎用户 李征义​​ 发表

1、我可以 100% 肯定地告诉你，你上过的任何一门你觉得水的课，包括政治课，到网上都可以找到国内其他老师讲同样的课，但讲得极为精彩的版本——我的意思是说，其实水课不是因为课水，而是因为讲这门课的老师太水了。

2、为什么上课极水的老师，学校还要给他安排课？

遇到过 A 老师，博士学的生化环材，毕业之后去了某 211 院校某文科学院，开了一门自己完全没在求学的任何阶段学过的课。她跟我交过底：“我的每堂课，都是上一周自己刚学完，这周就上讲台给学生去讲了。这个月的课是上着了，下个月的课我自己都还没开始学。”

我问她：“这样的课，你怎么敢接？”

“没办法啊，我必须要开一门课，才能留在这个学院”，她说，“文科我从高中开始就完全没兴趣，但为了有个饭碗，总要选门课开！”

“你这样不是误人子弟吗？” 我反问她，“你为啥不去你专业对口的学院谋个教职？”

“如果有得选，你以为我吃饱了撑的跑来文科学院？”

后来更熟了才知道，她之所以进这个学院，是因为这个学院的院长是她博士导师的好兄弟。

注意，以上举的虽然是孤例，但和她情况类似的年轻教师认识一大批——有的在 211 大学，有的在 985 大学，而且不是末流 985，有的能进去是因为导师推荐；有的是因为学校想引进他导师，导师提出的附加条件就是把我爱徒一起带上；还有的是因为学校试图挖他导师，先把他弄过来，再盯着他让他天天去磨导师；还有的是因为他爸爸是另外一所大学的校领导，学院领导为了让自己孩子去他爸爸负责的学校，所以把他弄进来了。

——这样一些进来的年轻老师，表面上看着引进程序完全合规，但人岗匹配度往往打了不少折扣，上点水课，再正常不过了。

3、好了，即使不是关系户，凭实力进了高校的老师，讲的课也未必就不水。

对于高校，特别是研究型高校来说，要在各个排行榜上有个好排名，学术也就是优质论文是极其重要的指标。老教授一方面精力跟不上，另外一方面知识老化或者英语不太行，要在世界排名靠前的顶刊发论文一般都不太行。所以大多数高校需要大力引进年轻的卷王来学校——注意，是发论文的卷王。

做科研发论文，和给学生讲课，所需要的品质完全不一样，甚至大多数情况下，正好是互斥的两种品质——你要一个老师同事具备两种品质，说实话，挺难的。

所以，高校为了发论文招进来的老师，讲不好课，太正常了。

4、稍微上点年纪的人，或者去研究过高校历史的人，肯定都不陌生，高校的专业每过几年，都会有调整，有的专业新成立，还有的专业撤销了——那你想过没有，那些撤销了的专业，老师去了哪里？

真正在市场上还有竞争力的老师，这个大学专业撤了，他会努力寻找新的平台，去其他学校——但这样的老师其实是少数，还有很多老师，选择继续留在学校或者学院，换到一个和原来自己熟悉的专业完全不相关的专业，继续开自己从来没上过的课——回到了和上面第一条讲的 A 老师完全一样的状态——这不水课又出来了吗？

为啥撤销专业，不把老师一起裁了？——这里是大学，不是企业，你是院长你敢随便辞退吗？有时候你按照某个规定少发几百补贴，就有老师敢到处抹黑、举报你，明明没理，在吃瓜群众 “苍蝇不叮无缝的蛋” 的心理加持下，也够你喝一壶了——更何况，真要细查起来，有几个人敢说自己经得起任何程度细查？所以谁也不想做辞退老师的二愣子领导。

5、刚刚说到新开专业授课的问题，你以为大学新开专业，都是万事俱备只欠东风，然后才把学生招进来的吗？

NO！NO！ NO！

你如果和大学的教务老师熟了，会发现这个世界真是个巨大的草台班子，大学也不例外——给学生的课表是老早就发出去了，可上课的老师，很可能在给学生上课前一周，还在物色……

找大教授，大教授说，我工作太忙了，只上成熟的课，没精力开新课……

最终一圈找下来，有教学经验的老师，都有既有的课程了，最终的结果，就是最新最难的课程，往往就落到前面说的那些，或者临时插进来的关系户，或者缺课的菜鸟老师手里……

盲人瞎马上新课，于是，水课又来了……

6、总结以上诞生水课的情况，无非就是两条：

（1）有人的地方就有江湖，大学也如此；

（2）老实人被欺负，在哪里都是常态。

至于很多答案说的，“安排水课是服从性测试”“是意识形态教育需要”——只能说你们脑补太多了，真正的原因都很朴实无华。

7、当然，也得客观地说，授课好这种能力，并不是与生俱来的，而且从我跟大量大学老师接触下来的情况，可以很负责地告诉你，这种能力其实挺稀缺的——所以水课占比高是常态，名校也不例外。

但幸好，讲课是一种可以通过学习、磨炼、精进，慢慢锻炼的能力。

如果一个老师有点责任心，而且有点进步心，第一次给学生开新课不好，第二年会结合上一年的情况改进，并增补自己新学到的知识，新的授课方法，让自己今年的授课，比去年进步一点点。过个三五年，这门课也可以从原来的不及格，到及格，再到良好，直至优秀。

期间他还会努力去观摩同样上这门课的前辈的课，请教各种自己不懂的问题。

那些你看到如今在讲台上深受学生欢迎的老师，很多老师年轻时，也曾经历过讲课不好的时候，甚至还有人年轻时被学生轰下台过——但这并不妨碍他们现在成为受学生欢迎而且讲课好的优秀老师。

但前提是，他热爱这件事，愿意花精力去精进自己的讲课技术和能力。

如果不能，他们就永远停在前面 5 条所说的某种情况里，继续反反复复地讲着很水的课，混口饭吃。

说这条，是想告诉正在讲水课的青教，别气馁，都有个过程；但也请放下自己的偶像包袱，别自视甚高，觉得自己一路名校毕业理应哪哪哪都强——虚心点，也别藏拙，多抽空去跟讲课好的前辈老师跟听学习，哪怕人家学历没你高，这样进步会很快。

这里涉及另外两个问题：

（1）如何以正确的姿势请教，才能收获真正有价值的建议，见答案 https://www.zhihu.com/question/531866239/answer/69403896507?utm_psn=1860583823433142272

（2）获得别人的帮助后，如何妥当地表达感激？才会有下一次，见答案：https://www.zhihu.com/question/312017458/answer/58290163560?utm_psn=1860584389391552512

8、还一种，有能力讲好课，但心思不在给学生讲课上。

某 985 高校教授，出了名的 PPT 随便 down 个，给学生上课照着逐字念，或者干脆让学生自己讨论。

有次吃饭聊 high 了，他给大伙算了笔账，发篇 C 刊，根据刊物层次的不同，学校有 5000-2 万不等年终奖；去外面社会机构走走穴，出场费是 5000-8000 半天；在学校给学生上课，算下来半天就 800 块，一学期一堂课 8 个半天，总的也才 6000 多——哪个划算傻子都能算清楚。

绩效指挥棒往哪里指，大部分老师的精力就往哪里投，这就是现实。

问题来了，这么水上课，不会被赶下讲台吗？——打分宽松，给分高，学生喜欢得不得了。

混子学生和投机学生，成就了这样的混子老师，相互促进的结果。

评教是学生手中最大的权力，因为评教结果对老师的评先评优、考核晋升都很重要，多次被差评教务排课也会慎重——想要减少水课，你好歹评教认真点，这样师弟师妹就减少碰到混子老师的概率了。

9、最后总结一句，你如果理解不了为啥别人那么水，那大概率的原因是，讲课这事，对他来说 “无非就是混口饭吃的工作”，各行各业都有人在努力摸鱼，教师行业也不特殊。

知乎用户 四夕 发表

我还记得当时考教师资格证，有一句话让我印象特别深。

全面发展是我国教育目的中对于所要培养的建设者和接班人的要求，指的是德、智、体、美、劳全面发展。但全面发展不能理解为诸方面平均发展。

所以大学开设这些水课，考虑的是让你德智体美劳全面发展，为的是培养一批符合国家素质教育观的高素质学生，为国家输出达到社会主义建设需求的人才。

国家投诉大量财力物力人力，考虑的是学生的全面发展，培养人才建设国家的未来。

而我们学不学，考虑的是自己当时的心情。

心情好了就学，心情不好了，就睡觉逃课，只要自己舒服就行，从没想过所谓的祖国建设，明日发展。

再说白点，这些课程无聊的水课，是国家的手段，就像班长发的通知，是出于班级的建设的目的，而大家总以为这些信息是麻烦，是多余之举，经常特立独行，拒绝配合工作，就像逃课一样，远远的躲开国家的一片好意。

说了这么多，我再补充一句：上面这些都是一派胡言，冠冕堂皇之词，这种水课上我基本没醒过。

知乎用户 千里一醉 发表

当你上完《物理化学》，《复变函数与积分变换》，《高等数学》，《统计热物理》之后，难道不想来几门《哲学导论》，《中国茶文化》，《宇宙中的生命》中和一下么……

知乎用户 山外山石上石 发表

十几年前我在湾湾某国立大学做访问学者，前前后后呆了近 5 个月，详细研究了他们的学成计划（我们叫培养计划），简述一下。本科计算机工程专业毕业学分要求是 134~142 学分（16 学时 / 学分），涵盖了人文法律、专业、体育等，其中专业必修学分是 98 学分，包括了计算机数学基础、程序设计语言等我们耳熟能详的课程。有几点了解，我冒着关小黑屋的风险讲区别：

1）没有就业指导、形势、思政等一堆大家都懂得的课程，但是又中外哲学比较、法律等课程，但是占比非常低；

2）体育课 4 个学分，很有意思，真就是随着自己的爱好选，学校能开什么项目，取决于代课老师的竞技项目，当然也有严格的教学计划；（我跟着学游泳、打棒球，不过协调性差没学会）

3）没有英语课，教材，特别是专业教材全是英文版（毕竟是美帝的附庸），学生英文的读写能力很强悍；

4）专业实践课程非常严格，本科生跟着研究生做设计或者去外边的公司、科研机构做项目，考核是很难的。

5）没有本科毕业设计，就是做一个 demo 出来，有能力的去跟着项目完成其中的一部分。最后要真刀实枪的答辩，才能通过考核给证书。（这个的争论点在培养目标不同，我们大陆走的是学术路线，台湾则走培养工程师路线，有点区别，貌似高雄地区的其它学校也是如此，其它地方不得而知）

说几点背景：

1）该校师资均来自美帝高校的博士，极少考虑湾湾本土或其它地方的博士，这是第一个基本条件。第二个基本条件是在知名企业有过至少 3 年的从业经历，要有一定的业绩，有在企业发表论文的经历。满足后可以聘为助理教授，给本科生上课、指导研究生等基本工作，但每学期至少给本科生开设一门必修课程。签订合同，规定在 5~8 年内升不到副教授就自动离职，转为副教授后就成为公务员序列了，所以考核压力很大。

2）系主任 / 院长是轮岗，多人报名的话就要竞争演说上岗，我旁观过一次，是他们工学院院长竞争演说（三个候选人自己掏钱买了很多饮料、小点心放在会议室外走廊上，有种学术会议茶歇既视感），由本院（含系）教师投票产生最终结果，学校不参与。如果是没人感兴趣，那就轮岗 1 年，我记得我去该系办理手续的时候是一个中年男系主任，在系办公室接待我，我离开找他们办理退出手续的时候换了另外一个中年女成了系主任。我问协助我办理手续的在读的研究生（类似于我们的教科办主任、教务员），她说是轮岗到现任了。对了，院长系主任有点补贴，学校不出这部分费用，是从各个系的拨款中截留的，还得预留部分给院长和助理，那个协助我办理手续那个研究生据说是系里每月给她补助 8000 台币。

3）该校生师比约 6：1，包含各种非教学的管理人员（含学校、学院、系三级部门自聘的助理）在内不超千人，每年招生的专业 30 个左右，每个系对应一个专业，系权力很大，据说系主任每年去学校撕逼要拨款，学院按照系要来的费用再提成一下。

4）我们大陆高校 90% 的高校二级机构是在他们学校是没有设置的。老师们上课时言论很 hai，我听课的《资料结构》（大陆称数据结构）老师是纽约州立计算机工程博士，在硅谷呆过三年，上课就讲硅谷的异人趣事。没有那么多婆婆妈妈来管的。《电脑构造》的老师是加州洛杉矶电气工程博士，他年龄较大，在 intel 带过，去过马来代工厂，好家伙，把台湾贬的一无是处，骂泛绿和泛蓝都是乐色。

5）补充 1，台湾有个类似于我们的自然基金委的机构，每年对驻台高校发布研究项目，每位老师都可去申请，视项目难度、广度，周期为 2-4 年，能给至少 400000 台币资助。《资料结构》老师中了一个 2300000 的项目，开了个庆功会，邀请她的研究生和家人开趴。

6）补充 2，他们评职称有预警期。助理教授临近提交材料前 2-6 个月学校会组织专门的会议，预审核老师的材料，至于什么条件不得而知。副教授升教授可以随时提交材料，组织大牛审核材料，评定是否可以晋升为教授。

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本人是在 12 年秋季去的，大脑里残存着部分记忆，了解不全面，描述也不一定客观（不涉及 zz 立场和敏感话题）。现在是啥情况不得而知了，我们 17 年就停了与其的交流合作。

这段经历很有趣，知道了这个世界上同一个人种还真存在不同操作。至于题主的问题，大家可以在某些我描述中的数据和信息中找到答案！不喜勿喷。

对了，我去之前的 7-8 月份，小马哥去泛绿老巢高雄拉票，想进该学校演讲，被校方拒了。。。

知乎用户 土土豆 发表

不明真相的老百姓总是会认为这样做的目的是为了给大学老师创造就有机会。其实即便有这样的考虑，这样的考虑也不是最重要的部分。最重要的部分其实是进行意识形态的洗脑和灌输。

中国绝大多数的公立高校实际上和社会市场是完全不相交的两条平行线。高校本质上来说是机关单位，它为上级主管部门服务，从来不为社会的需求服务。

有些学校假模假式地进行社会调研，貌似要培养符合社会需求的大学毕业生。其实，你想一想：社会需求能决定校长的升迁吗？哪个企业能够对哪个校长、哪个书记的升迁有什么话语权呢？因此，他们为什么要去考虑企业的诉求呢？

学校门清，他们的老板是执政党，执政党让我干什么，我就干什么，而且要把它干好。干好了之后，我就有了升迁的机会，就可以封妻荫子、光耀门楣。所以，我只需要对上级服务，对执政党负责，就可以了呀！

站在执政党的立场上来说，他们出钱兴办高校，他们希望高校服务于他们，这不是很正常吗？他们希望高校能够培养出认同他们价值观的大学毕业生，又有什么错呢？你在公司去打工，你不认同老板的价值观吗？你不去做老板需要你做的事情吗？

既然要培养认同他们价值观的大学毕业生，你所认为的水课（思政类）不就应运而生了吗？而且站在高校的立场上来说，只要是上级交给他们的任务，他们非要干，而且必须要干得热火朝天，最终还要干出成果来。因为执政党领导的高校可不只有一间，高校和高校之间是不是要比一比谁更听老板的话呢？谁更听老板的话，谁把老板的意志贯彻到底，谁就能够得到老板的青睐，得到老板投入更多的资源，难道不是这个道理吗？

一言以蔽之，你认为的水课，其实是别人升官发财的利器，你只不过扮演了一个路人甲、路人乙的角色而已……

知乎用户 夜雨星风 发表

大部分的高赞回答就是典型为了取悦年轻人而输出的。

我说一句可能会得罪知乎上很多大学生的话：目前国内大部分大学生，几乎能力只能配得上去上水课。因为一节不水的课，需要学生付出艰辛的努力，学生的付出很有可能超过了老师。目前，大学生的阅读习惯，简直贫瘠到吓人。这种阅读量与学生的付出，决定了水课才是学生与老师之间的双向奔赴。

不可否认目前国内的大学，充斥着各种无聊而又乏味的水课，领导毫无缘故的制定水课，老师照着千年不变的课件朗读，千篇一律的考试方式，多年不变的题目类型。在这些问题里面，领导，教育体制，教师要占大头责任，但学生绝对也有相当的责任。

目前，大部分大学生的精神状态是：

1，希望通过最省力的方式学到毕业立即就能用到的知识。
2，希望锻炼自己的能力，但却要求老师尽量减少作业的布置和考试内容的难度。
3，希望老师上课时尽可能地少互动，但却又必须把课讲的有意思。
4，希望老师适当能够容忍自己的翘课，但是又希望期末绩点很高。
5，希望大学毕业后，能够知识丰富，视野开阔，却从来不去阅读。

这基本上是目前大部分学生的精神状态。尤其是很多学生在高中时都是依靠着刷题度过的，他们对于大学的理解依然是刷题，所以课堂画重点，期末画重点，考试绩点高，保研率高，工作好战，才是他们想要的。

我朋友，在 985 大学教马原，第一年，他兴高采烈地收集各种资料给学生讲课，但是给学生推荐的书目，基本上大部分都不读，上课的讨论都无法进行，更遑论对于问题的深入。学生问他最多的就是：老师，什么时候画重点。

很多文科生基本上没有任何阅读的习惯，文史哲领域的完全不读书，仅仅依靠老师课堂上所讲的那几十分钟时间，就想着学到多少东西，几乎是不大可能的。

知乎上，基本上主流的用户还是以大学生居多，所以高赞永远都是讨喜的答案。骂教育体制是垃圾，骂学校是垃圾，骂老师是垃圾。总而言之，除了学生没有责任之外，其他的都是垃圾。 但是这些整天在骂教育体制，骂学校，骂老师的学生们，扪心自问，自己大学课堂上究竟干什么？自己一年参加了多少实习，自己一年读了多少课外书，自己有没有按照老师的要求去读书，去写作业？自己有没有认真对待自己的大学生活？

如果这些都没有？那么我想说的是：教育体制确实是个垃圾，学校也是个垃圾，老师也是垃圾，课也是水课。但是说这些话的人，大概率也是一个水货。

知乎用户 池鱼 发表

有些高赞说是服从性测试、洗脑什么的，其实没那么复杂，校领导才不会操心这么无聊的事

根本原因就一个：显得我学校 “均衡”“全面”“交叉”，评估的时候分数可以打高点，做汇报的时候可以多水几页纸

至于再往上为什么要树立这种导向，我只能说肉食者远谋

知乎用户 ZeroTE 发表

经过一系列事情我明白了，水课，来源于学校的过度自信。

一部分是国家强制规定，剩下的就是学校过度自信。

我直接自曝，我是 jxufe 的学生，我们学校有一个极其逆天的校规：晨点。

简单来说就是大约早上 7 点左右全班集合去操场上点名，点完就解散。

自从进大学起看到这条校规我就是懵的，对于人类的行为，利人利己、损人利己我都是可以理解的，这 TM 的就是损人不利己，我最最不能理解的一种。

总之就是非常不能用人类思维来理解的存在，我敢保证全校学生没有一个不讨厌的。

然后前段时间因为填一个表的事情辅导员找我，然后就吵起来了，他问我对学校有什么不满吗？我说很多啊，比如晨点。然后他就说晨点怎么了（实际上到这儿我就已经对他无语了，晨点这么逆天的制度他不知道吗？），然后我就列举出晨点的一大堆不好以及取消的一大堆好处。然后这是他的原话：

“上周开会我们学校的书记才说到了晨点。”

我以为说晨点不好，要取消晨点了，结果下一句话把我气吐血。

“晨点是我们学校的一大特色。”

WC，特 NM，逮着全校学生折腾的事叫特色？简直是把屎雕出花雕给瞎子看。

然后说回水课，我们学校还规定，全校学生，必须在毕业前修完金融、管理、会计三门中的两门。

然后我这学期选的金融，我一个学计算机的在没有任何基础的情况下去学金融，上课听各种专业词汇一脸懵，一会儿这样率，一会儿那样率的，听不懂啊。

我们老师也抱怨，说我们没有学过经济学什么什么的，不好讲，讲来我们也听不懂。然后老师问问题的时候没人回答，都不知道，然后老师就说你们怎么这样？我教的 XX 专业的学生比你们活跃多了。

对不起老师，我们是真不知道。

学生抱怨，老师也抱怨，但学校就因为我们学校名字里面带 fe 就觉得自己的 fe 很牛逼，硬塞给我们。老师讲得不差，但是听不懂，以后多半也用不到，请问你硬塞给我有什么用？

这多半就是一部分水课的原因。

知乎用户 杜自牧​ 发表

我是做过大学老师的。

我看到很多人在给现有教育体制找补。

我只讲一点。

Ronald coase 在 21 岁时写的论文 企业的性质

1991 年诺贝尔奖把经济学奖颁发给他。

21 岁在中国是大三的学生。

他的理论很容易理解。

企业存在的目的就是为了降低社会运行成本。

以我的教育学生的经历 ，我们大三的学生在面临与 ronald coase 同样问题的时候，给出的回答大概率是：

1. 企业家就是剥削工人阶级的，怎么能是降低社会成本呢，这跟马克思剩余价值理论不符，这肯定是不入流的学说。

2. 诺贝尔奖很牛吗，不过是西方一个奖项吗，也不是什么金科玉律，在很多问题上不具代表性。

3. 西方的就一定好吗？西方这么 nb，为什么搞不出六代机？

4. 老师你这么推崇西方，干嘛还在中国呆着呢？怎么还不移民？

5. 你是西方派来的吧？16 亿到账了吗？

。。。

教育的目的是点燃一把火，而不是灌满一桶水。 — 叶茨

知乎用户 知乎用户 8kuKv2​ 发表

作为一名老师，我来回答一波儿。

**我是一名法学老师，**经常去给水利专业，电器专业等同学上知识产权法的课，我同事也会给经济学院的同学上经济法的课程。但是在上课的过程中，不过我们的 PPT 准备的多充分，上课多认真，下面听课的同学总不在多数，可能在他们看来，这就是水课吧。

我想，学校设置每个课程背后都有其目的，比如，大家普遍认为最水课程，公共课马哲和毛概。如果认真学习，就算不具有现实意义，那在考研的时候也能用的到，也具有一定的参考价值。

总得来说，这些有价值的课之所以让同学们觉得水有以下几点原因:

1. 老师上课不幽默，没有抖音或者电视剧电影好看。

2. 有的老师上课应付差事，公共课不好好上，敷衍了事。

3. 老师从内心底里没把公共课当回事。

4. 有的老师学识浅薄，自己都没把知识点弄点

5…….

我实在编不下去了，都是老师的错，可以换来你们的一个赞同吗？（狗头保命，哈哈哈哈哈哈）

知乎用户 温朗之 发表

他的目的不是为了让你学到知识，而是为了测试你的服从性。

大家都知道水课没用虚伪，但这并不影响水课在学校开的蒸蒸日上，甚至越来越多的情况。

他们明白，如果有人不愿意配合参与，就说明他的服从性很差，那么这种人就会想方设法地逃课、翘课。

他的目的不是筛选有用的人，他本质是想测试你，如果你明知道这没用，你还会不会跟着做。

就算你骂他，鄙视他，厌恶他，可你没有勇气拒绝他，还是害怕他设定的各种条款限制和惩罚来上课，那他的目的也就达到了。

他明白，你以后工作了，也会嘴上骂骂老板，然后身体却诚实地去上班。

只要不是要求特别过分，这类人就会老老实实地呆在自己的岗位，日复一日，年复一年。

知乎用户 柴可夫斯基 12138 发表

我们上学时的大一，毛概，是一位校长助理教的。

江西人，长的国字脸，浓眉大眼，说话带点，江西口音。

但是那个思想，那个逻辑，那个口才，那个内容的引人入胜，思辨，真的是别的教授没法比的。

中国有的是人才。

不过，你没机会碰到而已。

知乎用户 Alan​ 发表

大学可以随机请 100 个工作 3 年以上的毕业生回校免费回炉一个月，

课程可以自选，

统计一下就大概知道各门课程含水量高低了。

知乎用户 小梭​ 发表

大学生远比国家想象的水平差，老师也远比大家想象的心软，高数这种和义务教育差不多的低级课还有那么多人四年考不到 60 分，不开水课怎么给你凑够学分向教育部交差呢，，，说难听点就是老师帮学生骗国家坑纳税人，但是学生是纳税人的娃娃，正义一下把人娃娃搞得毕不了业你看你维护的纳税人乐不乐意

知乎用户 Dnow 发表

有幸旁听过几节水课。

咋说呢，那些道理三岁小孩都听不进去，指望成年人听他扯犊子？

估计是养活这帮无所事事的人用的吧。

知乎用户 snowflakelr​ 发表

可以这样想，假设还差 2 个学分的选修课，现在选修课有：泛函分析，随机过程，多元统计，数值分析，计算学习理论，计算复杂理论，再就是若干水课。

你觉得，选什么课的人最多？

知乎用户 太行 hang​ 发表

首先不仅仅中国大学有水课，美国大学也有。美国有社会学家认为，大学是一个筛选人才的地方，而不是培养人才的地方。首先，高考考上大学就是一种筛选。其次，各种水课没有意义且无趣，也能筛选出比较有恒心有毅力的人（毕竟社会上很多工作做起来感觉没啥意义），到了社会上面对无聊的工作也能努力去完成任务。

其次，大多数时候不是课水，而是老师水。按理说毛概是出了名的无聊无趣，但是我们老师却讲得很好（当然平时上课也要求不许玩手机）。讲的无趣的老师几乎都是上课念 ppt，也不管学生，一个个低头玩手机，这样的课当然水咯。这也没办法，老师的职称跟她教得好不好没啥关系，有的人教课很好，但依然是个助教。

还有，大学的教学习惯和高中初中很不一样。习惯了中学的有目的性的学习，教什么考什么，不考就不怎么教。大学老师可能有点重视素质教育的倾向，因为他们没有升学率的压力，学生成绩与自己的绩效也不挂钩，所以就想多讲点，搞素质教育。不过 “素质教育” 这个东西，我不知道是这么讲都会很无聊还是仅仅我不适应这种上课方式，反正我就觉得很水（毛概课除外，因为不是简单的说教，比较理性客观，老师备课应该是下过很大功夫）。个人观点，个人观点，个人观点不代表他人：考试不给重点或者平时不讲重点的都是水课。毕竟这功夫自己做做题不香吗，卑微本科生还是要看绩点的，评奖评优和保研三座大山还压着呢。大一的时候，我还真傻 fufu 以为，老师这么讲课自有他的道理，平时好好听，考试的时候分数肯定不低。后来知道真相的我眼泪掉下来，从此之后，我就特别痛恨水课，基本上水课我都不咋认真听，我觉得还不如自己看书做题来的快。老师讲的几乎网上都有，自己查去呗。

最后，现在查找信息十分方便快捷，学习不一定非在学校，最好别养成只能在学校学习，毕了业就不学的习惯。最好知道自己想要什么，然后做好终身学习的准备吧。

看完麻烦各位发财的小手双击一下屏幕～

(*￣3￣)╭♡❀小花花砸你～

知乎用户 CH3CH2OH 发表

可以用来举报人捏

知乎用户 张三丰 发表

不要说扩招，普及本科教育的今天了

早在大学生还是 “天之骄子” 的年代，大学里面就充满了水课

毫不客气地说吧，大学里基本没有干货的课, 全是水课，根本就是浪费时间

有人还说什么教育资源不足之类的话，正好说反了，太足了，太多了，根本不需要

大学里只需要给大家提供图书馆，自习教室，实验室等等就够了，当然还有必要的生活设施和管理人员

根本就没有必要配备大学教师，师生上课都是在演戏，大家都痛苦不堪

当然教师上课是职业，起码可以用完成任务养家糊口的心态来对待

而我们学生呢？我们是来学知识的，我们很多人是小镇做题家，很多人是家乡的第一个大学生，是当地的状元榜眼等等，我们怀揣着改变家族命运的希望来到大学，我们就是来当演员装上课的？

四年宝贵的青春，说实话真不如高中一学期，远远不如, 我们宝贵的时间都被演戏时间所占据, 甚至看上去我们还很忙, 忙到过年前几天我们还在上课，还在考试, 家里远的同学都没法回家

只有当年所谓的四级英语统考，稍微让我们找到一点学习的感觉, 但是我们旺盛的学习欲望和精力就一门英语课就足够了吗

学分制完全是胡扯，根本就是学年制，如果真的能自主学习和考试，绝大多数同学不需要一年可以完成所有课程

大学就是养活闲人的一个高大上的作坊而已，而那些有可能成为国家有用之材的可怜的大学生，不幸就是用来陪衬的工具

大学的正面意义在于校园生活，青春可爱的同学校友

大学的教育，是最最失败的教育，我们中学教育完全不输欧美，然而千万人中选出来的高材生到了大学都要被大量扼杀，消磨，这是我们科技无法进步的根源

知乎用户 Thoughts Memo​​ 发表

我不好说，上次发文章里面提到某课程是水课，让我吃了十五天口球。你问我为什么，我只能呵呵。

Thoughts Memo：【代发】中国矿业大学（北京）生存手册

知乎用户 这个杀手有点冷​ 发表

大学水课真的不用太老实啊！！

1、耳机偷偷带上，看些该看的！

▪️纪录片：

《十三邀》、《你好，生活》、《圆桌派》、《但是还有书籍》、《和陌生人说话》、《如果国宝会说话》、《我的青铜时代》

▪️电影：

女性成长看《致命女人》、人生思考看《楚门的世界》、温暖治愈看《小森林》、关于爱情看《小妇人》

▪️演讲：

《提升自信的技巧》、《内向性格的力量》、《别让不会说话成为你的阻碍》、《只要这样说” 谁都愿意听》、《怎样说话人们才会听》、《3 个声音的秘诀》、《如何成为出色的演讲者》

▪️提升表达能力的综艺

《奇葩说》、《我是演说家》、《非正式会谈》、《圆桌派》、《朗读者》、《和陌生人说话》

✔刷公开课

①耶鲁大学公开课——《经典美国小说》，中英双语，语速友好，练习听力、口语的宝藏素材！

②哈佛大学公开课——《幸福课》，探讨爱情和自尊、如何面对逆境压力等

③耶鲁大学公开课——《如何管理情绪》，学会正确应对情绪、冲突，保持平和

④中国人民公安大学公开课——《犯罪心理解析》（李玫瑾）课不长只有 5 集，了解犯罪心理及动机，能给我们很多启示

⑤北京大学——《从电影谈起》（戴锦华）老师思想通透又富有自己的见解

⑥南开大学——《中华诗词之美》诗词永远是我们刻在骨子里的浪漫！

⑦清华大学——《谈判与礼仪》临近毕业可以学些礼仪、谈判

⑧台湾大学——《中国文学史 》（欧丽娟），古诗词、红楼梦都讲的很棒！

**⑨罗翔老师——**主讲刑法

**⑩宋浩老师——**主讲数学

✔搞学习

**①四六级：**考过四六级，四六级没别的，就背单词和刷真题，单词跟着单词书《四级词汇闪过》背就行，我是先背高中低频重点词，再背剩下的非重点的，这样能快速搞定单词！

**④学英语！**考研、出国、进外企等，英语都是加分项，还是比较重要的~

**⑤看书！**大学图书馆就是宝藏，找本自己喜欢的书，安安静静的丰富学识，多爽！

✔自学技能

①自学计算机工级一一小黑课堂计算机二级

②自学 PS——摄影教程 / doyoudo / 梦忆少年时 / 敬伟 PS

③自学 PR——贝塔珐 // 神不在世间 / 是真想教会你

④自学 AE——AE 老温 / 小雨 studio/AE 教程

⑤自学 Word——一周进步自学 Word / 大耳朵资源

⑥自学 Excel——办公社 / 小野君 / 喜爱知趣教育

⑦自学 PPT——旁门左道 / 七路课堂 / designsdog / 零 - -PPT

⑧自学剪映——欧鹰李老师 / 爱玩江 / leo 叔叔爱摄影

⑨自学摄影——熊熊 Bearie / 取景框看世界 / 皮蛋日记 / 摄影教程

⑩自学 CAD——就看 大梦空

✔反应慢就看辩论赛

《宿命论可悲 / 不可悲》

《人性本恶从性本善》

《寒门难 / 不难出贵子》

《被误解是 / 不是表达者的宿命》

《辩题：钱是 / 不是万恶之源》

《双标的人生是不是虚伪的》

《21 世纪应当做加法还是减法》

《沉默更可怕还是愚昧更可怕》

《被误解是不是表达者的宿命》

《人有没有表达偏见的自由》

知乎用户 鹏山之石 发表

这是保护你们呀。

一学期 10 门课。

假如都是一些《高等数学》《理论力学》《结构力学》《大学物理》之类的实打实的课。

一旦到考试周，10 门课开始在几天内考完，你就发现你离死不远了。

幸亏有一半左右的水课（不考试，只考察，或者只交一篇文章）中和一下。

知乎用户 時崎張三 发表

1、老爷太太公子小姐们需要满足他们的虚荣心

2、他们需要途径来给他们自己或者亲朋故旧安排位置

3、他们看不得你有时间和空间去做他们计划之外的事

4、他们需要可以量化的东西来让他们的上级满意

知乎用户 头像即本人 发表

我读美本 LAC（文理学院，有些文盲说 LAC 是社区大学，更离谱的是这帮文盲的 ip 还在美国），我们学校所有专业的学生都要必修 “Hebrew Bible（希伯来圣经）”、“Animal Therapy Science（这个我也不知道咋翻译，课程内容感觉就是学习如何训狗）”、至少一节和 Biology 相关的课（我选的是 Microbiology 微生物学，但我 tm 是经济学专业）、“Ethics（这节课一学期下来都在探讨应不应该向富人征税）”……..

反正这些课都是 3 credit hours（这意味着这些课的学费 = 每节课差不多 5000 美元）……

我读本科的时候，脑子里毫无独立思考的思维，那个时候我只是按部就班地走，学校的 advisor 让我选啥课我就选啥课。我爸妈也是低学历农村出身的人，靠着国内的时代红利赚了一些钱，所以他们只知道给我交学费生活费，但对我具体要学什么也毫无引导能力。

现在回想一下，我 tm 花 5000 美元去修什么希伯来圣经，我那时候是脑子有病吗？

说真的，张雪峰是真正的良心人

知乎用户 星大派 发表

我也是服的要死，上的课毫无意义，严重脱离实际，老师不是放视频就是满天胡说，留一些根本没有任何帮助的作业，我其他课的绩点差不多 4.1 左右，就因为那几门水课，硬拉到 3.8，最关键的是水货老师给所有人打的分都一样，贼 tm 低，恶心。

我们学校的水课老师多数是马院的老师，上课乱讲，毫无逻辑可言，这种老师不开了还留着干啥？浪费社会资源！

知乎用户 sumzjz 发表

本人就读于西安交通大学，算是中游 985 高校吧，本人就自己在学校的亲身感受来答一波吧。

首先，本人是非常不赞同题主所言的 “毫无意义” 这个词的。弗兰西斯 · 培根在《论求知》中说：“读史使人明智，读诗使人聪慧，数学使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。总之，知识能塑造人的性格。” 就答主自己的情况来看，目前正在学的 “工程制图”，“中国近代史纲要” 以及上学期学习的 “思修”，“军理” 大概就可以归于题主所言的毫无意义，无聊至极的水课。（因为答主自己是大电类的，所以工程制图这门课就有些鸡肋了，请大机类的同学们勿怒），但是他们真的毫无意义吗？

“工程制图” 这门课的要求近乎苛刻，容不得半点马虎和粗糙，一切必须严格遵循国标。刚开始听到这门课时候本人也是相当迷惑的。但是第一节课上过后，本人的疑惑就冰融雪化了，许睦旬老师（许老师是机械学院的老底柱了，教学三十余年，教学态度极端认真，工作一直都兢兢业业，有着老交大人踏实负责的优良品质，是本人在西交最认可的几位老师之一）在第一节课就详细说明了开这门课的目的，除了让我们拥有课程相关能力外，还要培养我们的空间思维能力以及严谨的工作作风和认真负责的工作态度。我们在学习知识的同时，更重要的是有了知识之外的更加重要的品质和能力

，这是知识的附加值，来自于知识本身，也来自于老师的言传身教。这也就是为什么无论将来网络和电子产品多么普及，学校教学都无法被取代。学校是在育人，而不是在培养承载知识的器皿。

至于 “思修”，“史纲”，“军理” 这三门公认的必修 “水课”，我认为课并不水，而是我们的学习过程和学习深度太水了，导致我们认为这些课很水，这些课都是浅尝则止，为我们未来的进一步发展打基础也让我们在心中对这些知识有一些浅浅的印象，或在未来某个迷惑或者彷徨时刻能够蓦然会想起自己当年学过的知识，对自己的生活产生巨大帮助。比如在思修课中，我们不仅学到法的基本原则，法的大致框架，让我们不至于成为法盲，在未来某些关键时刻犯下一些不可挽回的过错，还可能会收获对整个人生都影响深刻的一句话甚至几个字（到目前为止，我对思修老师说的“功不唐捐” 记忆犹新，时时自勉）。还有史纲，如果我们真的认真触摸那段艰苦屈辱的历史，那么我们身上的使命感，我们心中的爱国精神就很难不得到升华，我们看待历史的角度和深度也会有大的进步。至于军理课则让我们对现代国防有了些基本的认识，不至于停留在岁月静好本是与生俱来的梦中，不至于一提起战争只能反应出半个多世纪前二战时期的坦克大炮。我们大学生是未来社会主义接班人中的主力军，只有我们有责任，有担当，爱祖国，我们的国家才能实现伟大复兴。

至于无聊至极我实在不好评说，因为目前不同大学老师的水平相差太大，而且就算是同一学校，老师水平也是参差不齐，但是至少我所遇见的老师都是非常负责敬业且有能力的老师，虽不能说讲课都引人入胜，但至少从没有让我感到无聊，在这里衷心地感谢他们！

本科阶段本来也就是个打基础的阶段，很多课的作用一时半会难以体现，但是这并不不代表它们没有作用，相反，在若干年以后，你可能会发现，你本科阶段学习的 “水课” 反而比专业课对你的后续发展和整个人生产生了更为深刻的影响！

答主码字不易。请大家给个赞同和喜欢支持一下呗，如果能关注一下答主就更好了，在这里先行谢过了！

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谢谢各位朋友，小白第一次收到 20 赞，哈哈哈哈哈哈

知乎用户 岁寒时 发表

因为政府整体不是一个 P 社的全能人，而是一个有着无数个思想混杂在一起的搅拌器，最后搅拌出什么东西来，并不由理性决定。

这种事情你站在当事人的角度想想就知道了：

校长希不希望下面多几个编制？

主任希不希望自己的范围多一些资金投入？

那怎么办呢？教育是吃财政的，你必须有个理由，那多几个课题，多几个科目，就是最大的理由。

一层层推上去，局长、厅长、部长，他们找人要钱的时候也都得说这个：今年新增设了多少研究多少科目巴拉巴拉，别管背后有多少问题，至少需要有这么个大义名分。

至于课水不水，领导们你觉得真的在意吗？他就没这个概念好吧。就领导们普遍中专毕业、党校函授硕士的水平，他们估计也不会觉得课程本身有多重要吧？

知乎用户 听懂掌声啪啪啪 发表

搞八股文不是为了取士

是为了皓首穷经。

说白了就是 xxx，时间是很宝贵的

知乎用户 相忘于江湖 发表

因为不能让学生闲着，然后惹事生非。

除了 985,211 和少数双非强校，绝大多数高校的作用就是为了把 18 岁血气方刚的年轻人拴住别在社会上闹事，说是大号监狱不为过。

为了让学生不至于闲着，当然要找点事给学生做了，于是水课以及查寝早操晚自习等各种各样看似匪夷所思的事就显得理所当然了。

高校作为社会维稳的蓄水池就是这么来的。

以前经济好的时候，本科毕业还能找到像样的工作。现在经济下行了，本科生找不到工作怎么办？那就大规模扩招硕士博士，让学生在高校里多待几年，不至于成为社会闲散人员到处闹事。等年龄大了有了家室了，自然不敢随意闹事了。

知乎用户 VBMk 发表

我认为超过半数的本科大学生的学制可以压缩为三年，工作日打卡到教室自习，老师把重点划了再统一做视频课，留点作业和组织考试。在效率上会比现在高的多。

其实两年时间就比较充裕了，更多的时间准备自主报名的考试，实习，还可以在毕业前享受一下人生。

知乎用户 极寒风暴 发表

周五，上完了 6 节课，下课坐在空荡的教室，算是松了一口气。

走在路上，学生少了很多，像这样上课到周末前一刻的情况并不多，大家都到外面去玩，或者早早回家去了。

这是一个原子化的社会。想到这一个词，也是来访者给我的启发。大家都各自精彩，彼此之间却少有深入的情感探索。

虽然算是十年来未离开过大学，但一个年代从北到南的变迁，足以让很多事物诞生和消亡。

比如，很多以前的同学现在都说 “那时从没听过有这么多自杀的”。

但让我感受更大的，还是原子化的社会改变。

我们觉得，同学之间应尽可能地培养出友情，才算来过这里，不枉相遇。于是我为大家创造机会沟通交流，期望着能如此。

但当代年轻人明显和我想的不一样，谁和我不熟，就不和谁接触，避免尴尬，但也不知道为什么熟人会熟，生人会生。

于是我们会看到微信群开始从来没人公开聊天了，有事全都私聊，更多时候班级和学生组织不是集体，住同一个宿舍才能玩到一起，于是一起上课吃饭，一起组队完成小组作业，一起到外面玩。

又或者，住一起都构成不了足够理由产生感情，独来独往，感到大学生活很孤独。

一旦起了争执，很多人又会正面硬刚，不论和谁冲突了都如此，到此，其实这已经能看到是一种人际交往能力的退化。

但以上，但是我观察到的描述，出现这样的现象也不能怪到每个单独的个体身上，一代人又一代人的活法。

原子化也表现在了课堂上。不听课各干各的事情，老师你讲你的课，学生我干我的事，该配合你演出的我演视而不见，互不干扰就好。

以前大家很少有 “水课” 的概念，现在基本深入每个大学生的心。众人一致认同，对课程区别态度，一旦有了先入为主的态度，那再豪华的大餐都已食之无味。

之前也写过关于学习态度的问题。在前两年里，如果上课没人听，我会条件反射般出现身体上的反应，我清楚地知道，不是过敏也不是生理问题，就是此情此景的心理反应。

但要说这学期对比起来，一届比一届学生听不懂我准备的梗，连能笑的内容也不再笑了，眼里只有手机，耳中只有耳机。

不禁让我想起这些老教授的笑话，多是自以为是的强行指导，上课抬头率低，说明是老师不好好备课，不做教学反思，不改进教学方式和增加互动，让学生活跃起来。

呵呵。

这时候大家都想说一句你行你上。于是老教授真的上了，精心准备了一堆材料，做了课程设计，课还未上自己就先感动了自己。结果一到课上，低头打游戏，戴耳机听歌的一个未变。

沮丧的身经百战老教授于是再一次进行了教学反思：问题究竟出在哪里？一定是学生的心态问题，于是请了心理专家来给全院老师开会讲座：当代大学生的心理特征。

讲来讲去找不出一个实际能解决问题的办法，所有人都活在了理想化的翻转课堂中，假想出台下全都是理想化的双眼充满对知识渴望的学生，我不能辜负他们的责任担当。

但我突然明白了这件事情，已不再苦恼。或许这就是事物发展的客观规律，从发生发展，到最终消亡，需要一段时间。

学生并不是盲目的，也有是非观点，虽然很多不太成熟，但是人民大众如果对一件事物并不喜闻乐见，那应该要考虑一下是不是系统上出了什么问题。而不是去怪学习的兴趣丧失。

当然也有年轻人方面的问题，像思正攵课这种确实有用的科目，未真正到要考研考公考编用上时，是领悟不到思想的洗礼的，只有到了那时一回想起来，可能才会想到大学已经上过课，只是自己没认真学习过，于是不怪学校不教过自己。其他的课程，如果不能强行去必修，能否转向以兴趣驱动的选修，或者减少一些课时和负担，反正在上下的眼里，都是走过程的问题。

但在现实改变之前，需明白要经过一段时间才能出现，于是不再去责怪是谁的问题，相反，能在每一堂课中得到反思进而推动讲授的进步，也是值得喜悦的事情，各取所需是这一阶段里无奈的抉择也未尚不可。

知乎用户 风吹半部春秋​ 发表

关于 “为什么大学总要给学生们开设一堆毫无意义、无聊至极的水课” 的提问，我们可以从下面两个角度出发进行相应理解：

1）老师的教学实施与教材知识载体是两回事，即不能把 “人” 和 “事” 混为一谈、勿 “因人废事”；

2）教材内容与知识更新在时间维度的 “错位表现”，即教材更新落后于知识发展与社会认知变化。

就上述核心观点，笔者尝试着从这两个层面阐述一些个人看法，标题列示在图片上。

大学教材是学科知识的标准化载体，其形成 “并非一朝一夕之功”，打开任何一本教材的内页，我们可以看到 “某年某月第几版” 的字样，版次数字越高，说明该教材的历经修订的次数越多，比如笔者经常翻看的《货币金融学》直接在书脊上印有 “第 8 版” 字样。

而且，很多教材的的编写人名单很长，这说明该教材的成书过程并非一人之力，而是集体智慧的融合与结晶。

而且，这个集体中的每一位老师，都是该领域顶尖儿的学术高手，每人都使出了 “看家本领” 完成了教材的编撰工作。

当这些教材泛着油墨清香进入大学课堂，所谓 “再好的经也需要和尚来念”，依之教材的授课任务落在了大学老师的肩头。

即便使用同一版本的教材，毋庸置疑，大学老师的授课水平参差不齐，尽管 100% 尽述教材原意，可还有各人理解、授课风格的诸多不同。当一些老师 “教的不够好” 时，一个当代名词概念 “水课” 便诞生了。

听课同学在否定老师教学水平的同时，连带否定了教材价值。实际上，即使再枯燥无味的教材知识很多老师也可以讲出新意。笔者多年前在大学工作（没上过讲台），一门很多人都不爱学的《政经》却被一位老师讲述得深入浅出、引人入胜，同学们都喜欢这位老师的授课风格。

—— 因此， “谁的孩子谁抱走”，授课水平 ≠ 教材水准：授课再 “水”，教材却是 “干” 的。

上一个层面，我们谈了教师自身的授课实施水平可能引发了学生 “水课” 的吐槽，教材也紧随其后的 “吃了挂落儿”（lào，北方话受牵连），这并不意味着教材就可以在一旁 “躲清静”，没有丝毫的责任。

如果说教师是 “流水的兵”，那么教材便是 “铁打的营盘” 了。可是，再是 “铁打”，这营盘也需要定期修缮不是？只是时间的间隔跨度比较大而已。

前文有述，很多教材都是经历一版、再版到 N 版的过程，这个过程即是各位编者老师动态修订的总和。可是，该修订过程通常都是以时间跨度比较长的 “年” 为单位，可能 2-3 年甚至更长时间。

事实上，每一本教材的编撰与修订，其实都是在向该知识领域求取 “最大公约数” 的 “知识集约行为”，它必须 “抓取” 所涉及学术领域 “通识知识”，但凡存在一点儿争议的、尚在论证过程的内容一概不会选入，也就是存在 “百家争鸣” 的内容。这是教材形成过程中不可避免的痼疾。

而最能体现 “百家争鸣” 氛围的载体是学术期刊，那里显示 “指数级” 速度的知识更新，并从期刊通过互联网、报纸与口口相传的传播方式快速的流向了社会大众的认知世界，并占据了大家的思想高地。而这，更多的体现在人文社科领域。

这一占领可不打紧，那个老老实实的在一旁提取 “最大公约数” 教材便相形见绌了，很明显教材成长落后于知识更新，大众的社会统一印象便是大学知识 “陈旧、过时、没用” 的系列描述词；在大学课堂又撞上了 “不太会讲课” 的某些老师，两下发作，教材的问题同时也被 “放大”。

—— 相对求稳的 “最大公约数提取” 遭遇了 “指数级知识爆炸”：“水课” 又 “深了一层水”。

以上。我是

@风吹半部春秋

，一家之言。

知乎用户 小楼玉笙​​ 发表

为什么大学总要给学生们开设一堆毫无意义，无聊至极的水课？大学老师来回答一个。

无庸质疑，现在大学中确实开设了不少水课。但究竟是课程性质水？课程内容水？还是老师讲得水？其实许多大学生不一定有能力判别。

比如课程性质水。公共必修课中有大量思政课。无论学生喜不喜欢，这是我国国情决定的，学校丶教师无权改变。也有一些通识选修课。本意是开拓学生知识面，比如让理工科专业了解一点文丶体丶美知识。但由于学生水平参差不齐，不少只混学分；教师教得又不是本专业学生，乐得放水，不少沦为水课。

又如课程内容水。我国各专业，强调有系统的培养方案，3~5 年甚至更久才修改。有的课程内容已经过时，据说鄙校教育技术学专业，10 余年前早已流行 PPT 的时代，仍保留一门手工画幻灯片的课。后来在学生抗议之下，教务处到院系调研，多数领导丶教师主张取消才淘汰。

再如教师授课水。有的课程有干货丶教师讲得又出彩，是一眼金课。有的无干货丶教师讲得又平淡，是开门水课。这两类不难识别。但也有课程硬核丶教师讲得扎实但枯燥的，以及无干货丶教师会吹水的。这两类初学者多会喜欢后者像听脱口秀，进阶学习者才会认识到前者更有营养。

国家制度丶教学大纲不是学生可以轻易改变，专业厉害又会讲课的老师也可遇不可求，哪怕在 92 学校也不能保证门门金课。但劝 92 学校丶好双非一本的学生，至少上好有干货又精彩的课，逐步适应扎实但略显枯燥的课。至于剩下的水课，刚好作为调剂，自己自学或者看闲书嘛。

知乎用户 乌克兰的精灵 发表

因为权力只对权力的来源负责

知乎用户 临海听风​​ 发表

如果没有猜错的话，大概率能引起广大大学生共鸣的 “水课” 指的是“马哲”。

多年前，本人在大学的课堂里上这些课的时候，也是这种感觉。

那时还没有 PPT 这种玩意，老师上课也是照着古老的教程照本宣科，实在是无趣地很！

但是走上社会以后，期间因为工作关系，与几十个别的国家的人员有过长时间的交往。期间，**我发现许多老外是 “二极管思维”，看待世界的方式往往是 “非此即彼”，完全忽略事物的复杂情况和多种可能性。与大部分中国人相比，他们完全不具备起码的 “思辨能力”。**一个最典型的例子，每次我给他们介绍 “塞翁失马，焉知非福” 的故事，都能引起他们的高度震惊。

我想这其中的原因是我们从小接受的思政课教育，尤其是 “马哲” 教育。可能我们自己都意识不到，这极大地塑造了我们全面看世界的能力！

而且随着年龄的增长，越来越觉得 “马哲” 思想的伟大！

知乎用户 曉心弄響 发表

上过一些不水的课

老师提前一小时要求你来教室

写点题目让你思考

只能说老师真的很认真，学生上的也确实痛苦

知乎用户 纳米酱​ 发表

谁投钱，就对谁负责，这是真理吧？高校的金主是国家，就是要给国家服务，这合理吧？

企业不投钱教育，还想着高校给你培养人才？

你觉得经济上合理吗？

比如字节跳动，自己身先士卒得，一如既往的，想方设法让人堕落，不少员工扬言高校毫无作用，要求高校给他们培养高级牛羊马，问题是，你们投过一分钱给高校吗？

你们估计心理还盘算着，如果让国家花钱给他们培养人才，然后让这些人才进一步给高校洗脑要搞短视频。

我说了，有些二本，三本高校，不知道咋想的，搞啥短视频专业，人家字节一分钱没给你，你倒贴挺快的哈。妥妥的就是叛国，有这些课程的校长，应该予以枪毙处理。

如果高校觉得就业太难，你干脆让张一鸣兼职教育部部长，全民短视频 AI 整活，加速闭环算了

知乎用户 丁远江 发表

因为相当一部分高等院校的作用就是就业蓄水池，就业差的时候往里面塞一塞，就业好的时候早点捞一捞，本来也没指望学生学啥东西。

个人有时候也做一些有限元代做，这几天接的几位做毕设的，都是一问三不知，仿真方案里面几何参数、材料参数和工况一个都拿不出来，都得我自己定。更有甚者，做完以后问怎么打开 cae 文件，真是不知道大学里面学了什么。

但即使是这样，也应该承认拿高等院校作为就业蓄水池是相对较好的。之前有过知青下乡拿农村做蓄水池，以及 80 年代末国企一份工拆成三份打拿国企当蓄水池，最后效果可以说是比较糟糕了。

知乎用户 春树 发表

应试教育重点在于应试思维的工具人打造，学的东西越无用，打造越成功

这不是不用，这就是最大的用

知乎用户 知乎用户 dfy 发表

当我在《大学生心理健康》课上第三次打开单词 APP 时，前排同学正在用平板画动漫人物，左后方传来刻意压低的游戏音效。讲台上，年近退休的老教师依然在朗读二十年前的 PPT，投影仪的光束里漂浮着细小的尘埃。这种场景让我想起《肖申克的救赎》里的台词：“这些墙很有趣。刚入狱的时候，你痛恨周围的高墙；慢慢地，你习惯了生活在其中；最终你会发现自己不得不依靠它而生存。” 大学课程体系就像一座年久失修的巴别塔。教务处沿用十年前的培养方案，把 " 劳动教育 “硬塞进大三课表时，可能没想过要安排专业保洁来教擦玻璃；教授们将” 水课 “视作职称评定的必要牺牲，用念经般的语调消解知识的魅力；而学生们熟练运用” 水课三件套 “——降噪耳机、电子书、待办清单，将教室异化为自习室。在这场心照不宣的合谋中，每个人都成了体制的共犯。

但当我翻开某省属高校的财务公示，发现全校通识课年均耗资相当于建造三所乡村小学时，后背还是惊出冷汗。更可怕的浪费在于机会成本：那些在无效课堂中消磨的青春本可以用于社会实践、学术探索或创造性劳动。就像我室友说的：“我宁愿去快递站分拣包裹，至少能听见硬币落袋的声响。”

某次小组讨论中，我们算过一笔残酷的账：如果把全国高校 “水课” 消耗的课时折算成 GDP，相当于每天蒸发一艘 055 型驱逐舰的造价。这个数字在毕业论文致谢中被删除，却始终硌在我的记忆里。当我们调侃 “水课是大学生活的润滑剂” 时，是否想过这些 “润滑剂” 正在锈蚀高等教育的齿轮？

或许真正的病灶在于，我们正在用工业化思维经营教育流水线。当 “42 分钟课堂 “沦为计时单位，当” 到课率 “比” 抬头率 " 更重要，当教学评估变成精美的表格游戏，那些本该野蛮生长的求知欲，就这样在形式主义的温水中慢慢窒息。

知乎用户 inversioner​​ 发表

其实是因为有的学校没有把公选课开得有趣的能力。而且即使是好学校也不可能把所有的课都经营好。

不过好课找找还是有的，我最近选了日本社会文化解读，往届学生的反映都很好，，，

知乎用户 哟哟切克闹​ 发表

水课？学生喜欢，老师也喜欢

你就说选修课学点泛函分析，优化理论之类的，倒是真有用，但是你觉得会有人选么

知乎用户 科幻作家王迪菲​​ 发表

招进来的学生都是一群毫无意义、无聊至极的水学生

上的课当然要门当户对

知乎用户 笠道梓​​ 发表

为什么总是发表一堆毫无意义，无聊至极的水论文？

全中国的水论文加起来一共浪费了多少社会资源（包括研究生们的时间，纳税人付出的钱……）？除了浪费，我看不到水论文的任何正面意义。

知乎用户 知乎用户 发表

其实很多课程的开设不是为了解决学生们的就业，而是为了解决老师们的就业。

知乎用户 月白群青 发表

我就是大学生，我感觉课水不水其实取决于老师。

我听近代史课坐第一排，听得津津有味，老师会鼓励我们表达自己的看法，她有时会推翻初高中历史灌输的观点，让我们看到另一面。

比如初高中书本说，袁世凯盗窃革命果实，非常主观且负面的词汇，感觉这是一个野心勃勃的坏人。不可否认他确实有这一面。但老师告诉我们袁世凯是当时多方势力共同推举的，很难得的获得守旧派和革新派共同的认可，本事能力也不差，虽然在政治上缺点也很明显。二十一条的签订上他也是想尽时间拖延和谈判了，比如让不会说日文的人去交涉，通过翻译的时间来拖延。不是主动签二十一条的。

但思政课就不行，只有奉献社会和贡献自我是最高级的价值观，差不多是这个意思，涉及到某些方面的就更死板了，像灌输思想。军事理论课同理，不过会放很多视频。

还有全球卫生和中国饮食与医学文化，上课教的很多东西都挺有用的，配合视频也挺有趣。

知乎用户 天雷之遁​ 发表

网络评判老师是往往这样的，**好老师的标准是：人好，事少，不点名，分数高。差老师的标准是：上课不允许吃喝，作业不允许补交，考试差不给提分，**实际情况是然并卵，这种评判除了发出声音，本身又有多少价值呢，人多力量大人多声音高，不代表正确啊。

中国有句俗话：来说是非者，必是是非人。热衷负面评价课程、评价老师、评价学生、评价专业的，往往是自己就弄的不太清楚的，这个观点适合学生抱怨老师，也适合老师抱怨学生。

我参加过很多次培养方案的修订，各个专业培养方案里是不会故意放水课的，是老师或者学生把它们上成了水课。如果发现某个老师的课是水课，那可能是这个老师的问题，或者课的问题，如果发现你上的课都是水课，那十有八九是你的问题。

老和山职业技术学院某门政治课有个读书报告的环节，一个学生读了本书叫《卡尔 · 马克思》特别喜欢，就做了桌布那么大的一张思维导图作为展示，被拍下来传到一个叫云朵朵的小程序学生论坛上批判为卷王。参与批判的同学得到了口嗨，而这位 “卷王” 同学获得了一本书的思维，沉浸其中的阅读和读书整理的技能。到底是政治课在水，是读书报告在水，这个思维导图的同学在水，还是云朵朵论坛上的网友在水呢，哪个没有意义其实一目了然。

大学里的学业课业问题，往往是：学生的原因 > 老师的原因 > 课程的原因 > 专业的原因 > 大学的原因。

学生之所以为学生，是因为还不具备整体上判断哪门课有意义、哪门课无意义的能力，学生的这种能力还在培养过程中，这种培养不光在课程之中，还在管理之中，生活之中。

很多人不光说课程没有意义，也会说日常活动也没有意义，班会没有意义啊，志愿服务没有意义啊，社会实践没有意义啊，各种考核评比没有意义啊。是啊，这些都没有意义，读大学还不如去自学考试呢。

知乎用户 朝趣蓬勃的小明​ 发表

大学没有水课，只有爱水的学生。

大学没有水课，只有爱水的学生。

大学没有水课，只有爱水的学生。

重要的是事情说三遍。

我上大学时，有一门课叫做《影视鉴赏》，那是大家口中公认的水课。大家只要看看电影就能把学分拿了。

可是，电影，我在寝室里也能看呀。

我是真的冲着如何鉴赏电影去上的。

老师是个中年胖女人，第一堂课就是点开电影让我们看，后面几堂课也差不多。是真的水呀，是真的只看电影呀。

老师只会时不时提醒一下，“注意看”。

我记得一个情节，是影片阿凡达，刚进入潘多拉星时，上演了一幕猎物追逐的场景。一个猛兽即将猎杀成功，却停住了脚步。这时老师就暂停了一下，提醒道，“注意看”，然后继续播放。一直更大的巨兽出现了，刚才的猎手反成了猎物。

这种表现手法在电影里很常见，比如金刚就有类似手法。

在那门课上，我看了《阿凡达》、《黑暗骑士》、《这个杀手不太冷》、《罗拉快跑》、《天堂电影院》……

老师就是按个播放键、暂停键，说几句 “注意看”，其中和期末的时候让大家交一篇影评就好，全员不挂科，轻松拿到学分。

但是我学会了在故事之外，从另外的角度看电影。

我是个十分感性的人，看《唐山大地震》会哭得泪流满面，看《第九区》也会忍不住悲伤。正是上了那堂课，我知道这些情绪被导演通过镜头语言给放大了。

《唐山大地震》中，我哭的最惨的是，母亲愧疚地对女儿说了一句：“要不我给你跪下呗”。

《第九区》让我落泪的是主角早已变成外星人，站在画面中间，拿着一朵花。

还有最近的哪吒 2，三刷哪吒 2，我在哪吒母亲化丹时哭了三次。

导演知道哪些点能放大情绪，那时，音乐、光影、台词都为情绪服务。

但如果没有上《影视鉴赏》那门水课，我只会说这电影不错，好笑或者能赚眼泪。

这让我往后的日子，多了一些乐趣。

大二选修课时，我还选了一门《中国近代文学史》，那是文学类专业大一的必修课。就我一个大二学长选了那门课。在那门课上听到了很多近代文人轶事，还知道了原来当年爆火的抗日神剧剧本八万一集呢！（老师朋友写过）

你看，多有趣呀。

室友选了心理学，回来给我们讲老师如何如何催眠，听着就很有趣。

反倒是专业课令人痛苦，毕业了也不咋对口，还得自谋出路。

大学要是没有各类水课，精彩程度得少一半。

与其抱怨水课无意义，不如想想如何享受这种不受限制的学习吧。

知乎用户 袁元源 发表

服从性测试而已，保证大家老老实实的，不因为一点点待遇差就闹事

知乎用户 13141516lights 发表

你好像连必修课、选修课、专业必修课、专业选修课、公共基础课、通识教育课等类型课程的边界，都没区分开吧。

有些学生选课的目的，在于尽快搞满学分，而不在于自己是否真心喜欢这门课，只要看上去或听学长学姐说容易及格，就可以了。但是，你感觉的 “水课”，可能是别人的 “干课”。因此，大学需要尽快建构出学生选课试听和退选机制。

随便说一下，你所谓的网上可查、可阅、可学的各种课程资源，基本上都是些近年来加入思政内容，或各类名师在录播室内历经多次拍摄、剪辑而 “精心表演” 出来的、政治绝对正确的、内容绝对不 “超纲” 的样板课程。看似精致，实则都是味如嚼蜡的片汤或车轱辘话语，，，

知乎用户 恶少恶言 发表

老实说因为你和一大波跟你一样想法的学生，你们总会来抱怨的。这不是课的问题，这是你的问题。课如果非常难你会上网来骂好难呀，还要让不让人过，那么多人挂科可怎么活呀。如果这个课很水，你又会上网来说，大学为什么这么多水课，真是浪费社会资源。所以实诚点你是一定会上网来抱怨的，你的目的是抱怨。

第一。有的课虽然很水，但不代表没有用，今天你在知乎上翻一圈，看看有多少人在骂加班在骂 996 在骂所谓资本家。那就是因为他们多少学过一点政治经济学。很多课使你在潜移默化中有了一些常识，比如军事理论，法律基础，真能教会你该领域的技能吗？肯定是不会，但是至少你有了常识，这是大学中很多课的职能，并没打算把你变成该领域的有用人才。无论是公共课还是专业课当中的很多课，就是让你有最基本的了解和认识，因为以后你有的是机会在实践和生活中慢慢学习。

第二，有一些课很水，是因为学生把它学成了水课的样子。比如有一门课，每天不点名，老师佛系讲课，最后期末不考试，写篇文章一交。大多数人都认为很水。你有本事最后那篇文章一个字别复制全都自己写，那他肯定就不水。所以你有权利说人家是水课吗？

第三，大多数课你觉得水是因为考核松，而不是因为那个课没有用。这个课无论讲的是难还是容易，老师如果答应你们全部过关，那这就是一门水课。如果这个课很容易，但是老师让一半人挂科，那无论他讲的多容易，这都不会是一门水课。把卷子出的难一点，拦下更多人，这对老师来说很难吗？不难呀，但是老师选择不这样做。因为大学的后面是工作是进入社会。学校和老师假定你已经是成年人了，你懂得学习那些未来自己需要的，对自己来说重要的知识。所以选择考评对大家轻松一点，大家容易过，这又有什么不好呢？

当然也的确是有一部分原因是因为老师和学校的水平不够，但是有些课程也必须要开。那只好在自己能力范围内，意思意思。但这并不一定等于你口中的浪费社会资源。比如你考取了某个院校的某个系，但这个院校这个系的水平很差，所以他提供了很多水课。但如果他不开这些课，他可能就没有这个专业，没有这个系你有可能考不上这个学校，所以很有可能正是由于某些学校有水课很多嫌弃水课的人才有这个学上。要不然根本进不了这个学校。你得感恩某些水课，让你拥有了一张可以和别人竞争的文凭。

另外你文中提到无聊至极，好像在你看来无聊的课就是水课，那得提醒你一句，上课不是让你有趣的，要想有趣可以下课听德云社。

知乎用户 一袋米我要扛两楼​​​ 发表

开设水课确实没什么正面意义，有些课程我们是不得不上，这不是学生就能决定，也不是学校一些任课老师可以决定的。

大一的时候，专业负责老师给我们上课。当时，他在课堂上说澳大利亚那边的大学要和我们学校、专业要合作，共同开设课程，然后就研究把合作的课程放在什么时候上合适。我们专业本科四年专业课非常多，课程都饱和了，实在没时间加新的课程了。

澳洲那边的老师看到课表上有史纲（近代史纲要）、中特、思修这些课程，他们其实非常不理解中国学生为什么要上这些课程，也不知道这些课程的上课内容，想让我们这边老师把这些课程换掉。专业负责老师和他们说这些课程肯定换不掉，换这些课程不是学院里面能够决定的事情。

所以，最后学校之间合作也没谈成，还是按照老套路上专业课。从我的角度而言，如果非要说史纲、中特、思修这些课程很水倒也不至于，想史纲这种课其实还能学到不少东西，能拓展知识面，没有想象中那么水，而且大学时候我还挺喜欢上史纲这门课的（相反我就不太喜欢上思修）。

对于大部分学生而言，这些课程就是最大的水课。这种课程全部都在阶梯大教室上课，而且还是几个专业一起上课，妥妥有水课的典型特征，课堂上基本不点名，不会叫同学回答问题，就是老师一个劲在那里讲，作业基本也是没有的。**但是，这种课就是得上，至于上这类课的理由：无非就是我们的政体和国体决定的（背后的意思大家懂就行）。**这就和考研时候必须考政治这门课是一个道理。

我觉得大学里面还有第二类水课。上面这种课程我还是能够理解，毕竟出于任务安排，这类课程没法删除，但是下面我说的第二类水课就是上一些和专业关系不大的所谓专业课，而且这类课程在大一和大二非常多。

比如：我本科学的是工程管理。这个专业既要学工科知识、又要学管理学方面知识，还要学经济类方面知识，这些我都承认是这个专业所必须学的内容大体框架。

入学时候，专业负责老师和我们说，我们这个专业工科课程占到 60%，管理类课程占比是 40%，他也没提到会学经济类方面的知识，我想管理和经济不分家，有一点经济类的课程也很正常。

当时，大二时候开设了一门课程叫做西方经济学，这门课程上课模式和前面史纲、思修这类课程一样，是几个专业在阶梯教室一起上的，而且讲的全是理论内容，实质性的东西很少，我认为算是比上面第一类课程更水的课了。

到了大三，我们又安排了一门课叫做工程经济学，这门课我倒是觉得很有上的必要，因为这门课牵扯到做工程预算等等方面的内容，算是比较高质量的专业课，且课程内容全部以计算和理解为主，理论知识很少，且更加贴近专业需要。

如果说离谱，更离谱的是西方经济学这门课程的任课老师竟然是马克思主义学院的，而不是主教经济领域的任课老师。所以，我只能认为这种课程就是为了给某些老师安排的课程任务，而不是某个专业必须上的课程。

我认为大学里安排水课的目的大概有两个：第一就是为了完成政治任务，像史纲、中特这些课程必须得上，还不能删除。课程水是水了点，好歹还是能学到一点东西的，而且期末考试时候也不算很轻松，一堆东西要背。

第二就是为了框死大学生。大学本科好歹有四年，如果按照只上专业课的培养模式，根本就不需要四年就能把所有课都上完了，那么为了凑满四年培养期，只能加一些专业不是那么足，甚至和专业都不沾边的课程进去，把学生的课程表凑凑满。

当然，这也和每个专业培养模式不同。像我们大一时候课程就比较少，大二大三课程才多起来，如果把课程平均分摊，根本不需要四年就能学完了。

因此，我当时应对水课的方式就很简单：我会从一学期中挑几周就不去上水课，把精力花在自己想做的事情上。剩下几周还是去听一听，如果老师不点名，我也能提早走（一个课时 90 分钟，上 40 分钟休息 10 分钟再上 40 分钟）。

我是 @一袋米我要扛两楼，专注于考研、考公考编干货分享，已毕业研究生一枚。如果觉得我的回答对你有帮助的话，动动你的小手点赞喔，你们的点赞就是我创作干货的最大动力！

如果有任何考研、考公考编、副业方面的问题，欢迎前来咨询哦~

知乎用户 无趣的霖霖 发表

唉，成天说素质教育全面发展，初中高中的时候因为升学压力，音乐体育等等课能少则少。好不容易大学了，开设一些哲学、歌剧、文史选修课，学生们都嫌没用，太难了

知乎用户 归逸​ 发表

水课的意义其实很难评价。或者说，是它本身有意义，但官方不重视，学校不重视，然后学生自然不重视。

你说近代史，军事理论，思政，形势与政策这些课本身没有用吗，其实不尽然。教育的本质目的就是为了全面培养学生，这些课如果能讲好，学生认真学习，其实是很有用的。

但是，用高压的高考筛选的一批唯分数论的 “做题家”（这里不是贬义）很少会去学习除了专业课的事物。

大部分的高考大省，尤为山河四省最显著，政府叫喊着德智体美劳全面发展，学校也会开展些劳育美育德育活动，可是你去看看，谁在乎，哪个学生不是当水课聊天睡觉摸鱼。

这样的学习体系，造就的是只会活在教育评价体系下的服从性很高的打工仔，对自我，对社会，对世界都没有很清晰的认知。

因为大家都是高考这套学习体系走出来的，你不理解社会，不理解时代，更不了解自我，总会以为社会的所有事物都像高考一样有清晰的目标可以让你努力。

但是社会不是这样的，在这个时代选择永远比努力更重要。这就造成了学生从大学的象牙塔里出来后与社会的割裂，也是很多人所诟病的 “学生思维”。

水课也好，各种志愿活动社会实践也好，高中的各种活动也好，都是政府想要逐步改造现在教育制度的努力，虽然收效甚微。

我们一路被家长，老师和学校灌输的要好好学习，提高分数才是硬道理这些理论的塑造下，很少有学生会独立思考，对自我，他人和社会有一个清晰的认知（更悲哀的是抖音等碎片化娱乐软件更是荼毒着学生们的思想和认知）

当然，我不是说水课和高中的各种活动有多重要，它们只能说是一种还不太成熟的努力与尝试，在我个人看来，对于学生，读书才是最好的催化剂，能让你从稚嫩走向成熟。

中国的教育为什么有此现状，我个人感觉，是因为中国的教育发展太快了，短短几十年就基本实现了教育的普及。

在早些时候，中国的发展对人才需求很大，为了快速从大基数的人口里筛选人才，并且实现教育普及，我们逐渐形成了高考这一制度并逐渐强化。

说实话，高考筛选的人才能力确实很强，也符合国家社会乃至时代的需要。

但是随着信息化时代的到来，对学生全面发展的要求进一步提高，但高考的固化与之发生了冲突，我们正是处在这个变动的时代。

而现在的大学生找不到工作其实也与此有关，教育发展太快了，这一代年轻人与上一代的父母之间已经产生了割裂感。

父母认为大学还是 “精英教育”，考上大学就算是有出息了，但随着大学的扩招，高中对学生的要求越来越严格，大学已经算是“普及教育” 的一部分了，越来越多的大学生涌入市场却找不到工作。

再加上高考的学习体系对学生思维和认知的限制，全面发展的素质教育迫在眉睫，可是具体的实现办法却难以落实。

所以目前的一代年轻人面对这个被信息化和数字化的社会，一味的埋头苦学是行不通的，多读书才是普通人提高认识，提高思维与眼界的最佳方法，也是我们以后步入社会最好的缓冲区。

关于当代年轻人的学习与思考可以看看以下的两篇回答，写的非常好。

想拓展认知可以看一看尤瓦尔赫拉利的《人类简史》，如果感到迷茫焦虑空虚可以看看周岭的《认知觉醒》和叔本华的《人生的智慧》，对中国的发展现状和方向有兴趣的可以看看兰小欢的《置身事内》。与诸君共勉。

当代农村年轻娃的出路是什么？读书的最大意义是什么？

言尽于此，希望大家 2025 学有所成，诸事顺遂，遇到更好的自己。

知乎用户 pansz​​​ 发表

学校只考核教师的科研成果，不考核课程水不水。

学校参加高校评分的时候，也只考察学校的科研成果。

学校决定教师晋升的时候，也只考察教师的科研成果。

既然【一切都以科研为纲】，课程只要完成课时就行，那么，教师有什么动力不水课呢？

水课可以完成教师的课时任务与指标。大家都开心，反正大学招教职工过来也不是用来讲课的，是指望你发论文接项目的。所以设计一些水课让你完成课时任务就够了，其他的没人关心。

科研成果，论文数量，等等很多东西，都是悬在教师头上的利剑，当老师把精力都投入到那些 KPI 上的时候，教学课程水不水，就纯粹凭兴趣跟良心了。

何况，学生其实大多数也不在乎，真想听课的直接上网听名师的课。不想听课的，水课跟不水课又有多少区别。

知乎用户 匿名用户 发表

不请自来的答一下。首先定义什么是水课，然后看一看哪些学校在开水课，最后讨论一下水课的影响。

一般来说，水课就是学不到什么有用知识，也无益于陶冶情操，偏偏又是必修不得不上的课。具体是哪一个门就不能说了，但是可以确定的是，大学里差不多每个任课教师都不会认为自己的课是水课，至少嘴上不能承认，是己非人，人之常情，何况牵扯到职称绩效课时费等现实利益。

看过上海交大，中南大学和西安交大的几个本科培养方案，初步感觉没什么水课，大概是学校管理层水平较高，能够把四年课程规划的比较合理，也可能教师队伍平时教学科研工作比较繁忙，不屑于花时间上水课，也有可能学生素质高，对水课敢于说不，这些都是我猜的，不过有一点是肯定的，好的学校会注重毕业生质量，水课太多必然会产生负面作用，控制水课应该是学校学生双方共识。话说回来，在高水平大学，学生不是上完几门课就没事做了，有混水课那时间完全可以做兼职或学习别的

越是差的高校，水课越多。原因大概就是上面的反方向，一个是校领导层不学无术，没有能力区分什么是水课，什么是本专业发展必不可少的课，也没有责任心和热情把课程规划做好，本着少折腾少出错的态度混日子，再一个是校内教师大部分没有科研能力，只能靠上课多挣些钱，不管课水不水，课时费并不水，至于毕业生质量，将来为国家培养人才，不过是喊喊，例行公事而已。这样学校里的学生当然有意见，但是在这样学校里求学的学生，高中时大概也是被冷落多于被赞扬，所以也就只能发发牢骚而已，学校也大概会想，不用上课让学生忙起来，他们就更把时间用在打游戏上了。一言以毕之，校，师，生互相成就这种良性氛围在这样学校就毕指望了，相安无事就很好了，总比互相恶心强。

水课是不是在浪费国家的税收？那肯定是的，是不是在浪费学生时间？也肯定是的。有办法解决没有？办法就是去好的大学或者在水课上坚持自学其他自己觉得对未来发展有用的，比如专业课或 GRE。这个其实是废话。能做上面两样的学生估计也不大会遭受水课折磨。

学生不喜欢水课，很多教师也不喜欢水课，但是开不开水课，甚至认定哪些课水，决定权既不在学生手里也不在教师手里。讲一个真事，自从教育部提倡减少水课，很多高校首先把大学物理学时砍了，反观上海交大和西安交大，即便是计算机和软件专业学生，也还在学大学物理（以前培养方案里看到的，现在不清楚），为啥呢，大概是这些学校的领导当初读本科的时候就被大学物理伤害过，如今权力在手顺风扯旗地给你一个水课标签。所以说，不管水不水，学生还是先立足毕业需求的现实，再谋研究生或高薪工作机会的发展，水课跟混就好了。

知乎用户 何乐为 发表

作为一个普通的大学学生，我想对此发表一下自己的想法。

咱们先来看一下什么是水课

所谓水课，是大学校园普遍反响比较强烈的一个教育问题，众多大学教师真的很纠结很折磨很煎熬，逃课、睡觉、看书、玩手机、打游戏成了相当部分大学生的主业。学生们抱怨大学课堂太 “水”，老师们也在被“水” 困扰。中国高等教育质量下滑问题早已被提出并得到各方关注，推动高等教育内涵式发展、提高人才培养质量的口号喊了很久，也制定出台了不少政策措施，但这一问题尚未得到根本改善。

举一个极端的个例吧，不知道其他学校有没有同样的情况。

我听我原来的高中同学说，有些学校的军事理论课，老师讲话特别小声，

整个人在那里自娱自乐，唧唧歪歪，吐字不清晰，

学生也听不太懂，讲话很无聊，

按照屏幕上照读 ppt，

像是在和你讲道理，却自己也无法理顺这个军事理论课的逻辑。

但我遇到的更多是我所认为的好老师，我有一个教微积分的老师，他是物理专业出身的，虽然是跨专业教书，但是他年轻，有活力，有激情，喜欢和同学们互动，也喜欢和我们一起打篮球。

一次去打球，遇到了这位微积分老师，他打球我算分。过了一会，我故意把分算错了，老师一声大吼：“你数学跟猪学的啊？”

哈哈哈哈，后面大家都反应过来了，然后笑了好久好久。

总而言之，水课产生的原因，是因为专业的师资力量较为缺乏，多数专业课皆由非业界或非专业的老师教学，课堂内容乏味，学生收获小。

大学里的这些‘水课’都有一些共同点：作业少、课堂管理松、课程有学分，利于学生顺利拔高绩点，但是否利于学生的就业发展值得反思。

知乎用户 吃碗面试试​​ 发表

如果说大学里学到的东西工作后都能用上，那才真的是怪事呢。

学校里面学的专业就不说了，90% 的专业和今后所干的工作，几乎没有半毛钱关系。

很多专业，就算是读到硕士博士，毕业了之后一样在工作中用不上。

所以，千万别指望学有所用。

另外，很多人，尤其是应届毕业生，对职业的认知主要来源于影视剧、抖音和想象，也就是意淫。

比如说他们认为公务员就是做决策，其实绝大多数公务员刚开始的十来年都是 “端茶倒水”。

想象和现实肯定是存在巨大差异的。

那如何解决呢？

根本的解决办法就是学习。

一个大学老师讲过一句话，大学主要是通识教育。意思就是说，大学期间主要是培养表达、逻辑等综合素质能力，以及发现、分析和解决问题的能力，还有掌握基本的一些知识储备。

最重要的是，要获得很强的学习能力。

学习专业，学习课程，学习搞社团活动等等一切，最重要的不是掌握那些知识，而是通过学习这些东西，提升学习能力。

有了这种学习能力，工作之后，遇到任何陌生的问题，都可以从零开始去学习，迅速掌握相关的知识，以及技巧。

即便是非常专业的学科，也是如此。

彭士禄院士大学学的是化工机械专业，后来因为国家需要，工作之后现学核动力系统知识，成为中国第一个核动力装置设计者。

更不要说类似新媒体运营，公文写作，视频剪辑这些经验性的工作了。

只要用心，认真研究几个月，完全胜任几乎没有任何问题。

可悲的是，很多人大学的时候学习就很敷衍，工作之后，就再也不想学习了。

总想在大学里学一门所谓的好专业，学一些好的课程，就吃一辈子。

想啥好事呢？

正如一位大佬所讲的，很多人结婚后就不再恋爱，工作之后就不再学习了。

知乎用户 Tensor​ 发表

作为老师，我参加过系部的培养方案制定。开什么课，什么时候开，都不是随心所欲的。国家、学校有文件指导，还要配合专业特色、省里市里对毕业生的需求，还要考虑师资、实验室等问题。

我们会在培养方案里明确四年培养大家什么能力，并把能力培养任务分解到每一门即将开始的课程上。进一步，这么课程怎么培养这些能力，怎么考核是否具备能力，都是课程标准和教学大纲要坐明确的。课程与课程直接的衔接，能力与能力之间的递进，都是和老专家一起开会讨论出来的。

作为学生，当年我也很不理解，上那么多不相关的课程干什么。等我跟着实验室做项目时候才发现那些无聊的课程内容居然那么有用。

原来不是课程无用，是我无用。

知乎用户 医路文沫​​ 发表

我并不大认可【水课之所以是水课，是任课老师不行】的说法，因为你要是常上公开课的话，你就会发现不论是再有名的教授，再精彩的课程，下面仍有不少玩手机的学生，除非这门课是纯自愿上的。

我相信有的老师教学方法、风格非常的出色，可以把【水课】讲的非常吸引人，让学生们的注意力接近甚至超过听【专业课】的水平。

我也见过有的老师教学能力非常的差，可以把【专业课】上成【水课】。

但【专业课】永远都是【专业课】，老师再水学生依旧会非常努力的学习。

比如说我所教的《病理学》这门课，是执业医师考试、研究生招生考试、规培考试这类医学生必参加的考试中最为重要的课程之一，哪怕他们还有几个学期才上这门课，他们也会积极的在网上找视频来提前学习。

（不过对于这样的课，学校对相关教研室的要求会非常的高，也不大容易出现老师上课水平特差的情况）

但同样，【水课】永远是【水课】，比如说有一门课叫做《医用格斗学》，你说它有用吧，它确实有点用处，你说它没用吧，它也确实真没用。

好在这门课是门选修课，可能会吸引一些血气方刚的小伙子去选修吧，纯纯的凭着兴趣去学习的，这类虽然是水课，但我觉得它有意义。

（顺便说一句，练了 7 年拳击的文沫老师建议不要试图通过学习格斗术来应对他人来的攻击，因为真的很容易把人打死……）

与之相对的那些必须得上的水课们，其中既有几十上百年来就是这么安排的，比如说高数。也有某领导想上课帮他安排的，比如说…… 我还是不比如了…..

就拿【高等数学】举例子吧，我非常认可【数学】这门学科的重要性，我认为【数学】是一切自然科学的基础，我也赞成医学生除了主课之外最需要学习的就是【统计学】。

但我无法认可【高数】这门课对于医学大学生的价值。

有的专业，因为考研需要考高数，所以不得不设置这么一门跟专业联系并不是那么密切的高等数学，但医学并不考高数。

那设置这门课的意义是什么？

我每个学期给学生上课的时候都会强调【意义】这个概念。

我曾经也说过，我从来不查出勤，你要是觉得我这门课没什么上的【意义】，你要去做一些对于你未来意义感更强的事，那就算作为任课老师我也支持你旷课。

一门课不能给学生带来【意义感】，那这个老师是有罪的，如果这个老师还非得让学生在他这里浪费时间，那就是罪上加罪。

虽然那些被强行设置的水课们，在绪论（开学的第一节课）中阐述它们之所以存在的意义，但这里面有多少是牵强附会的【意义】呢？

所以我一直都是赞成把所有的【水课】都改为选修，允许学生自行选择上不上，而不是强制安排。

知乎用户 逐梦人​​ 发表

就算念到了博士，都还存在一门跨学院的水课，就更别提本科阶段的 “水课” 了。仔细想想，这么安排有一定的道理。

学校的出发点是好的。**学校不仅仅要培养专业人才，也希望有综合素质。这也是全社会的共同期待。**为了要全面培养学生，除了开设必要的专业课以外，还需要安排其他的跟专业课不相关的课。比如一个理工科的学生，还得需要了解点人文历史类的知识，这总会提升学生的综合素养。

那为什么好好的课变成了所谓的水课，我觉得这个水不在于学生，而在于老师。老师水在两个方面。**一是上课形式水，二是考察方式水。**上课形式水，这个都不用特指是水课了。很多专业课也是，老师就照着 PPT 念。既然这样，完全吸引不了学生。课上看跟课下看没有区别，现在学跟期末前学，效果是一样的。指不定期末学还能更高效。那既然这样，教室不就变成了一个玩手机的另一个地方了。第二就是考察方式水，专业课上课水没事，期末要实打实的考试。所以上课你自己水了，终究欠的债要还回来。水课呢，期末交给作业。有的甚至是一个组一起交一个作业。那么，这里面有几个人认真在完成这个作业，读过大学的都知道。能苟着绝不伸头。

如果把这两个方式改改，你看那些所谓的水课还水不水。遥想我们当年有一门形势与政策课，所谓的水课。一个很有气场的老师，上课之前就把我们的手机收走了。讲课的时候还不断扫班上的学生。她讲的一带一路，我现在都还有点印象。再来说说毛概，上课的时候要小组讲 PPT，一节课几十页几十页地讲，上课水吧。你就甭管上课咋样，期末考试，学分还很高，你敢把它当水课吗？

再者，对于学生而言，这门课我只要学分，混个毕业。除此之外，它能帮助我找好工作吗？所以水课，是一个诉求矛盾体，也是一个长期高校面临的尴尬问题。只有哪一天，我们的物质生活达到了一定的程度，学校以学生的兴趣为导向，不再要求非要有多少学分毕业，采取更灵活的手段。学生不再以找工作为导向，老师也能在课堂上把每一门课上的津津有味，那么所有的课都不会太水。

不管怎么说，大学生上课还是多看看老师，毕竟这上面站着的人，基本上是绝大部分人的天花板。以后这么近距离接触，估计是没这个机会了。

知乎用户 一念清净 发表

其实在学生阶段我也这么想。

后来毕业后来到高校，看学院层面讨论课程设置，看教研室讨论课程大纲，才知道其实用心良苦。

知乎用户 罗儿 发表

我来说点 “暴论” ……

你知道么？即使顶尖大学，能以专业精神授课的老师，也是少数！

相当多的老师，把大学这个单位当养老院的 ……

他们毕业留校，只是因为学校好混、清闲安逸，对本职的教学和科研，没有半点热爱~

我就这么说吧：

你看很多老师教课，就是对着 PPT 念稿 …

为什么？

因为念稿方式的教学，不需要应对意外的提问，对自身的储备要求不高；

更不用讲那些与授课平行的 “激烈讨论”；

这就导致两个问题：

1、题主讲的水课 ……

2、学生对翘课无所谓，课堂时间不如图书馆自习；

现实么？忒现实了！

改么？改啥改，改不过来的~

……

但是！我得说题主几句 ……

你没明白大学是干什么的！

这里很像我们封建社会的仕途圈 ……

好比古代你考取功名，需要经过层层遴选，冲出重围脱颖而出，你证明了自己的价值、有被培养的必要，然后加入仕途圈，这个圈子会帮你增加属性、陪你练级；

这有一种 “托底” 的意义在内！

就仿佛 … 天子门生，总不至于挨饿的？

大学就是如此，有历史文化、资源人脉，仿佛有一种传承，造就大学的教育，不需要以短时间的经济回报去体现，对学生的逻辑、思考、创意能力这些，也不会短时间被要求量化；

985 清北的学生，到哪都是 “金字招牌” … 对么？

不对！！

大学的意义是更高层次的意识自觉；

精神上的自我觉醒，会激发对内对外进行更深层次探究的可能，这种重要性，远超甚至碾压普通技艺对人生成长的意义；

所以，你会发现~

越顶级的大学，越特么探讨一堆仿佛没用的东西！

而层次越低的学校，越像职业技术学院 ……

举个不太恰当的例：

有人说，AI 早晚替代需要人来完成工作的岗位，这个说法对么？

爱特么对不对！

因为受高等教育的人、拥有宏观且独立思考的人 …

能创造新的岗位！

你真以为读大学只为混个学历证、毕业证么？

那真不如去职业学校~

每天都是干货，毕业就能修车！

PS：我带学生时候，每天放飞自我，课堂吵成热窑！有 PPT 么？当然有，白底黑字俩标题~~

知乎用户 关晴天​ 发表

兼听则明， 偏信则暗。大部分的回答都是站在学生的立场吐槽。

利益相关，作为一个非著名水课老师，也想为自己说几句。

一直以来，我们的教育都是目的性，功利性很强。小学到高中就是为了高考，大学教育为了找工作。所有高考不考的科目都是水课，所有和找工作无关的公共课或思政课都是水课。

但是，如果没有小学初中高中那些基础教育内容的打底以及由此获得的学习方法和习惯，就没法在大学里深入学习并学好专业知识。试问你在大学里或者大学毕业之后的工作里需要用到多少小学初中高中的知识？用不到的话是不是意味着小学初中高中的那些内容也是水的？也可以不用上？如果你的回答是因为高考要考，所以必须得上，那么如果高考不考就可以了不学，而没有这些知识打底，你能理解，掌握并灵活运用你的专业知识和技能吗？所以教育虽然表现为目的性应试，但实际上本质还是为了更高层次的教育打基础。而我们十二年的小学中学学习却被扭曲成了为高考服务，也由此滋生出了大家目的性，功利性教育的观念。

然后，在大学里有大量的思政和公共课，一方面是国家要求，帮助青年学生树立正确的三观，另一方面，有些课也是弥补中学的教育遗憾。

这是谷爱凌斯坦福大一第一学期的课表，除了量子物理，其他课程可能在大家眼里都是水课。《Why College?Your Education ans the good life》类似于我们的水课《职业生涯规划》，《Entrepreneurial Thought Leaders‘ Seminar 》类似于《创新思维与创业》《politics 2022:America at a crossroads 》类似于《形势与政策》，《Democracy ,Development and thé Rule of law》不就是思政与法治各有一部分内容吗？！难道美国人不洗脑？！一样的洗！

第三，大部分学生认为的水课，尤其是思政，文科类的水课，其实是在学生心中埋下一颗种子，也许当时不发芽，甚至一辈子都不发芽，但也许有一天这颗种子发芽了便会成长。比如，没有思政和军理的潜移默化的熏陶，大家又怎么识别身边行走的 50w 呢？

最后，水课不水课，的确一方面取决于上课的老师，但更多的取决于你的兴趣。你若感兴趣，这门课就不水了，你若不感兴趣，专业课都是水的。我一个同事本学期教劳动课中的一个模块，钩编。喜欢的学生不仅能完成任务还能自己买课程或视频学习更多新花样钩出非常精美的作品，不喜欢的，学生眼里这又是一门水课，浪费了他的生命。所以，一门课水不水，也在于学生的一念之间。

知乎用户 Puzzle 发表

举个例子：很多学校都会开就业指导课，这课有没有用，比较难评。

大学给我们上这课的老师 “主业” 是律师，讲的那叫一个眉飞色舞，把他熟知的求职潜规则、真实职业需求、人际交往技巧结合他几十年社会摸爬滚打的经验，明确告诉我们那些能碰、那些碰不得，听的我们连连叫好，由于讲课过于骚气，被我们尊称为 “大师”。至于有没有含金量，他千叮咛万嘱咐，告诉我们，过日子就不要碰股票、基金、网贷，我觉得还是有用的。

不巧，我老婆，也开始上这门课，倒不是我不支持老婆，作为一毕业就进入编制的优秀学子，被单位保护的很好，缺乏社会经验，她无法拓展上课内容，只能对着大纲照本宣科，内容比较干瘪，也就成了题目中的水课。何况，她原本来上这课的出发点，是为了以后评职称增加经验素材，所以… 比起无忧无虑的 “大师” 倾囊相授，还是有区别的。

知乎用户 会飞但是很胖的猪 发表

看了这篇问题下的很多回答

忍无可忍, 我要开始批判了,

第一个, 只有忍受这种无聊的学科未来才能在工作中有建树.

神仙逻辑, 你这里有一个隐藏前提, 就是默认你未来从事的工作大概率是你认为无趣的没有意义的, 为了做出成果, 你必须忍受. 我真的笑了, 如果你这一生为实现某个目标之前的所有的努力都看成是忍受, 只有得到自己想要的结果后才是美好的, 那你这一生注定没有成就.

还有大学的目的, 一堆人在这里讲大学的目的, 筛选???????? 然后在举出美国也有水课, 乔布斯的书法课, 来, 你对水课的定义是不是有什么误解, 水课不是指课程无关紧要, 不是指跟自己专业无关紧要的内容, 而是老师的教学水平, 教学内容, 教学方式, 反馈条件, 具体到细节, 就是老师是否有认真准备课程, 是否全程在念 ppt, 是否激发了学生的好奇心, 探索心, 是否设置的作业符合学生们的阶段学习, 可是我们国内的大部分老师做的到以上的内容吗? 忙着赚钱, 忙着做科研, 做课题, 教学生只是为了刷学校的课时, 他们会认真的教学生吗? 或许这就是国内大部分是水课的原因

你千千万万不要被某些别有用心的人告诉你, 大学的目的是筛选, 他们就是那群唯学历论, 在职场里我们把这种人叫做奋斗逼. 哦? 筛选, 怎么筛选, 是没有得到好的保研学校, 还是没有好的工作, 所以剩下的都是 loser? 你就知道你走的路一定是对的? 典型的帝王之术, 贩卖焦虑, 然后掏空你的钱包, 老子上大学的时候, 这群人, 天天来寝室, 你们怎么不奋斗啊, 你们这样下去会废掉的, 还真有同学信了, 参加他们的课程, 可笑至极, 老子愿意怎么样, 你管的着吗? 笑话

大学的目的, 我们的大学学习的是苏联模式, 就是工厂模式, 把所有学生培养成标准零件, 出厂即用.

我很喜欢的一句话, 是大学的给你的是除去你所学到的知识, 剩下的一切就是你学到东西. 这是一个知识迭代快到令人窒息的时代, 没有成型的框架, 没有到头的领域, 既然大学的水课不能给你想要的, 那就用自己的双手给自己打造自己的学习计划.

始终记住你是你自己的上帝, 你可以创造. 既然这没有想要的, 积极主动的去创造自己想要的东西. 抛开大学这些令人恶心的水课, 大学四年是为数不多可以自由支配的时间, 你会体会到自由的.

知乎用户 萌萌小学酥​​​ 发表

我顶着压力答一波吧。。。如果骂我的人太多我就删。

实名反对某答案说课本身不水老师讲的水，某些绿皮黄皮大学教材你就是讲出花来也是水课！！！尤其是某些文理适中的课，有缩写的课，或者通识课更是水课的重灾区。

我上大学的时候真的被这些水课折磨的无以复加，比如政治经济学，还有一些讲不出名字的学科。出国读书以后，经历过两个学校，咖位也有跟国内本科差不多的。但是再也没有碰到过水课。这不是崇洋媚外，这是实话…

不过据我老公说清华不是这样。。他的体验是清华的基础教育比海外好。行吧，谁叫咱没考上呢。TLDR: 考不上清北，最好还是出国…. 但清北压力太大了，最近我开始觉得当年没考上也挺好的：）TLDR 2: 国内教育会越来越好哒！

知乎用户 lianxue 发表

没有市场化。

哈弗的水课就少一些。

最火的是哈弗幸福课。

哈弗老师一个个跟营销人员似的（褒义）。

国内不让市场化。

知乎用户 小慧同学 发表

我认为大学有些 “水课” 还是很有意义的。

15 岁觉得游泳难，放弃游泳，到 18 岁遇到一个你喜欢的人约你去游泳，你只好说 “我不会耶”。18 岁觉得英文难，放弃英文，28 岁出现一个很棒但要会英文的工作，你只好说 “我不会耶”。我们并不知道有些技能在什么时候会起作用，但不学，我们永远都不能让它起作用。

在大学，同学们可能只专注于学好自己的专业课，但其实学好除专业课以外的其他课，也大有作用！因为这些知识可能在某些时刻就会有大作用。

昨天晚上上了职业生涯规划课，本来是想在课上看看专业课书的，但是昨天的学习内容，成功吸引了我。

昨天讲了如何了解一个职位。我们的思路可能是问一下，这个工作是干什么的啊？这个工作工资待遇怎么样？这个工作累不累？这个工作难不难上手？但实则，我们这样就只了解了这个职业的 “性价比”，我们要想正确了解一个职位，应这样做:

1. 了解一个标准的一天。为了更好的适应你的工作，你需要提前了解你一天大致的工作内容。

2. 了解一下你的工作重点

3. 了解一下这个工作的能力要求

4. 了解一下工作的收入阶梯

5. 了解自己与谁合作。因为你平常不仅要与事物打交道，还要与人打交道

6. 了解你工作中将遇到的成就与挑战

7. 明白你的上升渠道

8. 明白这个行业的未来发展。

听完之后只觉得受益匪浅。

因此我觉得大学的 “水课” 也是很重要的。

知乎用户 茉莉喜高温 发表

所谓大学生眼中的水课，可能就是有几个特点：干货少，老师的旁征博引让我找不到考点；“不实用”，我好好听能干啥？期末多考点分？能评上入党积极分子？还是能改善我的社交关系？再者就是没有手机好玩。反正老师也不管，这些 PPT 哪有佳琦直播间精彩？抢到东西我还能省钱，不比上这 “水课” 划算？

不可否认，水课在大学中存在不少，但是有的 “水课” 是你没有发现它的价值所在。

我之前上完自己的课去陪男朋友上课。那个年轻的老师讲的是心理学。当时一大屋子人 95% 都在低头写作业或是玩手机。老师也看破，有的时候说破，有的时候不说破，但是也没有太过计较。你愿意听就听不愿意听就不听。当时他们的认知就是这是 “水课”，不如赶紧写作业，或者玩会手机。

但你们也没有那么忙，为什么着急补作业呢？

我在那堂课上听老师讲了许许多多的心理学知识，老师很有演说魅力，讲的心理学知识并不枯燥，并且还能够点出我们日常生活或是人际交往中某个 “隐秘的点”——隐秘的心理反应。我觉得这很实用，也很有意义去做笔记，去记住。但我当时还是认为这与我无关——又不是我专业的课，我费心费力地听干什么。于是我选择了备战六级。虽然当时准备六级对我来说很有必要，但是我认为当时的想法是不对的，因为这堂所谓的“水课”，确实很有价值，不是从大家的反响看出来的，不是从它的专业重要性看出来的，而是从课堂上看出来的，PPT 上满满的干货，老师又有魅力，为什么就冠以“水课” 的污名来允许自己代以浪费时间呢？

我想要提醒大家，包括我自己，我们厌恶应试教育只看分数注重结果，但我们也不能逐渐为这种想法所束缚。有些课可能并不会给你的奖项、简历带来实质性的好处，它却是在实质性潜移默化地提升我们。也许有的课有些枯燥，也许有些课和你的考研目标关系不大，但是我们作为学生，作为应当一生学习的人，我们应该珍惜大学资源，沉下心来用更正确的标准去判定这门课的价值，而不应该为一些大众化的标准所束缚。毕竟它不能同时提升所有人，它只能给予努力、上进、慧眼识珠的人礼物

知乎用户 王否 发表

凡课皆水，在任何学校上任何课都是浪费生命。

课堂、录播、直播这些东西信息密度都低的令人难忍。真正有价值的课，授课者必然有这样一种冲动，欲写成文字讲义，在这个过程中又整理打磨得更好，那为什么不直接去选择看文字呢。

说话是一维的，文字是一点五维的。永远只能跟着说者的节奏走，问题在于这不是在听讲古，学习是很复杂又很个人的，欲快的时候快不过二倍语速，欲慢欲回顾的时候，又容易迷路。尤其回顾，这在学习中非常高频。而阅读纸页的时候，对于每一句话在理论体系中的位置，哪一章哪一节，前置知识的段落在哪，时时刻刻有一个很直观的体验。

最后介绍一下本人的学习方法，就是看书，遇到不懂的再去问工智问人，或者针对具体疑惑搜索。现在的教育形式和几百年前的几乎无二，每每想到这点我就觉得不可思议。

知乎用户 NonakaCoconut 发表

Fact：我猜是学位的培养方案照搬了美国综合性大学的做法，例如在获得艺术 / 文学学位的培养方案中穿插了地理学、遗传学、数学、物理的基础入门课中的 4-6 门作为选修课，反过来，工程学 / 应用科学 / 自然科学学位中穿插地理学、生物学、历史学等文科作为选修学分。

问题描述：全中国的水课加起来一共浪费了多少社会资源（包括学生们的时间，以及站在台上的老师的时间，纳税人付出的钱……）？除了浪费，我看不到水课的任何正面意义。

Opinion：我不认为 “全美国的水课加起来一共浪费了多少社会资源。”，教职工可能因此受益，学系也拿到了钱，学生的绩点也会被三、四门水课拉高 0.1～0.3，这简直就是双赢的局面，尤其是常年拿不到经费的单位，再不给点钱他们养活不了自己了。

知乎用户 Francis 发表

因为很多时候在大家看来的水课就像人生中的延迟享受一样，总会在不经意间帮助到你。但你在当时学的时候会认为毫无作用。

举个我个人的例子，我在高中读的是美国教会学校，强制学习 bible 和其他宗教。作为一个不信教的人这够无意义了吧？但在今后的很多精力中如果你从基督教 / 天主教的角度去理解美国乃至整个欧洲的历史，你才能真正去真正理解很多文明的进程。

从最功利的角度说，其实大多数学科都没有意义。你甚至可以说数学几何对你生活的意义都不算太大，但数学对逻辑思维的训练是不可替代的。

我个人认为通识教育是有必要的，去尝试学习各种无意义的知识，总会在人生路上不经意间推你一把。

知乎用户 夜港 发表

每周给你安排三四百页的文献阅读，你接得下来吗？

要我说，根本的问题是就不该招这么多大学生

有些人明明就适合打螺丝，非得上大学，折磨老师也折磨学生

知乎用户 谢雪清​ 发表

我学的数学分析和线性代数，在后来的科研中起到了很大的作用

知乎用户 月儿弯弯 发表

啥叫水课？你说的是思政还是毛概，还是体育？其实眼界放宽些，你会发现这都是必要的，而且是很有意义的。

例如思政就是为了让学生有政治觉悟，爱国，爱社会的，这是社会对人最基本的要求，遇到大是大非，这些知识能保证你做出正确的选择，三观正确。这方面的反面教材你看看香港那帮不爱国的青年就知道了！

毛概就更厉害了，毛泽东的思想放到今天依然有强大的生命力，面对斗争，面对逆境，如何一步步的战胜困难，是需要有大智慧才能做到的。毛泽东思想就是这样的大智慧！至于你觉得水，那是因为你阅历太浅，尚不能体会其精华。

同理，体育锻炼人的体魄，塑造人的韧性，让人更阳光，更有活力。

至于你说其它所谓水课，因为我不知道都有那些，不好说，但是大致同理，毕竟学校开设课程都是需要经过科学论证的，不是谁拍脑袋就能随便定的，所以都有一定道理的，就是看你能体会不！

知乎用户 啦啦 Calabash 发表

你以为大学是为学生开的？大学是为教职工开的。

知乎用户 叶飘潇雨 发表

给这些水课大学老师以及上级领导提供就业的岗位。

要是国内大学能学美国大学制度，想选什么课就选什么课，最后以哪个专业毕业。这么多水课就自动消失了。

看了这个问题下，不少老师觉得还是学生的问题，这个和几十年前国营供销社营业员觉得顾客有问题，有区别吗?

知乎用户 Still a tiger 发表

作者关注的人才能评论？

其他我不说就说马原老师推荐读书，呵。你说学生不愿意学外语，你说学生不愿意参与竞赛科研项目我都信，不愿意读马原课外书？有这时间不如看看民法典。

知乎用户 西昆 发表

大一的时候修通识选修课，选了个水课——大学生健康教育

主要内容是看防艾滋病宣传文章和心理疾病的预防宣传文章。讲真这门课没啥意义，毕竟这些知识在当时普及的挺多了，比如睡觉要戴雨伞，有心理危机可以找学校的心理咨询等，对了通识必修课就有专门的心理健康课程

但挺让我印象深刻的是这个老师上课分享了一些患病情况和目前学校的预防情况，还是挺有震慑力的，起码上了这个课意识到 x i n 病和艾在我们学校不算遥远，学校的公共泳池我都不敢去了…… 有心理问题的同学也不少，平时生活中心理危机的同学能帮就帮吧，课程有影响平时分的小测试让我手机存下了学校心理咨询室的电话后面也在我需要的时候给了帮助。还有学校附近哪里可以打狂犬疫苗我也是从这门课上知道的，这个信息也在曾经的异性朋友被学校流浪猫咬伤提供了及时的帮助。（我也是这课才知道我们专业自己的宠物医院只能给动物打狂犬疫苗哈哈哈

总之算是一段还好的回忆，有用的听一听，无关的坐教室后排写自己专业的作业就好。

不过有的课就又水又烦，也只能应付了事吧，但没有这些课的学分毕业费劲，不过大一以后开始了一些课程的删改整体上好了很多

最后睡觉记得戴雨伞为人为己

知乎用户 韩悦 发表

消磨你的鲜活个性，死气沉沉。知道没用还必须做，这不就是祖传的形式主义吗？培养形式主义后代

知乎用户 George Ge 发表

马哲，毛概，邓论，三个代表，科学发展观，这些课是培养你当社会主义接班人的。好好学管用一辈子，倒是那些所谓主课专业课，一半人毕业直接改行了，另一半没改行的工作几年能记住能用上的还剩下多少？

非常不理解为何当代大学生一边要考公上岸，一边又反感思政课

知乎用户 霄鹏 发表

在一节 “水课” 上看到这个问题

凡有价值判断的事情都要因人而异

先说毫无意义、无聊至极

一个人觉得毫无意义、无聊至极很有可能是因为他不感兴趣甚至反感

一门课有没有意义，有不有趣在于你是如何看待这门课

一门课就如同一个人，我们面对同一个人在不同的时期，对这个人的看法是不一样的，特别是在一些能够影响别人对你的评判的事情刚发生的时候

比如，高考成绩刚出，亲戚朋友问你考得怎么样，特别是你对他（她）没有什么意见的。如果你考得不好的话，你可能对他（她）不会有什么好态度，但如果你考得很好的话，你很可能对他（她）笑逐颜开

课程也是这样的

再说为什么要开课

有一些政策或者制度上的原因我就不说了，我也不知道

在学生层面上说，开这些课算是一种开拓眼界的方式，这些课一般难度不大，而且老师都是尽可能的讲的有趣，让更多的学生能喜欢课程的领域

喜欢，就尽可能去了解

不喜欢，就当踩坑，吸取经验，以后注意

在一节 “水课” 上回答这个问题

知乎用户 lew salace 发表

我是个普通高校里面即上水课又上专业课教师。

首先，从现在我们观察到的实际情况来说，天天抱怨水课的学生其实是不管你什么课，都不听不学。不听不学其实也没关系，你好歹把时间利用起来学点儿你自己觉得有用的东西吧？也不学，就是玩儿手机、睡觉、发愣、聊天儿。这就无解了，自己不学，非说别人是水课。

换一个角度来说，“水课” 真的是水课吗？举例《形势与政策》这门公认的大 “水课”，其实是一点都不水的，本学期有个专题讲新质生产力，讲了科技创新与新质生产力的关系，脑子转得快一点的学生如果听了，马上就能联系改开以来国家经济社会发展的历程，判断自己在未来个人发展的侧重点在哪里，未来可能出现的风口需要什么样的素质去应对。同时马上可以联系起其他几门 “水课”《创新创业教育》《职业生涯规划》的很多内容，为自己的大学四年的技能培养作出规划。

想不明白这些还抱怨水课的，其实上什么课都是水课，不夸张的说这种学生全靠高校扩招来读了大学，其实自己根本就不具备大学生应该有的学习能力和思维能力。

知乎用户 失去热度的风 发表

课程本意是有用的，奈何大部分大学生的老师都没啥用，最擅长的是点名签到分小组汇报 ppt 打分，教课就是照本宣读，找个几十年前的视频放放

这学期同样是划在水课范畴里的考察课，两门都是和地理相关的

一个老师上来先吹胡子瞪眼不准看手机不准这不准那，结果一讲全是读 ppt，根本没人理他

另一个老师呢，第一节课先介绍了下自己，是个博士，干过什么什么。然后就态度温和笑眯眯的站那儿讲，讲的是真有意思而且你一听就知道是真知识。我那节课去晚了坐在第一排，回头看平时早八全倒着睡觉玩手机的同学一个个都坐直了

所以，还在上高中的孩子们好好学吧，你去 985 听到水课的几率总比去二本听到的少，

知乎用户 cuicuihehehehehe 发表

可能是为了像我这样的低智商人士还能时不时体验到一点活人的感觉而不是永远觉得自己是一具会喘气的尸体吧……

知乎用户 高校专业那些事 发表

水课？

大学课程分为三类：公共基础课，专业基础课，专业课。

公共基础课就是大家都学的课程，比如大学英语，大学数学，大学物理，各类政治课，体育课，军事课。

专业基础课，比如电子类的模拟电路，数字电路，高级程序，微机原理，信号系统，量子力学，固体物理，高频电路，dsp 等。

专业课，微电子的半导体物理，集成电路导论，专用集成电路，模数电路，继承电路工艺等等

很多人三个感觉：公共课太水，不值得学。

基础课太难，毕业也没学明白，最好别学。专业课太简单没说呢就完了，能不能来个实践培训班？

难得不想学，简单的不愿意学，那你上大学干啥？

我告诉你们，公共课不是水，很有技术含量，大道至简，你好好学那受益匪浅。

专业基础课非常难，你好好学，对你专业前途帮助非常大，大学理工科基础就看专业基础课，至于专业课，有机会研究生阶段实践吧。

现在大学教育，其实是通识型教育，因为任何一个专业的方向都 n 多，所以未来发展看你自己。

而所谓的水课，对个人人文基础很有帮助。

水课，睡觉多舒服啊。考试多简单啊

知乎用户 刘公羊 发表

因为我们离共产主义还有相当的距离，无法实现【每个人自由而全面发展】的目标。

有限的教育资源暂时只能实现【不自由地全面发展】，个性化、高质量的个人定制教育只能用钱和其他社会资源去购买或交换。

而众口难调，通识教育门类繁多，许多内容不是每个人都有兴趣。客观上知识是宝贵的。但是落实到个人身上，只有个体感兴趣、迫切想要了解的知识才是宝贵的。

强行对他人灌输某些知识，会占用他人学习感兴趣知识的宝贵时间，延误他人学习进程，与给人喂屎无异。

知乎用户 晒干了沉默 发表

冤枉课程本身了，其实是讲课老师的水平不行，讲课有意思这个能力 本身就很稀缺，工作之后听别人讲 PPT，大部分都让人犯困

知乎用户 Mars 发表

有些回答还挺高高在上，乍一看好唬人哦，哦硬课太难了大学生只配上水课。

有没有可能，一个专业的核心课程其实并不多？我们能不能放弃逼迫学生修过高分值的各种奇奇怪怪的通识课，砍掉一些莫名其妙的专业课，好好打磨一下一些本该有高质量的专业课？

通识教育是很美好，而且我也上了很多我很喜欢的通识课。但是我也理解如果学业压力越来越大，越来越让人看不到希望，大家会希望干更少的事情——比如从修 157.5+7.5+5+4 学分毕业变成 100 个学分毕业

知乎用户 YeQQ 发表

我觉得，一门课，如果严重落后于时代，但是却任要求学生学习，那么，这门课完全可以被作水课。

比如，计算机课，如果早就有更好的硬件、软件出现了，教材却没有更新，课堂上还在教我们 7、8 年前的软件，那么，这门课，不是水课是什么？

除此之外的话，还可能存在一种 “水”，是你所谓的 “水”。

首先，你所谓的 “水”，可能只是你认为这个课很水，你认为很无聊。

换句话说，你认为的 “有用” 的课，也存在一部分人认为水的情况。

就比如说，我们 “军事理论”，这门课，在我看来就是 “水课”，我觉得老师上课就是讲半节课，再放半小时相关视频，考试也就是写一篇 3000 字的文章就行（我都不好意思说这是论文），就比如我和一部分同学，我们就觉得这门课很水。

但是我有一个同学，他就很喜欢上这门课，觉得很有意思，在他看来，这门课就绝不是水课。

其实到这里，这个问题已经解决了，没有水课之说，只是你自己态度不认真，或者可能是老师讲课出现了问题，给你一种这门课是水课的错觉罢了。

知乎用户 珍珍 发表

其实你别总考虑对学生得作用，也要考虑到对老师的作用啊，老师也是需要课时去赢得自己的学校职位啊，因为在学校老师的竞争也是很激烈的呀，身在职场，总是不由自己得嘛，老师也没有很闲，考虑自己的职称，考虑学生的工作，考虑自己的专业生涯，还得看领导脸色。

意识到这个其实就好了嘛，大家都是打工人，只是老师是在学校打工嘛，可能看着比较闲，但也没什么可以抱怨得嘛，大家都是一样要干饭得，大家相安无事就好了呀，老师和学生可以达成一致的，你讲你的，我干我的，你好我好大家好

知乎用户 不尽枼火敬仙师 发表

大部分没有什么意义的学科被开设纯粹是因为犹太人要从美国政府那里骗经费，然后召集几个其他学科的专家，和学校领导一拍即合想出来的（或许我应该用学术体系），尤其是那些和政府工作较为贴近的学科，包括一整个管理学，比如公共卫生管理，城市规划，移民研究，网络政治管理，更别提什么犹太人大屠杀研究。这些学科的学生一毕业，打好了算盘要么进联合国、要么进非盈利组织、要么参与政府工作，你以为这些项目是谁掏钱，他们又是怎么进去的？而中国，为了与这套学术体系接轨，也照搬了许多没有意义的水课，实际上这些课程在中国根本没有生存的空间。中国没有地方去让你参与 NGO，也没有某某卫生基金去医院搞合作。或许有，但只剩苦差役，或许没有，但要用你的学历做包装，又或者利益链被占满，容不得你插手，这时候你要问了，这些学科怎么在国外活下来的呢？我这就有一个例子，比如和某些建筑牵扯的犯罪学，又是犯罪又是建筑，学科属性决定了他们要和政府关系打交道，要和房地产打交道。那在这个挤满了人的行业，他们是怎么在推广自己的学术成果的呢？怎么做出遍布澳大利亚、日本、美国、加拿大的案例，并从中抽成的呢？答案是他们在房地产行业真的有人，学科的创始人是犹太人，也忽悠得动政府。这门学科从一开始就仅仅是为了让外行相信：我们是专业的，请给我打钱。其实质和虚拟主播并没有什么区别，只不过是个人的诈骗演变为有关系网的集体的诈骗。至于中国特有的水课，其意义在于，把国外集中给几个人上的课程分散给所有人，让你们知道，公务员根本没有什么神秘可言，这反而是有解构的进步色彩了。从观察者网离职的王骁说得好，他当时读的是爱荷华大学的国际关系，愣头青一样读了四年，可哪想到过，同校的学生们，一毕业就是要去帝国主义殖民地当代理人的。一个外地的留学生，在这花完四年就快走吧，学院管杀不管埋。你大可以想象，欧陆的中国大使馆，是哪些人在工作，难道是外交学院的优秀毕业生吗？我并不奇怪题主为什么会产生这些想法，因为中国推广高等教育太快，让学生误以为自己可以碰瓷学术界，尤其是和政府关系打交道的学术界，实际上，这些学科，这些充斥着水课的学科，这些不能靠业界独立生存的学科，这些要靠政府关系吃饭的学科，我可以很明确地告诉你，一半的心思用于创造概念，一半的心思用于销赃。

知乎用户 flute60564​ 发表

全中国的水课加起来一共浪费了多少社会资源（包括学生们的时间，纳税人付出的 money，以及站在台上 teacher……）？除了浪费，我看不到水课的任何正面意义。

你理解不了的东西，在你眼里当然是浪费。

吃馒头也能吃饱，吃米饭也能吃饱，有些人偏偏要去吃肉吃菜吃海鲜，除了浪费社会资源，我看不到吃菜的任何意义。

食堂那么多家档口，提供那么多种菜，我怎么可能吃得了，不如只留下我喜欢吃的档口，其他档口都是浪费社会资源，反正我看不到多样性的任何意义。

事实上是这样么？人只摄入糖类不摄入蛋白质会营养不良的，所以要多搞一些营养源来吃。档口和口味因为学校不是你家，食堂不是你妈，你不喜欢的东西有人喜欢，你不需要的东西有人需要。这个不难理解吧？

就拿交通工具来说，假设你喜欢骑自行车，那么是不是公交车、出租车、大巴车、滴滴出行、如约租车、私家车、渔船、游艇、邮轮、直升机、客机都没有必要存在呢？当你骑自行车的时候你可能觉得这些个交通工具真的除了浪费社会资源没有任何意义。那么 “你以为的” 和实事真的是一样的么？

所以 “毫无意义” 是你个人主观的判断，你理解不了别人为什么要开这门课，你没有选课的权利，所以把它定义为水课。乔布斯大学的时候为了水学分还选过一门书法课，这门水课直接影响了 MacOS 的排版，继而影响了 WinOS 的排版。

无法理解这些课程的意义的学生，很难在双商上有长远的发展。而 “无聊至极” 的描述也表明了两种可能性 a. 描述者所处的学校非常差。b. 描述者根本不愿意接受任何自己不愿意接受的内容。

遥想我上本科的时候，的确有很多政治课我不愿意去上，但是我深知它并不是 “毫无意义”，并不是“无聊至极” 的。比如马克思主义政治经济原理是非管理学专业唯一能接触到经济学的课程。你可以说我这辈子就混个本科文凭不考研不考公毕业了我就去厂里打工，所以我用不上这些知识。但是你不能说因为我不考研不考公所以这些课是水课。你可以逃课，但不能说这些课浪费社会资源。

无论如何，如果你看到自己不理解事情还大量的存在。有很大概率不是这个事情有问题… 如果你觉得身边充满了你不理解的人和事情，那么… 在你彻底理解之前先不要否定和攻击他们，这是给你自己留条后路。

知乎用户 多罗罗罗罗罗 发表

学生自己不就想上水课吗，但凡难点的课，给分严苛点的课就集体抵制，导致人数过少课都开不起来，甚至一些很重要的专业核心课，只要给你选课自由，总会有大把自作聪明的优秀学生，把这门课放到保研后的大四再修（其实到了大四基本不会来上课，混个 60 分），甚至干脆不选。

学生自己就想上躺着睡觉也能拿 90 + 的水课，到头来把责任都给老师也不合适吧。

知乎用户 momo​ 发表

水课，是让你开全视野、刷上限、容错的。

是让你打灰打不明白，还能发现自己的跑路天赋，拿个奥运冠军进体制；让你某天做经理、书记，给员工讲话、洗脑时候别丢人现眼，连个唯心主义和唯物主义都搞不清；是你专业赛道不喜欢，转换赛道，别除了打灰就是个 250；是总工有人，总经济师给你你能接住的；是又红又专、带着一群土老帽开创新天地的；是集团信息化转型，老同志没人懂，市场上找人不合适，你又懂业务又懂信息化你能接的起的。

某些人，自己不中用，废话还多。

真家伙就几个字，给你说了你没听啊。

本科时候我学的桥梁工程，和计算机不沾边，C 语言都挂了科，高数之类的都是明天考试今天晚上开始学。但是不妨碍我毕业以后干了几年本专业，转行做软件系统，全球 500 强随便进，有自己的软件公司。

硕士第一堂课，老师讲了三个案例，一个是人大的网站，一个是某国的互联网金融，还有一个是互联网医疗。课堂上讲完以后，同学又发散出几个案例。接下来几年时间，出现手机互联网、摩拜单车、p2p、比特币等等，很多都是第一堂课讨论出现的。同届同学听了的，还没毕业就把公司被收购，实现了财富自由；有的毕业以后三年左右就把公司做到新三板；有的几个人凑了钱，北京搞了好几家店；有人聊高兴了，找了对象结了婚。

你说 “只有 ** 是没用的”，不就是缺资金、缺人、缺资源么？

可我问你，大学里你找到终身伴侣、同班好友、同舍舍友、任课老师、同校校友，是不是人？

你的这些人里，有没有投行、富二代、一条心的冤种，这些人的钱是不是钱？

你的师兄师弟、同届同学，毕业以后就没有个有出息的，就没有能约出来吃饭的，这些人是不是资源？

你觉得都不是，都不能现在立刻马上给你带来真金白银。

你的父母生养你用了多钱？你一辈子供养的一套房子多钱？

没有那些水课、没有那些无聊的东西，你凭什么站在这里？凭什么那些有用的人和你坐在一桌？

凭你县城一中的学历，凭你谄媚的递了个红包，凭你愿意把屁股撅起来？

凭我上过大学的那些水课，交通厅、公路局、工程局的领导认我，其它学校奶奶祖宗的骂个狗血淋头。

凭我上过大学的那些水课，导师、师兄师妹愿意真金白银的投给我，有什么内部消息校友愿意给我，那些高管、中层愿意坐在一起活动、玩乐。

凭我上大学的那些水课，中级的经济师、计算机的高级工程师，裸考过的；给某央企出的人力资源咨询方案，三天完成并且通过；给 500 强集团、省部级单位出的系统、方案，一把过；我卖的那些系统、软件，一套几百万、几千万、上亿。

屠龙技都教给你了，你不中用啊！

军训及军事理论，你说不重要？

体育，你说不重要？

马克思主义，你说不重要？

专业课？

打灰、看图、当牛马，你说可有用了，给你一个 007、当牛做马的机会。这样的机会，3000 块钱考个驾照挣不到么？2000 块钱买个电动车跑外卖，得不到么？600 块钱学个炸油条、做凉皮，得不到么？

知乎用户 深知青律​ 发表

要不然大学老师不就失业了吗？总得给他们找点事做

知乎用户 景姑娘很优秀 发表

大学生也太实心眼子了吧！很多水课真的不用太认真！

1、看经典书籍

《明朝那些事》
《百年孤独》
《杀死一只知更鸟》
《橘子不是唯一的水果》
《围城》
《月亮和六便士》
《平凡的世界》
《霍乱时期的爱精》
《沉默的大多数》

2、带耳机看点有用的：

①口碑电影：

楚门的世界
肖申克的救赎
阿甘正传
千与千寻
星际穿越
教父
小妇人

②纪录片：

《如果国宝会说话》
《历史那些事》
《人生七年》
《假如我们在城市》
《和陌生人说话》
《我们的星球》

③辩论赛：

《被误解是不是表达者的宿命》
《理解需不需要共情》
《相信需不需要证明》
《钱是不是万恶之源》
《内卷是个真问题还是假问题》

④Ted 演讲：

《20 岁光阴不再来》
Why 30 is not the new 20.
《别陷入温水煮青蛙，逃离舒适区》
What frogs in hot water can teach us about thinking again
《不要公开你的个人目标》
Keep your goals to yourself
《我一个人站起来的那一天》
The day I stood up alone
《如何解决焦虑》
How to solve anxiet.

3、搞学习：

①大型竞赛：

全国大学生英语竞赛
挑战杯 " 全国大学生创亚竞赛
全国大学生数学建模大赛
互联网 + 大学生创新创业大赛

网站推荐：

· 我爱竞赛网
· 赛氮竞赛网
· 大学生比赛信息网
· 赛欢网
· 直接进比赛的官网搜比赛名

②准备四六级

· 背单词

四级大纲词不少，但真正考得多的也就是四级词汇闪过的高中低频词，只有 2500+，这些都是真题爱考的重点单词，背一轮嘎嘎快！还有真题短语帮你记考点，顺带记一下，单词用法也记牢了，毕竟考场上也要灵活运用~

· 每日一句

微信上有很多学英语的公众号，或者直接看何凯文的每日一句，很方便~ 保证自己每天都有输入！

· 刷真题

优先做近 2 年的四六级真题，9-10 套足矣，太古早的题没有参考价值！

③学英语

· 听力：烤鸭 tV

保姆级别，纯分享干货方法，简单粗暴但是真好用！可以让你很快把握住听力提分技巧！

· 单词：Roy 大表哥

单词带背，还会拓展一些表达，同样可以运用到翻泽当中。

· 全能：我是瑞思拜

上课风格幽默风趣，每个模块都有超详细的讲解，临考 1 个月会持续更新押题视频~

4、刷公开课：

· 主讲古代文学的戴建业老师
· 主讲中国文学的欧丽娟老师
· 主讲数学的宋浩老师
· 主讲法律的罗翔老师
· 主讲诗词的叶嘉莹老师
· 主讲哲学的陈果老师
· 主讲教育心理学的李玫瑾老师
· 主讲年轻人生活情感的梁永安老师

5、学点技能：

PS——敬伟先生
PR——一周进步
PPT——旁门左道 ppt
Excel——拉小登 Excel
摄影——左手 plus
绘画——浮生绘梦

知乎用户 天天吃不饱 发表

水课不是听不懂的课，而是对你没有实质性的帮助，老师知道你们在玩，但老师并不管。

他完成教学任务，你为了学分，互不干涉的课~

包括但不限于：政治类课程，公选的文化核心素质讲座，学校 / 学院要求听的嘉宾报告，党组织生活学代会等大型低效率会议。

咱们常见的水课有：

1、结课作业是论文或 PPT

2、期末考试开卷

3、马原、思修、心理健康这类公共课

4、期末背重点就能过的课

那我们水课可以做什么吗？

1、看书

水课与其无聊玩手机，不如多看看书

看书真的觉得时间过得飞快而且充实有意义。读完了书之后，在水课上，可以写书评，做相关的读书笔记等等，输入之后输出，加速成长。

切记，不要读对你来说很有难度，不容易一直读下去的书，因为课上，老师在讲话，真的很容易分散注意力，要读那种你很感兴趣，一下子就吸引你的书，经典的小说呀，都可以，这样才能高效！

2、购买自己需要的物品

经常网购的人大概会有一种体会为：购买一件衣服或者一件电子产品，如果目标不明确的话，所花费的时间可能还真不比去实体店来得少。

因此学姐也经常将挑选网购物品的行为放到这类时间进行。最常使用的是用水课时间来逛线上超市买点牛奶和零食，完成下单付款等一系列操作，毕竟平时这个操作都要花费十几分钟呢~

3、提升兴趣技能

一节水课通常有一个半小时，这么大块的时间做自己感兴趣的东西就很妙。在课上我陆续做过的包括但不限于，用 procreate 画画，写书评影评、修图。

**水课真的是个绝好的提升感兴趣技能的时间！**因为它每周都有规律且固定的课，保证你可以持续提高。

比如说，你每周三，周五都有一节水课，那你每次这个时间就画画，没画完下次课接着画，多次尝试后，选择一个！

4、准备四六级

四六级考试重要性不用我多说了吧，大家都知道！拥有四六级证书在未来是有很大帮助的！

四六级一定要在大一大二 考，越往后越难考~

可以利用水课的时间，拿《四级词汇闪过》背单词，根据真题考频划分了高频词、中频词、低频词、偶考词和基础词，先背重点词，考试考到的频率非常高，而且数量不多很快就能背完。多多刷题，用 “巨微真题”《四级真题逐句精解》，逐词逐句讲真题，很适合基础弱的同学。如果备考时间很充裕还可以去刷刷网课，效果杠杠的！

5、关注竞赛信息

平时专门去搜你可能懒得去，水课与其玩手机，不如去找点有用的信息来打破信息差。

大学生竞赛获奖对综测、奖学金、保研等都有好处。

可以搜索：报名渠道、参赛要求、以往的优秀作品。参加含金量高、和专业相关的竞赛最好！

值得参加的竞赛：

全国大学生结构设计竞赛
全国大学生英语竞赛
互联网 + 大学生创新创业大赛
外学术科技作品大赛
全国大学生数学建模大赛
【大挑】“挑战杯” 中国大学生创业计划竞赛
【小挑】“挑战杯” 大学生课外学术科技作品竞赛
全国大学生数学竞赛
全国大学生广告艺术大赛
全国大学生电子设计竞赛

6、看纪录片、访谈

不知道是不是只有我一个人这样，在上课的时候做听课以外的事情，要比在宿舍专门做这件事更容易集中注意力…… 可以在水课的时候看一些访谈、纪录片等等，充实自己！

纪录片：

《人生百态》《三十二》《人生第一次》《舌尖上的中国》《但是还有书籍》《如果国宝会说话》《航拍中国》《河西走廊》《人间世》《女人 women》《地球脉动》

访谈：

《仅三天可见》《一千零一夜》《局部》《立场》《圆桌派》《我的青铜时代》《酌见》《十三邀》《非正式会谈》《和陌生人说话》《立场》

说在最后：其实有的课不是水，也和老师有关~ 有些课其实认真去听，有很多深度的内容。

学姐大学的近现代史老师和马原老师讲的课都十分 “有内容”，我每节课都是第二排，很认真的听。这种课有趣的老师讲起来，其实非常有意思的，老师们的见解能够让你开一个眼界！

你在专业课学不到的人生哲学，在这些课学得到。

与其睡没有质量的觉，偷偷玩手机，不如光明正大听一听~~

知乎用户 momo 发表

因为世界是一个巨大的草台班子！这个世界非常简单，简单到粗暴的程度！

来，让我们看看高大上的经济学是怎么说这个问题的：

Long apprenticeships are altogether unnecessary. The arts, which are much superior to common trades, such as those of making clocks and watches, contain no such mystery as to require a long course of instruction. The first invention of such beautiful machines, indeed, and even that of some of the instruments employed in making them, must, no doubt, have been the work of deep thought and long time, and may justly be considered as among the happiest efforts of human ingenuity. But when both have been fairly invented and are well understood, to explain to any young man, in the completest manner, how to apply the instruments and how to construct the machines, cannot well require more than the lessons of a few weeks: perhaps those of a few days might be sufficient. In the common mechanic trades, those of a few days might certainly be sufficient.

摘自于现代西方经济学的奠基之作，资本主义近 300 年来经济学基础的《国富论》。

所以，世界太简单了，水课也就是必然的了

知乎用户 孤独的肉球球 发表

当下的大学教育早就腐朽不堪，只有少部分高校还能勉强维持。大家都给老师打过分数吧，这个叫评教系统。被评价的老师自己是看不到分数的，而评教系统里的分数排名会影响到高校教师的绩效排名。不过这影响不算大，因为老师更主要的考量在于课研课题、论文专利、教材研发，但课程也是会产生一定影响的。

要注意，不是分数本身的高低，而是排名。意思就是你给别的老师都打 99 分，就给你讨厌的老师打了 98 分，那他的排名就会降低。排名降低，要么绩效打折，要么课时费减少，要么评优评先落后，总之会有一些影响。所以你讨厌的那个老师，别给他打零分，给他打 80 分就行。哪怕评教全是好评，但分数抱歉只有 80 。这老师就算知道是你打的分，也拿你没办法。

而老师为了不被评价系统影响，你们猜猜他们上课会怎样？当然是哄着学生上课。这个 “哄” 不是主观意义上的好，而是我讲我的课，你打你的游戏，咱们互不干扰，大家相安无事。至于作业，你交了就行，好不好？抱歉我不看，内容对与错？抱歉，我也不看，看什么呢？

看你作业上的字写得好不好看，看你的格式是否规范有序。为啥这么看？因为检查老师授课质量的那些人，他们也没时间检查呀，只能检查这些表面的东西。而且碍于情面，都是同事，每天抬头不见低头见的，怎么严格检查？你不缺漏就行了呗。再者，太过专业的东西，他们也看不懂，没法检查呀。所以这些当上大学老师的高材生们就钻这个空子，反正不检查，那我就不上心。大学生最后学到什么跟我有啥关系？美其名曰提升自学能力。

到了期末考试大家都没学会咋办？

没关系，我可以捞你通过。至于同学，我没让你挂科，你总得投桃报李吧，给个好评不过分吧。你上课学不学，毕业找不找得到工作，跟我半点关系没有。但你给我的评分，那可真跟我息息相关。听到这儿，同学们开心吗？

可是这世上一个巴掌拍不响，绝大多数学生在大学自由散漫惯了，遇到严厉的老师，第一反应是觉得这老师有病，然后给这老师打低分。逼着老师跟其他老师一样上课随便讲讲，作业随便改改，考试随便考考，大家一起形式主义。

如果你是老师，你上课认认真真，希望学生都学会，逼着他们好好做作业，逼着他们努力学习，最后却看到因为他们讨厌你给你打了低分，导致你扣了工资，你心里啥想法？一腔真心遇冷，下次你还认真吗？

那到底是什么导致了这种现象？

就是当今教育的功利化和形式化。所谓功利化，就是学校做什么能得到财政拨款，老师做什么能得到晋升。需要的是科研成果，是给学生上好课、让学生学会知识吗？不是呀！那什么是形式化呢？

处处都是形式化。比如大家小学时上公开课，是不是事先彩排一遍，然后真正公开课时再表演一遍？大家大学里开个会，是不是打开投影仪，放上 PPT，拍个照片，写个 word 交给辅导员就行？

那既然我们已经身处这样的教育环境中了，该如何自救？你的学校好，那你可以按照这种玩法来，搞科研，读研，然后加入他们。如果你只是一个普通的双非本科生，一定趁早摆脱这样的教育体系，混个毕业证学位证得了，其他时间都用来锻炼自己的就业能力。别忘了，等到你大四毕业那年，你有没有就业，学校并不关心。学校关心的是你有没有签三方协议，你签了，就等于你就业了，学校也就完成了教育部对它的考核任务了。

知乎用户 长沙城水淹七军​ 发表

对于毕业不愁找工作的专业来说，创业就业类课程确实作用不大，但是你要考虑到有很多专业，找工作并不简单。另一方面，我听过一个传闻，在刘慈欣写完《中国 2185》的这一年之前，大学生本来是不需要学习《中国近现代史纲要》这门课程的，后来这门课程就变成了大学生的必修课。

知乎用户 果姨就是果爷 发表

主要是你真的当水课学了，我是喜欢自学的，每次都是先老师看完了，所以我毕业面了很多种类型工作，几乎每种都是一面就能过，用的就是你所谓水课的知识，举个例子虽然我专业是 A，水课学了八杆子打不着的 C，我会把 A 和 C 串起来，期间还建了个桥梁 B，然后面试官总会忘了其实我专业是 A，误以为我是 C… 只要你能聊出个一二三四来，基本能过，专业不是问题，问题是很多人连自己专业都没学明白，俗话说师傅领进门修行在个人，课上是开始，课下还是真功夫，就像是习武，光听不练假把式啊，你就算修内功也得靠后面悟啊…

知乎用户 一闪一闪黑麻麻 发表

其实每一门课都是有它的意义的。我是学会计学的，一直想不明白为什么会有计算机应用，而且还有 ps 的基础课程。

直到上班了，我才知道 ps 有多好用（狗头保命）哈哈哈哈

知乎用户 浪七 发表

忍不住吐槽一下，我真的怀疑欧美的 Z 世代 communists 可以给中国大陆的大学生上马原课，MNDAA 和 UWSA 的军官可以给他们上军事理论课，特种公司的管理层可以给他们上就业指导课，特种公司的老板可以给他们上创新创业课。

话说大家想上这样的就业指导课吗？lol

“同学们好，正式上课之前先自我介绍一下吧。我是你们 xx 届的学姐，你们私底下可以叫我 Q 姐。你们不用担心我太年轻没有职业经验，我之前一直在柬埔寨的 xx 网络投资公司当主管，最近才从东南亚回国。我可以保证我的课上全是干货没有废话，你们毕业以后就业遇到困难也可以找我哦，我去和前同事沟通一下就好。大家上课的时候不用太拘谨啦，虽然学校有学校的要求，但我还是会尽量给同学们开绿灯，要不是学校有规定我都想一边放 dj 一边上课呢。”

知乎用户 芬国昐 发表

说一个我最讨厌的一门课: 思想品德政治

我都不知道开设这种垃圾课程是做什么的？尤其小孩子阶段，就给人灌输某某思想，某某主义是绝对正确的。

但是后来上大学时，一位思修老师开设的这课却是我最喜欢的课之一，本来无聊至极的课程却变得生动有趣，听了还想听。

回到问题上来，原因只有一个，老师水平不行！我一直坚信，再怎么抽象深奥的理论，都能靠好老师深入浅出的讲明白。

知乎用户 句号啊句号 发表

我一纯工科

当年修过：美学基础，美学概论，油画鉴赏，服装设计基础，红楼梦鉴赏，中国文学史概论～～

虽没学到什么，还是觉得挺水，自己挺水

这些课用于开拓眼界是真的好

知乎用户 张艾良 发表

先抛观点，没有水课，只有水平不行的老师。

之前大学有一堂课叫中医药养生，够水了吧，但几乎堂堂爆满，甚至有没课的学生来旁听，为什么，因为人家老师讲的生动有趣。

反倒是一些正课，用着 20 年前的 ppt，照本宣科，教授也没心情教，人家下课还要去给研究生开组会，重心根本不在本科生这边。

知乎用户 轻松使啦 发表

本人坚决爱国，维护国家利益！

其实对于国内这个学习问题，我觉得我们老百姓讨论挺像是 “有病之无声吟”，要让那些砖家来叫上几句，估计上头才能听见。好了，开个玩笑。以下仅为个人观点，仅仅是普通讨论，不带有政治话题。

对于 “‘通识课’这种手段的定性”的回答 —— 国内的强制性通识课，在国家层面是一种延缓社会竞争的治标不治本的手段，在个人层面是一种不根据一般人民大众生活状态的愚蠢的形式主义的决策，不仅仅是通识课，包括 “pu 积分” 等各种花里胡哨的积分机制，也都是一样的性质。/ 但这一切由我国国情决定，也实在是没办法，要是人不够多，我们现在是干不过那些欧美国家的。

对于 “国家为何推广‘通识课’的手段，它在国家层面的作用” 的回答 —— 现在社会太卷了，本一毕业都不值钱了，那咋办，就降低你大学生的专业水平，用所谓通识课占用你学习专业的时间，这样可以降低你专业水平，这个时候只有更卷的人才能保持更高的专业水平，于是国家就乘机筛选更能卷的人（呵呵）。国家也不怕淘汰更多大学生的代价，反正我们人多，一万个人里面只要有一个人才就行了，（打个比方，如果同时出现两个一样的人才，他们的贡献都是一样的，说白了就是多了一个重复人才，这个人才他不得志，于是就愤愤不平，甚至惹事，与其这样，不如直接在这个人的培养过程中把他抹杀，让他成不了才），这种办法可以把原先能成才的人的锐气给抹平，让他平庸不得志的同时，也能做个温顺的牛马，而且我们国家是“jc 国度”，你也不敢惹事，也不能惹事，然后一辈子被老婆孩子房贷车贷压着，默默贡献你的 GDP 吧。

对于 “许多大学为何推广‘通识课’的手段，它在‘大学’单位的作用”—— 国内许多的一般大学（二本和大多数一本），为了去提高学校档次，或者为了打造所谓” 一流大学“，盲目的照搬顶级大学的制度，许多时候就是照抄西方的那一套“素质教育”，弄一堆无用的通识课，说是能开拓眼界，提高你调节自己什么的能力，这都没什么用。

对于 “为什么当代大学生把‘通识课’看作水课”。首先是课程问题，本身这种课与专业无关，按道理老师和学生哪个不是为了混口饭吃，有的老师还咄咄逼人，比专业课老师还严格，还有的老师没有师德，讲得水，还故意恶心学生，布置大量体力罚抄作业, 更有甚者 “色欲熏心”，（我摊牌了，就是我的一个水课老师，贴吧里人传：“女的化妆就能过，男的死抄民法典）。除了课程、老师的问题，就是个人生活的问题了。以前几代人我不知道，反正身为 00 后，我从小接受的教育就告诉我：学习是为了钱（这种现象在幼儿园没有，在小学也还算少）。我一心学习的目的，最基本的，就是为了养自己，养父母，更进一步的，一个人能买车买房，娶妻生子。因此，我一个普通人只追求能学个本事去赚钱，不要谈什么那些 “大道圣理”，要知道，人一辈子靠两个食粮: 一个精神食粮，一个物质食粮，这两种粮食吃饱了，人才能有力气往上爬。精神食粮是快乐、知识、爱（父母，朋友，爱人的爱都可以），这些绝大多数人都可以得到，那唯一决定人生是平凡还是出人头地的也就只有物质食粮了，而现在我饿了，想学专业来吃饭，却来了个通识课挡着我，这不是很多余的恼人事吗？

调侃一嘴，有句话说的好：以前出国留学是镀金，现在留学是因为国内混不下去（有钱人除外，这里要申明一下，我所谓的有钱人是指：时时刻刻地有足够的现金流来满足自己的较为 “切合实际” 的欲望的人。而不是指那种有个三四套房和几辆车，能经常去逛街、买衣物、吃饭，有时候也买些首饰的人，那种是我国的中产）（房价、物价等，按在普通二线城市的价格计算，各位可自行大致换算一下）。

总而言之，对于一般家庭（部分中下级中产，及以下），要么接受现在的环境去学，要么学雅思或者托福，靠着大学里的留学奖学金到国外大学，对于家里有钱的（部分中上级中产，及以上），要么混个毕业，随便找个事做做，要么直接跑路出国。

希望大家大学毕业后都能过个好日子吧。

知乎用户 Open AI​ 发表

在某些国家，人是手段不是目的。其教育本质上就是按照使用者喜好对域内民众进行尽可能有效的规训。

本着这一目的，主管部门会有针对地按照教育目的，建立学校体系，包括基础教育、职业教育和专业教育体系。在此基础上，分别针对不同的教育体系，设计教学目标，制定教育大纲，确定学科和学制；严控教材内容，精选特定人士担任师资，过程中依据苛刻的考核系统进行考核。微观层面上，时刻根据上述要求进行过程管理，确保合用适格的产品出笼。

这种合用适格的产品，必须要符合以下条件：1，顺从。任何时候任何情况下都不允许反抗强权。2，愚蠢。绝对不会有独立批判思想。3，短视。胸无大志，苟且活着就是其人生唯一目的。

为了最大程度达到成品率，设置大量的水课以消耗对象的时间和思考力，并用反智促愚的课程巩固成果，就是他们设置大学初衷和行之有效的策略。相反，举凡能识别并敢于指出水课的，恰恰都是那些学校的次品乃至漏网之鱼。为免于暴露诸君的次品本色，建议尽量避免视而不见。

知乎用户 Tony 酱 发表

知乎用户 法内狂徒张三 发表

国家开设大学只是为了给国家进行专业后备军储备，不是直接为了给学生一个工作。

储备的第一层含义是: 你首先得符合国家对储备人才的政治、专业能力要求。

储备的第二层含义是: 需要你了，就让你来，不需要你你就不用来。

储备的第三层含义是: 不会为某个人量身定制好某一个岗位。

如上三层含义的核心理论是指: 高度的组织性纪律性。符合组织要求才可能被选，你想成为组织的人，只有组织认可才可以。纪律性的要求是指，让你干啥你就得干啥，不让你干啥你就不能干啥。

要不然大家还真以为掏一年几千块学费就能住进有管理的宿舍，进得了配备座椅和多媒体的教室，用的上图书馆，让一群所谓的教授副教授博士给大家备课么？

那些自认为上大学学了课程，就能找到一份体面稳定工作，从此人生波澜不惊的朋友，只是他们的一厢情愿罢了。

虽然戳破这层窗户纸很残忍，说的也很难听，可是这就是客观现实，没办法。小民的一厢情愿，怎抵得过国家意志？

至于大学其他的功能，比如维稳、交际等都是如上功能的延伸和副产品。

知乎用户 知乎用户 7Tk84H 发表

水课其实不是课程本身水，而可能是老师的教学比较刻板，没有激发学生的学习热情。大学本来就是一个通识教育，往往就是通过这些通识课把学生们塑造成为一个完整的人，并引导学生发掘自己真正的兴趣所在。

《马原》课上，老师结合自己大学期间独自一人穷游各省的故事给我们讲辩证唯物主义。在她的课堂上，哄堂大笑是常态，马原原来也可以不枯燥。正是因为她对马原的讲述，我坚定了选择加入中国共产党。

《高等数学》课上，老师给我们讲数学的同时还讲哲学，讲笛卡尔，讲罗素…… 这些伟大的数学家是怎样研究哲学的。他甚至会用两节课的时间跟我们聊医学院的历史，把微积分的图像比作医学院的月亮湖，按学号随机给平时分…… 我钦佩他的幽默后的深刻。

《大学英语》课上，老师将每篇课文都用地地道道的中文翻译给我们听，她优美的谈吐，引导我选择辅修英语双学位。其实学英语的同时也在学习中文，语言只是工具，我更想学习这背后的文化。

《军事理论》课上，老师给我们讲述西南联大，讲述近代中国知识分子的风骨；批判抗日神剧，批判对袁世凯的误解；推荐我们看《自由在高处》，推荐我们看豆瓣 250 里的电影；引导了我发展自己的批判思维和并给我输入了正义的价值观。

很多专业课的老师的名字我都忘记了，但我永远记得这三位大学老师的名字。他们有一个共同的特点就是从不按 ppt 的内容讲课，而且喜欢反问学生，喜欢与学生们讨论，并且知识渊博。学高为师，身正为范。很庆幸能遇见这三位老师。

所以水课其实不水，是你没遇见一位好的老师。

晒一下大学三年上过课的教室，快一年没上过课的毕业生羡慕死还有课上的人。

知乎用户 如此得瑟 发表

不然那么多废柴水货往哪塞呢？教的都是些没用的东西，一个大学小孩耗费那么大的资源，对得起纳税人的钱吗

知乎用户 皮可乐​ 发表

要不然呢

在大学能自己安排充实时间的还是少数

如果不安排这么多水课，让学生有大把大把自由的时间你猜猜会怎么样

一部分年轻人，在他们身体素质最好，精力最充沛，脑子最骚动的年岁

指不定要干点什么大新闻

其次，也有一部分人，玩玩不痛快，学学不进去

如果还不上上课，有一点外部规划的东西来 “指引” 他

设置一些意义感

可能很快就无聊到抑郁了

所以，学生就像一潭水

既不能让它流动得过快，那就容易掀起风浪

也不能让它完全停滞，那就发浑发臭了

还是要整点课程，假模假样

老师假装在传授知识，教书育人

学生假装在学习知识，如沐春风

让这个共同的表演持续下去

以前至少教师的 ppt，教案自己费时间精力去做

学生的作业得自己搜自己写

现在有了 AI 工具的帮助，就会出现一个奇葩的情况

有些老师上课用 AI，做课件，出问题

有些学生学习用 AI，做作业，写报告

这边 AI 教，那边 AI 学

完美内循环

在以前没有 AI 的年代，我们上过一门课程

老师开学第一天就把学生分组，一组学生负责一章内容做 PPT

要包含知识点以及例题解析

然后后面的课上各小组依次讲解，她在下面就点评一下

很快一学期就混过去了

这样上课不仅轻松，连以后的 PPT 都不用做了

堪称人肉人工智能

那时候年轻，真以为是创新教学方法，激发学生主动学习意愿

后来才明白，纯粹是老师懒得上课而已

而这些课程也是真的没有意义，纯粹是给学生找点事情做。

知乎用户 范贤真教育​ 发表

回想大学，略想透了一些子事。

权力只对它的来源负责。权力重点看什么，被支配的人就干什么。

对于大学的课程的问题，有两个重点，一是开什么课，二是课上得怎么样。

开什么课方面——大学的一二把手都来自于行政任命，上头要求你开的课你当然就得开，不是你想开啥就开啥的。这时候难免有人家想让你学，而你不想学的课。

课上得怎样方面——上课的人来自于一二把手点头，在选人方面大致有两种情况：

一类是**研究性大学，看重的是科研论文，教学啥也不是**（略夸张），也就没有多大要求，很多老师要不是有最低课时量根本不想上课，本科生的课给硕博上，很正常。好课金课有，但是挡不住水课太多。

还有一类是一般的大学，不出事就好，主抓的是管理。当然有论文更好，没有也没多大关系。

以上都没有学生的位置。课怎么样，有什么关系呢？who cares？

如果把课分成专业课和非专业课来看，略有差异。

非专业课方面——由于要求低，很容易 “老师拿课时，学生拿学分，完成了事”。不要有多大的指望，碰到好的是幸运，没碰到就认命。然后自己看自己的目标是什么，该干啥干啥。如果把时间玩过去了，伤害的是自己——人家老师的课时量照拿，我们毕业了得自己找食，没有人听你责怪学校、责怪老师、责怪制度啥啥啥的。（有点含泪的后知后觉感悟）

就这么现实，成人了，该为自己负责。


想起大学选过一门课，叫《演讲与口才》，一个刚毕业的女博士，学传播学的。她自己说第一次上，领导让开的…… 上课反正念理论，无语。
我还选了另一个语言表达课，是一个播音主持专业的老师讲的，是个很知性的女老师，确实更专业些，也想了办法让大家互动，会认真点评，有受益，但是一个班基本每次都没人上去讲。大家可能就想安静地听。几周之后，老师也开始念起了理论。
而思政课，就更吃水平了。真有高手老师带你认识社会，解构历史，搞清有些方法论，那我劝你认真听一听，指不定以后有用，毕竟咱姓社姓马。

以上说明，一个课水不水，跟学校的安排有关，跟老师的水平有关，跟学生的认知和反应也有关。

专业课方面：

——如果你的方向是搞科研、写论文，大学的课其实还可以。本科就跟着老师做，运气好的话，指不定能早出成果，做得很牛。（这情况人数不多，概率不高）

——如果以后不是想搞科研，那基本上没上课没啥区别。因为大部分大学老师，除了科研发论文之外，也不知道能教啥——此时老师的心声：我就是一路发论文读完博进的高校，其他的我也不知道呀！

我读的某专业型硕士，绝大部分老师也是要不念念书，要不讲怎么写论文，甚至有两位老师干脆每周让学生轮着讲。每次课上我都能感受到，除了把数据做漂亮发论文，其他东西，老师真的教不了。


真很有论文之外的本事，人家老师即使留校工作、返校工作，也不用自己上课，或者上得很少，成为金课，怕是不好选上。

一般情况，绝门功夫，哪里会轻易示人，更不用说手把手教了。

清醒一点。

我讲的意思是：要放下对 “大学通过上课学习” 抱有不切实际的幻想。

想学，网上基本上都有。但更有用的东西，工夫在课外。

没准，自学更有效率。体会体会


知乎用户 狼獾 发表

我同意

@夜雨星风

的答案

为什么大学总要给学生们开设一堆毫无意义，无聊至极的水课？

奉劝你不要多管闲事，水课才是高校师生的 “双向奔赴”。

现在的学生精致利己主义倾向拉满，全面贯彻张雪峰 “考研又不考我去个锤子” 战略思想。

就是图个 “分高事儿少”。

说难听点，严格的老师，在懒惰的学生眼里是窗外割草机的噪音；在目标保研 / 出国的学生眼里甚至是 “挡路的狗”。

对老师来说，上课也是最不重要的。

只有三种老师会在意本科课程：

1. 年轻的，满腹理想主义的新老师

2. 马院这种没人尊重没人 care 的学院的公共课老师

3. 喜欢凡尔赛生活幸福，结果老公恨不得 10 年没碰她的富婆老师，这种人还喜欢课上唠明星八卦……

对于科研任务重的老师，上课反而耽误人家做正事。

水课才是高校师生最大的公约数好吧。

我本科有个教行政学、地方政府学的老师，理论扎实、论述严谨，对学生要求高。

这个课的小论文他是真的一个一个看的，有些还会在课上评讲。

点名儿主打一个看心情、没规律。

他的课，85 就算高分了，70 多是大多数。但没有一个同学打心里不服他的。因为他确实给课堂付出了精力。

但那说话也是十几年前的事儿了。

放到现在，绩点这么低的课，恐怕早都上了学校社交媒体选课攻略的 “黑榜” 了。

真不水了，你学生仔扪心自问。

你接得住吗，受得了吗？

早八、下二都要犯困，就特么半夜开黑倍儿精神。

理想主义之所以可贵又悲壮，在于这棵幼苗的四周，全都是皲裂的荒土。

知乎用户 慢叔叔 发表

我上大学的时候，也不是很理解，为啥要上马列哲学，近代史这些课。

想法跟你一样，没有任何用，也没人听，也没啥用，考试也没有啥意义。

毕业很多年以后，才逐渐明白。

某种意义上说，这些课，至少在国内，是非常有用的课。

这里不讨论马克思主义到底对，或者不对，或者其他的问题。

至少你确定两点。

第一，你在中国，并且估计大概率，这辈子去不了国外定居，就一辈子在中国吃喝拉撒。

第二，中国，走的是马克思主义中国化的道路。

那么也就是说，其实你只要在中国，你就无时无刻的，在这个框框里生活。

我国的高级领导人，超大企业的一把手，不能说都是这些理论的教授级别，但是对于这些马克思主义等等，都是非常熟悉的，拿起来一本书就上几节课是完全没问题的。

你在国内，你如果想做点儿事情，利国利民，这些内容，都是你必须了解的。

在这个框架之下，你无论是思考发展路线，还是其他问题，才能更加的顺畅。

2025 年 3 月 19 日

17:07:55

知乎用户 哪有​​ 发表

因为很简单啊，

很多人对学习，是没有一个正确的认识的。

根本都分不清楚，所谓的水课，与干货的课。

以为学到了一些知识及其工具使用，就叫最好的学习！

对那些想改变他的想法、行为和习惯的新的思维方法、逻辑关系等的课，嗤之以鼻！

其实，真正的学习，学习的对象，

分为新工具（包括不限于，新知识、新技巧、新技能）、新思维新方法新原则、适应新环境！

绝大部分人，认为学习到，新工具的使用及其技巧，那才叫干货！

才叫不水！

其实，这是最低级的学习想法，

学习新工具的使用及其技巧，重不重要？

重要！

但广义的学习，远远不仅仅如此，

更重要的还有，适应新环境！

还有新的思维、方法，

指导行动！

知乎用户 pja 发表

你以为的水课：浪费学生时间，浪费老师时间，浪费纳税人的钱，最后并没有产生实际价值。

实际上的水课：学生有课可上，老师有活可干，纳税人的钱用处可查。

一点点钱就保证了秩序的平稳，这不就是最大的正面意义？

知乎用户 entitle2016 发表

最大的问题是，烂水课为什么要逼着上进的人去上，甚至还衍生出了代课这个产业，浪费学生时间。

知乎用户 爱思考的大学生 发表

我是一个大专生，勉强算是一个大学生吧

我读了一年的体验就是，学校是一个大国企 + 管理的地方。学校的重点根本不在于你作为个体，有没有学到东西——学校的重点是，你不要惹事，也不能出事，不可以给国企领导找麻烦，也不要影响领导们的升迁。

在此基础上，学习是很不重要的事情。你的天赋不重要，我们这里又不是培养大师的地方，你的天赋有没有被开发，跟我有什么关系呢？

水课有水课的用处——比如思想政治课，极端的无聊，这个课程的作用，如果从企业管理者的角度来看，非常有帮助，比如我从老师口中得知，原来学校有校企的 “思政入课堂比赛”，这对老师来说，甚至是一个升职称的机会，比如思政类课题也有省级和国家级的，老师们需要这个机会。

所以，不仅要设，还要加大，多设。

又比如，志愿服务，这个也是相应要求，变成不是自愿，也要服务，不服务就拿不到学分，拿不到学分就毕业不了——从领导的角度来考虑，不组织志愿服务，怎么体现学校的功能和作用？

音乐基础课，体育基础课，担任这些课程的老师的特点都是学历低，关系硬。不是 XX 的夫人，就是 XX 的孩子，所以，这些课程的位置本身就是用来调节校内派系分配的。

创新思维课程，这些课程没有用，但是可以拉学生出去打比赛，给学校拿奖，不拿奖，怎么证明你们学校做的好呢？做得不好，怎么提高下一年的学校预算呢？

所以，我觉得，学校本质上就是一个国企，问国家要钱的机构，口口声声说是为了 “学生”，课程设置的时候，恐怕未必真的是这么想。

知乎用户 violet 发表

大学开这些水课就像食堂卖西瓜炒肉——看着离谱，但背后都是算计好的。

就是凑学分用的 “课程拼多多”

大学课程表要凑够教育部定的思政 / 通识 / 实践学分，就像你妈炖鸡汤必须放枸杞——有没有用不重要，关键得凑齐。结果就出现了《恋爱心理学》教单身狗写情书，《茶艺鉴赏》让 00 后学盖碗手法这种魔幻课程。

还有防止学生闲出事的拖时间神器

真要按专业课排课，大三开始学生就没事干了。学校怕你们闲着搞事情，就用《大学生安全教育》《军事理论》网课把课表填满，跟猫砂盆里埋屎一个道理。

知乎用户 知乎用户 Am​ 发表

扩大消费、加大就业、致力愚民，这就是意义。

知乎用户 赛赛 发表

没有水课哪有时间上课睡觉呢？

上课不睡觉，我打游戏的时候就会瞌睡，就不能愉快的打游戏了。

而且水课睡的觉再多，也还是能听两句的。

如果我们不水，资本主义国家就会水。

我们的唯一优势，就是我们历来就能够以比他们低的成本进行水。

当然成本低不等同于没有成本。要想不消耗任何成本就完成水，那肯定不可能。

米国总统大选就是天天水，如果没有钱肯定是水不起。反之如果钱够多就可以水的很好。比如说特朗普有钱又比较会水。如果不是病毒的出现，他还可以继续水下去。

国外为了往我们这里水，肯定也花了很多代价，甚至不比我们自身水的时候花的代价低。当然双方谁都不会说花了多少钱。

国家这个东西必须靠水来维持。

如果都不水，就会分崩离析。

欧洲是个神奇的地方，分成那么多小块块，还能保持不打仗。

但在中国的版图上这种操作就特别不现实。

自古以来，分成小块块的时候，互相打的都比较厉害，最后肯定是老百姓最苦。

所以水不能停啊。

知乎用户 东风朔 发表

现实是这样的～

大学毕业以后你可能连中学程度的数学知识都很少用了。

反而觉得水的 Access 选修课可能给你的职场加了不少分。

不排除学校的课程设置，有自身建设的需求。但是对学生而言，尽量涉猎广泛并不是坏事！

知乎用户 周国斌 发表

我 91 年进的大学，一个很差的大学，如果我有问题想探讨，找不到一个合适的老师，读的专业也是自己完全不喜欢的，所以在我眼里差不多都是水课。四年八学期，我在图书馆至少呆了 7 学期，读自己喜欢读的书。补考过两门，并不是自己考得太差，而是考前老师点名就要挂我，因为我没交过作业，我也不愿去抄作业充数。

高中也好，大学也好，都有一套评价好学生的标准，只是到了大学，我开始有了自己的标准，不再鸟学校那一套。

我是我们班上旷课最多，几乎不交作业的学生，但又是学习最努力最认真的学生之一。记得同宿舍几个同学上完课就集体做作业，做完作业有时会打牌，晚上经常组团进村看录像，他们有句口头禅 “换片子”，后来我才知道是要录像厅老板播毛片的意思，我是直到大学快毕业，才跟他们去看了一场。

我基本是快考试前两周才开始学习大学的课程，最紧张的时候会通宵熬夜，比如明天要考《金属学原理》，拿着几根蜡烛，穿上军大衣，待教学楼关灯后，打开一本崭新的书，挑灯夜读。

那时的同学也挺有个性，记得一个男生在马原课上跟老师辩了起来，并得出结论学马原无用，当着老师的面把书扔到了窗外。马原难不倒我，任何一道题，我总是可以写得满满的，就那么一些概念，万变不离其宗嘛，尽管对写的东西一点感觉都没有。

知乎用户 没有未来的胖猪头 发表

别的地方不了解，也不敢问。以前工作的学院里有起码四门没用的水课，比如某选修专业英语等最初开设的人都是一个老娘们，这货当初进学校走的非正常途径，专业背景不完全对口，科研能力，写文章申请课题的能力都不行，为了晋升职称，于是开了这一堆根本用不到的破课作为成绩。等她晋升成功以后，这些破课就丢给了新进老师，美其名曰给新人机会。结果这堆烂课直到今天还在上，学院不止一次想把课转出去或者取消，但是转出去没人要，取消的话，教材采购的人又不干。于是就一直留着，老师和学生互相嫌弃。

知乎用户 薇尔莉特 发表

大学除了水课，其他那些没意义的东西还少吗？一堆形式主义的东西。

强迫：不管你愿不愿意，强制要求，不干？那就有惩罚。

无意义：吊用没有。因为制定任务的人，是纸上谈兵的领导，浮于空想的认为有用，理论和实际就不是一回事。

虚伪：因为是不得不做和屌用没有，所以下级只能选择敷衍，这就是在培养说谎、虚伪者。

知乎用户 今生如梦 发表

大学生就业指导、心理健康教育、创造学基础、技术经济学……

以上是大学期间经典的一系列水课，学生知道水，老师知道水，学校自然也知道，那为什么开？那可是百万漕工衣食所系。

大学里的老师考核有两方面，课时考核和科研考核。马院、创新学院、这些老师咋办？政策要求第一必须有思政课，这不必多说；第二创新创业比赛必须有人来负责，毕竟不能指望教授、副教授他们组织个比赛，那科研还做不做了。

那老师有了，得发工资吧，底薪就那些，没有考核，那老师活不活了，家养不养了。这帮人让他们科研产出，那是有人疯了，那就只能上课，专业课上不了，那就只能上这些水课喽。

同理，有的搞人工智能的学院不上 python，上 C 语言，也是一个道理，老教师除了 C 不会别的，你都改 python，他们没法养老了。

所以，开这些水课，不是为了教学生怎么就业、怎么发展的，就是为了这帮水人就业用的，很显而易见嘛。

知乎用户 锦衣夜行​ 发表

水课的产生有很多原因。

1、首先，开课院系对于开设的课程在很大程度上没有发言权。

也就是说一门课开不开，不是你开课院系能够定的，甚至连学校都没资格决定。这些课程主要分布于通识课、专业基础课和专业核心课。而大学四年时间有限，通识课、基础课开多了，只能压缩专业课的时间和学时。这里面有两拨人，一个是教育主管部门，另一个是各专业的教学指导委员会，安排的课程主要体现政治要求和专业要求，没有协商余地。这方面开课院系和学校就是个背锅的，学生再怎么责骂学校、老师都没用。

2、其次，跟现在的教学评价机制有关。

学评教是把双刃剑，没有学评教老师可以按照自己的要求来。后来引入学评教以后，上课越来越水，老师对学生的要求也越来越松。这方面国内外都一样。原因也很好理解，老师教学效果要学生来评，而人本来就自带惰性，老师要求很高，作业很多，学习起来很难很麻烦，学生会给这个老师好评么？况且很多干货课程其实非常枯燥，需要反复训练才能掌握，学生也没这个耐心。对于大部分学校来说，只有放水，老师才会得到好评。

3、第三，跟大学现行考核评价机制有关。

现在大学教师考核突出了一个科研优先原则，老师课上得太多再好都没用。这样就让很大一部分老师宁愿花时间做科研，也不愿意花时间做教学；课上得差一点，没问题，科研要是不达标可是要滚蛋的。在大学里，你要是看到一些年纪不小，职称低，上课又上得不错的老师，往往都是很负责很有情怀的老师。

4、第四，跟个人兴趣和认知有关系。

同一门课，有些学生觉得老师讲得挺好很有用，有些学生则觉得是水课是浪费时间。大学很多都是宽口径厚基础的设置方式，还要加强全方位育人，有些课真不是对谁都有用，更不是什么时候都有用。这种课程被学生称为水课也在所难免。

比如某些工科专业会开设安全教育课程教授生产安全知识、法律法规，分析案例等等。从国家、社会、用人单位的角度看，这种课能提高员工的安全意识，帮助他们掌握相关知识、法律法规等等，确实有必要，挺好。但在很多学生看来，这就是彻头彻尾的水课，很多学生会说自己以后又不会去工厂，就算去了大概率也不会遇到安全事故，直到出事。像这次东北大学学生在生产实习中遇难，总结时肯定会出现一堆安全意识不到位、安全教育不到位的字眼，但学校和专业会去开课么？真开课了，又会被学生骂，真不知道上这种课有什么用。

知乎用户 心源 发表

大学不是为了学生而存在的。

知乎用户 卤蛋蛋蛋 发表

如果你觉得：

整天就应该数理基础计算机语言，一年以后进行 886 各种工作训练，第三四年对接企业 996 实习，毕业直接进入 007 打工，35 岁年老退休，40 岁垂垂老矣思考人生为什么活着。

这样的生活充满奋斗和激情。

那么大学确实不需要你口中的水课。

我更想琴棋书画（虽然我都不会），游戏人生，顺带实现一点社会价值，那我想大学多点水课。

知乎用户 devil 发表

我的立场是大学没有水课，只是你看不到它的价值而已。

马原水课吗？它可是包含了马克思的哲学，这一部分哲学是人类尝试在宏观角度上探索人类的共产主义之路。我的舍友是在马原课上领悟到社会的本质的。马克思的哲学不够你思考的吗？还是说你根本没仔细思考过。一句国家是阶级统治的工具，这个定义，你能想明白是什么意思吗？所有的政治课的知识都足以让你分析现在的国家人口、世界政治、大国博弈等的东西，再延伸一下，就会延伸到博弈论、社会政治学、汇率战争等。所以你有在好好上课，好好思考吗？你上大学是为了别人上的吗？学到一点知识就会觉得亏了，是这样吗？

你觉得这些东西学了没用是吗，为什么，因为对你自己的生活没有帮助吗？但是你连对社会的基本认识都没有建立起来，你怎么去认识到自己在社会中的位置呢？你怎么去指导自己的每一次的人生选择呢？难道你只是听从爸妈的话做选择吗？

大学的图书馆资源够丰富的，大量免费的知识资源摆在你面前，你竟然觉得它毫无意义。在欧美崇尚知识付费的地方，你想要学到东西是要花费大量的金钱的，但是中国，在这个知识几乎免费的时代，你说毫无意义。

我想说你对这个世界一点都不好奇吗，你不想知道这个社会是怎么运行的吗？

如果你不想知道，这只能说明是你自己浅薄没有深度，所以你看所有的大学课程都是水课。这没什么好说的。

不管什么教材，上边内容都是大的本质的延伸，本质是树干，你看到的就是树叶。所有的学科学到的知识都是树叶，就看你本人有没有足够的悟性去看到本质。

网上有一个很无知的言论，“对精神世界的过度探索很危险”，这句话不知道是什么浅薄的人创造出来的。不是危险，是你承担不起自由的责任。一天天大喊着社会束缚了自己，因为那是你作茧自缚，你没有勇气没有能力打破社会框架，从所有的政治书里、哲学书里也看不到社会的本质，所以你怨天尤人，只能埋怨周围的人，从不考虑是自己哪里出了问题，因为一旦开始思考自己，就会发现自己的内心空空如也，什么都没有。

请问谁说好大学没有政治课的，不知道但是乱说的话显得你很无知。

还是你说的常青藤？你可以看看美国小学是怎么对小孩子进行爱国主义教育的，你当美国没有？

1. 保守派学生和教授越来越边缘化：由于自由派的学术氛围越来越强，许多持保守观点的学生会选择保持沉默，或者不敢公开表达自己的立场。这导致校园内的政治讨论变得单一，缺乏真正的多元视角。
2. 言论自由受到挑战：虽然美国宪法保护言论自由，但在高校环境下，许多不符合政治正确（Political Correctness）的话题已经变得难以公开讨论。
3. 大学教育越来越倾向于社会运动：许多高校的课程和活动已经从传统的学术研究转向社会行动主义，导致部分学生在没有真正理解复杂问题的情况下，就被鼓励参与激进运动。

但是这些重要吗？不重要，重要的是你自己能从这些看似无用的课里边提取出什么东西。连别人说的真话假话都分辨不出来，你怎么从真话里边提炼对自己有利的东西？

你可以从共产主义的基础出发，探索资源和欲望的关系。也可以从国家角度出发，探索国家对于个体的意义，延伸到罗素的哲学史，延伸到庄子的逍遥。也可以从本质出发，探索事实和价值的区别。

这么多角度，你不知道延伸，不知道思考，到头来埋怨教育体制没有嚼碎了喂给你，别太无知了，教育本来是为了区分人才最后区分阶层的。别说我激进，我只会骂你不配。

知乎用户 Lake 发表

假设说我要开设一个专业：外星人学。

方案 A：我不告诉你要上什么课，你只管填志愿就好。

方案 B：我参考旁边的人类学，编了一套课程，教学计划。

方案 A 能招生吗？你自愿进入一个神秘专业，不能说他的名字……

方案 B，第一代旁边是苏联老大哥，第二代是欧美，我想没有学校参考非洲的专业，甚至奴隶学也不会找非洲。

题外话，你要打电话问学校招生办，专业培养计划和课程表，再决定自愿，你已经赢在起跑线了。

然后我开始招生，结果来了一群牛马，上课反刍，放屁，发情，打架，什么花样都有。

终于，我幸幸苦苦培养了一只千里牛，结果，他不回来了，不回来了，不回来了。

终于，我认识到不能完全抄作业，我没有去外星，也没有见过外星人，但是我要发挥主观能动性，修改教学计划和课表。

题外话，你要能把培养计划和课程表里不合理的水课挑出来，千里牛就是你了。

你要问我，来来来，我这儿还缺少牛马。

知乎用户 大海之源运动康复​​ 发表

一：因为开办大学是为了 “招生” 不是教你技能！

有一个患者是学考古的，是个专科，全系就他一个人，全系就 5 个老师，每天轮流给他一个人上课，上课的内容就是 “拉家常”“侃大山”。他毕业后，这个专业就取消了，老师也歇业了。

二：因为大学老师就是 “水货” 怎么可能给你干货！

就拿康复这个专业来说，学校教课的老师没有临床经验，医院有经验的没有时间去教学。

就拿大学老师来说吧，绝大部分是高校毕业的博士生，试问博士最拿手的是什么？

写论文，搞科研！

基本没有任何临床经验，让一个只会搞科研没有任何临床经验的人去教授 “治病康复技能”，你认为水吗？

疫情期间，我在网上给首医的孩子们上过几次课，因为不是固定老师，所以我讲的内容就是我想讲的，而不是依靠大纲讲的。我只讲临床实战经验，直接上病例来讲课，想学习的孩子们异常兴奋，在大学三四年了，老师从来没有讲过病例，都是在 “啃书本” 讲理论，每次上课都睡一大片。

一周只有一次实践课，实践课也是同学之间相互练手，同学都是正常人，根本给予不了正反馈，

有很多学生问我：“田老师，您能给我们多上上课吗？我们想学点真东西。”

哎，田老师每天那么多患者等着呢，哪有时间给你们上课。

三：教育体质是水货

所以，学医的孩子们毕业后，基本啥都不会！

但是又要参加工作，治病又不像其他行业有试错机会，治病出错，那可以医疗事故，要判刑的。

啥都不会，但是又穿着白大褂的毕业生，只能参加规培。

什么是规培呢？说白了，就是教你怎么治病！

治病技能难道不应该是大学 5 年，研究生 3 年，博士 2 年该学的吗？

这 10 年 “学医” 经历学了什么呢？

10 年学医不如规培两年！

一个悟性好的，爱学习的，规培两年，不管哪个科室，理论和实操都可以拿下。

两年能拿下的，却要用十几年，不是 “水” 是什么。

知乎用户 精神病科蒋主任 发表

为了解决那么多老师的就业问题

知乎用户 蛋墓鸡三团 发表

为了给失败的教育打补丁

因为失败的教育以极其低效的方式教学生，并且在社会普遍需要技术劳动者和体力劳动者时反而着重于做题教育，最终导致大学生刚从高中的高压填鸭做题环境走出没有什么优秀学习习惯和能力，在接受更高级教育时无论理论知识还是实践技术都接受极慢，因此需要水课来中和

并且高压的教育环境长期以来会导致学生极其抵触，众多地区高中动辄一天 15 + 小时的课程让学生身心俱疲，而在大学毕业后等待着他们的却不是任何回报而是极低的就业率和极差的工作岗位，在上大学时水课也是闲暇中基本的调和

而以关系而非学术为主的教师任用环境更是让一些老师除了水课无课可教

继续这样找下去能找到无数理由让学校开办水课，但究其原因就是这整套教育制度都已经是完全失败的了

知乎用户 李清言​ 发表

有没有可能学校的本意并没有打算开设水课，而是师资水平有限，或者说教师上课的意愿有限。

没有一个学科领域，或者课程主题，是真的 “水” 的，只要深挖，都有值得讲授的知识。关键是任课老师有没有水平和时间，把真知识整理、呈现、讲解出来。

目前看来，高校重科研，轻教学，即使有水平的老师也很少有人愿意花时间 “磨课”，课程注水的成分自然就大了。

知乎用户 伪 · 真实魔女小五 发表

“水课” 最大的问题实际上是有些老师要求它要考试，甚至要闭卷考，次一点的情况是要手写长篇结课论文或者结课报告（我记得是大二那会的某个思政方面课程要求的，忘了叫啥了，不过还好这个是小组作业一组每个人只需要写一部分），再次一点就是写长篇结课报告了，再次一点那就是只能带课本的开卷考，同时有可能这些老师还特别强调课堂纪律甚至到了吹毛求疵的程度……

相信在座各位实际上对 “水课” 的厌恶也是基于这一点上的，如果只需要人签个到就能满分的那种水课大伙实际上还是很喜欢的，毕竟不能硬要求一个工科生通过博雅教育课程跨行写文科类论文或者考文科类的试，能指望有人听得进去已经是烧高香了（夸张点来说可以试试让文科生跨行学工科内容，这样子效果更直观——突然想起来我们学校让金融院系的甚至艺术院系的也去学金工实习了，虽然说这门课不用考试而是用相对简单的报告形式……），平常学高数线代复变函数信号与系统电路模电数电等等等等课程学的头都大了要是额外添加近代史思政等课程闭卷考试那还是太没必要了点，另外管理学课程我们老师好歹放我们一码让我们直接把打印好的复习资料给带进去考试了要是只能带书那基本抄到死或者找到死……

我只能说有些课程压根就不适合用考试和写论文这种标准来衡量，虽然说让人拍小视频让全班看并且评分当重要的考核标准（我们这边西方文学课程和经济学概论课程是这么要求的，当然经济学最后还是弄了个小考试）也不太合适就对了，但最起码不用嗯背知识点

知乎用户 KoKo 发表

韓國禁止補習的時期大學生閑暇時光沒有事情可以做，所以積極投身社會運動；此後開放補習，大學生都去兼職補習賺錢，社會運動沒有當年多了。

這當然是對於韓國社會運動簡單過頭的一種解釋。

知乎用户 milalalalania 发表

因为不这样，学生没事干就会跑到社会上闹事，某些专业的毕业生没处去也会跑到社会上闹事。而且上点统一的思政课有助于统一思想，至少可以告诉学生什么才是你唯一可以支持的，省的学生闲的没事干看那些西方的政治类书籍，然后产生各种各样的思想，进而提出些大逆不道的要求来，然后到社会上闹事，总之思政课的目的是为了让学生远离政治

知乎用户 JingJing 发表

因为不能让学生闲着，闲着就要搞事情，学校就要承担责任。

高校基本是无限责任，就是学生出事，无论什么事，责任都在高校，都在老师。见过硕士生导员天天晚上不睡觉，看谁十点没有刷卡回寝室，挨个打电话训人。二十多岁的硕士生啊，有的不是应届考研，都快三十的人了，还每天晚上要管人家睡觉。实际情况是很多仪器白天没空，晚上做实验加个班，再吃个夜宵，十点多不是很正常吗？当然，后来那个导员半年就受不了，自己辞职了。

所以，学校的想法是，上课，多上课，最好全排上课。有没有用，不在考虑范围内，只要上课，点名，学生不出去乱跑，平安混过这学期，就是最好的。

学生也有办法，上课戴上防噪耳机，该干嘛就干嘛。点名时候把耳机摘下来，别错过喊一声到。

知乎用户 好好学 发表

1. 大学课程在网络上基本都能找到，那你为什么还要上大学？

2. 学习什么样的知识才叫不水呢？

3. 怎么哪里都有纳税人？工资过五千了吗？

4. 不让你上不水课的大学吗，你有那个能耐吗？

5. 最后，你觉得高校的哪门课是水课？

6. 所有课程全都改成数学物理，还是纯理论的那种，体育文化音乐美术之类全删掉，再让你说课水！

7. 大学和高中相比，一个学期学多少门课程，不水你能考试及格？？？

知乎用户 知识重构者停更​ 发表

因为中国的大学大部分学费很便宜，便宜的学费自然买不到非常顶尖的课程与师资。此外，目前的现状是对高校老师的考核主要是科研，教学只要应付住即可。在这样的情况下，没有老师愿意投入过多精力给教学。在中国你要水课更少的话只能努力进更好的大学。相对而言，越好的学校，水课的成份和比例越低。此外，去国外读本科也是一种选择，因为学费比较贵，国外的本科教学质量还是不错的。如果没有这么多留学费用，只能努力考一个好大学了！

知乎用户 多多看文献​ 发表

从学生的角度上看，自己是大学的 “消费者”、“使用者”，学校理应服务自己并为自己负责，开设了一堆与自己自己专业知识无关，甚至影响了自己专业知识的学习的课程当然是水课，既是水课，理应被砍掉。

从学校的角度或者是国家的角度来看，在我国任何大学，无论公办民办，专科、本科，其核心使命是而且只能是 “立德树人”，即培养合格的社会主义建设者和接班人，通俗点说在我国大学就是要把学生培养的 “又红又专”。

从这个角度就不难发现大学开设所谓 “一堆水课” 的意义，开设专业课保障大家 “专”，开设所谓“水课” 保障大家“红”。

所谓 “水课”需要面对的是，一些课程结构设置不合理、老师上课内容空洞乏味，只会对 ppt 照本宣科，让学生们不够 “红” 的技术性问题，和目前日常环境中存在的一些公平缺失、正义缺位现象，使得学生不愿 “红” 的社会性问题。

知乎用户 VO2Cl 发表

你以为水的是一门课，其实你错了，水的是大学本身

中国的大学实际上就是一个大号宿舍，理论上说你晚上可以在几千亩的校园里面任何一个地方睡觉，这是你花的几千块学费的唯一价值。

至于上课考试什么的，都仅仅只是做做样子，老师装出在教书的样子，学生装出在学习的样子，来骗骗社会而已。

“一辆列车因为缺乏燃料，停了下来。不如我们把身体前后摇晃，装作这个列车还在前进的样子”

知乎用户 录音机​ 发表

我觉得水课只有一个标准:

你没有在这个课堂上学到有益的东西。

举个不恰当的例子，那些流行歌手唱歌就是比一般人好听，是因为他们除了天赋好，也用了更好的学习方法。换到优秀老师这里，他们和歌星一样，能让你就是喜欢听他的课，而且学得有收获。就像你自愿掏钱去听演唱会一样。

所以说，老师上课也是需要练习的。与其嫌别人公鸭嗓，不如多自己练练声。

知乎用户 尘纹 发表

如果不水，那就真刀真枪干。有多少工科学生会骂？

我第一年到学校教书没经验上 IR 课，整的实验课都是正常工作量的小项目（其实很简单），学生苦不堪言，影响到他们水这门课了。这是各位学生期待的吗？

知乎用户 NatNatNat 发表

如果教给你的都是有用的，能够出了校门立刻可以用专业技能赚钱的，那岂不是毕业人人都可以顺利就业了？可是，社会上有那么多岗位给你吗？现在你还能怀疑是不是自己的问题，到时候你会怀疑谁呢？

知乎用户 Shane 发表

我乎还是大学生多啊，大多数回答都是从大学生的视角讲的，很多想法的内核还是情绪输出。我来给点不讨好的说法。

1 从学生培养的角度

大多数（考虑到 985 实际在高校中占比很低，也可以说是绝大多数）学生的学习能力，在愿意努力学习的情况下，只能顶得住每学期大概三四门不水的课，剩下的课不能太 “干货”。吃饭还得来点汤来点素菜呢。其实看看大多数高校四六级通过率，看看大家高考的时候数学（逻辑）和英语（记忆）平均分水平就能反映出大学生的平均学习能力了，如果高数大物分析有机等等课如果按不水的要求去授课去考核，那惨相…

当然可能有人会说，专业课和基础课值得花时间好好学，那水课浪费时间就更可恶了。一方面，有些课未必在人生中纯没用，就像初高中学过的诗词，初闻不知曲中意 再听已是曲中人。另一方面，毕业根据学制，是需要那么一两百分的学分的呀，不拿水课填，大家哪儿来学分？期末考改卷不防水，大家咋过关？搞那么多干货，大家最后一两年哪有时间考研考公。真要不搞这些水课，在现有制度下那只能是上干货（毕竟不可能不上课让大家躺几年毕业），而真要上干货，那大家才是真惨咯。至于说为啥教育部规定毕业要那么些学分，这个不讨论。

其实从教学角度展开再说说，以中国的教育体制，真的高智商那批人，早就各种竞赛啥的跑清北复交起飞去了。剩下的广大普通高校里，能有的少数高材生也是青年教师，这批人你往上倒到看他们本科院校倒是可能挺牛的，考进来的都已经是被层层筛子筛出来的标准料了，好也好不到哪儿去 – 牛的去名校养蛊了，差也差不到哪儿去 – 太扶不上墙的也考不上。所以院里本来也没啥动力给大家整那么多干货，一顿折腾图啥呢，弄点水课让学生轻松一点拿到学分，能有时间准备准备考公考研，未来不至于无业流民，还能成为一个有吃有喝的螺丝钉，这就挺好的了，真的，对于普通本科院校来说，这就很好了。若是能有几门水课，多年后某个境遇下能有回响，那这教育就挺好了。

简而言之，就是学校学院没本事让大家躺着就毕业了，还是得上课修学分，但也没那个动力和必要给大家搞干货提难度，大家吃不消，意义也不大。现代版因材施教嘛。

2 从高校角度讲

其实对高校来说，他的责任和高中时差异极大的。当然很多大一大二的本科生并不能清晰的意识到这一点，差别在哪儿呢：高中核心就是给学生教出好成绩，而大学相当重要的一部分比重是科研，是产学研转换，是成果落地，甚至是 “搞钱”，这也是为什么很多学生对教学质量怨声载道但学院好像熟视无睹的原因。

具体来说，对高校来讲，学术极为重要，说白了就是文章、专利和产品，这些是需要人才去搞的，哪怕是政策扶持，也是给钱，而不是给文章。所以高校招老师，基本上都是看学术水平，而不是看教学能力。对老师来说，进来以后职业发展也是看文章看基金，别的不出岔子就行，都是浮云。所以自然，高校教师学术水平很差的少，但教学水平高的真不多。要是大家初高中喜欢跟班上学霸问问题就更能理解这回事了，就是学霸学习好，可不代表就一定也能教的清楚。

而且其实读了硕博的同学会有这样的感觉，就是本科学的东西，很多时候都是打个底子留个印象，真正科研界或者产业界用的东西和本科都无关，本科生其实学得很扎实，或者差不多学学，很多时候到后来没有那么多差异，高中的教学核心是知识点，而本科生的核心技能其实是迅速高效的自学能力。**本科教学质量，本质上没有那么重要。既然没那么重要，那水课就可以存在。**当然，对真想学习的学生来说，现在互联网资源那么丰富，那些优质网课资源和各种版本的课本，足以了。

至于说浪费的资源和浪费的时间，只能说这点资源的浪费其实完全可以接受，何况很多水课老师还是有科研贡献的，哪怕微小。至于浪费时间嘛，去掉这些水课，又有多少人回去学习更有用的知识呢？还是躺床上或者坐网咖里？

知乎用户 知乎用户 Il8GlT 发表

You can’t connect the dots looking forward; you can only connect them looking backwards.

当你动笔给女朋友写情书无从下笔时，你想起上次的【写作与沟通】老师刚讲了怎么写情书，但是你好像睡着了。

虽然你写的很烂，但幸运的是她还是答应了你了。

当你和女朋友吵架没法有效沟通，不知道该怎么说话时，你可能后悔当初怎么没有好好学【沟通的艺术】。

虽然你们吵的很激烈，你也没有哄她，没有有效的沟通，但幸运的是她还是原谅了你了。

当你被因为穿的邋里邋遢被女朋友分手的时候，你就就会知道当时【男生穿搭技巧】其实也不太水。

虽然你不修边幅，穿的跟乞丐一样，但幸运的是她还是觉得你是真爱。

当你穿着奇装异服见老丈人时，老丈人和你谈历史，你坐立不安，接不住话，才开始回想大学的【近代史纲要】，但也是结结巴巴无法沟通。

虽然你各方面表现都很差，但幸运的是老丈人瞎了眼，同意你和他女儿结婚。

很多年后，你儿子上大学，你告诉他 “不要在水课上浪费时间，浪费社会资源，你看老子当初睡了那么多水课，还不是过得好好的。”

之前看乔布斯传，他退学之后还上了一门书法课，就是这门看起来水的不行的课帮他设计的 Mac 的字体，让 Mac 成为第一台使用精美印刷字体的电脑。

很喜欢他说的 “You can’t connect the dots looking forward; you can only connect them looking backwards. So you have to trust that the dots will somehow connect in your future. You have to trust in something – your gut, destiny, life, karma, whatever. Because believing that these dots would connect down the road, would give you the confidence to follow your heart, even when it leads you off the well-worn path, and that will make all the difference.“

现在，你可能会觉得 “水课” 是浪费时间，但会有一天，当这些点连成线，你就会发现他们的力量如此惊人。

最后给自己打个小广告，欢迎关注我这个 渴望搞钱的六个石头

@六六六个石头

。

知乎用户 知行者​ 发表

【当然简单】一方面，是为了学生的管理，课多了，耗死在学校，哪儿也别去，老老实实，安全可靠；

另一方面，是为了老师的工作量，现在很多学校老师多学生少，没专业课上，上点水课应付应付喽；

第三，是为了学校管理者考量，怎么证明我管理认真，培养认真，负责认真，那就是上课喽。水不水那是你的问题，排不排是我的问题。照死里排课，这才符合我们的利益。

知乎用户 林河边儿​​ 发表

大学里课程不外乎通识课程和专业课程。题主说的水课是指什么样的课？

水课是指老师不讲干货只谈人生经验？还是指内容过时没有任何现实意义？

老师讲课学生睡觉逃课都不管？还是指内容都是规定动作不学不成所以你觉得水？

通识课可能会更被指向为 “水课”，因为其中的思想理论、文化艺术等等内容，和自己的专业并没有直接关联，而只是不得不完成的学分。

然而，大学如果只学专业，不学通识，那真是白读了。大学的四年，是真正可以去广泛又无任何壁垒地学习各个领域的知识。这样的幸福时光，消失后不可再得。

如果真的遭遇 “水课”，教学评价、教务部门、开课院系都是可以去反馈的渠道。尤其现在教育部主要导向在打造 “金课 “，从 19 年开始不断公布各院校的 “一流” 课程，各院校也在努力向金课标准来建设课程。

衷心希望，题主能不再遇到 “水课”。

知乎用户 momo 发表

因为国内上学根本就不是学知识，而是服学生役。

从幼儿园到本专科阶段，基本就是从帮家长带孩子到服学生役逐步转变。学生（幼儿）的体验，他们肯定是不管的，如同养鸡场的场主不会在乎鸡的感受。

既然是服役，那就要想方设法的把学生精力消耗掉，高考之前，基本是用繁重的课业负担来消耗的。大学阶段，开始包括各种选修必修的公课幕课鹿课马课，各种尬的抠脚的活动，各种晚点名查寝，各种军训、体测、乐跑、特色马拉松十公里、无体育不 ** 等等，见不得学生闲下来，生怕学生闲下来就会生事端。（某些学校在做活动策划的时候，已经在方案里明说，该活动可以消耗学生 XX 小时的空余时间了）

甚至越 “好” 的学校，这方面做的越来劲，哪怕已经是全国最聪明的那群人了，一样的用 ** 把你拿捏的死死的。高风险的体测导致学生猝死，还会被泼上不锻炼 + 熬夜 + 打游戏之类的脏水大礼包，甚至有的体测之前还要让学生签生死状——我是自愿跑死的。

真就如同刘电工曾经的领导的那句话：“人才？老子整的就是人才。”

知乎用户 晨曦的流星​ 发表

水课不是创造了更多的教师岗位么，后面也有它的一整条从教材出版到最后上课的产业链，解决了不少就业的

知乎用户 碰火花的蜜蜂 发表

不是在还中小学时期拔苗助长欠下的债么？

实践课与理论课脱节，无法融会贯通于一体，且无知于实用实务。

本是需求牵引求知，没有真实践要理论干什么（干理论 = 划重点）？

所以，空对空不就是互相玩水了。

知乎用户 狙击手 发表

其实如果按照培养方案和设计之初的初衷计划讲课，是不存在所谓水课这个说法的。

你仔细看看培养方案之类的你会找到这门课的用途。

至于为什么变水了？原因是设计和执行存在巨大差异。甚至可以说是有些老师把课讲水了，讲的人觉得上不上都无所谓了。

知乎用户 奥古斯都 发表

西南政法大一法学在读。刚刚我们的刑法学老师，一位博导教授，兼任教育部课程评审专家，在座谈会指出，如此多的通识必修课对政法学校的学生是一个灾难。

知乎用户 viccheng 发表

冒充民办老师答一波：

1、心口不一，思维混乱，不知道目标何处，要教出个什么样的学生；

2、该给的给不了，只好滥竽充数；

3、4 年才算本科，时间太长，而本科有要求。这些要求可能本身就是错的。

4、这么多聪明人，怎么就没有 “不拘一格降人才” 呢？这是什么教育

知乎用户 高远​ 发表

额 … 你觉得无聊没意义，并不代表真的无聊没意义，只是你不愿意学，导致看不到很多事情。

就比如我专业，有门课，叫编译原理，多少学生网上叫：“啊啊啊，我们又不做编译器，学这个干嘛啊！垃圾！没用！不接地气！水课。”

实际呢？

首先，前端工程化专家需要。说轻点，webpack 那一套就需要。比如在企业，静态资源发布要走 cdn 平台，所以构建平台需要解析代码内哪里 import 了静态资源，用 ast 分析出来，然后自动发布到 cdn 服务器里，并且改写构建产物的 import 路径。

当然，上述东西都被已经掌握编译原理的前端工程化专家掌握了。大厂内，普通业务开发只需要用人家用好的工具链就可以了，啥也不用操心。结果就是普通前端永远感知不到掌握好编译原理的必要性。

说重点，你造个完整的前端框架轮子就需要掌握好编译原理，lsp、dal、compile、hmr，哪个不需要有扎实的编译原理基础？但仍旧，大学掌握好编译原理的人做好这些事儿以后给那些没掌握的人使用，导致没掌握好的人进一步感知不到必要性。

其次，后端数据库 proxy 层开发也需要掌握，当然仅限规模比较大的企业需要专门的 proxy 框架。比如，你给数据库发了一个 sql，这个 sql 对应的表可能是有物理库级别的分片的，那么 proxy 就需要用 ast 改写成多条 sql 匹配多个库，并发送、聚合、返回。

不要说这是狠活，国内大厂有闭源的 proxy 层，国外大厂有 youtube 开源的 vitess 服务。

如果你不掌握好基础的，很多人认为的，水课编译原理课，那在你的职业生涯内，你甚至感知不到有上述这些工作内容的存在。

说到底，科班不是专科，本科阶段，你学知识不是为了功利，就是为了浪费，**就是为了学习过去的人们在解决过去的问题的时候，是用了什么样的思维方式去解决了过去的问题，**并把这些穿越周期的思维方式应用到现在去解决问题。多学习思维方式，多多益善，无论是科学、工程、思政、哲学、文学，样样都可以学。如果你不想多多掌握思维方式，只想学习能直接找到工作的技能，那有没有一种可能，这是专科该干的事情？或者职业培训？

别的再吐槽下，国内大学都是必修 + 选修，回答区不要岁月史书成国内大学只有必修，强迫你学习了水课。国内大学选修课，**好上的水课哪个不是抢都抢不到？**有用的有难度不好拿学分的选修课哪个又不是愿意去学的少之又少呢？

就算是主课，真的是课水么？只不过是把考试难度降低了，让更多的人更好过一点，导致很多人临时抱佛脚就能过，平时没认真学，也感受不到课程的深度。真要按国外那种考试难度，各位，不用老师教，大家平时就得开始钻研了，可能到时候就能学到本领感觉不水了。

别感觉国外大学课都好轻松的，老师一级棒，什么都传授到学生脑子里，人家老师也只是在课堂里起一个大纲，但布置的学生自主学习的书籍的数量，和课程作业的复杂度，远比国内多得多。怎么还能幻想国外的教育都是老师超模魔导士把自己脑子里的知识复制黏贴给了学生呢？是因为学生有不小的概率拿不到毕业证所以自己卷出来的。

给一些人一个好毕业的途径，给点水课水学分，让大家都能开开心心拿毕业证。很多人自己选了这条路，还在这里吐槽。这么一想，其实国内学国外大学也没啥不好的，我支持：**减少水课，增加自主学习的阅读量和课设量，增加课程考试难度，各位必须自己好好学，学不好不给毕业证。**如此这般，大家包不觉得水。

知乎用户 浪遏飞舟​ 发表

水课只是评价标准比专业重点课低罢了，既然对专业不重要，你觉得混混也就过去了，自然你就不上心学习，你也觉得没意义。

参考当前热搜 《浙大某同学在国外学术造假，甩锅中国没有道德教育》，你如何看呢？

道德常识肯定要花时间去教育的，但是精致利己主义有一套自己道德标准。另外从旁观者来说，别跟精致利己主义谈道德，他能遵守基本法律就不错了，没看被人抓包不认真悔过还要倒打一耙吗？

至于水课的老师也很水，这就是混沌系统相互促进的，这东西就是不上称大家都心里知道，但都不会说出来；一旦上称了，大家都不会掉以轻心。长时间以后就会形成这样的局面。

知乎用户 江南弦​ 发表

去年有一次，我去同学教书的大学里走走，在大学讲堂里，看见教室后排学生齐刷刷低头刷手机，讲台上的老师照本宣科念 ppt，就像在念经。这一幕让我想起老家过年时祭祀的贡品，摆着是规矩，没人真在意。

所谓的水课这事，本质是教育体系中的缓冲垫。大学生要凑学分要毕业，教师要评职称，似乎心照不宣。不过有个喜欢编纪录片和摄影的朋友，他说，最精彩的素材从来不是在计划好的采访里拍的，都是在那些看似废片的边角料里捡到的。水课大概也是这么个存在状态，其实它还是有含金量的。

现在的问题核心，不是水课该不该存在，而是现在的大学生们连把水课玩出花样的能力都在退化。当年，我们在枯燥的马哲课上偷偷传阅《围城》《美国悲剧》，而现在的学生连偷偷玩手机都要等老师讲到重点段落时，才抬头假装记笔记，连摸鱼都变得如此功利，这才是最让人担心害怕的。

态度决定一切。智慧就在那些所谓的水课中，关键有没有读进去。人不能急功近利，温州商人最喜欢看新闻联播，毕竟创业发展的商机就在这里面。甚至有人认为听不进去的课就是水课，大学里那些难度大的课往往是很有学问的课。我的大学马哲老师说，马哲学好了，受用一辈子，那种辩证法思想能解决大部分人生问题。

大学里所谓的水课，确实是个常被大学生和家长讨论的话题。有人觉得这些课程毫无意义，纯粹是浪费时间，包括学生和老师的精力，还有社会投入的资源。另一些人却认为，关键在于你怎么去学，智慧往往藏在不起眼的地方。就像温州商人能从新闻联播里嗅出商机一样，看似普通的内容，可能蕴藏着机会。这个问题没那么简单，不是非黑即白的对错，而是涉及教育的目的和个人的态度。

那么，为什么会有水课的存在。大学教育不光是教专业技能，它还承担着培养全面人的任务。比如，很多大学开设通识课程，目的是让学生接触不同领域的知识，拓宽视野。在西方，像哈佛大学的核心课程（Core Curriculum），就要求学生学习文学、科学、历史等多个科目，哪怕这些和主修专业无关。有些人可能觉得这些课很水，但历史上，乔布斯在里德学院学习书法时，那门课看似无关紧要，后来却影响了苹果电脑的字体设计。这说明，某些课程的价值不是立竿见影的，而是潜移默化的，是有一个过程的。

不过，从资源浪费的角度看，确实有道理。如果一门课内容陈旧，教学方式枯燥，学生和老师都提不起兴趣，那时间、金钱和精力就可能被白费。全中国这么多大学，如果每所都有几门这样的课，加起来的社会成本不小。学生的青春宝贵，如果花在无意义的课程上，可能耽误了更重要的学习或实践。纳税人的钱投入教育，如果产出不高，也是一种损失。但这不是说所有被标签为水课的课程都该被否定。有时候，问题出在教学方式或评估标准上，而不是课程本身。

换个角度来看，智慧往往来自于主动探索，而不是被动接受，不要一开始就把一些课定位为水课。温州商人看新闻联播，不是因为它多有趣，而是他们善于从中提取政策动向和市场信息。同样，大学里的水课，如果学生带着好奇心和批判思维去学，可能会发现新东西。比如说，一些政治理论课，如果只是死记硬背，确实无聊。但是，如果结合现实问题去思考，就能锻炼分析能力。在东方教育中，孔子的教学强调 “学而时习之”，意思是学习要反复实践，这适用于任何课程，哪怕是最基础的。

水课的是非之辩，内在逻辑在于教育体系的多元目标和个人适应性的平衡。大学设置这些课程，往往是为了实现通识教育，也是经验和科学的结果，能够帮助学生发展软技能，比如沟通、批判性思维。西方的博雅教育（Liberal Arts Education）就强调这一点，它不直接指向就业，却培养出许多创新者。比如，爱因斯坦在大学时不仅学物理，还涉猎哲学，这帮助他构建相对论的理论框架。反观中国，一些大学的基础课可能被视为水课，但如果教学得当，能让学生打下更扎实的基础。

当然，现实中水课的浪费问题不容忽视。这可能源于课程设计过时，或教师缺乏激情。例如，有些课程内容几十年不变，跟不上时代发展，学生自然觉得无用。但改革不是一刀切地取消，而是优化内容和方法。东西方教育案例都显示，成功的课程往往注重互动和应用。比如，MIT 的开放课程（OpenCourseWare）让全球学生免费学习，如果大学能借鉴这种模式，把水课变成资源，或许能减少浪费。

水课的存在既有合理之处，也有改进空间。它提醒世人，教育不是单向灌输，而是双向互动。学生需要主动寻找价值，大学则需不断调整课程，确保资源用在刀刃上。最终，智慧不在于课程本身，而在于我们如何对待它。就像读书一样，有的书看似平淡，却能开启新视野；关键在于我们是否愿意深入其中，发现那些隐藏的宝藏。

知乎用户 Nemo​ 发表

那是你觉得无聊，你觉得水。

不论什么课程，哪怕老师讲的再无趣，只要你自己能从中发现乐趣和价值那就是有意义的。

同样是一节课，你不能决定这个老师讲的怎么样，你也不能决定别人听不听。

但是你可以决定你以怎样的态度度过这一节课，这一节课是你自己的人生中独有的一节课时间。决定权使用权都在你自己。

我现在回看我大学的时光，那些让我一直受益的东西，是我在课堂上自己用心度过的时光。即使那些内容似乎都记不大清了，但是在关键时候那些用心过的东西还是会从脑海中涌现出来。尤其是那些认真思考积极和老师互动过的场景，无论过多久，都像是昨天刚发生过一样不曾忘记。

知乎用户 居飞车​​ 发表

往好处说，这是让你德智体美劳全面发展。

本质上讲，还是得给各种有背景的知识分子，特别是有背景的海归找个工作。

学校是养活教师的机构，医院是养活大夫的机构。

比如我读本科时的各种水课教师，文科老师三句不离英国，两年英国硕一生伦敦情。理科类则三句不离美国如何如何、德法如何如何，好像年龄四十岁起步的他们，人生已经定格在二十几岁读美硕美博时出不来了。

想明白这一点，你就能想清楚很多事。

知乎用户 幻象丛生 发表

让年轻人闲着是很危险的，不论是思想上的放纵还是行为上的失控，都可能增加社会维稳的成本。

人闲着是很危险的，特别是对于二十来岁还在上学的年轻人，他们暂时没有生存压力，从世俗的生活中脱离出来，总会生出一些奇奇怪怪的想法。如果这些想法跟主流倡导的意识形态不一致、甚至相悖，就会极大增加维稳的成本。

是不是水课，要看你站的立场。

对学生而言可能是水课，既费时间又无意义。

但是，但是，从对年轻人的 control 角度而言，水课一点都不水啊，它们真正目的在于占据学生的时间和大脑。

因为一切都是时间的争夺战、都是大脑的争夺战。

从根本上而言，大多数人对社会发展的贡献是微乎其微的，这部分人是水课的关爱对象。让他们没时间胡思乱想、没时间惹事。

对真正有天赋的人，会有很多渠道把他们笼络起来，输送进精英的城堡，水课对这些人根本就没啥作用。

换句话说，即便大家都在上水课，大家做的事情都不一样。

你以为仅仅是水课吗？还有很多奶头乐啊，如短视频、掌上游戏等。

按道理来说，大学这个阶段，学生的认知增长、身心慢慢成熟，应该审视自我与社会，最终成为一个真正意义上的 “人”。

今天，采取行政措施来限制大学生刷短视频、玩游戏简直不要太容易了。

为何不做呢？

说白了，不值得啊。

总之，让年轻人闲着是很危险的，不论是在学堂还是在社会，前者的危险在于思想上，而后者在于行为上。

我似乎说的太多了！

知乎用户 正直的福猫 发表

因为老师也在内卷。一个学校雇佣老师会要求老师开设一门课进行教学。一个比较传统的老专业如果赶上经济不好，其学生先是会内卷大量读研读博留校就业，这就会导致留校的新老师开设水课。如此恶性循环，老师越来越多，课越来越水，学生就更内卷，老师也就越多。。

知乎用户 高天白 发表

其实简单粗暴地考虑这个问题就行：

开汽车，没有肉车，只有肉人；

上大学，没有水课，只有水师。

知乎用户 王恭厂 BIGBANG 发表

这个问题下很多回答都不客观，最客观的原因其实是大学教育也是社会管理制度维稳的一环。

这其实是一种制度性敷衍，根本目的是在填满课表工时，而非实质教育。

想满足一种虚幻价值感，比如电影鉴赏实际放片混学分之类。

而这些原因是因为为了满足社会上的利益链，保持体系正常运转，为很多找不到工作的过剩教职工作者提供岗位，凑足评指标所需的课程门类，实现一种形式主义的流程正义。

这其实也是一种社会上的服从性测试，用这些毫无意义的流程来驯化人服从规训，强制学生适应无意义 deadline，为流程而流程。

知乎用户 无孩爱猫男 发表

你没发现在水课上学习更有效率吗。

水课虽然水，但好歹要正正经经地坐在位子上，听老师讲课，多少有个学习氛围。

上课打王者太不合群了。一般人即使对老师讲的内容不感兴趣，还是会选择看点别的书。

所以水课 = 集体自习课。如果水课上你都不学习，那在宿舍里你更不可能学习了。

知乎用户 MasterYe 发表

对比一下真的教育市场化地区的大学学费，你就没意见了

知乎用户 水离执云 发表

如果我状态饱满，我更希望上一门老师互动多，信息密度高的课。

如果我状态很差，我希望这节课最好一点知识含量都别有。

而对于只会念 ppt 的老师，这门课再精彩我最多就是自己下来看看。

知乎用户 azmail 发表

把大学当什么，大学就成什么；你怎么学这门课，这门课就给你什么。

这问题很多大学生都想问。但其实你换个角度，就能看得更明白。

1. 大学不只是教你专业，而是帮你 “见世面”

你可能以为大学就是学本专业就够了，比如你学计算机就学代码，学金融就学数学。但大学其实还想让你接触各种东西：历史、艺术、心理学、哲学…… 这些课不一定立马能帮你赚钱，但它能帮你看得更远、想得更深，让你慢慢知道这个世界有多大、人心有多复杂。

2. 有的课看起来 “水”，其实是在锻炼你能力

有些课你可能觉得太简单，老师也不怎么管，考试也好混。但你有没有想过：

• 你是不是第一次独立做小组作业？
• 你是不是第一次要上台表达自己的观点？
• 你是不是要想办法安排时间，才能按时交作业？

在训练你的沟通能力、管理能力、表达能力。不是每门课都靠知识 “喂” 你，有时候是让你“自己动手练”。

3. 课程多样，是因为学生也多样

现在上大学的人越来越多，有的学生想专心搞科研，有的只是想混个学历毕业，还有的对心理、艺术、人文感兴趣。如果大学只教 “有用” 的东西，那你说什么才算“有用”？学美术没用？写作没用？讲历史没用？不同的人，对课程的需求是不一样的。

4. 你怎么看，决定这课 “水不水”

就像两个人一起上心理课，一个觉得无聊，一个却觉得很受用，甚至解决了自己的困惑。差别在哪里？不是课的内容，而是看待这门课的角度。

你把大学当什么，大学就成什么；你怎么学这门课，这门课就给你什么。
有些东西，不是它没意义，而是你还没发现它的意义。

知乎用户 轻盈的苍蝇 发表

有人说硬课太多会让人崩溃，其实完全错误。

水课的意义就是浪费时间，有这时间我打游戏看动画片，不比上水课高兴？

给硬课增加一点课时，硬课不就简单了？

有本事把水课搞成自愿选择，谁爱上谁上。强迫一群人来上课，自然是非常令人不满的。

知乎用户 读书狼 发表

其实不用这么扭扭捏捏的。你就直接说是思政类的就完事了

先说我本人，文科生，毕业于 TOP2 法学院

我上学的时候基本这些课都是睡过去的，我也觉得很水，很简单，这些玩意我高中都学的想吐了。一节课不听，期末考试我照样高分过。

可是等我到 30 岁的时候，开始发现自己思维体系的混乱以后，又重新回想起了那些我曾经嗤之以鼻的东西。又开始用马克思主义哲学来建立自己的逻辑体系。很简单，因为这是最快捷最方便的方式。当我招聘时候，以及在工作生活中，看着那些孩子一点起码的法律素养也没有，一点起码的政治觉悟也没有，我只想说，国家真是高估你们了。

嘴上说当了几十年接班人，可惜国家就是不让你们接班，实际上怪谁？你们中的一些人早就已经或者选调，或者考公等等去当接班人了，然后你们呢？

其实你还可以问，为啥我要学高数？甚至为啥我要学高中数学？这些玩意文科生毕业后用不到，理工科生不搞专业也用不到，艺术生更用不到。

为啥我要学地理？为啥我要学那么多历史？

对你来说，这些不水么？为啥不问高中要给学生开设一堆将来用不上的课程？

知乎用户 Tiger 发表

是不是水课我认为不应该由在校的学生来判断，他们不具备这个能力，应该由毕业 10 年或 20 年以后的学长回过头来思考，当初哪些课在他近 20 年的工作、学习、生活中几乎完全没用，并且结合多人的结果综合判断。

我觉得现在普通大学教学最大的问题是没有让学生在进入大学的第一时间明白，课堂上教的内容只是基础中的基础，让你对这门知识有个基本了解，如果想深入学习知道从哪开始，连入门都不算，真正将所学知识应用于生产生活，需要额外投入大量的时间自学加实践！

知乎用户 老佛爷的少女心 发表

大学干货排满你不怕暴毙啊。

水课就是让你放松干别的。现在本科生绝大部分都是弱鸡，就这强度这帮弱鸡还把基础课专业课学的五马六混的，至少腻乎大部分人的业务和数理通识都像把大学的课程大半还给老师的样子。所以你要上难度自虐请自己找根棍抽去，不要把别的无辜少年带上好吗？

知乎用户 长岛冰茶 发表

南京普本，有个课大家都知道，社会实践，本科生必修课，水到根本就没人去问，记学分，最后安排一个活动，所有人都拿到。

这个课根本就没人关注，上课也不点名，老师讲讲故事，是很好混的，我感觉这些老师都是有关系的，才能混上，也没啥压力。但是，我们学校的兼职群，都必须有老师关注，所以任务就安排到她这里了。

我上大学对挣钱很感兴趣，所以是兼职群的常客，老师也知道你，后面有什么帮扶项目也找你，能挣点儿是点儿，助学基金，奖学金什么的，学习好会奖励，但是评比也需要学分的，不是填个表就行。

知乎用户 霍特贵​ 发表

我觉得很多人就是缺乏 “发现美的眼睛”，干事情总要寻找个 “实际意义”，没有办法静下心来去思考这些水课、去欣赏这些 “无用的知识”。

别看我是学计算机的，但整个大学给我印象最深、觉得最好玩的就是几门选修课。我举几个例子：

1. 葡萄酒鉴赏

老师从来不瞎扯什么深奥理论，每次上课就是带两瓶葡萄酒，让我们挨个倒到每个人的高脚杯中，边品尝边讲课。

说真的像什么赤霞珠、霞多丽、梅洛、西拉，你光听名字根本不知道怎么回事，也不知道有什么区别。什么风味、酸度根本没有直观概念的，必须要听完老师的讲解，告诉我们酿造的原料有什么、制造工艺是什么，为什么会产生这样的风味，听完了再认真尝一口，然后感觉 “好像还真是这么一回事”。

虽然我到现在也没喝明白，但至少切实学到了很多关于葡萄酒的知识，实现了 “寓教于乐，融学于趣，化教于心”。

2. 八大菜系

这个课就没有办法现场试吃了，而且很多菜系是什么风格大家也都知道，所以课程的主要讲的是人文历史情怀、讲的是要热爱生活、讲的是一方水土养一方人。

其实每个地方具体爱吃什么，从来都不是拍脑袋凭空决定的，归根结底都是当地原料特点、气候特征、生活习惯所以共同决定的，颇有一种 “地理决定论” 的感觉。

尤其是淮扬菜，从各个角度来看都是相当优质的存在，淮扬菜能当国宴，的确是名至实归。

3. 插花课

这个课给我的第一印象就是 “贵”！，这是一门单独付费的选修课，具体是多少时间太久了已经很模糊了，好像是 1200 左右吧？反正就是一般人不会上的一门课……

这课主要贵在材料上了，每个人每节课单独一份材料，都是很新鲜的花。

说实话，这课没什么意思，就是给这些花摆个造型而已。比较有看点的不是花，而是那些上课的小姐姐…… 比花还要好看，估计都是白富美吧，不然也不会有这闲钱上这课…….

其实花长什么样早就忘了，就记得小姐姐是真好看了…..

4. 生物学 XX 课

课程名称和内容全忘了，唯独授课老师现在想起来还会脊背发凉。这门课是学校有名的三大天坑选修，老师也是学校有名的 “四大名捕” 之首。

基本算是 “谁选谁后悔” 的那种，我当年也是头铁，觉得名气那么大，想去“长长见识”。去完第一节课我就后悔了。

课上纯随机点名，如果点到一次没有来，那么之后也不用来了，直接挂。而这都算小意思，真正的难点在于结课论文。普通的选修论文都是抄一抄、改一改，交上去就完事了。但这个老师是真较劲啊。

这个老师说：“毕竟你们都不是学《生物学》的，论文质量我不要求太高，只需要自己写的就行。你们百度上所有能搜到的文章我都认识，不要想着偷懒……”

（后来证明确实如老师所说，除非抄的极其冷门，否则都会被发现，但是冷门也没用，里面的专属名词老师会抽着问，非专业的根本答不上来，一样露馅。）

因此所有人都要一个字一个字的自己写，写得烂不要紧，但必须是原创。

你以为这就是终点了了么？no～no～no～

这只是一个开始

论文格式他直接要求的是 “同毕业论文” 格式，而且是一丝一毫都不能差的那种。调字体、间距、页眉页脚的那些都好说，自动生成目录那个可是卡了我半天才研究明白的。

当时所有学生全都要花时间去他办公室门口排队审查论文，审查三次能通过的那都属于顶级大神了，平均都要七八次，差一点的十几次也不意外，心态不好的学生很容易被干崩…… 每次门口排队的时候，堪称大型 “诉苦大会” 现场……

但苦难确实锻炼人，后来做毕业论文的时候简直是如履平地，改格式速度远超没上过这门课的同学。后来我女朋友毕业的时候也是找我调的格式，结果她交初稿的时候还被老师表扬了，说全班就她一个把目录的格式弄对了…… 然后她同学就问她怎么调的…… 然后她只能说自己也不知道…..

这些课都是举例而已，我觉得即使很水的课一般也能抽出一点营养来，没必要怨天怨地的，要想办法自己调整好自己。

大学不是小学，不是填鸭教育的时代了，要有自己领悟和想法才行。

其实每个教育阶段都会有二次分层，大家进学校的时候成绩差不多，但出去的时候可就千差万别了。

少抱怨，多思考。

知乎用户 ChristyTan​ 发表

这也是为什么在不远的未来很多高校老师将会失业的原因：

科研一般般、不会讲课也不关心怎么讲好课的老师等于自废武功，未来一旦失业，根本没有任何市场竞争力，也根本不知道学生需要什么、市场需要什么。

科研水平一般，但讲课精彩绝伦的老师如果能搭乘互联网，反而能异军突起，做个人品牌的同时也能够做横向项目。

而对学生来说，你觉得非常无聊又浪费时间的所有 “水课” 其实都能在互联网上找到非常牛逼的老师带给你完全不同的震撼。只是你不想知道罢了。

知乎用户 地狱咫尺 official 发表

其实在教育产业化的背景下，开设水课是一件极其平常的事情。因为开设水课成本低而且来钱又快，同时也迎合这些学生 “60 分万岁”“混毕业证” 的懒惰心理。既然精英认为教育行业来钱快，学生也比较懒不想学习，这样开水课不就是两厢情愿的事情了？只不过这些学生在毕业以后可就没有那么好的结局了，要么被送到指定企业当廉价劳动力，不去没有毕业证。要么你在学校学的知识在工作中用不上，最后只能失业被迫在网上高强度冲浪。

所以在这个时候如果要遏制水课就必须将教育产业的各类人员的工作记录和财产全部公开，让全体公民都参与监督。此外对于各类学校应该加入 “毕业率考核”“实操技能测试”，如果四年毕业率或通过率低于 30% 以下这个学校将取缔。以及规定各类教授在一定年限内必须给大学生上课以及给大学生进行技能培养，培养合格率低于 30% 直接扣绩效和奖金。只有这样才能遏制大学开水课的事情出现。

知乎用户 读书的老 Q​ 发表

答案非常简单直接：为了筛选出那些即使是无聊的目标，也能调整自己取得成绩的人。

有些人估计听着不太爽，我来稍微解释一下，可能解释完了大家听着更不爽，但是这就是事实。

中国的教育体系来自于德国，叫做洪堡教育体系。最初从德国传到了苏联，然后又传到了中国。

这种教育体系最大的特点就是：

通过投入大量的学生，工业化的筛选出来需要的人。筛选出去的人就被认为是不合格的。

注意，不一定是人才，但是一定是这个体系需要的人。

而这个体系知道，未来很多人做的事肯定是没有意义的，就是一颗螺丝钉，就是无聊的，就是每天周而复始的。

就这么简单。

但是原理说清楚了，你能改变吗？抱歉。很多老师甚至很多有一些能力的人都尝试过。目前的结果大家都看到了。

我们不得不悲观的承认：这可能就是现阶段最适合国内的教育方式。

所以。。。抱歉。。。我说了一堆很正确但是是废话。

如果硬是给一点建议的话，我只有下面两点：

1 接受这个现状

接受之后，你可能也没办法做得更好。但是至少没有那么抵触这些课程。

2 暂时不要尝试去改变

因为你改变不了。什么时候去改变呢？等到你能够主长这种局势的时候。这都需要你先去适应再打入内部，然后再去做一丢丢的改变。仅仅是一丢丢。

知乎用户 量子少女 - 星瞳​ 发表

总不能除了数学课和专业课都躺在宿舍睡大觉。

知乎用户 进击的小毛睿 发表

有些为了帮助上级领导家属安排工作，但上级的家属本身就太水，专业课不会，基础课程度太深，不得已只能开设一些诸如音乐鉴赏、动漫鉴赏之类的水课

知乎用户 了不起的星熠​ 发表

各位都想多了

开了一堆水课仅仅是因为教师晋职称是有课时限制的，比如每年上满多少课时。

但有的院系学生少老师多，没有那么多课，你让这个老师上啥啊，让他去别的院上课他得会才行啊，最好的解决方法就是开水课啊

老师完成了课时任务，学生刷到了学分任务

知乎用户 粟子 发表

题主大概只是想抱怨一下满足自己的优越感，但叶公好龙不是好文明。

水课当然可以不水，上强度还不容易。只要它讲的领域好歹有点时间积累，那只需课后参考资料从选读转为必读，平均每节课后精读 100 + 页文字（计算机读文档也是读文字），不读就听不懂下一节课，期末直接考，答不上来做不出来就挂科，容易的很呐。

阻碍水课变得不水的从来不是老师 / 课程内容，而是班上其余 80% 觉得_这门课_应当水下去、_其它_某个水课变得没那么水的同学们。在你嫌弃某节课水之前，先考虑一下同一个课堂上其他人的感受吧。

举个例子：假如有个课名曰数字孪生，内容是教你做黑神话的某个场景

水课：三维图形学概论、UE 引擎概论、渲染管线介绍、再给你演示一下那套激光场景建模系统

你以为的不水课：你瞧这是个神奇的软件，点一点就能建模，以后工作中就可以用到哦！你瞧只需要在 UE5 里这样依次点击 9 下鼠标，你的眼前就出现了这个真实的场景！你瞧只需要打开这个神奇的软件，再点击 2 下鼠标，这个场景就能在你的电脑上 60fps 运行了，以后在工作中很常用哦！

梦里啥都有

真正的不水课：我相信大家在装环境的过程中不会遇到啥问题、三维图形学概论。我相信大家已经学会了在屏幕上绘制一个三角形、如大家所见这个算法成熟又繁琐，让我们把它交给程序来做吧、UE 引擎概论。我相信大家手搓蓝图已经搓烦了、你想要实现的运算干嘛要绕这么多步骤对吧，渲染管线导论、对了我相信编程语言不会给大家造成障碍。我相信大家对计算机绘制几百万个顶点的场景有多慢已经有了直观感受，有没有办法实时降低渲染复杂度呢？现实中的实时渲染概论。我相信大家手搓建模也搓烦了，有没有办法更直接的把世界放进我们的虚拟世界里呢、中级激光场景建模。课程大作业及答疑：手搓我们学校的一角并放到新年晚会上去。

被选中放晚会上的给 A，其余给 B-，不能 60fps 运行或肉眼可见寒酸的挂科。所有教师轻飘飘的一句 “我相信” 背后都是学生 5 小时以上的奋斗。这样课就不水了，你难道想上？

知乎用户 呆弟 发表

作为一名在校摸爬滚打四年的老油条，这个问题我必须掏出压箱底的观察来唠唠。先抛结论：这锅不能全让大学背，但水课泛滥确实是多方博弈的魔幻产物。（建议先收藏，文末有破解攻略）

一、当代大学课堂的 " 三重门 " 困境

1. 教务处的 KPI 迷局

你以为课程表是教授拍脑袋定的？太天真了。教育部评估要看师生比、课时量、课程门类覆盖率，于是就有了《茶道与人生》《周易概论》这类 “学术搭子”。某 985 高校甚至出现过《哈利波特与宗教学》这种魔幻选修——不为别的，就为填满 " 国际视野课程 " 的指标。

2. 教师的生存游戏

青椒们（青年教师）要评职称，开新课能加科研分。于是你会看到量子物理博士硬着头皮开《人工智能导论》，中文系讲师跨界讲《元宇宙哲学》。更别说那些 “祖传课件”，我亲眼见过某《创业管理》课还在用诺基亚时代的商业案例。

3. 认知折叠的鸿沟

校领导眼中的 “水课”：这是培养复合型人才！

学生眼中的 “水课”：3 学分 = 16 周签到 + 期末 2000 字 Ctrl C/V

真实情况是，很多课程设计还停留在扩招前的精英教育思维，但学生早已进入全民教育时代。就像让 00 后看《大决战》电影学近代史，能不睡倒一片？

二、水课背后的隐秘经济学

- 某省属高校做过测算，砍掉 20% 的通识课，全校将减少 37 个教师编制

- 教材采购、实验室维护、慕课平台这些产业链，都指着课程数量存活

- 甚至学生交的重修费，都是院系创收的重要来源（别问我怎么知道的）

三、破解水课的野路子指南

1. 时间置换大法：把《大学生心理健康》的网课 2 倍速播放，省下时间刷完《社会心理学》公开课

2. 资源猎人模式：把《形式与政策》的课堂变成自习室，用教室 WiFi 下载行业报告

3. 技能转化术：在《职业生涯规划》课上用 Xmind 做竞品分析，就当练 Office

4. 人脉开采学：《创新创业基础》的小组作业，正好拉不同专业同学组队打商赛

最后说句掏心窝的：我见过在《军事理论》课上学 Python 的卷王，也见过在《艺术鉴赏》课写商业计划书的大神。大学真正的通关秘籍，从来不是抱怨游戏规则，而是把每个场景都变成资源矿场。毕竟，连水课都能榨出价值的人，才是真正的生存大师。（别光收藏，点个赞再走啊！）

知乎用户 小松火 发表

在张雪峰之前，很多人以为大学里面的某些专业只是课程设置跟不上行业的发展；

在张雪峰炮轰新闻学之后，人们才意识到，某些专业何止是课程设置落伍，甚至专业本身也早都没有存在的必要了。

知乎用户 枫影千山 发表

没有完全意义上的水课，任何课程其实都是有其价值的，只是你没有认识到而已。

当年我们学校开过一门宗教文化的选修课，宗教作为政治的延伸，文科学校开这个课，也没什么问题。

这门课程还是比较受欢迎的，需要去抢才能选得到。原因有三个，一是老师可以带大家免费去三大教的寺庙道观教堂去参观。二是老师要求不严，容易过关。三是大家觉得宗教很神秘，想探究探究，看能不能获得一些深层次的智慧。

这门课果然上得很开心，老师讲些宗教历史和宗教界的趣谈奇闻，时不时去各宗教景点去考察（游玩）一下，除了伊教教堂没让去考察，其他都去看了，还邀请和尚道士神父给我们上课。

总之感觉还是学了一些东西的，至于用处，我想最大的用处，就是不会被某些假宗教人士忽悠，不会上他们的当。当然对宗教越来越花样百出的骗钱手法，也是看得门清。

还有一个用处，就是我们老家有一些人借基督教的名义，传播地下教义，一看就是来路不正。因为宗教课上，明确说了，宗教必须是国家批准的，要公开传教。我们家一个本家侄子信得比较深，我就去给他做工作，后来听了我的劝，没有继续下去。过了半年，这个教被禁了，我们村不少人被骗了钱。如果没有我去做工作，我这个侄子会被骗得更多。因为他是信得最深的那几个。

水课可能不是热门的知识，但总有它的价值。

知乎用户 禁与千寻 发表

大学要教授的不是你一个孩子。

大学也做不到每个孩子一个老师，因材施教。

那么大学能做的就是尽量让所有孩子都学到东西，好全面发展。

然后依靠孩子自己的能力走上社会。

大学要做的就是在最短的时间内让孩子学到最多的东西。

对你来说，这是无聊至极的水课。

而对于一些国家来说，能上到这种水课都是一种奢望。

只能说这些课程对你来说是水，而不是对于所有人。

对于很多人来说何止大学，从小到大学的都是水分大大的。

学了语文平时用到多少，学了数学平时用到多少，学了英语，又用到多少？

这可不就是水灵灵么？

问题是，学校也不知道你未来到底用到用不到，而时光不能倒流，等到未来你要后悔，学校可不会管了。

知乎用户 遍地不义 发表

你说的是四门政治吗?

那可是屠龙术啊。。。

其它什么也不上，这几门也要上的。

“不必时时怀念我，也不要指望我回来，我离开以后，你们就是我，人民万岁。”

知乎用户 命运之择​ 发表

可以休息

等你开了专业课，并且几乎每天满课，满专业课，不得不听的时候，你就会知道这个时候来了一节水课是一件多么幸福的事了

刚结束了一天的五大节课，前来回答

知乎用户 姓施的瓦辛格​ 发表

大学教育，是基础教育吗？

高等数学买菜用的上吗？是不是不用学了？

大学物理刮腻子用的上吗？是不是不用学了？

那这样课都不用上，直接发文凭就行了。

知乎用户 吾语 发表

我觉得大学开设的这些所谓的水课，其实并不水，只是没有安排适当的老师去讲，很多学校随便安排一个老师去上这门课，不考虑老师适不适合，完全是在凑培养计划里的学分用的，就导致完全没一点价值。

说到这个话题，我突然想到了我大学的时候，学校开设了一个大学生就业指导的一门课，授课的老师很年轻，一看也就 20 多岁，硕士刚毕业，那个课 2 个学分，原本排的一学期每周一节，结果一共就上了三节课，这三节课也什么没学到。这个老师硕士毕业就来干辅导员了，一直都没离开学校，对于找工作的事他也是道听途说，不是很了解，更别说给我们这些学生做什么所谓的就业指导了，可能学校在排这门课的时候初心是好的，但是在授课教师的安排上欠妥，至少也应该请一些亲身在外面企业干过的老师来讲这门课吧，至少学生还能听一些经验。

其实从大学安排的课程中，比如大学生就业指导，创业基础这些课，我们也能看出学校是有意尝试让课程与社会相接轨的，但是在授课方面却不重视，随意安排老师，教学方式单一，就导致了这些课程就只是徒有其表，没有起到真正的作用。

另外，大学里科研大于教学这种现象，也是导致水课泛滥的原因之一，这些课其实是有用的，只是由于繁重的科研任务，很多老师把工作重心放在了科研上，对于教学则敷衍了事，才使得现在学生在课堂根本学不到什么，课程也不及时更新，讲的还是已经落后的知识。老师的敷衍，课程的落后，学生自然不会想听，就造成了这些课程的安排白白浪费教学资源。

希望以后的大学能把精力多给一点对学生的教学上，科研固然重要，但是学生的培养同样很重要。

知乎用户 super 垩 发表

不知道你说的水课是指什么，但工作几年后，利用业余时间学习阅读，发现有些内容就是当初不怎么愿意听的课，所以我觉得与其说毫无意义无聊至极，不如说要么是自己暂时觉得没啥用，经历还不够去学习这门课，要么就是授课老师不行，并不能把课上得足够指导学生，实在是有些人真的只是应付上课，功夫尚未长进就想教导人了

知乎用户 职业规划师王星列​ 发表

同学，你以为的 “水课”，在米国常青藤大学，精英学生们学得不亦乐乎、抢着选修、手快有手慢无。在其他所有顶尖大学都是这样。

在职业咨询中，我常常会看不同学校、不同专业的同学的成绩单，国内的、国外的都有。我常常想：“就这张成绩单上开的课，但凡学到了八成功力，此人必博学、雅致、完备、又专业”。同学呵呵一笑：“好多都是水课来的，大家都是混过去的”。好吧。

中外大学，差距最小的就是课程表，甚至国内很多普通大学的课程表之完善程度，不输于、甚至超过国外顶尖大学。举个栗子，有一个专业 “思想 ZZ 教育”，一听名字就觉得像 ZZ 课一样无聊是不是？真不是！我看了某师范大学该专业的同学的成绩单，她们本科期间学的课程五花八门、包罗万有，至少看起来都非常有趣，并不只学 Marxism。这是往大师的方向培养啊！

但是英国，它们的本科课程表特别 “专业”，大一一上来直接就上专业课，而且大二、大三越来越专业，很少“水课”。教育理念不同，英式教育的“水课” 在 A Level（你可以理解为英国高考）里已经 “水” 过了。

中国本科生的课程表跟美国的很像，啥都学一点，覆盖面很广。

当然，中外大学差距最大的就是老师的水平，以及学生的学习热情。同样一门类似的课程（一般叫法会不一样，但其实是一个范畴的），网上都有国外名校名师对应的网课、以及写得最好的教材。

我的看法是：并不是课程表的问题，“水课”很有必要、非常有必要，是你的认知不够、层次太低、认识不到它们的重要性；中国大学 “水课” 的数量不算少，但老师教得不好、让学生想逃，教材过于刻板，不够生动有趣、与时俱进。

在教育领域的高层，似乎有两股力量在死命地争斗：一方想把大学生完全工具化，只教一些技能性课程，另一方在坚持着基本的正道的教育理念，希望从大学里出来的年轻人都能像个完整的完善的人。那些为我们制定课程表的人，应该是有良知的教育者，顶着压力在捍卫教育的尊严。

但两方 battle 的结果就成了这么个鬼样子：博雅教育理念的大旗在蓝天白云下猎猎招展，但在教育实践中，有无数的鼠辈、心怀鬼胎者在这个大旗下蝇营狗苟、偷工减料、浑水摸鱼、挖高等教育的墙角、误人子弟、把年轻人往空心人、工具人方向培养。课程表再漂亮，架不住很多人在执行时放水。

无知的年轻人还觉得是 “水课” 耽误了自己，愤愤不已，殊不知你被工具化是某些人求之不得的事，你直扑就业的浮躁，却是你就业难的原因之一。

就业难并不是 “水课” 导致的，恰恰是 “水课” 没有教好、没有学好！没有任何人能精准地预测你学了哪些课程未来就能很好地就业，那些 “水课” 打下的基础，让你有了在不断变化的未来拥有适应变化的能力。

“水课” 才是上乘武功，技能课其实没多少含金量，内功练好了，技能课可以随学随用，多加两一、百个学时的事而已。任何一个专业都是这样。校招时很多大公司的笔试题，也只考基础核心课程，只要你素质够好，公司对你到岗后快速上手有信心。

中国的大学，到底是太好毕业了，实打实地把 “水课” 教好，没学到位的坚决挂科，挂科多了不让毕业，才算是对得起这份职业。你越是 “水课” 放水，随随便便让他们通过，学生没学到东西，越觉得这玩意儿没意义。

但我个人觉得，山猪吃不了细糠，一本以下的大学，“水课”可以少一点、再少一点，反正他们即便很努力，也学不懂。那些 “水课” 都是内家功夫，非练武奇才只能照猫画虎还画不像。

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同名公号：职业规划师王星列。始于 2016 年，携 16 年人力经验，为 3 千多大学生和白领提供过 “求职与升职辅导、教育与职业规划”，覆盖各专业、职业与行业，获好评无数。复旦大学毕业，知乎 10 级大 V

知乎用户 半瓶老白汾 发表

对于你这些不信的人来说，这是水课。

对于信的人来说，这是行事指导方针，思想稳定的合格牛马。对统治阶级来说，多一个这样的牛马，你知道要产生要产生多大的收益吗？

说个直观点的， 网络游戏的付费率是 2%-5%，100 个玩的人不到 5 个人付费各大游戏公司就赚的盆满钵满，辞去说腾讯。

但是在真实的社会里，90% 的人都是要付费的，这个真实的游戏游戏开发商都赚翻了。花点小钱请几个老师 (KOL) 吹一下这游戏好玩，只要能防止 1% 的人流失，弃游，这个花费的投资也是赚翻好吧，还有比这更好的投资吗。

知乎用户 刘昭廷​​​ 发表

道理很简单，因为目前的高校课程开设，主动权并不在学校和专业学院自身，很多课程的设定实际上是反复考量与博弈取舍后的结果。

我写过专业建设的专业课的培养方案，也看过我们主任指定的专业培养方案的各个版本，从最初的草稿版本，到后来的修订版，再到最后的最终版，都看过。只能说，水课确实是变多了，但是这也没办法啊，很多事情我们自己做不了主的。光是思政课，现在的课程，就比我上学的时候多了至少三门。

学分是一定的，总学时是一定的，多了三门思政课，就意味着要么压缩其他课程的课时，要么删减其他的专业选修课。结果就是导致原本应该是专业必修的课程，变成了专业选修课。

前两天和一个教高数和线代的同事期末监考，我向其咨询李代数的问题，她说她们也没接触过，而且在这之前，除了我们机器人工程专业的学生学的是数一，其他专业的学生基本都是学的数二、数三课程。

而且，对于学生来说，不同层次的学生，不同态度的学生，不同想法的学生，面对课程选择的出发点和态度也不一样。

比如，学分制的体系之下，现在都在大四上学期开课，同样是 32 学分，我开设两门课，一门是机器视觉与检测，一门是物联网导论，你选哪个？如果横向比较，我可以说，物联网导论相较于机器视觉，绝对算是一门可有可无的水课。

有人说，不对啊，你这物联网导论这样的课程怎么能开在大四呢？难道不应该开设在大一吗？

道理是这个道理，但是大一大二有思政课，有公共基础课，学时根本排不开，而对于专业选修课，就只能都放在大四了。

那你说作为学生，会选哪门课的比较多呢？这就要看学生自己的定位了——是想继续考研，或者已经保研了，还是就想拿个毕业证就业，忙着去找工作呢？

知乎用户 晓风残月​ 发表

没有水课，只有水的老师。

军事理论，都水了吧，一听就是一门没什么用的课。

还有很多高校是开设网络课的，或者干脆只开那么几周。

我学校是按必修课，开了十八周，修了 36 个学时那种。

我对这方面，真没有兴趣，所以一开始就是抱着干自己的事情，在教室坐着就行的想法。

然而，军事理论老师仅用了两节课就把我征服了，她讲得特别好，不会干巴巴的念 PPT，而是各种分析国际局势，每一件国际大事背后藏着的各方势力的交锋，她都讲得一清二楚。

有一种我也置身其中，我也是某个领导人的感觉。

渐渐的，我听军事理论比听某些专业课还要认真。

因为某些专业课的老师更水……

所以不管什么课，水不水最重要的是讲课的人。

她想水，那就有无数水的可能。

她不想水，这门课就水不了。

知乎用户 茶哥反鸡娃​ 发表

因为如果不开这些课，会有十倍的学生跳起来骂，“学校水课都不会开，药丸，退费！”

。。。。。。。。

次要原因。很多学生以为大学是为你们服务，你们（也就是人数 80% 以上的本科生）是学校的主体。

呵呵，自信挺好，想象力丰富。

大学的任务基本上围绕 “产教研” 三个，而科研一般主体，产品依托科研。

教学方面，说实话叫个可有可无，面子工程。

大学把设备人员环境提供了，学霸想自学突破有条件就够了。99% 普通学生，你就是见见世面，给你们一个宿舍就够了，想傻自行车呢？

给你们开课，是因为大学对上 交代，对内有安排，管理需要形式主义而已。

真的教学好科研差的老师，都被边缘化。

真把大学当考试机构了还。

知乎用户 韩光宇​ 发表

这样吧，你就当那些课真的水。

然后你们这些大学生也真的闲，不给你们灌点水，那不跑街上当不稳定分子了。

找点事给你们干干，年轻气盛，给你们关学校里，别出去闹事。

这个解释能接受的话，就按这套解释来吧。

知乎用户 知乎用户 ESsXAQ 发表

1. 符合政策，德智体美劳全面发展。

2. 可以增加岗位，提供更多大学老师的岗位，有助于缓解就业的问题。

3. 可以促进资金流动，你学了这门课要交钱，买了教材也要交钱，还会给老师发钱，可以人更多的钱流通起来。

4. 使生活更加丰富多彩，或许你觉得无聊至极的水课在他人眼里是一种享受。合理的安排一些其他课程可以使生活充实，更加丰富多彩。

知乎用户 黑娃 发表

其他回答都没有说到点子上，**大学的课程说白了是自上而下设计出来的。**什么级别的大学，什么级别的学院，什么级别的专业，需要配备什么专业，搭配什么课程，这些都确定了，再去招相应的老师。选老师的标准也是根据学历、论文等等量化标准来挑选的，而不是根据课程是否有意义，老师讲课是不是生动精彩来挑选。

有时候会发生的情况是专业拓展了，没有相应的老师，那就抓壮丁，随便配个老师去讲，可能这老师对课程的了解和学生一样多。

最好的情况就是自下而上，先有各种课程，然后让学生自主选择，讲的好的我才选，讲的不好就不选。但是还是得保留一部分强制性，因为教育本来就包含了这个意思，就是学生的判断力还没有那么健全，需要被引导。

还有第二方面的原因：课程有意义、让人有收获，和课讲得好、生动吸引人，不一定有关系。

因为即便是名教授学富五车，讲课可能也是照本宣科，毫无生气。讲的生动吸引人，气氛活跃而且热烈，这可能是脱口秀现场。因为讲课这种形式，里面有两种元素：知识和信息，传递形式，后者需要加入表演，来取悦听众，这才会带来好的气氛和听众的热烈反响。这两方面往往会被混淆，把后者当做前者。

知乎用户 止语 发表

这种问题，其实很没水平。动不动就觉得大学课程毫无意义，这课那课都是水课的人，要给你量身定制诸如抖音快手小红书之类的无脑爽文吗？在你们的认知里，这些不无聊吧。更狠一点，培养你们主动去阅读、做实验、参与社会实践、研究性学习，愿意吗？不排除有些课程的教材设计，可能会落伍。但同一门课程的参考书，有千万种，需要你自己去涉猎去发现的。强者从不抱怨环境，好的大学里藏龙卧虎，学会思考表达交流分享，才是正道。等进社会了，更悲哀的是，你的那份鸡肋工作，比这更无聊～

知乎用户 杜撰成分​ 发表

1. 制度性摆烂：师生互害模式

教师端：科研 KPI 压力下，教学沦为副业。职称晋升拼论文数量而非教学质量，导致教师用 “PPT 复读机” 模式应付课堂。学生反映的 “金融课老师边教边骂学生没基础” 案例，本质是行政强制跨专业开课的恶果。

学生端：抢修 “不点名、给分高” 的课已成生存策略，催生代课产业链（20 元 / 节）。某 985 高校《美术基础》课上学生集体网购，直言 “刷题比听课性价比高”。

2. 形式主义狂欢

晨点、思政汇报等 “特色制度”，本质是管理者的自我感动。学生凌晨被拉去操场点名后解散，辅导员却称这是 “学校特色”，堪称现代版形式主义行为艺术。

督导听课流于盖章打卡，学生评教沦为 “给分高低” 打分器，教学评估体系形同虚设。

3. 知识贬值产业链

高校扩招后，课程注水成为稀释教育资源的必然选择。2023 年 36% 学生认为课程内容不实用，较 2021 年上升 3%，实质是用 “普惠教育” 包装质量滑坡。

学生上课糊弄不听讲，教师用 " 翻转课堂 " 甩锅备课压力，形成心照不宣的双向糊弄。

4. 认知错位的黑色幽默

学生嘲讽制作思维导图的 “卷王”，却对考研政治必考的《马原》嗤之以鼻；痛骂《逻辑学》无用，却在法律文书写作时暴露逻辑漏洞。

教师坦言 “在水课讲台上比学生更痛苦”，却继续用十年前的老案例糊弄课堂，形成魔幻现实。

5. 改革困局的死循环

消灭水课的手段（人脸识别签到、强制课堂互动）催生更高阶应付策略，某校引入企业案例教学，却因教师缺乏实战经验再次翻车。

985 教授被举报 “水课” 后，学校启动调查却无实质改变，反而加剧师生对立。

结语：

水课本质是高等教育大众化进程中的系统性溃烂，更是学历通胀时代的必然产物。当大学从 “学术殿堂” 退化为 “学历工厂”，水课就成了这条流水线上最诚实的注水口——它不生产知识，只批发盖着钢印的赎罪券。

知乎用户 毛线 HR 发表

我选修了一大票诸如文学鉴赏、网络文学、小说写作之类的课——你没猜错，我一直写小说，比我正经工作多赚 3⁺倍的样子吧。

我还选修了一门广告创意与文案，于是我就有了一家广告公司——虽然我后面退出了，但保留了一丢丢股份，公司营业至今，每年能给我分红 “3 个社平工资的打工人的年收入”。

真正水课的，我选过数学建模——我是数学渣渣啊，大学物理，法律方面应该也选过几门，对我而言是真の水课，混学分的。

至于 “硬性的某些水课”，呵呵，你觉得真水么？不，很多你所谓的水课，连你们校长都“没资格” 决定开或不开。

……

知乎用户 西电老顽童 发表

西电毕业，科研岗，工作 20 多年了，常用的依然是学校课本上的东西。水课，在西电，不存在！

知乎用户 贫道 发表

以前读大学的时候，不太理解为啥每个老师都比较喜欢我，分数给得很高。

等到我自己给学生上课的时候，才明白。上课的时候有学生认真思考你所讲的内容，有预习或者延申阅读相关材料，能够在课堂上与你互动，并且能够提出有见地的问题，的学生，很难不被老师喜欢呀。

可惜的是，这种学生极少了，可能是所谓的生活压力大了吧，这些年接触的大学生们没有 20 多年前我们读书的时候，那么的有好奇心；现在的网络这么发达，不用像过去一样要去图书馆找资料，但是不晓得是不愿意跟老师交流，对课程（我开的不属于理论课程，偏向于实战实践课程）不感兴趣，还是说真的没有太多的延申阅读。

然后，我想起了当年为了上好马哲，找了很多基督教的材料，自己做教义演化 PPT，真的是活该我 GPA 高

知乎用户 MTK6735 发表

无意看到这个问题，来谈谈我的看法。

本人为艺术专业。

在我们专业，有一种观念：**凡是与你专业不相关的课，就都是水课。**甚至计算机，英语，也被定义为水课。

说实话，这些 “水课” 虽然存在有偷懒的老师，不好好讲课，但是很多还是能学到知识的。

以下说说我印象最深的几门 “水课” 吧：

大学计算机课，我因为排练太忙课下没怎么练习，最后差点挂科。后来帮导员处理综合测评的表格因为函数用不熟练被导员骂，写论文格式调不对被导师骂，我追悔莫及。之后立志要好好学习计算机，现在我已经能够帮身边同学解决一些电脑问题，并能帮他们推荐电脑了。

教育学课，教我们的老师是一位浙大毕业的博士。虽然 ppt 做得不怎么好看，但是特别会讲，每节课都能引发我思考一些东西。讲课之余还带我们阅读大学中庸那些古籍，感受传统文化中的教育观。记得有一次他让我们讨论一个问题，我提出了和他截然不同的观点，他反而因为我的思考觉得很高兴。

还有大学语文，印象最深的是讲《青花瓷》，《千百度》那一课，听着老师分析歌词分析得津津有味，我突然意识到在我们专业，从来没有听过对音乐如此全面的分析。不过大学语文我几乎都是认真听的，比较喜欢读文学作品。

**总结：**大学毕业了，回忆起来，才发现很多专业以外的知识都是不经意间在” 水课 “上学的。

唯一后悔的是，没有利用大学这个好机会，去蹭一些自己喜欢的课，认识一些爱好相同的朋友。现在看着本科生的课表，想去蹭一些课，却发现已经没那个时间和精力了。

知乎用户 白露高温 发表

都鄙视思想政治课，

只有当牛马了，

才知道，这些真的有用。

就如同古代，强制学生死记硬背书，

很多诗‘、书、文章，都是 “少年不知曲中意，再听已是曲中人”，

才感同身受。

曲中轻忆梦中人，梦醒时分叹红尘。

毫无意义，无聊至极的水课，是在你的意识里面种下一颗种子，

当有一天你需要它的是时候，有一个标签索引。

就如同叙利亚在前政府倒台的狂欢，知乎上的键政家早就预料这些狂欢者要倒霉了，

是因为我们有历史的基础，有政治课的基础。

这些，对叙利亚 “民族人士” 来说，终其一生，也找不到解药的庙门。

这就是 “毫无意义，无聊至极的水课” 的意义。

人生是无常的，你也不知道没有用的东西，在某个情境下，竟然是非常有用的东西。

老是用立竿见影，吹糠见米的思维来看知识，后来看当时的知识，也可能是垃圾，对后来根本没有用。

知乎用户 飒风 发表

一句话，在专业技能上无任何帮助却对读研考公有帮助的就是政府强加的不得不要学的水课（思政）对专业技能无任何帮助的同时又使你没有任何兴趣的就是完完全全的水课（军事理论，形策）

知乎用户 正在拍打浪花的掘 发表

其实很简单，感觉很多大学都得重视研究生培养，管好本科生，怕我们本科生有太多空闲时间，在社会上惹事情，就有了一系列学分要求和公共选修课才可以毕业等等。同时打着 “素质教育” 的口号，《教育学基本原理》讲过 “素质教育” 是符合现代中国特色的教育理念。我只能说懂社会的人是在使用规则，我们这群大多是服从和遵循规则。

至于反抗，其实你想出这个问题，基本是那些想好好读大学，有个好工作，意识到时间宝贵的人，能够想到的问题。哈哈，还是建议你做个明确的规划，聪明人自然有聪明人的法子。

知乎用户 姜华 发表

看过边水往事吗，里面的哪个王安全被问到为什么要小白脸，忍受富婆的折磨时，他说了这么一句。

你去问问大学领导和上哪些水课的大学老师，他们估计会说同样的一句话。

爱情公寓有一集讲大学生就业指导的。里面胡一菲大学毕业就留校了，没有找过一天工作，结果开了一门大学生就业指导的水课。唐悠悠问她为什么开这么一门课。她的回答是：你以为大学开课是教育学生，其实大学开课是为了让老师能就业。

知乎用户 赫赫 发表

为了养活那些老师吧？有些老师都没正经课上，也没有研究生。

知乎用户 momo​ 发表

个人感觉，没有水课，只有课讲的水的老师。每一门课程开设的初衷都是精心策划，几年一次的教学改革都是为了课程更加科学，教学体系更加完善。

可惜的是，再怎么改课程，也改变不了授课教师的上课方式，最后都变成了换汤不换药的瞎折腾。

知乎用户 知乎用户 ms585z 发表

这个深有体会！！！本人医学生，大二那年本来积极分子要转成预备党，结果学校那年给我们安排了一门 VB 课程还是必修挂了…… 入党也泡汤了！！！其他的课程我可是废了很大心思考的很可以的！就这一门这破课！我一个学医的以后又不学代码，当时真是气的我吐血！真不知道学校教务怎么想的！

知乎用户 diana​ 发表

因为以后当有小朋友问你十万个为什么的时候，你可以信手拈来而不是上网搜答案。

知乎用户 二林 发表

其实高中和大学的区别就是

自己为自己的决定负责

大学老师不再像高中老师一样是老妈子，整个人生就教你一门课，他对自己要生什么，对怎么教你都了如指掌。我自己就是小专业出来的，我就那么十几位老师要给我大学三年上完五十多门专业课，可能同一位老师上午要给我上公共关系，下午就要给其他年级同学上行政诉讼。你说这课能不水吗？

专业课和公共课已经变成考核老师的指标，甚至不如科研成果重要，所以这些课程就变成浅尝辄止的科普课。

但是同样我们专业也划分了导师制，上课归上课，研究归研究，研究那可真不水，毕竟都是名牌大学研究生 / 博士，有自己的课题，出不了成果 24 小时压力你。

所以回到最初的回答，你要对自己决定负责，你要是就想毕业，那所有的课都是水课，你要是想科研就自己找老师。

自己为自己负责

知乎用户 团团 发表

说课水的，建议去搜索一个文件：

本科专业类教学质量国家标准（上）

本科专业类教学质量国家标准（下）

应该是 2017 版。

里面详细规定了每个专业培养大纲里面的主题课程（可以细分方向）

这个国家标准，指导国内各个专业的培养大纲。

很多课，不是当下就能看出来有没有意义的。

知乎用户 刘备无中 7 仁过 发表

直说吧，你挂了几门？

知乎用户 甘尽苦来​ 发表

我读大学的时候，也是这样的想法。。。

我是制药工程专业，我印象比较深刻的有这么几门课程，《电子电工》什么三相电，星型接法，N 型和 P 型，我心想这什么玩意儿，我药学专业还能去当电工？还有《化工设备基础》，各种不同型号钢铁的屈服强度，算压力容器壁厚，还让我绘制压力容器图纸。说起绘制工程图纸，我还学了《工程制图》，正视图，俯视图，侧视图，直接把我搞懵逼。对了，还有 c 语言。直到大学毕业的时候，我还是觉得学的这些课程全都是没用的东西。看着一堆的没用的书籍，毫不迟疑的全都当废纸卖了。我没想到仅仅在十几天后，我会后悔把这些宝贵的书籍当做废品卖掉。

大学结束的暑假，在一个化工厂做暑假工。我突然发现，电工在维修设备的时候，我能听懂几句话，维护压力容器的时候，我能看懂一些设备的参数，当然包括图纸，这不正是我大学学的东西吗？还有 c 语言，可以参考这篇回答。https://www.zhihu.com/question/640594091/answer/76848133062?utm_psn=1862978086066323456

包括在我以后读研的时候，我不断的能感觉到大学里学的知识映射到工作，学习和生活中。

所以，以我的经验来看，没有无用的课程，既然学校给开设了这门课程，那就认真的对待它。虽然目前用不到这些知识，但毕竟，技多不压身嘛，万一以后需要用到它，那你可以很快的入门并且学会它。

知乎用户 chumchinyeung​ 发表

我觉得大学和研究生正确的做法是花最少精力和时间花在大学水课上，对于水课比如作业抄就完事找人签到。不要太追求 gpa，荣誉以及奖学金上，而是提高自己内在。把节省的时间精力全部用在核心专业课和数学课，科研，感兴趣的比赛，兴趣爱好或者实习上是最优解。毕竟学校培养方案是大锅饭不具有普世性，应该根据自己特点制定适合自己的培养方案不是迎合学校的。这点是大学毕业后读研才感悟到的

知乎用户 匿名用户 发表

刚才下课去吃饭的路上，一个学生在我后面突然说了一句，《科学技术史》，很水的。

心头一紧。

我就是这门课的老师。而且是入职后开的第一门公共课。

作为老师，我也认为这门课其实很水，以最低的标准要求学生。学生上课玩手机，我也不会管，只要请假我就肯定批，但是不能超过三次。若不是以前就规定了该门课必须考试，我连考试都不想让学生考，就做个小作业。

这门课没有什么理论，没有什么知识点，也学不到什么东西，我从第一节课就讲，《科学技术史》是无用的一门课，这句话是印在参考书里的，恐怕没有什么教材会把 “无用” 直接印在教材里吧。

我开设这门课的唯一原因，是必须要开一门公选课，我才能够达到工作量。

其次，我希望我的公选课尽可能的不要增加学生的学习负担。我自己也是过来人，大学的专业课要学好很不容易，必须花费大量的课外功夫，我不希望自己的这门无用的课再去占用学生课外的时间。虽然，现在教育部要求必须让学生忙起来，可是我并不希望学生忙在我这门课上，而是希望学生能有更多的课外时间用在自己认为有意义的事情上，这才是真正有意义的。

再次，我希望我的公选课能带有一点趣味。尽管我的主要压力都来自于论文和课题，但是我每周都会专门抽出两天时间备课，丰富一些上课元素，上课前还会试讲很多次。作为青年教师，周末、寒暑假从来没有奢望过，我认为能够抽出两天时间已经是最大努力了。

我从开课伊始，就没有想过让学生学到什么东西，这门课也不可能让学生学到什么东西。所以除了必须上课之外，也不会要求学生什么。唯一的，就是希望学生能在这门课了解一点东西，不要求掌握，仅限于了解，这或许就是水课的标准吧。

当然，我并不认为我讲的《科学技术史》是没有价值的，无用不代表没有价值，很多公共课的思想性很强，但是知识性很弱，并不是所有课都是按知识点来链接的。

最后，公选课毕竟是学生自己选的。回忆我上大学的时候，上公共课是很幸福的，没有压力，想听就听，不想听就不听，不需要担心考试，是很轻松的状态，这在大学里很难得的环境。

知乎用户 子言 发表

先假设水课指的是专业课以外的课程，可以分情况讨论。

第一类是以思政课为首的必修课，就是那些尽管你没选但是会在某一学期强制出现在你课表上的课。这些课就不多说了，很多教授心里清楚 100 个学生能有 5 个会听课就不错了。但是好一些的学校会把考核方式改为写一篇论文，对学生的负担不大。强制闭卷考试是真的阴间，是嫌我们考试周 5678 门专业课太少么。

第二类是可以灵活选课的通识选修课，但是有最低学分要求。这类通识课其实是挺不错的，可以开阔学生的视野，让学生全面发展，避免过于死板生硬。**但是，**这类课程在实际操作过程中相当不理想。

1. 学生压力大。由于有第一类必修课的存在（往往学分学时还不低），再加上成吨的专业必修课，很多学生还没开始选课，课表就已经是满满当当的早 8 晚 10 一周六天还得做实验。这时候你告诉学生说你们还得再选一两门通识课（附赠考试），学生真的想买一瓶热带风味的冰红茶狠狠地砸自己的头（多给几天不行么）。
2. 通识课少，良莠不齐。国内高校几乎没人谈师生比这个问题，因为这玩意没法谈，除非大学学费改为 1000rmb / 学分（四年按 120 学分算就是 12w）咱们走精英教育，直接快进到阶级固化资本垄断（跑题了）。很多大学生最头疼的就是选通识课，好的课就那么两三门，要么抢要么看运气抽签。如果学校开的课再少一些，那无论好坏你都得去抢课，没得选。比如某学校实践课每学期就二三十门，一门课不超过 20 人的名额，每个人得修四门，每年几千新生和老生一起看脸抽签…… 我一同学大三了一门实践课都没选上，最后用社会实践抵的学分（这个算是学校留的后门，不然绝对有很多人学分不够没法毕业）

如果学生不需要面临以上问题的话，其实通识课是真的挺不错的。我选过一门微信小程序的课，基本上 90% 的课堂时间都会留给学生自己操作实践，期末组队做一个小程序就行，压力不大还有趣。还有陶瓷制作，每周去捏泥巴玩 www

也被迫选过微观经济学这类通识课（抽签落选只能捡漏），教授人很 nice，上课很认真，会讲很多例子，ppt 课件上传到网盘供随时下载，期末开卷，问题都是 ppt 里出现过的，只需要把 ppt 打印出来带到考场抄，只要不缺勤就能拿 95 分。虽然我当时没怎么学（实变函数学十遍，十遍啊十遍），但还是产生了兴趣，自己买了曼昆的经济学原理（然后没几天就吃灰了）

要是能让学生大一大二好好地学专业课，大三大四再慢慢补思政课通识课（也不用担心选不上课什么的），那怨声载道的学生肯定会少七成。如果能把（学分比专业课还高的）思政课删了，九成的大学生绝对不会说学习压力大要减负。

知乎用户 呼喊大山之名 发表

谈 “性” 从兴致勃勃到兴致缺缺。

高中时历史老师随便开个荤段子，我和同学可能面红耳赤，顾左右而言他：“哈哈哈！”（才没有，我同桌怎么可能做那种事，什么网站都不认识。）

这堂课很直白，自慰、梦遗和小电影等词从老师口中出来时，然而此时我却兴致缺缺，好像在听经书。

ps：要是把电子游戏设置成课件，也会很枯燥吧。

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